Правовое воспитание детей

МДОУ «ЦРР – д/с №11 «Буратино»

корпус 2 «Звездочка» г. Невеля Псковской области

К О Н С П Е К Т

организованной деятельности

в подготовительной группе ДОУ

«Права человека»

Воспитатель: Логунова Елена Александровна

2024 год

Цель: формирование основ осознанного и уважительного отношения к личным правам и достоинству других людей.

Задачи:

- конкретизировать представления о правах человека;

- расширять представления детей о международных документах по правам человека;

- развивать чувство собственного достоинства;

- способствовать развитию умений самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.

Оборудование: сборник законов, иллюстрации с изображением людей разных рас и национальностей, студенческой аудитории, читального зала библиотеки, отдыхающих людей, мечети, кирхи и православной церкви.

                                                   Ход занятия.

Вос-ль: Ребята, к нам обратилась библиотекарь Людмила Николаевна. Она попросила помочь в оформлении выставки «Права человека» В библиотеке есть прекрасные книжки и сказки по этой теме, а картин и иллюстраций недостаточно. А маленькие дети так любят рассматривать картинки! Еще Людмила Николаевна попросила вас помочь ей подобрать игры, интересные задания о правах человека, потому что дети, которые приходят в библиотеку, очень любят играть и выполнять интересные задания. Ребята, как можно помочь библиотекарю?

Дети: Можно подобрать картинки для выставки, игры, интересные задания.

Вос – ль. Чтобы правильно подобрать иллюстрации, игры, предлагаю сегодня вспомнить все, что вы знаете о правах человека. Ребята, сейчас я покажу вам очень важную книгу. Это сборник документов. Слово «документ» означает доказательство, то, что помогает доказать: человек поступает правильно, по закону или нет. В документе указывается, что по закону требуют от человека.

С первым документом, о котором я вам напомню, вы уже знакомы – это «Декларация прав человека». Что означает слово «декларация»?

Дети. Заявление.

Вос – ль. Почему вы так решили, ведь картины такие разные?

Дети. На картинах изображены родители и дети: мамы, папы, дочери, сыновья, дедушка и бабушка.

Вос – ль. Выберите картину, которая вам больше всего понравилась и подумайте, что вы сможете рассказать о ней.

          (Дети рассказывают о картине).

Все картины объединяет их добрый настой. Количество людей, изображенных на картинах, разное, состав семей тоже. Одни семьи жили давно, много лет назад; другие – наши современники. Однако художникам удалось передать их любовь и нежность друг к другу, заботу. Родители обнимают детей, у всех очень добрые лица. Как вы думаете, что такое семья?

Дети. Семья – это люди, которые любят друг друга, заботятся, помогают, относятся друг к другу с уважительно, говорят ласково друг с другом.

Вос – ль. Правильно, дети, семья – это взрослые и дети, живущие вместе, любящие друг друга. Кто знает стихи о семье? Кто хочет их прочесть?

           (Дети читают стихи о семье)

Вос – ль. Семья объединяет родных: родителей, детей, бабушек, дедушек, братьев, сестер. Это наши родные, родственники, родня. Ребята, послушайте стихотворение Я. Акима «Родня».

         (Вос - ль читает стихотворение)

- Ребята, как вы считаете, все ли герои этого стихотворения члены одной семьи? Все ли они родные, родня?

    (Дети высказывают предположения)

Это стихотворение шуточное. Не все его персонажи являются членами одной семьи. Мама, папа, сестренка, братишка – родня. Друг Сережка – не член семьи и не родственник. Он друг, а для каждого человека очень важно иметь не родственников, но и друзей. Домашних животных мы очень любим, заботимся о них, иногда считаем их членами семьи. Щенок Тишка может считаться членом семьи. Но он не человек, поэтому не является родней герою стихотворения. Как вы думаете, все семьи одинаковые или чем-то отличаются?

Дети. Все семьи разные. Есть большие и маленькие.

Вос – ль. Да, слово «декларация» означает заявление. Предлагаю вам с помощью картинок и игр вспомнить, то, что записано в этой книге.

                  (Воспитатель предлагает детям для рассматривания иллюстрации с изображением людей разных рас и национальностей)

- Чем отличаются друг от друга эти люди?

Дети. Цветом кожи, глаз, волос, одеждой.

Вос – ль. Да, эти люди разных рас, а здесь люди одной расы, но разных национальностей. В России мало людей других рас, кроме европеоидной, но много представителей разных национальностей. Это люди, говорящие на языке своей нации. Давайте поиграем в игру.

Игра «Угадай язык!»

Воспитатель называет национальность, а дети – язык, на котором говоря его представители.

Чуваши – чувашский язык

Татары – татарский

Армяне – армянский

Русские – русский язык.

Вос – ль. У каждой нации есть песни, сказки, книги на своем языке. Посмотрите на хоровод детей в разных национальных костюмах.

Воспитатель показывает иллюстрации «Люди разных национальностей». Входит ребенок в национальном костюме, читает стихотворение на  соответствующем языке или поет песню. Затем еще один ребенок (всего не более трех детей). Можно использовать видеоклипы.

Вос – ль. Правда, красиво звучат другие языки? Если мама знает один язык, а папа другой, вы легко научитесь говорить на двух языках сразу. А можно научиться у бабушки и дедушки, если они знают какой – нибудь язык? Люди разных национальностей могут жить рядом?

Дети. Да.

Вос – ль: Конечно, они могут пожениться, дружить, быть соседями. А есть плохая национальность?

Дети. Нет.

Вос – ль. Конечно, нет. Есть плохие, злые люди, но ни цвет кожи, ни то, на каком языке говорит человек, ни то, какую он носит одежду, не имеет значения. Одинаковые ли права имеют люди разных рас и национальностей?

Дети. Да.

Вос – ль. Конечно, человек имеет право на жизнь и свободу, какой бы расы и национальности он ни был. Все имеют право жить свободно: ездить куда хочется, работать, отдыхать. Ребята, выберите, пожалуйста, картинки, которые иллюстрируют то, что каждый человек имеет право на труд, отдых и образование.

           (Дети выполняют задание)

Вос – ль. Посмотрите, как выглядят люди, у которых есть работа. Не так важно, кто они по профессии, намного важнее то, что их лица спокойны, работа их радует. Кто имеет право учиться?

Дети. Дети и взрослые.

Вос – ль. Верно, учить имеют право не только дети, но и взрослые. У кого из вас учится мама или папа?

       (Воспитатель показывает иллюстрации с изображением студенческой аудитории, читального зала библиотеки. Дети отвечают. Затем воспитатель показывает картинки с изображением отдыхающих людей).

Вос – ль. А что изображении на этих картинках?

Дети. Как люди отдыхают.

Вос – ль. Да, это люди на отдыхе. Те, кто работает, получают отпуск, чтобы отдохнуть. Расскажите, пожалуйста, как отдыхают ваши родители во время отпуска.

      (Дети рассказывают. Воспитатель показывает картинки с изображением мечети, кирхи, православной церкви).

Вос – ль. А вот эти картинки напомнят вам о том, что каждый человек имеет право на выбор религии. Посмотрите, это мечеть, это кирха, а это православная церковь. Все здания можно назвать одним словом – храмы. Человек имеет право выбрать, во что ему верить и в какой храм ходить. Есть люди, которые не ходят ни в какие храмы, - это их право. Мы не должны удивляться, если видим на улице священника. Будем с уважением, почтительно относиться к верующим людям. Вот мы и вспомнили с помощью картинок о некоторых правах людей. У каждого человека есть право на жизнь, свои вещи, безопасность, свободу, свое жилище, труд, справедливый суд, личную неприкосновенность, образование. Дети не могут защитить себя сами, поэтому многие страны, в том числе и наша родина – Россия – подписали Конвенцию (договор)  правах ребенка. Несколько стран договорились защищать права детей.

У ребенка тоже есть права, но часто пользоваться ими он не может без помощи взрослых: он не может самостоятельно переезжать из города в город, путешествовать, защищать свою неприкосновенность. Кто же помогает ему в этом?

Дети. Родители. Полиция.

Вос – ль. Да, в это ему помогают родители, полиция, суд. Взрослые должны защищать не только своего, но и любого другого ребенка. Каждый   человек должен не только пользоваться своими правами, но и уважать права других людей, их достоинство. А дети могут нарушить права взрослых? Если вы прыгаете, а внизу живут люди? Если вы шумите, а взрослые отдыхают? Если без разрешения берете вещи, принадлежащие старшим? Какие права при это нарушены?

Дети. В первом и втором случае – право на отдых, в третьем – на неприкосновенность.

Вос – ль. Вот мы и вспомнили о правах и законах. Что вам показалось наиболее интересным? Что вы запомнили?

                 (Дети отвечают)

Вос – ль. Как вы думаете, те картинки, которые мы сегодня рассматривали на занятии, помогут Людмиле Николаевне в оформлении выставки о правах человека?

Дети. Да.

Вос – ль. Я тоже думаю, что помогут. Ребята, библиотекарь еще просила нас помочь подобрать игры, интересные игровые задания, в ходе выполнения которых дети смогли бы уточнить свои знания о правах людей. Что мы можем ей посоветовать?

Дети. Можно поиграть с детьми в игры, которые есть в нашей группе: «Как поступить», «Объяснить, почему нельзя…», «Хорошо – плохо», «Какие права нарушены».

Вос – ль. Молодцы, ребята, обо всех предложенных вами играх и заданиях я расскажу Людмиле Николаевне.. Думаю, что они понравятся маленьким читателям библиотеки.

Литература:

Л.В.Коломийченко, Г.И. Чугаева, Л.И. Югова. Дорогою добра. Занятия для детей 6 - 7 лет по социально – коммуникативному развитию. – М.ТЦ Сфера, 2024.

МДОУ «ЦРР – д/с №11 «Буратино»

корпус 2 «Звездочка» г. Невеля Псковской области

К О Н С П Е К Т

организованной деятельности в старшей группе ДОУ

«Взаимоотношения и общение в семье»

Воспитатель: Логунова Елена Александровна

2023 год

Цель: становление основ уважительного, заботливого, внимательного отношения к членам своей семьи.

Задачи:

- формировать дифференцированные представления об особенностях поведения и взаимоотношений людей разного пола и возраста в семье;

- способствовать проявлению интереса к сфере взаимоотношений людей разного возраста и пола, семейным делам, совместному обсуждению семейных проблем;

Формировать навыки бесконфликтного поведения в семье.

Оборудование: настольно – печатные игры «Семья», «Кому что нужно?», «Быт семьи», аудиозапись песни «Под крышей дома твоего» (муз. Ю.Антонова, сл. М. Пляцковского); аудиопроигрыватель.

Ход занятия.

Вос – ль. Ребята, к вам обратились работники фабрики игрушек. Они получили заказ на изготовление игр для детских садов по теме «Семья». Им очень хочется, чтобы эти игры всем понравились, поэтому они решили обратиться к вам за помощью. Работники фабрики игрушек узнали, что вы, ребята, можете посоветовать, какие игры можно сделать по этой теме, поскольку вам в детском саду много рассказывали о семье, читали книги, учили с вами стихи, пословицы, поговорки о семье.

Как мы можем помочь работникам фабрики игрушек в изготовлении игр?

Дети. Рассказать им о том, в какие игры мы играем, какие книги, альбомы есть в нашей группе, записать наши рассказы о семьях и выслать им.

Вос – ль. Молодцы, дети, что вы откликаетесь на просьбы о помощи. Но чтобы наши рассказы о семьях получились интересными, предлагаю поиграть в игры.

Игра – лото «Семья»

В середине большой карты изображена семья: мама, папа, сын, дочь, бабушка, дедушка. На каждой маленькой карточке нарисован один из членов  этой семьи, также есть и лишние карточки с изображением других людей, животных. Нужно расположить вокруг большой картинки маленькие карточки, на которых изображены отдельные члены семьи.

Вос – ль. Молодцы, дети, вы правильно выбрали все карточки. Вот какая получилась большая и дружная семья. Мужчины и женщины в семье называются по – разному. Как называют в семье мальчиков?

Дети. Сын, брат, внук.

Вос – ль. Как называют девочку?

Дети. Дочь, сестра, внучка.

Вос – ль. Как называю в семье мужчину?

Дети. Отец, сын, внук.

Вос – ль. Как называют женщину?

Дети. Мать. Дочь. Жена.

Вос – ль. Ребята, кто самые уважаемые люди в семье?

Дети. Бабушки, дедушки.

Вос – ль. Правильно, самые почитаемые в семье люди – пожилые мужчины и женщины. А почему?

Дети. Потому что они дольше всех прожили и все знают, мы всегда обращаемся к ним с разными вопросами. Они советуют, как поступить в трудных случаях, помогают во всем.

Вос – ль. Правильно. Бабушки и дедушки много сделали в жизни для своих родных – вырастили своих детей, помогают воспитывать внуков. О них все в семье заботятся, стараются их не расстраивать, берегут от переживаний. Ребята, пожилым членам семьи важно уделять особое внимание. Почему?

Дети. Потому что много они уже не могут сами делать, они часто остаются дома одни, им не с кем бывает и поговорить.

Вос – ль. Правильно. Пожилые люди большую часть времени проводят дома и очень радуются возможности с кем – то поговорить. У вас, их внуков, больше свободного времени, чем у взрослых, занятых работой, поэтому вам так важно уделять внимание пожилым членам семьи. А чем можно заняться вместе с бабушкой и дедушкой?

Дети. Почитать интересные книги, погулять, поиграть, поговорить о своих делах, рассказать о своих друзьях.

Вос – ль. Расскажите, чем вы любите заниматься дома с бабушкой и дедушкой.

        ( Дети отвечают)

Вос – ль. Давайте вспомним стихи о наших бабушках.

        ( Дети читают  стихи)

Вос – ль. Дети, какую семью можно назвать дружной?

Дети. В дружной семье все заботятся друг о друге, помогают друг другу, любят друг друга.

Вос – ль. Правильно, в дружной семье все счастливы, радуются  при встрече, скучают в разлуке, проявляют внимание и заботу по отношению друг к другу, каждый выполняет свои обязанности. Послушайте шуточное стихотворение Э. Успенского «Если бы я был девчонкой…».

           (Воспитатель читает стихотворение)

Вот такое забавное стихотворение! Мальчик не может помочь маме, потому что считает все дела по дому женскими, девчоночьими. Прав ли он? Как вы думаете?

         (Дети высказывают предположения)

Вос – ль. Какие же дела в доме мужские?

Дети. Мужчины ремонтируют квартиру, передвигают мебель, носят тяжести, строят дом, помогают в домашней работе.

Вос – ль. Давайте поиграем в игру, к которая поможет вспомнить о мужской и женской работе дома.

Игра «Кому что надо»

Дети рассматривают картинки с изображением предметов обихода и столярных инструментов и говорят, для чего они нужны, кто (мама или папа) ими пользуется в семье.

Вос – ль. Вот как много мы с вами назвали мужских и женских дел. Только ведь стиральные машины ломаются не каждый день, и не каждый день нужно делать ремонт кварнтиры, а вот готовить нужно ежедневно и посуду мыть тоже. Получается, самые хлопотные дела приходится выполнять женщине. А мужчины могут им помочь?

    (Дети отвечают)

Вос – ль. Да, в доме много тяжелой работы – как раз для настоящих мужчин: принести продукты из магазина, провернуть мясо через мясорубку… В дружной семье все помогают друг другу в домашних делах. Послушайте стихотворение о такой дружной семье.

     (Ребенок читает стихотворение Т.Шорыгиной «Ремонт в квартире»

Вос – ль. Дети, а как вы помогаете дома своим родителям?

Дети. Помогаем убирать посуду после еды, моем её, подметаем пол, выносим мусор.

Вос – ль. Почему нужно помогать папе и маме?

Дети. Чтобы они успели отдохнуть, поиграть с нами, посмотреть телевизор.

Вос – ль. Правильно, ребята, если в доме делать вместе, сообща, папа и мама успеют поиграть с детьми, погулять во дворе, посмотреть телевизор. Предлагаю поиграть в игру, которая напомнит о том, как по – разному мужчины и женщины могут проявлять в семье заботу и внимание друг о друге.

Игра «Быт в семье»

В игре используется перфокарта, представляющая собой лист формата А4, по разным сторонам которого нарисованы члены семьи (папа, мама, сын, дочь, бабушка, дедушка) и то, чем занимаются они дома ( недовязанный теплый шарфик и варежки, букет цветов, нарядные занавески, готовое блюдо, сумка с продуктами, газета, комнатный цветок и т.д.) В центре листа вырезан прямоугольник. Ребенок, выполняя задание, подкладывает под карту лист бумаги и проводит на нем разноцветные линии, с помощью которых соединяет рисунок каждого члена семьи с тем рисунком, на котором изображено то, чем он занимается в семье. В ходе выполнения задания воспитатель уточняет, как по – разному женщины и мужчины проявляют в семье внимание и заботу по отношению друг к другу, подводит итог:

«Женщины создают тепло и уют в доме, следят за чистотой и порядком, могут приласкать, утешить, поддержать, порадовать других: украсить дом цветами, сшить нарядные занавески, связать теплые варежки. Мужчины обеспечивают семью всем необходимым, ограждают её от неприятностей, решают серьезные семейные вопросы».

