Выступления на МО

Вложение	Размер
Протокол МО	48.5 КБ
Протокол МО	48.5 КБ
Протокол МО	48 КБ
Протокол МО	49 КБ
Протокол МО	582.52 КБ
Протокол МО	585.03 КБ
Протокол РМО	541.98 КБ
Протокол РМО	473.53 КБ
Протокол РМО	734.08 КБ
Протокол РМО	867.54 КБ
Протокол МО	610.86 КБ
Протокол МО	585.03 КБ
Протокол МО	582.52 КБ
Использование ИКТ на уроках русского языка	48.5 КБ
Интерактивная доска на уроках математики	53.5 КБ
Воспитание добром	22.86 КБ
Протокол №1 от 29.08 2020	25.9 КБ
Протокол №1 от 30.08.2021	25.56 КБ
Протокол №2 от 4.11.2020	54 КБ
Протокол №2 от 26.11.2021	61 КБ
Протокол №3 от 25.02 2021	64 КБ

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ярцевская средняя школа №4

имени Героя Советского Союза О.А. Лосика

215800, Смоленская обл., г. Ярцево

ул. Интернациональная, д.5

е-mail: sk4jarz@yandex.ru ☎ 8 (48143) 7-29-84

факс: 8 (48143) 7-18-38

❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧

«31» января 2019 г №20

Выписка из протокола № 3

заседания МО учителей начальных классов

от 22.02.2018

Присутствовали 8 человек

Повестка дня:

Тема: «Использование современных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе, в частности — поисково-исследовательской деятельности, метода проекта

1. Особенности содержания поисково-исследовательской деятельности, метода проекта в начальной школе.

2. Метод проектов как один из путей повышения компетенции школьника. Выбор темы, распределение поручений. Продукт проекта.

3. Работа с рубрикой «Наши проекты» в курсах УМК «Школы России»

4.Состояние проектно-исследовательской работы в начальных классах. (из опыта работы)

5.Подготовка к Всероссийской проверочной работе за курс начальной школы.

6.Итоги успеваемости за 2 триместр. Анализ контрольных работ за 2 триместр. Итоги техники чтения за 1 полугодие.

7. Анализ проведённой декады начальных классов.

Выступали:

Е.В.Коляда, руководитель МО начальных классов, ознакомила коллег с повесткой дня и напомнила об особенностях содержания поисково-исследовательской деятельности, метода проекта в начальной школе.

Учитель начальных классов Татаринчик Наталья Вольтовна рассказала о том, как осуществляет проектную деятельность в 1 классе; о работе с рубрикой «Наши проекты» в курсах УМК «Школа России»

Руководитель МО Е.В.Коляда

Секретарь В.А.Харченко

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ярцевская средняя школа №4

имени Героя Советского Союза О.А. Лосика

215800, Смоленская обл., г. Ярцево

ул. Интернациональная, д.5

е-mail: sk4jarz@yandex.ru ☎ 8 (48143) 7-29-84

факс: 8 (48143) 7-18-38

❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧

«31» января 2019 г №22

Выписка из протокола № 5

заседания МО учителей начальных классов

от 02.06.2017

Присутствовали 8 человек

Повестка дня:

Индивидуальная методическая работа учителя (отчёт по самообразованию)
Использование дидактических игр на уроках в начальной школе.
Анализ итоговых стандартизированных контрольных работ по предметам, техники чтения за год. Анализ итоговых контрольных работ за курс начальной школы.
Итоги мониторинга уровня сформированности УУД младших школьников. (по классам). Листы достижений.
Выполнение рабочих программ.
Анализ работы МО учителей начальных классов за 2016-2017 учебный год.
Обсуждение плана работы и задач МО на 2017-2018 учебный год.

Выступали:

Е.В.Коляда, руководитель МО начальных классов, ознакомила коллег с повесткой дня и напомнила о необходимости использования дидактических игр на уроках в начальной школе.

Учитель начальных классов Татаринчик Наталья Вольтовна рассказала о том, какие дидактические игры использует на уроках в начальной школе.

Руководитель МО Е.В.Коляда

Секретарь В.А.Харченко

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ярцевская средняя школа №4

имени Героя Советского Союза О.А. Лосика

215800, Смоленская обл., г. Ярцево

ул. Интернациональная, д.5

е-mail: sk4jarz@yandex.ru ☎ 8 (48143) 7-29-84

факс: 8 (48143) 7-18-38

❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧

«31» января 2019 г №23

Выписка из протокола № 3

заседания МО учителей начальных классов

25.02.2016

Присутствовали 8 человек

Повестка дня:

1.Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе (Стандарты нового поколения).

2.Планируемые результаты как основа оценки достижений стандарта.

3.Система оценки достижения планируемых результатов в начальной школе.

4.Итоговая оценка выпускника:

-Соотношение внутренней и внешней оценки.

-Комплексная оценка достижений планируемых результатов освоение программы начального образования на межпредметной основе.

-Портфолио обучающегося.

5. Всероссийская проверочная работа за курс начальной школы.

6.Итоги успеваемости за 1 полугодии.

Анализ контрольных работ за 1 полугодие.

Итоги мониторинга качества знаний, умений и навыков, техники чтения за 1 полугодие.

7. Подготовка к методическому дню «Урок современный – урок развивающий».

Выступали:

Е.В.Коляда, руководитель МО начальных классов, ознакомила коллег с повесткой дня и напомнила об оценке планируемых результатов в начальной школе. Затронула вопросы об измерительных материалах для итоговой оценки, о классификации заданий по разным основаниям. Дала рекомендации по оценке выполнения итогового диктанта

Учитель начальных классов Татаринчик Наталья Владимировна напомнила о планируемых результатах, как основе системы оценки достижения требований стандарта.

Руководитель МО Е.В.Коляда

Секретарь О.А.Казюкина

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ярцевская средняя школа №4

имени Героя Советского Союза О.А. Лосика

215800, Смоленская обл., г. Ярцево

ул. Интернациональная, д.5

е-mail: sk4jarz@yandex.ru ☎ 8 (48143) 7-29-84

факс: 8 (48143) 7-18-38

❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧

«31» января 2019 г №24

Выписка из протокола № 2

заседания МО учителей начальных классов

от 20.10.13

Присутствовали 7 человек

Повестка дня:

1.Использование современных педагогических технологий в процессе обучения. Основные образовательные технологии. Круглый стол.

2.Формирование ключевых компетенций младших школьников, на основе развивающихся лично-ориентированных технологий. Системно - деятельностный подход как основа новых образовательных стандартов. Подготовка к педсовету «Изучение приемов и методов системно-деятельного подхода».

3.Определение изменений в существующей образовательной системе начальной ступени школы в 3 классе.

4.Результаты адаптации первоклассников.

5.Результаты обученности учащихся по предметам за I триместр.

6 Результаты контрольных работ за 1 триместр.

7.Олимпиады по предметам среди 2-4 классов.

8.О проведении предметной недели начальной школы.

