5.Личный вклад педагогического работника в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности

Технологическая карта урока ОКМ  в 4 Б классе по теме:

«Искусство России 18 века»»

Цель: знакомство с искусством России 18 века

Задачи:

-  охарактеризовать основные направления развития русской культуры первой половины XVIII в.;

- расширять знания о русских живописцах, скульпторах, архитекторах, зодчих;

- создавать условия для развития эстетического вкуса, творческой активности, способности к художественному творчеству;

- развивать речь, умения слушать, память, мышление, воображение;

-развивать умение анализировать, сравнивать, выделять главное, систематизировать учебный материал, работать с текстом; правильно выражать свою мысль, доказывать свою точку зрения;

– способствовать воспитанию у учащихся чувства прекрасного, гордости и любви к наследию своего народа, уважению к культурному достоянию России;

- воспитывать уважение и бережное отношение к памятникам искусства и архитектуры;

Планируемые результаты:

Предметные

Ученик познакомится с архитектурными сооружениями данного исторического периода, биографическими сведениями  и творчеством  выдающихся архитекторов; познакомится с художниками 18 века и их творчеством, с литературными произведениями 18 века и их авторами.

Личностные:

-получит навыки адекватного индивидуального и коллективного поведения и коммуникативной компетентности;

-научится формулировать и удерживать учебную задачу (целеполагание);

-получит возможность формирования способности к саморазвитию и самоконтролю.

 Метапредметные:

-  получит опыт работы в группе по решению общих учебных задач;

-  получит возможность развивать  логическое мышление  и умение систематизировать учебный материал, работать с текстом;

- ставить учебные цели и задачи; планировать способы и пути достижения учебных целей;  выбирать наиболее эффективные способы решения учебной и познавательной задачи; оценивать правильность выполнения учебных и иных задач;

Оборудование: интерактивная доска, презентация к уроку; учебник и тетрадь на печатной основе по математике 4 класс, разрезной материал, информационные  тексты, карточки с заданиями.

Технологическая карта урока математики в 1  «Б» классе

по теме «Число 6. Письмо цифры 6»

Цель: в ходе практической работы и наблюдений  познакомит с составом  числа 6, научить писать цифру 6.

Задачи:

Образовательные:

- познакомить  числом 6;

-познакомить с составом числа 6;

-формировать умение составлять и читать  равенства и неравенства;

Развивающие:

- развивать умение считать различные объекты, устанавливать порядковый номер;

-развивать мыслительные операции: анализ, синтез, классификация;

- развивать умение вести диалог;

Воспитательные:

- воспитывать настойчивость, трудолюбие, уважительное отношение к иному мнению.

Планируемые результаты:

Предметные: познакомятся с числом 6 и его составом; научатся писать число 6, воспроизводить последовательность чисел 1-10, 10-1, устанавливать порядковый номер числа.

Личностные:

-будут учиться формулировать и удерживать  учебную задачу;

-получат возможность  формирования способности к  самооценке и самоконтролю.

Метапредметные:

Регулятивные: планировать свои учебные действия в соответствии с  учебной задачей.

Познавательные: выбирать основания и критерии  для сравнения, анализа объектов с целью  выделения  главного и второстепенного; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: формировать умение слушать и вступать в диалог.

Технологическая карта урока обучения грамоте  в 1 Б классе по теме:

«Согласная буква Н»

Цель: создание условий для знакомства с буквой Н.

Задачи:

Образовательные:

- познакомить с буквами Н,н;

- формировать  умение составлять предложения по схемам, распространять предложения;

- читать слоги, слова с изученными буквами;

Развивающие:

- развивать  монологическую речь;

- развивать фонематический слух;

- развивать навык чтения вслух;

- развивать умение работать в парах;

Воспитательные:

- воспитывать любовь к Родине, истории совей страны;

- воспитывать уважительное отношение к чужому мнению.

Планируемые результаты:

Предметные:

- познакомятся с буквой Н, научатся читать и писать слоги, сочетания, слова с новой буквой, правильно писать имена собственные.

Личностные:

- будут учиться формулировать и удерживать учебную задачу;

- получат  практические навыки  адекватного  индивидуального и коллективного поведения в коммуникативной деятельности;

- получат возможность  формирования способности к самоконтролю.

Метапредметные:

Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с учебной задачей;

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

Коммуникативные: строить понятные речевые высказывания, вступать и поддерживать диалог.

Вариант 1

1. У трёх братьев  по две сестры. Сколько всего детей в семье?

Ответ: 5 детей

2. Сумма двух чисел равна 25. Одно из них на 7 больше другого. Определи эти числа.

10 и 7    9 и 16    12 и 15

Ответ: 9 и 16

3. Что тяжелее: 1 кг песка или 1 кг ваты?

Ответ: поровну

4. Горело 8 лампочек,  5 погасло. Сколько лампочек  осталось?

Ответ: 8 лампочек

5. Сколько яиц можно съесть натощак?

Одно   много   0

Ответ: одно, следующее уже будет не натощак

6. Напиши, как одним действием при помощи пяти  единиц получить 100?

111-11=100

7. Сестре 6 лет, а брату 10 лет. Сколько лет будет брату, когда сестре исполнится 10 лет?

Ответ: 14 лет

8. Сколько концов у 4 палок?

Ответ6 8 концов

9. Три одинаковых арбуза  надо разделить поровну между 4  детьми. Как это сделать, выполнив наименьшее число разрезов? Нарисуй или напиши

Ответ: 2 арбуза режутся пополам, а третий на 4 части

10. Было 9 листов бумаги. Некоторые из них разрезали на 3 части. Всего стало 15 листов. Сколько листов бумаги разрезали?

Ответ: 3 листа

Олимпиада по математике для 3 класса

1. Сравни значения выражений. Поставь соответствующий знак.

76*5*7…76*12

Ответ: >

2. Сможешь ли ты посадить6 своих товарищей на 2 скамейки и 1 стул так, чтобы и на стуле, и на скамейке сидело нечётное количество людей. Обведи правильный ответ

Да    Нет

Ответ: нет

3. Шоколад  разделили на несколько частей. Мальчик съел две части, девочка – 3 чпсти, осталась 1 часть. На сколько частей разделили шоколад?

Ответ: 6 частей

4. У Андрея в двух карманах 20 рублей. Когда из одного кармана в другой в другой  он переложил 6 рублей, то в обоих карманах денег стало поровну. Сколько денег было первоначально в каждом кармане? Обведи правильный ответ

10 и 10     6 и 14     16 и 4

5. Коля и Андрей решили задачу за 5 минут. Сколько времени решал задачу каждый мальчик?

10мин     20 мин   5 мин

6. 5 землекопов за 5 часов  выкапывают  5 м  канавы. Сколько землекопов за 100 часов выроют 100 м канавы?

Обведи правильный ответ

5   100   20

Ответ: 5 землекопов

7. Во дворе находятся куры и поросята. Всего 5 голов и 14 ног. Сколько кур и поросят?

Ответ: 2 поросенка и 3 курицы

8. Ручка дороже карандаша на 15 рублей. На сколько рублей 5 ручек дороже 5 карандашей?
9. Обведи правильный ответ

Ответ: на 75 рублей

10. Два отца и два сына съели на завтрак 3 куриных яйца, причем каждому досталось по  целому яйцу. Как это могло случиться? Напиши ответ

Ответ: дедушка, отец, внук

Олимпиада по математике для 4 класса

1. Сколько груш и яблок  купила мама, если всего груш и яблок 25 штук, при этом груши составляют пятую часть  из них. Напиши ответ

Яблоки ___________    Груши ______________.

Ответ: 5 груш и  20 яблок

2. В прошлом году  в школе было на 25  девочек больше, чем мальчиков. В этом году в школу приняли еще 30 мальчиков и 15 девочек. Кого стало больше и на сколько?

Ответ:  на 10 девочек больше

3. Тройка лошадей бежала со скоростью 12 км/ч. С какой скоростью бежала каждая лошадь?

Ответ: 12 км/ч

4. Если отсчитать подряд 9 чисел, начиная с 2, через одно, последнее число разделить на 3 и прибавить два, то можно узнать, сколько лет Васе. Напиши ответ

Ответ: 8 лет

5. Нужно распилить 5 брёвен на  6 частей каждое. Сколько времени потребуется, если на 1 распил уходит 4 минуты? Обведи правильный ответ

1 час     120 мин   20 мин    1ч40мин

Ответ:  1 ч  40 мин

6. Трое играли в шашки. Всего сыграли 3 партии. Сколько партий сыграл каждый, если все сыграли поровну?

Ответ:  2 партии

7. Юра выставил  8 машинок в колонну. Какой длины получилась колонна, если длина каждой машинки 10 см, а дистанция между машинками 2 см?

Ответ: 94 см

8. Ребята повели лошадей на водопой. Сколько было ребят и сколько лошадей, если при подсчете оказалось 26 голов и 82 ноги? Обведи правильный ответ

6 ребят        11 ребят        13 ребят

20 лошадей                             15 лошадей                        13 лошадей

Ответ: 11 ребят 15 лошадей

9. Ленту длиной 10 м разрезали на одинаковые части. Сколько девочек получили по ленточке, если отрезали 4 раза, и какова длина каждой ленточки?

Ответ: 5 девочек по 2 м

10. Играя, каждая из 3 подруг: Даша, Ира и Вика – опустили в волшебный мешочек одну из своих игрушек: медвежонка, зайчонка, слоненка. Известно, что Даша не прятала зайчика. Вика не прятала зайчика и медвежонка. Кто какую игрушку спрятал?

Ответ: Даша – медвежонка, Ира – зайчонка, Вика - слоненка

Изучение произведений устного народного творчества в начальной школе

       Основная цель уроков  литературного чтения  в начальных класса – помочь ребенку стать  читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт. Большую роль в этом играет изучение произведений устного народного творчества.

     В качестве примера изучения произведений устного народного творчества в начальной школе   рассмотрим курс «Литературное чтение»  УМК «Начальная школа  ХХI века». Начиная с первого класса, в процессе обучения чтению младшие школьники знакомятся с произведениями фольклора. На уроках литературного слушания формируются такие понятия, как Родина, семья, человек, правда, достоинство, любовь к природе и бережное отношение ко всему живому на Земле. От класса к классу материал усложняется в соответствии с возрастом и уровнем обученности детей — вводятся новые жанры, сведения об изученных произведениях обобщаются и систематизируются. Например, в 1 классе на уроке литературного слушания учащиеся знакомятся с народными песнями (хороводными и песенками-закличками), сказками, загадками. Во 2 классе читают народные песни (хороводные, календарные, колыбельные). В 3 классе повторяют малые жанры фольклора, волшебные сказки, изучают былины, раскрывающие смысл пословицы «Жить – Родине служить». В 4 классе выпускник начальной школы знакомится с героическими песнями и легендами. В данной  программе нравственно-этическое воспитание выделяется содержательной линией, которая реализуется на каждом уроке литературного чтения в процессе работы с произведением. Авторы  отобрали  такие произведения для изучения в начальной школе, которые формируют в сознании детей основы нравственно-этических норм, правила общения и построения отношений со сверстниками и взрослыми. Анализируя образы и поступки героев произведений, дети усваивают ключевые понятия: добро, правда, ложь, зло, любовь, ненависть, честь, дружба. 

     На протяжении всего периода обучения учащиеся так или иначе  затрагивают  морально-этические проблемы. Задача формирования национального и гражданского самосознания, чувств гордости за свою страну решается на протяжении всего курса: в 1 классе – в ходе изучения произведений (стихотворений) о Родине и родной природе. Со 2 по 4 классы – в ходе работы с фольклорными, летописными литературными произведениями разных жанров о героических подвигах и выдающихся личностях в истории нашей страны, о защитниках Отечества, русском народе и языке.

     Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций происходит постепенно от класса к классу.     Большое значение в этом процессе имеет понимание фольклорных традиций. Знание и понимание детьми фольклорных корней своей литературы помогает им понять и принять литературу и культуру других народов. Так, во 2 классе учащиеся, изучая народные сказки, знакомятся со сказками не только народов России, но и народов мира: на примере русской сказки «У страха глаза велики» дети определяют признаки и особенности народной сказки. Дополнительно они знакомятся со сказками народов мира (японской «Журавлиные перья», индийской «Золотая рыба», немецкой «Бабушка Метелица»).

