Рабочие программы 3 класс УМК "Начальная школа XXI века"

Опубликовано 21.08.2020 - 12:42 - Афлятунова Кристина Александровна

Рабочие программы по предметам 3 класса. Составлены в соответствии с новыми требованиями.

Скачать:

Вложение	Размер
Изобразительное искусство	27.92 КБ
Литературное чтение	63.66 КБ
Математика	49.96 КБ
Окружающий мир	48.54 КБ
Русский язык	387.5 КБ
Технология	33.31 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утвержденной приказом по школе

от 31.08.2017 № 620

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Изобразительное искусство»

для 3 класса

на 2017-2018 учебный год

Составитель:

учитель начальных классов

Афлятуновой К.А.

г.Нижневартовск

Содержание

Пояснительная записка.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Программа по предмету «Изобразительное искусство» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и программы по изобразительному искусству к УМК для 3 класса Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская.

Учебный план в МБОУ «НШ №24» предусматривает обязательное изучение изобразительного искусства в 3 классе – 34 часа (1 урок в неделю)

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству: 1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира; 2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов; 3) развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии; 4) развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей; 5) воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству: 1) освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи; 2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе; 3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности; 4) активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи; 5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести; 6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов; 7) развитие интереса к искусству разных стран и народов; 8) понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли; 9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства; 10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства; 11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре; 12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится. ·

Предметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству

По окончании третьего класса ученик научится:
· различать основные и составные теплые и холодные цвета;
· узнавать отдельные выдающиеся отечественные и зарубежные произведения искусства и называть их авторов;
· сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
· для самостоятельной творческой деятельности;
· обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
· оценки произведений искусства (выражение собственного внимания) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
По окончании 3 класса ученик может научиться: понимать: · основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;· известные центры народных художественных ремесел России;· ведущие художественные музеи России; применять средства художественной выразительности (линию, цвет, тон, объем, композицию) в изобразительной деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумагу и др.);
Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы в практике образовательного учреждения. В курсе созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению программы в 4 классе, да и в основной школе. Программа направлена на воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений. В результате происходит развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности. Дети осваивают разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна. Происходит обогащение детей выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире, развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Содержание учебного предмета

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов).

Овладение основами языка живописи и графики. Передача разнообразия и красоты природы средствами живописи, графики. Изображение природного пейзажа в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях. Передача ритмического своеобразия природного ландшафта с помощью выразительных средств изобразительного искусства. Создание цветовых графических композиций в технике компьютерной графики. Запечатление объектов природы с помощью фотоаппарата. Понимание и изображение природного ритма. Отделение главного от второстепенного. Выделение композиционного центра. Создание композиции на плоскости на заданную тему. Выбор формата в зависимости от темы и содержания. Выбор художественных материалов. Создание эскизов будущей работы с помощью компьютерной графики. Передача воздушной перспективы графическими средствами. Выбор и освоение картинной плоскости в зависимости от творческого замысла. Использование в работе средств компьютерной графики. Эксперименты с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создание плавных переходов цвета. Овладение приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Сознательный выбор формата, преодоление измельчённости изображения. Передача смысловой связи предметов в натюрморте. Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению. Выполнение кратких зарисовок (набросков) фигуры человека с натуры и по представлению в разных положениях. Работа в одной цветовой гамме. Передача объёма графическими средствами. Передача формы предмета с помощью штриха. Передача контраста и нюанса в объёме (лепка из глины или пластилина). Освоение профессиональной лепки. Создание объёмно-пространственной композиции. Передача ритма и динамики при создании художественного образа. Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Выражение замысла в рельефных эскизах. Работа в группах по три — пять человек. Поиск в Интернете музейных экспозиций. Освоение техники бумажной пластики. Создание эскизов одежды по мотивам растительных форм.

Развитие фантазии и воображения (11 часов).

Передача настроения и ритма музыкального и поэтического произведения графическими средствами. Использование цветового разнообразия оттенков. Композиционный центр и ритмическое изображение пятен и линий. Передача индивидуальной манеры письма. Передача контрастных отношений в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики. Передача смысловой зависимости между элементами изображения путём выбора формата, материала изображения. Передача содержания художественного произведения в графической иллюстрации. Соотнесение содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создание своих буквиц для сказочных произведений, оригинальных вариантов заглавной буквы своего имени, отражение в образе буквы своего характера и интересов. Оформление сцены к спектаклю (игровому или кукольному). Работа в коллективе, распределение обязанностей. Использование музыкального материала для передачи настроения и эстетического образа пространства. Создание игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Использование в украшении игрушек мотивов растительного и животного мира. Соотнесение характера украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Раскрытие символики цвета и изображений в народном искусстве. Коллективное исследование на тему «Знаки и символы русского народа». Передача равновесия в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).

Выражение в словесной форме своих представлений о видах изобразительного искусства. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Коллективное исследование по данной теме. Поиск и объяснение общего и различного в языке разных видов искусства. Выражение в беседе своего отношения к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимание специфики художественного языка каждого из них. Классификация произведений изобразительного искусства по видам и жанрам. Ведущие художественные музеи России и своего региона. Объяснение символики в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональности, практической значимости произведений декоративно-прикладного искусства. Представление о связи архитектуры с природой. Архитектурные памятники региона, их история.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Основные виды учебной деятельности, оборудование
№ урока	По плану	Фактически	Тема урока	Основные виды учебной деятельности, оборудование
1	04.09		Освоение человеком природного пространства Учебник с. 6-11 Урок изучения нового материала	Разнообразие, красота природы. Язык живописи и графики Презентация
2	11.09		Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство. Учебник с. 12-15 Композиция «Пространство колокольного звона» Комбинированный	Величие природы языком изобразительного искусства. Природа в разных жанрах изобразительного искусства Презентация
3	18.09		Разнообразие природных объектов в творчестве художника. Учебник с. 16-19 Комбинированный урок	Воздушное пространство, водный мир, недра земли, подземный мир. Создание цветовых графических композиций. Презентация
4	25.09		Ритм и орнамент в природе и в искусстве. Учебник с. 20-23 Комбинированный урок	Каждый предмет имеет своё строение. Рисунок земной поверхности на карте или глобусе Изображение природного ритма. Создание плоскостной композиции на тему
5	02.10		Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры Учебник с. 24-27, Комбинированный урок	Выбор формата в зависимости от темы и содержания. Создание эскизов будущей работы с помощью компьютерной графики. Презентация
6	19.10		Перспектива как способ передачи пространства на картине. Учебник с. 28-29 Урок - исследование	Передача графическими средствами воздушной перспективы. Выбор и освоение картинной плоскости.
7	16.10		Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. Учебник с. 30-31 Урок-проект	Экспериментирование со светом: выполнение растяжек получение новых цветов. Презентация
8	23.10		Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Натюрморт тематический Учебник с. 38-39 Урок комбинированный	Овладение приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Презентация
9	13.11		Передача движения. Учебник с. 76-77	Умение работать с натуры и по наблюдению. Выполнение кратких зарисовок (стоит, идёт, бежит). Умение работать в одной цветовой гамме. Презентация
10	20.11		Передача объёма в живописи и графике Учебник с. 40-41 Урок комбинированный		Овладение приёмами работы различными графическими материалами. Передача объема, формы предметов с помощью штриха. Презентация
11	27.11		Понятие стилизации. Учебник с. 62-65 Урок исследование		Представление о стилизации в изобразительном искусстве. Презентация
12	04.12		Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал) Учебник с. 56-57 Урок комбинированный		Понятие, представление и передача контраста и нюанса в объёме (лепка из глины или пластилина). Презентация
13	11.12		Передача динамики в объёмном изображении. Урок-практикум		Освоение профессиональной лепки. Создание объёмно-пространственной композиции: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению
14	18.12		Лепка объёмно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или из глины. Комбинированный урок		Использование простого каркаса из проволоки и палочек. Передача ритма и динамики при создании художественного образа. Презентация
15	25.12		Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа Учебник с. 58-59 Комбинированный урок		Работать в группах. Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Презентация
16	15.01		Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщённость, силуэт.		Создание предметов для интерьера с учетом его особенностей. Создание вазы из «камня» для конкретного интерьера.
17	24.01		Выявление декоративной формы: растительные мотивы в искусстве. Кораллы — одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые, голубые, малиновые		Создание художественной формы на основе наблюдений за природой. Например, «Одежда жителей цветочного города», «Лесные феи». Презентация
18	31.01		Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной). Урок-исследование		Цветовое богатство оттенков в живописи. Отображение природы в музыке и поэзии. Определение и передача настроения. Презентация
19	07.02		Зарождение замысла на основе предложенной темы. Комбинированный урок		Смысловая зависимость между форматом и материалом. Понимание и передача контрастных отношений в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха.
20	14.02		Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств. Учебник с. 36-37		Определение характера и формы творческой работы по теме. Выбор формата, материала изображения.
21	21.02		Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации. Учебник с. 62-65 Комбинированный урок		Передача содержания художественного произведения в графической иллюстрации. Создание книжки-раскраски.
22	28.02		Взаимосвязь содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Учебник с. 66-67 Комбинированный		Соотнесение содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Презентация
23	07.03		Художник в театре. Виртуальная экскурсия		Создание сюжетных объемно-пространственных композиций по мотивам театральной постановки. Презентация
24	14.03		Изменение пространственной среды (звуковое, визуальное оформление) в зависимости от ситуации. Комбинированный урок		Коллективное создание необычного игрового пространства, оформление уголка в классе. Презентация
25	21.03		Передача настроения в форме Комбинированный урок		Представление декоративной формы\, её условный характер. Презентация
26	09.04		Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки. Виртуальная экскурсия		Создание игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Создание коллективной композиции. Презентация
27	16.04		Освоение разнообразия форм в архитектуре. Урок исследование		Понимать и передавать разнообразие, раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве. Презентация
28	23.04		Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве. Урок комбинированный		Передача ритмического характера, повторов слов: скороговорки, песен в декоративном орнамент с помощью условных изображений. Презентация
29	07.05		Выразительные средства изобразительного искусства: форма, объём, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция Учебник с. 34-35 Урок исследование		Умение выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства. Презентация
30	14.05		Использование музыкального и литературного материала Комбинированный урок		Общие и различное в языке разных видов искусства. Понятие специфике выразительного языка каждого из них. Презентация
31	21.05		Художественная форма произведения изобразительного искусства Виртуальная экскурсия		Использование различных материалов для передачи собственного замысла в живописи или графике.
32	28.05		Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет; анималистический, исторический, бытовой; натюрморт; мифологический. Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства.		Произведение искусства по их видам и жанрам. Ведущий художественный музеи России, ХМАО. Своеобразие и особенности произведений ДПИ.
33			Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.
34			Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры. Виртуальная экскурсия		Связь архитектуры с природой. Архитектурные памятники нашего города, региона, их история.

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утвержденной приказом по школе

от 31.08.2017 № 620

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Литературное чтение»

для 3 класса

на 2017-2018 учебный год

учителя начальных классов: Афлятуновой К.А.

Нижневартовск, 2017

Содержание

Пояснительная записка.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Программа по предмету «Литературное чтение» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по литературному чтению и программы по литературному чтению к УМК для 3 класса Л.А.Ефросининой, М.И. Омороковой.

Учебный план в МБОУ «НШ №24» предусматривает обязательное изучение литературного чтения в 3 классе – 136 часов (4 урока в неделю)

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио -, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

обучающиеся научатся:

1.делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

2.находить в произведениях средства художественной выразительности;

3.готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

4..пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий

обучающиеся получат возможность:

1.понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

2.выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

3.читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

4.пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

5.участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

6.формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

2.Содержание учебного предмета

Устное народное творчество (16ч.)

Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр- Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни (5ч.)

Эзоп «Лисица и виноград»; И.А. Крылов «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Произведения А.С. Пушкина (10ч.)

«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина».

Стихи русских поэтов (5ч.)

Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А. Майков «Осень», А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин «Русь», «Утро»; И.З. Суриков «Детство»; С.Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день».

Произведения Л.Н. Толстого (11ч.)

«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова (7ч.)

«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова (6ч.)

Рассказы «Степь», «Ванька». Н.С. Шер «О рассказах А.П. Чехова».

Сказки зарубежных писателей (4 ч) Ш. Перро. «Подарки феи», Х.-К. Андерсен. «Снеговик»; братья Гримм. «Умная дочь крестьянская».

Стихи русских поэтов (7 ч) И.С. Никитин. «Русь», И.С. Никитин. «Утро». И.3. Суриков. «Детство».

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка (7 ч) «Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А.И. Куприна (7 ч) «Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Произведения С.А. Есенина (7 ч) «Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».

Произведения К.Г. Паустовского (12 ч) «Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С.Я. Маршака (4 ч) «Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин «С Маршаком».

Рассказы Л. Пантелеева (6 ч) «Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А.П. Гайдара (5 ч) «Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков «Аркадий Гайдар». К.Г. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М. Пришвина (7 ч) «Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине».

Произведения зарубежных писателей (10 ч) Ш. Перро «Подарки феи»; Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре»; Дж. Лондон «Волк»; Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении).

3. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

№ уро ка	Дата проведения		Тема урока	Основные виды учебной деятельности
№ уро ка	По плану	Фактически	Тема урока	Основные виды учебной деятельности
Устное народное творчество (16 часов)
1			Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик». Р.к.Сказки и загадки народов ханты и манси Уч. с. 4-10	Фронтальная –назвать жанры фольклора. Коллективная – работа с понятием «загадка». Работа в парах – выразительное чтение и отгадывание загадок.
2			Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Загадки, пословицы Уч. с. 10-13	Фронтальная – повторение жанров фольклора (с опорой на презентацию). Коллективная – работа с понятием «пословица». Работа в парах –выразительное чтение пословиц и определение темы.
3			Русские народные сказки. «Самое дорогое» Уч. с. 13-18	Фронтальная – чтение рубрик «Обрати внимание!» и «О присказках». Коллективная – чтение сказки, выполнение заданий в учебнике; исследование: сказки с присказками. Работа в группах –выразительное чтение диалогов старика и старухи, старика и Лесного Деда. Презентация
4			Устное народное творчество. Русские народные сказки. «Про Ленивую и Радивую». Дополнительное чтение. «Девушка и месяц» Уч. с. 18-23	Фронтальная – слушание сказки «Про Ленивую и Радивую», выполнение заданий в учебнике.
5			Сказки о животных. Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич»	Фронтальная –слушание сказки «Лиса и Котофей Иванович». Работа в парах –работа со схемой «Какие бывают сказки». Аналитическое чтение: определение темы, жанра. Коллективная –составление модельного плана. Индивидуальная – рассказывание сказки по плану с присказками. Чтение сказки «Дрозд Еремеевич». Презентация
6			Устное народное творчество. Сказки с загадками. «Дочь-семилетка». Русская народная сказка Комбинированный Уч. с. 24-30	Коллективная –слушание сказки «Дочь-семилетка». Работа в парах – выполнение заданий в учебнике; составление плана. Взаимопроверка. Фронтальная – чтение сказки по частям, выразительное чтение диалогов; определение главной мысли. Работа в парах – пересказ сказки.
7			Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка. О присказках. Уч. с. 30-42	Фронтальная – работа со схемой «Народные сказки»: заполнить схему. Индивидуальная – рассказывание бытовой сказки «Дочь-семилетка». Фронтальная – слушание сказки «Царевич Нехитёр-Немудёр» Работа в парах – повторное чтение, деление на части и составление словесного плана. Презентация
8			Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка. О присказках. Уч. с. 30-42	Фронтальная – упражнение в выразительном чтении по частям. Коллективная – выборочное чтение: желание девиц, проделки Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описание чудес. Индивидуальная – заполнение таблицы «Чудеса в сказке». Презентация
9			Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Елена Премудрая», Чукотская сказка «Умная внучка»	Коллективная – слушание сказки «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова). Работа в парах –сравнить сказку «Умная внучка» со сказками: «Самое дорогое», «Дочь-семилетка» и «Царевич Нехитёр-Немудёр» (выделение сходства и различий). Фронтальная – слушание сказки «Елена Премудрая», беседа.
10			Скороговорки Потешки. Дополнительное чтение.Потешки. Р.к. Любовь к Отчизне окрыляет сердца. Отношение народа ханты и манси к своей малой Родине. Уч. с. 43 - 44	Индивидуальная – заполнение таблицы «Народные сказки» (на листочках). Рассказывание сказки (по выбору учащихся). Работа в парах – чтение статьи в учебнике «Какие бывают скороговорки»; упражнение в чтении скороговорок, чтение обобщения в учебнике. Презентация
11			Проверочная работа.	Коллективная – заполнение схемы «Фольклор»: назвать жанр и привести пример. Игры-конкурсы: «Знание загадок» и «Знание скороговорок».
12			Былины. «Добрыня и Змея». Р.к. Малые фольклорные формы. Открытие новых знаний и способов действий. Уч. с. 44-50 Былины	Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание». Работа с былиной «Добрыня и Змея»: слушание, выполнение заданий к тексту. Работа в парах – аналитическое чтение и словарная работа. Презентация
13			Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Уч. с. 50-57	Фронтальная – слушание былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Коллективная – составление плана для пересказа. Сравнение былин «Добрыня и Змея» и «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Презентация
14			Былины. «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга и Микула». Уч. с. 57-70	Индивидуальная – работа со схемой «Герои былины» положительные и отрицательные).
15			Дополнительное чтение Былины. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович».	Индивидуальная – чтение «Вольга и Микула», выполнение заданий в учебнике. Фронтальная – работа с книгами о былинных богатырях; имена героев; точка зрения автора и выражение своей точки зрения. Работа в парах – заполнение схемы «Имена былинных героев». Взаимопроверка.
16			Обобщающий урок. Былины. Проверочная работа. Уч. с. 71-73	Коллективная – работа с рубрикой «Проверьте себя» в учебнике. Творческое задание: самостоятельное чтение былины, создание «книжки-малышки» в виде иллюстраций или презентации.
Басни (5 часов)
17			Эзоп. «Лисица и виноград». И.А. Крылов «Лиса и виноград» Открытие новых знаний и способов действий. Уч. с. 74-76	Коллективная – слушание басни Эзопа. Индивидуальная – чтение вслух басни Крылова, беседа, словарная работа. Работа в парах – упражнения в выразительном чтении; сравнение басен. Коллективная – подготовка к выразительному чтению басни Эзопа. Презентация
18			И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение. Эзоп. «Ворон и Лисица» Уч. с. 77-78	Работа в парах – взаимная проверка знания наизусть басни И.А. Крылова «Лиса и виноград». Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание!» Коллективная – слушание басен И.А. Крылова «Ворона и Лисица» и Эзопа «Ворон и Лисица». Видеоурок
19			Дополнительное чтение. И.А. Крылов. «Волк и Ягненок», «Крестьянин и работник» Р.к. «Пословицы и поговорки народов Югры» Хрест. с.141-144	Работа в парах –проверка басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица». Фронтальная – слушание басен И.А. Крылова «Волк и Ягненок», «Крестьянин и работник». Коллективная – выявление частей басен: морали, рассказа; упражнение в чтении морали басен: выделить назидательный, поучительный тон.
20			Дополнительное чтение. Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица», А.Е. Измайлов. «Филин и чиж»	Фронтальная – слушание по хрестоматии басни Измайлова А.Е. «Филин и чиж»; беседа. Работа в парах – моделирование обложки на листочках; выбор морали; чтение по ролям; подбор пословиц к басням. Презентация
21			Басни. «Проверьте себя» Уч. с. 79	Работа в группах – конкурс «Лучший чтец басен». Коллективная – конкурс «Лучший чтец басен»: принимают участие победители в группах. Индивидуальная –рисунок к басне, отрывок из басни, справку о баснописце для проекта.
Произведения А.С.Пушкина (10 часов)
22			А.С. Пушкин Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зеленый…» Уч. с. 80-82	Индивидуальная – составление схемы «Жанры произведений А.С. Пушкина»; чтение статьи об А.С. Пушкине.Коллективная –просмотр презентации «У лукоморья дуб зеленый…». Работа в паре –отработка выразительного чтения. Видеоурок
23			А.С. Пушкин Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Дополнительное чтение. «Бой Руслана с головой»	Работа в паре –проверка чтения наизусть отрывка «У лукоморья дуб зеленый…» Фронтальная – слушание отрывка «Бой Руслана с головой» из поэмы «Руслан и Людмила». Коллективная – работа с текстом: чтение и деление на части; составление словесного плана; словарная работа; упражнение в чтении; выделение эпитетов.
24			А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Уч.стр 83 -88	Работа в парах –чтение наизусть выбранных частей. Фронтальная – слушание «Сказки о царе Салтане…» А. С. Пушкина. Работа в парах – сравнение «Сказки о царе Салтане…» с русской сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.
25			А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Уч. с. 88-113	Работа в парах – выразительное чтение наизусть описания чуда. Коллективная – выявление главной мысли сказки; подбор пословицы к главной мысли. Индивидуальная – моделирование обложки к сказке (работа на листочках).
26			А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Уч. с. 83-113	Работа в парах – составление таблицы: «Герои «Сказки о царе Салтане…» (положительные, отрицательные). Презентация
27, 28			Слушание и работа с детской книгой. К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение. А.С.Пушкин. «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Уч. с. 114-115	Коллективная – слушание «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях». Работа в парах – моделирование обложки к сказке. Групповая – работа с текстом сказки 1 группа: «царица – царевна», 2 группа: «царевна – чернавка», 3 группа: «царевна – богатыри», 4 группа: «королевич Елисей – царевна».
29			А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя», «Зимний вечер» Уч. с. 116-118	Работа в парах – чтение стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя»; поиск олицетворений. Фронтальная – слушание стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер»; выполнение заданий к тексту. Презентация
30			А.С. Пушкина «Няне». Уч. с. 119-120	Работа в группах – сравнение стихотворений по критериям общее (жанр, автор) – различия (тема, заглавие); подбор стихотворения, соответствующего предложенным моделям. Презентация
31			Обобщение по разделу «Произведения А. С. Пушкина» Уч. с. 121	Коллективная – конкурс на лучшего чтеца стихотворений А.С. Пушкина.
Стихи русских поэтов (5 часов)
32			Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…» Уч. с. 122-125	Коллективная –заполнение схемы «Русские поэты». Индивидуальная – чтение вводной статьи «Строфы». Коллективная – слушание «Есть в осени первоначальной…»; беседа по содержанию; чтение по строфам; словарная работа. Работа в парах – чтение «Чародейкою зимою…», задания. Видеоурок
33			А.Н Майков «Осень» Уч. с. 125-127	Работа в парах –чтение стихотворений Ф. Тютчева. Фронтальная – слушание стихотворения Майкова А.Н. «Осень»; наблюдение над построением строф; выделение рифмующихся строк. Коллективная – чтение каждой строфы. Презентация
34			А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Кот поёт глаза прищуря…» Уч. с. 128-129	Работа в парах – чтение стиха А.Н. Майкова. Коллективная – слушание стиха «Мама! Глянь-ка из окошка…»; выполнение заданий в учебнике. Работа в парах – чтение «Кот поёт глаза прищуря…»; выполнение заданий к тексту. Коллективная – сравнение стихов Фета: построение строф, рифмующихся строк. Видеоурок
35			Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение И.А. Бунин. «Листопад»	Коллективная – проверка стихотворения А.А. Фета. Работа в парах –заполнение схемы «Русские поэты». Фронтальная – слушание стихотворения И.А. Бунина «Листопад»; беседа по выявлению первичного восприятия. Презентация
36			Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов». Уч. с. 130	Коллективная – работа по рубрике «Проверьте себя»: выполнение заданий, чтение стихов русских поэтов.
Произведения Л.Н. Толстого (11 часов)
37-38			Л.Н. Толстой «Два брата» (сказка), «Белка и волк» (басня) Уч. с. 131-134	Работа в парах – чтение статьи «Л.Н. Толстой»; знакомство с его книгами. Индивидуальная –работа со сказкой «Два брата»: чтение, выполнение заданий. Фронтальная – слушание басни «Белка и волк»; выполнение заданий к тексту; выделение морали; чтение по ролям.
39-40			Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Л.Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан»	Индивидуальная – пересказ сказки «Два брата». Фронтальная – слушание сказки Л.Н. Толстого «Работник Емельян и пустой барабан»; беседа. Работа в парах – моделирование обложки. Видеоурок
41-42			Произведения Л.Н. Толстого. Научно - познавательные и художественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы». Уч. с. 134-138	Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказов «Лебеди» и «Зайцы». Фронтальная – беседа по выявлению сходства и различия рассказов. Работа в парах – чтение по абзацам рассказа «Лебеди»; выполнение заданий в учебнике и тетради. Коллективная – чтение по частям рассказа «Зайцы»; выполнение заданий. Презентация
43			Дополнительное чтение «Лев и собачка»	Сравнение рассказов «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе. Презентация
44-45			Разножанровые произведения Л.Н. Толстой «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь» Уч. с. 138-144	Коллективная – составление схемы по произведениям Л.Н. Толстого. Фронтальная – слушание рассказа «Прыжок»; беседа по содержанию. Работа в парах – чтение и деление на части, составление плана. Фронтальная – упражнения в чтении каждой части. Индивидуальная –работа с былиной: чтение, словарь.
46			Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение «Ореховая ветка» А.Сергеенко «Как Л.Н Толстой рассказывал сказку об огурцах» Уч. с. 145-146	Индивидуальная – пересказ и чтение части рассказа «Прыжок». Заполнение схемы «Что писал Л.Н. Толстой». Фронтальная – слушание рассказа «Как Л.Н Толстой рассказывал сказку об огурцах»; беседа. Работа в парах – чтение сказки «Ореховая ветка»; моделирование обложки; деление на части; составление плана. Презентация
47			Произведения Л.Н. Толстого. «Проверьте себя» Уч. с. 147-148	Коллективная – работа с книгами Л.Н. Толстого, которые прочитали и принесли дети: рассматривание иллюстраций и зачитывание эпизодов к ним. Фронтальная – работа по рубрике «Проверьте себя».
Произведения Н.А. Некрасова (7 часов)
48			«Крестьянские дети» (отрывок). К.И.Чуковский «Мужичок с ноготок» Уч. с. 149-154	Индивидуальная –зачитывание справки об авторе. Работа в парах – чтение статьи «Н.А. Некрасов».Фронтальная – слушание стиха «Крестьянские дети»; беседа по заданиям. Работа в парах – выразительное чтение. Индивидуальная – работа со стихом «Мужичок с ноготок»: чтение, словарная работа. Видеоурок
49			Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Н. А. Некрасов «Крестьянские дети»	Коллективная– выразительное чтение отрывка "Крестьянские дети". Работа в парах – чтение и сравнение двух отрывков; выделение эпитетов; сравнение интонационных рисунков, Аналитическое чтение статьи К.И.Чуковского "Мужичок с ноготок".
50			Стихи Н. А. Некрасова о природе «Славная осень…». Уч. с. 155	Работа в парах –взаимная проверка чтения наизусть отрывков из стихотворения; проверка выполнения заданий в тетрадях. Индивидуальная – работа со стихотворением Н.А. Некрасова «Славная осень...»; чтение; словарная работа. Презентация
51			Дополнительное чтение. Н.А. Некрасов «Зеленый шум». К. И. Чуковский «Зеленый шум»	Работа в парах –чтение «Зелёный шум». Коллективная – сравнение своего прочтения "Зеленый Шум" с прочтением его К.И. Чуковским. Работа с рубрикой «Обрати внимание!».
52			Стихи Н. А. Некрасова о природе. «Мороз-воевода» Уч. с. 156-158	Работа в парах –проверка чтения стихотворений. Фронтальная – слушание стихотворения «Мороз-воевода»; беседа. Работа в парах – сравнение описаний героев стихов, их чувств, поведения; тон, темп и ритм чтения. Коллективная – выразительное чтение стихотворений.
53			Произведения Н.А. Некрасова. Слушание и работа с детской книгой К. И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова». Дополнительное чтение. Н. А. Некрасов «Саша» Уч. с. 158	Коллективная –рассматривание книг со стихами Н. А. Некрасова: работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю; знакомство с художниками- иллюстраторами. Фронтальная – чтение статьи К. И. Чуковского «О стихах Н. А. Некрасова»; выполнение задания. Презентация
54			Обобщение по разделу «Произведения Н.А. Некрасова» Уч. с. 159-161	Перечитывание понравившихся произведений Н.А. Некрасова. Составить справку о поэте.
Произведения А.П. Чехова ( часов)
55			А.П. Чехов Повесть «Степь» (отрывок). Дополнительное чтение А.П. Чехов. «Белолобый». И. С. Тургенев. «Лес и степь» Уч. с. 162-165	Индивидуальная – заполнение схемы «Они писали рассказы»; чтение статьи «Антон Павлович Чехов». Фронтальная – слушание отрывка из повести «Степь». Работа в парах – чтение по частям; составление плана; нахождение в тексте описания луны, грозы, ветра, дождя; выделение олицетворений. Фронтальная – слушание рассказа А.П. Чехова «Белолобый»; беседа. Презентация
56			А.П. Чехов Повесть «Степь» (отрывок). Дополнительное чтение А.П. Чехов. «Белолобый». И.С.Тургенев. «Лес и степь» Уч. с. 162-165	Работа в парах – упражнение в выразительном чтении рассказа «Степь». Коллективная – аналитическое чтение по частям; выполнение заданий к тексту. Работа в парах – сравнение рассказов А. П. Чехова "Степь" и И.С. Тургенева «Лес и степь». Презентация
57			А.П. Чехов «Ванька» Уч. с. 165-173	Коллективная – пересказ рассказа А.П. Чехова «Белолобый». Работа в парах –проверка навыка чтения на тексте рассказа А.П. Чехова «Ванька». Фронтальная – объяснение заглавия; аналитическое чтение, выделение эпизодов описаний героя, его жизни. Коллективная – составление словаря необычных слов из рассказа А.П. Чехова «Ванька».
58			А.П. Чехов «Ванька». Дополнительное чтение. Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова» Комбинированный урок Уч. с. 165-174	Работа в парах – перечитывание рассказа; выделение композиционных частей: жизнь Ваньки в Москве; письмо Ваньки; воспоминание о жизни в деревне. Фронтальная –выборочное чтение по частям. Работа в парах –чтение эпизодов: «Ванька», «Письмо», «Описание Москвы», «Ёлка в барском доме», «Обещания Ваньки».
59			Контрольная работа за 2 четверть	Контроль знанаий
60			Слушание и работа с детскими книгами. Книги о животных. Дополнительное чтение Л. Андреев «Кусака»	Индивидуальная – краткий рассказ о Ваньке по плану в учебнике. Работа в парах – взаимопроверка работы в тетрадях. Фронтальная – слушание рассказа Л. Андреева «Кусака»; беседа по выявлению первичного восприятия. Работа в парах – чтение; деление на части; составление плана. Презентация
61			Произведения А.П. Чехова. «Проверь себя»	Контроль знанаий
61			Сказки зарубежных писателей (3 часа)
Сказки зарубежных писателей (3 часа)
62			Ц. Топелиус. «Солнеч59ный луч в ноябре». Дополнительное чтение. Ц. Топелиус. «Зимняя сказка» Уч. с. 181-188	Индивидуальная –чтение сказки. Работа в парах – сравнение сказки Ш. Перро с русской сказкой «Про ленивую и Радивую»: события, герои, чудеса волшебницы, награды и наказания, главная мысль. Фронтальная – слушание сказок, выявление восприятия. Коллективная – наблюдение: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев.
63			Слушание и работа с книгами зарубежных сказочников. Дополнительное чтение. Х.- Г. Андерсен. «Снеговик»; Братья Гримм «Умная дочь крестьянская	Фронтальная – слушание сказки Бр. Гримм "Умная дочь крестьянская". Повторение сказок с загадками. Чтение сказки Х.К.Андерсена "Снеговик", беседа по содержанию. Индивидуальная –выразительное чтение отдельных эпизодов. Работа в парах –аналитическое чтение: выделение особенности сказки. Видеоурок
64			Урок – викторина «В мире сказок»	Фронтальная – игра «Назови сказку». Фронтальная – игра «Защити свою книгу»: представить свою книгу с аннотацией. Коллективная – парад сказочных героев и защита костюмов; инсценирование эпизодов сказки.
Стихи русских поэтов (7 часов)
65			И.С. Никитин «Русь» Уч. с. 4-6	Индивидуальная – заполнение схемы «Русские поэты». Самопроверка. Работа в парах – чтение статьи «Стихи русских поэтов». Чтение наизусть отрывка из стиха «Русь». Коллективная – введение понятия о тоне, ритме. Выделение логических ударений и соблюдение пауз. Определение темы. Выразительное чтение.
66			И.С. Никитин «Утро» Уч. с. 7-10	Работа в парах – чтение наизусть; моделирование обложки к стиху И.С. Никитина «Русь». Фронтальная – слушание стиха «Утро»; словарная работа. Коллективная – повторное чтение, нахождение в тексте описание картин природы, выделение эпитетов и олицетворений. Презентация
67			И.З. Суриков «Детство» Уч. с. 9-14	Работа в парах –взаимная проверка чтения наизусть стиха «Утро»; работа с моделями обложек. Фронтальная – слушание стиха «Детство» И.З. Сурикова; беседа; словарная работа. Индивидуальная – чтение статьи об авторе; выразительное чтение стиха; выделение олицетворений, сравнений и эпитетов.
68			Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Дополнительное чтение. И.С. Никитин. «Помню я: бывало, няня…»	Коллективная –выразительное чтение стиха И.З. Сурикова «Детство». Фронтальная – слушание стиха И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…»; беседа. Работа в парах – сравнение стиха А.С. Пушкина, И.З. Сурикова и И.Н. Никитина, где поэты вспоминают детство. Выделение сходств и различий. Презентация
69			С.Д. Дрожжин «Привет». «Зимний день» Уч. с. 14-16	Индивидуальная – работа со стихом: чтение, выполнение заданий; объяснение заглавия стиха "Привет" и подбор синонимов к слову привет. Коллективная – работа со стихом «Зимний день»: чтение вслух, выполнение заданий. Сравнение тем стихов и их интонационных рисунков. Пейзаж в стихах.
70			Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Ф.Н. Глинка. «Москва»	Работа в парах –взаимопроверка чтения наизусть стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний день». Фронтальная – слушание стихотворения Ф.Н. Глинки «Москва»; беседа; словарная работа. Коллективная – сравнение стихов по темам, авторам. Презентация
71			Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов» Уч. с. 17	Работа в парах – работа с рубрикой «Проверьте себя» в учебнике. Составление тематического кроссворда.
72			Произведения Д.Н. Мамина - Сибиряка (6 часов)
Произведения Д.Н. Мамина - Сибиряка (6 часов)
73			Д.Н. Мамин - Сибиряк Рассказ «Приёмыш» Уч. с. 18-25	Работа в парах – работа над содержанием рассказа. Выявление главной мысли, авторской позиции. Фронтальная – аналитическое чтение, работа с планом. Коллективная – обучение художественному пересказу по плану. Презентация
74			Д.Н. Мамин- Сибиряк Сказка «Умнее всех» Дополнительное чтение. В.П. Астафьев «Стрижонок скрип» Уч. с. 26-38 Хрест. 2 ч. с. 130-140	Индивидуальная –работа со схемой «Рассказы Д.Н. Мамина-Сибиряка» Работа в парах – сравнение рассказов И.С. Тургенева «Воробей» и «Перепёлка», Л.Н. Толстого «Прыжок» и Д.Н. Мамина-Сибиряка «Емеля-охотник». Главная мысль. Коллективная –слушание сказки, выделение основного содержания.
75			Слушание работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Рассказ Д.Н. Мамина - Сибиряка «Постойко»	Коллективная –чтение в лицах каждой части сказки, нахождение морали – главной мысли. Коллективная –слушание рассказа «Постойко»; беседа. Работа в парах – чтение 1 части; озаглавливание; представление каждой собаки через её речь. Чтение 2 части; выделение описания приюта и истории жизни Постойко.
76			Рассказ Д.Н. Мамина- Сибиряка «Постойко»	Работа в парах – выразительное чтение последней части рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко». Коллективная – работа с выставкой книг о животных. Игра-конкурс "герои-животные". Зачитывание отзыва о прочитанной книге. Презентация
77			Обобщение по разделу «Произведения Д. Мамина-Сибиряка»	Работа в парах –работа с рубриками учебника «Книжная полка» и «Проверьте себя». Коллективная – зачитывание справки о породах собак.
78			Произведения А.И. Куприна (8 часов)
Произведения А.И. Куприна (8 часов)
79-80			А.И. Куприн Рассказ «Синяя звезда» Уч. с. 39-56	Работа в парах –деление текста на части и составление плана рассказа. Коллективная – пересказ по плану. Выделение в тексте описаний, повествований, рассуждений и использование их в собственных творческих работах и устной речи. Работа в парах – пересказ рассказа от имени Эрны или Шарля.
81			А.И. Куприн Рассказ «Барбос и Жулька» Уч. с. 56-64	Фронтальная – слушание рассказа А.Н. Куприна «Барбос и Жулька». Работа в группах –1 группа – чтение описаний Барбоса и Жульки; 2 группа – чтение эпизода «Барбос на посту»; 3 группа – чтение вслух эпизодов «Появление бешеной собаки» и «Подвиг Жульки».
82			А.И. Куприн Рассказ «Барбос и Жулька». Уч. с. 56-64	Индивидуальная – описание героев рассказа; пересказ рассказа; выделение эпитетов и сравнений; работа по сюжету. Коллективная – сравнение рассказов Л.Н. Толстого «Лев и собачка» и А.И. Куприна «Барбос и Жулька», выявление главной мысли, отношения автора к героям.
83			Дополнительное чтение А.И. Куприн «Собачье счастье»	Коллективная – слушание рассказа Собачье счастье»; беседа по заданиям учебника. Работа в парах – проверка техники чтения; словарная работа. Презентация
84			Слушание и работа с детскими книгами о животных. Дополнительное чтение А.И. Куприн «Собачье счастье»	Фронтальная – рассказ о фиолетовом псе. Чтение последней части рассказа «Собачье счастье». Коллективная – творческая работа: пересказ от лица одного из героев рассказа «Собачье счастье».
85			Обобщение по разделу «Произведения А.И. Куприна». Проверочная работа по формированию читательских умений. Уч. с. 65-67	Работа в группах – составление творческого проекта «Мой четвероногий друг».
Стихи С.А. Есенина (7 часов)
86			С.А. Есенин Стихи о Родине «Я покинул родимый дом…» Уч. с. 68-70	Работа в парах – чтение вводной статьи в учебнике «Сергей Александрович Есенин. Фронтальная – работа со стихами о Родине С.А. Есенина: слушание; чтение по строфам, выделение эпитетов и сравнений. Коллективная – выразительное чтение; работа с иллюстрацией. Видеоурок
87			С.А. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…» Уч. с. 70-71	Фронтальная - беседа; работа с каждой строфой; отработка навыка выразительного чтения; моделирование обложки и иллюстрирование стихотворения. Коллективная –правильное и выразительное чтение; сравнение стихотворений «Я покинул родимый дом…» и «Нивы сжаты, рощи голы…»: темы, заглавия, содержание.
88			С.А. Есенин «Берёза». Дополнительное чтение. Стихи о берёзе (отрывки) Уч. с. 71-72	Фронтальная – выразительное чтение стихов, чтение стихов о берёзе С.А. Есенина; беседа; поиск эпитетов, олицетворений, упражнения в выразительном чтении. Работа в парах – сравнение стихов о берёзе.
89-90			С.А. Есенин «Бабушкины сказки» Уч. с. 72-73	Фронтальная –наизусть «Берёза». Коллективная – слушание стиха «Бабушкины сказки»; выполнение заданий; выразительное чтение; определение темы. Работа в парах – сравнение стихов И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки».
91			Дополнительное чтение. С.А. Есенин «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…»; И.С. Тургенев «Деревня»	Работа в парах – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике. Фронтальная – конкурс выразительного чтения стихов С.А. Есенина. Определение лучшего чтеца. Презентация
92			Обобщение по разделу «Стихи С. Есенина» Уч. с.74	Индивидуальная – творческая работа: сочинить стихотворение или придумать рассказ о любимом дереве С.А. Есенина.
Произведения К.Г. Паустовского (12 часов)
93			К.Г. Паустовский Сказка «Стальное колечко» Уч. с.75-85	Фронтальная – чтение в учебнике вводной статьи о К.Г.Паустовском. Слушание сказки «Стальное колечко»; беседа по выявлению первичного восприятия. Работа в парах – работа с текстом сказки: чтение, деление на смысловые части, составление плана. Видеоурок
94-95			К.Г. Паустовский Сказка «Стальное колечко» Уч. с.75-85	Фронтальная – чтение сказки по частям; пересказ текста. Работа в парах – поисково-выборочное чтение: образ девочки Вари; отношение автора к девочке. Коллективная – поисковое чтение: записать слова о чудесных свойствах колечка. Индивидуальная – чтение части «Подарок бойца», выразительное чтение диалога героев.
96-97			К.Г. Паустовский «Кот-ворюга» Уч. с.86-91	Работа в парах – чтение и деление текста на части; словарная работа; выполнение заданий в учебнике. Фронтальная – выборочное чтение эпизодов о коте; определение главной мысли. Коллективная – сравнение рассказов К.Г. Паустовского «Стальное колечко», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга». Видеоурок
98			К.Г. Паустовский. «Какие бывают дожди?» Уч. с.92-95	Индивидуальная –самостоятельное чтение рассказа «Какие бывают дожди?»; сравнение его с рассказом «Кот-ворюга»; беседа по содержанию. Фронтальная – чтение по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой). Презентация
99			Дополнительное чтение К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»	Коллективная –слушание рассказа «Заячьи лапы»; беседа по вопросам учебника. Индивидуальная – сделать рисунки дождей. Прочитать рассказ «Заячьи лапы
100			Слушание и работа с книгами К.Г.Паустовского. Дополнительное чтение. «Тёплый хлеб»	Фронтальная – слушание рассказа К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб»; беседа. Коллективная – составление плана; пересказ. Фронтальная – обучение написанию отзыва по алгоритму. Работа в парах –составить отзыв о рассказе «Тёплый хлеб».
101			Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных. Дополнительное чтение. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	Индивидуальная –заполнить схему «Они писали о животных». Фронтальная – слушание рассказа А.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»; беседа; моделирование обложки. Работа в парах – составление схемы: «Скрип и другие персонажи рассказа». Презентация
102			Дополнительное чтение. И.С. Тургенев. «Воробей», «Перепёлка» Уч. с. 96	Коллективная – слушание составленных рассказов о Скрипе и подготовленных сообщений о ласточках. Чтение рассказов «Воробей» и «Перепёлка»; сравнение сюжетов, определение темы; моделирование обложек; выяснение главной мысли.
103			Обобщение по разделу «Произведения К.Г. Паустовского»	Работа в парах – работа по рубрике «Проверьте себя». Коллективная – работа со справочной литературой. Аналитическое чтение рассказов И.С. Тургенева.
104			Урок-викторина «Моя любимая книга» Урок-викторина	Коллективная – работа со справочной литературой.
Произведения С.Я. Маршака (4 часа)
105			С.Я. Маршак «Урок родного языка» Уч. с.97-98	Фронтальная – работа с книгами С.Я. Маршака. Индивидуальная – чтение вводной статьи «С. Я. Маршак» в учебнике. Фронтальная – работа со стихом «Урок родного языка»: слушание, беседа, словарная работа. Работа в парах – чтение по строфам, указание пауз, выделение логических ударений. Видеоурок
106			С.Я. Маршак «Ландыш» Уч. с.98-99	Работа в парах – проверка чтения стиха. Индивидуальная – чтение молча; выполнение заданий в учебнике; чтение по строфам; выделение сравнений и олицетворений; работа с иллюстрацией. Коллективная –выразительное чтение; определение главной мысли. Презентация
107			В. Субботин «С Маршаком». Дополнительное чтение. С.Я. Маршак Пьеса-сказка «Кошкин дом» Уч. с.99-100	Работа в парах – взаимная проверка чтения наизусть стиха С.Я. Маршака «Ландыш». Фронтальная – чтение очерка В. Субботина «С Маршаком»; сравнение моделей и подбор к ним произведений С.Я. Маршака. Отгадывание загадок. Коллективная – слушание пьесы-сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом»; беседа и выделение особенностей текста, определение жанра.
108			Обобщение по разделу «Произведения и книги С. Я. Маршака»	Индивидуальная – самостоятельная работа: чтение, заполнение таблицы.
Произведения Л. Пантелеева (5 часов)
109			Л. Пантелеев «Честное слово» Уч. с.101-110	Фронтальная –чтение вводной статьи в учебнике «Леонид Пантелеев» (Алексей Иванович Еремеев). Фронтальная – слушание рассказа; беседа по содержанию. Работа в парах – чтение по частям и составление плана. Коллективная –выразительное чтение диалогов: «автор – мальчик», «мальчик – майор». Презентация
110-111			Л. Пантелеев «Камилл и учитель» Уч. с.111-119	Работа в парах – краткий пересказ рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»; выразительное чтение подготовленного диалога. Фронтальная – слушание рассказа «Камилл и учитель»; беседа; словарная работа. Коллективная – сравнение рассказов «Честное слово» и «Камилл и учитель»; моделирование обложек, их сравнение.
112			Произведения Л. Пантелеева Дополнительное чтение «Фенька», «Новенькая»	Фронтальная – работа с книгами Л. Пантелеева: рассматривание, моделирование обложки, составление аннотации. Слушание рассказа «Фенька»; беседа. Работа в парах – чтение диалога Феньки и автора; выполнение теста. Коллективная –слушание рассказа «Новенькая»; беседа по содержанию.
113			Обобщение по разделу «Рассказы Л. Пантелеева»	Найти в книгах-справочниках справку о Л. Пантелееве (оформить страничку).
114			А.П. Гайдар «Горячий камень» Уч. с.120-128	Фронтальная –рассматривание книг А.П. Гайдара. Коллективная –А.П. Гайдар «Горячий камень»: чтение, выполнение заданий; работа с сюжетом рассказа. Работа в парах – чтение по частям; сравнение произведений А.П.Гайдара «Горячий камень» и К.Г.Паустовского «Стальное колечко».
115			А.П. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы) Уч. с.128-136	Фронтальная – краткий пересказ рассказа А. Гайдара «Горячий камень» по плану. Просмотр презентации «А.П. Гайдар», чтение вводной статьи. Коллективная –просмотр отрывков из повести «Тимур и его команда». Видеоурок
116			А.П. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы) Уч. с.128-136	Фронтальная – чтение отрывка из повести «Тимур и его команда». Работа в парах – выполнение заданий учебника: описание штаба тимуровцев, знакомство с детьми. Коллективная – чтение диалогов: «Тимур и Коля», «Тимур и Женя», «Тимур и Гейка».
117			А.П. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы). С.В.Михалков «Аркадий Гайдар» Уч. с.137	Фронтальная – работа с книгами А.П. Гайдара. Коллективная – чтение стихотворения С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар»;
118			К.Г.Паустовский «Об А.П. Гайдаре». Дополнительное чтение. С.В. Михалков «Ошибка», В.Ю. Драгунский «Девочка на шаре» . Уч. с.138-139	Работа в парах –взаимопроверка чтения наизусть стихотворения С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар». Коллективная –слушание очерка К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Беседа. Слушание рассказа Драгунского «Девочка на шаре», С.В. Михалкова «Ошибка».
119			Обобщение «Проверь себя» Урок-обобщение Уч. с. 140-141	Фронтальная – работа по учебнику, поиск ответов на вопросы.
Произведения М.М. Пришвина (7 часов)
120-121			М.М Пришвин «Моя Родина» Уч. с.142-144	Фронтальная –чтение статьи «М.М. Пришвин». Коллективная –работа с очерком М. Пришвина «Родина»: чтение, выполнение заданий в учебнике, сравнение с рассказом «Деревья в лесу». Работа в парах –моделирование обложки; рисование иллюстрации к очерку, выписывание цитаты.
122			М.М Пришвин «Выскочка». Дополнительное чтение «Двойной след» Уч. с.144-148	Работа в парах – чтение рассказа «Выскочка»; беседа; комментирование заглавия; высказывание суждений об отношении автора к Выскочке. Коллективная –чтение по частям, составление плана, выполнение заданий. Фронтальная – слушание рассказа «Двойной след»; беседа. Сравнение рассказов. Видеоурок
123-124			М.М Пришвин «Жаркий час» В.Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине» Уч. с.148-151	Индивидуальная –рассказ о Вьюшке или Выскочке. Подбор пословиц и загадок. Фронтальная – слушание рассказа «Жаркий час»; беседа по заданиям. Работа в парах – аналитическое чтение: найти описание картин природы и поведения зайца. Фронтальная –очерк Чалмаева «Воспоминания о М.М. Пришвине».
125			Слушание и работа с детскими книгами о природе. Дополнительное чтение В.В. Бианки. «По следам» Урок слушания	Фронтальная – работа с книгами М. Пришвина, Г. Скребицкого, И. Соколова-Микитова, В. Бианки, Э. Шима: рассматривание и составление аннотации «своей» книги; сочинение загадок о животных. Работа в парах –чтение первого абзаца М. Пришвина «Жаркий час».
126			Обобщение по разделу «Книги писателей-натуралистов». «Проверьте себя» Уч. с. 152	Фронтальная – сравнение по жанру произведений М.М. Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ – описание. Работа в парах – моделирование обложки одной из книг М. Пришвина, Г. Скребицкого, И. Соколова-Микитова, В. Бианки, Э. Шима. Выполнение иллюстраций.

127-128			Дж. Лондон «Бурый волк» Уч. с.153-176	Фронтальная – слушание рассказа Дж. Лондона «Волк»; беседа. Работа в парах – выборочное чтение: описание отношения Мэдж и Ирвина к Волку, описание Волка, поведение Волка, побеги Волка, жизнь в семье. Коллективная – чтение рассказа по смысловым частям.
129			Дж. Лондон «Бурый волк» Уч. с.153-176	Фронтальная – чтение рубрики в учебнике «Обрати внимание!». Сообщения учеников о Джеке Лондоне. Работа в парах – составление и решение кроссворда по произведению «Волк»; выборочное чтение: диалог Скайфа и Мэдж; спор Мэдж со Скайфом; решение Волка.
130			Э. Сетон-Томпсон «Чинк»	Фронтальная – слушание рассказа; беседа по выявлению первичного восприятия; словарная работа. Коллективная – работа с 1 частью рассказа (описание Чинка, его повадки, характер). Индивидуальная – работа со 2 частью рассказа (чтение, беседа, описание встречи с шакалом).
131			Э. Сетон-Томпсон «Чинк» Уч. с.177-187	Работа в группах – 1 группа - чтение эпизодов, в которых описывается Чинк; 2 группа – чтение эпизода «Встреча с шакалом»; 3 группа – чтение эпизода «Чинк – верный сторож. Коллективная – слушание чтения подготовленных эпизодов и сообщений сведений о жизни и творчестве писателя.
132			Дж.Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн»	Фронтальная – работа по учебной хрестоматии: слушание стихотворения Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик». Работа в парах –работа со схемой «Зарубежные писатели». Презентация
133			Дополнительное чтение. Произведения зарубежных писателей. Урок «Путешествие в мир книг»	Фронтальная – представление творческих работ. Коллективная –сообщение по справке о любимом писателе. Работа в группах – оформление книги-самоделки «Наши любимые писатели» Презентация
134			Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей». Уч. с. 189	Индивидуальная –Принести любимую книгу; подготовить инсценировку фрагментов прочитанных книг по группам.
135			Комплексная разноуровневая контрольная работа	Индивидуальная – выполнение итоговой контрольной.
136			Урок «Что читать летом» Библиотечный урок	Работа в группах – отбор книг по темам и жанрам: 1 группа – книги рассказов о детях; 2 группа – книга стихов; 3 группа – книги сказок. Конкурс «Рассказ о писателе». Индивидуальная – оформление дневника летнего чтения по разделам: «Фольклор»; «Произведения русских писателей»; «Зарубежная литература»; «Приключения и фантастика»; «Детский детектив»; «По страницам детских журналов»; «Мои любимые произведения».

