1.3. Применение результатов дополнительного профессионального образования в педагогической деятельности.

Дидактический материал к урокам русского языка

 в V классах с полиэтническим составом

при изучении раздела "Лексика"

Пояснительная записка

Формирование коммуникативной компетентности продиктована стратегической ролью языка, которую он играет в жизни каждого человека и общества, являясь важнейшим средством общения, воспитания и познания окружающего мира. Главным направлением в обучении учащихся становится уже не просто сумма знаний, а владение данными знаниями в жизненных ситуациях, что отвечает потребностям современного человека.

Важную роль в процессе формирования коммуникативной компетенции у детей-инофонов играет обогащение их словарного запаса и умение применять слова в соответствии с их коммуникативной целесообразностью.

С этой целью был разработан комплекс упражнений, способствующих эффективному формированию у учащихся-инофонов коммуникативной компетенции при изучении лексики в процессе обучения неродному языку и включающий в себя задания репродуктивного, конструктивного и творческого характера.

Для формирования компетентностного чтения эффективны в работе с такой категорией учащихся задания на понимание текста как средства универсального общения. Учащимся предлагается текст и несколько заданий, которые учат вести поиск необходимой информации в тексте, извлекать эту информацию, интерпретировать текст, задания, направленные на формирование умения объяснять свою точку зрения с использованием прочитанного текста, соотносить содержание произведения и языковую сторону его выражения.

Развитию и формированию коммуникативных умений инофонов способствуют не только приведенные ниже задания, но и формы обучения, которые выберет учитель для реализации поставленной задачи. Эффективными формами обучения для детей мигрантов являются работа в парах и групповая работа. Они помогают ребятам оказывать друг другу помощь в оформлении речевой ситуации, учат сотрудничеству с другими детьми и т.д.

На основании обобщенного опыта предложены следующие рекомендации:

1. При организации работы по формированию коммуникативной компетенции у детей-инофонов учитывать психологические и психолингвистические особенности детей данной категории.
2. При отборе методических приемов и средств формирования коммуникативных умений у учащихся пятых классов с полиэтническим составом ориентироваться на основополагающие принципы и методики обучения русскому языку как неродному.
3. Дидактический материал должен отбираться или составляться с учетом дидактических принципов (доступности, системности, целесообразности и др.).
4. Упражнения и задания по формированию коммуникативных умений должны способствовать совершенствованию эмоциональной сферы детей-инофонов, развитию познавательных интересов и их социализации.
5. Учителю необходимо включать в содержание урока упражнения и задания по лексике, способствующие расширению словарного запаса и формированию коммуникативных умений.

1. Задание: прочитайте, при списывании выберите слово, которое в большей степени подходит к жанру сказки.

Жил-был в одной деревне мужик Иван. (Задумал, решил) он своего брата (маленького, меньшего) в соседнем селе навестить. День был жаркий, дорога пыльная, долгая. Иван (устал, утомился). Сел он под березку, лапти свои (скинул, снял). Сидит Иван (ест, закусывает) хлеб. Достал он кувшин, решил (воды, водицы) испить. Вот видит, по зеленой (траве, травушке) ползет жук.

2. Задание: расположите предложения так, чтобы вышел связный рассказ.

Сон. Спит Маша и видит сон. Дом у него был изо льда. Позвал он Машу в дом. Сидит на лавочке Мороз Иванович. На стенах блестели снежные звездочки. На полу лежал пушистый снег.

3. Задание: прочитайте предложения, определите, всегда ли правильно употреблены местоимения, исправьте ошибки.

1) Теленок пасся на лугу. Он был такой красивый. 2) На березах сидят снегири. Они занесены снегом. 3) По реке плывет лодка. Она тихая и светлая. 4) Чайник стоял на печке. Он был горячий. 5) Девочка подошла к клетке с тигром. Он зарычал. 6) Тучи заволокли небо. Они были серые. 7) Кошка поймала рыбу. Она была большая.

4.  Задание: прочитайте, найдите ошибки и исправьте их.

1. Повар посолил суп солью.
2. На крыше висели ледяные сосульки.
3. Мальчик сконструировал конструкцию самолета.
4. Диван запылился пылью.
5. Мальчик спросил вопрос у учителя.

5. Задание: расположите предложения так, чтобы вышел связный рассказ.

Приход весны.

Они пахнут настоящей весной. Это первые весенние цветы. Побежали ручьи по дорожкам. Воробьи кричат целыми днями. Растаял почти весь снег. Показались подснежники.

6. Задание: прочитайте текст, замените повторяющиеся слова синонимами. 

У нас живет пушистый кот Васька. Наш кот большой проказник. Однажды кот заметил на березе гнездо грача. Мгновенно кот полез на березу. Но грач увидел кота. Грач клюнул кота в лоб. Кот бросился в дом.

7. Задание: прочитайте, найдите ошибки и исправьте их.

1. Куры клевали зерна. Их было много.
2. Липа пахнет запахом меда.
3. Путники переночевали ночь в заброшенной деревне.
4. На солнце искрился белоснежный снег.
5. У мальчика жил молодой котенок.

