3.1 Обеспечение образовательного процесса программно-методической документацией
3.1 Обеспечение образовательного процесса программно-методической документацией
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 2.13 МБ |
![]() | 281.19 КБ |
![]() | 158.98 КБ |
![]() | 294.74 КБ |
![]() | 1.3 МБ |
![]() | 27.24 КБ |
![]() | 32.37 КБ |
![]() | 81.1 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
центр развития ребенка - детский сад «Фантазия»
УТВЕРЖДЕНО:
Приказом и.о. директора
№ 214-од 24.08.2017
МДОАУ ЦРР - д/с «Фантазия»
С.К.Дидик
Принята на
педагогическом совете № 3
от 24.08. 2017 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СТАРШЕЙ ГРУППЫ «Малинка»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АВТОНОМНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ЦЕНТРА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
ДЕТСКИЙ САД «ФАНТАЗИЯ»
Воспитатель:
Билалова Э.М
Пыть-Ях
2018год
Оглавление
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Обязательная часть
1.1.1. Пояснительная записка………………………………………………………….4
Цели и задачи реализации Программы……………………………………………….
Принципы и подходы к формированию Программы………………………….8
Значимые характеристики Программы………………………………… 8
Характеристика особенностей развития детей 5- 6 лет ….………………..8 1.1.2. Планируемые результаты освоения Программы……………………………...10
1.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1.2.1. Развивающее оценивание качества образовательной…………………………10
деятельности по Программе………………………………………………………..10
1.2.3 Кадровый потенциал……………………………………………………………10
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2. 1. Обязательная часть
2.1.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
детей старшей группы………………………………………… ………... 11
2.1.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы……………......11
2.1.3. Содержание образовательной деятельности по профессиональной
коррекции нарушений развития детей старшей группы ……………………...12
2.1.4. Особенности образовательной деятельности разных видов
культурных практик……………………………………………………….……..12
2. 1.5. Способы поддержки детской инициативы……………………………………..12
2. 1.6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников……………………..12
2. 2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2. 2.1. О.Л. Князева, О.Б. Стеркина. Программа социально-эмоционального
развития детей дошкольного возраста «Я, ты, мы»………………………………..13-14
2.2.2. Программа познавательного развития детей старшего дошкольного возраста
посредством театрализованной деятельности «Теремок»…………………….15
2.2.3. Проектная деятельность…………………………………………………………..1
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Обязательная часть
3.1.1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей старшей группы………………………………………………………….16
3.1.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий………….21
3.1.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
образовательной среды в старшей группе…………………………22
3.1.4. Материально-техническое обеспечение Программы…………………………25
3.1.5. Программно-методическое обеспечение Программы………………………..26
3.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
3.2.1. Здоровьесберегающие технологии……………………………………………28
3.2.2. Планирование воспитательно-образовательных отношений в старшей группе …………………………………………………………… …………………………...29
3.2.3. Кадровые условия реализации Программы…………………………………….29
3.2.4. Финансовые условия реализации Программы…………………………………29
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение № 1. Проектно - тематическое планирование. …………… .94
Приложение № 2. Комплексы утренней гимнастики. …………………………….95
Приложение № 3. Картотека прогулок ……………………………. 96
Приложение № 4. Проект группы ………………………………………………..108
Приложение № 5Перспективное планирование … .139
Используемая литература……………………………………………………………….140
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
- Обязательная часть
- Пояснительная записка
Рабочая программа (далее –Программа) разработана для детей старшей группы «Малинка» 5-6 лет и разработана в соответствии сосновой примерной общеобразовательной программой МДОАУ ЦРР д/с «Фантазия» на 2018-2019 учебный год.
Программа МДОАУ ЦРР д/с «Фантазия» обеспечивает развитие личности детей 5- 6 лет в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.
Цели и задачи реализации Программы
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как: патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуациях, уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, двигательной,
чтении художественной литературы и пр.
Согласно ФГОС дошкольного образования Программа решает также задачи развития детей в соответствии с образовательными областями [ООП МДОАУ ЦРР д/с «Фантазия]
Принципы и подходы к формированию Программы
Рабочая Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств и строится с учетом следующих принципов и подходов [ООП МДОАУ ЦРР д/с «Фантазия]
Значимые характеристики Программы
Приоритетом Программы является воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его. [ООП МДОАУ ЦРР д/с «Фантазия]
Характеристика особенностей развития детей старшей группы(5 - 6 лет)
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» - зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд - по возрастанию или убыванию - до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.
Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Старшую группу «малинка» посещает 25 человек из них 11 девочек и 14 мальчиков.
1.1.2Планируемые результаты освоения Программы
При решение педагогических задач педагоги выстраивают систему воспитательно-образовательных отношений и создают условия, направленные на достижение детьми целевых ориентиров [ООП МДОАУ ЦРР д/с «Фантазия]
- Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1.2.1. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
Оценка результатов реализации Программы способствует педагогу выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.
В основе оценивание качества образовательной деятельности Программы лежат следующие принципы:
Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей.
Такая оценка производится воспитателем в рамках оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.[ООП МДОАУ ЦРР д/с «Фантазия]
- СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
- Обязательная часть
2.1.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
детей
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. [ООП МДОАУ ЦРР д/с «Фантазия]
2.1.2.Формы, способы, методы и средства реализации Программы
Построение отношения на образовательные основывается на адекватных возрасту методах и формах работы с детьми старшей группы. Выбор методов и форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности старшей группы, культурных и региональных особенностей, опыта и творческого подхода педагогов.
Организованная образовательная деятельность с детьми проводится в форме образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями и задачами физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого и художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность носит интегративный, проблемно-игровой характер, предполагает познавательное общение воспитателя и детей, самостоятельность детей и личностно-ориентированный подход, широко используется ситуации выбора, разнообразные виды наглядности: схемы, предметные, условно-графические модели, и пр. [ООП МДОАУ ЦРР д/с «Фантазия» на 2018-2019 учебный год]
2.1.3.Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей
Не посещают.
2.1.4.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. [ООП МДОАУ ЦРР д/с «Фантазия]
2.1.5.Способы поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка.[ООП МДОАУ ЦРР д/с «Фантазия» на 2018-2019 учебный год]
2.1.6.Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
С целью построения эффективного взаимодействия семьи в старшей группе «Малинка» созданы следующие условия
Название | Содержание |
социально-правовые | основываются на федеральных, региональных, муниципальных, нормативно-правовых актах, Уставе Организации, договорах сотрудничества |
информационно-коммуникативные | предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики воспитательно-образовательных отношений, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в группе |
перспективно-целевые | наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и Организации в интересах развития ребенка |
потребностно-стимулирующие | взаимодействие семьи и Организации строится на результатах изучения семьи |
[ООП МДОАУ ЦРР д/с «Фантазия» на 2018-2019 учебный год]
- Часть, формируемая участниками образовательных отношений
- Программа социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста «Я, ты, мы»
Программа состоит из трех основных разделов:
- «Уверенность в себе»;
- «Чувства, желания, взгляды»;
- «Социальные навыки».
Цели Программы определяются теми новыми требованиями, которые предъявляет к воспитанию подрастающего поколения современное российское общество с его демократическими тенденциями развития. Будущие граждане должны стать свободными и ответственными, обладать чувством собственного достоинства и с уважением относиться к другим, быть способными на собственный выбор и с пониманием воспринимать мнения и предпочтения окружающих.
Первый раздел программы «Уверенность в себе» предполагает решение следующих задач. Помочь ребенку осознать свои характерные особенности и предпочтения, понять, что он, как и каждый человек, уникален и неповторим. Для того чтобы быть успешным в делах, уметь общаться с разными людьми, каждый ребенок должен знать, что он может, а что ему пока не удается. Его возможности еще ограничены, но они совершенствуются и развиваются - завтра он обязательно сделает то, чего не смог сегодня. Поэтому педагог постоянно поддерживает каждого ребенка в разных ситуациях - как успеха, так и неудачи. Иными словами, в любом случае взрослые должны помочь ребенку поверить в свои силы.
Второй раздел программы «Чувства, желания, взгляды» призван учить детей осознанно воспринимать свои собственные эмоции - чувства и переживания, а также понимать эмоциональные состояния других людей.
Педагог знакомит детей с языком эмоций, выразительными средствами которого являются позы, мимика, жесты; обучает им пользоваться как для проявления собственных чувств и переживаний, так и для понимания эмоционального состояния других.
Педагог способствует постепенному осознанию детьми того, что одни и те же предметы, действия, события могут быть причиной различных эмоциональных состояний, вызывать разное настроение; что свое внутреннее отличие от других людей и схожесть с ними мы познаем, сравнивая чужие и свои собственные ощущения и переживания.
Третий раздел «Социальные навыки» предполагает обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми. Это - формирование коммуникативных навыков; умения установить и поддерживать контакты, кооперироваться и сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций.
Педагоги обучают детей нормам и правилам поведения, на основе которых в дальнейшем складываются этически ценные формы общения.
Педагоги помогают ребенку понять, как легко может возникнуть ссора или даже драка, способствуют осознанию причин конфликтов, обучают способам и приемам их самостоятельного разрешения.
(См. программу социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста О.Л. Князевой, Р., Б. Стеркиной «Я, ты, мы»)
2.2.2. Программа МДОАУ ЦРР – д/с «Фантазия» познавательного развития детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности «Теремок»
Детский дошкольный возраст – самое благоприятное время для формирования
образа мира. Ощутить, воспринять, познать любое явление окружающего мира во всем
его многообразии поможет ребенку театрализованная деятельность.
Роль ее велика и в формировании опыта социальных навыков поведения благодаря
тому, что каждое литературное произведение или сказка для дошкольников имеют
нравственную направленность. Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать
многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это
помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом,
театрализованная деятельность помогает всесторонне развивать ребенка. Создается
микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности маленького ребенка, забота
о нем, доверительные отношения между взрослыми и детьми.
Программа по познавательному развитию детей посредством театрализованной
деятельности «Теремок» разработана для работы с детьми от 4 до 7 лет и является
частью основной образовательной программы Муниципального Дошкольного
Образовательного Автономного Учреждения Центра Развития Ребенка – детского сада
«Фантазия».
Программа разработана на основе обязательного минимума содержания по теат-
реализованной деятельности в соответствие с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).
Новизна и актуальность программы:
Актуальность данной программы в том, что она предлагает насыщенное
содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка и
становится основой для развития любознательности, познавательно – речевых
способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов.
Педагогическая целесообразность программы в том, что ребенок овладевает умением
обобщать и анализировать, запоминать и сравнивать. В театральной игре развивается
фантазия, способность к концентрации внимания, обогащается жизнь ребенка, а значит –создается дополнительный резерв, влияющий на его здоровье.
Специфика программы: построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования; содействие и сотрудничество
детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником воспитательно-
16 образовательных отношений; приобщение детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства.
Цель освоения программы – средствами театрального искусства развивать
познавательные способности детей в тесной взаимосвязи с участниками воспитательно-
образовательных отношений.
Задачи программы:
обучающие:
1) обучать элементам художественно-образных выразительных средств (интонация,
мимика, жесты);
2) активизировать словарь детей, интонационный строй, совершенствовать звуковую
культуру речи, диалогическую речь;
3) учить строить диалог между героями сказок;
4) учить имитировать характерные движения сказочных животных;
5) учить действовать на сценической площадке естественно;
6) учить импровизировать на темы знакомых сказок;
7) знакомить с терминологией театрального искусства;
8) способствовать снятию эмоционального напряжения.
развивающие:
1) развивать чуткость к сценическому искусству;
2) развивать произвольное внимание, память, наблюдательность, фантазию, быстроту
реакции, инициативность и выдержку, умение детей согласовывать свои действия с
партнерами;
3) развивать коммуникабельность и умение общаться с взрослыми в разных ситуациях;
4) развивать речевой аппарат посредством артикуляционной гимнастики;
5) развивать творческие и артистические способности посредством воплощения и
переживания исполняемой роли;
6) развивать навыки действий с воображаемыми предметами.
воспитательные:
1) прививать навыки вежливого поведения;
2) воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;
3) воспитывать зрительскую культуру.
Методы и приемы
В программе используется система деятельности педагога и воспитанников в
воспитательно-образовательных отношениях, построенных на конкретной идее в
соответствии с определенными принципами организации и взаимосвязи целей.
Воспитательно-образовательные отношения осуществляются различными
методами и приемами:
1) наглядными;
2) практическими;
3) словесными.
Каждая из выделенных групп методов предполагает включение приемов
различного характера (наглядный показ образца, способа действия, вопрос, объяснение, и
т. д.), в результате чего в каждом методе в различных сочетаниях используются все три
формы мышления.
[Программа МДОАУ ЦРР – д/с «Фантазия» познавательного развития детей старшего
дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности «Теремок»]
2.2.4.Проектная деятельность
Групповой проект «Моя семья-моя радость!» реализуются в течение всего учебного года, как в совместной деятельности педагогов и детей, в совместной деятельности со сверстниками, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
[см Приложение 1]
[ООП МДОАУ ЦРР д/с «Фантазия» на 2018-2019 учебный год]
Группа принимает активное участие в реализации общесадового проекта «Мы как дольки апельсина, все дружны и неделимы».
Цель проекта: формирование у всех участников воспитательно-образовательных отношений навыков адекватного, уважительного и доброжелательного отношения при взаимодействии с представителями разных культур, национальностей, вероисповеданий, социального статуса.
В старшей группе «Малинка» используется метод «проектной деятельности» в рамках дополнительного образования детей.
Групповой проект «Времена года» реализуются в течение всего учебного года, как в совместной деятельности педагогов и детей, в совместной деятельности со сверстниками, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
[см Приложение 1]
[ООП МДОАУ ЦРР д/с «Фантазия» на 2018-2019 учебный год]
- ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Обязательная часть
3.1.1.Особенности ежедневной организации жизнедеятельности детей
Режим дня
Правильный режим дня - это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
Режим дня составлен с расчетом на 12 часовое пребывание ребенка в детском саду.
Ежедневная организация жизни и деятельности детейосуществляется с учетом:
- построения воспитательно-образовательных отношений на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
- решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Ежедневно проводится утренняя гимнастика. Приложение № 2.
В режиме дня указана общая продолжительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. По действующему СанПиН для детей старшая группы непосредственная образовательная деятельность составляет не более 8ч. 30 минут в неделю.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности - не более 25минут.
Режим дня (холодный период года)
Виды деятельности | Старшая группа |
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика | 07.00 - 08.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.25 - 08.45 |
Игры, самостоятельная деятельность | 08.45 - 08.50 |
Организованная детская деятельность, занятия со специалистами, самостоятельная деятельность | 08.50 - 10.30 |
Игры, самостоятельная деятельность | - |
Второй завтрак | 10.00 - 10.10 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.30 - 11.50 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 11.50 - 12.10 |
Подготовка к обеду, обед | 12.10 - 12.40 |
Закаливающие процедуры, подготовка ко сну Дневной сон | 12.40 - 15.00 |
Взбадривающая гимнастика, постепенный подъем, самостоятельная деятельность | 15.00 - 15.15 |
Полдник | 15.15 - 15.25 |
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность | 15.25 - 15.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 15.50 - 16.55 |
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин | 16.55 - 17.15 |
Самостоятельная деятельность, уход домой | 17.15 - 19.00 |
Режим дня (летний оздоровительный период)
Виды деятельности | Старшая группа |
Прием, осмотр детей, игры, утренняя гимнастика | 07.00 - 08.25 |
Подготовка к завтраку | 08.25 – 08.35 |
Завтрак | 08.35 – 08.55 |
Игры, подготовка к прогулке | 08.55 – 09.05 |
Прогулка (совместная деятельность воспитателя и детей, игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры) | 09.05 – 11.40 |
2-й завтрак | 10.00 – 10.10 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры | 11.40 – 12.00 |
Подготовка к обеду | 12.00 – 12.10 |
Обед | 12.10 – 12.30 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.30 – 15.30 |
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры | 15.30 – 15.45 |
Полдник | 15.45 – 16.00 |
Игровая деятельность детей | 16.00 – 16.50 |
Подготовка к ужину | 16.50 – 17.00 |
Ужин | 17.00 -17.20 |
Подготовка к прогулке | 17.20 – 17.30 |
Прогулка, уход детей домой | 17.30 – 19.00 |
Основные компоненты режима
При проведении режимных моментов следует придерживаться следующих правил:
В режиме дня выделено специальное время для чтения, с целью эффективного решения программных задач.
Организация сна
Общая продолжительность суточного сна для детей старшего дошкольного возраста 12-12,5 часов, из которых 2,0-2,5 часа отводят дневному сну.
При организации сна учитываются следующие правила:
- в момент подготовки детей ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные игры исключаются за 30 мин до сна;
- первыми за обеденный стол садятся дети с ослабленным здоровьем, чтобы затем они первыми ложились в постель;
- спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на 3-5 градусов;
- во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно;
- не допускается хранение в спальне лекарства и дезинфицирующих растворов;
- необходимо правильно разбудить детей; дать возможность 5-10 минут полежать, но не задерживать их в постели.
Организация прогулки.
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет около 4 - 4,5 часов. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна и (или) перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже - 20°С и скорости ветра более7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже - 20°С и скорости ветра более 15 м/с.
Прогулка состоит из следующих частей:
Чтобы дети не перегревались и не простужались, выход на прогулку организовывается подгруппами, а продолжительность регулируется индивидуально, в соответствии с возрастом, состоянием здоровья и погодными условиями. Детей учат правильно одеваться, в определенной последовательности.
В зависимости от предыдущей организованной образовательной деятельности и погодных условий – изменяется и последовательность разных видов деятельности детей на прогулке. Так, если в холодное время дети находились на занятии, требующем больших умственных усилий, усидчивости, на прогулке необходимо вначале провести подвижные игры, пробежки, а затем перейти к наблюдениям. Если до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие, то начинают с наблюдений, спокойных игр.
Один раз в неделю с детьми проводятся целевые прогулки. При этом учитываются особые правила:
- темы целевых прогулок, их место, время проведения должны быть спланированы заранее, но не в день их проведения;
- место и дорога должны быть апробированы заранее, должны быть безопасными для жизни и здоровья детей;
- ответственность за проведение экскурсии возлагается на воспитателя данной группы;
- вывод на экскурсию разрешается только после проведения инструктажа, записи в журнале «Журнал выхода детей за территорию дошкольного учреждения».
Организация питания.
Организуется 4-х разовое питание. Между завтраком и обедом включен II завтрак.
Для обеспечения преемственности питания родителей информируют об ассортименте питания ребенка, вывешивая ежедневное меню.
Организация совместной деятельности.
Совместная деятельность – деятельность двух и более участников образовательных отношений (взрослых и воспитанников) по решению воспитательно-образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.
Совместная деятельность отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и ребенка, формой организации (возможности свободного размещения, перемещения и общения в процессе воспитательно-образовательной деятельности).
Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации работы с воспитанниками.
Организация самостоятельной деятельности.
Свободная деятельность воспитанников в условиях созданных педагогами
развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).
Организация непосредственной образовательной деятельности:
- соблюдение гигиенических требований (помещение должно быть проветрено, свет должен падать с левой стороны; оборудование, инструменты и материалы и их размещение должны отвечать педагогическим, гигиеническим и эстетическим требованиям);
- длительность непосредственной образовательной деятельности соответствует установленным нормам, а время используется полноценно. Большое значение имеет начало непосредственной организованной деятельности, организация детского внимания;
- подготовка к непосредственной организованной деятельности, (воспитатель должен хорошо знать программу, владеть методикой обучения, знать возрастные и индивидуальные особенности и возможности детей своей группы);
- использование игровых методов и приемов обучения в работе с детьми;
- использование разнообразных форм организации детей (индивидуальный, подгрупповой, групповой);
- обязательное проведение физкультминутки в середине непосредственной организованной деятельности.
Продолжительность непрерывной непосредственной
образовательной деятельности
Возраст детей | Длительность НОД | Максимально допустимый объем нагрузки в I половине дня | Максимально допустимый объем нагрузки во II половине дня | Максимально допустимый объем нагрузки в день |
Старшая группа 5-6 лет | 20-25 мин | 40-45 мин | 20-25 мин | 60-70мин |
Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию детей 5-6 лет организуется 3 раза в неделю. Один раз в неделю для детей 5-6 лет непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию организуется на открытом воздухе.
Непосредственная образовательная деятельность
в старшей группе «Малинка»
Базовый вид деятельности | Старшая группа | |||
Кол-во | Время (мин) | |||
Обязательная часть | ||||
Физическая культура в помещении | 2 | 50 | ||
Физическая культура на улице | 1 | 25 | ||
Познавательное развитие | 2 | 40 | ||
Развитие речи | 2 | 40 | ||
Рисование | 2 | 40 | ||
Лепка | 1 (один раз в две недели) | 20 | ||
Аппликация | 1 (один раз в две недели) | 20 | ||
Музыка | 2 | 50 | ||
Количество и объем НОД в неделю | 13 | 285 4ч. 45 мин | ||
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | ||||
Социально-эмоциональное развитие «Я, ты, мы» | 1 | 20 | ||
Речевое познавательное посредством театрализованной деятельности «Речецветик» | 1 | 20 | ||
Количество и объем НОД в неделю | 2 | 40 | ||
Итого: | 15 | 325 мин 5ч. 25 мин |
Дополнительное образование (проект)
Время проведения | Тема | Количество детей |
В течение всего учебного года в ходе совместной деятельности взрослого и детей, в совместной деятельности со сверстниками и самостоятельной деятельности дошкольников. | «Моя семья-моя радость» | 25 |
3.1.2.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Сложившиеся традиции группы
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий обусловлены реализацией комплексно-тематического построения Программы.
В основе - выбор определённой темы в соответствии с интересами и возможностями детей. Событийная организация образовательной деятельности в условиях комплексно-тематического планирования расширяет многочисленные возможности для детской практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления [ООП МДОАУ ЦРР д/с «Фантазия» на 2018-2019 учебный год]
Традиции группы
Название | Цель |
«Утро радостных встреч» | Обеспечить постепенное вхождение ребенка в ритм жизни группы, создать хорошее настроение, настроить на доброжелательное общение со сверстниками. |
«Отмечаем день рождения». | Развивать способность к сопереживанию радостных событий, вызвать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе. |
«Мастерская добрых дел». | Приобщение детей и родителей к совместному творчеству, с целью установления доброжелательной атмосферы в семье и расширения знаний детей о своих близких людях. |
«В гостях у книжки». | Прививать детям культуру чтения книг, расширять кругозор, воспитывать любовь и бережное отношение к книгам. |
«Мы всегда вместе» | формирование между детьми доброжелательных дружеских отношений |
3.1.3.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Одним из важнейших условий воспитательно-образовательных отношений в группе является правильная организация развивающей предметно - пространственной среды. Развивающая предметно-пространственная среда рассматривается, как комплекс психолого-педагогических условий обеспечивающих активную жизнедеятельность детей, становление их субъективной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.
Цель создания развивающей предметно-пространственной среды - обеспечить систему условий, необходимых для развития разнообразных видов детской деятельности, коррекции отклонений в развитии детей и совершенствованию структуры детской личности.
Главное требование к организации развивающей предметно-пространственной среды - ее развивающий характер, адекватность реализуемой в группе образовательной программы, особенностям педагогического процесса и творческому характеру деятельности ребенка.
При создании развивающей предметно-пространственной среды учитывается:
Ценностным ориентиром для педагога в развивающей предметно-пространственной среде является содействие развитию ребенка как личности. Это предполагает:
Групповое пространство спланировано так, чтобы дети могли делать самостоятельный выбор (где, с кем и чем ребенок будет заниматься) и принимать решения. Важно, чтобы среда не ограничивала детскую инициативу, а наоборот, предоставляла бы возможности для проявления и что важно – для развития и реализации разнообразных идей. Приобретая опыт, достигая своей цели, ребенок постепенно обретает уверенность в себе, убеждаясь в собственных возможностях, делая личностные, а поэтому радостные для него открытия. Разумно организованная развивающая среда способствует подготовке ребенка к жизни в стремительно меняющемся мире, формирует устойчивое стремление познавать, открывать мир и в конечном итоге – учит учиться.
Пространство группы организовано в виде разграниченных зон («уголки», «центры»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Оснащение разграниченных зон («уголков», «центров») подвижное, легко изменяемое и меняется в соответствии с тематическим планированием.
Используется разнообразная полифункциональная предметная среда (гибкие модули, ширмы, занавесы, кубы, стулья), побуждающие активное воображение детей по-разному перестраивать игровое пространство.
Трансформируемость развивающей предметно-пространственной среды позволяет детям взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает доступ к объектам природного характера: побуждать к наблюдениям, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментированию с природным материалом.
Развивающая предметно-пространственная среда организовывается как культурное пространство, оказывающее воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты велики людей, предметы старинного быта и пр.).
Помещение в старшей группе «Василёк» разделено на центры активности (небольшие субпространства), в каждом из которых находится достаточное количество различных материалов для исследования и игры. Материалы заменяют по мере того, как дети приобретают новые навыки, знания, как появляются новые интересы. Количество и организация центров активности варьируется в зависимости от возможностей помещения и возраста детей.
Организованы специальные центры для разнообразной детской деятельности:
В центрах активности подбираются разнообразные материалы, которые дети могут использовать, проявляя нестандартный и творческий подход.
Материалы каждого центра:
В старшей «Малинка» группе создана уютная естественная обстановка, гармоничная по цветовому и пространственному решению. Используются светлые пастельные тона для оформления стен, подобрана мебель естественных оттенков. Для активизации эстетических впечатлений используются различные "неожиданные" материалы, пособия: плакатная графика, художественные фотографии, предметы современного декоративного искусства. Стратегия и тактика построения развивающей предметно-пространственной среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания.
Ребёнокдолжен стать активным участником образовательных отношений, поэтому он должен иметь возможность делать выбор: видов деятельности, партнёров, материалов. Таким образом, он вначале учится делать осознанный выбор, а затем постепенно осознаёт, что несёт ответственность за сделанный выбор. Важно учитывать, что обучать детей делать выбор может только тот, кто сам умеет его осознанно делать.
Наименование игр в группе | Количество |
Сюжетно-ролевая игра «Семья» | |
Набор кукол | 3 |
Куклы в национальных костюмах | 2 |
Набор матрёшек | 2 |
С. Р. Игра Магазин | 2 |
Конструктор «ферма» | 1 |
Фрукты | 2 |
Хлебо – булочные изделия | 1 |
С.р.игра больница | 3 |
С.р.игра парикмахерская | 2 |
Набор инструментов | 2 |
Набор наглядно дидактических пособий | 15 |
Демонстративный материал | 2 |
Детская литература | 30 |
Методическая литература | 30 |
Дидактические игры | 10 |
Пальчиковый театр | 1 |
Дикие животные | 10 |
Музыкальные книжки | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 1 |
Лейки | 1 |
Лупа | 1 |
дудочка | 1 |
Бубны | 1 |
компьютер | 1 |
колонки | 2 |
3.1.4.Материально-техническое оснащение Программы
Группа имеет возможность посещать необходимые помещения организации и использовать материалы и оборудование организации для полноценного развития, двигательной активности, комфортного, безопасного и эмоционально благополучного пребывания детей. [ООП МДОАУ ЦРР д/с «Фантазия» на 2018-2019учебный год]
В группе имеются все необходимые помещения: приемная, спальня, групповая комната, буфетная, туалетная и умывальная комната. Также группа делиться по центрам: центр кулинарии, центр Изо, театральный уголок, центр искусства, центр строительства (конструирования), центр математики, центр развития речи, центр природы, уголок живая природа, музыкальный уголок, патриотический уголок. Все центры оборудованы необходимым материалом: пособия, конструкторы, развивающие игры, детская художественная литература, методическая литература, предметы народно-прикладного искусства, атрибуты к различным играм, макеты, настольно-печатных и дидактических игры, спортивное и оздоровительное оборудование, театральные куклы, костюмы и декорации, ширмы, игрушки, природный материал, предметы-заместители.
3.1.5.Программно-методическое обеспечение Программы
Программно-методический комплекс обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей по образовательным областям.
Направление развития | Программы | Парциальные программы и технологии |
Социально-коммуникативное развитие | Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой | Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет) Пертова В.И., Стульник Т.Д. Эстетические беседы с детьми 4-7 лет. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет). Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет). Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Старшая группа (5-6 лет). |
Познавательное развитие | Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой | Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет). Крашенинникова Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5-7 лет). Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет). Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7 лет). Дыбина О.В. Ознакомление с предметами и социальным окружением: Старшая группа (5-6 лет). Пономарева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа (5-6 года). Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (5-6 лет). |
Речевое развитие | Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5-6 лет). Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. |
Художественно-эстетическое развитие | Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, | Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. Комарова Т.В. Развитие художественных способностей дошкольников. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6 лет). Куцакова Л.В. Конструирование их строительного материала: Старшая группа (5-6 лет). Лыкова И.А. Программа по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников «Цветные ладошки» Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Зацепина М.Б., Антонова Т.Б. Праздники и развлечения в детском саду. И.Каплунова, И. Новоскольцева. Программа «Ладушки». Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Мерзлякова С.И.. Фольклор – музыка - театр. К. Орф. Музыка для детей. Тютюнникова Т.Э. Музыка для детей. Щеткин А.В. Программа по театрализованной деятельности в детском саду. К.В.Тарасова, Т.В.Нестеренко, Т.Г.Рубан. В. А.Петрова. Программа по музыкальному воспитанию детей раннего возраста «Малыш» |
Физическая культура | Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, | Старшая группа. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Комплексы упражнений для детей 3-7 лет. Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет. |
Коррекционная работа | Аксенова Л.И. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями. Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет. Веракса А.Н., Гуторова Н.Ф. Практический психолог в детском саду. А.И. Семенака. Уроки добра Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. Формирование звукопроизношения у дошкольников. Филичёва Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. | |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Я, ты, мы». Программа социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста. Программа МДОАУ ЦРР – д/с «Фантазия» познавательного развития детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности «Теремок». |
3.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
3.2.1.Здоровьесберегающие технологии
Здоровье – одна из главных ценностей в жизни человека. В стремительный век новейших технологий, исследований и разработок, проблема сохранения здоровья стоит очень остро. Многие причины - от нас не зависящие и изменить что-либо не в наших силах. Но есть одна и очень важная – это формирование у детей дошкольного возраста потребности в сохранение и укреплении своего здоровья. Только физически развитые и практически здоровые дети достигают успехов и вершин познания мира. Для реализации данного направления в образовательной организации используются следующие здоровьесберегающие технологии:
Здоровьесберегающие технологии | Время проведения |
Гимнастики: - утренняя гимнастика; - артикуляционная гимнастика; - дыхательная гимнастика; - пальчиковая гимнастика; - взбадривающая гимнастика. | - утро, до завтрака; - во время утреннего приема, непосредственной образовательной деятельности; - после дневного сна. |
Закаливание для детей дошкольного возраста: Ходьба по массажным коврикам, дорожкам. Топтание в тазах с водой. Объем воды: чтобы покрывал ступню ребенка, контрастной температуры: - 1 таз с раствором пищевой соды - 50гр. соды на 1 литр воды, вода 28 С; - 2 таз с солевым раствором - 1ст. ложка соли на 1 литр воды, вода 18С; - 3 таз с чистой водой, вода 28С. Растирание стопы полотенцем | Ежедневно перед дневным сном |
Закаливание: - воздушные ванны; - оздоровительный бег (холодное время года по коридору детского сада, в теплое время года на территории детского сада); - умывание прохладной водой; - дорожки здоровья; - босикохождение | Вторая половина дня |
Лечебно-профилактические мероприятия: - волшебная приправа (чеснок); - лечебное смазывание носа (оксалиновая мазь); - увлажнитель воздуха; - чесночные ингаляции; - хвойные букеты; - аромамедальоны; - витаминотерапия | В течение дня в период подъема инфекционных заболеваний |
Прогулки: - в первую и во вторую половину дня с проведением подвижных и спортивных игр; - целевые прогулки | По режиму По плану воспитателей |
3.2.2.Планирование воспитательно-образовательных отношений
Планирование является важной частью организации воспитательно-образовательных отношений. Оно необходимо для успешной реализации Программы, согласования деятельности педагогов, распределения функций обязанностей. Планирование позволяет осуществлять индивидуальный подход в воспитании, дозировать информационную и физическую нагрузку на детей. С помощью планирования педагог определяет свои педагогические задачи, распределяя их во времени; намечает, когда и какую провести непосредственную образовательную деятельность, досуги, беседы, взаимодействие с родителями и пр.; продумывает, как организовать среду, какие подобрать материалы, пособия и игрушки, обдумывает, какие организовать игры.
В планировании предусмотрена деятельность педагогов по всем направлениям развития ребенка: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому.
Ежедневно планируются игры, направленные на развитие физической активности, предметной, игровой, художественно-эстетической деятельности, речи, общения со сверстниками.
3.2.3. Кадровые условия реализации Программы [ООП МДОАУ ЦРР д/с «Фантазия» на 2018-2019 учебный год]
3.2.4. Финансовые условия реализации Программы [ООП МДОАУ ЦРР д/с «Фантазия» на 2018-2019 учебный год]
Приложение 1
Проектно-тематическое планирование
Тема | Развернутое содержание работы | Варианты итоговых мероприятий |
День знаний (3-я - 4-я недели августа) | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, врач, дворник). | Праздник «День знаний» |
Осень (1-я - 5-я недели сентября) | Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формировать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе. | Праздник «Осень» Выставка детского творчеств. |
Я вырасту здоровым (1-я - 4-я недели октября) | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд. | Открытый день здоровья |
День народного единства (1-я неделя октября - 4-я недели ноября) | Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Россия - огромная многонациональная страна; Москва - главный город, столица нашей Родины. | Праздник День народного единства Выставка детского творчества |
Новый год (1-я неделя ноября - 4-я неделя декабря) | Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. | Праздник Новый год Выставка детского творчества |
Зима (1-я - 4-я недели января) | Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. | Праздник «Зима». Зимняя олимпиада Выставка детского творчества |
День защитника Отечества (1-я - 3-я недели февраля) | Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. | Праздник «День защитника отечества» |
Международный женский день (4-я неделя февраля - 1-я неделя марта) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. | Праздник 8 Марта Выставка детского творчества |
Народная культура и традиции (2-я - 4-я недели марта) | Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки - городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. Рассказывать детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. | Фольклорный праздник Выставка детского творчества |
Весна (1-я - 2-я недели апреля) | Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени). | Праздник «Весна- красна» День Земли - 22 апреля Выставка детского творчества |
День Победы (3-я неделя апреля - 1-я неделя мая) | Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. | Праздник День Победы Выставка детского творчества |
Лето (2-я - 4-я недели мая) | Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах. | Праздник «Лето» День защиты окружающей среды - 5 июня Выставка детского творчества |
Приложение 2
Комплексы утренней гимнастикистаршая группа
Сентябрь
Комплекс 1
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, как петушок.
1. «Глазки» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. «Глазки влево, глазки вправо, вверх и вниз, и все сначала» (6 раз);
2. «Ротик» (кинезиологическое упражнение). «Чтобы лучше говорить, рот подвижным должен быть» (6 раз);
3. «Помашем крыльями!». И.п. - руки в стороны. 1 - руки к плечам; 2 - и.п. (8раз);
4. «Вырастем большие!»-И.п. - о.с. 1 -правая нога назад на носок, потянуться; 2 - и.п.; 3 - левая нога назад на носок, потянуться; 4 - и.п. (8 раз);
5. «Спиралька»-И.п. - сидя, ноги скрестно, руки на поясе. 1 - поворот туловища вправо; 2 - и.п.; 3 - поворот туловища влево; 4 - и.п. (8 раз);
6. «Заборчик»-И.п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2 - поднять одновременно руки и ноги; 3-4 - и.п. (8раз);
7. «Попрыгаем на одной ноге!»-И.п. - руки на поясе. 1-4- прыжки на правой ноге; 5-8 - прыжки на левой ноге (в чередовании с ходьбой) (2-3 раза);
8. «Часики» (дыхательное упражнение)- «Часики вперед идут, за собою нас ведут». И.п. — стоя, ноги слегка расставлены. 1 - взмах руками вперед - «тик» (вдох); 2 -взмах руками назад - «так» (выдох) (2 раза)
Комплекс 2 (с палками)
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, на наружной стороне стопы, полу приседая. Бег друг за другом, с кружением как юла). Ходьба. Построение в звенья.
1. «Повращаем глазками!» (кинезиологическое упражнение) (И.п. - о.с. Вращать глазами по кругу по 2-3 секунды в одну и другую сторону (6 раз);
2. «Поднимись на носки!»-И.п. - о.с. 1— 2 - подняться на носки, поднимая палку прямыми руками вверх-назад; 3-4 - и.п. (8раз);
3. «Выпады вперед». И.п. - руки с палкой вверху. 1—2 — сделать выпад вперед правой ногой и согнуть спину, опуская прямые руки с палкой назад-вниз; 3—4-и.п. (8раз);
4. «Повороты». И.п. - ноги на ширине плеч, палка за лопатками. 1 - поворот туловища вправо; 2 - и.п.; 3 - поворот туловища влево; 4 - и.п. (8 раз);
5. «Наклоны». И.п. - ноги врозь, руки с палкой подняты вверх. 1-2 - наклон вперед, сгибая спину и руки и опуская палку на локти, палку прижать к спине; 3-4 -и.п. (8 раз);
6. «Я в домике». И.п. - лежа на спине, палка в прямых руках за головой. 1 - поднять палку; 2 - носком правой ноги коснуться палки; 3 - вытянуться, поднять палку; 4 - и.п. То же левой ногой (6 раз);
7. «Палка вперед». И.п. - лежа на животе, палка в согнутых руках перед собой. 1-2 - прогнуться, палку вынести вперед; 3-4 - и.п. (4 раза);
8. «Попрыгаем!». И.п. - палка внизу. 1 -прыжок ноги врозь, поднять палку; 2 -и.п. (8 прыжков по 3 раза);
9. «Часики» (см. комплекс 1) (2раза).
Октябрь
Комплекс 1
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, в приседе с разным положением рук. Бег друг за другом, с выведением прямых ног вперед и с разным положением рук. Ходьба. Построение в звенья.
1. «Язычок» (кинезиологическое упражнение). «Язычок вы покажите, на него все посмотрите» (6 раз);
2. «Потанцуем!» (кинезиологическое упражнение). И.п. - руки на поясе. 1 - поднять правую ногу, согнуть в колене; 2 -и.п.; 3 - поднять левую ногу, согнуть в колене; 4 - и.п. (6 раз);
3. «Регулировщик». И.п. - ноги на ширине ступней, стоящих параллельно, руки на поясе. 1 - руки в стороны; 2 - вверх; 3 - в стороны; 4 - и.п. (8раз);
4. «Посмотри, что за спиной!». И.п. - ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 - поворот туловища вправо; 2 — и.п.; 3 - поворот туловища влево; 4 - и.п. (8 раз);
5. «Посмотри на ногу!». И.п. - лежа на спине, руки за головой. 1 — поднять прямую правую ногу; 2 - и.п.; 3 - поднять прямую левую ногу; 4 - и.п. (6 раз);
6. «Самолет». И.п. - лежа на животе, ноги вместе, руки вперед. 1-2 - приподнять верхнюю часть туловища, ноги и вытянутые в стороны руки; 3—4 - и.п. (4 раза);
7. «Попрыгаем!». И.п. - о.с. Прыжки то на правой, то на левой ноге в чередовании с ходьбой (3-4 раза);
8. «Гуси летят» (дыхательное упражнение). «Гуси высоко летят, на ребят они глядят». И.п. - ох. 1 — руки поднять в стороны (вдох); 2 - руки опустить вниз со звуком «гу-у!» (выдох) (2 раза).
Комплекс 2 (с кубиками)
Ходьба друг за другом на носках (руки в стороны), на пятках (руки за головой), приставным шагом в правую сторону (руки на поясе). Бег друг за другом, подскоком. Ходьба друг за другом. Построение в звенья.
1. «Язычок» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. Двигать язычок вперед-назад (10 раз);
2. «Нога назад». И.п. — о.с. 1 - поднять руки и вытянуть их, отставить правую ногу назад на носок, поднять голову, прогибая спину; 2 — и.п.; 3 — поднять руки и вытянуть их, отставить левую ногу назад на носок, поднять голову, прогибая спину; 4 -т.п. (8 раз);
3. «Повороты». И.п. - ноги врозь, кубики внизу. 1 - кубики вперед, поворот вправо; 2 - и.п.; 3 - кубики вперед, поворот влево; - - и.п. (8раз);
4. «Наклон». И.п. — кубики внизу за спиной. 1-2 - наклон вперед, кубики назад-вверх; 3-4 - и.п. (8 раз);
5. «Коснись носка!». И.п. - сидя, ноги врозь, кубики на коленях. 1-2 – кубики ввepx; 3-4 - наклон к правой ноге, коснуться кубиками носка; 5-6 - и.п. То же к левой ноге (6 раз);
6. «Дотянись до палки!». И.п. - лежа на спине, кубики в руках на груди. 1-2 - поднять руки с кубиками вперед-вверх; 3-4 -поднять ноги, дотронуться ими до кубиков; 5-6 - и.п. (4 раза);
7. «Палка назад». И.п. - ноги на ширине 1. 1-3 — плавным движением отвести кубики вверх до отказа; 4 — и.п. (4 раза);
8. «Попрыгаем!». И.п. - стоя перед кубиками, руки вдоль туловища. Прыжки вокруг шеи вправо (влево) с поворотами в чередовании с ходьбой (8 раз).
Ноябрь
Комплекс 1
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с выведением прямых ног вперед-вверх, с оттягиванием носков вперед-вниз и сильным взмахом рук в стороны (как солдатики). Бег друг за другом с разным положением рук. Ходьба. Построение в звенья.
1. «Язычок» (кинезиологическое упражнение) (см. комплекс 2 октябрь) (10 раз);
2. «Ладонь» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. Пальцами правой руки с усилием нажать на ладонь левой руки, которая должна сопротивляться; то же другой рукой (10 раз);
3. «Покрути плечом!». И.п. - ноги на ширине плеч. 1-3 - круговые движения правым плечом; 4 - и.п.; 5-7 - круговые движения левым плечом; 8 - и.п. (8 раз);
4. «Наклоны в стороны». И.п. - ноги врозь, руки за спиной - наклон вправо; 2 — и.п.; 3 - наклон влево; 4 — и.п. (8раз);
5. «Наклоны вниз». И.п. ~ ноги врозь, руки в стороны. 1-2 - наклониться вперед, коснуться пальцев ног; 3-4 — и.п. (8 раз);
6. «Колечко». И.п. - лежа на животе, руки в упоре на уровне груди. 1-3 - выпрямляя руки в локтях, поднять вверх голову и грудь; согнуть ноги в коленях и носками дотянуться до головы; 4 - и.п. (4 раза);
7. «Рыбка». И.п. - лежа на животе, руки вперед-вверх. 1-3- поднять верхнюю часть туловища, руки и ноги; 4 - и.п. (4 раза);
8. «Повернись вокруг себя!». И.п. — руки на поясе. Прыжки вокруг своей оси в чередовании с ходьбой в правую и левую сторону поочередно (по 10 раз);
9. «Петушок» (дыхательное упражнение). «Крыльями взмахнул петух, всех нас разбудил он вдруг». И.п. - о.с. 1-2 - руки в стороны (вдох); 3-4 - руки вниз, «ку-ка-ре-ку!», хлопки по бедрам (выдох на каждый слог) (6 раз).
Комплекс 2 (с флажками)
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, с выполнением заданий, по диагонали. Бег друг за другом, по диагонали. Ходьба. Построение в звенья.
1. «Домик» (кинезиологическое упражнение) И. п. – о.с. Совместные движения глаз и языка из стороны в сторону. (10 раз);
2. «Нога в сторону». И.п. - флажки в вытянутых вперед руках. 1 - правую ногу в сторону на носок, флажки вверх; 2 - и.п.; 3 - левую ногу в сторону на носок, флажки вверх 4 - и.п. (8 раз);
3. «Наклоны к ноге». И.п. - флажки вверху ноги на ширине плеч. 1 - наклон к правой ноге; 2 - и.п.; 3 - наклон к левой ноге; 4 -и.п. (8 раз);
4. «Наклоны в стороны». И.п. - ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 - флажки вверх 2 - наклон вправо; 3 - флажки вверх; 4 -и.п.; 5 - флажки вверх; 6 - наклон влево; 7 - флажки вверх; 8 - и.п. (8 раз);
5. «Присядем!». И.п. - флажки на плечах. 1—2 — присесть, спину и голову держать прямо; 3-4 - и.п. (8раз);
6. «Приляжем!». И.п. - сидя, согнув ноги в коленях, флажки держать под коленями. 1-2 - лечь на спину; 3-4 - и.п. (6 раз);
7. «Покатаем палку!». И.п. - сидя, ноги согнуть, ступни на флажках, лежащих на полу, руки сзади. 1-4 - ступнями катить флажки вперед до полного выпрямления ног 5-8 - обратно дои.п. (5 раз);
8. «Попрыгаем!». И.п. флажки на полу. Прыжки через флажки вперед-назад.
Декабрь
Комплекс 1
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с высоким подниманием колен и разным положением рук. Бег друг за другом, широким шагом, с разным положением рук. Ходьба. Построение в звенья.
1. «Язычок трубочкой» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. Свертывание язычка трубочкой (10 раз);
2. «Повороты» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. Повернуть голову и постараться увидеть предметы, находящиеся сзади (10 раз);
3. «Зонтик». И.п. - ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 - наклон вправо, левая рука вверх ладонью вниз; 2 - и.п.; 3 -наклон влево, правая рука вверх ладонью вниз; 4 - и.п. (8 раз);
4. «Мы растем». И.п. - сидя на пятках, руки на коленях. 1-2 - подняться на колени, руки вверх, потянуться; 3-4 - и.п. (8 раз);
5. «Уголок». И.п. - лежа на спине, прямые руки за головой. 1-2 - поднять прямые ноги вперед-вверх; 3-4 - и.п. (6 раз);
6. «Корзинка». И.п. — лежа на животе, руки вдоль туловища. 1-2 - согнуть ноги в коленях; руками захватить носки с внешней стороны и тянуть ноги вверх с одновременным подтягиванием вверх головы и 1уловшца; 3-4 - и.п. (4 раза);
7. «Ножницы». И.п. - руки на поясе. Прыжки одна нога вперед, другая назад в чередовании с ходьбой (2 раза по 10 прыжков);
8. «Петушок» (дыхательное упражнение) (см. комплекс 1 ноябрь) (6 раз).
Комплекс 2 (с обручем)
Ходьба друг за другом на пятках (руки за головой), на носках (руки в стороны), с высоким подниманием колен (руки за шиной). Прыжки («лягушка»), стойка на ;ной ноге («аист»). Бег друг за другом, широким шагом, с разным положением рук. Ходьба. Построение в звенья.
1. «Язычок трубочкой» (кинезиологическое упражнение) И.п.- о.с.-свертывание язычка трубочкой (10 раз);
2. «Повороты» (кинезиологическое упражнение) (см. комплекс 1 декабрь) (10 раз);
3. «Зонтик». И.п. - ноги на ширине плеч, руки с обручем внизу. 1 - руки с обручем вверх; 2 - наклон вправо; 3 - руки с обручем вверх; 4 - и.п. То же в левую сторону (8 раз);
4. «Мы растем». И.п. - стоя на пятках, руки с обручем внизу на коленях. 1-2 -подняться на колени, руки с обручем вверх, потянуться; 3-4 - и.п. (8раз);
5. «Уголок». И.п. - лежа на спине, обруч в прямых руках за головой. 1-2 - поднять прямые ноги; 3-4 - поднять руки с обручем; 5-6 - опустить руки с обручем на пол за головой; 7-8 - опустить ноги;
6. «Корзинка». И.п. - лежа на животе, руки с обручем впереди. 1-2 - согнуть ноги в коленях, обручем захватить носки и потянуть их на себя; 3-4 - и.п. (4 раза);
7. «Ножницы». И.п. - обруч на полу, руки на поясе. Прыжки - одна нога вперед, другая назад (10 прыжков);
8. «Петушок» (дыхательное упражнение) (см. комплекс 1 ноябрь) (6 раз).
Январь
Комплекс 1
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, как лошадка, как куклы. Бег друг за другом, широкими прыжками, с разным положением рук. Ходьба. Построение в звенья.
1. «Позвоночник» (кинезиологическое упражнение). И.п. - лежа на полу, коснуться локтем (кистью руки) колена, слегка приподнимая плечи и сгибая ногу (10раз);
2. «Ладонь» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. Фалангами сжатых в кулак пальцев производить движения по принципу буравчика на ладони массируемой руки; затем руки поменять (10 раз);
3. «Наклоны в стороны» И.п. - ноги врозь, руки за спиной. / - наклон вправо; 2 — и.п.; 3 - наклон влево; 4 — и.п. (8раз);
4. «Повороты». И.п. — ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — поворот вправо, руки перед собой; 2 — и.п.; 3 - поворот влево, руки перед собой; 4 - и.п. (8 раз);
5. «Мостик». И.п. - лежа, на спине, ноги согнуты, ладони упираются в пол. 1—2-поднять таз, прогнуться; 3—4 - и.п.;
6. «Березка». И.п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1—2 — поднять ноги, спину, поддерживать таз руками; 3-4 - и.п. (6раз);
7. «Прыжки в стороны». И.п. - о.с. 1-4-прыжки вправо-влево поочередно в чередовании с ходьбой (4 раза);
8. «Поднимемся на носочки!» (дыхательное упражнение). И.п. - о.с. 1 - вдох - поднять руки вверх, потянуться, встав на носки; 2 - выдох - опустить руки вниз, опуститься на всю ступню, сказав «ух!» (6раз).
Комплекс 2 (с гантелями)
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, как солдатики, как куклы, как мышки, как пингвины. Бег друг за другом, широким и мелким шагом, с разным положением рук. Ходьба. Построение в звенья.
1. «Позвоночник» (кинезиологическое упражнение) (см. комплекс 17) (10 раз);
2. «Ладонь» (кинезиологическое упражнение) (см. комплекс 17) (10 раз);
3. «Наклоны в стороны». И.п. - ноги врозь, руки с гантелями внизу. 1 - наклон туловища вправо, руки с гантелями в стороны; 2 - и.п.; 3 — наклон туловища влево, руки с гантелями в стороны; 4 - и.п. (8 раз);
4. «Повороты». И.п. — ноги на ширине плеч, руки с гантелями внизу. 1 - поворот вправо, руки с гантелями вперед перед собой; 2 — и.п.; 3 - поворот влево, руки с гантелями вперед перед собой; 4 - и.п. (8раз);
5. «Согнись!». И.п. - лежа на спине, руки с гантелями сзади за головой. 1-2 – поднять руки с гантелями и ноги вверх; 3-4 -и.п. (6 раз);
6. «Самолет». И.п. - лежа на животе, руки с гантелями впереди, ноги вместе. 1-2-поднять верхнюю часть туловища и руки с гантелями в стороны (6 раз);
7. «Прыжки в стороны». И.п. - гантели в согнутых в локтях руках. 1-4 – прыжки влево; 5-8 - ходьба; 9—12 — прыжки вправо; 13-16 - ходьба (4 раза);
8. «Поднимемся на носочки!» (дыхательное упражнение) (см. комплекс 1 январь) (6 раз).
Февраль
Комплекс 1
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, как пингвины (с сильно разведенными в стороны носками), как мышки, по диагонали, змейкой с изменением ширины шага. Построение в звенья.
1. «Полет» (кинезиологическое упражнение). И.п. — о.с. Стоя, сделать несколько сильных взмахов руками, разводя их в стороны. Закрыть глаза и представить, что вы летите, размахивая крыльями (10 раз);
2. «Шея» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. Поворачивать голову медленно из стороны в сторону, дышать свободно. Подбородок опустить как можно ниже. Расслабить плечи. Поворачивать голову из стороны в сторону при поднятых плечах с открытыми глазами (10 раз);
3. «Удивимся!». И.п. - ноги на ширине плеч, руки за спину. 1 - поднять правое плечо; 2 - и.п.; 3 - поднять левое плечо; 4 - и.п. (8 раз);
4. «Вертолет». И.п. - ноги на ширине плеч. 1 - руки в стороны, наклон вправо; 2 - и.п,; 3 - руки в стороны, наклон влево; 4 - и.п. (8 раз);
5. «Присядем!». И.п. - руки на поясе. 1-2 - присесть, ладони на пол; 3-4 - и.п. (8 раз);
6. «Лебедь». И.п. - ох. 1-2 - правую ногу вперед и присесть на нее, сгибая ногу в колене; 3-4 — и.п.; 5-6 - левую ногу вперед и присесть на нее, сгибая ногу в колене; 7-8 - и.п. (8 раз).
7. «Змейка». И.п. - лежа на животе, ладони упираются в пол. 1-2 - поднять туловище, прогнуть спину, поднять голову; 3-4 - и.п. (4 раза);
8. «Прыжки вперед». И.п. - о.с. 1-8 -прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед, поворот кругом в чередовании с ходьбой (4 раза);
9. «Крылья» (дыхательное упражнение). «Крылья вместо рук у нас, так летим мы -высший класс!». И.п. - стоя, ноги слегка расставлены. 1-2 - руки через стороны поднять (вдох); 3—4 - руки через стороны опустить (выдох) (6 раз).
Комплекс 2 (с палками)
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, змейкой (поперек зала), со сменой направления. Ходьба. Бег змейкой (вдоль зала), подскоком. Ходьба. Построение в звенья.
1. «Шея» (кинезиологическое упражнение) (см. комплекс 1февраль) (10 раз);
2. «Посмотри на палку!». И.п. - ноги слегка расставить, палка внизу, хват шире плеч. 1 - палку вперед (держать на уровне глаз); 2 - и.п. (8раз);
3. «Потянись!». И.п. - ноги слегка расставить, палку внизу, хват от себя. 1 - палку на грудь; 2 - палку вверх, подняться на носки; 3 - палку на грудь; 4 - и.п. (8 раз);
4. «Наклоны вперед». И.п. - ноги врозь, палка за спиной. 1-2 - наклон вперед, палка за спиной вверх до отказа; 3-4 - и.п. (8 раз);
5. «Присядем!». И.п. - стоя на коленях, палка перед грудью. 1-2 - присесть на пятки, палку на бедра; 3-4 - и.п. (8 раз);
6. «Прокати палку!». И.п. - сидя, ноги врозь, палка на бедрах, руки к плечам. 7-- - наклон вперед, катить палку дальше вперед; 5-8 - обратно (6 раз);
7. «Посмотри на палку!». И.п. - лежа на животе, палка в прямых руках. 1—2 - палку вверх, посмотреть на нее; 3—4 — и.п. (8 раз);
8. «Попрыгаем!». И.п. - ноги слегка расставить, палка на полу, прыжки вперед-назад.
Март
Комплекс 25
Ходьба друг за другом, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, с хлопками перед собой и за спиной на каждый шаг, как пингвины, как солдатики, как мышки, как куклы. Бег по диагонали, подскоком, галопом в правую сторону. Ходьба. Построение в звенья.
1. «Повороты» (кинезиологическое упражнение) И.п. - о.с. Повернуть голову и постараться увидеть предметы, находящиеся сзади (10 раз);
2. «Зубки» (кинезиологическое упражнение) и.п. – о.с. закрыть глаза, массировать зоны соединения верхних и нижних коренных зубов указательными и средними пальцами одновременно справа и слева. Затем сделать расслабляющий звук зевоты. (10 раз);
3. «Силачи». И.п. - о.с, руки в стороны. 1 - руки к плечам; 2 - и.п. (8 раз);
4. «Балерина». И.п. - руки на поясе. 1 -правую ногу в сторону на носок; 2 - и.п.; 3 - левую ногу в сторону на носок; 4 - и.п. (8 раз).;
5. «Упражняем руки». И.п. - о.с. 1 - руки в стороны; 2 - руки вверх; 3 - руки в стороны; 4 - и.п. (8 раз);
6. «Рыбка» (см. комплекс 9) (4 раза);
7. «Ножницы». И.п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. Движения ногами влево-вправо (6 раз);
8. «Прыжки». И.п. — о.с., руки на поясе. Ноги врозь - ноги скрестно (2 раза по 8 прыжков);
9. «Язык трубочкой» (кинезиологическое упражнение) (см. комплекс 1 декабрь) (10 раз).
Комплекс 2 (с флажками)
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с закрытыми глазами, спиной вперед, перекатом с пятки на носок. Бег друг за другом, по наклонной доске (вбегать на носках, сбегать на полной ступне). Ходьба. Построение в звенья.
1. «Ладонь» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. 1 - раскрыть пальцы левой руки, слегка нажать на точку внимания, расположенную в середине ладони, большим пальцем правой руки. При нажатии - выдох, при ослаблении - вдох. То же самое правой рукой (10 раз);
2. «Покажи флажок!!». И.п. - ноги слегка расставить, флажки внизу, хват шире плеч. 1-2 - флажки вперед; 3-4 - и.п. (8раз).
3. «Согни руки!». И.п. - ноги врозь, флажки сзади, хват от себя. 1-2 - согнуть руки, приподнять флажки; 3-4 - и.п. (8 раз);
4. «Наклоны». И.п. - ноги врозь, флажки в согнутых руках на голове. 1 - флажки вверх; 2 - наклон вперед; 3 — выпрямиться; 4 -и.п. (8 раз);
5. «Положи флажки!». И.п. - ноги слегка расставлены, флажки перед грудью. 1 - присесть, положить флажки на пол; 2 - и.п.; 3 -присесть, взять флажки; 4 - и.п. (6 раз);
6. «Встанем на коленки!». И.п. - сидя на пятках, флажки внизу. 1-2 - встать на колени, флажки внизу; 3-4 - и.п. (8 раз);
7. «Посмотри на флажки!». И.п. — лежа на спине, флажки вверх, шире плеч. 1—2 — флажки вперед—вниз, положить флажки на бедра; 3—4 — взять флажки, поднять их вперед—вверх; 5—6 — и.п. (6 раз);
8. «Попрыгаем!». И.п. — ноги слегка расставить, флажки на полу. Прыжки вокруг флажков в правую сторону (8 раз), и в левую.
Апрель
Комплекс 1
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, как пингвины, как солдатики, как куклы, змейкой вдоль зала, по диагонали. Бег друг за другом, поперек зала змейкой, по диагонали. Ходьба. Построение в звенья.
1. «Запястье» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. Обхватить левой рукой запястье правой и массировать. То же левой рукой (10 раз);
2. «Ладонь» (кинезиологическое упражнение) (см. комплекс 28) (10 раз);
3. «Зонтик». И.п. - ноги врозь, руки на поясе. 1 - наклон вправо, левая рука вверх ладонью вниз; 2 - и.п.; 3 - наклон влево, правая рука вверх ладонью вниз; 4 - и.п. (8 раз);
4. «Присядем!». И.п. - руки на поясе.1-2 - присесть, руки вперед; 3-4 - и.п. ( 8 раз);
5. «Самолет готовится к полету». И.п. — ор, стоя на коленях, руки внизу. 1-2 -поворот вправо, руки в стороны; 3-4 — и.п., 5-6 - поворот влево, руки в стороны; 7-8 - и.п. (8 раз);
6. «Самолет». И.п. - лежа на животе, руки вытянуты вперед. 1-2 - поднять руки в стороны, ноги и верхнюю часть туловища вверх; 3-4 - и.п. (4 раза);
7. «Уголок». И.п. - лежа на спине, руки тянуты за головой. 1-2 - поднять ноги; 3-4 - и.п. (6 раз);
8. «Прыжки». И.п. - о.с. Ноги вместе ноги врозь в чередовании с ходьбой (2 раза по 8 прыжков).
Комплекс 2 (с палками)
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, как цапли, гусиным шагом, по диагонали, с закрытыми глазами, вперед спиной, с выполнением упражнений («Зайцы», «Птицы», «Аист»). Бег друг за другом, со сменой направления. Ходьба. Построение в звенья.
1. «Запястье» (кинезиологическое упражнение) (см. комплекс 1 апрель) (10 раз);
2. «Палка вверх». И.п. - ноги врозь, палка внизу, хват от себя. 1,3- палку на грудь; 2 - палку вверх; 4 — и.п. (8 раз);
3. «Повороты». И.п. — ноги врозь, палка за спиной. 1,3 — поворот вправо (влево); 2,4- и.п. (8 раз);
4. «Наклоны». И.п. - ноги врозь, палка внизу, хват от себя. 1-2 - наклон вперед, палку вперед, голову держать прямо; 3-4 - и.п. (8 раз);
5. «Перехват». И.п. - ноги врозь, палка вертикально одним концом на полу, руки на верхнем конце палки. 1—4 — перехватывая руками палку, наклон вниз как можно ниже, ноги прямые; 5-8 - обратное движение (8 раз);
6. «Подтяни палку!». И.п. - сидя, палка на бедрах. - палку вверх; 2 - согнуть ноги, палку к коленям; 3 - выпрямить ноги, палку вверх; 4 - и.п. Спина прямая (8 раз);
7. «Присядем!». И.п. — палка вертикально одним концом на полу, руки на верхнем конце палки. 1—3- медленно присесть, разводя колени; 4 - быстро встать (6 раз);
8. «Попрыгаем боком!». И.п. - стоя боком у конца палки, лежащей на полу. Прыжки боком через палку (продвигаясь вперед и назад) в чередовании с ходьбой (6 раз);
9. «Подыши одной ноздрей» (дыхательное упражнение)- закрыть правую, сделать вдох; закрыть левую, сделать выдох.
Май
Комплекс 1
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с поворотом, сочетая хлопки с шагом. Бег с поворотом. Ходьба. Построение в звенья.
1. «Дерево» (кинезиологическое упражнение). Сидя на корточках, спрятать голову в колени, обхватить их руками. Это семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно подняться на ноги, затем распрямить туловище, вытягивая руки вверх (4 раза);
2. «Ручки» (кинезиологическое упражнение). Согнуть руки в локтях, сжимать и разжимать кисти рук, постепенно убыстряя темп. Выполнять до максимальной усталости. Затем расслабить руки и встряхнуть ими;
3. «Регулировщик». И.п. - о.с. 1,3 — руки в стороны; 2 - вверх; 4 - и.п. (8 раз);
4. «На старт!». И.п. - ноги на ширине плеч. 1-2 - наклон вниз, руки назад-вверх, голову держать прямо; 3-4 -и.п. (8 раз);
5. «Потяни спинку!». И.п. - о.с. 1-3 -наклон вперед, руки вперед, смотреть на них; 4 - и.п. (8 раз);
6. «Ножки отдыхают». И.п. - лежа на спине, ноги согнуть в коленях, руки под затылок. 1,3 - ноги положить влево (вправо); 2,4 - и.п. (8 раз);
7. «Улитка». И.п. - лежа на животе, обе руки вдоль туловища. 1-3 - поднять верхнюю часть туловища, обе ноги максимально приблизить к затылку; 4 - и.п.;
8. «Попрыгаем!». И.п. - о.с. Прыжки ноги врозь - ноги вместе в чередовании с ходьбой (2 раза по 10 прыжков);
9. «Часики» (дыхательное упражнение) (см. комплекс 1 сентябрь) (2 раза).
Комплекс 2 (с кубиками)
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, вперед спиной, как пингвины, как солдатики, гусиным шагом, как куклы, приставным шагом в правую сторону, приставным шагом в левую сторону. Бег друг задругом, бег, забрасывая пятки назад, высоко поднимая колени. Ходьба. Построение в звенья.
1. «Полет» (кинезиологическое упражнение) (см. комплекс 1 февраль) (10 раз);
2. «Посмотри на кубик!». И.п. – кубики внизу в опущенных руках. 7 - поднять кубики вверх, посмотреть на них; 2 - и.п. (8 раз);
3. «Кубики вперед». И.п. — кубики перед грудью горизонтально, ноги на ширине плеч. 1 - кубики вперед;2 - и.п. (8раз);
4. «Наклоны». И.п. - кубики на поясе. 1-2 - наклон вперед, одновременно поднимая руки вверх; 3-4-и.п.(8 раз);
5. «Руки вперед». И.п. - ноги на ширине плеч, кубики в опущенных руках. 1-2 - наклон вперед, одновременно поднимая руки вперед, смотреть на кубики; 3-4 — и.п. (8 раз);
6. «Коснись носочка!». И.п. - сидя, ноги врозь, кубики за головой. 1 - кубики вверх; 2 - наклониться, коснуться кубиками носка правой (левой) ноги; 3 - выпрямиться, палку кубики вверх; 4 - и.п. (8 раз);
7. «Заборчик». И.п. - лежа на спине, кубики над головой. 1-2 - поднять одновременно руки с кубики и ноги вверх, голову не поднимать; 3-4 - и.п. (6 раз);
8. «Попрыгай вокруг кубиков!». Прыжки вокруг кубиков в правую и левую сторону.
Приложение 3
Картотека прогулок
Старшая группа
Сентябрь
Прогулка 1
Наблюдение за сезонными изменениями
Цели:
— формировать понятия о смене времен года;
— уточнять представления об особенностях каждого сезона.
Ход наблюдения
Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу,
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.
А. Майков
В начале сентября выдаются теплые солнечные деньки. Небо сверкает синевой, на ее фоне сквозят золотыми узорами листья кленов и берез. Воздух чист, прозрачен, и в нем летают серебристые нити паутины. Такие дни называют «бабьим летом». «Коли ясно, то и осень прекрасна» — говорит народная пословица.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Какие вы знаете признаки осени?
♦ Что делает человек осенью?
♦ Как приспосабливаются животные осенью к жизни? Исследовательская деятельность
Найти дерево, которое раньше всех готовится к осени. (Оси¬на, береза.)
Найти самый красивый лист березы, осенний осиновый лист.
Трудовая деятельность
Уборка участка детского сада от опавших листьев.
Цели:
— учить создавать радостное настроение от выполненной работы;
— воспитывать экологическую культуру.
Подвижная игра
«Смелые ребята».
Цели: упражнять в быстром беге; развивать ловкость.
Индивидуальная работа Развитие движений.
Цель: развивать прыгучесть, сочетая силу с быстротой.
Сентябрь
Прогулка 2
Наблюдение за кипреем
Цели:
— знакомить с лекарственными растениями;
— рассказать о кипрее, его особенностях в осеннее время года.
Ход наблюдения
Кипрей на Руси называют иван-чаем. В этом растении много витамина С; в пищу используют корень, он похож по вкусу на картофель; листья и цветы заваривают как чай; листья используют в салат. Еще кипрей помогает при болезни желудка. Его семена прибывают на поляну вместе с ветром осенью на своих пушистых парашютиках. Прибыли и остались жить. В июле и августе вся поляна лилово-розовая от цветущего кипрея. К концу лета вместо розовых соцветий у кипрея появляются первые пушистые султанчики. Это созревают семена с парашютиками.
Поляну мы не замечали,
И вдруг, умытая росой,
Она в накидке иван-чая
Нежданно вспыхнула красой!
Исследовательская деятельность
Сравнить кипрей с одуванчиком.
Найти сходства и различия.
Трудовая деятельность
Сбор семян цветов.
Цель: формировать умение и желание трудиться сообща.
Подвижные игры
«Северные олени».
Цель: закреплять умение передвигаться вперед на двух ногах.
«У оленя дом большой».
Цель: закреплять умение выполнять движения в соответчик с текстом (игра с убыстрением).
Индивидуальная работа
Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.
Цель: развивать координацию движений.
Сентябрь
Прогулка 3
Наблюдение за специальным транспортом
Цели:
— расширять знания о специальном транспорте;
— обогащать словарный запас.
Ход наблюдения
Красная машина по дороге мчится,
Ей на место поскорей надо появиться.
Там огня необходимо погасить лавину,
Все зовут пожарной красную машину.
«01» — две эти цифры часто набирают,
Значит осторожными не всегда бывают. В. Мирясова
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Какие специальные машины вы знаете? («Скорая помощь», пожарная, снегоуборочная, поливальная, милицейская.)
♦ Для чего нужны эти машины? (Чтобы помогать людям.)
♦ Для чего на пожар вызывают еще и «скорую помощь»? (Чтобы помочь пострадавшим во время пожара от ожогов и дыма.)
♦ Останавливаются ли у светофора машины, едущие с включенной сиреной? (Нет.)
♦ Почему? (Они спешат на помощь людям.)
♦ Назовите их. («Скорая помощь», пожарная и милицейская.)
Трудовая деятельность
Вместе с воспитателем обрезание секатором обломанных, сухих веток кустов и деревьев, их уборка.
Цель: учить пользоваться секатором, убирать только обломанные ветки.
Подвижные игры
«Пчелы и медвежата», «Мяч водящему».
Цели:
— упражнять в лазанье по гимнастической лестнице чередующимся шагом;
— упражнять в подбрасывании и ловле мяча.
Индивидуальная работа
Игровые упражнения со скакалкой.
Цель; закреплять умение прыгать через скакалку, вращая ее вперед, назад.
Сентябрь
Прогулка 4
Наблюдение за рябиной
Цели:
— продолжать наблюдение за рябиной осенью;
— учить находить сходство и различия красной и черной рябины.
Ход наблюдения
С рябиной свежей вазу Поставили на стол. Ее заметил сразу Лишь в комнату вошел. Есть рябину я не стану, Лучше краски я достану, Нарисую ягодки — Влажные и яркие, В каплях — бусинки росы Удивительной красы.
Рябинка — так ласково называют люди это дерево. В августе кисти рябины начинают краснеть, а следом за ягодами одевается в осенний наряд и весь куст. Поначалу сразу не уловишь — ярче горят алые кисти рябины или листья. Спешит в эту пору к рябине шумная птичья стая. Не только дрозды, свиристели, рябчики, тетерева кормятся ягодами рябины, она — любимое лакомство лесной куницы и медведя, ее ветки и кору охотно подъедают лоси я зайцы. Охотники рассказывают, будто косолапые, прежде чем залечь в берлогу, вдоволь наедаются ягод рябины. Древесину рябины используют для изготовления музыкальных инструментов, пригодна она для столярного и мебельного дела. Корой окрашивают ткань в красно-бурые тона, ветками — в черный цвет, а листья дают коричневую краску.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Какие звери любят ягоды рябины?
♦ Какие птицы клюют ягоды рябины?
♦ Как рябина используется в народном хозяйстве?
Исследовательская деятельность
Посчитать, сколько стволов в кусте, сколько гроздей. Сравнить красную рябину с черной. Найти сходство и отличия.
Трудовая деятельность
После сбора урожая приведение в порядок земельной площади огорода и цветника.
Цель: учить оказывать помощь взрослым.
Подвижная игра
«Поймай мяч».
Цель: учить ловить и передавать мяч.
Индивидуальная работа
Беседа на тему: «Какая профессия на земле самая важная?»
Цели:
— расширять знания о представителях различных профессий;
— формировать словарный запас.
Сентябрь
Прогулка 5
Наблюдение за пауком
Цели:
— продолжать расширять представления об особенностях внешнего вида пауков, их жизни;
— формировать интерес к окружающему миру.
Ход наблюдения
— У тебя, скажи, паук,
Сколько ног и сколько рук?
Отвечай-ка, паучок,
Сколько рук и сколько ног?
Когда лапы на дорожке
Ходят — это мои ножки,
Лапы вяжут паутинку,
Будто руки ткут холстинку.
Если я крадусь за мошкой,
Мои лапы — это ножки.
Если попадутся мухи,
Лапы цапнут их, как руки! И. Лопухина
Воспитатель загадывает детям загадки, предлагает ответить на вопросы.
Ползла букашка
По большой ромашке,
Но вспорхнула второпях
И запуталась в сетях.
Угадайте, дети:
Кто расставил сети? (Паук.)
Не беда, что паутинка
Зацепилась за сучок,
В новом месте, на осинке
Свяжет сети ... (паучок).
♦ Какую пользу приносят пауки? (Поедают насекомых.)
♦ Чем пауки ловят насекомых? (Плетут для них сети.)
♦ Как часто плетут пауки паутину? (Каждый день, так как она легко повреждается ветром и дождем.)
♦ На кого охотятся пауки? (На мух, бабочек, комаров, жучков.)
Пауки — хищники? (Да, они питаются другими насекомыми — мухами, комарами, жучками и ♦ бабочками.)
♦ Когда у пауков появляются малыши? (В конце лета.)
♦ Где выводятся новорожденные паучки? (Мама-паучиха в укромном месте вяжет из паутины плотный кокон и откладывает в него несколько сотет яичек. Скоро из них вылупляются новорожденные паучки. Они живут все вместе в уютном теплом гнездышке, мама-паучиха кормит малышей насекомыми, а кокон защищает их от холода, дождя, ветра.)
♦ Куда исчезают пауки осенью? (С наступлением зимних холодов паучки забиваются в щелки коры, расщелины, старых пней и засыпают до весны.)
♦ Как по поведению пауков можно предсказать погоду? (Перед непогодой пауки не раскидывают сетей для ловли насекомых; а если паук принимается за работу над новыми сетями или заделывают изъяны в старой паутине — жди сухих солнечных дней.)
♦ Из скольких частей состоит тело паука? (Из двух — головогрудь и брюшко.)
Исследовательская деятельность
Взять лупу и рассмотреть паука. (На голове у паука есть глаза и рот, а грудка опирается на четыре пары ног.) Трудовая деятельность
Пересадка цветущих растений с участка в группу (бархатцы).
Цели:
продолжать учить осторожно окапывать вокруг цветка; вместе с землей аккуратно пересаживать цветы в горшочки;
- воспитывать любовь к растениям.
Подвижные игры
«Один — двое», «Пройди бесшумно».
Цели:
— учить ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и координацией движений;
— использовать ходьбу как средство воспитания выносливости.
Индивидуальная работа
Продолжительный бег в медленном темпе.
Цель: развивать ловкость, выносливость, вырабатывать правильное дыхание.
Сентябрь
Прогулка 6
Солнце — источник тепла и света
Цели:
— формировать представление о том, что Солнце является источником света и тепла;
— развивать умения мыслить, рассуждать, доказывать;
— воспитывать бережное отношение к природе.
Ход наблюдения
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Что нужно для роста растений, животных?
♦ Что дает солнце?
Солнце — источник света, тепла и жизни на Земле. Во все стороны от него распространяется свет и тепло. Если бы Солнце стало холодным, то Земля погрузилась бы в темноту. От холода и темноты погибли бы все растения и животные.
Солнце — раскаленное шарообразное тело, его можно сравнить с горящей печкой, раскаленным железом.
Раскаленное вещество излучает свет, т.е. светит. Вот и Солнце тоже светит, его свет доходит до Земли, поэтому днем Нам так тепло и светло. Свет от Солнца до Земли доходит за Минут 19 секунд. Солнце светит необычайно сильно, ПОЭТО¬МУ» даже находясь от него на большом расстоянии, мы не можем на него смотреть прямо, больно глазам. Кроме света от раскаленных тел исходит тепло. Вот и Солнце отдает тепло другим планетам, а также нашей Земле. Поэтому на солнышке мы греемся, нам тепло.
Исследовательская деятельность
Предложить посмотреть на солнце и ответить на вопросы.
♦ Что вы ощущаете, когда обращаете лицо к солнцу?
♦ Можно ли на него смотреть прямо, не больно ли глазам?
Положить два камешка. Один — на солнышко, другой — в тень, закрыв деревянным ящичком, чтобы там было темно. Через некоторое время проверить, какой камешек теплее. Сделать вывод, что на солнце предметы нагреваются быстрее, чем в тени.
Трудовая деятельность
Помощь детям младшей группы в уборке территории.
Цель: развивать трудолюбие, желание помогать малышам.
Подвижная игра
«Пожарные на ученье».
Цели:
— закреплять умение лазать по стенке;
— развивать внимание.
Индивидуальная работа
«Попади в обруч».
Цель: упражнять в метании в цель.
Сентябрь
Прогулка 7
Наблюдение в огороде за морковью и свеклой
Цели:
— учить проводить сравнительный анализ овощей;
— закреплять представления о характерных особенностях овощей, называть условия, необходимые для их роста.
Ход наблюдения
Тетушка Фекла —
Красная свекла.
Ты салаты, винегреты
Украшаешь алым цветом.
Нету ничего вкусней
И наваристей борщей.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Какие овощи выросли на грядке? (Свекла, морковь.)
♦ Что произошло с растениями по сравнению с весной? (На земле подросла ботва, а в земле — клубни.)
♦ Что помогло растениям вырасти? (Солнце, влага, уход человека.)
♦ Назовите характерные особенности моркови. (Морковь — овощ продолговатой формы, оранжевого цвета, имеет зеленую ботву.)
♦ Назовите характерные особенности свеклы. (Свекла — овощ округлой формы, красного цвета, имеет зеленую ботву.)
♦ Что можно приготовить из этих овощей? (Салаты, борщ.)
♦ Чем полезны свекла и морковь? (В них много витаминов.)
Исследовательская деятельность
Определить семена моркови и свеклы (цвет, размер). Выкопать свеклу и морковь для посадки на семена в группе.
Трудовая деятельность
Сбор урожая в огороде.
Цели:
— учить выкапывать овощи;
— воспитывать желание трудиться в коллективе.
Подвижная игра
«Назови овощи».
Цель: закреплять названия овощей и ловить мяч.
Индивидуальная работа
Улучшение техники бега (легкость, быстрота, сгибание ног в коленях).
Цель: развивать координацию движений.
Сентябрь
Прогулка 8
Наблюдение за грибами на экологической тропе
Цель: развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о грибах, правилах поведения в природе.
Ход наблюдения
Важный толстый боровик
Вырос у дорожки.
К уважению привык
Гриб на крепкой ножке.
Как увидим, что он близко —
Трудно мимо нам пройти.
Сразу кланяемся низко —
Белый гриб встал на пути!
Срежь ты бережно его,
Не порань грибницу,
В этом месте через год
Новый гриб родится.
Грибы — удивительные растения, здоровый продукт природы. Мы их не сеем и не садим, на том же месте, где срезаем грибы сегодня, вновь получаем их завтра.
Когда появляются первые белые грибы, — это чудесная, летняя пора. Лес тогда необыкновенно красив, воздух чист. Теплые летние дожди создают благоприятные условия для бурного развития и плодоношения грибов. Они растут везде, где есть береза, ель и сосна. Растут на полянах, опушках леса, заброшенных лесных дорогах, на склонах старых канав и оврагов.
Мир грибов велик и разнообразен. Все грибы можно разделить на съедобные и несъедобные.
♦ Какие грибы съедобные, а какие нет? (Боровик, подберезовик, моховик, рыжик, груздь, волнушка, сыроежки, лисичка, сморчок, опята — съедобные, а несъедобные — бледная поганка, мухомор.)
♦ Чем отличаются съедобные грибы от несъедобных? (Съедобные грибы можно употреблять в пищу, а несъедобные нельзя — можно отравиться.)
♦ Назовите лечебный гриб лосей. (Мухомор.)
Чтобы источник пищевых грибов не нарушался, надо бережно и разумно относиться к грибам, даже к тем, которые не употребляются в пищу. Охранять их от истребления -долг каждого человека. Надо каждому знать правила поведения в природе: «Не сбивай грибы, даже несъедобные. Пони, что грибы очень нужны в природе».
♦ Что можно приготовить из грибов? (Суп грибной, икру, солянку.Их можно мариновать, солить, сушить.)
Трудовая деятельность
Приведение в порядок клумб на участке; сбор семян; уборки сухой травы, листьев.
Цель: развивать трудолюбие, желание помогать взрослым.
Подвижная игра
«Мяч водящему».
Цель: упражнять в подбрасывании и ловле мяча обеими руками.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки.
Сентябрь
Прогулка 9
Наблюдение за кипреем на экологической тропе
Цели:
— продолжать знакомить с лекарственными растениями;
— закреплять знания о кипрее, его особенностях.
Ход наблюдения
На лугу расцвел кипрей —
Вот семья богатырей.
Крепки, статны и румяны
Встали братья-великаны.
Славный выбрали наряд —
Куртки пламенем горят!
Кипрей еще называют иван-чаем, или медовым цветком. Почему на Руси цветок нарекли Иваном? Может быть, потому, что бедным Иванам был другой чай не по карману? А может, стали так звать за характер: храбрый, сильный, стойкий цветок, как русский Иван. Летом в июле на глухих лесных вырубках пышно цветет иван-чай. Точно высокие прозрачные свечи, малиново-красным огнем горят островерхие шапки красивых и пышных цветов. Кипрей очень хороший медонос. Прилетят пчелы, попросят у иван-чая меду. А он им кивнет: «Пожалуйста, пчелки, берите, сколько хотите!» Придет больной человек, нарвет листьев и цветков иван-чая, попьет горячего отвару и поправится.
Исследовательская деятельность
Посчитать количество лепестков у кипрея.
Найти два одинаковых цветка.
Измерить высоту стебля кипрея.
Найти самый высокий (низкий) кипрей.
Трудовая деятельность
Прополка сорняков в аптекарском огороде.
Цель: формировать умение и желание трудиться сообща.
Подвижные игры
«Назови меня».
Цель: развивать способность создавать образ животного, используя мимику и жесты.
«Лиса и зайцы».
Цель: развивать быстроту бега, умение увертываться от «ловишки».
Индивидуальная работа
Перебрасывание друг другу мяча сверху.
Цель: развивать быстроту, ловкость.
Сентябрь
Прогулка 10
Наблюдение за осенним лесом
Цели:
— формировать обобщенное представление об осени как о времени года;
— учить различать березу и осину по форме, окраске ствола и листьев;
— закреплять представление о частях дерева (ствол, ветки, корень);
— воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края.
Ход наблюдения
Вот и осень наступила,
Листья пожелтели
И, скользя по воздуху,
На землю улетели!
Вот и лес стоит густой,
Качает нам всем головой,
Ветки ласково он тянет,
В гости нас зовет и манит.
Здравствуй, здравствуй, добрый лес,
Полный сказок и чудес!
Мы никого здесь не обидим
И чудеса твои увидим!
Предложить детям поздороваться с нашим хорошим, добрым приятелем — лесом, ответить на вопросы.
♦ Как нам узнать березу среди других деревьев?
♦ Какого цвета ствол у березы? (Белый с черными пятнами.)
♦ Какие части березы вы еще знаете? (Ствол, ветви, корень.)
♦ Какого цвета ветки?
♦ Зачем корень дереву?
♦ Какого цвета листья березы осенью? (Желтые.)
♦ Какого цвета они были летом? (Зеленые.)
Березку мы легко нашли по белому стволу с черными пятнами. Черные пятна — это «рот» березы, через который она дышит. Наступила золотая осень. Дни бывают и холодные, и теплые. Начался листопад. Березка самая первая из деревьев готовится к зиме.
Воспитатель организует игры с детьми.
«На месте не стой, вокруг березки хоровод построй».
Цель: продолжать учить выполнять движения в соответствии с текстом.
Березку мы нашли. Какое еще дерево мы найдем?
«Раз, два, три быстрей осину найди».
♦ Как называется это дерево? (Осина.)
♦ Какого цвета ствол? (Светло-серый, зеленоватый.)
♦ Какие ветки? Какого цвета? (Тонкие, светло-зеленые.)
♦ Сколько стволов у осины?
♦ Какого цвета листья?
Высокие, стройные осины очень красивы. Листья дрожат на высоких вершинах даже в самый тихий безветренный день. Кажется, что осинки переговариваются друг с другом.
Исследовательская деятельность
Собрать листья осины и березы для гербария.
Цель: учить отличать листья (по форме, размеру, длине черенка).
Приложить березовый листок к осиновому. Какой больше? (Осиновый.) Понюхать листья. (У осиновых листьев запах горьковатый.) Давайте послушаем. (Листья шуршат, будто прощаются с нами.)
Хорошо в лесу! А вы всегда помните, что лес — это дом для животных и растений. И в лес нужно приходить так же вежливо, как в гости к родственникам или друзьям.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Можно оставлять мусор на лесной полянке? (Нет.)
♦ Что нужно делать с мусором? (Подобрать, сложить в пакет и вынести.)
♦ Почему не нужно срезать и ломать ветки?
♦ Как помочь раненому деревцу? (Перевязать его.)
♦ Можно ли срывать цветы? (Нельзя.)
♦ А что можно делать с цветами? (Рассматривать, нюхать, рисовать.)
Подвижная игра «С кочки на кочку».
Цель: формировать навыки прыжков в длину.
Индивидуальная работа Развитие движений.
Цели: воспитывать с помощью движений бережное отношение к природе;
упражняться в перепрыгивании через бревна, камни, пни; развивать силовые качества.
Октябрь
Прогулка 1
Наблюдение в аптекарском огороде
Цели: закреплять знания о лекарственных растениях, растущих на участке детского сада;
— формировать умение и желание беречь и защищать природу.
Ход наблюдения
Воспитатель предлагает детям обратить внимание на растения в аптекарском огороде, задает вопросы.
♦ Почему, крапива растет на аптекарском огороде? Разве крапива не сорняк? Чем полезны листья крапивы? (Они останавливают кровь, укрепляют волосы, богаты витаминами К, С.)
♦ Когда заготавливают листья крапивы? (Сбор сырья производится только в период цветения — с июня по август.)
♦ Чем богаты плоды шиповника? (Витаминами А, Р, В, С. Содержат яблочную и лимонную кислоту; плоды шиповника следует собирать только зрелые, когда листья на кустах начнут менять свою окраску на осеннюю.)
♦ Почему на нашем аптекарском огороде растет кипрей. Как еще его называют? (Иван-чай.)
♦ Чем полезен кипрей? (Его используют при болезнях желудка, как противовоспалительное средство.)
Заготавливают листья и цветы кипрея во время цветения июле. Они богаты витаминомС, помогают при болезнях желудка. Особенно вкусный чай получается из одних цветов.
Календула (ноготки). Цветки этого растения можно заготавливать в течение всего лета. Собирают свежие распустившиеся корзинки, срезая у самого основания цветка. Ноготки богаты витаминомС, обладают противовоспалительными, ранозаживляющими действиями. Отвар из цветков календул используют в виде полосканий при ангине. Подорожник (друг путника). Его можно найти на любой полевой дороге и приложить прохладный листок к потертости на ноге или пораненному пальцу. В листьях подорожника содержатся витаминыА, К, С. Листья подорожника способствуют остановке кровотечения, заживлению ран, успокаивают боль при укусах насекомых. Листья собирают в период цветения растения.
Мать-и-мачеха. Собирают листья в июне, июле. Настой листьев применяют как отхаркивающее средство.
Правила поведения в природе:
— из лекарственных растений можно собирать только те, которые вы знаете, и они не занесены в Красную книгу; - нельзя вырывать растения с корнем;
— лекарственные растения следует собирать в строго указанные сроки;
— нельзя срывать или срезать полностью листья с одного куста.
Исследовательская деятельность
Найти растения: кипрей, календулу, мать-и-мачеху, крапиву, подорожник, шиповник, мяту, ромашку.
Трудовая деятельность
Вместе с воспитателем обрезание секатором поломанных веток кустов и деревьев, их уборка.
Цель: формировать желание трудиться в коллективе.
Подвижные игры «Северные олени».
Цели:
— формировать знания о северных оленях, их повадках;
— развивать умение передвигаться длинными прыжками.
«Лиса мышкует».
Цель: закреплять умение бегать на носочках, увертываться от «ловишки».
Индивидуальная работа
Перебрасывание мяча друг другу снизу.
Цель: развивать ловкость, выносливость.
Октябрь
Прогулка 2
Наблюдение за черникой
Цель: продолжать знакомство с ягодным кустарником — черникой.
Ход наблюдения
Я спросил у Васи:
—Чем ты губы красил?
У тебя лиловый рот
И усы лиловые,
И лиловый сок течет
На рубашку новую.
И ответил Вася:
—Губы я не красил,
Я черничный пил компот,
Вот и стал лиловым рот.
«Ягодка черненькая, маленькая, сладенькая, ребятишкам миленька», — так говорили о чернике. Растет она в хвойных лесах, любит сосновые и еловые боры. Их так и называют — сосняки-черничники и ельники-черничники. Растет она и на торфяных болотах. Созревает в июле—августе. Люди давно приметили: когда черника поспела, то и рожь в поле созрела. Молодые листочки черники серебристо-зеленые, листья тонкие, гладкие, с мелкими зазубринками по краям. Листики держатся на коротких черешках. В конце мая — начале июня на кустах черники появляются небольшие цветки на коротких цветоножках. Черника — прекрасный медонос, привлекающий шмелей, пчел и других насекомых, которые и опыляют ее цветы. Черника — чудодейственное растение. В плодах есть сахар и витамин С. Недаром говорится: «Положил чернику в рот — избавился от хвори на весь год».
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Как выглядит ягода черника?
♦ Как выглядит растение черника?
♦ Какие полезные вещества содержатся в ягоде черники?
Исследовательская деятельность
Рассмотреть через лупу листья черники и сравнить их с брусничными. Чем отличаются, чем схожи?
Трудовая деятельность
Уборка участка.
Цели:
— учить выполнению трудовых действий;
— приучать работать в коллективе.
Подвижная игра
«Лесные тропинки».
Цель: разнообразить движения в зависимости от условий.
Индивидуальная работа
Общеразвивающие упражнения.
Цель: поддерживать интерес к общеразвивающим упражнениям, изменять исходное положение, темп и амплитуду движения.
Октябрь
Прогулка 3
Наблюдение за камнями
Цель: формировать представление о камнях как части неживой природы.
Ход наблюдения
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Какие бывают камни?
♦ Назовите рассыпчатые камни. (Мел, уголь, графит, кремний.)
♦ Назови твердые камни.
♦ Какими камнями легче рисовать на асфальте?
♦ К какой природе они относятся? Почему?
♦ Какие камни прочнее?
, ♦ Как вы думаете, человек где-нибудь использует их?
♦ Могут ли камни издавать звуки?
♦ Сравните камни на участке и в овраге.
♦ Почему в овраге камни более круглые и гладкие? (Вода двигает камни, ударяет их друг о друга, трутся они и о песок, — острые углы исчезают, камешек становится округлым.)
Исследовательская деятельность
Рассмотреть камень через лупу. Что видно? (Трещины, узоры, кристаллики.)
Трудовая деятельность
Сбор камней на участке и выкладывание из них композиции.
Цели:
— учить трудиться сообща;
— развивать творческое воображение.
— Подвижные игры
«Камень, ножницы, бумага».
Цели:
— учить внимательно слушать воспитателя;
— развивать усидчивость. «Ловкая пара».
Цель: учить бросать мяч под углом.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: закреплять умение бросать мяч в цель
Октябрь
Прогулка 4
Наблюдение за ветром
Цели: продолжать учить определять силу ветра;
— расширять знания детей о неживой природе.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.
Летит без крыльев и поет,
Прохожих задевает,
Одним проходу не дает,
Других он подгоняет. (Ветер.)
♦ Как образуется ветер? (Воздух нагревается от земли, поднимается вверх, а холодный воздух опускается вниз.Такое передвижение воздуха создает ветер.)
♦ Какие бывают ветры по силе? (Сильные и слабые.)
♦ Как называются сильные ветры? (Ураган, тайфун, смерч.)
♦ Сегодня есть ветер? Какой он по силе? Исследовательская деятельность
Определить направление ветра с помощью компаса и флюгера. (Куда повернул флюгер — оттуда и ветер, а по стрелке компаса определяется сторона света.)
Как определить силу ветра? (С помощью бумажки и секундомера.)
Как определить с какой стороны дует ветер? (С помощью компаса: если с севера — холодный, если с юга — теплый.)
Трудовая деятельность
Уборка участка от веток и камней.
Цель: продолжать учить работать сообща, получать радость от выполненной работы.
Подвижные игры «Коршун и наседка».
Цели: учить слушать команды воспитателя;
— развивать внимание.
«Ветер».
Цели: закреплять представления о связях в природе;
— учить внимательно слушать команды воспитателя.
Индивидуальная работа: Упражнение с мячом.
Цель: продолжать бросать мяч вверх, о землю, ловя его обеими руками.
Октябрь
Прогулка 5
Наблюдение за листопадом
Цели:
— расширять знания о сезонных изменениях в природе;
— формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи.
Ход наблюдения
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Все ли деревья изменили окраску листьев?
♦ Какими были летом деревья, кусты?
♦ Как они изменились с приходом осени?
♦ Какого цвета листья на березе? (Золотисто-желтые.) На рябине? (Красные.)
♦ У какого дерева раньше других меняется окраска листьев? (У березы.)
♦ У каких деревьев дольше всех сохраняются листья во время листопада? (У березы.)
Листопад! Листопад!
Лес осенний конопат!
Налетели конопушки,
Стали рыжими опушки,
Ветер мимо пролетал,
Ветер лесу прошептал:
— Ты не жалуйся врачу,
Конопушки я лечу,
Все рыжинки оборву,
Побросаю их в траву.
Воспитатель предлагает детям понаблюдать за опавшими листьями, задает им вопросы, загадывает загадки.
♦ Какое значение имеет листопад? (Приспособление кзим нему холоду, защита деревьев от поломок, выброс не нужных веществ с листьями.)
♦ Все листочки падают одинаково? (Нет.)
♦ Дерево тоже умирает с опавшими листьями? (Растение продолжает жить; в пазухе каждого листа золотистая почка, которая дает весной молодой побег с готовыми листьями.)
В тишине осенних рощ
Золотистый льется дождь. (Листопад.)
Весной вырастают,
А осенью опадают. (Листья.)
Падают с ветки
Золотые монетки. (Листочки.)
Исследовательская деятельность
Найти листочки, которые, сорвавшись, сразу падают вниз. Найти листочки, которые летят, медленно покачиваясь из стороны в сторону.
Найти листочки, которые летят, цепляясь за ветки. Составить из опавших листьев узор на асфальте.
Трудовая деятельность
Помощь дворнику в уборке листьев на участке детского сада.
Цель: закреплять умение работать сообща, добиваясь выполнения задания общими усилиями.
Подвижные игры «Лиса и зайцы».
Цель: формировать представление об образе жизни и повадках животных.
«Хищник — добыча».
Цели:
— упражнять в установлении связи «хищник — добыча»;
— развивать быстроту бега, ловкость.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: закреплять навыки приседания из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь.
Октябрь
Прогулка 6
Наблюдение за смородиной
Цель: продолжать знакомить с ягодным кустарником черной смородины.
Ход наблюдения
Растет в саду
Смородины куст.
К нему пойду,
Попробую на вкус
Ягодку черную,
Соком полную.
Ягодка гладкая,
Ты уже сладкая?
Коли поспела —
Возьмусь за дело:
Туесок принесу,
С веток стряхну росу,
Стану ягодки срывать,
На варенье собирать.
Ягоды смородины похожи на маленькие черненькие шарики. Смородина — многолетний кустарник, у него разные листья. Весной на кустах смородины раскрываются цветы, похожие на маленькие колокольчики. Смородина зацветает в саду раньше других ягодных культур. Созревают ягоды смородины в июле. Вкусные, кисло-сладкие, сочные. Самый стойкий витамин С. Ягоды и листья смородины обладают целебными свойствами. Душистые листья смородины кладут в маринады и соления, добавляют их при засолке огурцов, помидоров, грибов и капусты.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Как выглядят ягоды смородины?
♦ Какого цвета бывают ягоды?
♦ Какие полезные вещества содержатся в ягодах смородины?
Какие сорта смородины вы еще знаете?
♦ Исследовательская деятельность
Найти отличия смородины от шиповника (сравнение листьев, стебля, плодов).
Трудовая деятельность
Помощь взрослым в уходе за кустарником, произрастающим на участке.
Цель: формировать умение и желание работать сообща.
Подвижная игра
«Перебежки».
Цель: учить не наталкиваться во время бега на других, уметь ловко увертываться, а если кто-то нечаянно натолкнулся — не обижаться.
Индивидуальная работа
Упражнение на развитие равновесия.
Цель: учить сохранять правильное положение туловища, головы, действовать уверенно.
Октябрь
Прогулка 7
Наблюдение за перелетными птицами
Цели: расширять представления о перелетных птицах;
— воспитывать познавательный интерес к птицам.
Ход наблюдения
Птицы на юг улетают:
Гуси, грачи, журавли.
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали. М. Ивенсен
Воспитатель проводит с детьми беседу, задает вопросы.
♦ Как изменилась жизнь птиц с приходом осени? (Корма для птиц становится все меньше, начинает холодать — птицы собираются в стаи, пробуют свои силы и тренируют птенцов, готовят их к отлету.)
♦ Расскажите о своих наблюдениях за поведением птиц летом и осенью. (Летом для птиц достаточно корма, они выводят и вскармливают птенцов.А осенью птицы ведут себя беспокойно, собираются в стаи и летят в теплые края.)
♦ Что происходит осенью с кормом для птиц? (Корма для птиц становится все меньше и меньше; сначала пропадают насекомые, затем увядают растения, уменьшается количество плодов и семян.)
♦ Подумайте, с чем связаны сроки отлета насекомоядных и зерноядных птиц осенью? (Насекомоядные птицы улетают раньше, чем зерноядные, так как исчезают насекомые, а птицам нечем уже питаться; затем улетают те птицы, которые едят плоды, семена, зерно.)
♦ Почему осенью птиц становится мало? (С конца августа птицы начинают улетать на юг, так как холодает, и исчезают насекомые.)
♦ Как птицы готовятся к отлету? (Собравшись в стаи, они стремительно носятся в воздухе, упражняясь перед дальним полетом.)
♦ Назовите первый признак приближения осеннего перелета птиц. (Усиливается гомон птиц, они собираются в стаи.)
♦ Какие птицы позже всех улетают на юг? (Утки, гуси — водоплавающие, улетают последними, так как пока водоемы не замерзли, им есть чем питаться.) ♦ Знаете ли вы, как выстраиваются птицы при перелете на юг? (Во время перелета птицы придерживаются определенного порядка. Так им удобней и легче лететь. Журавли летят клином — углом. Цапли и гуси — шеренгой. Утки выстраиваются в линию (друг за другом), некоторые стаи уток летят в виде пологой дуги, а мелкие — насекомоядные птицы — летят скученной стаей.)
Предложить детям собраться вместе для «перелета»: построиться клином, прямой линией и т.д.
Видели ли вы отлет журавлей осенью? (Они летят углом, двумя расходящимися назад рядами, с длинными вытянутыми шеями, громко курлыча. Иногда удается увидеть, как передовой журавль — вожак — меняется местами со своим соседом. Один из них подлетает под другого и занимает его место.)
Журавли летят, курлычут.
Шлют последнее «прощай».
За собою лето кличут,
Забирают в теплый край.
Исследовательская деятельность
Предложить детям рассмотреть карточки-схемы, на которых изображены: угол, прямая линия, пологая дуга, хаотично, скученно расположенные точки. Дать ответ, к какому виду птиц относится каждая карточка-схема.
Трудовая деятельность: Сбор семян различных растений для подкормки птиц зимой.
Цель: воспитывать сочувствие, сопереживание по отношению к птицам.
Подвижные игры «Гуси-лебеди».
Целъ: совершенствовать технику бега, добиваясь естественности, легкости и точности выполнения задания. «Найди свой дом». Цели:
— развивать физические качества — быстроту, ловкость;
— совершенствовать ориентировку в пространстве.
Индивидуальная работа
Использование различных видов ходьбы: разное положение рук, высоко поднятые колени (как аист, журавль, цапля).
Цель: развивать двигательную активность.
Октябрь
Прогулка 8
Наблюдение за ивой осенью
Цель: расширять знания о разновидностях ивы (верба, ракита, лоза и др.).
Ход наблюдения
Плыви, плыви, листочек золотой,
Вниз по реке, как маленький кораблик.
Работу отложу, поставлю грабли
К стволу ветлы, склоненной над водой,
И побреду, кораблик, за тобой.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Как выглядит ива?
♦ Какие у нее ветки и листья?
♦ Где чаще растут ивы? (По берегам реки.)
♦ Какие вы знаете разновидности ивы? (Верба, ракита, ветла, лоза.)
♦ Что дает ива людям? (Из ее веток плетут корзины.) Исследовательская деятельность
Рассмотреть через лупу листья ивы. Чем они покрыты? (Светло-серым налетом.)
Трудовая деятельность
Сбор листьев для изготовления поделок
Цель: продолжать прививать трудовые умения и навыки
Подвижные игры
«Перелет птиц», «Охотники и звери».
Цели:
— упражнять в беге через разные препятствия;
— развивать ловкость.
Индивидуальная работа
— Прыжки со скакалкой.
Цель: учить прыгать одновременно на обеих ногах.
Октябрь
Прогулка 9
Наблюдение за грузовым транспортом
Цель: учить различать грузовой транспорт, знать его назначение и применение.
Ход наблюдения
Сам в кабину не могу я залезть пока.
До чего же велико колесо грузовика.
В кузов даже заглянуть не удастся мне,
Посмотреть, что там хранится в кузове на дне.
А в кабине виден руль, дверца на замке.
Но унес ключи шофер на своем брелке.
Подожду его чуть-чуть — у него обед,
Может быть, меня прокатит, а быть может, нет.
В. Мирясова
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Для чего люди используют грузовые автомобили? (Чтобы перевозить различные грузы.)
♦ К какому виду транспорта относится автомобиль, если он перевозит грузы? (К грузовому транспорту).
♦ Назовите другой грузовой транспорт, который вы знаете. (Бывают грузовые самолеты, вертолеты, товарные поезда, грузовые пароходы, большие грузовики-самосвалы.)
♦ На какой цвет светофора едут автомобили? (На зеленый.)
♦ Как называется профессия человека, который управляет автомобилем? (Водитель, шофер.)
♦ Сколько цветов у светофора? (Три: красный, желтый, зеленый.)
Трудовая деятельность Уборка опавших листьев.
Цели: приучать доводить начатое дело до конца;
— воспитывать аккуратность, ответственность.
— Подвижные игры
«Защити товарища», «Стой — беги».
Цели: упражнять в перебрасывании набивного мяча от груди двумя руками;
— учить действовать по сигналу;
— развивать ловкость.
Индивидуальная работа: Ходьба по бревну.
Цель: добиваться улучшения техники ходьбы, соблюдая равновесие.
Октябрь
Прогулка 9
Наблюдение за брусникой
Цель: продолжать знакомство с ягодным кустарником — брусникой.
Ход наблюдения
Гибкий стебель повилики
Ствол обвил, как поясок.
Алой ягоды брусники
Набрала я туесок.
Пусть она и горьковата,
Но моченая вкусна!
Мхов и хвои ароматов
Эта ягода полна.
Повилика — растение без листьев и корней, обвивающее своими листьями другое растение.
В сентябре в лесах появляются сочные, сладкие, крупные ярко-красные ягодки, вобравшие в себя лесные ароматы мхов и хвои. В мае—июне на ветках брусники расцветают мелкие бело-розовые цветочки, собранные в кисти по четыре и восемь цветков. Кисти цветов брусники выглядят поникшими, Потому что они под тяжестью раскрывшихся бутонов никнут к сырой земле.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Как выглядят ягоды брусники?
♦ Как выглядит растение брусника?
♦ Почему это растение называется вечнозеленым?
♦ Какие полезные вещества есть в ягодах брусники?
♦ Что можно приготовить из ягод?
Исследовательская деятельность
Сравнить листья брусники с листьями клюквы. Сравнить ягоды брусники и клюквы.
Трудовая деятельность Поливка песочного дворика.
Цель: оказывать помощь детям младшей группы.
Подвижная игра
«Мяч капитану».
Цели:
— учить принимать в игре разнообразные движения с мячом, согласовывать свои действия с действиями партнера;
— воспитывать коллективизм.
Индивидуальная работа
Перестраивание в колонну по двое.
Цель: способствовать выработке хорошей осанки.
Октябрь
Прогулка 10
Наблюдение за цветником
Цели:
— продолжить формирование обобщенных представлений о сезонных изменениях в природе;
— уточнить названия цветов, их строение (найти стебель, листья, цветки, корни).
Ход наблюдения
Осень наступила,
Высохли цветы
И глядят уныло
Голые кусты.
Туча небо красит,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Какое сейчас время года?
♦ Что происходит с растениями осенью?
♦ Для чего нужны растениям листья, корень?
♦ Как называются цветы, растущие на клумбе?
♦ Можно ли их срывать с клумбы?
♦ Что надо сделать, чтобы весной цветы снова выросли?
♦ Что помогало цветам расти? (Солнце, дождь, земля и люди.)
Исследовательская деятельность
Сравнить цветы (чем похожи и отличаются друг от друга).
Трудовая деятельность
Сбор семян растений в разные пакеты.
Цель: закреплять умение различать зрелые семена от незрелых.
Подвижная игра
«Перелет птиц».
Цель: упражнять в беге в определенном направлении.
Индивидуальная работа
Упражнение с мячом.
Цель: упражнять в ловле и броске мяча.
Октябрь
Прогулка 11
Наблюдение за оврагом
Цели: формировать знания о неживой природе;
— воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Ход наблюдения
Воспитатель проводит с детьми опыты, задает вопросы.
♦ Как образуется овраг? (Когда идет дождь, потоки воды, собираясь в один большой поток, размывают почву и углубляют ее.)
Опыт 1: сделать срез лопатой, чтобы были видны все слои почвы.
♦ Сколько слоев почвы у оврага? Какие? (Снизу камни, потом песок с глиной и верхний плодородный слой почвы.)
Полить водой.
♦ Как вода проникает через слои почвы? (Плодородный слой почвы легко пропускает воду, глина с песком — плохо, так как в глине нет воздуха.)
♦ Какая растительность преобладает в овраге? (Цветы и Кривы.)
Опыт 2: рассмотреть верхний плодородный слой почвы.
♦ Что содержится в данном слое почвы? (Перегнившие 0с. татки растений, их корни, останки животных.)
Ребята, чтобы овраги не увеличивались, люди нашли способ укреплять почву. Для этого нужно по склону оврага посадить деревья. Корни у них длинные, проникают далеко в глубь и помогают удерживать почву от вымывания дождевыми потоками. А глинистая часть почвы благоприятна для корней деревьев, так как удерживает дольше влагу, и дерево может напиться.
Трудовая деятельность: Посадка «аллеи выпускников».
Цели: закреплять навыки совместной работы.
Подвижные игры: Эстафета «Кто быстрее?».
Цель: повышать двигательную активность детей.
Конкурс «Лучшая фигура из песка».
Цели: закреплять знания о свойствах песка;
— развивать творческое воображение.
Индивидуальная работа: Развитие движений.
Цели: закреплять умение бегать на скорость;
— развивать ловкость и силу броска.
Ноябрь
Прогулка 1
Наблюдение за воробьем осенью
Цели:
— продолжать закрепление знаний о воробье;
— учить видеть изменения в поведении птиц с приходом осени;
— активизировать внимание и память.
Ход наблюдения
Воробушек горько плачет,
Серый, маленький, как мячик.
Плачет жалобно.
И тихо: — Где ты, мама воробьиха?
Я не ел полдня,
Кто покормит меня?
Чик-чирик, чик-чивяк, —
Мне бы хоть один червяк...
Воробьиха прилетела,
Рядом с ним на ветку села:
— Тише, птенчик, дурачок,
Принесла я червячок...
Воробушек чик-чирик,
Бросил плакать в тот же миг.
Клювом-носом покрутил,
В миг обед свой проглотил:
—Ой, как вкусно, только мало!
Принеси еще мне, мама...
Воспитатель проводит с детьми беседу.
♦ Как выглядит воробей? (Это маленькая бойкая птичка.)
♦ Про него часто говорят: «серый воробушек». А на самом деле воробей совсем не серый. А какой? (У него коричневая спинка с широкими продольными черными полосами.)
♦ А какие хвост и крылья? (Хвост темно-бурый, крылышки тоже темно-бурые, украшенные рыжеватой каймой.)
♦ А головка какого цвета? (Серая.)
♦ Где живут воробьи? (В городе и деревне.)
♦ Да, они везде хорошо приспосабливаются к привычкам человека. Почему же воробьи так любят соседство с людьми? (Возле людей птицы защищены от хищников, у них есть корм и укромные местечки.)
♦ Особенно нравится воробьям устраивать свои квартиры за ставнями или резными оконными наличниками деревянных домов. А городские воробушки где могут поселиться? (Под козырьком подъезда или балкона.)
♦ Давайте посмотрим, где посилились воробьи у нас на территории детского сада? Как человек должен заботиться о птицах? (Сделать кормушки, ежедневно насыпать корм.)
♦ Чем питаются воробьи осенью? (Они клюют зернышки и семена растений.)
Трудовая деятельность
Организация трудового десанта с целью лечения деревьев. Цели:
— учить правильно оказывать помощь деревьям и кустарникам;
— воспитывать положительное отношение к труду.
Подвижная игра
«Перелет птиц».
Цель: учить выполнять действия по сигналу.
Индивидуальная работа
«Не сбей флажок».
Цель: учить ходить змейкой между предметами, не сбивая их.
Ноябрь
Прогулка 2
Наблюдение за голубями
Цели:
— продолжать закрепление знаний о птичьем мире;
— уточнять, чем питаются и где живут птицы, как человек ухаживает за ними, почему дикие голуби занесены в Красную книгу.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадки, предлагает ответить на вопросы.
Озорной мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет,
Крохи собирает. (Воробей.)
Кто летает, кто стрекочет —
Рассказать нам что-то хочет? (Сорока.)
♦ Какие птицы чаще всего прилетают на участок?
♦ Где они живут?
♦ Что они любят клевать?
♦ Кто их кормит?
♦ Где живут голуби?
Еще у древних людей голубь считался символом мира и дружбы. Птица, редкая по красоте, очень легко приучается, быстро привязывается к человеку. Но у голубя есть и другое качество — он прекрасный почтальон. Человек давно заметил природную особенность голубя находить свое гнездо, свой дом даже на больших расстояниях. А вы знаете, что дикие голуби занесены в Красную книгу? В природе почти не осталось диких голубей, вот и в наших краях дикий голубь не встречается.
♦ Какие перья в крыльях согревают голубя?
♦ Почему голубей называют сизарями?
♦ Почему голубь парит?
Исследовательская деятельность
Сравнить голубя и дятла.
Трудовая деятельность
развешивание кормушек на территории детского сада.
Цели: учить выполнению трудовых действий.
Подвижная игра
«Летают, прыгают, плавают».
Цели:
—- упражнять детей в беге;
.— закреплять названия рыб, птиц, зверей.
Индивидуальная работа
«Сбей кеглю». Цели:
— учить бросать мяч в цель;
— развивать меткость, внимание.
Ноябрь
Прогулка 3
Наблюдение за тополем
Цель: формировать представление об осеннем тополе.
Ход наблюдения
Под окошком вырос тополь вековой,
Летом он зеленой шелестит листвой.
По городу гуляя, встретишь его пух —
Над улицей несутся сотни белых мух. С. Васильева
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Где тополя чаще всего растут? (В городе.)
♦ Какое это дерево? (Городское.)
♦ Какие еще растут деревья в городе?
♦ А для чего они вообще нужны в городе? (Листья деревьев поглощают углекислый газ и вырабатывают кислород.)
♦ Когда облетают с тополей последние листья? (Поздней осенью.)
♦ Какого цвета тополиные листья? (Желто-золотистые.)
♦ Почему осенью листья с деревьев опадают? (Чтобы дерево зимой не теряло много влаги.)
Исследовательская деятельность
Рассмотреть через лупу ветку, с которой только что упал листок.
♦ Что мы увидели? (Еле заметные почки.)
Что это значит? (Деревья не погибли, они только сбросили отмершие, ненужные листья.)
Трудовая деятельность
Сгребание листьев в кучи и их уборка.
Цель: воспитывать желание трудиться в коллективе.
Подвижные игры
«Огородники», «Горелки».
Цель: упражнять в беге по сигналу воспитателя.
Индивидуальная работа
Прыжки на одной ноге.
Цель: упражнять энергично отталкиваться и правильно приземляться.
Ноябрь
Прогулка 4
Наблюдение за сезонными изменениями
Цели:
— формировать понятия о явлениях природы (иней, заморозки, убывание дня, пребывание ночи);
— закреплять знания о солнце (светит, но не греет).
Ход наблюдения
Не жаркие, не летние,
Встают из-за реки
Осенние, последние,
Теплые деньки. А. Исаковской
Позднюю осень называют «серебряной». Лужи затягивает первый тонкий ледок, летят на мерзлую землю серебряные звездочки-снежинки, звенят на ветру обледенелые ветки деревьев, серебрятся на солнце опавшие, покрытые инеем листья. В конце осени солнце выглядывает редко, дни становятся пасмурными.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Как называется предзимье? (Серебряная осень.)
♦ Почему?
Попробуйте отгадать загадку.
И не снег, и не лед,
А серебром деревья уберет. (Иней.)
Воспитатель предлагает детям придумать загадки о поздней осени.
Трудовая деятельность: Уборка мусора на участке.
Цель: воспитывать чувство удовольствия от проделанной работы.
Подвижные игры: «Ловишка», «Бездомный заяц».
Цели:
— упражнять в беге, не наталкиваясь друг на друга;
— воспитывать ловкость и выносливость.
Индивидуальная работа
— Упражнение на развитие равновесия.
— Цель: учить вбегать на горку и сбегать с нее.
Ноябрь
Прогулка 5
Наблюдение за первым снегом
Цель: учить замечать изменения в природе, видеть прекрасное.
Ход наблюдения
Поутру вчера дождь
В стекло окон стучал,
Над землею туман
Облаками вставал. ...
В полдень дождь перестал,
И, что белый пушок,
На осеннюю грязь
Начал падать снежок.
Ночь прошла.
Рассвело. Нет нигде облачка,
Воздух легок и чист,
И замерзла река.
И. Никитин
Воспитатель загадывает детям стихотворную загадку.
С неба звезды падают,
Лягут на поля.
Пусть под ними скроется
Черная земля.
Много-много звездочек
Тонких, как стекло;
Звездочки холодные,
А земле тепло! (Снежинки.)
В народе говорят: «Снег, выпавший на зеленую листву, тает в ближайшие два-три дня», «Первый снежок — належек; первый прочный снег выпадает ночью».
— Третье свое дело завершает осень: раздев лес, сковав воду, прикрывает землю снежным покровом. Неуютно вокруг: исхлестанные дождями, голые, черные стоят деревья.
На земле присыпанной снегом, все остановилось в росте. Но это еще не зима — предзимье. Еще нет-нет и выдается солнечный денек. И, ух ты, как обрадуется солнышку все живое! Глядишь, из-под корней вылезают комарики, мушки взлетает в воздух. Снег стаял... А ночью снова мороз ударит. Пока он еще невелик — а зевать не велит.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Как долго лежит первый снег? (Два-три дня.)
♦ Какой он на ощупь? (Мокрый.)
♦ Когда выпадает первый прочный снег? (Ночью.)
Исследовательская деятельность
Поймать снежинку на ладошку и рассмотреть ее.
Сравнить две снежинки.
Определить место, где снег быстрее тает.
Найти место, где снег еще не растаял.
Трудовая деятельность
Утепление снегом корней деревьев.
Цель: закреплять представление о защитных свойствах снега.
Подвижная игра
«Раз, два, три — беги!»
Цель: развивать быстроту бега, ловкость, слаженность коллективных действий, смекалку.
Индивидуальная работа
«Попади в обруч».
Цели:
— упражнять в умении действовать по сигналу;
закреплять умение метать предметы в цель.
Ноябрь
Прогулка 6
Наблюдение за водой
Цель: формировать представления об агрегатном состоянии воды в осенний период.
Ход наблюдения
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Какие свойства воды вам знакомы?
♦ Есть ли форма у воды?
♦ Прозрачная ли вода в реке, озере, море, луже?
♦ Что станет с водой, если ее вынести на мороз?
Вода прозрачная. Сквозь нее видны предметы. Вода жидкая – у нее нет своей формы, он принимает форму предмета, в который ее наливают. На ровной поверхности вода растекается лужей. Вода бесцветная, безвкусная, без запаха. Чистая вода — прозрачная, мутная и грязная — не прозрачная. Только грязная вода пахнет плохо. Вода замерзает тогда, когда температура воздуха становится ниже О °С.
Исследовательская деятельность
Воспитатель предлагает детям провести опыт.
Налить в стеклянную банку воды, плотно закрыть крышкой и оставить на морозе. Вскоре банка расколется, а вместо нее будет кусок льда. Замороженная вода — лед — занимает больше места, чем вода жидкая, поэтому льду в банке стало тесно, и он разорвал ее. Лед появляется на лужах, реках, прудах, как только ударит первый мороз. С каждым морозным днем ледяная корка становится все толще. Что станет со льдом, если его внести в теплое помещение? (Он растает.)
Осторожная лисица
Подошла к ручью напиться,
Наклонилась, а вода
Неподвижна и тверда.
Г. Ладонщиков
Трудовая деятельность
Уборка участка детского сада.
Цели: закреплять навыки работы с лопатами, носилками;
— учить рационально организовывать свой труд, работать в коллективе дружно.
Подвижные игры
«Пас», «Холодно — горячо».
Цели:
— упражнять в ударе по мячу внутренней частью подъема ноги;
— добиваться выполнения правильной техники в освоенных ранее видах ходьбы.
Индивидуальная работа
Выполнение упражнений на сохранение равновесия.
Цель: воспитывать выносливость.
Ноябрь
Прогулка 7
Наблюдение за пешеходом
Цель: закреплять знания о пешеходной части дороги, правилах дорожного движения.
Ход наблюдения
Должен помнить пешеход: Есть сигналы светофора — Подчиняйся им без спора! Желтый свет — предупреждение: Жди сигнала для движения. Зеленый свет открыл дорогу: Переходить ребята могут! Красный свет нам говорит: — Стой! Опасно! Путь закрыт! На улице будьте внимательны, дети, Твердо запомните правила эти!
Воспитатель приводит детей на пешеходную часть дороги, проводит беседу.
♦ Где положено ходить пешеходам? (По тротуарам.)
Придерживаться надо правой стороны, чтобы не спотыкаться, не сталкиваться, не обходить встречных, сворачивая в сторону. По улице надо идти спокойным шагом. Переходить дорогу только при зеленом сигнале светофора и по пешеходному переходу.
Воспитатель подводит детей к переходу.
♦ Как вы узнали, что именно здесь пешеходный переход через дорогу?
Правильно, здесь стоит знак «Пешеходный переход» и на дороге начерчены широкие белые полосы.
Трудовая деятельность
Сбор красивых листьев для гербария; сгребание опавших листьев к корням деревьев.
Цель: воспитывать бережное отношение к природе.
Подвижные игры «Стая», «Светофор».
Цели: развивать ловкость;
— закреплять знания о значении светофора.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: закреплять навыки метания предметов на дальность
Ноябрь
Прогулка 8
Наблюдение за снегопадом
Цели:
— уточнить представления о свойствах снега;
— закрепить знания о сезонном явлении — снегопаде.
Ход наблюдения
Светло-пушистая
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая!
Дорогой бурною
Легко проносится,
Не ввысь лазурную —
На землю просится...
К. Бальмонт
В холодное время года вместо дождя идет снег. Снежинки образуются так же, как дождевые капли. На большой высоте начинает замерзать и превращаться в крохотные кристаллики. Эти кристаллики соединяются в крошечные шестиугольные звездочки — снежинки, которые медленно опускаются на землю в виде снега.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Где образуются снежинки?
♦ На что они похожи?
Исследовательская деятельность
Из какого снега можно лепить? Попробовать слепить ком снега.
Трудовая деятельность
Сбор снега в кучу для постройки горки.
Цель: продолжать работать сообща.
Подвижная игра «Ворона — воробей».
Цели:
— учить внимательно слушать команду воспитателя;
— развивать внимание;
— продолжать учить ориентироваться в пространстве.
Индивидуальная работа: «Не сбей флажок».
Цели:
— продолжать ходить «змейкой» между предметами, не сбивая их;
— развивать внимание и наблюдательность.
Ноябрь
Прогулка 9
Наблюдение за собакой
Цели:
учить устанавливать связь между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями зимнего
сезона;
воспитывать интерес к жизни животных, любовь, стремление помогать в трудных условиях.
Ход наблюдения
В нашем доме знают взрослые и дети
То, что я теперь счастливей всех на свете:
У меня, на зависть всем собаководам,
Есть собака удивительной породы.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Как называется жилище собаки?
♦ Какое любимое лакомство собаки?
♦ Как выглядит собака? Какие породы собак вы знаете?
♦ Почему некоторых собак называют «бездомными»?
Счастливая жизнь собаки во многом зависит от ее владельца. Собаки питаются разнообразной пищей. Они могут полакомиться плодами, крупами, молоком, творогом, но больше всего любят вареное мясо.
Пород собак очень много — сенбернар, такса, немецкая овчарка, чау-чау, пудель, ротвейлер, все они отличаются друг от друга. Собака умна, внимательна, обладает великолепной памятью, тонким чутьем, острым слухом. Она никогда не бросит в беде своего хозяина, никогда не предаст его!
Однажды я встретил бездомную кошку.
— Как ваши дела?
— Ничего, понемножку.
— Я слышал, что вы тяжело заболели?
— Болела...
— Так значит, лежали в постели?
— Бездомной, мне некуда ставить постель.
— Как странно, — я думал, — «Что в мире огромном нет места Собакам и кошкам бездомным».
А. Дмитриев
Есть такие люди, которые выбрасывают животных на улицу. Жизнь животных становится мучительной. У них нехорошей еды, тепла, ласки, им приходится жить в подвал, и на улице, они заболевают и умирают. Это результат человеческого бездушия. И поэтому я хочу обратиться ко всем.не выбрасывайте домашних животных!
Трудовая деятельность
Сгребание снега в определенное место для постройки ледяных фигур.
Цель: учить работать сообща, добиваться цели общими усилиями.
Подвижные игры
«Мы — веселые ребята», «Затейники».
Цель: учить четко говорить текст в игре, соблюдать правила игры.
Индивидуальная работа Развитие движений.
Цели:
— совершенствовать приемы метания предметов в горизонтальную цель;
— развивать глазомер, координацию движений, ловкость;
— формировать позитивное отношение к физическим упражнениям.
Ноябрь
Прогулка 10
Наблюдение за хвойными и лиственными деревьями
Цель: формировать знания о деревьях (что у них общего и в чем отличия).
Ход наблюдения
Воспитатель задает детям вопросы.
* Какие деревья растут на нашем участке? (Береза, осина сосна, ель, лиственница и др.)
* А какие это деревья? (Хвойные и лиственные.)
* Чем лиственные деревья отличаются от хвойных?
* Что общего у них? (Ствол, ветки, корень.)
* Какие условия необходимы для роста деревьев?
* Какую пользу приносят хвойные и лиственные деревья в народном хозяйстве и медицине?
Трудовая деятельность
Уборка на физкультурном участке.
Цель: учить трудиться сообща, распределять между собой обязанности.
Подвижные игры «Перебежки», «Догони пару».
Цель: упражнять в беге через препятствия.
Индивидуальная работа Прыжки в длину с места.
Цели:
— упражнять в прыжках, отталкиваясь двумя ногами;
— совершенствовать координацию движений.
Ноябрь
Прогулка 11
Наблюдение за вертолетом
Цели:
— закреплять знания о воздушном транспорте;
— формировать интерес к профессии пилота.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.
Без разгона ввысь взлетит —
Стрекозу напоминает.
Отправляется в полет
Наш российский ... (вертолет).
♦ Как выглядит вертолет? (с большим винтом наверху.)
♦ Чем вертолет похож на стрекозу? (Внешним видом.)
♦ Какие бывают вертолеты? (Санитарно-спасателъные, военные, грузовые.)
♦ Какая профессия у человека, управляющего вертолетом? (Пилот.)
♦ Какие еще виды транспорта вы знаете? (Наземный, водный, подводный.)
♦ В чем различия между вертолетом и самолетом? (У самолета скорость больше, чем у вертолета; вертолет может зависать в воздухе, а самолет нет; для взлета самолету нужна взлетная полоса, а вертолет может подняться с места.)
Трудовая деятельность
Уборка участка.
Цель: закреплять умения работать сообща.
Подвижные игры
«Самолеты».
Цель: упражнять в беге со словами. «Жмурки».
Цель: учить ориентироваться в пространстве с закрытыми глазами.
Индивидуальная работа
«Перейти речку».
Цель: упражнять в ходьбе по бревну прямо и боком.
Ноябрь
Прогулка 12
Наблюдение за снегом и льдом
Цели:
— закреплять знания о разнообразных состояниях воды;
— формировать реалистическое понимание неживой природы.
Ход наблюдения
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Из чего состоит лед?
♦ Какие свойства льда (снега) вам знакомы?
♦ Как образуются снежинки?
Мы — снежинки!
Это мы — Парашютики зимы.
Это мы над вами кружим,
Это мы с ветрами дружим.
Лед — замерзшая твердая вода, стоит отогреть льдинку в ладошке, и она тут же стечет с пальцев тонкой струйкой. Признаки льда: блеск, гладкость, твердость, хрупкость. Погладьте поверхность для определения гладкости. Ударьте для обнаружения прочности и хрупкости.
Из морей и океанов испаряется вода. Водяной пар поднимается высоко над землей, где всегда очень холодно. Там на высоте пар замерзает в крохотные ледяные кристаллики. Кристаллики соединяются в звездочки-снежинки.
♦ Какой снег в теплую погоду? (Липкий, тяжелый, влажный, сырой.)
♦ Какой снег в морозную погоду? (Сухой, пушистый, легкий, рассыпается.)
Плотный, утоптанный снег тает медленнее рыхлого; темный грязный снег сходит раньше чистого и светлого.
Исследовательская деятельность
Сравнить время замерзания чистой и подкрашенной воды в большой и маленькой формочках.
Сравнить скорость таяния снега, уложенного в стакан плотно или рыхло.
Трудовая деятельность
Уход за растениями, растущими на участке.
Цель: формировать интерес к труду в природе, экологическое сознание.
Подвижные игры
«Волк во рву», «Мышеловка».
Цели:
— учить по сигналу перепрыгивать через ров и обратно;
— развивать быстроту, ловкость, выносливость.
Индивидуальная работа
Лазанье. Цели:
— развивать координацию движений;
— воспитывать смелость, решительность.
Декабрь
Прогулка 1
Наблюдение за сезонными изменениями
Цели:
— формировать представления об изменениях в природе в начале зимы (ночь становится длиннее, а день убывает);
— учить различать характерные приметы начала зимы, узнавать их в стихотворениях.
Ход наблюдения
Прелесть утренней зимы. Дни стоят невыразимы, Снегу — хоть давай взаймы Всем другим бесснежным зимам...
Н. Асеев
Пришел декабрь — первый зимний месяц. Сквозь низкие серые облака редко проглядывает солнышко, потому и называют в народе декабрь «хмурень» — хмурый, бессолнечный месяц, дни короткие, ночи длинные, смеркается рано. По ночам в декабре трещит мороз — строит ледяные мосты на реках, прудах и озерах.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ За каким месяцем идет декабрь?
♦ Что изменилось на участке в детском саду по сравнению в, ноябрем?
♦ Что изменилось в одежде людей по сравнению с осенью?
♦ Какие защитные свойства у снега?
♦ Найдите на нашем участке приметы зимы.
Трудовая деятельность
Засыпка корней деревьев снегом.
Цель: воспитывать желание оказывать помощь живым объектам.
Подвижные игры: Игра в снежки.
Цель: закреплять навыки в метании предметов.
Прыжки на одной ноге.
Цель: воспитывать чувство равновесия.
Индивидуальная работа: Развитие движений.
Цель: обучать самостраховке при выполнении движений на соблюдение равновесия
Декабрь
Прогулка 2
Наблюдение за огородом
Цели: — знакомить с сезонными изменениями в огороде в зимний период;
— воспитывать интерес к исследовательской деятельности.
Ход наблюдения
Батюшка наш огород!
Поклонюсь тебе с любовью —
Ты корми нас целый год
И капустой и морковью.
Угощай нас кабачком,
Сельдереем и лучком.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Что изменилось в огороде с приходом зимы? (Все замело снегом.)
♦ Чем является снег для растений? (Одеялом, спасающим в холода и ветра.)
♦ Если много снега в огороде — это плохо или хорохц0. (Хорошо, много влаги.)
♦ Ровно ли лежит снег в разных частях огорода? (Нет )
♦ Где больше снега — у здания или в центре? (У зданий)
♦ Почему? (Порывы ветра сдувают снег от центра к зданию.)
Исследовательская деятельность
Измерить глубину снега снегомером в разных частях ого рода.
Определить, в каком состоянии находится почва в зимний период.
Трудовая деятельность: Постройка фигур из снега на участке.
Цели: учить строить из снега фигуры;
— воспитывать дружеские отношения.
Подвижные игры
«Совушка».
Цели: —учить внимательно слушать команду воспитателя;
— развивать внимание, следить за правильностью выпол¬нения задания.
«Жмурки».
Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве,
Индивидуальная работа: «Попади в цель».
Цель: развивать глазомер и силу броска.
Декабрь
Прогулка 2
Наблюдение за воробьем
Цели:
— продолжать закрепление знаний о зимующей птице — воробье;
— формировать представление об особенностях поведения птицы в зимнее время;
— учить поддерживать чистоту в кормушке для птиц.
Ход наблюдения
Прыгал воробьишка
В коричневом пальтишке,
Ростом мал, да боевой,
Нелегко ему зимой.
Прыгает он у крыльца —
Покормите молодца.
В. Мирясова
Воспитатель проводит с детьми беседу.
♦ Посмотрите, сколько птиц прилетело к нам в столовую. Как называют птиц, которые остаются у нас на зиму? (Зимующие птицы.)
♦ Чем отличаются перелетные птицы от зимующих? (У зимующих птиц есть подпушек и очень твердый клюв.)
♦ Какие птицы не улетают от нас на зиму? (Воробьи, воронье галки, сороки, дятлы, клесты.)
♦ Чем питаются воробьи в зимнее время? (Крошками, зернышками.)
♦ Почему зимующих птиц надо подкармливать? (Корма им не хватает, а сытость дает птахам тепло.)
♦ Расскажите о своих наблюдениях за поведением воробьев зимой. (Нахохлившись, они прячут клюв под крылышко, таким образом они защищаются от мороза.)
♦ Почему воробьи селятся рядом с человеком? (Чтобы прокормиться и согреться возле него.)
Да, зиму воробьи проводят рядом с нами. Трудно приходится птицам в снежную и морозную пору.
Они прилетают поближе к человеку, надеясь прокормиться и согреться возле него. В народе воробьев нередко называют воришками.
Эти проворные птицы, не боясь, прыгают возле ног человека, клюют из собачьей миски, подбирают крохи.
♦ Почему воробьев называют смелыми и дружными птицами? (Потому что они всегда летают стайкой.)
Если какому-нибудь воробью посчастливится найти обильный корм, он начинает громко чирикать, созывает на пир своих собратьев. И вот сейчас, посмотрите у кормушки, сколько собралось птиц. Какой же корм они охотнее поедают? Давайте проверим. В первую кормушку мы положим сало, во вторую — хлебных крошек, а в третью насыплем зернышек.
♦ Прежде чем накладывать корм, что нужно сделать? (Отчистить от снега место для корма.)
♦ Ребята, посмотрите, возле какой кормушки больше собралось воробьев? (Возле третьей, где зернышки.)
♦ Какой корм они охотнее поедают? (Зерно.)
Давайте договоримся, что мы с вами будем каждый день поддерживать чистоту в кормушке и подкармливать птиц.
Трудовая деятельность
Расчистка от снега кормушек, кормление птиц. Цель: воспитывать положительное отношение к труду. Подвижные игры «Попади в цель».
Цель: учить следить за направлением летящего предмета, правильно рассчитывать и выполнять движения. «Встречные перебежки».
Цель: учить бегать и прыгать, не наталкиваясь друг на Друга.
Индивидуальная работа
Метание снежков вдаль и в цель.
Цель: развивать координацию движений.
Декабрь
Прогулка 3
Наблюдение за снегопадом
Цели: формировать представление о свойствах снега;
— закреплять знания о сезонном явлении — снегопаде;
— развить чувство прекрасного.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку.
Не вымыт, а блестит,
Не поджарен, а хрустит. (Снег.)
Чем тише морозная погода, тем красивее падающие на землю снежинки. При сильном ветре у них обламываются лучи и грани, а белые цветы и звезды обращаются в снежную пыль. А когда мороз не сильный, снежинки скатываются в плотные белые шарики, и мы говорим тогда, что с неба падает крупа. Падая на землю, снежинки лепятся друг к другу и, если нет сильного мороза, образуют хлопья.
Слой за слоем ложится на землю, и каждый слой сначала бывает рыхлый, потому что между снежинками содержится много воздуха.
А хрустит снег оттого, что под тяжестью нашего тела ломаются звездочки и лучики.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ При какой погоде снежинки образуют снежную пыль, крупу, хлопья?
♦ Почему снег хрустит под ногами?
♦ Почему снег бывает рыхлый?
Исследовательская деятельность
Поймать летящую снежинку на чистый лист бумаги, рассмотрев, определить свойства снега (снежинка, пыль, крупа, хлопья).
Трудовая деятельность:
Засыпка снегом корней деревьев на своем участке.
Цель: развивать умение работать сообща.
Подвижная игра «Снежная карусель».
Цель: учить действовать по сигналу воспитателя, постепенно убыстряя темп бега в хороводе.
Индивидуальная работа Развитие движений.
Цель: учить метать снежки вдаль. Ноябрь
Прогулка 5
Наблюдение за рябиной
Цели:
— расширять знания о рябине;
— продолжать наблюдение за рябиной зимой.
Ход наблюдения
Нарядилась рябинушка, вышла погулять.
Платье в красных бусинках — их не сосчитать.
Стала с ребятишками хоровод водить,
С платьица по бусинке каждому дарить.
Стали ярче рябинушки щеки детворы,
Щедрые у рябинушки для детей дары!
Рябина пригодна для посадок в снегозащитной полосе, отличается высокой холодоустойчивостью. Ягоды рябины терпкие, горьковатые, но тронутые легким морозцем, становятся приятные на вкус и слаще.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Какие на вкус ягоды рябины зимой?
♦ Какие птицы прилетают полакомиться ягодами?
Исследовательская деятельность
Сравнить ягоды до мороза и после.
Трудовая деятельность
Расчистка дорожек от снега.
Цель: оказывать помощь дворнику.
Подвижная игра
«Кто скорее добежит до флажка?».
Цель: отрабатывать навыки подлезания под дугу.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цели:
— продолжать отработку техники прыжка в длину с места;
— использовать зрительные ориентиры.
Декабрь
Прогулка 4
Сравнительное наблюдение за воробьем и синицей
Цели:
— на примере сравнения воробья с синицей знакомить с особенностями их строения, образа жизни;
— воспитывать доброжелательное отношение к братьям нашим меньшим.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадки.
Серых перьев комок
На морозе продрог.
Скачет по дорожке,
Собирает крошки. (Воробей.)
Непоседа, невеличка,
Желтая почти вся птичка,
Любит сало и пшеничку.
Кто узнал ее? (Синичка.)
Воспитатель предлагает детям рассмотреть и сравнить воробья и синичку.
♦ Что у них общего? (Остались зимовать, держатся по одиночке.)
♦ Чем отличается воробей от синички? (У синицы клюв тонкий — эта птица насекомоядная; у воробья клюв толстый — птица зерноядная; а также оперением, поведением.)
♦ Как ведут себя эти птицы на кормушке? (Воробьи, заметив корм, налетают стайкой, ссорятся, отбирая его друг у друга, клюют с жадностью.Синички соблюдают очередность, улетая с кормом, расклевывают его, прижав лапкой, сидя на ветке.)
♦ Расскажите о повадках воробья и синицы? (Воробей — маленькая, неунывающая, бойкая птичка. Эти птицы, не боясь, прыгают возле ног человека, клюют из собачьей миски, подбирают крохи под самым носом сытого ленивого кота, они смелые и доверчивые.
Синица — всем интересуется, всюду сует свой любопытный клювик, ни минуты не сидит на месте, всюду летает, суетится, снует. Она легко прыгает по
веткам и с помощью острых и цепких коготков ловко лазает по ветвям деревьев. Синицы — осторожные и пугливые.)
♦ Чем питаются эти птицы? (Воробьи — птицы всеядные.Синицы любят несоленое сало, семена подсолнечника, тыквы, арбуза.)
♦ Синица — птица насекомоядная, почему же она не улетает в теплые края? (Она делает запасы, а клювом-шильцем может доставать личинки насекомых из-под коры и расщеплять семена.В морозные зимние дни синицы прилетают ближе к жилью человека.)
♦ Почему же воробьи так любят соседство с людьми? (Потому что, живя возле людей, птицы защищены от хищников, у них есть корм и укромные местечки, где можно свить гнездо.)
♦ Приносят ли пользу эти птицы? (Синицы очень полезны нашим лесам. Даже в морозную стужу стайки синиц тщательно обследуют дерево за деревом в поисках зимующих насекомых. Недаром стайки синиц называют «крылатой милицией леса». Бывает, что воробьи приносят вред человеку, расклевывают фрукты, в садах, вредят посевам зерновых. Но пользы от них все же больше, чем вреда. Они поедают большое количество вредных насекомых, поэтому их надо охранять, а не преследовать.)
Трудовая деятельность
Укрепление снегом корней молодых деревьев.
Цель: побуждать к природоохранной деятельности.
Подвижные игры «Птицы и кукушка».
Цели:
— развивать ловкость, быстроту;
— выполнять характерные движения по содержанию игры. «Лягушки и цапля».
Цель: упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед.
Индивидуальная работа Развитие движений.
Цель: упражнять в прыжках в длину с места.
Декабрь
Прогулка 5
Наблюдение за трудом дворника
Цели:
— продолжать наблюдения за работой дворника;
— способствовать обогащению словаря;
— воспитывать любовь и уважение к работе дворника;
— прививать любовь к природе, заботливое отношение к окружающей среде.
Ход наблюдения
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Что делает дворник зимой на территории детского сада?
♦ Какие орудия труда он использует для работы?
♦ Как может дворник помочь деревьям перенести холод и мороз?
♦ Нужна ли работа дворника людям и природе?
Трудовая деятельность
Строительство горки из снега для кукол.
Цели:
— учить трудиться сообща;
— воспитывать трудолюбие.
Подвижные игры
«Два мороза», «Горелки».
Цели: упражнять в беге;
— закреплять умение соблюдать правила игры.
Индивидуальная работа
Ходьба на лыжах.
Цели: упражнять в ходьбе по лыжне;
— развивать ловкость, выносливость.
Декабрь
Прогулка 6
Наблюдение за оврагом
Цели:
— закреплять знания о ландшафте;
— воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Ход наблюдения
Воспитатель задает детям вопросы.
Как изменился овраг с приходом зимы? (Покрылся снегом, стал не очень крутой.)
♦ Где больше снега — вверху или внизу оврага? (Нужно измерить снегометром.)
♦ Почему снега внизу больше? (Порывы ветра сдувают снег, снося его вниз в овраг.)
♦ Где весной будет почва суше — вверху или на дне оврага? (Больше снега — больше воды; вверху песок быстро пропускает воду, а внизу — нет, потому что там глина.)
♦ Чем служит снег для трав? (Одеялом, которое укрывает от мороза и ветра.)
Исследовательская деятельность
Делать срез лопатой. Почему мы не можем сделать срез почвы? (Почва промерзла от сильных морозов.)
Трудовая деятельность
Подметание дорожек на участке младших групп.
Цель: воспитывать желание трудиться.
Подвижные игры «Бездомный заяц».
Цель: учить действовать по сигналу воспитателя, соблюдая правила игры.
«Следопыт».
Цель: развивать внимание и наблюдательность.
Индивидуальная работа Развитие движений.
Цель: закреплять умение ориентироваться на участке детского сада, находить предмет по описанию.
Декабрь
Прогулка 7
Наблюдение за хвойными деревьями
Цели:
— закреплять знания о деревьях;
— развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы.
Ход наблюдений
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Для чего нужен лес?
♦ Что он дает человеку?
Слушаем зиму: тишина, тишина, тишина, только снег падает охапками с веток.
♦ Чем пахнет зима?
♦ Сможем ли мы узнать наших старых знакомых? Почему?
♦ Какие деревья украшают лес зимой?
Стоят дома высокие,
Этажи несчетные,
Шпили колючие,
Под тучами могучими.
♦ О каких деревьях говорится в стихотворении? (О ели.)
♦ Как выглядит ель?
♦ Кто ее сестра?
♦ Когда зацветают ели? (Один раз в 5—6 лет.)
♦ В каких местах растут ели? (Они любят влагу, в сухих местах не растут.)
А наверху, над мглою этой, Перерастая лес, одна, В лучах заката, В бликах света Горела яркая сосна.
♦ Почему про сосну и ель говорят: «Зимой и летом одним цветом»?
♦ Как переносится по лесу сосновая пыльца? (Ветер ее разносит.)
♦ Почему семена сосны, когда падают, быстро вращаются? (Семена летят по ветру и быстро вращаются, как маленькие пропеллеры; помогают им крутиться полупрозрачные крылышки.)
♦ В чем сходство хвойных деревьев?
♦ Чем отличаются деревья друг от друга?
♦ Почему зимой в еловом лесу теплей, чем в любом другом? (Не проникает ветер.)
Исследовательская деятельность
Определить, сколько лет дереву (детям выдается по тонкой пластине среза ствола дерева и предлагается по годовым кольцам сосчитать, сколько лет дереву).
Трудовая деятельность
Сгребание снега к деревьям.
Цель: воспитывать гуманно-деятельное отношение к деревьям.
Подвижная игра
«Что растет в родном краю?».
Цели:
— закреплять названия деревьев;
— формировать словарный запас;
— прививать бережное отношение к природе.
Декабрь
Прогулка 8
Наблюдение за серой и черной вороной
Цели:
— учить сравнивать серую и черную ворону;
— находить отличительные признаки (внешний вид, голос, повадки).
Ход наблюдения
Голос ворона узнает каждый. «Кру-кру-кру...» — разносится по всему лесу. Сам ворон сидит где-нибудь на высоком дереве и смотрит вокруг, будто хозяин. Вороны — одиночки, и редко можно увидеть группу из шести и более птиц. Ворон очень гордится своими черными, глянцевыми перьями да крепким клювом. Вот и держится он важно, вышагивает по земле, словно князь какой, а полет его красив и плавен.
А вот в отношении еды ворон непривередлив. Он ест буквально все, что ему на глаза попадется: и плоды, и семена, и насекомых, и улиток с червями, и даже мелких животных и птиц. Ведь ворон — пернатый хищник.
Серая ворона предвещает своей песней скорый приход весны. Ее простая, тихая, мелодичная песенка совсем не похожа на карканье, а напоминает скорее мурлыканье котенка. Серая ворона зимует вместе с нами и, конечно же, с нетерпеньем ждет весну.
Трудовая деятельность
Уборка участка от снега.
Цель: воспитывать желание трудиться в коллективе.
Подвижная игра
«Раз, два, три — беги!».
Цель: развивать быстроту бега, ловкость, внимание.
Индивидуальная работа
Закрепление навыков ходьбы на лыжах.
Цель: развивать силу, выносливость.
Декабрь
Прогулка 9
Наблюдение за общественным транспортом
Цели: — закреплять знания об общественном транспорте, знать правила дорожного движения;
— воспитывать интерес к технике и труду взрослых.
Ход наблюдения
Автобусы, троллейбусы, машины и трамваи
Бегут, бегут по улицам, друг друга обгоняя.
Регулировщик — светофор, как дирижер в оркестре,
Укажет он кому идти, кому стоять на месте.
Наезда можно избежать и столкновенья тоже —
На перекрестках всех дорог наш светофор поможет.
Со светофором я дружу, внимательным бываю,
На красный свет я не хожу, зеленый ожидаю.
В. Мирясова
Воспитатель проводит с детьми беседу.
♦ Какой общественный транспорт вы знаете?
♦ Как называется место, где останавливаются автобусы? ( Остановка.)
♦ Кроме автобусов, какие еще машины останавливаются на остановке? (Маршрутки, такси.)
♦ В какую дверь автобуса нужно входить? (В переднюю.)
♦ Из какой двери надо выходить? (Из задней.)
♦ С какой стороны надо обходить автобус? (Сзади.)
♦ Почему? (Хорошо видно движущийся по дороге транспорт.)
♦ Вы едете в автобусе сидя, свободных мест нет, вошел пожилой человек и стал рядом с вами. Как вы поступите и почему?
♦ Как нужно переходить дорогу? (Не спеша, со взрослым, сначала посмотреть налево, а затем направо.)
♦ На какой свет светофора? (На зеленый.)
Трудовая деятельность: Вскапывание песка в песочнице.
Цель: воспитывать положительное отношение к труду, ответственность при выполнении поручений.
Подвижные игры «Цветные автомобили», «Салки».
Цели: учить действовать по сигналу;
— закреплять умение двигаться приставным шагом в разные стороны.
Индивидуальная работа Развитие движений.
Цель: закреплять навыки в прыжках с высоты 20 см.
Декабрь
Прогулка 10
Наблюдение за ветром
Цели:
— расширять и углублять знания о неживой природе;
— формировать интерес к природным явлениям.
Ход наблюдения
Ветер дул всю ночь,
Шумели ели,
Морщинилась вода.
Сосны старые скрипели,
Ивы гнулись у пруда,
Выло, дуло, завывало.
И когда пришел рассвет,
Ветра будто не бывало,
Будто не было и нет.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Какая сегодня погода? (Холодная, ветреная, пасмурная.)
♦ Как называется снег с ветром? (Сильный ветер со снегом называется метелью, слабый ветер со снегом — поземкой.)
♦ С какой стороны дует сегодня ветер? Как определили? (Сегодня южный ветер, определили с помощью компаса.)
♦ Как образуется ветер? (Солнце нагревает воздух неравномерно, где-то теплее, где-то холоднее. Теплый воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз. Такое передвижение воздуха и образует ветер.)
Трудовая деятельность
Постройка горки.
Цель: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Подвижные игры «Кто самый меткий?».
Цели:
— упражнять в метании предметов;
— развивать глазомер. «Зарисуй дерево».
Цель: закреплять умение рисовать разнообразные деревья на снегу.
Индивидуальная работа
«Найди предмет».
Цели:
— закреплять умение ориентироваться на участке детского сада;
— находить предмет по описанию.
Январь
Прогулка 1
Наблюдение за снегирем
Цели:
— расширять представления о пролетных птицах;
— развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы.
Ход наблюдения
Стынут лапы на морозе
У сосны и ели.
Что за чудо —
На березе яблоки поспели!
Подойду поближе к ней,
И глазам не верится —
Стайка алых снегирей
Облепила деревце!
Воспитатель загадывает детям загадки, предлагает ответить на вопросы.
Грудка ярче, чем заря, у кого? (У снегиря.)
Что за птица
Мороза не боится,
Хоть снега лежат везде? (Снегирь.)
♦ Какого цвета грудка у снегиря? (Ярко-красного.)
♦ А у самочки? (Темно-серого.)
♦ Где живут снегири летом, весной, осенью? (В тени густых лесов.)
♦ Когда прилетают к нам снегири? (С наступлением первых заморозков.)
♦ Когда появляются птенцы у снегирей? (В мае.)
♦ На что похож свист снегиря? (На звук флейты — нежный, грустный.)
♦ Какие птицы не боятся зимы? (Клест, снегирь, синица воробей, свиристель.)
♦ Чем отличается клест от снегиря? (Оперением: ярко-вишневый — у клеста, желто-зеленый — у самочки, у снегиря — ярко-красная грудка, у самочки — темно-серая.Клест питается семенами еловых и сосновых шишек; снегири — семенами растений, ягодами рябины, боярышника, шиповника.)
Исследовательская деятельность
Рассмотреть следы птиц, сравнить их со следами вороны. Ответить, чем отличаются птицы от зверей?
Трудовая деятельность
Уборка участка от снега, защита корней деревьев от мороза.
Цель: воспитывать трудолюбие.
Подвижная игра
«Не поется птицам без небес».
Цель: формировать знание о том, что нельзя лишать птиц вольной жизни.
Индивидуальная работа
«Донеси мешочек корма».
Цель: упражнять в соблюдении равновесия.
Январь
Прогулка 2
Наблюдение за метелью
Цель: дать представление о движении снега в ветреную погоду.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.
Гуляю в поле,
Летаю на воле,
Кручу, бурчу,
Знать никого не хочу.
Вдоль снега пробегаю,
Сугробы наметаю. (Метель.)
♦ Как вы думаете, что такое метель? (Перемещение снега под воздействием сильного ветра с одного места на другое.)
♦ Посмотрите внимательно, что происходит со снегом? (Снег перемещается по направлению ветра.)
♦ Почему во время метели появляются сугробы? (Снег перемещается с одного места на другое и задерживается там, где есть препятствие, поэтому образуются сугробы.)
♦ Как вы думаете, метель это хорошо или плохо? (Оголяются корни деревьев — могут замерзнуть, сдувается снег сполей и грядок, появляются непроходимые сугробы, нельзя идти гулять.)
Кто это, воя, без крыльев летает
И без метелки следы заметает?
Лепит сугробы из снежного теста, -
Передвигая их с места на место. (Метель.)
Исследовательская деятельность
На следующий день после метели укрыть снегом почву на грядках, корни у деревьев, так как сильный ветер все изменил: сугробы перенес на другое место; там, где ненужно, оголил землю.
Трудовая деятельность
Изготовление вертушек для наблюдения за ветром. Цель: воспитывать умение работать сообща, творчески. Подвижные игры «Метелица».
Цель: выполнять движения согласно содержанию игры.
«С кочки на кочку».
Цель: упражнять в прыжках с продвижением вперед.
Индивидуальная работа Развитие движений.
Цель: улучшать технику прыжков (во всех видах).
Январь
Прогулка 3
Наблюдение «Следы птиц на снегу»
Цель: закреплять умение распознавать птичьи следы на снегу.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.
Кто прошелся по дорожке
И оставил здесь свой след?
Это птичка-невеличка,
А зовут ее ... (синичка).
Предложить детям рассмотреть следы на снегу возле кормушки.
♦ Как вы думаете, чьи это следы животных или птиц?
♦ Что такое след? (Отпечаток, оставшийся на снегу.)
♦ Почему на снегу остаются птичьи следы? (Под лапками, от тяжести тела птицы, ломаются лучики холодных снежинок.)
Раздать детям карточки с нарисованными следами птиц. Предложить определить, каким птицам принадлежат следы на рисунке, и найти подобные на снегу.
♦ Как вы думаете, что можно узнать о птице по ее следу? (Размер птицы; как она передвигалась, в каком направлении; делала ли остановки.)
Исследовательская деятельность
Предложить утрамбовать на небольшом участке снег и зарисовать палочкой увиденные следы птиц.
Трудовая деятельность
Сбор снега для постройки снежного городка.
Цели:
— формировать умение трудиться в коллективе;
— планировать работу.
Подвижные игры
«Найди по следу», «След в след».
Цель: упражнять в прыжках с продвижением вперед, добиваясь естественности, легкости и точности выполнения движения.
Индивидуальная работа
Отработка прыжков на двух ногах с продвижением вперед на расстояние 2—3 м.
Цель: улучшать координацию движений.
Январь
Прогулка 4
Наблюдение за легковым транспортом
Цель: закреплять знания об автомобилях, уметь различать их по назначению.
Ход наблюдения
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Назовите автомобили, которые вы видите на проезжей части.
♦ На какие группы можно поделить весь транспорт? (Легковой, грузовой, общественный, специальный.)
♦ Почему по-разному называются те или иные группы автомобилей?
♦ Как автомобили влияют на окружающую среду? (Загрязняют выхлопными газами, пятнами бензина на асфальте.)
♦ Чем полезен транспорт? (Быстро доставят людей в любую часть города.)
♦ Чем вреден транспорт? (Сигналят поутру, мешают спать, выделяют выхлопные газы.)
♦ Какие машины больше шумят и больше загрязняют атмосферу? (Грузовые.)
♦ Каких автомашин больше в нашем городе? Почему?
Трудовая деятельность
Коллективный труд на участке по уборке территории.
Цели:
— закреплять умение концентрировать внимание на определенных объектах;
— учить сочетать силу и быстроту.
Подвижные игры
«Извилистая тропинка», «Светофор».
Цель: учить действовать по сигналу, перепрыгивать через препятствия, приземляться на обе ноги сразу. Индивидуальная работа Прыжки в длину.
Цели:
— упражнять в прыжках в длину;
учить отталкиваться двумя ногам.
Январь
Прогулка 5
Почему происходит смена дня и ночи?
Цель: дать представление о том, как происходит смена дня и ночи.
Ход наблюдения
Как вы думаете, почему происходит смена дня и ночи? Солнце дает Земле свет и днем и ночью. Земля волчком вращается в пространстве с большой скоростью. Один оборот происходит за 24 часа. В ходе вращения на той стороне, которая не обращена к Солнцу, — ночь, на другой — день.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Куда исчезают звезды? (Звезды и днем остаются на небе, только мы их не видим, потому что солнечный свет гораздо ярче, чем свет звезд.)
♦ Почему заходит солнце? (Земля вращается вокруг Солнца, и создается впечатление, что оно восходит на востоке и садится на западе.)
Исследовательская деятельность
Лучи света всегда распространяются по прямой линии, и если на их пути попадается какой-нибудь предмет, то он отбрасывает темную тень.
Провести наблюдение — утром, в полдень, вечером. (В полдень солнце стоит прямо над головой, тень очень короткая; рано поутру и вечером солнце на небе опускается, тени становятся длинными.)
Трудовая деятельность
Уборка участка после снегопада; вывоз лишнего снега с участка на огород.
Цель: прививать трудолюбие, умение работать дружно.
Подвижная игра
«Движение планет вокруг Солнца».
Цель: закреплять знания о Солнечной системе.
Индивидуальная работа
«Кольцеброс».
Цель: развивать меткость.
Январь
Прогулка 6
Наблюдение за деревьями и кустарниками
Цель: расширять и углублять знания о растениях,
Ход наблюдения
После снегопадов освободить кустарники и деревья от тяжелого снега. Уделить внимание бережному отношению к деревьям, кустарникам. Почему нельзя бегать около кустарника, играть около деревьев? Побеседовать с детьми о деревьях: почему они не растут зимой, как зимуют почки, нужна ли зима для наших деревьев, почему береза не растет в тропическом лесу? В морозную погоду послушать потрескивание деревьев и скрип под ногами, рассмотреть деревья в зимнем уборе. Почему не замерзают деревья зимой? (Пробковый слой, снежное одеяло, покой, нет сокодвижения.)
Что за чудо — зимний лес,
Сколько сказочных чудес!
IВ сказке этой я лесной,
Сон иль явь передо мной?
Вот берез роскошный ряд,
Шали белые горят
Серебром — а вот в сторонке
В шубах елочки-девчонки.
Ах, какая тишина,
Бело-белая страна!
М. Степанов
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Чем деревья отличаются от кустарников?
♦ Как называют деревья, которые сбрасывают листья?
♦ Какую пользу приносят деревья и кустарники?
Исследовательская деятельность
Раскопать глубокий снег там, где росла трава. Под снежным покровом можно увидеть маленькие зеленые растения с прижатыми к земле слабенькими листьями. Подвести детей к выводу, что снег защищает почву, не давая ей охлаждаться.
Трудовая деятельность
Сгребание снега к деревьям.
Цель: воспитывать гуманно-деятельное отношение к деревьям.
Подвижная игра
«Что растет в разных краях?».
Цель: закреплять названия деревьев.
Январь
Прогулка 7
Наблюдение за вороной и сорокой
Цель: учить сравнивать сороку и ворону, находить отличительные признаки (внешний вид, голос, повадки).
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадки.
Птица серая парила,
Крылья черные раскрыла,
Громко каркнула она,
Только курочка ушла:
Под крылом хохлатка
Спрятала цыпляток!
От кого, ребятки,
Прячутся цыплятки? (От вороны.)
Длиннохвостая она,
Со спины черным-черна.
Брюхо белое по плечи,
Тарахтенье вместо речи.
Хоть кого увидит — вмиг
Поднимает стрекот — крик! (Сорока.)
В народе считают, если песня вороны не похожа на карканье, а напоминает мурлыканье котенка, это предвещает скорый приход весны. Если ворона расположилась на ночлег на кончиках ветвей — значит ночь будет теплая, если птицы прижались к стволу — жди мороза.
Вороны и сороки зимуют вместе с нами. Сорока строит большое прочное гнездо, которое с боков и сверху прикрыто сучьями, образующими высокую крышу и придающими постройке шаровидную форму. Крыша служит надежной защитой от хищных птиц и мороза. Для строительства гнезда сорока использует самые неожиданные материалы: блестящие предметы, тряпки, проволоку и т.д. Сорока трещит, стрекочет. Благодаря сороке жители леса заранее узнают о приближении хищника или человека и могут позаботиться о своей безопасности.
Исследовательская деятельность
Поискать на участке детского сада следы птиц.
Трудовая деятельность
Подготовка грядок к посеву семян.
Цель: прививать умения трудиться сообща.
Подвижные игры
«Пингвины с мячом», «Не наступи!».
Цель: усложнять прыжки на двух ногах с продвижение вперед с зажатым ногами предметом.
Индивидуальная работа Развитие движений.
Цель: закреплять умение бросать мяч в цель.
Январь
Прогулка 8
Наблюдение за снежинками
Цели:
— обращать внимание на то, что снежинки бывают разными по форме;
— учить сравнивать, развивать познавательную активность.
Ход наблюдения
Что за звездочки сквозные
На платке и рукаве,
Все сквозные, вырезные
А возьмешь — вода в руке?
Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.
Е. Благинина
Воспитатель дает детям задания, предлагает ответить на вопросы.
♦ Понаблюдайте за снегом, какой он?
♦ Посмотрите на свои варежки, какие бывают снежинки?
♦ Обратите внимание на красивые вырезные снежинки, их разный узор.
♦ Почему снежинки бывают вырезными? Отчего они тают на ладошке?
♦ Найдите две одинаковые снежинки.(одинаковых не бывает.)
Исследовательская деятельность
Понаблюдать, где быстрее тает снег — на варежке или руке. Почему? Что образуется из снега?
Трудовая деятельность Постройка лабиринта.
Цели:
— приучать доводить дело до конца;
— воспитывать умение действовать сообща.
Подвижные игры
«Два мороза», «Волк во рву».
Цель: развивать внимание и умение действовать по сигналу воспитателя.
Индивидуальная работа «Пройди осторожно».
Цель: учить ходить «змейкой» между предметами, не сбивая их.
Февраль
Прогулка 1
Наблюдение за снегоуборочной машиной
Цели:
— расширять представление о роли машин в выполнении трудоемких работ, особенностях их строения;
— воспитывать интерес к технике и уважение к труду взрослых.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку, проводит беседу.
Что за дворник удалой
Снег сгребал на мостовой?
(Снегоуборочная машина.) ,
У снегоуборочной машины впереди прикреплен большой скребок. Посередине между передними и задними колесами грузовика вращаются мохнатые круглые щетки.
♦ Из чего они сделаны? (Из стальной проволоки.)
♦ Какая у них щетина? (Жесткая, колючая.)
♦ А вот еще одна машина идет убирать снег. Что у нее есть? (Два больших винта.)
♦ Что делают эти винты? (Захватывают снег, как мясорубка мясо, несут его под лопасти вентилятора, который сбрасывает снег далеко в сторону.)
♦ Как называется эта машина? (Снегоочиститель.)
♦ Чем похожи все машины?
♦ К какому транспорту относится снегоочистительная машина? (К специальному.)
Исследовательская деятельность
Сравнить снегоочиститель с машиной «скорой помощи».
Трудовая деятельность
Очистка от снега участка и постройка лабиринта.
Цели:
— приучать действовать сообща, доводить дело до конца;
— воспитывать трудовые навыки.
Подвижные игры
«Охотники и звери», «Не попадись», «Быстро возьми, быстро положи».
Цели:
— закреплять двигательные навыки;
— развивать эмоциональную сферу, ловкость и смелость.
Индивидуальная работа
«Пройди по мостику».
Цель: упражнять в равновесии.
Февраль
Прогулка 2
Наблюдение за снегом
Цель: формировать представления об изменениях, происходящих со снегом в конце зимы.
Ход наблюдения
Поет зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает,
Со звоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака. С. Есенин
Есть примета: если вороны и галки садятся на вершины деревьев — быть снегопаду.
Идет зима, растут сугробы и снежный покров постепенно становится плотным. А тут еще пригревает солнце, ни на минуту не забывает о своей работе ветер. Иногда он налетает с юга и приносит оттепели, а когда после оттепели ударит мороз, то на снегу образуется твердая корочка — наст. В такое время многим животным тяжело передвигаться по снегу и добывать корм. Лоси, олени и козы острой коркой снега режут себе ноги, с трудом выкапывают из-под наста мох и листья. Зато зайчишке раздолье! Он по рыхлому снегу ходит, как в валенках, почти не проваливается, а по насту мчится, как по паркету. И никто не может за ним угнаться.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Назовите зимние месяцы.
♦ Как называется тонкая корочка льда, появляющаяся на снегу?
♦ В результате чего она образовалась?
Исследовательская деятельность
Измерить глубину снега открытых и защищенных участков детского сада. Ответить, где больше снега и почему?
Трудовая деятельность
Поливка водой ледяной дорожки.
Цель: учить аккуратно носить холодную воду и равномерно разливать ее по всей дорожке.
Подвижная игра
«Два мороза».
Цель: упражнять в ориентировке в пространстве.
Индивидуальная работа
«Кто дальше?».
Цель: упражнять в прыжках на двух ногах до определенного места.
Февраль
Прогулка 3
Наблюдение за свиристелями.
Цели:
— закреплять представления о птицах (свиристель);
— воспитывать сочувствие, сопереживание по отношению к птицам.
Ход наблюдения
Воспитатель проводит с детьми беседу, предлагает ответить на вопросы.
♦ Как выглядит свиристель? (Размером свиристель со скворца, оперение у нее нарядное, розовато-коричневого цвета, более светлые пятна на груди и брюшке, а темнее на спине. Голову свиристели украшают задорные серебристо-розовые хохолки. На крыльях нарисованы ярко-красные полоски.)
♦ Почему это птица получила такое название? (Она тихо посвистывает, будто играет на свирели: свири-свири-свир.)
♦ Почему свиристелей называют северными попугаями? (Оперение у них очень нарядное, яркое, разноцветное.)
♦ Чем питаются свиристели? (Очень любят спелые ягоды рябины, поедают мошек, комаров, ягоды можжевельника, боярышника, калины.)
♦ По каким признакам можно узнать, что эту рябину посетили свиристели? (На снегу под рябиной всегда лежит много ягод.)
♦ А почему свиристели бросают ягоды рябины на снег? (Возвращаясь вновь в свои северные владения, птицы находят сброшенные в снег ягоды и поедают их.В снегу ягоды очень хорошо сохраняются.)
♦ Где живут свиристели летом и весной? (В густых северных лесах.)
♦ Куда улетают свиристели осенью? (Откочевывают к югу, собравшись в стаи, т.е. перемещаются с одного места на другое, на относительно недалекое расстояние и ненадолго в поисках пищи — рябины.)
Предложить детям сымитировать стаю свиристелей. (Как перемещаются, склевывают ягоды рябины, как посвистывает и т.д.)
Прилетели свиристели,
Заиграли на свирелях,
Засвистели: «Свири-свир!
Мы в лесу устроим пир!
Пусть опали с веток листья,
Шелестит осенний дождь,
Мы клюем рябины кисти —
Лучше ягод не найдешь!»
Трудовая деятельность
Расчистка дорожек, скамейки, бума от снега.
Цель: воспитывать трудолюбие, дружескую взаимопомощь
Подвижные игры
«Коршун и наседка».
Цели:
— закреплять умения действовать сообща;
— развивать быстроту, ловкость. «Не попадись».
Цель: упражнять в беге в разных направлениях.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: развивать глазомер при метании снежков (мячей) в цель, добиваясь активного движения кисти руки при броске.
Февраль
Прогулка 4
Наблюдение за облаками
Цели:
— расширять представления о небе и его влиянии на жизнь нашей планеты;
— развивать восприятие красоты и многообразия небесной сферы.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку.
Без крыльев летят, Без ног бегут,
Без паруса плывут. (Облака.)
Каждый день солнце нагревает воду в морях и реках, крошечные капельки воды поднимаются в воздух и соединяются — образуются облака. Когда капельки воды в облака становятся слишком тяжелыми, они падают на землю в виде дождя. Облака бывают перистые и кучевые. Перистые облака появляются в ясную погоду, а кучевые — перед дождем или снегопадом.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Какие бывают облака?
♦ Из чего они образуются?
♦ На что похожи?
♦ Исследовательская деятельность Найти облака, похожие на лошадки. Сравнить перистые облака и кучевые.
♦ Трудовая деятельность
Сгребание снега под кусты и деревья, расчистка дорожек я горки.
Цель: учить работать сообща, получать радость от результата.
Подвижные игры
«Наседка и коршун».
Цель: продолжать учить ловко увертываться от ловящего. «Хоккей на снегу».
Цель: учить прокатывать шайбу в ворота. Индивидуальная работа
Разучивание скороговорки.
Пришел Прокоп, кипит укроп,
Ушел Прокоп, кипит укроп.
Как при Прокопе кипел укроп,
Так без Прокопа кипит укроп.
Цель: выработать правильное произношение.
Февраль
Прогулка 5
Наблюдение за лошадью
Цели:
— учить сравнивать животных по их признакам;
— развивать наблюдательность;
— воспитывать любовь к животным;
— закреплять знания о домашних животных.
Ход наблюдения
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Посмотрите на лошадь, какое прекрасное благородное Животное. Как выглядит лошадь? (Крупное тело, сильные стройные ноги, густые, пышные грива и хвост.)
♦ Какое это животное? (Лошадь — верный слуга и спутник человекаОна незаменима в сельскохозяйственных работах.)
♦ Чем питаются лошади? (Овсом.)
♦ Сравните лошадь с коровой. Что у них общего? Чем отличаются?
♦ Какую пользу приносят лошадь и корова?
Посмотри на рысака —
Лоснятся его бока. -
Он копытом землю роет,
Вьется «пламя золотое»
Из расширенных ноздрей —
Хочет он скакать скорей.
Трудовая деятельность
Постройка снежной горки для малышей.
Цель: приучать действовать сообща, уметь самостоятельно распределять задания.
Подвижные игры
«Поймай снежок», «Бездомный заяц».
Цели: развивать меткость, внимание, глазомер;
— учить соблюдать правила игры. Индивидуальная работа Развитие движений.
Цели:
— упражнять в скольжении;
— учить приседать во время скольжения.
Февраль
Прогулка 6
Наблюдение за вороной и сорокой
Цель: закреплять представление о птичьем мире, знать характерные их особенности.
Ход наблюдения
Воспитатель задает детям вопросы, проводит беседу.
♦ Ребята, посмотрите, какая гостья у нас на участке. (Ворона.)
♦ Что вы знаете о ней?
♦ Какая она по характеру?
♦ За что не любят ворону?
♦ Что в ней положительного?
Ворону называют серой разбойницей. Многие не любя? ворон за нахальство, воровские привычки. И все же нет.У нас птицы умнее, хитрее, находчивее: и пакет с молоком откроет, и черствый сухарь в луже размочит, и грецкий орех расколет. А если кто решится к вороньему гнезду подобраться — берегись. Со всей округи соберутся соседи, и все вместе громким карканьем прогонят незваного гостя. Ворон — самый крупный из вороньей семьи. Ворон и ворона — совсем разные птицы. Их даже не увидишь вместе. Ворон — птица лесная. Во многих сказках ворона называет мудрым. Может, потому, что живет эта птица до ста лет.
♦ А вы знаете вороньих родственников? (Грач, галка, сорока.)
♦ Какая сорока?
♦ В чем сходство и различие между вороной и сорокой?
Сороку-белобоку вы хорошо знаете. Лесные обитатели уважают сороку. Она длиннохвостая, везде летает, все слышит, обо всем знает. Застрекотала сорока в кустах — насторожились, притаились звери и птицы. «Опасность, опасность!» — стрекочет сорока, и всем понятен ее язык.
Трудовая деятельность
Коллективный труд на территории участка. Цель: учить работать сообща, получать радость от выполненного труда и его результата.
Подвижные игры
«Коршун и наседка», «Не попадись».
Цель: закреплять умение бегать, ловко увертываться, прыгать.
Февраль
Прогулка 7
Наблюдение за сезонными изменениями
Цели:
— формировать представления об изменениях в природе;
— уметь различать характерные приметы конца зимы (первая капель), узнавать их приметы в поэзии;
— закреплять умение воспринимать поэтическое описание зимы.
Ход наблюдения
Ветры с юга прилетели, Принесли с собой тепло,
И сугробы в раз осели,
В полдень с крыши потекло.
Февраль — последний месяц зимы. В феврале день становится длиннее, иногда звенит первая робкая капель, а с крыш свисают длинные хрустальные сосульки. В феврале бывают оттепели, снег подтаивает, темнеет, а сугробы оседают, делаются ниже.
Воспитатель загадывает детям загадки.
Висит за окошком
Кулек ледяной,
Он полон капели
И пахнет весной. (Сосулька.)
Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет,
Заплачет она и умрет. (Сосулька.)
Исследовательская деятельность
Набрать в сосуды снег, поставить в тень и на солнце. В конце прогулки сравнить, где снег осел быстрее.
Трудовая деятельность
Уборка снега на участке малышей.
Цель: формировать трудовые умения, дружеские отношения.
Подвижная игра
«С сугроба на сугроб».
Цель: формировать навыки прыжков в длину.
Индивидуальная работа
«Кто быстрее?».
Цели:
— упражнять в беге на скорость;
— совершенствовать технику прыжка в длину с места.
Февраль
Прогулка 8
Сравнительное наблюдение снегиря и свиристели
Цели: на примере сравнения снегиря со свиристелью изучать особенности их строения, образа жизни (питания, движения);
— воспитывать познавательный интерес к птицам.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадки и организует беседу.
Грудка ярче, чем заря, У кого? (У снегиря.)
Северные гости
Клюют рябины грозди.
Так нарядны и ярки,
На головках хохолки! (Свиристель.)
♦ Как выглядит снегирь? (У самца снегиря спинка синевато-серая, подхвостье ослепительно белое, хвост и крылья черные, а грудка ярко-красная.Самочка окрашена скромнее — грудка у нее не алая, а темно-серая.)
♦ Как выглядит свиристель? (Оперенье у нее нарядное, розовато-коричневого цвета, более светлое на груди и брюшке и темнее на спине. Голову свиристели украшают задорные серебристо-розовые хохолки. А на крыльях, словно нарисованные ярко-красным карандашом, ровные полоски.)
Предложить детям сравнить снегиря и свиристель. Что у них общего? (Строение; это птицы пролетные, т.е. перемещаются с одного места на другое на относительно недалекое расстояние в поисках пищи, зимовки, отдыха; яркое оперение; они жители севера; любят ягоды рябины.)
♦ Чем отличается снегирь от свиристели? (Размером: снегирь чуть больше воробья, а свиристель — размером со скворца, имеет хохолок; окраской оперения.)
♦ Видим ли мы этих птиц на кормушках? Почему? (Этих птиц чаще всего можно увидеть на кустах рябины, калины, можжевельника, так как они питаются ягодами и семенами этих растений.)
♦ Можно ли по рассыпанным на снегу ягодам рябины определить, кто ими кормился? (Поедая ягоды рябины, свиристели большую их часть роняют на снег, поэтому под деревьями можно найти целые ягоды, а снегири поедают только семена, выбрасывая мякоть.Поэтому под деревом, на котором кормились снегири, всегда можно найти ягоды рябины с выеденной серединкой.)
♦ Знаете ли вы как ведут себя снегири и свиристели? (Снегири — птицы медлительные, неповоротливые, важные, драчливые, задиристые. Неторопливо перелетают они небольшими стайками с дерева на дерево, медленно расклевывая Ягоды рябины. Свиристели — веселые, быстрые, шустрые, торопливые, пугливые; налетают большими стаями на рябину, облепляя ее, жадно и торопливо клюют ягоды рябины словно соревнуясь друг с другом.)
Трудовая деятельность
Разбрасывание песка на скользкие дорожки. Цель: воспитывать трудолюбие, желание трудиться для общей пользы.
Подвижные игры «Совушки», «Скворечники».
Цель: упражнять в беге в разных направлениях, действиях по сигналу.
Индивидуальная работа Развитие движений.
Цель: совершенствовать навыки ходьбы на лыжах скользящим шагом.
Март
Прогулка 1
Наблюдение за сезонными изменениями
Цели:
— формировать представление о весенних изменениях в природе;
— учить видеть изменения в поведении воробьев с приходом весны;
— воспитывать интерес к наблюдениям за птицами, бережное отношение к ним.
Ход наблюдения
В канаве с водою талой
Плещется воробей.
У темной ольхи я встала,
Смотря из-за голых ветвей.
Как беззаботный мальчишка,
С головкой он хочет нырнуть...
Задорный, лихой воробьишка —
Боюсь я его спугнуть.
Забыл он голод и стужу,
Забыл, как поземка мела,
Он рад нынче солнечной луже
И каплям скупого тепла!
Едва пригреет солнышко, воробьи оживляются, собирается в шумные стайки.
Обратите внимание на оживленное поведение воробья. Заметили, какие изменения произошли в жизни птицы с приходом весны? (Воробьи радуются ей, задорно чирикают: чик-чирик, чик-чирик.) Рассаживаются на изгородях, ветках деревьев, кустарников. Если найдет озорной воробьишка небольшую лужицу с талой водой, то норовит «принять ванну», смыть поскорее зимнюю грязь — поплещется в холодной прозрачной воде, а потом взъерошит перышки и отряхнется.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Давайте вспомним, чем питался воробей зимой? (Зернышками, крошками.)
♦ А летом и осенью? (Клюют зернышки и семена растений.) ♦ А весной? (Воробьи любят питаться мошками, кома¬рами, гусеницами, тлей.)
Ребята, вы уже знаете, что воробьи весной занимаются строительством гнезда? Давайте поищем гнезда на территории детского сада. Строительство гнезда — дело нелегкое.
♦ Из чего воробьи строят гнезда? (Из перышек, сухих травинок, кусочков ваты.)
♦ А для чего воробьям гнезда? (В гнездах насиживают яйца.)
Да, воробьиная пара вместе строит гнездо, а потом по очереди насиживают яйца. Через две недели в гнезде появляются маленькие птенцы.
♦ Пока птенцы маленькие, кто их кормит? (Родители.)
♦ Чем родители кормят своих малышей? (Мошками, комарами и другими насекомыми.)
♦ Растут воробушки быстро, и уже дней через десять родители начинают обучать их всем премудростям воробьиной жизни. За лето в гнезде появляется еще одно или два новых поколения. До наступления холодов их тоже надо вырастить и выучить в птичьей школе.
Трудовая деятельность
Расчистка клумбы от прошлогодней травы.
Цель: воспитывать положительное отношение к труду.
Подвижные игры
«Кто быстрее?».
Цель: упражнять в беге, развивать быстроту. «Дальше и выше».
Цель: продолжать учить преодолевать полосу препятствие прыгать легко, беззвучно.
Индивидуальная работа
Прыжки вверх с места.
Цель: развивать прыгучесть, сочетать силу с быстротой.
Март
Прогулка 2
Наблюдение за вербой
Цель: закреплять знания о вербе, обращать внимание на то, что весной верба зацветает одна из первых.
Ход наблюдения
Еще в лесу туманно, глухо,
Но над рекою, под обрывом
Оделась золотистым пухом
И распустила кудри верба.
Как будто облако спустилось
С небес на маленькие почки,
Зазеленело, превратилось
В живые теплые комочки.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Какие разновидности ивы вы знаете? (Верба, ракита, лоза.)
♦ Когда зацветает ива? (Ранней весной.)
♦ Как выглядят ее соцветия? (Сережки ярко-желтые, похожие на цыплят.)
♦ У какого дерева быстрее распускаются почки? (У вербы.)
♦ На что они похожи? (На пушистые комочки.)
♦ Какой праздник православные христиане отмечают за неделю до Пасхи? (Вербное воскресенье.)
Исследовательская деятельность
Сравнить вербу и иву. По каким признакам можно их отличить?
Трудовая деятельность
Помощь детям младшей группы в уборке участка от прошлогоднего мусора.
Цель: учить самостоятельно разделяться на подгруппы и добросовестно трудиться.
Подвижные игры
«Вороны и воробьи», «Будь внимательным».
Цели:
_- упражнять в беге «стайкой» и врассыпную; - развивать ориентировку в пространстве.
Индивидуальная работа Метание предметов в цель.
Цель: развивать силу рук и глазомер.
Март
Прогулка 3
Наблюдение за градом
Цели:
— познакомить с понятием «град»;
— дать представление о том, почему в природе наблюдается град;
— активизировать внимание, память.
Ход наблюдения
С неба полетели
Белые горошки.
Испугалась курица,
Убежала кошка.
Я хотел попробовать
Белого горошка,
Только почему-то
Тает он в ладошках.
Когда земля нагревается, теплый воздух вместе с водяным паром поднимается вверх. Высоко над землей всегда холодно, поэтому капли воды превращаются в льдинки. Град обычно идет с дождем: одни льдинки успевают растаять, другие же, самые крупные, падают на землю. Вот так мы наблюдаем это природное явление.
Исследовательская деятельность
Понаблюдать и определить, где дольше не тают льдинки-горошки: на дороге, под кустами и т.д.
Трудовая деятельность
Уборка обрезанных веток кустарников и деревьев.
Цель: учить трудиться сообща, дружно, доводить дело до конца, радоваться результату труда.
Подвижные игры «Птицы и лиса».
Цель: учить ловко спрыгивать с пеньков, бегать, не наталкиваясь друг на друга, по сигналу находить свой пенек.
«Подбеги и поймай».
Цель: учить ловкости и быстроте, чтобы поймать мяч.
Индивидуальная работа «Кто впереди?».
Цель: учить бегать в колонне по одному, в среднем темпе.
Март
Прогулка 4
Наблюдение за собакой
Цели: систематизировать представления о жизни животных весной;
— учить отыскивать причины изменений в жизни животных, устанавливать причинно-следственные связи; развивать доказательную речь; воспитывать чувство ответственности за тех, кого приручили.
Ход наблюдения
Мой щенок похож немного
На бульдога и на дога,
На собаку-водолаза
И на всех овчарок сразу.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Как вам кажется: этот щенок — «мальчик» или «девочка»?
♦ Какое имя (кличка) щенку подходит?
♦ Какое у щенка настроение?
♦ Чем, по-вашему, щенок больше всего любит заниматься? Собака, которую взяли в дом, признает вас хозяином.
Она будет с вами везде, готова переносить ради вас любые лишения. Ведь собака — преданный друг человека. Но и мы должны помнить, что о ней нужно заботиться, правильно кормить и содержать. Но прежде всего нужно любить ее.
Трудовая деятельность: Участие в перекопке земли.
Цели:
— закреплять умение коллективно работать;
— формировать трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца.
Подвижные игры: «Классы», «Ключи».
Цели:
— совершенствовать умение прыгать (на одной ноге), ориентироваться на ограниченной площадке;
— развивать глазомер, меткость.
Индивидуальная работа: Развитие движений.
Цель: совершенствовать технику прыжка (упражнения с длинной скакалкой).
Март
Прогулка 5
Наблюдение за облаками
Цель: продолжать формировать сознание единства земли и неба как основу целостного восприятия мира.
Ход наблюдения
Как по небу с севера
Плыла лебедь белая,
Плыла лебедь сытая.
Вниз кидала, сыпала
На поля озерушки,
Белый пух да перышки.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Посмотрите на небо, что вы видите?
♦ Какие сегодня облака?
♦ Как вы думаете, будет сегодня дождь или снег?
♦ В каком направлении плывут облака?
Трудовая деятельность
Помощь малышам в сооружении горки на их участке.
Цель: учить работать сообща, получать радость от выполненной работы.
Подвижная игра «Бездомный заяц».
Цели:
— упражнять в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга;
— воспитывать ловкость и выносливость.
Индивидуальная работа
Разучивание скороговорки «Во дворе трава, на траве дрова».
Март
Прогулка 6
Наблюдение за снегом
Цели:
— учить вести наблюдение за сезонными изменениями в природе.
— закреплять знания о взаимосвязях, происходящих в неживой природе (солнце — снег).
Ход наблюдения
Есть приметы: если снежные хлопья стали крупными — жди оттепели; снегирь поет зимой на снег, вьюгу и слякоть — жди ранней весны.
Исследовательская деятельность
Измерить глубину снега на солнце и в тени.
Трудовая деятельность
Расчистка дорожек от мусора.
Цель: учить трудиться сообща.
Подвижные игры
«Зайцы».
Цель: развивать умение быстро бегать, увертываться от ловящего.
«Не задень».
Цель: учить перепрыгивать через веревку на высоте 15—20 см.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: упражняться в попадании в цель снежком.
Март
Прогулка 7
Наблюдение за ивой
Цели:
— продолжать знакомить с кустарниками нашей местности;
— учить сравнивать иву с другими разновидностями этого дерева;
— знать об особенностях пробуждения деревьев весной.
Ход наблюдения
Весна еще не сшила
Лесам, лугам рубашки,
Лишь ива распустила
Кудрявые барашки.
Исследовательская деятельность
Сравнить листья ивы и ракиты.
Трудовая деятельность
Сбор мусора на участке детского сада.
Цель: формировать стремление к коллективной деятельности.
Подвижные игры Игра с мячом.
Цель: развивать координацию движений.
Индивидуальная работа
Упражнения с мячом.
Цель: закреплять умение бросать мяч вверх и ловить двумя руками.
Март
Прогулка 8
Наблюдение за капелью
Цели:
— закреплять знания об изменениях воды в зависимости от температуры;
— обучать исследовательским действиям.
Ход наблюдения
На солнышках согрелась ель,
Подтаяла сосна.
В лесу апрель, звенит капель.
В лесу у нас весна,
По снегу капельки стучат:
«Подснежник, хватит спать!»
А шубки белок и зайчат
С утра мокры опять.
И замедляя хитрый бег,
Идя по снегу в бор,
Проваливаясь в талый снег,
Лиса у лунки пьет.
Жемчужинки слетают вниз:
«А ну, ловите нас!»
Весь в дырочках от светлых брызг
Под елкой хрупкий наст.
Но все же март, а не апрель...
Чуть солнышко зайдет,
Смолкает звонкая капель
И вновь на ветках лед.
3. Александрова
Воспитатель задает детям вопросы, проводит беседу.
♦ С какой стороны сосульки длиннее — с солнечной и теневой? (С солнечной.)
♦ Почему? (Солнце пригревает больше, и от этого они «растут».)
♦ В морозный день сосулька растет или уменьшается? (Уменьшается, так как разрушается от мороза и ветра)
♦ А в солнечный день? (Растет.)
♦ С какой стороны сосульки тают быстрее? (С солнечной — солнце греет лед, и он превращается в воду.)
Давайте проверим. Один сосуд ставим под сосульки с теневой стороны, другой — с солнечной. Посмотрим, в какой сосуд больше накапает воды.
А как вы думаете, где вода от сосулек будет чище — на участке детского сада или возле проезжей части? Чтобы точно узнать, давайте поставим еще один сосуд под сосульки, которые находятся возле дороги.
Наблюдение проводится на следующий день. Воспитатель спрашивает детей, в каком сосуде воды больше, в каком она чище.
Трудовая деятельность
Посыпание песком дорожек на участке малышей.
Цель: оказывать помощь малышам и их воспитателям.
Подвижные игры
«Пятнашки», «Не замочи ноги», «Ветер».
Цели:
— закреплять умение бегать врассыпную, перепрыгивать через препятствия;
— учить внимательно слушать команды воспитателя, преодолевать препятствия.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: обучать самостраховке при выполнении движений.
Апрель
Прогулка 1
Наблюдение за высотой стояния Солнца
Цель: закреплять знания о влиянии солнечной энергии на жизнь растений, животных и человека.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку.
Что выше леса,
Краше света,
Без огня горит?
Без него плачемся,
А как появится —
От него прячемся. (Солнце.)
Чем выше солнце, тем теплее и длиннее день. От тепла тает снег, нагревается земля и появляются проталинки. Начинает расти трава. Что же еще происходит в природе? (Установить и закрепить представления об экологических связях.) Где восходит, где заходит солнце?
Исследовательская деятельность
Дотрагиваясь до металлических предметов, определить, где солнце греет сильнее.
Ответить, какие предметы быстрее нагреваются: темные или светлые?
С помощью чего можно долгое время смотреть на солнце? (Темных стекол.)
Трудовая деятельность
Организация помощи дворнику в чистке бордюра вокруг участка.
Цель: развивать желание помогать старшим.
Подвижная игра «Солнце и планеты».
Цель: закреплять знания о движении планет вокруг Солнца.
Индивидуальная работа
Прыжки в длину с места.
Цель: развивать прыгучесть, силу и глазомер.
Апрель
Прогулка 2
Наблюдение за таянием снега
Цель: учить устанавливать взаимосвязи в природе.
Ход наблюдения
Снег теперь уже не тот —
Потемнел он в поле,
На озерах треснул лед,
Будто раскололи.
Облака бегут быстрей,
Стало небо выше,
Зачирикал воробей
Веселей на крыше.
Обратить внимание детей на то, что весной по утрам на снегу часто образуется ледяная корочка — наст. Происходи,, это потому, что солнце светит ярко, снег сверху тает а ночью еще морозно. Подтаявший снег замерзает, превращаясь в ледяную корочку.
Исследовательская деятельность
Рассмотреть снег в сугробах, талый снег и воду из лужи. Сравнить наст, образованный в тени, с настом, образованным на солнце.
Трудовая деятельность
Вместе с воспитателем обрезание секатором обломанных, сухих веток кустов и деревьев, их уборка.
Цель: учить пользоваться секатором, убирать только обломанные ветки.
Подвижная игра
«Волк и коза».
Цель: закреплять умение двигаться по кругу по сигналу воспитателя, догонять убегающего.
Индивидуальная работа Развитие движений.
Цели:
— закреплять умение метать мяч правой и левой рукой;
— формировать ловкость, выносливость;
— улучшать координацию движений.
Апрель
Прогулка 3
Наблюдение за перелетными птицами
Цель: закреплять знания о трясогузке.
Ход наблюдения
Синичка-сестричка,
Тетки-чечетки,
Краснозобныеснегирюшки,
Щеглята молодцы,
Воры-воробьи,
Вы по воле полетайте,
Вы на вольной поживите, К нам весну скорей ведите.
В народе трясогузку зовут «ледоломкой» — срок ее прилета совпадает с ледоходом. Говорят, что «трясогузка хвостом д6д разбивает».
Птица маленькая, серая, с черным «галстуком»; ножки высокие, тоненькие; хвост длинный, постоянно встряхивает хвостом; отсюда и название. Голос подает и в полете, и на земле. Кормится, собирая на «сугревах» мелких насекомых. Свои гнезда трясогузка устраивает вблизи водоемов.
Трясогузка, трясогузка —
Полосатенькая блузка!
Я тебя всю зиму жду,
Поселись в моем саду.
И за ставенкой резной
Свей гнездо свое весной.
Исследовательская деятельность: Сравнить трясогузку с воробьем.
Трудовая деятельность: Обрезка кустарников, вынос веток в компостную яму. Цель: формировать желание трудиться сообща.
Подвижная игра
Экологическая игра с мячом «Я знаю».
Цель: закреплять названия объектов природы (звери, птицы, рыбы, деревья, цветы).
Индивидуальная работа
Разучивание скороговорок.
Цели: формировать словарный запас;
— тренировать память, дикцию, интонацию.
Апрель
Прогулка 4
Наблюдение за рябиной
Цели:
— закреплять знания о рябине;
— развивать способность наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку, проводит беседу.
Весной зеленела,
Летом загорела,
Осенью надела
Красные кораллы. (Рябина.)
♦ Когда зацветает рябина? (В мае.)
♦ Как выглядят ее соцветия? (Кремово-белые соцветия.)
♦ Кто переносит пыльцу рябины? (Пчелы.)
♦ Почему рябину называют неприхотливым деревом? (Хорошо себя чувствует в тени и на открытых местах, привычна к морозным зимам.)
♦ Какие звери любят ягоды рябины? (Лоси, ежи, белки, бурундуки, снегири, свиристели.)
♦ Почему птицы сбрасывают ягоды рябины на землю? (Они под снегом лежат как консервированные, а весной находят сброшенные ягоды, и готово угощение.)
♦ Что дает рябина людям? (Из ягод варят варенье, джем, мед, из древесины делают посуду, из веток плетут красивые корзины.)
Трудовая деятельность Посадка деревьев.
Цель: вызвать желание сажать и растить деревья.
Подвижная игра
«Что растет в родном краю?».
Цель: закреплять названия деревьев.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: упражнять в метании мяча.
Апрель
Прогулка 5
Наблюдения за растениями и кустарниками на участке
Цель: закреплять представление о том, что любое дерево, кустарник — живое существо.
Ход наблюдения
Тополечек не сажала,
Сам он вырос под окном.
Но придется мне, пожалуй,
Позаботиться о нем, —
Обзавелся он дружками.
Да какими! Сорняками!
А известно: сорняки
Все подряд — озорники.
Обступили, окружили,
Свет и солнце заслонили,
Жмут и давят малыша,
Он стоит, едва дыша.
Тополек я пожалела,
Сорняки убрать сумела,
Поливала — сбилась с ног.
Хорошо ли, тополек?
Проверить, как перезимовали деревья (много ли поломанных веток).
♦ Какие еще произошли изменения?
♦ Какое состояние кроны деревьев на участке?
♦ Как страдают деревья от загрязнения воздуха? (Отмирают ветви по краям кроны.)
Трудовая деятельность
Сбор поломанных веток на участке, подрезание и подвязка веток деревьев и кустарников.
Подвижные игры «Мое любимое дерево».
Цель: развивать память, запоминая характерные детали любимого дерева, чтобы его нарисовать и рассказать о нем. «Извилистая тропинка».
Цель: учить двигаться в колонне за ведущим, повторяя его движения.
Индивидуальная работа Развитие движений.
Цель: отрабатывать ходьбу приставным шагом и бег с захлестом.
Апрель
Прогулка 6
Наблюдение за камнями
Цель: знакомить с разнообразием камней и их свойствами.
Ход наблюдения
На участке детского сада спрятать «волшебную шкатулку» с разнообразными камнями.
Отметить на карте место нахождения камней. После обнаружения шкатулки прочитать и обсудить стихотворение «Алмазная гора».
Намокли брюки и носки,
Заела мошкара.
Но не уйду я от реки,
Наверно, до утра.
Я просто так сюда пришел,
Как прихожу семь лет.
И вдруг я камешки нашел,
Что излучают свет!
Один — как мамины глаза —
Прозрачно-голубой;
Как виноградная лоза
Зелененький — другой.
А третий — солнышка светлей,
А вдруг это алмаз?!
Я отнесу его в музей,
Учительнице в класс.
В. Кудрявцева
Воспитатель беседует с детьми о камнях из шкатулки, предлагает ответить на вопросы.
♦ Кто из вас находил камни?
♦ Где это происходило?
♦ Какие они были? Можно ли найти камни на территории нашего детского сада?
Исследовательская деятельность
Найти камни на участке детского сада: серого цвета, круглой формы, большие и маленькие.
Трудовая деятельность
Коллективный труд по уборке территории.
Цель: закреплять умение концентрировать внимание на определенных объектах, сочетать силу и быстроту.
Подвижные игры
«Кто быстрее?».
Цель: закреплять умение двигаться по сигналу на носках, с высоким подниманием колен, галопом.
«Ручеек».
Цель: закреплять умение двигаться парами.
Индивидуальная работа Развитие движений.
Цель: совершенствовать навыки катания обруча в произвольном направлении.
Апрель
Прогулка 7
Наблюдение за облаками
Цель: закреплять знания о явлениях неживой природы.
Ход наблюдения
Бегут по небу разные зверюшки:
Медведи, волки, зайцы, лисы, хрюшки.
А если вы фантазией богаты,
Там свой портрет отыщите, ребята.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Что такое облака? Какого они цвета?
♦ Из чего они состоят? (Из бесчисленного количества капелек воды или кристалликов льда.)
♦ Какие бывают облака? (Кучевые, грозовые, перистые, слоистые.)
Кучевые облака называются так потому, что держатся на небе кучками.
♦ На что похожи перистые облака?
♦ Какие облака самые большие?
♦ Какие облака посылают нам дождь?
♦ Почему облака двигаются по небу? (Их гонит ветер.) Исследовательская деятельность
Определить, какие облака на небе.
Найти облако, похожее на объект живой, неживой природы.
Трудовая деятельность
Подготовка огорода к дальнейшей работе; уборка мусора, подметание дорожек.
Цель: формировать желание работать сообща.
Подвижные игры «Утро в лесу».
Цель: закреплять умение слушать команды воспитателя и правильно их выполнять, двигаться врассыпную в заданном Пространстве.
«Птицы».
Цель: закреплять название птиц, умение прыгать на одной ноге.
Индивидуальная работа
Математическое упражнение.
Цель: закреплять счет четных и нечетных чисел.
Апрель
Прогулка 8
Наблюдение за ветром
Цель: уточнить представление о ветре.
Ход наблюдения
Ветер, ветер, ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч.
Вы волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе.
А. Пушкин
Воспитатель предлагает детям понаблюдать, как раскачиваются ветви деревьев, задает вопросы.
♦ Каким бывает ветер?
♦ Почему дует ветер?
Воздух в атмосфере нагревается по-разному: теплый воздух, более легкий, поднимается вверх, а холодный, более тяжелый, стелется понизу. Происходит движение воздуха. Сила ветра зависит от разницы температур холодного и теп¬лого воздуха. Чем быстрее передвигаются массы воздуха, тем сильнее ветер.
♦ Назовите наиболее сильные ветры. (Ураганы, тайфуны, метели, бураны.)
Слабый ветер называется бриз. Люди, наблюдающие за силой и направлением ветра, называются метеорологами, синоптиками.
♦ Можно ли увидеть следы ветра?
Исследовательская деятельность
Определить направление ветра по компасу. Определить силу ветра с помощью флюгера.
Трудовая деятельность
Цель: закреплять умение работать сообща, выполнять задания общими усилиями.
Подвижные игры «Кто быстрее?».
Цель: упражнять в беге, развивать быстроту.
«Дальше и выше».
Цель: продолжать учить преодолевать полосу препятствий, прыгать легко, беззвучно.
Индивидуальная работа Перебрасывание мяча друг другу снизу.
Цель: развивать координацию движений.
Апрель
Прогулка 9
Наблюдение за водоемом
Цель: закреплять знания о свойствах льда.
Ход наблюдения
Весна с каждым днем одерживает победу над холодной зимой. Первая победа весны — полевая. Появляются проталины, цветы мать-и-мачеха, темный снег. Вторая победа весны - речная. Снег ручьем стекает в овраги и под лед в речку. Вода поднимается в реках и ломает лед. И понеслись по течению огромные льдины, налетая друг на друга. Когда ломается лед и разливаются реки, температура воздуха резко понижается. А в стоячих водоемах лед держится дольше, так как вода не течет, не передвигается. Только постепенно бежит под лед и заливает его сверху. Лед не ломается, а постепенно тает.
Исследовательская деятельность
Измерить толщину льда с помощью ледомера (продолжить наблюдение за таянием льда в водоеме на последующих прогулках).
Трудовая деятельность
Очистка участка от мусора и снега.
Цель: воспитывать желание оказывать помощь взрослым.
Подвижные игры
«Волк во рву», «С кочки на кочку».
Цели:
—- учить действовать по сигналу воспитателя;
— воспитывать волевое усилие и выдержку;
— закреплять умение прыгать на двух ногах с продвижением вперед.
Индивидуальная работа
Прыжки в длину.
Цель: учить прыжкам в длину.
Наблюдение за почвой
Цель: познакомить с почвенным слоем — торфом.
Ход наблюдения
Вокруг нас много болот, а болота богаты торфом. Торф — это удобрение и топливо. Он быстро разгорается при сильном нагреве. Торф сырой, вязкий, темный и тяжелый весной когда пропитан влагой. Он плохо пропускает воду, поэтому если пройти по мокрому торфу, то он прилипнет к обуви. Поэтому нежелательно ходить по таким тропинкам. Торф добавляют в грядки и под деревья как удобрение.
Исследовательская деятельность
Сравнить сухие и влажные комочки торфа.
Через лупу рассмотреть, из чего состоит торф (стебельки листья, корешки растений, мох, кусочки земли).
Сравнить песчаную и торфяную проталину. Ответить, где быстрее просыхает почва и почему?
Трудовая деятельность
Переноска торфа на грядки и под деревья.
Цель: закрепить знания о полезном свойстве торфа.
Подвижные игры
«Черное и белое».
Цель: закреплять умение догонять убегающих по сигналу в заданном пространстве.
«Зайцы и собаки».
Цель: закреплять умение бросать мяч в цель.
Индивидуальная работа
Игровые упражнения со скакалкой.
Цель: закреплять умение прыгать через скакалку, вращая ее вперед, назад.
Апрель
Прогулка 10
Цели:
— продолжать расширять знания и представления об особенностях внешнего вида мухи, ее жизненных проявлениях;
— формировать реалистические представления о природе.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку, задает вопросы.
С хоботом, а не слон.
Не птица, а летает.
Никто не приучает,
А на нос садится. (Муха.)
♦ Как выглядит муха?
♦ Как мухи ходят по потолку? (Мухи имеют липкие волосатые подушечки на лапках; поскольку муха легкая, а сила сцепления подушечек с любой поверхностью очень велика, муха в состоянии удержаться практически везде.)
Муха над нами
Вверх ногами.
Ходит — не страшится,
Упасть не боится.
Целый день летает,
Всем надоедает,
Ночь настанет,
Тогда перестанет.
♦ Почему мух называют вредными насекомыми?
♦ Какой вред приносят мухи? (Разносят микробы.)
♦ Как размножаются мухи? (Откладывают яйца.)
♦ Где мухи откладывают свои яйца? (В навозе, мусоре.)
♦ Какие враги есть у мух? (Пауки, стрекозы.)
♦ Есть ли нос у мухи? (У насекомых нет носа, чтобы нюхать, они могут осязать, обонять и чувствовать вкус благодаря своим лапкам, усикам. Усики — важнейший орган чувств. Они воспринимают температуру, влажность и запахи.)
♦ Чем кушают мухи? (Хоботком.)
♦ Сколько глаз у мухи? (Два вида глаз — простые и сложные: они могут видеть одновременно впереди, сзади и внизу.)
♦ Где и как муха проводит зиму?
Исследовательская деятельность
Наблюдать за полетом мух (длина перелета).
Найти участок большого скопления мух (почему на данном участке большое скопление мух и как с этим бороться).
Трудовая деятельность
Посадка семян гороха.
Цели:
— формировать навыки посадки гороха (разложить семена в бороздки, присыпать землей, полить);
— воспитывать положительное отношение к трудовой деятельности.
Подвижная игра
«Кати в цель», «Догони мяч».
Цель: развивать глазомер и точность.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: совершенствовать приемы игры с мячом у стенки.
Май
Прогулка 1
Наблюдение за одуванчиком
Цели: уточнить знания об одуванчике (обратить внимание на начало цветения);
— формировать умение и желание активно беречь и защищать природу;
— закреплять знания о лекарственных растениях.
Ход наблюдения
Растет одуванчик везде: на лугах, полях, лесных опушках, склонах оврагов, словно символ солнышка и любви к жизни. Крепко держится за почву длинный толстый корень одуванчика. Раскинулась над землей розетка из ярко-зеленых листьев. Каждый листок одуванчика смотрит в свою сторону. Величина листьев зависит от того, где растет цветок. Чем больше влаги получает из земли растение, тем ярче и сильнее его листья. В середине каждого листа есть желобок. Он собирает капли росы и дождя и направляет их к корню растения. Из середины растения тянется вверх цветочный стебель — стрелка: толстая трубочка без листьев. На верхушке стрелки желто-золотистая верхушка — корзиночка, наполненная мелкими цветами. Каждый цветок — это трубочка из пяти сросшихся лепестков и приросших к ним тычинок. Если, нюхая одуванчик, ты поднесешь его слишком близко к носу, то выпачкаешься в ярко-желтой пыльце. Во второй половине дня или во время дождя корзинка цветка закрывается, спасая пыльцу от влаги. Зато в ясную погоду уже в шесть часов утра можно любоваться прекрасным цветком. Через некоторое время на месте мелких цветков появляются серовато-бурые продолговатые плоды-семена.
Много прозвищ у одуванчика: «подойничек» (потому что сок из сорванного стебля по цвету напоминает молоко) и «придорожь» (потому что любит расти у дороги), но самое смешное название этого цветка — «плешивец» (ветер дунет — семена разлетаются, а на месте остается голая головка цветка). Но помните, любоваться лучше растущим цветком, не пытаясь сорвать и принести его домой: сок одуванчика испачкает ладошки и одежду, а цветы не простоят и дня, завянут.
Носит одуванчик
Желтый сарафанчик.
Подрастет — нарядится
В беленькое платьице:
Легкое, воздушное,
Ветерку послушное.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Как выглядит одуванчик?
♦ В какое время можно им любоваться?
♦ Какие прозвища есть у одуванчика?
♦ Почему одуванчик относят к лекарственным растениям?
Исследовательская деятельность
Определить, какое лекарственное растение переносит свои семена, как и одуванчик, на парашютиках?
Трудовая деятельность
Уборка участка от мусора и сухих веток.
Цель: учить видеть результат своего труда.
Подвижные игры «Найди свой бутон».
Цели:
— учить различать цветы, действовать по сигналу;
— упражнять в беге;
— развивать наблюдательность.
« Попрыгунчик ».
Цель: развивать двигательную активность, уметь прыгать в длину.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цели:
— воспитывать с помощью движений бережное отношение к природе;
— упражнять в перепрыгивании через бревна, камни, пни;
— развивать силовые качества.
Май
Прогулка 2
Наблюдение за подорожником
Цель: продолжать развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о лекарственных растениях.
Ход наблюдения
Воспитатель проводит с детьми беседу, предлагает ответить на вопросы.
♦ Как называют май в народе? (Цветень.)
♦ Где трава уже появилась, а где нет? (Где солнца много там и трава.)
♦ Где тень и сыро, трава не взошла, почему?
♦ Что происходит с травами после майских дождей? (Они ярче зеленеют.)
♦ Смотрите, вдоль дороги растет трава с круглыми выпуклыми листочками. Что это? (Подорожник.)
♦ Почему его так назвали?
♦ Что он прячет под листочками? (Влагу вокруг себя для своих корней.)
♦ Подорожник поднял листочки, как вы думаете, почему? (Земля под ним сырая, надо дать солнышку ее немного подсушить.)
♦ Кто знает, чем может помочь подорожник?
Исследовательская деятельность
Через лупу рассмотреть листья подорожника и отметить отличительные особенности.
Найти сходства и различия мать-и-мачехи и подорожника.
Трудовая деятельность: Уборка территории.
Цель: воспитывать трудолюбие.
Подвижная игра: «Узнай и назови».
Цель: формировать умение узнавать и правильно называть лекарственные травы.
Индивидуальная работа: Хождение по буму.
Цели: упражнять в соблюдении равновесия;
— вырабатывать координацию движений.
Май
Прогулка 3
Наблюдение за насекомыми
Цели: уточнить содержание понятия «насекомые»;
— научить сравнивать их по существенным общим признакам.
Ход наблюдения
Кто они? Откуда? Чьи?
Льются черные ручьи:
Дружно маленькие точки
Строят дом себе на кочке.
Воспитатель загадывает детям загадки, проводит беседу, предлагает ответить на вопросы.
Худ да тонок,
Голосом звонок,
Летит — распевает,
Сидит — кусает.
Кто его убьет —
Свою кровь прольет. (Комар.)
На ромашку у ворот
Опустился вертолет —
Золотистые глаза.
Кто же это? (Стрекоза.)
На большой цветной ковер
Села эскадрилья —
То раскроет, то закроет
Расписные крылья. (Бабочки.)
♦ Как одним словом называются отгадки?(Насекомые.)
♦ Каких еще насекомых вы знаете? (Гусеницу.)
Только насекомое имеет тело, состоящее из двух-трех частей и трех пар ног. У взрослого насекомого тело состоит из трех частей: голова, грудь и брюшко. На голове — пара усиков, служащих для осязания и обоняния. У большинства насекомых одна пара сложных глаз, состоящих из множества крошечных глазков. Все насекомые имеют три пары членистых ног, прикрепленных к груди. Ноги насекомых выполняют различные функции. На них может быть маленький кармашек для сбора пыльцы.
♦ Какие насекомые опыляют цветы? (Пчелы.)
Какие изменения происходят в жизни насекомых весной? (Весной из яиц развиваются личинки, которые ♦ ведут самостоятельную жизнь: активно питаются, растут и Развиваются.)
♦ Где живут насекомые? (В саду, на дереве, у водоемов.)
♦ Как защищаться от насекомых?
♦ Чем питаются насекомые?
Как они передвигаются?
♦ Как насекомые спасаются от врагов? (Имеют отпугивающую окраску, острое жало, выпускают едкую пахучую жидкость.)
♦ Какие насекомые приносят пользу? (Пчелы, бабочка-шелкопряд, муравьи.)
♦ Какие изменения происходят в жизни насекомых осенью? (Они забиваются в укромные места и засыпают на зиму.)
♦ Как полезные насекомые спасают сады и леса от вредителей насекомых?
♦ Есть ли у комаров уши? (Уши у комаров-самцов находятся в усах, не такие как у человека, но с помощью этого органа слуха комар-самец находит по звуку свою подружку.)
♦ Почему комаров называют вредными насекомыми? (Они разносчики опасных болезней.)
Исследовательская деятельность
Найти божью коровку и определить ее название.
Найти тропу муравья.
Трудовая деятельность: Очистка участка от мусора и снега.
Цель: воспитывать желание оказывать помощь взрослым.
Подвижные игры «Перелет пчел».
Цели: учить бегать по всей площадке, не стоять у стенки; влезать на свободное место, уступая друг другу; слезать до конца, не спрыгивая;развивать ловкость, внимательность.
«Мыши в кладовой».
Цели: тренировать в ползании, не задевая дугу и веревку; учить действовать по сигналу воспитателя.
Индивидуальная работа: Развитие движений.
Цель: улучшать технику бега (естественность, легкость, энергичное отталкивание).
Май
Прогулка 3
Наблюдение за погодой
Цель: продолжать формировать обобщенные представления о сезонных изменениях в неживой природе в конце весны.
Ход наблюдения
Хорошо весной, поле чистое,
Муравой-травой ты украшено.
Да цветочками все душистыми
В утро майское принаряжено. С. Дрожжин
Воспитатель дает детям задание, проводит беседу.
♦ Рассмотрите пейзажные картинки, сравните их и скажите, какое время года изображено. (Детям предлагаются картинки с изображением ранней и поздней весны.)
♦ Объясните, почему люди стали одеваться легче, почему растаял снег? (Из-за повышения температуры, потепления.)
♦ Что произошло со снегом? (Он растаял.)
♦ Что стало с водой, которая образовалась от таяния снега? (Снег тает, превращаясь в воду, вода испаряется с поверхности земли под воздействием солнечных лучей и в верхних слоях атмосферы превращается в кучевые облака.)
♦ Каким стало небо? (Ярко-синим.)
♦ Что произошло с почвой? (Оттаяла, нагрелась, стала просыхать.)
♦ Как изменилась река? (Реки вскрылись, начался ледоход.)
♦ Какая была температура воздуха, когда шел снег?
♦ При какой температуре идет дождь?
♦ Чем отличается поздняя весна от ранней? Назовите эти отличия. (С наступлением поздней весны стало ослепительно сиять солнце, потеплело.От весеннего тепла растаял снег и сбежал ручейками в реки; водоемы освобождались ото льда; оттаяла почва, зазеленела трава, появились цветы; на деревьях распустились листочки; птицы звонко щебечут, гремят первые грозы.)
Трудовая деятельность
Уборка участка от весеннего мусора.
Цель: воспитывать положительное отношение к труду, учить оказывать помощь младшим.
Подвижные игры
«Мы — капельки», «Живой лабиринт».
Цель: учить образовывать двойные ряды, делать широкий круг, тренировать слаженность коллективных действий, быстроту реакций и смекалку.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цели:
— упражнять в метании мяча правой и левой рукой в заданном направлении;
— развивать координацию движений;
— формировать навыки коллективной деятельности.
Май
Прогулка 4
Наблюдение за цветником
Цели:
— расширять представления о цветнике весной;
— закреплять умение ухаживать за растениями, поливать их, пропалывать.
Ход наблюдения
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Назовите садовые цветы.
♦ Назовите полевые цветы.
♦ Где они растут?
♦ Какие цветы вам нравятся? Почему?
♦ Есть ли у вас дома цветы? Какие?
♦ Как вы за ними ухаживаете?
♦ Что надо сделать, прежде чем посадить цветы?
♦ Как называются цветы, которые мы посадили в группе для нашей клумбы?
♦ Что надо сделать, чтобы наши растения выросли и зацвели?
♦ Почему нельзя в наших условиях высадить растения на улицу сейчас?
♦ Почему некоторые растения называются однолетние, многолетние?
Трудовая деятельность
Работа на огороде.
Цели:
— закреплять умение работать сообща;
— формировать знания о росте и развитии растений.
Подвижная игра
«Чье звено скорее соберется?».
Цель: упражнять в беге.
Индивидуальная работа «Не упади».
Цель: упражнять в ходьбе по бревну.
Май
Прогулка 5
Наблюдение за велосипедом
Цель: закреплять знания о назначении велосипеда.
Ход наблюдения
Уточнить, что велосипеды бывают детские и взрослые. Чем они отличаются? (Размером и количеством колес.)
Воспитатель предлагает детям рассмотреть велосипед, задает вопросы.
♦ Из каких частей состоит велосипед?
♦ Каких размеров бывают велосипеды?
♦ Для кого они предназначены?
♦ Тяжело ли ездить на велосипеде?
♦ Нужно ли знать правила дорожного движения, чтобы управлять велосипедом?
♦ Чем отличается велосипед от машины?
♦ Сколько человек может одновременно ехать на велосипеде?
Трудовая деятельность
Уборка мусора на участке.
Цель: формировать желание трудиться сообща.
Подвижная игра
«Не попадись».
Цель: закреплять умение бегать, ловко увертываться, прыгать.
Индивидуальная работа
Метание предметов в цель.
Цель: развивать силу рук, глазомер, умение концентрировать внимание на объекте.
Май
Прогулка 6
Наблюдение за муравейником на экологической тропе
Цели:
— закреплять знания о муравьях;
— воспитывать интерес к исследовательской работе.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.
Он работник настоящий,
Очень-очень работящий.
Под сосной в лесу густом ,
Из хвоинок строит дом. (Муравей.)
♦ Какую пользу приносят муравьи людям и лесу? (Уничтожают вредных насекомых.)
♦ Кто из лесных жителей любит полакомиться муравьями и их личинками? (Медведь, дятел.)
Муравейником правит муравьиная принцесса. В молодости у нее были небольшие крылышки, и она любила порезвиться и полетать. Но, став матерью большого семейства, муравьиха отгрызает себе крылья, и с этих пор живет в муравейнике. Она откладывает яйца, из которых позже появляются личинки. Заботу о подрастающем поколении берут на себя рабочие муравьи — они кормят и ухаживают за личинками. Охраняют муравьиный терем муравьи-солдаты, эти бесстрашные защитники крепости. Муравьи — хищники, уничтожают множество насекомых.
♦ А где живут наши муравьи? (Муравейник находится в верхнем слое почвы, под асфальтом.)
Давайте понаблюдаем, как муравьи работают. Они ползают по дорожкам, которые прогрызли в асфальте.
Исследовательская деятельность
Одну дорожку засыпать песком и посмотреть, что муравьи будут делать; вторую — сахарным песком, посмотреть, как муравьи будут его собирать.
Ответить, кто же самый сильный на земле?
Трудовая деятельность
Очистка участка от старых листьев.
Цель: продолжать учить трудиться попарно.
Подвижная игра
«Живой лабиринт».
Цели:
— учить делать широкий круг;
— тренировать слаженность коллективных действий, быстроту реакции и смекалки.
Индивидуальная работа
«Прыг да скок».
Цель: развивать умение прыгать на левой и правой ноге.
Май
Прогулка 7
Наблюдение за одуванчиком
Цели:
— учить сравнивать одуванчик в начале и конце цветения, знать изменения, произошедшие с цветком;
— развивать познавательную деятельность в процессе формирования представлений о лекарственных растениях, правилах их сбора, применения.
Ход наблюдения
Почему одуванчиков так много? Они неприхотливы. В золотисто-желтой корзинке образуется несколько сотен семян. Каждое семечко снабжено пушистым белым хохолком на длинной ножке — парашютиком. Пока семечко не созрело, парашютик не раскрывается. Созревшие плоды расправляют белые пушинки зонтиком, и одуванчик становится похож на пушистый белый шарик. Стоит дунуть ветру или задеть за пушистый цветочек, как шарик распадается на сотни парашютиков, и летят во все стороны отважные семечки-парашютисты. А на месте остаются голые головки цветка. Семена одуванчиков легко прорастают, поэтому их много кругом. В огородах одуванчик считают сорняком и стараются его вырвать с корнем, что не всегда удается.
Зной в травинку подышал
И надул воздушный шар.
Ветерок единым духом
Шар пустил по свету пухом.
Был он желтым, стал он белым,
Только дунет ветерок,
К облакам взлетит он смело —
Он летающий цветок.
Воспитатель проводит с детьми беседу, задает вопросы.
Какие изменения происходят в процессе цветения одуванчика?
♦ (Сначала появляется зеленый бутон, который раскрывается в желтый цветок, затем на месте лепестков появляются белые пушинки — зонтики, с помощью которых ветер разносит семена цветка.)
♦ Почему одуванчик считается лекарственным растением? (Сырьем являются корни.Отвар корней одуванчика применяется в качестве горечи для возбуждения аппетита и улучшения пищеварения.)
♦ Каковы правила заготовки лекарственных растений? (В городе их нельзя рвать.Корни выкапывают только после созревания и осыпания семян, желательно оставлять в земле для возобновления растений, не все корни вырывают.)
♦ Когда закрывается корзинка цветка? Почему в сырую погоду и во второй половине дня?
Исследовательская деятельность
Определить возраст одуванчика. Рассмотреть через лупу розетку цветка.
Трудовая деятельность
Уборка в аптекарском огороде.
Цель: понимать значение этого вида труда для роста и развития растений.
Подвижные игры
«Гуси-лебеди».
Цели:
— учить действовать по сигналу воспитателя;
— воспитывать дружеские отношения в игре.
«Скакалка».
Цель: закреплять названия растений.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: совершенствовать навыки катания обруча в произвольном направлении.
Май
Прогулка 8
Наблюдение за радугой
Цель: продолжать формировать представление о радуге как части неживой природы.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку.
Что за чудо — красота!
Расписные ворота
Показались на пути,
В них ни въехать, ни войти. (Радуга.)
Когда идет дождь и светит солнце, на небе может появиться радуга. Она видна, когда лучи солнца проходят сквозь дождевые капли. Чем крупнее дождевые капли, тем ярче радуга. В радуге семь цветов — красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Они располагаются всегда в одном и том же порядке.
Приказало солнце — стой! — Семицветный мост крутой. Туча скрыла солнца свет — Рухнул мост, а щепок нет.
Воспитатель дает задание, задает вопросы.
Нарисовать на асфальте цветными мелками радугу.
♦ Когда исчезнет радуга?
♦ Когда она может появиться?
Что это за явление — радуга?
Трудовая деятельность: Сбор мусора на участке.
Цель: оказывать помощь дворнику.
Подвижная игра
«Мы — веселые ребята».
Цели:
учить внимательно слушать команду воспитателя; развивать внимание, следить за правильностью выполнения заданий.
Индивидуальная работа: Развитие движений.
Цель: закреплять умение двигаться спиной вперед.
Май
Прогулка 9
Наблюдение за бабочкой
Цели: расширять знания о бабочке, ее происхождении, строении, размножении и пользе;
способствовать развитию экологического мышления; воспитывать бережное отношение ко всему живому.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку. Не птица, а с крыльями. Не пчела, а над цветами летает. (Бабочка.)
Над зеленым лугом весело порхают пестрокрылые красавицы-бабочки: и желтые лимонницы, и темно-красные крапивницы, и голубянки, и капустные белянки, и переливницы, и перламутровки. В Древнем Риме люди верили, что бабочки произошли от цветов, оторвавшихся от растений. У бабочки две пары крыльев, покрытых мелкими чешуйками, поэтому их называют чешуекрылыми. Тело бабочки покрыто чешуйками и волосиками. У них короткие усики и большие глаза. Когда она пьет капельки нектара с цветов, хоботок разворачивается, а потом опять сворачивается спирально. Перелетая с Цветка на цветок, бабочка собирает нектар и опыляет их. Летом самка откладывает яички в почву. Через некоторое время из них появляются личинки — гусеницы. Потом гусеницы сбрасывают шкурку и окукливаются, и появляются взрослые бабочки, которых называют мотыльками. Бабочки тутового шелкопряда, питающиеся листьями тутового дерева, дарят людям тончайшие нити, из которых получают шелк.
Трудовая деятельность: Уборка мусора на участке.
Цель: формировать трудовые умения, желание самостоятельно наводить чистоту и порядок.
Подвижные игры: Медведь и пчелы».
Цель: упражнять в лазанье, беге по сигналу воспитателя. «Бабочки, лягушки и цапли».
Цель: учить бегать, свободно подражая движениям животных.
Индивидуальная работа: «Сбей шишки».
Цель: учить меткости, точности.
Май
Прогулка 10
Наблюдение за грозой
Цели:
— знакомить с понятием «гроза»;
— формировать реальные представления о явлении природы;
— обогащать словарный запас;
— развивать наблюдательность. Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.
Потемнело небо —
Тучами покрылось,
Будто колесница
В небе покатилась.
Муравьишки скрылись,
Гром гремит, пугает,
Дождь ручьями льется,
Молния сверкает.
Спрятались под крышу
Воробьи-зазнайки.
Что с природой стало,
Дети, отгадайте? (Гроза.)
♦ Что потемнело и покрылось тучами?
♦ Что гремит и пугает?
♦ Про какие явления природы еще говорится? (Про дождь, молнию.)
♦ Кого напугала гроза? (Муравьишек, воробьев.)
♦ Как вы думаете, что такое гроза?
Когда погода плохая, внутри облака накапливается электричество. Молния — это гигантская электрическая искра. Молния нагревает окружающий воздух. Горячий воздух сталкивается с более холодным, и раздается гром. Молния во время грозы очень опасна. Очень часто попадает в высокие, одиноко стоящие предметы, может разнести в щепки дерево и устроить пожар. Нельзя стоять под деревом во время грозы.
Исследовательская деятельность
Сравнить обыкновенный дождь и грозу, назвать сходства и различия.
Трудовая деятельность
1-я подгруппа — расчистка граблями участка;
2-я подгруппа — вынос мусора.
Цели:
— учить трудиться небольшими группами;
— воспитывать желание трудиться, дружбу в коллективе.
Подвижные игры
«Гуси-гуси».
Цель: учить внимательно слушать пастуха и быстро «улетать» от волка, четко проговаривать слова гусей.
«Найди свое дерево».
Цель: учить называть и запоминать свое дерево, быть внимательными и быстрыми.
Индивидуальная работа «От дерева до дерева».
Цель: упражнять в прыжках на двух и на одной ноге.
Проект группы «Моя семья-моя радость!» Приложение 4
Семья – это самое дорогое и родное, что есть у каждого человека.
«Семья – это та самая среда, в котором человек учится, и сам творит
добро» - говорил В. А. Сухомлинский.
Актуальность:
Семья - это первый социальный институт, с которым ребенок встречается в
жизни, частью которого является. Семья занимает центральное место в
воспитании ребёнка, играет основную роль в формировании мировоззрения,
нравственных норм поведения, чувств, социально-нравственного облика и
позиции малыша. В семье воспитание детей должно строиться на любви,
опыте, традициях, личном примере из детства родных и близких. И какую бы
сторону развития ребѐнка мы не рассматривали, всегда окажется, что
главную роль в становлении его личности на разных возрастных этапах
играет семья.
Вот почему проблема сохранения семейных ценностей, возрождения
семейных традиций становится актуальной и определяется той огромной
ролью, которую играет семья и семейные традиции в развитии и
формировании социально-нравственной культуры ребёнка. Данная тема
позволит поделиться впечатлениями, личным опытом; даст возможность
педагогам сформировать у детей понятия «Моя семья», родители
дошкольников смогут почувствовать себя полноправными участниками
педагогического процесса. И самое главное, проект будет способствовать
укреплению семьи, что само по себе переоценить невозможно. Семья во все
времена оказывала огромное влияние на детей. Именно семья может создать
для ребенка атмосферу душевного комфорта, помочь почувствовать свою
защищенность, уверенность в себе, научить его правильно относиться к
окружающим.
Цель проекта: Формирование у детей понятие «семья» и повышение роли
семейных ценностей в становлении личности ребенка; способствовать
закреплению интереса к своей семье, воспитывать любовь и уважительное
отношение к родителям и предкам, формировать и развивать личность,
развивать партнерские отношения с семьёй.
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
центр развития ребенка - детский сад «Фантазия»
ПРИНЯТО: УТВЕРЖДЕНО:
на заседании Педагогического совета Директор МДОАУ ЦРР -
протокол № 6 от 26.08.2021г. д/с «Фантазия»
______________С.К. Дидик
«__»______________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕЙ ГРУППЫ «НЕЗАБУДКА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АВТОНОМНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЦЕНТРА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА –
ДЕТСКИЙ САД «ФАНТАЗИЯ»
НА 2021 – 2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составила воспитатель:
Э.М.Билалова
Пыть-Ях
2021
Содержание
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.1. Пояснительная записка 3
Цели и задачи реализации рабочей программы 3
Значимые характеристики рабочейпрограммы………………………………………………………..4
Возрастные и индивидуальные особенности детей…………………………………………………...4
1.1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы…………………………… 6
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
детей 7
2.1.2. Формы, методы и средства реализации рабочей программы 29
2.1.3. Характеристика реализуемых программ 30
2.1.4. Особенности взаимодействия с педагогами и семьями воспитанников 31
2.1.5. Проектная деятельность в группе………………………………………………….………..32
2.2. Организация воспитательной работы ………………………………………………...…33
2.2.1. Уклад группы………………………………………………………………………...…34
2.2.2. Календарь праздников, событий, мероприятий в группе………………………...….34
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Обязательная часть……………………………………………………………………………………35
3.1.1.Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей в группе…….....35
3.1.2. Материально-техническое обеспечение рабочей программы……………………………….38
3.1.3. Здоровьесберегающие технологии………………………………………………………………42
Целевой раздел
Обязательная часть
1.1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа средней группы «Незабудка»Муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения центра развития ребенка - детского сада «Фантазия» разработана с учетом основой образовательной программы и рабочей программы воспитания МДОАУ ЦРР - д/с «Фантазия».
Рабочая программа обеспечивает развитие личности детей среднего дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.
Цели и задачи реализации рабочей программы
Цель: создание условий для всестороннего и гармоничного развития каждого ребенка и его позитивной социализации, полноценного проживания ребенком периода дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет расти детям общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательной деятельности;
- творческая организация образовательной деятельности;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подхода к воспитанию детей в условиях образовательной организации и семьи;
- формирование у всех участников образовательной деятельности интереса и привычки к здоровому образу жизни;
- воспитание у детей любви к родному краю, к своей малой Родине;
- формирование у детей устойчивых речевых навыков;
- воспитание толерантного отношения ко всем участникам образовательной деятельности не зависимо от особенностей здоровья, пола, национальности, религиозной принадлежности.
Рабочая программа решает также задачи развития детей в соответствии с образовательными областями [Образовательная программа для детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет МДОАУ ЦРР - д/с «Фантазия»].
Значимые характеристики рабочей программы
Приоритетом рабочей программы является воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его[Образовательная программа для детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет МДОАУ ЦРР - д/с «Фантазия», рабочая программа воспитания МДОАУ ЦРР - д/с «Фантазия»].
Возрастные и индивидуальные особенности детей
Кол-во всего детей в группе | Кол-во девочек | Кол-во мальчиков | Кол-во детей с 1 группой здоровья | Кол-во детей с 2 группой здоровья | Кол-во детей с 3 группой здоровья | ОВЗ Инвалидность Группа риска |
7 | 4 | 3 | 4 | 2 | 0 | 2 |
В средней группе «Незабудка» детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Поведение дошкольников всё чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей своих сверстников и наставников. Дети много общаются со взрослыми, которые для них являются авторитетом. Следует отметить, что некоторые дети, в силу особенностей своего характера (застенчивости, скромности) испытывают затруднения в общении с педагогами.
В игровой деятельности детей появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
1.1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы
При решении поставленных в рабочей программе задач в группе выстраивается система образовательных отношений и создаются условия, направленные на достижение детьми целевых ориентиров
Целевые ориентиры в средней группе |
1) ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; |
2) ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; |
3) ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; |
4) ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности; |
5) у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; |
6) ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; |
7) ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. |
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Обязательная часть
2.1.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способностей к общению (коммуникативные способности); целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности), формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности). | |
Формирование первичных ценностных представлений | Образ Я. 1)Продолжать формировать образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления о школе (я пойду в школу, в школе интересно, я буду хорошо учиться, я много узнаю). 2)Продолжать формировать традиционные гендерные представления. Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, пол. 3)Воспитывать в ребенке самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в себе, в том, его любят, что он хороший. Избегать публичной оценки неблаговидного поступка ребенка, замечания делать очень тактично, так как дети пятого года жизни обидчивы. Чаще хвалить детей, отмечать, что хорошего они сделали, чем порадовали и удивили окружающих. |
Нравственное воспитание. 1)Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощь, сочувствие обиженному и несогласие с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника, поделился игрушками и пр. 2)Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть добрым и справедливым. Учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок; учить искренне извиняться перед сверстником за причиненную обиду. | |
Патриотическое воспитание. 1)Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. Дать детям представление о том, что такое семья (это все, кто живет вместе с ребенком), дать детям первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т.д.). Интересоваться тем, какие обязанности есть у ребенка по дому (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т.п.). Учить детей знать и называть своих ближайших родственников. 2)Продолжать воспитывать любовь к родному краю; знакомить с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. 3)Воспитывать любовь и уважение к нашей Родине — России. Воспитывать уважение к государственным символам, дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. 4)Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Знакомить с некоторыми родами войск (морской флот, ракетные войска и т.п.). | |
Развитие коммуникативных способностей | Развитие общения, готовности к сотрудничеству. 1)Учить детей содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться. 2)Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений (как играть, чтобы всем было интересно и никому не было обидно), развивать умение считаться с интересами товарищей, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. 3)Поощрять детей к совместному выполнению проектов, поручений, формировать умение договариваться (с помощью воспитателя) о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поддерживать проявление детской инициативы, помогать реализовать ее, способствовать пониманию значения результатов своего труда для других. |
Формирование детско-взрослого сообщества. 1)Развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми, привлекать детей к обсуждению и созданию символики и традиций группы, детского сада. 2)Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, обращать внимание детей на то, чем хорош каждый из воспитанников группы (так как в этом возрасте отношение детей друг к другу во многом определяется мнением воспитателя). 3)Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Учить замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада, обсуждать с детьми предполагаемые изменения (перестановки мебели, покупка игрушек, оформление группы и пр.), привлекать их для посильного участия в оформлении и украшении группы, чтобы детям было уютно и хорошо, чтобы они воспринимали детский сад как свой общий дом и чувствовали себя там хозяевами. | |
Развитие регуляторных способностей | Усвоение общепринятых правил и норм. 1)Способствовать освоению детьми общепринятых правил и норм поведения. 2)Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте. 3)Продолжать формировать у детей основы культуры поведения и вежливого общения; напоминать о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. |
Развитие целенаправленности, саморегуляции. 1)Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное от- ношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно есть, одеваться, убирать игрушки и др.). 2)Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т.п.). 3)Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Закреплять навыки самообслуживания и навыки правильного поведения, связанные с самообслуживанием. | |
Формирование социальных представлений, умений и навыков | Развитие игровой деятельности. 1)Развивать интерес к сюжетно-ролевым играм, игровые умения. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых. 2)Развивать умение детей объединяться в сюжетной игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия в соответствии с выбранной ролью и общим сценарием. 3)Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр, используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. 4)Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. |
Развитие навыков самообслуживания. 1)Продолжать развивать навыки самообслуживания. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Формировать умение самостоятельно заправлять кровать. 2)Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.), прибираться после игр с песком и водой. | |
Приобщение к труду. 1)Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). 2)Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки, помогать воспитателю (выполнять его поручения), приводить в порядок (очищать, просушивать, относить в отведенное место) используемое ими в трудовой деятельности оборудование. 3)Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, тарелки, салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи). 4)Поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы (ухаживать за комнатными растениями, поливать их, расчищать снег, подкармливать зимующих птиц и пр.). 5)Продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивать значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей. | |
Формирование основ безопасности. 1)Формировать элементарные навыки безопасного поведения в природе. Знакомить с безопасными способами взаимодействия с животными и растениями (без разрешения взрослых не рвать растения, не трогать и не кормить животных и пр.); с правилами поведения в природе (не отходить от взрослых, без разрешения взрослых не подходить к водоемам, не пить из ручья, не купаться и пр.). Дать представления о съедобных, несъедобных и ядовитых растениях и грибах. 2)Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах: продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток»; знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»; закреплять знание значения сигналов светофора. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения на улице, с правилами перехода через дорогу. Подводить детей к осознанному соблюдению правил дорожного движения. Закреплять знания правил дорожного движения в сюжетно-ролевых играх. 3)Формировать элементарные навыки безопасности собственной жизнедеятельности: знакомить с правилами безопасного поведения во время игр, использования игрового оборудования; с правилами поведения с незнакомыми людьми. Закреплять у детей знание своего имени, фамилии, возраста, имен родителей, формировать представления о правилах поведения в сложных ситуациях (потерялся, ушибся, проголодался и пр.). Рассказать детям о причинах возникновения пожаров и о работе пожарных. | |
Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных естественнонаучных представлений. | |
Развитие когнитивных способностей | Сенсорное развитие. 1)Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. 2)Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. 3)Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). 4)Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. 5)Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.). |
Развитие познавательных действий. 1)Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью сенсорных эталонов (цвет, форма, величина и др.), помогать осваивать перцептивные действия (соотнесение с эталоном, моделирование). Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. 2)Развивать умение решать задачу, выполняя ряд последовательных действий в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Помогать детям понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности планы, схемы, модели, предложенные взрослым. Поощрять детей к составлению и использованию своих планов, схем, моделей. Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в проектно-исследовательской деятельности детей. | |
Дидактические игры. 1)Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). 2)Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). 3)Помогать детям осваивать простейшие настольно-печатные игры (домино, лото, парные карточки и др.), при наличии возможности, обучать детей игре в шашки и шахматы. | |
Формирование элементарных математических представлений | Количество и счет. 1)Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). 2)Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну». 3)Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильны- ми приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. 4)Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». 5)Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». 6)Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из боль- шей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»). 7)Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, при- носить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). 8)На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве. |
Величина. 1)Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). 2)Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже си- него). 3)Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т.д.). | |
Форма. 1)Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно- двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). 2)Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. 3)Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). 4)Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др. | |
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко, высоко — низко. | |
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра». | |
Ознакомление с окружающим миром | Предметное окружение. 1)Продолжать знакомить детей с миром предметов, необходимых для разных видов деятельности: труда, рисования, игры и т. д. Уточнять и активизировать в их речи названия и назначение предметов ближайшего окружения. 2)Создавать условия, необходимые для того, чтобы дети пятого года жизни могли «шагнуть» за пределы уже освоенного окружения и начать интересоваться «всем на свете». Рассказывать об объектах, заинтересовавших детей при рассматривании картин, рисунков в книгах, а также в телепередачах и т. п. Способствовать зарождению проектов и образовательных событий на темы, интересующие детей. 3)Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы (глина, бумага, ткань, металл, резина, пластмасса, стекло, фарфор), об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т.п.). Побуждать детей устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом. Учить устанавливать причинно-следственные связи между предметом и его пользой (кресло удобнее для отдыха, чем стул и т.д.). Поощрять попытки детей узнавать, как и где сделана та или иная вещь. Вызывать интерес к истории создания предмета (прошлому и настоящему). 4)Расширять знания детей о транспорте. Дать представление о первичной классификации: транспорт водный, воздушный, наземный. Расширять представления об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход и т.д.); о специальном транспорте (полицейская машина, пожарная машина, скорая помощь), знакомить с особенностями их внешнего вида и назначения. |
Природное окружение, экологическое воспитание. 1)Развивать интерес детей к миру природы, к при- родным явлениям; поощрять любознательность и инициативу. 2)Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. 3)Создавать условия для организации детского экспериментирования с природным материалом. Поощрять инициативу детей в исследовании объектов и явлений природы. Учить устанавливать связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. 4)Обращать внимание на красоту природы, учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности 1)Расширять представления детей о многообразии погодных явлений (дождь, гроза, ветер, гром, молния, радуга, снег, град и пр.). Познакомить с некоторыми необычными природными явлениями, которые дети в своей жизни еще не видели (землетрясение, цунами, северное сияние). 2)Учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, солнечно, облачно, идет дождь, дует ветер), учить одеваться по погоде. Помогать детям отмечать состояние погоды в календаре наблюдений. Способствовать развитию наблюдательности, любознательности, помогать устанавливать простейшие связи (похолодало — исчезли бабочки, жуки). Закреплять представления о сезонных изменениях в природе. 3)Формировать у детей первичные представления о многообразии природно-климатических условий Земли: кто живет, что растет, какой климат в средней полосе (лес, тайга, степь), в холодных областях (арктика, антарктика), в жарких странах. Мир растений. 1)Расширять представления детей о растениях. Дать представление о том, что растения — живые существа (для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет). 2)Формировать начальные представления о приспособленности растений к среде обитания и временам года. 3)Расширять представления о классификации растений и грибов: фрукты, овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и лесные), грибы (съедобные — несъедобные). 4)Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам). 5)Приобщать к сезонным наблюдениям. Мир животных. 1)Расширять представления детей о животном мире, о классификации животного мира: животные, птицы, рыбы, земно- водные (лягушка), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепа- хи, змеи, крокодилы), насекомые. Рассказать о доисторических (вымерших) животных: динозавры, мамонты. 2)Формировать умение группировать животных по разным признакам: животные — дикие и домашние; птицы — домашние, лесные, городские; рыбы — речные, морские, озерные; насекомые — летающие, ползающие. 3)Расширять представления о домашних животных и их детенышах (особенности поведения, передвижения; что едят; какую пользу приносят людям). Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными. 4)Расширять представления о жизни диких животных в природных условиях: как они передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях. Экологическое воспитание. 1)Продолжать воспитывать любовь к при- роде и бережное отношение к ней (беречь растения, подкармливать зимующих птиц, сохранять чистоту на участке детского сада, не засорять природу и т.п.). 2)Продолжать формировать у детей умение взаимодействовать с окружающим миром, гуманное отношение к людям и природе. | |
Социальное окружение. 1)Формировать первичные представления о сферах человеческой деятельности; дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях тру- да, результатах труда. 2)Учить интересоваться работой родителей (где и кем работают). 3)Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, связанными с ними профессиями, правилами поведения. | |
Образовательная область «Речевое развитие» направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой. | |
Развитие речи | Развивающая речевая среда. 1)Удовлетворять потребность детей в получении и обсуждении информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. 2)В уголок «интересных вещей» вносить наборы картинок, фотографий, открыток (животные разных стран и их детеныши, транспортные средства, спорт, растения сада и луга, юмористические картинки, достопримечательности родных мест); иллюстрированные издания любимых книг; предметы, позволяющие детальнее рассмотреть знакомый объект (увеличительное стекло), узнавать о некоторых свойствах предметов (магнит) и т. п. 3)Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. 4)Рассказывать детям об интересных фактах и событиях; о том, какими смешными и беспомощными они пришли в детский сад и какими знающими, умелыми и воспитанными стали. |
Формирование словаря. 1)Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. 2)Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, деталей, материалов, из которых они изготовлены, видимых и некоторых скрытых свойств материалов (мнется, бьется, ломается, крошится). 3)Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. 4)Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия, движение (бежит, мчится). 5)Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно). 6)Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т.п.). | |
Звуковая культура речи. 1)закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. 2)Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. 3)Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. 4)Совершенствовать интонационную выразительность речи. | |
Грамматический строй речи. 1)Предоставлять детям возможность активного экспериментирования со словом, поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество (спун, притолстился, не рассмешливливай меня), тактично подсказывать общепринятый образец слова. 2)Продолжать учить детей согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). 3)Учить правильно употреблять формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), несклоняемые существительные (пальто, пианино, кофе, какао). 4)Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. | |
Связная речь. 1)Продолжать совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. 2)Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. 3)Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. 4)Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. 5)Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, по- ступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. | |
Приобщение к художественной литературе | 1)Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. 2)Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. 3)Продолжать работу по формированию интереса к книге. 4)Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленнымиЮ.Васнецовым, Е.Рачевым, Е. Чарушиным. |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса. | |
Приобщение к искусству | 1)Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. 2)Познакомить детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель). 3)Учить узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). 4)Развивать умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура). 5)Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. 6)Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; учить видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. 7)Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). 8)Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Учить замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей). 9)Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения. 10)Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. 11)Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. 12)Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениямнародного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. |
Изобразительная деятельность | 1)Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать; развивать самостоятельность, активность и творчество. 2)Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. 3)Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. 4)Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. 5)Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. 6)Подводить детей к оценке созданных товарищами работ. 7)Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. |
Лепка. 1)Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прощипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прощипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. 2)Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. 3)Закреплять приемы аккуратной лепки. | |
Рисование. 1)Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. 2)Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные пред- меты и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т.д.). 3)Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. 4)Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. 5)Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. 6)Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. 7)Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. 8)Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. 9)Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине. | |
Аппликация. 1)Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений; поощрять проявление активности и творчества. 2)Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем округления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. 3)Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. 4)Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). 5)Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. | |
Прикладное творчество. 1)Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку). 2)Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы. | |
Народное декоративно-прикладное искусство. 1)Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). 2)Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи. | |
Конструктивно-модельная деятельность | 1)Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. 2)Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.). 3)Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и др.). 4)Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строи- тельного материала. 5)Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции (Построй такой же домик, но высокий). 6)Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. 7)Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат. |
Музыкальная деятельность | Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры. |
Пение. 1)Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). | |
Песенное творчество. Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы (Как тебя зовут? Что ты хочешь, кошечка? Где ты?). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. | |
Музыкально-ритмические движения. 1)Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. 2)Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. 3)Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный). | |
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. 4)Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей. | |
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне. | |
Театрализованные игры | 1)Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). 2)Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы. 3)Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). 4)Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же об- раза. 5)Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. 6)Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. 7)Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре. 8)Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов. 9)Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле. |
Образовательная область «Физическое развитие» направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек. | |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | Становление ценностей здорового образа жизни. 1)Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). 2)Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. 3)Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». 4)Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). 5)Формировать представления о здоровом образе жизни. 6)Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. 7)Воспитание культурно-гигиенических навыков. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. 8)Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. 9)Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. 10)Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды. |
Воспитание культурно-гигиенических навыков. 1)Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. 2)Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. 3)Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить. | |
Физическая культура | Физкультурные занятия и упражнения. 1)Обеспечивать гармоничное физическое развитие. Формировать правильную осанку. 2)Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. 3)Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. 4)Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. 5)Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). 6)Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. 7)Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма. |
Спортивные и подвижные игры. 1)Продолжать формировать интерес и любовь к спорту. Развивать представления о некоторых видах спорта. 2)Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. 3)Учить ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. 4)Развивать интерес к подвижным играм. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Развивать в играх психофизические качества (быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость и др.). 5)Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. 6)Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д. |
2.1.2.Формы, методы и средства реализации Программы
Построение образовательной деятельности в средней группе основывается на методах и формах работы с детьми. Выбор методов и форм работы осуществляется воспитателем самостоятельно.
2.1.3. Характеристика реализуемых программ
В средней группе «Незабудка» по понедельникам (2 и 4 неделя месяца), реализуется примерная программа дошкольного образования «Социокультурные истоки». В группе ведется большая работа по повышению компетенций родителей по вопросам духовно- нравственного воспитания.
Программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки», направлена на приобщение детей и их родителей к базовым духовно-нравственным и социокультурным ценностям России.
Основная задача программы - формирование духовно-нравственной основы личности, а также присоединение ребенка и его родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.
В средней группе происходит первоначальное знакомство с истоками наиболее близкой ребенку социокультурной среды и деятельности человека в ней.
Реализация программы в средней группе «Незабудка» осуществляется через разные виды детской деятельности:
- игры;
- чтение;
- изобразительную деятельность;
- музыкальную деятельность;
- театрализованную деятельность;
- эколого-познавательную деятельность;
- трудовую деятельность;
- конструктивную деятельность;
- физкультурно-оздоровительную деятельность.
- игры – занятия.
В течение месяца по комплексно - тематическому плану согласно программе проводятся мероприятия, через разные виды детской деятельности, и в конце каждой темы проводим итоговое мероприятие.
Каждая тема ориентирована на положительный жизненный опыт ребенка, его семьи и близких — так программа превращаются в уроки жизни, побуждая детей и взрослых к добрым делам и поступкам. Так развивается идея активного духовно-нравственного воспитания детей дошкольного воспитания.
В прихожей комнате помещаем дополнительную информацию по теме, даем рекомендации и задания для семейного чтения книг для развития, уточняем дату и время проведения итогового занятия с детьми, приглашаем к участию родителей, предлагаем выучить с ребёнком к занятию потешки, стихи, загадки, пословицы, поговорки и др. В соответствии с темой месяца вместе с родителями вносим изменения в предметно – пространственную среду группы.
Ценность всех проводимых мероприятий ещё и в том, что совместная деятельность родителей и детей формирует хорошие доверительные отношения между ними, оказывает положительное влияние на развитие у ребенка духовно-нравственные и социокультурные ценности.
Все родители в течение месяца вместе с детьми оформляют страницы Альбома «Мои Истоки», где выполняются задания, указанные в книгах для развития.
2.1.4. Особенности взаимодействия с педагогами и семьями воспитанников
План работы с родителями на 2021г-2022г
№ | Месяц | Тема консультации и активная форма работы |
1 | Сентябрь | «Будьте внимательны на улице» |
Родительское собрание «Знакомство с годовыми задачами. Особенности детей 4-5 лет» | ||
Оформление родительского уголка по теме «День знаний». Знакомство с семьей: встречи - знакомства, посещение семей, анкетирование семей; | ||
Итоговое мероприятие с родителями (книга Истоковедение №5стр.118) | ||
2 | Октябрь | Индивидуальные беседы: «Режим дня и его значение в жизни ребёнка» «Как одевать ребенка» |
Папка - передвижка: «Осень пришла!» | ||
Выставка осенних поделок: «Осенняя фантазия» | ||
Итоговое мероприятие с родителями (книга Истоковедение №5стр.119) | ||
3 | Ноябрь | Фотовыставка «Наши добрые дела» |
Акция «Поможем тем, кто рядом» (изготовление кормушек для птиц) | ||
Мастер класс «Веселая математика» | ||
Выставка творческих работ, сделанных для мам. «Поздравляем наших мам»- видеозапись | ||
Итоговое мероприятие с родителями (книга Истоковедение №5стр.120) | ||
4 | Декабрь | Папка - передвижка «Здравствуй, Зимушка Зима!», «Новый год в детском саду и дома». |
Выставка общесадовская «Новогодние игрушки » | ||
Совместное украшение группы к празднику «Здравствуй, Новый год!». Совместный праздник «Здравствуй, Новый год!» | ||
Итоговое мероприятие с родителями (книга Истоковедение №5стр.120) | ||
5 | Январь | «Роль дидактических игр в воспитании детей дошкольного возраста» |
«Осторожно, гололед» | ||
Итоговое мероприятие с родителями (книга Истоковедение №5стр.121) | ||
6 | Февраль | «Дидактические игры для обучения математике дошкольников» |
«Безопасность ребенка на улице» | ||
Оформление стенгазеты, посвященных Дню Защитника Отечества «Наши папы лучше всех», поделки для пап своими руками. «Поздравляем наших пап»- видеозапись | ||
Итоговое мероприятие с родителями (книга Истоковедение №5стр.122) | ||
7 | Март | «Фотовыставка «Наши милые мамы» |
«Поздравляем наших мам»- видеозапись | ||
Праздник «Широкая Масленица» | ||
Итоговое мероприятие с родителями (книга Истоковедение №5стр.122) | ||
8 | Апрель | Оформление стенда. 1 апреля – «День смеха». |
«День космонавтики» | ||
Конкурс поделок: «Пасхальная радость» | ||
Итоговое мероприятие с родителями (книга Истоковедение №5стр.123) | ||
9 | Май | Выставка-поздравление к Дню Победы: «Спасибо доблестным солдатам, что отстояли мир когда-то!». Папка-передвижка: «День Победы» |
«Профилактика кишечных инфекций» | ||
Итоговое мероприятие с родителями (книга Истоковедение №5стр.124) | ||
Итоговое родительские собрания «Чему научились за год» (подведение итогов) |
План работы с воспитателями на 2021г-2022г
№ | Месяц | Тема консультации и активная форма работы |
1 | Октябрь | Консультация на тему: «Дидактические игры для обучения математике дошкольников» (воспитателям) |
2 | Январь | Формирование математических способностей у дошкольников. Способы и формы работы». |
3 | Март | Оформление в группе выставки по проектной деятельности «Времена года» |
Май | Мастер класс для педагогов «Дидактические игры для обучения математике дошкольников своими руками» |
2.1.5. Проектная деятельность в группе
В группе реализуется групповой проект «У природы нет плохой погоды».
Цель проекта: воспитывать у детей среднего дошкольного возраста, правильное и бережное отношение к красоте природы через организацию совместной художественно-творческой деятельности детей, родителей и педагогов.
Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители воспитанников (законные представители)
Срок реализации проекта: сентябрь 2021г-май 2022г.
В ходе реализации проекта дети и родители получат необходимый опыт в изобразительном искусстве и художественной деятельности. У детей самостоятельно проявится бережное и эстетическое отношение к окружающему миру и природе.
В группе также реализуется общесадовый проект по формированию толерантного поведения всех участников образовательной деятельности «Мы как дольки апельсина – все дружны и неделимы».
Продолжительность: Долгосрочный.
Цель проекта: формировать представления детей о дружбе и дружеских взаимоотношениях.
Актуальность темы: Дружба - личные бескорыстные взаимоотношения между людьми, основанные на любви, доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях. Обязательными признаками дружбы являются взаимность, доверие и терпение. На сегодняшний день проблема жестокости и равнодушия в молодежной среде становится все более очевидной. Основа гуманного отношения к людям - способность к сопереживанию, к сочувствию - проявляется в самых разных жизненных ситуациях. Поэтому у детей нужно формировать не только представления о должном поведении, а прежде всего нравственные чувства.
В ходе реализации проекта у детей сформируется:
- понятие «дружба»;
- дети и родители приобретут навыки взаимопомощи;
- закрепят навыки сотрудничества;
- в группе будет создана положительная эмоциональная атмосфера, способствующая принятию каждого ребенка.
2.2. Организация воспитательной работы
Воспитательный процесс - это объективно сложное и разноплановое явление, поэтому эффективная воспитательная деятельность может быть организована только путем комплексного использования различных форм организации педагогического процесса.
Период от 4 до 5 лет является не самым «трудным», но, тем не менее, очень важным в жизни дошкольника. Знание особенностей психологии и физиологии детей этого возраста поможет воспитателю спланировать и организовать образовательную деятельность так, чтобы максимально способствовать всестороннему развитию и становлению личности ребенка.
Воспитательная работа в средней группе «Незабудка» ведется на всех этапах реализации основных и дополнительных образовательных программ:
- во время проведения занятий в группе, экскурсий, прогулок, утренников, походов;
- при организации коллективного или индивидуального игрового процесса, творческой или любой другой деятельности, осуществляемой с целью активизации исследовательской, речевой, двигательной активности детей.
Воспитатель имеет право самостоятельно выбирать методологию и формы воспитательной работы, исходя из физиологического и психологического состояния воспитанников, педагогических целей и технического оснащения группы.
2.2.1. Уклад группы.
Уклад группы направлен на создание системы ценностей и воспроизведение особо значимых видов совместной деятельности.
Ключевые элементы уклада группы | взаимодействие с родителями по вопросам воспитания |
утренний и вечерний круг чтение перед сном минутки доброты | |
обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды согласно возрасту, времени года, теме недели (тематические выставки, мини-музей, создание обучающих и развивающих игр и пособий для детей) | |
встречи с интересными людьми | |
Акции различной направленности (праздничные, по ПДД и противопожарные) | |
участие родителей и детей в конкурсах, выставках образовательной организации (согласно годовому плану) |
2.2.2. Календарь праздников, событий, мероприятий в группе
Мероприятия | Сроки |
Сезонные праздники | |
Развлечение «Волшебница Осень» | Октябрь |
Новогодние утренники «Когда часы двенадцать бьют» | Декабрь |
Развлечение «До свиданья елочка» | Январь |
Праздник, посвященный Дню Защитника Отечества «Что бы Родине служить – надо смелым, сильным быть!» | Февраль |
Развлечение «В гости к Масленице» (на улице) | Март |
Социально-значимые праздники и досуги | |
Неделя безопасности дорожного движения | 25-29 сентября |
День работника дошкольного образования | 27 сентября |
Всемирный день математики | 15 октября |
Международный день школьных библиотек | 25 октября |
Тематические занятия «День народного единства» | 4 ноября |
Развлечение «День матери» | Ноябрь |
Всемирный день иммунитета | 01 марта |
Тематическое занятие «ОБЖ» (день гражданской обороны) | 01 марта |
Неделя математики | 14-15 марта |
Всероссийская неделя музыки для детей | 21 – 27 марта |
Развлечение «С днем рождения детский сад» | Апрель |
Тематическое занятие «ОБЖ» (день пожарной охраны) | 30 апреля |
Международный день семьи | 15 мая |
Физкультурные досуги | |
«День здоровья» | Октябрь |
Неделя здоровья. | Ноябрь |
День Здоровья (на улице) | Апрель |
Ежегодные акции | |
Акция «Рисунки для мам города» | Ноябрь |
Акция «Рисунки – поздравления для дедушек и пап города с днем защитника Отечества» | Февраль |
Акция «Поздравления – рисунки жительницам города Пыть-Ях (к Международному дню 8 марта)» | Март |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Обязательная часть
3.1.1.Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей в группе
Учебный план
Организация непосредственной образовательной деятельности:
При подготовке к НОД в средней группе «Незабудка» учитывается:
- Интеграция пяти образовательных областей (соединение знаний из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя и обогащая друг друга при решении дидактических задач особенностей темы дня, недели, места данного вопроса в теме, уровня подготовленности детей на данном этапе от простого к сложному);
- соответствие и продуманность структуры НОД задачам и сюжетная линия НОД (цепочка логической последовательности и взаимосвязь этапов перехода от одной части к другой) целесообразность распределения времени; чередование интеллектуальной и физической деятельности, дифференцированный подход и вариативность задания;
- Подготовка материала и оборудование (соответствие возрасту, эстетичность, безопасность, рациональное размещение и т. п.).
Продолжительность непосредственной образовательной деятельности в день
Возраст детей | Длительность НОД | Максимально допустимый объем нагрузки вI половине дня | Максимально допустимый объем нагрузки воII половине дня | Максимально допустимый объем нагрузки в день |
средняя группа 4-5 лет | 20 мин | 40 мин | 0 | 40мин |
Количество и объем непосредственной образовательной деятельности в неделю
Возрастная группа | Обязательная часть (кол-во), % (не менее 60) | Часть, формируемая участниками образовательных отношений (кол-во), % (не более 40) | Длительность (в мин.) | Недельная нагрузка | |
Кол-во | Время | ||||
Средняя группа «Незабудка» | 9 | 1 | 20 | 10 | 3часа 20 минут |
Организация совместной деятельности
Организация совместной деятельности в средней группеосуществляетсятак же в ходе режимных моментов и направлена на решение образовательных задач.
В ходе совместной деятельности воспитателя с ребенком устанавливается деловое сотрудничество, налаживается эмоциональный контакт, активизируется речевое взаимодействие. Ребенок становится полноправным участником процесса.
Организация самостоятельной деятельности
Самостоятельная деятельность детей занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Для самостоятельной деятельности воспитанников средней группы созданы условия РППС, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
Режим дня (холодный период года)
Виды деятельности | Время |
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика | 07.00 - 08.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.20 - 08.45 |
Игры, самостоятельная деятельность | 08.45 - 08.55 |
Организованная детская деятельность, занятия со специалистами, самостоятельная деятельность | 08.55 - 10.25 |
Игры, самостоятельная деятельность | - |
Второй завтрак | 09.50 - 10.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.25 - 11.40 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 11.40 - 12.00 |
Подготовка к обеду, обед | 12.00 - 12.30 |
Закаливающие процедуры, подготовка ко сну Дневной сон | 12.30 - 15.00 |
Взбадривающая гимнастика, постепенный подъем, самостоятельная деятельность | 15.00 - 15.15 |
Полдник | 15.15 - 15.25 |
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность | 15.25 - 15.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 15.50 - 16.45 |
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин | 16.45 - 17.05 |
Самостоятельная деятельность, уход домой | 17.05 - 19.00 |
Организация прогулки
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет около 3 - 4 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна и перед уходом детей домой (в летний период). При температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 15 м/с.
Прогулка состоит из следующих частей:
- наблюдения;
- подвижных игр;
- трудовой деятельности;
- самостоятельной игровой деятельности;
- индивидуальной работы с детьми.
Для оптимального развития детей в средней группе «Незабудка» используем технологические карты прогулок.
Организация питания
В средней группе предусмотрено 5-ти разовое питание (между завтраком и обедом включен второй завтрак). Ежедневно в приёмных вывешивается ежедневное меню на день для ознакомления.
Воспитатель следит за порядком и последовательностью назначения детей на дежурство. Под руководством воспитателя дежурные моют руки, приводят себя в порядок, одевают фартуки. Младший воспитатель следит за правильностью сервировки. Воспитатель контролирует и оценивает работу дежурных.
Организация сна
Дневной сон начинается после обеда. Он предусматривает предварительную подготовку и сам отход ко сну.
Продолжительность дневного сна детей средней группы составляет 2,5-3 часа.
3.1.2.Материально-техническое обеспечение Программы
Группа имеет возможность посещать и использовать материалы и оборудование организации для полноценного развития, двигательной активности, комфортного, безопасного и эмоционально благополучного пребывания детей. Это:
- музей «Дружбы»;
- компьютерный класс «Робототехника»;
- кабинет педагога-психолога;
- кабинет учителя-логопеда;
- изостудия;
- театральная студия;
- музыкальный зал;
- спортивный зал.
В группе имеются все необходимые помещения: приемная, спальня, групповая комната, буфетная, туалетная и умывальные комнаты.
Развивающая предметно-пространственная среда группы разделена на центры: центр кулинарии, центр науки, центр искусства, театральный уголок, центр строительства (конструирования), центр математики, центр развития речи, музыкальный уголок, патриотический уголок. Все центры оборудованы необходимым материалом: пособия, конструкторы, развивающие игры, детская и художественная литература, методическая литература, предметы народно-прикладного искусства, атрибуты к различным играм, макеты, настольно-печатные и дидактические игры, спортивное и оздоровительное оборудование, театральные куклы, костюмы и декорации, ширмы, игрушки, природный материал, предметы-заместители.
Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе
Программно-методический комплекс обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей средней группы в различных видах деятельности и охватывает структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей (образовательные области)
Направления развития | Методические пособия | Наглядно-дидактические пособия | Рабочие тетради |
Социально-коммуникативное развитие | Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет) Пертова В.И., Стульник Т.Д. Эстетические беседы с детьми 4-7 лет. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет). Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет). | Серия «Расскажи детям о…». Серия мир в картинках. Плакаты. Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП. Макеты перекрестков, районов города. Дорожные знаки. Литература о правилах дорожного движения. Машины специализированные. Атрибутика для сюжетно-ролевых игр по возрасту детей | |
Познавательное развитие | Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет). Крашенинникова Е.Е., Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет). Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7 лет). Пономарева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа (4-5 лет). Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа (4-5 лет). | Серия «Расскажи детям о…». Серия мир в картинках. Плакаты. Календарь погоды. Сезонный материал. Материал для проведения элементарных опытов. Обучающие и дидактические игры по экологии. Дидактический материал по сенсорному воспитанию. Наглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др. Предметы народноприкладного искусства. Предметы культуры народов ханты и манси. | |
Речевое развитие | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4-5 лет). Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. | Серия «Расскажи детям о…». Серия «Расскажи по картинкам».Серия мир в картинках. Дидактические игры по развитию речи. Настольно-печатные игры. Познавательный материал. Схемы, иллюстрации. Дидактические мешочки. Развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами. Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей. Портреты поэтов, писателей. | |
Художественно-эстетическое развитие | Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. Комарова Т.В. Развитие художественных способностей дошкольников. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (4-5 лет). Куцакова Л.В. Конструирование их строительного материала: Старшая группа (4-5 лет). Лыкова И.А. Программа по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников «Цветные ладошки» Соломенникова О.А. Радость творчества. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Зацепина М.Б., Антонова Т.Б. Праздники и развлечения в детском саду. И.Каплунова, И. Новоскольцева. Программа «Ладушки». Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Мерзлякова С.И.. Фольклор – музыка - театр. К. Орф. Музыка для детей. Тютюнникова Т.Э. Музыка для детей. | Серия «Расскажи детям о…». Серия «Расскажи по картинкам». Серия мир в картинках.Детские музыкальные инструменты. Портреты композиторов и художников. Музыкально-дидактические игры. Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные). Предметы народно – прикладного искусства. Ширмы. Различные виды театров (в соответствии с возрастом). | |
Физическое развитие | Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: Комплексы упражнений для детей 3-7 лет. Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр 2-7 лет. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет. | Серия «Расскажи детям о…». Серия «Расскажи по картинкам». Серия мир в картинках. Атрибуты к подвижным и спортивным играм. Нетрадиционное физкультурное оборудование. | - |
«Социокультурные истоки» | «Дружная семья». Книга1 для детей(4-5лет)-М.:Издательский дом«Истоки»,2019. «Добрая забота». Книга3 для детей(4-5лет)-М.:Издательский дом«Истоки»,2019. «Благодарное слово». Книга4 для детей(4-5лет)-М.: Издательский дом«Истоки»,2019. «В добрый путь». Книга2 для развития речи детей(4-5лет)-М.: Издательский дом «Истоки»,2019. | «В добрый путь». Книга2 для детей(4-5лет)-М.: Издательский дом «Истоки»,2019. «Дружная семья». Книга2 для детей(4-5лет)-М.:Издательский дом«Истоки»,2019. «Благодарное слово». Книга2 для детей(4-5лет)-М.: Издательский дом«Истоки»,2019. «Добрая забота». Книга3 для детей(4-5лет)-М.:Издательский дом«Истоки»,2019. |
3.1.3.Здоровьесберегающие технологии
Одним из средств решения проблем по оздоровлению детей становятся здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим образовательная деятельность
В группе в течение дня в режимных моментах в непосредственной образовательной деятельности используются здоровьесберегающие технологии:
- утренняя гимнастика;
- артикуляционная гимнастика;
- дыхательная гимнастика;
- пальчиковая гимнастика;
- взбадривающая гимнастика;
- кинезиологическая гимнастика;
- гимнастика для глаз.
Ежедневно до дневного сна и после дети ходят по коврикам здоровья.
В течение дня и в период подъема инфекционных заболеваний проводим лечебно-профилактические мероприятия:
- чесночные ингаляции;
- хвойные букеты;
- витаминотерапия.
В первую и во вторую половину дня проводим подвижные и спортивные игры.
Предварительный просмотр:
Содержание
1.ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ
1.1.Обязательнаячасть.........................................................................................................31.1.1.Пояснительнаязаписка..................................................................................................3Целиизадачиреализациирабочейпрограммы......................................................................3Значимыехарактеристикирабочейпрограммы…………………………………………………………..4Возрастныеииндивидуальныеособенностидетей…………………………………………………...41.1.2.Планируемыерезультатыосвоениярабочейпрограммы……………………………...52.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ
2.1.Обязательнаячасть........................................................................................................102.1.1.Образовательнаядеятельностьвсоответствииснаправлениямиразвития..................детей.........................................................................................................................................102.1.2.Формы,методыисредствареализациирабочейпрограммы.....................................312.1.3.Характеристикареализуемыхпрограмм......................................................................422.1.4.Особенностивзаимодействияспедагогамиисемьямивоспитанников.....................432.1.5.Проектнаядеятельностьвгруппе………………………………………………….………..44
2.2.Организациявоспитательнойработы………………………………………………...…452.2.1.Укладгруппы………………………………………………………………………...…452.2.2.Календарьпраздников,событий,мероприятийвгруппе………………………...….46
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ
3.1.Обязательнаячасть……………………………………………………………………………………473.1.1.Особенностиежедневнойорганизациижизниидеятельностидетейвгруппе…….....473.1.2.Материально-техническоеобеспечениерабочейпрограммы……………………………….493.1.3.Здоровьесберегающиетехнологии………………………………………………………………53
2
1.Целевойраздел1.1. Обязательная часть
1.1.1.Пояснительнаязаписка
Рабочаяпрограммастаршейгруппы«Василек»муниципальногодошкольногообразовательногоавтономногоучрежденияцентраразвитияребенка-детскогосада«Фантазия»разработанасучетомосновойобразовательнойпрограммыирабочейпрограммывоспитанияМДОАУЦРР-д/с«Фантазия».
Рабочаяпрограммаобеспечиваетразвитиеличностидетейстаршегодошкольноговозраставразличныхвидахобщенияидеятельностисучетомихвозрастных,индивидуальных,психологическихифизиологическихособенностей.
Цели и задачи реализации рабочей программы
Цель: созданиеусловийдлявсестороннегоигармоничногоразвитиякаждогоребенкаиегопозитивнойсоциализации, полноценногопроживанияребенкомпериодадошкольногодетства,формированиеосновбазовойкультурыличности,всестороннееразвитиепсихическихифизическихкачестввсоответствиисвозрастнымиииндивидуальнымиособенностями,подготовкакжизнивсовременномобществе,формированиепредпосылоккучебнойдеятельности,обеспечениебезопасностижизнедеятельностидошкольника.
Задачи:
1)заботаоздоровье,эмоциональномблагополучииисвоевременномвсестороннемразвитиикаждогоребенка;
2)созданиевгруппеатмосферыгуманногоидоброжелательногоотношенияковсемвоспитанникам, что позволяет расти детям общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
3)максимальноеиспользованиеразнообразныхвидовдетскойдеятельности,ихинтеграциявцеляхповышенияэффективностиобразовательнойдеяельности;
4)творческая организация образовательной деятельности;
5)вариативностьиспользованияобразовательногоматериала,позволяющаяразвиватьтворчествовсоответствиисинтересамиинаклонностямикаждогоребенка;
6)уважительное отношение к результатам детского творчества;
7)единствоподходаквоспитаниюдетейвусловияхобразовательнойорганизацииисемьи;
8)формированиеувсехучастниковобразовательнойдеятельностиинтересаипривычкикздоровомуобразужизни;
9)воспитаниеудетейлюбвикродномукраю,ксвоеймалойРодине;10)формированиеудетейустойчивыхречевыхнавыков;
11)воспитаниетолерантногоотношенияковсемучастникамобразовательнойдеятельностинезависимоотособенностейздоровья,пола,национальности,религиознойпринадлежности.
3
Рабочаяпрограммарешаеттакжезадачиразвитиядетейвсоответствиисобразовательнымиобластями[Образовательнаяпрограммадлядетейдошкольноговозрастаот3до7летМДОАУЦРР-д/с«Фантазия»].
Значимые характеристики рабочей программы
Приоритетомрабочейпрограммыявляетсявоспитаниесвободного,уверенноговсебечеловека,сактивнойжизненнойпозицией,стремящегосятворческиподходитькрешениюразличныхжизненныхситуаций,имеющегосвоемнениеиумеющегоотстаиватьего[Образовательнаяпрограммадлядетейдошкольноговозрастаот3до7летМДОАУЦРР-д/с«Фантазия»,рабочаяпрограммавоспитанияМДОАУЦРР-д/с«Фантазия»].
Рабочая программа направлена на:
1)нравственное воспитание, уважение и поддержку традиционныхценностей,такихкак,любовькродителям,уважениекстаршим,заботливоеотношениекмалышам,пожилымлюдям;формированиетрадиционныхгендерныхпредставлений;воспитаниеудетейстремлениявсвоихпоступкахследоватьположительномупримеру
2)развитиеудетейпознавательногоинтереса,стремлениякполучениюзнаний,положительноймотивациикдальнейшемуобучениювтечениевсейпоследующейжизни(вшколе,институтеидр.);пониманиетого,чтовсемлюдямнеобходимополучатьобразование.Формированиеотношениякобразованиюкаккоднойизведущихжизненныхценностей
3)обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, чтодостигаетсязасчетучетаиндивидуальныхособенностейдетей,какввопросахорганизациижизнедеятельности(приближениережимаднякиндивидуальнымособенностямребенкаипр.),такивформахиспособахвзаимодействия с ребенком (проявление уважения к егоиндивидуальности,чуткостикегоэмоциональнымсостояниям,поддержкаегочувствасобственногодостоинства)
Возрастные и индивидуальные особенности детей
Кол-во Кол-во всего девочек
Детей в группе
26 15
Кол-во мальчиков
11
Кол-водетейс1группой
здоровья
Кол-водетейс2группой
здоровья
Кол-водетейс3группой
здоровья
ОВЗИ инвалидность
Группа риска
4
Встаршейгруппе«Василек»коллективдружный,эмоциональноотзывчивый. Детигруппывладеютнавыкамисамообслуживания,соблюдаютправилаличнойгигиены.
Ужемогутраспределятьролидоначалаигрыистроятсвоеповедение,придерживаясьроли.Игровоевзаимодействиесопровождаетсяречью,соответствующейипосодержанию,иинтонационновзятойроли.Речь,сопровождающаяреальныеотношениядетей,отличаетсяотролевойречи.Детиначинаютосваиватьсоциальныеотношенияипониматьподчиненностьпозицийвразличныхвидахдеятельностивзрослых,одниролистановятсядлянихболеепривлекательными,чемдругие. Действиядетейвиграхстановятсяразнообразными.
Развиваетсяизобразительнаядеятельностьдетей.Рисункимогутбытьсамымиразнымипосодержанию:этоижизненныевпечатлениядетей,ивоображаемыеситуации,ииллюстрациикфильмамикнигам.Обычнорисункипредставляютсобойсхематичныеизображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностьюкомпозиционногорешения,передаватьстатичныеидинамичныеотношения.Рисункиприобретаютсюжетныйхарактер;достаточно часто встречаются многократноповторяющиесясюжетыснебольшимиили,напротив,существеннымиизменениями.Изображениечеловекастановитсяболеедетализированнымипропорциональным.Порисункуможносудитьополовойпринадлежностииэмоциональномсостоянииизображенногочеловека.
Конструированиехарактеризуетсяумениеманализироватьусловия,вкоторыхпротекаетэтадеятельность.Детииспользуютиназываютразличныедеталидеревянногоконструктора.Могутзаменитьдеталипостройкивзависимостиотимеющегосяматериала.Овладеваютобобщеннымспособомобследованияобразца.Способнывыделятьосновныечастипредполагаемойпостройки.Конструктивнаядеятельностьможетосуществлятьсянаосновесхемы,позамыслуипоусловиям.Появляетсяконструированиевходесовместнойдеятельности.Детимогутконструироватьизбумаги,складываяеевнесколькораз(два,четыре,шестьсгибаний).
Продолжаетсовершенствоватьсявосприятиецвета,формыивеличины,строенияпредметов;представлениядетейсистематизируются.Детиназываютнетолькоосновныецветаиихоттенки,ноипромежуточныецветовыеоттенки;формупрямоугольников,овалов,треугольников.Воспринимаютвеличинуобъектов,легковыстраиваютвряд—повозрастаниюилиубыванию—додесятиразличныхпредметов.
Однакодетимогутиспытыватьтрудностиприанализепространственногоположения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и ихпространственногорасположения.Этосвидетельствуетотом,чтовразличныхситуацияхвосприятиепредставляетдлядошкольниковизвестныесложности,особенноеслионидолжныодновременноучитыватьнесколькоразличныхиприэтомпротивоположноепризнаков.
5
Встаршемдошкольномвозрастепродолжаетразвиватьсяобразноемышление,детиспособнынетолькорешитьзадачувнаглядномплане,ноисовершитьпреобразованияобъекта,указать,вкакойпоследовательностиобъектывступятвовзаимодействие,ит.д.Однакоподобныерешенияокажутсяправильнымитольковтомслучае,еслидетибудутприменять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделитьсхематизированные представления, которые возникаютвпроцессенаглядногомоделирования;комплексныепредставления,отражающиепредставлениядетейосистемепризнаков,которымимогутобладатьобъекты,атакжепредставления,отражающиестадиипреобразованияразличныхобъектовиявлений,представленияоцикличностиизменений,представленияосменевременгода,дня,ночи,обувеличениииуменьшенииобъектовврезультатеразличныхвоздействий,представленияоразвитии.Крометого,продолжаютсовершенствоватьсяобобщения,чтоявляетсяосновойсловесно-логическогомышления.Вдошкольномвозрастеудетейещеотсутствуютпредставленияоклассахобъектов.Объектыгруппируютсяпопризнакам,которыемогутизменяться,однаконачинаютформироватьсяоперациилогическогосложенияиумноженияклассов.Так,например,старшиедошкольникипригруппированииобъектовмогутучитыватьдвапризнака:цветиформу(материал)ит.д.
Детистаршейгруппы«Василек»способнырассуждатьидаватьадекватныепричинныеобъяснения,еслианализируемыеотношенияневыходятзапределыихнаглядногоопыта.
Развитиевоображениявэтомвозрастепозволяетдетямсочинятьдостаточнооригинальныеипоследовательноразворачивающиесяистории.Воображениебудетактивноразвиватьсялишьприусловиипроведенияспециальнойработыпоегоактивизации.
Продолжаютразвиватьсяустойчивость,распределение,переключаемостьвнимания.Наблюдаетсяпереходотнепроизвольногокпроизвольномувниманию.Продолжаетсовершенствоватьсяречь,втомчислееезвуковаясторона.Детимогутправильновоспроизводитьшипящие,свистящиеисонорныезвуки.Развиваютсяфонематическийслух,интонационнаявыразительностьречипричтениистиховвсюжетно-ролевойигреивповседневнойжизни.
Совершенствуетсяграмматическийстройречи.Детииспользуютпрактическивсечастиречи,активнозанимаютсясловотворчеством.Богачестановитсялексика:активноиспользуютсясинонимыиантонимы.
Продолжаетразвиватьсяречь:еезвуковаясторона,грамматическийстрой,лексика,связнаяречь.Детиначинаютактивноупотреблятьобобщающиесуществительные,синонимы,антонимы,прилагательныеит.д.
Развиваетсясвязнаяречь.Детимогутпересказывать,рассказыватьпокартинке,передаваянетолькоглавное,ноидетали.
Достиженияэтоговозрастахарактеризуютсяраспределениемролейвигровойдеятельности;структурированиемигровогопространства;дальнейшимразвитием
6
изобразительнойдеятельности,отличающейсявысокойпродуктивностью;применениемвконструированииобобщенногоспособаобследованияобразца.
Восприятиехарактеризуетсяанализомсложныхформобъектов;развитиемышлениясопровождаетсяосвоениеммыслительныхсредств(схематизированныепредставления,комплексныепредставления,представленияоцикличностиизменений);развиваютсяумениеобобщать,причинноемышление,воображение,произвольноевнимание,речь,образЯ.
1.1.2.Планируемыерезультатыосвоениярабочейпрограммы
Прирешениипоставленныхврабочейпрограммезадачвгруппевыстраиваетсясистемаобразовательныхотношенийисоздаютсяусловия,направленныенадостижениедетьмицелевыхориентиров.
Целевыеориентирывстаршейгруппе
Овладение основными культурными способами деятельности: инициатива,самостоятельность.
Ребёнокобладаетустановкойположительногоотношениякмиру,ктруду,другимлюдямисамомусебе,обладаетчувствомсобственногодостоинства.Способендоговариваться,учитываяинтересыдругих.
Обладаетразвитымвоображением,владеетразнымиформамиивидамиигры,умеетподчинятьсяразнымправиламисоциальнымнормам.
Ребёнокдостаточнохорошовладеетустнойречью,можетвыражатьсвоимыслиижелания.
Уребёнкаразвитакрупнаяимелкаямоторика,онподвижен,вынослив,владеетосновнымидвижениями,можетконтролироватьсвоидвиженияиуправлятьими.Ребёнокспособенкволевымусилиям.
Ребёнокпроявляетлюбознательность,задаётвопросывзрослымисверстникам,интересуетсяпричинно-следственнымисвязями.
Обладаетначальнымизнаниямиосебе,оприродномисоциальноммире,знакомспроизведениямидетскойлитературы,представлениямиизобластиживойприроды,естествознания,математики,истории.
Ребёнокспособенкпринятиюсобственныхрешений,опираясьнасвоизнанияиумениявразличныхвидахдеятельности.
Соблюдаетправилавежливости.Выполняетэлементарныепоручения.
Знает,называетсвоеимя,гдеживетикемработаютродители.Способностьконструировать.
Имеетобширныйсловарныйзапас.
Владеетсоответствующимидвижениямикданномувозрасту.
7
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ2.1.Обязательнаячасть
2.1.1.Образовательнаядеятельностьвсоответствииснаправлениямиразвития
Образовательнаяобласть«Социально-коммуникативноеразвитие»направленонаформированиепервичныхценностныхпредставлений,воспитаниеспособностейкобщению(коммуникативныеспособности);целенаправленностиисаморегуляции(регуляторныеспособности),формированиесоциальныхпредставлений,уменийинавыков(развитиеигровойдеятельности,навыковсамообслуживания,приобщениектруду,формированиеосновбезопасности).
Формированиепервичныхценностных
представлений
ОбразЯ.
1)ПродолжатьформироватьобразЯ.Формироватьпредставленияоростеиразвитииребенка,егопрошлом,настоящемибудущем(«ябылмаленьким,ярасту,ябудувзрослым»).Формироватьпервичныепредставленияошколе(япойдувшколу,вшколеинтересно,ябудухорошоучиться,ямногоузнаю).
2)Продолжатьформироватьтрадиционныегендерныепредставления.
Закреплятьумениеназыватьсвоеимя,фамилию,возраст,пол.
3)Воспитыватьвребенкесамоуважение,чувствособственногодостоинства,уверенностьвсебе,втом,еголюбят,чтоонхороший.Избегатьпубличнойоценкинеблаговидногопоступкаребенка,замечанияделатьоченьтактично,таккакдетипятогогодажизниобидчивы.Чащехвалитьдетей,отмечать,чтохорошегоонисделали,чемпорадовалииудивилиокружающих.
Нравственноевоспитание.
1)Способствоватьформированиюличностногоотношенияребенкаксоблюдению(инарушению)моральныхнорм:взаимопомощь,сочувствиеобиженномуинесогласиесдействиямиобидчика;одобрениядействийтого,ктопоступилсправедливо,уступилпопросьбесверстника,поделилсяигрушкамиипр.
2)Воспитыватьскромность,отзывчивость,желаниебытьдобрымисправедливым.Учитьиспытыватьчувствостыдазанеблаговидныйпоступок; учить искренне извиняться перед сверстником запричиненнуюобиду.
Патриотическоевоспитание.
1)Воспитывать уважительное отношение и чувствопринадлежностиксвоейсемье,любовьиуважениекродителям.Датьдетямпредставлениеотом,чтотакоесемья(этовсе,ктоживетвместесребенком),датьдетямпервоначальныепредставленияородственныхотношениях (сын,мама, папа,дочьи т.д.).Интересоватьсятем,какиеобязанностиестьуребенкаподому(убиратьигрушки,помогатьнакрыватьнастолит.п.).Учитьдетейзнатьиназыватьсвоихближайшихродственников.
8
2)Продолжатьвоспитыватьлюбовькродномукраю;знакомитьсназваниямиулиц,накоторыхживутдети,рассказыватьосамыхкрасивых местах родного города (поселка), егодостопримечательностях.
3)ВоспитыватьлюбовьиуважениекнашейРодине—России.Воспитыватьуважениекгосударственным символам,датьдетямдоступные их пониманию представленияо государственныхпраздниках.
4)РассказыватьоРоссийскойармии,овоинах,которыеохраняютнашуРодину.Знакомитьснекоторымиродамивойск(морскойфлот,ракетныевойскаит.п.).
Развитие Развитиеобщения,готовностиксотрудничеству.
коммуникатив 1)Учитьдетейсодержательноидоброжелательнообщатьсясоных сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга,способностей поздравитьего,какспокойновысказатьсвоенедовольствоего
поступком,какизвиниться.
2)Учитьколлективнымиграм,правиламдобрыхвзаимоотношений(какиграть,чтобывсембылоинтересноиникомунебылообидно),развиватьумениесчитатьсясинтересамитоварищей,поступатьвсоответствиисправиламииобщимигровымзамыслом.
3)Поощрятьдетейксовместномувыполнениюпроектов,поручений,формироватьумениедоговариваться(спомощьювоспитателя)ораспределенииколлективнойработы,заботитьсяосвоевременномзавершениисовместногозадания.Поддерживатьпроявлениедетскойинициативы,помогатьреализоватьее,способствоватьпониманиюзначениярезультатовсвоеготрудадлядругих.
Формированиедетско-взрослогосообщества.
1)Развиватьчувствопринадлежностиксообществудетейивзрослыхвдетскомсаду.Знакомитьстрадициямидетскогосада.Закреплятьпредставленияребенкаосебекакочленеколлектива,развиватьчувствообщностисдругимидетьми,привлекатьдетейкобсуждениюисозданиюсимволикиитрадицийгруппы,детскогосада.2)Воспитыватьдружескиевзаимоотношениямеждудетьми,обращатьвниманиедетейнато,чемхорошкаждыйизвоспитанниковгруппы(таккаквэтомвозрастеотношениедетейдругкдругувомногомопределяетсямнениемвоспитателя).
3)Формироватьудетейположительноеотношениекдетскомусаду.Продолжатьзнакомитьдетейсдетскимсадомиегосотрудниками.Совершенствоватьумениесвободноориентироватьсявпомещенияхдетскогосада.Учитьзамечатьизменениявоформлениигруппыизала,участкадетскогосада,обсуждатьсдетьмипредполагаемые
9
изменения(перестановкимебели,покупкаигрушек,оформлениегруппыипр.),привлекатьихдляпосильногоучастиявоформлениииукрашениигруппы,чтобыдетямбылоуютноихорошо,чтобыонивоспринималидетскийсадкаксвойобщийдомичувствовалисебятамхозяевами.
Развитие Усвоениеобщепринятыхправилинорм.
регуляторных
способностей
1)Способствоватьосвоениюдетьмиобщепринятыхправилинорм
поведения.
2)Расширятьпредставленияоправилахповедениявобщественныхместах.Формироватьнавыкикультурногоповедениявобщественномтранспорте.
3)Продолжатьформироватьудетейосновыкультурыповеденияивежливогообщения;напоминатьонеобходимостиздороваться,прощаться,называтьработниковдошкольногоучрежденияпоименииотчеству,невмешиватьсявразговорвзрослых,вежливовыражатьсвоюпросьбу,благодаритьзаоказаннуюуслугу.
Развитиецеленаправленности,саморегуляции.
1)Формироватьпервичныепредставлениядетейобихправах(наигру,доброжелательноеот-ношение,новыезнанияидр.)иобязанностях в группе детского сада, дома, на улице(самостоятельно есть,одеваться,убирать игрушкиидр.).2)Интересоватьсятем,какиеобязанностиподомуестьуребенка(убиратьигрушки,помогатьнакрыватьнастолит.п.).
3)Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учитьиспользоватьихпоназначению,ставитьнаместо.Закреплятьнавыкисамообслуживанияинавыкиправильногоповедения,связанныессамообслуживанием.
Формирование Развитиеигровойдеятельности.
социальных 1)Развиватьинтересксюжетно-ролевымиграм,игровыеумения.представлений, Расширятьобластьсамостоятельныхдействийдетейввыборероли,уменийиразработкеиосуществлениизамысла,использованииатрибутов;навыков развиватьсоциальныеотношенияиграющихзасчетосмысления
профессиональнойдеятельностивзрослых.
2)Развивать умение детей объединяться в сюжетной игре,распределятьроли(мать,отец,дети),выполнятьигровыедействиявсоответствиисвыбраннойрольюиобщимсценарием.
3)Продолжатьработупоразвитиюиобогащениюсюжетовигр,используякосвенныеметодыруководства,подводитьдетейксамостоятельномусозданиюигровыхзамыслов.4)Учитьподбиратьпредметыиатрибутыдляигры.
Всовместныхсвоспитателемиграх,содержащих2–3роли,
10
совершенствоватьумениедетейобъединятьсявигре,распределятьроли(мать,отец,дети),выполнятьигровыедействия,поступатьвсоответствиисправиламииобщимигровымзамыслом.
Развитиенавыковсамообслуживания.
1)Продолжать развивать навыки самообслуживания.Совершенствоватьумениесамостоятельноодеваться,раздеваться.Приучатьаккуратноскладыватьивешатьодежду,спомощьювзрослого приводить ее впорядок (чистить, просушивать).Воспитыватьстремлениебытьаккуратным,опрятным.Формироватьумениесамостоятельнозаправлятькровать.
2)Приучатьсамостоятельноготовитьсвоерабочееместоиубиратьегопослеокончаниязанятийрисованием,лепкой,аппликацией(мытьбаночки,кисти,протиратьстолит.д.),прибиратьсяпослеигрспескомиводой.
Приобщениектруду.
1)Продолжатьприобщатьдетейкдоступнойтрудовойдеятельности,воспитыватьположительноеотношениектруду,желаниетрудиться.Формироватьответственноеотношениекпорученномузаданию(умениеижеланиедоводитьделодоконца,стремлениесделатьегохорошо).
2)Приучатьдетейсамостоятельноподдерживатьпорядоквгрупповойкомнатеинаучасткедетскогосада:убиратьнаместостроительныйматериал, игрушки, помогать воспитателю (выполнять егопоручения),приводитьвпорядок(очищать,просушивать,относитьвотведенноеместо)используемоеимивтрудовойдеятельностиоборудование.
3)Учитьдетейсамостоятельновыполнятьобязанностидежурныхпостоловой:аккуратнорасставлятьхлебницы,чашкисблюдцами,тарелки,салфетницы,раскладыватьстоловыеприборы(ложки,вилки,ножи).
4)Поддерживатьинициативудетейпривыполнениипосильнойработы(ухаживатьзакомнатнымирастениями,поливатьих,расчищатьснег,подкармливатьзимующихптиципр.).
5)Продолжатьвоспитыватьценностноеотношениексобственномутруду,трудудругихлюдей.Знакомитьдетейспрофессиямиблизкихлюдей,подчеркиватьзначимостьихтруда.Формироватьинтерескпрофессиямродителей.
Формированиеосновбезопасности.
1)Формироватьэлементарныенавыкибезопасногоповедениявприроде.Знакомитьсбезопаснымиспособамивзаимодействиясживотнымиирастениями(безразрешениявзрослыхнервать
11
растения,нетрогатьинекормитьживотныхипр.);справиламиповедениявприроде(неотходитьотвзрослых,безразрешениявзрослыхнеподходитькводоемам,непитьизручья,некупатьсяипр.).Датьпредставленияосъедобных,несъедобныхиядовитыхрастенияхигрибах.
2)Продолжатьформироватьнавыкибезопасногоповедениянадорогах:продолжатьзнакомитьспонятиями«улица»,«дорога»,«перекресток»; знакомить со знаками дорожного движения«Пешеходныйпереход»,«Остановкаобщественноготранспорта»;закреплять знаниезначениясигналовсветофора.Продолжатьзнакомитьдетейсэлементарнымиправиламиповедениянаулице,справиламипереходачерездорогу.Подводитьдетейкосознанномусоблюдениюправилдорожногодвижения.Закреплятьзнанияправилдорожногодвижениявсюжетно-ролевыхиграх.
3)Формироватьэлементарныенавыкибезопасностисобственнойжизнедеятельности:знакомитьсправиламибезопасногоповедениявовремяигр,использованияигровогооборудования;справиламиповеденияснезнакомымилюдьми.Закреплятьудетейзнаниесвоегоимени, фамилии, возраста, имен родителей, формироватьпредставления оправилахповеденияв сложных ситуациях(потерялся,ушибся,проголодалсяипр.).Рассказатьдетямопричинахвозникновенияпожаровиоработепожарных.
Образовательнаяобласть«Познавательноеразвитие»предполагаетразвитиепознавательныхинтересов,любознательностиипознавательноймотивации,интересакучебнойдеятельностиижеланияучиться;формированиепознавательныхдействий,развитиевоображения,внимания,памяти,наблюдательности,уменияанализировать,устанавливатьпричинно-следственныесвязи,формулироватьвыводы;формированиепервичныхпредставленийобокружающеммире,формированиеэлементарныхестественнонаучныхпредставлений.
Развитие Сенсорноеразвитие.
когнитивных1)Продолжатьработупосенсорномуразвитиювразныхвидахспособностейдеятельности.Обогащатьсенсорныйопыт,знакомядетейсширокимкругомпредметовиобъектов,сновымиспособамиихобследования.
Закреплятьполученныеранеенавыкиобследованияпредметовиобъектов.
2)Совершенствовать восприятие детей путем активногоиспользованиявсехоргановчувств(осязание,зрение,слух,вкус,обоняние).Обогащатьчувственныйопытиумениефиксироватьполученныевпечатлениявречи.
3)Продолжатьзнакомитьсгеометрическимифигурами(круг,треугольник,квадрат,прямоугольник,овал),сцветами(красный,
12
синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый,серый).Развиватьосязание.Знакомитьсразличнымиматериаламинаощупь,путемприкосновения, поглаживания (характеризуяощущения:гладкое,холодное,пушистое,жесткое,колючееидр.).4)Формировать образныепредставленияна основеразвитияобразноговосприятиявпроцессеразличныхвидовдеятельности.5)Развивать умениеиспользоватьэталоныкакобщепринятыесвойстваикачествапредметов(цвет,форма,размер,весит.п.);подбиратьпредметыпо1–2качествам(цвет,размер,материалит.п.).Развитиепознавательныхдействий.
1)Продолжать знакомить детей с обобщенными способамиисследованияразныхобъектовспомощьюсенсорныхэталонов(цвет,форма,величинаидр.),помогатьосваиватьперцептивныедействия(соотнесениесэталоном,моделирование).Формироватьумениеполучатьсведенияоновомобъектевпроцессеегопрактическогоисследования.
2)Развиватьумениерешатьзадачу,выполняярядпоследовательныхдействийвсоответствииспредлагаемымалгоритмом.Помогатьдетямпониматьииспользоватьвпознавательно-исследовательскойдеятельностипланы,схемы,модели,предложенныевзрослым.Поощрятьдетейксоставлениюииспользованиюсвоихпланов,схем,моделей.
Проектнаядеятельность.Развиватьпервичныенавыкивпроектно-исследовательскойдеятельности,оказыватьпомощьвоформленииеерезультатовисозданииусловийдляихпрезентациисверстникам.Привлекатьродителейкучастиювпроектно-исследовательскойдеятельностидетей.
Дидактическиеигры.
1)Учитьдетейиграм,направленнымназакреплениепредставленийосвойствахпредметов,совершенствуяумениесравниватьпредметыповнешнимпризнакам,группировать;составлятьцелоеизчастей(кубики,мозаика,пазлы).
2)Совершенствоватьтактильные,слуховые,вкусовыеощущениядетей(«Определинаощупь(повкусу,позвучанию)»).Развиватьнаблюдательностьивнимание(«Чтоизменилось?»,«Укогоколечко?»).
Формирование
элементарных
3)Помогатьдетямосваиватьпростейшиенастольно-печатныеигры(домино,лото,парныекарточкиидр.),приналичиивозможности,обучатьдетейигревшашкиишахматы.
Количествоисчет.
1)Датьдетямпредставлениеотом,чтомножество(«много»)может
13
математических
представлений
состоятьизразныхпокачествуэлементов:предметовразногоцвета,размера,формы;учитьсравниватьчастимножества,определяяихравенствоилинеравенствонаосновесоставленияпарпредметов(не
прибегаяксчету).2)Вводитьвречьдетейвыражения:«Здесьмного
кружков,одни—красногоцвета,адругие—синего;красныхкружковбольше,чемсиних,асинихменьше,чемкрасных»или«красныхисинихкружковпоровну».
3)Учитьсчитатьдо5(наосновенаглядности),пользуясьправильны-миприемамисчета:называтьчислительныепопорядку;соотноситькаждоечислительноетолькосоднимпредметомпересчитываемойгруппы;относитьпоследнеечислительноековсемпересчитаннымпредметам,например:«Один,два,три—всеготрикружка».Сравниватьдвегруппыпредметов,именуемыечислами1–2,2–2,2–3,3–3,
3–4,4–4,4–5,5–5.
4)Формироватьпредставленияопорядковомсчете,учитьправильнопользоватьсяколичественнымиипорядковымичислительными,отвечатьнавопросы«Сколько?»,«Которыйпосчету?»,«Накоторомместе?».
5)Формироватьпредставлениеоравенствеинеравенствегруппнаосновесчета:«Здесьодин,двазайчика,аздесьодна,две,триелочки.Елочекбольше,чемзайчиков;3больше,чем2,а2меньше,чем3».
6)Учитьуравниватьнеравныегруппыдвумяспособами,добавляякменьшейгруппеодин(недостающий)предметилиубираяизболь-шейгруппыодин(лишний)предмет(«К2зайчикамдобавили1зайчика,стало3зайчикаиелочектоже3.Елочекизайчиковпоровну—3и3»или:«Елочекбольше(3),азайчиковменьше(2).Убрали1елочку,ихсталотоже2.Елочекизайчиковсталопоровну:2и2»).7)Отсчитыватьпредметыизбольшегоколичества;выкладывать,при-носитьопределенноеколичествопредметоввсоответствиисобразцомилизаданнымчисломвпределах5(отсчитай4петушка,принеси3зайчика).
8)Наосновесчетаустанавливатьравенство(неравенство)групппредметоввситуациях,когдапредметывгруппахрасположенынаразномрасстояниидруготдруга,когдаониотличаютсяпоразмерам,поформерасположениявпространстве.
Величина.
1)Совершенствоватьумениесравниватьдвапредметаповеличине(длине,ширине,высоте),атакжеучитьсравниватьдвапредметапотолщинепутемнепосредственногоналоженияилиприложенияих
14
другкдругу;отражатьрезультатысравнениявречи,используяприлагательные(длиннее—короче,шире—уже,выше—ниже,толще—тоньшеилиравные(одинаковые)подлине,ширине,высоте,толщине).
2)Учитьсравниватьпредметыпо двум признакам величины(краснаялентадлиннееиширезеленой,желтыйшарфиккорочеиужеси-него).
3)Устанавливатьразмерныеотношениямежду3–5предметамиразнойдлины(ширины,высоты),толщины,располагатьихвопределеннойпоследовательности—впорядкеубыванияилинарастаниявеличины.Вводитьвактивнуюречьдетейпонятия,обозначающиеразмерныеотношенияпредметов(«эта(красная)башенка—самаявысокая,эта(оранжевая)—пониже,эта(розовая)—ещениже,аэта(желтая)—самаянизкая»ит.д.).
Форма.
1)Развиватьпредставлениедетейогеометрическихфигурах:круге,квадрате,треугольнике,атакжешаре,кубе.Учитьвыделятьособыепризнаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие илиотсутствие углов,устойчивость,подвижностьидр.).
2)Познакомитьдетейспрямоугольником,сравниваяегоскругом,квадратом, треугольником. Учить различать и называтьпрямоугольник,егоэлементы:углыистороны.
3)Формироватьпредставлениеотом,чтофигурымогутбытьразныхразмеров:большой—маленькийкуб(шар,круг,квадрат,треугольник,прямоугольник).
4)Учитьсоотноситьформупредметовсизвестнымигеометрическимифигурами:тарелка—круг,платок—квадрат,мяч—шар,окно,дверь—прямоугольникидр.
Ориентировкавпространстве.
Развиватьуменияопределятьпространственныенаправленияотсебя,двигатьсявзаданномнаправлении(вперед—назад,направо—налево,вверх—вниз);обозначатьсловамиположениепредметовпоотношениюксебе(передомнойстол,справаотменядверь,слева—окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить спространственнымиотношениями:далеко—близко,высоко—низко.
Ориентировкавовремени.
Расширятьпредставлениядетейочастяхсуток,иххарактерныхособенностях,последовательности(утро—день—вечер—ночь).Объяснитьзначениеслов:«вчера»,«сегодня»,
15
«завтра».
Ознакомление Предметноеокружение.
сокружающим1)Продолжатьзнакомитьдетейсмиромпредметов,необходимыхдлямиромразныхвидовдеятельности:труда,рисования,игрыит.д.Уточнятьиактивизироватьвихречиназванияиназначениепредметов
ближайшегоокружения.
2)Создаватьусловия,необходимыедлятого,чтобыдетипятогогодажизнимогли«шагнуть»запределыужеосвоенногоокруженияиначатьинтересоваться«всемнасвете».Рассказыватьобобъектах,заинтересовавшихдетейприрассматриваниикартин,рисунковвкнигах,атакжевтелепередачахит.п.Способствоватьзарождениюпроектовиобразовательныхсобытийнатемы,интересующиедетей.3)Продолжатьзнакомитьдетейспризнакамипредметов,учитьопределять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать оматериалах,изкоторыхсделаныпредметы(глина,бумага,ткань,металл,резина,пластмасса,стекло,фарфор),обихсвойствахикачествах.Объяснятьцелесообразностьизготовленияпредметаизопределенногоматериала(корпусмашин—изметалла,шины—изрезиныит.п.).Побуждатьдетейустанавливатьсвязьмеждуназначениемистроением,назначениемиматериалом.Учитьустанавливатьпричинно-следственныесвязимеждупредметомиегопользой(креслоудобнеедляотдыха,чемстулит.д.).Поощрятьпопыткидетейузнавать,какигдесделанатаилиинаявещь.Вызыватьинтерескисториисозданияпредмета(прошломуинастоящему).
4)Расширятьзнаниядетейотранспорте.Датьпредставлениеопервичнойклассификации:транспортводный,воздушный,наземный.Расширятьпредставленияобобщественномтранспорте(автобус,поезд,самолет,теплоходит.д.);оспециальномтранспорте(полицейскаямашина,пожарнаямашина,скораяпомощь),знакомитьсособенностямиихвнешнеговидаиназначения.
Природноеокружение,экологическоевоспитание.
1)Развиватьинтересдетейкмируприроды,кпри-роднымявлениям;поощрять любознательность и инициативу. 2)Формироватьпредставленияопростейшихвзаимосвязяхвживойинеживойприроде.
3)Создаватьусловиядляорганизациидетскогоэкспериментированиясприроднымматериалом.Поощрятьинициативудетейв
16
исследованииобъектовиявленийприроды.Учитьустанавливатьсвязи между предметами и явлениями, делать простейшиеобобщения.
4)Обращать внимание на красоту природы, учить отражатьполученныевпечатлениявречиипродуктивныхвидахдеятельности1)Расширятьпредставлениядетейомногообразиипогодныхявлений(дождь,гроза,ветер,гром,молния,радуга,снег,градипр.).Познакомитьснекоторыминеобычнымиприроднымиявлениями,которыедетивсвоейжизниещеневидели(землетрясение,цунами,северноесияние).
2)Учитьдетейопределятьсостояниепогоды(холодно,тепло,жарко,солнечно,облачно,идетдождь,дуетветер),учитьодеватьсяпопогоде.Помогатьдетямотмечатьсостояниепогодывкалендаренаблюдений. Способствовать развитию наблюдательности,любознательности, помогатьустанавливатьпростейшие связи(похолодало—исчезлибабочки,жуки).Закреплятьпредставленияосезонныхизмененияхвприроде.
3)Формироватьудетейпервичныепредставленияомногообразииприродно-климатическихусловийЗемли:ктоживет,чторастет,какойклиматвсреднейполосе(лес,тайга,степь),вхолодныхобластях(арктика,антарктика),вжаркихстранах.
Миррастений.
1)Расширятьпредставлениядетейорастениях.Датьпредставлениеотом,чторастения—живыесущества(дляихростаиразвитиянеобходимыземля,вода,тепло,свет).
2)Формироватьначальныепредставленияоприспособленностирастенийксредеобитанияивременамгода.
3)Расширятьпредставленияоклассификациирастенийигрибов:фрукты,овощи,ягоды(лесные—садовые),цветы(садовыеилуговые),кустыидеревья(садовыеилесные),грибы(съедобные—несъедобные).
4)Учитьразличатьиназыватьнекоторыерастенияпоихчастямихарактернымпризнакам(стволу,листьям,плодам).5)Приобщатьксезоннымнаблюдениям.
Мирживотных.
1)Расширятьпредставлениядетейоживотноммире,оклассификацииживотногомира:животные,птицы,рыбы,земно-водные(лягушка),пресмыкающиесяилирептилии(ящерицы,черепа-хи,змеи,крокодилы),насекомые.Рассказатьодоисторических(вымерших)животных:динозавры,мамонты.
2)Формировать умение группировать животных по разным
17
признакам:животные—дикиеидомашние;птицы—домашние,лесные,городские;рыбы—речные,морские,озерные;насекомые—летающие,ползающие.
3)Расширятьпредставленияодомашнихживотныхиихдетенышах(особенностиповедения,передвижения;чтоедят;какуюпользуприносятлюдям).Знакомитьструдомлюдейпоуходузадомашнимиживотными.
4)Расширятьпредставленияожизнидикихживотныхвприродныхусловиях:каконипередвигаютсяиспасаютсяотврагов,чемпитаются,какприспосабливаютсякжизнивзимнихусловиях.Экологическоевоспитание.
1)Продолжатьвоспитыватьлюбовькпри-родеибережноеотношениекней(беречьрастения,подкармливатьзимующихптиц,сохранятьчистотунаучасткедетскогосада,незасорятьприродуит.п.).
2)Продолжатьформироватьудетейумениевзаимодействоватьсокружающиммиром,гуманноеотношениеклюдямиприроде.Социальноеокружение.
1)Формироватьпервичныепредставленияосферахчеловеческойдеятельности; дать элементарные представления о жизни иособенностяхтрудавгородеивсельскойместности(сопоройнаопытдетей).Продолжатьзнакомитьсразличнымипрофессиями(шофер,почтальон,продавец,врачит.д.);расширятьиобогащатьпредставленияотрудовыхдействиях,орудияхтру-да,результатахтруда.2)Учитьинтересоватьсяработойродителей(гдеикемработают).
3)Продолжатьзнакомитьскультурнымиявлениями(театром,цирком,зоопарком,вернисажем),ихатрибутами,связаннымиснимипрофессиями,правиламиповедения.
Образовательнаяобласть«Речевоеразвитие»направленонасовершенствованиевсехсторонречи,развитиезвуковойиинтонационнойкультурыречи,фонематическогослуха,формированиепредпосылокобученияграмоте;овладениеречьюкаксредствомобщения,развитиеречевоготворчества;знакомствоскнижнойкультурой,детскойлитературой.
Развитиеречи Развивающаяречеваясреда.
1)Удовлетворятьпотребностьдетейвполучениииобсужденииинформацииопредметах,явлениях,событиях,выходящихзапределыпривычногоимближайшегоокружения.
2)В уголок «интересных вещей» вносить наборы картинок,фотографий,открыток(животныеразныхстраниихдетеныши,транспортныесредства,спорт,растениясадаилуга,юмористические
18
картинки,достопримечательностиродныхмест);иллюстрированныеизданиялюбимыхкниг;предметы,позволяющие детальнеерассмотретьзнакомыйобъект(увеличительноестекло),узнаватьонекоторыхсвойствахпредметов(магнит)ит.п.
3)Выслушиватьдетей,уточнятьихответы,подсказыватьслова,болееточноотражающиеособенностьпредмета,явления,состояния,поступка;помогатьлогичноипонятновысказыватьсуждение.4)Рассказыватьдетямобинтересныхфактахисобытиях;отом,какимисмешнымиибеспомощнымионипришливдетскийсадикакимизнающими,умелымиивоспитаннымистали.
Формированиесловаря.
1)Пополнятьиактивизироватьсловарьдетейнаосновеуглублениязнанийоближайшемокружении.Расширятьпредставленияопредметах,явлениях,событиях,неимевшихместавихсобственномопыте.
2)Активизироватьупотреблениевречиназванийпредметов,ихчастей,деталей,материалов,изкоторыхониизготовлены,видимыхинекоторыхскрытыхсвойствматериалов(мнется,бьется,ломается,крошится).
3)Учить использовать в речи наиболее употребительныеприлагательные,глаголы,наречия,предлоги.
4)Вводить в словарь детей существительные, обозначающиепрофессии;глаголы,характеризующиетрудовыедействия,движение(бежит,мчится).
5)Продолжатьучитьдетейопределятьиназыватьместоположениепредмета(слева,справа,рядом,около,между),времясуток.Помогатьзаменятьчастоиспользуемыедетьмиуказательныеместоименияинаречия(там,туда,такой,этот)болееточнымивыразительнымисловами;употреблятьслова-антонимы(чистый—грязный,светло—темно).
6)Учитьупотреблятьсуществительныесобобщающимзначением(мебель,овощи,животныеит.п.).
Звуковаякультураречи.
1)закреплятьправильноепроизношениегласныхисогласныхзвуков,отрабатыватьпроизношениесвистящих,шипящихисонорных(р,л)звуков.Развиватьартикуляционныйаппарат.
2)Продолжатьработунаддикцией:совершенствоватьотчетливоепроизнесениесловисловосочетаний.
3)Развиватьфонематическийслух:учитьразличатьнаслухиназыватьслова,начинающиесянаопределенныйзвук.4)Совершенствоватьинтонационнуювыразительностьречи.
19
Грамматическийстройречи.
1)Предоставлятьдетямвозможностьактивногоэкспериментированиясо словом, поощрять характерноедляпятогогодажизнисловотворчество(спун,притолстился,нерассмешливливайменя),тактичноподсказыватьобщепринятыйобразецслова.
2)Продолжатьучитьдетейсогласовыватьсловавпредложении,правильноиспользоватьпредлогивречи;образовыватьформумножественногочисласуществительных,обозначающихдетенышейживотных(поаналогии),употреблятьэтисуществительныевименительномивинительномпадежах(лисята—лисят,медвежата—медвежат);правильноупотреблятьформумножественногочислародительногопадежасуществительных(вилок,яблок,туфель).3)Учитьправильноупотреблятьформыповелительногонаклонениянекоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.),несклоняемыесуществительные(пальто,пианино,кофе,какао).4)Побуждатьдетейактивноупотреблятьвречипростейшиевидысложносочиненныхисложноподчиненныхпредложений.
Связнаяречь.
1)Продолжать совершенствовать диалогическую речь: учитьучаствоватьвбеседе,понятнодляслушателейотвечатьнавопросыизадаватьих.
2)Учитьдетей рассказывать: описыватьпредмет,картину;упражнятьвсоставлениирассказовпокартине,созданнойребенкомсиспользованиемраздаточногодидактическогоматериала.3)Упражнятьдетейвумениипересказыватьнаиболеевыразительныеидинамичныеотрывкиизсказок.
4)Обсуждатьсдетьмиинформациюопредметах,явлениях,событиях,выходящихзапределыпривычногоимближайшегоокружения.5)Выслушиватьдетей,уточнятьихответы,подсказыватьслова,болееточноотражающиеособенностьпредмета,явления,состояния,по-ступка;помогатьлогичноипонятновысказыватьсуждение.
Приобщение 1)Продолжатьприучатьдетейвнимательнослушатьсказки,рассказы,к стихотворения;запоминатьнебольшиеипростыепосодержаниюхудожественно считалки.Помогатьим,используяразныеприемыипедагогическиейлитературе ситуации, правильно воспринимать содержание произведения,
сопереживатьегогероям.
2)Зачитыватьпопросьберебенкапонравившийсяотрывокизсказки,рассказа, стихотворения, помогая становлению личностногоотношениякпроизведению.Поддерживатьвниманиеиинтересксловувлитературномпроизведении.
20
3)Продолжать работу по формированию интереса к книге.4)Предлагатьвниманиюдетейиллюстрированныеизданиязнакомыхпроизведений.Объяснять,какважнывкнигерисунки;показывать,какмногоинтересногоможноузнать,внимательнорассматриваякнижныеиллюстрации.Познакомитьскнижками, оформленнымиЮ.Васнецовым,Е.Рачевым,Е.Чарушиным.
Образовательнаяобласть«Художественно-эстетическоеразвитие»предполагаетразвитие художественно-творческих способностей детей в различных видаххудожественнойдеятельности,формированиеинтересаипредпосылокценностно-смысловоговосприятияипониманияпроизведенийискусства;развитиеэстетическоговосприятияокружающегомира,воспитаниехудожественноговкуса.
Приобщениек
искусству
)Приобщатьдетейквосприятиюискусства,развиватьинтерескнему.
Поощрятьвыражениеэстетическихчувств,проявлениеэмоцийпри
рассматриваниипредметовнародногоидекоративно-прикладногоискусства,прослушиваниипроизведениймузыкальногофольклора.2)Познакомитьдетействорческимипрофессиями(артист,художник,композитор,писатель).
3)Учитьузнаватьиназыватьпредметыиявленияприроды,окружающей действительности в художественных образах(литература,музыка,изобразительноеискусство).
4)Развиватьумениеразличатьжанрыивидыискусства:стихи,проза,загадки(литература),песни,танцы(музыка),картина(репродукция),скульптура(изобразительноеискусство),зданиеисоооружение(архитектура).
5)Учитьвыделятьиназыватьосновныесредствавыразительности(цвет,форма,величина,ритм,движение,жест,звук)исоздаватьсвоихудожественные образы в изобразительной, музыкальной,конструктивнойдеятельности.
6)Познакомить детей с архитектурой. Формироватьпредставленияотом,чтодома,вкоторыхониживут(детскийсад,школа,другиездания),—этоархитектурныесооружения;учитьвидеть,чтодомабываютразныепоформе,высоте,длине,сразнымиокнами,сразнымколичествомэтажей,подъездовит.д.
7)Вызыватьинтерескразличнымстроениям,расположеннымвокругдетскогосада(дома,вкоторыхживутребенокиегодрузья,школа,кинотеатр).
8)Привлекатьвниманиедетейксходствуиразличиямразныхзданий,поощрять самостоятельное выделение частей здания, егоособенностей.Учитьзамечатьразличиявсходныхпоформеистроениюзданиях(формаивеличинавходныхдверей,оконидругихчастей).
21
9)Поощрятьстремлениедетейизображатьврисунках,аппликацииреальныеисказочныестроения.
10)Организовать посещение музея (совместно с родителями),рассказатьоназначениимузея.Развиватьинтерескпосещениюкукольноготеатра,выставок.
11)Закреплятьзнаниядетейокниге,книжнойиллюстрации.12)Познакомить с библиотекой как центром хранения книг,созданных писателями ипоэтами. Знакомитьспроизведениямнародногоискусства(потешки,сказки,загадки,песни,хороводы,заклички,изделиянародногодекоративноприкладногоискусства).
Воспитыватьбережноеотношениекпроизведениямискусства.Изобразительн 1)Продолжать развивать интерес детей к изобразительнойая деятельности.Вызыватьположительныйэмоциональныйоткликнадеятельность предложениерисовать,лепить,вырезатьинаклеивать;развивать
самостоятельность,активностьитворчество.
2)Продолжать развивать эстетическое восприятие, образныепредставления,воображение,эстетическиечувства,художественно-творческиеспособности.
3)Продолжатьформироватьумениерассматриватьиобследоватьпредметы,втомчислеспомощьюрук.
4)Обогащатьпредставлениядетейобизобразительномискусстве(иллюстрациикпроизведениямдетскойлитературы,репродукциипроизведений живописи, народное декоративное искусство,скульптурамалыхформидр.)какосноверазвитиятворчества.Учитьдетейвыделятьиис-пользоватьсредствавыразительностиврисовании,лепке,аппликации.
5)Продолжать формировать умение создавать коллективныепроизведенияврисовании,лепке,аппликации.
6)Подводитьдетейкоценкесозданныхтоварищамиработ.7)Учитьпроявлятьдружелюбиеприоценкеработдругихдетей.
Лепка.
1)Продолжатьразвиватьинтересдетейклепке;совершенствоватьумениелепитьизглины(изпластилина,пластическоймассы).Закреплятьприемылепки,освоенныевпредыдущихгруппах;учитьпрощипываниюслегкимоттягиваниемвсехкраевсплюснутогошара,вытягиваниюотдельныхчастейизцелогокуска,прощипываниюмелкихдеталей(ушкиукотенка,клювуптички).Учитьсглаживатьпальцамиповерхностьвылепленногопредмета,фигурки.
2)Учитьприемамвдавливаниясерединышара,цилиндрадляполученияполойформы.Познакомитьсприемамииспользования
22
стеки.Поощрятьстремлениеукрашатьвылепленныеизделияузоромприпомощистеки.
3)Закреплятьприемыаккуратнойлепки.Рисование.
1)Закреплятьумениесохранятьправильнуюпозупририсовании:негорбиться,ненаклонятьсянизконадстолом,кмольберту;сидетьсвободно,ненапрягаясь.Приучатьдетейбытьаккуратными:сохранятьсвоерабочееместовпорядке,поокончанииработыубиратьвсесостола.
2)Продолжатьформироватьудетейумениерисоватьотдельныепред-метыисоздаватьсюжетныекомпозиции,повторяяизображениеоднихитехжепредметов(неваляшкигуляют,деревьянанашемучасткезимой,цыплятагуляютпотравке)идобавляякнимдругие(солнышко,падающийснегит.д.).
3)Формироватьизакреплятьпредставленияоформепредметов(круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная),величине,расположениичастей.
4)Помогатьдетямприпередачесюжетарасполагатьизображенияна всем листе в соответствии с содержанием действия ивключеннымивдействиеобъектами.Направлятьвниманиедетейнапередачусоотношенияпредметовповеличине:деревовысокое,кустнижедерева,цветынижекуста.
5)Продолжатьзакреплятьиобогащатьпредставлениядетейоцветахиоттенкахокружающихпредметовиобъектовприроды.Кужеизвестнымцветамиоттенкамдобавитьновые(коричневый,оранжевый,светло-зеленый);формироватьпредставлениеотом,какможнополучитьэтицвета.Учитьсмешиватькраскидляполучениянужныхцветовиоттенков.6)Развиватьжеланиеиспользоватьврисовании,аппликацииразнообразныецвета,обращатьвниманиенамногоцветиеокружающегомира.
7)Закреплятьумениеправильнодержатькарандаш,кисть,фломастер,цветноймелок;использоватьихприсозданииизображения.
8)Учитьдетейзакрашиватьрисункикистью,карандашом,проводялиниииштрихитольководномнаправлении(сверхувнизилислеванаправо);ритмичнонаноситьмазки,штрихиповсейформе,невыходязапределыконтура;проводитьширокиелиниивсейкистью,аузкиелиниииточки—концомворсакисти.Закреплятьумениечистопромыватькистьпередиспользованиемкраскидругогоцвета.Кконцугодаформироватьудетейумениеполучатьсветлыеитемныеоттенкицвета,изменяянажимнакарандаш.
9)Формироватьумениеправильнопередаватьрасположениечастей
23
пририсованиисложныхпредметов(кукла,зайчикидр.)исоотноситьихповеличине.
Аппликация.
1)Воспитыватьинтерескаппликации,усложняяеесодержаниеирасширяя возможности создания разнообразных изображений;поощрятьпроявлениеактивностиитворчества.
2)Формироватьудетейумениеправильнодержатьножницыипользоватьсяими.Обучатьвырезыванию,начинаясформированиянавыкаразрезанияпопрямойсначалакоротких,азатемдлинныхполос.Учитьсоставлятьизполосизображенияразныхпредметов(забор,скамейка,лесенка,дерево,кустикидр.).Учитьвырезатькруглыеформыизквадратаиовальныеизпрямоугольникапутемокругленияуглов;использоватьэтотприемдляизображенияваппликацииовощей,фруктов,ягод,цветовит.п.
3)Продолжатьрасширятьколичествоизображаемыхваппликациипредметов(птицы,животные,цветы,насекомые,дома,какреальные,так и воображаемые) из готовых форм. 4)Учить детейпреобразовыватьэтиформы,разрезаяихнадвеиличетыречасти(круг—наполукруги,четверти;квадрат—натреугольникиит.д.).5)Закреплятьнавыкиаккуратноговырезыванияинаклеивания.Прикладноетворчество.
1)Обучатьконструированиюизбумаги:сгибатьпрямоугольныйлистбумагипополам,совмещаястороныиуглы(альбом,флажкидляукрашенияучастка,поздравительная открытка),приклеиватькосновнойформедетали(кдому—окна,двери,трубу;кавтобусу—колеса;кстулу—спинку).
2)Приобщать детей к изготовлению поделок из природногоматериала:коры,веток,листьев,шишек,каштанов,ореховойскорлупы,соломы(лодочки,ежикиит.д.).Учитьиспользоватьдлязакреплениячастейклей,пластилин;применятьвподелкахкатушки,коробкиразнойвеличиныидругиепредметы.
Народноедекоративно-прикладноеискусство.
1)Продолжать формировать умение создавать декоративныекомпозициипомотивамдымковских,филимоновских узоров.Использоватьдымковскиеифилимоновскиеизделиядляразвитияэстетическоговосприятияпрекрасногоивкачествеобразцовдлясозданияузороввстилеэтихросписей(дляросписимогутиспользоватьсявылепленныедетьмиигрушкиисилуэтыигрушек,вырезанныеизбумаги).
2)Познакомитьдетейсгородецкимиизделиями.Учитьвыделятьэлементыгородецкойросписи(бутоны,купавки,розаны,листья);
24
видетьиназыватьцвета,используемыевросписи.
Конструктивно1)Продолжатьразвиватьудетейспособностьразличатьиназывать-модельнаястроительныедетали(куб,пластина,кирпичик,брусок);учитьдеятельностьиспользоватьихсучетомконструктивныхсвойств(устойчивость,форма,величина).Развиватьумениеустанавливатьассоциативные
связи,предлагаявспомнить,какиепохожиесооружениядетивидели.2)Учитьанализироватьобразецпостройки:выделятьосновныечасти,различатьисоотноситьихповеличинеиформе,устанавливатьпространственноерасположениеэтихчастейотносительнодругдруга(вдомах—стены,вверху—перекрытие,крыша;вавтомобиле—кабина,кузовит.д.).
3)Побуждатьдетейсоздаватьпостройкиразнойконструктивнойсложности(гараждлянесколькихавтомашин,домв2–3этажа,широкиймостдляпроездаавтомобилейилипоездов,идущихвдвухнаправленияхидр.).4)Развиватьумениеиспользоватьвсюжетно-ролевойигрепостройкиизстрои-тельногоматериала.
5)Учитьсамостоятельноизмерятьпостройки(повысоте,длинеиширине),соблюдатьзаданныйвоспитателемпринципконструкции(Постройтакойжедомик,новысокий).
6)Учитьсооружатьпостройкиизкрупногоимелкогостроительногоматериала,использоватьдеталиразногоцветадлясозданияиукрашенияпостроек.
7)Учитьдетейдоговариватьсяотом,чтоонибудутстроить,распределятьмеждусобойматериал,согласовыватьдействияисовместнымиусилиямидостигатьрезультат.
МузыкальнаяПродолжатьразвиватьудетейинтерескмузыке,желаниеееслушать,деятельностьвызыватьэмоциональнуюотзывчивостьпривосприятиимузыкальныхпроизведений.Обогащатьмузыкальныевпечатления,
способствоватьдальнейшемуразвитиюосновмузыкальнойкультуры.Пение.
1)Обучатьдетейвыразительномупению,формироватьумениепетьпротяжно,подвижно,согласованно(впределахре—сипервойоктавы).Развиватьумениебратьдыханиемеждукороткимимузыкальнымифразами.Учитьпетьмелодиючисто,смягчатьконцыфраз,четкопроизноситьслова,петьвыразительно,передаваяхарактермузыки.Учитьпетьсинструментальнымсопровождениемибезнего(спомощьювоспитателя).
Песенноетворчество.
Песенноетворчество.Учитьсамостоятельносочинятьмелодиюколыбельнойпеснииотвечатьнамузыкальныевопросы(Кактебязовут?Чтотыхочешь,кошечка?Гдеты?).Формироватьумение
25
импровизироватьмелодииназаданныйтекст.
Музыкально-ритмическиедвижения.
1)Продолжатьформироватьудетейнавыкритмичногодвижениявсоответствиисхарактероммузыки.Учитьсамостоятельноменятьдвижениявсоответствиисдвух-итрехчастнойформоймузыки.2)Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп,пружинка,кружениепоодномуивпарах.Учитьдетейдвигатьсявпарахпокругувтанцахихороводах,ставитьногунаносокинапятку, ритмичнохлопать в ладоши, выполнять простейшиеперестроения(изкругаврассыпнуюиобратно),подскоки.3)Продолжатьсовершенствоватьудетейнавыкиосновныхдвижений(ходьба:«торжественная»,спокойная,«таинственная»;бег:легкий,стремительный).
Музыкально-игровоеитанцевальноетворчество.
4)Развитие танцевально-игрового творчества. Способствоватьразвитиюэмоционально-образногоисполнениямузыкально-игровыхупражнений(кружатсялисточки,падаютснежинки)исценок,используямимикуипантомиму(зайкавеселыйигрустный,хитраялисичка,сердитыйволкит.д.).Обучатьинсценированиюпесенипостановкенебольшихмузыкальныхспектаклей.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах.
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии надеревянныхложках,погремушках,барабане,металлофоне.
Театрализован1)Продолжатьразвиватьиподдерживатьинтересдетейкныеигрытеатрализованнойигрепутемприобретенияболеесложныхигровыхуменийинавыков(способностьвосприниматьхудожественный
образ,следитьзаразвитиемивзаимодействиемперсонажей).2)Проводитьэтюдыдляразвитиянеобходимыхпсихическихкачеств(восприятия,воображения,внимания,мышления),исполнительскихнавыков(ролевоговоплощения,умениядействоватьввоображаемомплане) и ощущений (мышечных, чувственных), используямузыкальные,словесные,зрительныеобразы.
3)Учитьдетейразыгрыватьнесложныепредставленияпознакомымлитературнымпроизведениям;использоватьдлявоплощенияобразаизвестныевыразительныесредства(интонацию,мимику,жест).4)Побуждать детей к проявлению инициативы исамостоятельностиввыборероли,сюжета,средствперевоплощения;предоставлятьвозможностьдляэкспериментированияприсоздании
26
одногоитогожеоб-раза.
5)Учитьчувствоватьипониматьэмоциональноесостояниегероя,вступатьвролевоевзаимодействиесдругимиперсонажами.6)Способствовать разностороннему развитию детей втеатрализованнойдеятельностипутемпрослеживанияколичестваихарактераисполняемыхкаждымребенкомролей.
7)Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры,предоставляяместо,игровыематериалыивозможностьобъединениянесколькихдетейвдлительнойигре.
8)Приучатьиспользоватьвтеатрализованныхиграхобразныеигрушкиибибабо,самостоятельновылепленныефигуркиизглины,пластмассы,пластилина,игрушкиизкиндер-сюрпризов.9)Продолжатьиспользоватьвозможностипедагогическоготеатра(взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта,пониманиядетьмикомплексавыразительныхсредств,применяемыхвспектакле.
Образовательнаяобласть«Физическоеразвитие»направленонасохранениеиукреплениездоровьядетей,гармоничноефизическоеразвитие,приобщениекфизической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота,выносливость,ловкость,гибкость),приобщениекспортивнымиподвижнымиграм,развитиеинтересакспорту;становлениеценностейздоровогообразажизни,овладениеегоэлементарныминормамииправилами,воспитаниекультурно-гигиеническихнавыков,полезныхпривычек.
Формирование Становлениеценностейздоровогообразажизни.
начальных1)Продолжатьзнакомитьдетейсчастямителаиорганамичувствпредставленийчеловека.Формироватьпредставлениеозначениичастейтелаиоздоровоморгановчувствдляжизнииздоровьячеловека(рукиделаютмногообразежизниполезныхдел;ногипомогаютдвигаться;ротговорит,ест;зубыжуют;языкпомогаетжевать,говорить;кожачувствует;носдышит,
улавливаетзапахи;ушислышат).
2)Воспитывать потребность в соблюдении режима питания,употреблениивпищуовощейифруктов,другихполезныхпродуктов.Формироватьпредставлениеонеобходимыхчеловекувеществахивитаминах.Расширятьпредставленияоважностидляздоровьясна,гигиеническихпроцедур,движений,закаливания.
3)Знакомитьдетейспонятиями«здоровье»и«болезнь».4)Развиватьумениеустанавливатьсвязьмеждусовершаемымдействиемисостояниеморганизма,самочувствием(«Ячищузубы—значит,ониуменябудуткрепкимииздоровыми»,«Япромочилногинаулице,иуменяначалсянасморк»).5)Формироватьпредставленияоздоровомобразежизни.
27
6)Формироватьумениеоказыватьсебеэлементарнуюпомощьприушибах,обращатьсязапомощьюквзрослымпризаболевании,травме.
7)Воспитание культурно-гигиенических навыков. Продолжатьвоспитыватьудетейопрятность,привычкуследитьзасвоимвнешнимвидом.
8)Воспитыватьпривычкусамостоятельноумываться,мытьрукисмыломпередедой,померезагрязнения,послепользованиятуалетом.9)Закреплятьумениепользоватьсярасческой,носовымплатком;прикашлеичиханииотворачиваться,прикрыватьротиносносовымплатком.
10)Совершенствоватьнавыкиаккуратногоприемапищи:умениебратьпищупонемногу,хорошопережевывать,естьбесшумно,правильнопользоватьсястоловымиприборами(ложка,вилка),салфеткой,полоскатьротпослееды.
Воспитаниекультурно-гигиеническихнавыков.
1)Формироватьудетейпривычкуследитьзачистотойтела,опрятностьюодежды,прически;самостоятельночиститьзубы,умываться,померенеобходимостимытьруки,следитьзачистотойногтей;прикашлеичиханиизакрыватьротиносплатком.2)Закреплятьумениезамечатьисамостоятельноустранятьнепорядоквсвоемвнешнемвиде.
3)Совершенствоватькультуруеды:умениеправильнопользоватьсястоловымиприборами(вилкой,ножом);естьаккуратно,бесшумно,сохраняяправильнуюосанкузастолом;обращатьсяспросьбой,благодарить.
Физическая Физкультурныезанятияиупражнения.
культура
Обеспечиватьгармоничноефизическоеразвитие.Формировать
35
правильнуюосанку.
2)Развиватьисовершенствоватьдвигательныеуменияинавыкидетей,умениетворческииспользоватьихвсамостоятельнойдвигательнойдеятельности.
3)Закреплятьиразвиватьумениеходитьибегатьссогласованнымидвижениямирукиног.Учитьбегатьлегко,ритмично,энергичноотталкиваясьноском.
4)Учитьползать,пролезать,подлезать,перелезатьчерезпредметы.Учитьперелезатьсодногопролетагимнастическойстенкинадругой(вправо,влево).Учитьэнергичноотталкиватьсяиправильноприземлятьсявпрыжкахнадвухногахнаместеиспродвижениемвперед,ориентироватьсявпространстве.Впрыжкахвдлинуивысотусместаучитьсочетатьотталкиваниесовзмахомрук,приприземлениисохранятьравновесие.Учитьпрыжкамчерезкороткуюскакалку.
5)Закреплятьумениеприниматьправильноеисходноеположениеприметании,отбиватьмячоземлюправойилевойрукой,бросатьиловитьегокистямирук(неприжимаякгруди).
6)Вовсех формах организациидвигательнойдеятельностиразвиватьудетейорганизованность, самостоятельность,инициативность,умениеподдерживатьдружескиевзаимоотношениясосверстниками.
7)Продолжать знакомить с физическими упражнениями наукреплениеразличныхоргановисистеморганизма.
Спортивныеиподвижныеигры.
1)Продолжатьформироватьинтересилюбовькспорту.Развиватьпредставленияонекоторыхвидахспорта.
2)Учитькататьсянадвухколесномвелосипедепопрямой,покругу.3)Учитьходитьналыжахскользящимшагом,выполнятьповороты,подниматьсянагору.Учитьпостроениям,соблюдениюдистанциивовремяпередвижения.
4)Развивать интерес к подвижным играм. Воспитыватьсамостоятельностьиинициативностьворганизациизнакомыхигр.Развиватьвиграхпсихофизическиекачества(быстроту,силу,выносливость,гибкость,ловкостьидр.).
5)Учитьвыполнятьведущуюрольвподвижнойигре,осознанноотноситьсяквыполнениюправилигры.
6)Продолжатьразвиватьактивностьдетейвиграхсмячами,скакалками,обручамиит.д.
2.1.2.Формы,методыисредствареализацииПрограммы
Построениеобразовательнойдеятельностивстаршейгруппеосновываетсянаметодахиформахработысдетьми.Выборметодовиформработыосуществляетсявоспитателемсамостоятельно.
29
Формыреализациирабочейпрограммы
Методы
•игроваядеятельность;самообслуживание,элементарныйтруд;двигательная деятельность; коммуникативная деятельность;изобразительнаядеятельностьиконструирование;восприятиепроизведенийхудожественнойлитературы;познавательно-исследовательскаядеятельность;проектнаядеятельность.
•показдействиий,целенаправленноенаблюдение,положительногопримера,методпоощерения,сетодубеждения,информационно-рецептивныйметод;репродуктивныйметод;проблемныйметод;эвристическийметод;исследовательскийметод.
•демонстрационные;раздаточные;аудиовизуальные;современныеСредства техническиесредства;информационныесредства.
2.1.3.ХарактеристикареализуемыхпрограммРеализуемыепрограммывстаршейгруппе«Василек»:
Реализуетсяпримернаяпрограммадошкольногообразования«Социокультурныеистоки».Вгруппеведетсябольшаяработапоповышениюкомпетенцийродителейповопросамдуховно-нравственноговоспитания.
29
Программадуховно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки»,направленанаприобщениедетейиихродителейкбазовымдуховно-нравственнымисоциокультурнымценностямРоссии.
Ожидаемырезультаты:
-ребеноковладеваетосновнымикультурнымиспособамидеятельности;
-ребенокобладаетустановкойположительногоотношениякмиру,кразнымвидам
30
труда,другимлюдямисамомусебе,обладаетчувствомсобственногодостоинства;активновзаимодействуетсосверстникамиивзрослыми;
-ребенокпроявляетлюбознательностьтемамнравственногосодержания,задаетвопросывзрослымисверстникам,интересуетсяпричинно-следственнымисвязями,пытаетсясамостоятельнопридумыватьобъясненияявлениямприродыипоступкамлюдей;склоненнаблюдать,экспериментировать;
-ребенокспособенкпринятиюсобственныхрешений,опираясьнасвоизнанияиумениявразличныхвидахдеятельности;проявляетдоброеибережноеотношениекприродеиокружающемумиру;адекватнооцениваетсвоивозможностиосуществитьтоилииноезадание,выбранноедело;имеетпредставлениеособственнойпринадлежностиипринадлежностидругихлюдейкопределенномуполу,осоставесемьи,родственныхотношенияхивзаимосвязях,распределениисемейныхобязанностей;обобществе,егокультурныхценностях;огосударствеипринадлежностикнему.
- ребёнок приобщён к базовым социокультурным ценностям Российскойцивилизации,знаетиуважаеттрадициисвоегонарода.Проявляетчувствапатриотизма,гражданственности,устойчивойибескорыстнойпривязанностиксвоемуОтечеству,малойРодине,семье,сверстникамисоотечественникам.
2. Дополнительная образовательная программа по развитию нравственно-патриотических чувств «Край северный,родной»наосновеметодическогоинтерактивногокомплексадляизучениярегиональногокомпонентаХМАО.
Программанаправленанасозданиеусловийдлязнакомствавоспитанниковсособенностяминациональнойкультуры,богатойисториейХМАО-Югры.
Ожидаемыерезультаты:
-детипознакомятсяближесосвоимгородомикраемЮгрой,скультуройместногонаселенияхантыиманси;
-детинаучатсяузнаватьиназыватьпамятныеместагорода,профессиижителейЮгры;
-расширятзнанияоживотномирастительноммиреродногокрая;-расширитсяактивныйипассивныйсловарьдетей;
-детиначнутиспытыватьчувствогордостизасвойгородикрай.
2.1.4.Особенностивзаимодействияспедагогамиисемьямивоспитанников
Направления работы с родителями:
№ Месяц
№ Месяц
1 Сентябрь
Темаконсультациииактивнаяформаработы«Будьтевнимательнынаулице»
Родительскоесобрание«Знакомствосгодовымизадачами.Особенностидетей5-6лет»
Оформлениеродительскогоуголкапотеме«Деньзнаний».
Знакомствоссемьей:встречи-знакомства,посещениесемей,анкетированиесемей;
Итоговоемероприятиесродителями(книгаИстоковедение)
2 Октябрь Индивидуальныебеседы:«Режимдняиегозначениевжизниребёнка»«Какодеватьребенка»
Папка-передвижка:«Осеньпришла!»Выставкаосеннихподелок:«Осенняяфантазия»
Итоговоемероприятиесродителями(книгаИстоковедение)
3 Ноябрь Фотовыставка«Нашидобрыедела»
Акция«Поможемтем,кторядом»(изготовлениекормушекдляптиц)
Мастеркласс для родителей.
Выставка творческих работ, сделанных для мам.«Поздравляемнашихмам»-видеозапись
Итоговоемероприятиесродителями(книгаИстоковедение)
4 Декабрь Папка-передвижка«Здравствуй,ЗимушкаЗима!»,«Новыйгодвдетскомсадуидома».
Выставкаобщесадовская«Новогодниеигрушки»Совместноеукрашениегруппыкпразднику«Здравствуй,Новыйгод!».Совместныйпраздник«Здравствуй,Новыйгод!»
Итоговоемероприятиесродителями(книгаИстоковедение)
5 Январь «Рольдидактическихигрввоспитаниидетейдошкольноговозраста»
«Осторожно,гололед»
Итоговоемероприятиесродителями(книгаИстоковедение)
6 Февраль «Дидактические игры для обучения математикедошкольников»
«Безопасностьребенканаулице»
Оформлениестенгазеты,посвященныхДнюЗащитникаОтечества«Нашипапылучшевсех»,поделкидляпап
31
7 Март
8 Апрель
своимируками.«Поздравляемнашихпап»-видеозаписьИтоговоемероприятиесродителями(книгаИстоковедение0
«Фотовыставка«Нашимилыемамы»«Поздравляемнашихмам»-видеозапись
Праздник«ШирокаяМасленица»
Итоговоемероприятиесродителями(книгаИстоковедение)
Оформлениестенда.
1апреля–«Деньсмеха».«Денькосмонавтики»
Конкурсподелок:«Пасхальнаярадость»
Итоговоемероприятиесродителями(книгаИстоковедение)
9 Май Выставка-поздравление к Дню Победы:«Спасибодоблестнымсолдатам,чтоотстоялимиркогда-то!».Папка-передвижка:«ДеньПобеды»
«Профилактикакишечныхинфекций»
Итоговоемероприя
Итоговоеродительскиесобрания
«Чемунаучилисьзагод»(подведениеитогов)
План работы с педагогами:
№ Месяц Темаконсультациииактивнаяформаработы
1 Октябрь Консультациянатему:«Играем – речь развиваем»(воспитателям)
2 Январь Консультация «Развитие речи удошкольников посредством словесных игры».
3 Март Оформлениевгруппевыставкипопроектнойдеятельности
Май Мастерклассдляпедагогов«Развитие речи дошкольников посредством игры»
2.1.5.Проектнаядеятельностьвгруппе
Вгруппереализуетсягрупповойпроект«ЛЕГОМАСТЕР». Создание современной образовательной среды по формированию потенциальных возможностей ребенка, обеспечивающей создание ситуации успеха через применение технологии «ЛЕГО» -конструирования в интеграции образовательных областей дошкольного образования. Эффективное развитию у детей старшего дошкольного возраста способностей к техническому творчеству, предоставить им возможность творческой самореализации через конструирование с применением наборов «ЛЕГО» конструкторов развитие его социального и эмоционального интеллекта детей..
Участникипроекта:
-детистаршейгруппы«Василек»
-родителивоспитанников старшейгруппы«Василек»-воспитателистаршейгруппы «Василек»
Срокреализациипроекта:2022-2023учебныйгод.
Ожидаемые результаты:
Увеличение числа детей, имеющих высокий уровень в социально – личностном, интеллектуальном, творческом развитие.
Совершенствование коммуникативных навыков детей при работе в паре, в коллективе, распределении обязанностей.
Формирование предпосылок учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.
Формирование конструкторских умения и навыков, умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением
Формирование представления: о деталях конструкторов «ЛЕГО» и способах их соединении; об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса; о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных элементов; о связи между формой конструкции и ее функциями.
Накопление положительного опыта взаимодействия семьи и педагогов ДОУ, повышение педагогической компетенции родителей; формирование интереса к детскому «ЛЕГО-конструированию»; активное участие родителей в жизни своего ребёнка
Обогащение развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО.
2.2.Организациявоспитательнойработы
Воспитательнаяработавстаршейгруппе«Василек»ведетсянавсехэтапахреализацииосновныхидополнительныхобразовательныхпрограмм:
Воспитательныйпроцесс-этообъективносложноеиразноплановоеявление,поэтомуэффективнаявоспитательнаядеятельностьможетбытьорганизованатолькопутемкомплексногоиспользованияразличныхформорганизациипедагогическогопроцесса.
1)формированиеценностногоотношениякокружающемумиру,другимлюдям,себе; 2)овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также
выработанныхобществомнормахиправилахповедения;
3)приобретениепервичногоопытадеятельностииповедениявсоответствиисбазовыминациональнымиценностями,нормамииправилами,принятымивобществе.
4) вовремяпроведениязанятийвгруппе,экскурсий,прогулок,утренников,походов;
5)приорганизацииколлективногоилииндивидуальногоигровогопроцесса,творческойилилюбойдругойдеятельности,осуществляемойсцельюактивизацииисследовательской,речевой,двигательнойактивностидетей.
Целиизадачивоспитанияреализуютсявовсехвидахдеятельностидошкольника.Воспитательнаяработавгруппепостроенанаосноведуховно-нравственныхи
социокультурныхценностей,принятыхвобществеправилинормповедениявинтересахчеловека,семьи,обществаиопираетсянаследующиепринципы:
56
1)принципгуманизма
2)принципцелостногоединстваисовместности3)принципобщегокультурногообразования
4)принципбезопаснойжизнедеятельности
5)принципследованиянравственномупримеру
6)принципсовместнойдеятельностиребенкаивзрослого7)принципинклюзивности.
2.2.1.Укладгруппы.
Укладгруппынаправленнасозданиесистемыценностейивоспроизведениеособозначимыхвидовсовместнойдеятельности.
Ключевыеэлементы
укладагруппы
взаимодействиесродителямиповопросамвоспитанияутреннийивечернийкруг
чтениепередсном
минуткидоброты
обеспечениеличностноразвивающейпредметно-пространственнойсредысогласновозрасту,временигода,теменедели(тематическиевыставки,мини-музей,созданиеобучающихиразвивающихигрипособийдлядетей)
встречисинтереснымилюдьми
Акцииразличной направленности (праздничные, по ПДД ипротивопожарные)
участиеродителейидетейвконкурсах,выставкахобразовательнойорганизации(согласногодовомуплану)
2.2.2.Календарьпраздников,событий,мероприятийвгруппе
МероприятияСезонныепраздники
Развлечение«ВолшебницаОсень»
Новогодниеутренники«Когдачасыдвенадцатьбьют»
Развлечение«Досвиданьяелочка»
сроки
ОктябрьДекабрь
Январь
Праздник,посвященныйДнюЗащитникаОтечестваФевраль«ЧтобыРодинеслужить–надосмелым,сильным
быть!»
33
Развлечение«ВгостикМасленице»(наулице)Социально-значимыепраздникиидосугиНеделябезопасностидорожногодвиженияДеньработникадошкольногообразованияВсемирныйденьматематики
МеждународныйденьшкольныхбиблиотекТематическиезанятия«Деньнародногоединства»Развлечение«Деньматери»
Всемирныйденьиммунитета
Март
25-29сентября27сентября
15октября25октября4ноябряНоябрь
01марта
Тематическоезанятие«ОБЖ»(день гражданской01мартаобороны)
Неделяматематики
ВсероссийскаянеделямузыкидлядетейРазвлечение«Сднемрождениядетскийсад»
Тематическоезанятие«ОБЖ»(деньпожарнойохраны)Международныйденьсемьи
Физкультурныедосуги«Деньздоровья»Неделяздоровья.
ДеньЗдоровья(наулице)Ежегодныеакции
Акция«Рисункидлямамгорода»
14-15марта21–27мартаАпрель
30апреля15мая
ОктябрьНоябрьАпрель
Ноябрь
Акция«Рисунки–поздравлениядлядедушекипапФевральгородасднемзащитникаОтечества»
Акция«Поздравления–рисункижительницамгородаМартПыть-Ях(кМеждународномудню8марта)»
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ3.1.Обязательнаячасть
3.1.1.Особенностиежедневнойорганизациижизниидеятельностидетейвгруппе
Учебныйплан
Организациянепосредственнойобразовательнойдеятельности:
НОДпроводитсявгрупповомпомещении,физкультурномилимузыкальномзалах,втеатральнойилиизостудияхсогласнорасписанию.
ПрипроведениизанятийпридерживаемсяструктурепроведенииНОД:-мотивационныйэтап(вводнаячасть);
-содержательныйэтап(основнаячасть);
-рефлексивныйэтап(заключительнаячасть).
Кзанятиюзаранееподготавливаетсяконспект(план),необходимыйдидактическийираздаточныйматериал.
34
Продолжительностьнепосредственнойобразовательнойдеятельностивдень
Возрастдетей Длительность
НОД
Максимальнодопустимый
объемнагрузки
Максимальнодопустимый
объемнагрузки
Максимальнодопустимый
объем
вIполовинеднявоIIполовиненагрузки
старшаягруппа4-5 25мин
лет
дня
1ч15мин 25
вдень
1ч40мин
Количествоиобъемнепосредственнойобразовательнойдеятельностивнеделю
Возрастнаягруппа Обязательнаячасть(кол-во),
Часть,формируемая
Длительность(вмин.)
Недельнаянагрузка
%(неменееучастниками Кол- Время60) образовательных во
отношений(кол-во),%(неболее40)
Старшаягруппа14125156ч15«Василек»минут
Организациясовместнойдеятельности
Формыорганизациисовместнойдеятельности
индивидуальная подгрупповая фронтальная
Организация совместной деятельности в старшей группе «Василек»осуществляетсятакжевходережимныхмоментовинаправленанарешениеобразовательныхзадач.
Входесовместнойдеятельностивоспитателясребенкомустанавливаетсяделовоесотрудничество, налаживается эмоциональный контакт, активизируется речевоевзаимодействие.Ребенокстановитсяполноправнымучастникомпроцесса.
Организациясамостоятельнойдеятельности
Отдельноевниманиеуделяетсясамостоятельнойдеятельностивоспитанников.Еесодержаниеиуровеньзависятотвозрастаиопытадетей,запасазнаний,уменийи35
навыков,уровняразвитиятворческоговоображения,самостоятельности,инициативы,организаторскихспособностей,атакжеотимеющейсяматериальнойбазыикачествапедагогического руководства. Организованное проведение этой формы работыобеспечиваетсякакнепосредственным,такиопосредованнымруководствомсосторонывоспитателя.Дляэтоговгруппеобеспеченыусловияразвивающейпредметно-пространственнойсреды,длясвободноговыбораребёнка.
Режимдня(холодныйпериодгода)
Виды деятельности
Приходдетейвдетскийсад,свободнаяигра,самостоятельнаядеятельность,утреннийкруг,утренняягимнастика
Подготовкакзавтраку,завтрак
Самостоятельнаядеятельность,игры,общение
Организованнаяобразовательнаядеятельность,самостоятельнаядеятельность
Второйзавтрак
Подготовкакпрогулке,прогулка
Возвращениеспрогулки,самостоятельнаядеятельность
Подготовкакобеду,обед
Подготовкакосну,чтениепередсном,дневнойсон
Постепенныйподъём,профилактическиефизкультурно-оздоровительныепроцедуры
Полдник
Игры,самостоятельнаяиорганизованнаядетскаядеятельность,вечернийкруг
Подготовкакпрогулке,прогулка
Возвращениеспрогулки,подготовкакужину,ужин
Самостоятельнаядеятельность,уходдомой
Время
07.00-08.25
08.25-08.45
08.45-08.50
*08.50-11.15
**10.00-10.10
***11.15-12.10
12.00-12.10
12.10-12.40
12.40-15.00
15.00-15.15
15.15-15.25
15.25-15.50
15.50-16.55
16.55-17.15
17.15-19.00
36
Организацияпрогулки
Входепрогулкивозможноинтеграцияразличныхобразовательныхобластей,такихкак «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевоеразвитие»,«Познавательноеразвитие»,«Художественно-эстетическоеразвитие».
Продолжительностьежедневныхпрогулоксоставляет3–4часа.
Притемпературевоздуханиже-15градусовискоростиветраболее7м/спродолжительностьпрогулкисокращается.
Вхолодныйпериодпрогулкинавоздухепроводится2разавдень:впервуюполовинудня–дообеда,вовторуюполовинудня–передуходомдетейдомой(втемноевремяеслинетосвещения,тонегуляем).
Времявыходанапрогулкуопределяетсярежимомобразовательногопроцесса.
Подготовкакпрогулке.
Передвыходомнапрогулкуорганизовываетсяпроведениегигиеническихпроцедур:чисткуноса,посещениетуалетнойкомнаты.
Одеваниедетейорганизовываетсятак,чтобынетратитьмноговремениичтобыимнеприходилосьдолгождатьдругдруга.
Прогулкасостоитизследующихчастей:
1)наблюдения;
2)подвижныхигр;
3)трудовойдеятельности;
4)самостоятельнойигровойдеятельности;
5)индивидуальнойработысдетьми.
Организацияпитания
Встаршейгруппе«Василек»предусмотрено5-тиразовоепитание(междузавтракомиобедомвключенвторойзавтрак).Ежедневновприёмныхвывешиваетсяежедневноеменюнаденьдляознакомления.
Встаршейгруппедетипоочередидежурятпостоловой,помогаютмладшемувоспитателюнакрыватьнастол.Младшийвоспитательследитзаправильностьюдействийдетей,помогаетимиоцениваетихработу.
Организациясна
Дневнойсонначинаетсяпослеобеда.Онпредусматриваетпредварительнуюподготовкуисамотходкосну.
Продолжительностьдневногоснадетейсреднейгруппысоставляет2,5-3часа.3.1.2.Материально-техническоеобеспечениеПрограммы
Группаимеетвозможностьпосещать необходимыепомещенияорганизацииииспользоватьматериалыиоборудованиеорганизациидляполноценногоразвития,двигательнойактивности,комфортного,безопасногоиэмоциональноблагополучногопребываниядетей.Это:
1)музей«Дружбы»;
2)компьютерныйкласс«Робототехника»;
37
3)кабинетпедагога-психолога;4)кабинетучителя-логопеда;5)изостудия;
6)театральнаястудия;7)музыкальныйзал;8)спортивныйзал;
9)игровуюкомнату.
В группеимеютсявсенеобходимыепомещения:приемная,спальня,групповаякомната,буфетная,туалетнаяиумывальныекомнаты.
Развивающаяпредметно-пространственнаясредагруппыразделенанацентры:центркулинарии,центрнауки, центрискусства,театральныйуголок,центрстроительства(конструирования),центрматематики,центрразвитияречи,музыкальныйуголок,патриотическийуголок.Всецентрыоборудованынеобходимымматериалом:пособия,конструкторы,развивающиеигры, детскаяихудожественнаялитература,методическая литература,предметынародно-прикладногоискусства,атрибутыкразличнымиграм,макеты,настольно-печатныеидидактические игры,спортивноеиоздоровительноеоборудование,театральныекуклы, костюмыидекорации,ширмы,игрушки,природныйматериал,предметы-заместители.
Перечень методических пособий, обеспечивающих реализациюобразовательнойдеятельностивгруппе
Программно-методическийкомплексобеспечиваетразвитиеличности,мотивациииспособностейдетейсреднейгруппывразличныхвидахдеятельностииохватываетструктурные единицы, представляющие определённые направления развития иобразованиядетей(образовательныеобласти)
Направленияразвития
Социально-коммуникативноеразвитие
Познавательноеразвитие
Методическиепособия
Буре Р.С. Социально-нравственноевоспитаниедошкольников(3-7лет)
ПертоваВ.И.,СтульникТ.Д.Эстетическиебеседысдетьми4-7лет.
Куцакова Л.В. Нравственно-трудовоевоспитаниевдетскомсаду.
Куцакова Л.В. Трудовоевоспитаниевдетскомсаду.Белая К.Ю. Формированиеосновбезопасности удошкольников(3-7лет).СаулинаТ.Ф.Знакомимдошкольников справиламидорожногодвижения(3-7лет).ВераксаН.Е.,ВераксаА.Н.Проектнаядеятельность
Наглядно-дидактическиепособияСерия «Расскажидетямо…».
Серия мир вкартинках.Плакаты.Дидактические,настольныеигрыпопрофилактикеДТП.Макетыперекрестков,районовгорода.Дорожныезнаки.Литературао
правилах дорожногодвижения.Машиныспециализированные.Атрибутикадлясюжетно-ролевыхигрповозрастудетейСерия«Расскажидетямо…».
Рабочиететради
38
дошкольников.
ВераксаН.Е.,ГалимовО.Р.Познавательно-исследовательскаядеятельностьдошкольников
(4-7лет).КрашенинниковаЕ.Е.,
Павлова Л.Ю. Сборникдидактическихигрпоознакомлениюсокружающиммиром(3-7лет).
Шиян О.А. Развитиетворческогомышления.Работаемпосказке(3-7лет).ПономареваИ.А.,ПозинаВ.А.Формированиеэлементарныхматематическихпредставлений.Средняягруппа(4-5лет).СоломенниковаО.А.Ознакомлениесприродойвдетскомсаду.Средняягруппа(4-5лет).
Речевоеразвитие ГербоваВ.В.Развитиеречивдетскомсаду:Средняягруппа(4-5лет).
Варенцова Н.С. Обучениедошкольниковграмоте.
Серия мир вкартинках.Плакаты.Календарьпогоды.Сезонныйматериал.Материалдляпроведенияэлементарных
опытов.Обучающиеидидактическиеигрыпоэкологии.Дидактическийматериал посенсорномувоспитанию.Наглядныйматериал:альбомы,картины,фотоиллюстрацииидр.Предметынародноприкладногоискусства.Предметыкультуры
народов ханты иманси.
Серия «Расскажи
детямо…».
Серия«Расскажипокартинкам».Сериямир
в картинках.
Дидактические игрыпо
развитию речи.Настольно-печатныеигры.
Познавательныйматериал. Схемы,иллюстрации.Дидактическиемешочки.Развивающиеилогическиеигры,речевыеигры,игрысбуквами,
звукамиислогами.Детская
39
художественнаялитературавсоответствии свозрастомдетей.
Художественно-эстетическоеразвитие
Физическоеразвитие
Комарова Т.С. Детскоехудожественноетворчество.КомароваТ.С.,ЗацепинаМ.Б.Интеграцияввоспитательно-образовательнойработедетскогосада.
Комарова Т.В. Развитиехудожественныхспособностейдошкольников.
КомароваТ.С.Изобразительнаядеятельностьвдетскомсаду.Средняягруппа(4-5лет).КуцаковаЛ.В.Конструированиеихстроительногоматериала:Старшаягруппа(4-5лет).ЛыковаИ.А.Программапохудожественно-эстетическомувоспитанию дошкольников«Цветныеладошки»СоломенниковаО.А.Радостьтворчества.
Зацепина М.Б. Музыкальноевоспитаниевдетскомсаду.ЗацепинаМ.Б.Культурно-досуговаядеятельность вдетскомсаду.
ЗацепинаМ.Б.,АнтоноваТ.Б.Праздникииразвлечениявдетскомсаду.
И.Каплунова, И.Новоскольцева.Программа«Ладушки».
БуренинаА.И. Ритмическаямозаика.
МерзляковаС.И..Фольклор–музыка-театр.
К.Орф.Музыкадлядетей.ТютюнниковаТ.Э. Музыкадлядетей.
ПензулаеваЛ.И.Физическаякультуравдетскомсаду:
Портретыпоэтов,писателей.
Серия «Расскажидетямо…».
Серия«Расскажипокартинкам».
Серия мир вкартинках.Детскиемузыкальныеинструменты.Портретыкомпозиторовихудожников.Музыкально-дидактические
игры. Музыкальныеигрушки(озвученные,не
озвученные).Предметы
народно–прикладногоискусства.Ширмы.Различные видытеатров(всоответствиисвозрастом).
Серия «Расскажи -детямо…».
40
Средняягруппа.
Пензулаева Л.И.Оздоровительнаягимнастика:Комплексыупражненийдлядетей3-7лет.
СтепаненковаЭ.Я.Методикапроведенияподвижныхигр.СтепаненковаЭ.Я.Физическоевоспитаниевдетскомсаду.Степаненкова Э.Я.Сборникподвижныхигр2-7лет.БорисоваМ.М.Малоподвижныеигры иигровые упражнения.Длязанятийсдетьми3-7лет.
Серия«Расскажипокартинкам».
Серия мир вкартинках.
Атрибуты кподвижным испортивным
играм.Нетрадиционноефизкультурноеоборудование.
3.1.3.Здоровьесберегающиетехнологии
Вгруппеиспользуютсяздоровьесберегающиетехнологии:
1)Подвижныеиспортивныеигры.Проводятсявоспитателямиируководителемфизическоговоспитаниякакчастьфизкультурногозанятия,напрогулке,вгрупповойкомнате–малоподвижныеигры.
2)Гимнастикапальчиковая.Проводитсявлюбоеудобноевремя,атакжевовремязанятий.
3)Гимнастикадляглаз.Ежедневнопо3-5мин.Влюбоесвободноевремяивовремязанятий,чтобыснятьзрительнуюнагрузкуудетей.
4)Гимнастикадыхательная.Вразличныхформахфизкультурно–оздоровительнойработы,нафиз.минуткахвовремязанятийипослесна:вовремягимнастики.
5)Гимнастикабодрящая.Ежедневнопоследневногосна.
6)Динамическиепаузы(комплексыфиз.минуток,которыемогутвключатьдыхательную,пальчиковую,артикуляционнуюгимнастику,гимнастикудляглазит.д.).Онисоздаютблагоприятнуюатмосферу;снимаютнапряжение,вызванноенегативнымиэмоциями.
41
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Игра - эксперимент
«Прогулка с увеличительными стеклами»
Цель: развитие чувствительного опыта, внимания, сосредоточенности при нахождении объектов и явлений неживой природы.
Материал: увеличительные стекла.
Ход игры—эксперимента:
Игры - эксперименты протекают во время прогулки. Детям раздаются увеличительные стекла (лупы). Предложить детям найти необычные явления и объекты неживой природы: камни, капли воды на травинке, следы на мокром песке, внимательно их рассмотреть. Проследить, чтобы все находки были возвращены на место. После возвращения с прогулки попросить детей нарисовать то, что они наблюдали через лупу.
Игра - эксперимент
«Солнечные зайчики»
Цель: понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом).
Материал: зеркала.
Описание: Дед Знай помогает детям вспомнить стихотворение о солнечном зайчике. Когда он получается? (При свете, от предметов, отражающих свет.) Затем он показывает, как с по мощью зеркала появляется солнечный зайчик. (Зеркало отражает луч света и само становится источником света.) Предлагает детям пускать солнечные зайчики (для этого надо поймать зеркалом луч света и направить его в нужном направлении), прятать их (прикрыв ладошкой).
Игра - эксперимент
«Есть ли воздух»
Цель: обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство – невидимость.
Материал: воздушный шарик, таз с водой, пустая пластиковая бутылка.
Ход опыта: Воспитатель задает вопрос: «Как вы думаете, есть ли воздух в пустой пластиковой бутылке? Как мы можем это проверить? Ребенок проводит опыт, сам выбирает объект опыта и оборудование. Он опускает прозрачную бутылку в таз с водой так, что она заполняется. Воспитатель задает вопрос: « Что происходит? Почему из горлышка выходят пузырьки?».
Ребенок сам делает вывод, что большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом.
Игра - эксперимент
«Вода принимает форму»
Цель: выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита.
Материалы: воронки, узкий высокий стакан, округлый сосуд, широкая миска, резиновая перчатка, ковшики одинакового размера, надувной шарик, целлофановый пакет, таз с водой, подносы, рабочие листы с зарисованной формой со судов, цветные карандаши.
Описание: перед детьми — таз с водой и различные сосуды. Галчонок Любознайка рассказывает, как он гулял, купался в лужах и у него возник вопрос: «Может ли вода иметь какую-то форму?» Как это проверить? Какой формы эти сосуды? Давайте заполним их водой. Чем удобнее наливать воду в узкий сосуд? (Ковшиком через воронку.) Дети наливают во все со суды по два ковшика воды и определяют, одинаковое ли количество воды в разных сосудах. Рассматривают, какой формы вода в разных сосудах. Оказывается, вода принимает форму того сосуда, в который налита. В рабочих листах зарисовываются полученные результаты — дети закрашивают различные сосуды.
Игра - эксперимент
«Замерзшая вода»
Цель: выявить, что лед — твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды.
Материалы: кусочки льда, холодная вода, тарелочки, картинка с изображением айсберга.
Описание: Перед детьми — миска с водой. Они обсуждают, какая вода, какой она формы. Вода меняет форму, потому что она жидкость. Может ли вода быть твердой? Что произойдет с водой, если ее сильно охладить? (Вода превратится в лед.) Рассматривают кусочки льда. Чем лед отличается от воды? Можно ли лед лить, как воду? Дети пробуют это сделать. Какой формы лед? Лед сохраняет форму. Все, что сохраняет свою форму, как лед, называется твердым веществом. Плавает ли лед? Воспитатель кладет кусок льда в миску, и
дети наблюдают. Какая часть льда плавает? (Верхняя.)
В холодных морях плавают огромные глыбы льда. Они называются айсбергами (показ картинки). Над поверхностью видна только верхушка айсберга. И если капитан корабля
не заметит и наткнется на подводную часть айсберга, то
корабль может утонуть. Воспитатель обращает внимание детей на лед, который лежал в тарелке. Что произошло? Почему лед растаял? (В комнате тепло.) Во что превратился лед? Из чего состоит лед? «Играем с льдинками» — свободная деятельность детей: они выбирают тарелочки, рассматривают и наблюдают, что происходит с льдинками.
Игра - эксперимент
«Все увидим, все узнаем»
Цель: познакомить с прибором-помощником — лупой и ее назначением.
Материалы: лупы, маленькие пуговицы, бусинки, семечки кабачков, подсолнуха, мелкие камешки и прочие предметы для рассматривания, рабочие листы, цветные карандаши.
Описание: Дети получают «подарок» от деда Зная, рассматривают его. Что это! (Бусинка, пуговица.) Из чего состоит? Для чего нужна? Дед Знай предлагает рассмотреть маленькую пуговицу, бусинку. Как лучше видно — глазами или с помощью этого стеклышка? В чем секрет стеклышка? (Увеличивает предметы, их лучше видно.) Этот прибор-помощник называется «лупа». Для чего человеку нужна лупа? Как вы думаете, где взрослые используют лупы? (При ремонте и изготовлении часов.)
Детям предлагается самостоятельно рассмотреть предметы
по их желанию, а потом зарисовать в рабочем листе, каков предмет на самом деле и какой он, если посмотреть через лупу.
Игра - эксперимент
«Где вода?»
Цель: выявить, что песок и глина по-разному впитывают воду, выделить их свойства: сыпучесть, рыхлость.
Материалы: прозрачные емкости с сухим песком, с сухой глиной, мерные стаканчики с водой, лупа.
Описание: Дед Знай предлагает детям наполнить стаканчики песком и глиной следующим образом: сначала насыпается сухая глина (половина), а сверху вторую половину стакана заполняют песком. После этого дети рассматривают заполненные стаканы и рассказывают, что они видят. Затем детям предлагается закрыть глаза и по звуку угадать, что пересыпает дед Знай. Что лучше сыпалось? (Песок.). Дети пересыпают песок и глину на подносы. Одинаковые ли горки? (Горка из песка ровная, из глины неровная.) Почему горки разные?
Рассматривают частички песка и глины через лупу. Из чего состоит песок? (Песчинки маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу.) А из чего состоит глина? (Частички глины мелкие, тесно прижаты друг к другу.) Что будет, если в стаканчики с песком и глиной налить воды? Дети пробуют это сделать и наблюдают. (Вся вода ушла в песок, но стоит на поверхности глины. Почему глина не впитывает воду? (У глины частички ближе друг к другу, не пропускают воду.) Все вместе вспоминают, где больше луж после дождя — на песке, на асфальте, на глинистой почве.
Игра - эксперимент
«Что отражается в зеркале?»
Цель: познакомить детей с понятием «отражение», найти предметы, способные отражать.
Материалы: зеркала, ложки, стеклянная вазочка, алюминиевая фольга, новый воздушный шар, сковорода, рабочие листы.
Описание: Любознательная обезьянка предлагает детям по смотреть в зеркало. Кого видите? Посмотрите в зеркало и скажите, что находится сзади вас? слева? справа? А теперь по смотрите на эти предметы без зеркала и скажите, отличаются ли они от тех, какие вы видели в зеркале? (Нет, они одинаковые.) Изображение в зеркале называется отражением. Зеркало отображает предмет таким, каков он есть на самом деле. Перед детьми различные предметы (ложки, фольга, сковорода, вазочки, воздушный шар). Обезьянка просит их найти все предметы, в которых можно увидеть свое лицо. На что вы обратили внимание при выборе предмета? Попробуйте каждый предмет на ощупь, гладкий он или шероховатый? Все ли предметы блестят? Посмотрите, одинаково ли ваше отражение во всех этих предметах? Всегда ли оно одной и той же формы? Где получается лучшее отражение? Лучшее отражение получается в плоских, блестящих и гладких предметах, из них получаются хорошие зеркала. Далее детям предлагается вспомнить, где на улице можно увидеть свое отражение. (В луже, в речке, на витрине магазина.
Игра - эксперимент
«Цветной песок»
Цель: познакомить детей со способом изготовления цветного песка (перемешав его с цветным мелом); научить пользоваться теркой.
Материалы: цветные мелки, песок, прозрачная емкость, мелкие предметы, два мешочка, мелкие терки, миски, ложки или палочки, небольшие банки с крышками.
К детям прилетел галчонок Любознайка. Он просит детей отгадать, что у него в мешочках. Дети пробуют определить на ощупь. (В одном мешочке — песок, в другом — кусочки мела.) Воспитатель открывает мешочки, дети проверяют свои предположения. Воспитатель и дети вместе рассматривают содержимое мешочков. Что это? Какой песок? Что с ним можно делать? Какого цвета мел? Какой мел на ощупь? Можно ли его сломать? Для чего он нужен?
Галчонок Любознайка спрашивает: «Может ли песок быть цветным? Как его сделать цветным? Что будет, если мы песок перемешаем с мелом? Как сделать, чтобы мел был таким же сыпучим, как песок?» Галчонок Любознайка хвастается, что у него есть инструмент для превращения мела в мелкий порошок. Показывает детям терку. Что это? Как ею пользоваться? Дети по примеру галчонка берут миски, терки и трут мел. Что получилось? Какого цвета у тебя (называет имя) порошок? (Галчонок спрашивает каждого ребенка.) Как теперь сделать песок цветным? Дети насыпают песок в миску и перемешивают его ложками или палочками. Дети рассматривают красивый цветной песок. Как мы можем использовать этот песок? (Будем в группе делать красивые картинки.)
Галчонок предлагает поиграть. Показывает прозрачную емкость, заполненную разноцветными слоями песка, и спрашивает детей: «Как можно быстро найти спрятанный предмет?» Дети предлагают свои варианты. Воспитатель объясняет, что перемешивать песок руками, палочкой или ложкой нельзя, и показывает способ выталкивания из песка предмета путем встряхивания сосуда.
Что произошло с разноцветным песком? Дети отмечают, что таким образом мы и предмет быстро нашли, и песок перемешали.
Дети прячут в прозрачные банки мелкие предметы, засыпают их слоями разноцветного песка, закрывают банки крышками и показывают галчонку, как они быстро находят спрятанный предмет и перемешивают песок. Галчонок на прощание дарит детям коробочку с цветным мелом.
Игра - эксперимент
«Фонтанчики»
Цель: развить любознательность, самостоятельность, создать радостное настроение.
Материалы: пластиковые бутылки, гвозди, спички, вода.
Описание: дети выходят на прогулку. Петрушка приносит детям картинки с изображением разных фонтанов. Что такое фонтан? Где вы видели фонтаны? Для чего люди устанавливают фонтаны в городах? Можно ли фонтанчик изготовить самим? Из чего его можно смастерить? Воспитатель обращает внимание детей на принесенные Петрушкой бутылки, гвозди, спички. Можно ли с помощью этих материалов изготовить фонтан? Как это лучше сделать?
Дети протыкают гвоздем дырочки в бутылках, затыкают их
спичками, наполняют бутылки водой, выдергивают спички,
и получается фонтанчик. Как у нас получился фонтан? Почему
вода не выливается, когда в отверстиях стоят спички?
Дети играют с фонтанчиками.
Игра - эксперимент
«Прозрачная вода»
Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запах льется, имеет вес).
Материалы: две непрозрачные банки (одна заполнена водой), стеклянная банка с широким горлышком, ложки, маленькие ковшики, таз с водой, поднос, предметные картинки
Описание: В гости пришла Капелька. Кто такая Капелька? С чем она
любит играть? На столе две непрозрачные банки закрыты крышками, одна из них наполнена водой. Детям предлагается отгадать, что в этих банках, не открывая их. Одинаковы ли они по весу. Какая легче? Какая тяжелее? Почему она тяжелее? Открываем банки: одна пустая — поэтому легкая, другая наполнена водой. Как вы догадались, что это вода? Какого она цвета? Чем пахнет вода? Взрослый предлагает детям заполнить стеклянную банку водой. Для этого им предлагаются на выбор различные емкости. Чем удобнее наливать? Как сделать, чтобы вода не проливалась на стол? Что мы делаем? (Переливаем, наливаем воду.) Что делает водичка? (Льется.) Послушаем, как она льете. Какой слышим звук? Когда банка заполнена водой, детям предлагается поиграть в игру «Узнай и назови» (рассматривание картинок через банку). Что увидели? Почему так хорошо видно картинку
Какая вода? (Прозрачная.) Что мы узнали о воде?
Игра - эксперимент
«Какие предметы могут плавать?»
Цель: дать детям представление о плавучести предметов, о том, что плавучесть зависит не от размера предмета, а от его тяжести.
Материалы: большой таз с водой, пластмассовые, деревянные, резиновые шарики, шишки, дощечки, большие и маленькие камешки, гайки, шурупы, сачки по количеству детей, под носы.
Описание: Перед детьми разложены все предметы. Дед Знай просит детей помочь ему узнать: все ли эти предметы могут плавать! Попробуйте отгадать, какие из них не утонут. Давайте проверим. Дети самостоятельно опускают предметы в воду и наблюдают. Что плавает? Все ли предметы одинаково держатся на воде? Одинакового ли они размера? Почему они плавают? Дед Знай помогает детям сравнить плавучесть шариков, изготовленных из разных материалов, маленьких и больших камешков.
Почему одни предметы плавают, а другие тонут? Вода давит на предмет, толкая его снизу вверх (пытается удержать). Если предмет легкий, вода держит его на поверхности, и пред мет не тонет. Если предмет тяжелый, он давит на воду, и она его удержать не может — предмет тонет. (На фланелеграфе отмечается, что плавает, что тонет.)
Игра-забава «Рыбалка» — дети по очереди достают из воды предметы сачком.
Игра - эксперимент
«Какие предметы могут плавать?»
Цель: дать детям представление о плавучести предметов, о том, что плавучесть зависит не от размера предмета, а от его тяжести.
Материалы: большой таз с водой, пластмассовые, деревянные, резиновые шарики, шишки, дощечки, большие и маленькие камешки, гайки, шурупы, сачки по количеству детей, под носы.
Описание: Перед детьми разложены все предметы. Дед Знай просит детей помочь ему узнать: все ли эти предметы могут плавать! Попробуйте отгадать, какие из них не утонут. Давайте проверим. Дети самостоятельно опускают предметы в воду и наблюдают. Что плавает? Все ли предметы одинаково держатся на воде? Одинакового ли они размера? Почему они плавают? Дед Знай помогает детям сравнить плавучесть шариков, изготовленных из разных материалов, маленьких и больших камешков.
Почему одни предметы плавают, а другие тонут? Вода давит на предмет, толкая его снизу вверх (пытается удержать). Если предмет легкий, вода держит его на поверхности, и пред мет не тонет. Если предмет тяжелый, он давит на воду, и она его удержать не может — предмет тонет. (На фланелеграфе отмечается, что плавает, что тонет.)
Игра-забава «Рыбалка» — дети по очереди достают из воды предметы сачком.
Предварительный просмотр:
«Социокультурные истоки» Технологическая карта
3-4 года Пословицы и поговорки
Технологическая карта № 1
О ДРУЖБЕ И ВРАЖДЕ
Друзья познаются в беде.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Скажи мне кто твой друг, и я скажу, кто ты.
С кем поведешься, от того и наберешься.
Одинокое дерево ветер легче валит.
Старый друг, лучше новых двух.
Дружбу за деньги не купишь.
Кто любит лгать, того нельзя в друзья брать.
С иным водиться — что в крапиву садиться.
Технологическая карта № 2
О РОДИНЕ
Человек без Родины – что соловей без песни.
На чужбине и собака тоскует.
Нет на свете ничего краше, чем Родина наша.
Родная сторона — мать, чужая — мачеха.
И собака свою сторону знает.
Где сосна взросла, там она и красна.
На чужой сторонушке рад своей воронушке.
У чужой еды и вкус чужой.
Каждый кулик свое болото хвалит.
Чужбина — калина, родина — малина.
Технологическая карта № 3
О ТРУДЕ И РАБОТЕ
Любишь кататься — люби и саночки возить.
Уменье и труд все перетрут.
Дело мастера боится.
За много дел не берись, а в одном отличись.
К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.
Всякая птица своим клювом сыта.
Не боги горшки обжигают.
Под лежачий камень и вода не течет.
Без работы день годом кажется.
Технологическая карта № 4
О ВРЕМЕНИ
Деньги пропали — наживешь, время пропало — не вернешь.
Лучше поздно, чем никогда.
Время — деньги.
Всему свое время.
Делу время, а потехе час.
Другие времена — другие нравы.
Не тем час дорог, что долог, а тем, что короток.
Порядок время бережет.
Счастливые часов не наблюдают.
Обещанного три года ждут.
Технологическая карта № 5
ПРО ВРЕМЕНА ГОДА
Летом пролежишь, а зимой с сумой побежишь.
Летит лето на крыльях.
Май холодный — год хлебородный.
Как сено косят, так дождей не просят.
Грач в воздухе — весна на улице.
Март с водой, апрель с травой, а май с цветами.
Матушка весна — всем красна.
Цыплят по осени считают.
Месяц январь – зимы государь.
Зимой солнце светит, да не греет.
Технологическая карта № 6
О ЖИВОТНЫХ
Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
Бить собаку, ругая курицу.
Была бы свинка, будет и щетинка.
Быть бычку на верёвочке.
В холод кошка мышей не ловит.
Видит волк козу - забыл и грозу.
Волк для овец плохой пастух.
Волк коню не товарищ.
Волка на собак в помощь не зови.
Волка ноги кормят.
Технологическая карта № 7
О МАМЕ
При солнышке светло, при матери добро.
Птица рада весне, а младенец – матери.
Нет милее дружка, чем родная матушка
Природа-мать – начало всех начал.
Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
Мать - всякому делу готова.
Птица радуется весне, а младенец - матери.
Материнская забота в огне не горит и в воде не тонет.
Матери все дети равны — одинаково сердцу больны.
.
Технологическая карта № 8
О КНИГАХ И ЧТЕНИИ
Книга - друг человека.
Книга книгой, да и своим умом двигай.
Кто много читает, тот много знает.
Ему и книги в руки.
Книга мала, а ума придала.
Не всякий, кто читает, в чтении силу знает.
Глядит в книгу, а видит фигу.
Книги не говорят, а правду сказывают.
Книги читать - скуки не знать.
Не красна книга письмом, а красна умом.
Технологическая карта № 9
РЕЧЬ. ЯЗЫК. СЛОВО
Без языка и колокол нем.
Больше знай - меньше болтай.
В сладких речах всегда таится горечь.
Где много слов, там мало дел.
Говори лишь о том, что знаешь.
Говори меньше - думай больше.
Говорить легко, делать трудно.
Доброе слово окрыляет.
Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
Добрый человек говорит мало
Технологическая карта № 10
ПИЩА
Голод и волка из лесу гонит.
Голоден, как волк.
Голод не тетка, пирожка не подсунет.
Мельница сильна водой, а человек едой.
Сладкого досыта не наешься.
Натощак и песня не поется.
И пес перед хлебом смиряется.
Положить зубы на полку.
Технологическая карта № 11
ВРЕМЯ
Семеро одного не ждут.
Тише едешь — дальше будешь.
Поспешишь — людей насмешишь.
Всякому овощу свое время.
Обещанного три года ждут.
Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
Век прожить — не поле перейти.
Делу время, потехе час.
Деньги пропали — наживешь, время пропало — не вернешь.
Технологическая карта № 12
СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ
Боль врача ищет.
Болезнь входит пудами, а выходит золотниками.
Больному все горько.
Больному и золотая кровать не поможет.
Здоровому все здорово.
Здоровье всему голова.
Здоровье дороже денег.
Не годиться на еду сердиться.
Когда пьешь воду, помни об источнике.
Технологическая карта № 13
ЗИМА
Летом пролежишь, а зимой с сумой побежишь.
Август собирает, а зима поедает.
Готовь летом сани, а зимой телегу.
Зимой солнце сквозь слезы смеется.
Зима — не лето, в шубу одета.
В зимней шубке и морозы — шутка.
Зима лодыря морозит.
В зимний холод всякий молод.
В Рождество на крылечке, на Пасху у печки.
Не пугай, зима: придёт весна.
Технологическая карта № 14
ВОДА
Вода камень точит
Не зная броду, не суйся в воду.
Под лежачий камень вода не течет
Воду в ступе толочь — вода и будет.
Пролитую воду не соберешь.
Тихие воды глубоки.
Часом с квасом, порой с водой.
Это вилами на воде писано.
Апрель водою славен.
Апрель всех напоит.
Предварительный просмотр:
Картотека дидактических игр Технологическая карта
по познавательному развитию (ФЭМП)
- «Подбери игрушку»
Цель: упражнять в счете предметов по названному числу и запоминании его учить находить равное количество игрушек.
Содержание.
Воспитатель объясняет детям, что они будут учиться отсчитывать столько ' игрушек, сколько он скажет. До очереди вызывает детей и дает им задание принести определенное число игрушек и поставить на тот или иной стол (по указанию педагог (другим детям поручает проверить, верно, ли выполнено задание, а для этого сосчитать игрушки, например: «Сережа, принеси 3 пирамидки и поставь на этот стол. Витя, проверь, сколько пирамидок принес Сережа». В результате на одном столе оказывается 2 игрушки, на втором-3, на третьем-4, на четвертом-5. Затем детям предлагается отсчитать определенное число игрушек и поставить на тот стол, где столько же таких игрушек, так, чтобы было видно, что их поровну. Выполнив задание, ребенок рассказывает, что сделал. Другой ребенок проверяет, верно, ли выполнено задание.
- «Подбери фигуру»
Цель: закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал.
Материал: у каждого ребенка карточки, на которых нарисованы прямоугольник, квадрат и треугольник, цвет и форма варьируются.
Содержание.
Сначала воспитатель предлагает обвести пальчиком фигуры, нарисованные на карточках. Потом он предъявляет таблицу, на которой нарисованы эти же фигуры, но другого цвета и размера, чем у детей, и, указывая на одну из фигур, говорит: «У меня большой желтый треугольник, а у вас?» И т. д. Вызывает 2-3 детей, просит их назвать цвет и размер (большой, маленький своей фигуры данного вида). «У меня маленький синий квадрат».
- «Назови и сосчитай»
Цель: формировать умение считать звуки, называя итоговое число.
Содержание.
Игру лучше начать со счета игрушек, вызвав к столу 2-3 детей, после этого сказать, что дети хорошо умеют считать игрушки, веши, а сегодня они научатся считать звуки. Воспитатель предлагает детям сосчитать, помогая рукой, сколько раз он ударит по столу. Он показывает, как надо в такт ударам производить взмах кистью правой руки, стоящей на локте. Удары производят негромко и не слишком часто, чтобы дети успевали их считать. Сначала извлекают не более 1-3 звуков и только тогда, когда дети перестанут ошибаться, количество ударов увеличивается до Б. Далее, предлагается воспроизвести указанное количество звуков. Педагог по очереди вызывает детей к столу и предлагает им ударить молоточком, палочкой о палочку 2-5 раз.
В заключение всем детям имеете, предлагают поднять руку (наклониться вперед, присесть) столько раз, сколько раз ударит молоточек.
- «Назови свой автобус»
Цель: упражнять в различении круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, находить одинаковые по форме фигуры, отличающиеся цветом и размером.
Содержание.
Воспитатель ставит на некотором расстоянии друг от друга 4 стула, к которым прикреплены модели треугольника, прямоугольника и т. д. (марки автобусов). Дети садятся в автобусы (становится в 3 колонны за стульями Педагог-кондуктор раздает им билеты. На каждом билете такая же фигура как на автобусе. На сигнал «Остановка!» дети идут гулять, а педагог меняет модели местами. На сигнал «В автобус» дети находят сбои автобус и становятся друг за другом. Игру повторяют 2-3 раза.
- «Хватит ли?»
Цель: формировать умение видеть равенство и неравенство групп предметов разного размера, подвести к понятию, что число не зависит от размера.
Содержание.
Воспитатель предлагает угостить зверей. Предварительно выясняет: «Хватит ли зайчикам морковок, белочкам орехов? Как узнать? Как проверить? Дети считают игрушки, сравнивают их число, затем угощают зверят, прикладывая мелкие игрушки к крупным. Выявив равенство ж неравенство числа игрушек в группе, они добавляют недостающий предмет или убирают лишний.
- «Собери фигуру»
Цель: вести счет предметов, образующих какую-либо фигуру.
Содержание.
Воспитатель предлагает детям подвинуть к себе тарелочку с палочками и спрашивает: «Какого цвета палочки? По сколку палочек каждого цвета? Предлагает разложить палочки каждого цвета так, чтобы получились разные фигуры. После выполнения задания дети еще раз пересчитывают палочки. Выясняют, сколько палочек пошло на каждую фигуру. Педагог обращает внимание на то, что палочки расположены по-разному, но их поровну - по 4 «Как доказать, что палочек поровну? Дети раскладывают палочки рядами одну под другой.
- «На птицефабрике»
Цель: упражнять детей в счете в пределах, показать независимость числа предметов от площади, которую они занимают.
Содержание.
«Сегодня мы пойдем на экскурсию - на птицефабрику. Здесь живут куры и цыплята. На верхней жердочке сидят куры, их 6, на нижней - 5 цыплят. Сравнивают курочек и цыплят, определяют, что цыплят меньше чем курочек. «Один цыпленок убежал. Что нужно сделать, чтобы курочек и цыплят стало поровну? (Нужно найти 1 цыпленка и вернуть курочке). Игра повторяется. Воспитатель незаметно убирает курицу, дети ищут маму-курицу для цыпленка, и т. д.
- «Расскажи про свой узор»
Цель: формировать умение владеть пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу.
Содержание.
У каждого ребенка картинка (коврик с узором). Дети должны рассказать, как расположены элементы узора: в правом верхнем углу - круг, в левом верхнем углу – квадрат. В левом нижнем углу - овал, в правом нижнем углу - прямоугольник, в середине - круг. Можно дать задание рассказать об узоре, который они рисовали на занятии по рисованию. Например, в середине большой круг - от него отходят лучи, в каждом углу цветы. Вверху и внизу-волнистые линии, справа и слева - по одной волнистой линии с листочками и т. д.
9. «Вчера, сегодня, завтра»
Цель: в игровой форме упражнять в активном различении временных понятий «вчера», «сегодня», «завтра».
Содержание.
По углам игровой комнаты мелом рисуют три домика. Это «вчера», «сегодня», «завтра». В каждом домике по одной плоской модели, отражающей конкретное временное понятие.
Дети, идут по кругу, читают при этом четверостишие из знакомого стихотворения. По окончании останавливаются, а воспитатель громко говорит: «Да, да, да, это было … вчера!» Дети бегут к домику под названием «вчера». Затем возвращаются в круг, игра продолжается.
10. «Почему овал не катится?»
Цель: познакомить детей с фигурой овальной формы, учить различать круг и фигуру овальной формы
Содержание.
На фланелеграфе размещают модели геометрических фигур: круга, квадрата, прямоугольника, треугольника. Сначала один ребенок, вызванный к фланелеграфу, называет фигуры, а за тем, это делают все дети вместе. Ребенку предлагают показать круг. Вопрос: «Чем отличается круг от остальных фигур?» Ребенок обводит круг пальцем, пробует его покатить. Воспитатель обобщает ответы детей: у круга нет углов, а у остальных фигур есть углы. На фланелеграфе размещают 2 круга и 2 фигуры овальной формы разного цвета и размера. «Посмотрите на эти фигуры. Есть ли среди них круги? Одному из детей предлагают показать круги. Внимание детей обращают на то что на фланелеграфе не только круги, но и другие фигуры. , похожие на круг. Это фигура овальной формы. Воспитатель учит отличать их от кругов. спрашивает: «Чем фигуры овальной формы похожи на круги? (У фигур овальной формы тоже нет углов). Ребенку предлагают показать круг, фигуру овальной формы. Выясняется, что круг катится, а
фигура овальной формы нет. Спрашивают, почему? Затем выясняют, чем отличается фигура овальной формы от круга? (фигура овальной формы вытянута). Сравнивают путем приложения и наложения круга на овал.
11. «Посчитай птичек»
Цель: показать образование чисел 6 и 7, формировать умение вести счет в пределах 7.
Содержание.
Педагог выставляет на наборном полотне в один ряд 2 группы картинок(снегирей и синичек(на некотором расстоянии одну от другой и спрашивает: «Как называют этих птиц? Поровну ли их? Как проверить?» Ребенок размещает картинки в 2 ряда, одну под другой. Выясняет, что птиц поровну, по 5. Воспитатель добавляет синичку и спрашивает: «Сколько стало синичек? Как получилось 6 синичек? Сколько было? Сколько добавили? Сколько стало? Каких птиц получилось больше? Сколько их? Каких меньше? Сколько их? Какое число больше:6 или 6?Какое меньше? Как сделать, чтобы птиц стало поровну по 6. (Подчеркивает, если одну птицу убрать, то тоже станет поровну по 5). Убирает 1 синицу и спрашивает: «Сколько их стало? Как получилось число 5». Снова добавляет по 1 птичке в каждом ряду и предлагает всем детям сосчитать птиц. Аналогичным образом знакомит с числом 7.
12. «Стань на место»
Цель: упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, перед, за.
Содержание.
Воспитатель по очереди вызывает детей, указывает, где им надо встать: «Сережа подойди ко мне, Коля, встань так, чтобы Сережа был сзади тебя. Вера встань перед Ирой» И т. д. Вызвав 5-6 детей, воспитатель просит их назвать, кто впереди и сзади их стоит. Далее детям предлагают повернуться налево или направо и опять назвать, кто и где от них стоит.
13. «Где фигура»
Цель: учить правильно, называть фигуры и их пространственное расположение: посередине, вверху, внизу, слева, справа; запоминать расположение фигур.
Содержание.
Воспитатель объясняет задание: «Сегодня мы будем учиться запоминать, где какая фигура находится. Для этого их нужно назвать по порядку: сначала фигуру, расположенную в центре (посередине), затем вверху, внизу, слева, справа». Вызывает 1 ребенка. Он по порядку показывает и называет фигуры, место их расположения. Другому ребенку показывает. Другому ребенку предлагают разложить фигуры, как он хочет, назвать их место расположения. Затем ребенок становится спиной к фланелеграфу, а воспитатель меняет фигуры, расположенные слева и справа. Ребенок поворачивается и отгадывает, что изменилось. Затем все дети называют фигуры и закрывают глаза. Педагог меняет местами фигуры. Открыв глаза, дети угадывают, что изменилось.
14. «Палочки в ряд»
Цель: закрепить умение строить последовательный ряд по величине.
Содержание.
Воспитатель знакомит детей с новым материалом и объясняет задание: «Нужно палочки построить в ряд так, чтобы они уменьшались по длине». Предупреждает детей, что задание нужно выполнять на глаз (примеривать и перестраивать палочки нельзя). «Чтобы выполнить задание, верно, нужно каждый pas брать самую длинную палочку из всех, которые не уложены в ряд» - поясняет воспитатель.
15. «Части суток»
Цель: упражнять детей в различении частей суток.
Материал: картинки: утро, день, вечер, ночь.
Содержание.
Воспитатель чертит на полу 4 больших домика, каждый из которых соответствует одной части суток. Позади каждого домика закрепляется соответствующая картинка. Дети выстраиваются в шеренгу лицом к домикам. Воспитатель читает соответствующий отрывок, из - какого - либо стихотворения, а затем подает сигнал, Отрывок должен характеризовать часть суток, тогда игра будет проходить занимательнее и интереснее.
Утром мы во двор идем,
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят,
И летят, летят, летят…
Случится, в солнечный денек
Ты в лес уйдеш поглуше
Присядь попробуй на пенек,
Не торопись…послушай.
Вот уж вечер. Роса.
Блестит на крапиве.
Я стою на дороге,
Прислонившись к иве.
Плакали ночью желтые клены:
Вспомнили клены,
Как были зелены…
16. «Кто быстрее найдет»
Цель: упражнять в соотнесении предметов по форме с геометрическими образцами и в обобщении предметов по форме.
Содержание.
Детям предлагают сесть за столы. Одного ребенка просят назвать фигуры стоящие на подставке. Воспитатель говорит: «Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдет». Я буду называть по одному человеку, и говорить какой предмет надо найти. Выигрывает тот, кто первым найдет предмет, поместит его рядом с фигурой такой же формы. Вызывает сразу 4 ребенка. Дети называют выбранный предмет и описывают его форму. Воспитатель задает вопросы: «Как ты догадался, что зеркало круглое? Овальное?» и т. д.
В заключение воспитатель задает вопросы: «Что стоит рядом с кругом? (квадратом и пр.). Сколько всего предметов? Какой формы эти предметы? Чем все они похожи? Сколько их?
17. «Прогулка в сад»
Цель: познакомить детей с образованием числа 8 и считать до 8.
Материал. Наборное полотно, цветные изображения 8 больших, 8 маленьких яблок картинки, на которых нарисовано 6 и 5, 4 и 4 предмета.
Содержание.
На наборном полотне в один ряд на некотором расстоянии друг от друга размещаются цветные изображения в больших я 7 маленьких яблок. Воспитатель задает вопросы: «Что можно сказать о величине яблок? Каких яблок больше (меньше)? Как проверить?» Один ребенок считает большие. Другой маленькие яблоки. Что нужно сделать, чтобы сразу стало видно, каких яблок больше, каких меньше? 3атем вызывает ребенка и предлагает ему найти поместить маленькие яблоки под большими, точно одно под другим, и объяснить, какое число больше, какое меньше. Воспитатель уточняет ответы детей: «Правильно, теперь хорошо видно, что 5 больше чем 6. Где 7яблок, 1 лишнее. Маленьких яблок больше (показывает 1 лишнее яблоко), а там, где 6, 1 яблока не хватает. Значит 6 меньше 7, а 7 больше 6.
Демонстрируют оба способа установления равенства, количество яблок доводят до 7.
Воспитатель подчеркивает, что яблоки разного размера, но стало их поровну. - По 7. далее педагог показывает детям способ образования числа 8, используя те же приемы, что и при образовании числа 6 и 7.
18. «Сделай столько же движений»
Цель: упражнять в воспроизведении определенного количества движений.
Содержание.
Воспитатель строит детей в 2 шеренги друг против друга и объясняет задание: «Вы будете выполнять столько движений, сколько предметов нарисовано на карточке, которую я покажу. Считать надо молча. Сначала выполнять движения будут дети, стоящие в этой шеренге, а дети из другой шеренги будут их проверять, а потом наоборот. Каждой шеренге дают по 2 задания. Предлагают выполнить несложные упражнения.
19. «Матрешки»
Цель: упражнять в порядковом счете» развивать внимание, память.
Материал. Цветные косынки (красны, желтая, зеленая: синяя и т. д., от 6 до 10 штук.
Содержание.
Выбирается водящий. Дети повязывают косынки и становятся в ряд-это матрешки. Они пересчитываются вслух по порядку: «Первая, вторая, третья» и т. д. Водящий запоминает, на каком месте стоит каждая матрешками выходит за дверь. В это время две матрешки меняются местами. Водящий входит и говорит, что изменилось, например: «Красная матрешка была пятой, а стала второй, а вторая матрешка стада пятой». Иногда матрешки могут оставаться на своих местах. Игра повторяется несколько раз.
20. «Сложи дощечки»
Цель: упражнять в умении строить последовательный ряд по ширине, упорядочивать ряд в 2-х направлениях: по убыванию и возрастанию.
Материал. 10 дощечек разной ширины от 1 до 10 см. Можно использовать картонки.
Содержание.
Участвующие делятся на 2 группы. Каждая подгруппа получает набор дощечек. Оба набора помещаются на 2 столах. Дети двух подгрупп сидят на стульях с одной стороны стола. С другой сторон столов расставляются свободные скамейки. Обе подгруппы детей должны выстроить дощечки в ряд (одна по убывающей ширине, другая по возрастающей). По очереди один ребенок подходит к столу и ставит в ряд 1 дощечку. При выполнении задания исключаются пробы и перемещения. Затем дети сравнивают. Определяют, какая подгруппа справилась с заданием правильно.
21. «Какое число рядом»
Цель: упражнять в определении последующего и предыдущего числа к названному (в пределах 8).
Материал. Мяч.
Содержание.
Дети становятся в круг, в центре его - водящий. Он бросает мяч кому-нибудь и говорит любое число. Поймавший мяч называет предыдущее или последующее висло. Если ребенок ошибся, все хором называют это число.
22. «День и ночь»
Цель: закреплять знания детей о частях суток.
Содержание.
Вариант №1.
Посередине площадки чертят две параллельные линии на расстоянии 1-1,5 м. обе стороны от них - линии домов. Играющих делят на две команды. Их ставят у своих линий и поворачивают лицом к домам. Определяется название команд «день» и «ночь». Воспитатель стоит у средней линии. Он ведущий. По его команде «День!» или «Ночь!»- игроки названной команды убегают в дом, а противники их догоняют. Осаленных пересчитывают и отпускают. Команды снова выстраиваются у средних линий, а воспитатель подает сигнал.
Вариант №2.
Перед подачей сигнала воспитатель предлагает детям повторить за ним разнообразные физические упражнения, затем неожиданно подает сигнал.
Вариант № 3.
Ведущий игрок - один из детей. Он подбрасывает картонный круг, одна сторона которого окрашена в черный цвет, другая - в белый. И, в зависимости от того, какой стороной он упадет, командует: «День!», «Ночь!».
23. «Угадай»
Цель: закрепить навыки счета в пределах 8.
Содержание.
В центре круге сидит зайка. Воспитатель говорит, что зайка хочет поиграть. Он задумал число. Если к этому числу добавить 1, то получится число 7. Какое число, задумал зайка?
Далее зайка дает такие задания: «Положить в. квадрат число меньше 8 на 1. В кругу - число больше 7 на 1 . и т. д.
25. «Незаконченные картинки»
Цель: знакомить детей с разновидностями геометрических фигур округлых форм.
Материал. 7 каждого ребенка листок бумаги с незавершенными изображениями 8 предметов. Для их завершения необходимо подобрать круглые иди овальные элементы. 8 бумажных кругов и овалов соответствующих размеров и пропорций. Клей, кисть, тряпочка.
Содержание.
Воспитатель предлагает детям узнать, что изображено на картинках. Когда все вместе это выяснить, предлагает подобрать фигуры, недостающие в рисунках и наклеить их. Перед наклеиванием воспитатель проверяет правильность подбора фигур. Законченные работы выставляются, дети сами находить друг у друга ошибки.
26. Сказка «Про вчерашний день»
Цель: показать детям, как необходимо беречь время.
Содержание.
Жил-был мальчик по имени Сережа. На столе у него стояли часы-будильник, на стене висел отрывной календарь. Часы вечно куда-то спешили, стрелки никогда не стояли на месте и всегда приговаривали: «Тик-так, тик-так - береги время, упустишь - не догонишь». Молчаливый календарь свысока посматривал на часы-будильник, ведь он показывал не часы и минуты, а дни. Но однажды - и календарь не выдержал и заговорил:
-Эх, Сережа, Сережа! Уже второе ноября, воскресенье, уже подходят к концу эти сутки, а ты еще уроки не сделал.
-Так-так, - сказали часы. - Подходят к концу вечер, а ты все бегаешь и бегаешь. Время летит, его не догонишь, его упустил. Сережа только отмахнулся от надоедливых часов и толстого календаря. Делать уроки Сережа стал тогда, когда за окном наступила темнота. Ничего не видно. Глаза слипаются. Положил Сережа голову на стол, а часы ему говорят:
-Тик-так, тик-так. Сколько часов потерял, прогулял. Посмотри на календарь, скоро воскресенье уйдет, и ты его больше никогда не вернешь. Посмотрел Сережа на календарь, а на листке уже не второе число, а третье, и не воскресенье, а понедельник.
-Целые сутки потерял, - говорит календарь, целый день.
-Не беда. Что потеряно, то найти можно, - отвечает Сережа.
-А вот пойди, поищи вчерашний день, посмотрим, найдешь ты его или нет.
-И попробую, - ответил Сережа.
Только он это сказал, как что-то его подняло, закружило, и оказался он на улице. Осмотрелся Сережа и видит - подъемный краг тащит к верху стену с дверью и окнами, новый дом растет все выше и выше, и строители поднимаются все выше и выше.. Ни на что не обращают внимание рабочие, спешат дом построить для других людей. Закинул Сережа голову и как закричит:
-Дяденьки видать ли вам сверху, куда вчерашний день ушел?
-Вчерашний день? - спрашивают строители. - А зачем тебе вчерашний день?
-Уроки сделать не успел. - ответил Сережа.
-Плохо твое дело, - говорят строители. Мы вчерашний день еще вчера обогнали, а завтрашний сегодня обгоняем.
«Вот чудеса», - думает Сережа. И вдруг видит - мама идет.
-Мама, где бы мне вчерашний день найти?
-Вряд ли ты его найдешь, - ответила мама. Вчерашнего дня уже нет, „есть от него только след в делах человека.
И вдруг прямо на земле развернулся ковер с красными цветами.
-Вот наш вчерашний день, этот ковер мы вчера на фабрике соткали», - говорит мама.
Далее воспитатель проводит беседу о том, почему Сережа потерял вчерашний день, и как нужно беречь время.
27. «Машины»
Цель: закрепить знания детей и последовательности чисел в пределах 8.
Материал. Рули трех цветов (красный, желтый, синий (по количеству детей, на рулях номера машин -изображение числа кружков от одного до 8. Три круга того же цвета - для стоянок машин.
Содержание.
Игра проводится в виде соревнования. Стулья с цветными кругами обозначают стоянки машин. Детям дают рули - каждой колонне одного цвета. По сигналу все бегут по групповой комнате. По сигналу «Машины? На стоянку!»- все «едут» в свой гараж, т. е. дети с красными рулями, едут в гараж, обозначенный красным кругом, и т. д. Машины выстраиваются в колонну по порядку номеров. Начиная с первого, воспитатель проверяет порядок номеров, игра продолжается.
28. «Конструктор»
Цель: формирование умения разложить сложную фигуру на такие, которые у нас имеются. Тренировка в счете до десяти.
Игровой материал. Разноцветные фигуры.
Правила игры. Взять из набора треугольники, квадраты, прямоугольники, круги и другие необходимые фигуры и наложить на контуры изображенных, на странице. После построения каждого предмета сосчитать, сколько потребовалось фигур каждого вида.
рис. Пример выкладываемых фигур.
29. «Магазин»
Цель: развитие наблюдательности и внимания, формировать умение различать аналогичные предметы по величине.
Содержание.
Игра делится на 3 этапа.
1 этап. «Магазин». У овечки был магазин. Посмотри на полки магазина и ответь на вопросы: Сколько полок в магазине? Что находится на нижней (средней, верхней(полке? Сколько в магазине чашек (больших, маленьких). На какой полке стоят чашки? Сколько в магазине матрешек? (больших, маленьких). На какой полке они стоят? Сколько в магазине мячей? (больших, маленьких). На какой полке они стоят? Что стоит слева от пирамида? Справа от пирамид, слева от кувшина, справа от кувшина, слева от стакана, справа от стакана? Что стоит между маленькими и большими мячами? Каждый день утром овечка выставляла в магазине одни и те же товары.
2 этап. «Что купил серый волк». Однажды на Новый год в магазин явился серый волк и купил своим волчатам подарки. Посмотри внимательно. Угадай, что купил серый волк?
3 этап. «Что купил заяц?» На следующий день после волка в магазин пришел заяц и купил новогодние подарки для зайчат. Что купил заяц?
рис. Пример игрового материала.
30. «Не ошибись»
Цель: упражнять детей в количественном и порядковом счете.
Материал. На каждого ребенка полоска плотной бумаги, разделенная на 10 квадратов. 10 маленьких карточек, равных величине квадрата на полоске бумаги, с изображенными на них кружочками от 1 до 10.
Содержание.
Дети кладут перед собой полоски бумаги и маленькие карточки. Ведущий называет какое-нибудь число, а дети должны найти карточку, на которой столько же кружков, и положить ее на соответствующий номер квадрата. Ведущий может называть числа от 1 до 10 в произвольном порядке. В результате игры все маленькие карточки должны быть расположены по порядку от 1 до 10. Вместо называния числа ведущий может ударять в бубен.
31. «Путешествие в оранжерею»
Цель: познакомить детей с образованием числа 9, упражнять в счете в пределах 9.
Содержание.
Аналогично игре «Прогулка в сад»
32. «Чиним одеяло»
Цель: продолжать знакомить с геометрическими фигурами.
Материал: фигуры.
Содержание.
С помощью фигур закрыть белые «отверстия». Игру можно построить в виде рассказа: «Жил-был Буратино, у которого на кровати лежало красивое краснее одеяло. Однажды Буратино ушел в театр Карабаса-Барабаса, а крыса Шушера в это время прогрызла в одеяле дыры. Сосчитай, сколько дыр прогрызла крыса? Теперь возьмите фигуры и помогите Буратино починить одеяло».
33. «Живые числа»
Цель: упражнять в счете (прямом и обратном) в пределах 9.
Материал. Карточки с нарисованными на них кружками от 1 до 10.
Содержание.
Дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по комнате. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку!»- они строятся в шеренгу, называя свое число. (Один, два, три и т. д.).
Дети меняются карточками. И игра продолжается. Вариант игры. «Числа» строятся в обратном порядке от 10 до 1, пересчитываются по порядку.
34. «Сравни и запомни»
Цель: формировать умение осуществлять зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур; закрепление представлений о геометрических фигурах.
Материал. Набор геометрических фигур.
Содержание.
Играют двое. Каждый из игроков должен внимательно рассмотреть свою табличку с изображением геометрических фигур, найти закономерность в их расположении, затем заполнить пустые клетки со знаками 9, положив в них нужную фигуру. Выигрывает тот, кто правильно и быстро справится с заданием. Игру можно повторить, расположив фигуры и знаки вопроса по - другому.
рис. Пример игрового материала.
35. «Сосчитай и назови»
Цель: упражнять в счете на слух.
Содержание.
Воспитатель предлагает детям считать на слух звуки. Он напоминает, что делать это надо, не пропуская ни одного звука и не забегая вперед («Внимательно слушайте, сколько раз ударит молоточек»). Извлекают 7-9 звуков. Всего дают 2-3 гадания. Далее воспитатель объясняет новое задание: «Теперь считать звуки будем с закрытыми глазами. Когда сосчитаете звуки, откройте глаза, молча отсчитайте столько же игрушек и поставьте их в ряд». Воспитатель отстукивает от 6 до 9 раз» Дети выполняют задание. Отвечают на вопрос: «Сколько игрушек вы поставили и почему?»
36. «Разговор по телефону»
Цель: развитие пространственных представлений.
Материал. Указка.
Содержание.
Вооружившись палочкой (указкой) и проведя ею по проводу, нужно узнать: кто кому звонит по телефону? Кому звонит кот Леопольд, крокодил Гена, Колобок, волк. Игру можно начать с рассказа. «В одном городе на одной площадке стояли два больших дома. В одном доме жили кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк. В другом доме жили лиса, заяц» Чебурашка и мышка-норушка. Однажды вечером кот Леопольд, крокодил
Гена, колобок и волк спешили позвонить своим соседям. Угадайте, кто кому звонил?»
рис. Пример игрового материала.
37. «Найди парную картинку»
Цель: формировать умение узнавать по описанию узор, составленный из геометрических фигур.
Содержание.
Назначают ведущего. Он берет одну из карточек на столе у педагога и, не показывая. Описывает ее устно. Тот, у кого такая же карточка поднимает руку. Выигравшим считается тот ребенок, который узнал карточку по словесному описанию и составил пару. Каждую карточку описывают 1 раз.
Первую карточку педагог описывает сам. В ходе игры он назначает нескольких ведущих.
38. «Кто больше, а кто меньше?»
Цель: закрепить счет и порядковые числительные; развивать представления: «высокий», «низкий», «толстый>, «худой», «самый толстый»; «самый худой», «слева», «справа», «левее», «правее», «между». Научить ребенка рассуждать.
Правила игры.
Игра делится на две части. Вначале дети должны узнать, как зовут мальчиков, а затем ответить на вопросы.
Как зовут мальчиков?
В одном городе жили-были неразлучные друзья: Коля, Толя, Миши, Гриша, Тиша и Сева. Посмотри внимательно на картинку, возьми палочку (указку) и покажи, кого, как зовут, если: Сева — самый высокий, Миша, Гриша и Тиша одного роста, но Тиша — самый толстый из них, а Гриша — самый худой; Коля — самый низкий мальчик. Ты сам можешь узнать, кого зовут Толей. Теперь покажи по порядку мальчиков: Коля, Толя, Миша, Тиша, Гриша, Сева. А теперь покажи мальчиков в таком же порядке: Сева, Тиша, Миша, Гриша, Толя, Коля. Сколько всего мальчиков?
Кто где стоит? Теперь ты знаешь, как зовут мальчиков, и можешь ответить на вопросы: кто стоит левее Севы? Кто — правее Толи? Кто стоит правее Тиши! Кто левее Коли? Кто стоит между Колей и Гришей? Кто стоит между Тишей и Толей? Кто стоит между Севой и Мишей? Кто стоит между Толей и Колей? Как зовут первого слева мальчика? Третьего? Шестого? Если Сева уйдет домой, сколько останется мальчиков? Если Коля и Толя уйдут домой, сколько останется мальчиков? Если к этим мальчикам подойдет их друг Петя, сколько будет мальчиков тогда?
39. «Кто быстрее назовет»
Цель: упражнять в счете предметов.
Содержание.
Воспитатель обращается к детям: «мы поиграем в игру «Кто быстрее назовет». Каких игрушек (вещей) у нас по 3 , 4, 5, 6, 7? Кто быстрее найдет и назовет, то и выигрывает.
40. «Новогодние елочки»
Цель: формировать умение пользоваться меркой для определения высоты (одного из параметров высоты).
Материал. 5 наборов: в каждом наборе 5 елочек высотой 5, 10, 15, 20, 25 см. (елки могут быть изготовлены их картона на подставках). Узкие картонные полоски той же длины.
Содержание.
Воспитатель собирает детей полукругом и говорит: «Дети, приближается Новый год, и всем нужны елочки. Мы будем играть так: наша группа поедет в лес, и каждый найдет там елочку, только не какую попалена по мерке. Я вам раздам мерки, и вы будете подбирать елочки нужной высоты. Кто найдет такую елочку, подойдет ко мне с елочкой и меркой и покажет, как измерил свою елочку. Мерить надо, поставив мерку рядом с елочкой, чтобы низ у них совпадал, если верх тоже совпадает, значит, елочки одинаковые (показывает прием измерения). Дети едут в лес, где на нескольких столиках вперемешку стоят разные елочки. Каждый подбирает нужную ему елочку. Если ребенок ошибся, то он возвращается в лес и подбирает нужную елочку. В заключение обыгрывается поездка по городу и доставка елок по местам.
41. «Путешествие по комнате»
Цель: формировать умение находить предметы разной формы.
Содержание.
Детям показывают картинку, изображающую комнату. Воспитатель начинает рассказ: «Однажды к мальчику прилетел Карлсон «ой, какая красивая комната, - воскликнул он. - Сколько тут интересных вещей! Я такого никогда не видел. Давай я тебе все покажу и расскажу -ответил мальчик и повел Карлсона по комнате. Вот это стол, - начал он. А какой он формы? - тут же спросил Карлсон. Тогда мальчик очень подробно начал рассказывать все про каждую вещь. А теперь попробуйте вы так же, как тот мальчик, рассказать Карлсону все-все про эту комнату и предметы, которые в ней находятся.
42. «Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет»
Цель: формировать умение передвигаться в заданном направлении и считать шаги.
Содержание.
Педагог объясняет задание: «Будем учиться идти в нужном направлении и считать шаги. Поиграем в игру» Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет». Я заранее спрятала игрушки. Сейчас буду вывивать вас no-одному к говорить, в каком направлении надо идти? и сколько шагов сделать, чтобы найти игрушку. Если вы будете точно выполнять мою команду, то придете правильно». Педагог вызывает ребенка и предлагает: «Сделай 6 шагов вперед, поверни налево, сделай 4 шага и найди игрушку». Одному ребенку можно поручить назвать игрушку и описать ее форму, всем детям - назвать предмет такой же формы. (задание делят по частям), вызывают 5-6 детей.
43. «Заполни пустые клетки»
Цель: закрепление представление о геометрических фигурах, умений составлять, а сравнивать 2 гр. фигур, находить отличительные признаки.
Содержание.
Играют по двое. Каждый игрок должен изучить расположение фигур в таблице, обращая внимание не только на их форму, но и на цвет, найти закономерность в их расположении и заполнить пустые клетки со знаками вопроса Можно игру проводить по - иному, расположить в таблице фигуры и знаки вопроса.
рис. Пример игрового материала.
44. «Кого больше»
Цель: формировать умение видеть равное количество разных предметов и отражать в речи: по 5, по 6 и т. д.
Содержание.
«Сегодня утром я ехала в детский сад в автобусе, - рассказывает воспитатель, - в автобус вошли школьники. Среди них были мальчики и девочки. Подумайте и ответьте, больше было мальчиков девочек, если девочек я обозначила большими кругами, а мальчиков - маленьких педагог указывает на фланелеграф, на котором 5 больших и 6 маленьких кружков, расположенных вперемешку. Выслушав детей, воспитатель спрашивает: «А как сделать «чтобы еще быстрей увидеть, что девочек и мальчиков было поровну?» вызванный ребенок раскладывает круги в 2 ряда, один под одним. «Сколько было школьников? Давайте все вместе сосчитаем».
45. «Мастерская форм»
Цель: формировать умение воспроизводить разновидности геометрических фигур.
Материал. У каждого ребенка спичи без головок, окрашенные в яркий цвет, несколько кусков ниток или проволочек, три-четыре листа бумаги.
Содержание.
Воспитатель: «Дети, сегодня мы опять поиграем в игру «мастерская форм». Каждый постарается выложить как можно больше разных фигур, только не выкладывайте совсем одинаковые. Дети самостоятельно строят знакомые и придуманные разновидности фигур.
46. «Незнайка в гостях»
Цель: формировать умение видеть равное количество разных предметов, закрепить умение вести счет предметов.
Содержание.
«Утром я попросила Незнайку к каждой группе игрушек поставить карточку, на которой столько же кружков, сколько стоит игрушек. Посмотрите, правильно ли Незнайка расставил игрушки и карточки? (Незнайка ошибся). Выслушав ответы детей, воспитатель предлагает 1 ребенку подобрать к каждой группе соответствующую карточку. Дети по очереди пересчитывает ют игрушки и кружки на карточках. Последнюю группу игрушек педагог предлагает сосчитать всем детям вместе.
47. «Сломанная лестница»
Цель: формировать умение замечать нарушения в равномерности нарастания величин.
Материал. 10 прямоугольников, величина большого 10x15, меньшего 1xl5. Каждый последующий ниже предыдущего на 1 см; фланелеграф.
Содержание.
На фланелеграфе строится лестница. Затем все дети, кроме одного ведущего отворачиваются. Ведущий вынимает одну ступеньку и сдвигает остальные. Кто раньше других укажет, где лестница «сломана», становится ведущим. Если при первом проведении игры дети допускают ошибки, то можно использовать мерку. Ею измеряют каждую ступеньку и находят сломанную. Если дети легко справляются с задачей, можно одновременно вынуть две ступеньки в разных местах.
48. «Услышь и посчитай»
Цель: развивать умение одновременно, считать звуки и отсчитывать игрушки.
Материал: подносы с мелкими игрушками.
Содержание.
«Сегодня мы снова будем считать звуки и отсчитывать игрушки. В прошлый раз мы сначала считали звуки, а потом отсчитывали игрушки. Теперь задание будет потруднее. Надо будет одновременно считать звуки, и пододвигать к себе игрушки, а затем сказать, сколько раз ударил молоточек, и сколько игрушек вы поставили. Всего дают 3-4 задания.
49. «Сестрички идут по грибы»
Цель: закрепить умение строить ряд по величине, устанавливать соответствие 2-х рядов, находить пропущенный элемент ряда.
Демонстрационный материал: фланелеграф, 7 бумажных матрешек (от 6см до 14 см), корзиночки (высотой от 2см до 5см).
Раздаточный: тот же, только меньшего размера.
Содержание.
«Сегодня мы будем играть в игру, как сестрички идут в лес по грибы. Матрешки - это сестрички. Они собираются в лес. Первой пойдет самая старшая: она самая высокая, за ней пойдет самая старшая из оставшихся и так все по росту», вызывает ребенка, который на фланелеграфе строит матрешек по росту (как в горизонтальный ряд).
«Им надо дать корзиночки, в которые они будут собирать грибы», - говорит педагог.
Вызывает второго ребенка, дает ему 6 корзиночек, спрятал одну из них (только не первую и не последнюю), и предлагает расставить их в ряд под матрешками, чтобы матрешки их разобрали. Ребенок строит второй сериационный ряд и замечает, что одной матрешке не хватило корзиночки. Дети находят, в каком месте ряда самый большой разрыв в величине корзиночки. Вызванный ребенок расставляет корзиночки под матрешками, чтобы матрешки их разобрали. Одна остается без корзиночки и просит маму дать ей корзиночку. Воспитатель даст недостающую корзиночку, и ребенок ставит ее на место.
50. «Незаконченные картинки»
Цель: знакомить детей с разновидностями геометрических фигур округлой формы разной величины.
Содержание.
У каждого ребенка лист бумаги, на котором 8 незавершенных рисунков. Чтобы закончить рисунок, необходимы предметы разных пропорций, соответствующие бумажные фигуры (клей, кисточка, тряпочка).
51. «Разделим пополам»
Цель: формировать умение делить целое на 2, 4 части складыванием предмета пополам.
Демонстрационный материал: полоска и круг ив бумаги.
Раздаточный материал: у каждого ребенка - по 2 прямоугольника из бумаги и по 1 карточке.
Содержание.
«Внимательно слушайте и смотрите. Что я буду делать. У меня бумажная полоска, я сложу ее по полам, точно подравняю концы, проглажу линию сгиба. На сколько частей я разделила полоску? Верно, Я сложила полоску пополам и разделила на 2 равные части. Сегодня мы с вами будем делить предметы на равные части. Равны ли части? Вот одна половина, вот - другая. Сколько я половинок показала? Сколько всего половин? Что же называется половиной. Педагог уточняет: «Половина-это одна из 2-х равных частей. Половинами называются обе равные части. Это половина и это половина целой полоски. Сколько всего таких частей в целой полоске? Как я получила 2 равные части? Что больше: целая полоска иди половина? и т. д. ».
Аналогично: с кругом.
Далее дети самостоятельно делят прямоугольник пополам.
52. «Стань на место»
Цель: упражнять детей - в счете в пределах 10.
Содержание.
«Сейчас мы поучимся подбирать карточки, на которых нарисовано поровну разных предметов» я предлагает сосчитать, сколько предметов нарисовано у них на карточке. Далее объясняет задание: «Я буду называть числа, дети выходят, встанут в ряд и покажут всем свои карточки, назовут, сколько предметов у них нарисовано. Вопросы: «Поскольку предметов у них нарисовано?» и т. д.
53. «Назови скорей»
Цель: усвоение последовательности недели.
Содержание.
Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий. Он бросает кому-либо мяч и говорит: «Какой день недели перед четвергом?» Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Среда». Теперь он становится ведущим, бросает мяч и спрашивает: «Какой день был вчера?» и т. д.
54. «Найди игрушку»
Цель: развивать умение овладевать пространственными представлениями.
Содержание.
«Ночью, когда в группе никого не было, - говорит воспитатель, - к нам прилетел Карлсон и принес в подарок игрушки. Карлсон любит шутить, поэтому он спрятал игрушки, а в письме он написал, как их можно найти». Распечатывает конверт и читает: «Надо встать перед столом воспитателя, пойти прямо и т. д. »
55. «Путешествие в булочную»
Цель: формировать умение делить предметы на 2, 4 равные части складыванием и разрезанием, устанавливать отношения между целым и частью
Содержание.
«Сегодня вечером я пойду в булочную за хлебом», - говорит воспитатель. мне нужна половина буханки хлеба. Как продавец разделит буханку? Возьмите прямоугольник, это как будто буханка хлеба. Разделите его так, как разрезал бы буханку продавец. Что вы сделали? Что у вас получилось? Покажите 1 из 2-х равных частей. А теперь обе половины. Соедините их вместе, как будто остался целый прямоугольник (Сравнивают целую часть с половинами. Находят 1, 2 части). Догадайтесь, как разделил бы продавец, если бы мне было достаточно четвертушки хлеба. Правильно, он бы разделил буханку на 4 части и дал бы мне одну их из них. Второй прямоугольник дети делят на 4 части?
56. «Кто правильно подберет картинку»
Цель: подбирать указанное число картинок, объединив родовым понятием «мебель», «одежда», «обувь», «фрукты».
Содержание.
Воспитатель размещает на столе картинки предметов мебели и одежды слева, овощей и фруктов справа и предлагает детям доиграть в игру «Кто правильно подберет указанное число картинок?» Воспитатель объясняет задание: «У меня на столе картинки предметов мебели и одежды, овощей и Фруктов. Я буду вызывать сразу несколько детей. Выиграет тот, кто правильно подберет столько картинок разных предметов, сколько я скажу». Выполнив задание, дети рассказывают, как составили группу, поскольку в ней предметов и сколько их всего.
57. «Составь фигуру»
Цель: упражнять в группировке геометрических фигур по цвету, размеру.
Содержание.
Но просьбе воспитателя дети достают фигуры из конверта, раскладывают их перед собой и отвечают на вопросы: «Какие у вас фигуры? Какого они цвета? Одинакового ли размера? Как можно сгруппировать фигуры, подобрать подходящие? (по цвету, форме, размеру). Составьте группу красный, синий. Желтых фигур. После того, как дети выполнять задание. Воспитатель спрашивает: «Какие получились фигуры группы? Какого они цвета? Какой формы оказались фигуры в первой группе? Из каких фигур составлена вторая группа? Сколько их всего? Сколько фигур разной формы в третьей группе? Назовите их! Сколько всего фигур желтого цвета? Далее, воспитатель предлагает перемешать все фигуры и разложить их по форме (величине).
58. «Найди на ощупь»
Цель: развивать умение сопоставлять результаты зрительного осязательного обследования формы предмета.
Содержание.
Игра проводится одновременно с двумя-тремя детьми. Ребенок кладет на стол руку с мешочком, затянутым на запястье. Воспитатель по одному предмету кладет на стол, - ребенок, глядя на образец, заходит в мешочке такой же предмет на ощупь. Если он ошибается ему, предлагают внимательно рассмотреть предмет я дать словесное описание. После этого ребенок снова разыскивает на ощупь, но уже другой предмет. Повторность игры зависит от степени усвоения детьми способа обследования.
59. «Сложи фигуру»
Цель: упражнять в составлении моделей знакомых геометрических фигур.
Содержание.
Воспитатель помещает модели геометрических фигур на фланелеграф, вызывает ребенка и предлагает ему показать все фигуры и назвать их. Объясняет задание: «У каждого из вас такие же геометрические фигуры, но они разрезаны на 2, 4 части, если правильно приложить их друг к другу, то получится, целая, фигура. А потом дети рассказывают, из какого числа они составили очередную фигуру.
60. «В какой сетке больше мячей»
Цель: упражнять детей в сравнении чисел и в определении, какое из 2-х смежных чисел больше или меньше другого.
Содержание.
Воспитатель показывает детям две сетки с мячами и предлагает угадать, в какой из них больше мячей. (В одной сетке 6 больших, в другой-7 маленьких мячей), если в одной 6 больших мячей, а в другой - 7 маленьких. Почему вы так думаете? как можно доказать? Выслушав ответы детей, педагог говорит: «Мячи положить парами трудно, они катятся. Давите, заменим их маленькими кружками. Маленькие мячи - маленькие кружки. Большие большими. Сколько надо взять больших кружков? Наташа, помести 6 больших кружков на наборном полотне, на верхней полоске. Сколько надо взять маленьких кружков? Саша, помести 7 маленьких кружков на нижней полоске. Коля, объясни, почему 7 больше 6, a 6 меньше 7? «Как сделать, чтобы мячей стало поровну?»: Выясняют два способа установления равенства.
61. «Кто быстрее подберет коробки»
Цель: упражнять детей в сопоставлении предметов по длине, ширине, высоте.
Содержание.
Выяснив, чем отличаются друг от друга коробки, стоящие на столе, воспитатель объясняет задание: «Коробки расставлены вперемешку: длинные, короткие, широкие и узкие, высокие и низкие. Сейчас поучимся подбирать коробки, подходящие по размеру. Давайте поиграем «Кто быстрее подберет коробки нужного размера?» Я буду вызывать по 2-3 человека, давать им по одной коробке. Дети расскажут, какой длины, ширины, высоты их коробки. А потом я лам команду: «Подберите коробки, равные вашей длине (ширине, - высоте). Выиграет тот, кто быстрее подберет коробки. Детям может быть предложено, построить коробки в ряд (от самой высоко до самой низкой или от самой длиной до самой короткой).