Выступали:

Е.В.Коляда, руководитель МО начальных классов, ознакомила коллег с повесткой дня и напомнила о понятиях «методика», «технология», о «критериях технологичности»; рассказала о том, что на современном этапе развития образования большое внимание уделяется проблеме овладения компетенциями и формированию ключевых компетенций в частности.

Учитель начальных классов Татаринчик Наталья Вольтовна рассказала о том, как проходит адаптации первоклассников.

Руководитель МО Е.В.Коляда

Секретарь С.А.Зеленковская

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное образовательное учреждение Ярцевская средняя общеобразовательная школа № 4 имени Героя Советского Союза О.А.Лосика

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ЗАСЕДАНИИ ШМО

учителей начальных классов

по теме самообразованию:

Использование компьютерных технологий на уроках русского языка в начальной школе

Учитель начальных классов

Татаринчик Н.В.

2013

Огромное влияние на развитие личности современного ребенка, несомненно, накладывает бурное развитие информационных технологий. Традиционная схема «учитель – ученик – учебник» становится недостаточно эффективной в новой образовательной среде. Поэтому в схему обучения вводится такое звено, как компьютер, а информационные технологии занимают все большее место в образовательных дисциплинах.

«Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…»

Огромное влияние на развитие личности современного ребенка, несомненно, накладывает бурное развитие информационных технологий. Традиционная схема «учитель – ученик – учебник» становится недостаточно эффективной в новой образовательной среде. Поэтому в схему обучения вводится такое звено, как компьютер, а информационные технологии занимают все большее место в образовательных дисциплинах. ФГОС второго поколения ставят владение информационными технологиями в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать, уже к окончанию начальной школы. Основной задачей обучения стало не приобретение определенной суммы знаний, а формирование умения эффективно владеть технологиями и способами работы с информацией, что создает совершенно новый стиль мышления, иные подходы к оценке и решению учебных и жизненных проблем, к организации своей деятель ности. Информационные технологии дают уникальную возможность развиваться не только ученику, но и учителю. Разумеется, заменить живого учителя компьютер не сможет. Зато поможет облегчить его труд, заинтересовать детей, обеспечить более наглядное, совершенно новое восприятие материала. На уроках в начальной школе при разработке компьютерной поддержки предмета учителю необходимо иметь четкое представление о том, при изучении каких тем и для решения каких дидактических задач целесообразно применять компьютерные задания; какие программные средства возможно использовать для создания и выполнения компьютерных заданий; какие предварительные умения работы на компьютере должны быть сформированы у детей. Эта необходимость вызвана тем, что время работы с компьютерными заданиями и их количество строго ограничиваются возрастными особенностями обучающихся начальной ступени. Компьютерные технологии предоставляют учителю возможность организовывать как групповую, так и индивидуальную работу на уроке. При индивидуальной работе необходимо учитывать особенности восприятия информации, стиль мышления, базовый запас знаний, статус ребенка в коллективе. Например, на уроках русского языка ребенок с приоритетным визуальным способом восприятия может выполнять задание на компьютере в то время, когда учитель проводит слуховой диктант. При организации дифференцированной работы по уровню усвоенного материала можно привлечь для работы за компьютером во время фронтального опроса, словарной работы, закрепления ранее пройденного материала обучающихся, нуждающихся в упрощенных или, наоборот, более сложных по сравнению со средним уровнем класса заданиях. Опираясь на знания о статусе ребенка в классе, можно организовывать работу за компьютером в группах, попутно решая задачу развития коммуникативных умений. Особый эффект дает такая форма работы при решении проблемных, исследовательских заданий. Особое значение имеет работа за компьютером для детей, часто пропускающих занятия по болезни. Использование Интернета позволяет организовать посильное дистанционное обучение. Например, работа в сети «Дневник.ру» дает возможность организовать видео-урок, выдать домашнее задание и проконтролировать его выполнение. Для этой категории учащихся, а также для отстающих учеников можно рекомендовать проведение компьютерного тестирования вместо или в дополнение к традиционной контрольной работы по изученной теме. Таким образом, использование ИКТ в учебном процессе позволяет усилить образовательные эффекты; повысить качество усвоения материала; построить индивидуальные образовательные траектории учащихся; осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем усвоения учебного материала; организовать одновременно детей с различным уровнем развития учебных способностей. На уроках в начальной школе применение ИКТ возможно по следующим направлениям:

1. создание презентаций к урокам;

2. использование готовых обучающих программ;

3. разработка собственных программ;

4. работа с ресурсами Интернет.

Еще К. Д. Ушинский говорил: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…». За прошедшее время эти слова не потеряли свою актуальность. Урок, включающий слайды презентации, данные электронной энциклопедии вызывает у детей яркий эмоциональный отклик, позволяет привлечь внимание самых инфантильных или расторможенных. Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций.

Приведу пример использования презентации. Работа со словарными словами строится таким образом:

1. сначала ребята отгадывают слово с помощью ребуса,

2. проговаривают слово, находят ударный слог, объясняют правописание слабой позиции, 3. появляется запись слова с пропуском буквы в слабой позиции, ученики записывают слово в тетрадь, выделяют орфограмму,

4. затем знакомятся со значением этого слова с помощью учителя (смысл слова), происхождение слова (этимология),

5. делят слово на слоги, дают характеристику каждого звука, записывая при этом слово в транскрипции, сравнивают буквенную и звуковую запись слова,

6. подбирают к слову однокоренные слова,

7. подбирают синонимы, антонимы (если это возможно),

8. следующий слайд демонстрирует сочетаемость слов с изучаемым словом,

9. выделение этого слова в фразеологизмах, пословицах, поговорках,

10. составление предложения с этим словом или запись предложения со слайда. Анимационные средства презентации позволяют создать визуальный «якорь» при запоминании словарных слов. Например, выделение орфограмм цветом, мигание, разбивка слова на буквы или составление его из предложенного набора букв. Таким образом, к моторной и зрительной памяти подключаются ассоциативное мышление и память, что делает запоминание более осмысленным.

Работа с фразеологизмами. Презентация позволяет не только проиллюстрировать смысл фразеологизма или «крылатого выражения», но и дает возможность выполнить следующие виды творческих заданий:

1. придумать ситуацию, подходящую к данному фразеологизму;

2. подобрать фразеологизм к иллюстрации или ситуации;