Задания по подбору тематических групп слов:

1. Составьте тематический словарь, который поможет охарактеризовать этих людей: человек-рыба, человек - колючка, человек-чемодан, человек-колокольчик.

 2. Подберите тематическую группу слов, изображающих:

 а) летний, б) весенний, в) осенний дождь (ветер, солнце)

3. Составьте словарик на одну из тем (групповое задание): кошка, рука, нос, голова, в который войдут пословицы, крылатые выражения, в которых бы упоминались эти слова.

4. Прочитайте запись. Почему она вызывает улыбку? На какой языковой особенности построено такое толкование:

Пломбир-зубной врач

Чернослив-отходы

Переносица-женщина- грузчик

Гусар –пасёт гусей. Придумайте свои примеры.

 Задание: разгадайте кроссворд.

Красна, сладка, душиста, растёт низко, к земле близко. (Земляника)

Кто по ёлкам ловко скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орешки прячет,

Сушит на зиму грибы? (Белка)

Не заботясь о погоде,

В сарафане белом ходит,

А в один из тёплых дней

Май серёжки дарит ей. (Берёзка). 

Как зовут меня, скажи.

Часто прячусь я во ржи,

Скромный полевой цветок,

Синеглазый ... (Василёк) 

Вкус у ягоды хорош,

Но сорви её поди-ка:                            

 Куст в колючках, будто ёж,

Вот и назван ... (Ежевика.)

Назовите-ка, ребятки,

Месяц в этой вот загадке:

Дни его - всех дней короче,

Всех ночей длиннее ночи,

Только месяц наш пройдёт,

Мы встречаем Новый год. (Декабрь).

Буквы-значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построены в ряд.

Каждый в условленном месте стоит,

И называется всё ... (Алфавит).    

Задание. Прочитайте текст. Выпишите слова (словосочетания), употреблённые в переносном значении. Как вы их понимаете?

Солнечный день в самом начале лета.

 Я брожу неподалёку от дома в берёзовом перелеске. Всё кругом будто купается, плещется в золотистых волнах тепла и света. Надо мной струятся ветви берёз. Листья на них кажутся то изумрудно-зелёными, то совсем золотыми. А внизу под берёзами, по траве тоже, как волны, бегут и струятся лёгкие синеватые тени. И светлые зайчики, как отражения солнца в воде, бегут один за другим по траве, по дорожке. (Г. Скребицкий)

Задание. Найдите слово, употреблённое в переносном значении. На чём оно основано?

  Вчера она опять привезла астры. Над ведром пенились белые, жёлтые, голубые, алые беретики цветов. Меня распекало любопытство: сколько всё-таки стоит её букет?.. (В.Теплухин)

Задание.  Найдите в тексте антонимы. Выпишите их. Подберите антонимы к выделенным словам. Как вы понимаете слова дедушки?

            Мальчику задали в школе написать сочинение: «Что ты увидел самое красивое и самое уродливое».

           Долго думал мальчик и не мог сообразить, что в мире самое красивое и что самое уродливое. Ему казалось, что самое красивое - цветок сирени. А самой уродливой казалась лягушка.

           Пошёл он к дедушке, спросил, так ли это. Дедушка сказал: 

 -Самое красивое – это человеческий труд. А уродливое – то, что пускает труд человеческий на ветер.  (По В.Сухомлинскому)

Задание. Замени в каждой паре синоним   - антонимом, а антоним - синонимом.

● Грусть, тоска (радость)………

● Мрак, темнота (свет)……….

● Жара, холод (зной)…………

Задание. Быстро назовите нужное слово и «возвратите» его учителю.

● Найдите синонимы: свежий хлеб (мягкий); простая задача (лёгкая); свежий воротничок (чистый); крепкая подошва (прочная).

● Найдите антонимы; глубокие знания (поверхностные); мелкая рыба (крупная); мелкая река (глубокая); свежий воротничок (грязный); свежий хлеб (чёрствый).

Задание. Расставьте синонимы в порядке возрастания признака.

●   Оскорбительный, обидный, резкий, грубый, бестактный.

●    Лицо, морда, физиономия, харя, лик.

●    Свирепый, жестокий, лютый, безжалостный, бессердечный, злой.

Задание. Выпишите из текста названия людей по профессии. Определите, чем занимается каждый из них.

Старая барыня, у которой он жил в дворниках, во всем следовала древним обычаям и прислугу держала многочисленную; в доме у неё находились не только прачки, швеи, столяры, портные и портнихи, – был даже один шорник, он же считался ветеринарным врачом и лекарем для людей, был домашний лекарь для госпожи, был, наконец, один башмачник, по имени Капитон Климов, пьяница горький. (И.Тургенев)

Задание. Найдите в этом ряду устаревшие слова, определите их значение, пользуясь справочным материалом. Подберите к ним современные синонимы.

Слуги, дворня, челядь, дворецкий, ключник, девичья, флигель, каморка, дюжий (парень), целковый.

