Проектная деятельность

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОМПЛЕКС СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД»

Долгосрочный проект

во второй младшей группе

“В ГОСТЯХ У СКАЗКИ”

Пыть-Ях

2020-2021

Технологическая карта проекта

 Вид проекта: групповой, долгосрочный, художественно-эстетический.

 Участники проекта: дети второй младшей группы, воспитатели, родители.

 Продолжительность: долгосрочный, 2020-21 учебный год

 Актуальность.

Сказки – самая древняя из распространенных форм устного народного творчества. А в век технического прогресса, когда чтение художественных литературных произведений, в том числе и сказок, заменили игры на компьютерах, планшетах и телефонах, просмотр мультфильмов, происходит понижение освоения детьми духовного богатства народа, его культурно-исторического опыта.

Актуальность состоит в том, что данный проект сочетает в себе средства и способы развития творческих способностей и коммуникативных навыков детей.

 Проблема современного общества: приобщение детей к традиционному русскому фольклору. Известно, что в устном народном творчестве, как нигде больше сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, храбрости, трудолюбии, верности. Все это мы можем увидеть в русских народных сказках. Именно сказки являются материалом для обучения детей младшего дошкольного возраста развитию речи. Дети знают мало русских народных сказок.

Цель проекта: Создать условия для приобщения детей к устному народному творчеству посредством сказок через различные виды деятельности.

Обобщить знания детей о прочитанных художественных произведениях, прививать любовь к литературным произведениям и их героям.

       Задачи:

• создавать условия для ориентировочно-исследовательской деятельности детей, способствующей освоению ребёнком миром сказок, приключений;
• закрепить и расширить знания детей о сказках;
• развивать творческие навыки, коммуникативные умения;
• способствовать поддержанию традиции семейного чтения;
• продолжать вовлекать детей, родителей и педагогов в совместную деятельность, показать ценность и значимость совместного творчества детей и родителей;
• создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки.

Этапы реализации проекта

• Подготовительный этап:

2. Практическо- познавательный этап:

III этап. Заключительный

• Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.

• Оформление выставки «Наши любимые сказки»;

• Оформление выставки семейных поделок сказочных персонажей;

 Предполагаемые результаты:

Сформирован интерес к устному народному творчеству- сказкам.

Дети имеют представления и знания о многих русских народных сказках, знают их содержание.

Умеют через имитацию образа героев сказок различать добро и зло; характеризовать поступки, поведение; выражать        эмоции        и понимать  чувства        других.

Дети увереннее участвуют в инсценировке сказок.

Обогащение словарного запаса.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Стихи про сказки

Для чего нужны нам сказки?

Для чего нужны нам сказки?

Что в них ищет человек?

Может быть, добро и ласку.

Может быть, вчерашний снег.

В сказке радость побеждает, Сказка учит нас любить.

В сказке звери оживают, Начинают говорить.

В сказке все бывает честно:

И начало, и конец.

Смелый принц ведет принцессу Непременно под венец.

Белоснежка и русалка,

Старый карлик, добрый гном – Покидать нам сказку жалко,

Как уютный милый дом.

Прочитайте сказки детям! Научите их любить.

Может быть, на этом свете Станет легче людям жить.

***

У сказки можно поучиться,

Она ведь мудрости полна,

Ее герои учат жизни,

Их украшает доброта.

Приходит Золушка на помощь, Русалка речи говорит,

Кот в сапогах читает повесть,

Кощей бессмертный, дома спит.

А в жизни сказки не бывает? Герои тут, герои там,

- Волшебник добрый загорает,

И даже едет в Амстердам.

Всем волшебство на Свете нужно,

Все люди верят в чудеса,

А Белоснежка темной ночью,

В сети рисует города.

И хочется так сильно верить,

Что в сказке вновь, волшебной мы, Пусть, в жизни бури и метели,

Мы все желаем доброты.

***

Унеси меня в сказку волшебную,

Где за окнами кружит весна,

Где глаза твои добрые — нежные, Бесконечно ласкают меня.

Где цветы ароматные, яркие,

Где печали и горечи нет,

Твои губы до одури жаркие,

На щеках оставляют свой след.

Где луна отражается в озере, Серебром проходя по окну,

Где возможное и невозможное,

Где с тобой я остаться хочу.

Там, где голуби кружат счастливые,

Все довольны и всем хорошо,

Облака разбегаются дивные,

В небе синем, воздушно — легко.

***

Сказка радость нам несет,

Тот, кто знает, тот поймет,

В сказке очень много смысла,

И любовь там ходит близко.

В сказке много приключений, Очень радостных волнений, Побеждает в ней добро,

Ведь, оно сильней, чем зло.

Тот, кто сказки уважает, Непременно вырастает, Превращаясь в мудреца, Верит очень в чудеса.

И приходит чудо в гости,

Не обходит стороной,

Главное, в него поверить,

И оно уже с тобой.

Сказка — чудная копилка,

Что накопишь, то возьмешь,

А без сказки в этой жизни -

 Непременно пропадешь.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Загадки о сказочных героях

Приложение 3

Выставки книг по проекту

1.К.И.Чуковский.

2.С.Я.Маршак

3.Агния Барто

4.Русские народные сказки

5.Книжки о природе

6.Зима и лето в русских народных сказках.

7.Читаем дома

8.Иллюстрации разных художников иллюстраторов к одной сказке.

9.Песенки и потешки

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Планирование чтения и рассказывания художественной литературы в младшей группе детского сада

(в группе и на прогулке)

Сентябрь 1 неделя

Чтение

С. Черный «Приставалка»; Г

«Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»);

«Два жадных медвежонка»(венг. ; обр. А. Краснова, В. Важдаева) ;

«Пальчик – мальчик…», «Храбрецы», англ., обр. С Маршака.

Сентябрь 2 неделя

Чтение

«Кот петух и лиса», обр. Боголюбской; К.

А. Н. Толстой «Еж»;

К. Д. Ушинский «Петушок с семьей»;

«Заинька попляши…»;

«Волк и козлята».

Рукавичка», укр., обр. Е. Благининой;

Заучивание наизусть: Н. Саксонская. «Где мой пальчик?»

Сентябрь 3 неделя

Чтение» Еду-еду к бабе, к деду.»,.

«Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской;

«Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; К. Бальмонт. «Осень»;

Заучивание наизусть: «Огуречик, огуречик.»

Сентябрь 4 неделя

Чтение

«Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы;

Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»;

Маршака. Заучивание наизусть:

«Мыши водят хоровод. ,.» — рус. Нар. Песенки;

Октябрь 1 неделя

Чтение

«Заинька, попляши.»,

Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима;

Октябрь 2 неделя

Чтение

«Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака;

К. Чуковский., «Мойдодыр»,

Б. Житков. «Как слон купался» (из книги «Что я видел»);.

Октябрь 3 неделя

Чтение

«Сорока, сорока.,

«Колобок», обр. К. Ушинского;

Песенки. «Кораблик», англ., обр. С.

Ч. Янчарский. «Самокат»

Октябрь 4 неделя

Чтение

А. Блок. «Зайчик»;

 К. Чуковский. «Путаница»,

М. Зощенко. «Умная птичка»;

 П. Барто. «Девочка чумазая»;

Ноябрь 2 неделя

Чтение

«Сорока, сорока.,

«Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской;

С. Маршак. «Пингвин»

К. Чуковский. «Так и не так»;

Ноябрь 3 неделя

Чтение

«Рукавичка», укр., обр. Е. Благининой

С. Маршак. «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»);

А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой;

Ноябрь 4 неделя

Чтение

«Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В, Важдаева; К. Бальмонт. «Осень»;

А. Блок. «Зайчик»;

К. Чуковский «Так и не так»;

Декабрь 1 неделя

Чтение

«Снегурушка и лиса» обр. М. Булатова

«Как у нашего кота.»,

 С. Гродецкий, «Кто это?»;

 А. Плещеев. «Сельская песня»;

Декабрь 2 неделя

Чтение

«Сидит белка на тележке.»,

«Маленькие феи», англ., обр. С. Маршака;

«Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни;

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»;

Декабрь 3 неделя

Чтение

«Ай, качи-качи-качи».»,

С. Капугикян. «Кто скорее допьет», пер. с арм. Т. Спендиаровой Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина;

Декабрь 4 неделя

Чтение

«Жили у бабуси.»,

«Снегурочка и лиса»; обр. М. Булатова В. Берестов. «Курица с цыплятами»,

Заучивание наизусть: Е. Ильина. «Наша елка»(в сокр.);

Январь 2 неделя

Чтение

«Заря-заряница.»;

А. Н. Толстой. «Петушки».

Й. Чапек. «Трудный день», «(из книги «Приключения песика и кошечки», пер.. чешек. Г. Лукина;

Январь 3 неделя

Чтение

 В. Берестов. «Бычок»;

Н. Носов «Ступеньки»;

Январь 4 неделя

Чтение

«Рукавичка», укр., обр. Е. Благининой

«Кисонька-мурысенъка.»,

Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; Д. Хармс. «Храбрый еж»;

Февраль 1 неделя

Чтение

«Как у нашего кота.»,

«Купите лук.», пер. с шотл. Н. Токмаковой;

«У солнышка в гостях», пер, с словац. С. Могилевской и Л. Зориной;

Февраль 2 неделя

Чтение

«Сидит белка на тележке.»,

К. Чуковский. ««Муха-цокотуха»,

 Заучивание наизусть: Н. Саконская. «Где мой пальчик?»

Февраль 3неделя

Чтение

«Ай, качи-качи-качи».», Д. Хармс. «Храбрый еж»;

Заучивание наизусть: К. Чуковский. «Елка»

Февраль 4 неделя

Чтение

В. Берестов. «Петушки»;

«Жили у бабуси.»,

 Заучивание наизусть:. В. Берестов. «Петушки»;

Март 1 неделя

Чтение

«Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; С. Маршак. «Тихая сказка»

В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?»,А. Н. Толстой. «Еж», «Петушки». Б. Поттер.

Март 2 неделя

Чтение

П. Косяков.  «Травка-муравка. ,.»,

«Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова;

«Пых», белорус, обр. Н. Мялика;

К. Бальмонт, «Комарики-макарики»;

Март 3 неделя

Чтение

«На улице три курицы.»

«Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова;

«Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой;

Март 4 неделя

Чтение

«Тень, тень, потетень.»,

К. Чуковский «Айболит»

«Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой;

Заучивание наизусть:. «Мыши водят хоровод. ,.» — рус. Нар. Песенки;

Апрель 1 неделя

Чтение

«Дождик, дождик, пуще.»,

«Теремок», обр. Е. Чарушина

М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.

Апрель 2 неделя

Чтение

А. Плещеев. «Весна»(в сокр.);

«Божья коровка. ,»,

С. Капугикян. «Маша не плачет» пер. с арм. Т. Спендиаровой; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц;

Апрель 4 неделя

Чтение

«Радуга-дуга.»,

С. Маршак. «Сказка об умном мышонке»;

К. Чуковский.  «Черепаха»; Л. Толстой. «Пришла весна.»;

Май 1 неделя

Чтение

«Курочка-рябушечка.»

«Разговор лягушек», пер. с чеш. С. Маршака.

«Не только в детском саду» (в сокр., пер. с румын. Т. Ивановой.

Май 2неделя

Чтение

«Травка-муравка. ,.»,

С. Михалков. «Песенка друзей»;

«Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой;

Май 3 неделя

Чтение

«Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова;

«Пых», белорус, обр. Н. Мялика; И. Токмакова. «Медведь».

Май 4 неделя

Чтение

«Курочка-рябушечка.»,

Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой К. Бальмонт, «Комарики-макарики»;

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Конспекты занятий по сказкам «Сказка в гости к нам пришла»

Цели: воспитывать любовь к русскому народному творчеству; развивать внимание, память, сообразительность; развивать творческие способности; формировать положительные эмоции и дружеские чувства.

* * *

Выходит воспитательница в образе сказочницы, загадывает детям загадки.

Покатился по дорожке,

Но попал он не в лукошко, А лисичке на носок,

Кто он, дети?.. (Колобок.)

Воспитатель достает из корзинки колобка.

Не бродите по лесу, Встретите вы там … (лису).

Воспитатель достает из корзинки лису.

К нам пришла опять беда, Потеряли колобка.

Нам ведь очень много лет,

Плачет … (бабка), плачет … (дед).

Воспитатель достает из корзинки бабку и деда.

Кто там по лесу идет, Громко песенки поет.

Под ногами гриб и шишка, Это, дети, бурый … (мишка).

Воспитатель достает из корзинки медведя.

Ушки серые большие, Глазки узкие косые.

Говорят, что он трусишка, А зовут его … (зайчишка).

Воспитатель достает из корзинки зайца.

Воспитатель. Дети, посмотрите, кто к нам пришел в гости. Это герои какой сказки?

Дети. Колобок.

Воспитатель. Мы сейчас все вместе ее и расскажем.

Конспект интегрированного занятия по развитию речи и аппликации

Тема: «Заюшкина избушка»

Программное содержание:

Учить отгадывать загадки, эмоционально воспринимать содержание сказки, отвечать на вопросы по содержанию, запоминать яркие выражения героев сказки и показывать их мимикой лица, работать в коллективе; активизировать словарь детей, ввести новое слово

«лубяная»: прививать интерес к чтению художественной литературы.

Словарь: лубяная Оборудование:

Русская  народная  сказка  «Заюшкина  избушка»;        игрушки: лиса, заяц, петух; готовые формы избушки, ватман, сундучок, кисть, клей, салфетка.

Ход:

Воспитатель (бабушка):

-Здравствуйте, ребята, меня зовут бабушка-загадушка. Я к вам в гости пришла. У меня есть сундучок, да не простой, красивый, большой. Хотите узнать, что в нем лежит?(пытается открыть сундук, не может)

-Наверное, мы забыли волшебные слова. Какие волшебные слова вы знаете? (после ответа детей сундук открывается)

-Прежде, чем рассмотреть то, что лежит в сундучке, отгадайте загадки Хвост пушистый – краса,

А зовут её….(лиса) Показываю детям игрушку лисы, рассматриваем ее:

-Посмотрите, какой у лисы красивый мех, яркий, рыжий, длинный пушистый хвост.

Летом серый, зимой –белый…(заяц). Показываю игрушку зайца. Посмотрите, какие у зайца длинные уши

Кто рано встает, голосисто поет, деткам спать не дает? (петух) Показываю игрушку петуха.

-Посмотрите, какой красивый петушок. Красный гребешок, красивый хвост.

-Как вы думаете, из какой сказки эти герои: лиса, заяц, петух? (ответы детей)

-Эти герои из сказки «Заюшкина избушка». А сейчас наши герои оживут и вы увидите и услышите сказку (складываем игрушки в сундучок и закрываем его)

-Давайте все вместе скажем: «Раз, два, три, сказка оживи!» (чтение сказки с показом иллюстраций, затем вопросы).

-Понравилась вам сказка?

-Какая была избушка у зайчика? (Лубяная-деревянная)

-А у лисы? (ледяная)

-Что произошло с избушкой лисы весной? (избушка растаяла)

-Что сделала лиса, когда заяц пустил ее к себе? (выгнала зайца)

-Какие герои пытались выгнать лису? (собаки, медведь, петух)

-Кто помог зайчику выгнать лису? (петух)

-Чем закончилась сказка? (лиса убежала в лес, а зайчик опять стал жить в своей избушке).

Кто из героев вам понравился больше? Почему?

Мимическое упражнение

-Сейчас мы мимикой покажем героев сказки:

-лису, когда выгоняла зайчика (сердитая);

-зайчика когда его выгнали из избушки (печальный, грустный);

-лису, когда ее выгнал петушок (испуганная)

-Что кричал петушок, когда прогонял лису? (Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи!)

-Давайте и мы с вами сейчас покажем петушка.

Физкультминутка «Красавец-петушок»

Ах,  красавец-петушок, На макушке гребешок, Под клювом бородка , Очень гордая походка. Лапы кверху поднимает. Важно головой кивает. Раньше всех петух встает, Громко на заре поет:

Ку-ка-ре-ку!

(присаживаются на стульчики)

-Ребята, посмотрите, а лиса никуда не убежала. Сидит грустная, печальная.. Как вы думаете, почему лиса грустит? (потому что у нее нет своего домика)

-Чем мы можем ей помочь?

-У лисы была избушка ледяная, она растаяла, а у зайчика- лубяная, она сохранилась. Давайте построим лисе такую же избушку.

