Разработка открытого урока №4

Тема

Род имен существительных

Цель

1.Образовательные: познакомить с грамматическим признаком имён существительных – родом; создание условий для усвоения способа определения рода имени существительного через алгоритмизацию деятельности учащихся.

2. Практические: сформировать умения верного определения рода имени существительного в единственном числе; формировать орфографическую  зоркость.

3.   Воспитательные: воспитывать чувство уважения и любви к родному языку.

4.  Развивающие: обогащать  словарный запас учащихся; обучать сравнению, умению выделять главное, систематизировать, объяснять понятия; развивать творческие способности учащихся.

Задачи

Развивающие:

•        развивать умение видеть в словах орфограммы, формировать орфографическую грамотность, обосновывать условие выбора;

•        формировать аналитико-синтетическое мышление, умение осуществлять группировку, умение обобщать, делать выводы;

•        развивать умение работать в парах, развивать навыки контроля и самоконтроля;

•        развивать речь детей, словарный запас, мышление.

Образовательные:

•        научить определять род имён существительных;

•        продолжить работу над формированием навыка грамотного письма, орфографической зоркости.

Воспитательные:

•        воспитывать любовь к русскому языку, потребность пользоваться языковым богатством.

Формируемые УУД

Личностные УУД:  установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение.

Познавательные УУД:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний.

Регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

 Учебник «Русский язык», рабочая тетрадь с печатной основой. 3 класс

Мультимедиапроектор, экран.

Организация пространства

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

I.  Самоопределение к деятельности (мобилизующий этап)

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Мотивирует учащихся на работу.

Приветствуют учителя. Читают высказывание.

Отвечают на вопросы.

Беседа по вопросам.

Обучающиеся  делают вывод о том, что необходимо

учиться.

Каждому человеку нужно учить русский язык, чтобы быть грамотным, умело выражать свои мысли, писать без ошибок.

Включение детей в деятельность.

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Слайд 1.  «Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию».

Я.А.Коменский  

- Прочитайте высказывание известного чешского педагога Я.А.Коменского: «Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию».

- Какова основная мысль данного высказывания?

- Как вы можете связать высказывание с уроком русского языка?

- Сегодня у нас  урок «открытия нового знания».

Личностные: внутренняя позиция школьника.

 Мотивационная основа учебной деятельности.

II. Актуализация знаний

Цель.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Организует повторение изученного.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задание. Производят самопроверку и сверяют  с доской.  

-Откройте тетради, запишите число.

- Начнем урок с повторения. Запишите под диктовку. (Один ученик пишет за закрытой доской)

Река Волга, Киев, подъезд, солнце, пирог, животное, мыши, площадь Алексей Толстой,

- Проверьте работу на доске и в своих тетрадях. 

- Назовите орфограммы в этих словах.

- К какой части речи относятся эти слова? (Имя существительное)

- Какую часть речи мы называем именем существительным?

- Что можно узнать из данных слов об имени существительном?

- Какое можно слово можно исключить? (Мыши – мн. ч.)

- На какие две группы можно разделить, имена сущ.? (одушевл. и неодушевл.)

- Назовите только нарицательные имена сущ.

(Река, подъезд, солнце, пирог, животное, площадь)

Познавательные:

выбор наиболее

эффективных способов

решения задач в

зависимости от

конкретных условий,

извлечение необходимой

информации и ее

использование,

постановка и

формулирование

проблемы.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной

полнотой выражать мысли

в соответствии с задачами

и условиями коммуникации.

Регулятивные:

коррекция (внесение

необходимых коррективов

в план и способ действия).

III. Постановка учебной задачи

Цель.

Формулирование темы  и цели урока.

Организует работу учащихся. В форме подводящего диалога направляет учащихся   к формулированию темы урока.

Испытывают затруднения, работают с учебником, отвечают на вопросы учителя, ищут выход из затруднения. Формулируют тему урока и цель.

- Теперь разделите эти существительные на три группы и запишите в три столбика.

 - Вы смогли сделать задание?

- Почему? В чём затруднение? (Не хватает знаний)

- Какой возникает вопрос? (По какому признаку можно разделить слова)

-Где мы можем об этом узнать? (В учебнике, спросить учителя)

- Откройте учебник на стр. 25. Прочитайте первую подсказку  мудрой совы.

- Значит, какая  тема нашего

урока? (Род имен существительных)     -  Род – грамматический признак имени существительного. Есть языки, где вообще нет родов –китайский, англ, армян, узбек, татар. А вот французский, испанский, итальянский языки имеют только два рода. Но иногда количество родов доходит до 40, например, в некоторых языках народов Африки.

- Сформулируйте цель,  опираясь на тему. Используйте для этого опорные слова на доске.

1. Познакомиться с…

(с понятием род имен существительных).

2. Учиться…(правильно определять род имен существительных).

Познавательные: формулирование задач и целей урока, применение методов информационного поиска

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

целеполагание, самоконтроль знаний.

IV. «Открытие» учащимися новых знаний

Цель.

Познакомить  с понятием род имен существительных, учить правильно определять род имен существительных в единственном числе.

Организует работу учащихся. В форме подводящего диалога  направляет учащихся к «открытию» новых знаний.

Выдвигают гипотезы.

Выявление

особенностей

определения рода у имен существительных.