Для справки: «дворцовые слуги (истор.)»; «жилая пристройка сбоку главного здания или отдельно стоящая дополнительная постройка»; «один рубль (просторечн.)»; «комната для горничных в богатых барских домах (истор.)»; «в богатых барских домах старший лакей, заведовавший домашним хозяйством и домашней прислугой (истор.)»; «сильный, крупного телосложения»; «при крепостном праве домашняя прислуга в помещичьем доме, в отличие от крестьян, живших в деревне и занятых земледелием»; «маленькая, тесная комната, чулан».

Какие слова – устаревшие или их современные синонимы – вы будете употреблять при написании изложения или сочинения?

Задание. Определите значение омонимов: завод1 – завод2, парк1 – парк2, править1 – править2. Используйте толковый словарь.

Задание. Какие синонимы из приведенных ниже можно использовать, чтобы объяснить смысл выделенных слов?

1) Знатный, почетный, важный; 2) быть в почете, в милости; 3) душа, характер; 4) великодушный, добрый, отзывчивый; 5) предстоящий, наступающий; 6) пропитание, пища; 7) в старости, под старость.

1. – Это сны! – сказала ручная ворона. – Они являются сюда, чтобы перенести мысли высоких особ на охоту. Тем лучше для нас – удобнее будет рассмотреть спящих. Надеюсь, однако, что, когда вы будете в чести, вы докажете, что сердце у вас благородное!

2. Ворон и его невеста поклонились и попросили их остаться при дворе, – они подумали о грядущей старости и сказали:

– Хорошо ведь иметь верный кусок хлеба на склоне лет. (Х.К. Андерсен. Снежная королева)

Задание: используя слова для справок, подберите к фразеологизмам глаголы, с которыми они употребляются в речи.

…спустя рукава, …как из ведра, …как свои пять пальцев, …сло-

жа руки.

Слова для справок: знать, работать, сидеть, лить.

Задание: подберите к фразеологизмам глаголы, с которыми они употребляются речи. Составьте предложения.

…между двух огней, ...как на иголках, …как рыба в воде.

Задание: обратите внимание на глаголы, которые входят в состав фразеологизмов. Определите значения фразеологизмов и их стилистические особенности.

Ни слова не промолвить, не проронить ни слова, не говорить ни

слова, не сказать ни слова.

Задание: составьте предложения, употребив фразеологизм с указанными словами.

Всей душой — верить, любить, сочувствовать, радоваться, хотеть, стремиться.

Лексические упражнения

Упражнение-игра «Назови слово» 

Посадили зернышко – вырастили солнышко.

Это солнышко сорвем, много зерен соберем.

Рос шар бел, ветер дунул – шар улетел.

Мой хвост не отличишь от головы, меня всегда в земле найдете вы.

 Упражнение-игра «Допиши четверостишие» 

Мороз и солнце; день …

Еще ты дремлешь, друг …

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней …,

И речка подо льдом ….

Тихо струится река серебристая

В царстве вечернем зеленой весны.

Солнце садится за горы ….

Рог золотой выплывает ….

Упражнение-игра «Соедини слова» 

чело                         грудь

лилейный                 губы

 уста                          лоб

 наперсник         битва

 перст                 любимец

 перловый                 зеркало

 лобзать                 щеки

 десница                 военный

 зерцало                 жемчужный

 ланиты                 нежный, белый

 сеча                           чаша

 бранный                 палец

 риза                            одежда

 чертоги                 целовать

 перси                 великолепное помещение

 кубок                 рука

 Упражнение-игра «Подскажи словечко» 

 Он бьет <…>, а ты развесил <…>.

 <…> – не воротишь, <…> – не сотрешь, <…> – не приставишь.

 <…> не воробей: вылетит – <…>.

Упражнение «Скажи наоборот»

1

- Летом солнце яркое, а осенью…

- Летом небо светлое, а…

- Летом день длинный, а…

- Летом тучки ходят высоко, а…

- Летом деревья стоят одетые в зелёную листву, а…

- Летом люди одеваются легко, а…

- Летом дети отдыхают, купаются, загорают, а…

2

Ясный – пасмурный.

Погода –...

Дождливый –...

Теплая –...

Поздняя –...

1. Упражнение «Подбери слово»:

К данным словосочетаниям по образцу подберите синонимы.

Образец: невысокое дерево — низкое дерево; неширокая тропинка — узкая тропинка.

Нехороший поступок -…,

нетрудная работа -…,

неглубокий ручей -…,

неглубокое озеро -…,

недоброе лицо -….

Упражнение «Скажи наоборот»

а) слова-определения (признаки): большой, горячий, новый, веселый, здоровый, молодой, первый; мягкий; бедный;

б) слова-наименования (обозначающие явления и состояния): ночь, утро, холод;

в) глагольная лексика: потерять, ломать, закрыть, вошел, снять;

г) наречия: холодно, высоко, далеко, горячо, вверху, впереди, спереди.

Упражнение «Скажи по-другому»

Невеселый -…,

небольшой -…,

храбрый -…;

скоро -…,

недалеко -…,

нелегко -…,

опять -….

Упражнение «Определи, о ком так можно сказать»

(с использованием соответствующих предметных картинок)

Предлагаемые пары слов:

храбрый — трусливый                           (лев — заяц);

большой(-ая) — маленький(-ая)             (слон — мышь; ворона — воробей);

хитрая — глупый                                      (лиса — волк);

ловкий — неуклюжий                              (кот — медведь) и т.д.

Упражнение «Давай вместе расскажем веселые стихи»

Д. Чиарди «Другое эхо».

А нам с тобой пришел черед

Сыграть в игру «Наоборот».

Скажу я слово «высоко»,

А ты ответишь... .

Потом скажу я: «Далеко»,

И ты ответишь... .

«Скажу теперь я: «Потолок»,

А ты ответишь... .

Скажу я слово «Потерял».

Ответишь ты... «…..»

Теперь: «Начало», — я скажу,

«Нет, — скажешь ты …«…..»

Упражнение-игра «Аукцион»

Условие: побеждает тот, кто назвал последнее слово.

Задание. Подобрать синонимы к слову:

 ● горячий (чай)………….

 ● большой (дом)………..

 ● свежий  (хлеб) ……….

 ● свежий  (ветер) ………  

Упражнение-игра «Перевёртыши»

Замените в словосочетании главное слово так, чтобы зависимое слово стало употребляться в переносном значении.

● Железный гвоздь              (железные нервы)

● Глухая собака                   (глухая ночь)

● Спящая красавица            (спящий город)

● Золотые часы                    (золотые колосья)

● Бархатная штора              (бархатная кожа)

● Кудрявый малыш             (кудрявая берёза)

Упражнение-игра «Бумеранг»

Быстро назовите нужное слово  и « возвратите» его учителю.

● Найдите синонимы: свежий хлеб  (мягкий); простая задача (лёгкая); свежий воротничок (чистый); крепкая подошва (прочная).

● Найдите антонимы: глубокие знания (поверхностные); мелкая рыба (крупная); мелкая река (глубокая); свежий воротничок (грязный); свежий хлеб (чёрствый).

Упражнение-игра «Эрудит»

Угадай слово по толкованию его лексического значения.

● Сосуд особого устройства, предохраняющий помещённый в него продукт от остывания или нагревания.       (Термос)

● Участок земли, засаженный фруктовыми деревьями, цветами, кустами.      (Сад)

● Проход, соединяющий отдельные части квартиры, здания.     (Коридор)

● Фрукты или сладкое блюдо, подаваемое в конце обеда.           (Десерт)

Упражнение 1.

Прочитайте в толковом словаре словарные статьи к следующим словам: хоккей, фигурист, стадион, олимпиада, рефери, раунд. Составьте предложения с этими словами. Определите их лексическое значение.

Упражнение 2.

Соотнести слова из правого и левого столбика, составить с ними предложения.

Упражнение 3.

Поместите слова в подходящие по смыслу предложения.

 1. Мои часы ходят абсолютно точно – это настоящий __________.

2. Об аварии Чернобыльского атомного _______человечество не скоро сможет забыть.

3. С помощью _____________ из цельного молока получают сливки.

4. __________________ - прибор для накопления энергии с целью последующего ее использования.

5. Это внутренний телефон учреждения. В город нужно звонить через ______________________.

6. Без ________________  проездной билет недействителен.

7. Любой механизм будет работать  только в том случае, если у него исправен ______________ .

8. Раньше в метро объявляли: «Не прислоняться – двери открываются ____________________».

9. Чтобы разогнать душный воздух в помещении, надо включить ________________.

10. Для сбора и обработки урожая кукурузы нужен совершенный ________________.

11. _________________ показывает, что железнодорожный путь свободен.

12. _________________ - это стальной каркас железобетонных сооружений.

13.  На пустырь прибыли ________________, чтобы вырыть котлован под фундамент большого дома.

14. Устойчивость, постоянное положение аппаратам и механизмам придает специальный прибор - _____________.

Упражнение 4.

Необходимо составить словосочетание из сложных слов, помещенных в левой колонке, с подходящими по смыслу и употреблению словами правой колонки.

         Упражнение 5.

Заполните таблицу своими примерами:

Упражнение 6.

Подобрать к данным словам синонимы, из первых букв которых получилось бы слово Волга.

Упражнение 7.

Подобрать к данным словам синонимы так, чтобы все они начинались на букву  У:

Упражнение 8.

К фразеологическим оборотам, данным в левом столбике, подберите подходящие слова или словосочетания из правого столбика; полученные пары запишите в тетрадь:

Упражнение – игра «Сотвори себе извилину».

Даны три слова. Необходимо исключить одно лишнее, найдя основание для объединения двух других слов. Чем больше оснований для классификации найдено, тем лучше.

Упражнение «Кому что нужно для работы?»

Парикмахеру – ножницы, расчёска, фен, бигуди……

Врачу – лекарство, белый халат, градусник………

Художнику –

Учителю –

Портному –

Продавцу –

Садовнику

Маляру –

Дворнику –

Упражнение «Отгадай слово». 

1.Белый, чёрный, свежий, чёрствый, румяный  (хлеб)

2.Воздушный, ёлочный, земной, большой, блестящий   (шар)

3.Солнечные, настенные, песочные, электронные  (часы)

4. Белая, серая, летучая,  компьютерная (мышь)

5.Шоколадное, сливочное, подсолнечное, топлёное (масло)

6.Душистое, спелое, антоновское ,сочное, вкусное (яблоко)

Упражнение «Замени одним словом»

Заменить  сочетания  слов  одним  словом:
Шестьдесят  минут  (час).

Хищная  рыба с  острыми  зубами  (щука)

Прикрывать  глаза  от  солнца  (щуриться)

Сосуд  для  кипячения воды (чайник)

Животное с очень  длинной  шеей (жираф)

Внутренняя  сторона  кисти  руки  (ладонь)

Изображение  человека  на  картине (портрет).

Замени одним словом фразеологизмы:

Обвести  вокруг пальца  (обмануть)

В двух шагах (близко)

Бить баклуши  (бездельничать)

Как снег на голову (неожиданно)

Держать язык за зубами (молчать)

Во весь дух (быстро)

Вешать нос  (огорчаться)

Лексико-грамматические упражнения

Упражнения «Закончи фразу».

а) «В лесу растут г... и я...»; «На клумбе выросли красивые ц...»; «Топором рубят д...»; «Молотком забивают гво...»; Зимой на улице та.., а летом...»; «Миша и Петя любят петь пе...»; «Девочка качается на ка...».

б) «Цветы растут на/в ...»; «Кошка спряталась за/в ...»; «Бабушка несет сумку с...»; «В саду растут...»; «Ребята пошли в лес...  (на речку)»... (Зачем?); «Маша часто помогает маме...» (Что делать?)

в) «Цветы стоят в... (в вазе)»; «Ваза с цветами стоит...; «Картина висит...; «Вчера дети ходили в…; «Папа ходил в магазин «Одежда». Там он купил...; «Девочка расчесывается. Она взяла...».

г) «Наступила осень. С деревьев падают... (листья). Небо закрыто низкими темными... . Часто идет... . Дует холодный сильный.... Ночи становятся..., а дни... . Выходя на улицу, люди одевают теплую... ».

 Упражнение «Подумай и ответь!»

Образец: «Куда можно повесить пальто?»

— «Пальто можно повесить в/на...»

Предлагаемые вопросы:

«Куда можно положить книги?»;

«Куда кладут обувь?»;

«Кого можно увидеть в зоопарке?» и т.д.

Текст.

Россия — большая страна. На севере — тундра. В тундре растут очень низкие деревья — карликовые деревья. Следующая полоса растений — лесотундра. В лесотундре большие болота. В болотах есть островки, где растут кустарники и корявые сосна, ель, лиственница. Далее к югу леса уже большие и густые. Это тайга.

В тайге растут высокие деревья: ель, сосна, пихта, лиственница и кедр. Эти деревья не боятся холода, они холодостойкие. У них есть иголки — хвоя. На ветках — шишки. В шишках — семена.

У ели шишки вытянутые и овальные. У сосны шишки короткие и округлые. Иголки зеленые и колючие. Это хвойные леса.

Далее, на юге Сибири, растут смешанные леса. В смешанных лесах растут и хвойные, и лиственные деревья: береза, осина, ольха, ива, черемуха, ель, сосна.

На Дальнем Востоке и на юге и западе России растут широколиственные леса. В таких лесах деревья любят тепло. Это теплолюбивые растения: клен, ясень, бук, вяз, дуб, липа, береза.

Деревья питают людей, животных, птиц. У березы — сережки. Сережки — семена дерева. У березы ствол белый. Липа — лекарственное дерево. Липа дает много душистых цветков. Пчелы собирают пыльцу цветков. Из пыльцы они делают мед. Одинаковые лиственные деревья образуют небольшой лес — рощу: дубовая роща, березовая роща. Одинаковые хвойные деревья образуют небольшой лес — бор: сосновый бор, кедровый бор.

Вопросы:

Какие леса на севере России? На юге России? (В чем особенность лесов на севере России? На юге России?) (Не боятся морозов, холодостойкие, хвойные, теплолюбивые, широколиственные).

Что растет в лесу? В лесотундре? ( В лесу растут деревья…)

Где растут кедры, сосны и ели? Какие деревья растут в тайге?

Какие виды деревьев растут в тайге?

Что есть у сосен, елей и кедров? (Шишки и иголки…). Что есть у березы, липы, дуба?

Как называется небольшой лес, в котором растут только хвойные деревья? (Бор)

Почему говорят «хвойные леса»? Почему говорят «широколиственные леса»?

Что растет в смешанном лесу? (Береза, дуб, липа, ель, сосна…)

Что дает липа? Дуб? Береза? (Много душистых цветков, желуди,

ветки с листьями). Для чего они нужны человеку? (Для лекарства.)

Что такое сережки березы? Желуди дуба? (Это семена дерева.)

Как называется небольшой лес, в котором растут одинаковые лиственные растения?

Задание. Озаглавьте текст («Леса России»)

Послетекстовые упражнения

1) Задайте друг другу все возможные вопросы по тексту. Образец.

Что растет у березы? Где растут березы?

2) Отвечайте быстро по образцу (задание для инофонов):

Ветка ели — еловая ветка.

Шишка ели, кедра, сосны — _____________шишка.

Листья дуба, березы, осины, ольхи, ивы, черемухи — ________

листья.

Кора березы, дуба, осины, ольхи, ивы, черемухи — _____________

кора.

Иголки сосны, ели, кедра — _____________ иголки.

Пересказ текста.

1. Представьте, что вы проводите виртуальную экскурсию по тайге (лесотундре, широколиственному лесу). Расскажите о растениях.

2. Представьте, что вы путешественник и ведете дневник о той лесной полосе, в которой вы находитесь (дневник может быть как в устной, так и в письменной форме).

3. Представьте, что вы, юные натуралисты, вернулись из туристического похода. Поделитесь своими впечатлениями (разные ученики рассказывают о разных лесных зонах).

Использованная литература.

1. Михеева Т.Б. «Обучение русскому языку в полиэтнической школе: деятельность учителя», М.: Русское слово, 2008.

2. Прудникова А. В. Лексика в школьном курсе русского языка: пособие для учителей / А. В. Прудникова. – М.: Просвещение, 1979. – 144 с.

3. Сабаткоев Р.Б. Обучение русскому языку в полиэтнических классах основной школы: Пособие для учителя./ Р.Б. Сабаткоев. -  СПб.: Филиал издательства «Просвещение», 2009. – 157 с.

4. Творческая работа на уроках русского языка. 5-11 классы: нестандартные задания, рекомендации, уроки/авт.-сост. Н.М. Сулицкая (и др.). – Волгоград: Учитель, 2011. -190 с.

5. Хамраева Е.А. Методика формирования коммуникативной компетенции у детей-билингвов при обучении русскому языку. // 09.07.2009 [Электронный ресурс].  – Режим доступа 28.04.2013: http://www.famous-scientists.ru.

Школьный этап всероссийской олимпиады школьников по литературе.

Возрастная группа: 11-12 лет (6 класс).

1. Задание аналитического тура.

Прочитайте приведенный текст:

                 У ручья

           Берёзки теперь давно оделись и утопают в высокой траве, а когда я снимал их, то была первая весна, и в снегу под этой берёзкой, темнея на голубом, начинался первый ручеёк. С тех пор, пока разоделись берёзки и выросли под ними разные травы с колосками,  и шишечками, и шейками разных цветов, много, много воды утекло из ручья, и сам ручей до того зарос в тёмно- зелёной густоте непроницаемой осокой, что не знаю, есть ли ещё в нём теперь хоть сколько-нибудь воды.

           И так точно было со мной в это время; сколько воды утекло с тех пор, как мы расстались, и по виду моему никому не узнать, что ручей души моей всё ещё жив.

М.М.Пришвин

1) Сколько частей в тексте?

2) Найдите ту часть, которая представляет описание, и приведите примеры.

3) Только ли о природе размышляет Пришвин?

4) Расшифруйте метафоры из рассказа:

Прочитайте стихотворение А.Н. Плещеева «Весна». Ответьте на вопросы:

1. Какое изобразительно – выразительное средство лежит в основе стихотворения ( сравнение, эпитет, олицетворение)?

2. Выпишите слова, которые подчёркивают эмоциональное состояние поэта, напишите какое.

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весной…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало,

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала.

И сердце сильно таки в груди

Стучит, как будто ждёт чего-то,

Как будто счастье впереди

И унесла зима заботы

2. Задание творческого тура.

1) Тестовые вопросы.

1. Что такое героический эпос?

А) изложение былины в прозе

Б) героическая песня-повествование

В) произведение народного творчества патриотического содержания

2. Определи, из какой басни И. А. Крылова эти слова:

"А Васька слушает да ест" 

А) «Лебедь, щука и рак»

Б) «Кот и повар»

В) «Волк и ягненок»

Г) «Мышь и крыса»

3. Укажите, какое из произведений не принадлежит перу М.М. Пришвина:

А) "Голубые тени"

Б) "Кладовая солнца"

В) "Золотой луг"

Г) "Дама с собачкой"

4. Фольклор - это:

А) Устное народное творчество

Б) Жанр литературы

В) Художественная литература

Г) Жанр устного народного творчества

5. Кто изображен на этом портрете кисти Карла Брюллова?

А) В. А. Жуковский

Б) А. Н. Островский

В) И. А. Крылов

Г) И. А. Бунин

6. Творчество А.Грина относится:

А) к началу 19 века

Б) к началу 20 века

В) к середине 20 века

Г) ко второй половине 19 века

7. Чей этот портрет: "Была как золотая курочка на высоких ножках. По лицу были крупные, как монетки, веснушки":

А) Митраша

Б) Настя

В) Маша Троекурова

Г) Ассоль

8. Произведение Н.С. Лескова "Левша" - это:

А) Повесть

Б) Роман

В) Рассказ

Г) Сказ

9. Как звали учительницу из рассказа В.Распутина "Уроки французского":

А) Анастасия Прокопьевна

Б) Лидия Михайловна

В) Анастасия Ивановна

Г) Лидия Валентиновна

10. Сколько подвигов совершил Геракл:

А) 11

Б) 8

В) 12

Г) 9

11. Как называется трехсложный размер стиха с ударением на второй слог?

А) Дактиль

Б) Анапест

В) Хорей

Г) Амфибрахий

12. Повторение более и менее сходных сочетаний звуков, связывающих окончания двух и более строк или симметрично расположенных частей стихотворных строк - это:

А) Рифма

Б) Аллитерация

В) офика

Г) Зачин

13. Найдите правильное соответствие автора и произведения:

А) "Тринадцатый подвиг Геракла" - В.М. Шукшин

Б) "Неизвестный цветок" - А.П. Платонов

В) "Уроки французского" - В.П. Астафьев

Г) "Алые паруса" - А.С. Пушкин.

14. Богатырь, который умел превращаться в различных животных:

А) Алёша Попович

Б) Волх Всеславович

В) Чурила Пленков

Г) Илья Муромец

15. Какой прием объединяет стихотворения М.Ю. Лермонтова "Листок", "Утес", "Парус" в раскрытии темы одиночества?

А) Гипербола

Б) Литота

В) Антитеза

Г) Сравнение

16. Кто является автором стихотворения:

Помню - долгий зимний вечер,

Полумрак и тишина;

Тускло льется свет лампады,

Буря плачет у окна….

А) А. А. Фет

Б) И. А. Бунин

В) Ф. И. Тютчев

Г) А. С. Пушкин

17. Под каким именем подписывал Антон Павлович Чехов свои рассказы в юмористических журналах?

А) Чехов

Б) Дон Антонио

В) Антоша Чехонте

Г) Граф Черномордик

2) Редактирование предложенного текста.

Представьте, что вы – редактор нового издания литературной энциклопедии, адресованной школьникам. По вашему заказу один из молодых сотрудников редакции написал для энциклопедии статью о стихотворении. В статье допущено 5 фактических ошибок. Отредактируйте статью. Укажите для автора статьи все допущенные им ошибки. Приведите полный откорректированный текст статьи.

Басня – жанр лирической прозы, в котором содержится открытое обличение действительности. Жанр возник в 19 веке  и нашел отражение в творчестве М.Ю. Лермонтова и Ф.И.Тютчева.

3) Составление собственного текста литературоведческого характера.

Напишите небольшое литературоведческое эссе (70-100 слов) на одну из предложенных тем:

Книга помогает человеку взрослеть.

Спешите делать добрые дела!

В чем красота и мудрость русского фольклора?

Соблюдайте структуру эссе:

1. Введение (суть проблемы, поставленной перед вами).

2. Основная часть (аргументы, подтверждающие вашу позицию).

3. Заключение (выводы, которые последуют после основной части).

Пояснительная записка

             Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе авторской программы Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др.]. – 12-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2016 — и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования по русскому языку. Реализация рабочей программы обеспечивается учебником — Русский язык. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. / [Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2017, включѐнным в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательных учреждениях.

     Программа 7 класса включает в себя базовые знания и умения, которыми должен овладеть учащийся общеобразовательной школы.

Целью преподавания русского языка является формирование грамотности, языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Данная адаптированная рабочая программа разработана для обучающихся с ОВЗ 7 класса, с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА), имеющих развитие, близкое к возрастной норме, и положительный опыт общения со здоровыми сверстниками.

Специфика особых образовательных потребностей у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата задаётся спецификой двигательных нарушений, индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для нормально развивающегося ребёнка; наглядно-действенный характер содержания образования и упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования; специальная помощь в развитии возможностей вербальной и невербальной коммуникации; коррекция произносительной стороны речи; освоение умения использовать речь по всему спектру коммуникативных ситуаций. Образовательная организация должна иметь условия, позволяющие организовать среду и рабочее место обучающегося в соответствии с ограничениями его здоровья и обеспечить реализацию программы коррекционной работы, соответствующей его особым образовательным потребностям.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно недельному учебному плану ООО МБОУ СОШ №22 имени Г.Ф. Пономарева с обязательной частью предметной области «Филология» на учебный предмет «Русский язык» выделено 4 часа. Из части, формируемой участниками образовательных отношений, на учебный предмет «Русский язык» отводится 1 час. Итого на изучение русского языка в 7 классе выделено 175 часов, что составляет 5 часов в неделю.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                                                                        Предметные результаты освоения программы

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание учебного предмета

Планируемые результаты изучения учебного предмета

                                                             Учебно-методическое обеспечение и литература

Для ученика (обучающегося)

Обязательная

Учебники

Русский язык. 7 класс. /Под ред. Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др.- М.: Просвещение, 2015

Дополнительная

• Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
• Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз.
• Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь

Для учителя (преподавателя)

Обязательная

• Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;
• Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.;
• Концепция модернизации Российского образования;
• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;
• Методическое письмо о преподавании учебного предмета »Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык.
• Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Учебное издание. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.;
• Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 7 классе: 4-е изд.-М.:Просвещение 2007;
• Н. В.Егорова «Поурочные разработки по русскому языку»»- М.;. «ВАКО» , 2009

Дополнительная

• Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994.;
• Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов.- 4-е изд., стереотип.-М.: Рус.яз.,1985.
• Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003

Образовательные электронные ресурсы:

• http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
• http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
• http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
• http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
• http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
• http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
• http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
• http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации
• Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/ 
• Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/ 
• Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp 
• Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/ 
• Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm 
• Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4 
• Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/ 
• Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/
• Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/ 
• Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm 
• Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
• Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/ 
• Толковый словарь В.И. Даля  http://www.slova.ru/ 
• Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/ 
• Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/ 

Пояснительная записка

            Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе авторской программы Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной 5-9 классы. - М. Просвещение, 2014.  и ориентирована на использование учебника «Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций». - М.: Просвещение, 2015, включѐнного в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательных учреждениях.

