Окружающий мир

МБОУ Новоселовская СОШ №5

ПРОЕКТ УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

Учитель: Мозебах Наталья Валерьевна, учитель начальных классов

Программа: развивающего обучения Л. В. Занкова

Класс: 2

Авторы программы окружающего мира: Н. Я. Дмитреева

Учебник «Окружающий мир» в двух частях авторов: Н. Я. Дмитреева, А. Н. Казаков

ТЕМА: Вода и её свойства

ЦЕЛЬ: познакомить учащихся со свойствами воды.

Тип урока: изучение нового материала

Вид: учебно-теоретическое исследование

Задачи направлены на достижение следующих планируемых результатов:

Предметных:

обобщить знания учащихся о воде как универсальном веществе на Земле и дополнить их новыми сведениями через постановку опытов и наблюдений.

Познавательных УУД:

• формулировать проблему;
• учить осуществлять поиск нужной информации из различных источников;
• развивать умение анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков

Регулятивных УУД:  

• осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

• контролировать свои действия и действия напарника по процессу.

Коммуникативных УУД:

• учить работать в паре, в группе;

• владеть диалогическими формами речи;
• слушать и слышать другого;

Методы и приемы: исследовательский, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, диалогический, алгоритмический, репродуктивный. Использование информационно коммуникативных технологий.

Формы работы: коллективная, групповая, парная, индивидуальная.

Виды контроля: самоконтроль, взаимоконтроль.

Ход урока:

Ход урока

1. Самоопределение к деятельности

-Что необычного вы сегодня видите на своих столах?

-Как вы думаете, зачем всё это здесь?

-Желаю вам удачи в работе и вы пожелайте друг другу - хлопками.

2. Актуализация знаний

-К нам на исследование поступило несколько сосудов с жидкостями. Что вы можете о них сказать?

-Нам необходимо при помощи органов чувств определить, какие жидкости находятся в колбах.
- Какие органы чувств вы знаете?

-А как вы думаете, какие органы чувств мы будем использовать при нашем исследовании?

- А как вы думаете, можно ли пробовать на вкус, определять по запаху неизвестную жидкость, трогать её руками?

-Но сегодня мы будем проводить опыты с соблюдением правил по технике безопасности, на вкус пробовать жидкости мы, конечно, не будем. Запомните, никогда без взрослых не проводите эксперименты с неизвестными веществами.

-Что вы можете сказать, глядя на колбы, о жидкостях в них?

- Какие органы чувств вы задействовали?

-Предлагаю включить в процесс исследования орган обоняния. Что это за орган?

- Что определяют с помощью этого органа?

(Учитель с помощью пипетки капает на ватный тампон немного жидкости из каждого сосуда и предлагает детям определить по запаху, какая это жидкость)

№1 – нашатырный спирт (концентрированный раствор);
№2 – уксусная кислота (слабый раствор);
№3 – туалетная вода;

№4 -  вода.

-В какой колбе жидкость не имеет запаха? Что это за жидкость?

3. Постановка учебной задачи.

-Почему нам трудно было определить, где какая жидкость?

-Что мы еще не знаем о воде? Что хотим узнать?

Стратегия «Учебный журнал» (Работа в группах)

4. «Открытие нового знания»

-Сейчас с помощью загадок мы узнаем, в каком состоянии бывает вода в природе.

-Отгадайте загадки (дети загадывают загадки друг другу):

1.Говорю я брату:

-Ох, с неба сыплется горох!

-Вот чудак,- смеётся брат,

Твой горох ведь это… (град)- в твёрдом состоянии

2.Прозрачен, как стекло,

А не вставишь в окно. (лёд)- в твёрдом состоянии

3.На деревья, на кусты

С неба падают цветы.

Белые, пушистые,

Только не душистые. (снег)- в твёрдом состоянии

4.Не колючий, светло-синий

По кустам развешен ... (иней)- в газообразном состоянии

5.Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко –
Стало видно далеко. (туман)- в газообразном состоянии

6.Пушистая вата, плывёт куда- то

Чем вата ниже, тем дождик ближе (облака)-в газообразном состоянии

7.Без пути и без дороги

Ходит самый длинноногий.

В тучах прячется, во мгле,

Только ноги на земле (дождь)- в жидком состоянии

8.Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали

А пошли искать их днём

Ищем, ищем не найдём (роса)- в жидком состоянии

За верно отгаданную загадку получают капельку воды.

Смотрят ролик из электронного учебника о состояниях воды

ВЫВОД: вода в природе бывает в трёх состояниях: твёрдом, жидком, газообразном.

СВОЙСТВА ВОДЫ

- Хотите еще узнать?

- А что именно вы хотите узнать?

- Сегодня на уроке мы узнаем о свойствах воды

Практическая работа по группам с заполнение таблицы.

Цель работы:_________________

Опыт1. На столе стоят стакан, чашка, блюдце. Налей воду в посуду.

-Какую форму принимает вода в стакане, чашке, блюдце?

-Соедини стрелочкой правильный ответ.

ВОДА                               имеет свою форму

                                                  не имеет свою форму

Вывод: в стакане вода имеет форму стакана, в чашке- форму чашки, в блюдце- форму блюдца. Она принимает форму той посуды, в которую налита. Вода не имеет своей формы.

ЗАПИСЬ В ТАБЛИЦЕ

Опыт 2.На столе лежит цветная бумага. Сравни цвет воды с цветом бумажных полосок. Можно ли назвать воду красной, зелёной, жёлтой, белой?

-Соедини стрелочкой правильный ответ.

ВОДА                            не имеет цвета

                                       имеет свой цвет

Вывод: Вода не имеет цвета.

ЗАПИСЬ В ТАБЛИЦЕ

Опыт 3.На столе стоит стакан с водой. Опусти в стакан с водой ложку.

-Хорошо ли он виден в воде?

- Соедини стрелочками:

ВОДА                           прозрачна

                                      не прозрачна

Вывод: Вода прозрачна.

ЗАПИСЬ В ТАБЛИЦЕ

Опыт 4.У вас на столе стоят стаканы с водой. Попробуй на вкус воду.

Какой на вкус сахар, соль, лимон, лук, вода?

Соедини стрелочками:

Сахар                         солёный

Соль                          сладкий

Лимон                       горький

Лук                            не имеет вкуса

Вода                          кислый

Вывод: Вода не имеет вкуса.

ЗАПИСЬ В ТАБЛИЦЕ

Опыт 5.На столе два стакана: один с водой, а другой пустой. Перелей воду из одного стакана в другой.

Соедини стрелочками:

ВОДА                                        текуча

                                                   не текуча

Вывод: Вода текуча.

ЗАПИСЬ В ТАБЛИЦЕ

Опыт 6.

Насыпь в один стакан с водой соли или сахара, а в другой - столько же глины или измельченного мела. Помешай воду.

Что можно заметить? О чем говорит этот опыт? (Вода растворила кристаллы соли и сахара, а часть мела и глины осела на дно).

- Соедини стрелочками:

ВОДА               растворитель, но не все вещества в ней растворяются

                          не растворитель

ВЫВОД: растворитель, но не все вещества в ней растворяются.

ЗАПИСЬ В ТАБЛИЦЕ

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

-Сейчас мы немного отдохнём

-Я буду называть воду в трёх её состояниях: если это жидкое состояние, то мы поплаваем, газообразное, то мы полетаем, твёрдое, присядем и превратимся в лёд

Лёд,  роса, снег, дождь, иней, туман, град, облака, снежинка

5. Первичное закрепление

Цель: проговаривание нового знания, запись в таблицу.

Выступление от каждой группы

-О каких свойствах воды вы узнали?

ВЫВОД: вода не имеет формы, прозрачна, текуча, без запаха, безвкусна, не имеет цвета

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: каждый для себя делает вывод, что он уже узнал.

Таблица на слайде для проверки по образцу.

РТ №59, стр. 23 – самостоятельное заполнение таблицы.

7. Включение новых знаний в систему знаний

-Посмотрите на глобус, если его крутить, то земной шар кажется синего цвета.  

-Почему? (3/4- вода)

-Так же как и наша модель, Земной шар на 3 части состоит из воды, 1 суша.

-А сейчас опробуем ответить на вопрос: Откуда взялась вода и для чего она нужна?

Учебник стр. 4 (1 абзац)

-Как вы понимаете выражение? Вода - это жизнь!

Вода - одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нашей планетой, если бы исчезла пресная вода. А такая угроза существует. Берегите воду!

От загрязнения воды страдает всё живое. Если она грязная, то она вредна для жизни человека. Поэтому воду - наше главное богатство, надо беречь!

8. Рефлексия.

СИНКВЕЙН вода 

Составьте синквейн

• Первая строка – существительное, тема синквейна.
• Вторая строка – два прилагательных, описывающих тему.
• Третья строка – три глагола: действия, которые производит существительное.
• Четвертая строка – фраза из 3-4-х слов, передающая ваше отношение к существительному.
• Пятая строка – синоним существительного или ваши ассоциации к этому слову.

Пятистишие ВОДА

2. Обсуждение в группах. Выбор спикера.

3. Авторский стул – презентация работ.

9. Оценка деятельности выставление оценок.

«СОСУД ЗНАНИЙ» нарисован на доске. У каждого ученика карточки с «капельками» разного цвета- «справился с заданием» - синяя, «возникли некоторые затруднения» -голубая, не справились с заданием – белая.

10. Домашнее задание

-Посчитай, сколько раз в день ты пользуешься водой? Подумай, всегда ли ты бережно относишься к воде и не используешь её попусту?

Цель работы:_________________

Цель работы:_________________

Цель работы:_________________

Цель работы:_________________