3. написать мини-сочинение с использованием конкретного или любого фразеологизма на заданное слово. Использование ребусов, стихотворений при изучении слов с трудным написанием поддерживает эмоциональный настрой ребёнка на выполнение задания, интерес, позволяет избежать процесса монотонности процесса усвоения новых знаний, обеспечивает наилучший развивающий эффект и мотивацию к учению. Также программа PowerPoint дает замечательную возможность создавать интерактивные таблицы, которые являются практическим материалом к урокам. Иллюстрации, сопровождающие теоретический материал, концентрируют внимание каждого учащегося, способствуют более глубокому усвоению знаний и умений. Примеры, приведённые по каждой рассмотренной теме, дают возможность закрепить полученные знания. В процессе работы с электронными таблицами учащиеся в игровой форме учатся работать с опорными схемами, узнают новый материал, закрепляют ранее изученный. Кроме того, многие темы в курсе русского языка рассматриваются в каждом классе, усложняясь и расширяясь по мере их изучения. Таблица, выполненная в электронном варианте, позволяет в разных классах актуализировать знания по данной теме и добавить новые. На уроках русского языка возможно использование готовых программных продуктов. Источниками демонстрационных материалов могут служить имеющиеся в продаже мультимедийные диски. Например, повышают эффективность урока или дополнительного занятия тренажеры «Грамотное письмо», «Фраза», где дети выполняют практические задания разных видов. Во 2-4 классах может быть полезным сборник дидактических материалов «К грамотности ступенька», содержащий пакет комбинированных компьютерных программ, которые включают демонстрационно-тренировочный, контрольно-тренировочный и тестирующий модули. Сборник содержит богатый и разнообразный материал по грамматико-орфографическим темам, представленный в трех вариантах, для текущего изучения правил и обобщающего повторения. Тесты можно создавать самостоятельно на основе шаблона для начальной школы Д. Иванова, который обладает возможностью исправлять допущенные учеником ошибки. Варианты заданий теста предполагают выбор одного или нескольких правильных вариантов ответов из предложенных. После выполнения всех заданий теста учащимся автоматически выставляется оценка. На листе «Результаты теста» можно нажать кнопку «Исправить» и выполнить задания, в которых были допущены ошибки. При этом, если ученик отвечает неправильно, выдается сообщение «Ответ неверный». В рамках предложенного шаблона можно запрограммировать создание рейтинга класса или личных успехов каждого ребенка. Кроме тестов можно использовать кроссворды, схемы, таблицы, с которыми учащиеся работают непосредственно на компьютере, самостоятельно изучая материал урока и по очереди работая по определенному алгоритму. Четко организованная и точно дозированная работа с сетью Интернет расширяет кругозор, развивает любознательность, позволяет разнообразить виды деятельности на уроке. Непосредственно на уроках Интернет дает возможность использовать в работе сведения из различных словарей и энциклопедий, другой справочной литературы. Является дополнительным источником сведений, языкового и иллюстративного материала для сообщений и докладов, помогает в решении проблемных вопросов. Во внеурочное время с помощью Интернета организуется групповое общение и взаимодействие детей. Кроме того, Интернет дает возможность обучающимся принимать участие в дистанционных предметных олимпиадах и конкурсах. Таким образом, Интернет расширяет виды учебной деятельности учащихся (поиск и обработка информации по предмету из Интернета); предоставляет возможности для профессионального творческого общения и оперативного обмена информацией; дает возможности для профессионального и творческого роста учителя; позволяет использовать на уроке современные технические средства, повышающие внимание обучающихся. Применение ИКТ на уроках в начальной школе позволяет повысить эффективность обучения. Однако при их использовании необходимо придерживаться определенных правил, обусловленных возрастными особенностями обучающихся. Учитель должен постоянно помнить, что презентация – это иллюстративный ряд к уроку, а не учебник и не конспект урока, поэтому выносить на экран слова учителя, цели и задачи, приветствие и прощание не нужно. То, что можно сказать словами – в презентации будет лишним. На экране должна быть лишь та основная информация, которая привлечет внимание детей и останется у них в памяти. Презентация не должна заменять практическую деятельность учеников. Лучше запомнится то, что усвоено через практический опыт, а не просто продемонстрировано на экране. Работа с компьютером требует определенных физических нагрузок, особенно на глаза, поэтому этот вид деятельности в начальных классах необходимо строго дозировать. Общее время работы на уроке за монитором компьютера не должно превышать 10 минут, с презентацией - 20 минут. Желательно, чтобы эта работа было разбита на несколько заданий по 3-5 минут каждое. Обязательно чередовать работу с компьютером и практическую, письменную работу, гимнастику для глаз, смену позы (при работе в группах или парах), подвижную игру, физминутки, релаксационные паузы. Наконец, следует помнить, что, несмотря на их привлекательность для детей, компьютерные технологии – не развлечение. Использование анимированных картинок, некоторых эффектов анимации в презентациях, перегруженность рисунками может отвлечь и рассеять внимание обучающихся. Ученики начальной школы любят все яркое и двигающееся, но цель урока – дать знания и закрепить умения, а не развлечь. Только грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует активизации познавательной деятельности, повышению качества обучения школьников; формированию универсальных учебных действий, развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; снижению дидактических затруднений у учащихся; повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; формированию информационно- коммуникационной компетенции.

Предварительный просмотр:

Работа на интерактивной доске.

Математика – довольно тяжёлый предмет, и основа других наук. Если у ученика нарушено математическое мышление, а вместе с тем и логическое построение мыслей, то ему нелегко будет включиться в образовательный процесс. Используя интерактивную доску, как средство наглядности, можно в первую очередь побороть страх у доски и вовлечь учащихся в процесс обучения

Использование интерактивных технологий становится привычным явлением в российском образовании. Интерактивное оборудование, такое как интерактивные доски, создают устойчивую мотивацию учащихся к получению знаний и помогают творчески решать учебные задачи, тем самым, развивая образное мышление учащихся. С помощью интерактивной доски можно демонстрировать презентации, создавать модели, активно вовлекать учащихся в процесс освоения материала, улучшать темп и течение занятия. Электронная доска помогает детям преодолеть страх и стеснение у доски, легко вовлекать их в учебный процесс. В классе не остаётся равнодушных. За счет большой наглядности, использование интерактивной доски позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения, повышает мотивацию. Все, что есть на компьютере, демонстрируется и на интерактивной доске. На ней можно передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета, что особенно важно в классе слабовидящих детей. У меня появилась возможность моделировать свой урок вместе с учениками в режиме мозгового штурма, демонстрировать учебный материал, делать письменные комментарии поверх изображения на экране, записывать идеи учащихся и таким образом создавать вместе с учащимися общий конспект с учебным материалом. При этом, написанное на интерактивной доске, может передаваться учащимся, сохраняться на магнитных носителях, распечатываться, посылаться по электронной почте.

Так же на уроках возможен выход в Интернет, где учащиеся могут самостоятельно получить новую информацию. Во время работы на интерактивных досках, улучшается концентрация внимания учащихся, быстрее усваивается учебный материал, и в результате повышается успеваемость каждого из учеников, что качественно повышает уровень современного образования.

Используя интерактивную доску, я вместе с учениками не только могу показать и прокомментировать живопись и графику, но и создавать свой рисунок.

Преимущества работы с интерактивными досками для преподавателей:

• Позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра класса, работать в большой аудитории;

• Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх любых приложений;

• Позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала;

• Позволяет учителям делиться материалами друг с другом и вновь использовать их;

• Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост.

Преимущества для учащихся:

• Делает занятия интересными и развивает мотивацию;

• Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков;

• Учащиеся легче воспринимают и усваивают сложные вопросы в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала;

• Позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям;

• Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

При работе с интерактивной доской возникают некоторые трудности:

• Наличие чисто технических проблем. При скачках напряжения, или отказе доски по неизвестной причине не все учителя сумеют найти верное решение проблемы.

• Временные затраты на подготовку урока очень велики.

