Инновационная/экспериментальная деятельность

Формирование предпосылок финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

Целью программы является формирование элементарных экономических понятий у детей старшего дошкольного возраста.

Финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного возраста – сравнительно новое направление в дошкольной педагогике. Ведь финансовая грамотность является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка с ранних лет его жизни. Дети, так или иначе, рано включаются экономическую жизнь семьи: сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, участвуют в купле-продаже, овладевая таким образом первичными экономическими знаниями, пока еще на житейском уровне.

Что же такое финансовая грамотность?

Финансовая грамотность – это психологическое качество человека, показывающее степень его осведомленности в финансовых вопросах, умение зарабатывать и управлять деньгами.

В чем же актуальность данного направления работы и зачем же изучать финансовую

грамотность в детском саду.

В современном мире нас повсюду окружает реклама. Ребенок ежедневно сталкивается с

экономическими понятиями и у него возникает множество вопросов. Ребёнок - дошкольник не освоит эту область самостоятельно, но, вместе с воспитателями и родителями, путешествуя по этому новому удивительному и увлекательному миру,

он приобретает доступные ему знания и поймёт, какое место экономика занимает в окружающей его действительности.

Жизнь требует умения самостоятельно ориентироваться в финансовой сфере, осторожно

действовать, а значит строить свою жизнь более организованно, разумно, выгодно. Поэтому экономическое образование надо начинать, как можно раньше, уже с дошкольного возраста, так как финансовая грамотность дошкольника не только приближает ребенка к реальной жизни, обучая его ориентироваться в происходящем в стране, но и формирует деловые качества личности, что обеспечивает преемственность в обучении между детским садом и школой.

Хотим рассказать историю из жизни нашей группы.  В беседе с детьми, в рассуждениях о том, кем они хотят стать, когда вырастут, очень много детей заявило – я хочу работать в банке.

 На вопрос почему, они отвечают: «Там всегда дают деньги. Я буду работать в банке, и у меня будет много денег». И никак мы не могли объяснить, что деньги в банке не появляются просто так, и что просто так их людям не дают. Такие же высказывания были в адрес банковских карт. Многие дети не могут понять, что деньги не появляются на карте просто так, что это зарплата – оплата за то, что я работаю на работе. Поэтому, работа по финансовой грамотности детей, сейчас очень актуальна.

Система работы по формированию финансовой грамотности состоит из образовательных

событий и рассчитана на один учебный год. Образовательные события проводятся всей группой детей один раз в неделю, их продолжительность составляет 30 минут. В нашем детском саду образовательные события проходили в подготовительной группе в количестве 29 детей.

Для организации занятий в детском саду была преобразована

 предметно-пространственная среда нашей группы:

 -Организованы уголки и центр по финансовой грамотности.

 -Изготовлены пособия для сюжетно-ролевых игр «Банк» (банкомат)

 - Пополнены игры «Супермаркет» «Банк», «Магазин», «Торговый центр», «Кафе», «Ателье», «Почта», «Рекламное агентство», «Аптека», «Больница», «Парикмахерская», «Строители», «Детский мир».  

  -Разработаны и изготовлены настольные дидактические игры «Копилка»,

«Профессии и продукты труда», «Потребности человека: материальные и духовные»

  -Собрана картотека экономических сказок, пословиц и поговорок, картотека дидактических игр.

Образовательные события проводились в помещении группы детского сада, в

музыкальном зале, в зависимости от целей занятия и необходимого оборудования.

Образовательные события давались в различных формах: занятия-соревнования,

 квест-игры, занятия-викторины и т.д.

Занятия проводились с использованием ИКТ технологий:

Использовали: мультимедийное оборудование.

Занятия сопровождались показом мультфильмов, таких как:

«Богатый бобренок», «Уроки тетушки Совы», «Смешарики».

 В этих мультфильмах, на доступном для детей языке рассказывают о различных финансовых понятиях.

Также использовали чтение художественной литературы, читали сказки с экономическим содержанием. Детям интересно обсуждать сказки, говорить о персонажах, их личностных качествах и т. п., на их основе мы делаем определенные выводы и умозаключения. Сказка помогает формированию предпосылок финансовой грамотности у детей.

 Сказки по финансовой грамотности: «Домашнее хозяйство», «Мишин магазин» «Копилка», «Про доверчивого мышонка и мамина зарплата», «Волшебная иголочка».

Большая работа была проведена с родителями: было проведено анкетирование родителей

по основам финансовой грамотности детей, сделаны папки-передвижки с информационной направленностью, проведены беседы и консультации.

С помощью родителей был создан мини-музей денег. Совместно с родителями собрали коллекцию российских монет, оформили ее в альбомы, также собрали коллекцию денежных единиц разных стран. Работа велась в игровой форме, через призму интересного и познавательного сюжета знакомятся со сложными финансовыми понятиями, а дома вместе с родителями выполняют задания по финансовой

грамотности. На занятиях старались им дать не только знания, но правильные навыки обращения с личными финансами. Но основные навыки дети могут получить только в семье, поэтому делали упор на работу с родителями. Именно в семье закладываются основы будущего финансового поведения ребенка, понимания того, что достойная оплата обычно предполагает упорный квалифицированный труд. Отношение родителей к деньгам, к труду – все это создает психологические предпосылки для присвоения ребенком того или иного типа экономического поведения.

Мы ожидаем, что в результате нашей работы дошкольники получат необходимые знания,

и их родители заинтересуются вопросами финансовой грамотности.

Данное направление мы старались включать в разные виды деятельности: чтение

художественной литературы, изобразительная деятельность (дети создавали собственный дизайн- аппликация (собирали продуктовую корзину) составляем собственную рекламу, сюжетно-ролевые игры, дидактические и настольные игры, исследовательская и театральная деятельность.

Ведь в современном мире для ребенка все появляется магическим образом, нажали кнопку, выбрали и оплатили заказ. Ребенок не видит ни того, кто это вырастил, произвел, приготовил. Не видит и не знает всей цепочки, для него это как скатерть-самобранка.

 Эти процессы детям нужно описывать.

 Например, можно проследить эту цепочку на примере рисовой каши, которую дают в детском саду на завтрак.

Посеяли рис, вырастили на полях, потом собрали, загрузили в мешки, упаковали, отправили на склад. Со склада он попал в магазин, из магазина рис закупил детский сад. Но это только всего зернышки риса. Что же нужно, чтобы он стал кашей? Повар на кухне варит кашу, добавляет масло, молоко, сахар, и за этим тоже стоит цепочка. И только потом все это превращается в кашу. Важно отследить эту цепочку, сколько людей поработало, чтобы ты сегодня поел кашу.

 Т.е. мы стараемся работать во всех направлениях, изучаем не только понятия, но и весь процесс.

В начале учебного года была проведена диагностика детей по определению уровня

финансовой грамотности. Большинство детей показали низкий уровень. В конце учебного года ситуация с пандемией внесла свои коррективы, но мы продолжали реализацию проекта   всеми доступными способами (использовали эл. почту родителей, группу

в вайбере, куда постоянно скидывали задания, рекомендации и видеоматериалы).

В конце года была проведена итоговая диагностика, где уже дети показали средний

уровень. Это говорит о том, что после целенаправленной работы по экономическому воспитанию возросло количество детей, отнесенных к высокому и среднему уровню экономической воспитанности.

В течение учебного года дети активно участвовали во всероссийских и международных

конкурсах по финансовой грамотности, где занимали призовые места. Мы тоже не стоим на месте, участвуем в вебинарах, конкурсах, проходим курсовую подготовку.

Реализуя Свой проект, мы не только даем знания детям, но и в каких-то вопросах

сами узнаем много нового и полезного. Поэтому, работа по формированию финансовой

грамотности набирает обороты в нашем учреждении детский сад «Теремок»

- прошла «Неделя финансовой грамотности» с участием коллектива в целом, родителей и

детей.

- прошел «Конкурс реклам», где дети совместно с родителями и воспитателем создавали

рекламный баннер и видеоролик с рекламой нашего детского сада.

Завершающим этапом этого учебного года станет постановка экономической сказки в

рамках бизнес проекта «Золотое яичко».

Финансовая грамотность на каждом шагу, она во всем, в каждом движении. Через игры, сказки, постановки, беседы, занятия, наблюдения дети познают азы этой на первый взгляд сложной науки.

Эффективно решить поставленные задачи можно только в тесном сотрудничестве с родителями, при соблюдении условия продолжительного и эффективного сотрудничества педагога с ребенком и его родителями – уважительно–доверительных и искренних отношений. Мы ожидаем, что в результате нашей работы дошкольники получат необходимые знания, и их родители заинтересуются вопросами финансовой грамотности.

Проект по познавательно-исследовательской деятельности во второй младшей группе. «Волшебная капелька»

Тема проекта: вода и её свойства.

Творческое название: « Волшебная Капелька»

Участники проекта: дети второй младшей группы, родители, воспитатели.

Вид проекта: долгосрочный (Февраль – март).        

Актуальность.  Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.

Экспериментирование даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач. Младшие дошкольники, знакомясь с окружающим миром, стремятся не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им. Дети любят играть с водой и снегом.

Они часто сами экспериментируют, чтобы узнать что-то новое; пробуют языком в сильный мороз сосульки.  Исследовательское поведение для дошкольника – главный источник получения представлений о мире. А задача педагога– расширять кругозор детей, развивать их познавательную активность, наблюдательность.

Цель проекта: ознакомление младших дошкольников со свойствами воды, значением воды для всего живого.

Задачи проекта:

1. Знакомить детей со свойствами воды.

2. Развивать познавательные способности детей в процессе совместной исследовательской деятельности, практических опытов с водой.

3. Формировать представления детей о значении воды в жизни человека и для окружающей среды.

4. Воспитывать бережное отношение к воде, к природе

Ожидаемый результат:

• У детей сформированы элементарные представления о воде, ее значении для человека, животных и растений.

• Дети узнают об элементарных свойствах воды (прозрачная, льется, без запаха, без вкуса) в процессе практических опытов с водой.

• У детей будут формироваться познавательные способности в процессе исследовательской деятельности, практических опытов с водой.

Формы проведения: наблюдения, эксперименты, занятия, беседы, игры сюжетные, дидактические, подвижные, продуктивная деятельность

Перспективный план

I этап. Подготовительный.

Разработка проекта (подбор и анализ методической и художественной литературы; разработка перспективного плана работы с детьми, с родителями; создание предметно-развивающей и дидактической среды).

II этап. Основной

 Февраль (1 неделя)

1. Практическое упражнение «Мойдодыр»

Цель: формировать культурно-гигиенические навыки, учить самостоятельно мыть руки.

2. Чтение и заучивание потешек о воде.

3. Экспериментальная деятельность «Свойства воды»

Цель: познакомить с наиболее наглядными свойствами воды – текучесть, прозрачность и др. Формировать элементарные навыки, связанные с экспериментированием.

Работа с родителями: буклет-памятка «Как правильно научить ребенка мыть руки».

(2 неделя)

1. Наблюдение за трудом воспитателя: мытьё игрушек.

Цель: показать детям, что в воде мылится мыло, после мытья игрушки становятся чистыми.

2. Экспериментальная деятельность: «Такая разная вода».