Проводится коллективная работа на тему «Изба для лисы» . Дети выбирают готовые формы, подают воспитателю, воспитатель наклеивает их на ватман.

-Посмотрите, лисичка очень рада. Она говорит вам спасибо и приготовила для вас сюрприз.

Занятие по развитию речи во второй младшей группе: Русская народная сказка «Репка»

Русская народная сказка «Репка». Рассказ с помощью игрушек.

Цель: развивать внимание, формировать у детей желание рассказывать вместе с воспитателем, с детьми, побуждать детей договаривать и повторять отдельные слова и фразы.

Задачи:

• Обучить узнавать животных по описанию, учить произносить звукосочетания: мяу- мяу, гав-гав, пи-пи.
• Развивать связную речь детей.
• Воспитывать у детей желание внимательно слушать взрослого, воспитывать интонационную выразительность речи, нравственные качества малышей: сострадание, желание прийти на помощь.

Предварительная работа: Ознакомительное чтение сказки «Репка» с детьми на занятиях по развитию речи.

Материалы: Сундук, конверт с письмом, дерево, ворон, герои сказки репка: дедушка бабушка, внучка, собака, кошка, мышка, музыкальное сопровождение, раздаточный материал-аппликация «Репка»

Ход занятия:

Воспитатель: Ребят, сегодня к нам пришли гости, давайте поздороваемся. (Дети здороваются с гостями).

Воспитатель: Ребята, проходите, садитесь на стульчики. Я принесла вам сказку. Она у меня в сундучке. Но чтобы его открыть нужно произнести волшебные слова:

Тук – тук, чок–чок,

Ты откройся, сундучок.

Не открывается, давайте все вместе скажем слова:

Тук – тук, чок–чок,

Ты откройся, сундучок. (Дети проговаривают слова вместе с воспитателем).

Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, что это? (письмо).

Дети: Письмо.

Воспитатель: Давайте прочитаем, что же там написано, и от кого пришло письмо. А письмо нам прислала бабушка, из сказки «Репка». Она пишет: «Ребята, дедушка никак не может вытащить репку в огороде, помогите ему, пожалуйста».

Воспитатель: Ребята, вы хотите помочь дедушке вытащить репку?

Дети: Да.

Воспитатель: Тогда мы с вами отправимся к ним в гости. А поедем мы на паровозе- Букашка. Чтобы попасть на него, нам необходимо слова отгадать. Начинаем:

• слон большой, а мышка – маленькая
• кубик квадратный, а мяч- круглый
• лук горький, а торт – сладкий
• волк злой, а зайчик – добрый
• скамейка низкая, а забор – высокий
• зимой холодно, а летом – тепло
• днем светло, а ночью – темно

      мишка мягкий, а кирпич – твердый

Молодцы!

Становитесь за мной.

• (дети по очереди становятся в паровозик)

Посмотрите, какой у нас поезд длинный получился.

Воспитатель: Поехали. (Играет музыка про паровоз. «Паровоз-букашка»)

Воспитатель: - Вот, ребята, мы и приехали на полянку. Сколько здесь цветов много.

Давайте услышим их аромат.

Дыхательная гимнастика “Аромат цветов” – через нос делаем спокойный вдох, задерживаем дыхание и медленно выдыхаем “А –ах!”.

Воспитатель: Ребята, кто это у нас тут?

-Посмотрите, кто это сидит? (Ворона)

• А ворона где сидит? (Под деревом)
• А как кричит ворона? (Кар-кар)

Воспитатель: посмотрите, ворона волнуется. Она говорит, что у бабушки и дедушки пропали животные. Они убежали из избушки и заблудились в лесу, поэтому они не могут вытащить репку. Ребята, а как мы узнаем, кто пропал?

Нам дают подсказку. Нужно отгадать загадки:

Громко лает на дворе, отдыхает в конуре, Сторожит хозяйский дом и виляет нам хвостом. Дети: собака.

Воспитатель: Назовем собаку ласково (Собачка).

- Что собачка делает? (Лает, сторожит дом, рычит, грызет кости, бегает, виляет хвостом)

- Как она лает? (Гав-гав). Загадку мы отгадали, о собачке поговорили, но ее мы не нашли. Где же она?

А я знаю, как ее найти, ее надо позвать. Скажите, мы в какой сказке с вами?

Дети: (варианты ответов) Репка.

Воспитатель: а как звали собачку в сказке Репка? Дети: (варианты ответов) Жучка. (дети зовут собачку) (появляется игрушечная собака)

Воспитатель: Ой, смотрите, а чей это хвостик? У нас еще загадка:

В мягкой шубке ходит, песенки выводит,

Молоко из чашки пьет, возле норки мышку ждет. Дети: кошка.

(появляется игрушечная кошка)

Воспитатель: а как она говорит? (мяу-мяу)

Давайте ласково назовем кошку? (Кошечка, кисонька) а что любит делать кошка (Ловить мышей, лакать молоко, мурлыкать, царапаться, играть) А какая кошка? (Мягкая, пушистая).

Давайте позовем кошку. Как нужно позвать кошечку?

Дети: кс-кс-кс.

Воспитатель: а вот и наша кошка. Ребята, а какие это животные? Домашние или дикие? (Домашние) А почему? (Потому что они живут дома)

Но в сказке «Репка» был еще один зверек. Послушайте загадку:

«Пи- пи- пи», - она сказала, сразу в норку убежала. Что же это за малышка? Это маленькая…

Дети: (варианты ответа) мышка.

Воспитатель: а где же она? Давайте найдем ее. Вот она!

(появляется игрушечная мышка) А как пищит мышка? (Пи-пи-пи) Как хорошо, что мы всех нашли.

Воспитатель: Ребята, давайте поможем животным вернуться домой к бабушке и дедушке. (Приносят и ставят животных на стол около бабушки и дедушки).

Бабушка: Ой, спасибо, ребята, нашли наших животных. Ребята, помогите дедушке вытянуть репку. (дети садятся на стулья)

Воспитатель: Для того, чтобы мы помогли дедушке, нам нужно рассказать сказку, а наши гости послушают. Может быть кто- то хочет самостоятельно попробовать рассказать сказку?

(рассказывают сказку 2-3 детей показывают на игрушках)

Молодцы! Очень хорошо мы рассказали сказку, а теперь давайте отдохнем.

Физкультминутка. В огороде дедка Репку посадил. (присели)

И водой из лейки Репку он полил.

(тихонько поднимаемся) Расти, расти, репка,

И сладка, и крепка. (тянемся вверх на носочках) Выросла репка

Всем на удивленье (подняли плечики) Большая –пребольшая, Всем хватит угощенья. (руки в стороны)

Ну что ж, сказку вы рассказали и славно поиграли. А как мы можем поблагодарить героев сказки? Давайте сделаем подарки, которые будут напоминать о нас. Мы сделаем аппликацию»Аппликация«Репка «

Покажите все свою репку.

МОЛОДЦЫ!

Где мы с вами были? (У дедушки и бабушки из сказки Репка). А что мы у них делали? (Помогали домашним животным найти дорогу домой и вытянуть репку). Спасибо вам. Вы молодцы. Ой, я совсем забыла: Бабушка приготовила для нас с вами угощение – вкусные ароматные яблочки. Сейчас мы с вами вымоем руки и будем кушать угощение.

«Что случилось с Колобком, который ушел гулять без спроса?»

 Цель: формировать умение детей вести себя при ситуации с незнакомыми людьми.

 Задачи:

• Формировать знания основ личной безопасности.
• Формировать        более        точное        понимание        того,        кто является «своим», «чужим», «знакомым».
• Формировать у детей умение рисовать кистью или карандашами.
• Развивать память, внимание, мышление.
• Продолжать закреплять умение рисовать прямые линии.
• Воспитывать любовь к сказкам.

 Виды        детской        деятельности:        коммуникативная,        познавательно        –исследовательская, продуктивная, двигательная, музыкальная, игровая.

 Демонстрационный материал:

Мольберт, образец рисунка, настольный театр.

 Материал и оборудование: кисточки по количеству детей, карандаши на выбор, салфетки, альбомные листы бумаги, баночки с черной краской.

Ход:

Воспитатель. Чтобы вежливыми быть надо здравствуй говорить.

(дети выполняют пальчиковую гимнастику). Здравствуй небо голубое.

Здравствуй солнце золотое. Здравствуй утро,

Здравствуй день,

Нам здороваться не лень. Здравствуйте!

 Воспитатель: Ребятки давайте с вами вспомним сказку «Колобок»(показ настольного театра).

На пригорке стоял домик. Жили в этом домике дед и бабка. Как-то раз деду очень захотелось румяного колобка. Вот он и говорит бабке.

-Бабка испеки, пожалуйста, колобок.

 А бабка отвечает: - Как испечь то, муки то нет.

-А ты по коробу поскреби, по сусекам помети, вот и наберешь муки горсти две.

Бабка так и сделала, по коробу поскребла, по сусекам помела и набрала две горсти муки. Испекла  бабка колобок,  положила  на  окошечко,   а   сама   ушла   в   огород.   Получился колобок, румяный, ароматный. Полежал колобок немножко, надоело ему лежать, и колобок скатился, к лесу покатился.

Воспитатель показывает сказку с помощью настольного театра.

 Воспитатель: Сказка вам понравилась? Кто первым встретился Колобку? Какой он Заяц (трусишка, добрый?Кто следующий кого встретил Колобок? Волк, он какой (страшный, злой? После Волка был Медведь. А он какой (большой, косолапый?Кто же следующий кого встретил Колобок? Лиса, она  какая  (хитрая,  ласковая?  Что случилось  с колобком, который ушел гулять без спроса? А что бы случилось если Колобокне скатился с окошка (Ответы детей)

Подвижная игра «Зайка серенький сидит»

Зайка серенький сидит И ушами шевелит

Вот так, вот так,

Зайке холодно сидеть Надо лапочки погреть Вот так, вот так,

Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать Вот так, вот так.

Мы узнали из сказки что все герои разные Заяц -трусишка, Волк-злой, Медведь- неповоротливый, Лиса –хитрая. Так же и люди в жизни разные бывают, которыевыглядят очень добрыми, готовыми прийти на помощь. А другие люди могут выглядеть по- недоброму. Поэтому с незнакомыми людьми надо быть осторожными. Кого из людей вы считаете своими? (Это те люди, которые называются родственниками: мама, папа, сестра, бабушка,  дедушка).  Как  вы  думаете «чужие» -  это  кто?  (Это   люди,   посторонние нам, которых вы не знаете сэлектрик, сантехник, незнакомый человек). Не всегда незнакомые люди бывают дружелюбны к нам. Они могут замышлять что-то недоброе.

Теперь мы с вами знаем, каких людей считать чужими. Доверять можно только близким людям. Незнакомый, чужой человек может причинить большой вред, сильно испугать, разлучить с близкими, отобрать что-нибудь.

 Воспитатель: Ребятки, а вам можно так же как и Колобок взять и уйти из дома? Нет, нельзя. Потому, что на улице вы потеряетесь, заблудитесь.

Хороший ребёнок знает Если один гуляет,

То быстро без взрослых заблудится, Ведь очень опасная улица!

Запомни! Лучше всего постараться не отставать и не теряться, для этого необходимо не отвлекаться, стараться быть рядом со взрослыми.

 Воспитатель: Ребята, посмотрите,что лежит у нас на столе. (ответы детей).

 Воспитатель: Да ребята это дом,как можно пройти к нему, чего не хватает?

 Дети: Дороги, тропинок.

 .Воспитатель: Да, давайте их дорисуем. Каким цветом должна быть дорога?

Дети: Черным цветом.

 Воспитатель: Предлагаю до рисовать чем хотите, на ваше усмотрение?

 Воспитатель: Давайте вспомним, как вы должны правильно взять кисточку, намочить её в воде и окунуть в черную краску.

Затем лишнюю краску сбейте об баночку и начинайте рисовать. А когда закончите рисовать, промойте кисточку от краски и положите её на салфетку.

 Воспитатель: Приступаем к работе.

Дети рисуют дорожки, а воспитатель следит за работой детей и помогает им справиться с работой.

 Воспитатель: Молодцы все нарисовали дорогу к дому, теперь никто не потеряется, выйдя из дома. Ребята давайте еще раз вспомним, о чем мы сегодня говорили?

 Дети: Что нельзя уходить из дома без взрослых.

Конспект занятия по лепке во второй младшей группе на тему:

«Колобок»

В процессе данного занятия развивается речь ребенка, мелкая моторика рук, внимание, стимулируется развитие фантазии, а также проявляются творческие способности малыша.

Материал: пластилин желтого, красного и черного цветов, доска для лепки на каждого ребенка.

Развивающая среда: игрушка на руку «бабушка», игрушка колобок, мячик, шарик, изображение колобка.

Перед занятием нужно прочитать сказку «Колобок».

Ход занятия:

Слышится плачь.

Воспитатель: Ребята, вы слышите кто-то плачет? (в это время воспитатель показывает из за спины куклу бабушки, одетую на руку, изображая плач). Кто это?

Дети: Это бабушка.

Воспитатель: Правильно. Как вы думаете из какой она сказки?

Дети: Колобок!

Воспитатель: а плачет она, потому что колобок, убежал. Надо бабушке помочь. Мы с вами слепим из пластилина колобка!

Воспитатель: Дети, мы недавно прочитали эту сказку. Давайте, вспомним, кого по

дорожке встретил колобок? (дети перечисляют персонажей сказки). Молодцы, никого не забыли.

Скажите мне, а какой формы колобок?

Дети: Круглой.

Воспитатель: Правильно!

Далее воспитатель показывает различные предметы круглой формы. Что это такое, ребятки?

Дети: Мячик.

Воспитатель: Какой формы мячик?

Дети: Круглой.

Воспитатель: Правильно, ребятки. Давайте посмотрим, какие еще предметы похожи на круг?

Дети: Солнышко! Колесо!

Воспитатель: Да, молодцы.

Воспитатель: Я сейчас раздам вам пластилин. Покажите, мне, как вы умеете лепить?

(Показ приема лепки – ладошками, круговыми движениями) .

Крутим, крутим кругляшок! Крутим, крутим кругляшок! Получился (кто, ребятки)

Дети: Ко–ло–бок! (Отвечают хором)

Физ. минутка:

Раз, два, три, четыре, пять! (Прыжки на месте)

Будем прыгать и скакать!

Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо)

Раз, два, три. Наклонился левый бок. Раз, два, три.

А сейчас поднимем ручки (Руки вверх)

И дотянемся до тучки.

Сядем на дорожку, (Присели на пол)

Разомнем мы ножки.

Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене)

Раз, два, три!

Согнем левую ножку, Раз, два, три.

Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх).

И немного подержали.

Головою покачали (Движения головой)

И все дружно вместе встали. (Встали)

Посмотрите, какой у нас получился колобок!

Но чего не хватет колобку? Посмотрите на картинку?

Дети: глазок, носика, ротика, щечек!

(Дальше воспитатель раздает  кусочки  пластилина  для  глаз,  носа,  рта  и  щек  колобка. Дети таким же приемом делают шарики для глаз, щек и носа и прикрепляют к колобку. Для ротика катают маленькую колбаску и также прикрепляют к колобку)

Итог занятия: давайте ребятки посмотрим, какие у нас получились красивые колобки. И бабушка наша довольна. Ведь у нее теперь есть много колобков!

Вы все справились с этим заданием! Мы сегодня с вами, молодцы!

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

Виды театров в детском саду:  Театр на фланелеграфе, Теневой театр, Конусный театр, Театр на кружках, Театр оригами, Настольный театр, Театр игрушки, Шагающий театр, ВЕРХОВОЙ ТЕАТР. Театр кукол би-ба-бо или театр «Петрушки», Театр ложек, Пальчиковый театр, Театр на прищепках

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

Консультации для родителей

 «Какие сказки читать детям младшего дошкольного возраста?»

Первыми книгами для ребенка являются сказки. Именно сказки с играми знакомят малыша с окружающим миром, прививают ему жизненные ценности и формируют его характер. Информацию до ребенка донести намного проще в форме сказок, а не в форме долгих нотаций. Главное – подобрать правильную сказку.

Как выбирать сказки для детей?

К выбору сказок для детей нужно отнестись со всей серьезностью. Прежде всего, необходимо учитывать возраст ребенка – чтобы сказка была ему интересна и не напугала малыша. Читать сказки Братьев Гримм старшему дошкольнику, а «Курочка ряба» годовалому ребенку. Каждая из них подходит для определенного возраста ребенка.