• Необходимость временного ограничения работы с интерактивной доской на уроке из-за необходимости соблюдать санитарные нормы.

Несмотря на все сложности, которые учитель в состоянии решить, новые технологии открывают учителю более широкие возможности для творчества.

Я использую в образовательном процессе возможности современного инструмента - интерактивной доски, которая стационарно установлена в классном кабинете в комплекте с компьютером для учителя и компьютерами для каждого ученика и проектором.

Возникло, конечно, первоначально много вопросов: как это чудо техники поможет обеспечить современный уровень образовательной деятельности на уроке? Чем отличается обучение с помощью ИД от привычных методов обучения? Как сочетать возможности ИД с реализацией дидактических принципов?

Апробировав возможности доски, я пришла к выводу: поскольку структура, цели, задачи и содержание уроков не меняются, формы и методы обучения сохраняются, то использование интерактивной доски не вносит в педагогическую практику ничего принципиально нового.

Любой урок имеет двух субъектов - учителя и учеников. Доска третьим субъектом стать не может. Не доска учит, а учитель. Наличие интерактивной доски в классе не делает урок развивающим, таким его может сделать учитель, ясно представляющий цель, использующий эффективные методы обучения, а доска – это полезный инструмент в руках учителя. Должен сработать, прежде всего, подбор материала к уроку, его методическая и техническая обработка.

Почти у каждого первоклассника сегодня есть сотовый телефон, у 75% учащихся класса есть персональные компьютеры, дети свободно оперируют кнопками телефона, знают сочетания клавиш компьютера, поэтому специальных знаний для изучения доски не потребовалось, дети быстро усвоили приёмы работы, просто наблюдая за учителем.

У сегодняшних учащихся потребность в визуализации информации гораздо выше. Интерактивная доска, независимо от того, для каких целей, на каком этапе урока она применяется, является инструментом визуального представления данных (нельзя забывать и о том, что в младшем школьном возрасте преобладает наглядно-действенное и наглядно -образное мышление).

Доска как раз и реализует один из важнейших принципов обучения в начальной школе – наглядность, на ней можно размещать разное количество разноплановой информации (схемы, таблицы, тексты, иллюстрации, анимации, звуковые эффекты и т.д.)

Используя доску, у меня не возникает необходимости тратить время на смену наглядных материалов, разлиновку доски для показа написания букв или цифр, записи новых упражнений, не трачу время и на очистку доски, как раньше. В результате этого увеличивается время, которое можно потратить на изучение нового или закрепление изученного материала, ускорить темп урока, т.е. работа с доской позволяет сэкономить драгоценное время урока.

Благодаря размерам ИД изображения видны всему классу, а это в свою очередь - способ сосредоточить и удерживать внимание школьников, у которых процессы возбуждения и торможения не уравновешены.

Ещё один важный момент при работе с доской - управление демонстрацией (смена слайдов, создание и перемещение объектов, выделение цветом важных моментов и др.) происходит с помощью электронного маркера, а учитель как и раньше – в центре внимания.

Для меня наличие в классе электронной интерактивной доски явилось действительно тем уникальным техническим средством, которое при правильном использовании помогло повлиять на качество обучения и эффективность моего учительского труда.

О возможностях использования интерактивной доски в начальной школе

В процессе обучения использую ИД:

• как обычную доску для обычной работы в классе (только мел заменён электронным карандашом);

• как демонстрационный экран (показ слайдов, наглядного материала, фильмов) для визуализации учебной информации изучаемого;

• как интерактивный инструмент – работа с использованием специализированного программного обеспечения, заготовленного в цифровом виде.

Не обязательно использовать доску во время всего урока, можно воспользоваться ею на конкретном этапе занятия.

Использование разлиновки экрана в клетку, в линейку, что особенно актуально было на уроках в 1 классе, позволило заложить основы ориентации на тетрадном листе, когда начинается усвоение правил единого орфографического режима и формирование навыка письма букв и цифр

Проецируя на доску отсканированную страницу тетради по математике с печатной основой у меня отпадает необходимость подходить к каждому ученику и показывать место для работы в тетради, показывать строку, клетку, номер выполняемого задания, где нужно писать.

На доске, которая видна одновременно всем ученикам, обучаемый сразу видит совпало ли его написание с правильным начертанием, изображённом на доске. Повышается концентрация внимания.

Младшим школьникам нравится работать с интерактивной доской. Они не боятся выходить к доске. Если была сделана ошибка, то с помощью маркера сотрут неправильную часть или отменят действие, поэтому ребята уверенно чувствуют себя у интерактивной доски. Более того, им это просто интересно и увлекательно, следовательно, повышается мотивация в процессе урока.

Всю проведенную в ходе урока работу, со всеми сделанными на доске записями и пометками, можно сохранить в компьютере для последующего просмотра.

Интерактивная доска позволят разнообразить фронтальную форму работы и сочетать ее с индивидуальной в рамках традиционной классно-урочной системы

Она помогает мне донести информацию до каждого в классе. Этот визуальный ресурс помогает излагать новый материал очень живо и увлекательно.

На уроках математики использую возможность перемещения объектов на доске, их группировку по определенным признакам. Записи, выделения цветом могут выполняться прямо на слайдах, на отсканированных документах.

При проведении математических диктантов «Проверь себя» использую таймер из меню доски с фиксированным временем для выполнения задания, так как ребята должны учиться организовывать свою деятельность в соответствии с регламентом.

На ИД можно проводить различные формы контроля с помощью тренажеров, которые позволяют сразу видеть результат. Задания могут выполнять несколько учеников по очереди, и процесс, и результат их действий виден каждому ученику.

Используя ИД, я могу сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей.

Данная среда обучения принципиально расширяет возможности учителя в выборе и реализации средств и методов обучения.

Интерактивная доска выводит взаимодействие учащихся со мной на новый уровень, легко вовлекает их в учебный процесс. Действия учителя на доске завораживают малышей, ученики не отвлекаются на таких уроках, ребята стали собранными, внимательными.

Вот и решение проблемы, как научить учащихся выполнять работу, которую иногда делать совершенно не хочется.

Проводя уроки с использованием интерактивной доски, я вижу восхищённые глаза своих учащихся и буду использовать ее постоянно, потому что с её помощью смогла вовлечь учащихся в образовательный процесс.

Образовательные стандарты второго поколения предъявляют новые требования к системе обучения в начальной школе. В связи с этим необходимы новые подходы к организации учебного процесса. Одним из них может быть применение интерактивных технологий на уроках и во внеурочной деятельности учащихся.

Использую это чудо современной техники на уроках в качестве наглядно-иллюстративного метода, как грамматический тренажер и тренажер навыков общения. Готовлю с классом праздники, классные часы, выступаю с различной информацией на педсоветах, родительских собраниях и т.д. Ученики и я получаем от этого огромную пользу и удовольствие.

На мой взгляд, очевидно, что интерактивные доски имеют ряд преимуществ по сравнению с другими средствами обучения. Интерактивная доска дает возможность использовать более широкий диапазон визуальных средств при изучении материала, поэтому преподносимый учителем материал становится более понятным для моих учеников.

