Педагогические разработки

Консультация для  воспитателей на тему:

«Взаимодействие инструктора по физкультуре с педагогами ДОУ по вопросам физического воспитания, сохранения и укрепления здоровья детей».

Цель: совершенствовать знания педагогов о постоянном взаимодействии инструктора по физической культуре и педагогов ДОУ по физическому воспитанию, сохранению и укреплению  здоровья детей.

Задачи:

1. Совершенствовать знания педагогов по подготовке  детей и проведения занятий по физической культуре.

2. Познакомить педагогов с требованиями к  воспитателю  в совместной работе  по вопросам физического воспитания.

3. Вызвать желание постоянного сотрудничества педагогов с инструктором по физкультуре в ДОУ.

    Одной из задач, реализуемой педагогическим  коллективом  нашего детского сада в этом учебном году является  оптимизация работы  по формированию у дошкольников потребности в двигательной активности, привычки здорового образа жизни. В дошкольном учреждении физкультурно-оздоровительная работа организуется воспитателем, инструктором по физическому воспитанию, инструктором лечебной физкультуры, инструктором по плаванию. Каждый из них выполняет работу в соответствии с должностными обязанностями. Требования к деятельности этих специалистов имеют отличия в зависимости от решаемых задач:

общей физической подготовки детей, двигательной реабилитации,

обучения плаванию. Однако педагогическая деятельность каждого направлена на одного ребёнка, поэтому действия их должны быть согласованы между собой.

Требования к воспитателю:

1. Знает программу, в соответствии с которой претворяет на практике физическое совершенствование детей (цели, задачи, прогнозируемые результаты).

2. Проводит диагностику физического состояния детей по программе, реализуемой дошкольным учреждением.

3. Знает особенности состояния здоровья воспитанников и планирует занятия физическими упражнениями в соответствии с этими особенностями.

4. Организуя занятия физическими упражнениями с воспитанниками, применяет только методические материалы, рекомендованные органами образования (российскими, городскими, районными) для работы с детьми дошкольного возраста.

5. При проведении физкультурного занятия имеет план занятия, основанный на данных методических материалов.

6. Формирует у детей представления о гигиене и эстетике занятий физическими упражнениями (осанка, образцовый показ физических упражнений, проведение занятия в спортивной одежде и обуви и т.д.).

7. Использует средства физической культуры для воспитания нравственных (морально-волевых) качеств у своих воспитанников.

8. Контролирует физическую нагрузку детей по внешним признакам утомления.

9. Обеспечивает безопасность детей в процессе занятий физическими упражнениями.

10. Оказывает детям первую медицинскую помощь при несчастных случаях.

11. Планирует, проводит и анализирует физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня (утренняя гимнастика, физкультминутка, подвижные игры между занятиями и на улице, бодрящая гимнастика).

12. Планирует, проводит и анализирует физкультурно-массовую работу в группе (физкультурные досуги, физкультурные праздники и т.п.).

13. Создаёт условия в группе для самостоятельной двигательной деятельности детей.

14. Организует самостоятельную двигательную деятельность детей в группе и на прогулке.

15. Информирует родителей об уровне физического состояния их детей и успешности в двигательной деятельности.

      Перед физкультурным занятием воспитатель прослеживает за спортивной одеждой детей и обувью (чешками), чтобы были сняты майки и у детей ничего не находилось в руках и во рту. Воспитатель сам переодевается в спортивную форму. Перестраивает детей по росту: от самого высокого ребёнка до самого низкого.

Важно, чтобы воспитатель знал свою роль в каждом виде деятельности. Он должен помочь детям лучше усвоить программное содержание. При этом его активность на занятии зависит прежде всего от возраста детей. Наиболее активная роль принадлежит воспитателю младшей группы. Воспитатель выполняет всё с самого начала занятия: с входом в зал, построения детей в шеренгу и до его окончания: выход из зала спокойным шагом.

В средней, старшей и подготовительных  к школе группах воспитатель  помогает физинструктору в перестроении детей, раздаче и сборе спортивного инвентаря.

Во время выполнений общеразвивающих упражнений  и  в основных видах движений воспитатель следит за исходным положением и качеством движений, делает по необходимости замечания детям или поощряет тех, которые верно справились с заданием, применяя самые разнообразные приёмы.

Во время подвижных игр воспитатель следит за детьми, чтобы они правильно передавали игровой образ, не нарушали установленные правила.

Умения, знания и навыки, полученные детьми на физкультурных занятиях, воспитатель умело должен применять на утренней гимнастике  и в повседневной жизни детей.

Ежедневные занятия с каждым ребёнком, знание его интересов, способностей дают возможность воспитателю и инструктору по физическому воспитанию осуществлять физическое развитие всех детей.

Физинструктор консультирует воспитателей, даёт необходимые советы,        

оказывает помощь.

Особенно содержательная  совместная  работа  с воспитателем и музыкальным руководителем проводится в ходе подготовки к утренней гимнастики, спортивным праздникам, досугам, развлечениям. Учитывая способности каждого воспитателя необходимо распределить роли для сюрпризных моментов праздника, отработать их, подобрать музыкальное сопровождение, песни, танцы.

Чтобы воспитатель был первым помощником физинструктора, с ним надо регулярно взаимодействовать. На консультациях знакомить воспитателей  с планом работы, разрабатывать утреннюю гимнастику, обращать внимание на те умения и навыки, которыми должен овладеть каждый ребёнок, вместе обсуждать проведенные занятия, учитывать, кому из детей нужна индивидуальная помощь. А на практических занятиях помогать  воспитателям, совершенствовать их навыки и умения.

      Постоянная, совместная работа инструктора по физическому воспитанию и воспитателя группы может привести к желаемым результатам в решении задач общего физического воспитания дошкольников.

Литература:

1. Журнал  «Дошкольное воспитание» № 7, 2010 г., стр.12,  Филиппова С., доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой оздоровительной физической культуры, Российский государственный педагогический университет им.А.И. Герцена. Статья первая «Дошкольное учреждение: Стандартизация образовательной деятельности в области физической культуры»; «О профессиональной компетентности педагога».

 2. Журнал  «Дошкольное воспитание» № 5, 2010г., стр.47, Филиппова С., статья вторая «Дошкольное учреждение: Стандартизация образовательной деятельности в области физической культуры».

3. Журнал  «Инструктор по физкультуре» №1, 2010 г., стр.84,  Тарасова Т. А. «Совершенствование физической подготовки старших дошкольников в условиях ДОУ и семьи».

«Забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя.

От жизнерадостности, бодрости детей

зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие,

прочность знаний, вера в свои силы».

В.А.Сухомлинский.

Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей – одна из главных стратегических задач развития страны. Она регламентируется и обеспечивается нормативными документами, которые я пользуюсь в своей работе:

Конвенция о правах ребёнка.

Конституция Российской Федерации.

Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ».

Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ».

Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013г.№1155 «Об утверждении ФГОС ДО»

Здоровьесберегающая технология – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.

Одной из основных задач на протяжении последних лет, над которой я работаю является воспитание здорового ребёнка, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, а также разработка и внедрение в практику здоровьесберегающих технологий, формирование у ребёнка потребности в здоровом образе жизни.

Для полноценного физического развития детей, реализации потребности в движении я уделила большое внимание для создания здоровьесберегающего пространства.

В нашем детском саду оборудован физкультурный зал для занятий с разнообразным спортивным инвентарём.

В группах оборудованы физкультурные уголки, для развития физических качеств, формированию двигательных умений и навыков.

На территории детского сада имеется спортивная площадка с «полосами препятствий», баскетбольные стойки, гимнастические стенки, беговая дорожка, мишени для попадания в цель. в, формированию двигательных умений и навыков.

В работе с детьми нужно использовать здоровьесберегающие технологии, которые помогают создавать благоприятные условия для формирования основы базовой культуры личности, лучшему усвоению знаний детей и способствуют их гармоничному и всестороннему развитию.

Здоровьесберегающие технологии можно разделить на 3 группы:

1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья.

2. Технологии обучения здоровому образу жизни.

3. Технологии коррекционные.

Технологии сохранения и стимулирования здоровья:

Динамические паузы;

Самомассаж;

Физкультминутки;

Контроль осанки;

Дыхательная гимнастика;

Мимическая гимнастика;

Пальчиковая гимнастика;

Артикуляционная гимнастика;

Гимнастика для глаз;

Оздоровительные игры;

Релаксация.

Все составные здоровьесберегающего аспекта органично включены в режим дня.

Ежедневно прововодить пальчиковую гимнастику с использованием различных предметов: шишек, орехов, ребристых палочек, счётов и т.д.

Интенсивное воздействие на кончики пальцев стимулирует прилив крови к рукам, развивает мелкую моторику, речь. Повышает функциональную деятельность головного мозга, тонизирует весь организм.

Среди основных видов гимнастик, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей, особого внимания заслуживает дыхательная гимнастика.

Дыхание — один из важнейших физиологических процессов. От дыхания во многом зависят здоровье человека, его физическая и умственная деятельность, работоспособность и выносливость.

Согласно статистическим данным, уровень распространенности заболеваний органов дыхания у детей очень высок. Дыхательная система малышей несовершенна. Жизненная емкость легких мала, а потребность в кислороде велика. С детьми дыхательную гимнастику необходимо проводить каждый день в хорошо проветренном помещении, в любое удобное время дня, исключая 20—30 минут до еды и сна и 1 час после приема пищи. Гимнастикой можно заниматься с раннего возраста как индивидуально, так и с группой детей. Перед гимнастикой необходимо очистить нос. Продолжительность занятия — от 10 до 20 минут. Это зависит от возраста детей, их индивидуальных возможностей и самочувствия.

Целью артикуляционной гимнастики является выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные – артикуляционные уклады различных фонем.

Артикуляционную гимнастику целесообразно проводить с детьми начиная с трехлетнего возраста. Желательно отводить на артикуляционные упражнения от 3-5 минут ежедневно в младшем дошкольном возрасте до 10-12 минут ежедневно для детей старшего дошкольного возраста. Каждый комплекс должен включать от четырех до восьми упражнений (соответственно возрасту детей), но не должен превышать рекомендованной продолжительности.

Одной из форм работы по профилактике и коррекции зрительного аппарата выступает зрительная гимнастика.

Гимнастика для глаз - это один из приемов оздоровления детей, она относится к здоровьесберегающим технологиям, наряду с дыхательной гимнастикой, самомассажем, динамическими паузами.

Цель гимнастики для глаз: профилактика нарушений зрения дошкольников.

Задачи:

- предупреждение утомления;

- укрепление глазных мышц нарушений зрения, переутомления;

- снятие напряжения;

- общее оздоровление зрительного аппарата.

Гимнастика для глаз благотворно влияет на работоспособность зрительного анализатора и всего организма.

Условия: Для проведения не требует специальных условий. Любая гимнастика для глаз проводится стоя.

Время: Выполняются 2-4 мин.

Правило: При выполнении упражнений голова неподвижна (если не указано иначе).

Детям с патологией зрения противопоказаны упражнения, связанные с длительным и резким наклоном головы.

Прием проведения – наглядный показ действий педагога.

Если гимнастика для глаз используется педагогом в системе здоровьесбережения ежедневно, то рекомендуется на неделю планировать для разучивания и выполнения 1 комплекс в стихотворной форме, совмещая его 1 или 2 раза с комплексами другого вида.

По названию гимнастики для глаз легко подобрать ее по теме НОД.

При планировании рекомендуется учитывать принцип усложнения, отработав вначале простые движения глазами: вправо-влево, вверх-вниз, круговые движения, зажмуривания, моргание, выпячивание глаз, а затем используя их по поду более сложного стихотворного текста в различных сочетаниях. Стихотворный текст также нужно использовать вначале небольшой (до 4 строк), а затем переходить к более сложным и длинным.

Мимика – это движение лица, которое выражает внутреннее эмоциональное состояние человека. Она наделена свойством, отражать психическое состояние человека, выражение лица во многом определяется динамикой и статикой мимических мышц.

Мимика тесно связана с артикуляцией и, стимулируя ребенка изображать на лице различные эмоции, мы способствуем развитию у него не только мимической, но и артикуляционной моторики, в частности развиваем подвижность мышц губ и щек.

Именно поэтому для маленьких детей большое значение приобретает эмоциональная разгрузка. Лучшим средством эмоционального тренинга в таких ситуациях является мимическая гимнастика, которая помогает ребенку:

познать сущность эмоциональных состояний как собственных, так и окружающих людей;

развить произвольность собственного поведения через осознанное и адекватное проявление эмоций;

усилить глубину и устойчивость чувств;

разгрузиться от излишних переживаний, проявив свое эмоциональное состояние.

Элементы закаливания в режиме дня:

- мытьё рук до локтя прохладной водой;

- полоскание горла водой комнатной температуры.

Технологии обучения здоровьесберегающему образу жизни:

Утренняя гимнастика;

Физкультурные занятия;

Физкультурные досуги;

Точечный массаж;

Спортивные развлечения;

Гимнастика пробуждения.

Для сохранения и укрепления здоровья дошкольников необходимым условием является физическое воспитание. Его основная задача – улучшение состояния здоровья и физического развития; формирование двигательных навыков; повышение работоспособности; расширение функциональных возможностей развивающегося организма.

Гимнастика пробуждения проводится регулярно, после дневного сна в сочетании с самомассажем, ходьбой по дорожкам здоровья и пуговичным коврикам.

Активный отдых - это подвижные игры, спортивные, хороводные игры с правилами. Важный результат игры – радость и эмоциональный подъём. Благодаря этому свойству подвижные игры больше, чем другие средства физической культуры, отвечают задачам активного отдыха и формирования здорового образа жизни.

Организация прогулок в любое время года и любую погоду. В содержание прогулки включаются подвижные игры и эстафеты, спортивные упражнения (катание на санках, самокатах, занятия общей физической подготовкой).

Технологии терапевтического воздействия в организованных формах обучения:

Музыкотерапия (музыкальное сопровождение режимных моментов и занятий);

Свето и цветотерапия (обеспечение светового режима; цветовое и световое сопровождение

среды и учебного процесса);

Звукотерапия (лечение звуками природы);

Фитотерапия (подбор комнатных растений).

Работа с родителями: эта работа является составляющей частью всего педагогического процесса, ведь от нашего сотрудничества многое зависит. Взаимодействие коллектива детского сада с родителями проходит под девизом «Детский сад, мама, папа, я – это дружная семья», что способствует укреплению и сохранению здоровья детей, формированию здорового образа жизни в условиях семьи. Используются разнообразные формы работы с семьями детей:

Дни здоровья с родителями, совместные досуги, праздники, соревнования.

Подготовка к здоровому образу жизни ребёнка на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности каждого образовательного учреждения для детей дошкольного возраста.

Использование элементов туризма в ДОУ для оздоровления детей.

Туризм (фр. Tourismeот – tourпрогулка, поездка) – путешествие по своей стране или в другие страны, сочетающие отдых с элементами спорта и познавательными задачами.

Если трактовать данное понятие уже в связи с рассматриваемой проблемой, то можно дать следующее определение: туризм – особый вид социальной деятельности человека, направленный на укрепление здоровья, повышение физической тренированности, выносливости организма, познание и общение.

Туризм является прекрасным средством активного отдыха. Он формирует у детей умение интересно и содержательно организовывать свой досуг.

Интересно продуманная двигательная деятельность детей в природных условиях формирует у дошкольника интерес к занятиям туризмом и физической культурой, повышает мотивацию на здоровье и здоровый образ жизни.

Туристические прогулки способствуют формированию детского коллектива, в котором все связаны одной целью, где ребенок чувствует свою причастность к общему делу, видит, какую пользу он приносит. Так же воспитывают у детей важнейшие нравственные качества, учит налаживать взаимоотношения между членами группы, развивают в каждом ребенке организованность, отзывчивость, доброжелательность.

Как видим туризм включает в себя ряд компонентов: физкультурно – оздоровительный, социально-коммуникативный, эмоционально-психологический, эстетический, познавательный и прикладной. Таким образом туризм является прекрасным средством всестороннего развития личности ребенка.

Цель и задачи

ЦЕЛЬ: приобщение дошкольников к здоровому образу жизни посредством ознакомления с элементами туризма.

ЗАДАЧИ:

1. оздоровительные (закалка, получение запаса бодрости и работоспособности, эмоционально-психологическое оздоровление).

2. спортивно тренировочные (физическая тренировка, обучение преодолению естественных препятствий, ориентированию на местности, тактике действий в экстремальных ситуациях).

3. познавательные (изучение родного края, знакомство с его историческими и природными достопримечательностями).

4. Эмоционально –эстетические (игры, соревнования, конкурсы. Художественно-творческая деятельность на природе: рисование, сочинительство и т.п., общение с друзьями)

5. Экологические (воспитание экологического сознания у дошкольников и их родителей)

6. Формировать у родителей и детей осознанное отношение к своему здоровью.

Обоснование актуальности проблемы

Проблема сохранения и укрепления здоровья детей, приобщения их к здоровому образу жизни, к активному отдыху, остро стоит в современном обществе, где к дошкольникам при переходе из детского сада в школу, предъявляются высокие требования. В связи с этим активизируется поиск подходов в физическом воспитании, которые могли бы одновременно повышать физические качества и развивать познавательные и умственные способности. Так же ребенку уже с дошкольного возраста закладываются навыки экологической культуры. Родители проводят больше времени с ребенком на свежем воздухе, что несомненно, поможет оздоровлению семьи, укреплению внутрисемейных отношений. На мой взгляд одним из таких подходов является применение элементарных средств туризма в работе с дошкольниками.

Ориентирование на местности.

Умение ориентироваться на местности является одним из требований к начинающему туристу. За последние годы разработки ученых и специалистов в области педагогики, психологии, методики физического воспитания дали новое трактование способов развития у детей способности к ориентированию. Несомненно, что дети 5-7 лет могут искусно использовать карты и компасы для ориентирования по простым маршрутам. Самое главное обеспечение доступности соревнований для маленьких детей, так как сложность маршрута и предложенных заданий разрушает энтузиазм и уверенность дошкольников в своих силах. Обучение ориентированию должно основываться на системной работе в соответствии с программными требованиями («Детство»), предусматривающими определение дошкольником своего местонахождения среди объектов окружения.

Подведение итогов.

Детям очень важно получить оценку своим достижениям. Она должна быть обязательно индивидуально направленной и объективной и учитывать особенности каждого ребенка, стимулировать к дальнейшим достижениям. Не рекомендуем подводить итоги сразу после возвращения в детский сад, т.к. дети устали и хотят кушать, а так же им нужно «увлечься» впечатлениями.

В системе физкультурно-оздоровительной работы МАДОУ №24 «Семицветик» детский туризм зарекомендовал себя, как эффективная форма активного отдыха, которая позволяет при минимальных затратах времени, увеличить резервы здоровья; восстановить силы, работоспособность, расширить функциональные возможности детского организма, обогатить двигательный опыт, пополнить объем знаний в области физической культуры, туризма, краеведения.

Консультация для воспитателей

Коммуникативные оздоровительные игры

«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающим мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» В.А. Сухомлинский

Игра – единственная всепоглощающая и самая любимая деятельность ребенка, имеющая место во все времена у всех народов. Игра позволяет ребенку удовлетворять многие потребности – потребность в развлечении, удовлетворении любопытства, выплескивании накопившейся энергии, получение новых ощущений, самоутверждение.

Цель: создание  эмоционального подъема и особого психологического комфорта.

Задачи: помочь детям получать удовольствие, раскрепостить воображение, овладеть ценностями культуры, выработать определенные навыки.

Эти игры можно проводить не только в спортивном зале или оборудованном помещении, но и в группах, на открытом воздухе, в лесополосе и т.д.

Оздоровительные  игры предназначены для профилактики утопления, вызванного интенсивными интеллектуальными нагрузками. Они выполняют релаксационную, развлекательную, воспитательную функции. Целесообразно организовывать эти игры двум педагогам. Например, психологу и инструктору физкультуры. Один из них (в зависимости от поставленной задачи) выполняет роль наблюдателя и ассистента. Длительность игр зависит от их содержания, но не более 6 минут. Проводить эти игры можно с музыкальным сопровождением. Педагог ставит определенные  цели и задачи. Например, выявить и оценить гибкость позвоночника детей, динамическое равновесие, работу и развитие костно-мышечной системы, нервной системы. Для этого существую определенные виды игр: подвижные, малоподвижные.

Игры, укрепляют костно-мышечную систему конечностей, связки, сухожилия. Разрабатывается подвижность шейных позвонков, делает гибкой поясницу. («Обруч», «Уши», «Кошка» и т.д.)

Игры, укрепляющие сердечно-сосудистую систему, нервную систему, способствующие общему психомоторному развитию ( «Гуси», «Раки», «Бумажный колпак» и т.д.)

Игры, способствующие статическому равновесию («Шарик», «Бой петухов», «Цапля» и т.д.)

Игры, способствующие сплоченности детей («Послушный мячик», «Одиночная эстафета»  и т.д.) Для проведения этих игр можно воспользоваться такой литературой: «Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста» В.Г. Алямовская, С.Н. Петрова. «Оздоровительно – развивающие игры для дошкольников» О.В. Козырева. «Игры и развлечение детей на воздухе» Т.И. Осокина. «Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет» О.Н. Козак. «Игра на воздухе» Т.Барышникова. «Игры сотрудничества без соперничества» Л.Н. Хапаева

Версия для слабовидящих Карта сайта

ПОРТФОЛИОПУБЛИКАЦИИМАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ЗАНЯТИЙМЕДИАНОВОСТИССЫЛКИ

Консультация для воспитателей

«Организация дней здоровья в учреждениях дошкольного образования»

В системе массовых мероприятий, направленных на укрепление здоровья детей и формирование здорового образа жизни, важная роль принадлежит Дням здоровья. Проводят их один раз в квартал в течение года. Эти дни отличаются разнообразной и интересной двигательной деятельностью, насыщенной вариативностью стимулирующих и активирующих форм и приёмов, способствующих формированию двигательного опыта детей, укреплению здоровья, закаливанию организма. На днях здоровья дети приобретают опыт активного отдыха.

        Структура дня здоровья представлена вариативностью содержания, реализуемого в разные режимные моменты дня с детьми и родителями.   В дни здоровья режим дня насыщается активной деятельностью детей с учётом особенностей климатических условий. Так в холодное время пребывание на воздухе, по возможности, должно быть увеличено, а в тёплое – вся двигательно-игровая деятельность дошкольников выносится на открытый воздух. Воспитательная работа в этот день направлена на создание условий активного отдыха детей, в связи, с чем отменяются все занятия.  

     В планировании, организации и проведении дня здоровья принимают активное участие не только воспитатели, но и медицинский работник, руководитель физического воспитания  и другие «узкие» специалисты  ДОУ.  Дни здоровья должны иметь  тематику, которая конкретизируется в каждой возрастной группе:

1. «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»;
2. «Быть здоровыми хотим – помогает нам режим»;
3. «Гигиена, чистота – нам здоровье, красота»;
4. «Здоровое питание»;
5. «Спорт – здоровье», «Движение-здоровье»;
6. «Нет» - вредным привычкам»;
7. «Народные игры – удальцам раздолье и забава»;
8. «Веселье и смех – нам здоровье и успех»;
9. «Природа и здоровье» и т.д.

        Начинается День здоровья утренним приёмом детей, который может вести определённый игровой персонаж в процессе интересного и занимательного взаимодействия.  Можно предложить  детям и родителям (в утренние или вечерние часы) различные задания в серьёзной и юмористической форме: беседы-диалоги, ситуации-провокации, игры, полосы препятствий, загадки, оздоровительные минутки, позволяющие создать положительный эмоциональный настрой и повысить активность детей и взрослых.

        Утренняя гимнастика должна быть связана с темой Дня и проводится в нетрадиционной форме. Это  может быть:

1. зарядка бодрости,
2. эмоционально-стимулирующей гимнастика,
3. аэробика,
4. гимнастика «Маленьких волшебников» с элементами массажа, самомассажа биологически активных точек кожи и психогимнастики.  

        На такую  гимнастику можно пригласить сказочных персонажей, родителей, работников детского сада.        

        Дальнейшая программа дня включает разнообразные формы работы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников:

• сюжетно-ролевые игры;
• подвижные игры и упражнения на воздухе;
• путешествия-прогулки;
• простейшие туристические походы;
• уроки здоровья;
• динамические и оздоровительные паузы;
• спортивные праздники;
• пешие походы;
• спортивные конкурсы и викторины;
• забавы и развлечения;
• физкультурные досуги;
• решение проблемных ситуаций по вопросам здоровья;
• народные и спортивные игры;
• упражнения на дорожках здоровья и закаливания;
• солнечные и воздушные ванны;
• эстафеты и др.

        Двигательная нагрузка регулируется педагогами в соответствии с возрастом, физической подготовленностью и состоянием здоровья детей. Во избежание переутомления дошкольников, интенсивные формы необходимо чередовать с малоподвижными играми и ситуациями, релаксационными паузами, придавая участию детей непринуждённый характер и способствуя их оздоровлению. Наиболее эффективны для дошкольников физкультурные праздники и досуги с выполнением упражнений соревновательного характера (для старших дошкольников), всевозможные викторины и детские концерты (для детей младшего возраста).

        Вторая половина Дня здоровья предусматривает активное участие родителей в совместных мероприятиях с детьми: спортивных праздниках, конкурсах и викторинах, шоу, оздоровительных часах, праздников на воздухе, вечерах – развлечениях, КВН и др.

        В годовом плане ДОУ в разделе  «Сотрудничество с семьёй» должны быть отражены разнообразные формы работы в рамках обозначенной темы дня здоровья:

• оригинальная информация в родительских уголках,
• памятки,
• консультации,
• домашние задания  и т.д.,

        Все это помогает педагогам ДОУ активизировать родителей для участия в Днях здоровья, повысить их потенциал в семье и уровень педагогической культуры по проблемам оздоровления своих детей. Успешное проведение Дней здоровья является результатом слаженной и организованной работы всего коллектива ДОУ и семьи, объединяющей взрослых и детей общими целями.

        Таким образом, методически правильно организованная работа по физическому воспитанию призвана удовлетворить естественную потребность детей в движении и способствовать своевременному овладению ими двигательными навыками и умениями, формировать положительную самооценку к себе и деятельности сверстников. Такая работа с детьми дошкольного возраста ценна и тем, что создает условия для их эмоционально - психологического благополучия. Она оказывает большое влияние на развитие ума детей, воспитание у них характера, воли, нравственности, создает определенный духовный настрой, пробуждает интерес к самовыражению, способствует не только лучшему усвоению знаний и закреплению навыков, но и благотворно влияет на детскую психику.

Ритмопластика, как оздоровительный вид гимнастики для детей старшего дошкольного возраста

На сегодняшний день высокие темпы развития общества требуют от человека более высоких способностей, знаний, состояния здоровья. Все это также относится и к ребенку. Забота о здоровье детей во всем мире занимает приоритетные позиции. А разнообразные виды музыкальной деятельности помогают ребенку развивать творчество и дарят ему чудесные мгновения для самовыражения. Детская ритмопластика дарит ребенку огромное удовольствие от движений под музыку, которые он сочиняет сам.

Естественные движения под музыку даются детям легко, позволяют свободно ориентироваться в пространстве, выбирать наиболее подходящие для того или иного сюжета образные и выразительные композиции. Занятия ритмикой актуальны и широко используются многими специалистами по физическому и музыкальному воспитанию.

В комплексе ритмичных упражнений основой является музыка, поскольку в ней имеется идеальный образец организованного движения: музыка регулирует движение и дает четкое представление о соотношении между временем, пространством и движением.

Ритмика и хореография являются синтетическим видом деятельности, следовательно, любая программа, основанная на движениях под музыку, будет развивать музыкальный слух и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе.

Занимаясь одним и тем же видом деятельности, можно преследовать различные цели, например, акцентировать внимание на развитие чувства ритма у детей, либо двигательных навыков, артистичности, пластики и т.д.

1. Ритмика и ритмопластика

Ритмическая гимнастика (ритмика) — система музыкально-ритмического воспитания, созданная Эмилем Жак-Далькрозом. Метод заключается в развитии чувства ритма — чувства времени, иными словами, развитии координации между нервной и мускульной деятельностью человека, что помогает достичь автоматизма в самых сложных движениях. Система Далькроза способствует развитию и упражнению внимания и памяти. Работа над созданием и оформлением метода ритмического воспитания относится к 1900—1912 гг.; первоначальное название — fairelespas («делать шаги»), затем ритмическая гимнастика, но, поскольку из-за слова «гимнастика» метод начали путать с обыкновенной спортивной гимнастикой, Далькроз остановился на слове «ритмика». В настоящее время употребляются оба слова.

Ритмопластика — предмет, обучающий детей свободному владению своим телом. В нем органично соединены два компонента: полная подчиненность внутренним законам музыкальной формы, диктующей ритмическую организацию движений, и легкость их практического исполнения. Основу ритмопластики составляют простые, но вместе с тем разнообразные движения (танцевальные, имитационные, общеразвивающие и др.), позволяющие выразить различные по характеру эмоциональные состояния, сюжеты, образы. Приобретая опыт пластической интерпретации музыки, ребенок овладевает не только разнообразными двигательными навыками  и умениями, но также навыками творческого осмысления музыки, ее эмоционально-телесного выражения.

В задачи занятий пластикой и ритмопластикой входит раскрытие пластических способностей детей, реализация творческого потенциала посредством спортивных танцев, имитационных упражнений. Синтез музыки, физических упражнений, хореографии и фантазии — отличная возможность развития у детей чувства ритма, музыкального такта, умения слушать музыку и откликаться на нее красивыми движениями тела. На занятиях дети развивают координацию движений, крупную моторику, узнают характер музыки и могут самостоятельно выстраивать рисунок своего движения под музыку.

Каково же влияние ритмопластики на здоровье детей?

В первую очередь это, конечно, сохранение правильной осанки.

Во-вторых, именно на занятиях ритмопластикой происходит психофизическая гармонизация личности ребенка. Его психическое и психологическое здоровье, эмоциональное благополучие достигается в танце через творческую импровизацию самого ребенка с помощью педагога, который предлагает спектр чувственных или предметных мотивов, организует пространство, придает значимость происходящему. Действие развертывается в ритмическом, или музыкальном, пространстве, удачное оформление которого оказывает важную поддержку для достижения положительных изменений в организме ребенка.

Психологи утверждают, что танец – это диалог души и тела. Для детей дошкольного и младшего школьного возраста даже танцевальная минутка является  жизненно важным процессом, ибо сам творческий акт имеет огромное социальное значение, так как тело ребенка становится средством раскрытия души.

Правильно же организованные занятия ритмикой и ритмопластикой решают многие психические и психологические проблемы детей.

Практические рекомендации при организации занятий ритмикой и ритмопластикой.

 К частным задачам можно отнести:

— повышение эмоционального настроя детей;

— формирование двигательной культуры;

— совершенствование чувства ритма и музыкальности.

Занятие начинается с вводной части, которая включает в себя выполнение упражнений, непосредственно воздействующих на весь организм ребенка. Это движения динамического характера: ходьба, бег, прыжки. Затем следуют общеразвивающие упражнения.

Основная часть – нагрузочная:

— различные наклоны, выпады, приседания;

— упражнения в партере для развития гибкости, укрепления мышц спины и брюшного пресса, мышц ног;

— танцевальная разминка, которая включает в себя элементы народного, эстрадного и других видов танца.

Завершается занятие упражнениями на расслабление, цель которых – обеспечить максимальный отдых детей в короткий промежуток времени.

Веселая музыка на занятиях и высокая двигательная активность создают у детей положительный эмоциональный фон.

 Рекомендации.

1. Обучение ребенка движениям с музыкой должно носить характер игры. Виды исполнительской музыкальной деятельности (пение, музыкально-ритмические движения — пляски, игры, хороводы) обычно уже достаточно сформированы у детей этого возраста. Благодаря максимальному насыщению игровыми приемами музыкальных занятий, мы видим взаимопроникновение и взаимодействие различных видов музыкального исполнительства детей.
2. В работе с детьми должны использоваться разнообразные пособия и игрушки, действия с которыми интересны детям. Это платочки, косынки, кубики, ложки, флажки, погремушки, колокольчики, палочки, ленточки, бубны, самолетики, лодочки и кораблики, птички и т. д. Можно использовать и мягкие игрушки: кукла, мишка, зайчик, лиса и др. Хорошо применять и плоскостные игрушки из картона — грибы, елочки, матрешки и пр. Шапочки птиц, насекомых тоже обогащают игры детей и их пляски. Использование пособий, игрушек дает нам возможность максимально разнообразить детские игры и пляски, так как движения детей по объему весьма ограничены.
3. Каждое наше занятие с детьми должно заключать в себе что-то новое, чтобы не иссякал интерес детей, не утомлялось их внимание.
4. Необходимо внимательное отношение к каждому ребенку, знание его темперамента, душевного мира, потребностей детского возраста.
5. Общение с детьми на музыкальных занятиях должно проходить в атмосфере радости — и это самое главное, так как радость — могущественное и наиболее благотворное воздействие на ребенка. Из всех чувств радость всего лучше влияет на жизнь ребенка, развитие его способностей. В атмосфере радости душа ребенка легче всего открывается навстречу прекрасному.
6. Всегда нужно помнить, что, прежде всего, занятия ритмикой и ритмопластикой направлены на сохранение здоровья ребенка.

1. Упражнение на напряжение и расслабление мышц тела.

Для обучения сознательному управлению своими мышцами применяются упражнения на напряжение и расслабление мышц тела. Упражнения выполняются лежа на спине, руки свободно лежат вдоль тела ладонями вниз, ноги свободно вытянуты, пятки вместе, все мышцы тела расслаблены. Выполняя упражнения, дети должны ощутить напряжение тех или иных мышц, затем следует их полное расслабление, которое также необходимо ощутить. Дыхание свободное.

1. Упражнения для улучшения эластичности мышц плеча и предплечья

Упражнение 1.
Повторить 6 — 8 раз.
И.П. – стоя на коленях, наклониться вперед, предплечья на полу.
«раз-четыре» — потянуться плечами к полу.
«пять-восемь» — вернуться в И.П.

Упражнение 2.
Повторить 6 — 8 раз.
И.П. – лежа на спине, руки вверх, кисти переплетены ладонями вверх.
«раз-два» — увести руки вправо.
«три-шесть» — зафиксировать положение.
«семь-восемь» — вернуться в И.П.
Повторить упражнение в другую сторону.

Упражнение 3.
Повторить 4 раза.
И.П. – стоя на коленях, ноги врозь, взяться за пятки изнутри.
«раз-четыре – подать таз вперед, развернуть плечи, прогнуться.
«пять-восемь» — вернуться в И.П.

III. Упражнения  для развития гибкости плечевого и поясничного суставов
Упражнение 1. «Верблюд»
И.П. – стоя на коленях.
Согнуть спину назад и вытянутыми руками достать до носка ног или до пола за носками ног. Медленно перебирая руками, взяться за колени, бедра при этом должны быть максимально выдвинуты вперед.

Упражнение 2.
Повторить 4 – 6 раз.
И.П. – сидя на полу, колени и стопы вытянуты.
С абсолютно прямой спиной наклоняться вперед, к ногам. Следить за тем, чтобы спина не прогибалась.

Упражнение 3. «Змейка»
Повторить 4 – 5 раз.
И.П. – лежа на животе, колени выпрямлены, стопы вытянуты или находятся в 1 позиции. Медленно поднимать плечи вверх и назад, максимально сократив мышцы спины и прогнувшись под лопатками. Упор руками в пол, максимально, около корпуса.
Усложненный вариант: прогибаясь в лопатках, руки зафиксировать за головой.
Упражнение 4. «Тюльпан»
Повторить 5 – 6 раз.
И.П. – сидя на полу, ноги согнуты в коленях и подтянуты к туловищу. Стопы вытянуты, пальцы ног касаются пола, руки – под коленями.
«раз-два» — разогнуть правую ногу в колене вперед-вверх.
«три-четыре» — вернуть в И.П.
«пять-восемь» — повторить с левой ноги.
«раз – четыре» — обе ноги оторвать от пола и поднять вперед-вверх.
«пять-восемь» — вернуться в И.П.

Усложнение для упражнения «Тюльпан»
Повторить 2- 3 раза.
И.П. – как в предыдущем упражнении.
«раз-четыре» — с помощью рук разогнуть ноги в коленях и поднять их вперед – вверх к лицу. Позвоночник от копчика тянуть вверх.
«пять-восемь» — вернуться в И.П.

IV. Упражнения на укрепление брюшного пресса
Упражнение 1.
Повторить 4- 6 раз.
И.П. – сидя на полу, вытянув колени и стопы.
На счет «раз-два» поднять ноги от пола (образовать угол). Руки для равновесия раскрыть в стороны. На «три-четыре-пять-шесть» положение зафиксировать. На «семь-восемь» прийти в И.П.
Усложненный вариант: выполнять упражнение из И.П. лежа на спине, ноги вытянуты, руки – вдоль тела ладонями вниз. На счет «раз-два» поднять одновременно корпус и вытянутые ноги. Затем медленно вернуться в И.П.

V. Упражнения для улучшения гибкости позвоночника.
Упражнение 1. «Улитка»
Повторить 3 – 4 раза.
И.П. – сидя на коленях. На счет «раз-два-три-четыре» голова опустилась вперед, за ней опустились плечи, затем округлилась спина. На счет «пять-шесть-семь-восемь» медленно выпрямились, стараясь, как бы, «развернуться» – «улитка показала рожки». Затем все выполняется в обратном порядке: сначала медленно округляется спина, плечи, затем голова, стараясь, как бы, «свернуться» — «улитка спряталась в домик».

Упражнение 2.
Повторить 3 – 4 раза.
И.П. – сидя на полу, вытянув ноги, раскрытые максимально в стороны.
На счет «раз-два» наклонить корпус к правой ноге, взявшись руками за стопы, прижаться грудью к ноге. На счет «три-четыре» зафиксировать такое положение. Медленно вернуться в И.П.
На счет «раз-два» наклонить корпус вниз, стараясь животом и грудью достать пол, руки вытянуть вперед. На счет «три-четыре» зафиксировать такое положение. Медленно вернуться в И.П.
Выполнить наклон к левой ноге.

Упражнение 3. «Медвежонок»
И.П. – сидя на полу, прижав колени руками к груди, лоб касается коленей.
Лечь на спину в группировке, затем вернуться в И.П. – «качаться» на спине»

Упражнение 4. «Радуга»
Повторить 2 раза.
И.П. – лежа на спине, руки вытянуты вдоль тела.
На счет «раз-два-три-четыре» поставить ноги на пол за головой; на счет «пять-шесть-семь-восемь» зафиксировать это положение. Затем медленно вернуть в И.П.

Упражнение 5. «Кольцо»
И.П. – лежа на животе. Упор руками в пол около груди.
Выпрямляя руки в локтях, максимально прогнуться под лопатками. Затем согнуть ноги в коленях и стараться носками дотянуться до головы, образуя замкнутое кольцо. Зафиксировать это положение. Затем вернуться в И.П.
Для облегчения выполнения данного упражнения ноги в коленях раздвигаются на ширину, удобную для каждого ребенка индивидуально. Постепенно ноги соединяются и выполняют упражнение с соединенными коленями.

Упражнение 6. «Коробочка»
И.П. – лежа на животе. Руки вытянуты вдоль туловища.
Согнуть ноги в коленях. Руками захватить щиколотки с внешней стороны и вытянуть руки вверх, одновременно прогибаясь под лопатками. Зафиксировать положение корпуса. Медленно вернуться в И.П.
Для облегчения выполнения упражнения ноги сначала разъединить, но постепенно учиться выполнять упражнение с соединенными ногами.
Эффективность этого упражнения можно усилить, если педагог, сделав захват обеими руками стоп и рук ребенка, осторожно приподнимает его и покачивает «вверх-вниз» — «качели».

Театрализованная ритмопластика — это чтение сказки по возрасту детей с последующим изображением героев и их действий.

В основу занятий входят известные и любимые детям русские народные сказки, а также сказки известных писателей, таких как Б. Заходер, С. Маршак, В. Сутеев, Н. Носов, Г. Андерсен, Ш. Перро, К. Чуковский.

Это мимика, эмоции и жесты, совершенствование двигательных навыков, умение владеть своим телом, укрепление и развитие мышц.

Это достижение во время занятий наибольшей плавности, грациозности и эстетичности при выполнении упражнений, что помогает детям преодолеть присущую им угловатость и скованность.

Упражнение №1 Котята.

 Взрослый читает английскую народную песенку в переводе С. Маршака:

Два маленьких котенка поссорились в углу,

Сердитая хозяйка взяла свою метлу

И вымела из кухни дерущихся котят,

Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.

А дело было ночью, зимою, в январе,

Два маленьких котёнка озябли на дворе.

Легли они, свернувшись, на камень у крыльца,

Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.

Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.

«Ну что, — она спросила, — не ссоритесь теперь? »

Прошли они тихонько в свой угол на ночлег,

Со шкурки отряхнули холодный мокрый снег,

И оба перед печкой заснули сладким сном,

А вьюга до рассвета шумела за окном.

Ребенок, послушав песенку, по очереди показывает движения хозяйки, озябших котят, сладкий сон согревшихся котят.

Упражнение №2  Жадный пес.

Взрослый читает стихотворение Василия Квитка:

Жадный пес

Дров принес,

Воды наносил,

Тесто замесил,

Пирогов напек,

Спрятал в уголок

И съел сам —

Гам-гам-гам!

Затем ребенок имитируют действия, о которых говорится в стихотворении.

Упражнения для развития чувства ритма под чтение стихов.

Упражнение № 3

Это упражнение научит ребёнка выявлять ритмический рисунок с помощью различных движений.

У маленькой Мэри

Большая потеря:

Пропал её правый башмак 
(7 хлопков)

В одном она скачет,

И жалобно плачет,-

Нельзя без другого никак! 
(7 хлопков)

Но, милая Мэри,

Не плачь о потере 
(вперёд 7 шагов)

Ботинок для правой ноги 
(3 хлопка)

Сошьём тебе новый

Иль купим готовый,

Да только смотри – береги! 
(7 шагов назад)

Упражнение № 4 Дерево.

 Пофантазируйте с ребёнком. Представьте, что Вы – дерево. Ноги – это ствол, а руки – ветви. Попробуйте изобразить, как дерево живёт, а малыш пусть за Вами повторяет. В густой листве дерева спрятался маленький ветерок. Руки – ветви живые, они слегка колышутся из стороны в сторону. Ветер подул сильнее, и ветви дерева заколыхались сильнее. Но вот ветер подул с такой силой, что дереву трудно устоять и его ветви клонит к земле. И наконец, дерево не выдержало самого сильного порыва ветра и сломалось. Затем ветер успокоился, снова засияло солнышко, и на месте старого сломанного дерева появился маленький зелёный росток, который превратился в молодое, полное сил дерево.

Упражнения № 5 Роза.

 А теперь перенеситесь в сказочную Страну цветов. Посмотрите, сколько вокруг прекрасных цветов! Выберите один какой–нибудь цветок, например Розу. Попробуйте изобразить, что с ней происходит. Вначале ещё нет никакого цветка, только маленькое семечко спит в земле и ждёт, когда ему можно будет прорасти. Но вот появился росток и стал изо всех сил тянуться вверх, к солнышку. Он тянется всё выше и выше – и вот это уже огромный розовый бутон. И, наконец, бутон раскрылся, и цветок впервые взглянул на мир.

Упражнение № 6 Лягушка.

Основными движениями у лягушки являются прыжки. Прыгайте вперёд, опираясь на руки и отталкиваясь от пола ногами! Представьте, что лягушка плывёт, и повторяйте её движения.

Придумайте и сыграйте сценку-этюд. Сидя по-лягушачьи, представьте, что на болоте, где живёт воображаемый лягушонок, устраивается лягушачий концерт. Кто-то будет квакать – петь в хоре, кто-то показывать акробатические номера в воде, а кто-то будет танцевать.

Упражнение № 7 Лебедь.

Ну, конечно, мы знаем эту удивительную благородную птицу с огромными крыльями и красивой длинной шеей. Главное в пластическом изображении лебедя – это руки. Плавно поднимайте и опускайте руки. Поднимитесь на носки и продолжайте движения руками. Это напоминает взмахи крыльями.

Танцы-импровизации.

Если немного пофантазировать, то можно придумать танец самостоятельно – это будет танец-импровизация. Для того чтобы исполнить его, нужно только включить музыку и дать волю воображению. Главное – это очень внимательно слушать музыку – она всегда подскажет, какое движение выбрать. Во время занятий используются высокохудожественные музыкальные произведения.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ РИТМОПЛАСТИКИ:

 Бах И. «Прелюдия до мажор», «Шутка»

Брамс И. «Вальс»

Вивальди А. «Времена года»

Кабалевский Д. «Клоуны», «Петя и волк»

Моцарт В. «Маленькая ночная серенада», «Турецкое рондо»

Мусоргский М. «Картинки с выставки»

Чайковский П. «Детский альбом», «Времена года», «Щелкунчик» (отрывки из балета)

Шопен Ф. «Вальсы»

Штраус И. «Вальсы»

Музыка для релаксации

 Альбиони Т. «Адажио»

Бетховен Л. «Лунная соната»

Глюк К. «Мелодия»

Григ Э. «Песня Сольвейг»

Дебюсси К. «Лунный свет»

Римский-Корсаков Н. «Море»

Сен-Санс К. «Лебедь»

Чайковский П.И. «Осенняя песнь», «Сентиментальный вальс»

Шопен Ф. «Ноктюрн соль минор»

Шуберт Ф. «Аве Мария», «Серенада»

Ритмопластика – это музыка и танцы, сопровождающие каждое занятие. Это развитие музыкального слуха, памяти и чувства ритма. Это повышение эмоционального состояния ребёнка.

Занимайтесь с удовольствием и будьте здоровы!

консультация для воспитателей

«Роль воспитателя на физкультурных занятиях в ДОУ»

 Для того, чтобы физкультурное занятие прошло эффективно необходимы слаженные действия воспитателя по физической культуре и воспитателя.

Так как воспитатель является активным участником воспитательно-образовательного процесса на физкультурном занятии, то воспитателю необходимо самому знать методику обучения движениям, общеразвивающим упражнениям, особенности выполнения движения, технику выполнения, педагогические требования при обучении.

Воспитателю следует накануне физкультурного занятия

• ознакомиться с его содержанием,
• обговорить с воспитателем по физической культуре организационные моменты,
• обговорить расстановку оборудования.

При ознакомлении детей с новыми общеразвивающими упражнениями воспитатель по физической культуре показывает, как правильно выполнять упражнение, а воспитатель следит за правильностью выполнения задания и при необходимости помогает ребенку действием – направляет, поддерживает. Если дети выполняют общеразвивающие упражнения в звеньях, то воспитатель по физической культуре контролирует правильность выполнения упражнений в передних рядах, а воспитатель – в задних.

Существуют разные способы организации детей во время обучения движения: фронтальный, групповой, индивидуальный, посменный, поточный.

При использовании группового способа организации обучения воспитатель по физической культуре занимается с одной группой, а воспитатель с другой. При организации поточного способа – «станционального» (кругового)воспитатель и воспитатель по физической культуре делят «станции» между собой и следят на них за качеством выполнения упражнений.

Также воспитатель оказывает помощь при размещении оборудования, его уборке. При организации физкультурных досугов, праздников, дней здоровья и д.т. воспитатели должны оказывать посильную помощь воспитателю по физической культуре.

Конечно, организует и проводит мероприятие воспитатель по физической культуре. Задача воспитателя - помогать воспитателю по физической культуре, осуществлять страховку дошкольников, следить за качеством выполнения упражнений и дисциплиной, а также проводить индивидуальную работу с ослабленными детьми. 
К педагогу предъявляются те же требования, что и к дошкольникам: обязательное наличие физкультурной формы и соответствующей обуви. Это позволит воспитателю быть свободным в движениях, благодаря чему он сможет включиться в образовательную деятельность по физическому развитию. Например, в ходе вводной части занятия физической культурой воспитатель может вместе с детьми под руководством воспитателя по физической культуре выполнить запланированные виды ходьбы и бега. 
В основной части занятия физической культурой, во время выполнения общеразвивающих упражнений, дошкольники должны усвоить показанное воспитателем по физической культуре движение и действовать в соответствии с образцом так же ловко и технически правильно. Функция воспитателя на данном этапе - оказание индивидуальной помощи ребенку, который в ней нуждается. Педагог может помочь ему принять правильное исходное положение или исправить неверно выполненное движение. 
Если дети выполняют общеразвивающие упражнения в колоннах, то воспитатель по физической культуре контролирует правильность выполнения упражнений в передних рядах, а воспитатель - в задних. Также воспитатель может помочь воспитателю по физической культуре расставить необходимый спортивный инвентарь и убрать его после выполнения детьми упражнений. Как известно, существуют разные способы организации детей во время проведения занятий физической культурой: фронтальный, групповой, индивидуальный, круговой тренировки. При использовании каждого из них функции педагогов также могут быть распределены. 
При фронтальном способе одинаковые для всех упражнения выполняются сразу всеми детьми. И воспитатель по физической культуре, и воспитатель следят за правильностью выполнения упражнений и осанкой дошкольников. 
При групповом способе организации дети распределяются на группы, каждая из которых выполняет свое задание. При этом воспитатель по физической культуре занимается с одной группой, а воспитатель с другой. 
Индивидуальный способ заключается в выполнении отдельных упражнений каждым занимающимся самостоятельно. Ценность индивидуального выполнения в том, что оно позволяет обратить внимание каждого ребенка на качество движения. Задача воспитателя по физической культуре и воспитателя - помочь ему увидеть недостатки, а при необходимости прийти на помощь в нужный момент. 
При организации круговой тренировки на занятиях физической культурой воспитатель и воспитатель по физической культуре делят "станции" между собой, следят за качеством и обеспечивают безопасность выполнения упражнений, осуществляют при необходимости страховку. Зная индивидуальные возможности каждого ребенка, воспитателю необходимо расположиться так, чтобы оказать ему в нужный момент помощь. 
Во время проведения подвижных игр воспитатель, как и воспитатель по физической культуре, должен знать игру, заранее усвоить ее правила и выучить с детьми слова, если они предусмотрены. Участие воспитателя в подвижных играх и игровых упражнениях улучшает эмоциональный настрой дошкольников, оказывает положительное влияние на повышение уровня их двигательной активности. 
В заключительной части занятия физической культурой при подведении воспитателем по физической культуре итогов воспитатель также может выразить свое мнение о том, как прошло мероприятие, кто из детей справился с заданием, что им не удалось. 

После совместного проведения занятия физической культурой деятельность воспитателя не заканчивается. Новые двигательные навыки он закрепляет с детьми при проведении индивидуальной работы (в течение дня в часы игр и прогулок). Следуя рекомендациям воспитателем по физической культуре, воспитатель организует индивидуальную работу с детьми, отстающими в усвоении программного материала, активизирует малоподвижных и ослабленных дошкольников. 
Для совершенствования двигательных навыков воспитатель в тесном контакте с воспитателем по физической культуре организует в группах и на территории ДОУ развивающую двигательную среду, при этом учитываются возрастные особенности детей и их интересы. 

Проект

Развитие детского образовательного туризма

«Туристическая тропа»

 Введение. В настоящее время развитие образовательного (детского и молодежного) туризма в России как одного из направлений культурно-познавательного вида туризма приобретает особую актуальность, становясь одним из приоритетных направлений государственной политики в сфере туризма. Одной из важнейших теоретических и практических задач оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении является внедрение инновационных подходов к сохранению и укреплению здоровья дошкольников. Спорт, физическая культура — одни из самых эффективных средств профилактики заболеваний, укрепления здоровья, поддержания высокой работоспособности человека, профилактики психоэмоционального напряжения, а также нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения и подготовки их к защите Родины. В период модернизации дошкольного образования педагогам ДОУ разрешено расширять и углублять сеть образовательных услуг, включая в режим дня, кроме программных, еще и другие виды занятий. Одним из таких новых видов может стать туризм в детском саду, который будет содействовать физическому, интеллектуальному, нравственному развитию ребенка. К туристической деятельности, как одному из форм работы с дошкольниками, прибегают крайне редко: считается, что туризм – это дело средней общеобразовательной школы. Однако, мы уверены, что детский туризм в оздоровлении детей дошкольного возраста может и должен использоваться в качестве вспомогательного средства в педагогической практике ДОУ. Предлагаемая система работы по использованию элементарных форм туризма в оздоровлении детей старшего дошкольного возраста с одной стороны, позволяет удовлетворить потребность детей в активной деятельности в рамках оздоровительной работы детского сада, а с другой – способствует становлению эффективного взаимодействия ДОУ с родительской общественностью.

1. Цели и задачи детского образовательного туризма. Дошкольный туризм является мощнейшим фактором оздоровления детей дошкольного возраста, так как характеризуется общедоступностью и рекомендован практически каждому ребенку при отсутствии у него серьезных патологий. Уникальность туризма заключается в том, что он всесезонен. Следовательно, можно добиться стойкой динамики снижения заболеваемости детей ОРЗ, ОРВИ и повышения уровня их физической и двигательной подготовленности, а так же решить ряд проблем психологического здоровья дошкольников. Острота проблемы состоит в том, что:

 ∙ заболеваемость детей за последние годы требует острую необходимость пересмотреть организацию оздоровительной работы в детском саду, а так же найти оптимальные варианты решения данной проблемы; показатели здоровья детей требуют принятия более эффективных мер по сохранению и укреплению здоровья наших дошкольников;

 ∙ многие дети нуждаются в особых технологиях физического развития, в которых должен быть учтен весь комплекс соматических, физических и психологических проблем развития детей. Организация подобной работы в детском саду позволит углубленно решать следующие задачи образовательной области «Физическое развитие»:

 ∙ расширять адаптационные и функциональные возможности детей путем развития основных органов и систем организма в ходе выполнения физических упражнений;

 ∙ совершенствовать естественные виды движений и обогащать двигательный опыт (учиться простейшим упражнениям туристского многоборья, выполнять двигательные задания педагога на ориентировку в пространстве);

 ∙ развивать координационные способности и выносливость как основу физической подготовки ребенка — будущего туриста;

∙ способствовать развитию психических процессов и расширять объем знаний в области физической культуры и туризма, краеведения;

∙ формировать межличностные, в частности, дружеские отношения дошкольников в процессе игровой туристской деятельности, адаптированной к их возможностям. Организация работы по внедрению туризма в оздоровительную работу ДОУ включает в себя ряд компонентов:

 ∙ физкультурно-оздоровительный

∙ социально-коммуникативный

∙ эмоционально-психологический

∙ эстетический и познавательный а также умело сочетает в себе игру, спортивные упражнения, элементарные эксперименты, оздоровительную гимнастику. В процессе решения данных задач воспитатель должен добиться, чтобы каждый ребенок почувствовал и полюбил движение, что поможет ему приобщиться к спорту, к здоровому образу жизни, а значит будет способствовать становлению позиции созидателя в отношении собственного здоровья и здоровья окружающих. Организуя в ДОУ прогулки-походы (пешие, на лыжах, санках, самокатах, велосипедах, экскурсионных автобусах) в природное окружение, необходимо создавать условия для реализации заложенной организмом дошкольника активности, потребности в самоутверждении, предоставлять ребенку уникальную возможность развиваться, обогащать двигательный опыт, формировать у дошкольников навыки здорового образа жизни.

 2. Детский образовательный туризм и его организация в ДОУ. В пилотной программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, по которой работает наше ДОУ, значительное место отводится образовательной области «Физическое развитие», одной из задач которой является развитие детского туризма. Этот вид деятельности оказывает положительное влияние на все органы и системы детского организма, укрепляет костно-мышечный скелет, формирует правильную осанку. Физическая нагрузка способствует развитию волевой сферы ребёнка, физических качеств: выносливости, силы, ловкости, координации движений. Туризм предполагает выход на природу, значит, включает в себя наблюдение за окружающим миром, сезонными изменениями в нём; установление взаимосвязей в окружающей среде. Незаметно для себя ребёнок вовлекается в исследовательскую деятельность, у него активизируются познавательные и мыслительные процессы, формируется умение систематизировать, обобщать, делать выводы и умозаключения. Возникает желание делиться своими впечатлениями с друзьями и взрослыми. Получают развитие все стороны речи; формируется умение пользоваться монологической и диалогической речью, совершенствуется эмоциональная сфера. Прививаются основы экологических знаний, закрепляется умение применять правила безопасного поведения в походе. Формируется желание беречь и охранять природу. Изучив психолого-педагогические разработки по данной теме, мы пришли к выводу, что туризм — это не просто креативная физическая культура, это нечто большее, чем отдых. Туризм в детском саду — это школа жизни для маленьких воспитанников, школа мужества, ведь каждый поход требует новых знаний и умений как от педагогов, так и от дошкольников. Детские сады, практикующие на протяжении нескольких лет подобную форму работы с детьми отмечают, что детский туризм зарекомендовал себя, как эффективная форма активного отдыха, которая позволяет при минимальных затратах времени, увеличить резервы здоровья; восстановить силы, работоспособность, расширить функциональные возможности детского организма, обогатить двигательный опыт, пополнить объем знаний в области физической культуры, туризма, краеведения. В рамках данного проекта, на сегодняшний день предлагаем следующие туристические маршруты: Малой протяженности:

 ∙ «Территория ДОУ» Средней протяженности:

 ∙ «Путешествие в Сосновый бор»

∙ «Луг. Поле» Дальней протяженности: «Берег р. Волги». При работе по данному направлению может помочь знакомство с дополнительной программой «Играйте на здоровье» Л.Н. Волошиной, которая позволит педагогам ДОУ найти варианты использования элементов спортивных игр и упражнений для обеспечения организованной и самостоятельной деятельности детей на привале и в различных формах физкультурных занятий и туристских развлечений. Например, в сценарии прогулки-похода средней протяженности «Путешествие в Ельниковскую рощу» и «Луг. Поле.» могут быть использованы игры из раздела программы Л.Н. Волошиной «Футбол». Юные «Робинзоны» попадают в сказку «Колобок», где находят много мячей и играют в игры в соответствии с сюжетом сказки: «Ловкие ножки», «Ловкие ребята», «Мяч под сетку». Для старичка Лесовичка («День леса») дети исполняют танец с теннисными шариками (раздел программы - «Теннис»), преодолевают «болото» по «кочкам» ракеткам для игры в настольный теннис, чтобы собрать «бусы» (мячи для настольного тенниса) для сказочного персонажа, выполняют игровые задания из программы, продемонстрировав как «веселая ракетка мячи кидает метко» в играх «Отрази мяч», «Подбей мяч», «Попади мячом в цель». В ходе прогулки-похода можно организовать игры поискового характера, с опорой на полученные знания и умения в игре «Городки». Юным «Робинзонам» рекомендуется ориентироваться на знаки, выложенные в виде фигур: «ворота», «стрела», «самолет», «бочка» и др. При организации зимних прогулок-походов, туристских развлечений, физкультурных занятий апробированы игры из программы «Играйте на здоровье» с зимней тематикой из разделов «Лыжи», «Санки», «Хоккей», «Скольжение по ледяным дорожкам». В сценарии по сказке «Заюшкина избушка» «Робинзоны» можно использовать навыки ведения шайбы разными способами, а игра «Забей в ворота» — для оказания помощи зайчику в изгнании лисы, занявшей его избушку. В «Поиске волшебного сундучка» участникам прогулки-похода рекомендуется задание расчистить завал (размещенные на лесной дороге шайбы) с помощью хоккейных клюшек и т.д. Уже первые прогулки-разведки покажут Вам положительное влияние леса на самочувствие детей, их физическое, психическое и эмоциональное благополучие. На территории ДОУ впоследствии, прогулкам необходимо придать вид туристских: приобрести туристическую палатку, походную аптечку, компасы, рюкзаки, коврики, пластиковые мини-лыжи, снегоступы по количеству детей, участвующих в походе, пополнить атрибуты для спортивных и подвижных игр, что значительно повысит интерес детей к туризму. Игры с элементами спорта из программы «Играйте на здоровье» Л.Н. Волошиной воспитателям ДОУ можно использовать на физкультурных занятиях по единому сюжету «Мы туристы», которые проводятся в виде игры под сюжетный рассказ педагога. Также в час двигательной активности на длительном привале, включаются игры и соревнования с туристской тематикой: «Ловкий турист», «Болото», «Кто самый меткий», игры с элементами спорта. В программе представлены разнообразные средства туризма, включающие физические упражнения с использованием природного и социального окружения. К средствам туризма относятся специальные двигательные задания по ориентировке на местности, туристические упражнения по развитию навыков элементарного альпинизма. Особую группу средств, для физической и технической подготовки детей составляют упражнения по овладению техникой движений в пешеходных и лыжных прогулках, упражнения по рациональному преодолению естественных препятствий, а так же предметы личного и группового снаряжения. Можно разработать сезонные мини-проекты:

1. «Вперед, в поход!» — осень (организация и проведение туристических походов, целевых прогулок и экскурсий «Путешествие в Сосновый бор»).

2. «В здоровом теле, здоровый дух!» — зима (развитие физических и интеллектуальных способностей детей, обучение спортивному ориентированию на местности на территории ДОУ).

3. «Экология и здоровье» — весна и лето (формирование основ экологического сознания дошкольников, укрепление психического здоровья через общение с природой «Путешествие Сосновый бор»). Совместно со старшим воспитателем, родителями педагогами ДОУ могут быть разработаны прогулки-походы за территорию ДОУ по темам: — «Путешествие в Сосновый бор»; — «Луг. Поле»; — «Туризм и экология»; — «Памятники истории и культуры»; — «Семейный туризм. Берег р. Волги»; — «Туристская кольцевая ДОУ». Для обеспечения эффективности данной образовательной работы старшим воспитателем разрабатывается перспективный годовой план по работе с родителями, что позволит родителям воспитанников принимать активное участие в организованных прогулках-походах. Данное взаимодействие в системе педагог - родитель наполняет прогулки-походы новым содержанием, позволяет использовать личный пример взрослых в физическом воспитании дошкольников. Подобная работа способствует изучению педагогами положительного опыта семейного воспитания в укреплении здоровья детей и пропаганде его среди родителей воспитанников. Большое внимание необходимо уделять психологическому здоровью детей как одному из условий сохранения и укрепления общего здоровья воспитанников. Одним из «проблемных» факторов влияющие на психическое здоровье ребенка является непонимание родителями важности социализации ребенка в ДОУ и в обществе целом. Игнорирование данной проблемы порождает в ребенке замкнутость, неумение контролировать со сверстниками, взрослыми — все это сказывается на психическом и физическом здоровье ребенка. В связи с этим можно организовать оздоровительный туристический лагерь в летний период в условиях дошкольного образовательного учреждения. В основе проекта лежит организация в летний период туристических походов и прогулок, имеющих ни с чем несравнимый оздоровительный эффект. Можно совместно с родителями организовать поход с подготовительной группой на «Берег р. Волги». Ребенок дошкольного возраста должен ежедневно находиться на свежем воздухе не менее 3 часов в день. «День, проведенный ребенком без прогулки, потерян для его здоровья», писал Г.А. Сперанский. Игры, проведенные на свежем воздухе, закаливают организм, повышают иммунитет ребенка. В лесу дети получают солнечные и воздушные ванны, что благотворно действует на весь организм, повышает тонус нервной системы и увеличивает сопротивляемость организма к простудным заболеваниям.

Три основы физической подготовки «Юных туристов». 

1. Развитие силы: — с сопротивлением партнера (упражнения в парах); — с преодолением веса предметов (детские штанга, гантели, набивные мячи, ядро, мешочки с песком); — с сопротивлением упругих предметов (эспандер, резиновый бинт); — с сопротивлением внешней среды (бег по траве, песку, воде, в горку, по пересеченной местности, по снегу); — с преодолением веса собственного тела (подтягивание, сгибание и разгибание рук в упоре лежа, лазание по канату, поднимание туловища или ног, выпрыгивание вверх, приседание, упражнения на гимнастических снарядах и тренажерах). Задачи силовой подготовки: - наибольшее внимание уделять развитию мышц живота и спины; - чередовать упражнения, способствующие развитию силы различных групп мышц; начинать с упражнений, развивающих более мелкие группы мышц; - регулировать нагрузку, сопротивления, амплитуду повторений. Упражнения тренировочного занятия.

 2. Развитие ловкости. Задача: совершенствовать координацию движений. Средства: игры — мини-футбол, баскетбол, настольный теннис, бадминтон, ловишки.

3. Развитие выносливости — одно из важнейших качеств туриста. Средства развития выносливости: ходьба, кроссовый бег, прыжки, ориентирование, ходьба на лыжах, плавание, спортивные и подвижные игры, аэробика. Пешие прогулки-походы представляют собой один из важнейших организованных способов двигательной деятельности. Они могут включать следующие составляющие: — переход к месту отдыха с преодолением разных естественных препятствий; — наблюдение в природе и сбор природного материала; — беседа о лесе; — выполнение имитационных движений; — комплекс игр и физических упражнений, в том числе на полосе препятствий; — самостоятельные игры (на привале).

 4. Структура и примерное содержание прогулки — похода в лес для детей 5 — 7 лет.

 I часть. Сбор и движение до первого привала (30 мин.).

 II часть. Остановка, привал (10-15 мин.).

III часть. Движение по разработанному маршруту, комплекс игр и физических упражнений (25-30 мин.).

 VI часть. Самостоятельная деятельность детей (15-20 мин.).

 V часть. Сбор детей и возвращение в детский сад (20-25 мин.) Пешие прогулки-походы с детьми старшего дошкольного возраста проводим на расстояния 1,5-4 км, длительностью 1 -3 часа.

 5. Инструкция по охране жизни и здоровья детей. Были разработаны правила поведения во время туристских походов: — строго подчиняться воспитателю; — без разрешения не рвать растения, не собирать грибов и ягод; — не оставлять товарища в беде, всегда приходить к нему на выручку, помогать слабому; — оставлять место отдыха всегда чистым. Особые требования: — туристический поход проводится только после тщательного изучения маршрута; — с детьми идут не менее двух взрослых; — одежда дошкольников должна соответствовать сезону; — каждый взрослый должен знать ядовитые грибы, ягоды, травы, растущие в данной местности; изучить содержание аптечки и правила пользования ею, чтобы при необходимости оказать первую помощь; — при переходе улиц, больших дорог, перекрестков, необходимо соблюдать правила дорожного движения; — в походе учитывать индивидуальные физические возможности детей.

 Мини-проект по теме: Поход «выходного дня» в «Сосновый бор». Продолжительность работы по проекту: с 15 сентября до15 октября и с 10 мая по 10 июня. Обоснование необходимости проекта. Гипотеза.

1. В результате планомерной работы по развитию детского туризма, у детей разовьются физические качества, умение двигаться в одном темпе с другими участниками похода.

 2. Дети получат развитие речи. Пополнится запас знаний об окружающем мире, разовьется умение устанавливать логические связи между явлениями в природе.

 3. «Юные туристы» получат развитие эмоциональной сферы, основ экологического мышления, желания беречь и охранять природу.

4. У родителей возникнет понимание необходимости проводить больше свободного времени с детьми; окрепнут внутрисемейные связи.

5. У педагогов пополнится опыт работы с детьми через организацию «Походов выходного дня». Они смогут познакомить коллег с проектом для использования его в работе с детьми других групп ДОУ.

Цели и задачи: 

1. Пополнение опыта детей в двигательной активности.

 2. Формированию опорно-двигательной системы организма, развитие психофизических качеств.

 3. Закрепление умения участвовать в подвижных играх с правилами, придумывать варианты игр, организовывать их проведение.

 4. Развитие целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

5. Приобщение к ценностям здорового образа жизни.

6. Развитие познавательного интереса.

7. Развитие всех аспектов речи.

8. Формирование основ экологической культуры.

 9. Развитие эмоциональной сферы ребёнка.

Подготовительный этап. Педагоги: - Проводят анкетирование родителей с целью выявить отношение к детскому туризму, готовности участвовать в проекте. - Изучают и анализируют ответы на вопросы анкеты. - Изучают литературу по теме. Рекомендации пилотной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы в образовательной области «Физическое развитие». - Изучают программу «Играйте на здоровье» Л.Н. Волошиной.

 Книги:

1. В. Шишкина, М. Дедулович. «Прогулки в природу» М., «Просвещение», 2002г.

 2. Н. В. Кравченко. «Прогулки в детском саду», «Творческий центр», 2010г.

-Изучают данные оценки уровня физических показателей и здоровья детей. - Строят стратегию работы, выбирают механизмы достижения поставленных целей. - Отбирают научную литературу, загадки и пословицы о физкультуре и туризме, иллюстрации и журнальные статьи. - Готовят картотеку подвижных игр. - Просматривают материалы сайтов Интернет, подбирают материал для информационного стенда для родителей. - Готовят информационный стенд по теме. Родители. -Знакомятся с содержанием информационного стенда. -Участвуют в мониторинге по теме проекта. -Вместе с детьми участвуют в проекте. -Обсуждают экипировку, набор продуктов, распределение груза между ребёнком и взрослым. -Обговаривают с детьми маршрут движения от дома до детского сада, места сбора. Дети. -Принимают посильное участие в экипировке для похода, формировании содержимого своего рюкзака и рюкзака взрослого. -Участвуют в обсуждении безопасного пути от дома до места сбора.

 Основной этап. Педагоги. -Участвуют в подвижных играх, организованных взрослыми и детьми. Привлекают родителей к участию в игровой деятельности. -Вовлекают детей в беседу об окружающей природе, состоянии растений. -Направляют мыслительную деятельность детей на установление взаимосвязей между явлениями в природе. -Загадывают загадки о природе, побуждают детей к придумыванию загадок об окружающем мире. -Организуют чаепитие. -Следят за соблюдением правил техники безопасности при нахождении в «Сосновом бору». -Напоминают родителям о необходимости проверить состояние одежды детей: поменять носки при необходимости, надеть перчатки. -Убирают место привала вместе с родителями; заливают костёр, собирают мусор. -Контролируют начало движения в сторону дома: наличие детей, отсутствие забытых на месте привала вещей. Дети. В процессе движения по маршруту наблюдают за окружающим миром, называют объекты живой и неживой природы, обращают внимание других участников похода на увиденное, устанавливают взаимосвязи между явлениями природы (наступила холодная осень, в муравейниках закрыты все ходы, муравьи впали в состояние сна до теплых весенних дней.).Взрослые побуждают детей к наблюдению за другими объектами природы: лиственными и хвойными деревьями, травой, брусничником и черничником, обращают их внимание на отсутствие насекомых., помогают выстраивать логические цепочки взаимосвязи явлений в природе. Дети собирают шишки хвойных деревьев, понравившиеся ветки необычной формы, другой природный материал для изготовления поделок в группе. На привале ребята принимают активное участие в подвижных играх, организуют свои игры с правилами и без правил. Родители. В ходе движения по маршруту идут рядом с детьми, обеспечивая безопасность передвижения; ведут младших детей за руку. Участвуют в наблюдении за окружающим миром природы, обсуждении взаимосвязи явлений. На привале помогают разжечь костёр, следят за безопасностью детей во время наблюдения за огнём. При необходимости, меняют носки на запасные, сухие. Участвуют в подвижных играх, предлагают свои варианты игр. Во время сборов в обратный путь помогают убрать место стоянки (залить костёр, собрать мусор), проверить наличие всех детей, организовать движение по направлению к дому.

 Заключительный этап. Работа с детьми. Обсуждение похода в «Сосновый бор»: что запомнилось, что особенно понравилось. -Рассматривание выставки фотографий. -Рисование осенних пейзажей. Выставка работ. -Чтение рассказов, текстов описательного характера об осени, природе; сравнение с увиденным в походе. Чтение наизусть стихов об осени. Работа с родителями. -Мониторинг родителей с целью определения уровня заинтересованности работой в проекте, внесения дополнений к организации походов; введения в традицию походов «выходного дня», предложений по изменению и дополнению формата совместной деятельности в будущем. -Изготовление с детьми поделок из собранного природного материала, рисунков для выставки работ в детском саду, Педагоги. -Выставка фотоматериалов «Поход выходного дня». -Выставка детских рисунков и поделок из природного материала по воспоминаниям о походе. -Обобщение педагогического опыта: выступление по теме проекта на педчасе в ДОУ. Прогнозируемые результаты. Долгосрочные. -Повысилась педагогическая компетентность воспитателей и родителей через пополнение знаний о значении туризма для развития детей. -Сформировалось понимание необходимости развивать физические качества детей, умственную деятельность, эмоциональную сферу через детский туризм. -У родителей появилось стремление активно участвовать в жизни группы. -Дети получили физическую нагрузку соответственно возраста, что способствовало развитию всех органов и систем детского организма. Краткосрочные результаты. -Дети получили дневную норму физической нагрузки, что способствует поддержанию ровного эмоционального фона в течении дня. -Обогатились новыми впечатлениями от встреч в природе. -Получили толчок к развитию всех аспектов речи, развитию словаря через стремление выразить впечатления от похода. -Пополнили знания об осенних изменениях в природе и погоде. -Развились мыслительные процессы. -Повысилось умение выделять и формировать моральные нормы и правила поведения.

Сюжетное физкультурное занятие

«Юные туристы идут в поход»

(старшая группа)

Место проведения: спортивный зал.

Одежда детей: спортивная:

Пособия: гимнастическая скамейка, дуги 4 шт, 2 каната, ступеньки 5 штук, 2 рюкзака, 2 палатки, 2 тоннеля, эмблемы для 2 команд, елки, магнитофон, маты, подарки участникам.

Задачи:

Оздоровительные:

1. Развивать координацию, точность движений, равновесие.

2. Развитие силы мышц рук, ног, спины при выполнении упражнений.

3. Выносливость – усиление легочной вентиляции, развитие органов дыхания, сердечной мышцы, способность противостоять утомлению.

4. Развивать скоростные способности при выполнении игр и эстафет.

Образовательные:

1. Закрепить умение лазать по гимнастической стенке с переходом на другой пролет.

2. Повторить подлезание под дуги 50 см, правым и левым боком.

3. Продолжать упражнять детей в ползании по наклонной скамейке подтягиваясь 2 руками одновременно.

4. Формировать умение сохранять равновесие в ходьбе по подвешенному горизонтально канату.

5. Продолжать упражнять детей во впрыгивании и спрыгивании.

Воспитательные:

1. Воспитывать чувство коллективизма.

2. Учить сочетать свои действия с действиями других игроков команды.

3. Проявление волевых качеств, прежде всего целеустремленности, выдержки.

4. Воспитывать смелость, выдержку, интерес к занятиям туризмом.

Части занятия

Содержание занятия

дозировка

Организационно - методические указания

Вводная –

«Туристы вышли на тропу»

Ходьба по прямой, подъем и спуск по лестнице, ходьба через ступеньку, подъем и спуск приставным шагом по лестнице;

(Переходим в музыкальный зал)

Игра «Волк и зайцы».

Оздоровительный бег

Ходьба обычная в колонне по одному – «пришли на привал».

1мин

1мин

1-1,5 мин.

20 с

Путешествие начинается прямо из группы и ребят сразу ждут сюрпризы. Сначала выполняют задания на лестнице, затем продолжают свое путешествие в музыкальный зал (Лесная поляна) В лесу на поляне они встречают волка и зайца которые играли в салки. Предлагают поиграть с детьми. Прощаются со своими новыми друзьями и спускаются в физкультурный зал, где их ждут новые испытания.

Основная

«Туристы делают разминку»

ОРУ

1. «Проверим готовность к походу»

И.п.: Основная стойка

1-руки в стороны

2- к плечам

3- в стороны

4- вернуться в и.п.

2. «Туристы - автомобилисты»

И.п. Стойка: ноги врозь, правая нога чуть впереди, руки чуть согнуты в локтевых суставах перед грудью

Имитация движений рук водителя автомобиля.

3. «Туристы - водники»

И.п. Сидя, ноги врозь, руки на бедрах

1- Наклониться вперед

2- Вернуться в И.п.

4. «Туристы - велосипедисты»

И.п. Лежа на спине

Имитация движений ног велосипедиста

5. «Туристы-лыжники» имитация спуска с горы

И.п. Узкая стойка ноги врозь, прямые руки вперед

1-Присесть, руки назад

2-Вернуться в И.п.

6. «Туристы - пешеходники» И.п. Стойка на правой ноге, руки согнуты в локтях

Прыжки с переменой ног.

(После разминки спускаются по леснице в физкультурный зал).

ОВД

(«Туристская полоса препятствий»)

1. Ползание по наклонной гимнастической скамейке, с переходом на гимнастическую лестницу.

2. Подлезание под дуги, правым, левым боком.

3.. Ходьба приставным шагом по подвешенному канату на

высоте 30 см. держась за веревку.

5. Впрыгивание и спрыгивание с предмета.

«Туристская эстафета» (подвижная игра)

Соревнование проводится между двумя командами.

Пролезть в тоннель, забраться в палатку взять из нее снежок определенного цвета и возвращаясь к команде тем же путем положить снежок в рюкзак. Побеждает та команда, которая быстрее выполнит задание.

6-8 раз

12-15 раз

6-8 раз

15 сек

7-8 раз

20-25 прыжков в чередовании с ходьбой

Способ организации – поточный круговой 3-4 раза

1-2 раза

В процессе выполнения детям предлагается вспомнить разные вида туризма.

Дети как бы поправляют лямки рюкзака

имитируют движения водителя

имитируют работу гребца

имитация езды на велосипеде.

имитация спуска с горы

имитируют прыжки через кочки

Подтягиваясь перебираем руками одновременно.

высота 50 см,

Следить за тем, чтобы на канате не было больше 2 человек

Приземляться на полусогнутые ноги. Высота 20 см.

Команда желтых и команда красных. Дети делятся на две команды в группе. До начала занятия.

Заключительная

Обычная ходьба.

30 сек.

Лесной тропинкой туристы возвращаются домой.

Подведение итогов; оценка

Ребята сегодня вы все побывали туристами, вы показали какие вы ловкие, выносливые, дружные. Вы молодцы.

Я желаю вам здоровья! До свидания! До новых встреч!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №16 «Рябинка» города Дубна Московской области

Проект

По физкультурно-оздоровительной работе

«Школа мяча»

Разработала:

Инструктор по физической культуре

Высшей квалификационной категории

Лызлова Н.Ю.

2017г.

Пояснительная записка. 

 Важнейшим условием нормального развития ребенка, а также одной из главных форм жизнедеятельности растущего организма является двигательная активность. От нее во многом зависит развитие физических качеств, состояние здоровья, работоспособность, успешное освоение рабочего материала, настроение и долголетие организма. Занятие с мячом направлены на удовлетворение естественной потребности ребенка в движении, в процессе их у детей развивается интерес к различным видам и формам двигательной активности, формируется осознанное отношение к двигательной активности; они повышают эмоциональный тонус детей, позволяют раскрыть творческий потенциал каждого ребенка, выявить и развить его интересы, а также способствуют эмоциональной смене деятельности. «Школа мяча» это развитие крупных и мелких мышц обеих рук; увеличение подвижности суставов пальцев и кистей рук; ЦНС; координационных способностей, глазомера, ритмичности, согласованности движений; координационных способностей: быстроты, силы, ловкости.

Цель занятий с использованием мяча 

Развивать двигательные качества детей, потребность в ежедневной активности детей, осознанное отношение к своему здоровью.

Задачи проекта «Школа мяча»: 

• Формировать навыки простейших действий с мячом: катание и бросание мяча руками, отбивание, метание, забрасывание, прокатывание мяча ногами;
• Эмоционально – личностное отношение детей к играм с мячом, начиная от простого восприятия и интереса до устойчивых активных проявлений самого ребенка;
• Развивать нервно – мышечную координацию посредством ритмической гимнастики с мячами и самостоятельных игр;
• Знакомство детей со спортивными играми: баскетбол, волейбол, футбол.

Требования к уровню подготовки обучающихся. 

 Обучение дошкольников в «Школе мяча» проходит поэтапно. На каждом занятии навыки владения мячом дети осваивают и закрепляют через игровую деятельность. Объяснения для детей сопровождаются показом и выполнением необходимых действий с мячом. Известно, что в дошкольном возрасте в воспитании ребенка доминирующую роль играют чувствительные, зрительные образы, поэтому любое словесное объяснение сопровождается наглядным показом взрослого и многократным повторением самых простых действий. Для создания и поддержания познавательной мотивации у дошкольников на занятиях проводится показ мультимедийной презентации, где детям будет интересно узнать историю мяча, когда он появился, и кто его придумал, какие игры с мячом есть у народов мира и какие мячи нужны для игр.

Материально – техническое обеспечение. 

Работа кружка проходит в спортивном зале и на воздухе. В спортивном зале имеются мячи различных размеров – начиная от самого малого размера и до большого размера, такие для футбола, волейбола, баскетбола.

Тематическое планирование. 

Проектная работа «Школа мяча» представлена вариативной (модульной) частью, которая проводится на занятиях физической культурой в ДОУ.

Формы и режим занятий:

Занятия с мячом строятся аналогично занятиям общеразвивающего вида, т.е. состоят из трёх частей.

 Первая (вводная) часть занимает 7 минут. Включает строевые упражнения, различные виды ходьбы и бега, ОРУ. Основная часть (15-18 мин) работа с мячом,

Подвижная игра (3-5мин).

Заключительная часть (3-5 минут) включает комплекс упражнений на расслабление мышц и снятие утомления.

Основные двигательные действия на занятиях «Школа мяча» 

детей 6-7лет 

• Катание и бросание мяча руками
• Отбивание мяча
• Метание, забрасывание, перебрасывание
• Прокатывание мяча
•  Гимнастика с мячом
• ОРУ с мячом
• Самостоятельные игры с мячами.

Организационно – методические указания:  

Ловля мяча двумя руками – основная задача погасить скорость летящего предмета и удержать его кистями рук. Подойти к мячу на удобное расстояние, отойти назад, сделать выпад или шаг в сторону, подпрыгнуть, присесть. Развивается глазомер, меткость, координация движений, ловкость. Укрепляются мышцы плечевого пояса, туловища, ног. Подбрасывание и ловля мяча требуют дифференцированных действий: захват мяча, силы замаха согласования со способами (снизу, от груди, от плеча, сбоку, сзади). Плавными движениями осуществляется отбивание мяча об пол, как на месте, так и с продвижением вперед (ведение мяча). Целесообразно формировать навыки владения мячом посредством подвижных игр, дети контролируют свои движения, учатся понимать, правильно или нет они выполняют, учатся вести себя в коллективе, соблюдают правила игры. Совершенствуются и закрепляются навыки всех способов катания, бросания, ведения и ловли.

Календарно – тематическое планирование на текущий год для детей 6-7лет (подготовительная группа)

Критерии диагностической оценки выполнения: 

• 3 балла — правильное выполнение движений, навык сформирован и автоматизирован;
• 2 балла — неправильное выполнение после третьего движения, есть отдельные изолированные движения, но навык не автоматизирован.          
• 1 балл — ребенок не может выполнить задание уже на втором движении;         
• 0 баллов — отказ от выполнения движения.

По результатам диагностики определяется уровень психомоторного развития группы, выявляются наиболее выраженные нарушения статической, динамической, зрительно-моторной или тонко дифференцированной координации и осуществляется планирование и построение коррекционного курса занятий.

Обучение на занятиях «Школа мяча» состоит из трех этапов: начального, углубленного разучивания и совершенствования двигательных знаний и навыков.

Начальный этап обучения 

Ожидаемые результаты: дети учатся простейшим действиям с мячом для развития координации движений, развивают умения следить за траекторией полета мяча, вырабатывают быструю ответную реакцию на летящий мяч.

Этап углубленного обучения

Ожидаемые результаты: дети активно знакомятся с элементами спортивных и подвижных игр с мячом; их действия принимают направленный и осознанный характер. Этап углубленного разучивания упражнений характеризуются уточнением и совершенствованием деталей техники его выполнения.

Этап закрепления и совершенствования двигательных знаний и

навыков 

Ожидаемые результаты: закрепление полученных знаний, умений и навыков владения мячом в спортивных играх и эстафетах Этап совершенствования упражнений можно считать завершенным, только когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической отдачей.

Список литературы: 

1.Э.Я.Степаненко. Сборник подвижных игр. Издательство «Мозаика-синтез», 2015г.

2.Н.В.Полтавцева, Н.А.Гордова. Физическая культура в дошкольном возрасте для детей 6-7 лет. Москва «Просвещение», 2007г.

3.М.Е.Верховкина. Укрепление здоровья ребенка в ДОУ. Каро Санкт-Петербург,2014г.

4.Т.Е.Харченко. Организация двигательной деятельности детей в ДОУ. Детство-пресс Санкт-Петербург,2010г.

5.Интернетресурсы.

Диагностика владения мячом детей старшего дошкольного возраста

Материал: программа воспитания и обучения в ДОУ.

1. Бросание меча вверх, о землю и ловля его двумя руками (10 раз подряд);
2. Одной рукой (правой, левой – 4-6 раз);
3. Бросание вверх и ловля с хлопком и поворотом;
4. Перебрасывание мяча из одной руки в другую (сидя и стоя);
5. Отбивание о землю на месте;
6. Отбивание о землю с продвижением и с поочередной сменой рук;
7. Метание в горизонтальную и вертикальную цель.

Паспорт проекта

Возраст: дети подготовительной к школе группе

Участники проекта: дети, воспитатели, инструктор по физической культуре

Тип проекта: практико-ориентированный

Продолжительность: долгосрочный

Результат: открытое занятие «
Подготовительная группа

Комплекс ОРУ с мячом

1. И.П.: О.С. мяч в руках. 1—2 — подняться на носки, мяч за голову, локти отвести назад, голова прямо — вдох; 3—4 — И.П. — выдох. Повторить 10 раз.
2. И.П.: ноги врозь, мяч в согнутых руках. 1—2 — поворот вправо (влево), отводя правую (левую) руку с мячом на ладони в сторону; 3—4 — И.П. Ноги не сгибать. Повторить 5 раз.
3. И.П.: О.С. подбросить мяч вверх, присесть, хлопнуть ладонями по коленям, поймать мяч — И.П. Приседать на носках, колени в стороны, спину прямо. Повторить 8—10 раз.
4. И.П.: ноги шире плеч, мяч в руках. 1—3 — наклон к правой (левой) ноге, не сгибая колени, катить мяч вокруг ноги; 4 — И.П. Повторить 4 раза.
5. И.П.: лежа на спине, мяч в руках над головой. Перекатывать мяч вокруг себя из стороны в сторону. Ноги, руки прямые — пауза. Повторить 5—6 раз.
6. И.П.: сидя, мяч на полу сбоку у голени, руки упор сзади. 1 —2 — приподнять прямые ноги, прокатить мяч в одну сторону; 3—4 — И.П. То же, в другую сторону. Голову не опускать. Повторить 4—6 раз.
7. И.П.: лежа на животе, мяч зажат между ступнями прямых ног, руки упор на локтях. Сгибать и выпрямлять ноги, не выпуская мяч. Через 3—5 движений — пауза. Повторить 4—6 раз.
8. И.П.: О.С. левую ногу на мяч. 8 подскоков с продвижением вокруг на правой ноге, прокатывая мяч левой,— пауза. Повернуться вокруг. То же, обратно, сменив ноги. Повторить 5 раз.
9. Повторение первого упражнения.Школа мяча»

Сценарий спортивного праздника «Праздник Мяча»

 Цель: вызвать у детей подготовительной к школе группе интерес к обучению в школе. Формировать познавательную активность.

1. Уточнение и обобщение знаний у детей о мяче и спортивных играх с мячом.

2. Создание условий для физического развития и  активного отдыха детей.

3. Формирование у детей мотивов и  убеждений в необходимости сохранения своего здоровья и укрепления его с помощью приобщения к здоровому образу жизни.

4. Повышение уровня умственного развития дошкольников (через систему элементарных знаний в области физической культуры,  активизацию мыслительной деятельности на основе двигательной активности).

5. Воспитание личностных качеств, моральных ценностей, эстетической культуры.

Задачи:

1. Продолжать учить детей прыгать с мячом, зажатым между колен.

2. Совершенствовать навыки бросания и ловли, передачи мяча друг другу.

3. Развивать интеллектуальные и физические способности.

4. Воспитывать выдержку, дружелюбие, интерес к спортивным играм.

Предварительная работа:

1. разучивание с детьми песни «Мячик» и танца с обручами и лентами.

2. Приглашение мальчиков-футболистов из спортивной школы.

Актуальность: Присутствие мальчиков-школьников, одетых в футбольную форму, которые знакомят дошкольников с футболом.  Взаимодействие дошкольников и школьников, поможет более успешной адаптации детей в школе.

Оборудование:

1. Мячи: футбольный, баскетбольный, волейбольный, теннисный,     резиновый детский, для фитнеса и пинг-понга.

2. Обручи, кегли, ложки,  ленты, флажки.

 Зал украшен шарами, флажками и мячами. Дети заходят в зал под «Футбольный марш» Матвея Блантера и садятся на скамейки.

 Ведущий:  Мы живем в стране большой,

Щедрой и богатой,

И не жалко ничего

Ей для вас, ребята.

Стадионы новые

Дарит вам не зря,

Чтобы вы, здоровыми

Выросли, друзья!

Чтобы каждый стал сильней,

Чтобы каждый стал смелей,

И хорошими делами

Помогал стране своей!

Ведущий: Ребята, вы любите отгадывать спортивные загадки?

Дети: Да!

Ведущий: Тогда громко отвечайте:

1. Он лежать совсем не хочет

Если бросишь – он подскачет,

Бросишь снова – мчится вскачь.

Угадайте? Это…

Дети: Мяч.

2. Упадет – поскачет,

Ударят – не плачет

Это …

Дети: Мяч.

3. Его бьют, а он не плачет,

А только скачет, скачет. Это …

Дети:  Мячик.

Ведущий: Правильно! Это мячик! И сегодня у нас праздник мяча.

Дети исполняют песню «Мячик». Приложение№1

Ведущий: А знаете ли вы, как появился мяч,  и в какие игры играли наши предки? Вот послушайте историю мяча. Мяч возник в глубокой древности. Его делали из пузыря  животных, надувая и обтягивая кожей. Мяч плели из травы, пальмовых листьев, изготавливали из плодов

деревьев, шерсти животных, шили из кожи, набивая травой, опилками и другим подобным материалом. Древние воины увлекались игрой в мяч, похожей на футбол. А современные футболисты могут выполнять 15 тысяч ударов по мячу, не давая коснуться земли. А какие виды спорта с мячом вы знаете? Назовите их.

Дети: Футбол, баскетбол, волейбол, хоккей на траве, водное поло, теннис, гольф, регби.

Ведущий: Молодцы, ребята! Много знаете видов спорта! Внимание, внимание! Начнем соревнования с мячом! Сегодня у нас принимают участие две команды: «Звездочка» и «Вымпел». Напоминаю правила эстафет: эстафета начинается по сигналу, заканчивает последний игрок, чья команда выполнит задание первой, та получает одно очко (флажок), в цель каждой команды - выиграть.

      Представляем жюри…

          Дети строятся в две колонны по5-6 человек, готовясь к эстафетам:

 «Пингвины»

           Цель: совершенствование прыжков на двух ногах.

Содержание: дети зажимают мяч между коленями, прыгают до кегли,             берут мяч руками, возвращаются бегом к своей команде, передают мяч следующему ребенку, встают в конец колонны. Выигрывает команда быстрее справившаяся с заданием.

  «Передал – садись»

Цель: совершенствование  бросания и ловли мяча друг другу.

Содержание: направляющий стоит лицом к колонне, кидает мяч первому ребенку, тот его возвращает и присаживается и т.д. Выигрывает команда, которая быстрее присядет.

      Звучит музыка, в зал забегают мальчики- спортсмены, одетые в форму футболистов.

Ведущий:

Дети, а у нас гости! Мальчики - футболисты из соседней школы покажут свои умения.

Футболисты показывают элементы футбола: пасы, отбивание  ногой, коленом мяч и другие.

Ведущий: 

Спасибо, мальчики! Ребята, посмотрите какая у Саши форма! Саша, расскажи, как называется спортивная одежда футболиста.

Саша: Футболка, трусы, гетры, бутсы, щитки. Вратари всегда носят перчатки.

Ведущий:

Спасибо, Саша. Оставайтесь с нами. А мы  продолжаем соревнования.

 «Передай – не урони» и «Кто быстрей?»

Цель: совершенствование передачи мяча. Воспитание дружеских отношений.

 Содержание: дети передают друг другу мяч руки вверху, последний   ребенок берет мяч и бежит вперед колонны и продолжает эстафету.  Выигрывает команда, которая быстрее справится с заданием.

Дети передают мяч под ногами (ноги врозь), последний ребенок берет мяч и  бежит вперед колонны и продолжает эстафету. Выигрывает команда, которая быстрее справится с заданием.

Ведущий:

У мяча есть друзья – это скакалки, обручи, ленты. Девочки подготовили танец с лентами и обручами.

     Танец девочек подготовительной к школе группы с лентами и обручами «Вальс Цветов» П.И. Чайковский

Ведущий:

Следующие эстафеты с мячом и его друзьями:

«Бег с мячом»

          Цель: совершенствование двигательных навыков в беге и подлезании.

Содержание: дети с мячом  в руках  бегут вперед, пролезают в обруч, обегают          кеглю возвращаются назад, передают мяч следующему игроку, встают в конец колонны. Выигрывает команда быстрее справившаяся с заданием.

 «Пробеги -не урони»

Цель: развивать координацию движений, формировать у детей уважение       к  сопернику.

Содержание: ребенок бежит с ложкой, в которой находится  шарик для    пинг-понга, обегает кеглю, возвращается, передает ложку следующему игроку и встает в конец колонны. Выигрывает команда быстрее справившаяся с заданием.

 «Кто больше закинет мячей?»

Цель: Закреплять навыки метания в цель, развивая глазомер.

Содержание: дети друг за другом закидывают мяч в корзину любым способом. Выигрывает команда, которая больше закинет мячей.

 Ведущий:

 На этом наши эстафеты подошли к концу. Пока жюри подводят итоги, сыграем в малоподвижную игру «Футбол».

Цель: развивать внимание.

Содержание: если ведущий поднимает красный флажок, дети кричат «гол», если синий -  «мимо», если два флажка - «штанга».

Дети, которые ошибаются, выходят из игры. Выигрывает команда, в которой останется наибольшее количество игроков.

     Жюри объявляют команду- победителя!

Ведущий: Ну, ребята, эстафеты

Провели вы очень ловко.

Получайте-ка награды…

Поздравляем! Очень рады!

Мальчики-спортсмены выносят красиво оформленные коробки, в которых лежат «медали». Жюри  награждают участников праздника медалями и подарками. Дети выходят из зала.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

№24 «Семицветик»

 города Дубны Московской области

Сценарий праздника «День знаний»

Образовательные области:

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Разработали:      

  музыкальный руководитель- Павлова Н.Г

 инструктор по физической культуре- Лызлова Н.Ю.

                                                      2019г.

Цель:

* создать у детей радостное настроение, высокий эмоциональный подъем;

*воспитывать умение быть организованными, поддерживать дружеские отношения со сверстниками;

*знакомить детей со сказочными персонажами, подвижными играми, конкурсами, эстафетами, загадками;

*вести пропаганду ЗОЖ;

*закаливать организм детей.

Задачи:

*формирование адекватной оценки физкультурно-оздоровительной деятельности;

*содействие становлению субъектного двигательного опыта, развитию потребности в двигательной активности и интересу к физкультурно-оздоровительной деятельности.

Оборудование: фитбол (1шт.), фишки (2шт), мячи пластиковые (30шт), корзина (1шт), контейнеры (3шт), грибочки и морковка (по количеству детей участвующих в игре), конфета-игрушка (4шт), кастрюля (1шт), половник (1шт).

КВЕСТ

«В поисках Дерева Знаний»

Дети выходят на центральную площадку в сопровождении воспитателей.

1. Ребята, вы знаете какой сегодня день?  Верно! Первый день осени, а называют его Днем знаний. И это не случайно, ведь именно сегодня
   …Все девчонки и мальчишки
   Городов и деревень
   Взяли сумки, взяли книжки,
   Взяли завтраки под мышки
   И помчались в первый раз
   В класс!
2. Ой, посмотрите, кто это спешит к нам в гости?

Появляется  Буратино: Всем привет! А вот и я! Узнали вы меня, друзья?

Всем  известен нос мой длинный, а зовусь я … Буратино!

Ребята, скажите: как вы летом отдыхали? Друг по другу не скучали?

А петь и танцевать не разучились?  Беритесь скорее за руки, становитесь в хоровод.

Хоровод «Мы на луг ходили».

Буратино: Молодцы! А теперь я приглашаю всех оправиться  в сказочное путешествие, на  поиски Дерева Знаний.  Известно мне, что за семью морями, за семью долами есть волшебный сад и растет в нем сладкое дерево, а на том дереве поспели конфеты знаний. Кто одну конфету съест – сразу станет умным, как мой папа Карло и будет всё – всё – всё на свете знать. Ребята, поможете мне отыскать это дерево? Тогда в путь!

Дети становятся «паровозиком», двигаются к первому пункту.

Буратино: Наш поезд прибыл на станцию загадок. Посмотрите вокруг: нет ли здесь сладкого дерево с конфетами знаний? Нет? Кто же поможет нам их отыскать?

Появляется  Василиса Премудрая : Здравствуйте, ребята! Меня зовут – Василиса Премудрая. Вы, наверно, читали обо мне сказку?  А за что меня прозвали Премудрой? (дети отвечают)
Василиса: Правильно!  За ум, за смекалку, за находчивость, за то, что много знаю! Знаю, например, что у вас сегодня праздник – День Знаний. Знаю, что вы отправились на поиски сладкого дерева, и даже знаю, как его найти… 

Буратино: Вот здорово! Дорогая Василиса, покажи нам, пожалуйста, к нему дорогу.

Василиса: Покажу, если отгадаете мои сказочные загадки. (Загадки про сказки и сказочных героев; последняя загадка про колобка).

Василиса: Молодцы!                                                                                                                                      Колобок вас в круг зовет,                                                                                                                                   становитесь в хоровод.                                                                                                                     Все движенья повторяйте и от нас не отставайте! 

Коммуникативный танец «Колобок» (муз. и сл. Т.Морозовой)

Василиса: Замечательно! Теперь отправляйтесь в другую сказку, а дорогу вам Колобок покажет. (дает детям желтый мячик). Счастливого пути!

Дети катят по земле Колобок. Неожиданно путь преграждает Лиса Патрикеевна:

Это кто передо мной на тропиночке лесной?                                                                                        Неужели, Колобок?                                                                                                                                                            Он – то мне как раз и нужен, славный нынче будет ужин!

Буратино: Здравствуй, Лиса Патрикеевна.  Отпусти, пожалуйста, нашего Колобка, он нам дорогу к сладкому дереву указывает.

Лиса: Ишь, вы какие шустрые! И не подумаю.

Я с утра здесь поджидаю, слюнки с голоду глотаю.

Буратино: Отпусти, мы тебя за это чем-нибудь угостим.

Лиса: А что у вас есть?

Возможно, у кого-то из детей в кармане найдется конфетка и он угостит Лису.

 Лиса: Ладно, отпущу вашего Колобка, если

если решите лесные задачки. 

Лиса зачитывает детям 4-5 задач в стихотворной форме, например: 

 По тропинке Ежик шел,                                                                                                                                             На обед грибы нашел:                                                                                                                                           Два — под березой,                                                                                                                                                                                          Один — у осинки,                                                                                                                                 Сколько их будет  В плетеной корзинке?

Лиса (после игры): Что ж, забирайте своего Колобка и отправляйтесь в другую сказку.  А мне пора домой возвращаться.

Дети идут на следующую площадку. Останавливаются около объявления.

Буратино: Ребята, как вы думаете, в какую сказку мы с вами попали?  Помогите мне, пожалуйста, прочитать объявление. (У нас старшие дети умеют читать, поэтому Буратино обращается за помощью к ним).

«Приходи к нему лечиться                                                                                                                        Зверь любой, любая птица.

Всех излечит, исцелит                                                                                                                                      Добрый доктор ...»

Дети: Айболит!

Выходит Айболит: Здравствуйте, Саши, Марины и Пети!

Здравствуйте, лучшие дети на свете! Зачем вы ко мне пожаловали?

Дети отвечают, что ищут вместе с Буратино дерево Знаний.

Айболит: Слышал я о таком дереве, но не могу вас отпустить в дорогу, пока не проверю, все ли здоровы.

Айболит: А теперь ответьте мне, что нужно делать каждый день, чтобы быть здоровым?

Дети перечисляют: Умываться, чистить зубы, делать зарядку, мыть руки перед едой, мыть овощи фрукты, вовремя ложиться спать…

Айболит: Верно!  А вы сегодня делали зарядку?  Становитесь – ка, ребятки, на веселую зарядку.

Айболит: Что ж, осмотром я доволен  

Из ребят никто не болен.
Каждый весел и здоров,
К путешествию готов…..                    Выходят Клоуны

Чупа и Чупс: Здравствуйте, ребятишки – шалуны и шалунишки!

Привет, карапузики - помидорки и арбузики! Давайте с вами познакомимся.                                                       - Я – веселый клоун Чупс.                                                                                                                        - А я его подружка – Чупа. А как нас вместе называют? 

Дети: Чупа – Чупс!

Чупа-Чупс: Мы самые веселые клоуны на свете! И больше всего любим играть и смеяться. А вы умеете смеяться?  Ну-ка, покажите. (дети смеются). А кто умеет смеяться громче: мальчики или девочки? Давайте проверим!   Мальчики! Девочки!...а сейчас все вместе! Что за дети?! Просто класс! Очень весело у нас! Скажите, куда это вы отправились одни, без мам и пап?  И вам не страшно? Потому что вы дружные, ловкие и смелые?  А мы сейчас это проверим.

Чупа и Чупс проводят игры-эстафеты: 

 «Зайчики и Ежики» (старшая группа) Дети делятся на команды ежат и зайчат. Всем известно, что осенью звери делают на зиму запасы. Зайчата – морковку, а ежата – грибы. Какая команда быстрее соберет урожай в свою корзинку?

Чупа и Чупс: А сейчас еще игра. Вы готовы, детвора?

«Разноцветные мячи» (средняя группа) Дети делятся на три команды по цвету мячей (красная, синяя, зеленая). Из корзины с разноцветными мячами дети должны выбрать мячи по цвету своей команды и перенести в свой контейнер. Какая команда справится быстрее?

   Чупа и Чупс: Молодцы, ребята! Вы действительно растете ловкими и смелыми. Но у нас есть еще одно задание. Посмотрим какие ловкие и умелые ребята в подготовительных к школе группах.

«Меткий стрелок» (подготовительные группы) Клоуны делят детей на две команды, одевают штаны для ловли мячей и встают напротив команд. Каждый участник должен забросить мяч клоуну в штаны. Побеждает та команда, которая больше и быстрее забросит мячей.

Чупа и Чупс: Ребята! Вы справились с нашим заданием, и за это мы вас отведем к дереву Знаний.

Дети идут к заветному дереву.

Буратино: Вот мы и нашли сладкое дерево, а на нем, посмотрите…конфеты знаний. Давайте скорее их попробуем. Так хочется стать умнее!

Появляется  Баба Яга: Это кто  конфеты рвет,

Спать бабуле не дает!                                                                                                                                    Кто посмел без разрешенья                                                                                                                                            Подойти к моим владеньям?

Буратино: Здравствуй, бабушка Яга! Не ругайся. Это я – Буратино. А со мной мои друзья, ребята из детского сада.

Баба Яга: Какие - такие ребята? Дайте – ка, я вас поближе рассмотрю.

Баба яга (подходит к детям): Батюшки, святы! И правда, ребяты! Какие все румяненькие, сладенькие, вкусненькие… Давно я маленьких не кушала!

Буратино: Да ты что, Бабуля, говоришь?

Баба Яга: Тьфу ты, перепутала, старая. Я говорю … давно я маленьких не слушала. Ну, мои милые, отвечайте…. Зачем ко мне пожаловали?   За конфетами. А поговорку знаете: «Без труда не вынешь и рыбку из пруда»? Это значит, что конфеты заработать нужно.

Баба – Яга снимает с дерева бутафорские конфеты: выходит на площадку и предлагает поиграть в подвижную игру «Не зевай, и конфету передай». Дети выстраиваются в круг и под музыкальное сопровождение передают конфеты друг другу. Музыка прерывается, у кого в руках конфета выходит в круг и танцует с Бабой Ягой (играют все дети).

 Баба Яга: Порадовали, касатики, бабушку. Получайте за это конфеты, ведь мне одной с таким урожаем «не справиться»!  Зубов-то почти не осталось!  И ты, Буратино, угощайся! (раздает заранее приготовленные конфеты для каждой группы)

Буратино пробует конфету: Какая вкусная конфета! Только мне, кажется, что умнее я не стал. А вы, ребята? (дети отвечают)

Баба Яга: Запомни, Буратино мудрые слова:

«Ученье свет. А не ученье – тьма». «Терпение и труд все перетрут».

«Учиться – всегда пригодиться».

Буратино: Я понял, Баба Яга! Чтобы стать умнее, нужно обязательно учиться.

Баба Яга: Ну вот. А говоришь, конфета не помогла. Беги скорее в школу.

Буратино: Спасибо! Я постараюсь хорошо учиться. До, свидания, ребята!

Баба Яга: И вы, дети, отправляйтесь за знаниями.  Вас в детском саду ждет много увлекательных занятий!

Список использованной литературы:

1.  «От рождения до школы» - Основная Образовательная программа ДО под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
2. «Физическая культура в дошкольном детстве» Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова
3. «Организация двигательной деятельности детей в детском саду» Т.Е. Харченко
4. Интернет ресурсы

Летний музыкально-спортивный праздник

«День Нептуна»

Разработали:

 инструктор по физической культуре- Лызлова Н.Ю.

        музыкальный руководитель- Павлова Н.Г

2018г.

Цель:

* создать у детей радостное настроение, высокий эмоциональный подъем;

*воспитывать умение быть организованными, поддерживать дружеские отношения со сверстниками;

*знакомить детей со сказочными персонажами, подвижными играми, конкурсами, эстафетами, загадками;

*обобщить имеющиеся у детей знания и представления о народных традициях;

*вести пропаганду ЗОЖ;

*закаливать организм детей.

Задачи:

*формирование адекватной оценки физкультурно-оздоровительной деятельности;

*содействие становлению субъектного двигательного опыта, развитию потребности в двигательной активности и интересу к физкультурно-оздоровительной деятельности.

Оборудование: канат (1шт.), ведро детское (2шт), мячи пластиковые (20шт), таз (2шт), зонт (4шт), водные пистолеты по количеству детей, надувные круги (2шт),веревка (1шт), «помпоны» (10шт).

Спортивная площадка празднично украшена. Звучит музыка, дети в сопровождении воспитателей располагаются на площадке в указанных местах.

Ведущий: Здравствуйте, дети!

                  Всех приглашаем на праздник шумный,

                  На праздник шумный, на праздник летний.

                  На празднике нашем для всех закон:

                  Грустным ребятам вход запрещен.

Ребята, я загадаю вам загадку, а вы отгадайте ее и скажите, о ком она?

*Он морских просторов царь,
Океанов государь,
Кладов он на дне хранитель
И русалок повелитель.(Нептун)

(дети отвечают) 

Правильно! Царь «Нептун» спешит к нам на праздник (звучит музыка с шумом морского прибоя).

Нептун: Здравствуйте детишки, девчонки и мальчишки!

 Услышал ваши голоса, поспешил скорей сюда.

Ведущий: Мы тебя на праздник ждали,

На загадки отвечали…

Нептун: Загадки я загадывать люблю. А, вы ребята про море и обитателей морских слыхали? В книжках читали? (дети отвечают)

*Лужа, море, океан,                

Пруд, ручей, родник, туман,

Озеро, река -  всегда

В них отыщется… (вода)

*Груша с длинными ногами 
Поселилась в океане. 
Целых восемь рук и ног! 
Это чудо (Осьминог)

*Через море-океан
Плывёт чудо-великан.
На спине его есть кран:
Из него бежит фонтан.(кит)

*Нептун, явно, с кем-то в ссоре,
Если так бушует море!
Волны самых разных форм…
Что же с морем? В море …(шторм)

*Для неё волна – качели,

 И плывёт она без цели

 Ниоткуда в никуда,

 Вся прозрачна как вода. (Медуза )
 

* Глубоко на дне она

 Словно на небе видна.

 Но не светит и не греет,

 Потому что не умеет. ( Морская звезда )

Нептун: Какой же праздник без песен и плясок!? Выходите- ка ребята, ручками похлопаем, ножками потопаем. (танец «вперед четыре шага…»)

А где же на празднике нашем дочка моя- Русалочка?

Ведущий: Ты садись Нептун на трон, а мы Русалочку позовем. Ребята, Русалочку на праздник мы позвать забыли! Давайте все вместе, дружно, хором! (дети зовут)- Ру-са-лоч-ка!(2-3раза)

*Под музыкальное сопровождение выбегает Кикимора и всем своим видом пытается убедить всех, что она Русалочка.

Ведущий: Дети, кто это? Разве это Русалочка? (дети отвечают) А кто же это? (дети отвечают)

Кикимора: А чем же я вам не Русалочка? В водице болотной живу, веселиться люблю, красавица, умница!

Ведущий: Да какая же ты Русалочка? Дети, кто это? (дети отвечают)

А, где же Русалочка?

Кикимора: Я ее у себя в болоте спрятала.

Ведущий: Дети, давайте попросим Кикимору отпустить Русалочку.

Кикимора: Не отпущу, пока вы со мной не поиграете.

Ведущий: Дети, поиграем с Кикиморой? (дети отвечают)

Посмотри, как наши дети умеют соревноваться.

Проводится эстафета с водой (старшая группа)

1. «Донеси и не разлей»;
2. «Шлепни ладошкой по водичке»;
3. «Спасательный круг».

Ведущий: Ну как Кикимора, понравились тебе наши игры- эстафеты? Отдавай нам Русалочку.

Кикимора: Нет, не отдам.

Сама то я не играла.

Ведущий: Хорошо, у нас есть игра для самых маленьких детей, поиграй с нами.

*Проводиться подвижная игра «Солнышко и дождик» (младшая группа).

Ведущий: Ну что, Кикимора наигралась?

Кикимора: Нет, не наигралась. Русалочку не отпущу.

Нептун:

Ах, Кикимора сестрица, оболью тебя водицей.

Ты на праздник наш пришла, плохо ты ведешь себя.

Заставляешь меня злиться, а должны мы веселиться.

Кикимора: Ой, не надо мне водицы, ведь хочу я веселиться.

Нептун: Отвечай скорей сестра, где Русалочка моя?

Кикимора: Здесь она.

*Под музыкальное сопровождение выходит Русалочка и грустно здоровается с детьми.

Нептун: Что ты такая не веселая.

Русалочка: От Кикиморы бежала, жемчужные бусы потеряла.

Ведущий: Не огорчайся, Русалочка, мы тебе поможем собрать бусы.

*Проводиться игра «Собери бусинки» (2ая мл.гр.)

Нептун: Какие вы ребята молодцы, а у меня в морях и океанах на дне лежат сокровища. Вы их тоже сможете найти? (дети отвечают)

*Проводится игра «Сокровища на дне морском» (средняя группа)

Русалочка: Ребята, я знаю, что вы любите танцевать! (дети отвечают)

А к вам на праздник вместе со мной приплыли морские звездочки.

*Исполняется танец «Морские звездочки» (девочки старшая группа)

Ведущий: Ну, что царь Нептун, понравился наш праздник?

Нептун: 

Да, ребята молодцы, постарались от души!

И плясали, и играли, а водой не поливали!

«Поливалки» дружно взяли, по поляке побежали.

Обливайтесь все водицей, будем вместе веселиться.

*Дети брызгают друг в друга водой из водных пистолетов.

* Все сказочные герои прощаются с детьми:

 До свидания друзья, в дальний путь нам всем пора!

*Дети подходят к воспитателям и идут в групповые помещения для переодевания в сухую одежду.

Используемая литература: «Спортивные праздники в детском саду»

 Т.Е. Харченко.

«Физкультурно-оздоровительная работа для старших дошкольников»

О.Ф. Горбатенко.

«Тематические физкультурные праздники и занятия в ДОУ»

А.П. Щербак.

Интернетресурсы.

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №16 «Рябинка» г. Дубны Московской области

Совместный детско-родительский

зимний праздник

(спортивно-оздоровительное шоу)

в старшей группе

на тему: «Эх, валенки!»

Задачи:

- углубить представления о зиме, зимних видах спорта

-развивать физические качества: силу, быстроту, гибкость, выносливость, ловкость, умение ориентироваться в пространстве, подражать различными действиям способность эмоциональному развитию посредствам игровой деятельности

-воспитывать любовь к спорту, чувство товарищества и спортивный характер.

1. Вступительная часть

(команды входят под спортивный марш).

Ведущая: здравствуйте дорогие гости и участники соревнований. Я рада приветствовать на нашем зимнем празднике. Что такое праздник. Это веселье музыка, подарки и хорошее настроение.

Хочу вам сообщить, что наш праздник полностью посвящен валенкам – самой лучшей и теплой зимней обуви. В век сапожек и модельных сапожек мы обратили внимание на нашу исконно русскую, старинную веками проверенную обувь – валенки.

А кто мне скажет из участников. Кто самый известный Валеноходец России? (дед Мороз).

Ведущая: Дед Мороз прислал нам подарок только он необычный

-это специальные волшебные валенки, которые приведут вас в царство физкультуры и здоровья.

-рада представить команды, которые участвуют в нашем зимнем спортивно-оздоровительном шоу. Сегодня за «Волшебный валенок» будут бороться две команды:

1 команда «Снежинка»

2 команда «Льдинка»

Ведущий: болельщики прощу активнее поддерживать свои команды.

- мы начинаем наше спортивное шоу.

1 конкурс «Спортивная викторина» о зиме, зимних видах спорта.

Вопросы викторины:

Для команды «Льдинка»

- как называют людей, которые купаются в проруби7 (моржи).

- как зовут внучку Деда Мороза? (Снегурочка).

- из скольких комков лепят снеговика? (трех).

- что  свисает с крыши? (Сосулька).

- глыба льда в океане? (Айсберг).

- как называется спортивный инвентарь, которым спортсмены играют клюшками? (Шайба).

- вид спорта, где люди бегают на лыжах и стреляют из винтовки по мишеням (Биатлон).

Акробатика на лыжах? (Фристайл).

Отгадайте загадку: с горы лечу на скакуне, а вот обратно он на мне. (Санки).

Для команды «Снежинка»:

- что нужно делать по утрам, чтобы быть бодрым и здоровым? (Зарядку).

- сколько месяцев длится зима? (три).

- кто зимой рисует на окнах? (Мороз).

- слеплен из снега? (снеговик).

Снег сходит с гор? (Лавина).

- сколько команд играет в хоккей? (Две).

- вид спрота, где катаются на одной доске с гор? ( Сноуборд).

- назовите вид спорта, где люди на санках спускаются с изогнутой ледяной горки? (Бобслей).

Отгадайте загадку: два коня у меня по воде они возят меня, а вода то твердая, словно каменная. (коньки).

2 Командные эстафеты.

Все эстафеты выполняются по свистку.

1. «Передача валенка»

Стоя на полу передать над головой валенок. Выигрывает та команда, которая быстрее передаст валенок

2. Бег в одном валенке до ориентира и обратно.
3. «Наполни валенок шишками.

Участники бегут к корзине с шишками кладут в валенок, оббегают и передают эстафету.

Последний игрок команды кладет шишку, берет валенок и передает его капитану.

4. Метание снежка в валенок
5. У кого больше будет снежков в валенке тот и выиграл.
6. Бег на руках  в валенках (эстафета для детей)

1. Игра – имитация «зимние виды спорта»

4. Кто быстрее передаст валенок (под музыку).

5. Заключительная часть: молодцы все участники зимнего спортивного шоу. Вы были ловкими, смелыми, быстрыми, находчивыми, а самое главное – дружными. (Вручение командам «Волшебного валенка» с сюрпризом)

- а всем гостям небольшой рецепт долголетия.

Всем известно, всем понятно,

Что здоровым быть приятно, только надо знать,

Как здоровым стать!

В мире нет рецепта лучше

Будь со спортом неразлучен

Проживешь сто лет

Вот и весь секрет

Спорт – это залог хорошего настроения и отличного здоровья!

Муниципальное автономное дошкольное

образовательное учреждение детский сад №16 «Рябинка»

города Дубны Московской области

Городское методическое объединение для инструкторов по физической культуре

дошкольных образовательных учреждений, подведомственных Управлению дошкольного образования.

Тема ГМО: «Формирование основных видов движения через игровую деятельность детей младшего дошкольного возраста на занятиях физической культурой»

Открытая организованная образовательная деятельность

(2-ая младшая группа)

«Игрушки – машинки»

Разработала:

Инструктор по физической культуре

Высшей квалификационной категории

Лызлова Наталья Юрьевна

Дубна 2016

Задачи:

1. Создать эмоциональным положительный настрой на занятие, вызвать желание участвовать в нем;
2. Закрепить навыки основных видов движения (бег, ходьба, прыжки, ловля мяча);
3. Развивать навыки и умения мелкой моторики;
4. Отметить желание детей участвовать с интересом в подвижных играх и игровых упражнениях.

Оборудование: игрушка-машинка, колечки (по количеству детей), разноцветные кубики, гимн.кольца(6шт.), гимнастические палки, игрушка-медведь, игрушка-заяц, игрушка-лиса, игрушка-белка.

Ход занятия: дети проходят в спортивный зал, построение в шеренгу, инструктор здоровается с детьми и предлагает посмотреть, кто пришел сегодня к ним в гости на занятие. Звучит ритмичная музыка.

Вступительная часть. Инструктор под музыку ввозит большой автомобиль. Вместе с детьми рассматривает его и содержимое, которое он привез. В машине колечко, кубик, мячик, игрушки. Инструктор раздает детям обручи и предлагает покататься на машинках. Под музыкальное сопровождение дети выполняют бег с обручами в колонне по одному по кругу. По сигналу «Стоп-машина!» дети останавливаются, ставят ногу на пяточку - эмитируя нажатие на педаль. (Выполнить 3-4 раза правой и левой ногой). Кладут обручи на пол, и инструктор предлагает поиграть с игрушкой-лисой.

Основная часть.

1. Игровые упражнения.» Хитрая лиса»

*Ходьба змейкой между кубиками (2р)

*Перешагивание через гимн.палки (2р)

Инструктор предлагает детям вновь взять колечки («Машинки») и побежать («поехать») по кругу. Снова звучит сигнал «Стоп-машина!» «Нажимаем на педаль тормоза» - дети ставят ногу на пяточку и со звуком- «ч-ч-ч-ч», ставят ногу на всю стопу (2-3 р. правой и левой ногой)

Инструктор предлагает показать: «На какой машине ехали?», «На большой?»- встать на носочки, поднять колечко вверх; «или на маленькой?»- присесть, опустить колечко к полу(3-4р.) колечки кладутся на пол.

2. Предлагается поиграть с игрушкой-Мишкой. Игра-упражнение «Мишка-косолапый».

*Ходьба на руках и на ногах, змейкой, между кубиками(2р).

*Ходьба на руках и на ногах , перешагивая через гимн. палки(2р).

 Инструктор предлагает детям вновь взять колечки («Машинки») и под музыкальное сопровождение побежать («поехать») по кругу. Снова звучит сигнал «Стоп-машина!», «Нажимаем на педаль тормоза!» (см. иг. ровые упр. 1.) Инструктор предлагает проверить фары на машинках. Одеть колечко на кисть, «выключить фары!»-сжать пальцы в кулак, «включить!»-разжать(3-4р. правой и левой рукой).Колечки кладутся на пол.

3.Игра-упражнение «Зайчик-попрыгайчик».

*Прыжки на двух ногах змейкой, между кубиками(2р).

*Прыжки на двух ногах в гимн.обручи (2р.)

Инструктор предлагает взять машинки и поехать дальше.

Звучит сигнал «Стоп- машина!» (см. игровые упр.1.) Инструктор предлагает проверить колесо на машинке. Поставить колечко на ребро и   вращать его правой затем левой рукой. Звучит сигнал «Машинки в гараж!» - дети одевают колечки на кисть воспитателя.

4.Подвижная игра «Белочки на веточках».

Ход игры: Под музыкальное сопровождение дети выполняют прыжки  вокруг большой корзины с мячами. Музыка останавливается. Инструктор выкатывает мячи по залу.  Задача «детей -Белочек», как можно быстрее собрать мячи («Орешки, шишки, семечки, грибочки и т.д.») в корзину. Игра повторяется (3-4р).

Заключительная часть. Инструктор снова предлагает взять гимнастические колечки («Машинки») и поехать снова на «Машине» в детский сад. Звучит сигнал «Машинки - в гараж!», дети отдают обручи воспитателю и инструктору, которые ведут беседу с детьми:

• «Понравилось вам кататься на «Машинке»?»
• «Играть с игрушками на занятии?»
• «С кем мы сегодня играли?»
•  «И кого мы сегодня изображали?»

Инструктор хвалит детей и прощается с ними.

Дети уходят в группу.

Список литература:

1.  Э.Я. Степаненко. Сборник подвижных игр. Издательство. «Мозаика-синтез», 2015г.
2. Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова. Физическая культура в дошкольном детстве для детей 3-4лет. Москва «Просвещение», 2007г.
3. М.Е. Верховкина. Укрепление здоровья ребенка в ДОУ. Каро Санкт-Петербург, 2014г.
4. Т.Е. Харченко. Организация двигательной деятельности детей в ДОУ. Детство-пресс Санкт-Петербург, 2010г.
5. Музыкальное сопровождение Т.Суворовой.(Санкт-Петербург)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

№22 «Золотая рыбка» города Дубны Московской области

(Корпус №3 «Семицветик»)

Сценарий спортивного развлечения

"К нам пришел Снеговик»

для детей младшей группы

Образовательные области:

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Разработали:      

  Воспитатель - Репина Н.И.                                                              

    Шайкова И.В.

 инструктор по физической культуре - Лызлова Н.Ю.

2021г.

Цель: повысить двигательную активность,  внимание, целеустремленность.

Задачи: 

• воспитание коллективизма, чувства товарищества, доброжелательности в отношение друг к другу, умения выполнять правила в подвижных играх;
• совершенствование двигательных навыков (метание в вертикальную и горизонтальную цель);
• обучение элементам соревнования, развивая быстроту, ловкость, внимание и интерес к спортивным упражнениям.

Оборудование: 

• костюм Снеговика;
• метла (1 шт.);
• канат (1шт.);
• снежинки (по количеству детей);
• мячи для сухого бассейна (по количеству детей);
• корзина (1 шт.);
• мягкие строительные модули (6 шт.);
• обруч (1 шт.).

Ход развлечения

Под веселую музыку дети выходят в зал.

Ведущая.
Эй, девчонки и мальчишки,
Всех веселье ждет сегодня!
А кто веселье начнет,
Догадайся народ!

Загадка.

Появился во дворе
Он в холодном декабре.
Неуклюжий и смешной,
У катка стоит с метлой.
К ветру зимнему привык.
Наш приятель …

Дети. Это Снеговик

Ведущая. 

Правильно, отгадали, молодцы.
Доносится голос снеговика: Ау, дети помогите, я в сугробе застрял!

Ведущая. 

Ну что ребята, поможем снеговику?

Надо его вытаскивать.

А как же мы его вытащим из сугроба, дети?
(Ответы детей)

Ведущая. 

Дети, посмотрите, у нас есть веревка (канат).

Проводится игра: "Перетягивание каната"

Дети помогают Снеговику выбраться из сугроба.

Снеговик.
Здравствуйте, мои друзья, а вот и я!
Снеговик я, снеговик!

С детства к холоду привык!
Я надел кастрюлю ловко, из углей мои глаза!
Нос мой – красная морковка - моя гордость и краса!
А в лесу была пурга, замело меня слегка.

Снеговик. 

Вот спасибо, ребята, вам за помощь.

Ой, еле выбрался из сугроба.

Ведущая. Здравствуй, Снеговик, дождались мы тебя.

Ведущая. А теперь Снеговик, поиграй с ребятами.
Снеговик. Ой, а играть я очень люблю!

Проводится игра: «Снеговик»

Давай, дружок, смелей, дружок, (Идут по кругу, изображая, будто катят)

Кати по снегу свой снежок, (перед собой снежный ком)

Он превратится в снежный ком, («Рисуют» руками большой круг)

И станет ком снеговиком. («Рисуют» снеговика из трех комков.)

Его улыбка так светла! (Широко улыбаются).

Два глаза, шляпа, нос, метла. 

(Показывают глаза, прикрывают голову ладошкой, дотрагиваются до носа.)

Но солнце припечет слегка – (Медленно приседают.)

Увы! – и нет снеговика. (Разводят руками, пожимают плечами.)

Снеговик. 

Ах, какие, вы молодцы, ребята!

Вы быстрые и ловкие.

А мне хочется узнать, какие вы внимательные и меткие?

Поиграем в игру?

Проводится: "Игра на меткость"

В центре зала стоит корзина, дети располагаются вокруг нее. Теперь можно устраивать соревнования на меткость, бросая снежки (мячи) в корзину. Все участники лепят снежки (изображая с мячом), по сигналу бросают в корзину. Побеждает самый меткий.

Снеговик. 

Молодцы, ребята, очень меткие и внимательные!

А сейчас, догоните вы меня.

Проводится игра: "Догонялки".

Снеговик. 

А вы любите отгадывать загадки?

Сможете их отгадать?

Какое сейчас время года?

Дети. Сейчас зима.

Загадки.

Дел у меня немало –
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белю поля, дома,
Зовут меня ...
(Зима)

Он вошел – никто не видел,
Он сказал – никто не слышал.
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес.
(Мороз)

Без досок, без топоров
Чрез речку мост готов.
Мост – как синее стекло:
Скользко, весело, светло.
(Лёд)

Все белым бело сегодня,
И светло, хоть солнца нет.
С неба сыплется холодный,
Белый, белый, мягкий…
(Снег)

Ведущая. 

Спасибо тебе Снеговик за интересные, зимние загадки.
А теперь Снеговик, поиграй еще с ребятами.

Проводится Эстафета: «Сделай сугроб»

Детям раздать по снежинке, они шагают по мягким  модулям (как по сугробам), кладут снежинку в обруч и бегут назад.

Снеговик. 

Ах, ребята, молодцы, повеселили меня от души.

Я так весело играл, что сейчас растаю, подуйте на меня! (садится на стул)

Дети дуют на него (Снеговик засыпает)

Ведущая. 

Ребята, пока наш Снеговик спит.

Давайте, тихонько, отойдем в сторону и спрячемся от него.

Проводится игра «Сосульки».

Снеговик просыпается, детей разбегаются. Он дотрагивается до детей метлой, кого осалил, тот становится сосулькой и останавливается. Игра повторяется 2-3 раза.

Снеговик. 

Спасибо, вам за интересные игры ребята, но мне пора возвращаться домой.

До свидания дети, до новых встреч.

Ведущая. 

Вот и подошло к концу наше развлечение.

Вам, дети огромное спасибо за веселые игры и эстафеты

Список использованной литературы:

1.  «От рождения до школы» - Основная Образовательная программа ДО под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
2. «Физическая культура в дошкольном детстве» Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова
3. «Организация двигательной деятельности детей в детском саду» Т.Е. Харченко
4. Интернет ресурсы