Данная адаптированная рабочая программа разработана для обучающихся с ОВЗ 7 класса, с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА), имеющих развитие, близкое к возрастной норме, и положительный опыт общения со здоровыми сверстниками.

Специфика особых образовательных потребностей у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата задаётся спецификой двигательных нарушений, индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для нормально развивающегося ребёнка; наглядно-действенный характер содержания образования и упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования; специальная помощь в развитии возможностей вербальной и невербальной коммуникации; коррекция произносительной стороны речи; освоение умения использовать речь по всему спектру коммуникативных ситуаций. Образовательная организация должна иметь условия, позволяющие организовать среду и рабочее место обучающегося в соответствии с ограничениями его здоровья и обеспечить реализацию программы коррекционной работы, соответствующей его особым образовательным потребностям.

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «литература» включен в обязательную часть учебного плана образовательного учреждения для 7 класса. В соответствии с годовым календарным графиком и учебным планом школы на изучение литературы в 7 классе выделено 70 часов, что составляет 2 часа в неделю.

Учебно-тематический план

                                                                      Предметные результаты освоения программы
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Коровина В.Я. Литература. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. на электрон. носителе: в 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2014.
2. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: дидактические материалы по литературе. 7 класс/в.Я.Коровина, В.И.Коровин, В.П.Журавлёв. – М.:  Просвещение, 2011.
3. Коровина В.Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс» (Электронный ресурс)/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2014
4. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват организаций /   под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2014г.
5. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 7класс. - М.: ВАКО, 2002.
6. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2010
7. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2010.
8. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М.: ВАКО, 2010
9. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.
10. Егорова Н.В.,  Аникина С.М..,. Универсальные поурочные разработки по литературе: 7 класс.-М.: ВАКО, 2012 г.
11. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

   11.Обернихина Г.А., Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.

   12.  Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

   13.  Сочини сказку. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

             14. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007

15. Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008
16. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: (Электронный документ)
17. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: (Электронный документ)
18.  Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: (Электронный документ)
19. Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: (Электронный документ)
20. Сайт «Сеть творческих учителей»: (Электронный документ)
21. Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: (Электронный документ)
22. Современные образовательные технологии// Под ред. Н.В.Бордовской. М.: Кнорус, 2011

СЛОВАРИ

1. Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва:  Локид-Пресс, 2007.
2. Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.
3. Крысин  Л.П.  Толковый  словарь  иноязычных  слов. – М.: Просвещение,  1998.
4. Крысин  Л.П.  Школьный  словарь  иностранных  слов. – М.: Просвещение, 1997.
5. Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург:  Фактория, 2006.
6. Ожегов  С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
7. Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.
8. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.
9. Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.
10. Шанский Н.М.  Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.

РЕСУРСЫ ИКТ

1. BiblioГид - книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки.
2. Диск  «И.С. Тургенев. Произведения».
3. Диск «М.Ю. Лермонтов. Стихотворения».
4. Диск «Обучающая программа для школьников от 10 лет и абитуриентов по литературе. Возраст: 5 – 11 классы».
5. Диск « Русские словари: Толковый,  Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы.  240 000 терминов».
6. Диск « Словарь литературоведческих терминов».
7. Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий. 7 класс».
8. Диск «Устное народное творчество. Сказки. Предания. Загадки. Пословицы. Поговорки».
9. Диск « Уроки  литературы  Кирилла и Мефодия.6 класс.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116184/?interface=teacher&class=47&subject=10 

О художественной литературе и чтении

2. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116185/?interface=teacher&class=47&subject=10 

Путешествие в Книгоград

3. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116228/?interface=teacher&class=47&subject=10 

О читательском дневнике

4. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116197/?interface=teacher&class=47&subject=10 

Устное народное творчество.

5. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/56392/  Повесть временных лет
6. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116299/?interface=teacher&class=48&subject=10 

Письменная литература Древней Руси. О древнерусском летописании. "Повесть временных лет"

7. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24246/  Пушкин А.С.
8. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116218/?interface=teacher&class=47&subject=10

 О стихотворной речи. Ритм. Стихотворный размер. Рифма

9. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116308/?interface=teacher&class=48&subject=10 

О рифме и строфе

10. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24234/  Лермонтов М.Ю.
11. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116241/?interface=teacher&class=47&subject=10 

Эпитет и сравнение. О теме и идее художественного произведения

12. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/28999/ Некрасов Н.
13. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/28999/  Некрасов Н.
14. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/25534/  Тургенев И.С.
15. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/35800/ А.А.Фет
16. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/44283/ Чехов А.П.
17. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24500/  Бунин И.
18. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116336/?interface=teacher&class=48&subject=1 Древнерусская литература
19. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24856/  Есенин С.А.