Методическая копилка

Тема: устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел

Цель: создать условия для ознакомления с алгоритмом устных и письменных приемов сложения и вычитания многозначных чисел;  развивать вычислительные навыки; закрепить умение решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся устным и письменным приемам сложения и вычитания многозначных чисел.

Метапредметные:

Регулятивные: научатся формулировать учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; прогнозировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; ориентироваться в учебнике; делать выводы о результатах совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные: оформлять мысли в устной форме; уметь слушать и понимать речь других.

Личностные: научатся пользоваться формами самооценивания и оценивания на уроке; осознавать личностный смысл учения.

Материально-техническое обеспечение: ноутбук, проектор, презентация, карточки, учебник математики 4 кл. ч1.

Организационная структура урока:

Тема: Три склонения имен существительных. 1-е склонение имен существительных.

Цель: создать условия для ознакомления учащихся с 1-м склонением имен существительных.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся распознавать имена существительные 1-го склонения.

Метапредметные:

Регулятивные: научатся определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом;

Познавательные: ориентироваться в учебнике; делать выводы о результатах совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные: оформлять мысли в устной форме; уметь слушать и понимать речь других.

Личностные: научатся пользоваться формами самооценивания и оценивания на уроке; осознавать личностный смысл учения.

Материально-техническое обеспечение: учебник русского языка 4 кл. ч.1  по программе «Школа России»; презентация с заданиями, запись на доске, карточки с буквами.

Ход занятия:

1. Самоопределение к деятельности.

Предлагаю наш урок начать с девиза:

Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.

– Давайте подарим друг другу хорошее настроение и начнем урок русского языка.

II. Актуализация знаний.

1. Проверка домашнего задания
2. Чистописание.

– Откройте тетради, запишите число и классная работа.

– Сегодня мы с вами напишем» соединения с буквой  «с» (са сд  си  сл се ск) и слова «снежинка», «сугроб», «снег».

– Сравните соединения букв. Как соединяется строчная буква «с» с другими буквами?

– Строчная буква «с» может соединяться с другими буквами, как сверху, так и снизу. Зависит от того, какая буква следует за ней или после неё.

– Составьте предложение с одним из слов и запишите его.

3. Словарная работа.

1. Предъявление слова

– Сегодня мы поработаем над новым словарным словом. Для того чтобы узнать, что это за слово, отгадайте ребус:

        Ответ: беседа.

2. Работа над слуховым образом слов

– Ребята, давайте произнесем слово «беседа» по слогам и определим их количество.

– Произнесите слово еще раз и определите ударный слог.

– Произнесите первый слог. Какой второй звук вы слышите? [и]

– А какая буква пишется? (е)

3. Запись слова

– Запишите слово «беседа» в тетрадь, подчеркните «опасное» место.

4. Включение слова в словосочетание

– Составьте цепочку из 3 слов, где каждая последняя буква в слове будет являться первой в следующем слове. Начните со слова «беседа».

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

– Отгадайте загадку:

Давно живу я в мире этом,

Даю названия предметам. (Имя существительное)

– Какие признаки имени существительного вы уже изучили? (Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, число, род, падеж). (Составляется кластер, а одна ячейка остается пустой)

– Одна ячейка осталась пустой, может ли это означать, что у имени существительного есть еще один признак?

– Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

IV. Первичное усвоение новых знаний.

1. Наблюдение языкового явления в целях выявления существенных признаков.

–  Откройте учебник на с.89 упр.153.

Поработаем в группах по 4 человека.

– (1 ряд)2 группы изменяют существительные под цифрой 1 по падежам, 2 группа изменяют существительные под цифрой 2 по падежам, 3 группа изменяет существительные под цифрой 3.

– Определите род этих существительных и выделите у них окончания.

2. Обобщение признаков, введение термина.

– Какого рода имена существительные под цифрой 1? (женского и мужского)

– Одинаковые ли они имеют окончания во всех падежах?

– Какого рода имена существительные под цифрой 2? (среднего и мужского)

– Одинаковые ли они имеют окончания во всех падежах?

– Какого рода имена существительные под цифрой 3? (женского)

– Одинаковые ли они имеют окончания во всех падежах?

– Сейчас вы просклоняли имена существительные.

–Таким образом, что мы можем назвать склонением?

3. Уточнение формулировки.

– Откройте страницу 89 в учебнике и прочитайте рубрику «обрати внимание»

V. Первичная проверка понимания

а) упр.154 с.89

– Выполним упражнение.

– В чем сходство и различие данных имен существительных?

– Какие вы выделили окончания?

– Обратите внимание, что вы выписали имена существительные 1-го склонения.

б) упр.155 с.90

–Прочитайте слова.

– Как мы можем доказать, что они все относятся к 1-му склонению?

– Спишите слова, распределяя их в две группы. В первую группу выпишите слова мужского рода, а во вторую – женского рода. Не забудьте выделить окончания.

в) игра «Найди лишнее слово»

– Найдите лишнее слово в каждом ряду и объясните,  почему оно лишнее.

1. Жара, белка, парта, солнце.
2. Перо, дядя, ваза, Коля.
3. Снежинка, дорога, вода, летчик.
4. Дерево, корова, Елена, лодка.
5. Зеркало, дедушка, мужчина.
6. Кошка, птица, крыло.
7. Овца, Миша, рука, степь
8. Ночь, коса, школа, мама.

VI. Первичное закрепление.

а) упр.156 с.90

– Выполним задание по вариантам. Первый вариант записывает 1 и 2 строчку до слова «юность». Второй вариант начиная со слова «юность» и до конца.

У имен существительных 1-го склонения надпишите род и выделите окончание.

– Какие слова в первом варианте относятся к 1-му склонению? Во втором варианте?

б) упр. 157 (устно)

в) усложненное списывание

–  Спишите, вставляя пропущенные буквы. Найдите имена существительные 1-го склонения. Укажите их род и падеж.

1. Грачи важно расхаживали по пашн..  .

2. Жёлтый тополиный лист оторвался от ветк..  .

3. Могучий лось тяжело пробирался по высокой густой трав.. .

4. В нашей местности  много черемух..  и  гвоздик..  .

VII. Рефлексия (подведение итогов занятия).

–Достигли ли мы целей, поставленных в начале?

– Чему вы научились?

– Какое задание вам показалось наиболее интересным?

– В чем испытали затруднения?

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

– Запишите домашнее задание - упр. 160 с.92

– Прочитайте задание. Есть ли у кого вопросы по его выполнению? 

Тема: Толстой Л.Н. «Два брата», «Белка и волк».

Цель: создать условия для ознакомления учащихся с произведениями Л.Н. Толстого «Два брата» и «Белка и волк».

Планируемые результаты:

Предметные: познакомить с произведениями Л.Н. Толстого «Два брата» и «Белка и волк».

Метапредметные:

Регулятивные: научатся определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные: научатся овладевать навыками смыслового чтения; находить ответы на вопросы в тексте;

Коммуникативные: научатся оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные: научатся пользоваться формами самооценивания и оценивания на уроке; осознавать личностный смысл учения.

Материально-техническое обеспечение: учебник литературного чтения 3 кл. ч.1  по программе «Начальная школа XXI века»; рабочая тетрадь;  портрет Л.Н. Толстого.

Ход занятия:

1. Самоопределение к деятельности

─  Вот звонок нам дал сигнал,

Поработать час настал.

Так что время не теряем,

 И работать начинаем.

2. Актуализация знаний

Вопросы с.130

─ Каких русских поэтов вы знаете?

─ Какие стихотворения они написали?

3. Определение темы и целей урока

─ Ребята, сегодня на уроке мы будем знакомиться с новыми произведениями.