Выбирая сказку для ребенка, нужно учитывать особенности его характера  и темперамента. Главное учитывать возраст малыша и уровень страха, который он может выдержать. Вряд ли ребенок испугается «Колобка», несмотря на то, что в конце главного героя съедают. В этом смысле, нужно обязательно учитывать возраст малыша, выбирая сказку для него.

Чтобы понять, подходит ли выбранная Вами сказка для Вашего ребенка, попробуйте первый раз прочитать ее сами, постарайтесь посмотреть на сказку глазами ребенка, если Вас смущает множество моментов в сказке – лучше отложите ее до того времени, когда Ваш ребенок немного подрастет.

Чтение сказок для самых маленьких детей (от 1 до 3 лет).

Первые сказки для ребенка должны быть несложными и короткими. Их смысл должен быть хорошо уловим, а слова — простыми и понятными.

Деткам от 1-3 лет хорошо подойдут простые народные сказки с простыми предложениями и с множеством повторений (например, тянут — потянут; бил, бил-не разбил; катится колобок, катится и т. П.). Ребенку нужны такие повторы, чтобы он лучше понял содержание, усвоил лексику, запомнил грамматические формы. Мама и папа, рассказывая, могут подражать голосам животных, корчить рожицы и жестикулировать – это ребенку очень понравится. Читать малышам сказки данного возраста нужно медленно, нараспев, с выражением, чтобы малыш мог ясно представить себе всех героев сказки.

Обязательно жестикулируйте, гримасничайте и показывайте весь необходимый спектр эмоций вместе с героями, читая сказку своему ребенку – это очень важно. Выбирайте яркие, красочные книжки с большим количеством иллюстраций и плотными страницами, чтобы ребенок не мог их разорвать. Множество картинок легко воспринимаются ребенком в этом возрасте, пополняя его словарный запас.

Например: «Курочка Ряба»; «Колобок»; «Репка», (обр. К. Ушинского); «Как коза избушку построила», (обр. М. Булатова); «Козлятки и волк», (обр. К. Ушинского);

«Теремок», (обр. М. Булатова); «Маша и медведь», (обр. М. Булатова).

Младший дошкольный возраст (от 3 до 4 лет).

Детям от 3 до 4 лет можно читать более сложные произведения, отдавая предпочтение книгам ярким, красочным. Много иллюстраций, большого формата, где главными героями являются животные и люди; сказки в стихах, народные поучительные сказки, которые состоят из более сложных сюжетов и требуют более обширного запаса слов, а также терпения, ведь сказки более длинные.

Сказки должны быть со счастливым концом и нести ту идею, которую родители хотят донести до своего малыша. Маленьким детям лучше читать сказки, которые учат доброте и сочувствию, какие бы приключения не происходили с героями сказки на протяжении всего сюжета в конце добро должно победить.

Например: «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина;

«Снегурушка и лиса», обр. м. Булатова.

 «Польза семейного чтения».

Читать вместе – это огромный труд, но, когда вы читаете, ваши дети фантазируют, создают красочный мир, в котором живут их друзья – литературные герои. Когда вы читаете вслух, вы делите с ребенком не только время, но и интерес, вы рассуждаете, обсуждаете прочитанное. Когда вы читаете, вы учите ребенка слушать, слушать долго, и не прерываясь, слушать вдумчиво и внимательно. Чтение хорошей детской книги всегда приятно: помогает лучше понимать своих детей и вновь        возвращает        вас в мир своего детства.

 1. Виды семейного чтения:

Чтение бывает опосредованным, чтением-сотворчеством и самостоятельным.Опосредованное чтение – это чтение, когда ведущая роль принадлежит чтецу, то есть взрослому. Ребенок выступает в роли слушателя. Это дает возможность взрослому:

• контролировать процесс чтения: соблюдать ритм, изменять текст, делая его более доступным;

• ярко и выразительно подавать материал;
• следить за реакцией ребенка.

Чтение вслух – задача не из легких. Текст требует не просто механического произношения, но и обыгрывания, создания голосом образов героев книги. По своему опыту родители знают, что через страницу начинает одолевать зевота и клонит в сон. А случается это тогда, когда чтение ребенку воспринимается как обязанность. Чтобы чтение вслух стало радостью, важен настрой не только ребенка, но и взрослого. Будьте готовы реагировать на внезапно возникающие по ходу чтения вопросы и комментарии ребенка и его проявлению отношения к прочитанному: смех, плач, протест. Чтение – это общение, разговор, и если вы обрываете ребенка: «Сначала послушай, разговаривать будем потом», он почувствует себя брошенным и ненужным.

Чтение как сотворчество – это чтение, когда на равных участвуют взрослый и ребенок. Ребенок совмещает роль слушателя и роль рассказчика, и даже роль критика. Учите ребенка отмечать положительные и отрицательные стороны героев книги как можно раньше, ведь высказанная вслух симпатия или антипатия к герою поможет малышу осознать, почему нравится один и не нравится другой герой. Кроме развития речи и творческого мышления, сотворчество позволяет незаметно привить у ребенка желание читать самому.

Какие же варианты сотворчества существуют?

• Начинаете чтение и через некоторое время предлагаете ребенку придумать, что должно произойти дальше;
• Можно прочитать стихотворение с разными интонациями: весело, печально и обсудить, какая из них была правильная;
• Можно устроить чтение по ролям. Вы говорите за одного героя, ребенок за другого, он начинает следить за смыслом, учится говорить с выражением, тренирует память;
• Очень нравится детям игра в «договорки», когда текст надо закончить словом, подходящим по смыслу. Эта игра увеличивает запас слов ребенка, развивает чувство языка,        учит        слышать        отдельные        слова        и        их        сочетания.

Самостоятельное чтение – самый сложный вид чтения. Легко запоминая буквы, ребенок сталкивается с проблемой соединения их в слоги, а затем в слова. На фоне неудач у него может пропасть интерес к чтению. Введите элементы игры в процесс овладения чтением.

 2. Выбор книг для детского чтения.

Какие же книги читать?

• Сказки народные о животных, сказки волшебные, авторские, стихотворные.
• Истории про сказочных животных, про реальных животных.
• Про маленьких волшебных человечков: Карлсона, Мурзилку, Мумми-тролей

и т. П.

• Про детей, попавших в сказочный мир.
• Про детей в реальной жизни.
• Книги познавательного характера, обязательно красочные.
• Любимые книги вашего детства.

Вы обращали внимание на то, как из большой книги ребенок выбирает то, что

хочет услышать от вас в качестве прочитанного? Сначала он рассматривает те картинки, где изображены знакомые ему предметы и явления. Значит, определяющим в выборе чтения ребенка остается наглядный образ, а не содержание текста. Сегодня выбор книг огромен. Но не все они годятся для чтения детей. При выборе книги обязательно ознакомьтесь с иллюстрациями и текстом.

Небольшие стихи, песенки, считалки предпочтительнее для чтения вслух. Дети любят декламировать, проговаривать услышанные тексты вслух, что сделать легче, если они рифмованные.

В круге детского чтения сказки стоит выделить особо. Они – целый мир, своеобразная философия, на понятных образах показывающая разнообразие и эмоциональность окружающего мира. Сказки, легко запоминаясь, осознаются постепенно, их скрытый смысл всплывает в сознании ребенка по мере взросления, давая мудрые советы уже из памяти. Сказки помогают формировать правильное поведение в различных жизненных ситуациях.

Если вы затрудняетесь в выборе книг, начните чтение с произведений детской классики. Дети до сих пор охотно слушают и читают произведения А. Пушкина, К. Чуковского, С. Маршака, С. Михалкова, А. Барто, В. Драгунского и других, известных вам с детских лет.

Из современных писателей, пишущих для детей, рекомендуем обратить внимание на М. Боровицкую, М. Яснова, А. Усачева, М. Москвину, С. Седова, В. Лунина, О. Кургузлова, И. Пивоварову, Е. Матвееву и др.

«Театр в жизни ребенка. Домашний театр — это средство воспитания детей и объединения семьи»

«Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он – засушенный цветок.»

В. А. Сухомлинский.

Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки!

Предлагаем вам поиграть в театр – прекрасную, весёлую и никогда не устаревающую игру. Игры – театрализации всегда интересны детям.

Театр — один из самых доступных видов искусства для детей, помогающий решить многие актуальные проблемы педагогики и психологии связанные с художественным образованием        и воспитанием,                формированием        эстетического                вкуса, нравственным воспитанием,        развитием        коммуникативных        качеств личности, воспитанием воли, развитием памяти, воображения, фантазии, речи, созданию положительного настроения, решением конфликтных ситуаций через игру.

Сказочные театральные представления принесут несомненную пользу и доставят много радости всем вокруг. В жизни детей и взрослых должны быть праздники, а театр – это праздник!

Домашние спектакли как – то позабыты сейчас в силу того, что в наш дом прочно и уверенно вошло телевидение, но ведь оно никогда не сможет заменить живого творческого общения родителей и детей.

Домашний театр – это средство воспитания детей и объединения семьи. Каждый из членов семьи может быть и зрителем, и актером, а это безграничные возможности узнать, чем живет ваш малыш, о чем переживает и о чем мечтает.

Организация домашнего театра не требует больших финансовых затрат, многое можно изготовить из подручных материалов своими руками. Будьте готовы лишь пожертвовать своим временем. Но оно того стоит, поверьте! Горящие глаза ребенка, буря эмоций, бесценный опыт, забавные фотографии в семейном архиве, аплодисменты зрителей — это далеко не весь перечень будущих «дивидендов».

Как организовать домашний театр?

• Дома можно вовлечь детей третьего и четвертого года жизни в разыгрывание знакомых сказок. Применяются разные виды театра: настольный, пальчиковый, драматизация с помощью фланелеграфа. Использование элементов костюмов (шапочки, фартучки, хвостики) и атрибутов (репка, лопата, конура Жучки) вызывает у малышей большой интерес и желание поиграть в сказку «Репка».
• Уважаемые родители – ФАНТАЗИРУЕМ И ТВОРИМ!

Создать свой домашний кукольный театр совсем несложно, нужно только проявить фантазию и воображение. И обязательно стоит подключать к этому делу детей, делая вместе игрушки и сцену. Можно не только с интересом провести время вместе, но и приучить малыша  к  творчеству  и  самостоятельности.  И  так  замечательно  будет  потом сказать:

«Внимание! Занавес.»

ПРИЛОЖЕНИЕ 11.

Дидактические игры для младшей группы

Сказка – жанр литературного творчества. Сказки бывают:

• народными – устный рассказ о вымышленных событиях, придуманный разными

народами

• авторскими – тесно связаны с народными, но, в отличие от них, принадлежат конкретному лицу.

Главной особенностью сказки является то, что это всегда выдуманные истории со счастливым концом, где добро побеждает зло. Сказки учат детей отличать хорошее от плохого, добро от зла. Развивают фантазию, воображение. Любовь к сказке необходимо прививать с самого раннего детства.

 Для закрепления представлений о сказках, можно использовать дидактические игры:

«Моя любимая сказка»

«Загадки про сказки»

«Загадки про свою любимую сказку»

«Отгадай сказку по отрывку»

«Наглядная загадка»

«Исправь путаницу»

«Ответь правильно»

«Книжный магазин»

Сюжетно-ролевые игры

«День рождения Степашки».

«Добрый доктор Айболит»

«У меня зазвонил телефон»

«Колобок»

ПРИЛОЖЕНИЕ 13

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ НА ОСНОВЕ СКАЗОК

Такие комплексы пальчиковых игр позволяют повысить общий тонус,

развивают внимание и память, снимают психоэмоциональное напряжение. В работе с детьми можно использовать готовый пальчиковый театр, также пальчиковый театр в виде маленьких вязаных колпачков, что придает двойной эффект – массаж фаланг пальцев руки, также можно нарисовать героев сказок на подушечках пальцев и с удовольствием проиграть сказку с детьми.

 «Рукавичка», «Пять сыновей”, Курочка Ряба, Теремок, Репка

Используемая литература:

• Основная общеобразовательной программой дошкольного образования ООП «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
• «Методика работы со сказкой» Рыжова Л.В.
• «Сценарии сказок для интерактивных занятий с детьми» Ульева Е.А.
• «Конспекты        комплексно-тематических        занятий.        Вторая        младшая        группа». Голицина Н.С.
• «Занятия        для        детей        3-5        лет        по        социально-коммуникативному        развитию». Коломийченко Л.В., Чугава Г.И., Югова Л.А.
• «Социально – нравственное воспитание детей от 2 до 5 лет. Конспекты занятий». Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Ахтян А.Г.
• «Метод проектов в дошкольном образовании». Методическое пособие. Кочкина Н.А.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение “Комплекс средняя общеобразовательная школа-детский сад”

Краткосрочный проект во второй младшей группе

«Моя семья»

Подготовила:

Бадретдинова Ю.Р.

Семья – это счастье, любовь и удача,

Семья – это летом поездки на дачу.

Семья – это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Рождение детей, первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем , волнение и трепет.

Семья – это труд, друг о друге забота,

Семья – это много домашней работы.

Семья – это важно!

Семья- это сложно!

Но счастливо жить одному очень сложно!

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните,

Хочу, чтоб про вас говорили друзья:

Какая хорошая ваша семья!

Актуальность: В младшем дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементарные представления о явлениях общественной жизни и нормах человеческого общения. Детям этого возраста свойственна большая эмоциональная отзывчивость, что позволяет воспитывать в них доброе и уважительное отношение к окружающим людям и, прежде всего, любовь к своей семье, к своим близким. Развитие личности ребёнка невозможно без семейного воспитания. Именно в семье он учится любить, радоваться, сочувствовать, именно семья является хранителем традиций, обеспечивает преемственность поколений, сохраняет и развивает лучшие качества.

Наш проект – прекрасный повод поразмышлять о роли семьи в жизни каждого человека, о семейных традициях и их развитии в современных условиях. Работа над проектом имеет большое значение для формирования личности ребёнка, укрепления детско-родительских отношений. Взрослые должны помочь понять ребёнку значимость семьи, что он часть семьи, что его любят в семье и это очень важно.

Проблема: В наше время в силу сильной загруженности стала недостаточной функция семьи в передаче детям значимых семейных жизненных ценностей и традиций, свои «корни».

Цель проекта: Формировать у детей младшего дошкольного возраста представление о семье, о семейных традициях. Показать её ценность для каждого человека. Привлечь родителей к сотрудничеству. Формирование доброжелательных отношений между родителями в группе.

Задачи проекта:

Закрепить с детьми понятия «семья», «имя», «фамилия»;

Закреплять умение называть имя и отчество своих родителей, бабушек и дедушек;

Познакомить детей с понятием «семейные ценности»;

Воспитывать любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных людях;

Привлечь родителей к совместной деятельности с ребёнком в условиях семьи и детского сада.

Тип проекта: краткосрочный, познавательно-творческий. 

Вид проекта: групповой.

Срок реализации проекта: 1неделя.

Участники проекта: Педагоги, родители, дети второй младшей группы.

Ожидаемые результаты реализации проекта: У детей формируется представление о своей семье, о членах семьи, традициях. Проявление уважения и заботливого отношения ко всем членам семьи. Умение организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о семье. Понимание значимости семьи в жизни каждого человека.

Аннотация к проекту: Данный проект разработан для детей второй младшей группы (дети от 3 до 4лет). Проект состоит из трех этапов реализации: подготовительный, практический, заключительный. По типу проект: творческий, краткосрочный.

В проекте используются разные методы работы (беседы, чтение художественной литературы, наглядный метод), а также разные виды детской деятельности (познавательная, коммуникативная, продуктивная, игровая).

В ходе проекта планируется получить следующие результаты: дети больше узнают о своей семье, познакомятся с понятием «семейные ценности», совместная деятельность будет способствовать укреплению детско-родительских отношений.

Форма организации:  беседы, игры, совместная деятельность родителей и детей.

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный:

Определение проблемы;

Постановка целей и задач;

Составление плана мероприятий по реализации проекта;

Подбор наглядно-иллюстративного материала;

Подбор художественной литературы в рамках проекта;

Подбор дидактических, сюжетно-ролевых игр;

Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр;

Подборка стихов о маме и папе, о бабушке и дедушке;

Подбор материала для продуктивной деятельности.