Вместе с тем считаю неправильными категорические утверждения, что результаты всех учеников улучшаются с использованием на уроке интерактивной доски, но отмечаю, что ученики становятся более заинтересованы и более мотивированы на уроке, быстрее запоминают материал.

Далее я постаралась сформулировать, каковы основные преимущества использования интерактивной доски на уроках и в работе за рамками урока:

1. Интерактивные доски позволяют мне увеличить количество иллюстративного материала на уроке, используя подготовленные графические и текстовые файлы, аудио и видеоматериал.

2. Интерактивные доски позволяют учителю в полной мере реализовать использование интерактивных заданий, тестов, упражнений направленных на развитие навыка счёта.

3. В работе творческих мастерских за рамками урока использование интерактивной доски позволяет развивать индивидуальные творческие, интерактивные коммуникативные и артистические способности учащихся.

4. Интерактивные доски позволяют ученикам принимать участие в групповых дискуссиях, дебатах на уроках.

5. Интерактивные доски позволяют оперативно организовать и проводить мониторинг знаний обучающихся в классе.

Считаю, что использование интерактивной доски на уроках и во внеурочной деятельности также способствует развитию положительной мотивации к изучению предмета за счет создания ярких образов и впечатлений, что способствует более полному и глубокому восприятию учебного материала.

Существуют ли явные недостатки использования интерактивных досок?

1. Большой проблемой считаю отсутствие или малодоступность программного обеспечения.

2. Увеличиваются временные затраты на подготовку урока.

3. Необходимо также помнить о временном ограничении работы с интерактивной доской на уроке из-за необходимости соблюдать санитарные нормы.

В заключение хочу сформулировать основные образовательные технологии, применяемые мной на уроках испанского языка и во внеурочной деятельности с использованием интерактивной доски:

Применяемые технологии:

1. коммуникативно-ориентированного обучения

2. развития познавательных интересов

3. активизация учебной деятельности

4. учебно-познавательная игра

5. информационные технологии

Используя в работе интерактивную доску, учитель очень быстро может переходить от одного задания к другому: от наглядности к слову, от карты к наглядности. При работе с интерактивной доской не нужно много чего придумывать, важно умело использовать функции самой доски.

Предварительный просмотр:

Воспитание добром

(Духовно-нравственное воспитание младших школьников)

Детство всегда с надеждой обращено в будущее,

как бы ни было беспощадно настоящее.

И дети, как правило, ждут, чтобы взрослые

показали им путь, который определит им жизнь.

Душа каждого человека – зародыш прекрасного цветка, но расцветёт ли она, зависит от духовности воспитания и образования, полученного человеком в семье и школе. О необходимости духовно-нравственного воспитания с яркой очевидностью говорят наши дни.

Этот вопрос является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом.

Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни или умение мужественно переносить трудности закладывается в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает, а достичь им нужно очень многого. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня. Именно поэтому возникла необходимость говорить о как о проблемах духовно-нравственном воспитании, так и о колоссальной работе учителей начальных классов в данном направлении.

. В Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников приведена система базовых национальных ценностей. Критерием их систематизации, разделения по определенным группам были выбраны источники нравственности и человечности, т.е. те области общественных отношений, деятельности, сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям. Традиционными источниками нравственности являются:

1. Патриотизм, включающий в себя ценности: Любовь к России; Любовь к своему народу; Любовь к своей "малой Родине"; Служение Отечеству (ратное, духовное, трудовое).

2. Социальная солидарность — Свобода личная и национальная; Доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; Справедливость; Милосердие; Доброта; Честь; Честность; Достоинство.

3. Гражданственность — Правовое государство; Гражданское общество; Долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; Закон и правопорядок; Межэтнический мир; Свобода совести и вероисповедания.

4. Семья — Любовь и верность; Здоровье; Достаток; Почитание родителей; Забота о старших и младших; Продолжение рода.

5. Труд и творчество — Творчество и созидание; Целеустремленность и настойчивость; Трудолюбие; Бережливость.

6. Наука — Познание; Истина; Научная картина мира; Экологическое сознание.

7. Традиционные российские религии* включает представления о Вере, Духовности, Религиозной жизни человека и общества, Религиозной картине мира.

8. Искусство и литература включает ценности: Красота; Гармония; Духовный мир человека; Нравственный выбор; Смысл жизни; Эстетическое развитие.

9. Природа — Жизнь; Родная земля; Заповедная природа; Планета Земля.

10. Человечество — Мир во всем мире; Многообразие культур и народов; Прогресс человечества; Международное сотрудничество.

Духовно-нравственное воспитание школьников включает в себя развитие в сфере личностных, общественных и государственных отношений.

Дети, пришедшие за парты уже не те, что были 50, 30, даже 10 лет назад. Они более, активны и осведомлены, как им кажется, чуть ли не во всех областях жизни, они смелее и самоувереннее. Нередко у многих детей мы встречаем переоценку своей поверхностной информированности, пренебрежение к авторитету и мнению других, замечаем неумение чувствовать и нежелание задумываться.

Характеризуя младшего школьника сейчас, с грустью отмечается, что:

Характеристики национальной и гражданской принадлежности являются для младших школьников малозначимыми.

В нашей жизни существует противоречие между знаниями и их использованием, умениями и поведением человека, приобретенными им навыками и совершаемыми поступками. Почему знающий не поступает согласно своему знанию, не использует его? Это означает, что знания не повлияли на саму личность, на ее качество, ничего не изменили в ее сущности, остались «мертвым капиталом».

Слабеет влияние школьного образования на выбор нравственных образцов: учителя, литературные герои, знаменитые в истории соотечественники перестают выступать образцами для подражания. В частности, для большинства выпускников начальной школы кумирами становятся эстрадные певцы, манекенщицы, герои зарубежных кинобоевиков: "Я хочу быть таким, как Рембо. Он хорошо обладает боевым искусством. Этот человек сметает всех, кто встает на его пути".

Только у некоторых детей образы их будущей жизни связанные с овладением определенной профессией включает смыслы бескорыстного несения блага другим, служения обществу.

Явно прослеживается меркантилизация жизненных ориентаций, когда дети не задумываясь говорят о том, что они хотят стать банкирами, миллионерами, пиратами и т.д.

В представлениях детей о главных человеческих ценностях духовные ценности вытесняются материальными, и соответственно, среди желаний детей преобладают узколичные, "продовольственно-вещевые" по характеру.

Ценностное отношение к Родине, родному краю выражают в своих суждениях очень небольшой процент детей. Вместе с тем имеются проявления негативного отношения к своему Отечеству ("хочу уехать жить в Германию"), а представления детей по мере их взросления о "должном" русском человеке не становятся определеннее.

Если мы не будем обращать внимание на состояние души, на духовно-нравственное состояние нашей молодежи, то при всех наших самых замечательных инициативах, методиках, программах, учебниках мы можем никакого результата не получить.

Огромная роль в нравственном становлении личности младшего школьника принадлежит учителю, его методическому мастерству.

Надо подчеркнуть, что формирование нравственных понятий — это очень сложный и длительный процесс. Он требует постоянных усилий учителя, систематической и планомерной работы по формированию чувств и сознания детей.

