Дополнительные образовательные программы

Управление образования Администрации города Когалыма

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Берёзка»

Дополнительная общеобразовательная программа

«Раз - ступенька, два – ступенька…»

направленность: социально-гуманитарная

Уровень: стартовый

Возраст обучающихся: 6-7 лет

Срок реализации: 9 месяцев

Составитель:

Гребенщикова Екатерина Петровна,

Иванова Татьяна Владимировна

воспитатели

г. Когалым, 2022 г.

Содержание

1.        Пояснительная записка        3

Актуальность дополнительной общеобразовательной программы        4

Цель и задачи программы        5

Адресат программы        5

Уровень программы, объем и срок реализации        5

Условия реализации Программы        5

2.        Учебный план        6

3.   Содержание Программы        7

4.        Планируемые (ожидаемые) результаты        12

5.        Формы аттестации (контроля), оценочные материалы        13

6.        Методические материалы        14

7.        Организационно-педагогические условия реализации Программы        15

Календарный учебный план        15

Материально-технические условия        15

Кадровое обеспечение реализации программы        15

Учебно-методическое обеспечение программы        16

1.Пояснительная записка

Модифицированная дополнительная образовательная программа обучения математике имеет социально- гуманитарную направленность и составлена на основе государственной программы развития математических представлений «Раз – ступенька, два – ступенька…», предлагаемой Л.Г. Петерсон и Н.П. Холиной для дошкольной подготовки.

Математическое развитие занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения. Содержание элементарных математических представлений, которые усваивают дети дошкольного возраста, вытекают из самой науки, ее первоначальных, основополагающих понятий, составляющих математическую действительность.        Исследования психологов, многолетний опыт педагогов-практиков показывают, что наибольшие трудности в школе испытывают не те дети, которые обладают недостаточным объемом знаний, умений и навыков, а те, кто не готов к новой социальной роли ученика с определенным набором таких качеств, как умение слушать и слышать, работать в коллективе и самостоятельно, желание и стремление думать, стремление узнать что-то новое.        

Практическая значимость программы состоит в интегрированном обучении, что помогает избежать однотипности целей и функций обучения. Такое обучение одновременно является целью и средством обучения. Как цель обучения интеграция помогает детям целостно воспринимать мир, познавать красоту окружающей действительности во всем ее разнообразии. Как средство обучения, интеграция способствует приобретению новых знаний, представлений на стыке традиционных предметных знаний.

Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе деятельностного метода, когда новое знание не дается в готовом виде, а постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявлении существенных признаков. А педагог подводит детей к этим «открытиям», организуя и направляя их поисковые действия.

Задания подбираются с учетом индивидуальных особенностей личности ребенка, с опорой на его жизненный опыт, создавая ситуацию успеха для каждого из них. Каждый ребенок на занятиях продвигается вперед только своим темпом и с постоянным успехом!

Всё это вызывает необходимость организации в детском саду специальных занятий, цель которых подготовить руку ребёнка к письму. Такие занятия, сочетающие тренировку мелкой моторики пальцев руки с решением задач

умственного развития можно организовать через занятия по программе дополнительного образования «Раз - ступенька, два – ступенька…»

Актуальность дополнительной общеобразовательной программы

Дополнительная образовательная программа «Раз - ступенька, два -  ступенька.» призвана оказать помощь педагогу в организации занятий с дошкольниками.  

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС ДО и предполагает преемственность между дошкольным и школьным возрастом, что является одним из условий непрерывного образования ребёнка и определяется степенью его готовности самостоятельно добывать и применять знания. Поэтому создание дополнительной образовательной программы обучения детей 6-7 лет является актуальным.

Кроме того, образовательная деятельность предполагает использование современных технологий развивающего обучения, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к школьной жизни. Содержание программы способствует практической подготовки детей – развитию математических способностей, к обучению решению задач, головоломок, ведет работу по совершенствованию устной речи.

Использование игровых приёмов, упражнений, дидактических материалов, занимательных заданий способствует развитию мыслительных процессов у детей: зрительное и слуховое восприятие, память, логика, аналитическое и абстрактное мышление, творческие способности, внимательность, волевые механизмы. Кроме этого осуществляется развитие мелкой моторики пальцев рук путем работы с карандашом, ручкой, счетным материалом, игры с природным и бросовым материалом (веточки, пуговички, камушки и пр.) выполнения графических заданий, пальчиковых игр, обводок и штриховок.

Организация математического обучения на основе использования проблемно-поисковых ситуаций способствует тому, чтобы ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя превращается в активного участника образовательной деятельности. Занятия по программе также способствуют воспитанию у дошкольника интереса к математике, умения преодолевать трудности, не бояться ошибок, самостоятельно находить способы решения познавательных задач, стремиться к достижению поставленной цели.

