5.Личный вклад педагогического работника в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности
5.1. Формирование современной образовательной среды (создание учебного кабинета, творческой лаборатории, мастерской, музея и т.п.) |
5.2. Продукты интеллектуальной деятельности педагога, использование новых образовательных технологий и результаты образовательной деятельности обучающихся (в межаттестационный период) |
5.3. Транслирование опыта профессиональной деятельности педагогического работника с использованием современных технологий (в межаттестационный период) |
5.4. Участие педагогического работника в проектно-исследовательской, экспериментальной, инновационной и научной деятельности (в межаттестационный период) |
5.5. Профессиональные достижения педагогического работника в повышении качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания (в межаттестационный период) |
5.6. Повышение уровня профессиональной компетентности за последние четыре года
5.7. Независимая оценка профессиональной компетентности современным требованиям (квалификационного справочника, профессионального стандарта)
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока ОКМ в 4 Б классе по теме:
«Искусство России 18 века»»
Цель: знакомство с искусством России 18 века
Задачи:
- охарактеризовать основные направления развития русской культуры первой половины XVIII в.;
- расширять знания о русских живописцах, скульпторах, архитекторах, зодчих;
- создавать условия для развития эстетического вкуса, творческой активности, способности к художественному творчеству;
- развивать речь, умения слушать, память, мышление, воображение;
-развивать умение анализировать, сравнивать, выделять главное, систематизировать учебный материал, работать с текстом; правильно выражать свою мысль, доказывать свою точку зрения;
– способствовать воспитанию у учащихся чувства прекрасного, гордости и любви к наследию своего народа, уважению к культурному достоянию России;
- воспитывать уважение и бережное отношение к памятникам искусства и архитектуры;
Планируемые результаты:
Предметные
Ученик познакомится с архитектурными сооружениями данного исторического периода, биографическими сведениями и творчеством выдающихся архитекторов; познакомится с художниками 18 века и их творчеством, с литературными произведениями 18 века и их авторами.
Личностные:
-получит навыки адекватного индивидуального и коллективного поведения и коммуникативной компетентности;
-научится формулировать и удерживать учебную задачу (целеполагание);
-получит возможность формирования способности к саморазвитию и самоконтролю.
Метапредметные:
- получит опыт работы в группе по решению общих учебных задач;
- получит возможность развивать логическое мышление и умение систематизировать учебный материал, работать с текстом;
- ставить учебные цели и задачи; планировать способы и пути достижения учебных целей; выбирать наиболее эффективные способы решения учебной и познавательной задачи; оценивать правильность выполнения учебных и иных задач;
Оборудование: интерактивная доска, презентация к уроку; учебник и тетрадь на печатной основе по математике 4 класс, разрезной материал, информационные тексты, карточки с заданиями.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
1.Самоопределение | Создает комфортную атмосферу урока, осуществление эмоционального настроя. | Настраиваются на открытия | Личностные: Самоопределение, смыслообразование |
2.Актуализация знаний | Активизирует мыслительные операции, познавательные процессы. -Что такое культура? -Что мы относим к культуре? -Что такое архитектура? С/р Направления культуры на доске | Воспроизводят имеющиеся знания | Познавательные: -осознание и произвольное построение речевого высказывания Коммуникативные: -выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью |
3. Постановка УЗ | Подводит под определение цели и темы урока. | Определяют цель и тему урока Знакомство с искусством России 18 века: архитектурой, живописью, литературой | Познавательные: -развитие мыслительных операций; -определение основной информации; -постановка и формулирование проблемы |
4. Открытие НЗ | Показ презентации 1.Архитектура Задание для групповой работы: Используя текст об архитектурных памятниках, заполнить таблицу. 1 группа: Ф. Растрелли Большой дворец в Петергофе 2группа: Ф. Растрелли Екатерининский дворец в г. Пушкине 3 группа: Ф. Растрелли Зимний дворец в Санкт-Петербурге 4 группа: А. Ринальди Павильон Катальной горки 5 группа: В. Баженов, М. Казаков Царицынский ансамбль 6 группа: церковь на о. Кижи Игра «Собери картинку с архитектурным творением» 2. Живопись Знакомит с творчеством русских художников. 3. Литература. Театр Знакомит с творчеством русских писателей-историков; с первыми публичными театрами. Задание для групповой работы: используя текст, найти отличительные особенности литературных произведений. | Восприятие нового материала Заполняют таблицу Собирают картину с архитектурным творением Дополняют Работа с текстом. Определение отличительных особенностей литературных произведений | Познавательные: -развитие мыслительных операций; -выдвижение гипотез и их обоснование; -поиск необходимой информации; - осознание и произвольное построение речевого высказывания; Регулятивные: -волевая саморегуляция в ситуации затруднения; - познавательная инициатива; Коммуникативные: - выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью; -адекватное использование речевых средств дл решения ком. задач; -достижение общей договоренности; |
5. Закрепление | Предлагает провести игру: соединить направления культуры с их представителями. Блиц-опрос(дополнительно) | Воспроизводят полученную информацию; строят схему | Познавательные: - развитие мыслительных операций; - осознание и произвольное построение речевого высказывания; Коммуникативные: - выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью; |
6. Рефлексия | Организует рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности на уроке Какова была цель? Что нового узнали? Д/з с.96-103 читать, построить кластер | Соотносят цель и результат деятельности | Личностные: -самооценка на основе критерия успешности; - адекватное понимание причин неудач; Познавательные: -рефлексия способов деятельности Коммуникативные: -формулирование и аргументация своего мнения. |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока математики в 1 «Б» классе
по теме «Число 6. Письмо цифры 6»
Цель: в ходе практической работы и наблюдений познакомит с составом числа 6, научить писать цифру 6.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить числом 6;
-познакомить с составом числа 6;
-формировать умение составлять и читать равенства и неравенства;
Развивающие:
- развивать умение считать различные объекты, устанавливать порядковый номер;
-развивать мыслительные операции: анализ, синтез, классификация;
- развивать умение вести диалог;
Воспитательные:
- воспитывать настойчивость, трудолюбие, уважительное отношение к иному мнению.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомятся с числом 6 и его составом; научатся писать число 6, воспроизводить последовательность чисел 1-10, 10-1, устанавливать порядковый номер числа.
Личностные:
-будут учиться формулировать и удерживать учебную задачу;
-получат возможность формирования способности к самооценке и самоконтролю.
Метапредметные:
Регулятивные: планировать свои учебные действия в соответствии с учебной задачей.
Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, анализа объектов с целью выделения главного и второстепенного; устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: формировать умение слушать и вступать в диалог.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
1.Самоопределение | Создает комфортную атмосферу урока, осуществление эмоционального настроя. | Настраиваются на открытия | Личностные: Самоопределение, смыслообразование |
2.Актуализация знаний | Активизирует мыслительные операции, познавательные процессы, выявляет имеющиеся знания. 1.Логическая разминка 2.Состав чисел 4,5,6 3.Работа с числовым рядом | Воспроизводят имеющиеся знания | Познавательные: -осознание и произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные: -выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью. Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения. |
3. Постановка УЗ | Подводит под определение цели и темы урока. Работа с образованием числа 6 при помощи геометрического материала 5 + 1 = 6 | Пытаются определить цель и тему урока | Познавательные: -развитие мыслительных операций; - постановка и формулирование проблемы. -осознание и произвольное построение речевого высказывания. |
4. Открытие НЗ | 1. Работа с составом числа 6 при помощи разрезного материала 2.Игра «Я знаю 6…» Физминутка 3. Работа по учебнику С.52 беседа по рисунку 4.Составление математических записей : равенств и неравенств 5 + 1 = 6 1 + 5 = 6 6 – 1 = 5 6 – 5 = 1 5 < 6 6>5 1<5 5>1 1<6 6>1 5. Письмо цифры 6 в р.т. Запоминание образа Игра «На что похожа цифра» | Восприятие нового материала Работают с разрезным материалом. Называют 6 объектов живой и неживой природы Вступают в диалог с учителем Составляют математические записи Выполняют записи в тетради. Анализируют образ цифры 6 Прописывают цифру 6 Проводят ассоциации | Познавательные: -развитие мыслительных операций; - осознание и произвольное построение речевого высказывания; -установление причинно-следственных связей; -поиск необходимой информации. Регулятивные: -волевая саморегуляция в ситуации затруднения; - познавательная инициатива; Коммуникативные: - выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью; -адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач; -достижение общей договоренности; |
5. Закрепление | Организует закрепление нового материала Выполнение заданий в учебнике с. 53 Игра «Найди пару» Игра «Где спряталась цифра 6» | Выполняют задания в учебнике Закрепляют состав числа 6 Осуществляют поиск числа 6 среди различных объектов | Познавательные: - развитие мыслительных операций; - осознание и произвольное построение речевого высказывания; Коммуникативные: - выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью; |
6. Рефлексия | Организует рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности на уроке - Понравился урок? -Какие были трудности? -Что нового узнали? | Соотносят цель и результат деятельности | Личностные: -самооценка на основе критерия успешности; - адекватное понимание причин неудач; Коммуникативные: -формулирование и аргументация своего мнения. |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока обучения грамоте в 1 Б классе по теме:
«Согласная буква Н»
Цель: создание условий для знакомства с буквой Н.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить с буквами Н,н;
- формировать умение составлять предложения по схемам, распространять предложения;
- читать слоги, слова с изученными буквами;
Развивающие:
- развивать монологическую речь;
- развивать фонематический слух;
- развивать навык чтения вслух;
- развивать умение работать в парах;
Воспитательные:
- воспитывать любовь к Родине, истории совей страны;
- воспитывать уважительное отношение к чужому мнению.
Планируемые результаты:
Предметные:
- познакомятся с буквой Н, научатся читать и писать слоги, сочетания, слова с новой буквой, правильно писать имена собственные.
Личностные:
- будут учиться формулировать и удерживать учебную задачу;
- получат практические навыки адекватного индивидуального и коллективного поведения в коммуникативной деятельности;
- получат возможность формирования способности к самоконтролю.
Метапредметные:
Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с учебной задачей;
Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
Коммуникативные: строить понятные речевые высказывания, вступать и поддерживать диалог.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
1.Самоопределение | Создает комфортную атмосферу урока, осуществление эмоционального настроя. | Настраиваются на открытия | Личностные: Самоопределение, смыслообразование |
2.Актуализация знаний | Активизирует мыслительные операции, познавательные процессы, выявляет имеющиеся знания. 1.Речь Предложения Слово Звуки Гласные Согласные 2.Чтение сочетаний с изученными буквами: А,О,У,И,Ы 3.Игра «Найди пару» | Воспроизводят имеющиеся знания Восстанавливают последовательность Читают | Познавательные: -осознание и произвольное построение речевого высказывания Коммуникативные: -выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью |
3. Постановка УЗ | Подводит под определение цели и темы урока. Загадывает загадки про слона, коня с выделение звуков [н ] , [н ` ]. Подводящий к теме диалог | Пытаются определить цель и тему урока Отгадывают загадки Участвуют в диалоге | Познавательные: -развитие мыслительных операций; -определение основной информации; -постановка и формулирование проблемы |
4. Открытие НЗ | I.Знакомство со звуками [н ] , [н ` ]. 1. Чтение слогов с новой буквой; 2. Работа по учебнику с.40 - беседа по картине; -составление предложений по заданной схеме; - звуко-буквенный анализ слов Кони- нос Игра «Живые звуки» Разминка 2. Знакомство с буквой Н Запоминание образа новой буквы(построение из палочек) 3. Развитие речевого аппарата: -дыхательная гимнастика; -артикуляционная разминка; -работа над дикцией; | Восприятие нового материала Читаю в парах Принимают участие в игре Запоминают образ новой буквы, строят из палочек Принимают участие в разминке | Познавательные: -развитие мыслительных операций; - осознание и произвольное построение речевого высказывания; -установление причинно-следственных связей; Регулятивные: -волевая саморегуляция в ситуации затруднения; - познавательная инициатива; Коммуникативные: - выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью; -адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач; -достижение общей договоренности; |
5. Закрепление | Организует закрепление нового материала Работа с учебником Азбука с.42 - составление предложений с местоимениями; -поиск слов с заданными звуками [н ] , [н ` ]; - многозначность слов (инсценирование ситуации); Игра «Лучший счетовод» Игра «Угадай звук» | Составляют и читают предложения с местоимениями. Осуществляют поиск слов с заданными звуками. Принимают участие в играх | Познавательные: - развитие мыслительных операций; - осознание и произвольное построение речевого высказывания; Коммуникативные: - выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью; |
6. Рефлексия | Организует рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности на уроке - Понравился урок? - Что удалось? -Какие были затруднения? - Что нового узнали на уроке? | Соотносят цель и результат деятельности | Личностные: -самооценка на основе критерия успешности; - адекватное понимание причин неудач; Коммуникативные: -формулирование и аргументация своего мнения. |
Предварительный просмотр:
Вариант 1
- У трёх братьев по две сестры. Сколько всего детей в семье?
Ответ: 5 детей
- Сумма двух чисел равна 25. Одно из них на 7 больше другого. Определи эти числа.
10 и 7 9 и 16 12 и 15
Ответ: 9 и 16
- Что тяжелее: 1 кг песка или 1 кг ваты?
Ответ: поровну
- Горело 8 лампочек, 5 погасло. Сколько лампочек осталось?
Ответ: 8 лампочек
- Сколько яиц можно съесть натощак?
Одно много 0
Ответ: одно, следующее уже будет не натощак
- Напиши, как одним действием при помощи пяти единиц получить 100?
111-11=100
- Сестре 6 лет, а брату 10 лет. Сколько лет будет брату, когда сестре исполнится 10 лет?
Ответ: 14 лет
- Сколько концов у 4 палок?
Ответ6 8 концов
- Три одинаковых арбуза надо разделить поровну между 4 детьми. Как это сделать, выполнив наименьшее число разрезов? Нарисуй или напиши
Ответ: 2 арбуза режутся пополам, а третий на 4 части
- Было 9 листов бумаги. Некоторые из них разрезали на 3 части. Всего стало 15 листов. Сколько листов бумаги разрезали?
Ответ: 3 листа
Предварительный просмотр:
Олимпиада по математике для 3 класса
- Сравни значения выражений. Поставь соответствующий знак.
76*5*7…76*12
Ответ: >
- Сможешь ли ты посадить6 своих товарищей на 2 скамейки и 1 стул так, чтобы и на стуле, и на скамейке сидело нечётное количество людей. Обведи правильный ответ
Да Нет
Ответ: нет
- Шоколад разделили на несколько частей. Мальчик съел две части, девочка – 3 чпсти, осталась 1 часть. На сколько частей разделили шоколад?
Ответ: 6 частей
- У Андрея в двух карманах 20 рублей. Когда из одного кармана в другой в другой он переложил 6 рублей, то в обоих карманах денег стало поровну. Сколько денег было первоначально в каждом кармане? Обведи правильный ответ
10 и 10 6 и 14 16 и 4
- Коля и Андрей решили задачу за 5 минут. Сколько времени решал задачу каждый мальчик?
10мин 20 мин 5 мин
- 5 землекопов за 5 часов выкапывают 5 м канавы. Сколько землекопов за 100 часов выроют 100 м канавы?
Обведи правильный ответ
5 100 20
Ответ: 5 землекопов
- Во дворе находятся куры и поросята. Всего 5 голов и 14 ног. Сколько кур и поросят?
Ответ: 2 поросенка и 3 курицы
- Ручка дороже карандаша на 15 рублей. На сколько рублей 5 ручек дороже 5 карандашей?
- Обведи правильный ответ
Ответ: на 75 рублей
- Два отца и два сына съели на завтрак 3 куриных яйца, причем каждому досталось по целому яйцу. Как это могло случиться? Напиши ответ
Ответ: дедушка, отец, внук
Предварительный просмотр:
Олимпиада по математике для 4 класса
- Сколько груш и яблок купила мама, если всего груш и яблок 25 штук, при этом груши составляют пятую часть из них. Напиши ответ
Яблоки ___________ Груши ______________.
Ответ: 5 груш и 20 яблок
- В прошлом году в школе было на 25 девочек больше, чем мальчиков. В этом году в школу приняли еще 30 мальчиков и 15 девочек. Кого стало больше и на сколько?
Ответ: на 10 девочек больше
- Тройка лошадей бежала со скоростью 12 км/ч. С какой скоростью бежала каждая лошадь?
Ответ: 12 км/ч
- Если отсчитать подряд 9 чисел, начиная с 2, через одно, последнее число разделить на 3 и прибавить два, то можно узнать, сколько лет Васе. Напиши ответ
Ответ: 8 лет
- Нужно распилить 5 брёвен на 6 частей каждое. Сколько времени потребуется, если на 1 распил уходит 4 минуты? Обведи правильный ответ
1 час 120 мин 20 мин 1ч40мин
Ответ: 1 ч 40 мин
- Трое играли в шашки. Всего сыграли 3 партии. Сколько партий сыграл каждый, если все сыграли поровну?
Ответ: 2 партии
- Юра выставил 8 машинок в колонну. Какой длины получилась колонна, если длина каждой машинки 10 см, а дистанция между машинками 2 см?
Ответ: 94 см
- Ребята повели лошадей на водопой. Сколько было ребят и сколько лошадей, если при подсчете оказалось 26 голов и 82 ноги? Обведи правильный ответ
6 ребят 11 ребят 13 ребят
20 лошадей 15 лошадей 13 лошадей
Ответ: 11 ребят 15 лошадей
- Ленту длиной 10 м разрезали на одинаковые части. Сколько девочек получили по ленточке, если отрезали 4 раза, и какова длина каждой ленточки?
Ответ: 5 девочек по 2 м
- Играя, каждая из 3 подруг: Даша, Ира и Вика – опустили в волшебный мешочек одну из своих игрушек: медвежонка, зайчонка, слоненка. Известно, что Даша не прятала зайчика. Вика не прятала зайчика и медвежонка. Кто какую игрушку спрятал?
Ответ: Даша – медвежонка, Ира – зайчонка, Вика - слоненка
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Проектная деятельность учащихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая и рефлексию результатов деятельности Исследовательская деятельность учащихся – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов: постановка проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы
Проектно-исследовательская деятельность – это деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Она является организационной рамкой исследования
Исходя из темы, мы определили объект исследования – учебно-воспитательный процесс в начальной школе. Предмет исследования – изучение возможностей реализации проектно-исследовательской деятельности младших школьников при изучении раздела «Устное народное творчество» курса «Литературное чтение» Цель нашего исследования: установление влияния участия младших школьников в проектно-исследовательской деятельности на развитие познавательного интереса на уроках литературного чтения. Задачи: На основе анализа психолого-педагогической литературы обосновать понятия: «деятельность» и ее виды; «проектно-исследовательская деятельность» и ее сущность. Выявить уровень познавательного интереса и его взаимосвязь с участием детей в проектно-исследовательской деятельности.
Гипотеза исследования: Если учитель методически грамотно, целенаправленно организует проектно-исследовательскую деятельность младших школьников на уроках литературного чтения (совместный поиск проблемы, пути её решения, выбор и обоснование проекта, анализ предстоящей совместной деятельности, распределение выполнения операций, контроль и испытание проекта, подведение итогов, презентация проекта), продумывает систему заданий, направленных на углубление знаний об устном народном творчеств как источнике развития личности ребенка, то познавательный интерес в данной предметной области будет иметь тенденцию к возрастанию. Новизна данной исследовательской работы в том, что была установлена зависимость между уровнем познавательного интереса младших школьников в предметной области «Литературное чтение» и участием их в проектно-исследовательской деятельности. Практическая значимость заключается в разработке и апробировании перспективного планирования, организации проектно-исследовательской деятельности младших школьников на уроках литературного чтения.
5 человек – высокий уровень 5 человек – средний уровень 10 человек – низкий уровень Рис. 1 Итоги тестирования экспериментальной группы на констатирующем этапе
Рис.2 Итоги тестирования контрольной группы на констатирующем этапе 1. 7 человек – высокий уровень 2. 11 человек – средний уровень 3. 2 человека – низкий уровень
Изучаем пословицы и поговорки
Работаем со сказками
Изучаем былины
Создаем свои сборники
Создаем сборники с загадками
Сочиняем свои загадки
В гостях у сказки «Морозко»
Рассказываем прибаутки и небылицы
Давайте посчитаемся Шел баран По крутым горам, Вырвал травку, Положил на лавку. Кто её возьмет, Тот вон пойдет
Играем в жмурки
Такие наши русские посиделки
Предварительный просмотр:
Изучение произведений устного народного творчества в начальной школе
Основная цель уроков литературного чтения в начальных класса – помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт. Большую роль в этом играет изучение произведений устного народного творчества.
В качестве примера изучения произведений устного народного творчества в начальной школе рассмотрим курс «Литературное чтение» УМК «Начальная школа ХХI века». Начиная с первого класса, в процессе обучения чтению младшие школьники знакомятся с произведениями фольклора. На уроках литературного слушания формируются такие понятия, как Родина, семья, человек, правда, достоинство, любовь к природе и бережное отношение ко всему живому на Земле. От класса к классу материал усложняется в соответствии с возрастом и уровнем обученности детей — вводятся новые жанры, сведения об изученных произведениях обобщаются и систематизируются. Например, в 1 классе на уроке литературного слушания учащиеся знакомятся с народными песнями (хороводными и песенками-закличками), сказками, загадками. Во 2 классе читают народные песни (хороводные, календарные, колыбельные). В 3 классе повторяют малые жанры фольклора, волшебные сказки, изучают былины, раскрывающие смысл пословицы «Жить – Родине служить». В 4 классе выпускник начальной школы знакомится с героическими песнями и легендами. В данной программе нравственно-этическое воспитание выделяется содержательной линией, которая реализуется на каждом уроке литературного чтения в процессе работы с произведением. Авторы отобрали такие произведения для изучения в начальной школе, которые формируют в сознании детей основы нравственно-этических норм, правила общения и построения отношений со сверстниками и взрослыми. Анализируя образы и поступки героев произведений, дети усваивают ключевые понятия: добро, правда, ложь, зло, любовь, ненависть, честь, дружба.
На протяжении всего периода обучения учащиеся так или иначе затрагивают морально-этические проблемы. Задача формирования национального и гражданского самосознания, чувств гордости за свою страну решается на протяжении всего курса: в 1 классе – в ходе изучения произведений (стихотворений) о Родине и родной природе. Со 2 по 4 классы – в ходе работы с фольклорными, летописными литературными произведениями разных жанров о героических подвигах и выдающихся личностях в истории нашей страны, о защитниках Отечества, русском народе и языке.
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций происходит постепенно от класса к классу. Большое значение в этом процессе имеет понимание фольклорных традиций. Знание и понимание детьми фольклорных корней своей литературы помогает им понять и принять литературу и культуру других народов. Так, во 2 классе учащиеся, изучая народные сказки, знакомятся со сказками не только народов России, но и народов мира: на примере русской сказки «У страха глаза велики» дети определяют признаки и особенности народной сказки. Дополнительно они знакомятся со сказками народов мира (японской «Журавлиные перья», индийской «Золотая рыба», немецкой «Бабушка Метелица»).
Большое внимание в курсе уделено формированию компонентов учебной и
читательской деятельности. На примере изучения пословиц покажем, как это реализуется на практике. В 1 классе в разделе «Учимся уму-разуму» сразу после рассказов К. Ушинского «Играющие собаки» и В. Осеевой «Кто наказал его?» дается пословица «Жизнь дана на добрые дела». Ребята работают с пословицей: объясняют ее смысл, определяют тему и соотносят ее с главной мыслью прочитанных рассказов. Таким образом, дети учатся рассуждать, сопоставлять, высказывать и аргументировать свои суждения. Во 2 классе школьники знакомятся с пословицами о Родине, труде, дружбе, человеке. В 4 классе учащиеся используют пословицы для формулировки главной мысли того или иного произведения. Таким образом, отбор произведений для изучения, система заданий в учебнике и в рабочих тетрадях формируют компоненты учебной и читательской деятельности.
Для развития устной речи в данном курсе используются такие формы обучения, как пересказ, рассказывание, выразительное чтение, устное изложение небольшого произведения или эпизода по плану, выражение своей точки зрения о произведении, герое и его поступке с элементами рассуждения и описания. Работа с произведением строится на наблюдении, сравнении, обобщении, классификации и построении логического ряда, а использование схем, моделей, таблиц служит развитию мышления, внимания, формированию читательской зоркости и уровня начитанности младших школьников. С этой же целью детям предлагается работа с таблицами. Для самопроверки детям предлагаются готовые схемы или таблицы. Учащиеся сопоставляют свои ответы с предложенными, исправляют ошибки и оценивают свою работу. Так формируется один из важнейших компонентов учебной деятельности – самооценка.
Т.о., Устное народное творчество – загадки, пословицы, поговорки, песни, сказки – воспитывают в человеке высокое чувство любви к родной земле, понимание труда как основы жизни, дают возможность судить об исторических событиях, о социальных отношениях в обществе, о культуре своего и других народов. Фольклорные традиции имеют большое значение в становлении гуманистических ценностных ориентаций. Устное народное творчество как ценнейший языковой материал широко используется в обучении, воспитании и развитии учащихся. Преподавание в младших классах строится так, чтобы оно захватывало не только ум, но и развивало бы чувства ребёнка. Создание на уроках атмосферы творческого поиска, высокого эмоционального тонуса не самоцель, не дополнение или украшение к урокам, а необходимое условие получения знаний, поскольку лишь пережитые знания становятся истинными убеждениями.
Круг чтения | Жанровое разнообразие | Литературоведческие понятия | Творческая деятельность | |
1 класс | Произведения устного творчества русского и других народов: сказки, песни. Малые жанры фольклора. | Сказки (народные и авторские), загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки | Фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка. | Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинительстве |
2 класс | Произведения фольклора русского и других народов: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. | Пословицы, скороговорки, загадки, потешки, заклички, песни, сказкаи былины. | Фольклор, произведения фольклора, народная сказка, сказка о животных, волшебная сказка, бытовая сказка, былина, потешка, шутка, скороговорка | Участие в сочинительстве небольших сказок. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей. Придумывание продолжения сказки. Изменение начала сказки. |
3 класс | Произведения устного народного творчества русского и других народов | Более сложные по структуре сказки, былины, легенды | Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка. | Сочинение загадок, потешек, небылиц, сказок. |
4 класс | Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. | Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки, былин и сказок, | Фольклор, жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф. | Сочинение загадок, потешек. Сказок, поговорок. Умение воспроизводить сценические действия в играх – драматизация, игровых диалогах, театральных играх. |
Предварительный просмотр:
Литературный тест
- Отметь верные ответы.
К фольклору относятся:
а) загадки
б) стихотворения
в) сказки
г) пословицы
д) скороговорки
- Что это? Отметь верный ответ.
Чашка маленька
Кашка сладенька
Чтобы кашку добыть,
Надо чашку разбить.
а) пословица
б) потешка
в) шутка
г) загадка
д) сказка
3. Как называется шутливое начало или конец сказки?
Отметь верный ответ
а) вступление
б) шутка
в) пословица
г) присказка
д) небылица
4. Прпочитай. Отметь загадку – вопрос.
а) Щучка – одноручка,
Носок стальной,
Хвостик льняной.
б) Чулан невелик, а народом набит
в) Каков мост из воды построен?
г) Стоит кусток,
На нем семь листков
- Отметь героев былин
а) солдаты
б) военные
в) богатыри
г) силачи
д) спортсмены
- Какие бывают сказки? Выбери верные ответы
а) бытовые
б) о животных
в) волшебные
г) о подвигах богатырей
7. Определи жанр произведения. Отметь верный ответ
В доме одна Домна. Думает Домна: « Дай, приберу».
Прибрала Домна дом, а у Домны дом вверх дном.
а) пословица
б) сказка
в) шутка
г) скороговорка
д) загадка
8.В каких произведениях рассказывается о подвигах богатырей?
Отметь верный ответ
а) в сказках
б) в былинах
в) в небылицах
г) в загадках
9. Какое произведение часто начинается словами «Жили – были…».
Отметь верный ответ
а) былины
б) считалки
в) пословицы
г) сказки
д) потешки
10.Отметь верный ответ. Пословица – это
а) произведение, в котором нужно назвать предмет или явление по их
по их признакам
б) устный рассказ о чем-то невероятном
в) краткие мудрые изречения
г) сочетания труднопроизносимых слов
Предварительный просмотр:
Интегрированный урок «Тайны сказочной страны»
Цель:
1.Обобщение знаний по темам «Особенности народных и авторских сказок», «Решение задач на движение».
2.Развитие познавательного интереса к изучаемым предметам.
3.Воспитание уважительного отношения к окружающим.
Оборудование: отрывки из произведений, карточки с названиями сказок, карточки с текстом задачи.
Ход урока
1.Самоопределение к деятельности
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом
уровне.
2.Постановка учебной задачи
Цель: проговаривание цели занятия.
У: Сегодня у нас урок-калейдоскоп, на котором вы, ребята, покажете свои знания в области литературы и математики.
3.Работа по теме
1Этап – подготовительный
(инструктаж, деление на группы)
2 Этап – основной
Сектор «Литература»
Задание № 1
У: Предлагаю ответить на вопросы викторины и назвать произведение.
Отрывок 1
Жили-были старик со старухой, у них была дочка Аленушка да сынок Иванушка. Старик со старухой умерли. Остались Аленушка да Иванушка одни-одинешеньки. Пошла Аленушка на работу и братца с собой взяла.
Д: (отвечает группа 1)
Отрывок 2
А-а! – заревел медведь. – Мужик, обманул ты меня! Твои корешки сладеньки. Теперь не езжай ко мне в лес по дрова, а то заломаю.
Д: (отвечает группа 2)
Отрывок 3
Старичок к старухе воротился.
Что ж? Перед ним царские палаты,
В палатах видит свою старуху,
За столом сидит она царицей,
Служат ей бояре да дворяне…
Д: (отвечает группа 3)
У: К какому жанру относятся эти произведения?
Д: (отвечает команда, которая первой подняла знак ответа) Это сказки
У: Какую сказку можно назвать волшебной, а какую бытовой? Почему?
Д: (отвечает команда, которая первой подняла знак ответа) «Мужик и медведь» - бытовая, «Сказка о рыбаке и рыбке» - волшебная
У: Что общего у сказки А.С. Пушкина с народными?
Д: (отвечает команда, которая первой подняла знак ответа) Герои делятся на положительных и отрицательных. Присутствие волшебных помощников, есть троекратные повторы.
Задание № 2
У: А теперь нужно найти положительных и отрицательных героев в «Сказке о молодильных яблоках и живой воде»
Д: (заслушиваются ответы каждой команды)
Задание № 3
У: Теперь необходимо вспомнить о том, что мы называем эпитетами и привести 5 примеров из «Сказки о молодильных яблоках и живой воде»
театрализованные постановки сказок: «Конек-горбунок», «Дикие лебеди», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде»
Сектор «Математика»
У: Вам необходимо решить сказочную задачу на встречное движение
Задача
Иванушка и Синеглазка попрощались и отправились в разные стороны на своих верных конях. Иван скакал со скоростью 120 км/ч, а Синеглазка со скоростью 115 км/ч. На каком расстоянии они будут через 4 часа?
Д: Заслушиваются ответы всех групп.
Сектор «Театр»
У: Сейчас нужно осуществить театрализованные постановки сказок: «Конек-горбунок», «Дикие лебеди», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». А название сказок вы определите после просмотра.
Д: (готовят и показывают фрагменты сказок)
4.Рефлексия
Цель: осознание учащимися своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса.
5. Итоги, награждение
Предварительный просмотр:
Исследовательское занятие по теме «Особенности русских народных волшебных сказок на примере сказки «О молодильных яблоках и живой воде»
Цель
- Формирование исследовательских умений: наблюдение, анализ, сравнение, подготовка публичных выступлений.
- Воспитание личностных качеств: целеустремленность, усидчивость, терпение.
- Развитие коммуникативных умений
Оборудование: текст сказки «О молодильных яблоках и живой воде», листы бумаги, фломастеры, карандаши.
Ход занятия
1. Организационный момент
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
2. Актуализация знаний
Цель: повторение изученного материала
У: Какие жанры устного народного творчества вы уже знаете?
Д: Пословицы, скороговорки, загадки, сказки …
У: А какой сказкой мы познакомились на прошлом занятии?
Д: О молодильных яблоках и живой воде
У: К какому виду сказок она относится?
Д: Это волшебная сказка
У: Докажите.
Д: Присутствие волшебшых сил, есть троекратные повторы, положительные и отрицательные герои и т.д.
У: Мне кажется, что наши открытия еще не закончились. Они впереди. Я предлагаю попытаться обнаружить особенности этой сказки. Может быть, мы поймем, почему волшебные сказки так привлекают нас.
3. Постановка учебной задачи.
Цель: проговаривание цели занятия
У: Какова цель нашего занятия?
Д: Обнаружить особенности волшебной сказки
У: Как мы можем оформить результаты исследования?
Д: В виде книжки-самоделки
4.Открытие нового знания
Цель: решение учебной задачи и обсуждение проекта её решения
Подготовительный этап
Цель: совместное определение направлений исследования; подготовка рабочих групп
1 Определение направлений исследования:
а) построение сюжета;
б) языковые особенности;
в) характеристики основных героев;
г) волшебные силы и превращения.
2. Деление на группы и распределение заданий.
У: 1 группа будет исследовать особенности построения сюжета сказки, подмечать необычные моменты. А что нам в этом поможет?
Д: План сказки
У: 2 группа будет исследовать языковые особенности сказки. Что это значит?
Д: Можно найти красивые сочетания слов, которые помогают ярче представить образы.
У: А с какими средствами художественной выразительности вы уже знакомы?
Д: С эпитетами. Значит, мы можем их обнаружить в сказке.
У: 3 группа попробует найти волшебных помощников и дать характеристику основным героям. Назовите их.
Д: (называют)
3 . Инструкция по организации работы в группах и ТБ
У: Напомним себе правила работы в группах.
Д: (вспоминают правила)
Основной этап
Цель: Работа в группах по направлениям
У: консультирует, направляет, координирует работу в группах
Д: работают с источником информации, анализируют и сравнивают её, наблюдают и делают выводы; распределяют обязанности в группе.
5. Оформление результатов исследования
Цель: изготовление книжек-самоделок
У: консультирует, направляет, координирует работу в группах.
Д: действуют согласно обязанностям.
6. Подведение итогов
Цель: презентация работ
У: Выступает 1 группа
Д: Выступление ребят
У: Какие же особенности в построении сюжета сказки?
Д: В сказке есть троекратные повторы; часто используется число 3;испытания проходит младший сын Иван, но с честью возвращается домой с наградой.
У: Выступление группы 2
Д: Выступление ребят
У: Какие языковые особенности вы обнаружили?
Д: Есть слова, которые в настоящее время не используются (хулить, бранить, осерчать…). Также обнаружили эпитеты: девица прекрасная, плетка нехлестанная, кинжалище булатный…
У: Выступление 3 группы. Каких героев вы характеризовали?
Д: Иванушку и старших братьев.
У: Какие качества отличают Ивана?
Д: Честь, смелость, доброта.
У: Есть ли превращения в сказке?
Д: Да ( называют)
7. Рефлексия
Цель: осознание учащимися своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса.
У: Какую задачу ставили?
Д: Обнаружить особенности волшебных сказок
У: Удалось её решить?
Д: Да
У: Каким способом?
Д: Учились работать с текстом сказки, наблюдать за развитием событий, анализировать язык сказки, давать характеристику героям.
У: Были сложности? Какие?
Д: (ответы ребят)
У: Что нужно сделать еще?
Д: Учиться быть наблюдательными и терпеливыми.
У: Спасибо всем за участие в работе.
Предварительный просмотр:
Обобщающий урок по теме «Малые жанры устного народного творчества»
Цель:
- Обобщение знаний о малых жанрах устного народного творчества; формирование исследовательских умений: обобщение, классификация, умение давать определения понятиям.
- развитие познавательного интереса к предмету «Литературное чтение».
- Воспитание уважительного отношения к окружающим.
Оборудование: ватман, цветные карандаши, фломастеры, ножницы, произведения фольклора
Ход урока
- Самоопределение к деятельности
- Формулирование темы занятия, постановка учебной задачи
- Подготовительный этап
Деление на группы, обдумывание проекта, его составных частей, составление плана
- Основной этап
Поиск и анализ информации, её систематизация и обобщение, распределение обязанностей между членами группы, создание газет, подготовка выступления.
5. Заключительный этап – презентация (выступления групп)
6. Рефлексия
7. Итоги занятия
Конкурс «Красна речь пословицей»
Цель:
- Развитие интереса к жанрам фольклора
- Воспитание любви к русскому слову, народному творчеству
- Развитие коммуникативных навыков
Оборудование: образцы с пословицами, разрезные карточки с пословицами
Х од конкурса
- Организационный момент
- Формулирование темы и целей занятия
- Подготовительный этап (деление на группы)
- Основной этап. Конкурсная программа
Задание №1Передай пословицу по секрету
Задание №2Объясни смысл пословицы
Задание №3Продолжи пословицы
Задание №4Узнай пословицу по её окончанию
Задание №5Побери подходящую пословицу
Задание №6Конкурс капитанов
Задание №7Собери пословицу
Задание №8Определи количество пословиц в рассказе
- Заключительный этап. Подведение итогов. Награждение
- Рефлексия
- Итоги занятия
Исследовательское занятие «Особенности русских народных волшебных сказок»
(на примере русской народной «Сказки о молодильных яблоках и живой воде»)
Цель:
- Формирование исследовательских умений и навыков: наблюдение, анализ, сравнение, составление текстов.
- Воспитание личностных качеств: терпение, усидчивость, целеустремленность.
- Развитие коммуникативных умений.
Ход занятия
- Организационный момент
- Формулирование темы, постановка учебной задачи
- Подготовительный этап
Деление на группы
- Основной этап
Определение области исследования:
- построение сюжета;
- языковые особенности сказки;
- характеристика основных героев;
- волшебные силы
Работа в группах по направлениям:
1 группа – особенности построения сюжета
2 группа – языковые особенности сказки
3 группа – характеристика основных героев, волшебные силы
5. Заключительный этап
Выступления групп
6. Рефлексия
7. Итоги занятия
Исследовательское занятие «Особенности литературных сказок»
Цель:
- Развитие исследовательских умений и навыков на примере изучения особенностей литературных сказок (П.П. Ершов, В.М. Гаршин): наблюдение, анализ, сравнение, составление текстов.
- Развитие коммуникативных умений и навыков.
Ход занятия
- Организационный момент
- Постановка учебной задачи
- Подготовительный этап (деление на группы)
Определение литературных произведений:
- В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»;
- В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»;
- П.П. Ершов «Конек-горбунок»
Определение области исследования:
- построение сюжета;
- языковые особенности;
- характеристика главных героев;
- волшебные силы, превращения
4. Основной этап
Работа в группах (распределение обязанностей между членами группы):
1 группа – исследование сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница»
2 группа – исследование сказки В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе
3 группа – исследование сказки П.П. Ершова «Конек-Горбунок»
5. Итоговый этап
Выступления групп
6. Рефлексия
7. Итоги занятия
Интегрированный урок «Тайны сказочной страны»
Цель:
- Обобщение знаний по темам «Особенности народных и авторских сказок», «Решение задач на движение».
- Развитие познавательного интереса к изучаемым предметам.
- Воспитание уважительного отношения к окружающим.
Оборудование: отрывки из произведений, карточки с названиями сказок, карточки с текстом задачи, примеры.
Ход урока
- Самоопределение к деятельности
- Постановка учебной задачи
- Работа по теме
Литературная станция
а) викторина по сказкам;
б) поиск положительных и отрицательных героев в «Сказке о молодильных яблоках и живой воде», «Дикие лебеди»;
в) эпитеты в волшебной сказке;
г) театрализованные постановки сказок: «Конек-горбунок», «Дикие лебеди», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде»
Математическая станция
а) решение сказочной задачи на встречное движение;
б) решение примеров и составление слова;
- Итоги, награждение
- Рефлексия
- Итог урока
Исследовательское занятие по теме «Средства художественной выразительности»
Цель:
- Формирование исследовательских умений и навыков: наблюдение, анализ, сравнение, составление текстов, умение давать определение понятиям.
- Изучение особенностей средств художественной выразительности
- Воспитание личностных качеств: ответственности, целеустремленности, усидчивости и т.д.
- Создание книжек-самоделок.
Оборудование:
литературные произведения, писчая бумага, цветные карандаши, фломастеры
Ход занятия
- Самоопределение к деятельности
- Постановка учебной задачи
- Подготовительный этап (деление на группы, обдумывание проекта, составление плана)
- Основной этап
Поиск, сбор, анализ информации. Разработка составных частей проекта. Распределение заданий между членами группы
- Заключительный этап
Испытание проекта – презентация работ. Коллективное обсуждение, внесение поправок
- Рефлексия
Анализ деятельности
- Итоги занятия
Исследовательское занятие по теме «Особенности Древнегреческих мифов»
Цель:
- Знакомство с Древнегреческими мифами, изучение их особенностей
- Развитие исследовательских умений и навыков
Ход занятия
- Самоопределение к деятельности
- Постановка учебной задачи
- Подготовительный этап (деление на группы)
- Основной этап
Определение направлений исследований
- особенности построения сюжета;
- языковые особенности, средства художественной выразительности
- главные герои, их характеристика
Поиск, сбор и анализ информации, её систематизация.
- Заключительный этап
Презентация исследовательских работ. Обсуждение, дополнение.
- Рефлексия
- Итоги занятия
Обобщающее занятие по теме «Мифы народов мира»
Цель:
- Обобщение знаний о мифах народов мира
- Формирование исследовательских умений и навыков: обобщение, составление текстов, подготовка публичного выступления.
- Развитие коммуникативных умений и творческих способностей
Оборудование:
Отрывки из произведений, писчая бумага, цветные карандаши, фломастеры, клей, ножницы
Ход занятия
- Самоопределение к деятельности
- Постановка учебной задачи
- Подготовительный этап (деление на группы)
- Основной этап
а) литературная викторина;
б) исследовательская работа – сравнительный анализ древнегреческих и славянских мифов;
в) презентация исследований;
г) театрализованные постановки;
5. Итоги, награждение
6. Рефлексия деятельности
7. Итоги занятия
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Восточная гимназия
ПРИНЯТО Методическим объединением __________________________ Протокол №___от __________ Руководитель МО __________/_______________/ | УТВЕРЖДАЮ Директор гимназии_____________ М.Е. Гулакова «____»__________2018г. |
Программа
«Занимательная математика»
Составители:
Со Ен Дя
(Тамара Валерьевна)
Южно-Сахалинск
2018год
Пояснительная записка
В настоящее время перед образовательными учреждениями остро стоят проблемы:
- повышения значимости математики для формирования личности подрастающего человека;
- формирования гибкого творческого мышления.
Поэтому на сегодняшний день необходимы программы, направленные на применение жизненного опыта ребёнка при решении математических заданий.
Предлагаемая программа «Занимательная математика» направлена на удовлетворение этих требований. Программа основана на принципах развивающего обучения, то есть на организации деятельности, которая обеспечивает формирование продуктивного, творческого мышления, способствующего решению творческих задач. Творческое мышление позволяет варьировать способы решения задач, перестраивать их в зависимости от ситуации. Гибкость мышления заключается в умении выявлять скрытые, неочевидные стороны, свойства, функции объекта.
Как активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке? Как заставить младшего школьника задуматься, начать размышлять над математическими заданиями, вопросами, задачами? Во всяком случае, не принуждением. Оно лишь угнетает ребенка, не способствует развитию учебной мотивации.
Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным. В этом могут помочь внеклассные занятия по математике в форме факультатива. Программа занятий выражает целевую направленность на развитие и совершенствование познавательного процесса с внесением акцента на развитие у ребенка внимания, восприятия и воображения, памяти и мышления ребенка. Преподавание факультатива строится как углубленное изучение вопросов, предусмотренных программой основного курса. Углубление реализуется на базе обучения методами и приёмами решения математических задач, требующих применения высокой логической и операционной культуры, развивающих научно-теоретическое алгоритмическое мышление. Тематика задач не выходит за рамки основного курса, но уровень их трудности - повышенный, существенно превышающий обязательный. Особое место занимают задачи, требующие, применения учащимися знаний в незнакомой (нестандартной) ситуации.
Цели курса:
- развитие познавательных способностей младших школьников;
- формирование общеучебных умений и навыков;
- развитие интеллектуальной сферы учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимой для продуктивной жизни в обществе;
- воспитание мировоззрения и ряда личностных качеств посредством углубленного изучения математики.
Содержание курса обеспечивает преемственность с традиционной программой обучения, но с включением новых элементов, материала повышенной трудности и творческого уровня.
Курс призван способствовать решению следующих задач:
- учитывая интересы и склонности учащихся, расширить и углубить знания по предмету;
- обеспечить усвоение ими программного материала, ознакомить школьников с некоторыми общими идеями современной математики, раскрыть приложения математики на практике.
Каждое занятие наполнено богатым историческим материалом, энциклопедические сведения в математических заданиях, задания с природоведческим и историческим сюжетом, позволяют детям увидеть неразрывную связь математики с окружающим миром, расширяют их кругозор, обогащают активный словарный запас.
В процессе проведения занятий решается проблема дифференциации обучения, расширяются рамки учебной программы, появляется реальная возможность, работая в зоне ближайшего развития каждого ребенка, поднять авторитет даже самого слабого ученика. В зависимости от целей конкретного урока и специфики темы формы занятий могут быть различны:
- уроки - путешествия, уроки – исследования, уроки -праздники, уроки - сказки, устные журналы, ролевые игры; проекты.
- практические работы (изготовление наглядных пособий по математике):
- игры;
- доклады учеников.
- экскурсии.
Формы контроля промежуточных результатов.
- тесты;
- творческие задания;
- викторины;
- защита проектов.
Условия реализации программы.
- учет возрастных и личностных особенностей учащихся;
- усвоение всего программного материала;
- использование разнообразного дидактического материала;
- проведение всех практических занятий.
Ожидаемые результаты
По окончании курса обучения учащиеся должны:
- иметь расширенные знания программного материала;
- уметь использовать на практике полученные знания на уроках математики и информатики;
- знать рациональные приемы вычислений и выполнения арифметических действий;
- иметь расширенные пространственные представления о геометрических фигурах и величинах.
Содержание программы
Программа курса "Занимательная математика" для учащихся 1 - 4 классов рассчитана на 136 часов. Предлагается изучение данного курса 1 час в неделю, всего 34 часа в течение года. Программа включает следующие разделы: "Общие понятия" (16 часов), "Элементы истории математики" (26 часов), "Числа и операции над ними"(38 часов), "Занимательность" (34 часа), "Геометрические фигуры и величины"(22 часа).
Раздел программы "Общие понятия" направлен на развитие логического мышления учащихся и формирование важнейших общеучебных навыков, необходимых для успешной учебы по математике и другим предметам.
Раздел программы "Элементы истории математики" расширяет и углубляет знания программного материала, знакомит учащихся с некоторыми общими идеями современной математики, раскрывает приложения математики в практике.
Раздел программы "Числа и операции над ними" составляет ядро математического образования младших школьников: формирование навыков выполнения арифметических действий и применение этих навыков для решения практических задач.
Раздел программы "Занимательность" состоит из разнотипных упражнений "занимательного" характера, опирающихся на догадку и непосредственные физические действия (эксперимент) иногда на несложные расчеты в пределах арифметики целых чисел и дробных чисел.
Раздел программы "Геометрические фигуры и величины" направлен на изучения величин и для развития пространственных представлений учащихся. На занятиях рассматривается процесс формирования элементарных геометрических представлений у младших школьников, подобрана система упражнений и задач развивающего характера, позволяющая формировать пространственные представления детей.
Содержание факультатива по математике (1 класс).
№ п.п. | Название разделов и темы занятий. | Кол-во часов. | |
| Раздел 1 "Общие понятия". | 6 часов. | |
1. | Классификация предметов по различным признакам. | 1 час. | |
2. | Состав, сложение, вычитание в пределах 9 | 3 часа. | |
3. | Решаем уравнения с увлечение | 2 часа. | |
| Раздел 2 "Элементы истории математики". | 6 часов. | |
1. | Что дала математика людям? | 1 час. | |
2. | Старинные системы записи чисел. | 1 час. | |
3. | Римские цифры. | 1 час. | |
4. | Из истории цифр. | 1 час. | |
5. | Первые учебники | 1 час. | |
6. | История вычислительной техники. Первый компьютер. | 1 час. | |
| Раздел 3 " Числа и операции над ними". | 6 часов. | |
1. | Числа и цифры от 1 до 5. | 1 час. | |
2. | Числа и цифры от 6 до 9. | 1 час. | |
3. | Решаем примеры с увлечением. Число 10 | 1 час. | |
4. | Счет десятками и единицами. | 1 час. | |
5. | Сложение и вычитание двузначных чисел (без перехода через десяток). (Игра - путешествие.) | 1 час. | |
6. | Сложение и вычитание в пределах 20 (с переходом через десяток). | 1 час. | |
| Раздел 4 " Занимательность". | 9 часов. | |
1. | Математические игры | 2 часа. | |
2. | Час веселой математики. | 2 часа. | |
3. | Час веселой математики. Задачи на сообразительность | 1 час. | |
4. | Решение задач на разностное сравнение. ( Ребусы, кроссворды.) | 1 час | |
5. | Клуб веселых математиков (КВМ). | 1 час. | |
6. | Интеллектуальный марафон. | 1 час. | |
7. | Урок - праздник. | 1 час. | |
| Раздел 5 " Геометрические фигуры и величины". | 7 часов. | |
1. | Путешествие в страну Геометрию. (Точка. Прямая линия. Луч. Отрезок. Имя отрезка. Знакомство с геометрическими фигурами.) | 1 час. | |
2. | Отрезок и его части. Единицы длины. Старинные меры длины. | 1 час. | |
3. | Ломаная линия. Длина ломаной. | 1 час. | |
4. | Практическая работа "Бумага. Ножницы. Линейка". "Разрезные фигуры" | 1 час. | |
5. | Величины. Метрическая система мер в России. Новые приставки и единицы "тера", "гига", "мега". | 2 часа. | |
6. | Геометрический КВН. Повторение изученного в первом классе. | 1 час. |
Содержание факультатива по математике (2 класс)
№ п.п. | Название разделов и темы занятий. | Кол-во часов. | |
| Раздел 1 "Общие понятия". | 3 часа. | |
1. | Четыре действия: умножение и деление, сложение и вычитание. Вычислительные приборы. | 2 часа. | |
2. | Решаем уравнения с увлечением. Решение задач через составление уравнения. | 1 час. | |
| Раздел 2 "Элементы истории математики". | 11 часов. | |
1. | Сложение и вычитание трехзначных чисел. Юные математики. Задачи из старинных рукописей. Работа со спичками. Головоломки. | 3 часа. | |
2. | Пифагор и его школа. "Наука о числах". | 1 час. | |
3. | Из истории "Про умножение". | 1 час. | |
4. | Про деление. Математик Герберт. | 1 час. | |
5. | Монеты и купюры. | 1 час. | |
6. | Математические парадоксы. | 1 час. | |
7. | Информация вокруг нас. | 3 часа. | |
| Раздел 3 " Числа и операции над ними". | 8 часов | |
1. | Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. | 1 час | |
2. | Свойства сложения. | 1 час | |
3. | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. | 2 часа | |
4. | Решение примеров на все случаи умножения и деления. | 2 часа | |
5. | Внетабличное умножение и деление. Интересные закономерности в умножении и делении. | 1 час | |
| Раздел 4 "Занимательность". | 7 часов | |
1. | Математическая викторина "Гость в волшебной панаме". | 1 час | |
2. | В мире математических задач. (Задачи в стихах. Задачи повышенной сложности.) | 1 час | |
3. | Фалес Милетский игра "шахматы". | 1 час | |
4. | Решение задач комбинаторного характера. Оригинальные задачи. Старинные задачи. | 2 часа | |
5. | Игра "Что? Где? Когда?" | 1 час | |
6. | Интеллектуальный марафон. | 1 час | |
| Раздел 5 "Геометрические фигуры и величины". | 5 часов | |
1. | Сети линий. Пути. | 1 час | |
2. | Периметр многоугольника. Моделирование геометрических фигур из бумаги. | 1 час | |
3. | Площадь. Единицы площади. | 1 час | |
4. | Окружность и круг Вычерчивание узоров из окружности. | 1 час | |
5. | Урок - путешествие по геометрии. Повторение изученного во втором классе. | 1 час. |
Содержание факультатива по математике (3 класс).
№ п.п. | Название разделов и темы занятий. | Кол-во часов |
| Раздел 1 "Общие понятия". | 5 часов. |
1. | Решаем уравнения с увлечением. | 2 часа. |
2. | Интеллектуальные игры: "Математика почти без вычислений", "Магические квадраты". | 1 час. |
3. | Задачи повышенной сложности. | 1 час. |
4. | Затейные задачи. | 1 час. |
| Раздел 2 "Элементы истории математики". |
|
1. | Архимед - самый гениальный ученый древней Греции. Старинные задачи. | 1 час. |
2. | "Арифметика" Диофанта. Как ценили математику наши предки. | 1 час. |
3. | Алгоритм и исполнение | 3 часа. |
| Раздел 3 " Числа и операции над ними". | 11 часов. |
1. | Сложение и вычитание многозначных чисел. Зашифрованные примеры. | 2 часа. |
2. | Умножение и деление круглых чисел. | 1 час. |
3. | Деление многозначного числа на однозначное | 2 часа. |
4. | Решение задач на движение. | 2 часа. |
5. | Умножение на двузначное число. | 2 часа. |
6. | Умножение на трехзначное число. | 2 часа. |
| Раздел 4 " Занимательность". | 8 часов. |
1. | В мире математических задач. | 2 часа. |
2. | В мире математических задач. Оригинальные задачи. | 1 час. |
3. | Математический час. Игры. | 1 час. |
4. | Решение задач на сообразительность. | 2 часа. |
5. | Клуб веселых математиков (КВМ). | 1 час. |
6. | Интеллектуальный марафон. | 1 час. |
| Раздел 5 " Геометрические фигуры и величины". | 5 часа. |
1. | Метрическая система мер. Временная метрическая система | 1 час. |
2. | Построение симметрических фигур - узоров. Осевая симметрия. | 1 час. |
3. | Время. Меры времени. | 2 час. |
4. | Театрализованная викторина по геометрии. | 1 час. |
Содержание факультатива по математике (4 класс).
№ п.п. | Название разделов и темы занятий. | Кол-во часов | |
| Раздел 1 "Общие понятия". | 2 часа | |
1. | Ох, уж эти неравенства! | 2 час | |
| Раздел 2 "Элементы истории математики". | 4 часа | |
1. | Из истории дробей. | 1 час | |
2. | Виды алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлением. Алгоритмы с повторениями. | 3 часа | |
| Раздел 3 " Числа и операции над ними". | 13 часов | |
1. | Решаем примеры с увлечением.
| 1 часа | |
2. | Деление на двузначное число. | 1 час | |
5. | Дроби. Сравнение дробей. Час веселой математики | 1 час | |
4. | Деление и дроби. | 1 час | |
5. | Сложение и вычитание дробей. | 1 час | |
6. | Задачи на части (проценты) | 1 час | |
7. | Сложение и вычитание смешанных чисел.
| 2 часа | |
8. | Задачи на движения. Задачи повышенной сложности. Старинные задачи. Познавательные задачи. | 3 часа | |
9. | Круговые, столбчатые и линейные диаграммы. | 2 час | |
| Раздел 4 " Занимательность". | 10 часов. | |
1. | Многоцветие русской головоломки. Шарады. Задачи -пародии. | 1 час | |
2. | Фокусы без обмана. | 1 час | |
3. | Галерея числовых диковинок. Координатный угол. | 1 час | |
4. | Кросс - суммы и "магические квадраты". Проект «Как самому составить "магический квадрат". | 2 часа | |
5. | Числовые великаны. Числовые лилипуты. | 1 час | |
6. | Комбинации и расположения. | 1 час | |
7. | Математический Брейн-ринг. | 1 час | |
8. | Интеллектуально-познавательная математическая игра "Хочу все знать". | 2 часа | |
| Раздел 5 " Геометрические фигуры и величины". | 5 часов | |
1. | Задачи на разрезание и складывание фигур, приближенное вычисление их площадей. | 1 час | |
2. | Площадь. Вычисление площади фигур сложной конфигурации. | 1 час | |
3. | Числовой луч. Координаты на луче.Игра "Морской бой". | 1 час | |
4. | Новые единицы площади: "ар", "гектар". Геометрия на спичках. | 1 час | |
5. | Измерение углов. Транспортир. Построение углов заданной градусной меры. | 1 час |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Восточная гимназия
ПРИНЯТО Методическим объединением __________________________ Протокол №___от __________ Руководитель МО __________/_______________/ | УТВЕРЖДАЮ Директор гимназии _________М.Е. Гулакова «____»__________2018г. |
Программа
«Юные лингвисты»
Составители:
Со Ен Дя
(Тамара Валерьевна)
Южно-Сахалинск
2018год
Пояснительная записка.
Программа по внеурочной деятельности «Юные лингвисты» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО с изменениями и дополнениями).
Программа кружка составлена для работы с младшими школьниками и направлена на развитие познавательной деятельности. Организация внеурочной деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах: добровольности участия школьников, научности, сознательности и активности, наглядности, доступности, связи теории с практикой, индивидуального подхода к учащимся и др.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей роли внеклассной работы по русскому языку.
В отборе материала для занятий учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальными и средними классами.
Действующая программа по русскому языку для начальных классов позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе наблюдения за особенностями употребления слова в стихотворных произведениях школьники могут увидеть «волшебство знакомых слов», понять, что обычные слова достойны изучения и внимания «как неизведанные страны». Воспитание интереса к изучению мира слов должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условие для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях следует обращать на задания, направленные на развитие речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.
Содержание курса данной программы способствует развитию самостоятельности мысли, познавательного интереса, активизации творческих возможностей.
Цель программы:
- Углубление и расширение знаний по русскому языку;
- развитие активного самостоятельного творческого мышления младших школьников; речи, эмоционального мира ребенка;
- развитие коммуникативных умений и навыков;
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
- расширить первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- приобщить школьников к художественной культуре посредством языка;
- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;
- воспитывать позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку; пробуждать познавательный интерес к языку;
Сроки реализации программы: 4года.
Формы работы: проекты, игровые занятия, знакомство с научно – популярной литературой, конкурсы знатоков, КВНы, занимательные упражнения, работа со стенгазетой, участие в олимпиаде по русскому языку, устные журналы.
Режим работы: 1раз в неделю (35 – 40 минут).
Ожидаемые результаты:
первый уровень:
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
второй уровень:
сформировать опыт подготовки информационных сообщений по заданной теме (газеты, рефераты и т. д .).
третий уровень:
опыт подготовки и участие в конкурсных мероприятиях по темам занятий кружка.
Формы подведения итогов реализации данной программы:
1 класс:
Конкурс знатоков «Знаешь ли ты вежливые слова?».
Праздник «В гостях у фонетики».
КВН «Знатоки русского языка».
Проект «Картинный словарь трудных слов».
Проект «Многозначные слова».
Викторина «В стране вежливых слов»
2 класс:
Изготовление и презентация коллективного «Словаря многозначных слов».
Конкурс « Юные лингвисты».
Проект « Антонимы в математике».
Проект «Родное слово в пословицах и поговорках»
Проект «Слова – родственники».
3 класс:
Проведение праздника «Старину мы помним, старину мы чтим!»
Викторина «Знаешь ли ты новые слова?».
Проектно-исследовательская деятельность «Мифы Древней Греции»
Подготовка стенда с рубриками «Они пришли к нам из Франции», «Гости из Англии» и т. п.
Конкурс «Красна речь пословицей»
Проведение школьного тура олимпиады.
4 класс:
Праздник «Русские посиделки»
Праздник «Дружба народов – богатство каждого»
Устный журнал «Пословица – всем углам помощница».
Игра «Что? Где? Когда?».
Творческая работа «Сказки и стихи о знаках препинания».
Лингвистический турнир «Тайны русского языка».
Учебно – тематический план. 1 класс.
№ | Тема | Количество часов | Всего часов | ||
теория | практика | массовые мероприятия | |||
1. | Вводное занятие | 1 | 1 | ||
2. | О самых дорогих словах. | 1 | 3 | 1 | 5 |
3. | Сколько слов вы знаете? | 1 | 3 | 4 | |
4. | Чудесные превращения слов. | 1 | 2 | 3 | |
5. | Звуки в слове. | 2 | 4 | 1 | 7 |
6. | Тематические группы слов. | 3 | 3 | 1 | 7 |
7. | Трудные слова. | 2 | 3 | 1 | 6 |
33 |
Учебно – тематический план. 2 класс.
№ | Тема | Количество часов | Всего часов | ||
теория | практика | массовые мероприятия | |||
1. | Вводное занятие | 1 | 1 | ||
2. | Слово или не слово. | 2 | 1 | 3 | |
3. | Слово одно, а значений несколько. | 2 | 3 | 1 | 6 |
4. | Слова – близнецы (омонимы). | 2 | 2 | 4 | |
5. | Слова – друзья (синонимы). | 2 | 2 | 1 | 5 |
6. | Антонимы. | 2 | 5 | 1 | 8 |
7. | Слова –родственники. | 2 | 4 | 1 | 7 |
34 |
Учебно – тематический план. 3 класс.
№ | Тема | Количество часов | Всего часов | ||
теория | практика | массовые мероприятия | |||
1. | Вводное занятие | 1 | 1 | ||
2. | Происхождение слов. | 1 | 2 | 3 | |
3. | Устаревшие слова. | 2 | 4 | 1 | 7 |
4. | Новые слова. | 1 | 2 | 1 | 4 |
5. | Слова – пришельцы. | 1 | 2 | 1 | 4 |
6. | Крылатые слова. | 1 | 4 | 5 | |
7. | Олимпиадные задания. | 1 | 8 | 1 | 10 |
34 |
Учебно – тематический план. 4 класс.
№ | Тема | Количество часов | Всего часов | ||
теория | практика | массовые мероприятия | |||
1. | Вводное занятие | 1 | 1 | ||
2. | Пословицы и поговорки. | 1 | 2 | 1 | 4 |
3. | Текст. | 2 | 2 | 4 | |
4. | Орфография. | 3 | 6 | 1 | 10 |
5. | Пунктуация. | 1 | 4 | 1 | 6 |
6. | Части речи. | 1 | 5 | 6 | |
7. | Итоговая работа. | 2 | 1 | 3 | |
34 |
Содержание программы.
1 класс.
Тема 1. Вводное занятие. (1 ч.)
Особенности проведения занятий. В чём богатство и красота русского языка.
Тема 2. О самых дорогих словах. (5 ч.)
Какие бывают слова? Слова бывают разные: весёлые и грустные, маленькие и большие. Вежливые слова. Родные, дорогие слова. Самое важное, самое дорогое слово – Родина. Конкурс знатоков «Знаешь ли ты вежливые слова?».
Тема 3. Сколько слов вы знаете? (4 ч.)
Разнообразие и обилие слов русского языка. Значение слов. Знакомство со словарём. Алфавит. Зачем надо знать много слов.
Тема 4. Чудесные превращения слов. (3 ч.)
«Метаморфозы», происходящие со словами, если а) в них заменять буквы; б) добавлять к слову букву или отнимать её от слова. Словесные шутки.
Тема 5. Звуки в слове. (7ч.)
Гласные звуки. Согласные звуки. Мягкие и твёрдые звуки. Звонкие и глухие согласные. Изменение согласных звуков. Скороговорки. Праздник «В гостях у фонетики».
Тема 6. Тематические группы слов. (7 ч.)
Слова – названия. Названия деревьев, цветов, времён года, профессий, машин и т. п. Закрытые группы слов и незакрытые. Слова – признаки, характеризующие внешность человека, положительные и отрицательные качества его, обозначающие значение цвета. Слова – действия, показывающие перемещение в пространстве, трудовые процессы и т. д. Подготовка и проведение КВН «Знатоки русского языка».
Тема 7. Трудные слова. (6 ч.)
Знакомство с «Орфографическим словарём». Алфавит. Работа со словарными словами. Происхождение некоторых слов. Приём ассоциации. Изготовление и презентация коллективного «Картинного словаря трудных слов».
2 класс.
Тема 1. Вводное занятие. (1 ч.)
Особенности проведения занятий. Наша речь состоит из слов. Какое сочетание звуков можно назвать словом?
Тема 2. Слово или не слово? (3 ч.)
Какое сочетание звуков можно назвать словом? Составление слов. Значение слов. Для чего надо знать значение слов. Когда слово может потерять своё значение.
Тема 3.Слово одно, а значений несколько.(6 ч.)
Слова русского языка могут иметь не одно, а несколько значений. Многозначность слов. Прямое и переносное значение слов. Изготовление и презентация коллективного «Словаря многозначных слов».
Тема 4. Слова – близнецы (омонимы).(4 ч.)
Слова одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению. Их отличие от многозначных слов. Сколько может быть омонимов. Почему важно различать значения слов – близнецов. Что нужно знать, чтобы не допускать ошибок в речи.
Тема 5.Слова – друзья (синонимы). (5 ч.)
Слова, разные по звучанию, но близкие по значению. Синонимы могут обозначать предметы, действия, признаки. Сколько может быть синонимов в одном ряду. Зачем надо знать много слов – синонимов. Синонимы в художественных текстах. Подготовка и проведение конкурса « Грамотеев».
Тема 6. Антонимы.( 8ч.)
Слова, разные по звучанию с противоположным значением. Антонимами могут слова, обозначающие предметы, признаки, действия. Антонимами могут быть не только слова с разными корнями, но и однокоренные слова. Все ли слова имеют антонимы? Антонимы в пословицах и поговорках. Проект « Антонимы в математике». Презентация проекта.
Тема 7. Слова – родственники.(7 ч.)
Какие слова называются родственными. Как образуются родственные слова. Зачем нужно уметь подбирать родственные слова. Подготовка и проведение конкурса стенгазет по теме «Слова – родственники».
3 класс.
Тема 1. Вводное занятие. (1 ч.)
Особенности проведения занятий. Чем будем заниматься на занятиях нашего кружка.
Тема 2. Происхождение слов.(3 ч.)
Какая наука занимается происхождением слов? Происхождение названий птиц, насекомых, рыб, грибов, растений. Что надо делать, чтобы разгадывать секреты названий?
Тема 3. Устаревшие слова.(7 ч.)
Историзмы. Архаизмы. Почему одни слова живут долго, а другие исчезают. Иногда старым становится только слово, а предмет остаётся. Где можно встретить устаревшие слова? Подготовка и проведение праздника «Старину мы помним, старину мы чтим!»
Тема 4. Новые слова.(4 ч.)
Неологизмы. Как появляются новые слова? Новые имена и названия. Новые слова обязательно создаются по образцу старых. Подготовка заданий к викторине «Знаешь ли ты новые слова?». Проведение викторины.
Тема 5. Слова – пришельцы.(4 ч.)
Заимствованные слова. Приметы заимствованных слов. Этимология этих слов. Подготовка стенда с рубриками «Они пришли к нам из Франции», «Гости из Англии» и т. п.
Тема 6. Крылатые слова. (5 ч.)
Фразеологизмы. История возникновения некоторых из них. Многие устойчивые обороты близки по значению одному слову. Невозможность замены слов в фразеологизмах. Переносное значение фразеологизмов. Составление рассказов по фразеологическим оборотам.
Тема 7. Олимпиадные задания.(10 ч.)
Что такое олимпиада? Требования к олимпиадным заданиям. Работа над заданиями олимпиад. Самостоятельный подбор олимпиадных заданий для ребят 1 – 2 классов. Проведение школьного тура олимпиады.
4 класс.
Тема 1. Вводное занятие. (1 ч.)
Особенности проведения занятий. Чем будем заниматься на занятиях нашего кружка.
Тема 2. Пословицы и поговорки.(4 ч.)
Пословица – это мудрое народное изречение. Чему учат пословицы? Роль пословиц в речи. Подготовка и проведение устного журнала «Пословица – всем углам помощница».
Тема 3. Текст.(4 ч.)
Что такое текст? Типы текстов: научный, художественный, деловой. Диалогические и монологические тексты. Заглавие текста. Тема текста. Работа над текстом.
Тема 4. Орфография.(10 .)
Безударные гласные в корне слова. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. Правописание гласных после шипящих и ц. Правописание безударных окончаний всех частей речи. Подготовка и проведение игры «Что? Где? Когда?».
Тема 5. Пунктуация.(6 ч.)
Знаки препинания. Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения, в сложных предложениях, в предложениях с прямой речью. Творческая работа «Сказки и стихи о знаках препинания».
Тема 6. Части речи.(6 ч.)
Самостоятельные и служебные части речи. Морфологический разбор частей речи.
Тема 7. Итоговая работа.(3ч.)
Подготовка и проведение лингвистического турнира «Тайны русского языка».
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Кризис детства Многие ученые отмечают нарушение хода естественного психического развития ребенка, кризис детства. Современные российские дети в силу сложившейся культурно-исторической ситуации живут в поликультурном информационном пространстве, вследствие чего размывается представление о правильном воспитании.
Дети «техно» Интенсивные, эмоционально обедненные учебно-информационные и односторонние технотронные воздействия все более вытесняют эмоционально-насыщенный «сказочный мир» из жизни детей. Появляется гетерохронность психического развития – сочетание раннего взросления по одним показателям и сохранением инфантильности по другим.
Периоды развития общества и личности Макросре да - общество Доисторический Язычество Христианство Просвещение Мультиэтнизация Будущее этносреды Фети шизм Ане мизм Геро изм Микросреда - человек Пренатальный До 0 лет Природный 1 – 5 л Сказочный 2-5 л Религиозно-этический 7--9 7-9 л Будущее личности Новообразования Физ и биол условия. Первичный образ, энергии Активация энергетического потенциала на образах природы. Задатки, способности Попытка контроля эмоций Гармония чувств, интеллект, этика Научное мышление Тревога, страх как основа существования Возможность разрешения конфликтов
Содержание современных сказок наблюдается тенденция к рационализации содержания и формы сказок; все более утрачивается эмоционально-образная составляющая; исчезают образы живой природы.
Герои русских народных сказок
КУДА УХОДИТ ДЕТСТВО ?
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Предварительный просмотр:
Отчет учителя за учебный период год
Ф.И.О Со Т. В.
Класс: 4Б
Год :2017 - 2018
Четверть : год
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190224_160259.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190224_171745.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_151344.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_151357.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_151054.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_150938.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_150811.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_150748.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_150656_-_kopiya.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_150049.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_150018.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_145952.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_145906.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_144949.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_145040.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_145111.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_145140_-_kopiya.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_145215.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_145250.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_145351.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_150715.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_151029.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_145805_-_kopiya.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_145734.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_145707.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_150603.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_145429.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_145502.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_145524.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/diplom.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/img-20190301-wa0012.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/img-20190301-wa0014.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/img-20190301-wa0015.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/img-20190301-wa0016.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/img-20190301-wa0017.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/img-20190301-wa0018.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/img-20190301-wa0019.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/img-20190301-wa0020.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/img-20190301-wa0021.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/img-20190301-wa0022.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/img-20190301-wa0023.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/img-20190301-wa0024.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_172713.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_173010.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_173148.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_173307.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_173344.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_173425.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_173653.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_173442.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_173457.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_173608.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_173634.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_173949.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_174041.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_174143.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_174342.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_174553.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/03/14/20190120_174614.jpg)
Предварительный просмотр:
Отчет учителя за учебный период год
Ф.И.О Со Ен Дя (Тамара Валерьевна)
Класс: 3Б
Год :2016 - 2017
Критерий | Показатели | Результат | Подтверждение | |||||||||||||||||||
Качество процесса обучения | Качество освоения учебных программ (по итогам четверти) П 1 КЗ, % | 63% | Отчет учителя в Сетевом городе | |||||||||||||||||||
Уровень освоения учебных программ (по итогам четверти) П 2 УО, % | 100% | Отчет учителя в Сетевом городе | ||||||||||||||||||||
Отсутствие у учителя учащихся, имеющих по результатам учебного периода одну или две «3», одну или две «4» в том числе по предмету преподаваемому данным учителем П 3 | С одной «3»
| Отчеты классных руководителей за учебный период | ||||||||||||||||||||
Прохождение программного материала (100% прохождение) | 100% | Отчет о прохождении программы | ||||||||||||||||||||
Использование современных педагогических технологий, в т.ч. информационно-коммуникационных в процессе обучения предмету | Использование мультимедийных средств обучения, компьютерных программ, видео, аудио аппаратуры и пр. П 6 | 50% | Конспекты уроков | |||||||||||||||||||
Активность во внеурочной, воспитательной деятельности | Результативность участия учащихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, научно-практических конференциях и т.д. П 7 | Участие приняли в подготовке и проведении Осенней ярмарки. Принимали участие в конкурсе поделок по правилам противопожарной безопасности. Участие в праздничном мероприятии по правилам противопожарной безопасности. Приняли участие в акции «Помоги собраться в школу».Проводилась подготовка праздничного поздравления к Юбилею школы.Участие в праздничных мероприятиях к 23 февраля «Конкурс музыкально-литературных композиций», «Открытка к 23 февраля», конкурс рисунков, поделок. Участие в спортивных соревнованиях «Веселые старты» , в шашечном турнире – 1 место Ким Георгий ( 1 место) Участие в праздничном конкурсе к 8 Марта «Две звезды»; конкурсе рисунков «Моя прекрасная мама». Участие в школьном этапе конкурса «Я – исследователь» 1 место Веселко Денис. Проектно-исследовательская деятельность «Жанры фольклора» Городской уровень: Участие в конкурсе портретов «Моя прекрасная мама» В классном коллективе проводились следующие мероприятия: к 23 февраля (изготовление открыток, поделок, писем для пап, военных; праздник для мальчиков «Мальчишки, вперед!», праздник для пап «А ну-ка, папы!» ); к 8 Марта(изготовление открыток, писем для мам; праздник для девочек «Цветы Весны», праздник для мамочек «За милых дам»). Веселко Денис – региональный победитель в международном конкурсе Золотое руно – 2017». Филимендиков Феликс - победитель международной онлайн-олимпиады по русскому языку «Русский с Пушкиным»; 3 место в международном математическом конкурсе «Кенгуру» Князева Анна – 3 место в конкурсе «Пегас» Марковцева Милана – 3 место в международном игровом конкурсе по англ языку «British Bulldog» Школьный уровень Марковцева Милана – 1 место в конкурсе «Мисс Баба Яга 2017» Мишина Кристина – 1 место в конкурсе поделок «Пасхальная Весна» Лелько Ангелина – 3 место в конкурсе рисунков «Год экологии» Принимали участие в конкурсе поделок ко Дню Космонавтики, конкурсе рисунков ко Дню Космонактики. | Протоколы, приказы План ВР | |||||||||||||||||||
Результативность деятельности в качестве классного руководителя | отсутствие зарегистрированных правонарушений | нет | ||||||||||||||||||||
Формирование ответственного отношения к учебной деятельности
| Пропусков без уважительной причины нет | Отчеты в сетевом городе, сводная ведомость журнала | ||||||||||||||||||||
Доля учащихся охваченных организованными видами отдыха и оздоровления, % | 100% | Приказы, мониторинг | ||||||||||||||||||||
доля учащихся, охваченных организованным питанием , % | 100% | Списки питающихся | ||||||||||||||||||||
Соответствие положению 100% обучающихся | Да | Отсутствие замечаний | ||||||||||||||||||||
Проведение родительских собраний согласно плану работы школы и классного руководителя (Кол-во собраний/% посещения) | Согласно графика | протоколы | ||||||||||||||||||||
Профессиональные достижения | Обобщение и распространение собственного педагогического опыта П 15 Проведение мастер-классов, открытых уроков, выступления на конференциях, семинарах, круглых столах, наставничество и т.п.
| Приказы, подтверждающие письма, сертификаты и т.п. | ||||||||||||||||||||
Публикации в педагогических СМИ П 17 | Указать название, данные об издательстве | Копия публикации | ||||||||||||||||||||
Активность и результативность участия в профессиональных конкурсах П 18 | Указать конкретно - Победитель:
Лауреат:
Всероссийского уровня | Приказ, диплом | ||||||||||||||||||||
отсутствие подтвержденных жалоб на педагога П19 | нет | |||||||||||||||||||||
Привлечение финансовых ресурсов в школу | Создание новой образовательной услуги(название платной услуги/кол-во обучающихся) П 20 |
Предварительный просмотр:
Отчет учителя за учебный период год
Ф.И.О Со Ен Дя (Тамара Валерьевна)
Класс: 2Б
Год :2015 - 2016
Критерий | Показатели | Результат | Подтверждение | |||||
Качество процесса обучения | Качество освоения учебных программ (по итогам четверти) П 1 КЗ, % | 77% | Отчет учителя в Сетевом городе | |||||
Уровень освоения учебных программ (по итогам четверти) П 2 УО, % | 100% | Отчет учителя в Сетевом городе | ||||||
Отсутствие у учителя учащихся, имеющих по результатам учебного периода одну или две «3», одну или две «4» в том числе по предмету преподаваемому данным учителем П 3 | С одной «3»
| Отчеты классных руководителей за учебный период | ||||||
Прохождение программного материала (100% прохождение) | 100% | Отчет о прохождении программы | ||||||
Использование современных педагогических технологий, в т.ч. информационно-коммуникационных в процессе обучения предмету | Использование мультимедийных средств обучения, компьютерных программ, видео, аудио аппаратуры и пр. П 6 | 50% | Конспекты уроков | |||||
Активность во внеурочной, воспитательной деятельности | Результативность участия учащихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, научно-практических конференциях и т.д. П 7 | 1 четверть Участие в осенней ярмарке, акции «Помоги собраться в школу» Городской уровень: Участие в акции «Подарок городу» 2четверть Олимпиада по русскому языку: 2 место (Князева Аня); КВН по русскому языку – 1 место; конкурс чтецов «Зимушка –зима» - дипломанты; участие в конкурсах: «Золотые руки мамы», «Зимушка – зима», «Минута славы» ( 1 место) 3 четверть 3 место в викторине по математике; Князева Аня – 3 место в олимпиаде по математике; Гайдукова Олеся - 1 место в конкурсе «Символ года»; Веселко Денис – победитель регионального конкурса «Русский медвежонок»; 2 место в городском конкурсе Юных исследователей;2 место в «Веселых стартах» к 23 февраля; участие в конкурсе «Цветы Весны»(Брыкова В., Пронин В., Пацык М., Абдиллаева А., Марковцева М.) 4 четверть Школьный уровень: Ли Нелли – 2 место в конкурсе рисунков «День Космонавтики» Веселко Денис – 2 место в конкурсе рисунков «День Космонавтики» Марковцева Милана – 3 место в конкурсе чтецов «День Победы» Ли Нелли – 1 место в олимпиаде «Пегас» Ким Георгий – 3 место в олимпиаде «Пегас» Кочмарев Кирилл – 3 место в олимпиаде «Пегас» | Протоколы, приказы План ВР | |||||
Результативность деятельности в качестве классного руководителя | отсутствие зарегистрированных правонарушений | нет | ||||||
Формирование ответственного отношения к учебной деятельности
| Пропусков без уважительной причины нет | Отчеты в сетевом городе, сводная ведомость журнала | ||||||
Доля учащихся охваченных организованными видами отдыха и оздоровления, % | 100% | Приказы, мониторинг | ||||||
доля учащихся, охваченных организованным питанием , % | 100% | Списки питающихся | ||||||
Соответствие положению 100% обучающихся | Да | Отсутствие замечаний | ||||||
Проведение родительских собраний согласно плану работы школы и классного руководителя (Кол-во собраний/% посещения) | Согласно графика | протоколы | ||||||
Профессиональные достижения | Обобщение и распространение собственного педагогического опыта П 15 Проведение мастер-классов, открытых уроков, выступления на конференциях, семинарах, круглых столах, наставничество и т.п.
| Мастер – класс для учителей начальных классов ОУ Сахалинской области. Участие в семинаре «Методическое сопровождение учителя начальных классов. Опыт реализации ФГОС НОО: результаты, новые требования и возможности профессионального роста» | Приказы, подтверждающие письма, сертификаты и т.п. | |||||
Публикации в педагогических СМИ П 17 | Указать название, данные об издательстве | Копия публикации | ||||||
Активность и результативность участия в профессиональных конкурсах П 18 | Указать конкретно - Победитель:
Лауреат:
Всероссийского уровня | Приказ, диплом | ||||||
отсутствие подтвержденных жалоб на педагога П19 | нет | |||||||
Привлечение финансовых ресурсов в школу | Создание новой образовательной услуги(название платной услуги/кол-во обучающихся) П 20 |
Предварительный просмотр:
Отчет учителя за учебный период год
Ф.И.О Со Т. В.
Класс: 4Б
Год :2017 - 2018
Четверть : год
Критерий | Показатели | Результат | Подтверждение | |||||||
Качество процесса обучения | Качество освоения учебных программ (по итогам четверти) П 1 КЗ, % | Чтение – 93,3% Рус язык – 66,7% Математика – 86,7% ОКМ – 86,7% ИЗО – 100% Ф –ра – 100% Технология – 100% Англ язык – 86,7% Музыка – 100% | Отчет учителя в Сетевом городе | |||||||
Уровень освоения учебных программ (по итогам четверти) П 2 УО, % | 100% | Отчет учителя в Сетевом городе | ||||||||
Отсутствие у учителя учащихся, имеющих по результатам учебного периода одну или две «3», одну или две «4» в том числе по предмету преподаваемому данным учителем П 3 | С одной «3» Ди Рита – рус. язык Аюпов А. – рус.язык И Катя – рус.язык | Отчеты классных руководителей за учебный период | ||||||||
Прохождение программного материала (100% прохождение) | 100% | Отчет о прохождении программы | ||||||||
Использование современных педагогических технологий, в т.ч. информационно-коммуникационных в процессе обучения предмету | Использование мультимедийных средств обучения, компьютерных программ, видео, аудио аппаратуры и пр. П 6 | 50% | Конспекты уроков | |||||||
Активность во внеурочной, воспитательной деятельности | Результативность участия учащихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, научно-практических конференциях и т.д. П 7 | Приняли участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады по русскому языку Князева Анна – 1 место Приняли участие во Всероссийской олимпиаде по математике Веселко Д – 1 место Приняли участие в олимпиаде по ОРКСЭ Диплом 1 степени: Князева Анна Принимали участие в осенней ярмарке «Дары Осени» - победители в номинации «Лучшее торговое место»; участвовали в конкурсе рисунков и плакатов «Осень золотая», участвовали в кругосветке по правилам дорожной безопасности – 1 место. Участие в школьном конкурсе «Звезды Гимназии» - 1 место в номинации «Танцевальный дуэт» (Князева А., Абдиллаева А.). Участие в декаде Экологии. 1 Место в экологической кругосветке. Участие в конкурсе «Ученик года»: Веселко Денис – победитель, Князева Анна – 2 место Участие в метапредметной олимпиаде – 16 чел. Участие в игровом конкурсе «Золотое руно» - 15 чел. Региональные Победители – 4 чел: Филимендиков Ф., Ли Нелли, Веселко Д., Князева А. Участие в международном конкурсе «Пегас» - 11 чел; Веселко Д – 2 место Участие в международном конкурсе по математике «Кенгуру» - 8 чел. Филимендиков Ф. – победитель, 1 место; Веселко Д – 2 место Князева А. – 3 место, Мишина К. – 4 место Участие в мастер-классе по строевой подготовке с участием военнослужащих. | Протоколы, приказы План ВР | |||||||
Результативность деятельности в качестве классного руководителя | отсутствие зарегистрированных правонарушений | нет | ||||||||
Формирование ответственного отношения к учебной деятельности
| Пропусков без уважительной причины нет | Отчеты в сетевом городе, сводная ведомость журнала | ||||||||
Доля учащихся охваченных организованными видами отдыха и оздоровления, % | 100% | Приказы, мониторинг | ||||||||
доля учащихся, охваченных организованным питанием , % | 100% | Списки питающихся | ||||||||
Соответствие положению 100% обучающихся | Да | Отсутствие замечаний | ||||||||
Проведение родительских собраний согласно плану работы школы и классного руководителя (Кол-во собраний/% посещения) | Согласно графика | протоколы | ||||||||
Профессиональные достижения | Обобщение и распространение собственного педагогического опыта П 15 Проведение мастер-классов, открытых уроков, выступления на конференциях, семинарах, круглых столах, наставничество и т.п.
| Приказы, подтверждающие письма, сертификаты и т.п. | ||||||||
Публикации в педагогических СМИ П 17 | Указать название, данные об издательстве | Копия публикации | ||||||||
Активность и результативность участия в профессиональных конкурсах П 18 | Указать конкретно - Победитель:
Лауреат:
Всероссийского уровня | Приказ, диплом | ||||||||
отсутствие подтвержденных жалоб на педагога П19 | нет | |||||||||
Привлечение финансовых ресурсов в школу | Создание новой образовательной услуги(название платной услуги/кол-во обучающихся) П 20 | Стартовая школа |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением восточных языков и культуры
ПРОТОКОЛ
заседания методического объединения учителей начальных классов
3.04.2017
№ 5
Руководитель – Со Т.В.
Присутствовали: 11 чел. ( Приложение 1)
Повестка дня:
1. Обсуждение итогов 3 четверти, корректировка КТП.
2. Анализ рабочих программ
Слушали:
- Беркутову В.В., заместителя директора по УВР, которая ознакомила с итогами 3 четверти. (Приложение № 2)
- Со Т.В., руководителя МО начальных классов, о необходимости анализа рабочих программ.
- Со Ен Дя, руководителя МО с выступление по теме: «Формирование исследовательских умений и навыков младших школьников на уроках литературного чтения и во внеурочной деятельности».
Решили:
- Провести анализ рабочих программ внести соответствующие изменения.
- Выстраивать коррекционную работу с учетом индивидуальных особенностей учащихся, использовать дифференцированный подход в обучении, тесное сотрудничество с учителями-предметниками, родителями, школьными психологами и логопедом.
Руководитель МО Со Т.В.
Приложение № 1
Со Тамара Валерьевна
Беркутова Валентина Владимировна
Ходор Вера Ивановна
Девятова Олеся Николаевна
Пак Марта Леонидовна
Юдина Оксана Александровна
Трубина Татьяна Александровна
Кутищева Любовь Юрьевна
Чернецкая Юлия Викторовна
Петухова Наталья Андреевна
Грибанова Ирина Викторовна
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением восточных языков и культуры
ПРОТОКОЛ
заседания методического объединения учителей начальных классов
04.04.2016
№ 5
Руководитель – Со Т.В.
Присутствовали: 8 чел. ( Приложение 1)
Повестка дня:
1. Обсуждение итогов 3 четверти, корректировка КТП.
2. Анализ рабочих программ
Слушали:
- Беркутову В.В., заместителя директора по УВР, которая ознакомила с итогами 3 четверти. (Приложение № 2)
- Со Т.В., руководителя МО начальных классов, о необходимости анализа рабочих программ.
- Со Ен Дя (Тамара Валерьевна), руководителя МО, с выступление по теме «Организация работы с родителями в начальной школе»
Решили:
- Провести анализ рабочих программ внести соответствующие изменения.
- Выстраивать коррекционную работу с учетом индивидуальных особенностей учащихся, использовать дифференцированный подход в обучении, тесное сотрудничество с учителями-предметниками, родителями, школьными психологами и логопедом.
Руководитель МО Со Т.В.
Приложение № 1
Со Тамара Валерьевна
Беркутова Валентина Владимировна
Ходор Вера Ивановна
Девятова Олеся Николаевна
Пак Марта Леонидовна
Юдина Оксана Александровна
Трубина Татьяна Александровна
Кутищева Любовь Юрьевна
Приложение № 2
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением восточных языков и культуры
ПРОТОКОЛ
заседания методического объединения учителей начальных классов
3.04.2018
№ 5
Руководитель – Со Т.В.
Присутствовали:11 чел. ( Приложение 1)
Повестка дня:
1. Обсуждение итогов 3 четверти, корректировка КТП.
2. Анализ рабочих программ
Слушали:
- Беркутову В.В., заместителя директора по УВР, которая ознакомила с итогами 3 четверти. (Приложение № 2)
- Со Т.В., руководителя МО начальных классов, о необходимости анализа рабочих программ.
- Со Ен Дя, руководителя МО с выступление по теме: «Формирование исследовательских умений и навыков младших школьников в урочной и внеурочной деятельности».
Решили:
- Провести анализ рабочих программ внести соответствующие изменения.
- Выстраивать коррекционную работу с учетом индивидуальных особенностей учащихся, использовать дифференцированный подход в обучении, тесное сотрудничество с учителями-предметниками, родителями, школьными психологами и логопедом.
Руководитель МО Со Т.В.
Приложение № 1
Со Тамара Валерьевна
Беркутова Валентина Владимировна
Ким Екатерина Михайловна
Навицкая Ирина Анатольена
Пак Марта Леонидовна
Юдина Оксана Александровна
Трубина Татьяна Александровна
Кутищева Любовь Юрьевна
Чернецкая Юлия Викторовна
Петухова Наталья Андреевна
Грибанова Ирина Викторовна
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_191604.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_191557.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_191549.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_191544.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_191537.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_191529.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_191520.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_191513.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_191417.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_191358.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_191344.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_191330.jpg)
Предварительный просмотр:
Отчет учителя за учебный период год
Ф.И.О Со Ен Дя Тамара Валерьевна
Класс: 1Б
Год :2018 - 2019
Четверть : год
Критерий | Показатели | Результат | Подтверждение |
Качество процесса обучения | Качество освоения учебных программ (по итогам четверти) П 1 КЗ, % | Класс 1 Б Литературное чтение Русский язык Математика Окружающий мир ИЗО Технология Ф-ра Безотметочная система обучения | Отчет учителя в Сетевом городе |
Уровень освоения учебных программ (по итогам четверти) П 2 УО, % | 100% | Отчет учителя в Сетевом городе | |
Отсутствие у учителя учащихся, имеющих по результатам учебного периода одну или две «3», одну или две «4» в том числе по предмету преподаваемому данным учителем П 3 | Отчеты классных руководителей за учебный период | ||
Прохождение программного материала (100% прохождение) | 100% | Отчет о прохождении программы | |
Использование современных педагогических технологий, в т.ч. информационно-коммуникационных в процессе обучения предмету | Использование мультимедийных средств обучения, компьютерных программ, видео, аудио аппаратуры и пр. П 6 | 50% | Конспекты уроков |
Активность во внеурочной, воспитательной деятельности | Результативность участия учащихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, научно-практических конференциях и т.д. П 7 | 1 четверть 1.Конкурс поделок из природного материала: 14 участников (1 место –Кондрашова М., 2 место – Зубцов Захар) 2 четверть Школьный уровень – 1.Конкурс поделок и рисунков на тему «На что похожа буква» 15 человек 1 место – Но Сам Ель 2 место – Малеев Никита 3 место – Зубцов Захар Оригинальность – Мун Вика 2. Конкурс чтецов «Белоснежная красавица» 1 место – Путинцев Дима 2 место – Кондрашова Рита 3.Конкурс по чистописанию: Гамаева Мирослава, Кабарова Калерия, Мун Вика, Мифтахова Вика, Зубцов Захар 4. Конкурс поделок «Мастерская Деда Мороза» 12 человек Благотворительная акция 3 четверть 2 место в спортивной игре «Служу России!» Гамаева Мирослава – победительница конкурса «Мисс Весна» Конкурс поделок: Пулотов Абдулрафеъ - 2 место Зубцов Захар – 3 место Малеев Никита - 3 место Буторин Владимир – 3 место Кондрашова Рита – 2 место к школьном этапе конкурса «Я – исследователь» Путинцев Дмитрий 3 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по русскому языку (углубленный уровень) 2 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по математике (углубленный уровень) 1 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по ОКМ (базовый уровень) 1 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по математике (базовый уровень) 1 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по русскому языку (базовый уровень) Кондрашова Марагрита 3 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по русскому языку (углубленный уровень) 1 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по математике (базовый уровень уровень) 1 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по ОКМ (базовый уровень) 3 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по ОКМ (углубленный уровень) 1 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по русскому языку (углубленный уровень) Бояринцев Даниил 3 место по русскому языку в международной олимпиаде «Инфоурок» (базовый уровень) 2 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по русскому языку (углубленный уровень) 1 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по математике (углубленный уровень) 1 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по ОКМ (базовый и углубленный уровень) Мун Виктория 1 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по ОКМ (базовый уровень) 2 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по математике (базовый уровень) Карелкин Алексей 1 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по ОКМ (базовый уровень) 1 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по математике (углубленный уровень) 3 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по русскому языку (углубленный уровень) 2 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по математике (базовый уровень) 3 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по ОКМ (углубленный уровень) Литвинчук Егор 1 место международной олимпиаде «Инфоурок» по математике (базовый уровень) 2 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по ОКМ (углубленный уровень) 2 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по математике (углубленный уровень) 1 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по русскому языку (базовый уровень) Зубцов Захар 2 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по русскому языку (углубленный уровень) 2 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по русскому языку (базовый уровень) 1 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по ОКМ (базовый уровень) 1 место в международной олимпиаде «Инфоурок» по математике (углубленный и базовый уровень) 4 четверть Гамаева Мирослава – 2 место в конкурсе чтецов к 9 мая Зубцов Захар – 2 место в конкурсе поделок «Дорога в Космос» Бояринцев Даниил – 2 место в конкурсе поделок «Дорога в Космос» Мифтахова Вика – 3 место в конкурсе поделок «Дорога в Космос» Кондрашова Рита: 1 место в международной олимпиаде «Инфоурок» весенний сезон 2019 по математике (базовый уровень) 1 место в международной олимпиаде «Инфоурок» весенний сезон 2019 по математике (углубленный уровень) 2 место в международной олимпиаде «Инфоурок» весенний сезон 2019 по ОКМ (углубленный уровень и базовый уровень) 1 место в международной олимпиаде «Инфоурок» весенний сезон 2019 по русскому языку (базовый уровень) 2 место в школьном марафоне на образовательном портале «Учи.ру» | Протоколы, приказы План ВР |
Результативность деятельности в качестве классного руководителя | отсутствие зарегистрированных правонарушений | нет | |
Формирование ответственного отношения к учебной деятельности
| Пропусков без уважительной причины нет | Отчеты в сетевом городе, сводная ведомость журнала | |
Доля учащихся охваченных организованными видами отдыха и оздоровления, % | 100% | Приказы, мониторинг | |
доля учащихся, охваченных организованным питанием , % | 100% | Списки питающихся | |
Соответствие положению 100% обучающихся | Да | Отсутствие замечаний | |
Проведение родительских собраний согласно плану работы школы и классного руководителя (Кол-во собраний/% посещения) | Согласно графика | протоколы | |
Профессиональные достижения | Обобщение и распространение собственного педагогического опыта П 15 Проведение мастер-классов, открытых уроков, выступления на конференциях, семинарах, круглых столах, наставничество и т.п.
| Приказы, подтверждающие письма, сертификаты и т.п. | |
Публикации в педагогических СМИ П 17 | Указать название, данные об издательстве | Копия публикации | |
Активность и результативность участия в профессиональных конкурсах П 18 | Приказ, диплом | ||
отсутствие подтвержденных жалоб на педагога П19 | нет | ||
Привлечение финансовых ресурсов в школу | Создание новой образовательной услуги(название платной услуги/кол-во обучающихся) П 20 |
Предварительный просмотр:
Отчет учителя за учебный период год
Ф.И.О Со Ен Дя Тамара Валерьевна
Класс: 2Б
Год :2019 – 2020 год
Критерий | Показатели | Результат | Подтверждение | |||||||
Качество процесса обучения | Качество освоения учебных программ (по итогам четверти) П 1 КЗ, % | Чтение – 100% Рус язык – 83,3% Математика – 96,7% ОКМ –100% ИЗО – % Ф –ра –100 % Технология – 100 % Англ язык – 80 % Музыка –100 % | Отчет учителя в Сетевом городе | |||||||
Уровень освоения учебных программ (по итогам четверти) П 2 УО, % | 100% | Отчет учителя в Сетевом городе | ||||||||
Отсутствие у учителя учащихся, имеющих по результатам учебного периода одну или две «3», одну или две «4» в том числе по предмету преподаваемому данным учителем П 3 | С одной «3» Камбарова С.- англ. Язык Попов С. – англ. Язык | Отчеты классных руководителей за учебный период | ||||||||
Прохождение программного материала (100% прохождение) | 100% | Отчет о прохождении программы | ||||||||
Использование современных педагогических технологий, в т.ч. информационно-коммуникационных в процессе обучения предмету | Использование мультимедийных средств обучения, компьютерных программ, видео, аудио аппаратуры и пр. П 6 | 50% | Конспекты уроков | |||||||
Активность во внеурочной, воспитательной деятельности | Результативность участия учащихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, научно-практических конференциях и т.д. П 7 | Школьный уровень: 1 четверть Осенняя ярмарка: победители в номинации «Осеннее изобилие» Конкурс поделок «Дары осени»: Зубцов З – 1 место в номинации «Самая яркая поделка» Малеев Н – 2 место в номинации «Самая масштабная поделка» Предметная неделя ОКМ: Победители конкурса «Наш веселый зоопарк» 1 место в игре КВН «Знатоки природы» Мифтахова В, Кан Кирилл, Ли Ми Ран – победители турнира фантазёров «Рассказ о фантастическом животном» 2 четверть Конкурс чтецов «Морозные узоры»: Путинцев Д – 1 место Гамаева М – 2 место Зубцов Захар – 2 место Конкурс поделок «В стране сказочных шахмат» : Кондрашова Р. – 1 место Конкурс рисунков «Моя мама» Кондрашова Р – 1 место Малеев Никита – 2 место Мифтахова В – 2 место Карелкин А – 3 место Ясикава Т – 3 место Предметная неделя русского языка Конкурс «Лучшая тетрадь» КондрашоваР – победитель Тен Влад - победитель Путинцев Д -победитель Каллиграфический конкурс: Мифтахова В – 1 место Ясикава Т – 1 место Зубцов З – 2 место Гамаева М – 3 место 1 место в КВН «Знатоки сказок» 2 место в математическом КВН Участие в осеннем сезоне олимпиады по ОКМ, по русскому языку, по математике на портале Инфоурок (победители и призёры): Ясикава Таня Но Сам У Зубцов Захар Карелкин Алексей Кабарова Калерия Гамаева Мирослава Кондрашова Рита Бояринцев Даниил Островский Александр Литвинчук Егор Мун Виктория 1 место в конкурсе «Лучшее украшение кабинета к Новому году» Зубцов З. – победитель в конкурсе поделок «Мастерская Деда Мороза» в номинации «Оригинальность» Малеев Н– 1 место в конкурсе поделок «Мастерская Деда Мороза» Кондрашова М – 1 место в конкурсе поделок «Мастерская Деда Мороза» Путинцев Д ., Мифтахова В.– 2 место в конкурсе поделок «Мастерская Деда Мороза» 3 четверть Зубцов З.- 2 место в школьном конкурсе рисунков « Ура! Победа!» Путинцев Дима – 1 место в школьном конкурсе чтецов «Великая Победа!» Путинцев Дима – 2 место в школьном конкурсе рисунков «Великая Победа» Мифтахова Вика - 2 место в школьном конкурсе рисунков «Великая Победа» Кондрашова Рита – 1 место в школьном конкурсе рисунков «Великая Победа».Кабарова Калерия – 3 место в школьном конкурсе рисунков «Великая Победа» | Протоколы, приказы План ВР | |||||||
Результативность деятельности в качестве классного руководителя | отсутствие зарегистрированных правонарушений | нет | ||||||||
Формирование ответственного отношения к учебной деятельности
| Пропусков без уважительной причины нет | Отчеты в сетевом городе, сводная ведомость журнала | ||||||||
Доля учащихся охваченных организованными видами отдыха и оздоровления, % | 100% | Приказы, мониторинг | ||||||||
доля учащихся, охваченных организованным питанием , % | 100% | Списки питающихся | ||||||||
Соответствие положению 100% обучающихся | Да | Отсутствие замечаний | ||||||||
Проведение родительских собраний согласно плану работы школы и классного руководителя (Кол-во собраний/% посещения) | Согласно графика | протоколы | ||||||||
Профессиональные достижения | Обобщение и распространение собственного педагогического опыта П 15 Проведение мастер-классов, открытых уроков, выступления на конференциях, семинарах, круглых столах, наставничество и т.п.
| Приказы, подтверждающие письма, сертификаты и т.п. | ||||||||
Публикации в педагогических СМИ П 17 | Указать название, данные об издательстве | Копия публикации | ||||||||
Активность и результативность участия в профессиональных конкурсах П 18 | Указать конкретно - Победитель:
Лауреат:
Всероссийского уровня | Приказ, диплом | ||||||||
отсутствие подтвержденных жалоб на педагога П19 | нет | |||||||||
Привлечение финансовых ресурсов в школу | Создание новой образовательной услуги(название платной услуги/кол-во обучающихся) П 20 |
Предварительный просмотр:
Отчет учителя за учебный период
Ф.И.О Со Ен Дя Тамара Валерьевна
Класс: 3Б
Год :2020 - 2021
Критерий | Показатели | Результат | Подтверждение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Качество процесса обучения | Качество освоения учебных программ (по итогам четверти) П 1 КЗ, % | Чтение – 93,3 % Рус язык – 73,3 % Математика – 76,7% ОКМ – 83,3% ИЗО – 100 % Ф –ра – 100 % Технология – 100% Англ язык – 73,3 % Музыка – 100% | Отчет учителя в Сетевом городе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Уровень освоения учебных программ (по итогам четверти) П 2 УО, % | 100% | Отчет учителя в Сетевом городе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Отсутствие у учителя учащихся, имеющих по результатам учебного периода одну или две «3», одну или две «4» в том числе по предмету преподаваемому данным учителем П 3 | С одной «3» : Бояринцев Д англ язык Литвинчук Е математика Мартин В рус. язык Устюжин М англ. язык Ярош Д рус. язык | Отчеты классных руководителей за учебный период | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Прохождение программного материала (100% прохождение) | 100% | Отчет о прохождении программы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Использование современных педагогических технологий, в т.ч. информационно-коммуникационных в процессе обучения предмету | Использование мультимедийных средств обучения, компьютерных программ, видео, аудио аппаратуры и пр. П 6 | 50% | Конспекты уроков | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Активность во внеурочной, воспитательной деятельности | Результативность участия учащихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, научно-практических конференциях и т.д. П 7 | 1 чтверть Конкурс осенних поделок Путинцев Д. – 1 место в номинации «Поделка из природного материала»; Мун Вика – 2 место в номинации «Аппликация»; Кондрашова Р – 3 место в номинации «Поделка из природного материала». 2 четверть Конкурс новогодних поделок поделок: Малеев Н. Зубцов З. Мифтахова В Шин У. Кондрашова Р. Кабарова К. Воробьева Д Путинцев Д Неделя ОКМ: Путинцев Д. – победитель викторины «Знатоки природы» Ясикава Т – 3 место в олимпиаде по ОКМ, победитель викторины «Знатоки природы» Ли Ми Ран – 3 место в олимпиаде по ОКМ Кондрашова Р. – 1место в олимпиаде по ОКМ Конкурс чтецов «Здравствуй, гостья – зима!» Тен Владислав – 2 место Путинцев Д – 2 место Неделя русского языка и литературы: Олимпиада по русскому языку: 1 место – Кондрашова Р 2 место – Гамаева Мирослава 3 место – Тен Владислав Знатоки р. Языка: Мун В., Мифтахова В. 3 четверть Неделя математики: Олимпиада: Гамаева М., Малеев Н. – 1 место Ясикава Т, Шин У. – 2 место Ли Ми Ран – 3 место Конкурс Я – исследователь: Путинцев Д. – 1 место Участие в метапредметной олимпиаде и ВОШ – 11 чел: Гамаева М Кондрашова Р. Ясикава Т Кабарова К Зубцов З Малеев Н Путинцев Д Но Сам У Тен Владислав Ким Яна Ли Ми Ран 4 четверть Неделя математики: Муниципальный этап конкурса « Я – исследователь»: Путинцев Д. – лауреат Участие в метапредметной олимпиаде и ВОШ Зубцов З – лауреат олимпиады по математике Участие в конкурсах , играх и олимпиадах на портале «Учи. Ру» Колчанов И. - Сертификат участника осенней олимпиады «Олимпийские игры» по окружающему миру 2020 г. для 3-го класса. Сертификат участника осенней олимпиады «Олимпийские игры» по математике 2020 г. для 3-го класса Сертификат участника олимпиады BRICSMATH.COM для 3-го класса Бояринцев Д - Диплом за высокие результаты в игре «Переливалки» Грамота за третье место класса по школе в марафоне «Путешествие в Индию»:Бояринцев Д, Зубцов З, Камбарова С, Ким Я, Колчанов И, Кодрашова Р, Ли Ми Ран, Литвинчук Е, Малеев Н, Мифтахова В, Мун В, Но Сам У , Островский А, Попов С, Пулотов Р, Путинцев Д, Тен В., Устюжин, ,Шин У, Ярош Д, Ясикава Т, Мартин В Мартин В - Диплом за высокие результаты в игре «Jungle Type» Диплом победителя в зимней олимпиадe «Безопасные дороги» 2020 г. для 3-го класса Сертификат участника межпредметной Дино Олимпиады для 3-го класса Сертификат участника весенней олимпиады по окружающему миру для 3-го класса Похвальная грамота за участие в весенней олимпиаде «Юный предприниматель и финансовая грамотность» для 3-го класса Кондрашова М. - Похвальная грамота за участие в олимпиадe BRICSMATH.COM для 3-го класса Похвальная грамота за участие в зимней олимпиадe «Безопасные дороги» 2020 г. для 3-го класса Диплом победителя в весенней олимпиаде по окружающему миру для 3-го класса Диплом за результаты в игре Счёт на лету «Мульти» Диплом за результаты в игре Счёт на лету «Деление» Диплом за результаты в игре Счёт на лету «Умножение» Диплом за результаты в игре Счёт на лету «Вычитание» Диплом за результаты в игре Счёт на лету «Сложение» Но САм У - Диплом за прохождение базового курса 3-го класса по Окружающему миру Мун Виктория -Сертификат участника зимней олимпиады «Безопасные дороги» 2020 г. для 3-го класса Диплом за прохождение базового курса 3-го класса по Окружающему миру Грамота за третье место по школе в марафоне «Мистические Бермуды» Сертификат участника весенней олимпиады по окружающему миру для 3-го класса Сертификат участника весенней олимпиады «Юный предприниматель и финансовая грамотность» для 3-го класса Мифтахова Виктория - Сертификат участника межпредметной Дино Олимпиады для 3-го класса Гамаева М.- Похвальная грамота за участие в весенней олимпиаде «Юный предприниматель и финансовая грамотность» для 3-го класса Карелкин А. - Похвальная грамота за участие в весенней олимпиаде «Юный предприниматель и финансовая грамотность» для 3-го класса Путинцев Д.- Сертификат участника весенней олимпиады «Юный предприниматель и финансовая грамотность» для 3-го класса | Протоколы, приказы План ВР | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Результативность деятельности в качестве классного руководителя | отсутствие зарегистрированных правонарушений | нет | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование ответственного отношения к учебной деятельности
| Пропусков без уважительной причины нет | Отчеты в сетевом городе, сводная ведомость журнала | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Доля учащихся охваченных организованными видами отдыха и оздоровления, % | 100% | Приказы, мониторинг | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
доля учащихся, охваченных организованным питанием , % | 100% | Списки питающихся | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Соответствие положению 100% обучающихся | Да | Отсутствие замечаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проведение родительских собраний согласно плану работы школы и классного руководителя (Кол-во собраний/% посещения) | Согласно графика | протоколы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Профессиональные достижения | Обобщение и распространение собственного педагогического опыта П 15 Проведение мастер-классов, открытых уроков, выступления на конференциях, семинарах, круглых столах, наставничество и т.п.
| Открытые уроки: | Приказы, подтверждающие письма, сертификаты и т.п. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Публикации в педагогических СМИ П 17 | Указать название, данные об издательстве | Копия публикации | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Активность и результативность участия в профессиональных конкурсах П 18 | Указать конкретно - Победитель:
Лауреат:
Всероссийского уровня | Приказ, диплом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
отсутствие подтвержденных жалоб на педагога П19 | нет | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Привлечение финансовых ресурсов в школу | Создание новой образовательной услуги(название платной услуги/кол-во обучающихся) П 20 |
Предварительный просмотр:
Отчет учителя за учебный период
Ф.И.О Со Ен Дя Тамара Валерьевна
Класс: 4Б
Год :2021 - 2022
Критерий | Показатели | Результат | Подтверждение | |||||||
Качество процесса обучения | Качество освоения учебных программ (по итогам четверти) П 1 КЗ, % | Чтение – 86,2 % Рус язык – 72,4 % Математика – 79,3 % ОКМ – 82,8 % ИЗО – 100 % Ф –ра – 100 % Технология – 100 % Англ язык – 58,6 % Музыка – 100 % | Отчет учителя в Сетевом городе | |||||||
Уровень освоения учебных программ (по итогам четверти) П 2 УО, % | 100% | Отчет учителя в Сетевом городе | ||||||||
Отсутствие у учителя учащихся, имеющих по результатам учебного периода одну или две «3», одну или две «4» в том числе по предмету преподаваемому данным учителем П 3 | С одной «3»: Мартин В (англ язык) Устюжин м (англ язык) Николаенко О (англ язык) Литвинчук Е (англ. язык) | Отчеты классных руководителей за учебный период | ||||||||
Прохождение программного материала (100% прохождение) | 100% | Отчет о прохождении программы | ||||||||
Использование современных педагогических технологий, в т.ч. информационно-коммуникационных в процессе обучения предмету | Использование мультимедийных средств обучения, компьютерных программ, видео, аудио аппаратуры и пр. П 6 | 70% | Конспекты уроков | |||||||
Активность во внеурочной, воспитательной деятельности | Результативность участия учащихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, научно-практических конференциях и т.д. П 7 | 1 четверть Школьный уровень: Игра по станциям «Правила дорожного движения»: команда 4 «Б» класса - 1место. Всероссийская образовательная акция «Урок цифры» - 4 чел Гамаева М., Кондрашова М., Ясикава Т., Но Сам У Участие в конкурсах, играх и олимпиадах на портале «Учи.ру» Кондрашова М. – диплом победителя онлайн – олимпиады по литературе ВОШ по математике Зубцов Захар – победитель Ясикава Татьяна - призёр 2 четверть Зубцов З. – победитель школьного этапа ВОШ по математике Гамаева М. – победитель школьного этапа ВОШ по русскому языку Гамаева М. – 1 место в конкурсе «Экскурсовод» Команда 4 Б класса – 1 место в конкурсе «Экскурсовод» Команда 4 Б класса – 1 место в конкурсе «Знатоки русского языка» Путинцев Д – 1 место в конкурсе чтецов «Здравствуй, гостья – зима!» Ясикава Т. – 1 место в конкурсе грамотности и каллиграфии Мун В. – 2 место конкурсе грамотности и каллиграфии 3 четверть Школьный уровень: Ясикава Т. – 3 место в школьной олимпиаде по ОКМ Ясикава Т. – 2 место в городском конкурск «Интеллектуал» Путинцев Д.– 1 место в шкорльном этапе конкурса «Я – исследователь» 1 место - в конкурск математических газет 1 место в математическом конкурсе «Путешествие эрудитов» 2 место в игре «Будем мы теперь солдаты» 4 четверть Школьный уровень 2 место в игре «Первый в космосе» Муниципальный уровень Путинцев Д.– лауреат муниципального этапа конкурса «Я– исследователь» Дипломы победителей в весенней олимпиаде по ОКМ и экологии на портале Учи.ру: Но Сам У, Кияшко Э. Похвальная грамота за участие в весенней олимпиаде по ОКМ и экологии на портале Учи.ру: Кабарова К., Кондрашова М., Мифтахова В., Путинцев Д., Мартин В. | Протоколы, приказы План ВР | |||||||
Результативность деятельности в качестве классного руководителя | отсутствие зарегистрированных правонарушений | нет | ||||||||
Формирование ответственного отношения к учебной деятельности
| Пропусков без уважительной причины нет | Отчеты в сетевом городе, сводная ведомость журнала | ||||||||
Доля учащихся охваченных организованными видами отдыха и оздоровления, % | 100% | Приказы, мониторинг | ||||||||
доля учащихся, охваченных организованным питанием , % | 100% | Списки питающихся | ||||||||
Соответствие положению 100% обучающихся | Да | Отсутствие замечаний | ||||||||
Проведение родительских собраний согласно плану работы школы и классного руководителя (Кол-во собраний/% посещения) | Согласно графика | протоколы | ||||||||
Профессиональные достижения | Обобщение и распространение собственного педагогического опыта П 15 Проведение мастер-классов, открытых уроков, выступления на конференциях, семинарах, круглых столах, наставничество и т.п.
| Приказы, подтверждающие письма, сертификаты и т.п. | ||||||||
Публикации в педагогических СМИ П 17 | Указать название, данные об издательстве | Копия публикации | ||||||||
Активность и результативность участия в профессиональных конкурсах П 18 | Указать конкретно - Победитель:
Лауреат:
Всероссийского уровня | Приказ, диплом | ||||||||
отсутствие подтвержденных жалоб на педагога П19 | нет | |||||||||
Привлечение финансовых ресурсов в школу | Создание новой образовательной услуги(название платной услуги/кол-во обучающихся) П 20 |
Предварительный просмотр:
Отчет учителя за учебный период 1 класс
Ф.И.О Со Ен Дя Тамара Валерьевна
Год: 2022/2023
Критерий | Показатели | Результат | Подтверждение |
Качество процесса обучения | Качество освоения учебных программ (по итогам четверти) П 1 КЗ, % | Класс 1 Б безотметочная система Литературное чтение Русский язык Математика Окружающий мир ИЗО Технология Ф-ра | Отчет учителя в Сетевом городе |
Уровень освоения учебных программ (по итогам четверти) П 2 УО, % | 100% | Отчет учителя в Сетевом городе | |
Отсутствие у учителя учащихся, имеющих по результатам учебного периода одну или две «3», одну или две «4» в том числе по предмету преподаваемому данным учителем П 3 | Отчеты классных руководителей за учебный период | ||
Прохождение программного материала (100% прохождение) | Да. | Отчет о прохождении программы | |
Использование современных педагогических технологий, в т.ч. информационно-коммуникационных в процессе обучения предмету | Использование мультимедийных средств обучения, компьютерных программ, видео, аудио аппаратуры и пр. П 6 | 75% | Конспекты уроков |
Активность во внеурочной, воспитательной деятельности | Результативность участия учащихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, научно-практических конференциях и т.д. П 7 | Школьный уровень 1 четверть 1.Конкурс поделок из природного материала «Дары Осени»: 12 участников Ким Лия – 1 место Чернова Елизавета – 2 место Захаров Александр – 2 место Раззоков Аль-Малик – 2 место Чон Арина – 3 место 2. Конкурс чтецов «Осень золотая» Ким Лия – 1 место Чон Арина – 1 место 3. Осенняя ярмарка Победители в номинации «Осеннее изобилие» 2 четверть 1.Конкурс новогодних поделок 17 участников 1 место Толмачева Кира Раззоков Малик Малых Валерия 2 место Ким Давид Чернова Лиза Фролов Артём 3 место Чон Арина Соловьёва Алевтина Ануфриева Диана 2. Конкурс чтецов «Зимушка - зима» Ануфриева Диана – 1 место Хайрулина Алина – 1 место 3. Конкурс «Минута славы» Малых Валерия - диплом участника Всероссийский уровень Всероссийский конкурс «Разговоры о важном» Диплом 1 степени – Югай Михаил Диплом 2 степени – Чон Арина Сертификат участника – Ким Лия Всероссийская олимпиада «Безопасный интернет» Диплом победителя: 1.Ким Лия 2.Соловьева Алевтина 3. Хайрулина Алина 4. Шмакова Вера 5. Чон Арина Похвальная грамота 1.Захаров Александр 2.Малых Валерия 3.Сажин Максим 4.Уварова Диана Сертификат участника 1.Григорьеа Надежда 2.Кулова Алия 3.Полякова Ангелина 4.Раззоков Малик Участие во Всероссийской олимпиаде «Безопасные дороги» Дипломы победителей: Захаров А., Кан Ева, Ким Лия, Полякова А.,Толмачева К., Ха Антон, Хайрудина А., Шмакова В., Югай М. Похвальная грамота: Ануфриева Д., Григорьева Н., Ким Давид, Сажин М., Малых В., Пичкурова С., Чон Арина Сертификаты участников: Григорьева В., Раззоков М.,Фомичев М., Фролов А. Участие в образовательном марафоне «Волшебная осень» Брагина М., Васильева М., Ким Д.,Кулова А., Малых., Полякова А.,Раззоков М., Толмачева К., Фролов А., Ю Василиса, Пичкурова С Участие во Всероссийском марафоне «Эра роботов» 1 место Григорьева Надежда 2 место Захаров Александр 3 место Григорьева Вика 3 четверть Школьный уровень – Предметная неделя математики 2 место в интеллектуальной игре «Математическая гостиная» 1 место в конкурсе «Парад цифр» Чернова Лиза 2 место в конкурсе «Парад цифр» Фомичев Марк, Ха Антон, Раззоков Малик, Ким Лия 3 место в конкурсе «Парад цифр» Ю Василиса, Сажин Максим, Кулова Алия 1 место в кокурсе «Лучшая тетрадь» Григорьева Виктория 2 место в конкурсе «Лучшая тетрадь» 3 место в конкурсе «Лучшая тетрадь» Раззоков Малик Конкурс «Символ Года» «Поделка из необычного материала» 1 место Ким Лия 2 место Пичкурова Софья Рисунок 1 место Ча Эсмира Всероссийские конкурсы на платформе Учи.ру Грамота команде 1Б класса за 1 место в образовательном марафоне «Цветущие Гавайи»: Григорьева Надежда, Григорьева Виктория, Захаров Александр, Полякова Ангелина, Чон Арина, Брагина Маринга, Ким Лия, Ким Давид, Кулова Алия, Малых Валерия, Раззоков Малик, Соловьева Аля, Фомичев Марк, Чернова Лиза Грамота за 2 место в марафоне «Остров сокровищ» Грамота за 3 место в марафоне «День рождения Учи.ру» Дипломы победителя в зимней олимпиаде по русскому языку Ким Давид, Чернова Лиза Похвальная грамота Ким Лия, Сажин Максим, Соловьева Аля. Чон Арина Похвальная грамота за участие в зимней олимпиаде по ОКМ Ким Лия, Кулова Алия, Полякова Ангелина, Раззоков Малик, Соловьева Аля, Уварова Диана, Чернова Лиза, Югай Михаил Диплом победителя Захаров А., Ким Д., Чон Арина Сертификат участника олимпиады по русскому языку Григорьева Надежда, Кулова А., Полякова А., Раззоков М., Уварова Д. Сертификат участника олимпиады по ОКМ Ануфриева Д., Васильева М., Григорьева Н., Григорьева В. «Урок Цифры» 17 чел Конкурс рисунков к 23 февраля 14 чел 4 четверть Школьный уровень 1 место в конкурсе чтецов «Великая Победа» Ануфриева Диана 1 место в конкурсе для девочек к 8 марта Ануфриева Диана Конкурс поделок и рисунков «Тайны Космоса» 16 участников Ким Давид, Ча Эмира, Соловьева Алевтина, Максачев Вячеслав, Ким Лия– победители конкурса творческих работ ко Дню Космонавтики Всероссийские конкурсы на платформе Учи.ру Дипломы победителей весенней олимпиады «Финансовая грамотность и предпринимательство»: Ким Д., Полякова А., Соловьева А., Чон А. Сертификаты участников весенней олимпиады «Финансовая грамотность и предпринимательство»: Кулова А., Раззоков А., Фомичев М. Похвальная грамота за участие в олимпиаде «Финансовая грамотность и предпринимательство»: Малых В., Чернова Е. Грамота лидера марафона «Поход к знаниям»: Григорьева Н., Григорьева В.,Захаров А.,Ким Д., Кулова А. Грамота участника марафона «Поход к знаниям»: Раззоков А., Хайрулина А., Чон А. Сертификат участника в краеведческой онлайн-викторине «Открываем Пермский край»: Григорьева Н. Диплом победителя краеведческой онлайн-викторины «Открываем Пермский край»: Чон А. Диплом победителя краеведческой онлайн-викторины «Открываем Санкт-Петербург»: Чон А. | Протоколы, приказы |
Результативность деятельности в качестве классного руководителя | отсутствие зарегистрированных правонарушений | Отсутствуют | |
Формирование ответственного отношения к учебной деятельности
| 1.УО - 100% 2. Безотметочная система 3. Да 4. Безотметочная система | Отчеты в сетевом городе, сводная ведомость журнала | |
Доля учащихся охваченных организованными видами отдыха и оздоровления, % | 97 % | Приказы, мониторинг анкет | |
доля учащихся, охваченных организованным питанием , % | 100% | Списки питающихся | |
Соответствие положению 100% обучающихся | Да. | Отсутствие замечаний | |
Проведение родительских собраний согласно плану работы школы и классного руководителя (Кол-во собраний/% посещения) | 4 собрания ( по графику) | протоколы | |
Профессиональные достижения | Обобщение и распространение собственного педагогического опыта П 15 Проведение мастер-классов, открытых уроков, выступления на конференциях, семинарах, круглых столах, наставничество и т.п.
| нет | |
Публикации в педагогических СМИ П 17 | Да. На портале Инфоурок | Копия публикации | |
Активность и результативность участия в профессиональных конкурсах П 18 | нет | Приказ, диплом | |
отсутствие подтвержденных жалоб на педагога П19 | Нет | ||
Привлечение финансовых ресурсов в школу | Создание новой образовательной услуги(название платной услуги/кол-во обучающихся) П 20 | Нет |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока русского языка во 2 «Б» классе по теме:
«Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»»
Цель: создание условий для открытия знаний о правописании безударных гласных в корне слова; формирование умения различать формы слова и родственные слова; подбирать проверочные слова.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить с правилами правописания безударных гласных в корне слова;
- формировать умение составлять предложения из слов;
- формировать умение подбирать проверочные слова;
- формировать умение изменять форму слова и подбирать родственные слова.
Развивающие:
- развивать монологическую речь;
- развивать фонематический слух;
- развивать навык чтения вслух;
- развивать умение работать в парах, в группах;
-развивать наблюдательность, умение сравнивать и делать выводы.
Воспитательные:
- воспитывать уважительное отношение к чужому мнению.
-воспитывать положительные качества: трудолюбие, старательность, усердие, взаимопомощь.
Планируемые результаты:
Предметные:
- познакомятся с правилами правописания безударных гласных в корне слова;
-находить орфограмму в слове;
-научатся изменять форму слова и подбирать родственные слова; различать эти категории.
Личностные:
- будут учиться формулировать и удерживать учебную задачу;
- получат практические навыки адекватного индивидуального и коллективного поведения в коммуникативной деятельности;
- получат возможность формирования способности к самоконтролю.
Метапредметные:
Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с учебной задачей;
Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
Коммуникативные: строить понятные речевые высказывания, вступать и поддерживать диалог.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
1.Самоопределение | Создает комфортную атмосферу урока, осуществление эмоционального настроя. | Настраиваются на открытия | Личностные: Самоопределение, смыслообразование |
2.Чистописание | Предлагает найти ошибки в словах Предлагает игру «Собери предложение» Обсуждение смысла предложения | Находят ошибки в словах Списывают слова без ошибок Собирают предложение из слов Высказывают свое мнение Записывают предложение | Познавательные: -развитие мыслительных операций; Регулятивные: -волевая саморегуляция в ситуации затруднения; |
3.Актуализация знаний | Активизирует мыслительные операции, познавательные процессы, выявляет имеющиеся знания, создает проблемную ситуацию. История про Колю и Сашу Подводящий диалог Проблемная ситуация м{и}чом И Е Я ? | Воспроизводят имеющиеся знания Восстанавливают последовательность Участвуют в диалоге | Познавательные: -осознание и произвольное построение речевого высказывания Коммуникативные: -выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью |
4. Постановка УЗ | Подводит под определение цели и темы урока. | Пытаются определить цель и тему урока Высказывают свое мнение | Познавательные: -развитие мыслительных операций; -определение основной информации; -постановка и формулирование проблемы |
5. Открытие НЗ | I.Знакомство со способами проверки безударного гласного звука в корне: Изменением формы слова и подбором родственных слов Составление алгоритма 2.Работа с учебником Чтение правила с. 96
Игра «Распредели слова» | Совместное открытие нового знания Составляют алгоритм вместе с учителем Высказывают мнение о правильности своих выводов Разделяют слова на 2 группы:
| Познавательные: -развитие мыслительных операций; - осознание и произвольное построение речевого высказывания; -установление причинно-следственных связей; Регулятивные: -волевая саморегуляция в ситуации затруднения; - познавательная инициатива; Коммуникативные: - выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью; -адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач; -достижение общей договоренности; |
6. Первичное закрепление | Организует закрепление нового материала Задание 1 Подбор проверочных слов с подробным комментирование | Подбирают проверочные слова с опорой на алгоритм | Познавательные: - развитие мыслительных операций; - осознание и произвольное построение речевого высказывания; Коммуникативные: - выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью; |
7.Включение в систему знаний | Предлагает отгадать загадки Игра со словами-отгадками: Коза, лиса, капуста. осина, сахар Распределить на 2 группы: Проверяемый гласный и непроверяемый гласный Предлагает отгадать новое словарное слова Словарь:одежда Организует работу с новым словарным словом | Отгадывают загадки Принимают участие в игре Отгадывают слова | Познавательные: - развитие мыслительных операций; - осознание и произвольное построение речевого высказывания; Регулятивные: -волевая саморегуляция в ситуации затруднения; - познавательная инициатива; Коммуникативные: - выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью; |
8. Рефлексия | С/Р по вариантам Организует рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности на уроке - Понравился урок? - Что удалось? -Какие были затруднения? - Что нового узнали на уроке? д/з | Выполняют с/р Соотносят цель и результат деятельности | Познавательные: - развитие мыслительных операций; Регулятивные: -волевая саморегуляция в ситуации затруднения; Личностные: -самооценка на основе критерия успешности; - адекватное понимание причин неудач; Коммуникативные: -формулирование и аргументация своего мнения. |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока ОКМ во 2 «Б» классе по теме:
«Будь природе другом»
Цель: создание условий для обобщения представлений о факторах, угрожающих живой природе; создание плаката «Будь природе другом»
Задачи:
Образовательные:
- познакомить с факторами, угрожающими природе;
- сформулировать важнейшие правила поведения в природе;
Развивающие:
- развивать чувство ответственности за все живое вокруг;
- развивать монологическую речь;
- развивать работать с текстом, проводить анализ прочитанной, услышанной информации;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- развивать умение работать в парах, в группах;
-развивать наблюдательность, умение сравнивать и делать выводы.
Воспитательные:
- воспитывать уважительное отношение и прививать любовь ко всем живым организмам;
-воспитывать положительные качества: трудолюбие, старательность, усердие, взаимопомощь.
Планируемые результаты:
Предметные:
- познакомятся с факторами, угрожающими природе;
-научатся объяснять экологические знаки и придумывать свои;
- составят правила поведения в природе.
Личностные:
- будут учиться формулировать и удерживать учебную задачу;
- получат практические навыки адекватного индивидуального и коллективного поведения в коммуникативной деятельности;
- получат возможность формирования способности к самоконтролю.
Метапредметные:
Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с учебной задачей;
Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
Коммуникативные: строить понятные речевые высказывания, вступать и поддерживать диалог.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
1.Самоопределение | Создает комфортную атмосферу урока, осуществление эмоционального настроя. | Настраиваются на открытия | Личностные: Самоопределение, смыслообразование |
2.Актуализация знаний | Активизирует мыслительные операции, познавательные процессы, выявляет имеющиеся знания. 1.Разминка «Кто быстрее?» -Копытное животное, родственник коровы. Крупный, мощный зверь, живёт в лесах (Зубр) - Ценнейшее лекарственное растение, в переводе с китайского «человек-корень» (Женьшень) - Этот жук самый крупный в стране (Дровосек реликтовый) - Журавль с белым оперением (Стерх) - Один из самых крупных хищников семейства кошачьих, сохранился в густой дальневосточной тайге (Амурский тигр). - Цветок, названный в честь древнеримской богини красоты. В разных странах называют по-разному : дамская туфелька, девичий башмачок (Венерин башмачок) 2. Проверка д/з «Редкие растения и животный Сахалинской области» | Воспроизводят имеющиеся знания Отгадывают растение или животное по описанию Презентация своих работ | Познавательные: -осознание и произвольное построение речевого высказывания Коммуникативные: -выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью |
3. Постановка УЗ | Подводит под определение цели и темы урока. Беседа о Красной Книге Почему эта книга так называется? Можем ли мы быть природе не врагами, а друзьями? | Пытаются определить цель и тему урока Высказывают свое мнение | Познавательные: -развитие мыслительных операций; -определение основной информации; -постановка и формулирование проблемы |
4. Открытие НЗ | I.Предлагает посмотреть презентацию об экологических проблемах 2. Работа с учебником С. 92 – работа со схемой 3.Творческое задание «Крик о помощи» 1группа – рыбки в загрязненном водоёме; 2 группа – волки, на которых охотятся люди; 3 группа – деревья, которые хотят спилить; 4 группа – цветы, которые хотят сорвать; 5 группа –лягушки, которых хотят раздавить; 6 группа – Земля, которую загрязняют. | Совместное открытие нового знания Высказывают мнения о причинах исчезновения или сокращения численности растений и животных (Работа в парах) Придумывают историю и рассказывают от лица героя (Работа в группах) | Познавательные: -развитие мыслительных операций; - осознание и произвольное построение речевого высказывания; -установление причинно-следственных связей; Регулятивные: -волевая саморегуляция в ситуации затруднения; - познавательная инициатива; Коммуникативные: - выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью; -адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач; -достижение общей договоренности; |
5.Закрепление | Организует закрепление нового материала 1.Предлагает придумать свои экологические знаки. Не рубите деревья! Не убивайте животных! Не разоряйте птичьи гнёзда! Не отлавливайте диких животных и не уносите их домой! Не уничтожайте насекомых! Не загрязняйте водоёмы! | Работают над проектом экологических знаков (Работа в группах) | Познавательные: - развитие мыслительных операций; - осознание и произвольное построение речевого высказывания; Коммуникативные: - выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью; |
6. Рефлексия | Предлагает разгадать кроссворд 1.Дерево – символ России. 2.Редкое растение, корень которого похож на человека. 3.Книга, в которую занесены редкие, исчезающие растения и животные 4. Самое сильное существо на Земле, обладающее интеллектом. 5. Наука о том, как сохранить природу. 6.Она бывает живая и неживая, Это мир вокруг нас. Стихотворение о природе Организует рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности на уроке - Что нового узнали на уроке? - Что значит быть природе другом? д/з с. 92-95 читать, № 1,2 с. 62 р.т. | Разгадывают кроссворд Соотносят цель и результат деятельности | Познавательные: - развитие мыслительных операций; Регулятивные: -волевая саморегуляция в ситуации затруднения; Личностные: -самооценка на основе критерия успешности; - адекватное понимание причин неудач; Коммуникативные: -формулирование и аргументация своего мнения. |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока математики во 2 «Б» классе
по теме «Решение задач»
Цель: формирование умения решать задачи на нахождение суммы; совершенствование вычислительных умений и навыков.
Задачи:
Образовательные:
- формировать умение решать задачи на нахождение суммы, совершенствовать вычислительные навыки; умение сравнивать, делать выводы;
-формировать умение составлять и читать равенства и неравенства;
Развивающие:
- развивать логическое мышление;
-развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение;
- развивать умение вести диалог;
Воспитательные:
- воспитывать настойчивость, трудолюбие, уважительное отношение к иному мнению.
Планируемые результаты:
Предметные:
- научатся решать задачи на нахождение суммы;
- будут совершенствовать вычислительные навыки.
Личностные:
-будут учиться формулировать и удерживать учебную задачу;
-получат возможность формирования способности к самооценке и самоконтролю.
Метапредметные:
Регулятивные: планировать свои учебные действия в соответствии с учебной задачей.
Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, анализа объектов с целью выделения главного и второстепенного; устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: формировать умение слушать и вступать в диалог.
Оборудование: карточки для игры «Магические прямоугольники», учебник и рабочая тетрадь по математике, презентация, разрезной материал, карточки с примерами и с ответами для игры «Задача».
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
1.Самоопределение | Создает комфортную атмосферу урока, осуществление эмоционального настроя. | Настраиваются на открытия | Личностные: Самоопределение, смыслообразование |
2.Актуализация знаний | Активизирует мыслительные операции, познавательные процессы, выявляет имеющиеся знания. 1.Логическая разминка 2.Математическая цепочка 3. Неравенства 4.Геометрия | Воспроизводят имеющиеся знания | Познавательные: -осознание и произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные: -выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью. Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения. |
3. Постановка УЗ | Подводит под определение цели и темы урока. Игра «Реши примеры и расположи ответы в порядке возрастания» З А Д А Ч А | Пытаются определить цель и тему урока Принимают участие в игре | Познавательные: -развитие мыслительных операций; - постановка и формулирование проблемы. -осознание и произвольное построение речевого высказывания. |
4. Работа по теме Физминутка | Предлагает выполнить задания 1.Восстановить деформированный текст задач Задача 1 В вазе 4 яблока и 3 груши. Сколько слив? Задача 2 В вазе 4 яблока и 3 груши. Сколько яблок? Задача 3 Поставь к данному условию вопрос так, чтобы задача решалась так: 4- 3 4 + 3 2.Работа по учебнику Задание № 1 Предлагает оформить условие задачи разными способами Задание № 3 Предлагает игру с геометрическими фигурами Игра «Магические прямоугольники» | Восприятие нового материала Работают с разрезным материалом. Вступают в диалог с учителем Составляют математические записи Высказывают свое мнение Выполняют записи в тетради. Анализируют задачу Решают задачу Выбирают нужное решение для каждой задачи Определяют лишнюю фигуру Заполняют пустые клеточки нужными числами | Познавательные: -развитие мыслительных операций; - осознание и произвольное построение речевого высказывания; -установление причинно-следственных связей; -поиск необходимой информации. Регулятивные: -волевая саморегуляция в ситуации затруднения; - познавательная инициатива; Коммуникативные: - выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью; -адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач; -достижение общей договоренности; |
5. Рефлексия | С/Р по вариантам с с/оценкой Организует рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности на уроке - Понравился урок? -Какие были трудности? -Что нового узнали? д/з № 2,4 с.63 учебник | Выполняют с/р Проводят с/оценку Соотносят цель и результат деятельности | Личностные: -самооценка на основе критерия успешности; - адекватное понимание причин неудач; Коммуникативные: -формулирование и аргументация своего мнения. |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока ИЗО во 2 «Б» классе по теме: «Украшения в природе. Узоры паутины»
Цель: знакомство с деятельностью народных умельцев и профессиональных художников по украшению, преобразованию окружающего мира на основе прообразов из природы.
Задачи:
- сформировать умение рисовать узор паутины;
- дать представление об использовании линейной и центральной симметрии; отработка графических навыков;
-развивать чувство прекрасного, умения видеть красоту и восхищаться ею; развивать наблюдательность и любознательность;
-воспитание положительных качеств: трудолюбие, аккуратность, взаимопомощь, коммуникабельность.
Планируемые результаты:
личностные: обучающийся ценит и принимает следующие базовые ценности: «природа», «красота»; учится видеть и ценить прекрасное вокруг себя.
Метапредметные
регулятивные: обучающийся самостоятельно организовывает свое рабочее место; определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определяет план выполнения задания под руководством учителя; использует в работе художественные инструменты и материалы (гуашь); оценивает свое задание по следующим параметрам: «легко выполнять», «возникли сложности при выполнении»;
познавательные: обучающийся познакомится с украшениями, которые создала природа.
коммуникативные: обучающийся участвует в диалоге; слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения по теме урока.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
1.Самоопределение | Создает комфортную атмосферу урока, осуществление эмоционального настроя. | Настраиваются на открытия | Личностные: Самоопределение, смыслообразование |
2.Актуализация знаний | Активизирует мыслительные операции, познавательные процессы, выявляет имеющиеся знания. Беседа о том, что украшение, красота, используется самой природой, ею рождена; человек наблюдает, заимствует у природы и продолжает ее работу, создавая свой вещественный мир. | Воспроизводят имеющиеся знания Участвуют в диалоге | Познавательные: -осознание и произвольное построение речевого высказывания Коммуникативные: -выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью |
3. Постановка УЗ | Подводит под определение цели и темы урока. Загадки Покружилась звёздочка В воздухе немножко, Села и растаяла На моей ладошке. (Снежинка.) Не снег и не лед, А серебром деревья уберёт. (Иней.) Какой это мастер На стекле нанёс И листья, и травы, И заросли роз? (Мороз.) Он сети, как рыбак, готовит, А рыбы никогда не ловит. (Паук.) Одежды не шью, А ткань всегда тку. (Паук.) Муха охнула сперва: - Ах, какие кружева! А попала в кружева – И пропала голова! Бедняжка, словно в тине, Увязла в... (паутине). | Пытаются определить цель и тему урока Высказывают свое мнение Разгадывают загадки | Познавательные: -развитие мыслительных операций; -определение основной информации; -постановка и формулирование цели урока |
4. Работа по теме урока | 1.Анализ паутины 2. Обсуждение этапов рисования узора паутины. 3. Выполнение работы | Анализируют особенности построения паутины Обсуждают этапы выполнения работы Выполняют рисунок | Познавательные: -развитие мыслительных операций; Регулятивные: -волевая саморегуляция в ситуации затруднения; - познавательная инициатива; Коммуникативные: - выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью; -адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач; |
5. Рефлексия | Презентация работ Организует рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности на уроке - Понравился урок? - Что удалось? -Какие были затруднения? - Что нового узнали на уроке? д/з | Демонстрируют свои работы Соотносят цель и результат деятельности | Познавательные: - развитие мыслительных операций; Регулятивные: -волевая саморегуляция в ситуации затруднения; Личностные: -самооценка на основе критерия успешности; - адекватное понимание причин неудач; Коммуникативные: -формулирование и аргументация своего мнения. |
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОКМ В 3 «Б» КЛАССЕ
ТЕМА: «ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА»
Цель деятельности | Создание условий для формирования представлений об организме человека |
Тип урока | Открытие нового знания |
Планируемые | Предметные: - знать системы органов человека; - иметь представление о науках, изучающих организм человека; - уметь показывать расположение внутренних органов на теле человека. Метапредметные : - понимать учебную задачу, стремиться её выполнить; - оценивать достижения на уроке; - работать с таблицами , схемами, заполнять их, используя текстовую информацию; - осуществлять работу в паре, группе. Личностные: - понимать значимость безопасного и здорового образа жизни; - осуществляют самоконтроль и оценку результатов своей учебной деятельности. |
Методы и формы | Методы: словесный, наглядный, практический. Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая. |
Оборудование | Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор, таблицы, схемы. |
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы | Обучающие | Деятельность учителя | Деятельность | Формы зации совзаимодей- ствия | Формируемые умения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
I. Мотивация | Эмоциональная, психологическая | Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. | Слушают учителя. | Фронтальная, индивидуальная | К – планируют учебное сотрудничество Л – понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету |
II. Актуализация знаний. | Фронтальная, индивидуальная | П – осуществляют логические действия; извлекают необходимую информацию | |||
1. Подготовка к восприятию нового материала 2.Целеполагание. 3. С/Р | Подводящая беседа: Природа – царства природы – группы растений – группы животных - живая природа – признаки живой природы – человек Предлагает выполнить задания (с/р) - Докажите, что человек – часть живой природы. Совместное определение темы урока, целей .Сегодня мы начинаем изучать новый раздел «Мы и наше здоровье». Он посвящен изучению человека, особенностей строения тела, работы внутренних органов, охраны здоровья. Если вы ходите быть здоровыми, нужно жить в ладу со своим организмом. | Слушают учителя. Выполняют задания индивидуально Формулируют тему и цели урока | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
III. Открытие нового знания IV. Закрепление IV.Итоги урока. Рефлексия | Восприятие нового знания Работа с текстовой информацией Выполнение заданий в р.т. для закрепления знаний о внутреннем строении организма человека. Обобщение полученных на уроке Заключительная беседа. Кроссворд |
( презентация) Строение тела человека: внешнее, внутреннее. Организм человека - система органов, взаимосвязанных между собой и образующих единое целое. Системы организма:
СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА ИЗУЧАЕТ НАУКА АНАТОМИЯ, А РАБОТУ ЕГО ОРГАНОВ- ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА, НАУКА О СОХРАНЕНИИ И УКРЕПЛЕНИИ ЗДОРОВЬЯ НАЗЫВАЕТСЯ ГИГИЕНОЙ. - Как вы думаете, всегда люди знали, как устроено тело человека? Церковь запрещала изучать внутреннее строение человека. Некоторые ученые –медики делали это тайно. Сообщение о И. П. Павлов
С. 122-123 - Что такое система органов? - Назовите системы органов. - Что обеспечивает пищеварительная система? - Какие органы входят в эту систему? -Что обеспечивает кровеносная система? - Из каких органов она состоит? - Чем занимается нервная система? - Из каких органов она состоит? - Какая наука изучает строение тела человека? (Анатомия) - Какая наука изучает работу органов человека? (Физиология) ФИЗМИНУТКА Предлагает выполнить задания в р.т. Задание 1: подписать названия внутренних органов человека Задание 2: заполнить таблицу «Системы органов» – Что нового узнали на уроке? - Что такое организм человека? - Из каких систем он состоит ? | Вступают в беседу с учителем, воспринимают новый материал, ведут записи в тетрадях. Читают текст, отвечают на вопросы учителя Выполняют задания в р.т. Заполняют таблицу Отвечают на вопросы. Дают оценку своей деятельности. Разгадывают кроссворд | Индивидуальная, фронтальная Фронтальная. индивидуальная Индивидуальная Групповая Фронтальная, индивидуальная | Р – ориентируются в текстовой информации; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. К – умеют слушать друг друга, строить необходимой для ре-шения проблемы информации. Л – способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. П: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (схемы, таблицы) с целью решения учебных и практических задач; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. П – ориентируются в своей системе Р – оценивают собственную деятельность Л – проявляют интерес к предмету |
Предварительный просмотр:
Урок литературного чтения в 3 «Б» классе
Тема: Л. Н. ТОЛСТОЙ «ПРЫЖОК»
Тип урока: освоение нового материала | ||
Цель: знакомство с новым произведением Л. Н. Толстого, формирование умения выражать собственное отношение к событиям, героям. Задачи: Образовательные: формировать умение выражать собственное отношение к прочитанному, создать условия для развития умений находить ключевые слова, работать с композицией произведения, заполнять блок-схему; способствовать развитию навыков выразительного чтения; Развивающие: способствовать развитию воображения, творческого мышления, памяти, связной речи; Воспитательные: способствовать формированию нравственных представлений о героизме, храбрости; содействовать воспитанию способности сопереживать, сострадать и радоваться героям произведения. | ||
Планируемые результаты | ||
Предметные: научатся читать вслух бегло, осо- знанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, составлять и заполнять блок-схему произведения, выделять при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте | Метапредметные: познавательные: анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности; регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; фиксируют по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой; коммуникативные: выстраивают иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении | Личностные: оценивают поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей |
Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося | Формируемые способы деятельности |
I. Организация начала урока | Вот новый день и новый час, Урок литературы новый. Но старый друг у нас в гостях – Мудрейший человек и мастер слова. – О каком писателе эти слова? | Внимательно слушают, психологически настраиваясь на урок. Отвечают на вопрос | Владеют навыками организации рабочего места |
II. Введение в тему | – Каждый писатель лишь тогда может считаться писателем, если он донёс до читательских сердец то, что его самого взволновало до глубины души. – Какие произведения Л. Н. Толстого вы уже читали? – Хорошая, настоящая книга как верный друг, готовый прийти на помощь в любую минуту, только надо суметь грамотно её прочитать и правильно понять. | Внимательно слушают. Отвечают на вопросы. | Осуществляют логические действия. Формулируют ответы на вопросы. |
III. Работа по теме. 1.Постановка учебной задачи. 2. Словарная работа | – Мы продолжаем изучать произведение Л.Н. Толстого «Прыжок» – Объясните значение слова прыжок. – В словаре С. И. Ожегова словом прыжок называют быстрое перемещение тела с отталкиванием от какой-либо точки опоры. Это просто действие. - Аршин - старинная русская мера длины, равная 71 см. Пушечное ядро – старинный орудийный снаряд в виде шара. Каюта - отдельное помещение на судне (пассажирское, для членов экипажа - жилое). | Объясняют толкование слов | Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли. |
1 | 2 | 3 | 4 |
3. Работа над со-держанием текста. 4. Составление блок-схемы | - Почему мальчик залез на мачту корабля? – Кто, на первый взгляд, виноват в том, что чуть было не случилась трагедия? – Изменилось ли отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению мальчика? Как реагировали сначала и потом? - Какие проделки совершала обезьяна? Прочитайте - Как реагировал мальчик? Прочитайте - Кто спас мальчика? Как? Прочитайте - Почему капитан заплакал? Когда? Почему? - Когда вы переживали за мальчика? - Вспомним составные части композиции Вступление – Завязка – Развитие событий – Кульминация – Продолжение событий – Развязка – Заключение | Высказывают свои предположения Заполняют блок-схему | Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения. Находят ответы на вопросы в тексте (читают вдумчиво, понимают все слова, представляют, о чем говорится) |
1 | 2 | 3 | 4 | |
Физкультминутка | Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя. | Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя. | ||
5.Характеристика героев. | – Случайно ли произошло то, что мальчик забрался на самый верх мачты, или здесь сыграли роль какие-то черты его характера: геройство, смелость, хвастовство, самоуверенность, обидчивость, самолюбие, желание испытать себя или покрасоваться, сделать всё по-своему? – Кто был виноват в том, что мальчик оказался в опасной ситуации? Подвести детей к тому, что обезьяна лишь повод для конфликта между матросами и мальчиком. Ведь он был сыном капитана, а матросы над ним смеялись. – Какие чувства овладевали мальчиком? (Сначала не знал, смеяться ему или плакать, потом покраснел, бросился за обезьяной, его разобрал задор, очень раззадорился, потом от крика опомнился и зашатался.) – А что вы можете сказать о характере капитана, отца мальчика? – Как вы думаете, почему капитан заплакал? - Сравните поведение мальчика и проделки обезьяны. ( Оно похоже) | Высказывают свое мнение. | Осуществляют логические действия. Адекватно воспринимают информацию. Дополняют, уточняют высказанные мнения. Находят ответы на вопросы в тексте (читают вдумчиво, понимают все слова, представляют, о чем говорится). | |
МАЛЬЧИК: • не знал, смеяться или сердиться; • пригрозил и крикнул; • покраснел, скинул куртку; • бросился за обезьяной; • взобрался по верёвке; • закричал и полез выше; • его разобрал задор, и он не отставал; • очень раззадорился; • бросил мачту и ступил на перекладину; • глянул вниз и зашатался. | ОБЕЗЬЯНА: • вертелась и забавляла всех; • корчилась, прыгала, делала смешные рожи; • передразнивала людей и ещё больше расходилась; • подпрыгнула и сорвала шляпу; • надела её и взобралась на мачту; • дразнила мальчика, делала ему рожи; • взобралась ещё выше; • подманила; • корчилась, показывала зубы и радовалась. |
– Как автор относится к поступку мальчика? – За что осуждает? – Какие черты характера мальчика сыграли роль в этом случае? – Кто же был виноват в том, что мальчик оказался в такой ситуации? – А обезьяна? Она же дразнила его. – Чему учит нас это произведение? | – Он его осуждает. – За то, что он – человек, а вёл себя как обезьяна. – Хвастовство, самолюбие, обидчивость, желание сделать всё по-своему. – Он сам и матросы. Они взрослые люди и могли предвидеть эту ситуацию. – Обезьяна – животное, – Он должен был задумываться над своими поступками, не теряться в трудных ситуациях, вовремя справляться со своими чувствами. Этот рассказ учит, что страх преодолеть нелегко, что иногда важные решения нужно принимать очень быстро, ведь от этого может зависеть чья-то жизнь. В рассказе «Прыжок» жизнь мальчика зависела от решения отца. Выстрел отца – это поступок. Если бы сын не прыгнул |
1 | 2 | 3 | 4 |
– А кто главный герой? – А почему капитан тоже главный герой? Он появляется в конце произведения, а мы так много о нём говорим. | в воду, то он бы упал на палубу и разбился. – Она не главный герой, – Мальчик и его отец. – Благодаря капитану всё хорошо закончилось, он показал пример, как надо вести себя в сложных | ||
5. Работа в парах. | – Найдите и прочитайте задание на карточке 1: какие слова подходят для характеристики героя рассказа. Используя материал карточки, выберите те, которые считаете главными. – Смелость. – Трусость. – Стремление отстоять своё достоинство. – Желание покрасоваться. – Глупость. – Упрямство. – Так какой же смысл вкладывает автор в слово «прыжок»? | Работают в парах. | Владеют навыками конструктивного взаимодействия |
6. Работа с пословицами 7. Моделирование обложки. | – Посмотрите на карточку 2. Прочитайте пословицы и выберите те, которые наиболее соответствуют главной мысли рассказа.
Предлагает смоделировать обложку к рассказу | Выбирают пословицу Моделируют обложку | |
IV. Домашнее задание | Прочитать текст. Пересказать основные события рассказа от лица: главного героя, кого-нибудь из матросов, капитана | Внимательно слушают. Задают уточняющие вопросы | Принимают |
V. Итог урока. Рефлексия | – Какова же основная мысль рассказа «Прыжок»? Что им хотел сказать автор? – Рассказ Л. Н. Толстого вас чему-то научил? Писатель заставил вас о чём- то задуматься? – Похожи ли эти два рассказа «Акула» и «Прыжок»? (Предположительные ответы: Похожи местом действия – корабль на воде. Похожи настроением и переживаниями: вначале у всех хорошее настроение, потом тревога, волнение, страх, – Какие чувства или мысли у вас возникли после чтения рассказа «Прыжок»? Свой ответ вы можете начать со следующих слов: – Мне захотелось… – Я задумался… – Я понял(а)… | Делают выводы и обобщения. Высказывают свое мнение. Осуществляют самоанализ учебной деятельности | Формулирую ответы на вопросы. Владеют навыками самоанализа |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока изобразительного искусства в 3 «Б» классе
Тема урока | Волшебные фонари |
Цель | Создание условий для знакомства с различными видами фонарей, с ролью фонарей в жизни человека; напомнить назначение разных видов светильников, выполнить рисунок фонаря. |
Задачи | Образовательные: познакомить с образным решением фонарей в парках, на улице, у театральных подъездов как элементов эстетической организации среды; Развивающие: развивать творческую индивидуальность детей, их интеллектуальные возможности в процессе участия в коллективной и поисковой работе; Воспитательные: воспитать эстетические чувства к окружающему миру |
Планируемые результаты | Предметные: расширят знания о видах и назначении фонарей; запомнят различия между их технической стороной и оформительской; приобретут навыки дизайнерского мышления, выполнят изображения фонаря. - Личностные: сформировать широкую мотивационную основу учебной деятельности; сформировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой художественной культурой. Метапредметные: - Регулятивные: уметь определять тему на уроке; понимать учебную задачу, стремиться её выполнить; оценивать правильность выполнения действий в соответствии с поставленной задачей, проявлять волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. - Коммуникативные: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, планировать учебное сотрудничество. - Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание, использовать мыслительные операции, извлекать из текстов необходимую информацию. |
Основные понятия | Фонарь, основные детали: основание, стойка, светильник. |
Межпредметные связи | Музыка, литература |
Оборудование
| Компьютер, проектор, альбомные листы, краски, кисти. |
Ход урока:
Этапа урока
| Деятельность учителя | Деятельность учеников | Планируемые результаты | |||
УУД | ||||||
I. Организационный момент | ||||||
Задачи: Мотивировать учащихся к учебной деятельности.
| Приветствует ребят. | Внимательно слушают; Садятся на места. | Л: Сформировать широкую мотивационную основу учебной деятельности. | |||
II. Сообщение темы и цели урока. | ||||||
Задачи Организовать формулирование темы урока учащимися. | Тему урока я вам пока не скажу, пусть это останется тайной, но вы эту тайну сможете разгадать. Загадывает загадку: Дом – стеклянный пузырёк, А живёт в нём огонёк, Днём он спит, а как проснётся, Ярким пламенем зажжется. – Сформулируйте тему нашего урока (Волшебный фонарь) – Какие цели мы поставим перед собой? (познакомиться с историей возникновения фонарей; их видами и формами; придумать и нарисовать свой фонарь) | Отгадывают загадку (фонарь). Формулируют тему урока. Высказывают свое предположение. Формулируют конечный результат. |
| П: умение определять тему и цели урока с помощью учителя К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения. | ||
Этапы | Деятельность учителя Задания для учащихся | Деятельность учеников | Планируемые результаты | |||
УУД | ||||||
III. Беседа по теме урока. | ||||||
Задачи: Показать учащимся на примерах различные виды фонарей
| - Фонари делают нашу жизнь удобнее, украшают ее. Трудно представить себе ночную улицу без освещения или новогоднюю елочку без огоньков-фонариков. Они могут быть гигантскими, очень большими, например, как те, что освещают башни Кремля и часы-куранты на Спасской башне. Есть такое слово для обозначения большого объема — «колоссальные». Оно произошло от греческого слова «колосс» — «великан», «громадина», «гигант». — Подумайте, где необходимы фонари колоссальных размеров. (На кораблях, которые находятся в пограничных дозорах и ловят нарушителей границы; на стройках, где работы ведутся круглые сутки: на киносъемке, где необходимо ярко освещать съемочную площадку.) - А бывают фонари совсем крошечные, например, те, которые подсвечивают ручные часы, или те, которыми врачи иногда освещают горло при медицинском осмотре. — Каким словом можно назвать маленькие фонарики? (Малюсенькие, крошечные.) Как вы думаете фонари украшают город? (Да) Какие функции у фонарей? (украшать город и освещать) -А где в нашем городе можно увидеть фонари? Вначале фонари были только масляные, затем появились газовые и электрические. Послушайте древнюю историю о фонарях. В XI веке, в одной китайской деревушке, близ Пекина, жило очень много монахов. Они занимались земледелием и ремеслом. Труд монахов был очень тяжелым: они работали по 14-16 часов в день, обеспечивая не только себя, но и помогая всей своей деревне. Климат и почвы в этом районе не очень подходили для выращивания риса и других культур: засуха, песчаные бури и неплодородные почвы не давали взойти урожаю. Через некоторое время люди деревни совсем опустили руки, но монахи не сдавались, их предводитель, господин Чжи Лин всегда старался поднять дух деревни и ее жителей. Напряжение в деревне накалялось и чтобы не допустить воровства, другого беззакония и переезда жителей в другие деревни, Чжи Лин и его монахи стали молиться и зажигать факелы каждый вечер. Ежедневно деревня ночью озарялась свечением от факелов. Монахи говорили, что огонь очищает душу и придает всем сил. Совсем того не замечая, жители деревни потеряли тревогу, утратили жажду скуки и бренного существования, они наполнились силами, освободив свой разум от дурных мыслей. Постепенно жизнь в деревне наладилась и урожаи стали расти… Раз в неделю монахи жгли огонь. Этого было мало и чтобы жизнь продолжилась в стабильном русле, они стали привлекать жителей, устраивая еженедельные праздники, освещенные огнем. Однажды Чжи Лин предложил близким к нему монахам использовать вместо факелов другие изделия, которые могли бы добавить символичности к этому обряду и одновременно подарить людям улыбки и удовольствие от происходящего. Сделав квадратный бамбуковый каркас, они прикрепили к нему куб из бумаги. Так началась история Небесных Фонариков. С этого момента использование Небесного Фонарика на праздник, на свадьбу или день рождения стало для жителей деревни обычаем. Когда сгущаются сумерки, зажигаются фонари. Как верные стражи стоят они на городских улицах и площадях. Рассмотри внимательно фонари. У каждого из них своя особенная форма, нарядные одежды. Основные детали фонаря: бетонное основание, стойка-труба и светильник. Фонари бывают разные: с необычными украшениями, с подвесами, с различными завитками и др.. Физкультминутка. | Внимательно слушают; Смотрят; Отвечают на вопросы с опорой на жизненный опыт Выделяют главное, отвечают на вопросы. | П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания; умение обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения . Л: формирование чувства прекрасного на основе знакомства с мировой художественной культурой Р: принятие и сохранение учебной задачи К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений, участие в коллективной дискуссии. |
| ||
IV. Практическая работа. | ||||||
Задачи: Развитие художественных способностей учащихся, воображения, творческого мышления; Воспитание потребности в творческом самовыражении. | - Сейчас каждый из вас превратится в художника-дизайнера. И вашей задачей будет создание эскиза фонаря. Постарайтесь найти свой образ фонаря. | Выполняют практическую работу; Слушают колыбельную | П: самостоятельное формулирование познавательной цели, самостоятельное создание алгоритма деятельности; выполнений действий по алгоритму; умение обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения; Р: контроль, коррекции, волевая саморегуляция,
|
| ||
V. Выставка работ. Итог урока | ||||||
Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. | Организует выставку работ учащихся, рефлексию деятельности. -Что нового узнали на уроке? -Какие бывают фонари? -Для чего они нужны? -Какие фонари вам больше всего понравились? Уборка рабочего места. | Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Оценивают работы. | Л:способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; К: формулирование и аргументация своего мнения. |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока по физической культуре
в 3 «Б» классе
Тема: «Опорный прыжок, лазание, упражнения в равновесии».
Цели деятельности учителя | создание условий для овладения техникой выполнения опорного прыжка. |
Задачи | Оздоровительные: 1.Повышение физической подготовленности учащихся; Воспитательные: 1.Воспитание сознательного отношения к занятиям физической культурой. 2.Воспитание самостоятельности. 3.Воспитание активности. Развивающие: 1. Способствовать развитию физических качеств. |
Планируемые образовательные результаты | Предметные: - выполняют подготовительные упражнения для овладения техникой опорного прыжка; выполняют упражнения в равновесии, лазание; Метапредметные: познавательные: выделять и формулировать познавательные цели, необходимую информацию; контролировать и оценивать процесс. Коммуникативные: овладевать умением вступать в речевое общение, взаимодействовать друг с другом. Регулятивные: овладевать способностью понимать и сохранять учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Личностные: активно включаться в общение и взаимосвязь со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности; проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях. |
Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы взаимо -действия | Универсальные учебные действия | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
1.Организационный момент | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. | Проводит построение, проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему, цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала. Сообщает задачи урока: - познакомиться с понятием «опорный прыжок» -развивать физические качества; | Строятся в одну шеренгу, слушают тему и цель урока. | Индивидуальная | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; | |
2. Актуализация знаний. | Выполнение поворотов на месте. . Ходьба, бег. Дыхательные упражнения. Комплекс ОРУ | Дает команду: «Нале-во! Напра-во!», «Кру-гом!». Следит за тем, чтобы поворот кругом выполнялись через левое плечо. Формулирует задание, контролирует его выполнение. Дает команды на выполнение ходьбы, затем бега. Проводит дыхательную гимнастику. Проводит комплекс ОРУ. Упражнения на равновесие. | Выполняют повороты на месте по команде несколько раз. Выполняют упражнения. Выполняют дыхательные упражнения. Выполняют упражнения. | Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная, индивидуальная. | Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществляют пошаговый контроль своих действий ориентируясь на показ движений учителем; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества между учениками и сверстниками; контролируют действия партнера. | |
3. Изучение нового материала | Объяснение выполнения подготовительных упражнений для овладения техникой выполнения опорного прыжка. | Объясняет алгоритм выполнения упражнений; осуществляет демонстрацию упражнений, следит за соблюдением ТБ. Подготовительные упражнения: - прыжки через гим- - на полу из положения упор присев выпрыгнуть вверх, поднять руки вверх – прогнуться. При приземлении мягко присесть, при выпрямлении руки поставить в стороны. - из упора на коленях, махом рук встать; - лазание вверх по скамейке с подтягиванием двумя руками. - лазание вверх по скамейке с подтягиванием руками попеременно. - ходьба по скамейке. | Внимательно слушают объяснения учителя | Фронтальная | Познавательные: выделяют и формулируют познавательные цели, необходимую информацию; контролируют и оценивают процесс. Регулятивные: воспринимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ учителем. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | |
4. Первичное осмысление и закрепление | Контролирует выполнение подготовительных упражнений. Организовать учащихся на проведение игры на развитие ловкости и координации. | Объясняет правила, контролирует выполнение упражнений, следит за соблюдением техники безопасности. Игра «Вышибала на скамейке» Выбирается два водящих. У каждого из них в руках по мячу. Водящие встают на дистанции в 3-4 метра с двух сторон от скамейки. Игроки выстраиваются в колонну по одному у одного из концов скамейки. Задача игроков, по команде учителя, по очереди, пробежать по скамейке так, чтобы водящие не попали в них мячом. Если игроку это удается, он меняется местами с одним из водящих, если в игрока попали хотя бы одним мячом, он выбывает. | Выполняют подготовительные упражнения | Фронтальная, индивидуальная. | Регулятивные: воспринимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. | |
5. Итоги урока. Рефлексия | Обобщить полученные на уроке сведения. | Проводит беседу по вопросам: -Какие физические качества вы знаете? - Для чего их нужно развивать? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. | Фронтальная. | Личностные:понимают значение знаний для человека и принимают его; Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока ОКМ в 4 «Б»
Тема: «Советско-японская война 1945 года»
Цель и задачи деятельности | Цель: создание условий для ознакомления с советско-японской войной 1945г, Задачи: Образовательные: - познакомиться с героическими событиями в истории страны – советско-японской войной, историей освобождения Сахалина от японских захватчиков; - выяснить причины конфликта между СССР и Японией; - познакомиться с именами героев-освободителей Южного Сахалина. Развивающие: - развивать познавательный интерес к истории своей Родины; - развивать коммуникативные умения и навыки, культуры выражения мысли; - развивать эмоциональную сферу; Воспитательные: - формировать уважительное отношение к истории своей страны, к истории родного края; -воспитывать любовь к Родине; - формировать навыки доброжелательного отношения к другому человеку; - воспитывать трудолюбие и ответственность. |
Тип урока | Открытие новых знаний |
Планируемые | 1.Предметные: - познакомиться с историей советско-японских отношений, с историей освобождения Южного Сахалина от японских захватчиков; - выяснить причины конфликта между СССР и Японией; - познакомиться с именами героев-освободителей Южного Сахалина; -показывать на исторической карте места изученных исторических событий; 2.Метапредметные: Познавательные универсальные учебные действия:
- находить закономерности в рассматриваемых фактах;
- формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы; - находить и использовать для решения учебных задач текстовую информацию; - соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет. Коммуникативные универсальные учебные действия:- в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения; - соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику; - конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений. Регулятивные универсальные учебные действия:
- планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи; 2) - Самоконтроль: - осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
- объективно оценивать результаты своей деятельности, соот- носить свою оценку с оценкой учителя; Совместная деятельность:- выполнять правила совместной деятельности; - ответственно выполнять свою часть работы. |
Методы и формы | Методы: словесный, наглядный Формы: фронтальная, парная |
Оборудование | Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор, раздаточный материал (карточки с заданием), презентация, карты военных действий (электронный вариант) |
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы | Цель | Деятельность учителя | Деятельность | Формы зации взаимодей- ствия | Формируемые умения |
I. Мотива ция | Эмоциональная, психологическая | Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. | Слушают учителя. | Фронтальная, индивидуальная | К – планируют учебное сотрудничество Л – понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету |
II. Актуализация знаний. | Подготовка мышления учащихся. Актуализация опорных знаний, необходимых для восприятия новой информации. | Предлагает вспомнить тему и основные понятия прошлого урока. - Какова была тема прошлого урока? Закончите фразы: 1.22 июня 1941 года … 2.Великая отечественная война является отечественной, потому что … 3. Летом 1942 года… (началась битва за Сталинград). 4. В июле – августе 1943 года началось … (Курское сражение). 5. в апреле 1945 года начался … (штурм Берлина) Игра «Бой знатоков» Задание: назовите города–герои (Москва, Ленинград, Минск, Новороссийск, Керчь, Мурманск, Одесса, Киев, Тула, Волгоград, Брест, Севастополь, Смоленск) | Актуализируют знания. | Фронтальная | П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания. К – выражают мысли с достаточной полнотой и точностью. Р – волевая саморегуляция в ситуации затруднения. |
III. Постановка УЗ IV. Открытие нового знания | Постановка цели учебной деятельности, выработка способа и средств ее достижения. Открытие новых знаний совместно с учителем | Вступительная беседа о военных столкновениях СССР и Японии в 1938-1939 гг - Почему был создан Дальневосточный фронт? -Определите тему и цель урока. Рассказ учителя о советско-японской войне 1945 года (презентация) 1. Подготовка войны 2. Вступление СССР в войну с Японией. 3. Силы и планы сторон. 4. Три стратегические наступательные операции военной кампании: - Маньчжурская стратегическая наступательная операция; - Южно-Сахалинская наступательная операция; - Курильская десантная операция. 5. Разгром Квантунской армии (работа с картой) 6. Ход войны. 7.Южно-Сахалинская операция 8. Прорыв Котонского укрепрайона. 9. Ход военных действий (работа с картой). 10.Морские десанты. десантом в порт Торо – Шахтерск десант в порт Маока – Холмск десант в порт Отомари – Корсаков 11. Курильская десантная операция. 12. Три тактические десантные операции в Северной Корее. 13. Окончание войны с Японией. 14.Итоги войны. 15. Герои-освободители Южного Сахалина и Курильских островов. | Потому что существовала угроза со стороны Японии. Тема «Советско-японская война 1945 года». Цель: познакомиться с историей советско-японской войны 1945 года, с историей освобождения Южного Сахалина. Воспринимают новую информацию. Работают с картой Показывают по карте места высадки морских десантов | Фронтальная Фронтальная Индивидуальная | П – развитие мыслительных операций; - осознанное и произвольное построение речевых высказываний. Р – волевая саморегуляция в ситуации затруднения. П – развитие мыслительных операций; -устанвление причинно-следственных связей; Р – волевая саморегуляция; познавательная инициатива. Л – смыслообразование; – проявляют интерес к предмету; - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. |
V.Закрепление нового знания | Усвоение новых знаний | Организует блиц-опрос на индивидуальных листах для каждой пары учащихся. 1.Главнокомандующий советскими войсками на Дальнем Востоке в войне с Японией Алексей Михайлович Василевский 2. Военная кампания включила в себя три операции: Маньчжурскую стратегическую наступательную операцию, Южно-Сахалинскую наступательную и Курильскую десантную операции. 3.Южно-Сахалинская операция длилась с 11 по 25 августа. 4. Высадка морских десантов во время Южно-Сахалинской операции была в городах: Шахтёрск (порт Торо) Холмск (порт Маока) Корсаков (порт Отомари) 5. Курильская десантная операция началась 18 августа 1945 года 6. Сколько тактических десантных операций в Северной Корее было совершено? Три | Выполняют задания по карточке | Парная | П – извлечение из текста необходимой информации; Р – ориентируются в текстовой информации; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи;принимают Л – осознание ответственности за общее дело. |
VI. Итоги урока. Рефлексия Д/З | Оценка своей деятельности | Организует рефлексию и самооценку учениками своей учебной деятельности на уроке. - Какова была тема урока? - Что нового узнали? - Что для себя поняли и окрыли? Прочитать информацию в тетради, подготовить сообщения о героических страницах истории своей семьи | Оценивают свою деятельность на уроке | Фронтальная | П – ориентируются в своей системе - контроль и оценка процесса и результата деятельности. Л – самооценка на основе критерия успешности. К- формулирование и аргументация своего мнения. |
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ В 4 «Б» КЛАССЕ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ДЕЛЕНИЕ НА ДВУЗНАЧНОЕ ЧИСЛО. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ»
Цель деятельности | Способствовать развитию умений делить на двузначное число; решать текстовые задачи изученных видов, находить площадь и периметр прямоугольника, закрепить знания таблицы умножения и деления. |
Тип урока | Закрепление знаний и способов действий |
Планируемые | Предметные: научатся делить на двузначное число, использовать изученную информацию в вычислениях, решать текстовые и геометрические задачи изученных видов (на нахождение неизвестной величины, площади и периметра прямоугольника. Метапредметные : Универсальные познавательные учебные действия:
- применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение; - устанавливать связи и зависимости между математическими объектами;
- проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики; - понимать и адекватно использовать математическую терминологию; 3)Работа с информацией: - представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст, схему), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи; Универсальные коммуникативные учебные действия: - конструировать утверждения, проверять их истинность; строить логическое рассуждение; - использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; формулировать ответ; - комментировать процесс вычисления, построения, решения; - объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии; - в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения; Универсальные регулятивные учебные действия:
3) Самооценка: оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику. Совместная деятельность: - участвовать в совместной деятельности; - осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения. Личностные: осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека; развития способности мыслить, рассуждать, вы- двигать предположения и доказывать или опровергать их; применять правила совместной деятельности со сверстника- ми, проявлять способность договариваться; оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей; стремиться углублять свои математические знания и умения. |
Методы и формы | Методы: словесный, наглядный, практический. Формы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая. |
Оборудование | Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор, карточки с заданиями |
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы | Обучающие | Деятельность учителя | Деятельность | Формы зации совзаимодей- ствия | Формируемые умения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
I. Мотивация | Эмоциональная, психологическая | Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. | Слушают учителя. | Фронтальная, индивидуальная | К – планируют учебное сотрудничество Л – понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету |
II. Постановка УЗ III. Актуализация знаний. | Фронтальная, индивидуальная, групповая | П – осуществляют логические действия; извлекают необходимую информацию | |||
1.Целеполагание. 2.Решение цепочки примеров | Предлагает вспомнить темы прошлых уроков и определить тему и цель занятия. Предлагает выполнить задания - Сегодня мы на уроке отправляемся в космическое путешествие по планетам Солнечной системы. На каждой планете вас ждут задания. Планета Меркурий Задание: реши цепочку примеров 9*4:6*5:10*9=27 | Слушают учителя. Определяют тему и цель занятия. Решают математическую цепочку | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
IV Работа по теме. V.Итоги урока. Рефлексия VI Домашнее задание | 3.Заполнение таблицы 4.Решение примеров 5.Нахождение площади и периметра фигур 6.Решение задач на движение 7.Игра «Помоги кораблю взлететь» Итог урока. Рефлексия. Заключительная беседа. Инструктаж по выполнению домашнего задания | 2 планета Венера Задание: заполнить таблицу(скорость, время, расстояние) 3 планета Марс Задание: решить примеры на деление №271, с. 66 учебник 4 планета Юпитер Задание: реши геометрическую задачу Найти периметр и площадь упаковки хлеба, если её ширина 4 см, а длина в 2 раза больше. Начерти квадрат с таким же периметром. Найди площадь прямоугольника и квадрата. 5 планета Сатурн Задание: решить задачу на движение После расстыковки советского корабля «Союз» и американского космического корабля «Аполлон», они стали двигаться в противоположных направлениях. Один двигался со скоростью 29 000 км/ч, а другой 27 000 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 7 часов? 6 планета Земля Задание: заполнить математические рамки и найти слагаемое 350+360+190=900 190+290+420=900 350+130+420=900 – Что повторяли на уроке? – С какими заданиями справились? – Какие вызвали затруднения? – Оцениваете свою работу 1 вариант: №7 (1,2 столбик) с. 67. №7 (3,4 столбик) с. 67 | Заполняют таблицу Решают примеры на деление Находят площадь и периметр прямоугольника Выполняют вычисления и построения фигур в тетрадях. Решают задачу на движение Заполняют математические рамки Отвечают на вопросы. Дают оценку своей деятельности Задают уточняющие | Парная Парная Парная Групповая Групповая Фронтальная, индивидуальная | Р – ориентируются в текстовой информации; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. К – умеют слушать друг друга, работать в группе,строить необходимой для ре-шения проблемы информации. Л – способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. П – ориентируются в своей системе Р – оценивают собственную деятельность Л – проявляют интерес к предмету Р – принимают \ |
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 «Б» КЛАССЕ
ТЕМА: «ЗАКОМСТВО С ВОЗВРАТНЫМИ ГЛАГОЛАМИ»
Цель и задачи деятельности | Цель: создание условия для ознакомления с возвратными глаголами. Задачи: Образовательные: - познакомиться с возвратными глаголами и их образованием с помощью суффиксов -сь, -ся; - выяснить, как изменяются возвратные глаголы; Познакомиться с правописанием возвратных глаголов. Развивающие: - развивать познавательный интерес к предмету; - развивать коммуникативные умения и навыки, культуру выражения мысли; - развивать логическое мышление, воображение, эмоциональную сферу; - развивать монологическую, диалогическую речь Воспитательные: - формировать уважительное отношение к родному языку; - формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, уважения к другому человеку; - воспитывать трудолюбие, настойчивость, ответственность. |
Тип урока | Открытие новых знаний |
Планируемые | 1.Предметные: познакомиться с возвратными глаголами, способами их образования, понаблюдать за изменением возвратных глаголов и правилами их написания. 2.Метапредметные: 2.1 Познавательные УУД Базовые логические действия: - сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты);- устанавливать основания для сравнения языковых единиц;- находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц. Базовые исследовательские действия: - с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации; - сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных кри териев); - проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование; - формулировать выводы и подкреплять их доказательства ми на основе результатов проведённого наблюдения за языко вым материалом. 2.2 Коммуникативные УУД
Общение: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; - проявлять уважительное отношение к собеседнику, со блюдать правила ведения диалоги и дискуссии; - признавать возможность существования разных точек зрения; - корректно и аргументированно высказывать своё мнение; - строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. 2.3 Регулятивные УУД Самоорганизация: - планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; - выстраивать последовательность выбранных действий. Самоконтроль: - устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; - корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок; - соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц; - находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку; - сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям. 2.4 Совместная деятельность:- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели; - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению; - ответственно выполнять свою часть работы. |
Методы и формы | Методы: словесный, наглядный, практический. Формы: фронтальная, индивидуальная, парная. |
Оборудование | Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор, раздаточный материал |
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы | Цель | Деятельность учителя | Деятельность | Формы зации совзаимодей- ствия | Формируемые умения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
I. Мотивация | Эмоциональная, психологическая | Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. | Слушают учителя. | Фронтальная, индивидуальная | К – планируют учебное сотрудничество Л – понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету |
II. Актуализация знаний. III. Постановка УЗ | Фронтальная | П – осуществляют логические действия; извлекают необходимую информацию К – выражают мысли с достаточной полнотой и точностью. Р – волевая саморегуляция в ситуации затруднения. П – развитие мыслительных операций; Постановка и формулирование проблемы. | |||
Подготовка мышления учащихся. Актуализация опорных знаний, необходимых для восприятия новой информации и построения нового способа деятельности Постановка цели учебной деятельности, выработка способа и средств ее достижения. Построение нового способа действий. | Предлагает вспомнить тему и основные понятия прошлого урока. Предлагает выполнить задания: - Вспомните, что известно о вопросах что делать?что сделать? - Приведите примеры глаголов, которые отвечают на эти вопросы. - Что общего и в чем разница? Предлагает сравнить пары глаголов: Мыть – мыться Расчесывать – расчесываться Купать - купаться Предлагает определить тему и цель занятия. | Слушают учителя. Наблюдают Приводят примеры Определяют тему и цель занятия. | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
IV. Открытие нового знания V. Первичное Закрепление VI. С/р с с/проверкой по эталону VII. Включение в систему знаний VIII.Итоги урока. Рефлексия VI Домашнее задание | Построение нового способа действия. Формирование умения его применять. Первичное закрепление полученных знаний. Усвоение учащимися нового способа действия Оценка учащимися собственной деятельности | Вовлекает в исследовательскую деятельность - В чём сходство и различие каждой пары глаголов? - С помощью какого суффикса образованы глаголы нижнего ряда? - Что общего в их произношении и написании? Вводит новое понятие – возвратный суффикс, возвратные глаголы. Выводы: 1.Суффикс -ся называется возвратным. Он, как бы, возвращает действие на того, кто его совершает, на самого себя. 2.Глаголы с суффиксом –ся называются возвратными. 3.Возвратные глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы что делать? что сделать? 4.Перед суффиксом –ся в возвратных глаголах неопределенной формы всегда пишется мягкий знак Ь Предлагает выполнить задания вместе с учителем с полным комментированием. Задание: образовать возвратные глаголы: купать – купаться собирать - собираться лечить - лечиться укладывать – укладываться радовать – радоваться умывать - умываться Словарная работа: командир | Проводят наблюдение за языковым материалом, сравнивают пары глаголов, делают выводы. Отвечают на вопросы. Задают уточняющие Принимают участие в обсуждении. Делают выводы | Фронтальная Парная Фронтальная Индивидуальная Парная Фронтальная Индивидуальная | П – развитие мыслительных операций; выдвижение гипотез; самостоятельное создание алгоритма действий. Р – волевая саморегуляция; познавательная инициатива. К – умеют слушать друг друга, работать в паре, строить необходимой для ре-шения проблемы информации. Л – смыслообразование Л – проявляют интерес к предмету П - выполнение действий по алгоритму; Р – ориентируются в текстовой информации; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи;принимают П – развитие мыслительных операций; самостоятельное создание алгоритма деятельности; выполнение действий по алгоритму Р – волевая саморегуляция; принимают П – ориентируются в своей системе - контроль и оценка процесса и результата деятельности. Л – самооценка на основе критерия успешности. К- формулирование и аргументация своего мнения. |
Интериоризация учащимися нового способа деятельности | Организует самостоятельное выполнение типовых заданий Упр. 213 с. 103 | Самостоятельно выполняют задания с с/проверкой | |||
Включение нового знания в систему знаний Оценка своей деятельности | Задание: проспрягать глаголы и понаблюдать за их изменением Учиться, искупаться Вывод:
Задание: и собрать пословицы, найти возвратные глаголы, правильно их записать. Предлагает оценить свою деятельность: -Какова была цель урока? - Что нового узнали? - Какие были сложности? Упр 212 с. 102 | Спрягают глаголы Собирают пословицы Оценивают свою деятельность |
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА ЧТЕНИЕ/ПИСЬМО В 1 КЛАССЕ
ТЕМА: «Звуки [к], [к']. Буквы К,к. Письмо строчной и и заглавной букв К,к»
Цель: | Создание условий для ознакомления с буквами К, к; формирование умения писать строчную и заглавную К, к |
Задачи: | Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
|
Тип урока | Открытие нового знания |
Планируемые результаты | Предметные:
Метапредметные: регулятивные:
познавательные:
коммуникативные:
Личностные: *
|
Методы и формы | Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в группах |
Образовательные | Презентация на тему «Звуки [к], [к']. Буквы К,к» |
Организационная структура урока
Этапы урока | Обучающие | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы совзаимо-действия | Универсальные учебные действия |
I. Организационный момент | Эмоциональная, психологическая | Проверяет готовность обуча- | Слушают и обсуждают тему урока | Фронтальная | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; |
II. Актуализация знаний | Актуализация опорных знаний | Проводит актуализацию опорных знаний: -С какой буквой мы познакомились на прошлом уроке? Придумайте слова со звуками [с], [с']. | Отвечают | Фронтальная | Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; осуществление поиска необходимой информации; Коммуникативные: вести диалог, принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; |
III. Постановка УЗ | Подводящая к новой теме практическая работа по звуковому анализу слов | - С какого звука начинаются слова: кот, крот; - С какого звука начинается слово кит? - Какова тема урока? -Чему мы научимся? | [к] [к'] Буква К Читать слоги и слова с новой буквой, Писать новую букву | Фронтальная | Познавательные: общеучебные : осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические: осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, из собственного жизненного опыта) |
IV. Изучение нового материала | Знакомство со звуками [к], [к'] Знакомство с буквами К,к | Слого- звуковой анализ слов мак - маки
Работа по учебнику с.49 Физкультминутка Работа в прописях с. 18 Пальчиковая гимнастика Письмо строчной буквы «к» с самооценкой | Проводят анализ слов мак-маки Сравнивают буквы Строят букву из палочек Пишут строчную буквы « к» и оценивают свою работу | Фронтальная | Познавательные: анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; конструировать буквы из различных материалов. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу урока; воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте; выполнять гигиенические правила письма; оценивать свою работу на уроке; волевая саморегуляция. |
V. Закрепление | Практическая работа по определению слов со звуками [к], [к'] Практическая работа по чтению сочетаний с новой буквой | Проводит игру «Назови слова» Организует работу по чтению сочетаний с новой буквой Развитие речевого аппарата Игра « Подбери слова с данными звуками» Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением | Подбирают слова Читают сочетания | Фронтальная, работа в группах | Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; логические – анализируют объект, выделяют главное; Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя; Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; |
VI. Итоги урока. Рефлексия | Обобщить полученные на уроке сведения и определить свое эмоциональное состояние на уроке. | Проводит беседу по вопросам: – Что нового узнали на уроке? -С какой буквой сегодня познакомились? - Какие звуки обозначает буква К? - Что было сложно и почему? | Отвечают Определяют свое эмоциональное состояние | Фронтальная | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; адекватное понимание причин неудач; самооценка на основе критерия успешности; Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; Коммуникативные: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОКМ В 1 КЛАССЕ
ТЕМА: «ЧТО ЭТО ЗА ЛИСТЬЯ?»
Цель: | Создание условий для формирования умения определять породы деревьев по их листьям |
Задачи: | Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
|
Тип урока | Открытие нового знания |
Планируемые результаты | Предметные: научатся наблюдать изменения окраски листьев на деревьях осенью, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям; различать простые и сложные листья. Метапредметные: регулятивные:
познавательные:
коммуникативные:
Личностные: *
|
Методы и формы | Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах |
Образовательные | Презентация на тему «Что это за листья?» |
Организационная структура урока
Этапы урока | Обучающие | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы совзаимо-действия | Универсальные учебные действия |
I. Организационный момент | Эмоциональная, психологическая | Проверяет готовность обуча- | Слушают и обсуждают тему урока | Фронтальная | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; |
II. Актуализация знаний | Беседа по теме «Осенние изменения в природе» «Что это за листья?» | Проводит беседу по вопросам: – Какое сейчас время года? – Какие изменения происходят осенью в неживой природе? – Какие изменения происходят в живой природе? – А какие вы знаете осенние месяцы? | Отвечают – Осень. – Становится холоднее, день становится короче, птицы улетают на юг, листья желтеют и опадают – Сентябрь, октябрь, ноябрь. | Фронтальная | Познавательные: общеучебные : осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о сезонном изменении окраски листьев на деревьях; логические: осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) |
III. Постановка УЗ | Подводящая к теме беседа | Муравьишка принес для вас загадки: 1.Я из крошки-бочки вылез, Корешки пустил и вырос, Стал высок я и могуч, Н боюсь ни гроз, ни туч, Я кормлю свиней и белок, Ничего, что плод мой мелок (Дуб) 2. В белом сарафане Стала на поляне. Летели синицы Сели на косицы. (Береза) 3. Лист ладошкой С длинной ножкой. (Клен) 3. Падают с ветки Золотые монетки. (Листья) - Почему листья называют золотыми монетками? - А какие деревья растут рядом со школой? - О чем сегодня на уроке мы будем говорить? - Чему будем учиться? | Отгадывают загадки Ответы детей - О деревьях и листьях - Определять деревья по их листочкам | Фронтальная | Познавательные: общеучебные : осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о сезонном изменении окраски листьев на деревьях; логические: осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) |
IV. Изучение нового материала | Презентация на тему «Что это за листья» | Показывает и комментирует слайды презентации Физкультминутка | Просматривают презентацию | Фронтальная | Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из просмотренной презентации; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний |
Практическая работа по материалам учебника (с. 26–27) | Поясняет задание, организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний: – Листья каких деревьев вы сегодня принести? - Как вы это определили? -А теперь рассмотрите листья на с. 26 учебника - Чем отличаются эти листья? -А можно ли по листьям определить дерево? Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением | Рассматривают листья из своей коллекции. Выполняют задания, отвечают на вопросы: – Цветом, размером, формой. -Да. У каждого дерева свои листья. | Фронтальная, работа в парах Индивидуальная | Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; логические – анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу | |
V. Закрепление | Выполнить задание 1,2 в рабочей тетради (с. 17). | Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением Выполнить задания: 1.Нарисовать листья деревьев, которые определили. Нарисовать и раскрасить листья одного дерева в разное время года. | Выполняют задания Выполняют задание в парах на листочках | Индивидуальная Парная | Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; Учатся работать в паре Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу |
VII. С/р с самопроверкой и самооценкой | Выполнить задание в учебнике с. 27 с помощью атласа-определителя Оценка своего результата деятельности с помощью цветовых фишек | Выполняют задание в учебнике с. 27 с самопроверкой и самооценкой Зеленый цвет – справился с заданиями, все понял Желтый цвет – были затруднения Синий – ничего не понял | Определяют листья деревьев с помощью атласа-определителя Проводят самооценку | Парная | Познавательные: развитие мыслительных операций, понимание тестов, извлечение необходимой информации. Регулятивные: волевая саморегуляция, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; учатся работать в паре Личностные: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин неудач |
VI. Итоги урока. Рефлексия | Обобщить полученные на уроке сведения и определить свое эмоциональное состояние на уроке. | Проводит беседу по вопросам: – Что нового узнали на уроке? - Какие деревья растут около школы? - Чем различаются листья разных деревьев? - Какие задания были наиболее интересны? - Что было сложно и почему? | Отвечают Определяют свое эмоциональное состояние | Фронтальная | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала |
Физкультминутка
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
Отложили мы тетрадки, Одна рука вверх, другая вниз,
Приступили все к зарядке. рывками менять руки.
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево, поворот, Повороты корпусом.
А потом наоборот.
Приседанья начинаем, Приседания.
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись!
И в последний раз присели.
А теперь за парты сели. Дети садятся на свои места.
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ
ТЕМА: «МНОГОУГОЛЬНИКИ»
Цель: | Создание условий для ознакомления с различными многоугольниками; повторения состава чисел 2–5 |
Задачи: | Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
|
Тип урока | Открытие нового знания |
Планируемые результаты | Предметные: уметь различать виды многоугольников; строить с помощью палочек, чертить с помощью линейки геометрические фигуры; уметь сравнивать числа и числовые выражения. Метапредметные: регулятивные:
познавательные:
коммуникативные:
Личностные: *
|
Методы и формы | Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах |
Образовательные | Презентация на тему «Многоугольники» |
Организационная структура урока
Этапы урока | Обучающие | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы совзаимо-действия | Универсальные учебные действия |
I. Организационный момент | Эмоциональная, психологическая | Проверяет готовность обуча- | Слушают и обсуждают тему урока | Фронтальная | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; |
II. Актуализация знаний | Проводит актуализацию опорных знаний: 1.Устный счет: - счет от 1-20 и обратно; - последующее/ предыдущее число; - увеличение/ уменьшение на несколько единиц. 2. Равенства/неравенства 2 * 3 5 * 2 4 * 1 1 + 2 * 4 2 + 3 * 3 3.. Состав чисел 2-5. Игра «Найди пару» | Отвечают Показывают карточки с ответами Работа у доски Дети получают карточки с цифрами, находят пару | Фронтальная | Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; осуществление поиска необходимой информации; Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения, учатся работать в паре; | |
III. Постановка УЗ | Подводящая к новой теме практическая работа | Предлагает выполнить задание: с помощью палочек построить ломаные: 1 ряд 5 звена 2 ряд 4 звена 3 ряд 3 звена Предлагает сомкнуть звенья - Какие фигуры получились? - С какими фигурами мы сегодня будем знакомиться? - Чему будем учиться? | Строят ломаные Строят замкнутые ломаные С многоугольниками Будем учиться их строить | Парная | Познавательные: общеучебные : осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о сезонном изменении окраски листьев на деревьях; логические: осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) |
IV. Изучение нового материала | Презентация на тему «Многоугольники» | Показывает и комментирует слайды презентации Физкультминутка | Просматривают презентацию. Находят стороны и вершины многоугольников | Фронтальная | Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из просмотренной презентации; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний; |
V. Закрепление | Практическая работа по материалам учебника (с. 50) | Организует работу по учебнику с. 50 П/Р построение многоугольников Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением | Рассматривают многоугольники с.50 учебник, находят отличия между кругом и многоугольником Выполняют самостоятельное построение многоугольника | Фронтальная, работа в парах Индивидуальная | Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; логические – анализируют объект, выделяют главное; Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя; Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; |
VI. С/р с самопроверкой и самооценкой | Выполнить задание в рабочей тетради (с. 20). Оценка своего результата деятельности с помощью цветовых фишек | Предлагает выполнить задания в р.т. с. 20 с самопроверкой и самооценкой. Зеленый цвет – справился с заданиями, все понял Желтый цвет – были затруднения Синий – ничего не понял Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением | Выполняют задания | Индивидуальная | Познавательные: развитие мыслительных операций, понимание тестов, извлечение необходимой информации; Личностные: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин неудач; Регулятивные: волевая саморегуляция, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; |
VII. Итоги урока. Рефлексия | Обобщить полученные на уроке сведения и определить свое эмоциональное состояние на уроке. | Проводит беседу по вопросам: – Что нового узнали на уроке? -С какими многоугольниками вы сегодня познакомились? - Какие задания были наиболее интересны? - Что было сложно и почему? | Отвечают Определяют свое эмоциональное состояние | Фронтальная | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; адекватное понимание причин неудач; самооценка на основе критерия успешности; Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; Коммуникативные: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
Направление «Общеинтеллектуальное»
135 часов (1 час в неделю)
- Результаты освоения курса.
1 класс
Личностные результаты:
- осознание роли математики в жизни людей;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
- высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом;
- работать по предложенному учителем плану;
- сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
- моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;
- применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений дляработы с числовыми головоломками;
- анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
Познавательные УУД:
- осознавать познавательную задачу; уметь слушать, извлекая нужную информацию;
- осуществлять поиск и выделение необходимой информации;
- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;
- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества.
Предметные результаты:
- классифицировать предметы по разным признакам;
- понимать как люди учились считать;
- работать с пословицами, в которых встречаются числа;
- выполнять интересные приёмы устного счёта;
- находить суммы ряда чисел;
- уметь находить неизвестные слагаемые при сложении; неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое при вычитании;
- решать задачи, связанные с нумерацией, на сообразительность, задачи-шутки, задачи со спичками;
- разгадывать числовые головоломки и математические ребусы;
- знать названия плоских и объёмных геометрических фигур;
- понимать нумерацию древних римлян;
- находить в окружающем мире предметы, дающие представление об изученных геометрических фигурах;
- выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
- проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
- ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
2 класс
Личностные результаты:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- чувство сопричастности и гордости за свою Родину, язык, историю.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- различать способ и результат действия;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, одноклассников, родителей;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебных и коммуникативных задач;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД:
- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- установление причинно-следственных связей, построению логической цепи рассуждений.
- осуществление расширенного поиска информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет.
Коммуникативные УУД:
- работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Предметные результаты:
- знать четыре арифметических действия, уметь применять их при решении выражений и задач;
- уметь пользоваться абаком и счётами; знать историю их появления;
- знать некоторые сведения из истории счёта и десятичной системы счисления;
- выделять простейшие математические софизмы;
- пользоваться сведениями из «Книги рекордов Гиннесса»;
- понимать некоторые секреты математических фокусов;
- использовать интересные приёмы устного счёта;
- применять приёмы, упрощающие сложение и вычитание; умножение и деление;
- разгадывать и составлять простые математические ребусы, магические квадраты;
- решать задачи на сообразительность, комбинаторные, с геометрическим содержанием, задачи-смекалки;
- находить периметр и площадь составных фигур.
- Делить окружность с помощью циркуля на на 4,6 равных частей; рисовать узоры с помощью циркуля;
3 класс
Личностные результаты:
- осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и хороший ученик;
- стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.
Метапредметные результаты.
РегулятивныеУУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.
Познавательные УУД:
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи, аналогии;
- строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные результаты:
- различать имена и высказывания великих математиков;
- работать с числами;
- пользоваться алгоритмами составления и разгадывания математических ребусов;
- понимать «секреты» некоторых математических фокусов;
- преобразовывать неравенства в равенства, составленные из чисел, сложенных из палочек в виде римских цифр;
- решать задачи на движения, пользуясь формулами нахождения скорости, времени, расстояния;
- решать нестандартные, олимпиадные и старинные задачи;
- использовать особые случаи быстрого умножения на практике;
- находить периметр и площадь окружающих предметов;
- разгадывать и составлять математические ребусы, головоломки, фокусы;
- моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи;
- работать над проектами;
- моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;
- иметь представление о симметрии; оси симметрии; строить симметричные геометрические фигуры;
- знать отношения между единицами времени; решать задачи по теме «Время».
4 класс
Личностные результаты:
- внутренняя позиция обучающегося на уровне понимания необходимости учения;
- развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать проблему исследовательского проекта;
- составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- осуществлять контроль за собственной деятельностью, вносить необходимые коррективы;
- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные УУД:
- строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте, его строении и свойствах;
- пользоваться различными источниками информации;
- обобщать, т. е. выводить общность для целого ряда или класса единичных объектов;
- создавать и преобразовывать модели и схемы;
- строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- правильно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.
Предметные результаты:
- решать неравенства; преобразовывать неравенства в раевнства;
- знать историю возникновения дробей; уметь записывать простые дроби, складывать, вычитать, сравнивать;
- иметь представление об алгоритмах, видах алгоритмов; уметь записывать простейшие алгоритмы;
- решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях;
- разгадывать и составлять простые математические ребусы, магические квадраты;
- применять приёмы, упрощающие вычисления;
- решать задачи на противоречия;
- анализировать проблемные ситуаций во многоходовых задачах;
- работать над проектами;
- знать виды углов, уметь измерять и строить углы с помощью транспортира.
По окончании курса обучения учащиеся должны:
• уметь использовать на практике полученные знания на уроках математики и информатики;
• решать похожие задачи в жизненных ситуациях;
• иметь представление об истории развития математики как науки;
• иметь расширенные знания программного материала;
• знать рациональные приемы вычислений и выполнения арифметических действий;
• иметь расширенные пространственные представления о геометрических фигурах и величинах.
II.Содержание курса
Программа включает следующие разделы:
«Общие понятия» (16 часов),
«Элементы истории математики» (25 часов),
«Числа и операции над ними» (36 часов),
«Занимательность» (33 часа),
«Геометрические фигуры и величины» (25 час).
Раздел программы «Общие понятия» направлен на развитие логического мышления учащихся и формирование важнейших общеучебных навыков, необходимых для успешной учебы по математике и другим предметам.
1 класс
Классификация предметов по различным признакам. (Понятия "много", "один", "право", "лево", "раньше", "позже", "потом", "после этого". Задачи - шутки, задачи - загадки.)
Состав, сложение, вычитание в пределах 9. (Шутки, загадки, головоломки. Математически фокусы. Игры, развивающие чувство времени и глазомер. "Латинские квадраты". Задачи на переливание.)
Решаем уравнения с увлечением. (Игры: "Какое число задумано?" "Докажи утверждение, решив уравнение". "Решение задач через составление уравнения".)
2 класс
Четыре действия: умножение и деление, сложение и вычитание. Вычислительные приборы. (Абак. Русские счеты. Изготовление наглядного математического материала.)
Решаем уравнения с увлечением. Решение задач через составление уравнения.
3 класс
Решаем уравнения с увлечением.
Интеллектуальные игры: "Математика почти без вычислений", "Магические квадраты".
Задачи повышенной сложности.
Затейные задачи (с сайта «Игры разума» www.braingames.ru)
4 класс
Ох, уж эти неравенства!
Раздел программы «Элементы истории математики» расширяет и углубляет знания программного материала, знакомит учащихся с некоторыми общими идеями современной математики, раскрывает приложения математики в практике.
1 класс
Что дала математика людям? (Когда она родилась и что явилось причиной её возникновения.)
Старинные системы записи чисел. (Упражнения, игра, задачи. Иероглифическая система древних египтян. Головоломки с домино. Ребусы. Шарады.)
Римские цифры. (Как читать римские цифры? Головоломки со спичками. Житейские истории, оригинальные задачи. Кроссворды.)
Из истории цифр. ("Таинственные знаки" математика Древнего Востока. Древний Египет. Ранние математические тексты. Игра "Математика почти без вычислений".)
Первые учебники. ("Кожаный свиток египетской математики". Первая печатная книга по математике на Руси. Леонтий Филиппович Магницкий (1669 - 1739гг.) и его "Арифметика".)
История вычислительной техники. Первый компьютер.
2 класс
Сложение и вычитание трехзначных чисел. Юные математики. (Как ценили математику наши предки. Задачи из старинных рукописей. Работа со спичками. Головоломки.)
Пифагор и его школа. "Наука о числах".
Из истории "Про умножение". Хорошо ли мы множим?
Про деление. X век математик Герберт.
Монеты и купюры.(История появления денег. Что было до того, как придумали монеты? Что появилось раньше: монеты или купюры?)
Математические парадоксы (Парадокс Монти Холла. Пародокс дней рождения. Парадокс лжеца)
Информация вокруг нас (Справочники, энциклопедии, книга рекордов Гиннеса, интернет-источники).
3 класс
Архимед - самый гениальный ученый древней Греции. Старинные задачи.
"Арифметика" Диофанта. Как ценили математику наши предки.
Алгоритм и исполнение. ("Что такое алгоритм". "Исполнители алгоритмов". "Способы записи алгоритмов".)
4 класс
Из истории дробей.
Виды алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлением. Алгоритмы с повторениями.
Раздел программы «Числа и операции над ними» составляет ядро математического образования младших школьников: формирование навыков выполнения арифметических действий и применение этих навыков для решения практических задач.
1 класс
Числа и цифры от 1 до 5. (Магия чисел. Веселые стихи. Считалки. Скороговорки. Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые слова. Игра "Думай, считай, отгадывай". Интересные факты в числах. Задачи повышенной сложности.)
Числа и цифры от 6 до 9. (Магия чисел. Веселые стихи. Считалки. Скороговорки. Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые слова. Игра "Думай, считай, отгадывай". Интересные факты в числах. Задачи повышенной сложности. "Великолепная семерка".)
Решаем примеры с увлечением. Число 10. (Состав, сложение и вычитание в пределах 10. Задачи - шутки, задачи загадки, затруднительные ситуации. Изготовление наглядного пособия по математике.)
Счет десятками и единицами. (Числа простые и составные. О бесконечности ряда натуральных чисел. Числа из спичек. Равенство из спичек. Игры со спичками.)
Сложение и вычитание двузначных чисел (без перехода через десяток). (Игра - путешествие.)
Сложение и вычитание в пределах 20 (с переходом через десяток). (Настольные игры "Переставь шашки", "Интересная расстановка".)
2 класс
Вводное занятие «Математика – царица наук».
Числа и операции над ними. (Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Примеры "с зашифрованным словом".)
Числа и операции над ними. (Свойства сложения. Игры: "Возраст друга", "Головоломки с неповторяющимися цифрами", "Математический кроссворд для отличников".)
Числа и операции над ними. (Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.)
Числа и операции над ними. (Решение примеров на все случаи умножения и деления. Игры "Лабиринт", "Делится или нет", "Сколько получилось", "Угадывание чисел".)
Числа и операции над ними". (Решение нестандартных задач".)
Числа и операции над ними (Внетабличное умножение и деление. Интересные закономерности в умножении и делении. Признаки делимости на 2,3,4,5,6,8,9. разные головоломки.)
3 класс
Сложение и вычитание многозначных чисел. (Примеры "с дырками". Зашифрованные примеры. Задания с историческими датами.)
Умножение и деление круглых чисел.
Деление многозначного числа на однозначное.
Решение задач на движение.
Умножение на двузначное число. (Примеры "с дырками". Игра "Быстрый счет". Сказки и старинные истории.)
Умножение на трехзначное число. (Игры: "Угадывание чисел", "Познавательные математические цепочки", "Хитрые кубики".)
4 класс
Решаем примеры с увлечением. (Игры: "Восстанови знаки арифметических действий, скобки, цифры, так, чтобы неравенства были верны". Математика и шифры. Шифрование решеткой.)
Деление на двузначное число. (Игры: "Делимость чисел", "Курьез делимости".)
Дроби. Сравнение дробей. Час веселой математики. (Игры: "Затейные задачи", "Затруднительные положения".)
Деление и дроби. (Игра "Уменье везде найдет примененье».)
Сложение и вычитание дробей. (Игровые задания. Задачи повышенной сложности.)
Задачи на части (проценты). (Игра "Найди эти числа".)
Сложение и вычитание смешанных чисел. (Игры: "Познавательные математические цепочки". Старинные задачи.)
Задачи на движения. Задачи повышенной сложности. Старинные задачи. Познавательные задачи.
Раздел программы «Занимательность» состоит из разнотипных упражнений «занимательного» характера, опирающихся на догадку и непосредственные физические действия (эксперимент) иногда на несложные расчеты в пределах арифметики целых чисел и дробных чисел.
1 класс
Математические игры. («Затейные задачи». Затруднительные положения». «Уменье везде найдет примененье». Примеры с «зашифрованным словом».
Час веселой математики. (Игры «Считай – не зевай!», «Великолепный математик». Волшебное число 0. кто придумал 0? Задачи на сообразительность.)
Час веселой математики. Задачи на сообразительность. (Игры «Считай – не зевай!», «Великолепный математик». Волшебное число 0. кто придумал 0? )
Решение задач на разностное сравнение. (Ребусы, кроссворды.)
Клуб веселых математиков (КВМ).
Интеллектуальный марафон.
Урок-праздник.
2 класс
Математическая викторина «Гость в волшебной панаме».
В мире математических задач. (Задачи в стихах. Задачи повышенной сложности.)
Фалес Милетский игра «шахматы».
Решение задач комбинаторного характера. Оригинальные задачи. Старинные задачи.
Игра «Что? Где? Когда?»
Интеллектуальный марафон.
3 класс
В мире математических задач. (Задачи: "Сколькими способами", "Некоторые приемы быстрого счета", "Числовые фокусы".)
В мире математических задач. Оригинальные задачи.
Математический час. Игры. ("Семь раз примерь, один раз отрежь", "Красивое превращение", "Пять минут на размышление", Формулы S=аb, Р = (а+b) х2, V =ахbхс. Решение задач повышенной сложности.)
Решение задач на сообразительность. ("Переправы и разъезды", "Переливание", "Взвешивание". Маленькие хитрости. Затруднительные ситуации. Решение логических задач.)
Клуб веселых математиков (КВМ).
Интеллектуальный марафон.
4 класс
Многоцветие русской головоломки. Шарады. Задачи -пародии.
Фокусы без обмана.
Галерея числовых диковинок. Координатный угол.
Кросс - суммы и "магические квадраты". Как самому составить "магический квадрат".
Числовые великаны. Числовые лилипуты.
Комбинации и расположения. (Элементы комбинаторики. Основные виды задач: перестановка, размещение, сочетание).
Математический Брейн-ринг.
Интеллектуально-познавательная математическая игра "Хочу все знать".
Раздел программы «Геометрические фигуры и величины» направлен на изучения величин и для развития пространственных представлений учащихся. На занятиях рассматривается процесс формирования элементарных геометрических представлений у младших школьников, подобрана система упражнений и задач развивающего характера, позволяющая формировать пространственные представления детей.
1 класс
Путешествие в страну Геометрию. (Знакомство с Веселой Точкой. Цвета радуги. Их очередность. Прямая линия. Луч. Отрезок. Имя отрезка. Знакомство с геометрическими фигурами.)
Отрезок и его части. (Сравнение отрезков. Единицы длины. Зачем человеку нужны измерения. Старинные меры длины.)
Ломаная линия. Длина ломаной. (Игра «Запутанные маршруты». Решение зада на развитие пространственных представлений. Настольные игры – соревнования).
Практическая работа «Бумага. Ножницы. Линейка». «Разрезные фигуры»
Величины. Метрическая система мер в России. Новые приставки и единицы «тера», «гига», «мега».
Геометрический КВН. Повторение изученного в первом классе.
2 класс
Сети линий. Пути. (Игры: «Построения на местности», «Не будь тороплив, а будь терпелив».)
Периметр многоугольника. Моделирование геометрических фигур из бумаги.
Площадь. Единицы площади.
Окружность и круг. (Вычерчивание узоров из окружности. Деление окружности на 4,6 равных частей.)
Урок – путешествие по геометрии. Повторение изученного во втором классе.
3 класс
Метрическая система мер. Временная метрическая система ( "мирна", "кило", "гекто", "дека", "деци", "санти", "милли".)
Построение симметрических фигур - узоров. Осевая симметрия.
Проект «Симметрия в природе»
Время. Меры времени.
Театрализованная викторина по геометрии.
4 класс
Задачи на разрезание и складывание фигур, приближенное вычисление их площадей.
Площадь. Вычисление площади фигур сложной конфигурации.
Числовой луч. Координаты на луче. Сетки. Игра "Морской бой".
Проект «Математическая игра. Космический десант» (на основе системы координат).
Новые единицы площади: "ар", "гектар". Геометрия на спичках.
Измерение углов. Транспортир. Построение углов заданной градусной меры.
Формы организации занятий:
- занятия – исследования;
- занятия –праздники;
- занятия КВН;
- занятия-путешествия;
- практические работы - изготовление наглядных пособий по математике;
- дидактические игры;
- доклады учеников;
- составление рефератов;
- виртуальные экскурсии;
- интеллектуальные марафоны;
- практические занятия;
- проектная деятельность.
III.Тематическое планирование
1 класс
№ п/п | Наименование разделов | Количество часов |
1 | Общие понятия | 6 |
2 | Элементы истории математики | 6 |
3 | Числа и операции над ними | 6 |
4 | Занимательность | 9 |
5 | Геометрические фигуры и величины | 6 |
Итого: | 33 |
2 класс
№ п/п | Наименование разделов | Количество часов |
1 | Числа и операции над ними | 8 |
2 | Общие понятия | 3 |
3 | Элементы истории математики | 11 |
4 | Занимательность | 7 |
5 | Геометрические фигуры и величины | 5 |
Итого: | 34 |
3 класс
№ п/п | Наименование разделов | Количество часов |
1 | Общие понятия | 5 |
2 | Элементы истории математики | 5 |
3 | Числа и операции над ними | 10 |
4 | Занимательность | 7 |
5 | Геометрические фигуры и величины | 7 |
Итого: | 34 |
4 класс
№ п/п | Наименование разделов | Количество часов |
1 | Общие понятия | 2 |
2 | Элементы истории математики | 3 |
3 | Числа и операции над ними | 12 |
4 | Занимательность | 10 |
5 | Геометрические фигуры и величины | 7 |
Итого: | 34 |
Учебно-методическое обеспечение внеурочной деятельности
1. Гороховская Г.Г. Решение нестандартных задач — средство развития логического мышления младших школьников // Начальная школа. —2009. — № 7.
2. Гурин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. — СПб. : Кристалл; М. : ОНИКС, 2000.
3. Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб. : Кристалл, 2001.
4. Игры со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий, Л.А. Улицкий. — Минск : Фирма «Вуал», 1993.
5. Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной трудности. — М., 2006.
6. Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоломок. — СПб. : Союз, 2001.
7. Сухин И.Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках для детей. — М. : АСТ, 2006.
Интернет-ресурсы
1. http://www.vneuroka.ru/mathematics.php — образовательные проекты портала «Вне урока»: Математика. Математический мир.
2. http://konkurs-kenguru.ru — российская страница международного математического конкурса «Кенгуру».
3. http://4stupeni.ru/stady — клуб учителей начальной школы. 4 ступени.
4. http://www.develop-kinder.com — «Сократ» — развивающие игры и конкурсы.
5. http://puzzle-ru.blogspot.com — головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы, ребусы.__
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«ЮНЫЕ ЛИНГВИСТЫ»
Направление «Общеинтеллектуальное»
135 часов (1 час в неделю)
- Результаты освоения курса
Личностные результаты:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;
- учебно-познавательный интерес к предмету;
- чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой культурой;
- умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;
- формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;
- развитие морально-этического сознания;
- формирование основ социально ценных личностных качеств: трудолюбие, любознательность, уважение к культурному наследию страны.
Метапредметне результаты.
Регулятивные УУД:
- умение учитывать установленные правила в планировании;
- умение решать проблемы творческого характера;
- умение адекватно воспринимать оценку;
- умение давать эмоциональную оценку деятельности товарищей;
- умение понимать причины своего успеха/неуспеха и находить способы выхода из этой
- ситуации.
Познавательные УУД:
- умение добывать новые знания;
- умение перерабатывать информацию;
- умение строить суждения в простой форме;
- умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;
- интерес к познанию природы.
Коммуникативные УУД:
- умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;
- умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
- умение договариваться;
- умение работать в паре, группе, коллективе;
- умение адекватно использовать речевые средства;
- умение отстаивать при необходимости свою точку зрения.
К концу 1 класса учащиеся должны:
- составлять высказываться о значении русского языка в жизни людей;
- использовать слова вежливости в своей речи;
уметь писать и объяснять значение слов Родина, Россия, Москва, Красная площадь, мама, папа, школа, товарищи, учителя.
- знать основные правила игр со словами, уметь организовать игру со словами;
- характеризовать звуки русского языка, составлять звуковые модели слов;
- понимать значение скороговорок для развития чистоты речи, правильного произношения звуков;
- знать наизусть 3-4 скороговорки, 4-5 пословиц и поговорок;
- группировать слова по темам.
К концу 2 класса учащиеся должны:
- уметь различать чистоговорки, скороговорки, тараторки;
- понимать их значение для развития чистоты речи, правильного произношения звуков;
- знать наизусть по 3 скороговорки, чистоговорки, тараторки, использовать при подготовке к выразительному чтению;
- иметь представление о многозначных словах, омонимах, синонимах;
- различать омонимы и синонимы; находить их в тексте;
- использовать знание об омонимах, синонимах для проведения игр со словами;
- составлять синонимичный ряд;
- использовать синонимы в устной и письменной речи.
К концу 3 класса учащиеся должны:
- знать предмет изучения науки этимологии;
- понимать значение слова «архаизмы»;
- понимать значение устаревших слов, уметь их объяснять (в рамках школьной программы);
- использовать словари устаревших слов для определения значения;
- объяснять происхождение некоторых русских фамилий;
- иметь представление об антонимах;
- различать антонимы, омонимы, синонимы; находить их в тексте;
- использовать знание об антонимах, омонимах, синонимах для проведения игр со словами;
- подбирать антонимы; использовать антонимы при составлении пословиц, загадок;
- знать значение слова «неологизмы»; объяснять появление неологизмов в нашей жизни;
- использовать словарь неологизмов для определения значения незнакомых слов;
- проводить исследовательскую работу.
К концу 4 класса учащиеся должны:
- иметь представление о заимствованных словах; истории их появления в русском языке;
- иметь представление о фразеологизмах, объяснять значение фразеологизмов ( в рамках школьной программы);
- использовать фразеологизмы в собственной речи;
- уметь править собственные и чужие тексты;
- уметь грамотно писать, объяснять написание слов.
II.Содержание курса
1 класс
Раздел 1. Самые дорогие и добрые слова (10 часов)
Значение русского языка в жизни людей. Красота и богатство русского языка. Волшебные слова: спасибо, пожалуйста, извините, простите… Важные слова: Родина, Россия, Москва, Красная площадь, мама, папа, школа, товарищи, учителя.
Праздник «День Вежливости».
Раздел 2. Чудесные превращения слов (10 часов)
Рассказ А.Шибаева «Одна буква». Игры: «Сом дом», «»Замени букву» «Какое слово задумано?», «Два колодца», «Метаграмма», «Забавные недоразумения», « Что получилось?», «Лото», «Лето», Спрятавшееся слово», Эхо», «Флот помог» и др.
Звучащее слово: Н.Найдёнова «Две шарады», Г.Воловик «Недалеко разгадка скрыта», А.Шибаев «Озорные буквы», Н.Матвеева «Путаница».
Праздник «Путаница».
Раздел 3. Звуки в слове (10 часов)
Игры: «Что слышно в звуках?», «Разгадайте загадки», «Самое трудное задание», «Скороговорка в ребусе», «Составь предложение», «Лесная школа», «Скороговорка» и др.
Звучащее слово: Д.Радович «Дети, вы слышали о корабле?», Е.Верейская «Сорок сорок», В.Капралова «Лена искала булавку», В.Викторов «Был в саду переполох», С.Коган «Вёз на горку Саня сани», С.Погореловский «Ежедневно по утрам», В.Левин «Вместе с тучей», Э.Мошковская «Нам к девяти», В.Суслов «В тишине лесной глуши», «На хоря напала хворь», М.Матусовский «Скороговорка», И.Демьянов «Считалки», «Плачет Костя» и др.
Конкурс скороговорок, считалок, поговорок.
Раздел 4. Тематические группы слов (3 часа)
Группировка слов по темам. Темы: дикие животные, домашние животные, деревья, грибы, профессии, строения, цветы, игрушки, книги, времена года, название дней недели, части суток, осадки и др.
Игры: «Кто? и Что?», «Какой?», «Что делает?», «У кого Илюша чистил клетки?», «Двенадцать поваров», «Какого цвета?», «Какой формы?», «Какого размера?»
Звучащее слово: П. Башмаков «В понедельник», Л. Дружинина «Собирайтесь», О.Тарнопольская «Стоят в поле сестрички», Б. Тимофеев «Я шариком пушистым», В. Фетисов «Эх, звоночки», И. Токмакова «Букваринск», Е. Руженцев «Сказка про краски» Л. Куклин «Какого цвета луг?», «Отчего луг красный?», Е. Трутнева «Загадки»,В. Коркин «Что растёт на нашей грядке?» и др.
КВН «Кто в какой группе?»
2 класс
Раздел 1. Чистота речи (8 часов)
Чистоговорки. Скороговорки. Тараторки.
Игры: «Испорченный телефон», «Ручной мяч», «Фраза по кругу», «Главное слово», «Змейка с воротцами», «Отгадайка».
Инсценировки скороговорок.
Звучащее слово: И.Токмакова «Плим», Н.Кончаловский «Про овощи», О.Григорьев «Мама мол мыла», Л.Виноградов «Три матрёшки», О.Дриз «Привет», Л.Кондрашенко «Тарарам», Н.Слепакова «Кабутта», Ю.Ермолаев «Незнакомое слово», И.Туричин «Шефы» и др.
Игротека «Мы говорим правильно».
Раздел 2. Многозначные слова (8 часов)
Однозначные и многозначные слова. Несколько значений одного слова. Основное и вторичное значения слова.
Игры: «Язык», «Колокольчик», «Золотая», «Носы и хвосты», «Морж», «Крепкий», «Машины», «Пятачок», «Шишка», «Горлышко», «Два значения», «Кто больше?», «Что делают часы?», «Барометр упал», «Не достал!», «Гребешок» и др.
Звучащее слово: И.Токмакова «В чудной стране», А.Шибаев «Не жалейте пятачка», «Баранка», «Лук», Е.Петрищева «Бросил», Б.Рябинин «Острые вещи», С.Маршак «Загадка», Ф.Бобылёв «Отчего ты плачешь, друг?», А.Власов «Самовар», Г.Бойко «Два значения», В.Орлов «Что делают часы?», К.Кублинскас «Лиса и петух», Э.Киселёва «Молоко убежало», А.Стройло «Морж», Ю.Коринец «Лапки», «Твой след», Е.Авдиенко «Осень», В.Коркин «Золотые руки», И.Снегова «Бьют часы» и др.
Викторина «Угадай значение слова».
Раздел 3. Слова-близнецы (9 часов)
Омонимы (Ключ Часть речи одна и та же). Омоформы (Мой – гл. и мест). Омофоны (Гриб и грипп). Различие омонимов, омоформов и многозначных слов.
Игры: «Ключ», «Мир», «Худой», «Кнопка», «Коса», «Завод», «Засыпать», «Три» и др.
Звучащее слово: А. Шибаев «Храбрая мушка», «Быки», «Лисички», Б. Гольдберг «Коса», В. Лифшиц «Ключ», Я. Козловский «Вы откуда, молодцы?», Н. Сладков «Овсянка», А.Кузичёв «Звёзды», Г. Шмань «Лисичка» и др.
Викторина «Слова – близнецы».
Раздел 4. Слова – друзья (9 часов)
Синонимы.
Игры: «Родник и ключ», «Небольшая и маленькая», «Бураны, вьюги и метели», «Боец и воин», «Спеши да поторапливайся», «Четырьмя буквами», «Второе название животного», «Назови по-другому», «Одно из двух», «А как по-другому?», «Знаете ли вы?», «Так ли в сказке?», и др.
Звучащее слово: Д.Лукич «Ключ», А.Барто «Родник», В.Берестов «Бураны», И.Токмакова «Зябнет осинка», М.Дудин «Деревья», Е.Аксельрод «Солнце», А.Усанова «Улетела злая вьюга», В.Орлов «Ночь», «За морем теплее, а дома светлее» (сказка), А.Митяев «Долг».
КВН «Слова – друзья».
3 класс
Раздел 1. Происхождение слова. Устаревшие слова (14 часов)
Происхождение слов (Этимология). Жизнь слова. Рождение и отмирание слов. Архаизмы.
Игры: «В зоопарке», «Почему так птицу назвали?», «Что кроется в названии животного?», «Почему так рыбу зовут?», «Лёгкие вопросы», «Знаете ли вы?», «Почему так названы растения?», «Что за гриб?», «Какие это цветы?», «Какое насекомое?» и др. «Слова-долгожители», «Изменившиеся слова», «Архаизмы в юморе, сатире, иронии», Кому принадлежат эти предметы?», Что делали раньше этими предметами?», «Какие слова стали вместо устаревших?», «Что кроется в фамилиях?», «Почему так говорят?», «Кем он будет?», «Напоминайкин глаголит», «Знаете ли вы?», «Непонятные слова», «Забытые слова» и др.
Звучащее слово: Е.Ильин «Ежевика», «Поползень», Е.Трутнева «Подсолнух», Н.Сладков «Имена птиц», В.Берестов «Мать-и-мачеха», Г.Ганейзер «Что звери на лугу забыли?» и др.
Конкурс «Непонятные слова»
Раздел 2. Слова – противники (10 часов)
Антонимы.
Игры: «Труд и лень», «Весёлый и грустный», «Ленивый и прилежный», «Узелки на память», «Напоминайкин просит слова», «И грустно и радостно», «Четверо друзей», «Берёза, тополь, липа», «Наоборот», «Кто прав?» и др.
Звучащее слово: Б.Тимофеев «Далеко мой стук слышится вокруг», «В.Орлов «Спор», П.Ребро «Кто прав?», «Г.Сапгир «Яблоко», Д.Родари «Тараторка», К.Ушинский «Ленивый и прилежный», Н.Найдёнова «Загадка», Н.Сладков «Чёрным по белому», С.Баруздин «Какое над нами небо?», Г.Поженян «Звёзды» и др.
Ребусы.
Игра «Умники и умницы».
Раздел 3. Новые слова (4 часа)
Неологизмы.
Игры: «Новые слова», «Новый предмет», «Откуда это слово?», «Какое слово моложе?», «Ответьте!», «Три слова», «А вы знаете?», «Два новых слова», «Напоминайкин произносит речь», Что это за зверь?», «Знаете ли вы?», «Узелок на память» и др.
Звучащее слово: Г.Сапгир «Ту» летит», «Завтра», «Мы забрались в этот шар», Г.Граубин «Шишкопад», Н.Егоров «От села до переката», И.Демьянов «За обедом», В.Голяховский «Листопад», Я.Аким «Космонавт», С.Сахарнов «Рам и Рум», М.Родина «Я был на Луне», «Товарищ» (по Жарикову), Б.Раевский «Пионеры» и др.
Проектная деятельность «Появление слов, связанных с ИКТ» Защита проектов.
Праздник слов.
4 класс
Раздел 1. Слова – пришельцы (10 часов)
Заимствованные слова.
Игры: «Слова из Франции», «Слова из Турции», «Слова из Германии», «Слова-иностранцы», «Шесть и шесть», «Как вы понимаете?», «Почему так называют?» и др.
Звучащее слово: И.Орловска «Братья-месяцы», А.Угрюмов «О наших именах» и др.
Праздник «Пришли и прижились».
Раздел 2. Крылатые слова и выражения (10 часов)
Фразеологические обороты.
Игры: «Держать язык за зубами», «Попались на удочку», «Прикуси язык», «Шиворот навыворот», «На всю ивановскую», «Три загадки», «Ноги в руки», «Где раки зимуют?», «Одним словом», «Напоминайкин выступает», «Дать и взять», «Кто больше?», «Знаете ли вы?» и др.
Звучащее слово: С.Баруздин «Жил-был гусак», М.Рыльский «Мухи белые летели», В.Викторов «За домом», Б.Заходер «Ноги в руки», «Н.Сладков «Три загадки», А.Ситковский «Всё лучшее», Ю.Коринец «Круглый год»,
Праздник крылатых выражений.
Раздел 3. Грамотейка (10 часов)
Орфографическая зоркость.
Игры: «Говори как робот», «Эхо», «Повторяйка», «Посидим, поокаем!», «Запомни и напиши», «Слова с безударными гласными в корне», «Слова с парными согласными в корне слова», «Найди слово», «Где спряталась орфограмма?», «Найди орфограмму», «Почему большая буква?» и др.
Конкурсно-игровая программа «Книжкино царство – мудрое государство».
Раздел 4. О словах (4 часа)
Что мы знаем о словах? Антонимы, синонимы, омонимы, архаизмы, неологизмы…
Викторина «Что кроется в слове?».
Праздник слов.
Итоговое занятие.
III.Тематическое планирование
№п/п |
Наименование разделов | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1 | Самые дорогие и добрые слова | 10 | 2 | 8 |
2 | Чудесные превращения слов | 10 | 2 | 8 |
3 | Звуки в слове | 10 | 1 | 9 |
4 | Тематические группы слов | 3 | 3 | |
ИТОГО | 33 |
№ п/п | Наименование разделов | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1 | Чистота речи | 8 | 4 | 4 |
2 | Многозначные слова | 8 | 2 | 6 |
3 | Слова-близнецы | 9 | 2 | 7 |
4 | Слова-друзья | 9 | 1 | 8 |
ИТОГО | 34 |
№п/п | Наименование разделов | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1 | Устаревшие слова. Происхождение слов | 14 | 4 | 10 |
2 | Слова-противники | 12 | 1 | 11 |
3 | Новые слова | 8 | 1 | 7 |
ИТОГО | 34 |
№ п/п | Наименование разделов | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1 | Слова-пришельцы | 10 | 1 | 9 |
2 | Крылатые слова и выражения | 10 | 1 | 9 |
3 | Грамотейка | 10 | 6 | 4 |
4 | О словах | 4 | 4 | |
ИТОГО | 34 |
Учебно-методическое обеспечение внеурочной деятельности
1. Соловьёва Н.Н. Необычное словообразование. Игры на уроках: Учебное пособие по русскому языку, -М., 1998
2. Успенский Л.В. Слово в словах. – М., 1997
3. Загадки – шарадки и не только…Занимательные материалы по русскому языку на уроках и внеклассных занятиях/Авт.-сост.М.П.Филипченко. – Волгоград, 2007
4.Левушкина О.Н.Словарная работа в начальных классах(1-4).-М., 2003
5. Одинцов В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984.
6. Толковый словарь русского языка.
7. Словарь синонимов.
8. Словарь антонимов.
9. Этимологический словарь
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_200942.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_200913.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_200857.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_200824.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_200829.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_200714.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_200728.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_200653.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_200624.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_200603.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_200616.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_200454.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_200454_0.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_205559.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_205536.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_205528.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_205520.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_205455.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_205430.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_205442.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_205430_0.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_205424.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_210719.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_211004.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/30/20240130_211113.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_163424.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_163412.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_163403.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_163355.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_163340.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_163331.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_164000.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_163952.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_163942.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_163937.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_163929.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_163923.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_165011.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_165005.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_165000.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_164954.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_164947.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_164941.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_164934.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_164926.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_164920.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_164911.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_164901.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_165734.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_165728.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_165722.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_165717.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_165711.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_165706.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_165659.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_165654.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_165634.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_165627.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_165557.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_165550.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_165543.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170656.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170650.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170644.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170638.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170630.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170620.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170615.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170608.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170601.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170554.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170548.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170542.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170535.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170528.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170522.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170516.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170511.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170505.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170500.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170454.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170447.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170440.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170433.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170426.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170417.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170409.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/31/20240131_170401.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/02/01/20240201_173922.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/02/01/20240201_173917.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/02/01/20240201_173911.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/02/01/20240201_173905.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/02/01/20240201_173857.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/02/01/20240201_173852.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/02/01/20240201_173846.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/02/01/20240201_173838.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/02/01/20240201_173829.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_165655.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_165625.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_165556.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_165526.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_165449.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_165420.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_165312.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_165238.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_165114.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_174349.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_174342.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_174336.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_174235.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_174228.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_174228_0.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_174222.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_174214.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_174214_0.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_174158.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_174148.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_174141.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_174133.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_174124.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_174117.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_174111.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_174103.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_174055.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_174047.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_174040.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_174035.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_174026.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_174011.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/03/02/20240302_174005.jpg)