КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

6.План мероприятий по реализации Программы.(2015-2016 уч.год)

Сентябрь.

Месяц Безопасности, Здоровья и Спорта

Октябрь.

Месяц Культуры и Молодежной политики

Ноябрь

Месяц Патриотизма, Нравственности и Милосердия

Декабрь  -     Месяц  Науки и Творчества

Январь  -       Месяц Ученических Талантов

Февраль  -     Месяц  Воинской славы

Март  -           Месяц  Творческих идей

Апрель  -       Месяц  Семьи и ЗОЖ

Май  -             Месяц  Памяти

Июнь -           Месяц  Труда и Отдыха. Итоги

ЕГЭ в 11 классе.

                                    СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ.

1. Пояснительная записка.
2. Обоснование программы.

2.1.ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

3. Механизм реализации Программы.

           (сроки реализации, участники Программы,  управление      Программой).

4. Диагностический инструментарий.
5.  Литература.
6. Приложение.

                                            Пояснительная записка

          Возрастные особенности выпускников средней школы и социальная ситуация (окончание средней школы) требуют от педагогов, родителей, психологов активной помощи учащимся в личностном и профессиональном самоопределении. По сути дела вся учебно-воспитательная работа должна быть направлена на это.

        Большую помощь старшеклассникам в формировании личности, в обучении принимать жизненно важные решения, поиске цели в жизни, в выборе профессии может оказать внеклассная психолого-педагогическая работа.

        Проблема выбора профессии достаточно актуальна. Жизненные планы старшеклассников, которые стоят на пороге выбора профессии, отличаются резкой дифференциацией по интересам и намерениям, но совпадают в главном – каждый хочет занять достойное место в жизни, получить интересную работу, хорошо зарабатывать. В связи с выбором профессии у старшеклассников могут возникнуть конфликты с семьей. Родители часто предлагают своему ребенку ту профессию, которую, по их мнению, легче получить или требуют идти по их стопам. Однако учащиеся определяют в профессии, в первую очередь, ее материальные возможности.

        По исследованиям психологов, многие старшеклассники хорошо определяют в профессии ее результативность и с трудом определяют трудности профессии, с которыми им придется столкнуться.

        Поэтому, необходимо обратить серьезное внимание на просвещение учащихся в вопросе выбора будущей профессии, на знакомство с различными профессиями и представителями различных профессий. Не менее важным и интересным является знакомство с перечнем вузов, из которого можно получить информацию о той или иной профессии.

        Нужно также отметить достаточно высокую тревожность старшеклассников в отношении своего будущего. Большинство учащихся связывают свое будущее с реализацией профессиональных планов, их беспокоит выбор профессии, и пути ее освоения, тревожит, смогут ли они найти работу по специальности и при этом быть успешными, хорошо зарабатывать и т.д.

        Источником такой тревожности и страхов у учащихся является также их предполагаемая неспособность к конкуренции по окончании школы. Многие испытывают страх не соответствовать требованиям родителей, а затем и рынка труда. Они чувствуют огромное давление из-за необходимости конкурировать в школе и во внешнем мире.

        Поэтому одна из актуальных задач классного руководителя – помощь своим воспитанникам в совершении обоснованного профессионального выбора, формировании чувства уверенности в правильности выбора жизненного пути.

                Не менее важной задачей является продолжение воспитания нравственности учащихся. Сегодня обществу нужны люди, активно развивающиеся и серьезно относящиеся к своей деятельности и поведению, нравственно зрелые.

   Необходимо организовывать и проводить диагностирование уровня нравственной воспитанности учащихся, отбирать необходимые методики, анализировать, обобщать, систематизировать полученные данные, а в результате планировать воспитательную работу с учащимися на основе поставленного педагогического диагноза.

В центре программы воспитания стоит разработка модели воспитательного процесса, направленной на личность обучаемого, развитие его природных задатков и способностей, организацию разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой деятельности.

В основе программы воспитания в классе лежат следующие педагогические теории: «Педагогика сотрудничества», авторами которой являются педагоги-новаторы – С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский, А.С.Макаренко. К.Д.Ушинский, Н.И. Пирогов, Л.Н.Толстой, Ж.Ж. Руссо.

В основе теории лежат следующие принципы:

1. Все дети талантливы.
2. Плох не ребёнок, плох его поступок.
3. В каждом ребёнке чудо, ожидай его.

Работа ориентирована на следующие направления:

1. Новый взгляд на личность – каждая личность должна проявлять себя, именно на этом строится самоуправление в классе.
2. Гуманизация и демократизация педагогических отношений и формирование гражданской позиции (стиль отношений учителя и учеников: не запрещать, а направлять; не управлять, а соуправлять; не принуждать, а убеждать; не командовать, а организовывать; не ограничивать, а предоставлять свободу выбора).
3. Новая трактовка индивидуального подхода (включает отказ от ориентировки на среднего ученика, поиск лучших качеств личности, применение психолого-педагогической диагностики личности.)
4. Характер и результативность цели воспитательной программы определяются принципами, которые важны для учителя, доступны для понимания детей:

• гуманизация обучения и воспитания;
• системно-деятельностный и личностно-ориентированный подход к воспитанию;
• общественная направленность воспитания;
• связь воспитания с жизнью, трудом;
• опора на положительное в воспитании;
• личностный подход;
• учёт возрастных и индивидуальных особенностей школьников;
• единство воспитательных воздействий.

Воспитание осуществляется через организацию жизнедеятельности ребёнка. Формы организации воспитательной деятельности самые разнообразные (воспитание в процессе обучения; внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй)

2. ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Обоснование программы включает в себя общие концептуальные основы программы: цели, задачи, предполагаемые результаты.

Цель:

воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями.

Задачи:

• Обеспечение общего интеллектуального  развития личности учащегося.
• Создание необходимых условий для завершения базовой общеобразовательной подготовки.
• Дальнейшее физическое развитие личности.
• Формирование нравственных и гражданских качеств личности.

Для юношества характерны активизация интереса к самовоспитанию культурных и профессиональных качеств, стремление к социальной компетентности (поиски своего места

в обществе). Здесь уже идет осознанное обобщение своих стремлений и возможностей в более целостном «Я». Развивается стремление к положительной оценке не только друзей, но и значимых взрослых.

Исходя из анализа воспитательной деятельности, за 2013-2014 учебный год были выявлены следующие проблемы:

• Проблема активизации и закрепления культурных стремлений и интересов.
• Низкий уровень психической саморегуляции – проблема навыков владения эмоциями.
• Низкий уровень нравственной мотивации.
• Проблема вредных привычек (а именно курения, употребление  алкогольных напитков)

    Поэтому за основу программы были выбраны четыре главных направления:

1. Учебно – познавательная деятельность
2. Формирование здорового образа жизни
3. Нравственное воспитание
4. Профессиональная ориентация и трудовое обучение.

 Решение всех этих проблем позволит сохранить психическое, физическое здоровье учащихся, и будет способствовать личностному развитию школьников, обеспечивая им к моменту окончания школы готовность к самоопределению в самостоятельной взрослой жизни.

2.1.ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Данный раздел включает в себя: содержание, методы, формы и виды деятельности, ожидаемые результаты по реализации программы.

1. Учебно – познавательная деятельность

2. Нравственное воспитание

1. Формирование здорового образа жизни

4. Профессиональная ориентация и трудовое обучение.

3.    МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

                 Сроки реализации Программы.

                                Два года

                Участники Программы.

1. Классный руководитель.
2. Учащиеся.
3. Родители.
4. Психолог.
5. Соц. педагог.
6. Учителя-предметники.

              Управление Программой осуществляет классный руководитель. В основу Программы положена коллективная творческая деятельность детей, педагогов, родителей.

        4.«ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ».  

Методика 1.«Мое представление о нравственных качествах».

Цель: выявить представления учащихся о таких качествах как: исполнительность, ответственность, дисциплинированность, трудолюбие, честность, бережливость, аккуратность, любовь к Родине.

Ход выполнения.

Ученикам предлагается ответить на следующие вопросы.

1. Что значит для тебя высказывание «Этот человек любит свою Родину?»
2. Какого человека можно назвать трудолюбивым?
3. Приведи пример совершенного кем-то бесчестного поступка.
4. Аккуратный человек – это ________________________
5. Бережливый человек – это ________________________
6. Кого из учащихся вашего класса ты мог бы назвать исполнительным и ответственным? Почему?

Обработка результатов.

          Исходя из ответов ребят, можно понять, в какой мере они понимают сущность названных качеств личности. Проделав качественный анализ по следующим критериям:

 - низкий уровень (неправильное представление о качестве)

 - средний уровень (правильное, но недостаточно полное и  четкое   представление)

 -  высокий уровень (правильное представление)

Методика 2.Этикометрия

(для учащихся 10-11 классов, автор В.М. Шепель)

Цель: получить более полный банк данных об учащихся.

Ход выполнения: этот метод состоит в дописывании пяти начатых ниже тезисов, включающих в себя их подробное обоснование.

1. Мои основные ценности – это __________________________

___________________, потому, что _____________________.

2. Наиболее устойчивыми моими целями являются __________,

Потому, что _________________________________________.

3. Мои повседневные привычки __________________________,

___________________, потому, что _____________________.

4. Я могу написать о своих родителях _____________________

__________________, ласковых слов, потому, что _________.

5. Мое поведение я могу охарактеризовать как поведение  человека_____________________________________________

потому, что _________________________________________.

                                                                   Методика 3.«Памятные даты моей жизни».

Цель: данная методика позволяет классному руководителю увидеть суть значимых для ученика поступков, приоткрыть занавес в атмосферу семьи и внутреннего мира ученика.

Ход выполнения: учащимся предлагается написать памятные даты своей жизни, начиная с того времени, когда они себя осмысленно помнят. Ребята должны выполнить работу, заполняя следующую таблицу:

Методика 4.Социометрия.

Цель: получить более полный банк данных для оказания адресной помощи старшекласснику.

Ход выполнения:

Старшеклассникам предлагается дописать пять нижеследующих тезисов с указанием причин такого ответа.

5. У меня __________ друзей потому, что ________________.
6. У одноклассников я вызываю ________________________

___________(симпатию, антипатию) потому, что ________.

7. Ко мне обращаются за помощью и советом _____________

___________(часто, редко) потому, что ________________.

8. Меня называют ___________(добрым, злым), потому, что

__________________________________________________.  

9. При виде плачущего человека я _______________________

_______________, потому, что ________________________.

Методика 5. «Социометрия»

                    Цель: изучение взаимоотношений учащихся в коллективе и   определение лидеров в классе.

  Ход выполнения:

Каждый ученик получает список всего класса и выполняет следующие задания.

1. У тебя есть деньги, сумма которых позволяет тебе купить подарки только трем одноклассникам. Отметь, кому ты хотел бы сделать подарок?
2. Прошло десять лет после окончания школы. У тебя появилась возможность встретиться только с тремя бывшими одноклассниками. С кем бы ты хотел встретиться? Запиши их фамилии.
3. Ты победил на выборах, и у тебя есть возможность сформировать свою команду для работы из бывших одноклассников. Их должно быть трое. Кого ты предпочтешь?

Методика 6. Анкета  «Наркотики и подросток» 

1. Много ли у тебя свободного времени?

- да;

- нет.

2.Как ты учишься?

- отлично;

- хорошо;

- удовлетворительно;

- плохо.

3. Чем занимаешься в свободное время?

- читаю;

- занимаюсь в спортивной секции;

- занимаюсь в кружке, изостудии;

- смотрю телевизор;

- слушаю музыку;

- собираемся со сверстниками на улице, у кого- нибудь дома;

- что-то другое ( указать что).

4. Знаешь ли ты, что такое наркомания?

- да

-нет

- затрудняюсь ответить.

5. Предлагали ли тебе когда – нибудь наркотики?

-да

-нет.

6. Если предлагали, то кто?

-приятель

- одноклассник

-родственник

- незнакомый человек

- знакомый, сам употребляющий наркотики

7. Пробовал ли ты наркотическое вещество?

-да

- нет

8. Знаешь ли ты о пагубном действии наркотиков на здоровье человека?

-да

-нет

- знаю, но я всегда смогу бросить принимать наркотики

- знаю, но со мной этого не случится

9.Как ты думаешь, чем можно предотвратить употребление наркотиков?

- достоверной информацией о наркотиках и последствиях их употребления

- осознанием гибельности пути употребления наркотиков

- запретом со стороны родителей и взрослых

-ужесточением законов

- другое ( что именно)

- затрудняюсь ответить

10. Кому ты доверяешь, к чьим словам прислушиваешься в вопросах о наркомании?

- друзьям

- людям, испытавшим на себе действие наркотиков

- знакомым

- работникам правоохранительных органов

-родителям, родственникам

- одноклассникам

- учителям

-средствам массовой информации

- другое ( укажи)

11. Как на тебя действует информация о наркотиках, которую ты получаешь из бесед в школе, телепередач, публикаций в газетах?

- вызывает негативное отношение к употреблению наркотиков

- вызывает желание попробовать

- не влияет на мое отношение к наркотикам

- затрудняюсь ответить

12. Нужна ли тебе информация о наркотиках, наркомании и последствиях?

-да;    - нет.

13. Где бы ты хотел получить эту информацию?

- в школе

- от родителей

- из телепередач

- из специальной литературы

- другое ( укажи)

14. Что бы ты предпринял, если бы узнал, что твой друг употребляет наркотики?

- сообщил бы родителям

- посоветовал бы обратиться в наркологический диспансер

- сообщил бы классному руководителю

- поговорил бы с другом и предложил свою помощь

- ничего бы не сделал, это личное дело

- другое ( укажи).

Методика 7. «Я и вредные привычки»

Методика 8. Анкета по проблемам профилактики отклоняющегося поведения.

Методика 9. «Проблема курения»

                            Методика 10.  Анкета для учащихся 

Допустимы ответы: да, нет, иногда

1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с родителями?
2. Говорят ли с вами родители по душам, советуются ли по личным делам?
3. интересуются ли родители вашей учебой, проблемами по отдельным учебным предметам, тем, как складываются ваши взаимоотношения с учителями и одноклассниками?
4. Знают ли  родители ваши друзей?
5. Участвуете ли в хозяйственных делах вместе с родителями?
6. Всегда ли ваши родители проверяют, как вы приготовили уроки?
7. Есть ли у вас и ваших родителей общие занятия, увлечения?
8. Участвуйте ли вы в подготовке семейных праздников?
9. Всегда ли у вас желание проводить свои праздники без взрослых?
10.  Обсуждаете ли вы с родителями прочитанные книги, газеты?
11.  Обсуждаете ли вы в семье с вашим участием телевизионные передачи, к/ фильмы?
12. Бываете ли вы с родителями в кино, СДК?
13. Совершаете ли вы вместе с родителями прогулки, выезд на рыбалку?
14. нравится ли вам проводить отпускное время вместе с родителями?

Методика 11.  Анкета для родителей.

Допустимы ответы: да, нет, иногда

1. .Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
2. .Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по личным делам?
3. Интересуются ли они вашей работой?
4. Знаете ли  вы друзей ваших детей?
5. Участвуете ли дети в хозяйственных делах вместе с вами?
6. Проверяете ли вы, как они приготовили уроки?
7. Есть ли у вас с ними общие занятия, увлечения?
8. Участвуют  ли дети в подготовке семейных праздников?
9.  Хотят ли ребята, чтобы вы были с ними на детских праздниках, или предпочитают  проводить свои праздники без взрослых?
10.  Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги, газеты?
11.  Обсуждаете ли вы в семье с участием  детей телевизионные передачи, к/ фильмы?
12. Бываете ли вы с детьми в кино, СДК?
13. Совершаете ли вы совместные с детьми прогулки, выезд на рыбалку?
14.  Стремитесь ли вы проводить отпускное время вместе с детьми                                                                                                                                                                                                                                                                                      

Оцените результаты, за каждое  «да» - 2 балл, «иногда» - 1 балл, «нет» - 0

Более 20 баллов. Ваши отношения с детьми можно считать благополучными

От 10 до 20 баллов. Отношения можно оценить как удовлетворительные и недостаточно многосторонние.

Менее 10 баллов. Контактов с детьми явно не хватает. Необходимо принимать срочные меры для их улучшения.

5.   ЛИТЕРАТУРА

• Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию 5 –11 классы
• В.А. Великородная, О.Е. Жиренко  Москва, «ВАХО», 2006

• Модульный курс профилактики курения 5 –11 классы
• Москва, «ВАХО», 2004

• Справочник классного руководителя 10 -11 классы Н.И. Дереклеева
• Москва, «ВАКО», 2005

• Педагогическое диагностирование нравственной воспитанности учащихся. Самара, Сам ГПУ, 2000.

  Воспитательная работа (опыт, рекомендации, документы).

• Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.

Система работы школы по защите прав и законных интересов ребенка.

• Н.А. Маньшина. – Волгоград: Учитель, 2007

АНАЛИЗ профилактической работы по БДД и ДДТТ .( за 2014-2015уч.год)

ПРИЛОЖЕНИЕ.

ПАМЯТКИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ.

Советы для подростков

· НЕ УБЕГАЙ ИЗ ДОМА! Если жизнь дома невыносима, поговори с преподавателем, или кем-то кого ты уважаешь. Как только ты убежишь из дома ты окажешься в руках людей, которые попробуют использовать тебя в наркобизнесе, порнографии или проституции

· Будь очень осторожен с людьми, предлагающими свою дружбу. Помни, что, когда ты чувствуешь себя одиноким или угнетенным, вы – простая цель для негодяя, который притворно будет заботиться о тебе

· Никогда не принимай приглашения в безлюдные или неизвестные места. Будь осторожен с людьми, предлагающими тебе работу со слишком хорошей оплатой. Если хочешь подработать, найди работу через знакомых.

· Никогда не соглашайся, чтобы тебя фотографировали незнакомые люди, даже если они обещают сделать тебя знаменитым и говорят, что все знаменитости так начинали

· Никогда не садись в автомобиль с незнакомцами

· Гуляй в группах или с другом

· Всегда сообщай родителям, где Вы с друзьями собираетесь быть, и сообщай им об изменении планов

· Никто не имеет право прикасаться к тебе без твоего согласия. Не стесняйся сказать это тому, кто это попробует сделать

· Доверься интуиции, если тебе страшно, значит, на это  есть причины

  Памятка (подростку). Если вы не хотите стать жертвой насилия, соблюдайте несколько правил:

      1. Собираясь провести вечер в незнакомой компании, возьмите с собой приятеля, в котором вы уверены

      2. В начале вечеринки предупредите всех, что не уйдете не попрощавшись. Если вы покидаете компанию с кем-то, то скажите друзьям, с кем

      3. Доверяйте своей интуиции. Если вы ощущаете психологический дискомфорт, то это может быть потому, что вы не чувствуете себя в безопасности

      4. Установите для себя четкие пределы: чего вы хотите, а чего не позволите

      5. Сохраняйте способность принимать ясные решения и правильно реагировать в любой ситуации

      6. Ведите себя уверенно. Вы имеете право думать и заботиться о себе, даже если этим вы можете задеть чувство другого

      7. Если есть возможность, чтобы вас встретили или забрали с вечеринки, то воспользуйтесь ею (это придаст вам большей уверенности, и вы сможете лучше контролировать свои действия). Не пользуйтесь в одиночку услугами частного транспорта. В этом случае попросите провожающего запомнить или записать номер автомашины

      8. Нет совершенно верных способов защиты от потенциального сексуального насилия. Но существуют тревожные для вас знаки, которые могут насторожить, например неуважение к человеку, нарушение его личного пространства. Будьте осторожны, если кто-то: находится к вам слишком близко и получает удовольствие от дискомфорта, который вы в связи с этим испытываете; пристально смотрит на вас и демонстративно разглядывает; не слушает того, что вы говорите, и игнорирует ваши чувства; ведет себя с вами как хороший знакомый, хотя это не так.      Обращая внимание на знаки подобного рода, вы можете уменьшить риск подвергнуться насилию не только на вечеринке, но и в других местах. Такая ситуация может сложиться, когда вы встречаетесь с кем-то впервые, идете в кино или на дискотеку, находитесь в компании друзей или знакомых

   9.   Если вы находитесь с кем-то, кто заставляет вас чувствовать себя дискомфортно, кто игнорирует ваши чувства или выказывает неуважение к вам каким-то другим способом, лучше немедленно прервать отношения с этим человеком

Приложения 2

Памятка родителям

Прежде чем применить физическое наказание к ребенку, остановитесь!

Физические наказания:

1.Преподают ребенку урок насилия

2. Они нарушают безусловную уверенность, в которой нуждается каждый ребенок - что он любим

3. В них содержится ложь: притворяясь, будто решают педагогические задачи, родители, таким образом, срывают на ребенке свой гнев. Взрослый бьет ребенка только потому, что его самого били в детстве

4. Физические наказания учат ребенка принимать на веру противоречивые доказательства: "Я бью тебя для твоего собственного блага". Мозг ребенка хранит эту информацию

5. Они вызывают гнев и желание отомстить, желание это остается вытесненным, и проявляется только позже.

6. Они разрушают восприимчивость к собственному страданию и сострадание к другим, ограничивая, таким образом, способность ребенка познавать себя и мир

Какой урок из этого выносит ребенок?

1.Ребенок не заслуживает уважения
2. Хорошему можно научиться посредством наказания (оно обычно учит ребенка желанию наказывать, в свою очередь других)
3. Страдание не нужно принимать близко к сердцу, его следует игнорировать (это опасно для иммунной системы)
4. Насилие - это проявление любви (на этой почве вырастают многие извращения)
5. Отрицание чувств - нормальное здоровое явление
6. От взрослых нет защиты

Каким образом проявляется вытесненный гнев у детей?

1.Насмешками над слабыми и беззащитными
2.Драками с одноклассниками
3.Унижением девочек, символизирующих мать
4. Плохим отношением к учителю
5. Выбором телепередач и видеоигр, дающих возможность заново испытать вытесненные чувства ярости и гнева

Советы родителям

1. ПОДАВАЙТЕ ХОРОШИЙ ПРИМЕР. Угрозы, а также битье, психическое давление, оскорбления и т.п. редко улучшают ситуацию. Ваш ребенок берет за образец Ваше поведение и будет учиться у Вас как справляться с гневом без применения силы. Установите границы. Ограничения учат самодисциплине и тому, как контролировать взаимные эмоции, базируясь на ненасилии.

2. СТАНЬТЕ ЧАСТЫМ ПОСЕТИТЕЛЕМ ШКОЛЫ. Если у Вашего ребенка возникли проблемы, вызывающие у него депрессию и приводящие к возникновению низкой самооценки, идите в школу. Персонал школы существует для того, чтобы помогать детям учиться и преуспевать.

4. ГОВОРИТЕ ДЕТЯМ О НАСИЛИИ, КОТОРОЕ ПОКАЗЫВАЮТ ПО ТЕЛЕВИЗОРУ, а не просто выключайте телевизор. Объясните им, что в большинстве своем насилие, показываемое в фильмах - это продукт, созданный для того, чтобы развлекать, возбуждать, держать зрителя в напряжении. И что это совсем не означает, что такую модель поведения нужно применять в своей жизни.

5. НЕЛЬЗЯ НЕДООЦЕНИВАТЬ ВАЖНОСТЬ СЛОВ "Я ТЕБЯ ЛЮБЛЮ". Дети любого возраста нуждаются в одобрении, поцелуях, объятиях, дружеских похлопываниях по плечу. Они хотят слышать " Я горжусь тобой!"

6. ГОВОРИТЕ СО СВОИМИ ДЕТЬМИ О НАСИЛИИ. Поощряйте их желание говорить с Вами о своих страхах, о своем гневе и печали. Родители должны слышать тревоги своих детей, разделять их интересы и чувства, а также давать хорошие советы. Наблюдайте как Ваши дети общаются.
Если же ребенок подвергся насилию, постарайтесь воспротивиться желанию осудить или оправдать то, что произошло. Воспользуйтесь временем, чтобы выяснить обстоятельства, затем решите, как Вы сможете своей поддержкой предотвратить дальнейшее насилие.

7. Если Вы или кто-либо из Вашей семьи чувствует одиночество, нелюбовь, безнадежность или у Вас проблемы с наркотиками или алкоголем - ищите помощь. Считается, что более половины всех насильственных действий совершается употребляющими алкоголь или наркотики.

КАК ЗАЩИТИТЬ СВОЕГО РЕБЕНКА

1. Научите вашего ребенка, что он имеет право сказать "Нет" любому взрослому, если почувствует исходящую от него опасность

2. Научите своего ребенка громко кричать "Это не моя мама!" (или "Это не мой папа!"), если кто-то попытается схватить его. Это привлечет внимание окружающих и отпугнет преступника

3. Научите вашего ребенка сообщать вам, куда он идет, когда собирается вернуться и звонить по телефону, если неожиданно планы поменяются

4. Старайтесь сами  забирать ребенка из детского сада или школы. Если за ним придет кто-то другой, предупредите об этом заранее воспитателя или школьного учителя

5. Придумайте пароль для вашего ребенка и научите его никогда не садиться в машину к незнакомому человеку и никуда не уходить с ним, если он не знает пароль

6. Убедите вашего ребенка в том, что гулять в компании друзей гораздо безопаснее, чем одному, особенно в позднее время. Преступника всегда привлекает одиноко гуляющий ребенок

7. Научите вашего ребенка пользоваться телефоном-автоматом (включая международный). Номера домашнего телефона и телефонов служб помощи он должен знать наизусть

8. Фотографируйте вашего ребенка не реже одного раза в год, а имеющееся у вас описание внешности и особых примет ребенка поможет вам в том случае, если он потеряется или будет похищен

9. Будьте такими родителями, которым ребенок сможет рассказать обо всем, что с ним случится. Ребенок должен быть уверен в том, что вы всегда будете любить его и никогда не перестанете искать, если он потеряется или будет похищен

Отчёт по профилактической работе за 1 полугодие 2014-15 уч.года.Подготовила кл.руководитель  10 кл.–Ершова Н.Н.

Отчёт по профилактической работе за 2 полугодие 2014-15 уч.года.Подготовила кл.руководитель  10 кл.–Ершова Н.Н.

Акция «Бессмертный полк» 10 класс. 2014-15уч.год.

Приложение:

Как найти информацию о своем родственнике-ветеране?

Помочь в поиске вашего родственника могут поисковые сайты (кликайте по названию сайта)

• 1. Сайт ОБД Мемориал. Поиск погибших фронтовиков.
• 2. Сайт "Подвиг народа". Информация о наградных документах.
• 3. Сайт "Саксонские мемориалы". Поиск по пленным.
• 4. Сайт "Солдат.ру".
• 5. Форум поисковых движений.
• 6. Генеалогический форум.
• 7. Сайт "Помните нас!".

И это далеко не все электронные поисковые ресурсы, это только начало!

Дополнительно о возможностях самостоятельного поиска читайте в проекте "Книга памяти, том 10-й" и на его информационной ленте на главном сайте "ИД Алтапресс": "Начните поиск с Книги памяти", "Участвуй в проекте по увековечению памяти воинов-земляков", "Как искать погибшего или пропавшего без вести воина" и другие.

Подробнее о поиске читайте в статье "Бессмертный полк. Не только пройти, но и найти".

Если у вас возникли вопросы, свяжитесь с организаторами акции в Барнауле.

Как записать фронтовика в «Бессмертный полк»?

На общероссийском сайте акции «Бессмертный полк» есть барнаульская страничка:http://moypolk.ru/barnaul/soldiers. Здесь вы можете ознакомиться с уже опубликованными историями наших земляков-фронтовиков, которые написали их родные.

Формат истории, как вы увидите на сайте moypolk.ru, произволен. Для того чтобы записать свою историю, необходимо зарегистрироваться на сайте: http://moypolk.ru/user/register

После регистрации вам откроется специальный формуляр для занесения истории. Писать можно непосредственно в нем, или копировать уже написанную историю в главное окно формуляра из вашего текстового редактора.

Следуйте за подсказками формуляра. Не забывайте вставить фамилию и имя фронтовика в первое окошко и его звание во второе окошко.

Если вам нужно прикрепить фотографию вашего ветерана, найдите под словом текст квадратную иконку с домиком, кликните по ней, она подскажет, как вставить снимок. Лучше всего уже иметь снимок в формате .jpg

Если фотографии нет, можно публиковать историю без нее.

Как изготовить плакат для построения «Бессмертного полка»?

Каждый, кто готов принять участие в параде «Бессмертного полка» 9 мая в Барнауле, должен изготовить легкий транспарант с фотографией своего солдата или его фамилией (если фотографии не сохранилось, если нет фото, то можно сделать плакат с ФИО и званием фронтовика). Транспарант делается по единому образцу.

Самостоятельное изготовление

Основу транспаранта можно изготовить из ДВП, фанеры, пластика или любого другого подручного материала любого цвета. Ручку также можно изготовить из любого подручного материала. Распечатать портрет участника войны можно на принтере. Если портрета нет, на плакате можно разместить эмблему акции «Бессмертный полк» (скачайте pdf_файл эмблемы и распечатайте).

...Акцию "Бессмертный полк" придумали в 2012 году. Томские журналисты обратились с просьбой ко всем, кто чтит память о воинах Великой Отечественной войны, записать своих родственников – ушедших солдат – в "Бессмертный полк" и 9 Мая пройти с портретами отцов и дедов в общей победной колонне.

К 1 Мая в Интернете появилось около тысячи фотографий солдат и столько же трогательных воспоминаний о своих героях. А 9 Мая в колонну "Бессмертного полка" встало несколько тысяч томичей.

В этом году к акции присоединились многие регионы нашей страны, в том числе – Алтайский край. Во многих городах и райцентрах 9 Мая колонны людей пронесли портреты своих фронтовиков к Вечному огню или Мемориалу Славы. По предварительным оценкам, в 2013 году 150 тысяч человек встали в ряды Бессмертного полка в трех странах (Россия, Украина, Казахстан).

Участником акции мог стать каждый, независимо от вероисповедания, национальности, политических и иных взглядов. Единственное важное: желание отдать дань уважения и памяти героическому подвигу солдат Великой Отечественной войны 1941–1945 годов.

Мы помним.

В Сусанинской школе стартует акция «Бессмертный полк» 2.10.2014.

Завуч Сусанинской средней школы Ирина Владимировна Денисенко рассказала об инициативе школы, приуроченной к 70-летию Победы в Великой Отечественной войне.

 "В этом году мы решили, что в канун 70-летия Победы наша школа присоединится к общероссийской некоммерческой негосударственной гражданской акции «Бессмертный полк». Эта акция проходит практически по всем городам, в нашей области к ней присоединились многие посёлки.

Заключительным этапом её проведения будет шествие, которое мы организуем 8 мая вечером. Мы хотим пройти этот путь с портретами участников Великой Отечественной войны (родственников наших учащихся, их родителей, учителей и так далее…). Этим вечером в парке Победы будут звучать воспоминания, стихи, песни, посвящённые этой великой дате.

Зачем нам всем нужно участвовать в этой акции? Это нужно, чтобы вспомнить тех людей, которые воевали на полях сражений в 1941-1945 годах, кто-то погиб на войне, кто-то вернулся…Вспомнить их подвиг, собрать хотя бы минимальные сведения о них.

Октябрь будет периодом ознакомительным, затем будем собирать материалы об участниках войны: сначала по классам, затем всё соберём вместе и по итогам проведём презентацию всей проделанной работы".

Информация  с сайта susnov.ru

                                                                                                                     ОТЧЕТ

об организации профориентационной деятельности

классного руководителя _____10______класса

Ершовой Натальи Николаевны.

Добровольческий отряд.

11 класс.

Цель:

1.​ Апробация новых форм организации занятости детей для развития их самостоятельной познавательной деятельности, профилактики вредных привычек, воспитания здорового образа жизни.

Задачи

1.​ Показать преимущества здорового образа жизни на личном примере.

2.​ Пропагандировать здоровый образ жизни (при помощи акций, тренинговых занятий, тематических выступлений, конкурсов и др.)

Ожидаемые результаты:

Основной результат работы - формирование в ходе деятельности более ответственной, адаптированной, здоровой личности.

Календарный план
работы добровольческого отряда.

на 2015-2016 учебный год

ПРИЛОЖЕНИЕ:

Заповеди участника добровольческого отряда  школы :

1.​ Найди того, кто нуждается в твоей поддержке, помоги, защити его.

2.​ Раскрой себя в любой полезной для окружающих и тебя самого деятельности.

3.​ Помни, что твоя сила и твоя ценность - в твоем здоровье.

4.​ Оценивай себя и своих товарищей не по словам, а по реальным отношениям и поступкам.

Правила деятельности:

1.​ Если ты доброволец , забудь лень и равнодушие к проблемам окружающих.

2.​ Будь генератором идей!

3.​ Уважай мнение других!

4.​ Критикуешь – предлагай, предлагаешь - выполняй!

5.​ Обещаешь – сделай!

6.​ Не умеешь – научись!

7.​ Будь настойчив в достижении целей!

8.​ Веди здоровый образ жизни! Твой образ жизни – пример для подражания.

Кодекс добровольца:

1.​ Хотим, чтобы стало модным – Здоровым быть и свободным!

2.​ Знаем сами и малышей научим, Как сделать свое здоровье лучше! (Дни профилактики в начальной школе)

3.​ Акции – нужное дело и важное. Скажем вредным привычкам – НЕТ! Мы донести хотим до каждого: Глупо - самим причинять себе вред! (Акции против табакокурения алкоголизма, наркотиков и СПИДа)

4.​ Кто тренируется и обучается, У того всегда и все получается. Тренинг лидерства, тренинг творчества. Приятно общаться, действовать хочется! (Два в одном – обучение и общение. Тренинги “Я - лидер”, “Уверенность в себе”, “Успешное общение”, “Твоя цель – твой успех”, “Ты и команда”, “Я – творческая личность”)

5.​ Готовы доказать на деле: Здоровый дух – в здоровом теле! ( Участие в районных конкурсах по пропаганде ЗОЖ)

6.​ Снова и снова скажем народу: “Зависимость может украсть свободу!” (Пропаганда ЗОЖ в школе и не только.)

7.​ Соблазнов опасных подальше держись. С нами веди интересную жизнь! Думай, когда отвечаешь “нет” и “да” И помни, что выбор есть всегда!