Вос – ль. Какие пословицы и поговорки о дружной семье вы знаете?

                (Дети называют пословицы и поговорки)

Вос – ль. Молодцы, ребята. В дружной семье люди много и тепло общаются , рассказывают о своих делах, успехах, неудачах, обсуждают предстоящие покупки, место проведения отпуска, необходимость ремонта. Ребенок имеет право высказать свое мнение, но окончательное решение принимают взрослые. О дружных семьях придуманы не только пословицы, поговорки, стихи, но и много замечательных песен. Послушайте одну из них.

     (Звучит аудиозапись песни «Под крышей дома твоего»)

Вос – ль. Дети, почему в этой песне родительский дом сравнивают с надежным причалом?

Дети. В дружной семье все любят друг друга, заботятся.

Вос – ль. Да, ребята, дом, семья – место, где человек чувствует себя защищенным, нужным, любимым. Молодцы, сегодня вы много рассказывали о дружных семьях. Я думаю, что ваши рассказы и описание игр, которые есть в нашей группе, помогут работникам фабрики игрушек изготовить игры для детских садов.

Литература:

Л.В.Коломийченко, Г.И. Чугаева, Л.И. Югова. Дорогою добра. Занятия для детей 5 – 6 лет по социально – коммуникативному развитию. – М.ТЦ Сфера, 2024.

МДОУ «ЦРР – д/с №11 «Буратино»

корпус 2 «Звездочка» г. Невеля Псковской области

К О Н С П Е К Т

организованной деятельности в старшей группе ДОУ

«Моя семья. Родственники»

Воспитатель: Логунова Елена Александровна

2023 год

Цель: формирование основ уважительного отношения к членам своей семьи.

Задачи:

- формировать дифференцированные представления о семье как совокупности людей разного возраста и пола, объединенных родовым началом;

- подводить детей к осознанию проявления любви, заботы и уважения к членам семья, родственникам;

- актуализировать использование полученной информации в игровой, речевой деятельности.

Оборудование: конверт, проектор, слайды с репродукциями семейных портретов (А.Ван Дейк «Семейный портрет», Я. Колокольников – Воронин «Автопортрет с женой и сыном», Ю. Кугач «В субботу», неизвестный художник «Портрет семьи Затолокиных» З. Серебрякова «Автопортрет с дочерью», И. Хомутова «Семья»); силуэт дерева из плотной ткани или картона, прикрепленный к стене или ширме ; листья, вырезанные из плотной бумаги зеленого цвета, с наклеенными на них фотографиями детей и их родных.

                                                   Ход занятия.

Вос-ль: Дети, к вам за помощью обратились наши друзья – первоклассники. Сейчас я прочитаю их письмо: «Дорогие воспитанники старшей группы! Помогите нам, пожалуйста, в выполнении домашнего задания. К следующему уроку по предмету «Окружающий мир» нам нужно принести фотографии своих родственников. Одни ребята собираются принести фотографии тех родственников, которые живут вместе с ними дома, другие считают, что нужно принести фотографии не только мамы, папы, братьев, сестер, но и бабушек и дедушек, сестер мамы и папы, хотя они живут отдельно. А один мальчик решил, что принесет в школу фотографии не только своих близких, но и своего любимого друга и домашних животных Ребята, мы не случайно обратились именно к вам, потому что слышали, что вы много знаете о семье, родственниках, у вас в группе есть много книг, альбомов, игр по этой теме. Надеемся, что вы нам обязательно поможете».

Ребята, вы готовы помочь нашим друзьям – первоклассникам? Как мы можем это сделать?

Дети: Да. Мы можем записать наши рассказы о семье на диктофон и отправить им.

Вос – ль. Молодцы, я очень рада, что вы готовы помочь! Но чтобы ваши рассказы получились интересными и правильными, давайте вспомним все, что вы знаете о семье и родственниках.

           (Вос – ль демонстрирует слайды с репродукции картин на экране проектора и спрашивает детей)

- Что объединяет все эти картины? Кто изображен на них?

Дети. На этих картинах изображены семьи.

Вос – ль. Почему вы так решили, ведь картины такие разные?

Дети. На картинах изображены родители и дети: мамы, папы, дочери, сыновья, дедушка и бабушка.

Вос – ль. Выберите картину, которая вам больше всего понравилась и подумайте, что вы сможете рассказать о ней.

          (Дети рассказывают о картине).

Все картины объединяет их добрый настой. Количество людей, изображенных на картинах, разное, состав семей тоже. Одни семьи жили давно, много лет назад; другие – наши современники. Однако художникам удалось передать их любовь и нежность друг к другу, заботу. Родители обнимают детей, у всех очень добрые лица. Как вы думаете, что такое семья?

Дети. Семья – это люди, которые любят друг друга, заботятся, помогают, относятся друг к другу с уважительно, говорят ласково друг с другом.

Вос – ль. Правильно, дети, семья – это взрослые и дети, живущие вместе, любящие друг друга. Кто знает стихи о семье? Кто хочет их прочесть?

           (Дети читают стихи о семье)

Вос – ль. Семья объединяет родных: родителей, детей, бабушек, дедушек, братьев, сестер. Это наши родные, родственники, родня. Ребята, послушайте стихоторение Я. Акима «Родня».

         (Вос - ль читает стихотворение)

- Ребята, как вы считаете, все ли герои этого стихотворения члены одной семьи? Все ли они родные, родня?

    (Дети высказывают предположения)

Это стихотворение шуточное. Не все его персонажи являются членами одное семьи. Мама, папа, сестренка, братишка – родня. Друг Сережка – не член семьи и не родственник. Он друг, а для каждого человека очень важно иметь не родственников, но и друзей. Домашних животных мы очень любим, заботимся о них, иногда считаем их членами семьи. Щенок Тишка может считаться членом семьи. Но он не человек, поэтому не является родней герою стихотворения. Как вы думаете, все семьи одинаковые или чем-то отличаются?

Дети. Все семьи разные. Есть большие и маленькие.

Вос – ль. Правильно, дети, все семьи разные. Люди из разных семей различаются фамилиями, именами, внешностью. Семья состоит не только из тех, кто живет в одном доме (квартире), а также из близких и дальних родственников. Ребята, назовите своих близких родственников.

                  (Дети выполняют задание)

Вос – ль. А кто такие дальние родственники?

Дети. Тети, дяди (братья и сестры папы и мамы), двоюродные братья и сестры.

Вос – ль. Верно, ребята. К дальним родственникам относятся братья и сестры папы и мамы: это дяди и тети. У них тоже есть дети: это ваши двоюродные братья и сестры. Где живут дальние родственники?

               (Ответы детей)

Вос – ль. Правильно. Родственники живут в других домах, городах, на других улицах. Семья – самое главное, самое дорогое, что есть у человека, поэтому во все времена русский народ составлял пословицы и поговорки о семье. Давайте вспомним их.

Дети.

«Вся семья вместе, и душа на месте»

«Золото, серебро не стареет, отец и мать цены не имеют»

«Русский человек без родни не живет»

«Нет такого дружка, как родная матушка»

«Семья ладом полна»

«Материнское сердце лучше солнца греет»

«Отца не хлеб кормит, а доброе слово детей»

Пальчиковая гимнастика «Семья

Дети на каждую фразу загибают пальцы. В итоге получается кулак – «семья».

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Это пальчик – маменька,

Этот пальчик – папенька,

Этот пальчик – наш малыш!

А зову его Ванюша!

Вос – ль. У Ванюши дружная, сплоченная семья, потому что все пальчики собрались вместе, в кулачок. Какой должна быть семья? Подберите слова – признаки к слову «Семья».

       (Ответы детей)

Вос – ль. Вы каждый день приходите в детский сад, в нашу группу и находитесь здесь почти весь день. Мы друг друга любим, уважаем. Этим мы похожи на дружную семью. Посмотрите, у нас выросло красивое дерево.

     (Воспитатель показывает на картонное дерево, прикрепленное к ширме)

- Это дерево – наша группа, его веточки – ваши семьи. В корзинках лежат листочки с фотографиями членов ваших семей. Найдите свою корзинку и разместите листочки с фотографиями на любой веточке дерева.

         (Дети прикрепляют листочки к дереву)

Вос – ль. Теперь мы знаем, сколько человек у каждого из вас в семье и как они выглядят. Осталось узнать, как их зовут.

           (Дети рассказывают о своих членах семьи)

Вос – ль. Спасибо, ребята, за интересные рассказы о ваших семьях. Я их записала на диктофон, мы их пошлем нашим друзьям – первоклассникам. Думаю, что они помогут им правильно подобрать фотографии своих родственников для урока в школе.

Литература:

Л.В.Коломийченко, Г.И. Чугаева, Л.И. Югова. Дорогою добра. Занятия для детей 5 – 6 лет по социально – коммуникативному развитию. – М.ТЦ Сфера, 2024.

Стихи о правах ребенка

Лишь появится ребенок, и дышать начнет едва,

У него уже с пеленок, появляются права!

Он имеет право жить, развиваться и дружить,

Иметь просторный, светлый дом,

Видеть тихий, мирный сон.

Врачей помощь получать,

обучаться, отдыхать.

Быть веселым и здоровым,

Восхищаться чем - то новым.

И любить, и быть любим

ведь он на свете не один!

Этих прав лишить не может

Нас никто и никогда,

Право каждому поможет

быть счастливым навсегда!

На любовь имеют право

Все ребята на Земле,

 На заботу и на ласку

Право жить в своей семье!

В дом без спроса к вам никто

Заходить не может

Ваши вещи и добро,

Брать не может тоже!

Сохранять свое здоровье-

право есть у нас такое!

Заболеть когда случится-

каждый вправе полечиться!

Если вдруг захочет кто-то

Запретить ходить вам в школу,

Знайте сразу - он не прав!

Не дано таких им прав!

Никто не может вас пытать,

Делать больно, обижать

Вы запомните одно-

Бить людей -запрещено!

О правах своих послушай

И запомни крепко их.

Только знай.

Что очень нужно

Уважать права других!

Вовочки и Леночки,

Андрюшки и Аришки-

Каждый день рождаются

девчонки и мальчишки.

Пользуются с первых дней

правами своими-

Ведь с пеленок человек

получает имя!

Знают, знают все на свете

знают взрослые и дети-

Имя каждому дано,

И у каждого одно!

Стихи о Конвенции о правах ребенка

1.Есть документы разные,
Серьезные и важные.
Один из самых главных
Конвенция о детях.
И соблюдать должны ее
Все взрослые на свете.
Зачем Конвенция нужна?
Чтоб самый юный гражданин
Не находился бы один;
Чтоб помощь получал всегда,
Когда случится с ним беда.

2.Когда рождается малыш,
Его обязаны назвать.
Должны ухаживать за ним
И никогда не обижать.
Играть, учиться, отдыхать
Хотят все дети на планете.
Об этом каждый должен знать
И их права не нарушать!

3.Зачем Конвенция нужна?
Чтоб под защитой были дети.
И соблюдать ее должны
Все взрослые на свете!
Как у всех других людей,
Есть права у малышей,
Мысли есть свои и взгляды,
Это взрослым помнить надо.

4.Детям с самого рожденья
Требуется уваженье.
Крохи без него страдают
И безудержно рыдают.
Дети требуют вниманья,
Состраданья, пониманья,
Бесконечного прощенья
За плохое поведенье.
Деток нужно угощать,
Это так легко понять.
Жизнь без вкусностей скучна,
Очень грустная она.
Про подарки не забудьте,
Здесь внимательнее будьте,
Детям нужно все на свете,
Без подарков плохо детям!

5.Нужно с детками играть,
Нужно сказки им читать,
С ними нужно говорить,
Чтобы им мудрее быть.
И напомним заодно
Бить детей запрещено,
Это просто преступленье,
Это над детьми глумленье.
Целовать их нужно чаще,
И подольше и послаще,
Чтобы глазки их сверкали,
Чтобы ранки заживали.
Чтобы взрослым не грубили
И ответственными были,
Чтобы добрыми росли,
Им нужна гора любви!

6.Все дети на земле имеют право
На чистый воздух и веселый смех.
Хочу, чтобы Российская держава
От террористов защищала всех,
Чтоб творческой работы всем хватало
И мамочка поменьше уставала
И, словно солнце, улыбалась мне.
Пусть бабушка спокойно отдыхает,
Не ведая болезней и невзгод,
И безмятежной синевой сияет
Дождем промытый мирный небосвод.
Люблю я слушать шорох листопада
И песнь скворцов, к нам прилетевших вновь,
А золота и денег мне не надо:
На них не купишь дружбу и любовь.

7. Я ребенок, я человек,
Я должен иметь права
На то, чтобы жить в свободной стране,
Я имею право на то, чтоб любить
И на то, чтобы быть любимым,
Я имею права на то , чтобы жить
И на свете быть самым счастливым.
Я имею права, чтобы мир на Земле
Царил всегда и везде.
Я имею права, чтобы в небе большом
Всегда была тишина.
Я имею права, чтобы жить в семье,
Ведь семья любому нужна.
Много прав имеет дитя.
Но, я прошу об одном:
Чтобы в небе большом на огромной Земле
Всегда был мир и покой!

Стихи о правах ребёнка

Право на имя

Родился новый Человек,

И пусть он крошечный забавный.

Мы знаем, что на всей Земле

В миг появления – он главный!

Потом проходит два-три дня…

Ему даётся гордо ИМЯ,

Что б в жизни след оставить мог,

И что б не путали с другими…

На выбор имени, подчас,

Немного сил потратить надо.

Но если верно нарекли,

То Человека ждёт награда.

И будет светлым его путь,

Здоровье, счастье, честь и слава!

Так называйте от души

Малыш на то имеет право!

Право на любовь и ласку

Кто-то за спиной сказал,

Что ласки – это сантименты.

Любовь – химический процесс,

Его опасны реагенты!

Всё утечёт, как ручеёк,

Иссякнет навсегда с годами.

Но как же будем мы смотреть,

Поверив в это, в глаза маме.

Она нас нянчила всю жизнь,

Она любила и старалась,

Чтоб мира пагубное зло

На нас никак не отражалось…

Её любовь сильнёй невзгод,

И не утратится с годами.

За это право на любовь

Спасибо, скажем нашей маме!

Право на игру

Я игрушки соберу -

Дочка засыпает…

Что есть право на игру,

Она пока не знает.

Мы играли с ней с утра

Не по жёстким планам.

Мы играли просто так,

Как проснулись рано.

Шум весёлый, детский смех

Разбудил домашних.

Словно праздник к нам пришёл,

Нет проблем вчерашних.

Сразу стало хорошо:

Папа наш проснулся,

На работу поспешил,

С улыбкой оглянулся.

Братик в школу собирал

Книжки и тетрадки.

Всё нашёл, что потерял,

Будет всё в порядке!

Бабушка пирог печёт,

Песню напевая,

А мы с дочкою моей

Весело играем!

Право на дружбу

Я с тобою не дружу,

Ей сказала Машка.

Ты кусаешь всех подряд

Глупая дворняжка.

Тебя гладить не хотят,

Подойти бояться.

Ты зачем разорвала

Мне с цветами платьице?

Вышла к дому тётя Таня,

Вынесла котлетки

И сказала: «Покорми

Ты собачку, детка!»

Дружбу надо заслужить,

Но не кулаками.

Надо добрым, нежным быть

С меньшими друзьями!

Право на уважительное отношение к себе

Мы играем во дворе

В яхту с парусами.

Кто сейчас мы на Земле,

Догадайтесь сами!

Ну, конечно, моряки

С капитаном важным.

По морям и по волнам

Ходим мы отважно!

Вот на море сильный шторм,

Яхту кренит вправо.

По колено мы в воде,

И бегут к нам мамы!

Ну-ка, тотчас же домой!

Все промокли в луже…

И корабль свой бросай –

В доме хлам не нужен!

Мы обижены – ревём!

Но не возражаем…

Только тот всего добьётся,

Кто с детства уважаем!

Право на запрет жестоких наказаний

У соседа крик и брань.

Аж, мороз по коже!

Пьяный отчим сына бьёт,

Ну, а мать-то что же?

Не перечит своему

Мужу-хулигану.

Не заступится за сына,

Как чужая, прямо!

Мальчик мал ещё совсем,

Ничего не сделал.