Цель: уточнить представление детей о том, что вода бывает холодной, тёплой и горячей.

Март (1 неделя)

1. Наблюдение за трудом воспитателя по уходу за комнатными растениями. Выполнение трудовых поручений - полив комнатных растений.

Цели: формировать представление детей о важности воды для всего живого, о том, что без воды все живое погибает, растения засыхают, теряют листья;

2. Экспериментальная деятельность: «А какого цвета капелька?».

Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воды (прозрачная).

3. Подвижная игра «Солнышко и дождик», «Пузырь».

2 неделя

1. Наблюдение за трудом помощника воспитателя: мытьё посуды.

Цель: показать, что без воды невозможно очистить посуду.

2. Чтение: К. И. Чуковский «Федорино горе»

3. Экспериментальная деятельность: «У воды нет запаха и вкуса».

Цель: дать детям знания: вода не имеет вкуса и запаха.

Работа с родителями: консультация «Поговорим о воде»

3 неделя

1. Наблюдение за трудом помощника воспитателя: мытьё полов.

2. Экспериментальная деятельность: «Что растворяется в воде».

Цель: показать детям растворимость и нерастворимость в воде различных веществ: сахара, соли, красок, песка.

Работа с родителями: показать детям в домашних условиях, что для приготовления пищи, стирки белья, уборки квартиры, поливки комнатных растений, купания людей нужна вода.

4 неделя

1. Экспериментальная деятельность: «Что плавает в воде».

Цель: формировать представления детей о свойствах воды и различных предметов: легкие игрушки в воде плавают, тяжелые тонут.

2. Пальчиковая гимнастика: Даниил Хармс «Кораблик»

3. Игра-развлечение «Капитаны» (пускание бумажных корабликов).

4 неделя

1. Сюжетно-ролевая игра «Искупаем куклу Машу».

Цель: продолжать формировать у детей представления о свойствах воды.

2. Чтение: А. Барто «Девочка чумазая».

Работа с родителями: консультация: «Простые опыты с водой дома».

декабрь

1 неделя

1. Наблюдения на прогулках «Лед на лужах».

Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воды: на морозе вода замерзает, превращается в лед; лед холодный, твердый, скользкий, гладкий, не льется, хрупкий – его можно разбить, если ударить чем-нибудь твёрдым.

2. Экспериментальная деятельность «Лед – это вода».

Цель: продолжить знакомить со свойствами воды: вода на морозе замерзает и превращается в лед; в тепле лед тает и снова получается вода.

3. Чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка»

2 неделя

1. Наблюдения на прогулках за снегом «Снег - он какой?»

Цель: продолжать уточнять представление детей о свойствах снега: белый, холодный, мягкий, пушистый.

2. Экспериментальная деятельность: «Снег – это вода».

Цель: продолжить знакомить со свойствами воды: показать, что в тепле снег тает и становится водой; снег белый, но в нём есть грязь, которая хорошо видна в талой воде.

3. Чтение: Воронкова Л. «Снег идет»

3 неделя

1. Наблюдения за трудом воспитателя: стирка кукольного белья.

Цель: продолжать формировать представления детей о роли воды в жизни человека: нужна для стирки одежды.

2. Экспериментальная деятельность: «Цветной снеговик»

Цель: расширять представления о свойствах снега; показать, что снег впитывает краску и приобретает ее цвет.

3. НОД: аппликация «Снеговик»

4. Спортивное развлечение «Игры со Снеговиком»

январь

3 неделя

1. Рассматривание иллюстраций «Вода вокруг нас»

Цель: формировать представления детей о роли воды в жизни человека, воспитывать бережное отношение к воде.

2. Экспериментальная деятельность: «Цветные льдинки».

Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воды: вода может быть цветной, если в неё добавить краски, на морозе цветная вода замерзает, превращается в цветной лед.

4 неделя

1. Беседы об обитателях воды.

Цель: показать, что в воде есть жизнь, познакомить с обитателями воды.

2. Экспериментальная деятельность «Воздух под водой»

Цель: понаблюдать за тем, что происходит с водой, когда в нее поступает воздух (эксперимент с трубочками)

3. Игра-развлечение «Рыбалка».

Февраль

1 неделя

1. Беседы «Животные и вода»

Цель: формировать понятия о том, что вода – это источник жизни, и все живое на земле пьет воду.

2. Игра «Водопад»

Цель: дать детям представление о том, что вода может менять направление движения.

3. Разгадывание загадок о воде.

2 неделя

1. Экспериментальная деятельность «Куда делась капелька»

Цель: дать представления о том, что воду можно собрать разными способами - губкой, пипеткой, салфеткой.

2. Наблюдение за тем, как при поливе цветов вода впитывается в землю.

3. Просмотр мультфильма «Капитошка», «Капитошка возвращается».

Наблюдение дома: как пьют домашние животные.

Цель: дать детям понять, что вода – это источник жизни, и все живое на земле пьет воду.

3 неделя

1. Беседа «Кто живет в воде?»

Цель: продолжать знакомить с обитателями водоемов.

2. Коллективная аппликация «Рыбки в аквариуме»

Консультация для родителей «Экологическая сказка «Как люди речку обидели».

4 неделя

1. Открытое занятие «Вода и её значение»

Цель: ознакомление младших дошкольников со свойствами воды и со значением воды в жизни живых существ и человека.

2. Сюжетно-ролевая игра «Приготовим обед для куклы»

март        

1 неделя

Наблюдение: снег ранней весной.

Цель: обратить внимание детей на состояние снега (темнеет, становится рыхлым, тает).

2. Чтение стихотворения Маршака С. «Снег теперь уже не тот…»

3. Экспериментальная деятельность: «Таяние сосульки»

Цель: продолжать знакомить со свойствами воды: в теплом помещении лед превращается в воду.

2 неделя

1. НОД: рисование «Весенняя капель»

Цель: развитие детского творчества.

2. Чтение: стихотворение Ю. Полякова «Капель», Р. Оршанской «Выглянул из норки крот…»

3. Наблюдение: ручейки и лужи.

Цель: обратить внимание на изменения, происходящие весной в природе.

4. Просмотр презентации «Какой бывает вода».

3 неделя

1. Экспериментальная деятельность: вода на солнце.

Цель: показать детям, что вода на солнце нагревается и становится теплой.

2. НОД «Уход за комнатными растениями»

Цель: расширять представления детей о комнатных растениях; закреплять умение поливать растения из лейки; учить протирать влажной тряпочкой».

3. Дидактическая игра «Путешествие капельки»

Цель: дать элементарные понятия о круговороте воды в природе.

Работа с родителями: консультация «Вода и беда»

4 неделя

1. Обобщенные беседы о свойствах воды, о ее назначении и значении в жизни всего живого.

2. Просмотр презентации «Такая нужная вода». Оформление пособия «Для чего нужна вода».

3. Игра-забава «Ура мыльным пузырям»

Цель: доставить детям удовольствие, создать положительный эмоциональный настрой.

III этап. Заключительный

апрель

1. Презентация проекта.

"Праздник воды или Капитошка"

Ход развлечения

Ведущая. Я хочу рассказать вам сказку про капельку. Рассаживайтесь поудобнее на ков-

рике и слушайте. Жила-была маленькая водяная капелька, звали ее Капитошка.

Звучит музыка, появляется Капитошка (роль исполняет взрослый) .

Капитошка. Здравствуйте, дети! Я - Капитошка-капелька. А вы?

Капитошка. Правильно! И дождик тоже так капает. А вы песенку про дождик знаете?

Ведущая. Знаем, Капитошка, знаем! Послушай (поет вместе с детьми русскую народную

песню "Дождик") .

Капитошка. Для чего нам нужна вода? (Пить, умываться.)

Ведущая. Давайте покажем, как мы умываемся.

Вместе с взрослым дети выполняют имитационные движения с проговариванием.

Надо, надо нам помыться.

Руки моем - ш-ш-ш.

Где тут чистая водица?

Щечки, шейку мы потрем

Кран откроем - ш-ш-ш.

И водичкой обольем.

Ведущая. Капитошка, мы и песенку знаем! Хочешь послушать?

Капитошка. Конечно, хочу!

Песня "Вот так, хорошо! " (муз. Т. Попален ко, ел. 0 Высоцкой) .

Воспитатель поет. Дети выполняют движения в соответствии со словами песни.

Буль, буль, буль - журчит водица.

Вот так, хорошо, хорошо!

Все ребята любят мыться.

Не ленились вымыть уши,

Вот так, хорошо, хорошо!

После вытерлись посуше.

Руки с мылом мы помыли,

Вот так, хорошо, хорошо!

Нос и щеки не забыли.

Капитошка. Какими чистыми вы стали! Теперь можно и поиграть!

Проводится игра "По кругу".

Ведущая.

Мы по кругу друг за другом

Что покажет Капитошка,

Будем весело шагать.

То и будем выполнять!

Капитошка Умывается", "причесывается", "делает зарядку" и т. п. Дети повторяют.

Капитошка. Молодцы. А танцевать вы умеете?

Ведущая. Конечно, умеем и сейчас по-

Быстро побежали! (Бегут по кругу.)

кажем.

Кап-кап-кап, кап-кап-кап,

Дети исполняют "Танец капелек" (муз.и

Дождик продолжается.

ел. Е. Гомоновой) .

И никак, и никак

Кап-кап-кап, кап-кап-кап,

Дождик не кончается. (Бегают по всему

Тучки собираются.

залу.)

(Стоят в кругу, встряхивая кистями.)

Капельки устали.

Кап-кап-кап, кап-кап-кап,

Долго танцевали. (Присаживаются.)

Дождик начинается. (Кружатся.)

Дождик, дождик перестань.

Вот на землю капельки,

Отдохнуть немного дай

Капельки упали. (Присаживаются.)

(грозит пальцем) .

Ручейки по земле

Капитошка. Как хорошо вы танцуете! Спасибо за праздник, (дарит каждому ребенку ка-

пельку из картона и прощается).

                                                          Беседы

Беседа № 1. Тема: «Вода и её превращения».

Вода наполняет ручьи и реки, пруды и озёра, моря и океаны. Вода есть в почве и под землёй, где бегут подземные реки и ручейки.

Тучи и облака, туманы и дожди, снежинки и сосульки, льды и сугробы, роса, иней, зимние узоры на стёклах – это тоже вода!

Без воды не могут жить люди, животные и растения.

Беседа № 2. Тема: «Есть ли у воды цвет? А запах?».

Вода прозрачная, бесцветная, у неё нет запаха.

Давайте представим осеннюю пору. Моросит мелкий, холодный дождь. Землю укрывает сырой, побуревший лист, на дорожках блестят лужи, деревья и кустарники грустно шуршат голыми, тёмными ветвями. А на следующее утро всё преобразилось, стало светлым и праздничным! Ночью выпал первый снег, морозец застеклил лужи тонким, хрупким льдом.

Снег и лёд – это тоже вода, только в твердом состоянии. Когда столбик термометра опускается до отметки ноль или ниже, вода превращается в лёд. Совсем маленькие льдинки образуются и высоко в облаках, там они увеличиваются и, превращаясь в снежинки, падают на землю.

Беседа № 3. Тема: « Вы помните, как выглядят снежинки?»

Вы помните, как выглядит снежинка?

Она лёгкая, пушистая, резная. Ледяные тонкие лучи, выходящие из центра снежинки, украшены маленькими иголочками. Форма и размер снежинок зависят от температуры воздуха. В сильные морозы снег становится сыпучим, скрипит под ногами – это ломаются хрупкие снежинки!

В морозные дни – снежинки сверкающие, слоистые, иногда похожие на мелкие крупинки. А когда нет мороза, снежинки слипаются – становятся крупными, словно белоснежный птичий пух. Снег в такие дни делается мягким и липким. Из него можно лепить снеговика или забавных лесных зверушек.

Беседа № 4. Тема: «Что случиться со снегом, если пригреет солнышко?»

Зимой и ранней весной с солнечной стороны крыш свисает длинная ледяная бахрома сосулек. Днём, когда пригревает солнышко, сосульки, тают, звенит капель. А к вечеру сосульки замерзают вновь.

Весной воздух становится теплее и снег тает. По дорогам бегут, журчат весенние ручейки. Начинается движение льда на реках и каналах. Большие льдины с треском ломаются и отправляются и плавание, талая вода заливает луга и низины.

Беседа № 5. Тема: «Как вы думаете, смогли бы люди жить без воды»?

Правильно! Вода нужна нам для питья, даже несколько часов человеку сложно прожить без неё. Давайте вместе вспомним, для чего люди используют воду.

Проснувшись утром, мы, прежде всего, умываемся и чистим зубы. Значит, нам нужна чистая вода. Без воды не сваришь обед, не выстираешь бельё, не наведёшь порядок в доме. Без воды не уберёшь городские улицы, не вымоешь машины. А сколько воды потребляют заводы и фабрики, выпускающие нужную продукцию!

Вы можете сказать: « На земле много воды. Её хватит всем! »

Так – то оно так, но ведь и людям, животным, и растениям нужна чистая вода. От грязной воды страдает всё живое : засыхают растения на берегах рек и озёр, погибают птицы, болеют звери и люди.

Нужно беречь деревья и кустарники, растущие по берегам рек и озёр, потому – что они защищают водоёмы от пересыхания, охранять родники, бережно расходовать водопроводную воду, не лить её зря.

Наблюдения.

№1. Наблюдение за образованием сосулек, капели. Обходя участок с детьми, отмечать, с какой стороны дома образуются сосульки. Почему? Прочитать детям стихотворение С.Маршака: «Солнце в марте ходит выше, горячи его лучи...».

№2. Рассказать детям, что весной солнце греет сильнее, снег и лёд тают. Обратить внимание детей на проталины, на чёрные воронки возле больших деревьев. Загадать загадку про снег : «Зимой в поле лежал, а весной в реку побежал».

№3. Наблюдение за трудом взрослых: дворники на тротуарах скалывают снег, его увозят на машинах. Прочитать детям стихотворение В.Шошина: «Дворник снег большой лопатой отгребает от дверей...».

№4. Наблюдение за воробышком. Он громко чирикает, купается в луже. Прочитать стихотворение И.Токмаковой: «К нам весна шагает быстрыми шагами...».

№5. Наблюдение за комнатными растениями. Напомнить детям, что растениям необходимы вода и свет, что за ними нужно ухаживать: поливать, протирать листочки, опрыскивать.

№6. Наблюдение за погодой. Наблюдение за падающим мокрым снегом. Снежинки тяжёлые, в воздухе не кружатся, а быстро падают на землю и тают. Прочитать детям стихотворение Е. Трутневой : «Летят последние снежинки...».

№7. Наблюдение за тающими цветными льдинками, вывешенными на участке ранее. Почему они тают? Какого цвета капельки?

№8. Предложить детям расчистить от снега и льда дорожки, возить снег в указанное место, помогать взрослым, копать канавки для стока воды.

№9. Наблюдение за таянием снега, появлением первых весенних проталин. Обходя участок с детьми, отмечать, где снег и лед тают быстрее - на солнце или в тени, почему?

№10. Наблюдения за аквариумными рыбками. Закреплять названия рыбок; знания детей о том, что рыбке для жизни необходимы вода и пища. Загадать детям загадку об аквариуме.

№11. Обращать внимание детей на образование луж и ручьёв на участке. Организовать игры с корабликами, лодочками из бумаги, ореховой скорлупы.

№12. Внести в группу цветы мать-и-мачехи. Несколько цветов поставить в стакан с водой, а 2-3 цветочка в пустой стакан. Предложить детям понаблюдать за цветами. Что произошло с цветами, которые стояли в стакане без воды, почему? Учить детей самостоятельно делать выводы.

№ 13. Обратить внимание детей на первый весенний дождь. Прочитать им стихотворение А. Яшина «После дождя».

№14. Понаблюдать за ручейками: где берут начало, где текут медленно, где быстро, отчего получается мутная вода, что в ней есть. Набрать воды и поставить в уголке природы для наблюдения за осадком.

Опыт№1

Цель: научить определять температурные качества веществ и предметов

Материалы: емкости с водой разной температуры, ванночка.

Дети рассматривают ёмкости с водой. Взрослый предлагает выбрать воду для умывания куклы, выясняет, какой может быть вода ( горячей, холодной, тёплой ); какая нужна вода для умывания ( холодной водой умываться неприятно, горячей - можно обжечься, надо выбрать теплую воду ); как определить, какая вода в ведёрках ( потрогать не воду, а емкости; осторожно, не прикладывая руку надолго к ведру, чтобы не обжечься ). Вместе с детьми взрослый выясняет, почему емкости имеют разную температуру ( в них вода разной температуры, поэтому они нагрелись по – разному ). Дети выливают тёплую воду в ванночку и купают куклу. Взрослый спрашивает у детей, где взять ещё теплой воды, если её не хватает (налить в тазик холодной воды и добавить горячей). Дети купают кукол, наблюдают за изменениями воды. После купания проверяют температуру емкостей, в которых была вода: она одинакова, так как без воды ёмкости быстро остыли. Взрослый обсуждает это с детьми.

Опыт № 2 «Окрашивание воды».

Цель: свойства воды. Некоторые вещества растворяются в воде. Чем больше Выявить этого вещества, тем интенсивнее цвет.

Материалы: Стаканчики с водой, жёлтая и чёрная краски, кисточки, салфетки, игрушка киндер–сюрприз.

Взрослый и дети рассматривают в воде игрушку киндер–сюрприз, выясняют, почему она хорошо видна (вода прозрачная). Далее выясняют, как можно окрасить воду (добавить краску). Взрослый предлагает окрасить стаканчики с водой самим. Далее дети погружают игрушку в стаканчик с жёлтой водой. Игрушка видна, но не полностью. Затем дети опускают игрушку в стаканчик

с чёрной водой – игрушка не видна.

Вывод: в чёрной воде игрушку совсем не видно, а в жёлтой она немного видна.

Опыт№3 В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые нет.

Взять два стакана с водой. В один из них положить обычный песок, и пусть попробуют его размешать. В другой насыпать сахарный песок, и размешать его. Что произошло? В каком стакане песок растворился? Напомните детям, что они постоянно размешивают сахар в чае. Если бы он не растворялся, то люди пили бы чай несладкий.

Опыт№4 Ветер по морю гуляет.

Цель: Обнаружить воздух. Материалы: таз с водой, бумажный кораблик.

Воспитатель опускает кораблик на воду, дует на него с разной силой. Дети наблюдают за движением кораблика. Выясняют, почему плывёт кораблик, что её толкает (ветерок). Затем проводится соревнования «Чей кораблик доплывёт быстрее до другого края». Взрослый обсуждает с детьми, как надо дуть, чтобы кораблик плыл быстрее и дольше. Затем взрослый спрашивает у детей, почему нет пузырьков воздуха, когда мы дуем на кораблик.Вывод: пузырьки образуются, если «вдувать» воздух, и тогда он поднимается из воды на поверхность.

Опыт №5.   «Буря в стакане»

Детям предлагается опустить в стакан с водой соломинку и дуть в неё. Что получается? (Получается буря в стакане). Предложить детям подуть в соломинку с большей силой. Проверить, что произойдёт - пена увеличится.

Опыт № 6.  У воды нет запаха.

Предложите детям понюхать воду и спросить, чем она пахнет, или совсем не пахнет. Пусть убедятся, что запаха нет. Подчеркните, что вода из крана имеет запах, т.к. её очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья.

Опыт №7. Вода прозрачная.

Перед детьми стоят стаканчики с молоком и чистой водой. В оба стакана положены мерные ложечки или палочки. В каком стаканчике они видны, а в каком нет? Спросить, почему в стаканчике с водой мы видим палочку, а с молоком нет?  Вывод: вода прозрачная, а молоко – нет.

Опыт № 8. Изготовление цветных льдинок.

Цель: Закрепить свойство воды, льда; развивать творческое воображение.

Материалы: подкрашенная вода, формочки для льда.

Вместе с детьми сделать «клад», который найдут пираты.

Подкрашенную воду разлить по формочкам и вынести на мороз

Через некоторое время посмотреть, что случилось с водой ( на замёрзла). Спросить, почему вода замерзла?

Вывод: вода может быть не только в жидком состоянии, а ещё в твёрдом

Опыт №9 «Тонет – не тонет».

Берём ёмкость с водой, опускаем предметы из различного материала. Наблюдаем, какие предметы тонут, какие держаться на поверхности.

Вывод: тяжёлые тонут, лёгкие остаются на поверхности.

Поможем колобку умыться.

Смешиваем горячую воду и холодную.

Художественное слово

Зонтик в клетку голубую

Переходит мостовую,

Зонтик розовый с цветами,

Есть такой у тёти Ани.

И с игрушечным зонтом

На прогулку вышел гном.

Солнце в марте ходит выше,

Горячей его лучи.

Скоро капать будет с крыши,

Закричат в саду грачи.

С. Маршак.

К нам весна шагает

Быстрыми шагами,

И сугробы тают

Под её ногами.

Чёрные проталины

На полях видны.

Верно, очень тёплые

Ноги у весны.

И. Токмакова.

Дворник снег большой лопатой

Отгребает от дверей.

Снег весенний, ноздреватый,

И на том снегу лохматом,

Хмурый скачет воробей.

Он по солнечному свету

Стосковался в зиму эту.

Ты снежком его не бей,

Пусть он скачет воробей!

В. Шошин.

Летят последние снежинки,

Повисли с крыш сосульки,

Всё чаще в вышине видна

Весенняя голубизна.

Е. Трутнева

Загадки.

В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать

На землю падает опять. (Вода.)

На карнизе – леденцы,

Серебристые зубцы.

C них от солнца по асфальту

Капельки забулькали.

Говорят, нельзя сосать их,

А зовут… (Сосульками.)

Белая звёздочка с неба упала,

Мне на ладошку легла… и пропала. (Снежинка.)

Летом бежит, зимой спит,

Весна настала, опять побежала. (Река.)

Тает снежок, ожил лужок,

День прибывает, когда это бывает? (Весной.)

Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали.

А пошли искать их днём

Ищем, ищем не найдём. (Роса.)

Бежит бычок,

Золотой рожок,

Бежит журчит. ( Ручей.)

Физкультминутка № 

1.«Дождик».

Дождик песенку поёт: ( Дети свободно встряхивают пальцами рук)

Кап, кап…

Только кто её поймёт – ( Недоумённо разводят руки в стороны.)

Кап, кап?

Не поймём ни я, ни ты, ( Показывают на себя, на соседа.)

Да зато поймут цветы, ( Показывают пальцами как распускаются цветы.)

И весенняя листва, ( Удерживая руки перед собой.)

И зелёная трава… ( Сидя на корточках, разводят в стороны руки, шевеля пальцами, словно гладят траву.)

Лучше всех поймёт зерно: ( Показывают, как держат в руках зерно.)

Прорастать начнёт оно. ( Совершают змеевидные движения руками снизу вверх.)

Физкультминутка№2«Кораблик".

Дети рассаживаются на ковре по округу и хором произносят стихотворный текст, сопровождая его пантомимой.

По реке плывёт кораблик,

( Складывают ладони лодочкой и показывают, как лодочка покачивается на волнах)

Он плывёт издалека.

( «Лодочки» двигаются змейкой в направлении от груди вперёд.)

На борту его четыре

Очень храбрых моряка.

( Дети показывают четыре пальца, загнув большой палец).

У них ушки на макушке,

(Прикладывают кисти рук к голове, изображая уши.)

У них длинные хвосты,

( Проводят рукой по воображаемому хвосту.)

И страшны им только кошки

Только кошки и коты.

( Делают скребущие движения руками по ковру.)

Координация слова с движением.

К нам весна шагает Быстрыми шагами, И сугробы тают Под её ногами.

№1 «Весна».

(Идут по кругу.)

(Ускоряют шаги.)

(Идут, высоко поднимая ноги.)

Чёрные проталины На полях видны. Видно, очень тёплые Ноги у весны.

(Приседают, стучат по полу руками.) (Идут по кругу, шаркая ногами.)

№2 Солнышко, солнышко, Золотое донышко. Гори, гори ясно, Чтобы не погасло.

«Веснянка».

(Идут по кругу, взявшись за руки.)

Побежал в саду ручей, (Бегут по кругу.)

Прилетели СТО Грачей, («Летят» по кругу.)

А сугробы тают, тают, (Медленно приседают.)

А цветочки подрастают. (Поднимаются на цыпочках, руки тянут,

вверх.)

Пальчиковая гимнастика № 1.

«Весёлые рыбки».

Рыбки весело плескались, ( Ладоши ударяют по столу.)

В чистой тёпленькой воде .

То сожмутся, разожмутся, ( Сжать и разжать кулачки.)

То закружатся в воде. (Винтообразные движения кистями.)

Рыбки плавают в водице, (Движения кистями влево – вправо.)

_

Рыбкам весело играть. ( Ладошками ударяют по столу.)

Рыбки, рыбки, озорницы.

Кто сумеет вас поймать? (Похлопать в ладоши.)

Пальчиковая гимнастика № 2

«Капель».

Кап, кап, кап – звенит капель, (Ритмично, на каждый слог стучат

подушечками пальцев, начиная с большого, по столу).

Приближается апрель.

Утром снова солнце встанет, (Сжимают и разжимают пальцы.)

Будет снова припекать,

По крыльцу забарабанит (Стучат по столу пальцами.)

Капель весёлая опять. ( Хлопают в ладоши.)

Игра №1 «Сосулька».

Вниз головой висит сосулька. ( Руки внизу, пальцы шалашиком,

острым концом вниз.)

От солнца насморк у неё. ( Вытирают нос.)

То от тепла она заплачет, ( Потирают глаза.)

То платьице ушьёт своё. ( Ладонями проводят вдоль тела сверху вниз.)

Придёт мороз – заледенеет, (Обхватывают тело руками.)

Немного за ночь подрастёт, (Поднимают руки вверх, встают на носки.)

Окрепнет телом, потолстеет, (Округлые руки по сторонам тела.)

Тяжёлой станет, упадёт. (Приседают.)

Игра №2 «Капельки».

Все дети - капельки. Воспитатель – солнышко.

Когда воспитатель произносит «солнышко», дети разбегаются легко на носочках, «мороз», приседают и тихонько сидят, замёрзли. Когда опять говорит «солнышко», капельки растаяли и побежали.

Упражнение на произношение звука [е] «Водичка».

Есть у дождика сестричка - с-с-с,

Это быстрая водичка - с-с-с,

С...- она свистит, поёт - с-с-с,

И струёй из крана льёт - с-с-с,

Эту песенку послушай - с-с-с,

Мойте чисто с мылом уши -с-с-с. Дождик! Дождик! Полно лить, малых детушек мочить!

Ах, вода ,вода, вода! Будем чистыми всегда

Давайте же мыться, плескаться,

Купаться, нырять, кувыркаться

В ушате, в корыте, в лохани,

В реке, ручейке, в океане, -

И в ванне, и в бане,

Всегда и везде –

Вечная слава воде!

Проект по познавательно-исследовательской деятельности во второй младшей группе. «Волшебная капелька»

Образовательная область: познавательное развитие.

Тема проекта: вода и её свойства.

Творческое название: « Волшебная Капелька»

Участники проекта: дети второй младшей группы, родители, воспитатели.

Вид проекта: долгосрочный (Февраль – март).        

Актуальность.  Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.

Экспериментирование даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач. Младшие дошкольники, знакомясь с окружающим миром, стремятся не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им. Дети любят играть с водой и снегом.

Они часто сами экспериментируют, чтобы узнать что-то новое; пробуют языком в сильный мороз сосульки.  Исследовательское поведение для дошкольника – главный источник получения представлений о мире. А задача педагога– расширять кругозор детей, развивать их познавательную активность, наблюдательность.

Цель проекта: ознакомление младших дошкольников со свойствами воды, значением воды для всего живого.

Задачи проекта:

1. Знакомить детей со свойствами воды.

2. Развивать познавательные способности детей в процессе совместной исследовательской деятельности, практических опытов с водой.

3. Формировать представления детей о значении воды в жизни человека и для окружающей среды.

4. Воспитывать бережное отношение к воде, к природе

Ожидаемый результат:

• У детей сформированы элементарные представления о воде, ее значении для человека, животных и растений.

• Дети узнают об элементарных свойствах воды (прозрачная, льется, без запаха, без вкуса) в процессе практических опытов с водой.

• У детей будут формироваться познавательные способности в процессе исследовательской деятельности, практических опытов с водой.

Формы проведения: наблюдения, эксперименты, занятия, беседы, игры сюжетные, дидактические, подвижные, продуктивная деятельность

Перспективный план

I этап. Подготовительный.

Разработка проекта (подбор и анализ методической и художественной литературы; разработка перспективного плана работы с детьми, с родителями; создание предметно-развивающей и дидактической среды).

II этап. Основной

 Февраль (1 неделя)

1. Практическое упражнение «Мойдодыр»

Цель: формировать культурно-гигиенические навыки, учить самостоятельно мыть руки.

2. Чтение и заучивание потешек о воде.

3. Экспериментальная деятельность «Свойства воды»

Цель: познакомить с наиболее наглядными свойствами воды – текучесть, прозрачность и др. Формировать элементарные навыки, связанные с экспериментированием.

Работа с родителями: буклет-памятка «Как правильно научить ребенка мыть руки».

(2 неделя)

1. Наблюдение за трудом воспитателя: мытьё игрушек.

Цель: показать детям, что в воде мылится мыло, после мытья игрушки становятся чистыми.

2. Экспериментальная деятельность: «Такая разная вода».

Цель: уточнить представление детей о том, что вода бывает холодной, тёплой и горячей.

Март (1 неделя)

1. Наблюдение за трудом воспитателя по уходу за комнатными растениями. Выполнение трудовых поручений - полив комнатных растений.

Цели: формировать представление детей о важности воды для всего живого, о том, что без воды все живое погибает, растения засыхают, теряют листья;

2. Экспериментальная деятельность: «А какого цвета капелька?».

Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воды (прозрачная).

3. Подвижная игра «Солнышко и дождик», «Пузырь».

2 неделя

1. Наблюдение за трудом помощника воспитателя: мытьё посуды.

Цель: показать, что без воды невозможно очистить посуду.

2. Чтение: К. И. Чуковский «Федорино горе»

3. Экспериментальная деятельность: «У воды нет запаха и вкуса».

Цель: дать детям знания: вода не имеет вкуса и запаха.

Работа с родителями: консультация «Поговорим о воде»

3 неделя

1. Наблюдение за трудом помощника воспитателя: мытьё полов.

2. Экспериментальная деятельность: «Что растворяется в воде».

Цель: показать детям растворимость и нерастворимость в воде различных веществ: сахара, соли, красок, песка.

Работа с родителями: показать детям в домашних условиях, что для приготовления пищи, стирки белья, уборки квартиры, поливки комнатных растений, купания людей нужна вода.

4 неделя

1. Экспериментальная деятельность: «Что плавает в воде».

Цель: формировать представления детей о свойствах воды и различных предметов: легкие игрушки в воде плавают, тяжелые тонут.

2. Пальчиковая гимнастика: Даниил Хармс «Кораблик»

3. Игра-развлечение «Капитаны» (пускание бумажных корабликов).

4 неделя

1. Сюжетно-ролевая игра «Искупаем куклу Машу».

Цель: продолжать формировать у детей представления о свойствах воды.

2. Чтение: А. Барто «Девочка чумазая».

Работа с родителями: консультация: «Простые опыты с водой дома».

декабрь

1 неделя

1. Наблюдения на прогулках «Лед на лужах».

Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воды: на морозе вода замерзает, превращается в лед; лед холодный, твердый, скользкий, гладкий, не льется, хрупкий – его можно разбить, если ударить чем-нибудь твёрдым.

2. Экспериментальная деятельность «Лед – это вода».

Цель: продолжить знакомить со свойствами воды: вода на морозе замерзает и превращается в лед; в тепле лед тает и снова получается вода.

3. Чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка»

2 неделя

1. Наблюдения на прогулках за снегом «Снег - он какой?»

Цель: продолжать уточнять представление детей о свойствах снега: белый, холодный, мягкий, пушистый.

2. Экспериментальная деятельность: «Снег – это вода».

Цель: продолжить знакомить со свойствами воды: показать, что в тепле снег тает и становится водой; снег белый, но в нём есть грязь, которая хорошо видна в талой воде.

3. Чтение: Воронкова Л. «Снег идет»

3 неделя

1. Наблюдения за трудом воспитателя: стирка кукольного белья.

Цель: продолжать формировать представления детей о роли воды в жизни человека: нужна для стирки одежды.

2. Экспериментальная деятельность: «Цветной снеговик»

Цель: расширять представления о свойствах снега; показать, что снег впитывает краску и приобретает ее цвет.

3. НОД: аппликация «Снеговик»

4. Спортивное развлечение «Игры со Снеговиком»

январь

3 неделя

1. Рассматривание иллюстраций «Вода вокруг нас»

Цель: формировать представления детей о роли воды в жизни человека, воспитывать бережное отношение к воде.

2. Экспериментальная деятельность: «Цветные льдинки».

Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воды: вода может быть цветной, если в неё добавить краски, на морозе цветная вода замерзает, превращается в цветной лед.

4 неделя

1. Беседы об обитателях воды.

Цель: показать, что в воде есть жизнь, познакомить с обитателями воды.

2. Экспериментальная деятельность «Воздух под водой»

Цель: понаблюдать за тем, что происходит с водой, когда в нее поступает воздух (эксперимент с трубочками)

3. Игра-развлечение «Рыбалка».

Февраль

1 неделя

1. Беседы «Животные и вода»

Цель: формировать понятия о том, что вода – это источник жизни, и все живое на земле пьет воду.

2. Игра «Водопад»

Цель: дать детям представление о том, что вода может менять направление движения.

3. Разгадывание загадок о воде.

2 неделя

1. Экспериментальная деятельность «Куда делась капелька»

Цель: дать представления о том, что воду можно собрать разными способами - губкой, пипеткой, салфеткой.

2. Наблюдение за тем, как при поливе цветов вода впитывается в землю.

3. Просмотр мультфильма «Капитошка», «Капитошка возвращается».

Наблюдение дома: как пьют домашние животные.

Цель: дать детям понять, что вода – это источник жизни, и все живое на земле пьет воду.

3 неделя

1. Беседа «Кто живет в воде?»

Цель: продолжать знакомить с обитателями водоемов.

2. Коллективная аппликация «Рыбки в аквариуме»

Консультация для родителей «Экологическая сказка «Как люди речку обидели».

4 неделя

1. Открытое занятие «Вода и её значение»

Цель: ознакомление младших дошкольников со свойствами воды и со значением воды в жизни живых существ и человека.

2. Сюжетно-ролевая игра «Приготовим обед для куклы»

март        

1 неделя

Наблюдение: снег ранней весной.

Цель: обратить внимание детей на состояние снега (темнеет, становится рыхлым, тает).

2. Чтение стихотворения Маршака С. «Снег теперь уже не тот…»

3. Экспериментальная деятельность: «Таяние сосульки»

Цель: продолжать знакомить со свойствами воды: в теплом помещении лед превращается в воду.

2 неделя

1. НОД: рисование «Весенняя капель»

Цель: развитие детского творчества.

2. Чтение: стихотворение Ю. Полякова «Капель», Р. Оршанской «Выглянул из норки крот…»

3. Наблюдение: ручейки и лужи.

Цель: обратить внимание на изменения, происходящие весной в природе.

4. Просмотр презентации «Какой бывает вода».

3 неделя

1. Экспериментальная деятельность: вода на солнце.

Цель: показать детям, что вода на солнце нагревается и становится теплой.

2. НОД «Уход за комнатными растениями»

Цель: расширять представления детей о комнатных растениях; закреплять умение поливать растения из лейки; учить протирать влажной тряпочкой».

3. Дидактическая игра «Путешествие капельки»

Цель: дать элементарные понятия о круговороте воды в природе.

Работа с родителями: консультация «Вода и беда»

4 неделя

1. Обобщенные беседы о свойствах воды, о ее назначении и значении в жизни всего живого.

2. Просмотр презентации «Такая нужная вода». Оформление пособия «Для чего нужна вода».

3. Игра-забава «Ура мыльным пузырям»

Цель: доставить детям удовольствие, создать положительный эмоциональный настрой.

III этап. Заключительный

апрель

1. Презентация проекта.

"Праздник воды или Капитошка"

Ход развлечения

Ведущая. Я хочу рассказать вам сказку про капельку. Рассаживайтесь поудобнее на ков-

рике и слушайте. Жила-была маленькая водяная капелька, звали ее Капитошка.

Звучит музыка, появляется Капитошка (роль исполняет взрослый) .

Капитошка. Здравствуйте, дети! Я - Капитошка-капелька. А вы?

Капитошка. Правильно! И дождик тоже так капает. А вы песенку про дождик знаете?

Ведущая. Знаем, Капитошка, знаем! Послушай (поет вместе с детьми русскую народную

песню "Дождик") .

Капитошка. Для чего нам нужна вода? (Пить, умываться.)

Ведущая. Давайте покажем, как мы умываемся.

Вместе с взрослым дети выполняют имитационные движения с проговариванием.

Надо, надо нам помыться.

Руки моем - ш-ш-ш.

Где тут чистая водица?

Щечки, шейку мы потрем

Кран откроем - ш-ш-ш.

И водичкой обольем.

Ведущая. Капитошка, мы и песенку знаем! Хочешь послушать?

Капитошка. Конечно, хочу!

Песня "Вот так, хорошо! " (муз. Т. Попален ко, ел. 0 Высоцкой) .

Воспитатель поет. Дети выполняют движения в соответствии со словами песни.

Буль, буль, буль - журчит водица.

Вот так, хорошо, хорошо!

Все ребята любят мыться.

Не ленились вымыть уши,

Вот так, хорошо, хорошо!

После вытерлись посуше.

Руки с мылом мы помыли,

Вот так, хорошо, хорошо!

Нос и щеки не забыли.

Капитошка. Какими чистыми вы стали! Теперь можно и поиграть!

Проводится игра "По кругу".

Ведущая.

Мы по кругу друг за другом

Что покажет Капитошка,

Будем весело шагать.

То и будем выполнять!

Капитошка Умывается", "причесывается", "делает зарядку" и т. п. Дети повторяют.

Капитошка. Молодцы. А танцевать вы умеете?

Ведущая. Конечно, умеем и сейчас по-

Быстро побежали! (Бегут по кругу.)

кажем.

Кап-кап-кап, кап-кап-кап,

Дети исполняют "Танец капелек" (муз.и

Дождик продолжается.

ел. Е. Гомоновой) .

И никак, и никак

Кап-кап-кап, кап-кап-кап,

Дождик не кончается. (Бегают по всему

Тучки собираются.

залу.)

(Стоят в кругу, встряхивая кистями.)

Капельки устали.

Кап-кап-кап, кап-кап-кап,

Долго танцевали. (Присаживаются.)

Дождик начинается. (Кружатся.)

Дождик, дождик перестань.

Вот на землю капельки,

Отдохнуть немного дай

Капельки упали. (Присаживаются.)

(грозит пальцем) .

Ручейки по земле

Капитошка. Как хорошо вы танцуете! Спасибо за праздник, (дарит каждому ребенку ка-

пельку из картона и прощается).

                                                          Беседы

Беседа № 1. Тема: «Вода и её превращения».

Вода наполняет ручьи и реки, пруды и озёра, моря и океаны. Вода есть в почве и под землёй, где бегут подземные реки и ручейки.

Тучи и облака, туманы и дожди, снежинки и сосульки, льды и сугробы, роса, иней, зимние узоры на стёклах – это тоже вода!

Без воды не могут жить люди, животные и растения.

Беседа № 2. Тема: «Есть ли у воды цвет? А запах?».

Вода прозрачная, бесцветная, у неё нет запаха.

Давайте представим осеннюю пору. Моросит мелкий, холодный дождь. Землю укрывает сырой, побуревший лист, на дорожках блестят лужи, деревья и кустарники грустно шуршат голыми, тёмными ветвями. А на следующее утро всё преобразилось, стало светлым и праздничным! Ночью выпал первый снег, морозец застеклил лужи тонким, хрупким льдом.

Снег и лёд – это тоже вода, только в твердом состоянии. Когда столбик термометра опускается до отметки ноль или ниже, вода превращается в лёд. Совсем маленькие льдинки образуются и высоко в облаках, там они увеличиваются и, превращаясь в снежинки, падают на землю.

Беседа № 3. Тема: « Вы помните, как выглядят снежинки?»

Вы помните, как выглядит снежинка?

Она лёгкая, пушистая, резная. Ледяные тонкие лучи, выходящие из центра снежинки, украшены маленькими иголочками. Форма и размер снежинок зависят от температуры воздуха. В сильные морозы снег становится сыпучим, скрипит под ногами – это ломаются хрупкие снежинки!

В морозные дни – снежинки сверкающие, слоистые, иногда похожие на мелкие крупинки. А когда нет мороза, снежинки слипаются – становятся крупными, словно белоснежный птичий пух. Снег в такие дни делается мягким и липким. Из него можно лепить снеговика или забавных лесных зверушек.

Беседа № 4. Тема: «Что случиться со снегом, если пригреет солнышко?»

Зимой и ранней весной с солнечной стороны крыш свисает длинная ледяная бахрома сосулек. Днём, когда пригревает солнышко, сосульки, тают, звенит капель. А к вечеру сосульки замерзают вновь.

Весной воздух становится теплее и снег тает. По дорогам бегут, журчат весенние ручейки. Начинается движение льда на реках и каналах. Большие льдины с треском ломаются и отправляются и плавание, талая вода заливает луга и низины.

Беседа № 5. Тема: «Как вы думаете, смогли бы люди жить без воды»?

Правильно! Вода нужна нам для питья, даже несколько часов человеку сложно прожить без неё. Давайте вместе вспомним, для чего люди используют воду.

Проснувшись утром, мы, прежде всего, умываемся и чистим зубы. Значит, нам нужна чистая вода. Без воды не сваришь обед, не выстираешь бельё, не наведёшь порядок в доме. Без воды не уберёшь городские улицы, не вымоешь машины. А сколько воды потребляют заводы и фабрики, выпускающие нужную продукцию!

Вы можете сказать: « На земле много воды. Её хватит всем! »

Так – то оно так, но ведь и людям, животным, и растениям нужна чистая вода. От грязной воды страдает всё живое : засыхают растения на берегах рек и озёр, погибают птицы, болеют звери и люди.

Нужно беречь деревья и кустарники, растущие по берегам рек и озёр, потому – что они защищают водоёмы от пересыхания, охранять родники, бережно расходовать водопроводную воду, не лить её зря.

Наблюдения.

№1. Наблюдение за образованием сосулек, капели. Обходя участок с детьми, отмечать, с какой стороны дома образуются сосульки. Почему? Прочитать детям стихотворение С.Маршака: «Солнце в марте ходит выше, горячи его лучи...».

№2. Рассказать детям, что весной солнце греет сильнее, снег и лёд тают. Обратить внимание детей на проталины, на чёрные воронки возле больших деревьев. Загадать загадку про снег : «Зимой в поле лежал, а весной в реку побежал».

№3. Наблюдение за трудом взрослых: дворники на тротуарах скалывают снег, его увозят на машинах. Прочитать детям стихотворение В.Шошина: «Дворник снег большой лопатой отгребает от дверей...».

№4. Наблюдение за воробышком. Он громко чирикает, купается в луже. Прочитать стихотворение И.Токмаковой: «К нам весна шагает быстрыми шагами...».

№5. Наблюдение за комнатными растениями. Напомнить детям, что растениям необходимы вода и свет, что за ними нужно ухаживать: поливать, протирать листочки, опрыскивать.

№6. Наблюдение за погодой. Наблюдение за падающим мокрым снегом. Снежинки тяжёлые, в воздухе не кружатся, а быстро падают на землю и тают. Прочитать детям стихотворение Е. Трутневой : «Летят последние снежинки...».

№7. Наблюдение за тающими цветными льдинками, вывешенными на участке ранее. Почему они тают? Какого цвета капельки?

№8. Предложить детям расчистить от снега и льда дорожки, возить снег в указанное место, помогать взрослым, копать канавки для стока воды.

№9. Наблюдение за таянием снега, появлением первых весенних проталин. Обходя участок с детьми, отмечать, где снег и лед тают быстрее - на солнце или в тени, почему?

№10. Наблюдения за аквариумными рыбками. Закреплять названия рыбок; знания детей о том, что рыбке для жизни необходимы вода и пища. Загадать детям загадку об аквариуме.

№11. Обращать внимание детей на образование луж и ручьёв на участке. Организовать игры с корабликами, лодочками из бумаги, ореховой скорлупы.

№12. Внести в группу цветы мать-и-мачехи. Несколько цветов поставить в стакан с водой, а 2-3 цветочка в пустой стакан. Предложить детям понаблюдать за цветами. Что произошло с цветами, которые стояли в стакане без воды, почему? Учить детей самостоятельно делать выводы.

№ 13. Обратить внимание детей на первый весенний дождь. Прочитать им стихотворение А. Яшина «После дождя».

№14. Понаблюдать за ручейками: где берут начало, где текут медленно, где быстро, отчего получается мутная вода, что в ней есть. Набрать воды и поставить в уголке природы для наблюдения за осадком.

Опыт№1

Цель: научить определять температурные качества веществ и предметов

Материалы: емкости с водой разной температуры, ванночка.

Дети рассматривают ёмкости с водой. Взрослый предлагает выбрать воду для умывания куклы, выясняет, какой может быть вода ( горячей, холодной, тёплой ); какая нужна вода для умывания ( холодной водой умываться неприятно, горячей - можно обжечься, надо выбрать теплую воду ); как определить, какая вода в ведёрках ( потрогать не воду, а емкости; осторожно, не прикладывая руку надолго к ведру, чтобы не обжечься ). Вместе с детьми взрослый выясняет, почему емкости имеют разную температуру ( в них вода разной температуры, поэтому они нагрелись по – разному ). Дети выливают тёплую воду в ванночку и купают куклу. Взрослый спрашивает у детей, где взять ещё теплой воды, если её не хватает (налить в тазик холодной воды и добавить горячей). Дети купают кукол, наблюдают за изменениями воды. После купания проверяют температуру емкостей, в которых была вода: она одинакова, так как без воды ёмкости быстро остыли. Взрослый обсуждает это с детьми.

Опыт № 2 «Окрашивание воды».

Цель: свойства воды. Некоторые вещества растворяются в воде. Чем больше Выявить этого вещества, тем интенсивнее цвет.

Материалы: Стаканчики с водой, жёлтая и чёрная краски, кисточки, салфетки, игрушка киндер–сюрприз.

Взрослый и дети рассматривают в воде игрушку киндер–сюрприз, выясняют, почему она хорошо видна (вода прозрачная). Далее выясняют, как можно окрасить воду (добавить краску). Взрослый предлагает окрасить стаканчики с водой самим. Далее дети погружают игрушку в стаканчик с жёлтой водой. Игрушка видна, но не полностью. Затем дети опускают игрушку в стаканчик

с чёрной водой – игрушка не видна.

Вывод: в чёрной воде игрушку совсем не видно, а в жёлтой она немного видна.

Опыт№3 В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые нет.

Взять два стакана с водой. В один из них положить обычный песок, и пусть попробуют его размешать. В другой насыпать сахарный песок, и размешать его. Что произошло? В каком стакане песок растворился? Напомните детям, что они постоянно размешивают сахар в чае. Если бы он не растворялся, то люди пили бы чай несладкий.

Опыт№4 Ветер по морю гуляет.

Цель: Обнаружить воздух. Материалы: таз с водой, бумажный кораблик.

Воспитатель опускает кораблик на воду, дует на него с разной силой. Дети наблюдают за движением кораблика. Выясняют, почему плывёт кораблик, что её толкает (ветерок). Затем проводится соревнования «Чей кораблик доплывёт быстрее до другого края». Взрослый обсуждает с детьми, как надо дуть, чтобы кораблик плыл быстрее и дольше. Затем взрослый спрашивает у детей, почему нет пузырьков воздуха, когда мы дуем на кораблик.Вывод: пузырьки образуются, если «вдувать» воздух, и тогда он поднимается из воды на поверхность.

Опыт №5.   «Буря в стакане»

Детям предлагается опустить в стакан с водой соломинку и дуть в неё. Что получается? (Получается буря в стакане). Предложить детям подуть в соломинку с большей силой. Проверить, что произойдёт - пена увеличится.

Опыт № 6.  У воды нет запаха.

Предложите детям понюхать воду и спросить, чем она пахнет, или совсем не пахнет. Пусть убедятся, что запаха нет. Подчеркните, что вода из крана имеет запах, т.к. её очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья.

Опыт №7. Вода прозрачная.

Перед детьми стоят стаканчики с молоком и чистой водой. В оба стакана положены мерные ложечки или палочки. В каком стаканчике они видны, а в каком нет? Спросить, почему в стаканчике с водой мы видим палочку, а с молоком нет?  Вывод: вода прозрачная, а молоко – нет.

Опыт № 8. Изготовление цветных льдинок.

Цель: Закрепить свойство воды, льда; развивать творческое воображение.

Материалы: подкрашенная вода, формочки для льда.

Вместе с детьми сделать «клад», который найдут пираты.

Подкрашенную воду разлить по формочкам и вынести на мороз

Через некоторое время посмотреть, что случилось с водой ( на замёрзла). Спросить, почему вода замерзла?

Вывод: вода может быть не только в жидком состоянии, а ещё в твёрдом

Опыт №9 «Тонет – не тонет».

Берём ёмкость с водой, опускаем предметы из различного материала. Наблюдаем, какие предметы тонут, какие держаться на поверхности.

Вывод: тяжёлые тонут, лёгкие остаются на поверхности.

Поможем колобку умыться.

Смешиваем горячую воду и холодную.

Художественное слово

Зонтик в клетку голубую

Переходит мостовую,

Зонтик розовый с цветами,

Есть такой у тёти Ани.

И с игрушечным зонтом

На прогулку вышел гном.

Солнце в марте ходит выше,

Горячей его лучи.

Скоро капать будет с крыши,

Закричат в саду грачи.

С. Маршак.

К нам весна шагает

Быстрыми шагами,

И сугробы тают

Под её ногами.

Чёрные проталины

На полях видны.

Верно, очень тёплые

Ноги у весны.

И. Токмакова.

Дворник снег большой лопатой

Отгребает от дверей.

Снег весенний, ноздреватый,

И на том снегу лохматом,

Хмурый скачет воробей.

Он по солнечному свету

Стосковался в зиму эту.

Ты снежком его не бей,

Пусть он скачет воробей!

В. Шошин.

Летят последние снежинки,

Повисли с крыш сосульки,

Всё чаще в вышине видна

Весенняя голубизна.

Е. Трутнева

Загадки.

В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать

На землю падает опять. (Вода.)

На карнизе – леденцы,

Серебристые зубцы.

C них от солнца по асфальту

Капельки забулькали.

Говорят, нельзя сосать их,

А зовут… (Сосульками.)

Белая звёздочка с неба упала,

Мне на ладошку легла… и пропала. (Снежинка.)

Летом бежит, зимой спит,

Весна настала, опять побежала. (Река.)

Тает снежок, ожил лужок,

День прибывает, когда это бывает? (Весной.)

Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали.

А пошли искать их днём

Ищем, ищем не найдём. (Роса.)

Бежит бычок,

Золотой рожок,

Бежит журчит. ( Ручей.)

Физкультминутка № 

1.«Дождик».

Дождик песенку поёт: ( Дети свободно встряхивают пальцами рук)

Кап, кап…

Только кто её поймёт – ( Недоумённо разводят руки в стороны.)

Кап, кап?

Не поймём ни я, ни ты, ( Показывают на себя, на соседа.)

Да зато поймут цветы, ( Показывают пальцами как распускаются цветы.)

И весенняя листва, ( Удерживая руки перед собой.)

И зелёная трава… ( Сидя на корточках, разводят в стороны руки, шевеля пальцами, словно гладят траву.)

Лучше всех поймёт зерно: ( Показывают, как держат в руках зерно.)

Прорастать начнёт оно. ( Совершают змеевидные движения руками снизу вверх.)

Физкультминутка№2«Кораблик".

Дети рассаживаются на ковре по округу и хором произносят стихотворный текст, сопровождая его пантомимой.

По реке плывёт кораблик,

( Складывают ладони лодочкой и показывают, как лодочка покачивается на волнах)

Он плывёт издалека.

( «Лодочки» двигаются змейкой в направлении от груди вперёд.)

На борту его четыре

Очень храбрых моряка.

( Дети показывают четыре пальца, загнув большой палец).

У них ушки на макушке,

(Прикладывают кисти рук к голове, изображая уши.)

У них длинные хвосты,

( Проводят рукой по воображаемому хвосту.)

И страшны им только кошки

Только кошки и коты.

( Делают скребущие движения руками по ковру.)

Координация слова с движением.

К нам весна шагает Быстрыми шагами, И сугробы тают Под её ногами.

№1 «Весна».

(Идут по кругу.)

(Ускоряют шаги.)

(Идут, высоко поднимая ноги.)

Чёрные проталины На полях видны. Видно, очень тёплые Ноги у весны.

(Приседают, стучат по полу руками.) (Идут по кругу, шаркая ногами.)

№2 Солнышко, солнышко, Золотое донышко. Гори, гори ясно, Чтобы не погасло.

«Веснянка».

(Идут по кругу, взявшись за руки.)

Побежал в саду ручей, (Бегут по кругу.)

Прилетели СТО Грачей, («Летят» по кругу.)

А сугробы тают, тают, (Медленно приседают.)

А цветочки подрастают. (Поднимаются на цыпочках, руки тянут,

вверх.)

Пальчиковая гимнастика № 1.

«Весёлые рыбки».

Рыбки весело плескались, ( Ладоши ударяют по столу.)

В чистой тёпленькой воде .

То сожмутся, разожмутся, ( Сжать и разжать кулачки.)

То закружатся в воде. (Винтообразные движения кистями.)

Рыбки плавают в водице, (Движения кистями влево – вправо.)

_

Рыбкам весело играть. ( Ладошками ударяют по столу.)

Рыбки, рыбки, озорницы.

Кто сумеет вас поймать? (Похлопать в ладоши.)

Пальчиковая гимнастика № 2

«Капель».

Кап, кап, кап – звенит капель, (Ритмично, на каждый слог стучат

подушечками пальцев, начиная с большого, по столу).

Приближается апрель.

Утром снова солнце встанет, (Сжимают и разжимают пальцы.)

Будет снова припекать,

По крыльцу забарабанит (Стучат по столу пальцами.)

Капель весёлая опять. ( Хлопают в ладоши.)

Игра №1 «Сосулька».

Вниз головой висит сосулька. ( Руки внизу, пальцы шалашиком,

острым концом вниз.)

От солнца насморк у неё. ( Вытирают нос.)

То от тепла она заплачет, ( Потирают глаза.)

То платьице ушьёт своё. ( Ладонями проводят вдоль тела сверху вниз.)

Придёт мороз – заледенеет, (Обхватывают тело руками.)

Немного за ночь подрастёт, (Поднимают руки вверх, встают на носки.)

Окрепнет телом, потолстеет, (Округлые руки по сторонам тела.)

Тяжёлой станет, упадёт. (Приседают.)

Игра №2 «Капельки».

Все дети - капельки. Воспитатель – солнышко.

Когда воспитатель произносит «солнышко», дети разбегаются легко на носочках, «мороз», приседают и тихонько сидят, замёрзли. Когда опять говорит «солнышко», капельки растаяли и побежали.

Упражнение на произношение звука [е] «Водичка».

Есть у дождика сестричка - с-с-с,

Это быстрая водичка - с-с-с,

С...- она свистит, поёт - с-с-с,

И струёй из крана льёт - с-с-с,

Эту песенку послушай - с-с-с,

Мойте чисто с мылом уши -с-с-с. Дождик! Дождик! Полно лить, малых детушек мочить!

Ах, вода ,вода, вода! Будем чистыми всегда

Давайте же мыться, плескаться,

Купаться, нырять, кувыркаться

В ушате, в корыте, в лохани,

В реке, ручейке, в океане, -

И в ванне, и в бане,

Всегда и везде –

Вечная слава воде!

«Экспериментирование как средство развития познавательной деятельности дошкольника»

«Экспериментирование как средство развития познавательной деятельности дошкольника» 

Дошкольники – прирожденные исследователи. И этому подтверждение их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.

 Задача педагога – не пресекать, а наоборот, активно помогать.

Актуальность детского экспериментирования, как средства развития познавательной активности дошкольников для современного дошкольного образования определяется его направленностью на самостоятельное, практическое добывание знаний и практическое применение умений и навыков, а также возможностью его внедрения в процесс интеллектуального развития дошкольников, в ходе которого наряду с освоением дошкольниками базовых знаний и ключевых компетенций происходит многостороннее развитие растущей личности.

Изучив теоретический материал по данному вопросу, я сделала вывод о том, что необходимо углубить знания и изучить методики экспериментирования более углубленно, т. к. в настоящее время в связи с пересмотром приоритетных форм и методов обучения в дошкольном образовании преобладают именно методы, развивающие у детей способности к начальным формам обобщения, умозаключения, абстракции.

 А таким методом и является экспериментирование. В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный потенциал. Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образовательный процесс. К моменту поступления в первый класс ребенок должен уметь решать такие сложные задачи как:

- уметь видеть проблему и ставить вопросы;

- уметь доказывать - делать выводы, высказывать свое мнение.

- высказывать предположения и строить планы по их проверке.

Несмотря на прилагаемые усилия теоретиков дошкольного образования, на сегодняшний день методика организации детского экспериментирования разработана неполно. Это обусловлено многими причинами:

это и нехватка методической литературы, и отсутствие направленности педагогов на данный вид деятельности. Следствием является медленное внедрение детского экспериментирования в практику работы дошкольных учреждений. Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника. Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта. Ежедневно в своей практической деятельности мы, педагоги, сталкиваемся с приемами и методами изучения экологии. Нами было замечено, что в практике недостаточно широко используется метод экспериментирования. А ведь именно через экспериментирование особенно в старшем дошкольном возрасте ребенок самостоятельно может вывести причинно-следственные связи рассматриваемого явления. Проанализировав состояние воспитательно-образовательного процесса в нашем учреждении, мы пришли к выводу, что использование данного метода явно недостаточно в количественном и качественном эквиваленте используется в практической работе с детьми. Поэтому было решено обогатить знания и опыт по данному вопросу и разработать собственную методологическую основу по применению данного метода обучения с практическим введением его в деятельность. В формировании моего педагогического опыта принимали участие воспитанники старшей группы. В процессе развития у детей данной возрастной категории постепенно углубляются знания, развиваются умственные способности, формируется отношение к окружающему миру, происходит становление личности. В этом возрасте развивается память, закладываются основы мыслительной деятельности. Дети уже могут делать самостоятельные суждения, высказывать свое мнение. В этот период начинает складываться индивидуальная мотивационная система ребенка. Мотивы приобретают относительную устойчивость. Среди них выделяются доминирующие мотивы - преобладающие в формирующейся мотивационной иерархии. Это ведет к появлению волевых усилий для достижения поставленной цели. Одним из мотивов, может быть, поиск ответов на свои вопросы, ведь дошкольники вступают в возраст «почемучек». Теперь уже ребенок начинает понимать, что предмет не так прост, как ему казалось раньше, и начинает изучать предметы, пытаясь проникнуть в их устройство и сущность. Эту особенность детей я решила использовать в познавательном развитии дошкольников. Перед началом внедрения опыта работы в практическую деятельность с детьми мною был проведен мониторинг по интегративным областям в начале учебного года в результате, которого были выявлены следующие данные: у детей качественно снижены показатели логического мышления, дети с трудом понимают причинно-следственные связи рассматриваемого явления. Испытывают затруднения в самостоятельном анализе явлений, испытывают трудности в обобщении и анализе материала.

Теоретическая база опыта: Дыбина О. В. «Ребенок и окружающий мир», Дыбина О. В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением», «Система работы в средней группе детского сада»; Дыбина О. В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением», «Система работы в старшей группе детского сада»; Дыбина О. В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением», «Система работы в подготовительной группе детского сада»; Дыбина О. В. «Неизведанное рядом»; А. И. Савенков «Маленький исследователь: развитие познавательных способностей»; Л. Н. Менщикова «Экспериментальная деятельность», И. Э. Куликовская «Детское экспериментирование»; Е. А. Мартынова «Организация опытно- экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет».

Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приемы воспитания и обучения. Термин «экспериментирование» понимается как особый способ практического освоения действительности, направленный на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях. Он выступает как метод обучения, если применяется для передачи детям новых знаний. Он может рассматриваться как форма организации педагогического процесса. Вместе с тем, экспериментирование является одним из видов познавательной деятельности детей и взрослых.

В процессе опытно- экспериментальной деятельности с детьми, помимо непосредственно метода экспериментирования, использую также следующие методы:

- метод наблюдения относится к наглядным методам и является одним из основных, ведущих методов дошкольного обучения;

- игровой метод, который предусматривает использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами: вопросами, указаниями, объяснениями, пояснениями, показом;

- элементарный метод – это преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установления связей между ними, причин их изменения и т. д.

- словесные методы обучения (рассказы воспитателя, рассказы детей; беседы). Формы работы с детьми: – фронтальные; – групповые; – индивидуальные.

Принципы составления опыта:

1. Принцип научности:

- предполагает подкрепление всех средств познания научно- обоснованными и практически апробированными методиками;

- содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования.

2. Принцип целостности:

- основывается на комплексном принципе построения непрерывности и непрерывности процесса поисково-исследовательской деятельности;

- предусматривает решение программных задач в совместной деятельности педагогов, детей и родителей.

3. Принцип систематичности и последовательности:

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач, развития поисково-исследовательской деятельности дошкольников;

- предполагает повторяемость тем во всех возрастных группах и позволяет детям применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития;

- формирует у детей динамические стереотипы в результате многократных повторений.

4. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания:

- предполагает реализацию идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к целостному развитию личности ребенка- дошкольника и обеспечению готовности личности к дальнейшему ее развитию;

- обеспечивает психологическую защищенность ребенка эмоциональный комфорт, создание условий для самореализации с опорой на индивидуальные особенности ребенка.

5. Принцип доступности:

- предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватных возрасту формах работы с детьми;

- предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников;

6. Принцип активного обучения:

- предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач;

- обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества.

7. Принцип креативности:

- предусматривает «выращивание» у дошкольников способности переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребности детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

8. Принцип результативности:

- предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.

Мной были разработаны: рабочая программа кружка «Хочу все знать.», Проекты «Родной мой край, люби и знай» луйбук «Путешествие капельки» конспекты занятий, создана предметно- развивающая среда (детская лаборатория); серия занятий по детскому экспериментированию; составлена картотека опытов с объектами «неживой» природы; картотека дидактических игр; перспективный план по циклам с учётом развития детей, были предложены консультации, беседы, памятки, анкеты для родителей.

Результативность В начале проведения опыта работы мною были выделены ожидаемые результаты:

Вывести детей на более высокий уровень познавательной активности.

Сформировать у детей уверенность в себе посредством развития мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие, развитие у детей личностного роста и чувства уверенности в себе и своих силах.

Обогатить предметно - развивающую среду в группе.

Пополнить научно-методологическую базу ДОУ по данному методу исследования.

Изучив имеющуюся методическую литературу по детской опытно- экспериментальной деятельности, я решила адаптировать практический материал к условиям нашего детского сада. Описанные выше технологии и методики, позволяют чётко скорректировать работу с каждым ребёнком и добиться положительной динамики развития. С целью реализации намеченных задач по использованию дидактических игр в ознакомлении детей с родным краем, а также с целью изучения проявлений детьми нравственных качеств, таких как трудолюбие, коллективизм, гуманность, патриотизм было проведено исследование.

Вся работа с детьми построена с учётом их возрастных особенностей. Совместная экспериментальная деятельность проводится один раз в неделю:

Также ведется индивидуальная работа с детьми, проявляющими особый интерес к исследовательской деятельности, во второй половине дня.

Им интересно самим или с помощью взрослого изучить предмет, обсудить его свойства, высказать свое мнение. В самом начале опыта дети испытывали затруднения в самостоятельном анализе явлений, недостаточно четко и грамотно формулировали свои мысли относительно заданной ситуации, испытывали трудности в обобщении материала. В этих случаях именно метод эксперимента становится наиболее актуальным для развития познавательной активности дошкольников.

Экспериментирование всегда ориентировано на самостоятельную деятельность ребенка – индивидуальную, парную или групповую, которую дошкольники выполняют в течение определенного отрезка времени. И эта деятельность всегда предполагает решение проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой – интегрирование знаний, умений из различных областей наук, творческих областей. Если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, это практический – конкретный результат, готовый к внедрению.

Картотека дидактических игр

по обучению грамоте.

 Для детей старшего дошкольного возраста

                            «Найди букву»

  Цель: развивать слух, внимание и научить восприятию отдельных звуков в словах.

    Взрослый называет звук, а потом слова, в которых этот звук будет находиться в начале слова, в середине и в конце. Заранее оговорит, что, например, если этот звук вначале слова, ребенок должен поднять руки вверх, если в середине – похлопать в ладоши, если в конце – похлопать АО коленкам.

«Что бывает?»

    Цель: развивать речь, мышление, остроту ума.

    Играя с ребенком в эту игру, необходимо задавать вопросы, касающиеся самых разнообразных свойств предметов, что дает возможность различать вещи по форме, цвету, размеру и т.д.

Например, можете задавать такие вопросы:

1. Что бывает красным? (клубника, арбуз, кирпич, крыша);
2. Что бывает глубоким? (тарелка, озеро, речка, колодец);
3. Что бывает колючим? (кактус, ежик, роза, елка);
4. Что бывает душистым? (духи, мыло, цветок, шампунь).

Также можно спрашивать: что бывает круглым?  высоким?  пушистым? широким? твердым? белым? горячим? и т.д.

«Какое слово длиннее?»

Цель: развивать речь, внимание?»

Называть ребенку пары слов, одно из которых должно быть длинным, а второе – коротким. Задача малыша – на слух определить, какое из сказанных слов длиннее, а какое короче.

                                                           «Волшебные звуки»

   Цель: развивать слуховое внимание, научить звуко-буквенному анализу.

Взрослый договаривается с ребятами, что звуки «у» и «н» они будут считать волшебными.  Если дети услышат первый звук, они должны схватить себя за ухо, если второй – за нос. После этого взрослый рассказывает историю, в которой эти звуки встречаются часто, или просто произносит ряд слов, а ребята внимательно слушают и выполняют нужные действия.

«Составь слово из слогов»

     Цель: развивать навык звуко-буквенного анализа, фонематический слух.

Взрослый говорит, что слоги в словах перепутались, и просит детей угадать, что же за слова можно из них составить. Если детей много, можно разделить их на команды, предоставляя право ответа по очереди или той команде, член которой первым поднял руку для ответа. Выкрикивать с места запрещается. За каждое угаданное слово команда получает призовое очко, за ошибку очко отнимается. Если же игра проводится с малым количеством детей, слова можно после недолгой тренировки загадывать по очереди. Сначала рекомендуются знакомые слова, состоящие из двух слогов, затем более сложные варианты.

«Красный и синий мячи»

   Цель: развивать грамотность, закрепить дифференциацию гласных и согласных звуков, совершенствовать внимание, реакцию, ловкость, быстроту мышления.

Дети встают в круг.  Взрослый становится в его середину, кидает участникам игры красный или синий мяч и произносит любой звук. Красный мяч ребенок должен поймать, если услышит гласный звук, и не ловить, если согласный. Если мяч синий, все должно быть наоборот. Затем кидает мяч и произносит звук уже сам ребенок.

Мячи могут использоваться в игре поочередно или одновременно. Взрослый стоит в середине и ловит упавшие мячи, опять запуская их в игру.

«Пишущая машинка»

    Цель: развивать навыки фонематического слуха, звукобуквенного анализа, внимание.

Каждому ребенку присваивается определенная буква алфавита. Взрослый предлагает «напечатать» какое-нибудь длинное слово или фразу. В последнем случае можно дать одному из малышей задание обозначать «пробел» между словами в ней. Затем по сигналу взрослого участники игры начинают «печатать»: сначала первая буква один раз хлопает в ладоши, затем вторая и т.д. Когда все «напечатано, хлопают все участники игры. Начинайте игру с простых слов, постепенно вводя все более сложные.

«Корова и слово»

   Цель: развивать фонематический слух, реакцию.

Дети усаживаются на стульчики в круг так, чтобы правая рука ребенка лежала ладошкой вниз на ладони левой руки соседа справа, а левая располагалась под правой ладонью соседа слева. Игра идет по часовой стрелке. Первый игрок произносит одно слово стихотворения, одновременно хлопая правой ладошкой по руке соседа справа, затем тот произносит следующее слово, хлопая по ладони соседа и т.д. Стихотворение следующее: «Летела корова, сказала слово.  Какое слово сказала корова?» Ребенок, на котором остановилось стихотворение, должен произнести любое слово, например «стена». Теперь игроки хлопают, произнося услышанное слово по буквам: «с-т-е-н-а». Задача последнего игрока – успеть убрать руку, чтобы по ней не хлопнули на последний звук – в данном случае «а». Кто зазевался – выбывает из игры.

В эту игру можно играть с группой от 3 человек.

«Продолжи слово»

Цель: развить речь, звуко-буквенный анализ, сообразительность, реакцию, пополнить словарный запас.

Дети делятся на две команды, которые встают друг против друга. Игрок первой команды, стоящий первым слева, берет мяч, называет любой слог и кидает мяч первому игроку второй команды. Тот должен назвать свой слог или несколько слогов так, чтобы вместе с первым слогом они составили целое слово, затем назвать свой слог, бросая мяч второму игроку первой команды и т.д. Например, если первый игрок назвал слог НО, второй может сказать РА (чтобы получилось слово «нора») и назвать свой слог, допустим, тоже РА. Тогда третий ребенок, получивший мяч, может продолжить, сказав «кета», и начать новое слово. Тот, кто допустил ошибку, выбывает из игры.

«Угадай букву»

     Цель: Развить мелкую моторику, закрепить основы грамоты, совершенствовать пространственное мышление.

Ребята разбиваются на две равные команды. Каждая команда получает коробку пластилина, из которого участники игры должны вылепить любые буквы или цифры (например, по одной на человека). Затем взрослый берет две коробки с готовыми предметами и ставит, например, на стол. К столу по очереди подходит по одному игроку из каждой команды. Этому игроку завязывают глаза и дают одну пластилиновую букву или цифру, слепленную ребенком из команды соперников. За определенное время (например, 1 мин) он должен угадать, что это за буква или цифра. Команда, отгадавшая наибольшее количество букв, выигрывает.

«Где спрятался звук?»

Цель: развитие умения устанавливать место звука в слове.

Необходимые материалы: У воспитателя набор предметных картинок.

У каждого ребенка карточка, разделенная на три квадрата, и цветная фишка (красная – если работа идет с гласным звуком, синяя – с согласным).

Воспитатель показывает картинку, называет изображенный на ней предмет. Дети повторяют слово и указывают место изучаемого звука в слове, закрывая фишкой один из трех квадратов на карточке в зависимости от того, где находится звук: в начале, середине или в конце слова. Выигрывают те, кто правильно расположил фишку на карточке.

«Где наш дом?»

Цель: развитие умения дифференцировать сходные звуки.

Необходимые материалы: набор предметных картинок, названия которых начинаются с оппозиционных звуков; прикрепленные к доске два домика, на кармашках которых написаны (вставлены) буквы, обозначающие дифференцируемые звуки, например (с) или (ш).

Каждый ребенок, выйдя к доске, берет картинку, называет ее, определяет наличие звука (с) или (ш), вставляет картинку в соответствующий кармашек. За правильно выполненное задание насчитываются очки.

«Поезд»

Цель: развитие умения определять количество звуков в слове.

Необходимые материалы: поезд, составленный из плоских фигурок электровоза и трех вагонов. В каждом вагоне по три окошка с кармашками для предметных картинок. Над окошками кружочки с обозначением количества звуков в слове. Предметные картинки с изображением животных.

Воспитатель рассказывает, что однажды животные решили поехать в город к своим друзьям - ребятам, но не могут понять, кто где должен ехать. «Вы проводники вагонов и должны им помочь.  В первый вагон могут сесть животные, названия которых состоят из трех звуков, во второй – из четырех звуков, в третий – из пяти звуков». По вызову воспитателя выходит ребенок, берет картинку с изображением животного и ищет его место в поезде, ориентируясь по цифрам на кармашке. Поезд отправится в путь только в том случае, если все животные правильно займут места.

«Угадай слово»

Цель: развитие умения проводить звукобуквенный анализ, различать гласные и согласные буквы.

Необходимые материалы: карточки с согласными.

Воспитатель ставит на наборное полотно согласные буквы и прочитывает их, например, м-л-к- (молоко), с-п-г- (сапоги) и т.д., а дети отгадывают слово. Игра может идти индивидуально и по группам.

Для этой игры отбираются только слова, состоящие из двух-трех прямых открытых слогов. В конце игры воспитатель спрашивает, какие буквы (согласные или гласные) он выставил на наборное полотно и какие вставлены детьми.

Конспект занятия по исследовательской деятельности и экспериментированию      в  средней группе «Солнце в комнате»

Цель: 1. Познакомить детей с искусственными и природными источниками света, оптическими приемами.

2. Напомнить о значении солнечного света.

3. Развивать познавательную активность.

Оборудование:

• Игрушка мягкая

• 2 настольные лампы

• 2 блюдца с водой

• маленькое зеркало

• CD диск

Предварительная работа: в маленькой чашке заморозить мелкие предметы (бусинки, пуговки и пр.)

Действующие лица: Воспитатель (В, дети (Д, Фунтик (Ф)

Ход занятия:

В гости к детям приходит Фунтик. Он плачет.

В.: Что случилось Фунтик, почему ты плачешь?

Ф.: Я грущу, потому что наступила осень и солнышко спряталось за облака. А я так люблю солнечный свет. Может быть, вы ребята поможете мне увидеть солнышко?

В.: Ну что ребята поможем Фунтику? Вернем ему хорошее настроение?

Д.: Да!

В.: Настоящее солнышко мы не увидим еще до самой весны, но у нас в группе есть маленькое искусственное солнышко (включаем лампу). Смотрите ребята, оно светит как настоящее. Давайте проверим, может оно и греет как настоящее солнышко? (дети подносят руки к лампе). А вы знаете, зачем нам нужно солнце? А чем его можно заменить в темное время суток?

А теперь давайте проверим, сможет ли наше искусственное солнышко нагреть нам воду.

Эксперимент №1

: Одно блюдце ставим в тень, второе под «солнышко» (лампу)

В.: А пока солнышко пригревает, Аня расскажет нам стихотворение «Украденное солнце»

Аня рассказывает стихотворение.

В.: Ребята, Фунтик говорит, что где-то слышал про солнечных зайчиков. А вы знаете про солнечных зайчиков? Где они живут?

Дети отвечают

В.: Давайте и сами посмотрим и Фунтику покажем.

Эксперимент №2: С помощью зеркал показать солнечных зайчиков. Дать детям попробовать самим их пускать.

В.: Молодцы ребята! Фунтику понравилось!

А теперь давайте посмотрим нагрело ли наше искусственное солнышко воду в блюдце.

Достает 2 блюдца из эксперимента №1. Дает детям проверить температуру воды.

В.: Наше солнышко нагрело воду, но давайте проверим сможет ли оно растопить лед.

Эксперимент №3: 

ставим ранее замороженные бусинки под «солнышко» и оставляем на некоторое время.

В.: А Пока лед тает, давайте ребята немного попрыгаем

Физминутка «Солнце спит и небо спит»

Солнце спит и небо спит, (руки к щеке)

Даже ветер не шумит. (махи руками)

Рано утром солнце встало (руки вверх)

Всем лучи свои послало. (руки разводят в стороны)

Вдруг повеял ветерок, (махи руками)

Небо тучей заволок (закрываем руками глаза)

И деревья раскачал, (качаемся из стороны в сторону)

Дождь по крышам застучал. (хлопаем в ладоши)

Барабанит дождь по крышам, (топаем ногами)

Солнце клонится все ниже, (приседаем)

Вот и спряталось за тучи,

Ни один, не виден лучик. (закрываем руками глаза)

А теперь Варя расскажет нам стихотворение «Солнечные зайчики».

В.: Ну, ребята, молодцы! Фунтик очень рад, что оказался у вас в гостях. Но чтобы окончательно поднять ему настроение, давайте покажем Фунтику радугу. Вы знаете откуда берется радуга?

Дети отвечают.

В.: Молодцы! Давайте проверим, сможем ли мы создать радугу для Фунтика.

Эксперимент №4:

 С помощью CD-диска и «солнышка» показать детям радугу.

В.: У Фунтика поднялось настроение. Теперь он отправится к своим сказочным друзьям и расскажет им все, что узнал здесь сегодня!

Давайте с ним попрощаемся. До свидания Фунтик!