Направленность программы

Дополнительная образовательная программа «Раз ступенька, два ступенька» имеет социально-гуманитарную - направленность.

Новизна. Особенность занятий программы заключается в том, что для работы с детьми было выбрано учебное пособие и рабочие тетради «Раз - ступенька, два - ступенька…» Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина.

В программе обращается особое внимание на развитие тех качеств личности, тех особенностей психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют становление устойчивых познавательных интересов детей и успешное обучение их в школе. Исходя из этого, программа «Раз ступенька» построена не по областям знаний, а в соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи: произвольности процессов; ценностного отношения к окружающему миру и к себе.

Дополнительная общеобразовательная программа «Раз - ступенька, два - ступенька…» разработана в соответствии с законодательными нормативными документами:

•        Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ч.11 ст. 13;

•        приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;

•        инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки РФ от 14.03.2000 №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».

Цель и задачи программы

Цель программы:

Всестороннее развитие ребенка, формирование у детей системы элементарных математических знаний и умений, готовности к саморазвитию и самореализации на всех этапах подготовке к школе.

Обучающие задачи:

• познакомить детей с общими математическими понятиями;
• формировать математические представления о числах;
• формировать пространственно-временные отношения;
• учить ориентироваться на листе бумаги в клетку, ориентироваться в пространстве с помощью плана;
• формировать умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы, знакомить с геометрическими фигурами;
• учить составлять фигуры из частей и делить фигуры на части, конструировать фигуры из палочек;
• увеличение объема внимания и памяти;
• формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии).

Развивающие задачи:

• развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей;
• развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения;
• формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий.

Воспитательные задачи:

• выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих;
• воспитывать у детей культуру поведения в коллективе, доброжелательные отношения друг к другу;
• выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих;
• формировать умение планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий и т.д.

Адресат программы

Программа адресована дошкольникам 6-7 лет.

Количество детей в группе: 21 человек

Уровень программы, объем и срок реализации

Срок реализации программы: 9 месяцев

Объем программы: количество учебных часов - 36

Условия реализации Программы

Формы обучения: подгрупповая, очная, во вторую половину дня

Режим занятий: 1 раз в неделю, всего 36 часов в год.

Продолжительность занятий: 30 мин.

Уровень программы: стартовый

Место проведения: групповая комната.

1. Учебный план

2. Содержание Программы

Планируемые (ожидаемые) результаты

К концу года предполагается развитие и совершенствование у детей:

• мелкой моторики рук (гимнастическое развитие, зрительномоторные координации: развитие техники рисунка, овладение штриховкой);
• крупных движений и умения владеть своим телом;
• пространственных и временных представлений (ориентация на листе,
• в пространстве – на примере собственного тела, ориентация во времени);
• активной речи, словарного запаса;
• мышления, памяти, внимания, зрительного и слухового восприятия;
• навыков учебной деятельности (умение слушать, понимать и выполнять

словесные установки педагога, действовать по образцу и правилу).

Работа детей оценивается в течение всего периода обучения. Оценивая их, педагог учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка. Основным показателем полученных результатов является сумма необходимых знаний, умений и навыков, которым ребенок должен овладеть за определенное время. Критериями оценки могут быть игры в процессе занятий, позволяющие детям самим оценивать собственные достижения, а также тестовые задания в начале и конце учебного года, определяющие уровень их развития.

• К концу года дети должны знать и уметь:
  умеют выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей;

• умеют объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым;
• умеют находить части целого и целое по известным частям;
• умеют считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке;
• умеют называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа;
• умеют соотносить цифру с количеством предметов;
• умеют измерять длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты;
• умеют в простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из их частей;
• умеют выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине);
• умеют называть части суток, последовательность дней в неделе, месяцы в году.
• умеют преобразовывать одни геометрические фигуры в другие.
• умеют измерять линейкой отрезки, записывать результаты измерений.
• умеют решать логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез.
• умеют проводить самоконтроль и самооценку выполненной работы.

5. Формы аттестации (контроля), оценочные материалы

Оценка результативности работы в группе включает педагогическую диагностику уровня развития детей и овладения ими программным материалом (тестирование), оценку удовлетворенности родителей работой педагога (анкетирование).

Знания, умения и навыки контролируются на текущих занятиях, занятиях-повторениях, занятиях обобщениях.