Просто к озеру сегодня

Спозаранку сбегал…

Искупался с ребятнёй,

Наловил рыбёшки,

Да случайно утопил

Отчима сапожки.

Велики они ему

Пострелёнку были…

Вот за это его так

Сильно отлупили!

Право на выражение своего мнения

-Погуляем, мам, немножко,

Так на улице тепло!

-Нет, пойдём домой, Антошка,

Во дворе уже темно.

-Я давно не видел Стёпку!

Столько нужно обсудить!

-Надо ужин приготовить

И собаку покормить…

-Пусть тебе поможет Светка.

Ей уже 15-ть лет!

Макароны быстро сварит

И Барбосу даст котлет.

-Света делает уроки,

Жалко мне её, сынок!

Если бы сейчас волшебник

Нам помочь реально смог…

-Нет волшебников на свете,

Нет чудес, и всё на нас.

Но у мамы рядом дети,

Значит, всё решим сейчас!

Право на собственность

-Эй, Витёк, что мастеришь?

-Домик для мышонка.

-Ну и домик, из бумаги!

-Глупая девчонка!

Из чего же мне его делать,

Из бетона?

-Мышка стенки прогрызёт,

Вот и нету дома!

Они дерево грызут

И пластмассу тоже.

-Ничего, она же в клетке,

Убежать не сможет!

-А зачем ей дом тогда?

-А тебе зачем?

Ты же в городе живёшь…

Вот и не проблем.

-Поняла: всем нужен дом!

Чтобы возвращаться!

Чтобы в огромном этом мире

Нам не потеряться.

Право на уединение

Под столом сидит весь день

Маленький Данила.

Бабушка его зовёт,

Но ни тут-то было…

Вылезать не хочет внук,

Ни за что на свете!

-Ох, с тобою мне беда,

Что нынче за дети?!

Я девчонкой была -

Дома не сидела!

Мама завтракать звала,

Я уж улетела…

Всю округу обегу,

Всех я повидаю.

Чем смогу, я помогу!

Всё про всех узнаю.

Кошка родила котят.

Во дворе – собранье.

Старший брат пошёл

К Наташке - рыжей, на свидание!

Там строительство идёт,

Здесь сажают клёны.

Всё об этом расскажу

Соседям и знакомым!

Вылезает Даниил.

Говорит, зевая.

- Давно ты девочкой была,

Моя баба Рая!

Я ведь тоже так могу,

Не спеши сердиться.

Мне хотелось хоть разок

От всех на свете скрыться!

Дидактические игры по правовому воспитанию

Игра «Я имею право»

Цель: формирование элементарных правовых знаний у детей дошкольного возраста.

Оборудование: набор сюжетных картинок к статьям Конвенции ООН о правах ребенка; картинки с изображением ситуаций, не рассматриваемых в Конвенции (ребенок катается на велосипеде, играет, поливает цветы).

Ход игры. Дети поочередно выбирают картинки, которые соответствуют статьям Конвенции, и раскладывают около шаблона «Я имею право» в виде знака «+». Затем ребенок объясняет свой выбор, остальные обсуждают правильность принятого решения.

Игра «Разрешено - запрещено»

Цель: совершенствование нравственно-правовых понятий у дошкольников, умений классифицировать поступки по принципу

«разрешено - запрещено».

Ход игры. Выкладываются сюжетные картинки с изображением запрещающих ситуаций (ребенок обижает ребенка, взрослый отпустил собаку в песочницу и т. д.) и разрешающих ситуаций (мальчик помогает девочке строить домик, ребенок вешает кормушку и т. д.). Детям предлагается рассортировать карточки и прокомментировать их.

Игра «Придумай правовой конец сказки»

Цель: совершенствование умений четко выражать свои мысли, и на основе полученных знаний.

Ход игры. Воспитатель читает любую сказку и предлагает придумать правовое решение возникшего конфликта. Например:

1) Кощей похитил Василису. Конец такой может быть: пришел Богатырь и сказал: «Ты нарушил право человека на свободу. Большой Сказочный Суд тебя накажет, даже в тюрьму отправит». Кощей подумал-подумал и решил не рисковать. Отпустил Василису».

2) К сказке «Заюшкина избушка». «В лесу был выбран совет справедливых животных, в котором были мудрая Сова, благородный Олень и гордый Орёл. Заяц пришел к ним и рассказал о своей беде. Сова, Олень и Орёл хорошо знали законы лесной жизни. Они вызвали лису на совет и сказали, что она не имеет права выгонять зайца. Лиса поджала хвост и освободила дом зайца. Стала строить и себе лубяную избушку. А зайчик помогал лисе и т. п.

Право на имя

Игра «Назови ласково»

Цель: формирование у ребёнка позитивного отношения к своему имени.

Ход игры. Каждый ребёнок называет своё имя. Воспитатель просит сказать, как его ласково называют дома. За каждый вариант имени даётся фишка. В конце игры вручается приз имени с самым большим количеством вариантов.

Игра «Найди себе пару»

Цель: закрепление знаний имени, учимся подбирать рифмующиеся имена.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям найти себе пару. Для этого кто-нибудь из ребят назовёт своё имя, а то, чьё имя, похоже (рифмуется) с названным, должны откликнуться. Например, Оля – Толя, Галя – Валя, Тома – Рома и т. д.

Игра «Назови своё взрослое имя»

Цель: закрепление знаний «взрослых» имен людей (имя, отчество); развитие речи дошкольников.

Ход игры. Воспитатель предлагает назвать ребёнку своё «взрослое» имя и дети называют имя, отчество. Например: Арсений. Арсений Сергеевич.

Игра «Образуй отчество» (с мячом)

Цель: совершенствование умений в образовании отчества от мужских имен; развитие речи.

Ход игры. Воспитатель называет мужское имя, а дети образуют от него отчество. (Например, Игорь – Игоревна, Игоревич).

Игра «Назови по – другому»

Цель: формирование умений общаться со сверстниками, по - разному называя их имена.

Ход игры. Воспитатель называет имя, а дети говорят, как можно назвать по – другому.

Например, Оля – Ольга, Оленька, Олечка, Леля. Владимир – Вова, Вовочка. Володя, Володечка. Ваня – Ванечка, Иван, Ванюша.

   Игра «Эхо»

Цель: помочь осознать, что каждый ребенок со дня рождения имеет право на собственное имя.

Ход: дети становятся в круг и поочередно произносят свои имена, остальные хором их повторяют.

   Игра «Назови имена сказочных героев»

Цель: формировать умение называть сказочных героев.

Ход: предложить детям назвать имена сказочных героев и рассказать, почему их так называют, используя  иллюстрации со сказочными героями.

    Игра «Четвертый лишний»

Цель: закреплять знания о мужских и женских именах

Ход: воспитатель называет четыре имени, а дети определяют лишнее в группе, давая свое объяснение.

     Игра «Я с вами дружу»

Цель: закрепление понятия право на имя.

 Ход: попросите детей стать в круг и взяться за руки. Скажите, что вы будете играть в игру с именами. Первый, кто начнет игру, выходит в центр круга и говорит:

- Привет, ребята, Я с вами дружу. Меня зовут _______. Смотрите, что я покажу.

И в этот момент ребенок должен сделать какое-нибудь простое телодвижение. Например, он может помахать руками, как птица крыльями. После этого остальные дети отвечают ему:

Привет, _______ , Мы с тобой дружим тоже, И мы так сделать можем!

Вся группа копирует показанное ей движение.

   Игра «Шляпа знакомств»

Цель: закрепление понятия право на имя.

Ход: воспитатель: Я буду каждому из вас примерять эту шляпу, а вы должны представиться, назвав свою фамилию, имя, отчество и при этом принимать какую-то позу. Остальные ребята будут повторять показанную позу и хором называть ваше имя. (Дети по очереди называют Ф.И.О.)

Право на жилье

Игра с мячом «Кому, какой дом»

Цель: создание условий для закрепления названий жилищ зверей и насекомых и др.

Ход игры. Все становятся в круг.

Воспитатель кидает мяч одному из детей, называя животное, ребёнок кидает мяч воспитателю, называя жилище этого животного.

Медведю – берлога, белке – дупло, волку – логово, птице – гнездо, пчеле – улей, человеку – дом и т. д.

Игра «Я живу на…»

Цель: формирование знаний детей о номере этажа, на котором живут, а так же своего домашнего адреса.

Ход игры. Все встают в круг. Воспитатель передаёт мяч ребёнку и говорит: Я живу на … этаже», ребёнок продолжает, называя свой этаж, и передаёт мяч соседу и т. д.

Вариант: «Мой домашний адрес».

Игра «Мой дом – моя крепость».

Цель: познакомить детей с правом на жилье и его неприкосновенность.

Воспитывать уважение к людям, проживающим рядом.

Ход: воспитатель раскладывает  карточки с изображением птиц,

животных и их жилищ, символ изучаемого права, предлагает  детям соотнести карточки животных с их жилищем.

Игра «Если чужой стучится в дверь»

Цель: учить детей открывать дверь, когда они дома одни, только людям, живущим с ними в одной квартире.

Ход: воспитатель и дети обыгрывают ситуации, в которых ребенок, находясь в квартире один, не пускает посторонних. Кто – либо из детей стоит за дверью, остальные уговаривают его открыть дверь, используя привлекательные обещания, ласковые слова и интонации.

    Игра «Кто нарушил права?»

Цель: закрепить знания детей о праве на неприкосновенность жилища, защиту от вмешательства в личную жизнь.

Ход: дети берут картинку и рассказывают о том, что на ней нарисовано, объясняя, как нужно поступить в данной ситуации.

Право на образование

Игра «На одну букву»

Цель: совершенствовать умения находить предметы, которые начинаются на заданную букву.

Ход игры. Воспитатель просит детей оглядеть помещение в группе и назвать все предметы, которые начинаются на букву «К» (кубики, книги, краски, котёнок и т. д.)

Игра «Ступеньки образования»

Цель: создание условий для закрепления знаний детей о том, чему учат на каждой ступени образования: в детском саду, в школе, в вузе и на предприятии.

Ход игры. Игра представляет собой набор карточек - кукол людей разных возрастов: ребенка, подростка, юноши и мужчины и 4 картинки ступеньки, на каждой из которой наклеено какое-либо учреждение: детский сад, школа, вуз, предприятие. Детям предлагается каждой карточке – кукле найти нужную ступеньку.

      Игра «Чем мы занимаемся в детском саду»

Цель: расширять представления детей о том, чем они занимаются в детском саду.

Ход: детям предлагаются карточки с символами, а они рассказывают, что дети делают в детском саду.

     Игра «Кому, что нужно для работы»

Цель: формировать представления детей о профессиях, учить детей находить орудия труда и материалы, необходимые людям той или иной профессии.

Ход: предложить детям подобрать орудия труда и материалы к каждой профессии  (лото).

    Игра  «Школа»

Цель: систематизировать и расширить представления детей о школе; познакомить с профессиями людей, работающих в школе; пробуждать позитивное отношение детей к сотрудникам школы.

Ход: воспитатель предлагает детям рассмотреть фотографии о школе, назвать профессии людей, работающих в школе. Уточнить признаки, по которым дети узнали профессию человека.

Игра «Школьные принадлежности»

Цель: дать представление о школе, школьных принадлежностях и оборудовании; продолжать

упражнять детей в развитии навыков классификации школьных принадлежностей, умении их называть; развивать память, внимание.

Ход: воспитатель предлагает выбрать только картинки с изображением школьных принадлежностей.

    Игра  «Четвертый лишний»

Цель: развивать познавательные процессы, а именно: дифференцированное восприятие, произвольное внимание, аналитическое мышление – умение обобщать, сравнивать, классифицировать, умение строить речевые высказывания, обогащать словарь детей.

Ход: воспитатель предлагает детям помочь  Незнайке найти лишний предмет и объяснить, почему. Как можно назвать оставшиеся предметы одним словом?

Интеллектуальная игра «Загадки о школьных принадлежностях»

Цель: продолжать упражнять детей в развитии навыков классификации школьных принадлежностей, умении их называть; развивать память, внимание.

Ход: ведущий читает загадки, а дети отгадывают, о каком предмете идет речь. Если ответ правильный, забирают карточку у ведущего и выкладывают ее на игровое поле. Выигрывает тот, кто первым заполнит игровое поле.

Право на отдых, развлечение, досуг.

Игра «Назови виды спорта»

Цель: формирование знаний о видах спорта: летние, зимние и используемый спортивный инвентарь.

Ход игры. Все встают в круг, передают друг другу мяч и называют: зимние виды спорта, летние виды спорта, спортивный инвентарь.

Вариант: Играют от 2 до … человек. Ребёнок выбирает картинку и называет вид спорта. Если он назвал вид спорта правильно, то картинку он забирает себе. Выигрывает тот, кто больше всего соберёт картинок.

Игра «Угадай вид спорта по показу»

Цель: формирование умений выполнять движения, характерные для некоторых видов спорта, и узнавать их по показу.

Ход игры. Воспитатель или ребёнок показывает при помощи мимики и жестов какой- либо вид спорта, а дети отгадывают его.

     Игра «Как мы отдыхаем».

Цель: формировать у детей представление о том, что отдыхают люди по-разному.

Ход: Воспитатель показывает карточки с изображением как отдыхают взрослые и дети.  Предлагает детям описать картинку, задаёт вопросы.

Игра  «Подбери пословицу к картинкам»

Цель: расширять представления детей о праве на отдых и досуг через пословицы

Ход: детям предлагается подобрать к картинкам, подходящие по смыслу пословицы.

         Игра «Прогулка по ручью»

Цель игры: закрепить право детей на отдых, учиться совместному отдыху.

Ход игры: на полу изображён ручеёк – то извилистый, то широкий , то узкий. Все дети – туристы. Они становятся друг за другом в цепочку, кладут руки на плечи впереди стоящему, расставляют ноги на ширине плеч впереди стоящему, расставляют ноги на ширину ручья в том месте, где начинается их путь, и передвигаются дальше все вместе, меняя ширину ног и направление движения, ступая по берегам ручья.  Оступившийся становится в конец цепочки.

Право на семью

Игра «Обязанности в вашей семье»

Цель: создание условий для развития логического мышления детей.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям выложить картинки членов семьи: мама, папа, бабушка, я; а затем перечислять обязанности каждого, выкладывая кружки за каждую обязанность. После всего предлагается детям проанализировать, у кого больше всего обязанностей в их семье? Как исправить ситуацию? (Перераспределить обязанности, например, мыть посуду может и ребенок, если ему 5-6 лет и т. д.)

Игра «Моих родителей зовут…»

Цель: закрепление знаний имени и отчества родителей.

Ход игры. Дети, передавая друг другу мяч, быстро называют фамилию, имя, отчество мамы и папы.

Игра - пантомима «Помогаю взрослым»

Цель: совершенствование умений для закрепления с детьми понятия «обязанности».

Ход игры. Ребёнок с помощью движений показывает, как он помогает родным по дому, а остальные дети внимательно наблюдают и отгадывают, что хотел «рассказать» их товарищ.

Игра «Что такое хорошо, что такое плохо»

Цель: учить детей отличать хорошее поведение от плохого. Обратить внимание на то, что хорошее поведение приносит радость, здоровье как тебе самому, так и окружающим тебя людям, и, наоборот, плохое поведение может привести к несчастию, болезни.

Ход игры: воспитатель использует отрывки из художественных произведений, жизненные факты о хорошем и плохом поведении человека, детей, группы в картинках. Ребенку предлагается определить, "что хорошо, а что плохо", объяснить свое решение.

Игра «Каждый ребенок имеет право»

Цель: Сформировать у детей знания о правах ребенка в семье, в доступной форме разъяснить значение каждого права. Развивать правовое мировоззрение и нравственные представления. Воспитывать чувство семейной сплоченности, чувство самоуважения и уважения к другим людям.

Ход игры: Дети, рассмотрев картинки  о правах ребенка в семье, берет паровозик и прикрепляет к нему вагончики согласно цветовой табличке, взрослый (педагог) разъясняет значение каждой картинки.

Игра «Составь генеалогическое древо семьи»

Цель: закрепить знания о родственных связях.

Ход игры: детям предлагается составить генеалогическое древо и рассказать о членах семьи, с помощью вырезанных из фотографий лиц членов семьи.

Игра  «Посели в окошки эту дружную семью»

Цель: закрепить знания детей о членах семьи

Ход: предложить детям выбрать картинки с изображением членов семьи  и расставить картинки в домик с окошками.

      Игра «Подбери пословицу к картинкам»

Цель: закреплять знания детей о том, что они имеют право жить и воспитываться в семье

Ход: предложить детям подобрать пословицу к картинке (заранее воспитатель готовит  картинки и пословицы к ним).

    Игра «Родство»

Цель: закрепить знания о родственных связях.

Ход: ведущий по очереди задает игрокам вопросы, например: «Кто такая внучка?», если тот, кто должен отвечать дает неправильный ответ – отвечает следующий игрок, тот, кто ответил правильно, получает маленькую карточку с изображением членов семьи.

    Игра «Что мы делаем?»

Цель: поддерживать уважение к семейным традициям

Ход: большие карточки с родственниками раздаются между игроками по 2 шт. , маленькие карточки с предметами перемешиваются и выкладываются картинками вниз. Игроки по очереди берут по 1 маленькой карточке и говорят, что будет делать тот родственник, большая карточка с которым лежит у него.

      Игра «Пирамида «Моя семья»

Цель: закрепление понятия «право жить в семье»

Ход: попробуем представить род человеческий в виде пирамидки. Самое большое кольцо – это ваши прабабушки и прадедушки. Следующее по размеру кольцо – дедушки и бабушки. Кольца выше - это ваши мамы и папы. Остались самые маленькие. Как вы думаете, кого они обозначают? (Детей)

Воспитатель по желанию предлагает детям сложить пирамидку, проговаривая при этом представителей рода.

     Игра «Семейный паровозик»

Цель: закрепить представления детей о семье; развивать представления о защите прав ребенка членами его семьи (все члены его семьи обязаны защищать своего ребенка).

Ход игры: воспитатель раскладывает по кругу рисунки детей с изображением семьи, дети становятся в круг, выбирается машинист.  Под музыку паровозик бежит по кругу. Когда музыка останавливается, воспитатель берет рисунок, возле которого остановился машинист и подходит к ребенку, чья семья изображена на рисунке. Ребенок рассказывает о своей семье с помощью наводящих вопросов:

Сколько человек в твоей семье? 

Кто самый старший? 

Кто самый веселый? 

А как тебя ласково называют родители? 

А кто тебе помогает, когда тебе трудно? 

А чем ты можешь помочь своей семье? 

Право на жизнь

Игра «Спасатели»

Цель: воспитание чувства ответственности за жизнь другого человека.

Ход игры. Дети должны спасти игрушки, которые оказались на льдине, на острове, в горящем доме. На линии старта дети получают задание и инструкции по способу его выполнения.

1. Встать в позицию «паучок», добежать до обруча, взять игрушку, положить её себе на живот и вернуться назад.

2. Встать парами, взяться за руки, добежать до обруча – «льдины», взять игрушку, положить её на руки и вернуться назад.

3. Встать парами. Взявшись за руки, добежать до обруча, взять игрушку и принести её на линию финиша, удерживая головами.

4. Встать парами. Добежать до обруча. Один из спасателей упирается руками в пол, другой кладёт на спину партнёра игрушку, берёт его за ноги, дети возвращаются к финишу.

Игра «Поводырь»

Цель: воспитание доверительного отношения друг к другу.

Ход игры. В комнате разложены и расставлены предметы-препятствия. Дети распределяются по парам: ведущий, ведомый. Ведомый надевает повязку, ведущий ведёт его, рассказываю, как двигаться. Например, «Переступи через кубик», «Здесь стул, обойдём его». Затем ведущий и ведомый меняются ролями.

      Игра «Я умею»

Цель игры: закрепить представление детей о праве на жизнь. Уточнить, что жизнь дана на добрые дела.
Ход игры: дети стоят в кругу и бросают мяч друг другу со словами «Я умею…», называя те добрые дела, которые они совершают по отношению к близким.

Право на сохранение своей индивидуальности

Игра «Вопрос – ответ»

Цель: формирование знаний о чувствах собственного достоинства, уважения к мнению другого человека.

Ход игры. Дети по музыку двигаются по группе. Как только она затихнет, Дети должны найти себе пару и задать друг другу любой вопрос: «Твоя любимая еда, цвет, время года? У тебя есть братья и сёстры? Куда бы ты хотел отправиться в путешествие?». Воспитателю необходимо игнорировать сложившиеся пары, следить, чтобы все дети поучаствовали в игре.

По окончании игры детям предлагается оформить выставку из своих фотографий: «Вот мы какие!»

Игра «Угадай, кто это»

Цель: совершенствование умений воспроизводить образы своих друзей и описывать их индивидуальные особенности.

Ход игры. Воспитатель выбирает одного ребенка рассказчика. Остальные сидят на стульях, образующих круг. Рассказчик описывает кого-либо из детей: внешность, одежду, характер, склонность к тем или иным занятиям и т. п. Дети угадывают, о ком идет речь.

Тот, кто догадался первым, выводит ребенка - «отгадку» в круг, и они вместе с рассказчиком, взявшись за руки, шагают под песню, исполняемую всеми детьми:

Станьте, дети, станьте в круг,

Станьте в круг, станьте в круг.

Я твой друг, и ты мой друг,

Добрый, добрый друг!

Ля-ля-ля, ля-ля-ля.

На слова «ля-ля-ля» все хлопают в ладоши, трое детей внутри круга танцуют.

Игра «Узнай по голосу»

Цель: совершенствование навыков слухового восприятия через узнавание друг друга по голосу.

Ход игры. дети вместе с воспитателем встают в круг. Воспитатель с помощью считалки определяет водящего, который должен выйти в центр круга (в лес, и ладошками должен прикрыть глаза. Дети идут по кругу и произносят

текст: «Ваня, ты сейчас в лесу,

Мы зовём тебя «Имя!»

Крепче глазки закрывай,

Кто позвал тебя – узнай!»

Воспитатель показывает на одного из стоящих в кругу детей, и ребёнок, на которого указали, говорит: «Имя!». Водящий должен по голосу определить, кто его позвал.

Право на культуру, национальную самобытность и родной язык

Игра «Наши соседи»

Цель: формирование знаний о культуре других народов, живущих в Новосибирской области.

Ход игры. Игра представляет собой пирамиду, состоящую из 4 граней и набор картинок с изображением элементов культуры народов нашего города – русских, татар, армян, таджиков. Играющим предлагается разместить на каждой грани 4 карточки (национальный костюм, национальный орнамент, национальное блюдо и государственный флаг, соответствующие определенной национальности.

     Игра «Мы разные, но у нас равные права»

Цель: Развивать уважение к достоинству и личным правам другого человека независимо от его социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста.

Ход: дети рассматривают картинки с изображением детей разных рас и национальностей ,  картинки из их жизни и поочередно выбирают картинки, которые соответствуют статьям Конвенции, где не нарушены права детей.

     Игра «Народы мира»

Цель: Развивать уважение к достоинству и личным правам другого человека независимо от его социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста.

Ход: предложить детям соотнести картинки (дети и страна, в которой они живут)

      Игра  «Связующая нить».

Цель: дать детям знания о том, что всех нас связывает то, что мы — люди и имеем одинаковые права.

Ход: в  ходе игры педагог и дети составляют «Дружное солнышко» (воспитатель заранее раскладывает  картинки -  солнышко, изображения детей разных национальностей

Право на защиту от физического и психологического насилия

     Игра «Добрый и злой человек»

Цель: формировать умение у детей различать добрых и злых людей

Ход: воспитатель предлагает детям выбрать героев сказок (добрых и злых)и подобрать их к пиктограмме. Пиктограммы (злой и добрый человек).

    Игра  «Добро и зло»

Цель: учить детей различать добрые и злые поступки.

Ход: детям предлагаются картинки с изображением добрых и злых поступков, картинки с изображением добрых и злых поступков

     Игра «Грустное и веселое солнышко»

Цель: дать детям представления о правилах безопасности жизнедеятельности

Ход: воспитатель предлагает рассмотреть картинки и определить какое настроение будет у солнышка, если ему будет весело, если ему будет грустно (Картинки с опасными ситуациями и с правильными поступками детей, солнышко веселое и грустное).

     Игра «Разрешено – запрещено»

Цель: закрепить нравственно-правовые понятия детей, умение классифицировать поступки по принципу «разрешено – запрещено»

Ход: выкладываются сюжетные картинки с изображением запрещающих ситуаций и разрешающих ситуаций. Детям предлагается разложить карточки на две группы и прокомментировать их.

    Игра  «Если чужой стучится в дверь»

Цель: дать детям представление о том, как вести себя, когда ребенок один дома

Ход: воспитатель предлагает детям обыграть ситуации, в которых ребенок может оказаться, находясь в квартире один. (Проблемные ситуации, сюжетные картинки с правильными решениями.

Право на медицинское обслуживание

    Игра «В гостях у Мойдодыра»

Цель: воспитание у детей потребности в чистоте и аккуратности. Стараться содержать своё тело в чистоте, мыть руки и лицо мылом, своевременно пользоваться средствами личной гигиены, чистить зубы.

Ход: детям загадываются загадки от имени Мойдодыра, а дети находят отгадку в картинке

      Игра «Поможем животным»

Цель: закрепить знания детей о домашних, диких животных и их частях тела, как им можно помочь.

Ход: воспитатель предлагает детям выбрать картинку и определить: чего не хватает у животного (лап, хвоста, ушей, хобота). Дети помогают животным и добавляют недостающие части тела, используя прищепки.

      Игра  «Что сначала, что потом»

Цель: закрепить алгоритм действий при оказании первой помощи.

Ход: детям предлагается составить алгоритм действий при оказании первой помощи. Играть как в лото. Детям раздаются карточки с различными ситуациями и маленькие карточки с изображёнными действиями (предметами) по оказанию первой помощи.

   Игра  «Собери чемоданчик для врача»

Цель: уточнять представления детей о профессии врача, о занятиях и трудовых действиях врача.

Ход:  среди разложенных картинок с изображением врача, предметов,  детям предлагается выбрать только те предметы, которые нужны для работы врача.

    Игра  «К какому врачу пойдем»

Цель: формировать представления детей о разных профессиях врача

Ход: предложить детям правильно выбрать врача для детей с разными заболеваниями (подготовить картинки врачей и детей).

     Игра «Забавные гимнасты»

Цель: активизировать детей на двигательную активность

Ход: детям поочередно представляются карточки с символическим изображением человечков в разных позах и предлагается выполнить то же движение, что и на карточке.

     Игра  «Расскажи, что для чего нужно».

Цель: дать детям представление о назначении предметов аптечки

Ход: достать из аптечки предмет и рассказать о его назначении и применении.

Министерство общего и профессионального образования

РОССИИ

Главное управление общего и профессионального

Псковской области

                                 Районная аттестационная комиссия

Защита прав и достоинств ребенка в ДОУ и в семье

                      Творческая работа воспитателя МДОУ № 10

                       «Звездочка»

                      г. Невель     Псковской области

                      Логуновой Елены Александровны

                       Проживающей по адресу г. Невель

                        Комсомольская д.9   кв8

                        Научный консультант: Шабанова Н.А.

  Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава 1. Соблюдение прав детей в дошкольных образовательных учреждениях………………………………………………………………………7

1.1Задачи и нормативные основы защиты прав детей………………………….7

1.2Проблемы защиты прав ребенка в семье…………………………………..20

1.3Детско-родительские отношения в современных семья………………….25

Глава 2.Практическая работа по реализации Конвенции о защите прав ребенка…………………………………………………………………………..31

2.1Методика работы по правовому воспитанию в семье и ДОУ…………….31

2.2Результаты работы с детьми………………………………………………..35

Заключение………………………………………………………………………36

Список литературы……………………………………………………………...37

Введение

Права ребенка. Это словосочетание вызывает неоднозначную реакцию в мире взрослых. Некоторые наши соотечественники в сердцах восклицают:

«О каких правах детей может идти речь! Посмотрите вокруг! Люди, прожившие не один десяток лет, умудренные  опытом, не могут правды найти! Законы не совершенны, права нарушаются повсеместно. Куда уж там детям с их правами!»

Можно услышать и другую позицию: «Наши дети и подростки и так уже однобоко воспринимают свободу и права, понимают их как возможность делать все, что заблагорассудится. Если им еще и о своих правах говорить, то не пришлось бы взрослым защищаться от детей».

Действительно, в этих доводах есть свой резон, они основаны на реалиях нашей действительности.

С другой стороны, искать выход из сложившейся ситуации необходимо. Одним из способов преодоления правового нигилизма общества, формирование позитивного отношения к праву как регулятору отношений в обществе является правовое просвещение в широком его понимании.

Мы вступили в 21 век. Наша цивилизация в своем  развитии делает гигантские шаги. То, что вчера казалось невозможным, фантастическим, сегодня становится реальным. Мы покоряем просторы космоса и глубины океанов, силу атома и природные стихии, но одним из основных показателей уровня развития общества является не его технический уровень, а его отношение к детям, и поэтому показателю нам еще далеко до цивилизованного общества. Мир переполнен детской болью и страданиями.

Десятки миллионов детей голодают, лишены возможности посещать школу

И обеспечивают свое существование лишь за счет изнурительной работы, воровства, проституции и нищенства. Миллионами исчисляется количество

бездомных и беспризорных детей. Миллионы детей лишены заботы, подвергаются побоям, плохому обращению, сексуальной эксплуатации или

становятся жертвами злоупотребления алкоголем и наркотиками.

Нельзя сказать, что мировое сообщество безучастно относится к этому. Еще в  1924 г. Лига Наций приняла Женевскую декларацию прав ребенка, в которой наметила меры по ликвидации детского рабства и торговли детьми, ограничению детского труда и искоренению проституции среди несовершеннолетних.

Следующим шагом было принятие Всеобщей декларации прав человека, где отмечается, что «ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе как до, так и после рождения» и в силу этого должен быть объектом особой заботы и помощи.

В 1959 г.Генеральная Ассамблея ООН принимает Декларацию прав ребенка ,содержащую 10 положений, провозглашающих необходимость защиты основных прав детей. Декларация сыграла большую роль в деле защиты детства. Однако все эти документы имеют лишь рекомендательный характер и не являются обязательными для исполнения. Не был разработан  и юридический механизм защиты прав детей, то есть механизм реального обеспечения выполнения прав ребенка.

В 1979 г. В Международный год ребенка, Комиссия ООН по правам человека, приступила к разработке проекта Конвенции о правах ребенка .Сложная работа продолжалась в течение 10 лет. Наконец 20 ноября 1989 г.

Конвенция о правах ребенка была единогласно принята Генеральной Ассамблеей ООН. Правовые предписания Конвенции являются нормами международного права.

Государства, подписавшие Конвенцию, приняли на себя правовую  ответственность за действия в отношении детей, они обязались пересмотреть свое национальное законодательство,  обеспечить его соответствие положениям этого документа. В 1990 г. Этот документ был ратифицирован  нашей страной.

Принятие данной Конвенции было большим шагом вперед в защите прав ребенка. В этом документе не только развиваются положения Декларации прав ребенка 1959 г., но и выработан механизм их юридической защиты.

Определены права детей, отражающие весь комплекс гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав человека. Конвенция устанавливает и правовые нормы ответственности государства, создает специальный механизм контроля, учреждает Комитет ООН по правам ребенка, наделенный полномочиями.

Положения Конвенции сводятся к четырем основным требованиям, которые должны обеспечить права детей: выживание, развитие, защита и обеспечение активного участия в жизни общества.

Конвенция состоит из 54 статей.

Наше ДОУ № 10 «Звездочка» г.Невеля, Псковской области с 2000 года работает по программе Венгера «Развитие». В данной программе отсутствует такое направление в обучении, как правовое воспитание. Но детский сад работает по нравственно-патриотическому воспитанию. Таким образом актуальность нашей темы очевидна.

Цель работы:

Определить методы и формы, приемы и способы, необходимые для знакомства родителей и детей с Декларацией прав ребенка и Конвенцией о правах ребенка.

Задачи:

1.Определить возможности и педагогические условия использования Конвенции о правах ребенка в дошкольном учреждении.

2.Изучить теоретические и методические основы обучения.

3.Вызвать у родителей интерес и желание осмыслить собственные права и в доступной форме знакомить с ними своего ребенка, других родителей.

4.Сделать анализ практики работы в этом направлении.

5.Подготовить методические рекомендации о знакомстве детей и родителей с Конвенцией о правах ребенка.

Для решения поставленных задач мы использовали следующие методы:

1.Изучение Конвенции о правах ребенка.

2.Метод социального опроса- анкеты.

3.Опытно педагогическая работа.

4.Тестирование.

5.Педагогические наблюдения.

6.Самооценка.

Таким образом, предметом нашего исследования являются  знания, умения и навыки необходимые для детей, чтобы изучать свои права.

Объект исследования- пути и методы формирования знаний, умений и навыков.

Творческая работа состоит из ведения, двух глав: теоретическая и практическая, заключения, списка литературы, приложений.

Глава 1. Соблюдение прав детей в дошкольных образовательных учреждениях и семье.

1.1. Задачи и нормативные основы защиты прав детей.

Право – это совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе. Благодаря праву человек получает возможность не только что-либо делать, действовать, поступать каким-либо образом, но и требовать соблюдения своих прав.

Вопрос о необходимости регулирования прав детей возник в России во второй половине XIX века, после проведения крестьянской реформы, которая, по мнению М. Е. Салтыкова – Щедрина, устранила «безнравственное и бесправное отношение человека к человеку».

На страницах газет и журналов педагоги, врачи, учёные, литераторы, общественные деятели заговорили о единстве и равноправии, о достоинстве человека и необходимости защиты прав взрослых и детей.

К сожалению, благородные начинания россиян по защите прав детей в силу тех или иных причин в тот период не получили поддержки и дальнейшего развития. Поэтому наиболее значимым событием, связанным с защитой прав детей, считается создание Лигой Наций в 1919 году Комитета детского благополучия, деятельность которого была направлена на оказание помощи беспризорникам и сиротам. Комитет выступал против использования детского труда, торговли детьми и проституции несовершеннолетних.

Одновременно с Комитетом действовали и другие неправительственные организации. Работающие над созданием социальных стандартов защиты прав детей. Так, Международный союз спасения детей, основанный англичанкой Эглантайн Джебб, разработал Декларацию прав ребёнка.

В 1923 году эта Декларация была принята Лигой Наций и стала первым международным правовым документом по охране прав и интересов детей. В ней подчёркивалось: забота о детях и их защита не являются исключительной обязанностью семьи и даже отдельного государства. Всё человечество должно заботиться о защите детства.

Несмотря на значительность этого события, окончательно система защиты прав ребёнка как составной части защиты прав человека сложилась гораздо позже – только после провозглашения Организацией Объединённых Наций принципа уважения прав человека.

Необходимость разработки мер по охране прав детей, в силу их физической и умственной незрелости, потребовала выделения особого направления. Так был создан детский фонд ООН – ЮНИСЕФ, который осуществляет международную защиту прав ребёнка по нескольким направлениям:

• разработка деклараций, резолюций, конвенций с целью подготовки международных стандартов в области прав ребёнка;
• создание специального контрольного органа по защите прав ребёнка;
• содействие приведению национального законодательства в соответствие с международными обязательствами;
• оказание международной помощи через Детский фонд ООН.

Особое место в деятельности ЮНИСЕФ занимает нормотворческая деятельность.

К основным международным документам ЮНИСЕФ, касающимся прав детей, относятся:

• Декларация прав ребёнка (1959).
• Конвенция ООН о правах ребёнка (1989).
• Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990).

Декларация прав ребёнка является первым международным документом, в котором родители, а также добровольные организации, местные власти и национальные правительства призываются к признанию и соблюдению прав детей путём законодательных и других мер.

В десяти принципах, изложенных в Декларации, провозглашаются права детей: на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту и предоставление возможности получать образование, развиваться физически, умственно, нравственно и духовно в условиях свободы и достоинства.

Особое внимание в Декларации уделяется защите ребёнка. В ней указывается, что ребёнок должен своевременно получать помощь и быть защищён от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации.

На основе Декларации прав ребёнка был разработан другой важнейший международный документ – Конвенция о правах ребёнка. Здесь впервые ребёнок рассматривается не только как объект, но и как субъект права, которому предоставлен весь спектр прав человека.

Значение этого международного документа состоит также в том, что впервые в рамках Конвенции был создан международный механизм контроля – Комитет по правам ребёнка, уполномоченный раз в пять лет рассматривать доклады государств о принятых ими мерах по осуществлению положений Конвенции.

Конвенция о правах ребёнка состоит из преамбулы и пятидесяти четырёх статей. Детализирующих индивидуальные права каждого человека в возрасте до восемнадцати лет на полное развитие своих возможностей в условиях, свободных от голода и нужды, жестокости, эксплуатации и других форм злоупотреблений.

Конвенция признаёт за каждым ребёнком – независимо от расы. Цвета кожи. Пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического и социального происхождения – юридическое право:

• на воспитание;
• на развитие;
• на защиту;
• на активное участие в жизни общества.

Конвенция увязывает права ребёнка с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие и защиту, и предоставляет ребёнку право на участие в принятии решений, затрагивающих его настоящее и будущее.

Основные права ребёнка в Конвенции, по сути, повторяют права взрослого по Всеобщей декларации прав человека. Так, Государства – участники уважают права ребёнка на свободу мысли, совести и религии (ст. 14, п. 1); ребёнок имеет право свободно выражать своё мнение; государства – участники признают право каждого ребёнка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного. Нравственного и социального развития (ст. 27, п. 1).

Часть положений Конвенции о правах ребёнка более специфична.

Государства – участники принимают необходимые законодательные, административные, социальные и просветительные меры с целью защиты ребёнка от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствие заботы или небрежного и грубого обращения либо эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление, со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребёнке (ст. 19, п. 1); признают право ребёнка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях (ст. 31. п. 1); признают право ребёнка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может предоставлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, оральному и социальному развитию (ст. 32, п. 1); ст. 37 требует, чтобы ни один ребёнок не был подвергнут… уничижающим его достоинство видам обращения или наказания.

В Конвенции отмечается, что родители и другие лица, воспитывающие ребёнка, несут основную ответственность за обеспечение в пределах своих способностей и финансовых возможностей условий жизни, необходимых для развития ребёнка (ст. 27, п. 2).

Особо следует отметить выдвигаемые конвенцией требования к образовательным процессам. Так, в ст. 29 отмечается, что образование ребёнка должно быть направлено:

1. на развитие личности, таланта, умственных и физических способностей в их самом полном объёме;
2. на воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также принципам, провозглашённым в Уставе Организации Объединённых Наций;
3. на воспитание уважения к родителям, к самобытности, языку, к национальным ценностям страны, в которой ребёнок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной;
4. на подготовку ребёнка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этическими, национальными и религиозными группами;
5. на воспитание уважения к окружающей природе.

И, наконец, согласно Конвенции, все государственные структуры, в том числе учебно-воспитательные, обязаны широко информировать как взрослых, так и детей о принципах и положениях Конвенции (ст. 42).

Очевидно, то контролировать соблюдение прав ребёнка в семье возможно только при наличии определённого механизма. Нам представляется, что дошкольное образовательное учреждение в силу своей близости к семье может стать важным элементом в системе такого контроля и в состоянии повлиять на защиту следующих прав ребёнка – дошкольника, представленных в Конвенции:

• право на охрану здоровья;
• право на образование;
• право на участие в играх;
• право на сохранение своей индивидуальности;
• право на защиту от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного и грубого обращения.

Но Конвенция не является документом прямого действия. На её основе разрабатываются нормативно – правовые документы федерального и регионального уровней. Кроме того, выше перечисленные права детей представлены в федеральных законодательных актах и конкретизированы в документах на уровне региона и каждого дошкольного образовательного учреждения.

Согласно Конституции Российской Федерации, материнство, детство и семья находятся под защитой государства.

Для создания и развития механизма реализации прав ребёнка на защиту, декларированных в Конвенции и гарантированных Конституцией РФ, принят целый ряд законодательных актов – Семейный Кодекс РФ, Закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации», Закон «Об образовании».

Семейный кодекс РФ вступил в силу с марта 1996 года и представляет сегодня принципиально новый документ, регулирующий правовые вопросы семейных отношений на основе действующей Конституции Российской Федерации и нового гражданского законодательства.

Раздел IV Семейного кодекса РФ целиком посвящён правам и обязанностям родителей и детей. Особый интерес представляют глава 11 «Права несовершеннолетних детей» и глава 12 «Права и обязанности родителей». Рассмотрим отдельные статьи из этих глав.

Ст. 54 гарантирует ребёнку право жить и воспитываться в семье, знать своих родителей, право на их заботу и на совместное с ними проживание, на воспитание, обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства.

В ст. 55 рассмотрено право ребёнка на общение с родителями и другими родственниками. В ней указано, что ребёнок имеет право на общение с обоими родителями, дедушкой, бабушкой, братьями, сёстрами и другими родственниками. Расторжение брака родителей, признание его недействительным или раздельное проживание не влияют н6а право ребёнка.

Ст. 56 гарантирует защиту прав и законных интересов ребёнка родителями или лицами, их заменяющими, и органами опеки и попечительства, прокурором и судом.

Несовершеннолетний, признанный в соответствии с законом полностью дееспособным, до достижения совершеннолетия имеет право самостоятельно осуществлять свои права и обязанности, в том числе право на защиту.

В статье указано, что ребёнок имеет право на защиту от злоупотреблений со стороны родителей (лиц, их заменяющих).

При нарушении прав и законных интересов ребёнка. В том числе при невыполнении или при ненадлежащем выполнении родителями (одним из них) обязанностей по воспитанию, образованию ребёнка либо при злоупотреблении родительскими правами, ребёнок вправе самостоятельно обращаться в орган опеки и попечительства. А по достижении четырнадцати лет – в суд.

Кроме того, должностные лица и иные граждане, которым станет об угрозе жизни или здоровью ребёнка, о нарушении его прав и законных интересов, обязаны сообщить об этом в орган опеки и попечительства по месту фактического нахождения ребёнка. При получении таких сведений орган опеки и попечительства обязан принять необходимые меры по защите прав и законных интересов ребёнка.

В ст. 63 оговариваются права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей. Подчёркивается ответственность за воспитание, здоровье, физическое, психическое, духовное и нравственное развитие ребёнка.

Права и обязанности родителей по защите прав и интересов детей излагаются в ст. 64 и ст. 65.

Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы родителей.

Таким образом, в Семейном кодексе РФ законодательно закреплены общепризнанные принципы и нормы международного права «ребёнка на жизнь и воспитание в семье, на защиту. На возможность свободно выражать своё мнение» и т. п.

В целях «создания правовых, социально-экономических условий для реализации прав и законных интересов ребёнка», предусмотренных Конституцией РФ, был принят Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации». Этот закон выделяет особую категорию детей, нуждающихся в защите со стороны государства. Наряду с детьми – инвалидами, жертвами вооружённых и межнациональных конфликтов и т. п. к этой категории относятся дети с отклонениями в поведении, а также те дети, жизнедеятельность которых нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства сами или с помощью семьи.

Закон вводит понятие социальных служб для детей и предусматривает необходимость обеспечения  их социальной адаптации и реабилитации. На основании решения суда в соответствии с государственными минимальными стандартами основных показателей качества жизни детей разрабатываются индивидуальные программы реабилитации каждого конкретного ребёнка.

С 1 июля 1999 года общественные объединения и некоммерческие организации (в том числе и международные), осуществляющие деятельность по защите прав детей. Получили возможность оспаривать в судебном порядке неправомерность действий должностных лиц, органов государственной власти и учреждений, граждан (в том числе родителей), педагогическим, медицинских, социальных работников и других специалистов, если их действия нарушают права детей.

В ст. 4 Федерального закона впервые в российском законодательстве государственная политика в интересах детей названа приоритетной областью деятельности органов государственной власти РФ. А в главе 2 – «Основные направления обеспечения прав ребёнка в РФ» - указывается на обязанность органов государственной власти, а также родителей, педагогов, медицинских и социальных работников и общественных объединений содействовать ребёнку в реализации и защите его прав и интересов посредством проведения работы по разъяснению его правового статуса.

П. 1 ст. 9 Федерального закона устанавливает абсолютный запрет на ущемление прав ребёнка в семье, в образовательном или любом другом учреждении: «При осуществлении деятельности в области образования и воспитания ребёнка в семье, образовательном учреждении, специальном учебно-воспитательном учреждении или ином, оказывающем соответствующие услуги учреждении не могут ущемляться права ребёнка».

Таким образом, Закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в российской Федерации» конкретизирует понятие о механизмах соблюдения этих прав.

Кроме того, государством принят ряд нормативно-правовых документов, непосредственно направленных на совершенствование охраны здоровья и развития детей:

• Закон российской Федерации «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»;
• указы Президента Российской Федерации «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения в Российской Федерации», «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации до 2000 года» (национальный план действий в интересах детей);
• программы: президентская – «Дети России», федеральная – «Развитие образования в России» и др.

В последнее десятилетие стала выстраиваться система совместной работы Минобразования России с Министерством здравоохранения и медицинской промышленности. Государственным комитетом санитарно-эпидемиологического надзора и другими министерствами и ведомствами российской Федерации по охране здоровья детей в образовательных учреждениях.

Так, во исполнение совместного приказа Минобразования с Минздравом России от 30. 06. 92 № 186/272 «О совершенствовании медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях»;

- разработаны и внедряются в практику методические рекомендации по реализации медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и их оздоровлением в условиях ДОУ;

- проводятся всероссийские совещания с руководителями территориальных органов управления образованием с привлечением работников Минздрава, МПС, Минатома, Минобороны России и др.

Право ребёнка – дошкольника на образование гарантируется ст. 43 Конституции и конкретизируется в ст. 18 Закона «Об образовании». В статье указано, что родители являются первыми педагогами дошкольника и именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития его личности.

Государство гарантирует родителям финансовую и материальную поддержку в воспитании детей и обеспечивает доступность образовательных услуг для всех слоёв населения.

В помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития действует сеть дошкольных образовательных учреждений.

Дошкольное образовательное учреждение в своей деятельности руководствуется федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении и другими постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, решениями соответствующего органа управления образованием.

В 1995 году заметно активизировалась законотворческая деятельность в субъектах Российской Федерации. Кроме многочисленных постановлений глав администрацией краёв и областей, правительств республик о мерах по выполнению законодательных актов Российской Федерации, на местах разрабатываются и принимаются (в пределах их компетенции) законодательные акты, направленные на усиление социально – правовой защиты детей.

Так, в Псковской области принят Закон «О правах ребёнка» от 09. 06. 95; 14–оз, в Свердловской области – Закон «О защите прав ребёнка» от 23. 10. 95 № 28–оз, в Омской области – Закон «О защите прав детей, оставшихся без родительского попечения» от 14. 11. 95 № 33-оз, в Республике Карелия – Закон «О защите прав детей от 30. 12. 95 № 94-зрк.

В названных актах субъектов Российской Федерации. Наряду с воспроизведением уже действующих федеральных правовых норм, содержится и ряд положений, дополняющих и конкретизирующих эти нормы и предусматривающих дополнительные гарантии прав детей, а также оказание дополнительной социальной помощи наименее защищённым категориям детей и семей с детьми.

Рассмотрим нормативные документы, касающиеся непосредственно дошкольных образовательных учреждений.

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» правительством России было принято Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении. Этот подзаконный акт стал первоосновой деятельности всех детских садов на территории Российской Федерации. Его основные положения конкретизируются, в свою очередь, в нормативных документах каждого дошкольного учреждения.

Министерство образования в помощь детским садам разработало пакет образцов документов, в которых основным нормативным документом является Устав ДОУ.

Согласно Закону РФ «Об образовании» и Типовому положению, в Уставе представлены права и обязанности всех участников образовательного процесса: детей, педагогов, родителей. В соответствии с Уставом дошкольное образовательное учреждение обеспечивает права каждого ребёнка в сфере образования и вместе с соответствующим органом здравоохранения – в сфере здоровья, что соответствует требованиям Конвенции и действующему законодательству РФ.

В то же время имеется ряд положений в федеральных законах, которые отсутствуют в Уставе или при формулировке которых допускается разная степень конкретности и свободы изложения. Так, например, в Конвенции о правах ребёнка указано, что каждый ребёнок имеет право свободно выражать мнение, а также за них сохраняется право на проявление своей индивидуальности. В Уставе дошкольного образовательного учреждения эти права включены в состав права на удовлетворение потребностей в эмоционально-личностном общении и развитие творческих способностей и интересов.

Не нашли отражение в Уставе отдельные статьи Семейного кодекса РФ (2000) и Закона «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ».

Как известно, п. 1 ст. 65 Семейного кодекса гласит, что «родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметов основной заботы их родителей.

При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.

Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в установленном законом порядке».

Безусловно, ДОУ не может осуществлять свою деятельность в противоречии с этим требованием и в целом придерживаться данного правила. Однако в Уставе эта сторона взаимоотношений с родителями не нашла отражения. Скорее всего, родителям не известно это требование.

Кроме того, в Уставе не конкретизированы отдельные личные права детей, которые представлены в Конвенции о правах ребёнка:

• право на отдых и досуг, на участие в культурной и творческой жизни;
• право свободно выражать своё мнение, включая право свободно искать, получать информацию и идеи любого рода.

Важным дополнением к Уставу является Договор между дошкольным образовательным учреждением и родителями (лицами, их заменяющими) ребёнка. Очевидно, что содержание этого документа, касающееся соблюдения прав детей в семье, обязательно должно меняться с учётом тех изменений, которые произошли в нормативно-правовой базе на федеральном уровне. Для этого имеется достаточная законодательная база. Так, например, ст. 7 Закона «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» гласит, что государственные органы и их должностные лица обязаны, в соответствии со своей компетенцией, содействовать ребёнку в реализации и защите его прав и интересов посредством принятия соответствующих нормативных актов и проведения работы с ребёнком по разъяснению его правового статуса.

Следовательно, в Договоре должны быть оговорены условия, при которых педагоги сохраняют за собой право защиты ребёнка от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного, грубого обращения.

Очевидно, для определённой категории родителей такого рода информация может сыграть положительную роль. С одной стороны, поможет осознать незаконность своих действий по отношению к ребёнку, а с другой – понять, что ребёнок находится под защитой дошкольного учреждения и любое правонарушение со стороны семьи контролируется педагогом.

1.2. Проблемы защиты прав ребёнка в семье.

Одним из важнейших направлений сотрудничества детского сада и родителей является предупреждение нарушений прав ребёнка в семье.

В периодическом докладе о реализации РФ Конвенции о правах ребёнка сказано, что быстрая трансформация общественного устройства в сочетании с экономическим кризисом обусловила появление широких слоёв населения, испытывающих трудности в адаптации к новым социально-экономическим условиям, что в значительной части случаев ведёт к дезорганизации семьи, росту насилия в ней, в том числе в отношении детей, расширению масштабов девиантного поведения.

В должностные обязанности всех сотрудников педагогического профиля должно быть включено требование знания Конвенции о правах ребёнка. К работе ДОУ преимущественное отношение имеют следующие статьи документа.

Ст. 19 оговаривает, что «государства – участники принимают все необходимые законодательные, административные. Социальные и просветительные меры с целью защитить ребёнка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного отношения. Грубого отношения или эксплуатации <…> со стороны родителей…»

Ст. 31 фиксирует право ребёнка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту.

Ст. 37 требует, чтобы «ни один ребёнок не был подвергнут <…> унижающим его достоинство видам обращения или наказания».

Задача педагогов – вести правовое просвещение родителей, выявлять группу семей риска, в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребёнка.

1. 2. 1. Нарушение прав ребёнка в нормальных семьях.

Результаты проведённого в ДОУ исследования показали, что нарушения прав ребёнка в семьях чаще всего связаны с применением унижающих достоинство ребёнка и наносящих ему физический ущерб наказаний, в том числе телесных.

Исследования юридической грамотности родителей детей дошкольного возраста позволили выявить, что большинством родителей (92%) не воспринимается как нарушение прав ребёнка лишение свободы движения, которое относится к его базовым физическим потребностям. Только половина родителей – 54% - считают, что, оставляя ребёнка одного на несколько часов, они тем самым нарушают его права. Вместе с тем, согласно статье 156 Уголовного кодекса РФ, запирание ребёнка одного на длительное время квалифицируется как неисполнение родителями обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего.

Исследование психологической грамотности родителей показало, что 85,7% родителей понимают, что унижение достоинства ребёнка может привести к серьёзному психологическому ущербу – а именно указывались такие ожидаемые последствия, как неуверенность в себе, формирование комплекса неполноценности, неудачи во взрослой жизни, занижение самооценки, подавление личности; 14,3 % ожидают, что ребёнок вырастет озлобленным, в нём проявятся замкнутость, трусость или садизм; некоторые указывают, что такое обращение приведёт к нарушению взаимоотношений ребёнка со взрослыми – «неуважению унижающего», потере доверия. Таким образом, основной ущерб, который наносит ребёнку унижение его достоинства, большинство родителей справедливо видят в психологической травме. Родители демонстрируют информированность о том, какими последствиями чреват для ребёнка унижение его достоинства.

Вместе с тем установлено, что 51% родителей полностью поддерживают применение телесных наказаний и 30% - из оставшихся считают их допустимыми в отдельных случаях. Только 9% родителей уверенно заявляют о том, что считают телесные и иные наказания, унижающие ребёнка, неприемлемыми ни при каких обстоятельствах. Они продемонстрировали ориентацию на ведение разъяснительной работы с детьми на основе взаимного уважения.

Таким образом, налицо следующие факты:

- недостаточное понимание родителями проблемы защиты прав детей как в моральном и личном, так и в юридическом аспекте;

- рассогласование правильных представлений о том, «что хорошо и что плохо» в воспитании, в частности при использовании наказаний и реальных методов регулирования поведения детей.

Родителям предложено проанализировать, что вынуждает их использовать жёсткие меры воспитательного воздействия на детей. 74% опрошенных указали конкретные ситуации и поведение ребёнка, на которое они не могут воздействовать по-другому: ребёнок не слушается (24%), ребёнок капризничает, нарушает нормы поведения (2%), упрямство (4%), осознанно поступает неправильно (2%), несколько раз игнорирует замечание (2%). 40% в качестве причины указали состояние взрослого: нервы не выдерживают (14%), заканчиваются аргументы и терпение (6%), взрослые пытаются выместить свою беспомощность на ребёнке (4%). 14% прямо указали на отсутствие других способов воздействия на ребёнка: нет возможности избежать наказания (2%), у родителей нет терпения или времени объяснить ребёнку, что можно делать, а что нельзя; нет понимания; родители по-другому не могут повлиять на ребёнка.

Таким образом, большинство родителей на вопрос о причинах наказания отвечают описанием случаев, в которых это наказание чаще всего происходит. Очевидно, именно в этих ситуациях родители не знают иных способов справиться с нежелательным поведением ребёнка, кроме унижающих его. При этом около одной трети родители склонны видеть причину не в ребёнке, а в педагогической беспомощности взрослых. При этом они называют типичные ситуации, в которых им приходится прибегать к телесным наказаниям. Эти данные позволяют выделить те классы ситуаций, в которых взрослые чувствуют свою беспомощность, и организовать работу с родителями в направлении повышения их родительской компетентности.

Таким образом, даже в обычной семье нарушение прав маленьких детей, унижение их достоинства – распространённое явление. Типичная ситуация, в которой возникают эти нарушения, - некомпетентные воспитательные воздействия на детей.

Причина выбора именно этих методов кроется:

- в аналогичном собственном детском опыте родителей, на который мы не модем повлиять, но можем организовать работу по переосмыслению его;

- отсутствии альтернативных моделей поведения в репертуаре воспитательных воздействий, доступных данному родителю;

- отсутствии рефлексии собственного поведения как психотравмирующего.

Корреляционный анализ показал, что методы воспитательного воздействия. Которые являются отражением объектного отношения к ребёнку, - это приказы, угрозы, предупреждения, советы, нотации, обзывания. Все эти формы могут считаться унижающими достоинство ребёнка. Методы, отражающие субъектное отношение к нему, - критика, утешение, обращение в шутку, обида. Родителей можно учить использовать именно эти формы регулирования поведения детей.

Используя методику «Тест родительских отношений» и проведя корреляционный анализ с результатами анкетирования по методам наказаний, мы выделили характеристики группы риска. Это семьи, в которых можно констатировать невнимание мужа к жене, власть матери, исполнение ею только роли хозяйки дома. Таким образом, в семьях, где матери не работают, больше вероятность нарушения прав ребёнка. Своевременная диагностика родительских проблем может помочь выявить семьи, с которыми следует начать превентивную работу или более детально исследовать принятые в семье способы регулирования поведения детей. Эти проблемы могут быть объектом психолого-педагогического коррекционного воздействия.

Частота использования наказаний связана с установкой на важность агрессивного поведения вообще. Агрессия родителей в этом случае не представляет собой реакции на ту или иную травмирующую ситуацию, проблему, с которой они не могут справиться, а представляет собой исключительно привычный способ поведения. Агрессивные родители (т. е. использующие наказания, в том числе физические) не видят ничего плохого в том, что ребёнок агрессивен так же, как и они сами. Фактически в ребёнке поощряется следование родительской модели поведения.

Это очень важный вывод, который направляет коррекционные усилия на изменение отношению родителей к агрессивному поведению в целом.

1. 2. 2. Нарушения прав ребёнка в семьях группы риска.

Многочисленные отечественные и зарубежные психологические исследования выделили факторы, обеспечивающие предрасположенность семьи для попадания в группу риска по нарушению прав детей. К их числу относятся:

- тесное жильё и большая скученность проживающих, что порождает серьёзные проблемы у всех членов семьи;

- низкие доходы сказываются на реализации права ребёнка на образование и всестороннее индивидуальное развитие способностей;

- исследования, проведённые в разных странах, в разное время, в различных слоях общества, подтверждают положительную корреляцию между образованием, профессиональной квалификацией родителей и интеллектуальным развитием ребёнка. Таким образом, их низкий образовательный статус также влияет на реализацию права ребёнка на развитие;

- отсутствие отца – источника уверенности и авторитета создаёт предпосылки к формированию у ребёнка таких черт характера, как агрессивность в отношении взрослых, недисциплинированность, асоциальность, которые могут провоцировать ответное поведение матери, не справляющейся с ребёнком;

- отмечается снижение среднего интеллектуального уровня при повышении числе детей в семье. Исследования показали, что, хотя члены больших семей внимательнее друг к другу, сплочённее, больше центрированы на семье, тем не менее, отношение родителей к детям становится более однообразным, не учитывающим их индивидуальные потребности. Многодетные родители редко помогают детям преодолевать трудности в обучении;

- наиболее чувствительно к размеру семьи вербальное развитие детей. С когнитивным развитием ребёнка, независимо от его пола, коррелируют интеллектуальные характеристики отца. Столь же положительное влияние на когнитивные характеристики оказывает авторитарность отца в семье.

Таким образом, при первичным знакомством с семьёй необходимо предложить родителям заполнить анкету, которая отразит эти социальные параметры жизни семьи и позволит выделить для более внимательного знакомства психолога и педагогов те семьи, у которых есть объективные основания попасть в группу риска. Подчеркнём ещё раз. Что к их числу относятся: тесное жильё, низкие доходы, низкий образовательный уровень родителей, неполнота семьи, многодетность.

1. 3. Детско-родительские отношения в современных семьях.

По данным статистики, практически большую часть российских семей сегодня по той или иной причине можно отнести к разряду неблагополучных.

Затянувшийся экономический кризис привёл к тому, что большинство российских семей попали в разряд необеспеченных или нищих. По последним данным, наблюдается увеличение младенческой смертности, высоко заболеваемость матерей, в 30 регионах России впервые после Великой Отечественной войны показатели смертности превысили показатели рождаемости. Растёт число детей, рождённых вне брака. Увеличивается количество разводов из-за алкоголизма, наркомании, противоправных действий.

Всё это не может сказаться на взаимоотношениях между родителями и детьми.

Современная семья включена в различные механизмы общественного взаимодействия, а потому социально – экономические катаклизмы, происходящие в нашей стране, не могут не способствовать усугублению детско-родительских отношений.

Необходимость поиска заработка, перегрузки на работе, сокращения в связи с этим свободного времени у родителей приводят к ухудшению их физического и психического состояния, повышенной раздражительности, утомляемости, стрессами. Свои стрессовые состояния, негативные эмоции родители нередко выплёскивают на тех, «кто под руку попадётся», чаще всего – на детей, которые обычно не могут понять, почему взрослые сердятся.

Согласно исследованиям, родительская жестокость имеет место приблизительно в 45% семей. А если учитывать все подзатыльники, угрозы, запугивания, шлепки и т. п., то почти каждый ребёнок хоть однажды сталкивался с проявлением жестокости. Давления со стороны своих родителей.

Для правильного воспитания родителям полезно знать, какие формы наказаний существуют. К самым неправильным, неблагоприятным формам следует отнести физическое воздействие.

85% родителей справедливо считают, что ударить ребёнка – означает нарушить его права. Вместе с тем 74% из них допускают шлепок по мягкому месту и 11% - использование ремня как вида наказания.

Обычно эта форма воздействия применяется тогда, когда сами родители слабо контролируют собственное поведение. Нет более нелогичной картины, чем мать, шлёпающая своего ребёнка со словами: «Драться нехорошо!» Вряд ли малыш поймёт. Что агрессия не лучший способ установления связей с миром, если этим способом пользуются его родители, пытаясь добиться послушания.

К физическим наказаниям не следует прибегать потому, что обычно после них ребёнок ведёт себя по-другому только в присутствии того, кто его наказал. Поэтому такое воздействие совершенно бесполезно, если родители хотят воспитать в ребёнке желание поступать правильно под воздействием собственного внутреннего контроля, а не потому, что кто-то заставил.

Речевая агрессия (ругань, оскорбления). Подобно физическим наказаниям, малоэффективна и ведёт лишь к тому, что ребёнок будет использовать эту модель поведения со сверстниками.

Весьма распространённой формой являются так называемые сепарационные наказания, лишающие ребёнка части родительской любви (игнорирование его, отказ от общения с ним). Суть наказания сводится к изменению привычного для ребёнка стиля отношений с родителями: его лишают тепла и внимания, хотя при этом продолжают о нём заботиться. Это чрезвычайно сильно действующая форма, и применять её нужно крайне осторожно и только очень непродолжительное время.

Довольно распространённым в семье является наказание естественными последствиями, состоящее в лишении ребёнка за провинность чего-либо приятного (сладостей, новых игрушек, прогулок и т. п.). Такой метод может привести к успеху, если только ребёнок считает ограничение справедливым, если решение принято с его согласия или является результатом предварительного уговора. Целесообразнее использовать не отмену, а отсрочку радостного события. Применяя наказания «естественными последствиями», нельзя лишать ребёнка того, что необходимо для его полноценного развития: еды, свежего воздуха, общения со сверстниками.

Наверное, невозможно представить процесс воспитания вообще без наказаний.

Известный российский психолог Владимир Леви написал «Семь правил для всех».

Наказывая, подумай: «Зачем?»

• Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому. Более того, наказание должно быть полезным, не так ли? Никто не спорит. Однако наказывающий забывает подумать…
• Если есть сомнение, наказывать или не наказывать, - не наказывайте. Даже если уже поняли. Что обычно слишком мягки, доверчивы и нерешительны. Никакой «профилактики», никаких наказаний «на всякий случай»!
• За один раз – одно! Даже если поступков совершено сразу необозримое множество, наказание может быть суровым, но только одно, за всё сразу. А не по одному – за каждый. Салат из наказаний – блюдо не для детской души! Наказание – не за счёт любви, что бы ни случилось, не лишайте ребёнка заслуженной похвалы и награды.
• Срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало. Иные, чересчур последовательные родители ругают и наказывают детей за проступки, обнаруженные спустя месяц, а то и год (что-то испортил, стащил, напакостил), забывая, что даже в суровых взрослых законах принимается во внимание срок давности правонарушения. Риск внушить ребёнку мысль о возможной безнаказанности не так страшен, как риск душевного развития.
• Наказан – прощён. Инцидент исчерпан. Страница перевёрнута, как ни в чём не бывало. О старых грехах ни слова. Не мешайте начинать жить сначала!
• Наказание без унижения. Что бы то ни было, какая бы ни была вина, наказание не должно восприниматься ребёнком как торжество вашей силы над его слабостью, как унижение. Если ребёнок считает. Что вы несправедливы, наказание подействует в обратную сторону!
• Ребёнок не должен бояться наказания. Не наказания он должен страшиться, не гнева вашего, а вашего огорчения…

При дефиците любви становится наказанием сама жизнь, и тогда наказания ищут как последний шанс на любовь.

Конвенция ООН о правах ребёнка даёт определение понятия «жестокое обращение» и определяет меры защиты и признание права каждого ребёнка.

Уголовный кодекс РФ предусматривает ответственность за совершение насилия в отношении несовершеннолетних граждан.

Семейный кодекс РФ гарантирует права ребёнка и применяет меру: «лишение родительских прав» при непосредственной угрозе жизни и здоровью ребёнка.

Закон РФ «Об образовании» утверждает право ребёнка на уважение его человеческого достоинства.

Закон РФ «О защите прав детей» гласит: «Жестокое обращение с детьми, физическое и психологическое насилие над ним запрещены».

Агрессивное поведение взрослых, отрицательные ценности и черты характера становятся для ребёнка предметом подражания. Если обратить внимание на слова и действия ребёнка, легко понять особенности взаимоотношений взрослых в семье. Замечено, что в наибольшей степени агрессивность ребёнка проявляется в игре с куклами, по отношению к младшим и физически слабым детям, к животным и т. д.

Нелюбовь, неприязнь к ребёнку родителей вызывает у него ощущение беззащитности, собственной ненужности и соответственно агрессивные проявления.

Интересно отметить расхождения в ответах детей и их родителей о наиболее типичных способах воспитательного воздействия. Оно наглядно показывает, что родители отдают себе отчёт, какие методы были бы наиболее действенными и разумными, но на практике применяют способы более простые и привычные – физические наказания и ругань.

Наблюдения свидетельствуют о значительном количестве семей, где отношения строятся на основе сохранения видимой благожелательности, но ребёнок беспомощен, жизнь его наполнена чувством тревоги. Такое состояние наносит ущерб сначала психическому, а затем и физическому здоровью ребёнка.

Конечно, не всякая семья имеет положительный опыт воспитания и зачастую именно неумение родителей создать для ребёнка такую обстановку, которая способствовала бы его личностному развитию и психологическому комфорту, является причиной возникновения конфликтов, агрессии, жестокости.

Добрые слова, обращённые к своим родителям, желание детей получать ответное внимание и ласку, должны стать нормой в детско-родительских отношениях!

Глава 2.Практическая работа по реализации Конвенции о защите прав ребенка.

2.1 Методика работы по правовому воспитанию в семье и ДОУ.

Цель: дать детям элементарные знания и представления о Международном документе «Конвенция о правах ребенка».

Задачи:

1.Дать детям общее представление об их правах.

2.Способствовать развитию правового мировоззрения и нравственных представлений. Развивать умение рассуждать, сопоставлять, делать выводы.

3.Воспитывать чувство самоуважения и уважение к другим людям.

4.Обогащать детско-родительские отношения опытом введения споров,  дискуссий, совместной творческой деятельностью.

В конце года дети должны знать:

1.Что есть книга законов для детей «Конвенция о правах ребенка».

2.Что дети имеют собственные права.

3.Формировать представление о семье и семейном клане.

4.О значении семьи в жизни ребенка, о трудностях детей, живущих вне семьи, о семейных традициях.

5.Знать содержание важнейших международных законов.

Уметь:

1.Рассказать о своих правах.

2.Составить свое семейное древо.

3.Составлять модель дома-семьи.

Работа проходила в несколько этапов.

Для ее реализации было сделано следующее:

- разработана система планирования;

- обеспечено научно-методическое сопровождение этого направления;

-подготовлены дидактические материалы.

Реализация положений Конвенции началась с диагностики, выявления различных аспектов проблемы путем анкетирования, тестирования.

Проблемы защиты прав ребенка имеет многоаспектный характер, однако ясно одно: ее невозможно решить только на уровне ДОУ, очень важно наладить общую систему работы, вовлекая в нее детей, родителей, педагогов, психологов.

Были определены следующие формы их взаимодействия:

- сюжетно-ролевые игры;

- конкурсы;

-инсценировки;

- встречи с интересными людьми;

- дискуссии.

В 2006 г. в детском саду состоялся семинар «Защита прав и достоинства маленького ребенка».

В группе была проведена диагностика, которая показала, что родители имеют низкую педагогическую культуру: с положением Конвенции о правах ребенка знакомы лишь 20% родителей. О существовании Семейного кодекса известно 60% опрошенных, но назвать свои права и обязанности смогли только 15%. Об остальных нормативных правовых документах РФ родителям ничего не известно.

Чтобы воспитатели могли влиять на ситуацию с правами ребенка, они должны быть подготовлены к этой деятельности. И начать ее нужно с выявления неблагополучных детей. Эффективным в этой связи я считаю наблюдение за детьми в сюжетно-ролевой игре «Семья», так как дошкольники в игровом взаимодействии воспроизводят типичные для их семей отношение и общение. Содержательную информацию о психологическом климате семьи также можно получить из рисунков детей на темы: «Моя семья», «Мой самый любимый человек». При анализе детских работ важно обратить внимание на цветовую гамму рисунков, состав семьи, расположение ее членов, время рисования. Для изучения семьи рекомендуется использовать проективные методики, например, предложить воспитанникам разрешить следующие ситуации:

-У тебя два билета в цирк. Кого бы ты взял(а) с собой на представление?

-Твоя семья идет в гости, но один человек заболел и решил остаться дома. Кто это?

-Ты строишь из конструктора дом. У тебя не получается. Кого ты позовешь на помощь?

-Ты потерял(а) что-то очень дорогое для тебя. Кому первому ты расскажешь об этой неприятности?

-У тебя болит зуб и ты должен идти к врачу. С кем ты пойдешь?

Распространенными методами изучения семейной микросреды являются тестирование и анкетирование родителей (приложение 1) и посещение неблагополучных семей на дому.

Последняя форма работы позволяет столкнуться с определенными трудностями и редко используется в практике детских садов. Однако именно она наиболее эффективна в работе с родителями. Педагогу необходимо обратить внимание на форму обращения к ребенку, употребление  уменьшительно-ласкательных имен или грубых слов, реакцию родителей на просьбы, рассказы детей, их шалости, капризы, а также на эмоциональную общения (тон, громкость, мимику) и телесные контакты (ласковые поглаживания или грубые жесты).

Для получения полноценной картины развития ребенка в семье педагогу необходимо владеть следующей информацией:

-состав семьи, профессия и образовательный уровень родителей;

-общая семейная атмосфера; характер взаимоотношений в семье: ровные, дружелюбные, изменчивые, противоречивые;

-приоритеты в воспитании ребенка(что для родителей является главным в его воспитании);

-понимание родителями роли дошкольного детства в формировании личности ребенка;

-уровень психолого-педагогических знаний и практических умений родителей;

-система воспитательных воздействий на ребенка;

-организация совместных форм деятельности в семье;

-создание развивающей среды в семье.

Эффективным средством педагогического и правового просвещения родителей является наглядная агитация, включающая:

-использование папок-передвижек с темами, например «Искусство быть родителем», «Наказывая, подумай: зачем?» (приложение 2);

-фотовыставку, иллюстрирующую работу ДОУ по соблюдению прав ребенка;

-уголок с книгами, содержащий нормативно-правовые документы по защите прав ребенка;

-рисунки детей.

Одним из популярных методов работы являются семинары, проводимые заведующим или старшим воспитателем. На семинаре идет разбор проблемных ситуаций с использованием анонимных анкет, проигрыванием ситуаций, обсуждением литературы. В качестве тематики может быть предложена следующая:

-Что такое наказание и запрет?

-Типы родительской любви.

Знакомство детьми с их правами проходит через праздники, литературу, стенды, беседы, игры.

Проведенная работа дала возможность ближе узнать семьи наших воспитанников, познакомиться с методами поощрения и наказания, и выяснить насколько соблюдаются права ребенка в каждой семье. Надо сказать, что на первых порах родители с удивлением и недоверием отнеслись к нашему начинанию, но по мере работы они прониклись доброжелательностью. Дети стали более открытыми  и откровенными с педагогами.

Хочется верить, что наша работа не прошла бесследно для родителей и детей и хотела бы порекомендовать свой опыт для внедрения в другие группы ДУ.

2.2 Результаты работы с детьми

Чтобы выявить результаты моей работы, необходимо было провести ряд занятий, направленных на выявление уровня усвоения детьми знаний, полученных в процессе работы.

Мною были проведены занятия (приложение 3).

На занятиях у детей сформировалось представление о семье, о том , что никто не должен разлучать ребенка с родными;

-о доброжелательных отношениях родных людей;

-сформировалось представление о значении семьи в жизни ребенка, о трудностях детей, живущих вне семьи, о семейных традициях;

-дети познакомились с новыми понятиями, содержанием важнейших международных законов.

Дети после прочтения литературных произведений могли рассказать как нарушались права героев. Какие права.

В каких сказках есть примеры любви к родителям, послушания.

Дети вспомнили пословицы, поговорки  о семье, доме, о Родине, маме.

Из всего перечисленного можно сделать вывод: проведенный эксперимент показал, что дети с легкостью усваивают материал, у них появился интерес и желание продолжить работу, все больше и больше узнавать нового.

Таким образом, работа по правовому воспитанию, необходима в дошкольном учреждении.

Заключение

Изучив Конвенцию о правах ребенка можно сделать вывод: занятия по правовому воспитанию интересны детям и способствуют их развитию. В процессе обучающего эксперимента мы убедились, что произошло всестороннее развитие ребенка.

1.Дети стали внимательнее относиться друг к другу, проявлять заботу об окружающих, оказывать им помощь и поддержку.

2.У детей появилось чувство правосознания, значимости своего «Я».

3.Дети получили новые знания, которые пригодятся в дальнейшем.

4.Произошло развитие памяти, повышение интереса.

5.Расширился словарный запас слов.

Данная работа может быть использована воспитателями всех возрастных групп.

Литература

1.Азаров А.Я. Права человека. М., 1995.

2.ДаниловаА.П.Права человека и система их защиты в России. Клио 1998.

3.Зайцев Е.А., Семина Л.И. Права, обязанности и ответственность участников образовательного процесса. М.: ИЧП Издательство «Магистр» 1998.

4.Кишенькова О.В. Путешествие юного гражданина. М.: Дрофа, 1997.

5.Кишенькова О.В. Основы гражданских знаний. М.: Дрофа, 1998.

6.Королькова Е.С. Путешествие юного гражданина. М.: Дрофа ,1997.

7.Краковский К.П., Ньютон Д. Ты и твое право. Ростов,1998.

8.Краковский К.П., Ньютон Д. Ты и твоя ответственность. Ростов,1998.

9.Копытова Н.Н. Правовое образование в ДОУ.М.,2006.

10.Лебедев О.Е. О соблюдении прав детей в образовательных учреждениях РФ. Доклад.СПб 1999-2000.

11.НикитинА.Ф. Права человека. М.,1993.

12.Пронькин В.Н., Гутников. Живое право.СПб,2000.

13.Сапогов В.М. право-это так сложно. Псков «Возрождение»,1999.

14.Семина Л., Фесуненко И., Черткова Ю. Право на каждый день. М.:ИЧП Издательство «Магистр»,1998.

15.Сироткин С. Старшеклассникам о праве и правах человека. М.:ИЧП Издательство «Магистр»,1998.

16.Сапогов В.М. Твои права в самостоятельной жизни. Псков «Возрождение»2002.

17.Шварцапель Ф.С., Пасман Т.Б. Права человека. Псков,1996.

18.Яковлев Ю.Я. Ваши права, дети. Москва,1992.

19.Нормативные правовые акты

Конвенция ООН о правах ребенка от 20ноября 1989 г.

Семейный кодекс РФ.1995.

20.Журнал «Дошкольное воспитание» № 8,9.,2001.

21.Журнал «Управление ДОУ» №8,9,12,13,14.,2003.

22.Журнал «Управление ДОУ» №6.,2006.

Задачи и содержание работы по правовому воспитанию

(в соответствии с ФОП).

2 – 3 года

- формировать первичные представления ребёнка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях (законных представителях) и близких членах семьи.

Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей, родителей (законных представителей). Поощряет стремление детей узнавать членов семьи, называть их, рассказывает детям о том, как члены семьи могут заботиться друг о друге.

3 – 4 года

- обогащать представления детей о действиях, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении;

Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении, о животных, растениях; знакомит с произведениями, отражающими отношения между членами семьи.

4 – 5 лет

- развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям), педагогам и окружающим людям;

Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям): обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах.

        5 – 6 лет

- обогащать представления детей о формах поведения и действиях в различных ситуациях в семье и ДОО;

Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить собственные потребности и желания, воспитывает самоуважение и уверенность в себе, подчеркивает достижения ребёнка. Знакомит детей с их правами. Обогащает представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации взросления (помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших).

Педагог создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.

       6 – 7  лет

-  обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками; развитие начал социально-значимой активности;

- обогащать эмоциональный опыт ребёнка, развивать способность ребёнка распознавать свои переживания и эмоции окружающих, осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях и обосновывать свои намерения и ценностные ориентации;

Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания собственных ошибок, рефлексии качества решения поставленных задач, определения путей развития. Знакомит детей с их правами, возможными вариантами поведения и реакций в случае их нарушения. Воспитывает осознанное отношение к своему будущему и стремление быть полезным обществу.

        Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные чувства, правила общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный бюджет.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №10 «Звездочка»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ  ПЛАН

ПО

ПРАВОВОМУ  ВОСПИТАНИЮ  ДЕТЕЙ

Воспитатель: Логунова Е.А.

2014г.

Организация работы по правовому воспитанию детей старшей группы

Организация работы по правовому воспитанию детей подготовительной группы

Уважаемый коллега!

Для совершенствования работы нашего ДОУ по защите прав и достоинств ребёнка необходимо опереться на Ваш жизненный и профессиональный опыт. Своё мнение по ряду вопросов вы можете высказать в анкете. Заполните её, пожалуйста. Спасибо за помощь.

1. Какие международные документы  о правах ребёнка Вам известны?____________________________________________________
2. Считаете ли Вы необходимым защищать права и достоинства ребёнка в нашей стране? Да, нет (нужное подчеркните).
3. Если «да», то какие права ребёнка нарушаются?_________________________________________________
4. Соблюдение каких прав ребёнка обязано взять на себя дошкольное образовательное учреждение?__________________________________________________
5. Какие права ребёнка чаще всего нарушаются в семьях детей Вашей группы?______________________________________________________
6. При каких условиях окажется возможным соблюдением прав ребёнка в семье и детском саду?_______________________________________________________
7. Что вы понимаете под правовым воспитанием детей?_______________________________________________________
8. Следует ли подключать родителей к правовому воспитанию детей?  Да, нет (нужное подчеркнуть).
9. Как они отнесутся к такому предложению детского сада? Положительно, отрицательно (нужное подчеркните).
10. С какого возраста целесообразно приобщать ребёнка к правовой культуре общества, в частности к осознанию прав человека, в том числе собственных (нужное подчеркните)?

С раннего возраста.

С младшего дошкольного.

Со среднего дошкольного.

Со старшего дошкольного.

С младшего школьного.

11. Можно ли подвести детей дошкольного возраста к пониманию таких слов, как «право», «свобода», «закон», «равноправие», «обязанность», «международный документ»?
12. Какие средства и методы следует использовать, формируя у детей представления о правах человека? ________________________________________________________
13. Имеете ли вы опыт воспитания детей с учётом прав человека? Да, нет (нужное подчеркнуть).
14. Хотели бы вы повысить уровень своих знаний о правах ребёнка и правовом воспитании детей дошкольного возраста? Да, нет (нужное подчеркнуть).

Анкета для воспитателей.

1. Кому принадлежат слова о том, что счастье всего мира не стоит одной слезы на щеке невинного ребёнка?

• Ф. М. Достоевскому;
• А. П. Чехову;
• М. Горькому.

2. В каком году Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Декларация прав ребёнка?

• В 1948 г.;
• В 1959 г.;
• В 1966г.

3. В каком году Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребёнка?

• В 1968 г.;
• В 1982 г.;
• В 1989 г..

4. Какие различия могут обусловить неодинаковое использование детьми своих прав?

• Таких различий нет (ст. 2);
• Национальная принадлежность;
• Состояние здоровья.

5. Кто несёт основную ответственность за воспитание ребёнка?

• Педагоги;
• Родители;
• Члены правительства.

6. На кого Конвенция о правах ребёнка возлагает обеспечение ухода за детьми, оказавшимися в сложным жизненных ситуациях?

• На благотворительные организации;
• На иностранных спонсоров;
• На государство (ст. 20).

7. Государства должны защищать ребёнка от экономической эксплуатации и работы, которая:

• Не указана в официальных справочниках;
• Может мешать образованию и вредить здоровью (ст. 32);
• Которая не соответствует интересам и склонностям ребёнка.

8. Обращение с детьми, причастными к нарушениям уголовного законодательства, должно способствовать развитию у ребёнка:

• Чувства страха перед наказанием;
• Осторожности в реализации своих желаний;
• Чувства достоинства и значимости (ст. 40).

9. ООн считает ребёнком человеческое существо от рождения до:

• 16 лет;
• 18 лет (ст. 1);
• 19 лет.

10. Правомерно говорить, что:

• Есть такие права ребёнка, которые важнее других;
• Права ребёнка неделимы;
• Права взаимодействуют и подкрепляют друг друга.

11. Права ребёнка на сохранение своей индивидуальности включает:

• Предпочтение определённого рода занятий;
• Гражданство (ст. 8)
• Имя и семейные связи.

12. Усыновление в другой стране может рассматриваться в качестве альтернативного способа ухода за ребёнком, если:

• Материальное благополучие семейной пары из другой страны несравненно выше, чем достаток семьи, которая могла бы обеспечить воспитание ребёнка в стране его происхождения;
• Обеспечение какого-либо подходящего ухода в стране происхождения ребёнка является невозможным (ст. 21).

13. Каждый ребёнок имеет право на:

• Самый высокий уровень жизни в стране;
• Уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития (ст. 27);
• Карманные расходы.

Конспект занятия во второй младшей группе:

«Я люблю папу и маму»

Программное содержание: вызвать желание говорить о своих близких, называть их имена, сформировать представление о семье, о том, что никто не должен разлучать ребёнка с родными.

Словарь: семья, родная, любимый ребёнок, заботливые, брат, сестра.

Дидактический материал: семейные фотографии детей.

Ход занятия:

Вот дедушка, вот бабушка

Вот папочка, вот мамочка

Вот деточка моя, а вот и вся моя семья.

Ведущий: Кто стучится к нам в дверь?

Ребятки, это кто? Пригласим зайчика?

Ты зайчик один? Тебе разрешили погулять?

Зайчик. Мне мама разрешила только побыть у вас и сразу вернуться. Кто это на фотографиях? (ответы детей)

Ведущий. Зайка, ты с кем живёшь?

Дети, а вы с кем живёте?

А кто кроме папы и мамы у вас есть?

А вы любите папу и маму? А они вас?

Как вас называет папа и мама?

Почему они так ласково вас называют?

Дети. Любят очень.

Ведущий. А вы маме и папе говорите ласковые слова? Какие?

Все вы вместе  - семья. Посмотрите на фотографии. Кто здесь? Если назвать одним словом – семья.

Зайка, если ты останешься с нами, то что будет чувствовать твоя мама?

Зайка. Она огорчится, ей станет грустно. Я тоже не хочу без неё жить. Дети всегда живут с папой и мамой.

Ведущий. Дети, ваши мамы и папы скучают, если вас нет? А вы?

Конечно, в семье все любят друг друга. Мама и папа всегда заботливо относятся к ребёнку.

Что они делают для вас? (Кормят, одевают, играют, гуляют).

Можно детям уходить от мамы и папы далеко? А с чужими людьми? Можно ребёнка уводить от мамы и папы?

Ребёнок должен жить в семье.

А сейчас зайчик хочет с вами поиграть.

Скок-поскок, скок-поскок

Зайка прыгнул на пенёк,

Зайке холодно сидеть

Нужно лапочки погреть,

Лапки ставит на бочок

На носочки скок-поскок

А затем вприсядку,

Чтоб не мёрзли лапки.

Ведущий. Ребятки, давайте опять посмотрим на фотографии. Здесь не только мама, папа и ребёнок, но ещё двое взрослых – кто они?

(Дедушка и бабушка).

Если в семье несколько детей, говорят, что это большая семья.

Если в семье один ребёнок, но в семье живут дедушка и бабушка, то говорят: «Вы живёте одной большой семьёй»

Посмотрите, какие лица у взрослых? (добрые, улыбчивые, приветливые).

Как вы думаете, взрослые в семье заботятся друг о друге?

Как мама заботится о папе, о вас?

(Мама заботится о всех членах семьи. Она поддерживает чистоту в доме, готовит, убирает, стирает, играет с детьми).

А как вы помогаете маме?

(Вы должны помогать маме – сложить самому одежду, убрать игрушки. Чем больше вы научитесь делать сами, тем больше поможете маме).

Ведущий. Зайка, ты куда собираешься?

Зайка. В свою семью к маме, папе, к своим братишкам и сестрёнкам.

До свиданья, ребята!

Конспект занятия

в подготовительной к школе группе

«О «Всеобщей декларации прав человека» и о «Конвенции о правах ребёнка»

Воспитатель: Логунова Е.А.

Цель: Дать представление о Конвенции ООН о правах ребенка, как о документе,  защищающем их.

Задачи:

- познакомить с новыми понятиями, содержанием важнейших законов;

- дать представление о правах каждого ребёнка;

- воспитывать любовь к родителям, чувство благодарности к окружающим

   людям, заботящимся о их жизни и здоровье;

- активизировать в речи новые слова и понятия: «Конвенция о правах

   ребенка» и «Всеобщая декларация прав человека».

Ход занятия:

Под музыку входят дети и рассаживаются вокруг воспитателя.

Воспитатель. Вы знаете, что люди появились на Земле давным-давно, тысячи лет назад. Тогда же появились и Главные Вопросы: что могут делать люди и что не могут? Что они обязаны делать и что не обязаны? На что имеют право и на что не имеют?

Со временем люди решили искать ответы на эти вопросы путём переговоров. В результате появилась книга: Всеобщая декларация прав человека», в которой записано, что все люди должны делать, чтобы жить в мире и согласии. Но эту книгу взрослые написали для себя. А, заботясь о детях, написали вторую книгу – «Конвенцию о правах ребёнка». И сегодня мы поговорим о ваших правах. Чтобы стать полноправным членом нашего общества, нужно знать свои права.

У русского народа символом счастья всегда была Жар-птица – волшебная птица, одно перо которой может принести человеку счастье. Вот такая птица залетела к нам в детский сад.

Под аудиозапись песни «Птица счастья» воспитатель вносит большое панно, исполненное в технике аппликации из ткани и бумаги, изображающее Жар-птицу, - яркие перья хвоста жёстко не фиксируются.

На поиски счастья в сказках всегда отправляется добрый молодец. (Предлагает одному из мальчиков принести первое перо и читает текст на его обороте). Важнейшее право, которое имеют все дети на планете, - право на жизнь. Скажите, пожалуйста, друзья, благодаря кому вы появились на свет? (Благодаря родителям). А кто ещё заботится о вас после рождения? Правильно, медицинские работники. Здесь, на пёрышке написано, что дети имеют право на охрану здоровья, а дети-инвалиды – на особую защиту и помощь.

Другой ребёнок приносит второе перо Жар-птицы.

Воспитатель (читает). «Ребёнок имеет право на имя и гражданство». (Показывает детям свидетельство о рождении). После рождения вы получили первый в своей жизни документ – свидетельство о рождении. Это документ моей дочери. Задание на дом: попросите родных показать вам ваше свидетельство о рождении. А чтобы наши гости узнали, какие прекрасные у вас имена и кто с кем дружит, давайте поиграем: выбирая себе товарища, друга. Называйте его по имени. Можете сказать, почему выбрали именно его. (Дети играют, представляя друг друга).

Молодцы! Садитесь. Пожалуйста. Обращаться друг к другу нужно вежливо, ласково, по имени. И, конечно же, недопустимо называть человека грубым словом, давать ему кличку – это нарушение его права на имя.

Скажите, пожалуйста, друзья, с кем вы живёте? (с родителями). А как одним словом назвать вас и ваших родителей? (Семья). Возьмём третье пёрышко. В книге прав ребёнка записано, что «каждый ребёнок имеет право проживать в семье со своими родителями, имеет право на любовь и понимание со стороны родителей, семьи».

Давайте пофантазируем: вы – уже взрослые люди, какую семью вы хотели бы иметь?

Предлагает детям выбрать модель дома-семьи. Для этого раздаёт макеты домов (дом-коттедж, дом – подсолнух, дом-гнёздышко, дом-парусник и т. д.) и фигурки, схематично изображающие папу, маму, бабушку, дедушку, девочек, мальчиков, младенцев, домашних животных. Моделирование проходит под аудиозапись «Родительский дом». Дети поясняют, почему они выбрали именно эту модель, кем заселили дом.

Примерные ответы детей

• Я выбрал кораблик. Под счастливыми парусами отправится в будущее наша семья: я, моя жена и двое детей… Мы будем дружить, любить друг друга и никого не оставим за бортом.
• В этом уютном гнёздышке расположилась наша семейка. Я – мама, буду заботиться обо всех. Мы будем жить радостно, счастливо, долго.
• Моя семья будет похожа на подсолнух – солнечный и счастливый. Нас будет много, как семечек, и все мы будем дружить. Нам ярко будет светить солнце…
• Под общей крышей домика собралась наша дружная семья: я, мой муж, дети, мои родители и родители моего мужа. Всем места хватит, даже собачке и кошке…

Ребёнок вносит плакат с фотографиями, расположенными на семейном дереве и рассказывает о своих родных, называя их по имени и отчеству. Воспитатель объясняет, что семейное древо показывает связь поколений в семье, и предлагает дома с помощью родителей составить свой семейное дерево.

Дети вспоминают пословицы, поговорки о семье, доме, Родине, маме и т. д.

• Если дружба велика, будет Родина крепка.
• Человек без Родины что соловей без песни.
• Где мир и лад, там и клад.
• С соседями жить – дружбу водить.
• Без семьи нет счастья.
• Вся семья вместе, так и душа на месте.
• В гостях хорошо, а дома лучше.
• Всякий дом хозяином держится.
• Каков сам, таковы и детки.
• Коли есть отец и мать, так ребёнку благодать.
• Богат сынами – славен дочерьми.
• Всякой матери своё дитя мило.
• Жалей отца с матерью – других не найдёшь.
• Птица рада весне, а мать – деткам.
• Сердце матери лучше солнца греет.
• Нет друга нежнее матери.

Ребёнок по просьбе воспитателя приносит четвёртое перо.

Воспитатель (читает). «Дети имеют право на образование». Да, скоро вы пойдёте в школу и там многому научитесь. Дети имеют право свободно развиваться духовно и физически, заниматься творчеством и искусством. Кто из вас занимается спортом? Ходите ли вы в изостудию? Занимаетесь ли танцами? (Ответы).

Предлагает достать пятое перо.

Воспитатель (читает). «Дети имеют право на защиту от пыток или другого жестокого, бесчеловечного обращения». (Предлагает детям подойти к доске, на которой иллюстрации к различным сказкам). Посмотрите на иллюстрации и скажите, пожалуйста, в каких сказках нарушались права героев? Какие права? («Гуси-лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Волк и семеро козлят», «Кот, петух и лиса», «Жихарка», «Сивка – Бурка», «Волшебная лампа Алладина», «Иван Царевич и серый волк», «Теремок», «Снежная королева», «Маленький Мук», «Лисица и волк», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Федорино горе», «Мойдодыр», «Приключения Буратино», «Три поросёнка», «красная шапочка», «Муха-Цокотуха», «Мальчик – с – пальчик», «Тараканище», «Морозко», «Кот в сапогах»). В каких сказках не заботились о детях? («Золушка», «Хаврошечка», «Морозко», «Госпожа Метелица»). В каких сказках есть примеры любви к родителям, послушания? («Аленький цветочек», «Конёк – горбунок», «Золушка», «Царевна-лягушка» и т. д.).

После беседы дети вновь садятся на свои места.

Воспитатель. Каждый человек имеет не только права, но и обязанности перед обществом и должен вести себя так, чтобы его права и свободы не мешали правам и свободам других людей. И об этом мы будем ещё говорить. Жар – птица научит нас многому, она остаётся у нас в детском саду.

Дети читают стихи

1-й ребёнок

Мы на свет родились,

Чтобы радостно жить,

Чтобы вместе играть,

Чтобы крепко дружить.

Чтоб улыбки друг другу

Дарить и цветы,

Чтоб исполнились в жизни

Все наши мечты!

2-й ребёнок

Пусть дети живут, смеются звонко,

Подрастают с каждым днём.

Пусть у каждого ребёнка

Будет светлый, тёплый дом!

3-й ребёнок

Детство только раз бывает

У ребят любой страны.

Пусть никто из них не знает

Никакой беды!

4-й ребёнок

Мы на свет родились,

Чтобы радостно жить,

Чтоб цветы и улыбки

Друг другу дарить.

Чтобы горе исчезло.

 Пропала беда,

Чтобы яркое солнце

Светило всегда!

Воспитатель. Сегодня Жар-птица познакомила нас с важными правами. Если их нарушают, то дети растут в условиях войны, голода, нищеты – они несчастны. Поэтому правительство нашей страны обещает делать всё для того, чтобы обеспечить детям безопасную жизнь и здоровье, возможность учиться, заниматься спортом и творчеством.

Звучит песня «Пусть всегда будет солнце». Дети дарят гостям изготовленные своими руками сувениры (птичек).

Конспект ООД для   детей старшего дошкольного возраста

«У меня есть права»

 ЗАДАЧИ:

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:

Дать детям представление об их правах и обязанностях.

Развивать чувство собственного достоинства, осознание своих прав и свобод.              Совершенствовать способы взаимоотношения с членами семьи.                                                Научить уважать достоинство и личные права других людей.                                         

Художественно-эстетическое развитие:                                                         Развивать творческие способности, умение воплощать в рисунке задуманное.

Речевое развитие :                                                                                     Развивать самостоятельность суждений, умение делать выводы.  

Предварительная работа:                                                                                                                       Беседа по «Декларации по правам ребенка» и «Конвенции ООН о правах ребенка»                                                                                                                                                    Чтение  сказки «Морозко» , немецкой сказки «Кукушка», Ш.Перро «Золушка»

Оборудование: плакаты о правах ребенка, разноцветные смайлики, бумага, карандаши,   видеопроектор, песня «Мама для мамонтенка»   .

Ход занятия:                                                                                                                                       Сегодня мы поговорим о том,  что такое право и какие права есть у детей. У каждого  человека есть права . Все мы рождаемся с правом на жизнь. Это значит, что государство и родители должны заботятся о всех нас- своих детях, сохранять и защищать вашу жизнь. Чем старше становится ребенок,  больше прав у него появляется.  Когда ребенку исполняется 1.5года, у него есть право посещать   детский сад, а  с 7-8 лет – лет школу, в 14 лет ребенок получает паспорт.  18 лет имеет право водить машину, участвовать в выборах. Какие свои права вы знаете?  (ответы детей)                                                  - Правила записаны в специальном документе – «Конвенции о правах ребенка» .Сейчас я предлагаю посмотреть видео фильм «Дети и право» (презентация)                                                                                                                   Какие права вам особенно понравились (ответы детей)                                                          Дидактическая пауза «Это тоже я могу»

Кто скажите, может, дети  повторить движенья эти?                                                           Руки вверх я подниму – Это тоже я могу!                                                                                         Вправо-влево разведу – Это тоже я могу!                                                                                         И ,как,  птица полечу – Это тоже я могу!                                                                      Головою поверчу – Это тоже я могу!                                                                                                   А потом присяду , встану, инее сколько не устану – Это тоже я могу!                                    Это тоже я могу ! Попрыгаю немного  Это тоже я могу!                                                   И пешком пойду в дорогу – Это тоже я могу!                                                             Если надо побегу – Это тоже я могу!                                                                          Все на свете я могу!

- В хорошей дружной семье все помогают друг другу, заботятся о членах семьи. Расскажите как мамы и папы заботятся о вас?    (ответы детей).- а у вас есть постоянные обязанности дома? Я предлагаю поиграть в игру «Добрые дела». (называя добрые дела ребенок ставит смайлик)                                                        - Ребята посмотрите сколько разноцветных смайликов, вот как много добрых дел.   Да ,помощь родителям нужна ,ведь они заботятся о том, чтобы ваши права не нарушались.                                                                                                                  – Ребята , давайте вспомним сказку Ш.Перро»Золушка». Какие права главной героини нарушены? (право на отдых)                                                                                                              -Каждый ребенок имеет право на бесплатное образование. Все дети должны учится, чтобы быть грамотными, воспитанными.                                                                Когда нарушаются права ребенка, он вынужден  защищать  это право, чтобы его не лишится. Но не все умеют пользоваться ими. Этому нужно учится. Что ты сделаешь если твой сверстник  возьмет у тебя твою игрушку , не спросив разрешения?   Имеет ли он на это право? Как ты будешь защищать свое право пользоваться своими вещами?   (ответы детей).                                                        – Нарушитель чужих прав часто несет наказание. Знаете ли вы о том, что никто и никогда не смеет оскорблять и мучить другого человека? (ответы детей)                                                                                                                                               - Каждое государство, подписавшее Конвенцию , обещает защищать своего маленького гражданина и наказывать того, кто жестоко обращается с детьми.                                                                                                                                                                        – Теперь вы знаете, что каждый из вас имеет права и обязанности. Весь мир, все страны обязались уважать и защищать права каждого ребенка!                                 - При защите своих прав вы можете требовать, чтобы вас не обижали,  не говорили   грубостей, не кричали.  Но и сами вы должны быть вежливыми, внимательными, терпеливыми. Для того , чтобы жить в мире и дружбе, люди договорились как нужно себя вести, чтобы всем было хорошо. Придумали правила поведения,  составили законы, которым все должны подчинятся. Множество правил придумано в старину и люди до сих пор им следуют. Эти правила поведения  в общественных местах, правила гигиены,  правила дорожного движения и другие.                                                                                      Недавно мы с вами составили правила поведения в нашей группе. Давайте их вспомним.                                                                                                                                    Каждой вещи- своё место .                                                                                                         Уважай труд других.                                                                                                                         Намусорил- убери.                                                                                                        Слабого не обижай.                                                                                                                                  Помогай товарищу.                                                                                                                                                                        Учись уступать.                                                                                                                                                                     Сегодня мы с вами много говорили о правах и обязанностях, предлагаю вам сейчас придумать и нарисовать символ своей семьи    (дети рисуют , под песню «Мама  для мамонтенка»)                                                                                               - Желаю вам ребята , чтобы ваши права не нарушались   . И чтобы у каждого из вас была дружная  и счастливая семья!