Самообразование

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад «Родничок» комбинированного вида

ПЛАН

по самообразованию педагога

Лариной Татьяны Викторовны

_______________________________________________________________________             

(Ф.И.О. педагога)

Тема:

«Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.

Семья и семейные ценности»

__________________________________________________________________________________________________________

(тема)

2017 – 2019  

_____________________________________________

(учебный год)

Актуальность: Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных задач нашего времени. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. У детей искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии, сменилось и отношение людей к Родине.

Очень важно, чтобы дети как можно раньше поняли, что большая Родина – Россия, она одна на всех, кто родился на ее просторах, полюбил ее, кто прилагает усилия, чтобы она стала еще краше, богаче, стала бы могучей державой. И каждому из нас надо уметь быть ей полезным. А для этого надо много знать и уметь; с детства совершать такие дела, которые были бы на благо своего дома, детского сада, города, а в дальнейшем – и на благо всей страны.

Понятие "патриотизм" понимается широко: и как любовь к Родине, преданность к своему отечеству, своему народу; и как привязанность к месту своего рождения, месту жительства; и как готовность подчинить свои интересы интересам родной страны, стремление защищать интересы Родины. Поэтому целесообразно начать объяснение этого вопроса с того, с чем ребёнок сталкивается каждый день: семья, отчий дом, родная улица, история своего города или села, традиции предков.

Период дошкольного детства благоприятствует воспитанию патриотических чувств, т. к. именно в это время происходит формирование культурно-ценностных ориентаций, духовно-нравственной основы личности ребёнка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Также период дошкольного детства благоприятен для эмоционально-психологического воздействия на ребёнка, т. к. образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

Самое нужное и самое трудное для семьи и для страны – это воспитать человека.

Нравственно - патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в быту.

Встает вопрос – как обеспечить и правильно организовать более плодотворную воспитательную работу в детском саду, чтобы прививать дошкольникам ценностные ориентации, гражданственность, патриотизм и любовь к своей Малой и Большой Родине? Поэтому, моя тема самообразования посвящена вопросу нравственно-патриотического воспитания дошкольников, семейным ценностям.

Цель: повысить свою профессиональную компетентность и систематизировать знания по вопросам нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

Задачи:

1. Повысить свой теоретический и научно-методический уровень через подборку и изучение методической литературы, пособий по вопросам нравственно-патриотического воспитания дошкольников, посещения открытых мероприятий педагогов ДОУ.

2. Провести анкетирование родителей и педагогов по теме «Патриотическое воспитание ребенка»

3. Проанализировать условия, созданные в детском саду по нравственно-патриотическому воспитанию детей.

4. Подобрать материалы и применить на практике:

      - диагностика детей на начало и конец учебного года;

     - разработать методические рекомендации для педагогов «Патриотическое воспитание дошкольников в условиях ФГОС ДО»

     - консультацию для родителей «Патриотическое воспитание в семье», папка-передвижка «Рецепты воспитания нравственности дошкольника»

     - перспективно-тематический план работы по нравственно-патриотическому воспитанию для старших дошкольников

     - оформление уголка «Патриотического воспитания» в группе (картотека дидактических игр для детей, художественная литература, пособия);

     - деловая игра для педагогов «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников»

5. Провести самоанализ и подготовить творческий отчет о проделанной работе на итоговом педсовете.

Предполагаемый результат: переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения; желание улучшить образовательный процесс.

Форма самообразования: индивидуальная.

План работы по самообразованию на 2017 – 2018 год

План работы по самообразованию на 2018 – 2019 год

Выход темы:

- Методические рекомендации для педагогов «Патриотическое воспитание дошкольников в условиях ФГОС ДО»

- Отчёт о проделанной работе за учебный год.

.Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад «Родничок» комбинированного вида

План по самообразованию воспитателя

Лариной Татьяны Викторовны

2019- 2020 учебный год

г. Пыть-Ях

1. Образование – высшее

2. Квалификация – соответствие занимаемой должности

3. Тема самообразования: «Развитие связанной  речи младших дошкольников средствами театрализованной деятельности»

4. Работа начата - 01.09.2019 г.

 5. Предполагается закончить - 31.05.2020 г.

Актуальность

В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. А ясная и правильная речь — это залог продуктивного общения, уверенности, успешности.

Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отстранение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребёнку хочется выложить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видит и что его заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное наслаждение.

Поэтому, я считаю, что данная работа позволяет сделать жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

Значение театрализованной деятельности:

• помогает усвоению богатства родного языка, его выразительных средств

• формируется диалогическая, связанная, эмоционально насыщенная речь

• улучшается усвоение содержания произведения, логика и последовательность событий

• дети получают эмоциональный подъём

• способствует развитию элементов речевого общения: мимики, жестов, пантомимики, интонации, модуляции голоса

• позволяет формировать опыт социального поведения

• стимулирует активную речь

Цель: создать условия для развития связанной  речи детей через театрализованную деятельность.

Задачи:

1. анализ программно-методических материалов, разработка структуры программно-методического комплекта;
2. определение и содержание методов, технологий эффективного использования театрализованной деятельности для речевого развития дошкольников;
3. создание предметно-развивающей среды для применения инновационных и развивающих технологий при речевом развитии средствами театрализованной деятельности;
4. выявление уровня освоения детьми образовательной программы по речевому развитию;
5. приобщение родителей к совместной театрализованной деятельности.

Предполагаемый результат:

• умение владеть навыками выразительной речи; умение передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию;

• проявлять интерес, желание к театральному искусству; передавать образы сказочных персонажей характерными движениями;

• взаимодействовать коллективно и согласованно, проявляя свою индивидуальность;

• умение произносить одну и ту же фразу с разной интонацией.

Форма самообразования: индивидуальная.

Форма отчета по проделанной работе:

1. Презентация о проделанной работе.
2. Показ презентации на родительском собрании.

Перспективный план на  2019 -2020 уч. год.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

 детский сад «Родничок» комбинированного вида

Отчет по самообразованию воспитателя

Лариной Татьяны Викторовны

по теме

«Развитие речи детей 4-5 лет

в процессе театрализованной деятельности»

за 2020 -2021 учебный год

          Актуальность. В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи, а ясная и правильная речь — это залог продуктивного общения, уверенности, успешности.  Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры, т. к. игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием речи, воображения, фантазии, инициативности.

         Широки воспитательные возможности театрализованной деятельности. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют ребят думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи.

         В процессе театрализованной игры незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.

        Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Они развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, кроме того позволяют формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом оказывает позитивное влияние на формирование качеств личности.

          Тема: «Развитие речи детей 4-5 лет в процессе театрализованной деятельности»

Цель: создать условия для развития творческой активности детей в театральной деятельности; развивать речь и  коммуникативные навыки у детей; обеспечить условия взаимосвязи с другими видами деятельности в целостном педагогическом процессе.

Задачи:

1. Развивать выразительность речи, расширять и активизировать словарный запас;

2. Прививать навыки общения и коллективного творчества;

3. Развивать у детей сферу чувств, соучастие, сопереживание, умения управлять своими чувствами;

4 Создать условия для вовлечения родителей в театрализованную деятельность.

      В отчетный период работала с детьми дошкольного возраста 4-5 лет.

В мониторинге участвовало 28 детей.

По итогам мониторинга на начало отчетного периода было выявлено:

низкий уровень -18% (5 чел.)

средний уровень – 64% (18 чел.)

высокий уровень - 18% (5 чел.)

       Критерии по которым проводился мониторинг

1. Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.
2. Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.
3. Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.
4. Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры)
5. Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.
6. Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.
7. Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).
8. Активно сопровождает речью игровые и бытовые действия
9. Может назвать любимую сказку
10. Может прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
11. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.
12. Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок)

        Мероприятия по теме самообразования:

       1. Создание условий. В нашей группе мы создали содержательную предметно–развивающую среду, способствующую возникновению интереса к театрализованным играм. Организовали уголок для театрализованных игр и представлений. В театральном уголке собраны разнообразные виды театров: настольный, плоскостной, пальчиковый, театр на фланелеграфе, театр на палочках, реквизит для разыгрывания сценок (набор кукол, ширмы для кукольного театра, маски, костюмы).

 Провела беседы на темы: «Что такое театр?», «Виды театров», «Кто живет в театре?», «Кто придумал сказки» и т. д.

•Играли в дидактические игры по сказкам: «Кто прячется в сказке?», «Составь сказку» (из геометрических фигур, «Кто лишний?», «Узнай по контуру», «Кто за кем?», «Найди пару», Чего (кого) не стало?», «Найди ошибки художника», «Из какой сказки?»

•Игры с кубиками: «Собери сказку», игры на имитацию голоса: «Кто как кричит?», «Кто как голос подает?». Проводили артикуляционную, мимическую гимнастики, пальчиковые игры.

•Подвижные игры с сюжетом: «У медведя во бору», «Лохматый пес», «Воробышки и кот», «Хитрый кот», «Зайчик беленький сидит», «Пес Барбос», «Мишка, мишка, что ты спишь?» и др. Имитационные упражнения «Покажи как ходит мишка, лисичка, зайка, лягушка, гуси.»

          В литературном уголке хранится детская художественная литература, литературные произведения подобраны для театрализованных игр с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками «Колобок», «Рукавичка», «Петух и лиса», «Волк и козлята», «Лиса и заяц», и т. д.

            Что позволяет развивать у детей художественно–речевые и исполнительские способности: выразительность, эмоциональность исполнения, умение применять разнообразные интонации, выражающие характер сказки.

         Сказки, потешки, стихи обыгрывали с помощью различных видов театра. Отгадывали загадки.

         Рассматривали иллюстрации по сказкам «Колобок», «Рукавичка», «Петух и лиса», «Волк и козлята» и т. д.

Прослушивали русские народные сказки в аудиозаписи: «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба», «Красная шапочка», «Кошкин дом», «Мойдодыр», «Путаница» и т.д.

Смотрели мультфильмы по русским народным сказкам: «Лиса и заяц», «Теремок», «Репка», «Колобок» и т. д.

          Презентации: «Постучится сказка в дом, станет интересно в нем!», «Путь в сказку», «Как кукла Катя испекла пирог».

Подготовили и провели вечера развлечений с использованием показа кукольного театра: «Маша и медведь», «Теремок», «Заюшкина избушка».

           Подготовили и провели утренник к 8 Марта, включающий в себя драматизацию «Как звери маму потеряли».

Пели песни: «Я пеку, пеку, пеку…», «Ой, лады, лады, лады.», «Ладушки», и т.д.

          Разучивали танцы: «Танец маленьких утят», «Танец поссорились-помирились». Т.д.

         В нашей группе создан уголок искусства для самостоятельной художественной деятельности детей. Ребята с удовольствием раскрашивают картинки по русским народным сказкам.

В музыкальном уголке подобраны разнообразные музыкальные инструменты.

2.Работа с родителями

• Папка-передвижка «Домашний театр», «Что такое театр»;

• Консультации «Театрализованная деятельность в детском саду», «Домашний театр как средство формирования взаимоотношений в семье», «Домашний кукольный театр», картотека игр для развития эмоций у детей дошкольного возраста;
• Демонстрация творческих способностей детей на праздниках, утренниках, тематических вечерах.

3. Работа с детьми

1. Чтение русских народных сказок: «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба», стихотворений, потешек, загадок о героях сказок.
2. Просмотр мультфильмов: «Колобок», «Курочка Ряба».
3. Прослушивание аудиозаписи сказки «Репка».
4. Рассматривание игрушек и иллюстраций к сказкам.

1. Показ кукольного театра «Колобок».

Октябрь.

1. Театрализованные игры: «Лисичка и зайчики», «Волк зубастый», «Солнышко и дождик», «Кошка и мышки» .
2. Показ настольного театра «Репка».
3. Чтение русских народных сказок: «Волк и семеро козлят», «Теремок».
4. Просмотр мультфильма «Теремок».
5. Разучивание стихотворений к празднику осени (учить детей выступать на публике, говорить громко и чётко) 
6. Театр кукол «Теремок»
7. Чтение и заучивание скороговорок.

Ноябрь

1. Театрализованная игра «Теремок».
2. Чтение сказки «Три поросёнка».
3. Просмотр мультфильма «Три поросёнка».
4. Спектакль «Три поросёнка»
5. Разучивание стихов «Огуречик».  «На улице три курицы».
6. Включение элементов театральной игры в утреннюю гимнастику.

Декабрь

Работа с детьми:

1. Мимические этюды с жестами.

1. Чтение сказок: Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца длинные уши косые глаза короткий хвост» ; Л. Воронковой «Снег идёт» , «Маша растеряша» ; Е. Пермяк «Как Маша стала большой» .
2. Пересказ сказки «Три поросёнка» .

Январь-февраль

1. Двигательные этюды.

Март-апрель

1. Пение детской песенки «Два весёлых гуся» .
2. Настольный театр «Колобок» , «Репка» .
3. Конструирование домика для животных.
4. Слушание музыкальных произведений : «Паровозик из Ромашкино» , «Антошка» , «Песня Бременских музыкантов» .
5. Заучивание стихотворения А. Барто «Кораблик» .

1. Прослушивание музыкальных произведений : «Песня крокодила Гены» , «Песенка мамонтёнка» , «Песня бабок Ёжек»
2. Чтение и заучивание чистоговорок, например :

Ша-ша-ша, ша-ша-шаНаша каша хороша.

Ры-ры-ры, ры-ры-ры Ох, и яркие шары.

1. Чтение и перессказ

Латышской сказки «Лиса, петух и тетерев»

Болгарской сказки «Храбрец-молодец.»

Русской народной сказки «Кот, петух и лиса»

Русской народной сказки «Лиса и заяц»

1. Кукольный театр «Лиса и заяц»

1. Подготовка к празднику 8 марта, разучивание стихов, песен, танцев, игр.

1. Подвижные игры с элементами театральной игры : «Лиса и зайцы» , « Самолёты » , «Воробушки» .
2. Просмотр мультфильма «Лиса и заяц» .
3. Настольный театр «Репка»

Май

1. Чтение и пересказ сказок: К. Чуковского «Путаница»

Латышская сказка «Лесной Мишка и проказница мышка»

Русская народная сказка «У страха глаза велики…»

Русская народная сказка «Трусливому зайке и пенёк волк»

1. Заучивание стихотворения С. Черного «Приставалка».
2. Настольный театр «Колобок» , «Репка» , дети самостоятельно показывают представление.
3. Игры с детьми : «Изобрази какое-нибудь животное» .

1. Разгадывание загадок о сказках.

4. Изученная литература по теме самообразования.

1. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006.
2. Волшебный праздник/ Сост. М. Дергачева/. - М.: РОСМЭН, 2000.
3. Гончарова О.В. и др. Театральная палитра: Программа художественно- эстетического воспитания. – М.: ТЦ Сфера,2010.
4. Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
5. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2005.
6. Иванова Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально- нравственной сферы у дошкольников. - М.: “Скрипторий 2003”, 2006.
7. Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. – М.: Лепта-Книга, 2007.
8. Караманенко Т.Н. Кукольный театр – дошкольникам.- М.: Просвещение, 1969.
9. Карпов А.В. Мудрые зайцы, или Как разговаривать с детьми и сочинять для них сказки. – СПб.: Речь, 2008.
10. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. – Ярославль: Академия развития, 2001.

В конце года в мониторинге участвовало 28 детей.

В конце года по итогам мониторинга было выявлено:

Начало года

низкий уровень -18% (5 чел.)

средний уровень – 64% (18 чел.)

высокий уровень - 18% (5 чел.)

конец  года

низкий уровень – 11% (3чел.)

средний уровень – 68% (19чел.)

высокий уровень – 21% (6 чел.)

         Вывод: Общие показатели диагностирования показали: высокий уровень вырос на 3% , средний увеличился на 4%, низким уровень на конец года уменьшился на 3%.

У детей улучшилась речь. Я в своей работе, в совместной деятельности детей и воспитателя, систематически проводила театрализованную игру. Театрализованные игры являются играми-представлениями. В них с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, поза и походка, создаются конкретные образы. Благодаря театрализованным играм, у детей развивается эмоциональная сфера, расширяется и обогащается опыт сотрудничества детей, как в реальных, так и в воображаемых ситуациях. Кроме того, театрализованная деятельность таит в себе огромные возможности для развития речи детей.

В своем опыте работы я достигла поставленной цель и задач.  Я показала в своей работе, что благодаря театрализованным играм можно улучшить степень речевого развития детей.

Знакомясь с художественной литературой, дети учились применять грамматические навыки и умения в диалогической (ответы на вопросы, беседы) и монологической речи (словесное творчество), использовать средства художественной выразительности языка и его грамматических средств. Поддерживался интерес ребенка к театрализованной деятельности.

  Муниципальное   дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад «Родничок» комбинированного вида

ПЛАН

РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

"Приобщение детей к истокам русской народной культуры"

на 2021 – 2022 учебный год

Воспитатель:

Ларина Татьяна Викторовна

                2021 год

Дата начала работы над темой: 2021 год

Дата окончания работы: 2022 год

Цель: повышение  собственного уровня  знаний путём изучения необходимой литературы, самообразования.

 Задачи:

1. изучить  методики, технологии по теме самообразования;
2. повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы, самообразования, изучить опыт других педагогов-специалистов в данной области (посещение ГМО, открытых мероприятий, просмотры публикаций на образовательных сайтах); 
3. создать         условия         для         восприятия         целостной         картины         мира;          
4.  сформировать первоначальные представления о культуре, истории и       жизни русского народа, их богатстве и разнообразии, красоте и благородстве;
5. разработать перспективный план работы с детьми и родителями;

6. создать копилку методических разработок (конспектов ООД, сценариев праздников, досугов) по теме самообразования; 
7. составить картотеку народных игр и забав, малых жанров фольклора и др.;

8.использовать в работе с детьми приемы, методы, формы и средства народной педагогики; 

9. подготовить отчет о проделанной работе по теме самообразования. 

Реализация плана по самообразованию осуществляется по трем направлениям:

1. Методическая работа педагога.
2. Совместная деятельность с детьми.
3. Взаимодействие с родителями.

Этапы работы по теме:

1. этап (2021 год) – планирование работы: изучение литературы, формулирование целей и задач, определение средств, форм и методов работы, диагностические срезы;
2. этап (2021/2022 год) – Создание информационной базы по данной теме; вовлечение в работу детей и родителей в данном направлении. Анализ результатов реализации поставленных задач, корректировка содержания деятельности.
3. этап (2022 год) – анализ результатов работы, формулирование выводов.

Ожидаемые результаты:

• повышение уровня педагогической компетенции по теме: "Приобщение детей к истокам русской народной культуры" 
• разработка цикла консультаций, памяток, буклетов и рекомендаций для родителей по данной теме;
• разработка картотек дидактических игр по познавательному развитию дошкольников;
• организация видеотеки для создания информационного фонда;
• разработка методических пособий по теме;
• разработка конспектов ООД с дошкольниками;
• публикации методических разработок через электронные СМИ;
• участие в конкурсах различного уровня, вебинарах, конференциях по теме;
• участие в работе методических объединений;
• создание единого образовательного пространства, включающего детей, педагогов, родителей и социальных партнеров.

Литература: 1. Журналы "Дошкольное воспитание", "Дошкольная педагогика".

2. Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской культуры: учеб. -метод. пособие, 2-е изд., перераб. и доп. СПб,. 2008.
3. Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Комаровой Т. С. - М.: Педагогическое общество России, 2005.
4. Литвинова М. Ф. Русские народные подвижные игры / Под ред. Литвиновой М. Ф. - Москва: Просвещение, 2006.
5. Микляева Н. В. Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников. -: М.: ТЦ «Сфера», 2013.

6.Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки. Популярное пособие для родителей и педагогов. / Сост. Тарабарина Т. И., Елкина Н. В. Худ. Г.

Соколов, В. Куров. - Ярославль: «Академия развития», 2007.

7.Халикова Э. А. Формирование опыта духовно-нравственного поведения для детей 4-7 лет: программа, планирование, занятия и утренники православного календаря. Изд. -во: «Учитель», 2010.

8.Энциклопедия детского фольклора: Серия: «Моя первая книга». - М.:

Белый город, 2008 г.

9. Ресурсы интернета.

10.Истоковедение. Том 5 Издание 5-е, дополненное.- М.: Издательский дом

11. Рекомендации по применению программы «Социокультурные истоки» в

12. Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного

образования.- М.: Издательский дом «Истоки», 2018.- 216 с.

                   Планирование работы по самообразованию