Очень много нужно еще сделать начальной школе, чтобы воспитывать в детях нравственное чувство. Проанализировав работу своих коллег, можно с уверенностью сказать, что ведется большая работа по духовно-нравственному воспитанию, как рамках школы, так и классными руководителями со своими учащимися. На основании этого анализа мною были выделены основные направления работы:

Воспитательная работа по нравственному воспитанию

В нравственном воспитании учащихся начальных классов весьма актуальным является формирование гуманных отношений между детьми, воспитание у них действенных нравственных чувств.

В этом плане в школе с детьми проводится немало различных мероприятий: беседы на этические темы, чтение художественной литературы, обсуждение положительных и отрицательных поступков детей. Однако, чтобы вся эта система воспитательных мероприятий была эффективной, необходимо, чтобы каждое воздействие педагога имело силу формирующего.

Духовно-нравственное воспитание – неисчерпаемая, многогранная область: литература, театр, естественные науки, любая практическая отрасль учительства может и должна стать помощью для развития и роста души ребёнка.

Темы внеклассных занятий данного направления “красной нитью” проходят через большинство предметов школьного курса и если нет возможности изыскать время на внеурочные занятия, то это позволяет “вплести” их в сами уроки.

Здесь программы обучения дают нам большой простор для нравственного воспитания школьников, в особенности Окружающий мир региональный компонент (в Смоленске и Смоленской области, например, это замечательный курс разработанный С.Болотовой «Азбука Смоленского края»), а также изучение истории в начальных классах. Нельзя не сказать и об уроках литературного чтения, где учитель в работе с литературным произведением, опираясь на специфику определенного жанра, целенаправленно формирует у учащихся умение определять эмоциональный характер героев, создает предпосылки для развития у детей способности к сопереживанию, высказыванию личных суждений.

Необходимым условием формирования нравственной сферы ребенка становится организация совместной деятельности детей, способствующая развитию общения и взаимоотношений детей друг с другом, в процессе которых ребенок получает представления о другом человеке и о самом себе, о своих возможностях и способностях.

Яркий тому пример проведение праздников связанных с традициями русского народа (Масленица, посиделки, тематическая проектная деятельность ), что очень близко детской психологии.

Патриотическое воспитание является частью духовного воспитания. Классные часы, праздники посвященные не только государственным символам России, но и Дню Победы, Дню Защитников Отечества стали традиционными. Они предполагают встречи с интересными людьми, ветеранами, поездки в музей.

Краеведение – одна из форм воспитания духовно-нравственной личности

Не менее важным этапом работы по краеведению является целенаправленная внеклассная и внешкольная воспитательная работа.

Учителя не случайно обращаются к проблеме использования краеведения на уроке и во внеурочной деятельности.

Анализируя работу преподавания основных предметов первоклассникам, приходим к выводу, что учащиеся мало знают о малой родине, родном крае, не знакомы в достаточной степени с его прошлым и настоящим. Но даже имеющийся небольшой объем материала носит абстрактный характер. Дети не только не могут назвать достопримечательностей родного края, они затрудняются назвать и название нашего государства, город, который является его столицей, никогда не присутствовали на военных парадах, и других исторических местах своего города.

Эта работа ложится на плечи школы и не только с учащимися, но и с родителями - убеждать, советовать, рассказывать на различных встречах о том, что необходимо ребенку приобретать такой опыт воочию, что называется, а не только через экран телевизора. Ведь именно в начальной школе закладываются основы познавательного интереса к изучению своего населенного пункта, как окружающего ребенка микроклимата, создаются условия для формирования нравственных чувств. Ребенок на доступном для него уровне осознает важность и ценность лично для него окружающей микросреды; в привычном окружении он открывает новые стороны, учится грамотно с ним взаимодействовать и т.д. Такая организация краеведческой работы содействует формированию гражданственности.

Краеведение предполагает комплексное изучение родного края. Широкое поле деятельности представляет изучение предмета окружающий мир, краеведение, история, литература. Здесь, на мой взгляд, систематизируются и расширяются представления учащихся о своем крае, понимая, что только на основе знаний можно убедить учащихся в необходимости заботливо относиться к природе, учителя выбирают разнообразные формы и методы ознакомления: экскурсии, беседы, творческие работы, встречи с людьми разных профессий и т.п.

Работа с родителями

Современные родители уже привыкли к личной безответственности, которую в нас воспитывали на протяжении последних десятилетий. Но нельзя давать согласие на эту разрушительную работу.

Начиная с азов в начальной школе мы, учителя, пытаемся пользоваться опытом и поддержкой родителей учащихся. На этом этапе мы рассматриваем нашего ученика с различных сторон его развития и пытаемся уделить внимание тем пробелам, которые проявляются через воспитание в семье. И здесь наша с вами работа разнообразна и может проявляться в различных формах деятельности: классные часы, экскурсии на предприятия, проведение семейных праздников в классе, конкурсов с привлечением родителей, выезд за город, а также просветительская деятельность со стороны учителя в некоторых вопросах воспитания. И, как признаются некоторые родители, им это необходимо.

В заключении хотелось бы сказать, что мои коллеги - педагоги, изучая все лучшее, что было наработано в отечественной педагогике пытаются воспитать физически здоровую душу, интеллектуально развитую личность.

Данный опыт представляет особую ценность, так как содержит крупицы работы российских учителей по формированию интереса учащихся к подлинным ценностям родной истории и культуры, духовной жизни, что так актуально сегодня. Разрешение проблем нравственного воспитания все же требует поиска наиболее эффективных путей или переосмысления уже известных, и я думаю, что нам необходимо в большей степени привлекать родителей к участию в духовно-нравственном воспитании младших школьников через проведение совместных мероприятий, просветительской работы, организацию дискуссионных встреч. А в работе со школьниками чаще использовать возможность общаться с интересными, опытными людьми разных профессий.

Предварительный просмотр:

Протокол № 1

От 29.08.20

Председатель: Иванова Т.В., учитель начальных классов,

руководитель ШМО.

Секретарь: Пищикова Л.Ю., учитель начальных классов.

Присутствовали: 1. Боровикова Е.В.

2. Горбачёва С.А.

3. Иванова Т.В.

4. Клюшина Е.В

5. Пищикова Л.Ю.

6. Мильченко Е.В.

7. Петрова Д.Ю.

8.Татаринчик Н.В.

Тема: Планирование и организация методической работы учителей начальных классов на 2020-2021

Повестка дня.

Анализ работы МО за 2019-2020 уч год.
Обсуждение и утверждение плана работы МО учителей начальных классов 2020-2021 уч.год.
Об обновлении содержания учебников для начальной школы.
Рассмотрение тем самообразования, срок исполнения, время, форму и место отчетности
Экспертиза рабочих программ учебных предметов, программ внеурочной деятельности.
Контроль и учёт знаний по предмета: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, физическая культура, технология, изобразительное искусство, ОРКСЭ1 (составление графика контрольных работ) на 2020-2021 уч.год .Мониторинг уровня сформированности УУД.
Совершенствование единства требований в обучении:

а) соблюдение и выполнение единого орфографического режима в тетрадях, дневниках;

б) соблюдение норм оценивания;

в) дозировка классной и домашней работы, дифференцированный подход к домашнему заданию;

г) нормирование количества контрольных работ;

д) соблюдение единства требований при оформлении классного журнала, журнала внеурочной деятельности

Обсуждение графиков открытых уроков и внеклассных мероприятий.
Об участии в проектно-исследовательской деятельности. Участие в районном Дне наук «Шаг в науку»
Организация олимпиад. Участие обучающихся в Международных и Всероссийских играх «Русский медвежонок», «Кенгуру», «ЧИП», «Золотое руно», «КИТ»; Интернет – конкурсах «Инфоурок», «Основы наук» и т.д.
Взаимопосещение уроков.
Обсуждение плана работы РМО. Выступление в районном МО.
Участие в семинарах, педсоветах
Аттестация в 2020/2021 учебном году

По 1 и 2 вопросу слушали:

Руководитель ШМО Иванова Т.В. выступила с отчётом о проделанной работе за 2019-2020учебный год и познакомила с планом работы МО на 2020-2021 учебный год. (Отчёт и план прилагается).

Решили:

Признать работу ШМО за 2019-2020 уч.год удовлетворительной и утвердить план работы МО учителей начальных классов на 2020-2021 уч.год.

По 3 вопросу слушали:

Руководитель РМО, Мильченко Е.В. рассказала об обновлении содержания и структур учебников для начальной школы и показала запись вебинара

Каждый раздел учебников «Русский язык» начинается с особой страницы - шмуцтитула, на которой сформулированы основные цели и задачи изучения раздела.

•Изучение каждой темы заканчивается рубрикой «Проверь себя» (включает задания как базового, так и повышенного уровня), что позволит учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

•Рубрика «Наши проекты» создает условия для самостоятельной учебно-практической деятельности, способствует включению младших школьников в активный познавательный процесс.

Современный УМК для обучающихся разного уровня подготовки. Гарантирован комфортный и результативный для учителя и ученика процесс обучения, высокий и прочный уровень обученности в классах с любой подготовкой.

•Формирование у школьников умения и стойкого навыка учиться.

•Реализуется дифференцированный подход с использованием расширенного дидактического шлейфа.

•Полноценное соединение знаний и практических навыков, объединение учебной и внеурочной деятельности в единый учебно-воспитательный процесс, обеспечение реальной социализации учащихся.

•Система заданий направлена на формирование умения ставить цель деятельности, определять способы её достижения и оценивать результат.

Снят значок «работа в группе»; добавлен материал в виде схем; добавлены ударения в словах в текстах; доработан раздел «наши проекты» ; переработаны задания рубрики «проверь себя»

Предметная линия «Литературное чтение» Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. (УМК «Школа России»)

Дополнены шмуцтитулы. Введены новые рубрики:

•«Что уже знаем и умеем», с 1 по 4 классы

•«В мире книг», с 1 по 4 классы Включена система памяток Изучение каждой темы предваряет «Учебная задача» Введен условный знак «Работа с аудиохрестоматией»

Дополнены шмуцтитулы. С 1 по 4 классы введены новые рубрики: «Что уже знаем и умеем», «В мире книг», с 1 по 4 классы Включена система памяток. Изучение каждой темы предваряет «учебная задача» введен условный знак «работа с аудиохрестоматией»

Завершенная предметная линия «Математика» (УМК «Школа России») Авт. М.И. Моро, С.И. Волкова и др

Новое в учебниках:

•В геометрический материал учебников добавлена новая тема: «Осевая симметрия».

•Добавлены задания на распознавание проекций предметов окружающего мира и пространственных фигур на плоскость.

•Часть геометрического материала перенесена на более ранний срок изучения: понятия прямого угла, прямоугольника, квадрата, круга вводятся в 1 классе.

Добавлены задания по теме «осевая симметрия»; добавлены задания на распознавание проекций предметов окружающего мира и пространственных фигур

часть геометрического материала перенесена на более ранний срок изучения: понятия прямого угла, прямоугольника, квадрата, круга вводятся в 1 классе

Завершенная предметная линия «Окружающий мир» (УМК «Школа России») Авт. А.А. Плешаков

Новое в учебниках 1-2 классах:

•Изменилась структура учебников: добавлено «Обращение к ученику», «Наши проекты» и «Странички для любознательных» перенесены в конец раздела, во 2 классе упразднены рубрики «Природы дивная краса», «Прочитаем и обсудим», «Давайте научимся»

•Добавлены новые задания на развитие коммуникации, кооперации, креативности; актуальные факты.

•Изменены названия тем, учебные тексты (дополнены информационным материалом), в том числе и в дополнительных материалах ("Странички для любознательных", "Наши проекты")

•Расширена система заданий, отражающих региональную специфику.

•Часть материала перенесена на более ранний срок изучения: Тема: «Природа в опасности» с 3 класса во 2 класс.

Новое в учебниках 3-4 классах:

•Изменилась структура учебников: добавлено «Обращение к ученику», в 3 классе «Наши проекты» и «Странички для любознательных» перенесены в конец раздела, а в 4 классе в конце учебника

•увеличен (с 70 х 90 на 84 х 108), количество страниц уменьшилось за счет увеличения формата, количество частей не изменилось

•изменения в представлении тем (в 3 класс перенесены некоторые темы из 4 класса: «Звёздное небо – Великая книга Природы», «Сокровища Земли под охраной человечества»), изменения в порядке представления некоторых тем в разделах

•изменены учебные тексты (дополнены информационным материалом), в том числе и в дополнительных материалах ("Странички для любознательных", "Наши проекты"), добавлены новые задания, актуальные факты

•условные обозначения сохранены, усилен системно-деятельностный подход за счет перенесения актуализации знаний с конца предыдущего в начало изучаемого урока

Изменения в учебных текстах. добавлена новая информация; задачи урока, вопросы и задания для актуализации знаний перенесены с конца предыдущего в начало изучаемого урока; добавлены новые задания; изменены учебные тексты в рубриках «наши проекты», «странички для любознательных». эти рубрики перенесены в конец раздела

Решили:

Информацию принять к сведению.

По 4 вопросу слушали:

Учителя начальных классов назвали свои темы по самообразованию. (Темы самообразования и сроки отчёта прилагаются)

Решили:

1.Утвердить темы по самообразованию учителей начальных классов.

2. Составить график отчетности по темам самообразования.

По 5 вопросу слушали:

Учителя обсудили содержание рабочих программ учебных предметов, внеурочной деятельности. Все программы составлены в соответствии с программными требованиями.

Решили:

Рекомендовать на рассмотрение педсовета рабочие программы учебных предметов, внеурочной деятельности на новый учебный год.

По 6 вопросу слушали:

Руководитель ШМО Иванова Т.В. наметила сроки контроля и учета знаний по учебным предметом: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, физическая культура, технология, изобразительное искусство, ОРКСЭ (в 4 классе) на 2020-2021 уч.год.