Попробуйте отгадать писателя, посмотрев на его портрет. (Л.Н.Толстой)

─ Для того, чтобы узнать название первого произведения отгадайте загадки:

1. Лебедь плавает в тетрадке,
Значит что-то не в порядке.
Если ты совсем Незнайка,
Цифру эту получай-ка. (Два)

2. Я у мамы не один,
У неё ещё есть сын,
Рядом с ним я маловат,
Для меня он — старший…
(брат)

─ Как же будет называться первое произведение? (Два брата)

─ Для того, чтобы узнать название второго произведения, отгадайте еще загадки:

1. Быстрый маленький зверёк

По деревьям скок да скок. (Белка)

2. На овчарку он похож. 

Что ни зуб – то острый нож! 
Он бежит, оскалив пасть, 
На овцу готов напасть…(Волк)

─ Как будет называться второе произведение? (Белка и волк)

─ Верно, сегодня мы познакомимся с произведениями Льва Николаевича Толстого «Два брата» и «Белка и волк». Какие цели мы поставим?

4. Подготовка к восприятию текста

а) рассказ о писателе

─ Родился он в Тульской губернии в имении Ясная поляна. Лев был четвертым ребенком в большой дворянской семье. Детство у него было трудное.

Начальное образование в биографии Толстого было получено дома, уроки ему давали французские и немецкие преподаватели.
Толстой увлекался музыкой, его любимыми композиторами были Бах, Шопен, Моцарт. Лев Николаевич мог по несколько часов в день играть их произведения. Повзрослев, поступает в университет, но с учебой у него не ладилось, поэтому он решает вернуться в свое имение.

Совсем молодой он решает начать военную карьеру, участвует в Крымской войне. За этот период он создал ряд произведений – Отрочество, Севастопольские рассказы.

По возвращении домой, в родных краях он открывает школы для крестьянских детей, которые строит по подобию школ, увиденных им во время путешествия по Европе.

Толстой придавал большое значение образованию детей. За годы творчества он написал сотни поучительных сказок для малышей и несколько учебников. Его школьное пособие «Азбука» для обучения детей письму, чтению и арифметике после некоторой доработки стало использоваться в школах по всей стране.

5. Первичное восприятие текста

─ Я начну читать сказку, а вы внимательно следите по учебнику.

6. Эмоционально - оценочная беседа

─ Ребята, вам понравилось данное произведение?

─ Какие чувства вы испытывали во время прочтения?

─  С произведением какого жанра вы познакомились? (сказка)

─ Докажите это.

─ Кто герой этой сказки?

7. Повторное чтение и анализ содержания

а) беседа

─ Прочитайте сказку еще раз самостоятельно про себя и найдите, что сказано о старшем брате и о младшем.

─ Объясните, почему любовь между братьями стала еще крепче.

─ Как вы думаете чему учит эта сказка?

─ Есть ли в сказке Л.Н. Толстого волшебные чудеса, превращения?  Какие?

─ Какая это сказка?

─ Каким синонимом вы можете заменить слово «не убыло»?

б) Деление произведения на части, коллективное составление плана

─ Как вы думаете, на сколько частей можно  поделить текст? Давайте

попробуем озаглавить каждую часть и составим план сказки.

План:

1.  Жизнь братьев.

2.  Забота братьев.

3.  Разоблачение.

4.  Братская любовь.

─ Посмотрите, какой план составила я. Попробуйте, пересказать сказку с помощью плана.

в) чтение присказки

─ Посмотрите на задание номер 3 стр.132. Подготовьтесь к выразительному чтению присказки.

IX. Первичное восприятие текста

─ Прочтите название произведения.

– Ребята, послушайте аудиозапись. Постарайтесь представить себе картину происходящего.

X. Эмоционально-оценочная беседа

─ Как вы думайте, что это за жанр?

─ Как вы это поняли?

XI. Повторное чтение и языковой анализ.

1.Чтение хорошо читающим учеником

– Прочитаем басню еще раз.

а) анализ конкретного содержания басни

─ Что произошло в начале?

─ Что произошло потом? Найдите и прочитайте ответ волка белке.

─ Попробуйте составить словесный портрет белки и волка.

– Почему волк отпустил белку?

─ Каким близким про значению словом можно заменить слово «прежде»? (сначала)

б) анализ части, в которой заключается мораль.

− Есть ли в этой басне мораль?

─ Прочитайте мораль басни? Как вы ее понимайте?

− Кого осуждает автор и за что?

− Вы уже знаете, что в басне высмеиваются пороки людей. Можно ли сказать, что эта басня о нас с вами?

2. Выразительное чтение одним из учеников

– Ребята, как нужно читать эту басню? Что мы должны передать?

3. Чтение по ролям

– Ребята, а сколько действующих лиц в басне?

– Как мы еще можем прочитать эту басню?

8. Обобщающая беседа

 ─ Похожи ли чем-то данные произведения?

─ Какое из двух произведений вам понравилось больше? Почему?

─ Ребята, чему учит эта басня?

9. Контроль знаний

а) работа в рабочей тетради:

─ Выполним задания 1-3 в рабочей тетради на с.77

10. Итог урока

─ Ребята, с какими произведениями мы сегодня познакомились?

─ Назовите автора этих произведений.

─ Что вам больше всего понравилось на уроке?

─ С каким настроением вы уходите с урока?

11. Информация о домашнем задании

Тема: Гаршин В.М. «Лягушка-путешественница»

Цель: создать условия для ознакомления учащихся с произведением В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница».

Планируемые результаты:

               Предметные: познакомить с произведением В.М.Гаршина «Лягушка-путешественница»

Метапредметные:

Регулятивные: научатся определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные: научатся овладевать навыками смыслового чтения; находить ответы на вопросы в тексте;

Коммуникативные: научатся оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные: научатся пользоваться формами самооценивания и оценивания на уроке; осознавать личностный смысл учения.

Материально-техническое обеспечение: учебник литературного чтения 4 кл. ч.1  по программе «Начальная школа XXI века»; портрет В.М. Гаршина; карточки.

Ход занятия:

1. Самоопределение к деятельности

─  Вот звонок нам дал сигнал,

Поработать час настал.

Так что время не теряем,

 И работать начинаем.

2. Актуализация знаний

─ Дома вы готовили выразительное чтение стихотворения «Кто он?». Кто желает ответить? ( слушание 6-7 человек)

─ В каком году написано это стихотворение? (В 1837 году)

─ Кому Ершов посвятил данное стихотворение? (Пушкину)

3. Определение темы и целей урока

─ Ребята, предлагаю вам самим определить тему сегодняшнего урока. Отгадайте загадку:

В ней  ложь, да намёк - добрым молодцам урок. (сказка)

─ Ребята, а чем народная сказка отличается от авторской?

─ Сегодня мы с вами познакомимся со сказкой Всеволода Михайловича Гаршина. Попробуйте догадаться, о ком в ней пойдет речь, отгадав загадку:

Подрастала – хвост растила,
Платье темное носила.
Подросла – зеленой стала,
Хвост на весла поменяла. (Лягушка)

─ Кто же главный герой нашей сказки?

─ Верно, сегодня мы познакомимся со сказкой Гаршина «Лягушка-путешественница». Какие цели мы поставим?

4. Подготовка к восприятию текста

а) рассказ о писателе

─ На доске вы видите портрет Всеволода Михайловича Гаршина.

Он родился в семье военного. С раннего детства он путешествовал, смог побывать в разных местах России. В пять лет он научился читать и принялся за чтение всех книг, какие ему попадались под руки. В 9 лет начал учиться в первом классе гимназии в Санкт-Петербурге. Учился он хорошо, учителя и воспитатели его очень любили. У него было очень много друзей, с которыми до смерти поддерживал хорошие отношения.

Всеволод очень любил природу. Летом в деревне возился с ящерицами, жуками, лягушками; изучал их жизнь, наблюдал за ними.

В старших классах гимназии Гаршин все более и более уходил в книги. Он создал вместе с несколькими товарищами библиотечное общество, целью которого было приобретение книг на добровольные пожертвования. В это же время Гаршин начал уже писать, публикуясь в гимназических рукописных журналах.

Сказку «Лягушка- путешественница» он написал в 1878 году.

б) словарная работа

─  Ребята, в тексте вам встретятся слова, найдите их значение из предложенных карточек справа:

Коряга- кусок дерева, затонувшего в воде.

Паяц- шут, клоун.

Благополучно - удачно, успешно

Наслаждалась-блаженствовала

Восторг- восхищение, упоение

Стиснула - сжала, сдавила

Восхитительный - замечательный, очаровательный

5. Первичное восприятие текста

─ Я начну читать сказку, а вы внимательно следите по учебнику.

6. Эмоционально - оценочная беседа

─ Ребята, вам понравилась сказка?

─ Какие чувства вы испытывали во время прочтения?

─  Что в этом произведении напоминает сказку?

7. Повторное чтение и анализ содержания

─ Почему автор называет лягушку «путешественницей»? Как автор относится к ней?

─ Сколько частей мы можем выделить в этой сказке? Как мы их назовем?

а) работа с первой частью (Новые друзья)

─ Прочитайте первые четыре абзаца и найдите слова, описывающие лягушку. (Наслаждалась, какая прекрасная,  восхитительно, приятно,   нежилась,   пришла в восторг)

─ Где жила лягушка?

─ С кем она познакомилась?

─ С какой просьбой лягушка обратилась к уткам?

б) работа со второй частью (Путешествие  лягушки)

─ Прочитайте вторую часть.

─ Как вы думайте, почему лягушка решила полететь на юг?

─ Найдите в тексте и прочитайте описание того, что увидела лягушка, когда поднялась в воздух.

─ Можно ли лягушку назвать изобретательной? Докажите это.

─ Что утки говорили о лягушке?

в) работа с третьей частью

─ Прочитайте третью часть.

─ Что произошло?

─ Почему лягушка упала в пруд? Найдите и прочитайте этот фрагмент.

─ Что она рассказала местным лягушкам?

─ Всё ли в её словах было правдой?

─  Вернулись ли утки за лягушкой? Почему?

8. Обобщающая беседа

─ Изменилось ли отношение автора к лягушке в самом конце?

─ А как вы думаете, какое качество характера погубило её?

– Чему научила вас эта сказка?

9. Контроль знаний

Устный опрос:

1. Происшествие с лягушкой произошло зимой? -

2. Утки летели на север? -

3. После рассказа утки о юге, лягушке захотелось там побывать? +

4. Приспособление для путешествия придумала лягушка? +

5. Гордилась ли она этим? +

6. Хотела ли лягушка показать себя и послушать как ее хвалят? +

7. Смогла ли она сдержаться и не ответить людям, кто придумал такую хитрую штуку? -

8. Лягушка упала в озеро? -

9. Сбылась ли ее мечта побывать на юге? -

10. Можно ли лягушку назвать хвастуньей? +

10. Итог урока

─ С какой сказкой мы сегодня познакомились на уроке? Кто ее автор?

─ Что вам больше всего понравилось на уроке?

─ С каким настроением вы уходите с урока?

11. Информация о домашнем задании

Д/З - Чтение и пересказ понравившегося эпизода от имени лягушки.

В.М. Гаршин

(1855-1888)

Тема: Деление с остатком

Цель: создать условия для ознакомления учащихся с алгоритмом деления с остатком; развивать вычислительные навыки; содействовать воспитанию коллективизма.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся выполнять деление с остатком.

Метапредметные:

Регулятивные: научатся формулировать учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; прогнозировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; делать выводы о результатах совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные: оформлять мысли в устной форме; уметь слушать и понимать речь других.

Личностные: научатся пользоваться формами самооценивания и оценивания на уроке; осознавать личностный смысл учения.

Материально-техническое обеспечение: ноутбук, проектор, документ-камера, учебник математики 3кл. ч.2 по программе «Школа России», рабочая тетрадь, презентация, карточки, материалы для рефлексии.

Организационная структура урока:

Тема: Святые земли русской.

Цель: создать условия для ознакомления учащихся с особенностью воплощения образов матерей в музыке;  воспитывать тонкое и чуткое отношение к матери; развивать творческие способности, музыкальную память, речь, мышление.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся понимать содержание музыкального произведения; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении.

Метапредметные:

Регулятивные: научатся формулировать учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; прогнозировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; развивать способность смыслового восприятия  музыки;

Коммуникативные: оформлять мысли в устной форме; уметь слушать и понимать речь других.

Личностные: развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства.

Материально-техническое обеспечение: ноутбук, проектор, презентация, аудиозаписи, карточки с текстами песен.

Организационная структура занятия:

Тема   урока: Тестирование упражнения «Наклон вперед из положения стоя». Совершенствование умения перестроения в две шеренги.

Цель   урока: создать условия для   проведения тестирования упражнения «наклон вперед из положения стоя»,  совершенствования умения выполнять перестроение в две шеренги.

Планируемые УУД:

Предметные: научатся выполнять перестроение в две шеренги.

Метапредметные:

Коммуникативные:  научатся формировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

Познавательные:  формировать мыслительные операции по каждому из разучиваемых элементов;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполненных учебных действий.

Личностные: научатся формировать положительное отношение к занятиям двигательной активной деятельностью.

Сценарий занятия:

Тема: Обучение элементам акробатики. Подвижная игра «У медведя во бору».

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: создать условия для формирования представлений об акробатике; закрепить физические способности.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся сопоставлять изученный материал с возможностью его применения в игровой и повседневной деятельности; работать в группе, анализировать, сравнивать выполнение товарища с эталоном, дать характеристику собственному выполнению упражнения.

Метапредметные:

1) Познавательные: научатся понимать значение выполняемых действий, умение соотносить реальный результат с нормой посредством самооценивания.

2) Регулятивные: научатся работать в паре, умение увидеть ошибки других учащихся и подсказать пути их исправления.

3) Коммуникативные: научатся формировать умения вести диалог.

Личностные: воспитание дисциплинированности, умение добросовестно выполнять учебное задание.

Материально-техническое обеспечение: гимнастические маты.

Ход работы:

Тема: «Закрепить технику кувырка вперед, стойки на лопатках, мостика из положения лежа на спине».

Тип урока: урок закрепления

Цель: создать условия для систематизации и обобщения знаний, содействовать формированию всесторонне развитой личности в процессе физического обучения.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся сопоставлять изученный материал с возможностью его применения в игровой и повседневной деятельности; работать в группе, анализировать, сравнивать выполнение товарища с эталоном, дать характеристику собственному выполнению упражнения.

Метапредметные:

1) Познавательные: научатся понимать значение выполняемых действий, умение соотносить реальный результат с нормой посредством самооценивания.

2) Регулятивные: научатся работать в паре, умение увидеть ошибки других учащихся и подсказать пути их исправления.

3) Коммуникативные: научатся формировать умения вести диалог.

Личностные: воспитание дисциплинированности, умение добросовестно выполнять учебное задание.

Материально-техническое обеспечение: гимнастические маты.

Ход работы:

Масленица (проводы зимы). Полный сценарий праздника, с конкурсами и загадками.

Звучит песня хора приветственная.

1-й – Эй, господа, пожалуйте сюда!
Приглашаем всех гостей
К нам на праздник поскорей!
2-й – Милости просим к нам на праздничные гулянья.
У нас сегодня представленье —
Всем на удивленье.
3-й – Приходите все без стесненья:
Билетов не надо —
Предъявите хорошее настроение!
4-й – Приходите, разомните кости!
Сегодня Масленица приглашает в гости!
5-й – Мы сегодня Масленицу встречаем, зиму провожаем, весну
заклинаем!
6-й – Маслена-честная, веселая, широкая — так называли неделю
перед Великим постом на Руси. Не было на Руси семьи, дома,
двора, селения и города, где бы не отмечали масленичную
неделю.
7-й – Масленица была русским карнавалом, справлявшимся
шумно, весело и разгульно. В народе называли её “весёлой”,
“широкой”, “пьяной”, “обжорной”,”разорительницей”
8-й – С первых дней Масленницу старались отпразновать как
можно веселее, сытнее, богаче и радостнее.
9-й – Подходи, честной народ,
Интересное вас ждет!
Подходите, торопитесь,
Наши милые друзья!
10-й – Отдыхайте, веселитесь.
Здесь скучать никак нельзя!
Всех на праздник приглашаем,
Проводы русской зимы начинаем!

Звучит песня «Зорюшка». Хор уходит. Ведущий остаётся.

Ведущая: – День первый — понедельник — встреча Масленицы.
Выезжала честная Масленица,
Широкая боярыня,
На семидесяти семи санях козырных,
В широкой лодочке
Во велик город пировать,
Душой потешиться.

Звучит масленая фонограмма, Масленица идет с девочками, несут радугу.

Ведущий (пока идет Масленица) – Едет Масленица дорогая!
Наша гостьюшка годовая!
Живет Масленица 7 деньков,
Оставайся с нами 7 годков!
Заходят на сцену.

Масленица – Спасибо, дорогие, что приветили!
Ведущая: – Дорогая наша гостья Масленица,
Прими от нас блинчиков,
Блинчиков поджаристых.
С добром и миром тебя встречаем.
Масленица. – Встречайте меня сытостью и довольством. Чем богаче
масленицу отпразднуете — тем богаче год будет.
Я — Масленица-кривошейка,
Встречайте меня хорошенько,
С блинами, с каравайцами, с вареничками.

Девочки читают стихи.

1 – я – Душа ль ты моя, Масленица сахарные твои уста, сладкая твоя речь!
Приезжай ко мне в гости на широкий двор
На горах покататься, в блинах поваляться !
2 – я – Дорогая наша гостья Масленица, Авдотья Изотьевна!
Дуня белая, Дуня румяная! Коса длинная, триаршинная,
Лента алая, двуполтинная!
3 – я – Платок беленький, новомоднекький, брови черные, наведенные.
Шуба синяя, ластки красные, лапти частые, головастые,
Портянки белые, набеленные! Ждали тебя, Масленница, готовились.
4 – я – Масленница – кривошейка, встретим тебя хорошенько.
С блинами, с каравайцами, с вареничками и с печеным яйцом и с
песнями.

Звучит песня в исполнении фольклорного ансамбля.

Ведущая: – Наша дорогая Масленица, надолго ли ты к нам пришла?
Масленица – Всего на семь дней! Пришла к вам с песнями, с играми да с
Плясками! Ой, уж весело будет! Эх, веселиться хочу, а вы
готовы повеселиться?…отвечают….Отлично, начинаем!

Спускаются со сцены. Хоровод Радуга под фонограмму.

Исполняется хороводная игра под звучание русской народной мелодии. Ход игры. Масленица водит всех взрослых и детей “восьмеркой” за собой (движение “ниточка с иголочкой”). С окончанием музыки Масленица указывает рукой на какую-либо пару детей или взрослых. Они поворачиваются лицом друг к другу и берутся за руки, образуя “воротца”. Остальные дети проходят, ведомые Масленица, в эти воротца. С окончанием музыки воротца захлопываются. Внутри “воротцев” остается ребенок. Игра продолжается, пока не окажутся пойманными 4—5 детей. Под плясовую мелодию они танцуют, а другие дети весело хлопают в ладошки.

Масленица – А теперь для тех кто замерз потанцуем немного.
Под мелодию русской народной песни дети по показу взрослого выполняют простейшие танцевальные движения.
Выпал беленький снежок,
Соберемся все в кружок.
Все потопаем,
Все потопаем.
Будем весело играть,
Будем ручки согревать.
Все похлопаем,
Все похлопаем.
Если холодно стоять,
Мы похлопаем опять
По плечикам,
По плечикам.
Чтобы стало нам теплей,
Будем прыгать веселей.
Все попрыгаем,
Все попрыгаем.
Масленица – Вот молодцы, хорошо повеселились!

Звучат 2 песни ансамбля. «Курочка» – инсценировка и «Стой девка».

Масленица – Собирайся, народ, неделя «сырная» идет!
Наступает день второй, весь наполненный игрой!
День потех и угощений, смеха, песен и веселья!
Подходи, торопись, вместе с нами веселись!
Ведущий 2 – Дети и взрослые ходили от дома к дому, поздравляли с Масленицей.
Все ходили друг к другу в гости, пели песни, шутили. В этот день
начинались игрища и потехи.
Ведущая: – Затей у нас большой запас.
А для кого они? Для вас.
Ну, а с чего нам начинать:
Иль песни петь, или играть?
Масленица – Получайте безделушки,
Самодельные игрушки,
Кто задачку отгадает —
Сразу приз забирает.

Проводится конкурс загадок. За правильный ответ выдают приз.

Загадки.
1. Всех оденет,
А себя никогда. (Иголка с ниткой).
В одном месте метров двести. (Клубок).
2. Четыре четырки,
Две растопырки,
Один вертун
И два — как яхонты. (Кошка).
3. На весь мир хватает
И во все щели пролезает. (Свет).
4. Ток железный, посад яровой. (Блин на сковороде). 
5. Слушайте внимательно,
Очень занимательно:
Чего нет в капусте,
Ни в свекле, ни в репе,
А есть в моркови,
Огурце, помидоре? (Буквы “О”). 
6. Один человек купил трех овец и заплатил 3 тысячи рублей. По чему
каждая овца шла? (По земле). 
7. Каким гребешком никто не причесывается? (Петушиным). 
8. Отчего гусь плавает? (От берега). 
9. Какой в реке камень? (Мокрый). 
10. Летела стая гусей, одного убили. Сколько осталось? (Один). 
11. Несла баба в корзине 100 яиц, а дно упало. Сколько яиц осталось? (Ни одного). 
Ведущая 2:– Ой, было, давно это было. Да и по сей день осталось. Добры
молодцы собирались на площади силой своей померяться да
затеять кулачные бои, а то и посмотреть на бои петушиные.
Приглашаем самых сильных посостязаться.

Игра «Петушиный бой». На площадке рисуют круг, в который становятся 2 участника, левой рукой нужно держать свою левую ногу, а правым плечом, без помощи рук, вытолкнуть соперника из круга.
Масленица – А теперь еще одна старая русская забава.

«Утка-Гусь». Дети стоят в кругу, руки держат за спиной. Выбирается водящий, ему дают в руки маленький мячик. Водящий стоит за кругом. Музыка прерывается, кладет кому-то мячик в руки и убегает. Тот у кого мячик догоняет его, если не догонит, то сам становится водящим.
Ведущая: – А вот еще одна забава —
Победителя ждет слава!
Кто в беге в мешках победит,
Того скоморох наградит.
Проводится бег в мешках.
Ведущая 2: – А теперь для самых ловких поединок на скамье.

Поединок на скамейке.

Масленица – Хорошо повеселились, поиграли от души, теперь и песни попеть можно.

Звучит 2 веселые песни хора. , «Петя-петушок» «Чернява».

Масленица – Я вижу, ребята собрались здесь сильные, ловкие, умелые.
Трудно с ними состязаться, трудно их победить. Устала я ,заморилась, проголодалась.
Ведущая 2: – Давай скорее объявлять! Среда — «Лакомка», «Сладкоежка».
Родственники навещали друг друга семьями, ходили в гости, лакомились блинами.
Ведущая: – Мы блинов давно не ели, мы блиночков захотели. Да какая ж Масленица без блинов горячих, без блинов румяных!

Выходят девочки поют песню про блины. выносят тарелки с блинами.

Конкурс “накорми блинами”. – трое мужчин получают тарелку с блинами, надо раздать девушкам и взамен получить поцелуй, победит тот у кого больше следов от помады.

Конкурс «Накорми матрешку». В конкурсе участвуют 2 команды по 4 человека. Кто быстрее перенесет горох из одной тары в другую деревянной ложкой, тот и выиграет.

Ведущий – Перекусить на Масленке – святое дело! Кавалеры без пряничков да конфет за девицами не ухаживают! И сейчас участники-мужчины отправятся ненадолго позаигрывать с публикой. Получите все по кульку конфет. В них – равное количество для каждого из вас. А теперь, пока звучит музыка, постарайтесь угостить конфетами как можно большее количество участников праздника!

Звучит музыка, игроки угощают всех конфетами.

Вед. – Кто быстрее вернулся? Получайте-ка кулек конфет в награду! Но дамочки-то у нас хозяйственные, экономные, да еще и аккуратные! Сейчас они тоже “пойдут в народ” и постараются собрать как можно больше фантиков от конфет, которые вы раздали почтенной публике. Народ, угощайся быстрее, готовь фантики!

Звучит музыка, участницы выполняют задание, возвращаются в игру. Определяется самая старательная, ей вручается приз – коробка конфет.

Ведущий – Мужичкам нашим да и барышням тоже “перекусить” хочется. Сейчас мы им такую возможность предоставим. Получите-ка, пары, рукавицы, проволоку (к празднику “принаряженную”) и вот эти “кусачки”. “Перекусывайте”! Кто окажется более быстрым да ловким?

Звучит музыка. Участницы держат проволоку, участники – кусачки. Для большей “зримости” конкурса на проволоке укрепим банты, ленты. На каждом получившемся после “перекусывания” кусочке проволоки должен быть бантик. Подсчитываем результаты команд, определяем, какая пара быстрее и слаженнее “перекусывала”. И вручаем им пряники в красивом пакете.

Ведущий – А теперь пива выпить полагается. Встаньте в парах лицом друг к другу. Для удобства пития пиво мы налили вот в эти заварные чайнички. Все получайте – и дамы, и кавалеры. Как только музыка зазвучит, постарайтесь быстро, но аккуратно друг друга напоить, чтоб не только по усам текло, но и в рот попало.
Участники в парах под музыку одновременно угощают, поят друг друга пивом, разлитым в чайники для заварки. Кто справился с этим быстрее да еще сухим остался, достоин поощрения. Вручим им большущую бутылку пива.

Масленица – Вот веселее, так веселье! Теперь и песню для души можно спеть!

Звучат 2 песни «Хорошо пошла», «Варенички». Хор остается.

Ведущая 2: – Четверг назывался широкий, или разгуляй-четверток. Веселье
усиливалось. Днем молодежь веселилась на улице, разгуливая с песнями и гармониками или устраивая хороводы. Вечером встречались на вечеринках, гуляньях, которые сопровождались песнями, частушками, плясками.
Ведущая: – Четверг — «Широкая Масленица».
Разгуляй-четверг придет, шутку, песню принесет.
Походил уже по свету, лучше русской песни нету!
Где песня поется, там легче живется!
Запевайте песню русскую, песню звонкую, задушевную!

Частушки.

Масленица – Вы на ярмарке бывали?
А частушки там слыхали? Не слыхали?
Что за беда… Ребята, выходи сюда.

Проводится конкурс частушек.

Игра «Жмурки с кушаком». Скоморохи определяют площадку, по которой будут двигаться 2 игрока. Одному из них дают в руки колокольчик, другому — кушак. Двигаясь по кругу, первый участник должен, звеня в колокольчик, убежать от другого, который с закрытыми глазами будет его ловить. Как только «жмурка» сможет дотронуться до первого игрока кушаком, игра останавливается.

Метатели блинов.
Для конкурса необходимы «блины» — бумажные диски (по одному на каждого игрока вырезаются круги из кальки или салфетки. Диаметр круга — 15—20 см). Каждый игрок получает бумажный диск. Все участники становятся на одну линию и по команде ведущего бросают свой диск. Выигрывает тот игрок, чей «блин» улетит дальше.
Ведущий – Праздник наш вперед идет, и народ не убывает!
Еще один подарок ждет тех, кто с нами поиграет.
Мужиков, парней, ребят вызываем на канат.
10 слева, 10 справа, только мускулы трещат!

Игра «Перетягивание каната».

Звучат « Самовар», «Тень-тень» – вокальная гр.

Ведущий – Хватит петь да играть! Пора пятницу объявлять!
Пятница — «Тещины вечерки»!
5-й день уж наступает, а народ не убывает!
К теще на блины идем
И друзей с собой ведем!

Выходит Теща и зять.

Зять. – Ах, на Масленицу, на пятый на денек,
Заглянуть хочу к тебе на огонек.
Обещала ты блинами угостить,
Даже доброе словечко подарить.
Отворяй-ка, теща, ворота!
Твой черед пришел для зятя хлопотать.

Теща встречает зятя.

Теща. – Петухи нонче рано запели,
Разбудили меня раньше раннего,
Красно солнышко подняло меня с печи,
Прилетел воробушек, на забор сел,
Прокликал, что мой зять одевается,
К милой теще в гости собирается.

Зять – Ну, спасибо, тещенька! Накормила, навеселила, пора и честь знать. Все поперепробовал, всем угостился. Наелся, наплясался, повеселился.
Теща. – Да как же так, зятечек? Думала-гадала семерых угостить, а зятюшка сел да зараз все съел! Я-то старалась пирог пекла, соль да муки на четыре рубли, сахара-изюма на восемь рублей, соли да крупы на четыре рубли, лучку да мачку на семь рублей, маслица с яичком на девять рублей. А зять сел, у присест съел. Как тебя, зятя, не разорвало? Уж я-то зятюшку употчиваю, в четыре дубинки дубовенькие, в пятую дубинку вязовенькую.

Теща хватает веник, гоняется за зятем и лупит его.

Инсценировка песни Галочка.

Вед – А сейчас конкурс танцевальный.
Подходи сюда, народ, тот, кто пляшет, тот вперед.
Согревал нас много раз развеселый перепляс.

Звучат танцевальные мелодии «Барыня», «Лезгинка», «Яблочко». Желающие танцуют, лучшие — получают призы.
Проводится Аукцион.

Ведущая 2: – Суббота — золовкины посиделки. В этот день молодожены
Приглашали к себе в гости родных и потчевали их угощением. Велись
разговоры о житье-бытье, мирились, если до этого в ссоре находились.
Ведущая: – А в субботу не безделки —«Золовкины посиделки»!
Красны девицы, вставайте, дорогих гостей встречайте.

Песня Порушка-пораня.

Выходит Фольклорная группа с Весной.

Ведущий – Погляди-ка, народ, к нам Весна идет!
Весна-красна — гость большой, хороший, пречестный,
На ней платье новое, зеленое, тому платью и цены нет,
Весне красной шлем привет.
Здравствуй, Весна-голубушка, Весна-красна.
Весна. – Здравствуйте и вы, люди добрые!
Я пришла к вам с радостью, с великой милостью.
С рожью зернистой, с пшеницей золотистой,
С овсом кучерявым, с овсом усатым,
С черною смородиной, со цветами лазоревыми
Да с травушкой-муравушкой!
Масленица – Весну красную я знаю,
На нее и не серчаю.
Знаю, ждет тепла земля.
Уступлю ей место я.
Хоровод лишь заведу,
А потом от вас уйду.
Весна. – К вам весна-красна пришла
С солнышком-ведрышком
Из-за гор, гор высоких.
Знаю, рады вы весне,
Спойте песню обо мне.

Песня Весна в исполнении фолклорной группы.

Конкурс гирявиков.
Конкурс “столб”.

Ведущая: – Вот и наступил последний день Масленицы — воскресенье
«Прощеный день», В воскресенье народ прощался с Масленицей.
В поле раскладывали костер из соломы и сжигали куклу с Песнями. Пепел разбрасывали пополю, чтобы на следующий год собрать богатый урожай.
Ведущая 2: – В прощенное воскресенье ходили друг к другу мириться и просили прощения, если обидели раньше. Потом целовались и не вспоминали об обидах.
Масленица. – Жаль мне с вами расставаться,
Но пришла пора прощаться.
Примите от меня земной поклон.
Ведущая 2: – Масленая весело гуляла, песни играла,
Протянула до поста, а теперь прощай —
На тот год приезжай!
Ведущая: – Чтобы Масленица в новый год опять показалась – с квасом и с блинами, с мягкими пирогами, с веселыми играми и песнями надо сжечь её чучело. А всем гостям я предлагаю положить в кармашек нашей Масленице записочки с бедами и несчастьями.

Сжигаем Масленицу. Водим хоровод под фонограмму.

Ведущая 2: – До свиданья, до свиданья,
До свиданья через год!
Через год на это место
Приходи, честной народ.
Ведущая: – Будут снова чудеса,
Будут развлечения,
А теперь прощаемся
Все без исключения!
Ведущая 2: – Прошла Масленая,
Кончилось гулянье,
Идем теперь на отдыханье.

Сценарий праздника "День матери"

Цели:

• учить детей выражать свои чувства к маме;
• воспитывать уважительное отношение к мамам, желание помочь им.
• развивать чувства долга и ответственности за свои поступки;
• создать теплый нравственный климат между матерями и детьми.
• способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы;
• поощрять творческие способности мам и учащихся;
• помочь детям через игру вступить в реальную жизнь, а мамам отвлечься на время от нее.

Оформление и реквизит:

• класс украшен рисунками учащихся на тему "Моя мама";
• предметами рукоделия, выполненными мамами учащихся;
• поделками детей, изготовленными для мам.
• запись песен к празднику.

Ведущий:

Добрый вечер, дорогие друзья !

Сегодня мы собрались поздравить с наступающим праздником Днем – Матери всех наших мам и наших бабушек. Это очень важный и главный праздник на Земле.

Все наши улыбки, песни, стихи мы посвящаем вам, дорогие мамы!

Ученик: (1)

Здравствуйте – 3 раза
Милые наши мамы !
Пусть зорьки лучистые, ясные,
Над вами восходят звеня.

Ученик: (2)

Знают и дети, и взрослые:
От маминых ласковых рук
Уютнее дома и в космосе,
И словно светлее вокруг.

Ученик: (3)

Сегодня на целом свете
Праздник большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте –
Вас поздравляют дети !

Группа детей:

– Я люблю твой звонкий смех, МАМА
– Ты на свете лучше всех. МАМА
– Двери в сказку отвори, МАМА
– Мне улыбку подари, МАМА
– Смотрят звезды с высоты МАМА
– Хорошо, что рядом ты, МАМА
– Улыбайся, песни пой, МАМА
– Буду я всегда с тобой. МАМА

Ведущий:

А сейчас мы проведем для мам небольшой конкурс. Каждая из вас будет говорить по 1 названию цветов, кто ошибется, тот выбывает.Узнаем чья мама знает больше названий цветов.

Наши мамы самые добрые, самые нежные, самые ласковые.

Ученик: (4)

Я маму крепко поцелую 
Обниму ее родную.
Очень я люблю ее !
Мама – солнышко мое !

Ученик: (5)

Люблю тебя, мама,
За что, я не знаю.
Наверно, за то, что
Дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу,
И светлому дню –
За это тебя я
Родная, люблю.
За небо, за ветер,
За воздух вокруг 
Люблю тебя, мама 
Ты – лучший мой друг.

Ученик: (6)

Ни устали не зная,
Ни покоя, каждый час.
День и ночь родная мама 
Все тревожится о нас.
Нас баюкала, кормила,
У кроватки пела нам.

Ученик: (7)

Первой нас она учила
Добрым ласковым словам.
Сколько ночек не спалось ей,
Если вдруг болели мы.
Сколько плакать довелось ей 
В комнатушке среди тьмы.

Ученик: (8)

А в минуту грусти 
Я для мамочки спою
Пусть мамочка расскажет
Как я ее люблю !

(Звучит песня “ Милая мамочка”.)

Ученик: (9)

Кто кручинится, когда мы
Опечалены подчас?
Сколько радости у мамы,
Если кто-то хвалит нас!
Сколько мук ей было с нами 
И наград не надо ей
Об одном мечтают мамы –
О любви своих детей.

Ученик: (10)

Мамин труд я берегу  :
Помогаю, чем могу .
Нынче мама на обед 
Наготовила котлет 
И сказала: Слушай, выручи – покушай!
Я поел немного –
Разве не подмога ?

Ведущий:

Ну, это конечно, шутка.

Наши дети – настоящие помощники.

Следующий конкурс для наших деток, а называется он “ Рукодельница” (4 девочки выбирают себе пару мальчиков и одевают их в одежду девочек).

Ведущий. Мама! Какое великое слово! Мать дает жизнь своему ребенку. Мать волнуется и печалится, что бы ребенок ее был здоров, счастлив. Мать – это окно в мир! Она помогает ребенку понять красоту мира. У мамы самое доброе, самое ласковое сердце, самые нежные, самые заботливые руки, которые умеют все. В ее сердце никогда не гаснет любовь!

На свете добрых слов
Живет немало.
Но всех добрее
И нежней одно:
Из двух слогов
Простое слово “мама”.
И нету слов
Роднее, чем оно!

Дорогие мамы! (Подхожу к вазе с бумажным цветком.) Это – волшебный цветок. Оторвав от него лепесток, каждая мама получит подарок от своего ребенка с добрыми словами. Но прежде, чем прикоснуться к цветку, нужно произнести волшебные слова.

Лети – лети, лепесток,
Через радость и восторг.
Лишь коснешься ты руки – 
Нашу маму одари!

Ребята, вы запомнили волшебные слова? Кто может их повторить?

Ребенок, правильно повторивший волшебные слова становится участником конкурса “Вежливость”.

Песенка для мамы.

Песенку эту мы начинаем 
Мамочек милых мы поздравляем.
Пусть в этот день улыбнутся все с нами
Мы преклоняем пред вами колени.
В праздничный день за все нас простите
И эти подарки от нас получите.
Если на нас у вас есть обида,
Не подавайте, пожалуйста, вида.

Ученик: (11)

В этот праздничный день
Солнечный и яркий,
Принимайте, принимайте, 
Мамочки, подарки!

(Дети вручают мамам свои подарки.)

Грубость всегда отвратительна!
Бранное слово и крик
Для человека губительны, 
Если к таким он привык.
Надо вежливым быть, добрым,
Чтобы рядом вновь и вновь
Расцветали и не гасли
Только дружба и любовь!

Начинаем состязанье –
Испытанье воспитанья!

1. Растает даже ледяная глыба
   От слова теплого … (спасибо)
2. Зазеленеет старый пень 
   когда услышит… (добрый день)
3. Пусть даже настроение ужасное, 
   Сказать при встрече не забудьте… (здравствуйте)
4. Если больше есть не в силах, 
   скажем маме мы … (спасибо)
5. Когда нас бранят за шалости,
   Говорим …(простите, пожалуйста)
6. Если прервать разговор вы хотите,
   Нужно сначала сказать…(извините)
7. В любой стране при расставании,
   Кто вежлив, скажет…(до свидания)

Конкурс “Нежность” на сцену приглашаются мамы и дети.

Продолжить вы уже готовы?
Ну и отлично! Я очень рада!
Придумать ласковое слово
Для мам теперь скорее надо.

Ребята подбирают ласковые эпитеты к слову мама.

Ведущий:

А теперь пора и нам 
Частушки спеть для наших мам

Боевая, боевая 
Боевая не совсем.
Боевую любят восемь,
А меня всего лишь семь.

Сапоги на каблучках,
Юбочка коротенька,
Вы не стройте глазки, парни,
Я еще молоденька.

Подарю вам три цветочка
Белый, синий, аленький.
Я парнишка удалой,
Хоть и ростом маленький.

Полюбила я его, 
Он мальчишка ничего.
Ну, конечно, не навечно …
На два вечера всего.

Ахи-ахи ахоньки 
Наши парни махоньки.
Из-за кочек, из-за пней 
Не видать таких парней.

Мне не надо пуд гороха,
А одну горошину.
Мне не надо девок много,
А одну хорошую.

Ведущий:

– А теперь отгадайте загадку. Про кого идет речь ?

Она любит детей. Всегда добрая и заботливая. Когда захочешь, покупает что-нибудь вкусненькое. Никогда не ругает, всегда спешит на помощь. Она папина или мамина.

Ученик: (12)

Лучше друга не найти, 
Обойти весь свет. 
Лучше бабушки моей 
В целом свете нет.
Мне взгрустнется –
Подойдет бабушка ко мне 
“Вытри слезы. Все пройдет” –
Тихо скажет мне.
Ярче солнышко она улыбается,
И печали все мои забываются.

Ученик: (13)

Очень бабушку свою –
Маму мамину люблю.
У нее морщинок много
И на лбу седая прядь.
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать.

Ведущий:

Для наших бабушек ребята исполнят веселую песенку “Бабушки старушки”.

Песня “Бабушки – старушки”.

1) Кто из школы внуков ждет каждый день обычно?
Кто заглянет в дневничок и ворчит привычно?
За проделки наши кто нас порой ругает?
И конечно лучше всех все на свете знает?

Припев:

Бабушки – бабушки, бабушки – бабульки
Бабушки – бабушки, ушки на макушки.
Бабушки – бабушки, мы вас уважаем,
А уж как вас понять, мы отлично знаем.

2) Кто нам лекцию прочтет на тему поведения?
Кто блинов нам напечет вкусненьких с вареньем?
Даст родителям наказ строго и сурово 
Чтоб не обижали нас и смотрели в оба.

Припев: тот-же

Ведущий:

А сейчас для наших мам мы проведем викторину.

Викторина для мам.

1. Из какого пуха изготавливают знаменитые оренбургские платки: овечьего, куриного, козьего? (Козий пух.)
2. Как называется пирог с творожной начинкой? (Ватрушка.)
3. Объясните значение словосочетания “бить баклуши”. (Бездельничать )
4. Как называют человека, делающего чудеса? (Волшебник.)
5. Даже дамы в кошачьем роду имеют это. Что? (Усы.)
6. Вкусная загадка. Маленькое сдобное колесо съедобное. (Бублик )
7. Когда он первый, Бывает иногда комом, зато потом вкусный, особенно с медом. Что это? (Блин.)
8. Как называется большой круглый хлеб? (Каравай.)
9. Какой овощ напоминает космическую тарелку? (Патиссон.)
10. Назовите самую овощную сказку. (“Приключение “Чиполлино”.)

Ученик: (14)

Мы сегодня сбились с ног:
C папой делаем пирог.
Маме – поздравленье,
К чаю – угощенье.
Папа тесто раскатал,
Я туда начинку клал.
Так трудились вместе,
Даже руки в тесте. 
В доме пахнет пирогом –
Мамин праздник входит в дом.
Маму поздравляем,
Ей пирог вручаем.

Ведущий:

Мы желаем вам только счастья, 
Чтоб безоблачной жизнь была.
Больше солнышка, меньше ненастья,
Больше радости и тепла.
Пусть будет небо мирное над вами,
Пусть лишь для вас зальются соловьи
Живите, окруженные друзьями,
Здоровья вам, и счастья, и любви !

Ведущий:

Для вас дорогие наши мамы и бабушки звучит радостная и веселая песенка “Ура, каникулы !”

Ведущий:

За то, что слушали вы нас внимательно 
И помогали нам старательно,
Спасибо всем вам за внимание.

Концерт окончен. А мы вас приглашаем к столу. Посмотрим какие наши мамы хозяюшки.

Сценарий праздника "Первый снег"

Цель: читать выразительно стихи друг другу, используя приемы интонационного чтения, открывать новые приметы и явления природы через восприятие художественных образов, вызвать желание любоваться красотой русской зимы.

На доске сочинения детей на тему “Первый снег”, выполненные на нарядных снежинках; акростих или акротекст из зимних слов, выполненные на елочках и пословицы:

Белый снег на черную землю, и то к лицу. 
Не тот снег, что метет, а тот, что сверху идет. 
Зима без снега – лето без хлеба.
В одну ночь зима становится. 
Снежком все прикроет. 
Снег глубок – год хорош.

Учитель: – Здравствуйте, ребята, дорогие наши гости! Мы с вами завершили творческую работу написания сценария праздника о первом снеге и собрались сегодня, чтобы представить наш труд всем, кто любит праздники и зиму. Часто это время года называют “Волшебница-зима”. Почему? Что волшебного происходит зимой? (Заслушиваются ответы детей). Послушайте загадки и отгадайте их:

“На деревья, на кусты 
С неба падают цветы. 
Белые, пушистые,
Только не душистые.” (Снег.)

“Вился, вился белый рой,
Сел на землю – стал горой.” (Снег.)

“Он пришел негаданно, удивил нас всех,
А для ребят желанный белый, нежный…” (Снег.)

“Что за звездочки сквозные 
На пальто и на платке? 
Все сквозные –вырезные, 
А возьмешь – вода в руке” 
(Е. Благинина. “Снежинка”.)

“Какой это мастер
На стекла нанес
И листья, и травы, 
И заросли роз?”
(Е. Благинина. “Мороз”.)

1. Ученик читает отрывок из романа “Евгений Онегин” А.С. Пушкина “В тот год осенняя погода стояла долго на дворе”.

Учитель: – Все люди по-разному воспринимают и даже переживают приход зимы, но первый снег никого не может оставить равнодушным, потому что все вокруг сразу же преображается, становится светлым, чистым, праздничным. Сейчас мы послушаем пьесу Чайковского из цикла “Времена года”. “Декабрь”. Слушая это произведение, постарайтесь запомнить ту картину, которую вы мысленно увидите.

2. Прослушивание музыкального фрагмента П.И. Чайковского “Времена года” (Декабрь). После прослушивания дети делятся впечатлениями и рассказывают, что они представили себе (Составляют небольшие рассказы о зиме.)

Учитель: – И композиторы, и поэты посвятили много своих замечательных произведений этому чудесному времени года – русской зиме, а также одному из чудес зимы – первому снегу. Давайте послушаем как поэты и композиторы рисуют картины зимы с помощью слов и музыки и поиграем в зимние игры.

3. Чтение отрывков из стихотворений А.С. Пушкина “Зимний вечер”, “Зимнее утро”.

4. Стихотворение “Первый снег” И. Мельничук.

На деревья, на аллеи
Снег летит муки белее,
Легкий-легкий, чистый-чистый,
Мягкий, хрупкий и пушистый.
Снег в руке сжимаем
И снежки кидаем.
Первый снег – светлый снег,
Как же радует он всех.

5. Стихотворение Г. Галина “Иней” (1909).

По деревьям серебристая 
Перекинулась фата –
Белоснежная, пушистая,
Кружевная красота!
И себя березка грустная
Не могла узнать сама –
Так украсила искусная
Ветки деревца зима…

6. Стихотворение С. Михалкова “Белые стихи”.

Снег кружится, 
Снег ложится – 
Снег! Снег! Снег! 
Рады снегу зверь и птица 
И, конечно, человек! 
Рады серые синички: 
На морозе мерзнут птички, 
Выпал снег – упал мороз! 
Кошка снегом моет нос. 
У щенка на черной спинке 
Тают белые снежинки. 
Тротуары замело, 
Все вокруг белым-бело: 
Снего-снего-снегопад! 
Хватит дела для лопат, 
Для лопат и для скребков, 
Для больших грузовиков.
Снег кружится,
Снег ложится –
Снег! Снег! Снег! 
Рады снегу зверь и птица
И, конечно, человек!
Только дворник,
Только дворник
Говорит: 
– Я этот вторник
Не забуду никогда!
Снегопад для нас – беда!
Целый день скребок скребет,
Целый день метла метет.
Сто потов с меня сошло,
А кругом опять бело!
Снег! Снег! Снег!

7. Песня “Белые снежинки”.

8. Игра “Морозное дыхание” Перед каждым игроком на стол кладется вырезанная из бумаги снежинка достаточно большого размера. Задача – сдуть свою снежинку так, чтобы она упала с противоположного края стола. Конкурс проводится до тех пор, пока все не сдуют свои снежинки. После того, как упадет последняя снежинка, ведущий объявляет: “Победил не тот, кто первым сдул свою снежинку, а тот, кто последним, т.к. у него такое морозное дыхание, что его снежинка “примерзла” к столу.

9. Песня (можно прочитать как стихотворение) “Русская Зима”.

Мягкий беленький снежок тает на ладошке,
Дочего же хорошо в новеньких сапожках.
Пробежаться с ветерком и в сугроб свалиться
И в пушистый снежный ком взять и превратиться.
Зимушка, зимушка, ах как хороша!
Радуйся, радуйся, русская душа!
Спят деревья крепким сном под напев метелей,
А на горке ледяной целый день веселье,
Рассыпая звонкий смех едут вниз ребята,
И бегут опять наверх словно медвежата.
Зимушка, зимушка, ах как хороша!
Радуйся, радуйся, русская душа!

10. Песня на стихи Сурикова И.З. “Детство”.

11. Зимние загадки.

На форточках картинки из белой паутинки (Иней). 
И не снег, и не лед, а серебром деревья уберет (Иней).
Полетают в небесах, и растают на носах (Снежинки).
Есть еще один цветок, не вплетешь его в венок. На него подуй слегка – был цветок – и нет цветка (Снежинки).

12. Стихотворение Мартинас Вайнилайтис “Возле дома снежный дед”.

Возле дома снежный дед
В шубу снежную одет.
Он кряхтит на всю округу,
Он зовет свою подругу.
Мы и стали во всю прыть
Бабу снежную лепить.
А она сказала: – Скука!
Нету внучки, нету внука!
Мы слепили и внучат –
Маленьких снеговичат.

13. Игра “Составь из деталей вслепую снеговика” (2 команды). После этого исправьте и украсьте снеговика.

14. Русская народная песня –шутка “Как на тоненький ледок” Инсценировка.

15. Игры: “Переход по льдинкам”. От каждой команды выходят по два участника. Им дается по две льдинки (картонки в половину альбомного листа) Надо “перейти” вдвоем на противоположную сторону, но “наступать можно только на льдинки. Побеждает та команда, которая первой добралась до противоположного берега и не упала в воду”.

“Листочек –комочек”. Игроки становятся в ряд, в руках у них альбомный лист, который надо держать за уголок на вытянутой руке. Когда ведущий дает сигнал, игрок должен одной рукой (не помогая другой) скомкать свой листочек в комочек

(в кулак). При этом руку с листочком опускать нельзя. Кто выполнит задание, поднимает руку (со скомканным листочком) над головой.

“Меткий стрелок”. На доске чертится цель, игрок должен попасть скомканным листочком в цель.

16. Стихотворение Н. Некрасов “Снежок”.

Снежок порхает, кружится,
На улице бело.
И превратились лужицы
В холодное стекло
Где летом пели зяблики,
Сегодня – посмотри! –
Как розовые яблоки,
На ветках снегири.
Снежок изрезан лыжами,
Как мел, скрипуч и сух,
И ловит кошка рыжая
Веселых белых мух.

17. Стихотворение Ф. Тютчева “Чародейкою Зимою”.

Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,
Не мертвец и не живой –
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Легкой цепью пуховой…
Солнце зимнее ли мечет
На него свой луч косой –
В нем ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.

Учитель: – Поиграем в игру. Итак, 1-я команда поделится своими наблюдениями, каким может быть снег? (Снег (какой?) легкий, чистый, мягкий, хрупкий, пушистый, светлый, беленький, скрипучий, сухой, тихий, колючий, новый, первый, холодный, блестящий…)

– 2-я команда назовет слова, которые обозначают действие снега. (Снег (что делает?) кружится, ложится, летит, падает, порхает, идет, опускается, валит, сверкает, белеет, блестит, сыплется).

– 3-я команда подумает, с чем можно сравнить снег. (с белоснежной фатой, мелом, веселыми белыми мухами, шубой, снежной бахромой, легкой пуховой цепью, пушистым ковром, пуховым платком, белым одеялом).

Командам раздаются листочки и дается 5 минут на обдумывание.

18. Вопросы викторины “Умникам и умницам”

• Кто автор этого стихотворения?

Под голубыми небесами 
Великолепными коврами.
Блестя на солнце, снег лежит… (А.С. Пушкин)

• Народная примета гласит: “… несет снег на кончике своего клюва”. (Гусь.)
• От чего страдают птицы зимой? (От голода.)
• Летом бежит, а зимой стоит. Что это? (Река.)
• Известно, что снег скрипит только в мороз. А меняется ли при этом тональность скрипа в зависимости от температуры воздуха? (Чем крепче мороз, тем тон скрипа выше.)
• Сколько лучей у классической снежинки? (6)
• Какого цвета зимой заяц-русак? (Белого.)
• В какое время года лучше заготавливать дрова? (Зимой. В это время года приостанавливается процесс сокодвижения, и древесина становится более сухой, лучше горит.)
• Как называется кусок льда, свисающий с крыш, проводов, ветвей деревьев? (Сосулька.)
• Что означает выражение “Как корова на льду”? (Быть неуклюжим.)

19. Просмотр фрагмента мультфильма “Храбрый заяц”.

20. Учитель: – Подведем итог. Почему зиму называют волшебницей? О каких волшебствах зимы вы узнали из стихов русских и советских поэтов? Как преображается природа с приходом зимы? Докажите, что звери, птицы и человек рады зиме. Кто особенно рад зиме? (Дети.) Почему? Зима действительно волшебница, она преображает мир, очаровывает его; это единственное время года, которое способно рисовать одной лишь белой краской. Но сколько же в этой краске оттенков! Я думаю мы сегодня по-разному увидели и услышали зиму. В этом нам помогли произведения мастеров слова.