Учащиеся формулируют правило

об определении рода имен сущ.

- Посмотрите ещё раз

на слова:    

Река, подъезд, солнце, пирог, животное, площадь.                                                    

 - Какие будут гипотезы для

определения рода имен существительных?

(Побуждение к выдвижению гипотез).

-Кто-нибудь может предложить алгоритм решения учебной проблемы?

- Послушайте стихотворение .

Женский род запомню я

 И скажу: «Она – моя».

 И запомню род мужской 

 И опять скажу: «Он – мой».

 Средний род: «Оно – мое!

 Это правило твое!

- Как же определить род имен существительных?

(Надо подставить слова – помощники и с помощью их определить род)

- Попробуем? (Ребята подставляют слова-помощники к словам на доске и определяют род) (Слова –помощники на карточках)

- Давайте подытожим наше открытие.

- В учебнике написано правило об определении рода существительных. Мы сейчас попробуем провести экспертизу. (Учащиеся читают правило в учебнике)

- Как вы думаете, данный текст подтверждает наши выводы?

- А чего мы не знали?

Познавательные: применение методов информационного поиска

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: коррекция (внесение

необходимых коррективов

в план и способ действия).

ФИЗМИНУТКА

V. Первичное закрепление

Цель.

Закрепить знания по определению рода имени существительного.

Организует работу учащихся.

Формулируют и выполняют задание. Производят взаимопроверку.

- Сейчас попробуем применить наши знания.

-Распределите слова в три столбика по родам.   (По классу развешаны карточки со словами. Волна, гнездо, тетя, дядя, море, стол, дедушка, метель, платье, земля, пальто, диван) Ученик берет карточку и прикрепляют ее в нужный столбик)  

-Выделите окончания.

- Сейчас мы с вами узнаем еще один секрет имен существительных. Посмотрите на окончания слов и скажите, какие родовые окончания имеют существительные ж.р.? м. р.? Ср. р.?

- Запишите 2-3 слова каждого рода .(Взаимопроверка)

Познавательные: структурирование знаний,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Регулятивные: саморегуляция,

контроль .

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

VI.Самостоятель-ная работа с самопроверкой по эталону

Цель.

Проверить определять род имен существительных в единственном числе.

Организует самостоятельную работу.

Самостоятель-ная работа.Сравнивают выполненную работу с образцом

Самоконтроль.

- Сейчас я  предлагаю вам проверить свои знания. Игра «Кто самый  внимательный?»

-Откройте печатную тетрадь стр. 20 № 40. Выполните задание.

(После выполнения учащимися задания,  учитель открывает образец со словами )

-Сверьте с образцом свою работу.- Давайте подведем итоги.

-  У кого нет ошибок?

- В каком слове допустили  ошибку?

- За сколько ошибок можно поставить «4», «3»?

Регулятивные: составление плана

действий, саморегуляция; оценка

результатов работы.

Познавательные: поиск и выделение важной

информации, применение

алгоритма, пошаговое

выполнение задачи.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания управление поведением партнера.

VII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение

Цель.

Включение нового
знания в систему изученного материала.

Предлагает прочитать слова, сформулировать задание и выполнить его.

Формулируют задание, выполняют его. Производят взаимопроверку.

- На столах у вас лежат конверты. Откройте их и возьмите карточки.

- Сформулируйте задание сами. (Составить и записать словосочетания из слов, данных слева и справа от линии, определить род имен сущ., выделить изученные  орфограммы)
1 вариант – Составить 2 предложения на тему «Пища».
2 вариант – Составить 2 предложения на «Растения»

* Для сильных учащихся. Дополните текст своими  2-3 предложениями так, чтобы получился текст.

Познавательные:

структурирование знаний,

выбор наиболее

эффективных способов

решения задач, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Коммуникативные:

владение монологической

формой речи, умение

полно и чётко выражать

свои мысли, осуществлять взаимный контроль.

VIII. Рефлексия

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Организует анализ деятельности на уроке.

Анализируют собственную деятельность и деятельность одноклассников Дают самооценку своей деятельности на уроке.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

- Вспомним, какова была наша цель? Достигли мы ее?

- Расскажите, как определить род имен существительных?

-Назовите слова название предметов ж.р., м.р.,  ср.р.,  которые  находятся в классе. (Возможно показ слайда с картинками для определения рода имен сущ.)

- С какими орфограммами вам ещё пришлось работать в течение  урока?

 - Выразите ваши впечатления

от урока. Продолжите

предложения:

На уроке я узнал…

Научился, смог…

Могу похвалить себя и своих

одноклассников за…

Личностные:

Самоопределение.

Регулятивные:

саморегуляция, осознание

качества и уровня

усвоения знаний; контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности, подведение

итогов.

Коммуникативные:

умение слушать, принятие

решения и его реализация.

IX. Д/з.

Дает комментарии к домашней работе

Определяются с объемом домашнего задания.

1. Выучить правило об определении рода имен существительных, знать родовые окончания имен сущ. стр. 25, 26, № 41

2. Подготовьте карточки ж.р., м.р., ср. р.

Коммуникативные:

инициатива в выборе

задачи, поиск и сбор

информации.

Логические: анализ

истинности утверждений,

Регулятивные: оценка

результатов работы.