Оценка уровня развития:

• 0 баллов – данная характеристика не сформирована, а ее появление носит случайный характер (низкий уровень);
• 1 балл – характеристика предполагает периодическое проявление, зависящее от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т.д. (средний уровень);
• 2 балла – проявляющаяся характеристика является устойчиво сформированной, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т.д. (высокий).

6. Методические материалы

Программа дошкольной подготовки «Раз – ступенька, два – ступенька...» для детей 6-7 позволяет дошкольникам накопить первичный опыт математической деятельности по всем содержательно-методическим линиям школьного курса математики.

Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьезных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является математическое развитие. Оно не сводится к тому, чтобы научить дошкольника считать, измерять и решать арифметические задачи. Это еще и развитие способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения их «конструировать» предметами, знаками, символами. Всем известно, что математика обладает уникальными возможностями для развития детей. Занятия по формированию ЭМП развивают психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение, а также формируют личностные качества учащихся: аккуратность, трудолюбие, инициативность, общительность, волевые качества и творческие способности детей.

 У Петерсон ребёнок должен докопаться до решения сам. Так он учится справляться с трудностями и не ориентироваться на готовые шаблоны, а активизировать мозг. Когда додумался до ответа сам, уже не забудешь. Ориентация на понимание, а не зазубривание.

Помимо визуальных рядов и ярких иллюстраций, учебные пособия по методике преподавания Петерсон составлены так, чтобы ребёнку было увлекательно учиться.

Например, записывать решение задач, примеров, рисовать, соединять фигуры, решать ребусы можно прямо в учебнике — просто вписываешь ответ в нужное окошко. Большое число заданий — сравнить, найти закономерность, решить ребус, раскрасить правильным цветом, закончить узор, объяснить почему так, а не так. И это всё — прямо в пособии. 

Успешная реализация программы зависит использования различных технологий, форм, приёмов и методов работы на развивающих занятиях.

На занятиях используются технологии:

• Личностно – ориентированные технологии.
• Технология развивающего обучения.
• Игровая технология.

В практике работы используются следующие формы:

• рассказ;

• беседа;
• описание;
• указание и объяснение;
• вопросы детям;
• ответы детей, образец;
• показ реальных предметов, картин;
• действия с числовыми карточками, цифрами;
• модели и схемы;
• дидактические игры и упражнения;
• логические задачи;
• игры-эксперименты;
• развивающие и подвижные игры и др.

Методы:

• Словесный метод обучения (объяснение, беседа, устное изложение)
• Метод игры (дидактические игры, на развитие внимания, памяти)
• Практический (выполнение работ на заданную тему, по инструкции)
• Наглядный (с помощью наглядных материалов: картинок, рисунков, плакатов, фотографий)

Методические приемы:

• поддержка ребенка в ситуации неудачи;
• одобрение поведения;
• анализ игровой ситуации;
• постепенное усложнение задачи;

Комплексное использование всех методов и приемов, форм обучения поможет решить одну из главных задач – осуществить математическую подготовку дошкольников и вывести развитие их мышление на уровень, достаточный для успешного усвоения математики в школе.

7. Организационно-педагогические условия реализации Программы

Календарный учебный план

Материально-технические условия

• Настольные и настольно-печатные игры, разнообразные конструкторы, мозаики разных размеров, пазлы, «Лего», «Маленький строитель».

• Мелкие предметы: счетные палочки, игрушки, природный материал, бусы, пуговицы и
• Полоски – мерки, метр (портняжный, складной, рулетка), модель сантиметра, линейки.
• Карточки – символы, модель числового отрезка, мерки
• Картотека пальчиковых игр, физкультминуток, пауз, речевых гимнастик.
• Наборы пространственных фигур, буквы и цифры магнитной азбуки.
• Тетради в клетку, тетради на печатной основе с заданиями.
• Тематические иллюстрации.
• Цветные карандаши, простой карандаш.

Кадровое обеспечение реализации программы

Программу реализует педагог с уровнем образования – высшее педагогическое, без предъявления требований к категории и педагогическому стажу работы.

Учебно-методическое обеспечение программы

Методическая литература

1. Дорофеева Г.В.«Школа 2000…». Математика для каждого: концепция, программы, опыт работы М,: УМЦ «Школа  2000…», 2016
2. Шевелев К.В «Тесты по математике» М., «Ювента», 2010г.
3. Чилинрова Л.А. Спиридонова Б.В. «Играя, учимся математике»

М., «Ювента», 2005.

4. Смоленцева А.А. «Математика до школы» СПб: Детство-Пресс, 2003
5. Колесова Л.В.Математическое «Развитие детей 4-7 лет: игровые занятия» Волгоград: Учитель, 2013