2 этап – основной:

Работа с детьми:

Сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, театрализованные, дидактические, пальчиковые;

Чтение художественных произведений;

Рассматривание иллюстраций;

Беседы;

Продуктивные виды деятельности;

Работа с родителями: 

Консультация;

Беседы;

Совместная деятельность с детьми;

«День добрых дел».

3 этап – заключительный:

Оформление генеалогического древа семьи;

Презентация по итогам проекта.

План мероприятий по реализации проекта:

«Социально-коммуникативное развитие»:

Сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Пришли гости», «Дочки-матери».

Игровые упражнения: «Помоги кукле Маше навести порядок», «Оденем куклу Катю на прогулку», «Приготовим обед».

Беседы: «Моя семья», «Кто, где работает?», «Как ты помогаешь маме?», «У меня есть брат (сестра).

«Речевое развитие»:

Чтение художественной литературы:

Д. Габе «Моя семья»;

К. Ушинский «Петушок с семьёй»;

Е. Благинина «Вот какая мама», «Посидим в тишине»;

Стихотворения: Ю. Жуковой «Про нас», Н. Майданник «Моя семья»;

Потешки: «Из-за леса из-за гор, едет дедушка Егор», «Ладушки-ладушки»;

Сказки: «Волк и козлята», «Маша и медведь», «Три медведя», «Три поросенка», «Репка»;

Загадки: тема «Семья».

Театрализация: «Колобок», «Репка», настольный театр «Волк и козлята».

Упражнения: «Доскажи предложение», «Скажи ласково», «Кто какой», «Позвони по телефону маме (папе).

«Познавательное развитие»:

Конструирование: «Дом для семьи».

Беседы: «Что такое хорошо и что такое плохо» (по картинкам); «Мамы и детки».

Игры: «Кто, что делает?», «Чьи вещи», «Наведи порядок», «Узнай про кого я расскажу».

Художественно-эстетическое развитие:

Музыка: «Вышла курочка гулять» муз. А. Филиппенко; «Серенькая кошечка» муз. М. Красева; рус. нар. песенка «Ладушки»; муз. игра «Кошка с котятами»; слушание «Болезнь куклы», «Новая кукла» П. И. Чайковского.

Рисование: «Платье для мамы».

Аппликация: «Галстук для папы».

Лепка: «Угощение для бабушки и дедушки».

Физическое развитие:

Подвижные игры: «Наседка и цыплята», «Птички в гнёздышках», «Попади в цель», «Гуси – лебеди», «Карусель».

Пальчиковые игры: «Дружная семейка», «За работу», «Семья».

Физкультминутки: «Семья», «Вот какие мы», «Буратино», «Здравствуйте».

Работа с родителями:

Консультация: «Семья и семейные ценности».

Изготовление «Семейного дерева».

Мероприятие: «День добрых дел».

Ресурсы:

Художественная литература;

Методическая литература;

Материал для продуктивной деятельности.

Риски и пути преодоления рисков: Реализация проекта предусматривает возникновение риска невыполнения поставленных задач. Низкая мотивация детей и родителей к участию в данном проекте может вызвать незаинтересованность участников проекта.

Для этого была предпринята следующая система мер:

Самоконтроль над выполнением задач проекта;

Анализ процесса промежуточных и конечных результатов;

Оказание помощи родителям.

Выводы: Достигнутые результаты позволяют сделать вывод о том, что в результате  мероприятий,  которые были проведены в ходе проекта: беседы, тематические занятия, совместная деятельность детей и родителей, мы получили  положительный результат. У детей формировалось представление о семье, о семейных традициях.

Литература:

Зверева О.Л., Кротова Т.В. «Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект». – М.: ТЦ Сфера, 2007 г.

Ушакова, О. М. «Дидактические игры во второй младшей группе / О. М. Ушакова». - М.: ТЦ Сфера, 2010 г

«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / под ред. Л. А. Парамоновой». - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2010 г.

Приложение 1

Консультация для родителей.

Тема: «Семья и семейные ценности».

 Для ребёнка семья - это среда, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития.

Для взрослого человека семья является источником удовлетворения ряда его потребностей и малым коллективом, предъявляющим к нему разнообразные и достаточно сложные требования. На стадиях жизненного цикла человека последовательно меняются его функции и статус в семье.

         Семья... На чем же должна строиться семья? Может быть, на доверии и любви? А может, на взаимоуважении и взаимопонимании? Конечно же, все это составляющие крепкого фундамента для семьи, словом семейные ценности. То есть семейные ценности - это то, что нельзя купить ни за какие деньги, получить по наследству. Семейные ценности можно обрести и пронести их через всю жизнь всем вместе. Конечно, в рамках одной статьи рассказать обо всех этапах становления семьи сложно. Поэтому поговорим о том, каким образом можно привнести семейные ценности, такие, например, как семейные традиции.

        Действительное стремление к семейному счастью и семейному благополучию находит выражение в создании семейных традиций. Когда-то традиции были обязательной особенностью «объединенной» семьи, отражали нравственную позицию ее членов. Раннее приобщение детей к обсуждению всех вопросов семейной жизни - давняя хорошая традиция.

      Семейные традиции - это духовная атмосфера дома, которую составляют распорядок дня, обычаи, уклад жизни и привычки его обитателей. Так, одни семьи предпочитают рано подниматься, завтракать на скорую руку, уходить на работу и встречаться вечером без расспросов и разговоров. В других семьях приняты совместные трапезы, обсуждение планов, появляется повышенное внимание к проблемам друг друга.

Начните с малого - чтение на ночь. Каждая книга должна учить ребенка, воспитывать его.

Если нужно, Вы можете самостоятельно сочинять вечерние сказки. Во-первых, это не займет у вас много времени (20-30 минут в день), так как сказка не должна быть длинной, чтобы ребенок не утомился. Во-вторых, вы сможете сами учить его тому, что вы считаете хорошим.

Семейные традиции:

- позволяют малышу ощущать стабильность жизненного уклада: "при любой погоде";

- в вашей семье состоится то, что заведено;

- дают ему чувство уверенности в окружающем мире и защищенности;

- настраивают ребенка на оптимизм и позитивное восприятие жизни, когда каждый день – праздник";

- создают неповторимые детские воспоминания, о которых малыш будет когда-нибудь рассказывать своим детям;

- позволяют ощутить гордость за себя и свою семью.

Вам вполне по силам создать несколько семейных традиций, которых, возможно, будут придерживаться дети и внуки! Не забудьте только три главных правила:

- повторяющееся событие должно быть для малыша ярким, позитивным, запоминающимся;

- традиция на то и традиция, чтобы соблюдаться всегда;

- можете задействовать запахи, звуки, зрительные образы,

Главное, чтобы в этом традиционном действии было что-то, влияющее на чувства и восприятие ребенка. Может быть, Вы удивитесь, но самая лучшая традиция, связанная с днем рождения ребенка, это... действительно отмечать этот день как самый лучший праздник! Многие взрослые с грустью вспоминают, что в их семье "было не принято отмечать дни рождения". Пусть Ваш малыш никогда не произнесет эту печальную фразу!

День рождения как шумный веселый праздник именно с теми гостями, которых хочет пригласить сам виновник торжества, – лучший подарок. Пусть кроха с детства чувствует свою значимость для близких, учится принимать гостей и... конечно, привыкает к традиции непременно отмечать дни рождения         Воскресные совместные просмотры фильмов не в кинотеатре, а именно дома. Помните, как раньше, когда не было компьютеров и планшетов вся семья собиралась у телевизора и смотрела фильм, обсуждая героев, делясь впечатлениями от увиденного. Это очень объединяет. Независимо от того, стараетесь ли вы сохранить старые домашние традиции, которые дороги вам или вашему мужу, или – пытаетесь придумать и привить семье нечто новое, помните, что детство формирует ребенка на всю жизнь. И главное в детстве – чтобы оно у ребенка было. Старайтесь знать меру: чрезмерно строгие правила, по которым живет семья, не оставляющие детям никакой «свободы маневра», перенапрягают детскую психику. Отсутствие же устойчивого домашнего уклада и предсказуемых домашних ритуалов, успокаивающих малыша своей непременной обязательностью, - передают ребенку ощущение незащищенности дома и шаткости вселенной.

 Приложение 2

Загадки о семье

Кто загадки отгадает,
Тот своих родных узнает:
Кто-то маму, кто-то папу,
Кто сестренку или брата,
А узнать вам деда с бабой —
Вовсе думать-то не надо!
Все родные, с кем живете,
Даже дядя или тетя,
Непременно вам друзья,
Вместе вы — одна…

(Семья!)

Кто нежнее всех на свете? 

Кто готовит нам обед? 
И кого так любят дети? 
И кого прекрасней нет? 
Кто читает на ночь книжки? 
Разгребая горы хлама, 
Не ругает нас с братишкой. 
Кто же это? Наша …

(Мама)

Я шагаю по дорожке,
Но устали мои ножки.
Перепрыгнуть через яму
Кто поможет? Знаю – 
(Мама)

Не боюсь грозы ни грамма,

Коль со мною рядом…
(Мама)

Нет в квартире грязи, хлама,
Убрала всё чисто…
(Мама)

Кто милее всех на свете?

Кого любят очень дети?
На вопрос отвечу прямо:
- Всех милее наша...
(Мама)

Кто не в шутку, а всерьёз 
Нас забить научит гвоздь? 
Кто научит смелым быть? 
С велика упав, не ныть, 
И коленку расцарапав, 
Не реветь? Конечно, …

(Папа)

Кто любимей всех на свете?

И за всю семью в ответе?
От зарплаты до зарплаты
Что б мы делали без...
(Папы)

Кто же трудную работу
Может делать по субботам? —
С топором, пилой, лопатой
Строит, трудится наш...
(Папа)

Кто научит гвоздь забить,

Даст машину порулить,
И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете, ребята, —
Это наш любимый...
(Папа)

Пусть не хожу я в детский сад, 
Я дома ем оладушки. 
Пенсионерка, я и рад, 
Моя родная …
(Бабушка)

Кто любить не устает,
Пироги для нас печет,

Вкусные оладушки?
Это наша...
(Бабушка)

Кто носки внучатам свяжет,
Сказку старую расскажет,
С медом даст оладушки? –
Это наша…
(Бабушка)

Угостит всегда вареньем,
Стол накроет с угощеньем,
Лада наша ладушка,
Кто? — Родная...
(Бабушка)

Он — мужчина, и он сед, 
Папе — папа, мне он — …
(Дед)

Кто всю жизнь работал,

Окружал заботой
Внуков, бабушку, детей,
Уважал простых людей?
На пенсии уж много лет Нестареющий наш…
(Дед)

Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед —
Мой родной, любимый...
(Дед)

Мамы старшая сестра —

С виду вовсе не стара,
С улыбкой спросит: «Как живете?»
Кто в гости к нам приехал?
(Тетя)

Кто же с маминой сестрой
Приезжает к нам порой?
На меня с улыбкой глядя,
«Здравствуй!» — говорит мне...
(Дядя)

Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная...
(Семья)

Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!
К цифре «семь» добавлю «я» —
Что получится?
(Семья)Вот ведь дело-то какое… 

Нас не семеро, а трое: 
Папа, Мамочка и я, 
Но все вместе мы — …
                                                       (Семья)

Приложение 3

Физкультминутки

«Семья»:

Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши) 

Кто живет у нас в квартире? (повороты в стороны с подниманием плеч)
Раз, два, три, четыре, пять  (хлопки в ладоши)
Всех могу пересчитать;  (указательным пальцем пересчитывают)
Папа, мама, брат, сестренка,

Кошка Мурка, два котенка,
Мой щегол, сверчок и я-
Вот и вся наша семья! (загибают поочередно пальцы на руке)

«Ладушки»

«Ладушки, ладушки,
Где были?
У бабушки!                (Хлопают в ладоши)
А у бабушки ладони
Все в морщинах собраны.       (Показывают руки ладонями вверх)
А у бабушки ладони
Добрые-предобрые.                (Поглаживают ладони друг о друга)
Все работали ладони
Долгими годами.                 (Постукивает кулаками о ладони)
Пахнут добрые ладони

«Вот какие мы».

(На ответ «да» — хлопайте в ладоши, на ответ «нет» — топай те ногами, руки на пояс).

Маму выручим всегда? (Да!)

И обманывать не будем никогда? (Да!)

Кинуть камень кошке вслед? (Нет!)

Брать в автобусе билет? (Нет!)

Ай, ай, ай, как это нет?

Надо брать билет всегда? (Да!)

Не робеть, когда беда? (Да!)

Не жалеть для дел труда? (Да!)

Рук не мыть, когда обед? (Нет!)

Как же это не мыть? Мыть обязательно! (Да!)

Солнце, воздух и вода? (Да!)

Мы лентяям шлем привет? (Нет!)

А тем, кто делает добро? (Да! Да! Да!)

Приложение 4

Стихотворения о семье

МОЯ СЕМЬЯ

У меня семья большая:
Мама Нина, баба Рая,
Папу Александром звать,
Он бабуле просто — зять!
Ну а я бабуле — внучка.

И еще собачка Жучка
С нами вместе проживает,
Дом бабулин охраняет!

Кто в большой семье хозяин?
Ну конечно, баба Рая —
Здесь сомненья быть не может:
Всем подскажет и поможет,
У нее большой талант
Завязать красивый бант,
Маму с папой помирить
И красиво стол накрыть,
Приласкать, поцеловать,
На ночь сказку рассказать!
Даже Жучка понимает,
Чьи приказы выполняет,
Благодарно лижет руки —
От любви, а не от скуки!

Н.Майданик

Всюду тянет нас домой,

Быть с любимою семьей,

Где все свято, справедливо

И живется так счастливо.

Все в семье у нас на лад,

Детьми и счастьем дом богат,

Заботой, нежностью, теплом –

И наша вся заслуга в том!

 Д.Яманаев

ПРО НАС

Мама вкусно приготовит,

Уберется, постирает.

Ну, а если я балуюсь,

Иногда и поругает.

Папа все починит в доме,

Все исправит, все наладит,

Ну, а если он свободен,

На машине покатает.

Бабушка мне все прощает,

Водит в цирк, в кино, в театры

Мне игрушки и конфеты

Очень часто покупает.

Хорошо, что у меня

Очень дружная семья.

 Ю.Жукова

МОЯ ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ

Моя дружная семья:

Папа, мама, бабушка и я.

Папа мой большой, как слон,

Очень ласковый, родной.

Мама, мамочка моя,

Очень добрая она.

А вот без милой бабушки,

Бабулечки родной,

Не представляю жизни я,

Ну просто никакой!

Свою семью я уважаю,

Сестру оберегаю,

Вместе с ней гуляю,

В квартире убираю.

Мы друг другу помогаем

И счастья всем желаем.

Мама, я, сестра моя –

Вместе дружная семья.

Приложение 5

Пальчиковые гимнастики.

«Семья»

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папа,

Этот пальчик – мама,

А этот пальчик – Я,

Вот и вся моя семья.

«Дружная семейка».

Раз уселась на скамейке

Наша дружная семейка

(пальцы сжаты в кулак).

Самой первой села мама

(разогнуть большой палец),

Рядом – строгий наш отец

(разогнуть указательный),

Рядом братец и сестрица

(разогнуть средний и безымянный),

Ну, а мне где поместиться

(разогнуть мизинец)?

Приложение 6

Игры про семью:

Игра «Кто, что делает?»

- Бабушка – печет пироги, вяжет носки, варежки, ухаживает за внуками …

- Мама  - готовит обед, стирает, гладит, ходит по магазинам, воспитывает детей ...

- Папа – ремонтирует, ездит на машине, зарабатывает деньги, помогает маме

- Дедушка - работает на даче, помогает папе, бабушке …

- Сестра  - помогает маме и бабушке по хозяйству, играет с младшими …

- Брат – помогает папе, дедушке, выносит мусор …

Игра «Назови ласково каждого члена семьи».

Сын – сынок – сыночек;

Дочь – дочка – доченька;

Брат – братик;

Сестра – сестричка – сестренка;

Мама – мамочка – мамуля;

Папа – папочка – папуля;

Бабушка – бабуля – бабуличка;

Дедушка – дедуля – дедуличка.

Муниципальное Автономное Образовательное Учреждение

«Комплекс средняя общеобразовательная школа-детский сад»

Краткосрочный проект «Волшебница вода»

                                                                                                                                         Подготовила:

Бадретдинова Ю.Р.

Краткосрочный проект в первой младшей группе «Волшебница вода»

Тип проекта: познавательно-игровой

По характеру содержания: ребенок и природа

Участники: дети 2-й мл. группы «Звёздочки», воспитатель Бадретдинова Ю.Р.

По продолжительности: краткосрочный (5 дней)

Актуальность

Первое вещество, с которым с удовольствием знакомиться ребенок, это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя  в  нем. Вода повсюду. Она и вокруг нас: в океанах и морях, реках и озёрах, в дожде и снеге, в льдинах и водопроводных трубах, в питье и пище. Вода главный компонент жизни. Она необходима для жизнедеятельности растений и животных. Вода бывает разная: жидкая, твердая и газообразная; пресная и соленая. Её  используют  для  питья  и  пищи,  для  умывания,  летом  –  для отдыха, зимой – для отопления. Для человека вода является более ценным природным богатством, она незаменима.

• дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования. Поэтому формирование у детей основы культуры рационального природопользования необходимо начинать с самого раннего возраста, а игры с водой можно рассматривать как один из самых приятных способов обучения и привития культурно-гигиенических        навыков        и        исследовательской        деятельности.

• целью формирования культуры природопользования, в частности, воспитания бережного отношения к воде, в нашей группе был разработан проект «Волшебница вода» для детей младшего дошкольного возраста.

Цель проекта: обогащение знаний детей о воде как природном объекте, формирование понимания необходимости беречь воду.

Задачи проекта: Формировать познавательную активность детей при проведении наблюдений, исследований. Познакомить детей раннего возраста

• водой её значение и свойствами. Развить наблюдательность с помощью игр

• водой. Обогатить словарный запас детей по данной теме. Развить эмоциональную отзывчивость на музыкальные и литературные произведения. Воспитывать бережное отношение к воде.

Планируемый результат:

Расширение знаний детей о воде, ее свойствах и ее роли для окружающего мира; обогащение активного и пассивного словаря детей за счет слов: « вода, водичка, прозрачная, без цвета, без вкуса, без запаха, льется, журчит, бежит, капает, мыть, вытирать, наливать, поливать, купаться, мокрый, сухой и т. д.» ;

развитие у детей познавательного интереса, наблюдательности;

принятие активного участия в продуктивной деятельности; проявление эмоциональной отзывчивости.

Мероприятия по реализации проекта:

Художественно- творческая деятельность:

-Чтение потешек «Водичка, водичка», «Ай лады, лады, лады»

-чтение отрывка стихотворения «Что такое хорошо и что такое плохо» …», «Да веселых гуся», «Щечки? Мыли!», «Кто знает, откуда берется вода?», «Доедим вот кашу».

-слушание песни Группа "Непоседы" - Виноватая Тучка, звуки природы - «Дождь»

• разучивание танца «Тучка»

-рассказывание по сюжетным картинкам «Как огород поливают», «Как пьют воду птицы из лужицы»

-продуктивная деятельность (экспериментирование с водой, наблюдение за водой)

• пальчиковое рисование «Дождик»

Игровая деятельность:

игровые ситуации на тему «Водичка, водичка»

игры, забавы с водой

подвижная игра «Солнышко и дождик»

игра на развитие речевого дыхания «Мыльные пузыри»

Трудовая деятельность:

-наблюдение за трудом помощника воспитателя;

• моем игрушки.

Реализация проекта по этапам

1 этап        Беседа о воде.

• Ребята, посмотрите на этот стакан, как вы думаете, что в нем находится?
• Правильно вода. Откуда эта вода? (Из крана.)

• Для чего нужна вода, как мы ее используем? (Пьем, моем руки, купаемся, стираем, моем пол, поливаем цветы.)

• Значит вода полезная? И ее надо беречь? А как мы можем экономить воду? (Помыть руки и закрыть кран.)

Беседа        «Для чего нужна вода?».

Восп: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о воде. (Стук в дверь). К нам кто – то пришёл. Это же Степашка – замарашка. Почему ты такой грязный, неумытый?

Степашка: А зачем? И так сойдёт.

Восп: Вот послушай, Степашка, дети у нас какое стихотворение знают (с имитацией):

Рано утром на рассвете умываются мышата, И котята, и утята, и жучки, и паучки.

Ты один не умывался и грязнулею остался, И сбежали от грязнули и чулки, и башмаки.

Восп: Ребята, надо по утрам умываться? А что ещё вы делаете, когда просыпаетесь? (зубы чистим, зарядку делаем). А когда приходите с прогулки, после туалета? (моем руки с мылом).

• Ребята, необходимо после туалета, прогулки всегда мыть руки с мылом, чтобы к вам в организм не попали микробы. Они очень мелкие и их не видно, и если вы будете брать руки в рот, то они попадут к вам в желудок, и вы будете болеть. И тебя, Степашка, это касается. (Степашка идёт умываться). Степашка: Мне больше нравится, когда я чистый, я теперь очень люблю воду.

Восп: Дети, а для чего вода нужна? (Купаться, поливать растения, стирать, готовить пищу, пить). Вот какая волшебница – вода, а без неё мы бы не смогли жить.

Степашка: А ещё я очень люблю игры с водой. Вы хотите поиграть? Игра называется «Ходят капельки по кругу». Я буду тучка – мама, а детки – капельки, и им пора отправляться в путь. (Звучит музыка, как шум дождя). Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. (Мама – тучка подсказывает, что им делать). Полетели капельки на землю. Попрыгали, поиграли. Скучно им

стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе к маме тучке. Тучка: Молодцы, капельки! Хорошо себя вели, не брызгались. Теперь со мной побудьте, а потом я вас опять отпущу погулять.

Восп: Ой, ребята, а сколько снега нападало, пока мы с вами путешествовали.

Хотите со Степашкой поиграть в снежки? (Игра в снежки).

(Степашка сел и ест снег).

Восп: Почему нельзя так делать? (Дети ему рассказывают о вреде)

Восп: Дети, а кто живёт, что обитает в воде? (Рыбы,

Восп: Дети, давайте ещё расскажем Степашке, как надо беречь воду?

(Проверять кран, не оставлять открытым, не бросать мусор, стёкла в речку, пруд).

Восп: Степашка, что ты запомнишь для себя сегодня, чему мы тебя научили? Степашка: Что надо умываться, мыть руки с мылом, нельзя есть снег; не загрязнять воду, беречь её. Спасибо, дети, что многому меня научили! Мне пора идти домой. До свидания!

Чтение художественной литературы: стихотворения: «Кто знает, откуда берется вода?» « «Доедим вот кашу», «Щечки? Мыли!» Потешки: «Водичка- водичка….», «Ай лады, лады, лады» и т.д.

Кто знает, откуда берется вода?

Кто знает, откуда берется вода?

Быть может, из снега? Быть может, из льда?

• может, с подземных ключей она бьет И всем она жизнь и цветенье дает. Чтоб нам о воде все-при все разузнать, Немало учебников нужно читать.

• так же различных журналов и книг,

Чтоб все ее тайны открылись нам в миг.

Щечки? Мыли!

Носик? Мыли!

• глазки? Забыли! (Г. Лагздынь)

Доедим вот кашу –

И умоем Дашу!

Нос и щечки мой, ручонка!

Будет чистая девчонка!

(Г. Лагздынь)

Водичка, водичка, Умой моё личико, Чтобы глазки глядели,

Чтобы щёчки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

Ай, лады, лады, лады,

Не боимся мы воды!

Чистая водичка

Умоет наше личико,

Вымоет ладошки,

Намочит нас немножко,

Ай, лады, лады, лады,

Не боимся мы воды!

Чисто умываемся,

Маме улыбаемся!

2 этап Основной «Игры, забавы, опыты с водой»

Опытно-экспериментальная работа "Вода - какая она?"

Интеграция        областей:        "Физическое        развитие",        "Речевое        развитие",

"Познавательное развитие", "Социально - коммуникативное развитие".

Цель: вовлечение детей в элементарную исследовательскую деятельность, расширение представлений о свойствах воды.

-образовательная:

• Познакомить детей со свойствами воды (вода прозрачная, текучая; не имеет формы, цвета, запаха; некоторые вещества в воде растворяются) .

• Рассказать о значении воды в нашей жизни.

-развивающая:

• Развивать речь, мышление и любознательность детей.

• Развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования с жидкостями

• Развивать наблюдательность у детей, умение сравнивать, анализировать, обобщать, уточнять, делать выводы.

-воспитательная:

• Воспитывать бережное отношение к воде.

• Воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки. Обогащение словаря: жидкая, прозрачная, бесцветная, безвкусная.

Материал и оборудование: одноразовые пластиковые стаканы (по количеству детей), 4 больших стеклянных стакана, питьевая вода, стакан с соком, соль, сахар, лимон, жидкое мыло, трубочки, , иллюстрации для рассматривания.

Ход.

Воспитатель:  Здравствуйте,  ребята!  (дети  здороваются)  .  Давайте  с  вами улыбнёмся друг другу и поделимся хорошим настроением! А вы  любите когда к нам приходят гости?

Дети: - Да

Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, кто же к нам придёт сегодня в гости?

Дети: ответы детей.

Воспитатель: - Попробуйте угадать! Послушайте внимательно (воспитатель включает запись со звуком воды) .

Чтобы не было беды.

Жить нельзя нам без (воды)

Дети: - Вода!

Воспитатель: - Правильно! Сегодня к нам в гости придёт волшебница - Вода!

Вы хотели бы с ней познакомится?

Дети: Да.

Воспитатель: А теперь ребятки закрывайте глазки и не подглядывайте (воспитатель одевает голубого цвета накидку, превращается в волшебницу-Воду. Дети внимательно рассматривают).

Воспитатель: ребята, я, волшебница - Вода, сегодня вы узнаете обо мне много интересного!

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

• луже, в море, в океане

И в водопроводном кране! Как сосулька замерзаю,

• лес туманом заползаю.

На плите у вас кипела, Паром чайника шипела. Без меня вам не умыться, Не наесться, не напиться. Смею вам я доложить, Без воды нам не прожить!

Ребята, так зачем же нам нужна вода?

Дети: - Чтобы пить, мыть руки, купаться, готовить пищу, стирать. Волшебница - вода: - Ах, какие молодцы, многое знаете о воде! Посмотрите, я принесла с собой стаканчики, нам нужно набрать сюда воду, но где же ее взять?

Дети: - У нас в группе вода есть в водопроводном кране.

Волшебница-Вода: - Тогда в путь!

Проводится п /и «По ровненькой дорожке».

По ровненькой дорожке,

(Дети идут шагом)

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки,

Раз-два, раз-два,

По камешкам, по камешкам,

(прыгают на двух ногах)

По камешкам, по камешкам.

В яму — бух!

(приседают на корточки)

Дети подходят к водопроводному крану.

Воспитатель набирает воду в стакан.

Опыт №1: «Вода – жидкая».

Воспитатель   берет    два        стаканчика:  один    –   с   водой, другой    –  пустой.

Аккуратно переливает воду из одного в другой.

Волшебница-Вода: Что происходит с водой?

Дети: Она льётся.

Волшебница-Вода: Почему она льётся? Вода льётся, потому что она жидкая.

Итак, какая вода?

Дети: - Жидкая.

Волшебница-Вода: - Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью. Давайте, вернемся на свои места и продолжим знакомиться со свойствами воды.

Опыт №2: «Вода прозрачная».

Волшебница-Вода: - Ребята, мы с вами набрали в один стакан воду, а в другом стакане у нас налит сок. Сейчас я положу палочку в каждый стакан. Посмотрите, в каком стакане видно палочку?

Дети: - Видно в стакане с водой, потому, что вода не имеет цвета, она прозрачная, светлая.

Волшебница - вода: - молодцы, ребята. Мы видим потому, что вода прозрачная и не имеет цвета. Давайте проверим, была ли палочка в стакане с соком? (воспитатель выливает сок из стаканчика, дети убеждаются, что в нем была палочка) .

Опыт №3: «Вода без запаха».

Волшебница - вода: - А теперь я предлагаю узнать - пахнет вода или нет.  Что вы можете сказать? (дети наклоняются к стакану с водой и принюхиваются)

Дети: - Вода не имеет запаха.

Волшебница - вода: - А теперь узнаем, пахнет ли сок?

Дети: - Да! Пахнет сладким, вкусным!

Опыт №4: "Вкус воды".

Волшебница - вода: А теперь определим вкус воды. Для этого вам необходимо надеть волшебные колпачки, чтобы мы с вами смогли вместе творить волшебство с водой (дети надевают приготовленные колпачки волшебников).

Попробуйте воду, которая налита у вас в стаканчиках. Какой у нее вкус? Дети: Вода не имеет вкуса.

Волшебница - вода: - Сейчас мы с вами возьмем кусочек сахара и растворим его в воде. Какого вкуса теперь вода?

Дети: - Вода стала сладкая!

Волшебница  -  вода:  -    А  теперь  волшебники  добавьте  в  стакан  с  водой кусочек соли. Какого вкуса теперь вода?

Дети: - соленого.

Волшебница-Вода: молодцы! Вы отлично справляетесь с работой. Осталось самое сложное задание. Возьмите ложу с соком лимона и растворите его в воде. Какого вкуса теперь вода?

Дети: - Кислая, как лимон!

Волшебница-Вода: - Вот это да, вода и в самом деле волшебная, потому что она превращается в такой вкус, который в нее добавят! Значит вода может иметь разные вкусы! Мы с вами попробовали три разных вкуса: сладкий, соленый, кислый. Вода может быть еще и горькой, если в нее, например добавить мыло. (Воспитатель добавляет в стакан жидкое мыло, размешивает и с помощью трубочки выдувает мыльные пузыри).

Волшебница-Вода: - У нас получились мыльные пузыри, и сейчас я бы хотела немного с ними поиграем, а вы хотите? (воспитатель выдувает пузыри, а дети их лопают).

Волшебница - вода: - Ребята, что вы узнали сегодня интересного о воде? Дети: Вода не имеет цвета, запаха и вкуса; может становится любого вкуса, который в нее добавят; вода льётся, она жидкая; с водой можно играть. Волшебница-Вода: - Мы с вами узнали много интересного о таком простом веществе, как вода. Для чего же нам нужна вода? Дети: - люди пьют воду;

• каждый день моют руки и лицо;
• моют посуду, стирают одежду;
• варят еду;

• моют грязные фрукты и овощи;
• поливают растения, чтобы не засохли;

Волшебница-Вода: - Вода необходима не только, людям, но и растениям, животным – всему живому на земле. Поэтому ее нужно беречь и охранять. А теперь, мне пора возвращаться домой. До свидания! Мы с вами ещё встретимся.

Разучивание танца «Тучка»

Итоговая продуктивная деятельность: пальчиковое рисование «Дождик»

Заключительный этап.

ВЫВОД: В младшем дошкольном возрасте «территория познания » ребенка ограничена ближайшим непосредственным окружением. Это связано с его познавательными возможностями, с основным способом познания на данном возрастном этапе («вижу – действую»). Поэтому наилучшим образом малыш постигает и осознает реальные предметы и объекты, к которым можно приблизиться, которые можно рассмотреть, подержать в руках, с которыми можно проделать различные манипуляции (действия). А так же события и явления окружающей действительности, в которых они сами являются активными участниками. Благодаря этому дети накапливают довольно много представлений и знаний о ближайшем непосредственном окружении.

Результаты проекта "Волшебница вода".

Проект длился 5 дней. Во время проведения проекта «Волшебница вода» дети всесторонне исследовали воду: на прогулке и в группе в экспериментальной зоне, все дети с большим интересом проявляли активность при проведении  опытов,  делали выводы.

• ходе проекта у детей возник интерес к творческой, познавательной деятельности; сформирован ряд навыков, дети приобрели и закрепили элементарные знания о воде, они хорошо знают, что вода не имеет цвета, она может быть разного вкуса (сладкая, соленая, кислая), вода может

превращаться (мыльные пузыри). Во   время   проекта   малыши   заметно   сблизились   друг   с   другом, активизировалась  речь,  у  детей  развились  наблюдательность,  внимание, научились элементарному сравнению холодный - тёплый, тонет – не тонет. Дети с удовольствием рисовали акварелью  дождик.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Комплекс средняя общеобразовательная школа – детский сад»

Проект на тему:

«В гостях у сказки»

Пыть-Ях, 2020г.

 Разработчик: Бадретдинова Ю.Р.

Участники проекта: воспитатели группы раннего возраста                                                                                  

              Музыкальный руководитель

              Воспитанники группы раннего возраста

              Родители воспитанников    

Тип проекта:

• по числу детей – групповой (1младшая группа);
• по доминирующему методу – игровой, творческий;
• по образовательным областям – интегрированный (социально-коммуникативное; познавательное, речевое развитие; художественно-эстетическое; физическое);
• по продолжительности – краткосрочный

Период работы: с 13 января по 28 февраля 2020г.

Итоговое мероприятие: музыкальный досуг «Мы идём в театр».

Дата проведения итогового мероприятия: 28 февраля.

Актуальность.  Формирование речи является одной из главных задач речевого воспитания дошкольника. Для развития речи ребенка необходимо использовать различные театрализованные игры, музыкальные, игры-сказки. Именно сказки являются прекрасным материалом для обучения детей младшего дошкольного возраста развитию речи. Из сказок дети берут много различных знаний: первые представления об окружающем мире, о взаимосвязи человека и природы, сказки позволяют увидеть добро и зло. Персонажи сказок хорошо знакомы детям, их черты характера ярко выражены, мотивы поступков понятны. Язык музыки и сказки очень выразителен, богат образными сравнениями, имеет несложные формы. Все это позволяет вовлечь ребенка в активную речевую работу.

Проблема. В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Одной из причин снижения уровня речевого развития является пассивность и неосведомленность родителей в вопросах речевого развития детей. Участие родителей в речевом развитии ребенка играет колоссальную роль.

Цель проекта: развитие у детей 2-3 лет интереса к сказкам.

Задачи проекта:

• способствовать формированию интереса к книгам, произведениям устного народного творчества – сказкам;
• развивать речевую активность детей, обогащать словарный запас;
• учить отражать содержание сказок в играх, драматизациях, театрализованной деятельности;
• развивать у малышей эмоциональную отзывчивость, внимание, любознательность;
• учить играть дружно, вместе, не ссориться;
• дать родителям знания о влиянии сказок на речь ребенка;
• обогатить родительский опыт приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье;
• привлечь родителей к активному участию в проекте.

Прогнозируемый результат:

• дети хорошо знают сказки «Курочка ряба», «Теремок», «Репка», «Маша и медведь», «Колобок»;
• в процессе ознакомления со сказками активизируется словарь, развивается связная речь;
• ознакомление со сказками способствует развитию продуктивной деятельности;
• у детей появится интерес к играм, драматизациям;
• родители ознакомлены с влиянием сказок на речь ребенка и принимают активное участие в проектной деятельности.

Предварительная работа:

• обсуждение целей и задач проекта;
• распределение материала на блоки, составление плана работы по проекту;
• закрепление ответственных за определённое направление работы;
• изучение компетентности родителей по теме проекта (анкетирование);
• подбор иллюстративного материала по теме «Русские народные сказки - малышам», настольно – печатных игр, дидактических игр, материалов для игр;
• подбор методической литературы, художественной литературы для чтения, загадок по теме.

Работа с родителями:

• консультация "Сказка в жизни ребенка"
• консультация "Читаем вместе с мамой".
• задание для родителей: подобрать раскраски на тему «русские народные сказки»;
• участие в изготовлении варежкового театра «Маша и медведь»;
• участие в изготовлении кукольного театра «Репка»;
• участие в изготовлении пальчикового театра «Курочка ряба»;
• участие в изготовлении настольного театра «Колобок»;
• участие в пошиве костюмов к сказке «Теремок»;
• помощь в создании альбома «Русские народные сказки»;
• помощь в изготовлении альбома «Загадки про сказочных героев»;
• оформление фотоотчёта по проекту.

Реализация проекта:

1-й этап – подготовительный (13-17 января):

• первичная диагностика детей;
• довести до участников проекта данную проблему;
• составить перспективный план мероприятий;
• организация предметно-развивающей среды: изготовление дидактических игр, раскраски на тему народных сказок;
• пополнение театральной зоны атрибутами и декорациями для театрализованной деятельности, театральной ширмой;
• разработать сценарий итогового мероприятия с родителями, педагогами и детьми подготовительной группы.

2-й этап – основной (20 января – 27 февраля):

 3-й этап – заключительный (28 февраля):

• Театрализованное представление для малышей. Воспитанники подготовительной группы ставят музыкальную сказку «Теремок».
• Итоговая диагностика.

Итоговое мероприятие

Театрализованная постановка

В центре полянки стоит теремок. М.Р. поёт:

Мы с хорошей сказкой неразлучны,

Ну, а песен в сказке – до небес!

Вы представляете, как бы было скучно,

Если б не было ни песен, ни чудес.

Выходит сказочница

Сказочница: Книга сказок открывается –  наша сказка начинается.

М.Р. поёт:

  Стоит в поле, поле теремок, теремок.

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю лягушка бежит,

У дверей остановилась и стучит…

Выбегает Лягушка, стучит в домик и поёт:

  Это что за теремок, теремок.

Он не низок, не высок, не высок.

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

Сказочница: Никто не ответил Лягушке.

Лягушка: Ква-ква, тишина! В теремочке я одна.

                 Хоть кругом не очень сыро, а хорошая квартира

Сказочница: Зашла лягушка в теремок и стала там жить.

М.Р. поёт:

 Стоит в поле теремок, теремок.

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю, полю мышка бежит,

У дверей остановилась и стучит.

Выбегает Мышка, стучит в домик и поёт:

 Это что за теремок, теремок.

Он не низок, не высок, не высок.

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

Лягушка: Я – Лягушка-квакушка, а ты кто?

Мышка: А я – Мышка-норушка. Пусти меня в дом, будем жить с тобой вдвоём!

Сказочница: Зашла Мышка в теремок и стали они жить вдвоём.

М.Р. поёт:

  Стоит в поле теремок, теремок.

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю, полю зайка бежит,

У дверей остановился и стучит.

Выбегает Зайка, стучит в домик и поёт:

  Это что за теремок, теремок.

Он не низок, не высок, не высок.

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

Лягушка: Я – Лягушка-квакушка.

Мышка: А я – Мышка-норушка. А ты кто?

Зайка: А я – Зайчик-побегайчик. Пустите меня в дом, будем жить втроём.

Сказочница: Зашёл Зайка в теремок и стали они жить втроём.

М.Р. поёт:

  Стоит в поле теремок, теремок.

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю, полю петя бежит,

У дверей остановился и стучит.

Выбегает Петушок, стучит в домик и поёт:

  Это что за теремок, теремок.

Он не низок, не высок, не высок.

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в не высоком живёт?

Лягушка: Я – Лягушка-квакушка.

Мышка: А я – Мышка-норушка.

Зайка: А я – Зайчик-побегайчик. А ты кто?

Петушок: А я – Петушок-золотой гребешок.

                Разрешите здесь пожить, буду честно вам служить

Сказочница: Зашёл Петушок в теремок и стали они жить вчетвером.

М.Р. поёт:

 Стоит в поле теремок, теремок.

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю, полю ёжик бежит,

У дверей остановился и стучит.

Выбегает Ёжик, стучит в домик и поёт:

 Это что за теремок, теремок.

Он не низок, не высок, не высок.

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в не высоком живёт?

Лягушка: Я – Лягушка-квакушка.

Мышка: А я – Мышка-норушка.

Зайка: А я – Зайчик-побегайчик.

Петушок: А я – Петушок-золотой гребешок. А ты кто?

Ёжик: Я – колючий Ёжик, ни головы, ни ножек.

               Разрешите здесь пожить, буду терем сторожить

Сказочница: Зашёл Ёжик в теремок и стали они жить впятером.

М.Р. поёт:

 Стоит в поле теремок, теремок.

Он не низок, не высок, не высок.

Вот по полю, полю мишка бежит,

У дверей остановился и стучит.

Выбегает Медведь, стучит в домик и поёт:

  Это что за теремок, теремок.

Он не низок, не высок, не высок.

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в не высоком живёт?

Лягушка: Я – Лягушка-квакушка.

Мышка: А я – Мышка-норушка.

Зайка: А я – Зайчик-побегайчик.

Петушок: А я – Петушок-золотой гребешок.

Ёжик: Я – колючий Ёжик, ни головы, ни ножек. А ты кто?

Медведь: Я – тяжёлый рыжий шмель, подо мною гнётся ель.

                Жу-жу-жу – я вам сказку расскажу!

Сказочница: Стали они жить в теремочке вшестером.

Звери выходят из теремочка и поют заключительную песню:

 Уж ты, Мишенька, топни ногой.

Уж ты, Зайка, сыграй, дорогой.

Мы бы с Ёжиком вышли бы в круг,

Да уж больно колючий наш друг.

             Уж мы будем, мы будем дружить,

Будем в тереме весело жить.

И работать, и петь,  и плясать,

И друг другу во всём помогать!

Звери исполняют весёлый танец

После пляски говорком:

Ёжик: Вот что, братцы, довольно плясать.

              Завтра утром попляшем опять.

Петушок: Мы попляшем опять на дворе,

              Разбужу я вас всех на заре.

Мышка: Я вам зёрна в муку натолку.

Лягушка: Пирогов я для вас напеку.

Зайка: А пока теремок – на замок,

Мишка: Будет спать до утра теремок!

Все звери уходят в теремок, занавес закрывается.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Комплекс средняя общеобразовательная школа – детский сад»

Творческий проект

для дошкольников 4-5 лет

 «Герои сказок, в гости к нам!»

Пыть-Ях, 2019 год

Разработчик: Бадретдинова Ю.Р.

Участники проекта: воспитатели средней группы

        Музыкальный руководитель

         Воспитанники средней группы

         Родители воспитанников    

Тип проекта:

• по числу детей – групповой (дети 4-5 лет);
• по доминирующему методу – познавательно-речевой, творческий;
• по образовательным областям – интегрированный (социально-коммуникативное; познавательное, речевое развитие; художественно-эстетическое; физическое);
• по продолжительности – краткосрочный (1 месяц)

Период работы: с 4 февраля по 15 марта 2019г.

Итоговое мероприятие: «Три медведя» музыкальная сказка.

Дата проведения итогового мероприятия: 15 марта.

Актуальность. В последнее время, начиная с дошкольного возраста, наблюдается рост количества детей с речевыми нарушениями. Это заставляет, как родителей, так и педагогов, искать эффективные пути профилактической и коррекционной работы по речевому развитию. Так как работа над звукопроизношением достаточно трудна, то есть необходимость уделять этому внимание не только в образовательной деятельности, но и в режимных моментах, а также в свободное время. И самое, на наш взгляд, интересное решение этой проблемы для ребят – это занятие театрализованной деятельностью, которой они занимаются в кружке «Музыкальная палитра». Развитие речи посредством театрализованной деятельности и элементов детского фольклора способствует самореализации каждого ребенка и созданию благоприятного микроклимата в группе, а также реализации творческого потенциала маленького человека.

Цель проекта: развитие правильного произношения и культуры речи дошкольника посредством театрализованной деятельности. 

Задачи проекта:

• развивать у детей интерес к театрально-игровой деятельности;
• активизировать и поддержать желание детей выступать перед зрителями;
• создать условия для раскрытия творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности, учить оценивать собственное выступление и выступление товарища;
• побуждать желание самостоятельно находить выразительные движения для раскрытия характера героев;
• прививать навыки культуры поведения и культуры общения между людьми;
• развивать у детей чувство ритма, артикуляционную и интонационную выразительность, динамический слух;
• развивать память, внимание, фантазию, воображение.

Прогнозируемый результат:

• организация театрализованной деятельности и знакомство с детским русским фольклором будет способствовать развитию активной, правильной, эмоционально насыщенной речи дошкольника;
• у воспитанников появится потребность к творческому самовыражению;
• повысится уровень художественно-эстетического воспитания детей;
• родители примут активное участие в совместной работе над проектом и в организации творческой деятельности.

Предварительная работа:

• обсуждение целей и задач проекта;
• распределение материала на блоки, составление плана работы по проекту;
• закрепление ответственных за определённое направление работы;
• изучение компетентности родителей по теме проекта (анкетирование);
• подбор иллюстративного материала по теме «Русские народные сказки», настольно – печатных игр, дидактических игр;
• подбор методической литературы, художественной литературы для чтения, загадок по теме.

Взаимодействие с родителями:

• консультация логопеда для родителей "Почему мы так говорим?"
• привлечение родителей к совместной театрализованной деятельности;
• дать домашние задания для родителей и детей (изготовление поделок, рисование иллюстраций к сказкам);
• чтение сказок с детьми;
• придумывание сказок с детьми;
• участие в пошиве костюмов к сказке «Три медведя»»;
• помощь в пополнении книжного уголка сказками.

Реализация проекта:

1-й этап – подготовительный (с 4 февраля по 8 февраля):

• первичная диагностика детей (обследовать уровень речевого развития детей);
• довести до участников проекта данную проблему;
• составить перспективный план мероприятий;
• организация предметно-развивающей среды: изготовление дидактических игр, раскраски на тему народных сказок;
• пополнение театральной зоны атрибутами и декорациями для театрализованной деятельности;
• разработать сценарий итогового мероприятия с родителями, педагогами и детьми разновозрастной группы.

2-й этап – основной, творческий (с 11 февраля по 14 марта):

3-й этап – заключительный ( 15 марта):

• оформление консультации для родителей «Задержки речевого развития у детей 4-5 лет и их причины» (логопед);
• оформление буклета для родителей «Роль театрализованной деятельности в развитии дошкольника» (музыкальный руководитель);
• оформление папки-передвижки для родителей «Сказка нас учит говорить» (воспитатель);
• оформление коллажа «Мы играем в театр дома» (родители);
• проведение семейного конкурса игрушек-самоделок «Мой любимый персонаж»;
• театрализованное представление для воспитанников детского сада р.н.с «Три медведя» (на новый лад);
• итоговая диагностика.

Из домика выходят бабка и дед. Звучит русская народная музыка. Дед начинает колоть дрова, а бабка садится на лавку и вяжет.

Ведущая: На полянке на лесной

                 Стоит домик расписной,

                 Стоит на самой опушке,

                 Живут в нем дед и старушка.

Бабка: (заглядывает в домик) Внученька, пора вставать!

                В лес идти, грибов собрать.

Из домика выходит Маша, поливает грядки и поет песенку.

Маша: Встану рано поутру и в лесок пойду я,

                Там нарву букет цветов, с ним я потанцую!

                В лес зеленый побегу – ягод наберу я,

                Их в корзинку положу, с ними потанцую!

Выходят подружки.

1 подружка: Ну, подруженька, скорей,

                Собирайся веселей.

2 подружка: В лес зеленый мы пойдем,

                Грибов, ягод наберем!

Дед: (грозит пальцем) Ты по сторонам гляди,

                От подруг не отходи.

Подружки и Маша встают друг за другом и идут в лес.

Исполняют песню «Как пошли наши подружки»

Ведущая: Малину Маша собирала,

                 От подруг своих отстала…

                 Глядь она по сторонам,

                 Только елки тут и там!

Маша садится на пенек.

Маша: Я одна в лесной глуши,

                 Тихо, тихо, ни души.

                 Вот и вечер настает,

                 Кто-то, кажется, идет.

Выскакивают зайчата.

Исполняют танец

1 заяц: Мы – зайки-побегайки,

                   Наш домик у ручья!

                   Мы – зайки-побегайки

                   Ой, девочка, ты чья?

Маша: Я живу в лесной избушке с бабушкой и дедом.

                   За подружками в лесок побежала следом.

                   Я малину собирала, от подруг своих отстала.

                   Вы по лесу пробегали, мою избушку не видали?

2 заяц: Там, где тишина лесная,

                 Стоит избушка расписная.

                 Мы тебя проводим к ней,

                 Ну, пойдем, ступай смелей!

Зайцы показывают дорогу и убегают. Появляется лиса.

Исполняет песню

Лиса:  Не бойся, Машенька, лису, -

                  Лисятам рыбку я несу.

                 Почему ты без подруг?

                 Может, заблудилась вдруг?

Маша: Я живу в лесной избушке с бабушкой и дедом.

                 За подружками в лесок побежала следом.

                 Я малину собирала, от подруг своих отстала.

                 Ты по лесу пробегала, мою избушку не видала?

Лиса:  Там, где тишина лесная,

                 Стоит избушка расписная,

                 Провожу тебя я к ней,

                 Ну, пойдем, ступай скорей!

Лиса провожает Машу до избушки. Маша стучит в дверь.

Маша: Кто здесь в домике живет?

                 Кто мне двери отопрет?

Входит. На столе стоит свеча.

Ведущая: Дверь открыта, горит свет, только вот хозяев нет.

                Маша в домике одна, маша очень голодна.

                На столе стоят три чаши: из одной поела маша…

Маша ест из большой чашки.

Ведущая: Из остальных хлебнула мало, почувствовала, что устала.

Маша встает и идет к кроватям.

Ведущая: На большой топчан легла девчушка,

                  Не понравилась подушка.

Маша переходит к другой кровати.

Ведущая: На среднюю легла кровать – неудобно ей лежать.

                  Огонек она задула и крепко в маленькой уснула.

Звучит колыбельная.

Ведущая: Шаги послышались в тиши –

                 Вот и хозяева пришли.

Михаил Потапович: Кто хлебал из моей чашки и все выхлебал?

Настасья Петровна: Кто хлебал из моей чашки?

Мишутка: Кто хлебал из моей чашки?

Медведи подходят к кроватям.

М. П.: Кто лежал в моей постели и помял ее?

Н. П.:  Кто лежал в моей постели и помял ее?

Мишутка: Посмотрите, неужели кто-то спит в моей постели?

Маша испугано поднимается с кровати.

М. П.: Ты не бойся, я не злой!

                 Вот попробуй мед лесной, он душистый и густой.

Н. П.:  Хочешь, будем мы дружить?

                 Будешь в гости приходить.

Мишутка: Будем вместе кашу есть,

                  Будем вместе песни петь,

                  Позовем лесных зверей, вместе будет веселей!

Ведущая: Медведи рады, Маша рада,

                 Веселись, лесной народ!

                 Спеть, сплясать всем вместе надо,

                 Собирайся в хоровод!

Все звери пляшут под р. н. м. «Ах ты, береза!»

🙝

 Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Комплекс средняя общеобразовательная школа – детский сад»

Проект на тему:

«Это наша ёлочка-

зелёная иголочка»

Пыть-Ях, 2020г.

Разработчик: Бадретдинова Ю.Р.

Участники проекта: воспитатели младшей группы

              Музыкальный руководитель

              Воспитанники младшей группы

              Родители воспитанников    

Тип проекта:

• по числу детей – групповой (2 младшая группа);
• по доминирующему методу – игровой, творческий;
• по предметным областям – межпредметный (художественно-эстетическое развитие, физическое, познавательное, речевое развитие);
• по продолжительности – краткосрочный (3 недели)

Период работы: с 1 декабря по 25 декабря 2020г.

Итоговое мероприятие: Новогодний утренник.

Дата проведения итогового мероприятия: 25 декабря.

Актуальность: детский сад – это первый внесемейный социальный институт, с которым вступают в контакт родители. Дальнейшее развитие зависит от совместной работы родителей и педагогов. Ведь как бы серьезно ни продумывались формы воспитания детей в детском саду, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в педагогическом процессе.

               Дети и родители не знакомы с историей Новогодней елки. Совместная деятельность сближает родителей и детей, учит взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнерами.

Цель проекта: Приобщать ребенка с раннего возраста к народной культуре посредством календарно - обрядовых праздников, воспитывать любовь к народным традициям через создание условий работы с семьей.

Задачи проекта:

• познакомить детей с общенародным праздником Новый год и его традициями;
• обучать детей украшать елку к празднику в совместной деятельности с взрослыми;
• приучать активно участвовать в подготовке и проведении праздника в детском саду и семье;
• развивать любознательность, творческие способности, память;
• воспитывать дружеские взаимоотношения, любовь к народным традициям;
• развивать музыкальные способности, эстетический вкус, умение проявлять эмоциональную отзывчивость на музыку, развивать творчество и креативность участников проекта;
• создавать игровые, творческие ситуации через импровизацию с использованием дидактических и мультимедийных игр, логоритмики;
• формировать единый детско-взрослый коллектив.

 Материалы и оборудование: DVD-проигрыватель, музыкальные центры, мультимедийная установка, компьютер, принтер, видеокамера, телевизор, аудио системы, диски и кассеты с записью музыки разных жанров, фотографии и картины с изображениями новогоднего праздника, иллюстрации и репродукции, соответствующие сюжету и теме проекта, познавательная литература, художественная литература, изоматериалы.

Прогнозируемый результат:

• создание необходимых условий для организации совместной деятельности с родителями;
• формирование у детей интереса к народной культуре;
• формирование у детей бережного отношения к окружающей природе;
• появление интереса у родителей к жизни ДОУ.

Предварительная работа:

• обсуждение целей и задач проекта;
• распределение материала на блоки, составление плана работы;
• закрепление ответственных за определённое направление работы;
• изучение компетентности родителей по теме проекта;
• подбор иллюстративного материала по теме «Встреча нового года», настольно – печатных игр, дидактических игр, материалов для игр;
• подбор методической литературы, художественной литературы для чтения, загадок по теме.

Взаимодействие с родителями:

• ознакомление родителей с целями и задачами проекта;
• разучивание стихотворений с детьми, участвующими в выступлении на музыкальном досуге;
• выполнение домашнего задания родителями вместе с детьми (рисование елочки, изготовление поделок);
• информация в приемной: «Что такое Новый год», «Новый год для детей: как устроить праздник»
• памятка о проведении семейной прогулки в зимний лес «В гостях у елочки»;
• помощь в приобретении искусственной елки и игрушек, костюмов для утренника;
• совместная деятельность детей и родителей (установка и украшение елки в группе);
• участие в выставке «Игрушки своими руками»;
• постройка родителями елки из снега на участке.

Реализация проекта:

1-й этап – подготовительный (1-4 декабря):

• первичная диагностика детей;
• организация предметно-развивающей среды: изготовление дидактических игр, раскраски на новогоднюю тему, приобретение искусственной елки и игрушек в группу;
• пополнение театральной зоны: театром ложек, платковым театром, театральной ширмой.

2-й этап – основной (7-24 декабря):

• наблюдение за елкой на участке;
• рассматривание иллюстраций, открыток;
• просмотр мультфильмов о зиме, на новогоднюю тему;
• чтение стихотворений К.Чуковский «Елка», Е.Трутневой «С Новым годом!» и др.;
• дидактические игры «Найди самую большую и маленькую елку», «Выкладывание елочки из палочек», «Бусы на елку»;
• разучивание танцев, песен о ёлочке, о празднике;
• просмотр музыкальных клипов, презентаций о новогоднем празднике;
• разучивание музыкальных, подвижных игр;
• разучивание стихотворений про Новый год;
• пальчиковая гимнастика «Наряжаем елку», «Елочка»;
• физкультминутки «Идем в лес за елочкой», «Зимние забавы», «Зимний лес»;
• обыгрывание стихотворений «Елка», «Лесные гости»;
• показ кукольного театра «У елочки в гостях»;
• художественное творчество (лепка) «Елочка», «Украсим елочку шарами»;
• коллективная работа «Зимний лес»;
• раскраски на новогоднюю тему;
• украшение елки в группе.

3-й этап – заключительный (25 декабря)

• Новогодний утренник.
• Мониторинг проектной деятельности.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Комплекс средняя общеобразовательная школа-детский сад»

Экологический проект

для дошкольников

Пыть-Ях, 2021

Участники проекта: воспитатели средней группы:

         музыкальный руководитель

         воспитанники средней группы (4-5 лет)

         родители воспитанников    

Тип проекта:

• по числу детей – групповой;
• по доминирующему методу – познавательно-информационный, творческий;
• по образовательным областям – интегрированный (социально-коммуникативное; познавательное, речевое развитие; художественно-эстетическое, физическое);
• по продолжительности – краткосрочный (3 недели)

Период работы: с 6 сентября по 30 сентября.

Итоговое мероприятие: осенний праздник «Сказки Осени».

Дата проведения итогового мероприятия: 30 сентября.

Актуальность. Экологическое воспитание дошкольников – это не просто дань «модному» направлению в педагогике. Это воспитание в детях способности понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему. Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний.

         Осень – одно из благоприятных времен года для наблюдений за изменениями в природе. При изучении природных явлений дети обращают внимания на многие признаки этого замечательного времени года, формируют умения прослеживать связь между ними, знакомятся с осенней природой. Знания в этой сфере ребята получают постепенно, циклично, пополняя их год от года.

Цель: Расширять представления детей о деревьях как представителях флоры земли, их красоте и пользе, помочь детям увидеть всю красоту и богатство осенней природы.

Задачи:

• обобщать и систематизировать представления детей об изменениях, происходящих в жизни деревьев осенью;
• расширять словарный запас при составлении описательных рассказов о деревьях, развивать монологическую и диалогическую речь;
• способствовать развитию памяти и восприятия;
• формировать у детей умение взаимодействовать с природой;
• воспитывать гуманное отношение к природе;
• закреплять знания о внешних признаках деревьев, строении, их названиях;
• формировать у детей умение отражать наблюдения и полученные знания в  

         различных видах деятельности (изобразительной, игровой, умственной т. д.);

• развивать семейное творчество и сотрудничество.

Взаимодействие с родителями:

• подбор новых более эффективных форм сотрудничества с родителями;
• изучение компетентности родителей по теме проекта;
• вовлечение родителей в педагогический и творческий процесс работы группы, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом;
• участие родителей в выставке «Осенний вернисаж».
• помощь родителей в сборе природного материала, пополнение центра науки и естествознания;
• консультация для родителей «Читаем детям об осени»;
• помощь родителей в изготовлении настольно-печатных игр, дидактических игр на осеннюю тематику;
• взаимодействие с родителями при подготовке к празднику «Сказки Осени»;
• памятки и консультации для родителей «Как одевать ребёнка», «Чем  

занять ребёнка на прогулке».

Ожидаемые результаты:

• расширится кругозор детей о растительном мире, о мире живой природы и сезонных изменениях;
• дети смогут использовать полученные знания в художественном творчестве;
• расширятся знания детей об осени, ее признаках и дарах;
• пополнится словарный запас;
• у детей сформирован интерес к совместному творчеству, к изготовлению поделок из природного материала;
• установятся партнерские отношения между детьми и родителями, благодаря совместной деятельности;
• углубятся знания и представления о необходимости бережного отношения к природе.

Реализация проекта

Информационно-подготовительный этап (с 6.09. по 8.09).

• обсуждение целей и задач проекта;
• распределение материала на блоки, составление плана работы над проектом;
• закрепление ответственных за определённое направление работы;
• подбор художественного и иллюстративного материала по теме (рассказы и стихотворения об осенней природе);
• подбор методической литературы по данной теме, разработка конспектов НОД, подбор настольно – печатных и дидактических игр;
• подбор музыкального материала (песен, игр, потешек, физминуток), аудиозаписей по данной теме;
• разработка сценария итогового мероприятия «Сказки осени».

Основной практический этап (с 9.09. по 29.09).

Социально коммуникативное развитие

• Сюжетно-ролевые игры:

   «Юные защитники природы», «Осенняя ярмарка овощей», «Закрутки на зиму»

• Дидактические игры:

   «Сбор урожая», лото «Времена года», «Вершки и корешки – найди пару»,  

   «Математические пазлы», «Съедобный-несъедобный», «Осенние развивалки».

• Беседы: «Настроение и ощущения, которые возникают во время прогулки в осеннем парке».
• Чтение художественной литературы:

          К. Бальмонт «Осень»

          И. А. Бунин «Уж небо осенью дышало…»

          И. А. Бунин «Лес, точно терем расписной…»

          «Храбрый опенок» Э. Шим, «Грибная аптека А.Лопатина

• Безопасность

   Беседы о правилах поведения в лесу.

   Беседа «Они же живые, их надо беречь и защищать».

Речевое развитие

• НОД. «Осень золотая».
• НОД «Осенние заботы животных и птиц».
• Отгадывание загадок об осени.

Познавательное развитие

• НОД: ФЦКМ. «Осенние хлопоты человека».

• Целевые прогулки: наблюдение за деревьями «Листопад», наблюдение за рябиной, Солнце — источник тепла и света, наблюдение за грибами на экологической тропе
• Беседы: «Почему могут быть опасны старые засохшие деревья?», «Почему опасно бегать с палками?», «О пользе деревьев для человека», «О труде людей осенью».

 Художественно-эстетическое развитие

• Рассматривание репродукции И.Левитан «Золотая осень», И.С Астроухов «Золотая Осень»
• Лепка «Ежики»
• Рисование «Грибок», «Осенний лист»
•  Аппликация «Виноградная гроздь»
• Лепка «Осеннее дерево»
• Пение песни «Осень милая, Шурши», «Дождик», «Пестрый колпачок»
• Слушание «Шуршание листьев», «Шум осеннего дождя» (театральные шумы)
• Танец «Листик-листопад», «Танец с зонтиками»
• Музыкально-дидактическая игра: «Осенние ритмы»
• Игры с пением: «Осень по садочку ходила», «Грибники», «Пугало», «Тучки», «Мы грибы искали», «Подарки осени».
• Логоритмика: «Листочки», «Помидор».
• Пальчиковая гимнастика: «Дождик», «Рябиновые бусы», «За грибами, за орехами», «В лес по ягоды»

Физическое развитие

• Комплекс утренней гимнастики «Осень, осень раз, два, три»
• Физкультминутки: «Дождик», «Мы листики осенние», «Тучи в небе кружатся», «Беленькое облако», «Осень пришла», «Сапожки».
• Подвижные игры: «Поймай листок», «Рябина и птицы», «Съедобное – несъедобное», «Найди свое дерево», «Озорные грибочки».

Заключительный этап проекта (30.09).

• Подведение итогов проекта, оформление презентации.
• Проведение итогового мероприятия «Сказки осени».
• Вручение грамот семьям за участие в конкурсе «Осенний вернисаж».

Вывод.

     В результате познавательной деятельности, у детей появилось стремление расширить свой кругозор по данной теме, желание выявить, чем же интересна осень.

      В процессе знакомства с рассказами, стихами, пословицами, загадками осенней тематики, у детей пополнился словарный запас, они стали более грамотно изъясняться, с большим удовольствием участвовать в коллективном разговоре; появилось желание самостоятельно заняться творчеством – сочинять свои загадки и небольшие стихи об осени, где выражали свои чувства, свое позитивное отношение к миру. Все это способствовало развитию эстетического сознания детей, формированию их мировоззрения.

     Одной из важных составляющих данного проекта является художественно-эстетическое воспитание: дети ознакомились с художественными произведениями осенней тематики, различных видов искусства – музыки, живописи, поэзии. Они научились получать эстетическое удовольствие от общения с прекрасным, стали более восприимчивы, чувствительны, эмоциональны.

 Стали более умело передавать свои ощущения:

• в своих рассказах;
• в рисунках;
• в музыкально-ритмических движениях;
• в подвижных и музыкальных играх.

Результат проекта принёс детям удовлетворённость, радость в общении с природой.

Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение

«Комплекс Средняя Общеобразовательная Школа-Детский сад»

Проект «ПОЧТА ДОВЕРИЯ»

Выполнила:

Бадретдинова Ю.Р.

«Нетрадиционные формы работы с родителями в детском саду в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

Аннотация: Только сотрудничество и сотворчество педагогов с родителями может принести реальную пользу в деле воспитания детей.

Пояснительная записка

Предлагаемый проект направлен на интенсификацию работы с семьей на основе двустороннего взаимодействия: ДОУ на семью и семью на ДОУ.

Практическая значимость проекта:

1. Раскрыть сущностные характеристики процесса гармонизации детско-родительских отношений, определить психолого-педагогические условия взаимодействия с семьей.

2. Определить баланс воздействия субъектов воспитания детей друг на друга в совместной реализации образовательного процесса ДОУ.

3. Уточнить круг обязанностей ДОУ и объем ответственности родителей в форме общественного договора.

4. Разработать и реализовать действенные стимулы полисубъектного взаимодействия в системе детский сад- семья.

5. Обеспечить систематическую и системную реализацию разработанных проектов в повседневной жизни ДОУ в процессе взаимодействия с семьей.

Актуальность проекта

Важнейшим требованием, которому должен отвечать современный детский сад, чтобы обеспечить целостное развитие личности ребенка, является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников является одним из важнейших условий развития личности ребенка и его социализации в условиях общественного и домашнего воспитания.

Взаимоотношения с детьми и родителями стали сегодня многообразнее и интереснее и требуют от педагогов больше эрудиции, гибкости, понимания стоящих перед ними задач. И очень важно, чтобы они были построены на основе гуманно-личностного подхода, согласно которому признается право родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Цель проекта

Повышение педагогической компетенции родителей в области детско-родительских отношений.

Задачи проекта:

1. Вызвать активность, заинтересованность родителей через письменную форму общения.

2. Обеспечить обратную связь между детским садом и родителями для полноценного пребывания ребёнка в детском саду.

3. Использовать проект как рабочий инструмент для дальнейшей работы с родителями (обновление тематики почтового ящика).

Компоненты технологии

Этапы : подготовительный, основной, заключительный.

Техническое оснащение

Пустующие ящики: «Почта родительского счастья», «Родители недоумевают, почему.»; «Почта родительского недоверия».

Продолжительность проекта – краткосрочный.

Предполагаемые результаты проекта:

• повысить уровень педагогической грамотности родителей;

• найти взаимопонимание с родителями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста;

• создать систему взаимодействия родителей воспитанников и воспитателей группы;

• вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс;

• повысить эффективность процесса обучения и воспитания детей.

Технология внедрения проекта:

Первый этап. Подготовительный.

Была разработана тематика и порядок предоставления тем родительской почты. Разработано несколько ящиков по примерным темам «Родительской почты», направленных на оперативный сбор различной информации. Ориентировочные темы почты следующие: «Почта родительского счастья»; «Почта родительской благодарности»; «Почта родительского доверия» .

Ящик был установлен на видном и доступном месте в приёмной, рядом помещены все необходимые принадлежности (бумага, ручки, карандаши). Выемка писем ежедневна.

По итогам работы информация обобщается и обрабатывается, продумываются формы информирования родителей по их обращениям: непосредственная (на собраниях, встречах, консультациях и т. д.) и опосредованная (посредством информационных стендов, плакатов, брошюр и т. д.).

Второй этап. Основной.

Родителям презентуют разработанные ящики, объяснён механизм работы, наглядно демонстрируют их действенность. Важно на данном этапе продемонстрировать готовность ДОУ отвечать и реагировать адекватно на все обращения, чтобы поддержать желание родителей обращаться к педагогам при помощи почты.

Было сделано пояснение родителям, что представленная почта не замещает и не может заменить непосредственного общения, но служит хорошим поводом сделать его продуктивным, понятным и насыщенным. Родительская почта - это только повод для дальнейшей работы и средство обеспечения оперативной и адекватной обратной связи.

Третий этап. Заключительный.

Подведение итогов работы «Родительской почты». Это сбор, анализ информации.

Результативность

Анализ проделанной работы с родителями показал, что,

во-первых:

- они стали понимать важность непосредственного участия в педагогическом процессе;

- взаимоотношения друг с другом приобрели более теплый характер;

- родители стали более осознанно относится к воспитанию детей;

- родители сделали свой совместный отдых с детьми интереснее и полезнее.

Во вторых:

- повышение уровня педагогических знаний родителей привело к эффективности процесса обучения и воспитания детей.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Комплекс средняя общеобразовательная школа – детский сад»

Творческий проект

«Ты у меня одна»

Пыть-Ях, 2019

Продолжительность: средней продолжительности (с 1 по 22 ноября 2019г.)

Вид проекта: познавательный, речевой, творческий, продуктивный.

Участники проекта: воспитатели младшей группы,

музыкальный руководитель

воспитанники младшей группы,

родители воспитанников.

Возраст детей: 2-4 года.

Итоговое мероприятие: Развлекательная программа для родителей и детей

       «Мама – солнышко моё»

Введение

       Самое прекрасное слово на земле - мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно.

Мама – это первый и самый главный человек в жизни каждого ребёнка. Не зря существует хорошее выражение – мама – это весь мир для ребёнка. Главная роль матери в воспитании ребенка - это любовь к нему. Так как без любви к своим детям, не о какой счастливой семье не может быть и речи. Сегодня некоторые специалисты утверждают, что от матери зависит, чуть ли не вся жизнь ребенка, мать учит детей добру и любви, даёт первые уроки человечности, уроки душевного отношения к людям, ибо мать обладает особым эмоциональным влиянием, сердечностью и теплотой, душевной мягкостью и чуткостью. Поэтому в нашей стране, День матери занимает особое место. Этот праздник, к которому никто не может оставаться равнодушным. В этот день хочется сказать слова благодарности всем Матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку.

Актуальность

К этому празднику невозможно относиться равнодушно. В этот день хочется дарить добро, нежность и ласку самым дорогим женщинам в жизни каждого человека – мамам. У мамы самое верное и чуткое сердце - в нём никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся равнодушным. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь. Данный проект направлен на воспитание доброжелательного отношения и любви к самому близкому и родному человеку – маме.

Проблема

      Дети не в достаточной степени имеют представление о роли мамы в его жизни, и чем она занята дома — ее обязанности, на работе.

Цель: воспитывать у малышей чувство глубокой любви, бережного и заботливого отношения к своим мамам.

Задачи проекта:

• сформировать представление детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии и художественной литературе;
• развивать коммуникативные навыки у детей, способствовать развитию речи через беседы и составление рассказа о маме;
• развивать творческие способности детей в музыкальной деятельности;
• воспитывать доброе, заботливое отношение к маме, побудить детей выразить благодарность своим мамам за заботу через продуктивную деятельность (аппликацию, рисование, лепку);
• развивать связную речь детей, обогащать словарь;
• способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместных мероприятий.

Ожидаемые результаты:

• расширение представления детей о роли мамы в семье;
• развитие познавательной активности, любознательности;
• воспитание чувство бережного и заботливого отношения к своим мамам;
• расширение кругозора детей через чтение художественной литературы, знакомство с пословицами, разучивание стихов;
• создание условий для проявления у детей, творчества, воображения;
• совместная деятельность детей, педагогов и родителей сближает в достижении общей цели воспитания гармонически развитых детей.

Работа с родителями:

• консультация для родителей с целью знакомства с темой, задачами проекта, содержанием работы;
• подготовка театрализованного представления для малышей «Теремок»;
• подбор фотографий на тему: «Моя мамочка»;
• консультации для родителей: «Игры с мамой», «Как играть с ребёнком раннего возраста»;
• папка-передвижка «Как общаться с ребёнком младшего дошкольного возраста»;
• буклет для родителей «Как правильно хвалить ребёнка»;
• презентация для родителей «Проведение коррекционной работы с детьми раннего возраста в подготовительный период».

Реализация проекта

1 этап – подготовительный (1-8 ноября):

• подбор материала по данной теме;
• подбор детской художественной литературы;
• подбор музыкальных произведений для праздничной программы;
• подборка фотографий и иллюстраций для стенгазеты «Пусть всегда будет мама»;
• подбор дидактических, подвижных и сюжетно-ролевых игр по теме;
• подбор фотографий, стихов, загадок к музыкальному клипу «Наши мамы».

2 этап – основной (9-21 ноября):

• индивидуальные беседы с детьми об их мамочках;
• разработка конспекта НОД по теме: «Моя любимая мама»;
• чтение художественной литературы, стихов, загадок о маме;
• рассматривание семейных фотографий и рассказы детей о своих мамах;
• разработка сценария праздника, подготовка к совместному итоговому мероприятию «Мама – солнышко моё»;
• разучивание стихов, песен, танцев к празднику;
• обучение через дидактические, сюжетно-ролевые, пальчиковые игры;
• организация совместного творчества воспитателя и детей «Подарок для мамы» (рисование).
• просмотр презентации-клипа «Наши мамы»;

3 этап – заключительный (22 ноября):

• систематизация материалов по проекту;
• выставка детских работ и оформление альбома «Подарок для мамы»;
• проведение итогового мероприятия «Мама – солнышко моё»

В ходе работы над проектом воспитанники младшей группы обобщили знания о международном празднике – День Матери. Получили представление о роли мамы в их жизни, помогли беседы дидактические игры и художественная литература.

        Внедрение проекта в воспитательно-образовательный процесс помогло обогатить его содержание. У детей увеличилась познавательная активность, они стали более любознательны, проявляли свою инициативу и творчество. С большим интересом ребята включались в работу, желая сделать своей маме подарок, выразить благодарность ей за заботу. Дети с удовольствием готовились к празднику разучивая стихи, песни и танцы.

         Считаю, что цель, которая была поставлена, достигнута. В ходе реализации проекта ребята стали более доброжелательны, вежливы, корректны по отношению к своим мамам и друг к другу.

Пыть-Ях

ВВЕДЕНИЕ 

     В современных условиях педагоги дошкольных учреждений имеют большую возможность широкого выбора методов по работе с детьми. Это позволяет более результативно решать коррекционные и воспитательно-образовательные задачи исходя из потребностей детей конкретной группы с учетом уровня и динамики их развития. Увеличение числа детей с нарушением речи, вызывает необходимость разработки универсальных развивающих и коррекционных методов и приемов. Одна из таких методик – «Расскажи стихи руками», которая очень популярна и широко используется за рубежом.

    Рассказывание стихов с помощью рук неизменно вызывает у детей живой интерес, повышает эмоциональный тонус, эффективность запоминания, способствует развитию произвольного внимания, развитию крупной и мелкой моторики, воображения, образности. Совместные действия со взрослым и сверстниками снимают неуверенность, зажатость у ребенка, которые часто связаны с речевыми дефектами или личностными комплексами.

Актуальность: На современном этапе развития общество нуждается в образованной и воспитанной личности. В соответствии с «Концепцией дошкольного воспитания» основой воспитания и обучения в дошкольном детстве является овладение речью. Дети, не получившие в дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом навёрстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе.

Проблемная ситуация

       Уровень речевого развития детей за последние годы заметно снизился, что обусловлено рядом причин: 

       - с детьми мало говорят родители;

       - дети меньше говорят, потому что смотрят телевизор, играют на компьютере, играют усовершенствованными игрушками;

       - дети мало делают что- то своими руками, мало вырезают, лепят, рисуют.

Цель проекта: Способствовать развитию мелкой моторики рук. Повысить активный словарь детей посредством стимулирования и развития у дошкольников умений к сочинительству, к речевому творчеству.

Основные задачи проекта:

   - научить детей выполнять точные движения пальцами.

   - имитировать с помощью пальцев различные движения.

   - учить детей общению, пониманию друг друга.

   - совершенствовать разговорную речь.

   - воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Предмет исследования: дети средней группы

Тип проекта: игровой, групповой

Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители

Методы и формы работы:

      - использование дидактических игр, игровых упражнений с включением речевого материала: чистоговорки, скороговорки, поговорки, потешки, стихи, пословицы, загадки, рассказы в соответствии с программным содержанием по родному языку.

      - использование упражнений «речь с движением». (активизируют процесс отработки

          произносительных навыков).

       - занятия по пересказу, заучиванию стихотворений (для формирования выразительности речи. Отдельные элементы интонации, речевой слух и дыхание отрабатываются также и методом упражнений: заучивание и повторение знакомых скороговорок, игровое упражнение «Подуем на пушинки» и др. Показ и объяснение артикуляции в группе часто включается в игровой сюжет («Сказка Веселого Язычка»). Активным приемом являются хоровые и индивидуальные повторения.

Этапы реализации проекта

1.Предварительный:

• определение цели и задач проекта;
• изучение необходимой литературы;
• подбор методической литературы;
• разработка тематического плана для реализации проекта; - диагностика детей.

2.   Основной.

          Включение каждого ребёнка в проектную деятельность для достижения высокого  

          уровня знаний, умений и навыков.

3.   Заключительный.

• Период осмысления собственных результатов. Диагностика детей.
• Презентация проекта.
• Работа с родителями.
• Консультация для родителей «Речевые игры дома».
• Консультация для родителей «Читаем и сочиняем вместе с ребенком.
• Словесные игры и упражнения».
• Создание альбома совместно с родителями «Говорят наши дети».

Структура проекта

       Реализация данного проекта осуществляется через цикл игр с детьми. Реализация проекта предполагает различные виды игр с детьми: это цикл дидактических игр с игрушками и предметами, словесных, настольно-печатных. В систему работы включены подвижные игры. Также включены театрализованные игры, дети слушают сказки, инсценируют их. Значительное место отведено сюжетно-ролевым играм. Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра. Творческая деятельность ребёнка проявляется, прежде всего, в игре. Игра, протекающая в коллективе, предоставляет исключительно благоприятное условие для развития языка. Игра развивает язык, а язык организует игру. Играя, ребёнок учится, а ни одно учение немыслимо без помощи основного учителя – языка. Известно, что в дошкольном возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Обучающая задача, поставленная в игровой форме, имеет то преимущество, что в ситуации игры ребёнку понятна сама необходимость приобретения знаний и способов действия. Ребёнок, увлечённый привлекательным замыслом новой игры, как бы не замечает того, что он учится, хотя при этом он то и дело сталкивается с затруднениями, которые требуют перестройки его представлений и познавательной деятельности.

        В процессе игры ребёнок познаёт не только окружающий мир, но и самого себя, своё место в этом мире, накапливает знания, осваивает язык, общается. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе.

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

1. Дидактические игры: «Чьи детки», «Парные картинки», «Мозаика», «Найди половинку», «Чудесный мешочек».
2. Сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Приготовим обед», «Уложим куклу спать», «Оденем куклу на прогулку», «Построим дом».
3. Беседа о безопасном поведении во время игры с мелкими игрушками (не брать в рот, не засовывать в нос, уши).
4. Игровые миниатюры: «Как ходит кошка», «Как прыгает зайчик», «Кто это?».
5. Пальчиковая гимнастика: «Цветы», «Замок», «Наши алые цветки». Коммуникативные игры на знакомство друг с другом: «Хлопни в ладоши», «Где же наши ручки?», «Вот поезд наш едет».
6. Гимнастика для рук, массаж для рук.
7. Двигательные упражнения: «Дружба», «В гости», «Домик», «Прогулка», «Капуста», «Замок».
8. Игровые миниатюры (как прыгает зайка, как ходит медведь, лиса, волк).
9. Показ театра игрушек «Теремок», «Колобок».

ПОЗНАНИЕ

1.     Рассматривание схематических картинок, поясняющих, как можно изобразить какое- то животное или его действие при помощи пальцев.

2.     Рассматривание книжек «Забодаю – забодаю», «Пальчиковые игры», «Русские народные сказки».

3.     Рассматривание картинок о животных, птицах, насекомых.

4.     Создание карточек с потешками, пальчиковыми играми.

5.     Конструирование: «Строим дом», «Мебель».

1.     

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

1. Рисование на песке контурных картинок: «Ежик», «Дождик».
2. Рисование палочкой «Солнышко», «Колобок».
3. Лепка: «Сороконожка», «Вот ежик ни головы ни ножек».
4. Оформление выставки рисунков «Вот как мы умеем».

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

1. Потешки: «Сорока- белобока», «Сидит белка на тележке», «Ладушки»,   «Пальчик – мальчик».
2. Сказки: «Колобок», «Гуси – лебеди», «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок».
3. Чтение стихов, загадок
4. Самостоятельная деятельность Свободное рисование, лепка.
5. Рассматривание книг, сюжетных картинок
6. Игры с дидактическими игрушками (пирамидки, формочки, застежки, геометрические фигуры, шнуровки).
7. Игры с крупой и песком

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

1. Совместная деятельность в ходе режимных моментов
2. Физкультминутки. Массаж пальцев
3. Гимнастика для рук.
4. Пальчиковые игры.
5. Инсценировка руками стихов

Взаимодействие с семьей  

• Консультация для родителей «Пальцы помогают говорить».
• Изготовление пособий для развития мелкой моторики: застежки, шнуровки, липучки.
• Разучивание с родителями пальчиковых игр
• Итоги проекта; сделать книжку стихов своими руками

Литература.

1.     Стрельцова Л.Е. «Литература и фантазия»

2.     Дошкольная педагогика №7/2012 стр19.

3.     Ломбина Т.Н. Рюкзачок с загадками: хорошая книга по развитию речи. Ростов- на- Дону 2006

4.     Микляева Н.В. Развитие языковой способности у детей 3 – 7 лет

М.2012

5.     Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Технология развития связной речи дошкольников. Ульяновск 2005

6.     ФесюковаЛ. Б. Воспитание сказкой М.2000

7.     Алябьева Е.А. Стихотворные упражнения для развития речи детей 4 – 7 лет. М. 2011

8.     Белоусова Л.Е. Удивительные истории. С-П «Детство — пресс». 2003

9.     Меремьянина О.Р. Развитие социальных навыков детей 4 – 7 лет Волгоград 2011