Руководитель ШМО, Иванова Т.В., напомнила о необходимости проверять 2 раза в год (декабрь, май) уровень сформированности УУД.

Решили:

Принять к сведению сроки контроля и учета знаний по предметам: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, физическая культура, технология, изобразительное искусство, ОРКСЭ (в 4 классе) на 2020-2021 уч.год;
Проверять 2 раза в год учителями начальных классов уровень сформированности УУД у обучающихся 1-4 классов

По 7 вопросу слушали:

Руководитель ШМО Иванова Т.В. напомнила учителям о единстве требований в обучении: соблюдении и выполнении единого орфографического режима в тетрадях, дневниках, журналах; соблюдении норм оценивания; дозировки классной и домашней работы; нормирование контрольных работ.

Решили:

1.Использовать в своей работе единый орфографический режим при ведении и оформлении тетрадей, при оформлении записей на обложке тетрадей, при оформлении письменных работ по русскому языку, математике, при ведении дневников, журналов («Единый орфографический режим» прилагается)

2.При выставлении оценок руководствоваться методическими рекомендациями «Контроль и оценивание результатов в начальной школе». (Методические рекомендации прилагаются на диске)

3.Использовать дифференцированный подход при дозировке домашних заданий.

По 8 вопросу слушали:

Учителя начальных классов предложили темы открытых уроков и внеклассных мероприятий.

Решили:

Составить и утвердить график открытых уроков и внеклассных мероприятий. (График прилагается)

По 9 вопросу слушали:

Руководитель ШМО Иванова Т.В. рассказала о сроках проведения в 2020-2021 учебном году районного мероприятия «Шаг в науку»

Решили:

В районном дне науки «Шаг в науку» примут участие учителя начальных классов Мильченко Е.В., Татаринчик Н.В

По 10 вопросу слушали

Руководитель ШМО Иванова Т.В. рассказала о проведении в 2020-2021 учебном году олимпиад среди 4 классов как внутри школы, так и в районном.

Руководитель ШМО, Иванова Т.В. напомнила о необходимости привлекать обучающихся к участию в Международных играх «Русский медвежонок», «Кенгуру», «ЧИП», «Золотое руно», «КИТ»; Интернет – конкурсах «Инфоурок», «Основы наук», «Знаника», «Кидолимп» и т.д.

Иванова Т.В. напомнила о сайте «Учи.ру», который готовит обучающихся в всероссийской контрольной работе по математике.

Иванова Т.В. предложила провести во 1-4 классах по готовым блокам самостоятельные работы по русскому языку и математике, используя сайт «Учи.ру», с помощью которого можно будет отследить пробелы в знаниях по той или иной теме.

Иванова Т.В. напомнила о сайте «Яндекс Учебник», с помощью которого можно выполнять индивидуальные домашние задания по русскому языку и математике.

Решили:

Привлекать обучающихся к участию в разных конкурсах
На родительских собраниях донести до родителей сведения о сайте «Учи.ру», «Яндекс Учебник»
Подготовить обучающихся 4 классов к олимпиадам по русскому языку и математике..

По 11 вопросу слушали:

Руководитель ШМО, Иванова Т.В. предложила продолжить взаимопосещение уроков с целью обмена опытом проведения уроков.

Учителя заполнили карточки, где написали Ф.И.О. учителя, урок которого хотели бы посетить.

Решили: в течение года осуществить взаимопосещение уроков.

По 12 вопросу слушали:

Руководитель ШМО, Иванова Т.В. познакомила с планом работы районного МО.

Татаринчик Н.В., Боровикова Е.В., Иванова Т.В., Клюшина Е.В. предложили свои кандидатуры для выступления в районном МО.

Решили:

На заседании районного методического объединения выступят Боровикова Е.В. «Изонить», Татаринчик Н.В., «Современные подходы к организации речевого развития младших школьников в соответствии с требованием ФГОС»; Иванова Т.В., Клюшина Е.В. «Связь урочной и внеурочной деятельности учителей начальной школы для развития младших школьников»

По 13 вопросу слушали:

Руководитель ШМО, Иванова Т.В. представила график семинаров и педсоветов на 2020 - 2021 учебный год

Решили:

Принимать активное участие в семинарах и педсоветах, проводимых в школе.

По 14 вопросу слушали:

Руководитель ШМО, Иванова Т.В. предложила проверить список учителей, аттестующихся в 2020/2021 уч.году.

Рекомендовали: в 2020/2021 учебном году проходить аттестацию на первую категорию будут Петровой Д.Ю.

Председатель: Иванова Т.В.

Секретарь: Пищикова Л.Ю.

Предварительный просмотр:

Протокол № 1

От 30.08.21

Председатель: Иванова Т.В., учитель начальных классов,

руководитель ШМО.

Секретарь: Пищикова Л.Ю., учитель начальных классов.

Присутствовали: 1. Боровикова Е.В.

2. Горбачёва С.А.

3. Иванова Т.В.

4. Клюшина Е.В

5. Пищикова Л.Ю.

6. Мильченко Е.В.

7. Шульгина Л.А.

8.Татаринчик Н.В.

Тема: Планирование и организация методической работы учителей начальных классов на 2021-2022г.

Повестка дня.

Анализ работы МО за 2020-2021 уч год.
Обсуждение и утверждение плана работы МО учителей начальных классов 2021-2022 уч.год.
Об обновлении содержания учебников для начальной школы.
Рассмотрение тем самообразования, срок исполнения, время, форму и место отчетности
Экспертиза рабочих программ учебных предметов, программ внеурочной деятельности.
Контроль и учёт знаний по предмета: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, физическая культура, технология, изобразительное искусство, ОРКСЭ1 (составление графика контрольных работ) на 2021-2022 уч.год .Мониторинг уровня сформированности УУД.
Совершенствование единства требований в обучении:

а) соблюдение и выполнение единого орфографического режима в тетрадях, дневниках;

б) соблюдение норм оценивания;

в) дозировка классной и домашней работы, дифференцированный подход к домашнему заданию;

г) нормирование количества контрольных работ;

д) соблюдение единства требований при оформлении классного журнала, журнала внеурочной деятельности

Обсуждение графиков открытых уроков и внеклассных мероприятий.
Об участии в проектно-исследовательской деятельности. Участие в районном Дне наук «Шаг в науку»
Организация олимпиад. Участие обучающихся в Международных и Всероссийских играх «Русский медвежонок», «Кенгуру», «ЧИП», «Золотое руно», «КИТ»; Интернет – конкурсах «Инфоурок», «Основы наук» и т.д.
Взаимопосещение уроков.
Обсуждение плана работы РМО. Выступление в районном МО.
Участие в семинарах, педсоветах
Аттестация в 2021/2022 учебном году

По 1 и 2 вопросу слушали:

Руководитель ШМО Иванова Т.В. выступила с отчётом о проделанной работе за 2020-2021учебный год и познакомила с планом работы МО на 2021-2022 учебный год. (Отчёт и план прилагается).

Решили:

Признать работу ШМО за 2020-2021 уч.год удовлетворительной и утвердить план работы МО учителей начальных классов на 2021-2022 уч.год.

По 3 вопросу слушали: