Внеурочная деятельность
План внеурочной деятельности
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
vezhlivye_rebyata.docx | 0 байтов |
zanimatelnaya_matematika.docx | 0 байтов |
narodnye_igry.docx | 0 байтов |
po_strane_slov.docx | 0 байтов |
porisuem.docx | 0 байтов |
utrenniki.docx | 0 байтов |
ya_peshehod.docx | 0 байтов |
volshebnyy_mir_shahmat.docx | 106.4 КБ |
orlyata_rossii_3kl.docx | 302.75 КБ |
orlyata_rossii_3kl.docx | 302.75 КБ |
volshebnaya_kistochka_3kl.doc | 454.5 КБ |
smyslovoe_chtenie_3_kl.docx | 308.7 КБ |
fin.gram_.3kl.docx | 120.47 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
МКУ УО «Джидинский район» РБ
МБОУ «Верхне-Ичетуйская СОШ имени Михаила Дугаровича Цаганова»
Принята на заседании методического совета от «___»____20___ г. Протокол № ___ | Утверждаю: Директор школы: _______ /Доржиева С.С./ «___»____________20___г. |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Волшебный мир шахмат»
НАПРАВЛЕННОСТЬ: ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНАЯ
Уровень: стартовый
Возраст обучающихся: 6 – 10 лет
Срок реализации: 1 год (34ч.)
Автор-составитель : Содбоева Дарима Дамдинсуруновна,
учитель начальных классов
с.Верхний-Ичетуй
2022г.
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебный мир шахмат» рассчитана на учащихся начальных классов, имеет физкультурно-спортивную направленность
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации 5 мая 2018г. № 298н)
- СанПин 2.4.4.3172-14, утверждённый Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. №41
- Приказ МОиН РФ от 06.10.2009г № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями);
- Информационное письмо МОиН РФ № 03-296 от 12 мая 2011г. «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
- Приказ МОиН РФ от 31 декабря 2015 года №1576 «О внесении изменений в ФГОС НОО»;
- Приказ МОиН РФ от 31 декабря 2015 года №1577«О внесении изменений в ФГОС ООО»;
- Письмо МОиН РФ от 14 декабря 2015 года №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных образовательных программ»;
1.Основные характеристики программы:
1.1. Программа внеурочной деятельности по шахматам составлена на основе программы «Шахматы - школе» под редакцией И.Г.Сухина и модифицирует данную программу, рекомендованную Министерством образования Российской Федерации и опубликованную в "Программах общеобразовательных учреждений для начальных классов (1 - 4) в двух частях. Часть вторая". - М.: Просвещение, 2002, 3-е издание, с. 370 - 392
Шахматы - это не только игра, доставляющая участникам радость, но и действенное эффективное средство умственного развития, формирования внутреннего плана действий - способности действовать в уме.
В послании Президента Российской Федерации В.В. Путина участникам Чемпионата мира - 2004 года сказано: «Шахматы - это не просто спорт. Они делают человека мудрее и дальновиднее, помогают объективно оценивать сложившуюся ситуацию, просчитывать поступки на несколько «ходов» вперёд. А, главное, воспитывают характер». Шахматы предоставляют человеку возможность творческого соревнования. Красивые партии, комбинации, окончания, задачи восхищают нас порой не меньше, чем хорошее музыкальное произведение или талантливая игра актёра. Это активный культурный отдых и целый мир переживаний и ощущений.
Чемпион мира А. А. Алехин писал: «Шахматы не только знание и логика, но и глубокая фантазия. Посредством шахмат я воспитал свой характер. Шахматы - не просто модель жизни, но и модель творчества. Шахматы, прежде всего, учат быть объективными. В шахматах можно сделаться большим мастером, лишь осознав свои ошибки и
недостатки. Совершенно так же, как и в жизни». Древние мудрецы сформулировали суть шахмат так: «Разумом одерживать победу». Шахматные игры развивают такой комплекс наиважнейших качеств, что с давних пор приобрели особую социальную значимость - это один из самых лучших и увлекательных видов досуга, когда-либо придуманных человечеством.
1.2. Актуальность данной программы состоит в том, что она направлена на организацию содержательного досуга учащихся, удовлетворение их потребностей в активных формах познавательной деятельности в условиях роста нервно-эмоциональных перегрузок в современном обществе. Процесс обучения игре в шахматы способствует формированию творческих способностей ребенка, воспитание важных личностных качеств. Жизнь заставляет нас на каждом шагу отстаивать правильность своих воззрений, поступать решительно, проявлять в зависимости от обстоятельств выдержку и твердость, осторожность и смелость, умение фантазировать и умение смирять фантазию. И всё это же самое требуется в шахматах.
Однако установка сделать из ребенка гроссмейстера не является приоритетной в данной программе.
1.3. Отличительные особенности программы
Программа модифицированная, разработана с учётом программы «Шахматы - школе» под редакцией И.Г.Сухина. Данная программа отличается от программы И.Г. Сухина личностно-ориентированным подходом к обучению шахматной игре:
- программа предназначена для развития личностных качеств обучающихся;
- тесты, задачи и упражнения трансформированы для применения в общеразвивающем образовании.
Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Он охватывает 1 – 4 классы начальной школы. Этот курс может без труда освоить каждый учитель начальной школы, даже если он совсем не знаком с шахматной игрой. Методика, программы и пособия сориентированы и на учителей начальных классов, которые в состоянии освоить изначально и преподавать малышам основы этой мудрой игры. Особенность программы в том, что на первом году обучения ребенок делает первые шаги в мире шахмат. Обучающиеся знакомятся с историей возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами, учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски. Большое место отводится изучению "доматового" периода игры. На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки, стихи, сказки песни о шахматах, шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске. Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность детей на уроках, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.
1.4. Педагогическая целесообразность заключается в воспитании и развитии памяти, мышления и воображения ребенка. Программа способствует вовлечению обучающихся в учебно-тренировочный процесс, что в свою очередь, формирует позитивную психологию общения и коллективного взаимодействия, способствует повышению самооценки. Обучение ведётся с учетом возрастных особенностей и закономерностей развития.
Представленные в данной программе формы и методы образовательной деятельности позволяют в процессе обучения игре в шахматы положительно влиять на совершенствование у обучающихся многих психологических процессов таких, как восприятие, внимание, воображение, память. На протяжении всех лет обучения обучающиеся овладевают важнейшими логическими операциями: анализом и синтезом, сравнением, обоснованием выводов, развивают способность самостоятельного переноса знаний и умений в новую ситуацию, формируют способность к обобщению учебного материала. Развитие «логической» памяти позволяет без особых усилий запоминать большие объемы информации не только шахматной, но и любой другой сферы знаний. У обучающихся формируются навыки самостоятельной исследовательской работы, умение пользоваться справочной литературой и другие.
1.5. Цель программы:
Создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.
1.6. Задачи программы
Образовательные:
- развить познавательный интерес к изучению игры в шахматы;
-сформировать универсальные способы мыслительной деятельности;
- развить абстрактно-логическое мышление, память, внимание, творческое воображение, умения производить логические операции;
- привить знания, умения, навыки, компетенции, необходимые для участия в шахматных соревнованиях.
Личностные:
- развить социально-психологические компетентности обучающихся, адекватное эмоционально-волевое состояние;
- сформировать гражданскую позицию, общественную активность личности;
- привить культуру общения и поведения в социуме, навыки здорового образа жизни.
Метапредметные:
- воспитать навыки самоконтроля, потребности в саморазвитии и самостоятельности;
- сформировать у обучающихся навыки конструктивного поведения в нестандартных ситуациях;
- воспитать ответственность, активность, дисциплину и усидчивость.
1.7. Возраст учащихся, которым адресована программа: программа рассчитана для учащихся 1-4 классов от 6 до 10 лет.
1.8. Формы занятий: внеаудиторные занятия проводятся очно в групповой, парной и индивидуальной формах.
1.9. Количество учащихся: 45 детей
2. Объем программы:
2.1. Объем программы - программа «Волшебный мир шахмат» имеет стартовый уровень - формирует у обучающихся интерес, устойчивую мотивацию к выбранному виду деятельности; расширяет спектр специализированных знаний для дальнейшего самоопределения, развития личностных компетенций: ценностно-смысловых, общекультурных, учебно-познавательных, информационных, коммуникативных.
2.2. Срок реализации программы – 34 недели. Запланированный срок реален для достижения цели и ожидаемых результатов.
2.3. Режим занятий: 1 раз в неделю по 40 минут.
3. Планируемые результаты
3.1. Планируемые результаты
1 год обучения
Образовательные:
- обучающиеся привлекутся к занятиям шахматами;
- освоят шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;
- будут знать названия всех шахматных фигур и правила хода и взятия каждой фигурой;
- научатся проводить элементарные комбинации.
Личностные:
- разовьют элементарные мыслительные процессы;
- научатся обобщать, делать несложные выводы, находить оптимальные решения.
- улучшится внимание, память.
Метапредметные:
- освоят навыки самодисциплины;
- разовьют личностные и волевые качества.
3.2. Способы и формы проверки результатов
Система контроля
Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в течение всего периода обучения в объединении для определения уровня освоения учебного материала программы и развития личностных качеств учащихся.
Наиболее распространённой формой текущего контроля деятельности обучаемых является обсуждение, анализ выполнения практических заданий на шахматной доске, либо результаты товарищеских партий. На таких обсуждениях дети учатся разбирать ошибки и находить достоинства своих действий. Другими формами оценки работ являются: опросы, соревнования с элементами практических заданий, шахматная игра, выполнение учебных упражнений и заданий. Результаты текущего контроля фиксируются в карте наблюдений.
Промежуточный контроль проводится по окончании каждой четверти в форме анализа результативности, а также по участию учащихся в шахматных турнирах различного уровня. В конце года знания и умения учащихся определяются путем проведения итогового турнира. Результаты фиксируются в карте наблюдений, а также в виде фотоматериалов, грамот и дипломов.
Итоговый контроль проводится по окончанию обучения по программе. Формы фиксации – анализ спортивной результативности учащихся, участие в шахматных турнирах различного уровня. Для оценки изменения личностных качеств проводится педагогическое наблюдение, мониторинг и собеседования. Результаты заносятся в карты мониторинга по периодам выполнения программы, фиксируются в виде фотоматериалов, грамот и дипломов.
Оценка на занятии – объявляется за выполненные задания, упражнения, учебные партии.
Форма отметки – «очень хорошо», «хорошо», «удовлетворительно», при этом
«очень хорошо» – задания, упражнения, учебные партии выполнены, сыграны без ошибок или с одной ошибкой,
«хорошо» – задания, упражнения, учебные партии выполнены, сыграны с 2-4 ошибками,
«удовлетворительно» – задания, упражнения, учебные партии выполнены, сыграны с более 4 ошибками.
Формы фиксации отметок – устно.
Система наблюдения за развитием обучающегося – мониторинг в начале учебного года по результатам первых 10-12 занятий, по результатам каждой четверти и в конце учебного года.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Промежуточная: знание наименования фигур, устройства шахматной доски, расстановки фигур на доске, ходов шахматных фигур, особенности рокировки и взятия на проходе, правил игры в шахматы и их использование, правильность ходов, отсутствие неверных ходов, правильность последовательности нажатия кнопки часов при игре на время, знание шахматной нотации и умение вести запись игры, решение простых шахматных задач.
Итоговая: шахматный турнир объединения «Юный шахматист», посвящённый Дню Победы.
Знание наименования фигур усваивается обучаемыми и, соответственно, оценивается в первые 6-10 занятий 1-го года обучения одновременно с изучением, уяснением устройства шахматной доски и расположения фигур на доске в начале партии с использованием демонстрационной доски педагога и шахматных досок обучаемых.
Основные ходы шахматных фигур и, соответственно, оценка педагогом запоминания их правильности проводится в течении 4-16-го занятий в сочетании и с изучением, уяснением устройства шахматной доски, расположения фигур на доске, и с изучением правил игры в шахматы, как на демонстрационной доске класса, так и индивидуальных досок учащихся, в том числе и выполнением учебных упражнений.
Правила игры в шахматы изучаются на протяжении 10-30-го занятий курса, а их использование и совершенствование использования в игре – на протяжении всего курса обучения по программе, в сочетании с ходами шахматных фигур, в том числе – с особенными ходами. Контроль проводится как педагогом, так и обучаемыми друг другом во время учебных партий под контролем педагога, как на индивидуальных досках, так и на демонстрационной доске класса.
Особенности рокировки и взятия на проходе изучаются на протяжении 25-40-го занятий под контролем педагога, во время тренировочных упражнений, и на протяжении всего курса обучения совершенствуются практические навыки применения этих знаний в ходе учебных и турнирных партий взаимным контролем с сообщением педагогу.
Использование правил игры в шахматы, правильность ходов, отсутствие неверных ходов оцениваются с 30-34 занятия на протяжении оставшегося периода курса обучения во время учебных тренировок, учебных и турнирных партий взаимным контролем с сообщением педагогу, при этом: игроку, сделавшему 2 хода с нарушением правил – техническое поражение.
Правильность и последовательности нажатия кнопки часов при игре на время, непосредственно изучается в ходе 5-16 занятий 2-го года обучения и усваивается под контролем педагога и взаимным контролем, соответственно, в течении всего оставшегося периода курса обучения, при этом: во время учебных и турнирных партий нарушение порядка нажатия кнопки часов приравнивается к нарушению правил игры.
Шахматная нотация и умение вести запись игры изучаются на протяжении 10-20-го занятия 2-го года обучения под контролем педагога и совершенствуется на протяжении всего оставшегося курса обучения с добавлением взаимного контроля.
Основными формами педагогического контроля на уроках являются: текущий, тематический и итоговый.
1 четверть. Тест.
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам 1 четверти.
Инструкция по выполнению
1. Ответь на вопросы
1) Самая главная шахматная фигура?
а) ферзь б) король в) ладья
2) За один ход пешка из начальной позиции может пойти?
а) на 3 поля б) на 1 поле в) на 2 поля
3) Ценность фигур измеряется в ..?
а) пешках б) рублях в) слонах
4) В какую фигуру не может превратиться пешка?
а) ферзя б) короля в) слона
2.Заполни таблицу (6 баллов)
Фигура | Название фигуры | Ценность фигуры |
|
| |
|
| |
|
|
Результаты диагностики
№ п/п | ФИ обуч-ся | Задания | Кол-во баллов | Уровень | Освоен/не освоен | ||
1 | 2 |
| |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается – 1 балл
Количество баллов | результат |
3-7 | освоен |
0-2 | не освоен |
2 четверть. Тест.
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым во 2 четверти .
Инструкция по выполнению
1.Закончи предложение
1) Король с королём не ________________________________________
2) Шах – это нападение на _____________________________________
3) Создание угрозы «съесть» незащищённую или более ценную фигуру соперника – это __________________________
2. Может ли на шахматной доске быть 8 ферзей? Объясни
_____________________________________________________________________________________
3. Белые начинают и ставят мат чёрному королю за 1 ход. Стрелкой укажи верный ход. (Если сможешь, запиши ход шахматной нотацией)
Результаты диагностики
№ п/п | ФИ обуч-ся | Задания | Кол-во баллов | Уровень | Освоен/не освоен | |||
1 | 2 |
| 3 | |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается – 1 балл
Количество баллов | результат |
3-5 | освоен |
0-2 | не освоен |
3 четверть. Тест.
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 3четверти
Инструкция по выполнению теста:
в каждом вопросе выберите один правильный ответ
1. С какого шахматного поля начинается крайняя левая вертикаль:
а) с1 б) h1 в) a1 г) g1
2. Какая диагональ самая длинная:
а) a8 – h1 б) b1 – h7 в) d1 – h7 г) f1 – h3
3. Как ходит ладья:
а) по вертикали б) по горизонтали
в) по диагонали г) по вертикали и горизонтали
4. Позиция, при которой королю ходить некуда, но он не находится под
шахом:
а) мат б) пат в) блокировка г) цугцванг
Ответы
1-в
2-а
3-г
4-б
Результаты диагностики
№ п/п | ФИ обуч-ся | Задания | Кол-во баллов | Уровень | Освоен/не освоен | ||||
1 | 2 |
| 3 | 4 | |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается – 1 балл
Количество баллов | результат |
3-4 | освоен |
0-2 | не освоен |
4 четверть. Тест.
1. Ответь на вопросы
1) Самая главная шахматная фигура?
а) ферзь б) король в) ладья
2) За один ход пешка из начальной позиции может пойти?
а) на 3 поля б) на 1 поле в) на 2 поля
3) Ценность фигур измеряется в ..?
а) пешках б) рублях в) слонах
4) В какую фигуру не может превратиться пешка?
а) ферзя б) короля в) слона
2.Заполни таблицу (6 баллов)
3.Закончи предложение
1) Король с королём не ________________________________________
2) Шах – это нападение на _____________________________________
3) Создание угрозы «съесть» незащищённую или более ценную фигуру соперника – это __________________________
4. Может ли на шахматной доске быть 8 ферзей? Объясни
Результаты диагностики
№ п/п | ФИ обуч-ся | Задания | Кол-во баллов | Уровень | Освоен/не освоен | ||||
1 | 2 |
| 3 | 4 | |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается – 1 балл
Количество баллов | результат |
3-4 | освоен |
0-2 | не освоен |
Промежуточная аттестация по курсу «Волшебный мир шахмат»
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 1 году обучения .
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Критерии оценивания работы:
Курс освоен: при участии в шахматном турнире (1 балл)
Курс не освоен: отсутствие работы ( 0 баллов )
II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
- УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Наименование тем | Всего часов | Теоретические занятия | Практические занятия | Форма контроля |
1. | Шахматная доска | 4 | 4 | 15-30 минут на каждом занятии | Обсуждение, анализ |
2. | Шахматные фигуры | 2 | 2 | Обсуждение опрос | |
3. | Начальная расстановка фигур | 1 | 1 | Анализ тест | |
4. | Ходы и взятие фигур | 16 | 16 | Обсуждение, анализ, тест | |
5. | Цель шахматной партии | 6 | 6 | Обсуждение, анализ | |
6. | Игра всеми фигурами из начального положения | 4 | 4 | Обсуждение, анализ, тест | |
7. | Обобщение | 1 | 1 | турнир | |
Итого | 34 | 33 | 34 |
- СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ПРОГРАММЫ
Тема 1. Шахматная доска (4ч.)
Первое знакомство с шахматным королевством. Шахматная доска. Белые и черные поля. Горизонталь, вертикаль, диагональ. Центр шахматной доски.
Тема 2. Шахматные фигуры (2ч.)
Белые фигуры. Черные фигуры. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Сравнительная сила фигур. Ценность шахматных фигур.
Тема 3. Начальная расстановка фигур (1ч.)
Начальное положение (начальная позиция). Расположение каждой из фигур в начальном положении; правило “Каждый ферзь любит свой цвет”. Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.
Тема 4. Ходы и взятие фигур (16ч.)
Правила хода и взятия каждой из фигур. Игра “на уничтожение. Белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны. Качество. Легкие и тяжелые фигуры. Ладейные, коневые, слоновые, ферзевые и королевские пешки. Взятие на проходе. Превращение пешки.
Тема 5. Цель шахматной партии (6ч.)
Шах. Понятие о шахе. Защита от шаха. Мат – цель шахматной партии. Матование одинокого короля. Задачи на мат в один ход. Пат. Ничья. Пат и другие случаи ничьей. Мат в один ход. Длинная и короткая рокировка и ее правила.
Тема 6. Игра всеми фигурами из начального положения (4ч.)
Шахматная партия. Начало шахматной партии. Представления о том, как начинать шахматную партию. Короткие шахматные партии.
Тема 7. Обобщение (1ч.)
- КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
№ п/и | Месяц | Число | Время проведения занятия | Форма занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
1 | сентябрь | 07 | 15.00-15.40 | Индив. | 1 | Шахматная доска | Каб. № 16 | Обсуждение |
2 33 | сентябрь | 14 | 15.00-15.40 | Индив. | 1 | Шахматная доска (Приложение 1) | Каб. № 16 | обсуждение |
3 | сентябрсентябрьь | 21 | 15.00-15.40 | Групп. | 1 | Шахматная доска (Приложение 1) | Каб. № 16 | Анализ |
4 | сентябрь | 28 | 15.00-15.40 | Групп. | 1 | Шахматная доска (Приложение 1) | Каб. № 16 | анализ |
5 | октябрь | 05 | 15.00-15.40 | Групп. | 1 | Шахматные фигуры (Приложение 2) | Каб. № 16 | Анализ |
6 | октябрь | 12 | 15.00-15.40 | Групп. | 1 | Шахматные фигуры (Приложение 2) | Каб. № 16 | опрос |
7 | октябрь | 19 | 15.00-15.40 | Групп. | 1 | Начальная расстановка фигур (Приложение 2) | Каб. № 16 | Анализ, тест |
8 | октябрь | 26 | 15.00-15.40 | парная | 1 | Ходы и взятие фигур (Приложение 2) | Каб. № 16 | Опрос |
9 | Ноябрь | 09 | 15.00-15.40 | парная | 1 | Ходы и взятие фигур (Приложение 2) | Каб. № 16 | Обсуждение |
10 | Ноябрь | 16 | 15.00-15.40 | парная | 1 | Ходы и взятие фигур (Приложение 2) | Каб. № 16 | Обсуждение |
11 | ноябрь | 23 | 15.00-15.40 | парная | 1 | Ходы и взятие фигур (Приложение 2) | Каб. № 16 | Анализ |
12 | ноябрь | 30 | 15.00-15.40 | парная | 1 | Ходы и взятие фигур (Приложение 2) | Каб. № 16 | опрос |
13 | Декабрь | 07 | 15.00-15.40 | парная | 1 | Ходы и взятие фигур (Приложение 2) | Каб. № 16 | Анализ |
14 | Декабрь | 14 | 15.00-15.40 | парная | 1 | Ходы и взятие фигур (Приложение 2) | Каб. № 16 | опрос |
15 | декабрь | 21 | 15.00-15.40 | парная | 1 | Ходы и взятие фигур | Каб. № 16 | тест |
16 | январь | 11 | 15.00-15.40 | парная | 1 | Ходы и взятие фигур (Приложение 2) | Каб. № 16 | Опрос |
17 | Январь | 18 | 15.00-15.40 | парная | 1 | Ходы и взятие фигур(Приложение 2) | Каб. № 16 | Обсуждение |
18 | Январь | 25 | 15.00-15.40 | парная | 1 | Ходы и взятие фигур (Приложение 2) | Каб. № 16 | Обсуждение |
19 | Февраль | 01 | 15.00-15.40 | парная | 1 | Ходы и взятие фигур (Приложение 2) | Каб. № 16 | Анализ |
20 | Февраль | 08 | 15.00-15.40 | парная | 1 | Ходы и взятие фигур (Приложение 2) | Каб. № 16 | опрос |
21 | Февраль | 22 | 15.00-15.40 | парная | 1 | Ходы и взятие фигур (Приложение 2) | Каб. № 16 | Анализ |
22 | Март | 01 | 15.00-15.40 | Групп. | 1 | Ходы и взятие фигур | Каб. № 16 | опрос |
23 | Март | 08 | 15.00-15.40 | Групп. | 1 | Ходы и взятие фигур | Каб. № 16 | Обсуждение |
24 | Март | 15 | 15.00-15.40 | Групп. | 1 | Цель шахматной партии (Приложение 2) | Каб. № 16 | Анализ |
25 | март | 22 | 15.00-15.40 | Групп. | 1 | Цель шахматной партии | Каб. № 16 | тест |
26 | Апрель | 05 | 15.00-15.40 | Групп. | 1 | Цель шахматной партии (Приложение 2) | Каб. № 16 | Анализ |
27 | Апрель | 12 | 15.00-15.40 | Групп. | 1 | Цель шахматной партии (Приложение 2) | Каб. № 16 | опрос |
28 | Апрель | 19 | 15.00-15.40 | Групп. | 1 | Цель шахматной партии (Приложение 2) | Каб. № 16 | Анализ |
29 | апрель | 26 | 15.00-15.40 | Групп. | 1 | Цель шахматной партии (Приложение 2) | Каб. № 16 | опрос |
30 | Май | 3 | 15.00-15.40 | парная | 1 | Игра всеми фигурами из начального положения | Каб. № 16 | Обсуждение |
31 | Май | 10 | 15.00-15.40 | парная | 1 | Игра всеми фигурами из начального положения | Каб. № 16 | турнир |
32 | май | 17 | 15.00-15.40 | парная | 1 | Игра всеми фигурами из начального положения | Каб. № 16 | обсуждение |
33 | Май | 24 | 15.00-15.40 | парная | 1 | Игра всеми фигурами из начального положения | Каб. № 16 | обсуждение |
34 | Май | 31 | 15.00-15.40 парная 1 Обобщение Каб. № 16 тест | парная | 1 | Обобщение | Каб. № 16 | тест |
III. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
- 1. Методическое обеспечение программы:
Общие принципы
Обучение осуществляется на основе общих методических принципов:
Принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития личности каждого участника и всего коллектива в целом.
Принцип активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не пассивное созерцание со стороны;
Принцип доступности, последовательности и системности изложения программного материала.
Основой организации работы с детьми в данной программе является система дидактических принципов:
принцип психологической комфортности - создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса
принцип минимакса - обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом;
принцип целостного представления о мире - при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего
принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;
принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности;
Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития. Это позволяет рассчитывать на проявление у детей устойчивого интереса к занятиям шахматами, появление умений выстраивать внутренний план действий, развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в достижении цели, учит принимать самостоятельные решения и нести ответственность за них.
Выбор и методика проведения дидактических игр.
Описание дидактических игр приводится в шахматной литературе.
Выбор дидактических игр осуществляется преподавателем для каждого занятия для группы в целом или индивидуально для каждого ученика в зависимости от уровня освоения ими материала.
Все дидактические игры и задания моделируют в доступном для учащихся виде те или иные реальные ситуации, с которыми сталкиваются шахматисты в игре на шахматной доске. При этом все игры и задания являются занимательными и развивающими, эффективно способствуют тренингу образного и логического мышления.
Непременным условием проведения дидактических игр и заданий является регулярность и постепенное усложнение одной и той же игры.
Особое внимание при проведении игр и заданий рекомендуется уделять ученикам, которые могут выполнять задания, не глядя на доску.
Основные методы обучения
Формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд этапов от репродуктивного повторения алгоритмов и схем в типовых положениях, до творческого применения знаний на практике, подразумевающих, зачастую, отказ от общепринятых стереотипов.
На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы. Они применяется:
1. При знакомстве с шахматными фигурами.
2. При изучении шахматной доски.
3. При обучении правилам игры;
4. При реализации материального перевеса.
Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах шахматной партии, где основным методом становится продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске свой замысел, учащийся овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется следующий алгоритм мышления: анализ позиции - мотив - идея - расчёт - ход. Продуктивный метод играет большую роль и в дальнейшем при изучении дебютов и основ позиционной игры, особенно при изучении типовых позиций миттельшпиля и эндшпиля.
При изучении дебютной теории основным методом является частично-поисковый. Наиболее эффективно изучение дебютной теории осуществляется в том случае, когда большую часть работы ребенок проделывает самостоятельно.
В программе предусмотрены материалы для самостоятельного изучения учащимися (домашние задания для каждого года обучения, специально подобранная шахматная литература, картотека дебютов и др.).
На более поздних этапах в обучении применяется творческий метод, для совершенствования тактического мастерства учащихся (самостоятельное составление позиций, предусматривающих определенные тактические удары, мат в определенное количество ходов и т.д.).
Метод проблемного обучения. Разбор партий мастеров разных направлений, творческое их осмысление помогает ребенку выработать свой собственный подход к игре.
Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.
3.2.Условия реализации программы
Кадровое обеспечение:
педагог, умеющий играть в шахматы, занимающийся самообразованием и способный привлечь к занятиям детей.
Информационное обеспечение:
- методические пособия;
- методические разработки занятий;
- специальная литература по всем разделам программы для работы педагога с детьми.
Материалы для учеников:
- Рабочая тетрадь.
- Карточки с диаграммами решения задач и упражнений.
Материально-техническое обеспечение на группу:
- кабинет для занятий;
- шахматные доски с набором шахматных фигур 10 комплектов;
- ноутбук;
- интерактивная доска.
- демонстрационная шахматная доска с набором магнитных фигур - 1 шт.;
- шахматные часы–10 шт;
- Список литературы
Учебно-методическая литература:
- Абрамов С.П., Барский В.Л. Методика проведения занятий. ООО «Дайв». Москва. 2009 г.
- П. Лобач. Методика преподавания шахмат. Лекции, правила, определения, советы. «Наука», Саратов, 2003 г.
Учебная литература:
- И.Г. Сухин. Удивительные приключения в шахматной стране. Занимательное пособие для родителей и учителей. ПОМАТУР. 2000г.
- Шахматы – школе. Под редакцией Б.С. Гершунского. «Педагогика», 1991 г.
- А.Карпов. Учитесь шахматам. Россия Эгмонт. ЛТД. 2002 г.
- А.П. Сокольский. Ваш первый ход. «Физкультура и спорт». 1989 г.
- Н. И. Журавлёв. В стране шахматных чудес. «Международная книга». 1991 г.
- Н. И. Журавлёв. Шаг за шагом. «Физкультура и спорт». 1986 г.
- С. Иващенко. Учебник шахматных комбинаций. Москва. 2002 г.
- Попова. 30 шахматных уроков. Пособие для начинающих шахматистов. Тула. 2003 г.
- М. М. Юдович. Занимательные шахматы. «Физкультура и спорт». Москва.1966 г.
- Р.Я. Горенштейн. Книга юного шахматиста. АО «Фердинанд» 1993г.
- Н.М. Петрушина Шахматный учебник для детей. «Феникс», Ростов-на-Дону.2002г.
Электронные средства обучения:
- Д.Луговой. Как за 30 минут научиться играть в шахматы. www. 64 kletki.ru
- И.И. Полонейчик. Шахматы и развитие мышления. http://chess-study.ru Издательство «Успех» 2013 г.
- М. Омариев. Школа шахмат. http://chessmaestro.ru/2014 г.
- Шахматная школа для IV-IIразрядов. ООО Дайв, 2010 г. www.ChessAssistent.ru
Приложение №1
Дидактический материал к занятию
«Изучение шахматной доски»
(как представлять себе шахматную игру не глядя на доску)
Запомнить цвет всех полей по следующей методике.
- Запомнить цвет центральных и угловых полей.
- Запомнить цвет угловых полей и полей рядом с угловыми.
| Задание №2.
а8, g1, b7, a1, h8, b1, h1, g8, h7, a2, b8, h2, a7, b2, g7, g2
|
- Запомнить цвет центральных, угловых полей и полей рядом с угловыми.
| Задание №3.
b7, g8, a8, d5, h1, a2, b8, g2, a1, a7, d4, g1, h7, g7, h2, e4, b1, h8, b2, e5
|
- Запомнить цвет полей в квадрате a1, a3, c3, c1.
| Задание №4.
c2, a1, c1, b2, a3, b1, c3, a2, b3
|
- Запомнить цвет полей в квадрате f6, f8, h8, h6
| Задание №5.
h7 f6 h6 g7 f8 g6 h8 f7 g8
|
- Запомнить цвет полей в квадрате f1, f3, h3, h1.
| Задание №6.
g2, f2, h1, f1, g1, h2, f3, g3, h3.
|
- Запомнить цвет полей в квадрате a6, a8, c8, c6.
| Задание №7.
b8, a7, c7, a6, b7, a8, b6, c6, c8.
|
- Запомнить цвет полей в большом центральном квадрате c3, c6, f6, f3.
| Задание №8.
f3, c4, e6, d6, d4, f5, e3, d3, e5, c5, f4, d5, c3, f6, e4, c6.
|
- Запомнить цвет полей в очень большом центральном квадрате b2, b7, g7, g2.
| Задание №9.
f6, d5, b5, e3, g4, b6, e4, b4, f7, c4, g3, b7, g6, d7, c3, g2, f4, d6, e7, b3, c6, f5, g7, d5, c7, g6, f3, c5, b2, e7, c2, e6, d4, f2, e5, d2.
|
- Игра «Цвет поля» на разных режимах.
- Назвать белопольные диагонали 2х7; 3х6; 4х5; (оба варианта).
8 | ||||||||
7 | ||||||||
6 | ||||||||
5 | ||||||||
4 | ||||||||
3 | ||||||||
2 | ||||||||
1 | ||||||||
a | b | c | d | e | f | g | h |
- То же – чернопольные.
- Ферзь стоит на а8. Собрать им все кристаллы на полях b3, c4, h7, g5, b7. Называть при этом цвета полей. Например: Фа8 - а3. Ферзь с белого поля а8 пошёл на чёрное поле а3.
- Белый слон стоит на с3. Чёрый ферзь – на поле е5. Чёрная ладья – на поле g2. Пробраться слоном на поле h6, не попадая при этом под бой вражеских ферзя и ладьи.
- Придумать и решить различные задачи на шахматной доске, не глядя на доску.
Приложение №2
№ | Тема | Дидактические игры, игровые задания | Оборудование |
1 | Шахматная доска. | «Горизонталь». Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т.п.) «Вертикаль». То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски. «Диагональ». То же самое, но заполняется она из диагоналей шахматной доски. | Шахматная доска, фишки |
2 | Шахматные фигуры. | «Волшебный мешочек». В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников пытается на ощупь определить, какая фигура спрятана. «Угадай-ка». Педагог словесно описывает одну из фигур, дети должны догадаться, что это за фигура. «Секретная фигура». Все фигуры стоят на столе в ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры кроме секретной, которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: «Секрет». «Угадай». Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети пытаются угадать, какая фигура загадана. «Что общего?». Педагог берет две шахматные фигуры, и дети говорят, чем похожи друг на друга фигуры, чем отличаются (цвет, форма). «Большая и маленькая». Педагог ставит на стол шесть разных фигур. Дети по одному выходят и называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Вскоре все фигуры расставлены по росту. «Кто сильнее?». Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая фигура сильнее? На сколько очков?». «Обе армии равны». Педагог ставит на столе от одной до пяти фигур и просит ребят расположить на своих досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны. | Шахматные фигуры, мешочек |
3 | Начальная расстановка фигур | «Мешочек». Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию. «Да или нет?». Педагог берет две шахматные фигуры, а дети отвечают, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении. «Не зевай!». Педагог говорит какую-либо фразу о начальном положении, например, «Ладья стоит в углу», и бросает кому-либо из учеников мяч; если утверждение верно, то мяч следует поймать | Шахматные фигуры, мешочек |
4 | Ходы и взятие фигур | «Игра на уничтожение» – важнейшая игра курса. Именно здесь все плюсы шахмат начинают «работать» на ученика – формируется внутренний план действий, аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры); выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника. «Один в поле воин». Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми). «Лабиринт». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и не перепрыгивая их. «Перехитри часовых». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур. «Сними часовых». Белая фигура должна побить все черные фигуры; избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы ни разу не оказаться под боем черных фигур. «Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски. «Захват контрольного поля». Игра фигурой против фигуры ведется не на уничтожение, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на поля, находящиеся под ударом фигуры противника. «Защита контрольного поля». Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя. «Атака неприятельской фигуры». Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем. «Двойной удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры, но так, чтобы не оказаться под боем. «Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру. «Защита». Нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем. | Шахматные фигуры, доска |
5 | Цель шахматной партии | «Шах или не шах». Приводится ряд позиций, в которых ученики должны определить: стоит ли король под шахом или нет. «Объяви шах». Требуется объявить шах неприятельскому королю. «Пять шахов». Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю. «Защита от шаха». Белый король должен защититься от шаха. «Мат или не мат». Приводится ряд позиций, в которых ученики должны определить: дан ли мат черному королю. «Мат в один ход». Требуется объявить мат неприятельскому королю в один ход. «Рокировка». Приводится ряд позиций, в которых ученики должны определить: можно рокировать или нет. | Шахматные фигуры, доска |
6 | Игра всеми фигурами из начального положения | «Два хода». Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход педагога ученик отвечает двумя своими ходами подряд. | Шахматные фигуры, доска |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с
1.Требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования
2. Программы развития социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России» ФГБОУ Всероссийский детский центр «Орлёнок».
3. Федеральным Законом РФ от 29.12.20212г.№273 «Об образовании в РФ» ( делее ФЗ № 273)
4. Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования (от 6 октября 2009г. №373,с изменениями от 26.11.2010г. №1241, 22.09.2011г. № 2357,18.12.2012г. № 1060, 29.12.2014г.№1643, 31.12.2015г.№1576) (далее – ФГОС НОО)
5. Приказом Минобрнауки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
6. Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
7. Основной образовательной программы НООО, ООО, СОО МБОУ ВИСОШ имени М,Д.Цаганова
8. Положением о рабочей программе МБОУ ВИСОШ имени М.Д.ЦагановаЭто позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всем пространстве школьного образования в урочной и внеурочной деятельности.
Цель курса: формирование у ребёнка младшего школьного возраста социально- ценностных знаний, отношений и опыта позитивного преобразования социального мира на основе российских базовых национальных ценностей, накопленных предыдущими поколениями, воспитание культуры общения, воспитание любви к своему Отечеству, его истории, культуре, природе, развитие самостоятельности и ответственности.
Задачи курса:
-воспитывать любовь и уважение к своей семье, своему народу, малой Родине, общности граждан нашей страны, России;
-воспитывать уважение к духовно-нравственной культуре своей семьи, своего народа, семейным ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
-формировать лидерские качества и умение работать в команде. Развивать творческие способности и эстетический вкус;
-воспитывать ценностное отношение к здоровому образу жизни, прививать интерес к физической культуре;
-воспитывать уважение к труду, людям труда. Формировать значимость и потребность в безвозмездной деятельности ради других людей;
-содействовать воспитанию экологической культуры и ответственного отношения к окружающему миру;
-формировать ценностное отношение к знаниям через интеллектуальную, поисковую и исследовательскую деятельность.
Место учебного курса внеурочной деятельности в учебном плане школы
На изучение учебного курса «Орлята России» в 3 классе отводится 1 час в неделю
- 34 учебных недели в год.
Формы проведения занятий: занятие-игра, беседа, конкурс, квест, пешеходная прогулка, экскурсия. Обучающиеся выполняют различные творческие задания и задания исследовательского характера. Проводятся дидактические, развивающие и ролевые игры, учебные диалоги. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в парке, в музее. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в разделах программы.
Форма промежуточной аттестации – ролевая игра
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа учебного курса внеурочной деятельности разработана в соответствии с федеральной образовательной программой начального общего образования. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка.
Это проявляется:
-в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
-в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;
-в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность
Содержание учебного курса внеурочной деятельности
Трек «Орлёнок – Лидер»
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда. Символ трека – конструктор «Лидер». В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности, что является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень сплочённости классного коллектива в начале учебного года, сформировать детские микрогруппы для приобретения и осуществления опыта чередования творческих поручений
Трек «Орлёнок – Эрудит»
Ценности, значимые качества трека: познание. Символ трека – конверт - копилка. Трек «Орлёнок-Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается высоким содержанием различных интеллектуальных олимпиад, конкурсов, конференций и т.п. – в этот период дети знакомятся с разными способами получения информации, что необходимо для их успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот период учебного года у детей отмечается наиболее высокая мотивация и интерес к учёбе.
Трек «Орлёнок – Мастер»
Ценности, значимые качества трека: познание. Символ трека – шкатулка Мастера. В рамках данного трека детей знакомят с тезисом, что можно быть мастерами в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок-Мастер» поделены на два временных промежутка: во время первой части трека дети готовят новогодний спектакль, концерт или представление, вторая часть трека определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела (на уровне региона или страны).
Трек «Орлёнок – Доброволец»
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота. Символ трека – круг Добра. Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный временной период можно рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и поддержит общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках трека, но и в обычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к имеющемуся социальному опыту детей в течение всего учебного года.
Трек «Орлёнок – Спортсмен»
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни. Символ трека – чек-лист. Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая усталость, вызванная гиподинамическим кризисом и учебной нагрузкой. Надеемся, что дополнительные физкультурно-оздоровительные мероприятия позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний период.
Трек «Орлёнок – Эколог»
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина. Символ трека – рюкзачок Эколога. Погодные условия в момент реализации трека
«Орлёнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность использования природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника.
Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина. Символ трека – альбом. «Мы – хранители». Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В рамках трека происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению ребёнком личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для себя и принять значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края, через понимания фразы «Я и моё дело важны для Родины».
Планируемые результаты освоения учебного кура внеурочной деятельности Личностные результаты:
Гражданско-патриотическое воспитание:
-осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
-сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
-уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и обязанности гражданина, качествах патриота своей страны.
Духовно-нравственное воспитание:
-понимание связи человека с окружающим миром;
-бережное отношение к среде обитания;
-проявление заботы о природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
-признание индивидуальности каждого человека;
-проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
-неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;
-выполнение нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений.
Эстетическое воспитание:
-уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
-стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности. Физическое воспитание, культура здоровья и эмоционального благополучия:
-соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
-бережное отношение к физическому и психическому здоровью. Трудовое воспитание:
-осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
-бережное отношение к природе;
-неприятие действий, приносящих ей вред. Ценности научного познания:
-первоначальные представления о научной картине мира;
-познавательные интересы, активность, инициативность,любознательность и самостоятельность в познании.
-проявление желания обогащать свои знания,способность
К поисково- исследовательской деятельности.
Метапредметные результаты:
Универсальные учебные познавательные действия:
-способность к демонстрации своих знаний и умений из личного жизненного опыта;
-способность к применению своих знаний и умений, способность выражать свои мысли; умение составлять совместно с учителем общие правила поведения;
-умение обобщать и систематизировать, осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов (под руководством педагога);
-умение ориентироваться в мире книг и искать необходимую информацию (под руководством педагога);
-умение понимать нравственные ценности общества: добро, человеколюбие, благотворительность (под руководством педагога);
-умение приобретать опыт составления комплекса упражнений для зарядки;
-понимать, что информация может быть представлена в разной форме – книга, фото, видео
Универсальные учебные коммуникативные действия:
-умение проявлять инициативность, активность, самостоятельность;
-умение проявлять готовность выступить в роли организатора, инициатора, руководителя, исполнителя;
-умение сравнивать свои качества с качествами лидера, комментировать процесс решения поставленных задач, проявлять этику общения;
-участие в совместной деятельности, умение согласовывать мнения в ходе поиска ответа;
-умение высказывать свою точку зрения, договариваться с одноклассниками, работая в группе;
-умение высказывать и отстаивать свое мнение;
-умение рассуждать, вести повествование, строить своё высказывание в соответствии с поставленной задачей или вопросом;
-корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
-умение работать в группе, общаться со сверстниками на принципах взаимоуважения и помощи;
-признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
-умение высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя аргументы;
-умение сотрудничать и работать в группе, выражать свои мысли ясно, корректно по отношению к окружающим;
-умение ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности
Универсальные учебные регулятивные действия:
-умение оценивать свои поступки и действия, свои возможности способствовать проявлению самостоятельности, инициативности, организованности;
-умение планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность действий, объективно оценивать их; проявлять готовность изменять себя;
-умение принимать и сохранять поставленную задачу, осуществлять поиск средств её достижения, самостоятельно формулировать цель после предварительного обсуждения, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-формирование умения оценивать свои поступки и действия, свои возможности;
-формирование умения применять свои знания в практической деятельности.
Предметные результаты:
понимание понятия «Лидер», знание способы выявления лидеров в коллективе, качества и характеристики человека - лидера; умение строить логические рассуждения; формулировать утверждения, строить логические рассуждения; расширение знания о разнообразии профессий и их роли; знакомство с понятиями «добро», «доброволец и волонтёр», «добровольчество», с качествами волонтёра и теми добрыми делами, которые волонтёры совершают со смыслами деятельности волонтёра (безвозмездность и дело для других – помощь, забота); знания о положительном влиянии зарядки на укрепление здоровья; умение систематизировать основные составляющие здорового образа жизни; усвоение сведений о понятиях экология и эколог; понимание необходимости соблюдения правил экологического поведения на природе; знакомство с понятиями “хранитель”,
«хранитель исторической памяти», умение проявлять уважение к семейным ценностям и традициям; понимание особой роли в истории России и мировой истории, чувства
гордости за достижения малой Родины
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
1 | Вводный «Орлятский урок» для детей первого года участия в Программе. | 1 | https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehcrg https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA https://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyMqpg |
Орленок -Лидер – 5 часов | |||
2 | «Лидер – это …» | 1 | https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3ZmSw-Nrg https://m.vk.com/orlyata_rus |
3 | «Я могу быть лидером!» «В команде рождается лидер» | 1 | |
4 | «КЛАССный выходной» «От идеи – к делу!» | 1 | |
5 | КТД «Вместе мы сможем всё!» «Встреча с тем, кто умеет вести за собой» | 1 | |
6 | «Мы дружный класс!» | 1 | |
Орлёнок – Эрудит – 4 часа | |||
7 | «Кто такой эрудит?» «Я – эрудит, а это значит...» | 1 | Серия «Эрудит» анимационного сериала «Смешарики» https://disk.yandex.ru/i/ld3fzaKCzO7K2Q Серии №190 «Кроссворд» юмористического киножурнала «Ералаш» https://disk.yandex.ru/i/QGodL8ju4KKiig Презентация «10 великих изобретений русских учёных» |
8 | «Игра – это полезно и интересно» «Эрудит – это широкий кругозор» | 1 | |
9 | «Твори! Выдумывай! Пробуй!» КТД «Играй, учись и узнавай» | 1 | |
10 | Встреча с интересным эрудитом «Хотим всё знать» Итоги трека «На старте новых открытий | 1 | |
Орлёнок – Мастер – 5 часов | |||
11 | «Мастер – это…» | 1 | Презентация учителя о 10 самых известных мастерах родного края России https://m.vk.com/orlyata_rus |
12 | «Россия мастеровая» | 1 | |
13 | «Город Мастеров» «В гости к мастерам» | 1 | |
14 | «От идеи – к делу» КТД «Мастер своего дела» | 1 | |
15 | «Мастер – это звучит гордо!» «Путь в мастерство» – подводим итоги | 1 |
Орленок – Доброволец – 4 часа | |||
16 | «От слова к делу» «Спешить на помощь безвозмездно!» | 1 | Просмотр мультфильма «Рука помощи» https://disk.yandex.ru/i/q3yCn-0lIYsMXw https://www.youtube.com/ watch?v=hr2rCo2tpmA Мультфильм о волонтёрах https://disk.yandex.ru/i/BzgvMqmh7TplMw |
17 | КТД «Создай хорошее настроение» «С заботой о старших» | 1 | |
18 | Подготовка КТД «От идеи – к делу» КТД «Подари улыбку миру!» | 1 | |
19 | «Доброволец – это доброе сердце» «Портрет добровольца» | 1 | |
Орлёнок – Спортсмен - 5 часов | |||
20 | «Движение – жизнь!» | 1 | Танец «Ну-ка-на-ка» https://disk.yandex.ru/i/5HKPpR3Cw408ng На зарядку-становись! https://disk.yandex.ru/i/zWIkGfsKAGoEiw Мультфильм Спортландия 1 серия https://yandex.ru/video /preview/?text= мультик%20про%20зож%20 Спортландия&path= wizard&parent-reqid=1645931995773862- 9789962654526820843- vla1-5795-vla-l7-balancer-8080 BAL- 9679&wiz_type=vital&filmId= 1069979878161687077 15 https://disk.yandex.ru/i/8atVDkYetCRU8Q Спортландия зарядка - https://disk.yandex.ru/i/i- ArRmQXsyDGEw Танец «Двигайся» https://disk.yandex.ru/d/pyZTA2ypajLFKg |
21 | «Основы ЗОЖ» «Мы гордимся нашими спортсменами» | 1 | |
22 | «Сто затей для всех друзей» КТД «Спортивное» | 1 | |
23 | Спортивная игра «Книга рекордов» «Встреча – подарок» | 1 | |
24 | «Азбука здоровья» | 1 | |
Орлёнок – Эколог – 4 часа | |||
25 | «ЭКОЛОГиЯ » «Страна экологии» | 1 | Презентация/видео о работе экологов (добровольцев, профессионалов, взрослых и детей). видео о красоте природы РФ https://disk.yandex.ru/i/fmJIPguRXFAqcA Работа экологов России мультфильм «Мальчик и Земля» |
26 | «Мой след на планете» КТД «Знаю, умею, действую» | 1 | |
27 | Экологический квест «Ключи природы» | 1 | |
28 | Игра по станциям «Путешествие в природу» | 1 | |
Орлёнок – Хранитель исторической памяти – 6 часов |
29 | «Орлёнок – хранитель исторической памяти» | 1 | Мультфильм «Мульти-Россия» «Мульти-Россия» (второе официальное название «Мы живем в России») — цикл мультипликационных роликов о разных регионах, городах и народностях России. Является совместным проектом продюсерской компании «Аэроплан» и студии «Пилот». Работа над данным сериалом была начата в 2006 году. |
30 | «Традиции моей страны» Кодекс «Орлёнка – хранителя» | 1 | |
31 | «Знать, чтобы хранить» КТД «История становится ближе» | 1 | |
32 | КТД «Мы хранители памяти» «Расскажи мне о России» | 1 | |
33 | « Мы – хранители» | 1 | |
34 | Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году | 1 | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 |
Поурочное планирование
№ п/п | Тема занятия | Количество часов | Дата изучения | Форма проведения | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | |
1. | Вводный «Орлятский урок» для детей первого года участия в Программе | 1 | учебный диалог | https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehcrg https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA | ||
2. | «Лидер – это …» | 1 | занятие-игра | https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3ZmSw-Nrg https://m.vk.com/orlyata_rus | ||
3. | «Я могу быть лидером!» «В команде рождается лидер» | 1 | беседа | https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3ZmSw-Nrg https://m.vk.com/orlyata_rus | ||
4. | «КЛАССный выходной» «От идеи – к делу!» | 1 | занятие-игра | https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3ZmSw-Nrg https://m.vk.com/orlyata_rus | ||
5. | КТД «Вместе мы сможем всё!» «Встреча с тем, кто умеет вести за собой» | 1 | конкурс | https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3ZmSw-Nrg https://m.vk.com/orlyata_rus | ||
6. | «Мы дружный класс!» | 1 | занятие-игра | https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3ZmSw-Nrg https://m.vk.com/orlyata_rus | ||
7. | «Кто такой эрудит?» «Я – эрудит, а это значит...» | 1 | развивающая игра | https://disk.yandex.ru/i/ld3fzaKCzO7K2Q Серии №190 | ||
8. | «Игра – это полезно и интересно» «Эрудит – это широкий кругозор» | 1 | занятие-игра | «Кроссворд» юмористического киножурнала «Ералаш» | ||
9. | «Твори! Выдумывай! Пробуй!» КТД «Играй, учись и узнавай» | 1 | дидактическая игра | https://disk.yandex.ru/i/QGodL8ju4KKiig | ||
10. | Встреча с интересным эрудитом. «Хотим всё знать». Итоги трека «На старте новых открытий» | 1 | трек | https://disk.yandex.ru/i/QGodL8ju4KKiig | ||
11. | «Мастер – это…» | 1 | учебный диалог | https://m.vk.com/orlyata_rus | ||
12. | «Россия мастеровая» | 1 | учебный диалог | https://m.vk.com/orlyata_rus | ||
13. | «Город Мастеров» «В гости к мастерам» | 1 | беседа | https://m.vk.com/orlyata_rus |
14. | «От идеи – к делу» КТД «Мастер своего дела» | 1 | занятие-игра | https://m.vk.com/orlyata_rus | ||
15. | «Мастер – это звучит гордо!» «Путь в мастерство» – подводим итоги | 1 | ролевая игра | https://m.vk.com/orlyata_rus | ||
16. | «От слова к делу» «Спешить на помощь безвозмездно!» | 1 | дидактическая игра | https://disk.yandex.ru/i/q3yCn-0lIYsMXw | ||
17. | КТД «Создай хорошее настроение» «С заботой о старших» | 1 | развивающая игра | https://disk.yandex.ru/i/q3yCn-0lIYsMXw | ||
18. | Подготовка КТД «От идеи – к делу» КТД «Подари улыбку миру!» | 1 | занятие-игра | https://www.youtube.com/ watch?v=hr2rCo2tpmA | ||
19. | «Доброволец – это доброе сердце» «Портрет добровольца» | 1 | учебный диалог | https://disk.yandex.ru/i/BzgvMqmh7TplMw | ||
20. | «Движение – жизнь!» | 1 | пешеходная прогулка | https://disk.yandex.ru/i/5HKPpR3Cw408ng https://disk.yandex.ru/i/zWIkGfsKAGoEiw | ||
21. | «Основы ЗОЖ» «Мы гордимся нашими спортсменами» | 1 | учебный диалог | https://yandex.ru/video /preview/?text= мультик%20про%20зож%20 | ||
22. | «Сто затей для всех друзей» КТД «Спортивное» | 1 | конкурс | https://disk.yandex.ru/i/8atVDkYetCRU8Q https://disk.yandex.ru/i/i- ArRmQXsyDGEw | ||
23. | Спортивная игра «Книга рекордов» «Встреча – подарок» | 1 | занятие-игра | https://disk.yandex.ru/i/8atVDkYetCRU8Q | ||
24. | «Азбука здоровья» | 1 | учебный диалог | https://disk.yandex.ru/d/pyZTA2ypajLFKg | ||
25. | «ЭКОЛОГиЯ » «Страна экологии» | 1 | развивающая игра | https://disk.yandex.ru/i/fmJIPguRXFAqcA | ||
26. | «Мой след на планете» КТД «Знаю, умею, действую» | 1 | занятие-игра | https://disk.yandex.ru/i/fmJIPguRXFAqcA | ||
27. | Экологический квест «Ключи природы» | 1 | квест | https://disk.yandex.ru/i/fmJIPguRXFAqcA | ||
28. | Игра по станциям «Путешествие в природу» | 1 | экскурсия | https://disk.yandex.ru/i/fmJIPguRXFAqcA | ||
29. | «Орлёнок – хранитель исторической памяти» | 1 | учебный диалог | Мультфильм «Мульти-Россия» | ||
30. | «Традиции моей страны». Кодекс «Орлёнка – хранителя» | 1 | учебный диалог | Мультфильм «Мульти-Россия» | ||
31. | «Знать, чтобы хранить» КТД «История становится ближе» | 1 | беседа | Мультфильм «Мульти-Россия» | ||
32. | КТД «Мы хранители памяти» «Расскажи мне о России» | 1 | учебный диалог | Мультфильм «Мульти-Россия» | ||
33. | « Мы – хранители» | 1 | дидактическая игра | Мультфильм «Мульти-Россия» | ||
34. | Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году | 1 | ролевая игра | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Программы развития социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России» ФГБОУ Всероссийский детский центр «Орлёнок».
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehcrg https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA
https://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyMqpg
https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3ZmSw-Nrg
https://disk.yandex.ru/i/ld3fzaKCzO7K2Q
https://disk.yandex.ru/i/QGodL8ju4KKiig
https://disk.yandex.ru/i/fmJIPguRXFAqcA
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с
1.Требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования
2. Программы развития социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России» ФГБОУ Всероссийский детский центр «Орлёнок».
3. Федеральным Законом РФ от 29.12.20212г.№273 «Об образовании в РФ» ( делее ФЗ № 273)
4. Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования (от 6 октября 2009г. №373,с изменениями от 26.11.2010г. №1241, 22.09.2011г. № 2357,18.12.2012г. № 1060, 29.12.2014г.№1643, 31.12.2015г.№1576) (далее – ФГОС НОО)
5. Приказом Минобрнауки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
6. Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
7. Основной образовательной программы НООО, ООО, СОО МБОУ ВИСОШ имени М,Д.Цаганова
8. Положением о рабочей программе МБОУ ВИСОШ имени М.Д.ЦагановаЭто позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всем пространстве школьного образования в урочной и внеурочной деятельности.
Цель курса: формирование у ребёнка младшего школьного возраста социально- ценностных знаний, отношений и опыта позитивного преобразования социального мира на основе российских базовых национальных ценностей, накопленных предыдущими поколениями, воспитание культуры общения, воспитание любви к своему Отечеству, его истории, культуре, природе, развитие самостоятельности и ответственности.
Задачи курса:
-воспитывать любовь и уважение к своей семье, своему народу, малой Родине, общности граждан нашей страны, России;
-воспитывать уважение к духовно-нравственной культуре своей семьи, своего народа, семейным ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
-формировать лидерские качества и умение работать в команде. Развивать творческие способности и эстетический вкус;
-воспитывать ценностное отношение к здоровому образу жизни, прививать интерес к физической культуре;
-воспитывать уважение к труду, людям труда. Формировать значимость и потребность в безвозмездной деятельности ради других людей;
-содействовать воспитанию экологической культуры и ответственного отношения к окружающему миру;
-формировать ценностное отношение к знаниям через интеллектуальную, поисковую и исследовательскую деятельность.
Место учебного курса внеурочной деятельности в учебном плане школы
На изучение учебного курса «Орлята России» в 3 классе отводится 1 час в неделю
- 34 учебных недели в год.
Формы проведения занятий: занятие-игра, беседа, конкурс, квест, пешеходная прогулка, экскурсия. Обучающиеся выполняют различные творческие задания и задания исследовательского характера. Проводятся дидактические, развивающие и ролевые игры, учебные диалоги. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в парке, в музее. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в разделах программы.
Форма промежуточной аттестации – ролевая игра
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа учебного курса внеурочной деятельности разработана в соответствии с федеральной образовательной программой начального общего образования. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка.
Это проявляется:
-в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
-в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;
-в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность
Содержание учебного курса внеурочной деятельности
Трек «Орлёнок – Лидер»
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда. Символ трека – конструктор «Лидер». В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности, что является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень сплочённости классного коллектива в начале учебного года, сформировать детские микрогруппы для приобретения и осуществления опыта чередования творческих поручений
Трек «Орлёнок – Эрудит»
Ценности, значимые качества трека: познание. Символ трека – конверт - копилка. Трек «Орлёнок-Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается высоким содержанием различных интеллектуальных олимпиад, конкурсов, конференций и т.п. – в этот период дети знакомятся с разными способами получения информации, что необходимо для их успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот период учебного года у детей отмечается наиболее высокая мотивация и интерес к учёбе.
Трек «Орлёнок – Мастер»
Ценности, значимые качества трека: познание. Символ трека – шкатулка Мастера. В рамках данного трека детей знакомят с тезисом, что можно быть мастерами в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок-Мастер» поделены на два временных промежутка: во время первой части трека дети готовят новогодний спектакль, концерт или представление, вторая часть трека определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела (на уровне региона или страны).
Трек «Орлёнок – Доброволец»
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота. Символ трека – круг Добра. Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный временной период можно рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и поддержит общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках трека, но и в обычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к имеющемуся социальному опыту детей в течение всего учебного года.
Трек «Орлёнок – Спортсмен»
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни. Символ трека – чек-лист. Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая усталость, вызванная гиподинамическим кризисом и учебной нагрузкой. Надеемся, что дополнительные физкультурно-оздоровительные мероприятия позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний период.
Трек «Орлёнок – Эколог»
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина. Символ трека – рюкзачок Эколога. Погодные условия в момент реализации трека
«Орлёнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность использования природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника.
Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина. Символ трека – альбом. «Мы – хранители». Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В рамках трека происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению ребёнком личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для себя и принять значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края, через понимания фразы «Я и моё дело важны для Родины».
Планируемые результаты освоения учебного кура внеурочной деятельности Личностные результаты:
Гражданско-патриотическое воспитание:
-осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
-сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
-уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и обязанности гражданина, качествах патриота своей страны.
Духовно-нравственное воспитание:
-понимание связи человека с окружающим миром;
-бережное отношение к среде обитания;
-проявление заботы о природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
-признание индивидуальности каждого человека;
-проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
-неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;
-выполнение нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений.
Эстетическое воспитание:
-уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
-стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности. Физическое воспитание, культура здоровья и эмоционального благополучия:
-соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
-бережное отношение к физическому и психическому здоровью. Трудовое воспитание:
-осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
-бережное отношение к природе;
-неприятие действий, приносящих ей вред. Ценности научного познания:
-первоначальные представления о научной картине мира;
-познавательные интересы, активность, инициативность,любознательность и самостоятельность в познании.
-проявление желания обогащать свои знания,способность
К поисково- исследовательской деятельности.
Метапредметные результаты:
Универсальные учебные познавательные действия:
-способность к демонстрации своих знаний и умений из личного жизненного опыта;
-способность к применению своих знаний и умений, способность выражать свои мысли; умение составлять совместно с учителем общие правила поведения;
-умение обобщать и систематизировать, осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов (под руководством педагога);
-умение ориентироваться в мире книг и искать необходимую информацию (под руководством педагога);
-умение понимать нравственные ценности общества: добро, человеколюбие, благотворительность (под руководством педагога);
-умение приобретать опыт составления комплекса упражнений для зарядки;
-понимать, что информация может быть представлена в разной форме – книга, фото, видео
Универсальные учебные коммуникативные действия:
-умение проявлять инициативность, активность, самостоятельность;
-умение проявлять готовность выступить в роли организатора, инициатора, руководителя, исполнителя;
-умение сравнивать свои качества с качествами лидера, комментировать процесс решения поставленных задач, проявлять этику общения;
-участие в совместной деятельности, умение согласовывать мнения в ходе поиска ответа;
-умение высказывать свою точку зрения, договариваться с одноклассниками, работая в группе;
-умение высказывать и отстаивать свое мнение;
-умение рассуждать, вести повествование, строить своё высказывание в соответствии с поставленной задачей или вопросом;
-корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
-умение работать в группе, общаться со сверстниками на принципах взаимоуважения и помощи;
-признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
-умение высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя аргументы;
-умение сотрудничать и работать в группе, выражать свои мысли ясно, корректно по отношению к окружающим;
-умение ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности
Универсальные учебные регулятивные действия:
-умение оценивать свои поступки и действия, свои возможности способствовать проявлению самостоятельности, инициативности, организованности;
-умение планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность действий, объективно оценивать их; проявлять готовность изменять себя;
-умение принимать и сохранять поставленную задачу, осуществлять поиск средств её достижения, самостоятельно формулировать цель после предварительного обсуждения, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-формирование умения оценивать свои поступки и действия, свои возможности;
-формирование умения применять свои знания в практической деятельности.
Предметные результаты:
понимание понятия «Лидер», знание способы выявления лидеров в коллективе, качества и характеристики человека - лидера; умение строить логические рассуждения; формулировать утверждения, строить логические рассуждения; расширение знания о разнообразии профессий и их роли; знакомство с понятиями «добро», «доброволец и волонтёр», «добровольчество», с качествами волонтёра и теми добрыми делами, которые волонтёры совершают со смыслами деятельности волонтёра (безвозмездность и дело для других – помощь, забота); знания о положительном влиянии зарядки на укрепление здоровья; умение систематизировать основные составляющие здорового образа жизни; усвоение сведений о понятиях экология и эколог; понимание необходимости соблюдения правил экологического поведения на природе; знакомство с понятиями “хранитель”,
«хранитель исторической памяти», умение проявлять уважение к семейным ценностям и традициям; понимание особой роли в истории России и мировой истории, чувства
гордости за достижения малой Родины
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
1 | Вводный «Орлятский урок» для детей первого года участия в Программе. | 1 | https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehcrg https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA https://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyMqpg |
Орленок -Лидер – 5 часов | |||
2 | «Лидер – это …» | 1 | https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3ZmSw-Nrg https://m.vk.com/orlyata_rus |
3 | «Я могу быть лидером!» «В команде рождается лидер» | 1 | |
4 | «КЛАССный выходной» «От идеи – к делу!» | 1 | |
5 | КТД «Вместе мы сможем всё!» «Встреча с тем, кто умеет вести за собой» | 1 | |
6 | «Мы дружный класс!» | 1 | |
Орлёнок – Эрудит – 4 часа | |||
7 | «Кто такой эрудит?» «Я – эрудит, а это значит...» | 1 | Серия «Эрудит» анимационного сериала «Смешарики» https://disk.yandex.ru/i/ld3fzaKCzO7K2Q Серии №190 «Кроссворд» юмористического киножурнала «Ералаш» https://disk.yandex.ru/i/QGodL8ju4KKiig Презентация «10 великих изобретений русских учёных» |
8 | «Игра – это полезно и интересно» «Эрудит – это широкий кругозор» | 1 | |
9 | «Твори! Выдумывай! Пробуй!» КТД «Играй, учись и узнавай» | 1 | |
10 | Встреча с интересным эрудитом «Хотим всё знать» Итоги трека «На старте новых открытий | 1 | |
Орлёнок – Мастер – 5 часов | |||
11 | «Мастер – это…» | 1 | Презентация учителя о 10 самых известных мастерах родного края России https://m.vk.com/orlyata_rus |
12 | «Россия мастеровая» | 1 | |
13 | «Город Мастеров» «В гости к мастерам» | 1 | |
14 | «От идеи – к делу» КТД «Мастер своего дела» | 1 | |
15 | «Мастер – это звучит гордо!» «Путь в мастерство» – подводим итоги | 1 |
Орленок – Доброволец – 4 часа | |||
16 | «От слова к делу» «Спешить на помощь безвозмездно!» | 1 | Просмотр мультфильма «Рука помощи» https://disk.yandex.ru/i/q3yCn-0lIYsMXw https://www.youtube.com/ watch?v=hr2rCo2tpmA Мультфильм о волонтёрах https://disk.yandex.ru/i/BzgvMqmh7TplMw |
17 | КТД «Создай хорошее настроение» «С заботой о старших» | 1 | |
18 | Подготовка КТД «От идеи – к делу» КТД «Подари улыбку миру!» | 1 | |
19 | «Доброволец – это доброе сердце» «Портрет добровольца» | 1 | |
Орлёнок – Спортсмен - 5 часов | |||
20 | «Движение – жизнь!» | 1 | Танец «Ну-ка-на-ка» https://disk.yandex.ru/i/5HKPpR3Cw408ng На зарядку-становись! https://disk.yandex.ru/i/zWIkGfsKAGoEiw Мультфильм Спортландия 1 серия https://yandex.ru/video /preview/?text= мультик%20про%20зож%20 Спортландия&path= wizard&parent-reqid=1645931995773862- 9789962654526820843- vla1-5795-vla-l7-balancer-8080 BAL- 9679&wiz_type=vital&filmId= 1069979878161687077 15 https://disk.yandex.ru/i/8atVDkYetCRU8Q Спортландия зарядка - https://disk.yandex.ru/i/i- ArRmQXsyDGEw Танец «Двигайся» https://disk.yandex.ru/d/pyZTA2ypajLFKg |
21 | «Основы ЗОЖ» «Мы гордимся нашими спортсменами» | 1 | |
22 | «Сто затей для всех друзей» КТД «Спортивное» | 1 | |
23 | Спортивная игра «Книга рекордов» «Встреча – подарок» | 1 | |
24 | «Азбука здоровья» | 1 | |
Орлёнок – Эколог – 4 часа | |||
25 | «ЭКОЛОГиЯ » «Страна экологии» | 1 | Презентация/видео о работе экологов (добровольцев, профессионалов, взрослых и детей). видео о красоте природы РФ https://disk.yandex.ru/i/fmJIPguRXFAqcA Работа экологов России мультфильм «Мальчик и Земля» |
26 | «Мой след на планете» КТД «Знаю, умею, действую» | 1 | |
27 | Экологический квест «Ключи природы» | 1 | |
28 | Игра по станциям «Путешествие в природу» | 1 | |
Орлёнок – Хранитель исторической памяти – 6 часов |
29 | «Орлёнок – хранитель исторической памяти» | 1 | Мультфильм «Мульти-Россия» «Мульти-Россия» (второе официальное название «Мы живем в России») — цикл мультипликационных роликов о разных регионах, городах и народностях России. Является совместным проектом продюсерской компании «Аэроплан» и студии «Пилот». Работа над данным сериалом была начата в 2006 году. |
30 | «Традиции моей страны» Кодекс «Орлёнка – хранителя» | 1 | |
31 | «Знать, чтобы хранить» КТД «История становится ближе» | 1 | |
32 | КТД «Мы хранители памяти» «Расскажи мне о России» | 1 | |
33 | « Мы – хранители» | 1 | |
34 | Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году | 1 | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 |
Поурочное планирование
№ п/п | Тема занятия | Количество часов | Дата изучения | Форма проведения | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | |
1. | Вводный «Орлятский урок» для детей первого года участия в Программе | 1 | учебный диалог | https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehcrg https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA | ||
2. | «Лидер – это …» | 1 | занятие-игра | https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3ZmSw-Nrg https://m.vk.com/orlyata_rus | ||
3. | «Я могу быть лидером!» «В команде рождается лидер» | 1 | беседа | https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3ZmSw-Nrg https://m.vk.com/orlyata_rus | ||
4. | «КЛАССный выходной» «От идеи – к делу!» | 1 | занятие-игра | https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3ZmSw-Nrg https://m.vk.com/orlyata_rus | ||
5. | КТД «Вместе мы сможем всё!» «Встреча с тем, кто умеет вести за собой» | 1 | конкурс | https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3ZmSw-Nrg https://m.vk.com/orlyata_rus | ||
6. | «Мы дружный класс!» | 1 | занятие-игра | https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3ZmSw-Nrg https://m.vk.com/orlyata_rus | ||
7. | «Кто такой эрудит?» «Я – эрудит, а это значит...» | 1 | развивающая игра | https://disk.yandex.ru/i/ld3fzaKCzO7K2Q Серии №190 | ||
8. | «Игра – это полезно и интересно» «Эрудит – это широкий кругозор» | 1 | занятие-игра | «Кроссворд» юмористического киножурнала «Ералаш» | ||
9. | «Твори! Выдумывай! Пробуй!» КТД «Играй, учись и узнавай» | 1 | дидактическая игра | https://disk.yandex.ru/i/QGodL8ju4KKiig | ||
10. | Встреча с интересным эрудитом. «Хотим всё знать». Итоги трека «На старте новых открытий» | 1 | трек | https://disk.yandex.ru/i/QGodL8ju4KKiig | ||
11. | «Мастер – это…» | 1 | учебный диалог | https://m.vk.com/orlyata_rus | ||
12. | «Россия мастеровая» | 1 | учебный диалог | https://m.vk.com/orlyata_rus | ||
13. | «Город Мастеров» «В гости к мастерам» | 1 | беседа | https://m.vk.com/orlyata_rus |
14. | «От идеи – к делу» КТД «Мастер своего дела» | 1 | занятие-игра | https://m.vk.com/orlyata_rus | ||
15. | «Мастер – это звучит гордо!» «Путь в мастерство» – подводим итоги | 1 | ролевая игра | https://m.vk.com/orlyata_rus | ||
16. | «От слова к делу» «Спешить на помощь безвозмездно!» | 1 | дидактическая игра | https://disk.yandex.ru/i/q3yCn-0lIYsMXw | ||
17. | КТД «Создай хорошее настроение» «С заботой о старших» | 1 | развивающая игра | https://disk.yandex.ru/i/q3yCn-0lIYsMXw | ||
18. | Подготовка КТД «От идеи – к делу» КТД «Подари улыбку миру!» | 1 | занятие-игра | https://www.youtube.com/ watch?v=hr2rCo2tpmA | ||
19. | «Доброволец – это доброе сердце» «Портрет добровольца» | 1 | учебный диалог | https://disk.yandex.ru/i/BzgvMqmh7TplMw | ||
20. | «Движение – жизнь!» | 1 | пешеходная прогулка | https://disk.yandex.ru/i/5HKPpR3Cw408ng https://disk.yandex.ru/i/zWIkGfsKAGoEiw | ||
21. | «Основы ЗОЖ» «Мы гордимся нашими спортсменами» | 1 | учебный диалог | https://yandex.ru/video /preview/?text= мультик%20про%20зож%20 | ||
22. | «Сто затей для всех друзей» КТД «Спортивное» | 1 | конкурс | https://disk.yandex.ru/i/8atVDkYetCRU8Q https://disk.yandex.ru/i/i- ArRmQXsyDGEw | ||
23. | Спортивная игра «Книга рекордов» «Встреча – подарок» | 1 | занятие-игра | https://disk.yandex.ru/i/8atVDkYetCRU8Q | ||
24. | «Азбука здоровья» | 1 | учебный диалог | https://disk.yandex.ru/d/pyZTA2ypajLFKg | ||
25. | «ЭКОЛОГиЯ » «Страна экологии» | 1 | развивающая игра | https://disk.yandex.ru/i/fmJIPguRXFAqcA | ||
26. | «Мой след на планете» КТД «Знаю, умею, действую» | 1 | занятие-игра | https://disk.yandex.ru/i/fmJIPguRXFAqcA | ||
27. | Экологический квест «Ключи природы» | 1 | квест | https://disk.yandex.ru/i/fmJIPguRXFAqcA | ||
28. | Игра по станциям «Путешествие в природу» | 1 | экскурсия | https://disk.yandex.ru/i/fmJIPguRXFAqcA | ||
29. | «Орлёнок – хранитель исторической памяти» | 1 | учебный диалог | Мультфильм «Мульти-Россия» | ||
30. | «Традиции моей страны». Кодекс «Орлёнка – хранителя» | 1 | учебный диалог | Мультфильм «Мульти-Россия» | ||
31. | «Знать, чтобы хранить» КТД «История становится ближе» | 1 | беседа | Мультфильм «Мульти-Россия» | ||
32. | КТД «Мы хранители памяти» «Расскажи мне о России» | 1 | учебный диалог | Мультфильм «Мульти-Россия» | ||
33. | « Мы – хранители» | 1 | дидактическая игра | Мультфильм «Мульти-Россия» | ||
34. | Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году | 1 | ролевая игра | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Программы развития социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России» ФГБОУ Всероссийский детский центр «Орлёнок».
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehcrg https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA
https://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyMqpg
https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3ZmSw-Nrg
https://disk.yandex.ru/i/ld3fzaKCzO7K2Q
https://disk.yandex.ru/i/QGodL8ju4KKiig
https://disk.yandex.ru/i/fmJIPguRXFAqcA
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа «Волшебная кисточка» для 3 класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
1. Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373), приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
3. СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
4. Приказом Минобрнауки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
5.Письмом Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
6.Основной образовательной программы НООО, ООО, СОО МБОУ ВИСОШ имени М,Д.Цаганова
7.Положением о рабочей программе МБОУ ВИСОШ имени М.Д.Цаганова
Цели и задачи программы «Волшебная кисточка».
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ - развитие художественно-творческих способностей младших школьников посредством изобразительной деятельности.
ЗАДАЧИ:
- Содействие овладению элементарными навыками и умениями изобразительной деятельности, усвоению знаний о разнообразных материалах, используемых на занятиях рисованием;
- ознакомление детей с нетрадиционными техниками изображения, их применением, выразительными возможностями, свойствами изобразительных материалов;
- содействие формированию специальных графических умений и навыков (элементарные смешения цветов, формировать навыки размещения изображения в зависимости от листа бумаги);
- создание условий для формирования творческой активности, художественного вкуса;
- развитие мелкой моторики, зрительной памяти, глазомера;
- формирование чувства цвета;
- воспитание выдержки, волевого усилия, способности быстро переключать внимание;
- содействовать формированию обычных учебных умений и навыков (правильно сидеть за партой, правильно организовать свое учебное место, держать лист бумаги, размещать на нем изображение);
Описание места курса в учебном плане общеобразовательного учреждения.
Программа «Волшебная кисточка» для 3 класса рассчитана на 34 часа (34 учебные недели по 1часу в неделю).
Планируемые результаты изучения курса:
В результате освоения программы внеурочной деятельности «Волшебная кисточка» должны быть достигнуты определенные результаты: личностные, метапредметные и предметные.
Личностные результаты:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты:
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
Предметные результаты:
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны.
Содержание курса
1.Рисование по памяти и представлению «Впечатление о лете» | 1 |
2. Осенние листья | 1 |
3.Осенний пейзаж | 1 |
4.«Золотая хохлома». | 1 |
5.Роспись Матрёшки | 1 |
6.«Учимся рисовать птиц» | 2 |
7.«Учимся рисовать животных». | 2 |
8.«Учимся рисовать рыб и подводных жителей» | 2 |
9.Первый снег» | 1 |
10.Кружева зимы. Рисование снежинок. | 1 |
11.Новогодние игрушки | 2 |
12.Маскарадная маска | 1 |
13.Пчать смятой бумагой. Зимний лес. | 1 |
14.В гостях у сказочных героев | 2 |
15.Рисуем цирк | 1 |
16.Рисуем военные машины | 1 |
17.Праздничная открытка к 23 февраля | 1 |
18.Портрет мамы | 1 |
19.Праздничная открытка к 8 марта. | 1 |
20.Монотипия «Отражение в воде» | 1 |
21.Рисование по сырой бумаге. Рисуем весенние цветы. | 2 |
22.Рисуем космос | 1 |
23.Узор в полосе. Весенняя тематика. | 1 |
24.Пейзаж «Весеннее настроение» | 1 |
25.Праздничная открытка к 9 Мая | 1 |
26.Праздничный салют | 1 |
27.Моя любимая игрушка | 1 |
28.Урок - выставка | 1 |
Календарно-тематическое планирование
Тема занятия | Кол-во часов | Дата | |
1. | Рисование по памяти и представлению «Впечатление о лете» | 1 | |
2. | Осенние листья | 1 | |
3. | Осенний пейзаж | 1 | |
4. | «Золотая хохлома». | 1 | |
5. | Роспись Матрёшки | 1 | |
6 | «Учимся рисовать птиц» | 1 | |
7 | «Учимся рисовать птиц» | 1 | |
8 | «Учимся рисовать животных». | 1 | |
9 | «Учимся рисовать животных». | 1 | |
10 | «Учимся рисовать рыб и подводных жителей» | 1 | |
11 | «Учимся рисовать рыб и подводных жителей» | 1 | |
12 | Первый снег» | 1 | |
13 | Кружева зимы. Рисование снежинок. | 1 | |
14 | Новогодние игрушки | 1 | |
15 | Новогодние игрушк | 1 | |
16 | Маскарадная маска | 1 | |
17 | Печать смятой бумагой. Зимний лес. | 1 | |
18 | В гостях у сказочных героев | 1 | |
19 | В гостях у сказочных героев | 1 | |
20 | Рисуем цирк | 1 | |
21 | Рисуем военные машины | 1 | |
22 | Праздничная открытка к 23 февраля | 1 | |
23 | Портрет мамы | 1 | |
24 | Праздничная открытка к 8 марта. | 1 | |
25 | Монотипия «Отражение в воде» | 1 | |
26 | Рисование по сырой бумаге. Рисуем весенние цветы. | 1 | |
27 | Рисование по сырой бумаге. Рисуем весенние цветы. | 1 | |
28 | Рисуем космос | 1 | |
29 | Узор в полосе. Весенняя тематика. | 1 | |
30 | Пейзаж «Весеннее настроение» | 1 | |
31 | Праздничная открытка к 9 Мая | 1 | |
32 | Праздничный салют | 1 | |
33 | Моя любимая игрушка | 1 | |
34 | Урок - выставка | 1 |
Учебно-методическое обеспечение
1. Анке Шмид. Детское творчество: весёлые уроки для малышей. - М.: «Мой мир», 2007.
2. Зеленина Е.Л. Играем, ползаем, рисуем: Кн. Для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996.
3. Комарова Т.С. Обучение школьников технике рисования. - М., 2007.
4. Казакова Р.Г. Занятия по рисованию с дошкольниками. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.
5. Лыкова И,А, Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – М.: «Карапуз Дидактика», 2007.
6. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М.: ТЦ «Сфера»,2004.
7. Пенькова Л.А. Под парусом Лето плывёт по Земле. – М.: «Линка – Пресс», 2006.
8. Серия журналов «Воспитатель ДОУ» - (2008 - 2009).
9. Серия журналов «Дошкольное воспитание» - (1991, 2002, 2004).
10. Трофимова М.В., Тарабарина Т.И. И учёба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1997.
11. «Нетрадиционная техника изодеятельности в школе» - 2007г. В.Л. Стрелкина
12. «Чудесная мастерская» - 3 учебника для начальной школы - М.Н. Конышева - 2000г
13. В. В. Ячменёва. Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет, М, 2003
Материально-техническое обеспечение
1. Учебно-наглядные пособия.
2. Справочные пособия, энциклопедии по искусству.
3. Альбомы с демонстрационным материалом.
4. Дидактический раздаточный материал.
Учебно-практическое оборудование.
1. Краски акварельные, гуашевые.
2. Тушь.
3. Бумага А4.
4. Бумага цветная.
5. Фломастеры.
6. Восковые мелки.
7. Кисти беличьи, кисти из щетины.
8.Емкости для воды.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Смысловое чтение» для 3 класса разработана в соответствии с
1. Федеральным Законом РФ от 29.12.20212г.№273 «Об образовании в РФ» ( делее ФЗ № 273)
2. Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования (от 6 октября 2009г. №373,с изменениями от 26.11.2010г. №1241, 22.09.2011г. № 2357,18.12.2012г. № 1060, 29.12.2014г.№1643, 31.12.2015г.№1576) (далее – ФГОС НОО)
3. Приказом Минобрнауки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
4. Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
5. Основной образовательной программы НООО, ООО, СОО МБОУ ВИСОШ имени М,Д.Цаганова
6. Положением о рабочей программе МБОУ ВИСОШ имени М.Д.Цаганова
Цели: на основе технологии коллективной мыследеятельности, способствовать воспитанию младшего школьника как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего навыками глубокого чтения и аналитическими способностями, способами самостоятельной работы считаемым текстом.
Задачи: - Введение приемов, способствующих формированию коллективномыслительной деятельности учащихся, способствующих возрастанию мотивации чтения;
- Формирование читательского кругозора и приобретение опытасамостоятельной читательской деятельности.
- Развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
- Обогащение нравственного опыта, формирование этических представлений;
- Развитиенравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и другихстран.
- Формирование читательской компетентности – совершенствование техники чтения, аналитических способностей учащихся при отборе текстов для чтения.
- Совершенствование навыков чтения: сознательности, правильности, беглости, выразительности, а также аналитических способностей.
- Обучение алгоритмам основных учебных действий по анализу иинтерпретации художественных произведений.
Программа «Смысловое чтение» имеет духовно-нравственную направленность и предназначена для организации внеурочной деятельности по общеинтеллектуальномунаправлению в 3 классе общеобразовательной школы.
Место предмета в учебном плане Программа рассчитана на 1 год. Количество часов за год: 34часа.
Ожидаемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
Осознание важности чтения и литературы как средства познания окружающего мира и самого себя.
Осмысление значимости литературы как явления национальной и мировой культуры ,важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
Усвоение основных нравственных норм и ориентация на их соблюдение.
Осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;
Метапредметные результаты:
Регулятивные умения:
уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
уметь самостоятельно работать с новым произведением;
уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
Предметные результаты:
Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать со скоростью, позволяющей понимать прочитанное, правильно (без искажений), сознательно и выразительно (передавая своё отношение к читаемому, делая смысловые акценты, соблюдая паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к разным видам чтения (изучающее, выборочное, ознакомительное).
Воспринимать содержание художественного, научно-познавательного, учебного текстов, осмысливать, излагать и интерпретировать фактический материал; отвечать на вопросы в устной и письменной формах, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том числе проблемного характера; участвовать в беседе по прочитанному; самостоятельно определять тему и под руководством взрослого главную мысль прочитанного или прослушанного произведения.
Определять в произведении хронологическую последовательность событий, находить портретные характеристики героев, описание пейзажа, интерьера. Составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный). Пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато).
Характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам; устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев. Сравнивать героев произведения по заданным критериям, а также самостоятельно определять критерии для сравнения.
Находить в тексте средства художественной выразительности (олицетворение, эпитет, сравнение), понимать их роль в произведении, использовать выразительные средстваязыка в собственном высказывании.
Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием словарей и других источников информации.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности
Первый уровень
приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни
Второй уровень
получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень
Предполагает получение школьниками новых знаний и реализация их проявляется через классные научно-практические конференции.
Тематическое планирование
№ п/п | Тематический блок | Количество часов |
1 | Читаем, понимаем прочитанное и работаем с произведением | 17 ч |
2 | Начитанность и читательская компетентность | 17 ч |
| ИТОГО | 34 часа |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Раздел, тема | Количество часов | Дата проведения занятий |
1 | Вводное занятие. Какой ты читатель? | 1 |
|
2 | А.С. Некрасов. Маяк | 1 |
|
3 | А.С. Некрасов. Маяк | 1 | |
4 | Е.И. Осетров. Откуда Москва пошла | 1 |
|
5 | Е.И. Осетров. Откуда Москва пошла | 1 | |
6 | В.В. Бианки. Снег и сон | 1 |
|
7 | Мордовская народная сказка. Как собака друга искала | 1 |
|
8 | Мордовская народная сказка. Как собака друга искала | 1 | |
9 | Н.И. Сладков. Сушина | 1 |
|
10 | Н.И. Сладков. Сушина | 1 | |
11 | Н.И. Сладков. Упорные одуванчики | 1 |
|
12 | Н.И. Сладков. Упорные одуванчики | 1 | |
13 | Л. Пантелеев. Две лягушки | 1 |
|
14 | Л. Пантелеев. Две лягушки | 1 | |
15 | В.В. Бианки. Кладовая | 1 |
|
16 | Н.И. Сладков. Запущенный лес | 1 |
|
17 | Н.И. Сладков. Запущенный лес | 1 | |
18 | Г.А.Скребицкий. Скоро зима! | 1 |
|
19 | Г.А.Скребицкий. Скоро зима! | 1 | |
20 | В.П. Астафьев. Куропатка и машина | 1 |
|
21 | Д. Энгел. Комочек глины | 1 |
|
22 | Д. Энгел. Комочек глины | 1 | |
23 | З.А. Клепинина. Вечный двигатель природы (по материалам эциклопедии Тайны окружающего мира») | 1 |
|
24 | З.А. Клепинина. Вечный двигатель природы (по материалам эциклопедии Тайны окружающего мира») | 1 | |
25 | А. Клыков «Тигр» | 1 |
|
26 | З.А. Клепинина. Еще раз о кукушках (по материалам эциклопедии Тайны окружающего мира») | 1 |
|
27 | З.А. Клепинина. Еще раз о кукушках (по материалам эциклопедии Тайны окружающего мира») | 1 | |
28 | Мир космоса (материалы энциклопедических изданий) | 1 |
|
29 | Мир космоса (материалы энциклопедических изданий) | 1 | |
30 | Что мы знаем о театре? (материалы энциклопедических изданий) | 1 |
|
31 | Что мы знаем о театре? (материалы энциклопедических изданий) | 1 | |
32 | З.А. Клепинина. Символ России (по материалам эциклопедии Тайны окружающего мира») | 1 |
|
33 | С.Н. Новикова. История чая | 1 |
|
34 | Обобщающее занятие. С любовью к книге. | 1 |
|
| Итого | 34 |
|
Методическое обеспечение и литература
1. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2014.
2. Уроки литературного чтения в современной начальной школе. 3 класс. Книга для учителя. Виноградова Н.Ф., Хомякова И.С., Сафонова И.В. М.:- Вентана-Граф, 2014.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» для 3 класса разработана в соответствии с
1. Федеральным Законом РФ от 29.12.20212г.№273 «Об образовании в РФ» ( делее ФЗ № 273)
2. Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования (от 6 октября 2009г. №373,с изменениями от 26.11.2010г. №1241, 22.09.2011г. № 2357,18.12.2012г. № 1060, 29.12.2014г.№1643, 31.12.2015г.№1576) (далее – ФГОС НОО)
3. Приказом Минобрнауки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
4. Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
5. Основной образовательной программы НООО, ООО, СОО МБОУ ВИСОШ имени М,Д.Цаганова
6. Положением о рабочей программе МБОУ ВИСОШ имени М.Д.Цаганова
7. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования с учетом авторской программы «Финансовая грамотность» Ю.Н.Корлюговой: учебная программа. 2-4 классы общеобразоват. орг. / Ю. Н. Корлюгова. - М.: Вако, 2020. (Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»).
Рабочая программа ориентирована на использование следующего УМК:
Корлюгова Ю. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 2 – 4 классы. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2022.
Корлюгова Ю. Финансовая грамотностьРабочая тетрадь (2-3 класс, в 2-х частях), М.: Вако, 2020.
Курс «Финансовая грамотность» входит во внеурочную деятельность по общеинтеллектуальному направлению.
Освоение содержания опирается на межпредметные связи с курсами математики, литературы и окружающего мира. Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей и включают задачи, практические задания, игры, мини-исследования и проекты. В процессе изучения курса формируются умения и навыки работы учащихся с текстами, таблицами, схемами, а также поиска, анализа и представления информации и публичных выступлений.
Цель курса: развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
Основными задачами курса являются:
- обучение планированию личного бюджета и постановку целей;
- рассмотрение способов достижения финансовых целей (накопления, депозиты, вклады);
- знакомство с особенностями функционирования банков, пенсионных фондов, налоговых и страховых компаний;
- познакомить с понятиями «право» и «налоги»;
- формирование основ предпринимательства (через игровую деятельность).
Формируемые компетенции
- осуществлять поиск и использование информации необходимой для результативного и эффективного решения задач в финансовой сфере;
- определять актуальные и потенциальные источники доходов;
- анализировать структуру собственных (семейных) доходов и расходов, определять уровень жизни семьи на основании бюджета, оценивать финансовую устойчивость своего домохозяйства, планировать семейный и личный бюджет, планировать сбережения;
- выявлять возможные финансовые риски, оценивать их, разрабатывать меры по уменьшению рисков;
- оценивать актуальность при кредитовании, оценивать риски, возникающие в связи с кредитной нагрузкой на семью, определять эффективную процентную ставку по кредиту;
- оценивать риски при инвестировании, сравнивать доходность различных инвестиционных продуктов, выбирать типовые методы и способы выполнения задач по инвестированию средств;
- сравнивать возможности - оценивать соотношения уровня расходов и степени защищенности, обеспечиваемой страховым продуктом;
- оценивать степень безопасности различных предложений на финансовом рынке;
- оценивать их эффективность и качество, описывать алгоритм действий в ситуации финансового мошенничества.
- учить планировать личный бюджет и постановку целей;
- рассмотреть способы достижения финансовых целей (накопления, депозиты, вклады);
- познакомить с особенностями функционирования банков, пенсионных фондов, налоговых и страховых компаний;
- познакомить с понятиями «право» и «налоги»;
- формировать основы предпринимательства, через игровую деятельность.
Основные содержательные линии курса:
• деньги, их история, виды, функции;
• семейный бюджет.
В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение курса предусмотрено в 3 классе 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов, заложенных в ФГОС НОО.
Планируемые личностные результаты:
- осознание себя как члена семьи, общества и государства;
- овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;
- развитие самостоятельности и осознания личной ответственности за свои поступки;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- составление простых планов с помощью учителя;
- понимание цели своих действий;
- проявление познавательной и творческой инициативы;
- оценка правильности выполнения действий;
- адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Познавательные УУД:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
- овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Коммуникативные УУД:
- составление текстов в устной и письменной формах;
- умение слушать собеседника и вести диалог;
- умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса в 3 классе является формирование следующих умений:
- понимание и правильное использование экономических терминов;
- представление о роли денег в семье и обществе;
- умение характеризовать виды и функции денег;
- знание источников доходов и направлений расходов семьи;
- умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;
- определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их решения;
- проведение элементарных финансовых расчётов.
2. Содержание курса
№пп | Наименование раздела | Количество часов |
1 | Что такое деньги и какими они бывают | 21 |
2 | Из чего складываются доходы в семье. | 2 |
3 | Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать | 2 |
4 | Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал. | 9 |
3. Тематическое планирование
№ занятия | Тема занятия | Кол-во часов |
Раздел 1. Что такое деньги и какими они бывают (21ч.) | ||
1 | Что такое деньги и откуда они взялись. | 1 |
2 | Что такое деньги и откуда они взялись | 1 |
3 | Рассмотрим деньги поближе. | 1 |
4 | Защита денег от поделок | 1 |
5 | Какие деньги были раньше в России. | 1 |
6 | История монет. | 1 |
7 | Современные деньги России | 1 |
8 | Защита от подделок | 1 |
9 | Современные деньги других стран. Бумажные деньги | 1 |
10 | Бумажные деньги. Счет денег | 1 |
11 | Что мы узнали о деньгах? | 1 |
12 | Откуда в семье деньги. | 1 |
13 | На что тратятся деньги. | 1 |
14 | Безналичные деньги. | 1 |
15 | Как умно управлять своими деньгами. | 1 |
16 | Как считать доходы и расходы семьи | 1 |
17 | Как делать сбережения. | 1 |
18 | Учимся делать сбережения | 1 |
19 | Как появились деньги. | 1 |
20 | Валюты. | 1 |
21 | Валюты | 1 |
Раздел 2. Из чего складываются доходы в семье. (2ч.) | ||
22 | Откуда в семье берутся деньги. | 1 |
23 | Откуда в семье берутся деньги. | 1 |
Раздел 3. Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать (2ч) | ||
24 | На что семья тратит деньги. | 1 |
25 | На что семья тратит деньги. | 1 |
Раздел 4. Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал. (9ч.) | ||
26 | Как правильно планировать семейный бюджет. | 1 |
27 | Как правильно планировать семейный бюджет. | 1 |
28 | Закрепление изученного | 1 |
29 | Повторение пройденного | 1 |
30 | Проектная работа | 1 |
31 | Проект «Правила увеличения семейных доходов» | 1 |
32 | Проект «Правила экономии» | 1 |
33 | Проект «Семейный бюджет» | 1 |
34 | Подведение итогов года | 1 |
Итого часов: 34 |