1. Продуктивность психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса

1. 1. Наличие положительной динамики и устойчивости результата коррекции и развития ребенка, с которым работает педагог-психолог.

Коррекционно-развивающая работа в ГБОУ СОШ № 10 для детей с ОВЗ проводится системно на основе годового плана работы в форме групповых и индивидуальных занятий.

Наличие положительной динамики и устойчивости результата коррекции и развития обучающихся, с которыми работает педагог-психолог можно определить по итогам работы по данному направлению деятельности. Системно ведется коррекционно-развивающая работа на основе профилактических образовательных программ.

В справке представлены результаты психокоррекционной работы за 2015-2016, 2017-2018, 2018-2019 уч.гг.

В таблица 1 представлено количество обучающихся группы-риска, посещавших занятия по индивидуальной программе развития (ИПР). Индивидуальная работа с детьми «группы риска». Проводились индивидуальные развивающие занятия с детьми на снятие агрессивных тенденций, тревожности, развитие стратегий саморегуляции поведения в стрессовых ситуациях.

Таблица 1. Количество обучающихся по ИПР

Таким образом, можно сделать вывод, что имеется положительная динамика в сторону повышения процента выпущенных обучающихся, прошедших индивидуальную коррекционную работу педагога-психолога. Результативность индивидуальной коррекционно-развивающей работы положительная динамика у 33 сопровождаемых детей (за отчетный период), получивших психологическую помощь.

Также ведется системно групповая коррекционно-развивающая (ГКР) работа проводится в соответствии с планом работы педагога-психолога.

За охваченные учебные годы  групповая коррекционно-развивающая работа представляет собой из следующих программ. В таблицах 2,3,4,5 представлены реализованные программы сопровождения.

Таблица 2. Темы и охват ГКР за 2015-2016 уч.г.

Таблица 3. Темы и охват ГКР за 2016-2017 уч.г.

Таблица 4. Темы и охват ГКР за 2017-2018 уч.г.

Таблица 5. Темы и охват ГКР за 2018-2019 уч.г.

Коррекционные занятия, направленные на развитие личностной сферы детей, проводились в индивидуальной и групповой формах. Причем групповая работа носила в большей степени профилактическая и развивающий характер, а индивидуальная  - направлена на коррекцию.

Оценка эффективности работы показала, что индивидуальные и групповые тренинговые занятия интересны и актуальны для детей. После проведенных мероприятий наблюдались:

- снижение уровня тревожности, агрессивности, конфликтности во взаимоотношениях;

- развитие адекватной самооценки;

- повышение позитивной напряженности в системе взаимоотношений ребенка с самим собой, с другими людьми.

Динамика устойчивости коррекционно-развивающих занятий

В таблице представлены результаты работы за 2015-2019 учебные годы, где можно отметить улучшение показателей развития высших психических функций а также познавательной активности, повышения уровня развития внимания, памяти, мышления.

По окончанию цикла коррекционно-развивающих занятий у детей с нарушением интеллекта происходит положительные изменения: снижается уровень тревожности (исчезает страх); появляется адкватная самооценка; идут на контакт легко как с учителями, так и со сверстниками;  проявляют инициативу.

1.2.  Проведение индивидуальных консультаций обучающего (рекомендательного) характера детям и педагогам, обратившимся к психологу за психологической помощью

1.3. Деятельность в области здоровьесбережения (мониторинг психологического здоровья учащихся 1 и 2 этапы, пропаганда культуры и ценности здорового и безопасного образа жизни, занятия по психологической разгрузке)

Ежегодно в октябре и марте учебного года проводится Месячник психологического здоровья несовершеннолетних и детей.

1.4. Профилактика девиантного поведения учащихся (правонарушений, употребления ПАВ, суицидов)

Количество суицидов\попыток суицида

Сопровождение детей группы риска по суицидальному поведению

Для профилактики и коррекции ведется «Программа психологической коррекции и профилактики аутодеструктивного поведения несовершеннолетних и детей с нарушением интеллекта», также для выявленных детей группы суицидального риска разработана и программа  по формированию жизнестойкости индивидуального сопровождения «Свет надежды»

Психолого-педагогическое сопровождение педагога психолога по профилактике употребления ПАВ среди несовершеннолетних и детей осуществляется в системе (администрация школы, социальные педагоги, педагоги-психологи и классные руководители). На начало проводится социально-психологическое тестирование (адаптированное для детей с нарушением интеллекта) на предмет раннего выявления незаконного употребления наркотических средств и психотропных веществ. За отчетный  период обучающихся с высоким риском склонности к употребления не выявлено. Поэтому профилактическая работа ведется на первичном уровне. Проводятся профилактические тренинговые занятия по программе ПАВ «Линия жизни» классные часы о здоровом образе жизни.

1.5. Работа с детьми, находящимися в трудных жизненных ситуациях (наличие и реализация программы по психолого-педагогической реабилитации) (2015-2019)

1.6. Система работы по профилактике правонарушений. 

Также систематически ведется профилактическая работа по сопровождению девиантного поведения, по профилактике правонарушений разработана программа «Профилактика и коррекция девиантного поведения несовершеннолетних и детей с нарушением интеллекта»

Сопровождение детей группы риска девиантного поведения

Количество обучающихся группы-риска с девиантным поведением

В таблице представлены результаты работы за 2015-2019 учебные годы, где можно отметить улучшение показателей, по окончанию цикла занятий по программе сопровождения у детей с нарушением интеллекта происходит положительные изменения такие как повышение мотивации обучения, успеваемость, самодисциплина, положительное изменение образа «Я» сглаживание отклонений в поведении, здоровая социальная адаптация как результат социальной личности, снижение риска правонарушений, снятие с учета ОПДН и ВШК.

1.7. Система работы педагога-психолога с родителями обучающихся