Большое внимание в курсе уделено формированию компонентов учебной и

читательской деятельности. На примере изучения пословиц покажем, как это реализуется на практике. В 1 классе в разделе «Учимся уму-разуму» сразу после рассказов К. Ушинского «Играющие собаки» и В. Осеевой «Кто наказал его?» дается пословица «Жизнь дана на добрые дела». Ребята работают с пословицей: объясняют ее смысл, определяют тему и соотносят ее с главной мыслью прочитанных рассказов. Таким образом, дети учатся рассуждать, сопоставлять, высказывать и аргументировать свои суждения. Во 2 классе школьники знакомятся с пословицами о Родине, труде, дружбе, человеке. В 4 классе учащиеся используют пословицы для формулировки главной мысли того или иного произведения. Таким образом, отбор произведений для изучения, система заданий в учебнике и в рабочих тетрадях формируют компоненты учебной и читательской деятельности.

     Для развития устной речи в данном  курсе используются такие формы обучения, как пересказ, рассказывание, выразительное чтение, устное изложение небольшого произведения или эпизода по плану, выражение своей точки зрения о произведении, герое и его поступке с элементами рассуждения и описания. Работа с произведением строится на наблюдении, сравнении, обобщении, классификации и построении логического ряда, а использование схем, моделей, таблиц служит развитию мышления, внимания, формированию читательской зоркости и уровня начитанности младших школьников. С этой же целью детям предлагается работа с таблицами. Для самопроверки детям предлагаются готовые схемы или таблицы. Учащиеся сопоставляют свои ответы с предложенными, исправляют ошибки и оценивают свою работу. Так формируется один из важнейших компонентов учебной деятельности – самооценка.

     Т.о.,   Устное народное творчество – загадки, пословицы, поговорки, песни, сказки – воспитывают в человеке высокое чувство любви к родной земле, понимание труда как основы жизни, дают возможность судить  об исторических событиях, о социальных отношениях в обществе,  о культуре своего и других народов. Фольклорные традиции имеют большое значение в становлении  гуманистических ценностных ориентаций. Устное народное творчество как ценнейший языковой материал широко используется в обучении, воспитании и развитии учащихся.  Преподавание в младших классах строится так, чтобы оно захватывало не только ум, но и развивало бы чувства ребёнка. Создание на уроках атмосферы творческого поиска, высокого эмоционального тонуса не самоцель, не дополнение или украшение к урокам, а необходимое условие получения знаний, поскольку лишь  пережитые знания становятся истинными  убеждениями.

Литературный тест

1. Отметь верные  ответы.

К фольклору относятся:

а) загадки

б) стихотворения

в) сказки

г) пословицы

д) скороговорки

2. Что это? Отметь верный ответ.

    Чашка маленька

         Кашка сладенька

         Чтобы кашку добыть,

         Надо чашку разбить.

         а) пословица

         б) потешка

         в) шутка

         г) загадка

         д) сказка

    3.  Как называется шутливое начало или конец сказки?

         Отметь верный ответ

         а) вступление

         б) шутка

         в) пословица

         г) присказка

         д) небылица

    4.  Прпочитай. Отметь загадку – вопрос.

         а) Щучка – одноручка,

             Носок стальной,

             Хвостик льняной.

         б) Чулан невелик, а народом набит

         в) Каков мост из воды построен?

         г) Стоит кусток,

             На нем семь листков

5. Отметь героев былин

а) солдаты

б) военные

в)  богатыри

г) силачи

д) спортсмены

6. Какие бывают сказки? Выбери верные ответы

а) бытовые

б) о животных

в) волшебные

г) о подвигах богатырей

   7. Определи жанр произведения. Отметь верный ответ

       В доме одна Домна. Думает Домна: « Дай, приберу».

       Прибрала Домна дом, а у Домны дом вверх дном.

       а) пословица

       б) сказка

       в) шутка

       г) скороговорка

       д) загадка

8.В каких произведениях рассказывается  о подвигах богатырей?

   Отметь верный ответ

       а) в сказках

       б) в былинах

       в) в небылицах

       г)  в загадках

   9. Какое произведение часто начинается словами «Жили – были…».

      Отметь верный ответ

      а) былины

      б) считалки

      в) пословицы

      г) сказки

      д) потешки

 10.Отметь верный ответ. Пословица – это

      а) произведение, в котором нужно назвать предмет или явление по их

          по их признакам

     б) устный рассказ о чем-то невероятном

     в) краткие мудрые изречения

     г) сочетания труднопроизносимых слов      

Интегрированный урок  «Тайны сказочной страны»

Цель:

1.Обобщение знаний по темам  «Особенности народных и авторских сказок», «Решение задач на движение».

2.Развитие познавательного интереса к изучаемым предметам.

3.Воспитание  уважительного отношения к окружающим.

Оборудование: отрывки из произведений, карточки с названиями сказок, карточки с текстом задачи.

                                 Ход урока

1.Самоопределение к деятельности

 Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом

        уровне.

2.Постановка учебной задачи

Цель: проговаривание цели занятия.

У: Сегодня у нас урок-калейдоскоп, на котором  вы, ребята, покажете свои     знания в области литературы и математики.

3.Работа по теме

1Этап – подготовительный

(инструктаж, деление на группы)

2 Этап – основной  

Сектор «Литература»

Задание № 1

 У: Предлагаю ответить на вопросы викторины и назвать произведение.

 Отрывок 1

Жили-были  старик со старухой, у них была дочка  Аленушка да сынок Иванушка. Старик со старухой умерли. Остались Аленушка да Иванушка одни-одинешеньки. Пошла Аленушка на работу  и братца  с собой взяла.

Д: (отвечает группа 1)

Отрывок 2

А-а! – заревел медведь. – Мужик, обманул ты меня! Твои корешки  сладеньки. Теперь не езжай ко мне в лес по дрова, а то заломаю.

Д: (отвечает группа 2)

Отрывок 3

Старичок к старухе воротился.

Что ж? Перед ним царские палаты,

В палатах видит свою старуху,

За столом сидит она царицей,

Служат ей бояре да дворяне…

Д: (отвечает группа 3)

У: К какому жанру относятся эти произведения?

Д: (отвечает команда, которая первой подняла знак ответа) Это сказки

У: Какую сказку можно назвать волшебной, а какую бытовой? Почему?

Д: (отвечает команда, которая первой подняла знак ответа)  «Мужик и медведь» - бытовая, «Сказка о рыбаке и рыбке» - волшебная

У: Что  общего у сказки А.С. Пушкина с народными?

Д: (отвечает команда, которая первой подняла знак ответа) Герои делятся на положительных и отрицательных. Присутствие волшебных помощников, есть троекратные повторы.

Задание № 2      

 У: А теперь нужно найти  положительных и отрицательных героев в «Сказке о   молодильных яблоках и живой воде»

Д: (заслушиваются ответы каждой команды)

Задание № 3

У: Теперь необходимо вспомнить о том, что мы называем эпитетами  и привести 5 примеров  из  «Сказки о   молодильных яблоках и живой воде»

 театрализованные постановки  сказок:  «Конек-горбунок», «Дикие лебеди», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде»

Сектор  «Математика»

У:  Вам необходимо решить  сказочную задачу на встречное движение

Задача

Иванушка и Синеглазка попрощались  и отправились  в разные стороны на своих верных конях. Иван скакал со скоростью 120 км/ч, а Синеглазка со скоростью 115 км/ч. На каком расстоянии они будут через  4 часа?

Д: Заслушиваются ответы всех групп.

Сектор «Театр»

У: Сейчас нужно  осуществить театрализованные постановки  сказок:  «Конек-горбунок», «Дикие лебеди», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». А название сказок вы определите после просмотра.

Д:  (готовят и показывают фрагменты сказок)

4.Рефлексия

Цель: осознание учащимися своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса.

5. Итоги, награждение

Исследовательское занятие по теме «Особенности русских народных волшебных сказок  на примере сказки «О молодильных яблоках и живой воде»

Цель

1. Формирование исследовательских умений: наблюдение, анализ, сравнение, подготовка публичных выступлений.
2. Воспитание личностных качеств: целеустремленность, усидчивость, терпение.
3. Развитие коммуникативных умений

Оборудование: текст  сказки «О молодильных яблоках и живой воде», листы бумаги, фломастеры, карандаши.

        Ход занятия

1. Организационный момент

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

2. Актуализация знаний

Цель: повторение изученного материала

У: Какие жанры устного народного творчества  вы уже знаете?

Д: Пословицы, скороговорки, загадки, сказки …

У: А  какой сказкой мы познакомились на прошлом занятии?

Д: О молодильных яблоках и живой воде

У: К какому виду сказок она относится?

Д: Это волшебная сказка

У: Докажите.

Д: Присутствие волшебшых сил, есть троекратные повторы, положительные и отрицательные герои и т.д.

У: Мне кажется, что наши открытия еще не закончились. Они впереди. Я предлагаю  попытаться обнаружить   особенности этой сказки. Может быть, мы поймем, почему волшебные сказки так привлекают нас.  

3. Постановка  учебной задачи.

Цель: проговаривание  цели занятия

У: Какова цель нашего занятия?

Д: Обнаружить особенности  волшебной сказки

У: Как мы можем оформить результаты исследования?

Д: В виде книжки-самоделки

4.Открытие нового знания

Цель: решение учебной задачи и обсуждение проекта её решения

Подготовительный этап

Цель: совместное определение направлений исследования; подготовка рабочих групп

1 Определение  направлений исследования:

а) построение сюжета;

б) языковые особенности;

в) характеристики основных героев;

г) волшебные силы и превращения.

2. Деление на группы и распределение  заданий.

У: 1 группа будет  исследовать особенности  построения сюжета сказки, подмечать необычные моменты. А что нам в этом поможет?

Д: План сказки

У: 2 группа  будет исследовать  языковые особенности сказки. Что это значит?

Д: Можно найти красивые сочетания слов, которые помогают ярче представить образы.

У: А с какими средствами художественной выразительности вы уже знакомы?

Д: С эпитетами. Значит, мы можем их обнаружить в сказке.

У: 3 группа  попробует  найти волшебных  помощников  и дать характеристику основным героям.  Назовите их.

Д: (называют)

 3 . Инструкция по организации работы в группах и ТБ

У: Напомним себе правила работы в группах.

Д: (вспоминают правила)

Основной этап

Цель: Работа в группах по направлениям

У: консультирует, направляет, координирует работу в группах

Д: работают с источником информации, анализируют и сравнивают её, наблюдают и делают выводы; распределяют обязанности в группе.

5. Оформление результатов исследования

Цель: изготовление книжек-самоделок

У: консультирует, направляет, координирует работу в группах.

Д: действуют согласно  обязанностям.

6. Подведение итогов

Цель: презентация работ

У: Выступает 1 группа

Д: Выступление ребят

У: Какие же особенности  в построении сюжета сказки?

Д: В сказке есть троекратные повторы; часто используется число 3;испытания проходит младший сын Иван, но с честью возвращается домой с наградой.

У: Выступление группы 2

Д: Выступление ребят

У: Какие языковые особенности вы обнаружили?

Д: Есть слова, которые в настоящее время не используются (хулить, бранить, осерчать…). Также обнаружили эпитеты: девица прекрасная, плетка нехлестанная, кинжалище булатный…

У: Выступление 3 группы. Каких героев вы характеризовали?

Д: Иванушку и старших братьев.

У: Какие качества отличают Ивана?

Д: Честь, смелость, доброта.

У: Есть ли превращения в сказке?

Д: Да ( называют)

7. Рефлексия

Цель: осознание учащимися  своей деятельности, самооценка  результатов деятельности своей и класса.

У: Какую задачу ставили?

Д: Обнаружить особенности волшебных сказок

У: Удалось её решить?

Д: Да

У: Каким способом?

Д: Учились работать с текстом сказки, наблюдать за развитием событий, анализировать язык сказки, давать характеристику героям.

У: Были сложности? Какие?

Д:  (ответы ребят)

У: Что нужно сделать еще?

Д: Учиться быть наблюдательными и терпеливыми.

У: Спасибо всем за участие в работе.

Обобщающий урок по теме «Малые жанры устного народного творчества»

Цель:

1. Обобщение знаний о малых жанрах устного народного творчества; формирование исследовательских умений: обобщение, классификация, умение давать  определения понятиям.
2. развитие познавательного интереса к предмету «Литературное чтение».
3. Воспитание уважительного отношения к окружающим.

Оборудование: ватман, цветные карандаши, фломастеры, ножницы, произведения фольклора

        Ход урока

1. Самоопределение к деятельности
2. Формулирование темы занятия, постановка учебной задачи
3. Подготовительный этап

Деление на группы,  обдумывание проекта, его составных  частей,  составление плана

4. Основной этап

Поиск и анализ информации, её систематизация и обобщение, распределение обязанностей между членами группы, создание газет, подготовка выступления.

5. Заключительный этап – презентация (выступления групп)

6. Рефлексия

7. Итоги занятия

Конкурс «Красна речь пословицей»

Цель:

1. Развитие интереса к жанрам фольклора
2. Воспитание любви к русскому слову, народному творчеству
3. Развитие коммуникативных навыков

Оборудование: образцы с пословицами, разрезные карточки с пословицами

                                        Х од конкурса

1. Организационный момент
2. Формулирование темы и целей занятия
3. Подготовительный этап (деление на группы)
4. Основной этап. Конкурсная программа

Задание №1Передай пословицу по секрету

Задание №2Объясни  смысл  пословицы

Задание №3Продолжи пословицы

Задание №4Узнай пословицу по её окончанию

Задание №5Побери подходящую пословицу

Задание №6Конкурс капитанов

Задание №7Собери пословицу

          Задание №8Определи количество пословиц в рассказе

5. Заключительный этап. Подведение итогов. Награждение
6. Рефлексия
7. Итоги занятия

Исследовательское занятие  «Особенности русских народных  волшебных сказок»

(на примере русской народной «Сказки о молодильных яблоках и живой воде»)

Цель:

1. Формирование  исследовательских умений и навыков: наблюдение, анализ, сравнение, составление текстов.
2. Воспитание личностных качеств: терпение, усидчивость, целеустремленность.
3. Развитие коммуникативных умений.

                                               Ход занятия

1. Организационный момент
2. Формулирование темы, постановка учебной задачи
3. Подготовительный этап

Деление на группы

4. Основной этап

Определение области исследования:

- построение  сюжета;

- языковые особенности сказки;

- характеристика основных героев;

- волшебные силы

Работа в группах по направлениям:

1 группа – особенности построения сюжета

2 группа – языковые особенности сказки

3 группа – характеристика основных героев, волшебные силы

      5. Заключительный этап

          Выступления групп

6.  Рефлексия

7.  Итоги занятия

Исследовательское  занятие «Особенности литературных сказок»

Цель:

1. Развитие исследовательских умений и навыков на примере  изучения особенностей литературных сказок (П.П. Ершов, В.М. Гаршин): наблюдение, анализ, сравнение, составление текстов.
2. Развитие коммуникативных умений и навыков.

                                       Ход занятия

1. Организационный момент
2. Постановка учебной задачи
3. Подготовительный этап (деление на группы)

Определение литературных произведений:

- В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»;

- В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»;

- П.П. Ершов «Конек-горбунок»

Определение области  исследования:

- построение сюжета;

- языковые особенности;

- характеристика главных героев;

- волшебные силы, превращения

     4. Основной этап

Работа в группах (распределение обязанностей между членами группы):

1 группа – исследование сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница»

2 группа – исследование сказки В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе

3 группа – исследование сказки П.П. Ершова «Конек-Горбунок»

    5. Итоговый этап

        Выступления групп

    6. Рефлексия

    7. Итоги занятия

Интегрированный урок  «Тайны сказочной страны»

Цель:

1. Обобщение знаний по темам  «Особенности народных и авторских сказок», «Решение задач на движение».
2. Развитие познавательного интереса к изучаемым предметам.
3. Воспитание  уважительного отношения к окружающим.

Оборудование: отрывки из произведений, карточки с названиями сказок, карточки с текстом задачи, примеры.

                                 Ход урока

1. Самоопределение к деятельности
2. Постановка учебной задачи
3. Работа по теме

          Литературная станция

         а) викторина по сказкам;

         б) поиск положительных и отрицательных героев в «Сказке о   молодильных яблоках и живой воде», «Дикие лебеди»;

         в) эпитеты в волшебной сказке;

    г) театрализованные постановки  сказок:  «Конек-горбунок», «Дикие лебеди», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде»

         Математическая станция

        а) решение сказочной задачи на встречное движение;

        б) решение примеров и составление слова;

4. Итоги, награждение
5. Рефлексия
6. Итог урока

Исследовательское занятие по теме «Средства художественной выразительности»

Цель:

1. Формирование исследовательских умений и навыков: наблюдение, анализ, сравнение, составление текстов, умение давать определение понятиям.
2. Изучение особенностей средств художественной выразительности
3. Воспитание личностных качеств: ответственности, целеустремленности, усидчивости и т.д.
4. Создание книжек-самоделок.

Оборудование:

литературные произведения, писчая бумага, цветные карандаши,  фломастеры

                          Ход занятия

1. Самоопределение к деятельности
2. Постановка учебной задачи
3. Подготовительный этап (деление на группы, обдумывание проекта, составление плана)
4. Основной этап

Поиск, сбор, анализ  информации. Разработка составных частей проекта. Распределение заданий между членами группы

5. Заключительный этап

Испытание проекта – презентация работ. Коллективное обсуждение, внесение поправок

6. Рефлексия

Анализ деятельности

7. Итоги занятия

Исследовательское занятие по теме  «Особенности Древнегреческих мифов»

Цель:

1. Знакомство с Древнегреческими мифами, изучение их особенностей
2. Развитие исследовательских умений и навыков

                                Ход занятия

1. Самоопределение к деятельности
2. Постановка учебной задачи
3. Подготовительный этап (деление на группы)
4. Основной этап

Определение направлений исследований

- особенности построения сюжета;

- языковые особенности, средства художественной выразительности

- главные герои, их характеристика

Поиск, сбор и анализ информации, её систематизация.

5. Заключительный этап

Презентация исследовательских работ. Обсуждение, дополнение.

6. Рефлексия
7. Итоги занятия

Обобщающее занятие по теме «Мифы народов мира»

Цель:

1. Обобщение знаний о мифах народов мира
2. Формирование исследовательских умений и навыков: обобщение, составление текстов, подготовка публичного выступления.
3. Развитие коммуникативных умений и творческих способностей

Оборудование:

Отрывки из произведений, писчая бумага, цветные карандаши, фломастеры, клей, ножницы

                           Ход занятия

1. Самоопределение к деятельности
2. Постановка учебной задачи
3. Подготовительный этап (деление на группы)
4. Основной этап

а)  литературная викторина;

б) исследовательская работа – сравнительный анализ древнегреческих и  славянских мифов;

в) презентация исследований;

г) театрализованные постановки;

     5. Итоги, награждение

     6. Рефлексия деятельности

     7. Итоги занятия

Муниципальное  автономное  общеобразовательное учреждение

Восточная гимназия

Программа

«Занимательная математика»

                                                                                           Составители:

                                                                                           Со Ен Дя

                                                                                          (Тамара Валерьевна)

Южно-Сахалинск

2018год

Пояснительная записка

В настоящее время перед образовательными учреждениями остро стоят проблемы:

- повышения значимости математики для формирования личности подрастающего человека;

- формирования  гибкого творческого мышления.

Поэтому на сегодняшний день необходимы программы, направленные на применение жизненного опыта ребёнка при решении математических заданий.

Предлагаемая программа  «Занимательная математика» направлена на удовлетворение этих требований. Программа основана на принципах развивающего обучения, то есть на организации деятельности, которая обеспечивает формирование продуктивного, творческого мышления, способствующего решению творческих задач. Творческое мышление позволяет варьировать способы решения задач, перестраивать их в зависимости от ситуации. Гибкость мышления заключается в умении выявлять скрытые, неочевидные стороны, свойства, функции объекта.

Как активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке? Как заставить младшего школьника задуматься, начать размышлять над математическими заданиями, вопросами, задачами? Во всяком случае, не принуждением. Оно лишь  угнетает ребенка, не способствует развитию учебной мотивации.

Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным. В этом могут помочь внеклассные занятия по математике в форме факультатива. Программа занятий выражает целевую направленность на развитие и совершенствование познавательного процесса с внесением акцента на развитие у ребенка внимания, восприятия и воображения, памяти и мышления ребенка. Преподавание факультатива строится как углубленное изучение вопросов, предусмотренных программой основного курса. Углубление реализуется на базе обучения методами и приёмами решения математических задач, требующих применения высокой логической и операционной культуры, развивающих научно-теоретическое алгоритмическое мышление. Тематика задач не выходит за рамки основного курса, но уровень их трудности - повышенный, существенно превышающий обязательный. Особое место занимают задачи, требующие, применения учащимися знаний в незнакомой (нестандартной) ситуации.

Цели курса:

• развитие познавательных способностей младших школьников;
• формирование  общеучебных умений и навыков;
• развитие  интеллектуальной сферы учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимой для продуктивной жизни в обществе;
• воспитание мировоззрения и ряда личностных качеств посредством  углубленного изучения математики.

          Содержание курса обеспечивает преемственность с традиционной программой обучения, но с включением новых элементов, материала повышенной трудности и творческого уровня.

Курс призван способствовать решению следующих задач:

• учитывая интересы и склонности учащихся, расширить и углубить знания по предмету;
• обеспечить усвоение ими программного материала, ознакомить школьников с некоторыми общими идеями современной математики, раскрыть приложения математики на практике.

          Каждое занятие наполнено богатым историческим материалом, энциклопедические сведения в математических заданиях, задания с природоведческим и историческим сюжетом, позволяют детям увидеть неразрывную связь математики с окружающим миром, расширяют их кругозор, обогащают активный словарный запас.

          В процессе проведения занятий решается проблема дифференциации обучения, расширяются рамки учебной программы, появляется реальная возможность, работая в зоне ближайшего развития каждого ребенка, поднять авторитет даже самого слабого ученика. В зависимости от целей конкретного урока и специфики темы формы занятий могут быть различны:

• уроки - путешествия, уроки – исследования, уроки -праздники, уроки - сказки, устные журналы, ролевые игры; проекты.
• практические работы (изготовление наглядных пособий по математике):
• игры;
• доклады учеников.
• экскурсии.

 Формы контроля промежуточных результатов.

• тесты;
• творческие задания;
• викторины;
• защита проектов.

Условия реализации программы.

• учет возрастных и личностных особенностей учащихся;
• усвоение всего программного материала;
• использование разнообразного дидактического материала;
• проведение всех практических занятий.

Ожидаемые результаты

По окончании курса обучения учащиеся должны:

• иметь расширенные знания программного материала;
• уметь использовать на практике  полученные знания на уроках математики и информатики;
• знать рациональные приемы вычислений и выполнения арифметических действий;
• иметь расширенные пространственные представления о геометрических фигурах и величинах.

Содержание программы

          Программа курса "Занимательная математика" для учащихся 1 - 4 классов рассчитана на 136 часов. Предлагается изучение данного курса 1 час в неделю, всего 34 часа в течение года. Программа включает следующие разделы: "Общие понятия" (16 часов), "Элементы истории математики" (26 часов), "Числа и операции над ними"(38 часов), "Занимательность" (34 часа), "Геометрические фигуры и величины"(22 часа).

          Раздел программы "Общие понятия" направлен на развитие логического мышления учащихся и формирование важнейших общеучебных навыков, необходимых для успешной учебы по математике и другим предметам.

          Раздел программы "Элементы истории математики" расширяет и углубляет знания программного материала, знакомит учащихся с некоторыми общими идеями современной математики, раскрывает приложения математики в практике.

          Раздел программы "Числа и операции над ними" составляет ядро математического образования младших школьников: формирование навыков выполнения арифметических действий и применение этих навыков для решения практических задач.

          Раздел программы "Занимательность" состоит из разнотипных упражнений "занимательного" характера, опирающихся на догадку и непосредственные физические действия (эксперимент) иногда на несложные расчеты в пределах арифметики целых чисел и дробных чисел.

          Раздел программы "Геометрические фигуры и величины" направлен на изучения величин и для развития пространственных представлений учащихся. На занятиях рассматривается процесс формирования элементарных геометрических представлений у младших школьников, подобрана система упражнений и задач развивающего характера, позволяющая формировать пространственные представления детей.

Содержание факультатива по математике (1 класс).

Содержание факультатива по математике (2 класс)

Содержание факультатива по математике (3 класс).

Содержание факультатива по математике (4 класс).

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение

Восточная гимназия

Программа

«Юные лингвисты»

                                                                                           Составители:

                                                                                           Со Ен Дя

                                                                                          (Тамара Валерьевна)

Южно-Сахалинск

2018год

Пояснительная записка.

Программа по внеурочной деятельности «Юные лингвисты» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО с изменениями и дополнениями).

Программа кружка составлена для работы с младшими школьниками и направлена на  развитие познавательной деятельности. Организация внеурочной деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах: добровольности участия школьников, научности, сознательности и активности, наглядности, доступности, связи теории с практикой, индивидуального подхода к учащимся и др. 

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей роли внеклассной работы по русскому языку. 

В отборе материала для занятий учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальными и средними классами. 

Действующая программа по русскому языку для начальных классов позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе наблюдения за особенностями употребления слова в стихотворных произведениях  школьники могут увидеть «волшебство знакомых слов», понять, что обычные слова достойны изучения и внимания «как неизведанные страны». Воспитание интереса к изучению мира слов должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь. 

Знание русского языка создает условие для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях следует обращать на задания, направленные на развитие речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения. 

Содержание курса данной программы способствует развитию самостоятельности мысли, познавательного интереса, активизации творческих возможностей.

        Цель программы:

• Углубление и расширение знаний по русскому языку;
• развитие активного самостоятельного творческого мышления  младших школьников; речи, эмоционального мира ребенка;
• развитие  коммуникативных умений и навыков;

        Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

• расширить первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• приобщить школьников к художественной культуре посредством языка;
• развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с особенностями  и условиями общения;
• воспитывать позитивное  эмоционально – ценностное отношение к русскому языку; пробуждать  познавательный  интерес к языку;

Сроки реализации программы: 4года.

Формы работы: проекты, игровые занятия, знакомство с научно – популярной литературой, конкурсы знатоков, КВНы, занимательные упражнения, работа со стенгазетой, участие в олимпиаде по русскому языку, устные журналы.

Режим работы: 1раз в неделю (35 – 40 минут).

Ожидаемые результаты:

первый уровень:

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского  языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

второй уровень:

сформировать опыт подготовки информационных сообщений по заданной теме (газеты, рефераты и т. д .).

третий уровень:

опыт подготовки и участие в конкурсных мероприятиях по темам занятий кружка.

Формы подведения итогов реализации данной программы:

1 класс:

Конкурс знатоков «Знаешь ли ты вежливые слова?».

Праздник «В гостях у фонетики».

КВН «Знатоки русского языка».

Проект  «Картинный  словарь   трудных слов».

Проект «Многозначные слова».

Викторина «В стране вежливых слов»

2 класс:

Изготовление и презентация коллективного «Словаря многозначных слов».

Конкурс « Юные лингвисты».

Проект « Антонимы в математике».

Проект «Родное слово в пословицах и поговорках»

Проект «Слова – родственники».

3 класс:

Проведение праздника «Старину мы помним, старину мы чтим!»

Викторина «Знаешь ли ты новые слова?».

Проектно-исследовательская деятельность  «Мифы Древней Греции»

Подготовка стенда с рубриками «Они пришли к нам из Франции»,  «Гости из Англии» и т. п.

Конкурс «Красна речь пословицей»

Проведение школьного тура олимпиады.

          4 класс:

         Праздник «Русские посиделки»

         Праздник «Дружба народов – богатство  каждого»

Устный журнал «Пословица – всем углам помощница».

Игра «Что? Где? Когда?».

Творческая работа «Сказки и стихи о знаках препинания».

Лингвистический турнир «Тайны русского языка».

Учебно – тематический план. 1 класс.

Учебно – тематический план. 2 класс.

Учебно – тематический план. 3 класс.

Учебно – тематический план. 4 класс.

Содержание программы.

1 класс.

Тема 1. Вводное занятие. (1 ч.)

Особенности проведения занятий. В чём богатство и красота русского языка.

Тема 2. О самых дорогих словах. (5 ч.)

Какие бывают слова? Слова бывают разные: весёлые и грустные, маленькие и большие. Вежливые слова. Родные, дорогие слова. Самое важное, самое дорогое слово – Родина. Конкурс знатоков «Знаешь ли ты вежливые слова?».

Тема 3. Сколько слов вы знаете? (4 ч.)

Разнообразие и обилие слов русского языка. Значение слов. Знакомство со словарём. Алфавит. Зачем надо знать много слов.

Тема 4. Чудесные превращения слов. (3 ч.)

«Метаморфозы», происходящие со словами, если а) в них заменять буквы; б) добавлять к слову букву или отнимать её от слова. Словесные шутки.

Тема 5. Звуки в слове. (7ч.)

Гласные звуки. Согласные звуки. Мягкие и твёрдые звуки. Звонкие и глухие согласные. Изменение согласных звуков. Скороговорки. Праздник «В гостях у фонетики».

Тема 6. Тематические группы слов. (7 ч.)

Слова – названия. Названия деревьев, цветов, времён года, профессий, машин и т. п. Закрытые группы слов и незакрытые. Слова – признаки, характеризующие внешность человека, положительные и отрицательные качества его, обозначающие значение цвета. Слова – действия, показывающие перемещение в пространстве, трудовые процессы и т. д. Подготовка и проведение КВН «Знатоки русского языка».

Тема 7. Трудные слова. (6 ч.)

Знакомство с «Орфографическим словарём». Алфавит. Работа со словарными словами. Происхождение некоторых слов. Приём ассоциации. Изготовление и презентация коллективного «Картинного словаря трудных слов».

2 класс.

Тема 1. Вводное занятие. (1 ч.)

Особенности проведения занятий. Наша речь состоит из слов. Какое сочетание звуков можно назвать словом?

Тема 2. Слово или не слово? (3 ч.)

Какое сочетание звуков можно назвать словом? Составление слов. Значение слов. Для чего надо знать значение слов. Когда слово может потерять своё значение.

Тема 3.Слово одно, а значений несколько.(6 ч.)

Слова русского языка могут иметь не одно, а несколько значений. Многозначность слов. Прямое и переносное значение слов. Изготовление и презентация коллективного «Словаря многозначных слов».

Тема 4. Слова – близнецы (омонимы).(4 ч.)

Слова одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению. Их отличие от многозначных слов. Сколько может быть омонимов. Почему важно различать значения слов – близнецов. Что нужно знать, чтобы не допускать ошибок в речи.

Тема 5.Слова – друзья (синонимы). (5 ч.)

Слова, разные по звучанию, но близкие по значению. Синонимы могут обозначать предметы, действия, признаки. Сколько может быть синонимов в одном ряду. Зачем надо знать много слов – синонимов. Синонимы в художественных текстах. Подготовка и проведение конкурса « Грамотеев».

Тема 6. Антонимы.( 8ч.)

Слова, разные по звучанию с противоположным значением. Антонимами могут слова, обозначающие предметы, признаки, действия. Антонимами могут быть не только слова с разными корнями, но и однокоренные слова. Все ли слова имеют антонимы? Антонимы в пословицах и поговорках. Проект « Антонимы в математике». Презентация проекта.

Тема 7. Слова – родственники.(7 ч.)

Какие слова называются родственными. Как образуются родственные слова. Зачем нужно уметь подбирать родственные слова. Подготовка и проведение конкурса стенгазет по теме «Слова – родственники».

3 класс.

 Тема 1. Вводное занятие. (1 ч.)

Особенности проведения занятий. Чем будем заниматься на занятиях нашего кружка.

Тема 2. Происхождение слов.(3 ч.)

Какая наука занимается происхождением слов? Происхождение названий птиц, насекомых, рыб, грибов, растений. Что надо делать, чтобы разгадывать секреты названий?

Тема 3. Устаревшие слова.(7 ч.)

Историзмы. Архаизмы. Почему одни слова живут долго, а другие исчезают. Иногда старым становится только слово, а предмет остаётся. Где можно встретить устаревшие слова? Подготовка и проведение праздника «Старину мы помним, старину мы чтим!»

Тема 4. Новые слова.(4 ч.)

Неологизмы. Как появляются новые слова? Новые имена и названия. Новые слова обязательно создаются по образцу старых. Подготовка заданий к викторине «Знаешь ли ты новые слова?». Проведение викторины.

Тема 5. Слова – пришельцы.(4 ч.)

Заимствованные слова. Приметы заимствованных слов. Этимология этих слов. Подготовка стенда с рубриками «Они пришли к нам из Франции», «Гости из Англии» и т. п.

Тема 6. Крылатые слова. (5 ч.)

Фразеологизмы. История возникновения некоторых из них. Многие устойчивые обороты близки по значению одному слову. Невозможность замены слов в фразеологизмах.  Переносное значение фразеологизмов. Составление рассказов  по фразеологическим оборотам.

Тема 7. Олимпиадные задания.(10 ч.)

Что такое олимпиада? Требования к олимпиадным заданиям. Работа над заданиями олимпиад. Самостоятельный подбор олимпиадных заданий для ребят 1 – 2 классов. Проведение школьного тура олимпиады.

4 класс.

Тема 1. Вводное занятие. (1 ч.)

Особенности проведения занятий. Чем будем заниматься на занятиях нашего кружка.

Тема 2. Пословицы и поговорки.(4 ч.)

Пословица – это мудрое народное изречение. Чему учат пословицы? Роль пословиц в речи. Подготовка и проведение устного журнала «Пословица – всем углам помощница».

Тема 3. Текст.(4 ч.)

Что такое текст?  Типы текстов: научный, художественный, деловой. Диалогические и монологические тексты. Заглавие текста. Тема текста. Работа над текстом.

Тема 4. Орфография.(10 .)

Безударные гласные в корне слова. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. Правописание гласных после шипящих и ц. Правописание безударных окончаний  всех частей речи. Подготовка и проведение игры «Что? Где? Когда?».

Тема 5. Пунктуация.(6 ч.)

Знаки препинания. Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения, в сложных предложениях, в предложениях с прямой речью. Творческая работа «Сказки и стихи о знаках препинания».

Тема 6. Части речи.(6 ч.)

Самостоятельные и служебные части речи. Морфологический разбор частей речи.

 Тема 7. Итоговая работа.(3ч.)

Подготовка и проведение лингвистического турнира «Тайны русского языка».

Отчет учителя за учебный период  год

Ф.И.О  Со Т. В.  

Класс: 4Б

Год :2017 - 2018

Четверть :  год

Отчет учителя за учебный период год

Ф.И.О  Со Ен Дя (Тамара Валерьевна)

Класс: 3Б

Год :2016 - 2017

Отчет учителя за учебный период год

Ф.И.О  Со Ен Дя (Тамара Валерьевна)

Класс: 2Б

Год :2015 - 2016

Отчет учителя за учебный период  год

Ф.И.О  Со Т. В.  

Класс: 4Б

Год :2017 - 2018

Четверть :  год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением восточных языков и культуры

ПРОТОКОЛ

заседания методического объединения учителей начальных классов

3.04.2017                                                                                                                    

                                                                                                                             № 5

Руководитель – Со Т.В.

Присутствовали: 11 чел. ( Приложение 1)

Повестка дня:

1. Обсуждение итогов   3  четверти, корректировка КТП.

2. Анализ рабочих программ

Слушали:

1. Беркутову В.В., заместителя директора по УВР,  которая ознакомила с итогами 3 четверти. (Приложение № 2)
2. Со Т.В., руководителя  МО начальных классов, о необходимости  анализа рабочих программ.
3. Со Ен Дя, руководителя МО с выступление  по теме: «Формирование исследовательских умений и навыков младших школьников на уроках литературного чтения и во внеурочной деятельности».

Решили:

1. Провести анализ рабочих программ  внести соответствующие изменения.
2. Выстраивать  коррекционную работу с учетом   индивидуальных особенностей учащихся, использовать дифференцированный подход в обучении,  тесное сотрудничество с учителями-предметниками, родителями, школьными психологами и логопедом.

Руководитель МО                                                                          Со Т.В.

Приложение № 1

Со Тамара Валерьевна

Беркутова Валентина Владимировна

Ходор Вера Ивановна

Девятова Олеся Николаевна

Пак Марта Леонидовна

Юдина Оксана Александровна

Трубина Татьяна Александровна

Кутищева Любовь Юрьевна

Чернецкая Юлия Викторовна

Петухова Наталья Андреевна

Грибанова Ирина Викторовна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением восточных языков и культуры

ПРОТОКОЛ

заседания методического объединения учителей начальных классов

04.04.2016                                                                                                                    

                                                                                                                             № 5

Руководитель – Со Т.В.

Присутствовали: 8 чел. ( Приложение 1)

Повестка дня:

1. Обсуждение итогов   3  четверти, корректировка КТП.

2. Анализ рабочих программ

Слушали:

1. Беркутову В.В., заместителя директора по УВР,  которая ознакомила с итогами 3 четверти. (Приложение № 2)
2. Со Т.В., руководителя  МО начальных классов, о необходимости  анализа рабочих программ.
3. Со Ен Дя (Тамара Валерьевна), руководителя МО,  с выступление по теме «Организация работы с родителями в начальной школе»

Решили:

1. Провести анализ рабочих программ  внести соответствующие изменения.
2. Выстраивать  коррекционную работу с учетом   индивидуальных особенностей учащихся, использовать дифференцированный подход в обучении,  тесное сотрудничество с учителями-предметниками, родителями, школьными психологами и логопедом.

Руководитель МО                                                                          Со Т.В.

Приложение № 1

Со Тамара Валерьевна

Беркутова Валентина Владимировна

Ходор Вера Ивановна

Девятова Олеся Николаевна

Пак Марта Леонидовна

Юдина Оксана Александровна

Трубина Татьяна Александровна

Кутищева Любовь Юрьевна

Приложение № 2