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утвержденной приказом по школе

от 31.08.2017 № 620

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Математика»

для 3 класса

на 2017-2018 учебный год

учителя начальных классов: Афлятуновой К.А.

Нижневартовск, 2017

Содержание

Пояснительная записка.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Программа по предмету «Математика» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по математике и программы по математике к УМК для 3 класса В. Н. Рудницкой, Т.В. Юдачёвой..

Учебный план в МБОУ «НШ №24» предусматривает обязательное изучение математики в 3 классе – 136 часов (4 урока в неделю)

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Математика»

Личностные результаты

У третьеклассника продолжат формироваться:

самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
готовность и способность к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению;
способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
способность к самоорганизованности;
способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

Метапредметные результаты

У третьеклассника продолжат формироваться:

владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями);
создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
понимание причин неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
адекватное оценивание результатов своей деятельности;
активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
готовность слушать собеседника, вести диалог;
умение работать в информационной среде.

Содержание программы способствует формированию, становлению и развитию у третьеклассников следующих универсальных учебных умений:

сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);
сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов);
пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
сравнивать числа;
упорядочивать данное множество чисел;
воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;
прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
оценивать правильность предъявленных вычислений;
сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий;
планировать ход решения задачи;
анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
прогнозировать результат решения;
выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий;
ориентироваться на плоскости; различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
конструировать указанную фигуру из частей;
классифицировать треугольники;
распознавать некоторые пространственные фигуры на чертежах и на моделях;
определять истинность несложных утверждений;
приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
с помощью учителя конструировать алгоритм решения логической задачи;
актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств;
собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты;
с помощью учителя и самостоятельно сравнивать, и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
переводить информацию из текстовой формы в табличную.

Предметные результаты

У третьеклассника продолжат формироваться:

владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
умение применять полученные математические знания для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

К концу обучения в третьем классе ученик научится: называть:

любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;
компоненты действия деления с остатком;
единицы массы, времени, длины;
геометрическую фигуру (ломаная); сравнивать:

-числа в пределах 1000;

значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах; различать:
знаки> и <;
числовые равенства и неравенства; читать:
записи вида: 120 <365, 900> 850; воспроизводить:
соотношения между единицами массы, длины, времени;
устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000; приводить примеры:
числовых равенств и неравенств; моделировать:
ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;
способ деления с остатком с помощью фишек; упорядочивать:
натуральные числа в пределах 1000;
значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах; анализировать:
структуру числового выражения;
текст арифметической (в том числе логической) задачи; классифицировать:
числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);

конструировать:

план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи; контролировать:
свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;

решать учебные и практические задачи:

читать и записывать цифрами любое трехзначное число;
читать и составлять несложные числовые выражения;
выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
выполнять деление с остатком;
определять время по часам;
изображать ломаные линии разных видов;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок);
решать текстовые арифметические задачи в три действия.

К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность: формулировать:

сочетательное свойство умножения;
распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); читать:
обозначения прямой, ломаной; приводить примеры:
высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
верных и неверных высказываний; различать:
числовое и буквенное выражение;
прямую и луч, прямую и отрезок;
замкнутую и незамкнутую ломаную линии; характеризовать:
ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости; конструировать:
буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными; воспроизводить:
способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей; решать учебные и практические задачи:
вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях, входящих в них букв;
проводить прямую через одну и через две точки;
строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).

Содержание учебного предмета

Тысяча (45 ч)

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.

Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика. Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<» и «>». Сложение и вычитание в пределах 1000.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Сочетательное свойство сложения и умножения.

Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).

Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.

Числовые равенства и неравенства.

Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств. Решение составных арифметических задач в три действия.

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 (33ч)

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения). Умножение и деление на 10, 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.

Нахождение однозначного частного.

Деление с остатком.

Деление на однозначное число.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 (17ч)

Умножение вида 23 -40.

Умножение и деление на двузначное число.

Величины и их измерения (21ч)

Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.

Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = = 10 мм.

Вычисление длины ломаной.

Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения:1 кг = 1000 г. Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.

Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = = 100 лет, 1 год =12 месяцев.

Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.

Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами.

Геометрические фигуры (9ч)

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной. Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.

Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.

Контрольные уроки (11ч)

Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся
№ урока	По плану	Фактически	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся
1			Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями. Уч. с. 4-14	Считать сотнями до тысячи, называть трёхзначные числа и записывать их цифрами, поразрядно сравнивать трёхзначные числа.
2			Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел. Уч. с. 4-14	Называть любое при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и записывать любые трехзначные числа. Презентация
3			Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное. Уч. с. 4-14	Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и записывать любые трехзначные числа. Презентация
4			Сравнение чисел. Знаки «<» и «>». Уч. с. 15-22	Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>». Презентация
5			Сравнение чисел. Знаки «<» и «>». Уч. с. 15-22	Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>». Презентация
6			Использование знаков «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел Уч. с. 15-22	Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки «<» и «>».
7			Проверочная работа «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел»	Записывать цифрами числа; продолжать числовой ряд; сравнивать трехзначные числа; вставлять пропущенные цифры в запись числа
8			Диагностическая работа №1	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его.
9			Работа над ошибками. Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение. Уч. с. 23-30	Называть единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Сравнивать предметы по длине. Видеоурок 4 класс «Единицы длины. Километр».
10			Соотношения между единицами длины. Уч. с. 23-30	Единицы длины «километр», «миллиметр», соотношения единиц длины: 1км=1000м, 1см= 10мм.
11			Величины и их измерение. Километр. Миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах Уч. с. 23-30	Единицы длины «километр», «миллиметр», соотношения единиц длины. Измерение длины (расстояния) в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах. Сравнение значений длины.
12			Вспоминаем пройденное «Единицы длины» Уч. с. 23-30	Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины. Сравнение значений длины.
13			Геометрические фигуры. Ломаная Уч. с. 31-39	Новая геометрическая фигура – ломаная и ее элементы: вершины и звенья. Обозначение ломаной буквами латинского алфавита.
14			Ломаная и ее элементы Уч. с. 31-39	Ознакомление ломаной и ее элементам (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке. Построение ломаных линий и вычисление их длин.
15			Ломаная и ее элементы. Уч. с. 31-39	Измерение длин звеньев ломаной. Вычисление длины ломаной.
16			Длина ломаной. Устный счет. Уч. с. 40-45	Ломаная линия и её элементы. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев, вычисление длины ломаной линии.
17			Построение ломаной и вычисление ее длины. Уч. с. 40-45	Ломаная линия и её элементы. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев, вычисление длины ломаной линии.
18			Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной». Уч. с. 40-45	Измерение длин звеньев ломаной. Вычисление длины ломаной. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев. Решение задач.
19			Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Уч. с. 46-53	Понятие о массе предмета. Единицы массы – килограмм, грамм – и их обозначения: кг, г.
20			Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом. Уч. с. 46-53	Соотношение: 1кг=1000г. Определение массы предметов с помощью весов.
21			Измерение массы с помощью весов. Решение задач на нахождение массы. Уч. с. 46-53	Введение новых (старинных) единиц массы: фунт и пуд. Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом, фунтом и пудом. Практические работы: решение старинных задач.
22			Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Уч. с. 46-53	Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач, связанных с вычислением массы предметов. Презентация
23			Вместимость и ее единица – литр. Уч. с. 54-61	Вместимость и её единица – литр. Обозначение: л. Различие в словах «вместимость» и «ёмкость».
24			Измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Уч. с. 54-61	Введение старинных единиц вместимости. Практические работы: измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Решение задач. Презентация
25			«Величины». Уч. с. 54-61	Единицы массы и вместимости. Решение задач, связанных с вычислением массы предметов и вместимостью. Презентация
26			Сложение в пределах 1000. Уч. с. 62-69	Фронтальная – решение учебной задачи. Выполнение заданий учебника. Фронтальная – разбор задачи учебника. Видеоурок 3 класс «Приёмы устных вычислений»
27			Устные и письменные приемы сложения. Уч. с. 62-69	Фронтальная – повторение приёмов сложения столбиком, введение новой темы. Индивидуальная – самостоятельная работа по учебнику и в рабочей тетради. Презентация
28			Письменные приемы сложения. Уч. с. 62-69	Поразрядное сложение в пределах 1000. Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Решение задач на сложение.
29			Письменные приемы сложения. Уч. с. 62-69	Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Решение задач на нахождение площади и периметра.
30			Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000». Уч. с. 62-69	Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Решение задач. Нахождение значений выражений, содержащих двух-трёхзначные числа.
31			Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча» Уч. с. 62-69	Поразрядное сложение в пределах 1000. Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Нахождение значений выражений, содержащих двух-трёхзначные числа.
32			Вычитание в пределах 1000. Устный счет. Уч. с. 70-78	Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000. Устные приемы вычитания трехзначных чисел.
33			Письменные и устные приемы вычислений. Уч. с. 70-78	Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000. Овладение общими приёмами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметического действия вычитания.
34			Контрольная работа за 1 четверть	Письменные и устные приёмы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел.
35			Работа над ошибками. Решение задач на вычитание в пределах 1000. Уч. с. 70-78	Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000. Применение общих приёмов вычисления, устных и письменных алгоритмов выполнения арифметических действий вычитания. Решение задач на вычитание. Презентация
36			Сложение и вычитание в пределах 1000. Уч. с. 70-78	Письменные и устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел
37			Сочетательное свойство сложения. Уч. с. 79-83	Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка.
38			Анализ контрольной работы, работа над ошибками.	Письменные и устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел Презентация
39			Сочетательное свойство сложения. Уч. с. 79-83	Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Использование этого свойства: при выполнении устных и письменных вычислений. Презентация
40			Сочетательное свойство сложения. Уч. с. 79-83	Использование сочетательного свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения
41			Сумма трёх и более слагаемых. Уч. с. 84-88	Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений.
42			Сумма трёх и более слагаемых. Уч. с. 84-88	Вычисление значений выражений. Использование свойств арифметических действий при вычислениях, перестановка слагаемых в сумме. Презентация
43			Сложение и вычитание в пределах 1000. Уч. с. 84-88	Вычисление значений выражений разными способами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме.
44			Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел».	Письменные и устные приёмы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок).
45			Сочетательное свойство умножения. Уч. с. 89-93	Сочетательное свойство умножения и его формулировка.
46			Сочетательное свойство умножения. Уч. с. 89-93	Использование сочетательного свойства умножения при выполнении устных и письменных вычислений.
47			Сложение и вычитание в пределах 1000. Устный счет. Уч. с. 89-93	Сочетательное свойство умножения – словесная формулировка. Использование сочетательного свойства умножения при устных и письменных вычислениях. Презентация
48			Произведение трёх и более множителей. Уч. с. 94-100	Использование сочетательного и переместительного свойства для нахождения произведения трёх и более множителей.
49			Произведение трёх и более множителей. Уч. с. 94-100	Нахождение произведения трёх и более множителей.
50			Произведение трёх и более множителей. Уч. с. 94-100	Использование сочетательного и переместительного свойства для нахождения произведения трёх и более множителей.
51			Произведение трёх и более множителей. Уч. с. 94-100	Использование сочетательного и переместительного свойства для нахождения произведения трёх и более множителей.
52			Контрольная работа «Свойства сложения и умножения»	Вычисление выражений, решение выражений по действиям, сравнение именованных чисел, решение задач.
53			Работа над ошибками. Симметрия на клетчатой бумаге. Уч. с. 101-106	Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным фигурам относительно заданных осей симметрии, на листе бумаги в клетку. Презентация
54			Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Уч. с. 101-106	Построение фигур. симметричных данным на клетчатой бумаге. Презентация
55			Симметрия на клетчатой бумаге. Уч. с. 101-106	Построение точек, отрезков, многоугольников, окружностей, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. Презентация
56			Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. Уч. с. 107-114	Правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях, содержащих только умножение и деление или только сложение и вычитание. Презентация
57			Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. Уч. с. 107-114	Правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях, содержащих только умножение и деление или только сложение и вычитание. Использование изученных правил при выполнении вычислений.
58			Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. Уч. с. 107-114	Правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих четыре арифметических действия в различных комбинациях. Вычисление значений выражений, не содержащих скобки.
59			Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Уч. с. 115-122	Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками. Презентация
60			Контрольная работа за 2 четверть	Вычисление выражений, решение выражений по действиям, сравнение именованных чисел, решение задач.
61			Работа над ошибками. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками	Анализ структуры составного числового выражения со скобками. Правило порядка выполнения действий числовом выражении со скобками. Решение задач. Презентация
62			Контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях»	Вычисление выражений, решение выражений по действиям, сравнение именованных чисел, решение задач.
63			Работа над ошибками. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Уч. с. 115-122	Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками.
64			Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Контрольный устный счёт. Уч. с. 115-122	Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками.
65			Верные и неверные предложения (высказывания). Уч. с. 123-126	Понятие о высказывании. Примеры предложений, не являющихся высказываниями.
66			Верные и неверные предложения (высказывания). Уч. с. 123-126	Понятие о высказывании. Примеры предложений, не являющихся высказываниями. Верные и неверные высказывания.
67			Числовые равенства и неравенства. Уч. с. 4-12	Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний.
68			Свойства числовых равенств. Уч. с. 4-12	Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. Свойства числовых равенств.
69			Обобщение по теме: "Решение числовых выражений и задач".	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его.
70			Числовые равенства и неравенства, их свойства. Уч. с. 4-12	Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. Свойства числовых равенств.
71			Числовые равенства и неравенства. Уч. с. 4-12	Сравнение чисел и числовых выражений, решение задач, решение выражений на порядок действий
72			Решение числовых выражений и задач. Уч. с. 4-12	Сравнение чисел и числовых выражений, решение задач, решение выражений на порядок действий, решение задач Презентация
73			Контрольная работа по теме «Числовые равенства и неравенства»	Составная задача, геометрический материал, решение столбиком, вычисления удобным способом, сравнение именованных чисел
74			Работа над ошибками. Деление окружности на равные части. Уч. с. 13-21	Практические способы деления окружности. Видеоурок 3 класс «Круг. Окружность»
75			Деление окружности на равные части. Практическая работа Уч. с. 13-21	Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части, на 3 и на 6 равных частей. Презентация
76			Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные части» Уч. с. 13-21	Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части.
77			Умножение суммы на число. Уч. с. 22-28	Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях.
78			Умножение суммы на число. Уч. с. 22-28	Фронтальная – игры «Цепочка», «Расшифруйте». Работа в парах – решение задач разными способами на основе применения правила умножения суммы на число.
79			Умножение на 10 и на 100. Уч. с. 29-37	Фронтальная – сравнение способов решения Волка и Зайца, выбор рационального способа. Коллективная – разбор и решение задачи. Групповая – запись длины в см и дм, преобразование величин. Видеоурок 3 класс «Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в100 раз»
80			Умножение на 10 и на 100. Уч. с. 29-37	Фронтальная – решение проблемной ситуации. Формулировка правила умножения для случаев вида 200 х 4 и 50 х 9. Индивидуальная – построение геометрических фигур. Коллективная – разбор и решение задачи. Презентация
81			Умножение на 10 и на 100. Уч. с. 29-37	Фронтальная – работа по рисунку учебника. Индивидуальная - решение задачи с опорой на схему. Работа в парах – решение заданий на действия с величинами.
82			Умножение вида 50· 9, 200· 4. Уч. с. 38-44	Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число при действиях с величинами.
83			Умножение вида 50· 9, 200· 4. Уч. с. 38-44	Фронтальная – работа по рисунку учебника, устное решение задач на смекалку. Индивидуальная - решение задачи с опорой на схему. Работа в парах – решение заданий на действия с величинами.
84			Умножение вида 50· 9, 200· 4. Уч. с. 38-44	Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число при действиях с величинами.
85			Умножение вида 50· 9, 200· 4. Уч. с. 38-44	Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число. Понятие о буквенном выражении.
86			Прямая. Уч. с. 45-54	Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обозначение прямой линии буквами латинского алфавита.
87			Прямая. Устный счет. Уч. с. 45-54	Фронтальная – работа по учебнику, роль прямой. Наблюдение за пересечением прямых с лучом и отрезком. Индивидуальная – практическая работа по построению пересекающихся прямых. Коллективная – замена окошечка буквой. Решение буквенных выражений.
88			Прямые пересекающиеся и непересекающиеся Уч. с. 45-54	Принадлежность точки данной прямой линии. Обозначение прямой линии буквами латинского алфавита. Взаимное расположение на плоскости двух прямых. Задачи с буквенными данными.
89			Умножение на однозначное число. Уч. с. 55-66	Фронтальная – исследовательская работа по рисунку учебника. Выведение алгоритма действий. Индивидуальная – работа в рабочей тетради. Работа в парах – вычисление значений выражений с опорой на образец. Презентация
90			Умножение на однозначное число. Уч. с. 55-66	Коллективная – разбор и решение задачи. Повторение алгоритма действий. Групповая – решение задания. Индивидуальная – нахождение значений выражений с использованием переместительного свойства умножения.
91			Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. Уч. с. 55-66	Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Устный приём умножения в случаях вида: 2*403. Презентация
92			Умножение на однозначное число. Уч. с. 55-66	Коллективная – работа по алгоритму. Рассматривание разных способов умножения, выбор рационального. Фронтальная – составление и запоминание алгоритма. Индивидуальная – тренировочные задания на отработку алгоритма умножения.
93			Умножение на однозначное число. Уч. с. 55-66	Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений.
94			Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число Уч. с. 55-66	Фронтальная – выполнение заданий повышенной сложности. Повторение алгоритма вычислений. Коллективная – решение старинных задач. Видеоурок 3 класс «Умножение двузначного числа на однозначное»
95			Контрольная работа по теме «Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число».	Индивидуальная – самостоятельное решение контрольной работы.
96			Работа над ошибками. Повторение «Умножение на однозначное число в пределах 1000» Уч. с. 55-66	Коллективная – разбор типичных ошибок в контрольной работе. Повторение алгоритмов действий. Индивидуальная – самостоятельная работа над ошибками своей проверочной работы. Презентация
97			Единицы времени. Уч. с. 67-79	Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Видеоурок 3 класс «Единицы времени: год, месяц, сутки»
98			Решение задач с единицами времени. Уч. с. 67-79	Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени. Определение времени с помощью часов. Решение задач.
99			Решение задач с единицами времени. Уч. с. 67-79	Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени. Определение времени с помощью часов. Календарь. Решение задач. Презентация
100			Измерение времени. Устный счет. Уч. с. 67-79	Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени. Определение времени с помощью часов. Календарь. Решение задач.
101			Деление на 10 и на 100.	Коллективная – выведение правила. Фронтальная – решение задач учебника с опорой на рисунок, запись решения на доске и в тетради. Выведение алгоритма. Отработка алгоритма.
102			Контрольная работа за 3 четверть	Индивидуальная –самостоятельное решение контрольной работы.
103			Работа над ошибками. Деление на 10 и на 100. Уч. с. 80-88	Коллективная – обсуждение записей в учебнике. Выведение правила. Фронтальная – решение задач учебника. Выведение алгоритма. Отработка умения применять алгоритм. Презентация
104			Нахождение однозначного частного. Уч. с. 89-97	Коллективная – обсуждение решений задач в учебнике. Сравнение решений. Фронтальная – решение задач учебника с опорой на рисунки, запись решения на доске и в тетради. Презентация
105			Нахождение однозначного частного. Уч. С. 89-97	Коллективная – обсуждение решений задач в учебнике. Сравнение решений. Фронтальная – решение задач учебника с опорой на рисунки, запись решения на доске и в тетради. Групповая – решение заданий повышенной сложности.
106			Деление с остатком. Уч. с. 98-105	Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора. Видеоурок 3 класс «Деление с остатком»
107			Деление с остатком. Уч. с. 98-105	Коллективная – исследовательская работа по выведению способа решения. Работа в парах – решение заданий учебника с опорой на схему, запись решения в тетради. Групповая - отработка способа деления.
108			Решение задач с остатком. Уч. с. 98-105	Фронтальная – исследовательская работа с опорой на текст учебника. Работа с описанием пошагового действия. Коллективная – объяснение по заданию учебника, как выполнено деление. Групповая – работа над новым материалом с опорой на образец. Презентация
109			Решение задач по теме «Деление с остатком». Уч. с. 98-105	Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка.
110			Деление на однозначное число. Уч. с. 106-114	Фронтальная – исследовательская работа с опорой на текст учебника. Работа с плакатом с описанием пошагового действия. Коллективная – объяснение по заданию учебника.
111			Деление на однозначное число. Устный счет. Уч. с. 106-114	Коллективная – запись на доске и в тетради под диктовку учителя числовых выражений. Повторение с опорой на плакат алгоритма деления. Групповая – нахождение значений выражений со скобками.
112			Деление на однозначное число. Уч. с. 106-114	Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.
113			Деление на однозначное число. Уч. с. 106-114	Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Индивидуальная – выполнение проверочной работы.
114			Работа над ошибками. Решение задач по теме «Деление на однозначное число». Уч. с. 106-114	Коллективная – составление задач с опорой на рисунок учебника, с решением. Групповая – решение задач разными способами, выбор рационального способа. Индивидуальная – работа над ошибками.
115			Решение задач по теме «Деление на однозначное число». Уч. с. 106-114	Коллективная – составление задач с опорой на рисунок учебника, с решением. Групповая – решение задач разными способами, выбор рационального способа.
116			Обобщение по теме «Деление на однозначное число». Уч. с. 106-114	Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Групповая – решение задач разными способами, выбор рационального способа.
117			Контрольная работа по теме «Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число».	Индивидуальная – выполнение контрольной работы
118			Работа над ошибками. Умножение вида 23·40. Уч. с. 115-121	Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10. АРМ ЕЦОР Математика. 3 класс. СD
119			Умножение вида 23·40. Уч. с. 115-121	Групповая – нахождение значений выражений со скобками. Фронтальная – решение заданий повышенной сложности. Индивидуальная – решение задач разными способами. Выбор рационального способа. Презентация
120			Умножение вида 23·40. Уч. с. 115-121	Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10.
121			Умножение вида 23·40. Уч. с. 115-121	Групповая – решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». Индивидуальная – отработка навыка решения примеров, оканчивающихся нулём. Коллективная – составление задач по рисункам. Презентация
122			Умножение на двузначное число. Уч. с. 122-130	Фронтальная – исследование задания. Составление алгоритма умножения. Коллективная – отработка усвоения алгоритма умножения при решении заданий учебника.
123			Умножение на двузначное число.	Коллективная – повторение письменного алгоритма умножения двузначных чисел. Отработка умения применять алгоритм. Работа по алгоритму с комментированием. Презентация
124			Устные и письменные приемы умножения. Уч. с. 122-130	Индивидуальная – отработка умения применять алгоритм при работе в рабочей тетради. Фронтальная – решение логических задач с опорой на рисунок учебника. Отработка алгоритма умножения двузначных чисел и решения задач разными способами. Презентация
125			Устные и письменные приемы умножения. Уч. с. 122-130	Фронтальная – повторение алгоритма умножения двузначных чисел. Нахождение значения выражений. Индивидуальная –работа по черчению геометрических фигур, составлению фигур из палочек, построению ломаной линии. Презентация
126			Устные и письменные приемы умножения. Уч. с. 122-130	Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число.
127			Устные и письменные приемы умножения. Уч. с. 122-130	Фронтальная практическая работа – работа с геометрическим материалом по заданиям учебника. Коллективная – работа по учебнику, решение логических задач. Презентация
128			Диагностическая работа №2(конец года)	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его.
129			Деление на двузначное число. Уч. с. 131-141	Фронтальная - исследовательская работа по заданному решению в учебнике, выведение порядка рассуждения. Коллективная – работа по учебнику, составление алгоритма деления. Групповая – выполнения деления. Индивидуальная – самостоятельное решение задачи.
130			Деление на двузначное число. Уч. с. 131-141	Фронтальная – повторение алгоритма деления. Коллективная – работа по рисунку учебника, разбор и решение задачи. Групповая – решение задачи разными способами. Презентация
131			Деление на двузначное число. Контрольный устный счёт. Уч. с. 131-141	Групповая – нахождение значений выражений, преобразование единиц времени. Индивидуальная – практическая работа по заданиям презентации. Видеоурок 3 класс «Деление двузначного числа на однозначное»
132			Деление на двузначное число. Уч. с. 131-141	Фронтальная – повторение алгоритмов умножения и деления. Коллективная – решение задач на нахождение периметра и площади прямоугольника. Видеоурок 3 класс «Деление двузначного числа на однозначное»
133			Итоговая контрольная работа за год.	Индивидуальная – выполнение заданий контрольной работы.
134			Работа над ошибками. Деление на двузначное число. Уч. с. 131-141	Индивидуальная – математический диктант по решению задач. Фронтальная – повторение записей решения задач разными способами, решение задач, сравнение вариантов решения, выбор рационального способа. Презентация
135			Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число»	Индивидуальная – выполнение заданий контрольной работы.
136			Работа над ошибками. Обобщение по теме «В одной математической стране»	Фронтальная – математические игры «Волшебный квадрат», «Рамки», «Спринт». Индивидуальная – работа с тренажёром. Презентация

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утвержденной приказом по школе

от 31.08.2017 № 620

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Окружающий мир»

для 3 класса

на 2017-2018 учебный год

учителя начальных классов: Афлятуновой К.А.

Нижневартовск, 2017

Содержание

Пояснительная записка.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Программа по предмету «Окружающий мир» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по окружающему миру и программы по окружающему миру к УМК для 3 класса Н.В. Виноградова с использованием учебника Н.Ф.Виноградовой, Г.С. Калиновой «Окружающий мир» в 2 частях, 3 класс.

Учебный план в МБОУ «НШ №24» предусматривает обязательное изучение окружающего мира в 3 классе – 68 часов (2 урока в неделю)

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

— характеризовать условия жизни на Земле;

— устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

— описывать свойства воды (воздуха);

— различать растения разных видов, описывать их;

— объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

— объяснять отличия грибов от растений;

— характеризовать животное как организм;

— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

— составлять описательный рассказ о животном;

—приводить примеры (конструировать) цепи питания;

— характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

— сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

— называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

— работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

— ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

— приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

— проводить несложные опыты по размножению растений.

— проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

— рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

— ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

— высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Содержание учебного предмета

Земля — наш общий дом (7часов)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Солнечная система. Солнце – звезда. Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха.

Человек изучает Землю (4часа)

Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты – методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта (географическая, историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Царства природы (27часов)

Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Животные – царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные – живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников

Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Как человек одомашнил животных.

Растения – царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Наша Родина: от Руси до России (11часов)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.

Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.

Универсальные учебные действия:

Воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи. Узнавать символы царской власти. Знать имя президента современной России. Называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя. Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

Как люди жили в старину (12часов)

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

Как трудились в старину (7 часов)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения. Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Курс «Окружающий мир» - это интегрированный предмет и изучается совместно с курсом «Мы – дети природы» (региональный компонент),

на который отводится 34 ч. Главная цель курса «Мы – дети природы» - воспитание любви к родной природе на основе познания её ценностей и формирования у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств родного края.

Интегрированный курс краеведения «Мы - дети природы» является неотъемлемой составляющей образовательного компонента «Окружающий мир», представлен предметом «Краеведение» в Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Ханты Мансийского автономного округа. Получая знания о территориальных разнообразии Ханты-Мансийского автономного округа в природном, хозяйственном, социальном, этнографическом, культурологическом и других иных отношениях, учащиеся младших классов готовятся к восприятию в старших классах таких предметов, как «Литература родного края» География Ханты-Мансийского автономного округа», «История ХМАО с древности до наших дней» и др.

Интегрированный курс краеведения «Мы — дети природы» является одним из средств воспитания гражданственности,

патриотизма, формирования у учащихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножение.

Главная цель курса – формирование у учащихся целостных представлений об окружающей природе, социальной среде родного края и месте человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания её ценности, формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств Югорского края.

В соответствии с поставленной целью определяются конкретные задачи курса:

дать знания о природных богатствах края, быте, традициях коренных народов, их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом единстве;
развивать наблюдательность, речь, общий кругозор школьников, экологическую культуру, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
формировать образное представление о прошлом и настоящем Югорского края, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине.

Задачи курса краеведения «Мы – дети природы» определяют его содержание и структуру.

Так, содержание курса в 3 классе составляют темы: «Природа югорского края», «Подземная кладовая Югры»», «Земля и люди югорского края», «Художники югорского края».

Содержание и методика преподавания курса направлены на развитие личности младшего школьника с учётом психологических особенностей детей данного возрастного периода. Ученик становится субъектом учебной деятельности, исследователем, открывающим для себя новые знания.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «МЫ – ДЕТИ ПРИРОДЫ»

ПРИРОДА ЮГОРСКОГО КРАЯ

Многообразие природы. Растения родного края: водоросли, мхи, папоротники, лишайники, их отличительные признаки.

Ягоды нашего края.

Разнообразие животных: растительноядные, насекомоядные, хищные; их приспособленность к условиям жизни Севера.

Нуждающиеся в охране растения родного края: зверобой пятнистый, кувшинка чисто-белая, пион Марьин корень и др.

Виды животных Югры, требующие особого внимания за сохранением популяции в природе: барсук, кабан, рысь, северный олень, черно-бурая обыкновенная лисица и др.

Роль заповедников Югры в охране природы. Заповедник «Малая Сосьва».

Практическая работа: нахождение на контуре карты нашего края заповедника «Малая Сосьва», практическое занятие по охране природы: подкормка птиц в разные времена года.

Экскурсия: в краеведческий музей для ознакомления с экспозициями различных видов растений и животных нашего края.

ПОДЗЕМНАЯ КЛАДОВАЯ ЮГРЫ

Многообразие полезных ископаемых родного края.

Мансийская легенда о происхождении нефти.

Нефть, газ, каменный уголь, торф – «земное тепло» Югры.

Использование песка и глины.

Драгоценные полезные ископаемые: горный хрусталь, золото и др.

Практическая работа: размещение полезных ископаемых на карте ХМАО.

Экскурсия: в краеведческий музей для ознакомления с полезными ископаемыми родного края.

ЗЕМЛЯ И ЛЮДИ ЮГОРСКОГО КРАЯ

Югорская земля во глубине веков. Первые сведения о прошлом нашего края, о коренных народах Югры.

Герб твоего города, его описание, форма; цвета, используемые на щитах. Что означают фигуры на гербе?

Музей родного города. Ценность музеев для потомков, ценность исторических находок, бережное их сохранение.

Праздники северных народов: Медвежий праздник, Вороний день; День оленевода, День рыбака и др.

Требования к минимально необходимому уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать:

содержание основных понятий;
биологическое разнотравье Югорского края;
культуру народов, населяющих родной край.

Учащиеся должны понимать:

взаимосвязь явлений и процессов, протекающих в социальной среде края.

Учащиеся должны уметь:

использовать полученные знания для объяснения взаимосвязей в социальной среде;
сохранять благоприятную социоприродную среду;
улучшать социоприродную среду.

Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Основные виды учебной деятельности, оборудование
№ урока	По плану	Фактически	Тема урока	Основные виды учебной деятельности, оборудование
1			Введение. Учебник с. 3-5	Читать советы авторов «Как работать с учебником». Вспомнить условные обозначения. Обратить внимание на новые условные обозначения.
2			Где и когда ты живёшь. МДП. Многообразие природы Учебник с. 8-10 Урок вхождения в новую тему	Обсудить проблему существования человека в пространстве. Объяснять, что изучает история. Понимать изображение времени на «ленте времени». Инфоурок 3 класс «Особенности планеты Земля»
3			Природные тела и природные явления. Солнце – тело неживой природы. Учебник с. 11-15	Классифицировать карточки с природными и искусственными телами. Давать характеристику научного и художественного текста. Рассматривать иллюстрации. Презентация
4			Земля – планета Солнечной системы. Опыт. Смена сезонов, дня и ночи. МДП. Приспособленность животных к условиям Севера Учебник с. 16-17	Характеризовать Солнечную систему Делать вывод, что такое «горизонт». Проводить опыт, доказывающий шарообразность Земли. Презентация
5			Земля – планета жизни. Солнце – источник тепла и света. Опыт. Распространение тепла от его источника. Учебник: с. 18-22	Проводить опыт, подтверждающий распространение тепла от его источника. Объяснять значение терминов «экватор», «полюс». Характеризовать положение Солнца в разных точках Земли. Презентация
6			Вода – условие жизни на Земле. Опыт. Роль света и воды в жизни растений. МДП. Приспособленность животных к условиям Севера Учебник с. 23-26	Характеризовать условия жизни на Земле. Сравнивать широколиственные, тропические леса и пустыню. Анализировать и называть источники воды на Земле. Рассматривать картину И.К. Айвазовского «Девятый вал». Презентация
7			Воздух – условие жизни на Земле. Опыт. Горение. Учебник с. 27-32 Комбинированный урок.	Характеризовать условия жизни на Земле. Устанавливать зависимость между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воздуха. Записывать характеристики погоды в таблице, используя условные обозначения. Презентация
8			Изображение Земли. МДП. Растения нашего края, мхи, папоротники, лишайники, водоросли Учебник с. 34-36	Делать вывод, что наука и искусство позволяют человеку познать мир. Анализировать модели Земли (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте.
9			План и карта. Практическая работа: работа с картой Учебник с. 37-44	Выполнять практическую работу по «чтению» плана пришкольного участка и составлению плана своего шк. участка. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты. Презентация
10			Бактерии. МДП. Земное тепло Югры (п/иск-ые) Учебник с. 46-48	Рассматривать бактерии в электронный микроскоп. Высказывать предположения о полезности/ вредности бактерий. Читать и обсуждать текст. Делать вывод.
11			Грибы. Учебник с. 48-53	Рассказывать строение гриба. Сравнивать грибы по внешнему виду, делать вывод о разнообразии плодовых тел у грибов. Сравнивать грибы и растения. Презентация
12			Растения встречаются повсюду. Если бы на Земле не было растений. МДП. Мансийская легенда о происхождении нефти Учебник с. 54-58	Характеризовать значение растений для жизни; различать растения разных видов, описывать их. Работать в группах: составлять «паспорт» растения. Презентация
13			Разнообразие растений на Земле. Учебник с. 58-67	Классифицировать растения. Читать схему «Разнообразие растений на Земле». Работать в группах: составлять «паспорта» растений. Презентация
14			Растение – живой организм. Практическая работа. Работа с гербарием. Опыт «Содержание воды в листе». МДП. Роль заповедников Югры в охране природы. Заповедник «Малая Сосьва» Учебник с. 67-78	Строить схему «Части растения». Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Проводить и комментировать опыт «Листья способны испарять воду». Анализировать информацию о корне, стебле, листе, цветке растения. Презентация Цифровой микроскоп
15			Размножение растений. . Учебник с. 78-81	Проводить несложные опыты по размножению растений. Выполнять практическую работу по выращиванию растения из листа. Работать с иллюстративным материалом.
16			Распространение плодов и семян. МДП. Использование песка и глины	Работать с текстами и иллюстративным материалом учебника. Подготовить плакат «Распространение плодов и семян». Презентация Цифровой микроскоп
17			Проверь себя.	Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам.
18			Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные. МДП. Многообразие п/иск-ых на карте ХМАО Учебник с. 82-83 Р/т с. 34-36	Классифицировать растения: дикорастущие, культурные. Находить в разных источниках информацию о культурных и дикорастущих растениях. Презентация
19			Как возникло земледелие. Хлеб – всему голова. Учебник с. 84-87	Приводить примеры культурных растений составлять короткое сообщение по одной их тем: «Что дают человеку злаки», «Когда и почему возникло земледелие», «Хлеб – великое чудо земли».
20			Красная книга России. МДП. Драгоценные полезные ископаемые Учебник с. 88-94	Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале). Презентация
21			Животные – часть природы. Роль животных в природе. Учебник с. 95-97	Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать животное как организм. Работать с текстом учебника. Презентация
22			Животное – живой организм. Учебник с. 98-99	Различать объекты живой и неживой природы. Приводить примеры разных групп животных раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Презентация
23			Животное – живой организм. МДП. Разнообразие животных края Учебник с. 100-106	Различать группы животных по особенностям их внешнего строения. Составлять рассказ о поведении домашнего животного. Презентация
24			Животное – живой организм. Учебник с. 107-109	Рассказывать о способах размножения животных. Комментировать ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?» Презентация
25			Поведение животных. МДП. Растительноядные насекомоядные животные	Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждать тексты учебника. Слушать рассказ учителя об интересных фактах из жизни животных. Приводить примеры разнообразного поведения животных.
26			Беспозвоночные животные. Учебник с. 110-116	Наблюдать за поведением улитки, дождевого червя. Читать и обсуждать текст «Разнообразие насекомых». Работать в парах. Презентация
27			Позвоночные животные. МДП. Хищные животные Учебник с. 117-123	Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение. Характеризовать особенности рыб и земноводных.
28			Позвоночные животные. . Учебник с. 124-133	Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц. Презентация
29			Позвоночные животные. МДП. Ягоды нашего края Учебник с. 134-138	Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Характеризовать их. Презентация
30			Природное сообщество. Учебник с. 139-144	Приводить примеры цепи питания. Составлять рассказ о животных. Выполнять парную работу «Пищевые цепи». Инфоурок 35 «Что такое природное сообщество» 3 класс
31			Контрольная работа за 2 четверть.	Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.
32			Человек и животное. Почему люди приручали диких животных. МДП. Югорская Земля в глубине веков Учебник с. 145-146 Комбинированный	Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным темам.
33			Заповедники. Учебник с. 147-153	Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России». Перечислять причины исчезновения животных. Инфоурок «44. Заповедники и национальные парки»
34			Древняя Русь. Восточнославянские племена. Учебник с. 6-11	«Как мы узнаём о прошлом». Слушать рассказ о восточнославянских племенах. «Читать» историческую карту. Объяснять слова «потомки», «род», «княжества». Различать племена и государства.
35			Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси.. Учебник с. 12-17	Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях. Инфоурок 27 «Первые русские князья» 3 класс
36			Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси. МДП. Происхождение названия города, в котором ты живёшь Учебник с. 17-21	Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях. Презентация
37			Как Москва стала столицей. Иван Грозный. МДП. Современные Археологические памятники Юг. края Учебник с. 22-25	Работать с исторической картой. Слушать рассказ учителя и задавать вопросы по содержанию. Работать с рубриками «Жил на свете человек...» и «Картинная галерея». Инфоурок 39. «Возвышение Москвы» 3 класс
38			Пётр I Великий – император России. Учебник с. 26-32	Слушать рассказ учителя «Пётр I». Работать с рубрикой «Картинная галерея». Поддерживать учебный диалог «Создание русского флота». Инфоурок 20. «Петр I. Выход к морю» 4 класс
39			Екатерина II Великая. МДП. Современные Археологические памятники Юг.края Учебник с. 32-34	Слушать сообщение учителя – вступление в тему. Читать и обсуждать текст учебника, составлять план пересказа. Презентация
40			Император Николай II. Учебник с. 34-36	Слушать рассказ учителя о Николае II. Рассматривать фотографии царской семьи. Готовить сообщение в группе «Дети в изобразительном искусстве».
41			Советская Россия. МДП. Герб твоего города Учебник с. 37-38	Работать с текстом учебника. Строить схему (ленту времени). Находить информацию о республиках, входивших в состав СССР. Инфоурок 38. «Образование СССР» 4 класс
42			Из истории имён. Учебник с. 40-45	Дидактическая игра «Как меня зовут?». Читать и обсуждать текст учебника. Составлять схему «Как появились имена». Работать в группах: обсуждать былины.
43			Как выглядели наши предки. МДП. Флаг твоего города Учебник с. 46-48	Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Составлять словесный портрет славянина. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Играть в ролевую
44			Как в старину трудились наши предки. Учебник с. 49-50	Читать и обсуждать текст учебника. Работать в группах (подготовка пересказа текста учебника). Инфоурок 24. «Как жили наши далекие предки» 3 класс
45			Как защищали Родину наши предки. Какими были наши предки. МДП. Гимн твоего города Учебник с. 50-55	Читать и обсуждать текст учебника. Работать в группах (подготовка пересказа текста учебника). Рассказывать о русских музыкальных инструментах и народных играх.
46			Какие предметы окружали русских людей. Учебник с. 56-61	Обсуждать пословицы. Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Выполнять словарную работу. Инфоурок 30. «Древнерусская культура» 3 класс
47			Какие предметы окружали русских людей. МДП. История в названиях улиц твоего города Учебник с. 62-76	Объяснять различия детской и взрослой одежды. Рисовать одежду подростка. Объяснять способы изготовления обуви русских людей. Разъяснять значения украшений одежды в разные времена.
48			Русская трапеза. Учебник с. 77-83	Работать с пословицами. Читать и обсуждать текст учебника. Выполнять словарную работу. Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка».
49			Во что верили наши предки. Учебник с. 84-89	Анализировать информацию учебника о богах древних славян. Называть несколько народных праздников: Масленица, Праздник Ивана Купалы.
50			МДП. История в названиях улиц твоего города	Слушать рассказ учителя «Народные праздники».
51			Принятие христианства на Руси. Учебник с. 90-96	Обсуждать текст «Принятие христианства на Руси». Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха – Светлое Христово Воскресение.
52			Принятие христианства на Руси. Учебник с. 90-96	Обсуждать текст «Принятие христианства на Руси». Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха – Светлое Христово Воскресение. Инфоурок 28. «Принятие Русью христианства» 3 класс
53			Что создавалось трудом крестьянина. Учебник с. 98-105	Беседовать на основе полученных ранее знаний. Обсуждать «Выскажем предположения». Работать с текстом учебника и иллюстрациями. Презентация
54			Труд крепостных крестьян. МДП. История в названиях площадей твоего города Учебник с. 106-108	Рассматривать репродукции и читать тексты о труде крестьянских детей. Работать с текстом учебника. Читать по ролям текст учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Презентация
55			Что такое ремесло. Учебник с. 109-112	Работать со схемой и текстами учебника. Понимать, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называть особенности труда ремесленника. Кратко рассказывать о развитии ремёсел в России. Презентация
56			Игрушечных дел мастера. МДП. Музеи твоего города Учебник с. 113-115	Вести учебный диалог «Игрушки и игрушечники». Рассказывать о своей любимой игрушке. Работать со схемой и текстами учебника. Презентация
57			Маленькие мастера. Учебник с. 116-117	Работать со схемой и текстами учебника. Обсуждать текст «Маленькие ремесленники». Рассказывать, что умеют мастерить сами, что умеют мастерить их родители. Презентация
58			О гончарном ремесле. МДП. Музеи твоего города Учебник с. 117-118	Обсуждать пословицу «Не боги горшки обжигают». Читать и обсуждать текст учебника. Слушать рассказ учителя Организовать выставку гончарных изделий. Презентация
59			О труде ткачей. Учебник с. 119-121	Рассматривать изображение прялки, веретена, ткацкого станка. Понимать особенности работы по изготовлению одежды. Презентация
60			Русские оружейники. МДП. Ценность музеев для потомков Учебник с. 121-125	Читать и обсуждать текст учебника и рассказ учителя. Работать в группах. Презентация
61			Первые российские мануфактуры. Учебник с. 126-128	Обсуждать пословицу «Не боги горшки обжигают». Читать и обсуждать текст учебника. Слушать рассказ учителя Организовать выставку гончарных изделий. Презентация
62			Что создавалось трудом рабочего. Первые российские мануфактуры. МДП. Ценность исторических находок, бережное их хранение Учебник с. 126-128	Рассматривать изображение прялки, веретена, ткацкого станка. Понимать особенности работы по изготовлению одежды. Презентация
63			Железные дороги в России. Учебник с. 128-130	Читать и обсуждать текст учебника и рассказ учителя. Работать в группах. Презентация
64			Первые пароходы и пароходство в России. МДП. Ценность исторических находок, бережное их хранение Учебник с. 131-135	Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Презентация
65			Автомобилестроение в России. Учебник с. 135-138	Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Рассказывать о современных автомобилях. Организовать выставку рисунков «Автомобили будущего». Презентация
66			Самолётостроение в России. МДП. Художники и писатели о Югре Учебник с. 139-143	Слушать рассказ учителя «Рождение самолётостроения в России». Работать с иллюстрациями учебника. Обсуждать проблемную ситуацию. Презентация
67			Итоговая контрольная работа за год.	Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в последней четверти темам.
68			МДП. Что я узнал о крае за год Время космических полётов. Учебник с. 144-148	Работать с рубрикой «Жил на свете человек». Работать с иллюстрациями учебника. Презентация

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утвержденной приказом по школе

от 31.08.2017 № 620

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Русский язык»

для 3 класса

на 2017-2018 учебный год

учителя начальных классов: Афлятуновой К.А.

Нижневартовск, 2017

Содержание

Пояснительная записка.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Программа по предмету «Русский язык» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 3 класса под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Учебный план в МБОУ «НШ №24» предусматривает обязательное изучение русского языка в 3 классе – 170 часов (5 уроков в неделю)

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей еѐ достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

2. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

3. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

4. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

5. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

6. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

7. Находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение.

II. Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учѐтом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твѐрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твѐрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твѐрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса-ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от

места орфограммы в слове.

Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; • сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и

согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на - мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учѐтом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Основные виды учебной деятельности
№ урока	По плану	По факту
1	01.09		Повторяем фонетику Уч. с. 4-6	Языковые единицы: звук и буква, их различие, характеристика звуков. Определение места заданного звука в слове. Анализ слова из 4 звуков. Произношение и написание слов. Презентация
2	04.09		Вспоминаем правила написания большой буквы Уч. с. 7-8	Правила написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных Презентация
3	05.09		Фонетический разбор слова Уч. с. 8-10 Ракета	Языковые единицы: звук, буква. Нахождение, сравнение и классификация букв и звуков. Особенности различия звуков и букв. Фонетический анализ слова.
4	06.09.		Как выполнять фонетический разбор слова. уч. с. 10-11	Языковые единицы: звук, буква. Нахождение, сравнение и классификация букв и звуков. Особенности различия звуков и букв. Фонетический анализ слова.
5	07.09		Вспоминаем правила переноса слов Уч. с. 11-12 малина остров	Деление слов на слоги. Определение количества слогов в слове. Правило переноса слов. Орфографический тренинг Презентация
6	08.09		Повторяем текст, его признаки и типы Уч. с. 13-15	Выбор заголовка текста, его окончания. Типы текста, их определение. Составление плана по заголовку. Анализ и редактирование предложенного плана текста. Воспроизведение текста по плану.
7	11.09		Диагностическая работа №1 «Повторение материала, изученного во втором классе»	Проверка остаточных знаний после длительного перерыва в обучении
8	12.09		Фонетический анализ слова Уч. с. 15-17 Квартал свёкла	Деление слов на слоги. Различение согласных и гласных, звонких и глухих звуков Видеоурок «Слово и слог. Звуки и буквы» «Начальная школа 3. Русский язык»
9	13.09		Проверочная работа. Фонетический анализ слова.	Проверить деление слов на слоги. Различение согласных и гласных, звонких и глухих звуков
10	14.09		Правила обозначения гласных после шипящих. Уч. с. 17-18 Пирог	Правила обозначения гласных после шипящих. Сопоставление звуков по звонкости-глухости ([ж] – [ш]). Правописание слов с сочетаниями жи-ши. Презентация
11	15.09		Повторяем состав слова. Словарный диктант 1. Уч. с. 19-24	Состав слова: приставка, корень, суффикс, окончание. Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
12	18.09		Безударные гласные в корне слова Уч. с. 24-26	Правило правописания безударных гласных в корне слова. Обозначение безударных гласных в корне слова. Проверка безударных гласных Презентация
13	19.09		Повторяем признаки и типы текста Уч. с. 26-28	Типы текстов и их признаки. Отличительные черты текстов. Составление небольших рассказов. Определение значения слова Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
14	20.09		Текст-описание, история, которая произошла этим летом. Уч. с. 28	. Составление небольших рассказов. Определение значения слова
15	21.09		Разбор слова по составу Уч. с. 28-31	Разбор слова по составу с использованием алгоритма. Составление «семьи» слов. Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
16	22.09		Правописание согласных в корне слова Уч. с. 31-33 Песок	Правописание согласных в корне слова. Объяснение написания слов с изученными орфограммами. Видеоурок «Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне»
17	25.09		Повторяем словообразование Уч. 33-36	Образование слов, их объяснение и толкование. Способы образования: суффиксальный и приставочный. Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
18	26.09		Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Уч. с. 36-37 Интересный	Понятие «непроизносимые согласные звуки». Способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова». Слова с непроверяемыми орфограммами. Презентация
19	27.09		Тест и его заголовок. Уч. с. 38-39	Текст. Выбор заголовка. Подбор текста по данным заголовкам. Выбор окончания текста.
20	28.09		Контрольный диктант по теме «Повторение орфограмм корня»	Орфограммы в корне слова
21	29.09		Работа над ошибками. Разбор слова по составу и словообразование	Разбор слова по составу. Словообразование. Презентация Видеоурок «Текст. Предложение» «Начальная школа 3.
22	02.10		Разбор слова по составу и словообразование Уч. с. 39-40	Разбор слова по составу. Словообразование. Определение способа образования слов. Соотнесение слова и схемы состава слова. Проверка орфограмм во всех частях слова. Презентация
23	03.10		Вспоминаем правописание суффиксов Уч. с. 41-42	Правописание суффиксов. Значение суффиксов. Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык
24	04.10		Повторяем правописание приставок Уч. с. 43-44	Правописание приставок. Выделение приставки в слове. Значение приставок. Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
25	05.10		Проверочная работа «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу»	Фонетический анализ слова, разбор слова по составу.
26	06.10		Работа над ошибками. Заглавие и начало текста Словарный диктант Уч. с. 45-46	Заглавие и начало текста. Составление текста по его началу или заключению. Последовательность предложений в тексте. Редактирование создаваемого текста. Презентация
27	09.10		Предложение и его смысл. Слова в предложении. Уч. с. 47-50	Предложение и его смысл. Слово и предложение. Классификация слов в предложении. Слова в предложении.
28	10.10		Виды предложений по цели высказывания и интонации Уч. с. 50-53	Виды предложений по цели высказывания. Тренинг в определении цели высказывания. Предложение. Понятия «восклицательные и невосклицательные предложения», «интонация предложения». Виды предложений по цели высказывания и интонации, определение его вида. Презентация
29	11.10		Последовательность абзацев в тексте Уч. с. 54-55	Особенности «поведения» слов в предложении. Восстановление последовательности предложений в тексте. Подбор к нему заглавий, анализ и корректирование текста. Презентация
30	12.10		Деление текста на абзацы Уч. с. 55-57	Заглавие текста, особенности абзаца. Восстановление последовательности абзацев в тексте. Наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста. Знаки препинания. Деформированные тексты.
31	13.10		Последовательность предложений в тексте	Последовательность предложений в тексте. Осознанное письмо текста.
32	16.10		Главные члены предложения Уч. с. 57-60	Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения, ее нахождение. Второстепенные члены предложения. Выведение алгоритма нахождения, подлежащего и сказуемого. Презентация. Видеоурок «Главные и второстепенные члены предложения»
33	17.10		Правописание разделительных твердого и мягкого знаков Уч. с. 60-62 Гигант	Написание разделительных ь и ъ, их различение. Повторение слов с непроизносимым согласным звуком. Видеоурок «Разделительный твёрдый и мягкий знаки»
34	18.10		Главные члены предложения Уч. с. 62-65	Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения, ее нахождение. Второстепенные члены предложения. Выведение алгоритма нахождения, подлежащего и сказуемого.
35	19.10		Учимся писать приставки Расстояние Уч. с. 65-67	Приставки. Классификация слов, сопоставление их звуковой и буквенной записи.
36	20.10		Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з, с Уч. с. 67-69	Правило написания приставок на з и с. Классификация слов с приставками на з и с. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Презентация. Видеоурок «Приставки и их значение»
37	23.10		Подлежащее. Уч. с. 69-71	Введение понятия «подлежащее». Нахождение подлежащего в предложении. Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
38	24.10		Сказуемое. Уч. с. 72-75	Введение понятия «сказуемое». Наблюдение за языковым материалом. Анализ алгоритма нахождения сказуемого.
39	25.10		Учимся писать письма. Сочинение Уч. с. 75-77 Привет	Знакомство с жанром письма. Составление плана будущего письма. Анализ и редактирование предложенного текста. Наблюдение за обращением в письмах. Презентация
40	26.10		Контрольная работа за 1 четверть	Орфографические правила. Правила постановки знаков препинания. Простое предложение. Член предложения. Приставка. Разделительный твердый знак.
41	27.10		Работа над ошибками	Анализ ошибок. Объяснение написания слов с изученными орфограммами. Непроверяемые гласные и согласные в корнях слов; разделительные ь и ъ, правописание приставок; раздельное написание предлогов с другими словами.
42	07.11		Подлежащее и сказуемое Уч. с. 77-79 Огород	Подлежащее и сказуемое. Выделение сказуемого и грамматической основы в предложении. Анализ языкового материала: сочетаемость слов. Презентация
43	08.11		Учимся писать письма. Уч. с. 80-81	Знакомство с жанром письма. Составление плана будущего письма. Анализ и редактирование предложенного текста. Наблюдение за обращением в письмах.
44	09.11		Проверочная работа «Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Главные члены предложения»	Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Главные члены предложения.
45	10.11		Второстепенные члены предложения Шелест Уч. с. 81-86	Термин «второстепенные члены предложения», нахождение второстепенных членов предложения. Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
46	13.11		Обстоятельство Уч. с. 86-89	Обстоятельство. Значение обстоятельства. Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
47	14.11		Обстоятельство Уч. с. 89-92	Значение обстоятельства.
48	15.11		Учимся писать приставку с- Уч. с. 92-93	Правило правописания приставки с-. Выделение приставки с- в словах. Презентация
49	16.11		Учимся писать письма Уч. с. 93-95	Ознакомление с приемом составления плана письма. Написание письма. Презентация
50	17.11		Определение Медленно Уч. с. 95-98	Введение понятия «определение». Сравнение предложений с определениями и без них. Значение определений. Роль определений в предложении Разбор предложений по членам предложения Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
51	20.11		Определение Уч. с. 98-100	Введение понятия «определение». Сравнение предложений с определениями и без них. Значение определений. Роль определений в предложении Разбор предложений по членам предложения
52	21.11		Учимся писать слова с двумя корнями Уч. с. 100-102 Осина яблоко	Написание слов с двумя корнями. Выделение корней в словах с двумя корнями. Анализ материала: сложные слова с соединительной гласной. Повторение: проверяемые безударные гласные. Письмо под диктовку.
53	22.11		Запоминаем соединительные гласные о и е Уч. с. 102-104	Соединительные гласные о и е. Правописание сложных слов с соединительными гласными. Классификация слов с орфограммами в приставке, корне, суффиксе. Письмо под диктовку.
54	23.11		Учимся писать письма Уч. с. 104-105	Работа с деформированным текстом: восстановление начала письма. Исправление текста. Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
55	24.11		Дополнение. Уч. с. 105-108	Понятие «дополнение». Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Нахождение в тексте дополнения. Значение дополнения. Сравнение, какими членами предложения являются формы одного слова. Нахождение в тексте дополнений.
56	27.11		Дополнение. Уч. с. 108-111	Понятие «дополнение». Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Нахождение в тексте дополнения. Значение дополнения. Сравнение, какими членами предложения являются формы одного слова. Нахождение в тексте дополнений.
57	28.11		Проверочная работа по теме «Распространенное и нераспространенное предложения», «Второстепенные члены предложения»	Распространенное и нераспространенное предложения. Второстепенные члены предложения.
58	29.11		Учимся писать буквы о, е после шипящих в корне слова Уч. с. 111-114 Шоколад шофёр	Наблюдение за обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов. Алгоритм применения правила. Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Презентация
59	30.11		Учимся писать буквы о, е после шипящих в корне слова. Словарный диктант Уч. с. 114-115 газета трамвай	Классификация слов с о и ё после шипящих в корне слова. Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Применение правила. Выделение орфограммы в словах. Презентация
60	01.12		Учимся писать письма Уч. с. 116-117	Текст. Фразеологизмы. Корректирование текста с избыточным употреблением фразеологизмов. Наблюдение за языковым материалом. Презентация
61	04.12		Однородные члены предложения Уч. с. 117-120	Понятие «Однородные члены предложения». Нахождение однородных членов предложения. Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 4 класс. Русский язык»
62	05.12		Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц] Уч. с. 121-123 Очень	Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи. Классификация слов с ци в корне, с цы в корне, с окончанием –ы.
63	06.12		Однородные члены предложения Уч. с. 123-126	Понятие «однородные члены предложения». Нахождение однородных членов предложения. Законченные и незаконченные перечисления. Наблюдение за союзами. Презентация
64	07.12		Знаки препинания при однородных членах предложения. Уч. с. 126-127	Знаки препинания при однородных членах предложения. Наблюдение за языковым материалом. Письмо по памяти и под диктовку.
65	08.12		Контрольный диктант по теме «Правописание слов, образованных сложением» «Правописание гласных о, ё после шипящих», «Правописание гласных и, ы после ц»	Правописание слов, образованных сложением. Правописание гласных о, ё после шипящих. Правописание гласных и, ы после ц. алгоритм подбора проверочных слов по изученной орфограмме.
66	11.12		Работа над ошибками. Учимся писать письма. Уч. с. 128	Систематизация своих наблюдений и устное составление плана повествования. Презентация
67	12.12		Однородные члены предложения Уч. с. 129-130	Однородные члены предложения, связанных союзами и интонацией Презентация
68	13.12		Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения Уч. с. 130-133 Обычный	Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Расстановка союзов в предложении. Анализ схем. Повторение: буква и в корне, правила переноса слов
69	14.12		Контрольная работа по русскому языку за 2 четверть. Часть 1 диктант	Орфографические правила. Правила постановки знаков препинания. Простое предложение. Член предложения. Однородные члены предложения. Слова с двумя корнями.
70	15.12		Контрольная работа по русскому языку за 2 четверть. Часть 2	Орфографические правила. Правила постановки знаков препинания. Простое предложение. Член предложения. Однородные члены предложения. Слова с двумя корнями.
71	18.12		Учимся писать письма. Уч. с. 137-138	Ознакомление с приемом составления текста письма. Создание собственного текста. Презентация
72	19.12		Контрольный словарный диктант.	Контроль знаний словарных слов.
73	20.12		Повторяем фонетику и состав слова Уч. с. 139-142	Деление слов на слоги. Комплексная работа с текстами упражнений: фонетический анализ слов и разбор слов по составу. Презентация
74	21.12		Проверочная работа по теме «Фонетика. Состав слова», «Синтаксис. Простое предложение»	Фонетика. Состав слова. Синтаксис. Простое предложение.
75	22.12		Работа над ошибками. «Фонетика. Состав слова», «Синтаксис. Простое предложение» Уч. с. 142-144	Фонетический разбор слов. Состав слова. Простое предложение. Знаки препинания. Однородные члены предложения. Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
76	25.12		«Синтаксис. Простое предложение». Части речи.	Однородные члены предложения.
77	26.12		Части речи	Фонетика. Состав слова. Синтаксис. Простое предложение. Презентация
78	27.12		Части речи Уч. с. 144-149	Введение понятия «Части речи». Признаки различия частей речи. Классификация слов: отвечающие на вопросы кто? Что? Какой? Что делать? Самостоятельные и служебные части речи. Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Изменение слов по данным образцам. Презентация
79	28.12		Самостоятельные и служебные части речи Уч. с. 149-152
80	29.12		Повторение. Заглавие и план текста. Тексты-описания и тексты-повествования. Уч. с. 153-154	Заглавие и план текста. Тексты-описания и тексты-повествования Презентация
81	09.01		Имя существительное Уч. С. 154-156 Урок 64 Девочка	Существительное. Классификация имен существительных по значениям и морфологическим признакам Видеоурок «Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные» 3
82	10.01		Повторение. «Безударные гласные и непроизносимые согласные» Уч. с. 156-157	Синтаксис. Простое предложение. Орфограммы «Безударные гласные в корнях слов», «Непроизносимые согласные». Применение правил. Презентация
83	11.01		Учимся писать изложение Уч. с. 158-159	Тип текста, смысловая ценность текста. Обобщение сведений, необходимых для написания изложения.
84	12.01		Род имен существительных Уч. с. 160-162	Род имен существительных. Определение рода имен существительных. Соблюдение грамматических норм письменной речи. Видеоурок «Род имён существительных»
85	15.01		Род имен существительных Уч. с. 162-164	Род неизменяемых имен существительных.
86	16.01		Учимся писать изложение Уч. с. 164-166	Текст-описание. Написание изложения. Составление плана. Запись текста по памяти. Грамматические нормы письменной речи. Презентация
87	17.01		Контрольное списывание	Фонетика. Состав слова. Синтаксис. Сложные слова.
88	18.01		Работа над ошибками. Число имен существительных. Уч. с. 166-169	Число имен существительных. Классификация: существительные в единственном и множественном числе. Грамматические нормы письменной речи. Презентация
89	19.01		Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Словарный диктант Уч. с. 169-171 Багаж	Написание слов с ь после шипящих. Классификация слов с ь после шипящих и без него. Наблюдение за языковым материалом. Алгоритм применения правила.
90	22.01		Правописание мягкого знака после шипящих у существительных Уч. с. 172-174	Написание слов с ь после шипящих. Классификация слов с ь после шипящих и без него. Наблюдение за языковым материалом. Алгоритм применения правила.
91	23.01		Число имен существительных Уч. с. 173-176 Учитель один инженер орех	Род и число имен существительных. Определение рода и числа имен существительных. Видеоурок «Число существительных»
92	24.01		Изменение имен существительных по числам Уч. с. 177-178	Изменение числа существительных. Запись слов в нужной форме. Наблюдение за языковым материалом. Повторение: безударные гласные в словах. Письмо под диктовку. Презентация
93	25.01		Изменение имен существительных по числам Уч. с. 179-180	Изменение имен существительных по числам. Алгоритм определения числа имени существительного в предложении. Презентация
94	26.01		Учимся писать изложение Уч. с. 4-6	Изложение. Составление плана изложения и запись по памяти одного образца текста. Синонимы. Текст-повествование
95	29.01		Работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам Уч. с. 6-9	Введение понятий «падеж», «косвенный падеж», «изменение слова по падежам». Алгоритм определения падежа существительного в предложении. Видеоурок «Изменение имён существительных по падежам»
96	30.01		Падеж имен существительных Уч. с. 10-14	Падежи имен существительных. Падежные вопросы. Алгоритм определения падежа имени существительного в предложении Презентация
97	31.01		Падежи имен существительных Уч. с. 14-18 Словарный диктант	Падежи имен существительных. Сопоставление существительных в форме именительного и винительного падежей. Введение понятия «косвенный падеж» Презентация
98	01.02		Учим слова с удвоенными согласными в корне Территория профессия галерея Учимся писать письма Уч. с. 18-21	Слова с удвоенными согласными в корне слова. Проверка орфограмм во всех частях слова. Соблюдение режима письма. Анализ текста. Написание письма с пересказом изложенной истории от первого лица. Презентация
99	02.02		Падеж имен существительных Уч. с. 22-24	Изменение существительных по падежам. Различение падежного и синтаксического вопроса к слову. Нахождение слов в форме родительного падежа. Постановка существительных в определенный падеж.
100	05.02		Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных Уч. с. 24-27	Значимая часть слова – суффикс. Состав слова. Сравнение слов с различными орфограммами в суффиксе. Презентация
101	06.02		Падеж имен существительных Уч. с. 27-29	Изменение существительных по падежам. Постановка слов в форму творительного падежа. Нахождение существительных в творительном падеже
102	07.02		Контрольный диктант по теме «Падежи имен существительных»	Падежи имен существительных. Написание слов с изученными орфограммами.
103	08.02		Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных	Анализ ошибок. Объяснение написания слов с изученными орфограммами. Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
104	09.02		Учимся писать суффиксы –ец и –иц и сочетания –ичк- и –ечк- Уч. с. 29	Состав слова. Суффикс. Суффиксы –ец- и –иц- и сочетания –ичк- и –ечк-. Анализ языкового материала. Правила и алгоритмы их применения. Презентация .
105	12.02		Работаем с текстом	Текст. Повествование, описание. Заголовок текста. Определение по заголовку основного содержания текста
106	13.02		Склонение имен существительных. Уч. с. 35-38 Картофель	Склонение имен существительных. Различение имен существительных трех склонений. Определение начальной формы слова. Презентация
107	14.02		Учимся писать сочетания -инк- и -енк- Уч. с. 39-40	Правописание сочетаний –инк-, -енк-. Наблюдение за языковым материалом. Алгоритм применения правила. Словарная работа. Презентация
108	15.02		Склонение имен существительных Уч. с. 41-47 Кастрюля	Склонение имен существительных, их основные грамматические и синтаксические признаки Презентация
109	16.02		Безударные окончания имен существительных первого склонения	Безударные окончания имен существительных первого склонения. Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа
110	19.02		Работаем с текстом Уч. с. 47	Текст. Заголовок текста. Определение по заголовку основного содержания текста Презентация
111	20.02		Склонение имен существительных Метро	Склонение имен существительных. Введение понятия «несклоняемые существительные». Наблюдение за формой родительного падежа существительных
112	21.02		Безударные окончания имен существительных первого склонения Аптека	Склонение существительных. Правописание безударных окончаний существительных 1-го склонения. Отработка алгоритма правила
113	22.02		Имена существительные одушевленные и неодушевленные Уч. с. 51-57	Введение понятия «одушевленные и неодушевленные имена существительные». Наблюдение за языковым материалом. Классификация слов. Презентация
114	26.02		Безударные окончания имен существительных 2-го склонения Уч. с. 57-59 вагон болото человек	Введение алгоритма правила. Правописание падежных окончаний существительных 2-го склонения. Объяснение выбора безударного падежного окончания. Словарная работа
115	27.02		Учимся писать изложение Уч. с. 59-61	Устный пересказ текста с изменением лица повествования. Подбор заголовка. Составление плана изложения
116	28.02		Имена существительные одушевленные и неодушевленные Уч. с. 61	Существительные одушевленные и неодушевленные. Определение одушевленных и неодушевленных имен существительных. Классификация слов.
117	01.03		Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения восток запад север	Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения. Отработка алгоритма применения изученного правила.
118	02.03		Имена существительные собственные и нарицательные. Уч. с. 66	Введение понятия «собственные и нарицательные имена существительные». Классификация слов. Анализ языкового материала Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
119	05.03		Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц Пшеница	Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц. Алгоритм написания гласных в окончаниях имен существительных Презентация
120	06.03		Учимся писать изложение Уч. с. 71-73	Порядок действий при написании изложения. Изложение
121	07.03		Способы образования имен существительных Словарный диктант Погода Уч. с. 73-76 Уч. с. 77-78	Способы образования существительных. Словообразование существительных. Анализ слов, образованных сложением основ без соединительных гласных. Классификация имен существительных по способу образования
122	12.03		Безударные окончания имен существительных 3-го склонения Уч. с. 79-82 Календарь Беседа	Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения. Введение алгоритма применения правила Презентация
123	13.03		Контрольный диктант за 3 четверть.	Грамматические признаки имени существительного
124	14.03		Работа над ошибками. Безударные окончания имен существительных 3-го склонения Уч. с. 82-83	Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения. Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила Презентация
125	15.03		Учимся писать изложение Уч. с. 83-85	Написание изложения по самостоятельно составленному плану Презентация
126	16.03		Повторяем фонетику и состав слова. Уч. с. 86	Фонетика. Состав слова Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
127	19.03		Окончания имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения	Правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения Видеоурок «Безударные падежные окончания»
128	20.03		Имя прилагательное Уч. С. 88-92	Имя прилагательное. Классификация имен прилагательных Видеоурок «Имя прилагательное как часть речи» Начальная школа 3
129	21.03		Контрольный диктант по теме «Безударные окончания существительных и правописание в окончаниях существительных после шипящих и ц».	Безударные окончания имен существительных. Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц
130	22.03		Работа над ошибками. Имя прилагательное Уч. с. 92	Безударные окончания существительных. Гласные в окончаниях существительных после шипящих и ц. Объяснение слов с изученными орфограммами.
131	23.03		Окончания имен существительных множественного числа ботинки помидор сапог когда лучше	Правописание окончаний имен существительных множественного числа. Наблюдение за окончаниями имен существительных Презентация
132	03.04		Повторение темы «Текст» Имя прилагательное Уч. с. 94-100	Текст. Восстановление порядка предложений, подбор заголовка, составление плана. Языковой анализ слова Имя прилагательное. Определение рода, числа и падежа имен прилагательных. Презентация Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
133	04.04		Безударные окончания имен существительных Уч. с. 100-101	Правописание безударных окончаний имен существительных. Наблюдение за формой слова. Классификация удвоенных и непроизносимых согласных
134	05.04		Имя прилагательное Уч. с. 102-104	Наблюдение за языковым материалом на уровне предъявления Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
135	06.04		Правописание окончаний имен существительных на –ий, -ия, -ие Уч. с. 104-108	Правописание окончаний имен существительных на –ий, -ия, -ие. Классификация имен существительных Презентация Правописание безударных окончаний имен существительных
136	09.04		Безударные окончания имен существительных Уч. с. 108-110 тарелка лагерь фамилия	Правила правописания безударных окончаний имен существительных. Обоснование выбора буквы для обозначения безударного звука [и] Презентация
137	10.04		Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных»	Правописание падежных окончаний имен существительных
138	11.04		Работа над ошибками. Качественные имена прилагательные Уч. с. 110-112	Наблюдение за значениями имен прилагательных. Сравнение признаков предметов. Качественные имена прилагательные Презентация
139	12.04		Качественные имена прилагательные Уч. с. 112	Наблюдение за признаками качественных имен прилагательных: подбор антонимов, образование имен прилагательных с приставкой не-, суффиксами –оват-, -еват-, -оньк-, -еньк-
140	13.04		Изложение с элементами сочинения	Изложение с элементами сочинения. Анализ текста. Смысловая цельность текста. Презентация
141	16.04		Правописание окончаний имен прилагательных Уч. с. 118-122 животное костюм океан	Правописание окончаний имен прилагательных Видеоурок «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных»
142	17.04		Учимся писать изложение	Письменный пересказ текста. Изложение. Анализ текста, составление плана изложения Презентация
143	18.04		Правописание окончаний имен прилагательных библиотека здесь магазин Уч. с. 124	Правописание окончаний имен прилагательных. Классификация слов по орфограммам Видеоурок «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных»
144	19.04		Краткая форма имен прилагательных	Краткая форма имен прилагательных. Наблюдение за языковым материалом на уровне предъявления
145	20.04		Правописание окончаний имен прилагательных. Словарный диктант Уч. с. 129-132 Вокруг	Правописание окончаний имен прилагательных. Классификация слов с буквами о и е в окончании имен прилагательных Презентация
146	23.04		Учимся писать сочинение Уч. с. 132-134	Анализ текста сочинения, подбор заголовка
147	24.04		Относительные имена прилагательные Уч. 134	Относительные имена прилагательные. Презентация
148	25.04		Правописание относительных прилагательных	Классификация имен прилагательных: имеют ли степени сравнения
149	26.04		Как образуются относительные имена прилагательные Уч. с. 138	Образование относительных имен прилагательных. Наблюдение за языковым материалом. Способы образования относительных имен прилагательных Презентация
150	27.04		Правописание относительных имен прилагательных	Правописание относительных имен прилагательных. Образование слова по схеме. Классификация слов Презентация
151	28.04		Учимся писать сочинение. Уч. с. 142-144 Урок 131	Анализ текста: подбор заголовка. Создание своего текста
152	03.05		Проверочная работа «Имя прилагательное и его грамматическое значение»	Имя прилагательное и его грамматическое значение
153	04.05		Правописание относительных имен прилагательных. Уч. с. 144	Правописание относительных имен прилагательных. Использование способов проверки Презентация
154	07.05		Диагностическая работа №2 «Результаты освоения программного материала за третий класс»	Фонетика. Состав слова. Синтаксис. Морфология.
155	08.05		Притяжательные имена прилагательные	Различение качественных и относительных прилагательных. Притяжательные прилагательные. Наблюдение за особенностями притяжательных прилагательных Презентация
156	10.05		Правописание притяжательных имен прилагательных	Правописание притяжательных имен прилагательных. Наблюдение за языковым материалом
157	11.05		Правописание притяжательных имен прилагательных	Правописание притяжательных имен прилагательных. Наблюдение за языковым материалом
158	14.05		Контрольный словарный диктант	Правописание словарных слов.
159	15.05		Повторение (развитие речи) Уч. с. 151-152	Виды текстов. Текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение Презентация
160	16.05		Повторяем фонетику и состав слова Уч. с. 153-154	Фонетика. Выполнение повторительно-обобщающих упражнений Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык»
161	17.05		Местоимение. Уч. с. 157	Местоимение, их определение и распознание
162	18.05		Личные местоимения	Личные местоимения. Наблюдение за языковым материалом и его анализ. Конструирование текста Видеоурок «Личные местоимения»
163	21.05		Личные местоимения Правописание местоимений с предлогами Уч. с. 164-169	Личные местоимения. Единственное и множественное число личных местоимений. Наблюдение за языковым материалом и его анализ. Правописание местоимений с предлогами Презентация
164	22.05		Итоговая контрольная работа за год.
165	23.05		Как изменяется местоимение Уч. с. 169	Изменение местоимений. Определение грамматических признаков местоимения. Наблюдение за языковым материалом и его анализ.
166	24.05		Правописание местоимений.	Изменение местоимений. Определение грамматических признаков местоимения. Наблюдение за языковым материалом и его анализ.
167	25.05		Правописание местоимений.	Изменение местоимений. Определение грамматических признаков местоимения. Наблюдение за языковым материалом и его анализ
168	28.05		Как изменяется местоимение Уч. с. 173	Наблюдение за языковым материалом и его анализ.
169	29.05		Как изменяется местоимение	Изменение местоимений. Определение грамматических признаков местоимения.
170	30.05		Итоговый урок викторина «Как я знаю русский язык»

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утвержденной приказом по школе

от 31.08.2017 № 620

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Технология»

для 3 класса

на 2017-2018 учебный год

учителя начальных классов: Афлятуновой К.А.

г.Нижневартовск, 2017

Содержание

Пояснительная записка.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Программа по предмету «Технология» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по технологии и программы по технологии к УМК для 3 класса Е.А.Лутцева.

Учебный план в МБОУ «НШ №24» предусматривает обязательное изучение технологии в 3 классе – 34 часа (1 урок в неделю)

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Технология»

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

• отзывчиво относиться к одноклассникам и проявлять готовность оказать им посильную помощь;

• проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

• испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

• принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;

• опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

• совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

• совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

• совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;

• самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

• коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества

• выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

• выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД

• С помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;

• открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

• преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД

• Учиться высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать-,

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

• уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

• уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать:

• о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;

• соблюдаггь правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

• названия и свойства, наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

• последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

• основные линии чертежа (осевая и центровая);

• правила безопасной работы канцелярским ножом;

• косую строчку, её варианты, их назначение;

• названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

• о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;

• традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.

Уметь частично самостоятельно:

• читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;

• выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;

• подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;

• выполнять рицовку;

• оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её вариантами;

• находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет);

• решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

• простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

• конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;

• изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

• выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать:

• названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;

• о назначении клавиатуры, компьютерной мыши.

Уметь с помощью учителя:

• включать и выключать компьютер;

• пользоваться клавиатурой, компьютерной мышью (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);

• выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);

• работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.

Содержание учебного предмета

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14 ч)

Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Ключевые технические изобретения от Средневековья до начала XX в. Использование человеком энергии сил природы (воды, ветра, огня) для повышения производительности труда. Использование человеком силы пара, электрической энергии для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение наук. Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества.

Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и её компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочкой, звонком, электродвигателем).

Гармония предметов и окружающей среды — соответствие предмета (изделия) обстановке.

Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым (социальный проект), макеты.

Распределение ролей в проектной группе и их исполнение.

Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному или техническому замыслу).

Самообслуживание — правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, электричеством.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10ч)

Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение.

Разметка развёрток с опорой на простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование развёрток несложных форм (достраивание элементов).

Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приёмы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и её вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой, бусинами и т. д.

Конструирование и моделирование (5 ч)

Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей внахлёст, с помощью крепёжных деталей, щелевого замка, различными видами клея, сшиванием и др.). Использование принципов действия представителей животного мира для решения инженерных задач (бионика).

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям.

Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (5 ч)

Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком.

Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Основные виды учебной деятельности, оборудование
№ урока	По плану	Фактически	Тема урока	Основные виды учебной деятельности, оборудование
1.	7.09.		Зеркало времени. Одежда и стиль эпохи. Отражение эпохи в культуре одежды, отделке интерьеров, стилевое единство. Панно-коллаж. Учебник с. 40-50	Рассказывать о созидательной деятельности человека. Понимать связь времен в основных строительных, архитектурных технологиях, одежде. Понимать особенности профессии архитекторов, строителя, модельера.
2	14.09.		Постройки Древней Руси. Выполнение макета крепости Учебник с. 51-58	Понимать историю мастерства в Древней Руси на примере русского зодчества. Рассуждать об особенностях конструкций крепостного комплекса, обращать внимание на природное происхождение используемых в те времена материалов. Называть профессии древнерусских мастеров.
3	21.09		Постройки Древней Руси. Выполнение макета крепости Учебник с. 51-58	Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. Выполнять работу по инструкции. Рассказывать об особенностях постройки первых русских крепостей.
4	28.09		Плоские и объемные фигуры. Учебник с. 59-68	Находить сходство и различие у плоских и объемных предметов. Понимать, что такое трёхмерность и проекция. Анализировать способы изготовления объемной фигуры, игрушки. Понимать особенности чертежей объемных фигур. Придумывать и изготавливать игрушку.
5	05.10		Делаем объемные фигуры. Объемная открытка. Учебник с. 59-68	Объяснять различие развертки и чертежа. Читать чертеж развертки. Выполнять развертку коробки с опорой на её чертеж. Решать задачи на мысленную трансформацию объемной формы в плоскую развертку. Выполнять расчетно-измерительные и вычислительные задания.
6	12.10		Изготовляем объемные фигуры. Изготовление куба. Учебник с. 59-68	Анализировать последовательность изготовления развертки коробки. Находить рисунок и развертку коробки. Определять дно, борта, клапаны развертки. Понимать назначение клапанов. Соотносить развертку и чертеж. Сравнивать рисунок и чертеж.
7	19.10		Доброе мастерство. Лепка и украшение дымковской игрушки. Учебник с. 69-73	Знакомится с ремеслами на Руси в древние времена. Обсуждать ремесла, которыми славится место, где мы живем (поселок, край, город, республика). Прослеживать связь времен. Рассказывать о современных производствах, возникших в нашем крае из старинных ремесел, традиционных для данной местности.
8	26.10		Разные времена – разная одежда. Учебник с. 73-82	Знакомиться с культурой народов, отраженной в одежде. Рассказывать о свойствах натуральных тканей. Понимать важность сохранения национальных традиций. Читать текст, рассматривать образцы изделий и композиций. Воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать её.
9	09.11		Разные времена – разная одежда. Какие бывают ткани. Учебник с. 83-85	Анализировать, из чего изготавливали ткани наши предки, из чего изготавливают ткани сегодня. Понимать значение использования ткани в повседневной жизни человека. Познакомиться с информацией об искусственных и синтетических тканях.
10	16.11		Разные времена – разная одежда. Застежка и отделка одежды. Вышивка крестом. Учебник с. 85-89	Анализировать и характеризовать виды отделки одежды. Приводить примеры застежек, которые использовали в одежде в разные времена. Подготовить мини-проект «Из истории пуговицы». Различать конструктивные особенности пуговиц.
11	23.11		Разные времена – разная одежда. Знакомство с косой строчкой на примере закладок.	Осваивать новые виды стежков, упражняться в выполнении шва «косая строчка». Понимать значение вышивки на одежде, предметах быта. Выполнять косую строчку по опорному рисунку. Определять последовательность выполнения работы. Выполнять тренировочное упражнение на пленке.
12	30.11		От замысла к результату: семь технологических задач. Блокнот. Учебник с. 90-91	Понимать особенности работы организации работы над проектом. Осознавать задачи, которые предстоит решить каждому автору проекта. Находить сходство и различие в работах взрослых и школьников при выполнении проекта.
13	07.12		От замысла к результату: семь технологических задач. Игрушка с подвижным соединением деталей. Учебник с. 91-92	Анализировать конструктивные особенности разных изделий. Приводить примеры изделий с разным количеством деталей. Объяснять, что такое разборная и неразборная конструкция. Выполнять задания по выбору.
14	14.12		От замысла к результату: семь технологических задач. Геометрические фигуры из конструктора. Учебник с. 93-96	Анализировать способы соединения деталей – подвижно или неподвижно. Читать информацию в учебнике, рассматривать, анализировать, сравнивать образцы изделий. Обсуждать особенности и основные правила изготовления.
15	21.12		От замысла к результату: семь технологических задач. Модель парашюта. Учебник с. 96-98	Приводить примеры разных способов соединения деталей. Выбирать технологически оправданный способ соединения деталей в зависимости от назначения изделия и материала. Выбирать лучший способ.
16	28.12		Новогодняя мастерская. Изготовление новогодних игрушек и открыток.	Повторять и закреплять приемы работы с циркулем, выполнять чертежно-графические работы с помощью циркуля. Рассматривать и анализировать графическую инструкцию. Решать задачи, связанные с освоением нового способа построения формы звезды.
17	11.01		Человек и стихии природы. Огонь работает на человека. Изразец для печи. Учебник с. 100-105	Знакомиться с основными стихиями (силами) природы и их ролью в жизни человека. Рассматривать иллюстрации в учебнике. Анализировать, в каких технических устройствах работают стихии.
18	18.01		Главный металл. Учебник с. 105-108	Понимать «секреты» металла. Характеризовать металл как искусственный материал. Представлять происхождение, свойства, виды и применение металлов. Работать с текстом как с источником информации.
19	26.01		Ветер работает на человека. Устройство передаточного механизма. Ленточный транспортер из деталей конструктора. Учебник с. 108-114	Исследовать, в каких сооружениях и для чего используется энергия ветра. Объяснять, что такое «передаточный механизм», как устроены разные передаточные механизмы.
20	02.02		Ветер работает на человека. Устройство передаточного механизма. Ленточный транспортер из деталей конструктора. Учебник с. 108-114	Исследовать, в каких сооружениях и для чего используется энергия ветра. Объяснять, что такое «передаточный механизм», как устроены разные передаточные механизмы.
21	09.02		Вода работает на человека. Водяные двигатели. Водяная мельница Учебник с. 114-116	Понимать особенность действия передаточного механизма в водяной мельнице. Открывать новое знание. Находить сходство и различие передаточных механизмов, работающих от силы ветра и от силы воды.
22	16.02		Работа с разными материалами. Открытка к 8 Марта	Повторять и закреплять приемы работы с циркулем, выполнять чертежно-графические работы с помощью циркуля. Рассматривать и анализировать графическую инструкцию.
23	2.03		Вода работает на человека. Водяные двигатели. Водяная мельница Учебник с. 114-116	Понимать особенность действия передаточного механизма в водяной мельнице. Открывать новое знание. Находить сходство и различие передаточных механизмов, работающих от силы ветра и от силы воды.
24	16.03		Паровые двигатели. Модель парового двигателя. Учебник с. 117-119	Понимать значение термина «паровой двигатель». Приводить примеры паровых двигателей. Рассказывать о преимуществах парового двигателя в сравнении с ветряными и водяными двигателями.
25	23.03		Получение и использование электричества. Учебник с. 119-122	Искать ответ на вопросы: какую роль играет электричество в жизни современного человека, где применяют электроэнергию?
26	22.03		Электрическая цепь. Учебник с. 123-128	Понимать правила безопасного обращения с электрическими бытовыми приборами.
27	5.04		Какая бывает информация? Учебник с. 6-11	Познакомиться со способами получения человеком информации об окружающем мире. Находить ответ на вопрос, как находить, хранить и передавать информацию. Характеризовать компьютер как современное техническое средство, позволяющее искать, хранить, создавать и передавать информацию.
28	12.04		Практикум овладения компьютером Учебник с. 12-14	Познакомиться с компьютером как средством информационно – технологической поддержки деятельности человека, с основными профессиями, связанными с компьютерными технологиями. Повторить и закрепить приемы работы на компьютере.
29	19.04		Практикум овладения компьютером Учебник с. 14-16	Познакомиться с компьютером как средством информационно-технологической поддержки деятельности человека, с основными профессиями, связанными с компьютерными технологиями. Повторить и закрепить приемы работы на компьютере.
30	26.04		Практикум овладения компьютером Учебник с. 16-21	Познакомиться с компьютером как средством информационно-технологической поддержки деятельности человека, с основными профессиями, связанными с компьютерными технологиями. Повторить и закрепить приемы работы на компьютере.
31	03.05		Книга – источник информации. Изобретение бумаги. Учебник с. 22-31	Представлять книгу как древнейший носитель информации. Понимать, о чем может рассказать книга. Приводить примеры книг в разные времена. Рассказывать, как появилась бумага. Уважительно и бережно относиться к книгам. Сравнивать виды бумаги в коллекции.
32	10.05		Конструкции современных книг. Учебник с. 31-38	Знакомиться с технологией изготовления печатной книги, конструкцией современных книг. Выполнять несложный ремонт книги в обложке (брошюры). Объяснять необходимость уважительного и бережного отношения к книге.
33	17.05		Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.	Слушать и понимать сведения, полученные из печатных, визуальных и аудио-информационных источников. Анализировать историю техники, технологии. Собирать информацию для проекта во время экскурсии в политехнический музей.
34	24.05		Великие изобретения человека. Для любознательных. Цветочное убранство интерьера. Учебник с. 130-151	Выполнять коллективный творческий проект по собственному выбору. Распределять работу. Находить дополнительную литературу. Составлять эскизы. Подбирать растения.

Описание учебно-методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя:

Технология: Ступеньки к мастерству: 3 кл: методическое пособие / Е.А. Лутцева; - М.: Вентана-Граф, 2013.
Технология. Программа. 1-4 классы. +CD / Лутцева Е.А. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Литература для обучающихся:

Технология 3 кл: Учебник для учащихся общеобразовательных школ / Е.А. Лутцева; - М.: Вентана-Граф, 2013.

Технические средства:

Компьютер.
МФУ.
Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска.
Документ – камера.

Навигация

Рабочие программы 3 класс УМК "Начальная школа XXI века"

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: