Речевые карты

РЕЧЕВАЯ КАРТА

ребенка

младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (от 3 до 4 лет)

Фамилия, имя ребенка_________________________________________________________ Дата рождения_______________________________________________________________ Исследование поведения и эмоциональной сферы Особенности коммуникативной сферы (сразу вступает в контакт,  избирательно, проявляет негативизм)__________________________________________________________________ Адекватность эмоциональных реакций (осознанность,  сдержанность)_______________________________________________________________________________________________ Устойчивость эмоциональных реакций (наличие импульсивности или  эмоциональная  стабильность)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Исследование неречевых психических функций

1. Исследование слухового восприятия: •   дифференциация контрастного звучания двух игрушек (молоточка и  дудочки, колокольчика и свистка, пищалки и погремушки)________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Исследование зрительного восприятия: •   различение величины (большой — маленький) ___________________________________ •   различение цвета (красный, синий, зеленый, желтый)______________________________ •   различение плоских геометрических форм (круг, квадрат,  треугольник)___________________________________________________________________________________________3.  Исследование восприятия пространственных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления: •   ориентировка в пространстве (показывает или обозначает словом на правления: вверху, внизу)____________________________________________________________________________________________________________________________________

•   складывание картинок из двух частей по образцу (горизонтальный  разрез, вертикальный разрез, диагональный разрез)________________________________________________________________________________________________________________________________ •   складывание фигур из трех палочек по образцу («крыша», «дерево») ________________

_____________________________________________________________________________ •   сооружение построек из трех кубиков по образцу («домик»,  «башенка»)__________________________________________________________________________________________ Анатомическое строение артикуляционного аппарата Губы (тонкие, толстые, расщелина, шрам) ______________________________________________________________________________________________________________________Зубы (редкие, мелкие, кривые, вне челюстной дуги, отсутствие зубов,  двойной ряд зубов)_____________________________________________________________________________ Прикус (прогнатия, прогения, открытый передний, открытый боковой,  перекрестный прикус)__________________________________________________________________________ Твердое небо (высокое, готическое, плоское, укороченное, расщелина,  субмукозная щель)_____________________________________________________________________________Мягкое небо (отсутствие, укороченное, отсутствие маленького язычка,  раздвоенное) _________________________________________________________________________________ Язык (массивный, маленький, короткий, длинный, «географический», гипертрофия корня языка)_______________________________________________________________________Подъязычная связка (короткая, укороченная, нормальная, наличие спайки с тканями подъязычной области) _______________________________________________________________  

Исследование состояния моторной сферы (упражнения выполняются по подражанию логопеду) 1. Состояние общей моторики (объем выполнения движений, темп,  активность, проявление моторной неловкости): __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ •   пройти и пробежать между двумя линиями, нарисованными на полу на расстоянии 25 см друг от друга___________________________________________________•   переложить игрушку из одной руки в другую (перед собой, над  головой)_________________________________________________________________________________________

•   бросить одной рукой (попеременно) матерчатый мяч в горизонтальную цель, расположенную на расстоянии 1 м_________________________________________________________ •   похлопать в ладоши и потопать ногами одновременно__________________________________________________________________________________________________________ 2. Состояние ручной моторики: •   объем движений_____________________________________________________________ •   темп_______________________________________________________________________ •   способность к переключению__________________________________________________ Кинестетическая основа движений: •   сложить в колечко по очереди большой палец с каждым пальцем на  правой руке, потом на левой руке _________________________________________________________________ Кинетическая основа движений: •   согнуть и разогнуть по очереди все пальцы, начиная с большого,  сначала на правой, потом на левой руке ______________________________________________________________ Навыки работы с карандашом: •   умение держать карандаш_____________________________________________________ •   умение рисовать горизонтальные и вертикальные линии, кружки_________________________________________________________________________________________________ Манипуляции с предметами: •   сложить несколько небольших игрушек в ведерко, потом поочередно  достать их___________________________________________________________________________________Навыки работы с пластилином: •   умение лепить шарики, лепешки, палочки_______________________________________ 3. Состояние мимической мускулатуры (наличие или отсутствие  движений, тонус, темп, переключение, объем движений, точность  выполнения, добавочные движения): •   надуть щеки (« толстячок »)___________________________________________________ •   показать, как ты ешь лимон («кисло») __________________________________________ •   показать, как ты ешь мороженое («сладко»)______________________________________ 4. Состояние артикуляционной моторики (проверяется по  подражанию логопеду наличие/отсутствие движений, тонус, темп  движений, переключение, объем движений, точность выполнения,  длительность, замены движений, добавочные  движения):_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ •   широко улыбнуться («улыбка»)________________________________________________ •   вытянуть губки «хоботком», как у слоника_______________________________________•   показать широкий язычок («лопата»)____________________________________________ •   показать узкий язычок («жало»)________________________________________________ •   положить язычок сначала на верхнюю губу, потом на нижнюю («качели») ____________________________________________________________________ •   подвигать язычком влевовправо («маятник»)_____________________________________ •   пощелкать языком (« лошадка »)_______________________________________________ •   широко открыть рот и зевнуть_________________________________________________

Исследование состояния речи Исследование импрессивной речи

1. Пассивный словарь. Понимание существительных (показать на картинке по просьбе логопеда отдельные предметы, части тела): •   стол_______________________________________________________________________ •   стул_______________________________________________________________________ •   окно_______________________________________________________________________ •   голова _____________________________________________________________________ •   рука_______________________________________________________________________ •   нос________________________________________________________________________ •   уши________________________________________________________________________ •   глаза        ___________________________________________________________________ Понимание обобщающих слов (показать картинки по предложенным темам): •   игрушки____________________________________________________________________ •   посуда_____________________________________________________________________ •   одежда_____________________________________________________________________ Понимание действий (показать по предложенным картинкам): •   где мальчик рисует__________________________________________________________ •   идет_______________________________________________________________________ •   сидит______________________________________________________________________ •   играет _____________________________________________________________________ Выполнение поручений по словесной инструкции: •   принести машинку___________________________________________________________ •   покатать машинку___________________________________________________________ •   поставить машинку на стол____________________________________________________ •   положить машинку в коробку__________________________________________________ 2. Понимание различных грамматических форм словоизменения. Понимание форм единственного и множественного числа  существительных (показать по картинкам):

•   кот — коты_________________________________________________________________ •   мяч — мячи ________________________________________________________________ •   дом — дома_________________________________________________________________ •   кукла — куклы ______________________________________________________________ •   рыбка — рыбки _____________________________________________________________ •   чашка— чашки______________________________________________________________ Понимание предложнопадежных конструкций с простыми предлогами в, на (положить кубик в машинку, на стол; показать на картинках кубик в  коробке, кубик на коробке)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных 

(показать называемые логопедом предметы): •   дом — домик________________________________________________________________ •   стул — стульчик_____________________________________________________________ •   кукла — куколка_____________________________________________________________ Различение форм единственного и множественного числа глаголов (показать по картинкам):

•   собака стоит — собаки стоят___________________________________________________ •   самолет летит — самолеты летят_______________________________________________ 3. Понимание содержания текста (сказка «Курочка Ряба»)_________________________________________________________________________________________________________

Исследование экспрессивной речи 

1. Характер экспрессивной речи: •   однословная ________________________________________________________________ •   фразовая____________________________________________________________________•   связная ____________________________________________________________________2. Активный словарь.

Существительные (назвать по три-четыре картинки по следующим  лексическим темам): •   игрушки____________________________________________________________________ •   посуда _____________________________________________________________________ •   одежда_____________________________________________________________________ •   обувь ______________________________________________________________________ •   животные___________________________________________________________________ Глаголы (назвать действия по картинкам): •   стоит_______________________________________________________________________ •   сидит______________________________________________________________________ •   играет______________________________________________________________________ •   рисует _____________________________________________________________________ Прилагательные (назвать признаки по картинкам): •   красный____________________________________________________________________ •   синий______________________________________________________________________ •   зеленый____________________________________________________________________ •   желтый____________________________________________________________________ 

•   большой____________________________________________________________________ •   маленький__________________________________________________________________ •   сладкий____________________________________________________________________ •   кислый ____________________________________________________________________ 3. Состояние грамматического строя речи. Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа (назвать по картинкам): •   стол — столы _______________________________________________________________ •   петух — петухи _____________________________________________________________ •   дом — дома_________________________________________________________________ •   сумка — сумки______________________________________________________________ Употребление имен существительных в винительном падеже  единственного числа без предлога (назвать по картинкам): •   вижу дом___________________________________________________________________•   вижу рыбку_________________________________________________________________ Согласование прилагательных с существительными единственного числа  мужского и женского рода (назвать по картинкам): •   красный мяч_______________________________________________________________ •   синий шар__________________________________________________________________ •   красная чашка_______________________________________________________________ •   синяя лопатка_______________________________________________________________Употребление предложно-падежных конструкций с простыми предлогами (по картинкам): •   в_________________________________________________________________________ •   на_________________________________________________________________________ Употребление существительных с уменьшительно-ласкательными  суффиксами 

(назвать по картинкам): •   дом — домик________________________________________________________________ •   стул — стульчик_____________________________________________________________ •   чашка — чашечка____________________________________________________________

Употребление глаголов в форме единственного и множественного числа (назвать по картинкам):

•   петух поет — петухи поют____________________________________________________ •   мальчик играет — мальчики играют____________________________________________ Употребление возвратных и невозвратных глаголов (назвать по картинкам): •   Мальчик умывается.— Мама умывает мальчика._______________________________________________________________________________________________________________ •   Девочка одевается. — Мама одевает девочку. ___________________________________

4. Исследование фонетической стороны речи. Состояние имитационной стороны речи (с опорой на картинки):

•   Ааа! (укачивает девочка)______________________________________________________ •   Ооо! (сердится щенок)________________________________________________________ •   Ууу! (гудит поезд) ___________________________________________________________ •   Иии! (кричит ослик)__________________________________________________________ •   Уа! (плачет малыш)__________________________________________________________ •   Ау! (кричат дети)____________________________________________________________ •   Мяу! (мяукает кошка)________________________________________________________ •   My! (мычит корова) _________________________________________________________ •   Ав! (лает собака)____________________________________________________________ •   Пипипи! (пищит цыпленок)___________________________________________________ •   Кококо! (кудахчет курица)____________________________________________________ •   Гагага! (кричат гуси)_________________________________________________________ Состояние звукопроизношения (отсутствие, замены звуков, возможные  искажения, назализованность ротовых и неназализованность носовых  звуков) в речевом потоке: •   Гласные [а], [о], [у], [и], [э], [ы]_____________________________________________________________________________________________________________________________ •   Согласные [б], [б'], [п], [п'], [м], [м']_____________________________________________ •   [в], [в'], [ф], [ф']______________________________________________________________ •   [д], [д'], [т], [т'], [н], [н']_______________________________________________________ •   [г], [г'] [к], [к'], [х], [х']_______________________________________________________ •   [й] ________________________________________________________________________ •  [c], [с'], [з], [з']_______________________________________________________________ 5.  Исследование звукослоговой структуры слов (повторить за  логопедом с опорой на наглядность).

Односложные слова: •   дом________________________________________________________________________ •   кот________________________________________________________________________ •   дуб________________________________________________________________________ •   бык _______________________________________________________________________ Двусложные слова: •   вода _______________________________________________________________________ •   вата________________________________________________________________________ •   Дима_______________________________________________________________________ •   Тома_______________________________________________________________________ Трехсложные слова: •   вагоны_____________________________________________________________________•   бананы_____________________________________________________________________ •   батоны_____________________________________________________________________ •   панама_____________________________________________________________________ 6. Состояние дыхательной и голосовой функций. Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное,  смешанное)____________________________________________________________________________________Объем дыхания (достаточный, недостаточный)_____________________________________ Продолжительность речевого выдоха_____________________________________________ Сила голоса___________________________________________________________________Модуляция голоса  _____________________________________________________________ 7. Особенности динамической стороны речи (при наличии фразовой речи): •   темп (нормальный, ускоренный, замедленный)___________________________________ •   ритм (нормальный» дисритмия)________________________________________________•   паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке)________________________ •   употребление основных видов интонации________________________________________8. Исследование состояния фонематического восприятия. 

Слуховая  дифференциация звуков (показать на картинках называемые логопедом  предметы):

•   кот — кит__________________________________________________________________ •   бочка — дочка______________________________________________________________ •   бак — мак__________________________________________________________________ •   миска — киска______________________________________________________________ Состояние фонематического анализа (показать собачку, услышав звук  [р] в слове, с опорой на картинки):

•   дом________________________________________________________________________ •   рак________________________________________________________________________ •   вода _______________________________________________________________________ •   рыба_______________________________________________________________________ •   банка______________________________________________________________________ •   труба ______________________________________________________________________ Логопедическое заключение _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата   ______                                                          Логопед_______________________________

Карта речевого обследования 5-6 лет

I. Анкетные данные

Фамилия, имя____________________________________________________________________

Дата рождения___________________________________________________________________

Домашний адрес _________________________________________________________________

Дата поступления в группу_________________________________________________________

Откуда поступил _________________________________________________________________

Жалобы родителей _______________________________________________________________

II. Анамнез

От какой беременности

ребенок_________________________________________________________________________

Как протекала беременность (нормально, токсикоз, хронические, инфекционные заболевания) ____________________________________________________________________

Роды (в срок, нормальные, досрочные, стремительные, обезвоженные, кесарево сечение, использование каких-либо родовспоможений) ________________________________________

Когда закричал __________________________________________________________________

Асфиксия_______________________________________________________________________

Резус-конфликт__________________________________________________________________

Вскармливание:

когда принесли кормить___________________________________________________________

грудное или искусственное________________________________________________________

Выписали из роддома на ___ день, если задержали, то почему___________________________ ________________________________________________________________________________

Начал держать голову______ (N к 2 мес.), сидеть _______ (N к 6 мес.), стоять с помощью опоры______ (N к 8—9 мес.), ходить_______ (N к 1 году).

Гуление  _______ (N в 2—3 мес. ), лепет _______ (N в 5—6 мес.), первые слова_______(N к 1 году), первые фразы ________(N к 1,5—2 годам), фразовая речь_______ (N к 3 годам)

Перенесенные заболевания:

до1года________________________________________

после года _____________________________________

Ушибы, травмы головы___________________________

Прерывалось ли речевое развитие __________________

IV. Речевая и социальная среда

Контакты с лицами, имеющими речевые нарушения ___________________________________

Наличие в семье двуязычия (билингвизм); язык, преобладающий в общении________________________________________________________________________

С кем проживает ребенок (с родителями, опекунами, бабушкой...)_______________________ ________________________________________________________________________________

Занимался ли ребенок с логопедом, с какого возраста __________________________________

V. Объективные данные о состоянии здоровья

Неврологический статус (невропатолог) _____________________________________________

Состояние слуха (оториноларинголог) ______________________________________________

Состояние зрения (окулист) _______________________________________________________

Состояние интеллекта (психоневролог)_ _____________________________________________

Общее состояние здоровья (педиатр)________________________________________________

VI. Разговорно-описательная беседа

(цель: выявить общий кругозор ребенка, уровень сформированности связного высказывания)

Вывод: ________________________________________________________________________________

VII. Моторная сфера

Вывод:____________________________________________________________________________

VIII. Психические процессы

Вывод: __________________________________________________________________________________

IX. Строение органов артикуляционного аппарата

Губы______________ (толстые, тонкие, короткие, имеются шрамы, норма)

Зубы____________________________ (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, крупные, с большими промежутками, отсутствуют резцы, норма)

Челюсти__________________ (норма, прогения, прогнатия)

Прикус_________ (норма, открытый боковой, открытый передний, перекрестный, ассиметрия прикуса)

Твердое нёбо____________________ (норма, высокое, узкое, готическое, плоское, укороченное, расщелина, субмукозная щель)

Мягкое небо__________________________ (норма, укороченное, отсутствует маленький язычок)

Язык____________________________________ (обычный, массивный, широкий, географический, маленький, длинный, короткий, узкий)

Подъязычная связка _______ (обычная, короткая, укороченная, спайка с тканями подъязычной области)

Кончик языка _______________ (норма, истонченный, широкий, толстый, раздвоенный)

Позиция языка в полости рта ______ (правильно стабилизирован, оттянут назад, лежит па дне полости рта, при фонации в межзубном положении)

Вывод: _________________________________________________________________________

X. Подвижность органов артикуляционного аппарата

Вывод: ____________________________________________________________________________

XI. Обследование фонематического слуха, восприятия, анализа, синтеза и фонематических представлений

Вывод:      ______________________________________________________________________

XII. Звукопроизношение

Вывод: ________________________________________________________________________________

XIII. Слоговая структура слова

Повторение предложений:

Милиционер стоит у светофора. Экскурсовод проводит экскурсию по городу. Троллейбус остановился на перекрестке. Жираф живет в зоопарке.

Вывод: _________________________________________________________________________________

XIV.  Лексическая сторона речи

Вывод: ___________________________________________________________________________

XV. Грамматический строй речи

Вывод: __________________________________________________________________________________

XVI. Фразовая речь

Вывод: ____________________________________________________________________________________________

(фразовая речь не нарушена; нарушение фразовой речи: структурный аграмматизм (пропуск знаменательных слов, нарушение линейной последовательности слов в предложении), морфемный аграмматизм – нарушение сочетаемости слов: согласование, управления)

XVII. Связная речь

(образцы детских рассказов обязательно записываются)

(рассказы лаконичные; фраза развернутая; отмечаются нарушения порядка слов в предложении, аграмматизмы; предложения нераспространённые; трудности в логическом построении связного высказывания; низкий уровень сформированности связной речи)

Логопедическое заключение ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата ___________                                                                                                        Логопед____________

Речевая карта ребенка с ОНР 5 лет (Нищева Н.В.)

1. РАЗГОВОРНО-ОПИСАТЕЛЬНАЯ БЕСЕДА

(цель: выявить общий кругозор ребенка, уровень сформированности связного высказывания)

2. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

Исследование слухового восприятия

1. Дифференциация контрастного звучания нескольких игрушек (дудочки, колокольчик, погремушки за ширмой  _______________________________________________________

2. Определение направления звука (в каком направлении звук в кабинете) _____________

3. Восприятие и воспроизведение ритма   −  −  ● ● −                   − ● ● − −                           − − ● ● ● −

3. ИССЛЕДОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ

1. Различение цвета, умение соотносить цвета (показать по просьбе логопеда предметы заданного цвета, назвать цвет предметов, подобрать к чашкам соответствующие по цвету блюдца, к шапочкам – соответствующие по цвету шарфики):

2. Восприятие формы (показать по просьбе логопеда заданные геометрические фигуры и формы)

3. ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПРИЯТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОГО И НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ

1. Ориентировка в пространстве (показать предметы, которые находятся, по отношению к себе)

2. Ориентировка в схеме собственного тела (показать)

3. Складывание картинок из частей (4-6 части, вертикальный и горизонтальный разрез)

4 – вертик. ______ горизон._______     6  -вертик._______   горизон.________

4. Складывание фигур из палочек по образцу: