Внеурочная деятельность

          Рабочая программа

внеурочной деятельности

общеинтеллектуального  направления

         «Занимательная биология»

                                                                                    Возраст детей 11 – 12 лет

                                                                   Срок реализации – 1 год

                                                                      Руководитель: Кузнецова

                                                         Елена Борисовна,

                                                         учитель биологии

с. Кочуново

Пояснительная записка

  Программа внеурочной деятельности кружка «Занимательная биология» для 5-6 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта  второго поколения основного общего образования.

       Жизнь природы многообразна, уникальна, интересна и сложна.  В ней есть свои тайны, ведь вокруг нас  множество самых обыкновенных организмов, к которым мы настолько привыкли, что не замечаем их, а порой ничего о них не знаем. А нужно лишь задуматься и задать себе вопросы «почему?», «как?», «зачем?», «когда?», и нам откроются удивительные истории. Человек всегда старался познать природу. Его разум в равной мере стремился постичь устройство Земли и небесных светил, растений и животных; их взаимное влияние и значение для себя.

Кружок «Занимательная биология» знакомит учащихся с особенностями строения цветковых растений и некоторыми физиологическими процессами, протекающими в них.  Он направлен на формирование у учащихся интереса к биологии, развитие любознательности, расширение знаний о растительном мире. Кроме того, подготавливает учащихся к изучению биологии в 7 классе.

       Исследовательская деятельность по курсу «Занимательная биология» предполагает подготовку в течение учебного года исследовательской работы, посвященной одному из растений, произрастающих на территории Бутурлинского района. Таким образом, коллективная работа класса будет выглядеть как «Атлас растений Бутурлинского района». В групповую работу будут входить  результаты наблюдений, рисунки, фотографии, гербарные образцы, творческие работы. Каждый ученик будет специалистом по одному, выбранному растению, а во время защиты работы познакомится с  растительным миром своей  малой Родины,  с помощью своих одноклассников. Помимо теоретических исследований работы будут содержать  информацию: об использовании растений в практической деятельности человека, рецепты, что позволит во время заболеваний использовать не только химические лекарственные препараты, но и лекарственные растения.
     Обучающиеся смогут осознать роль зеленых растений на планете, изучая растения из своего ближайшего окружения. Нет ничего прекрасней на этой планете, чем цветок. И нет ничего важнее на Земле, чем растение. Настоящая среда обитания человека - это зеленый ковер из трав, устилающий землю. Без зеленых растений мы бы не смогли ни дышать, ни есть.

     Цель программы – создать условия для пробуждения в детях интереса к самостоятельной, познавательной, коммуникативной деятельности, к познанию, к исследованию.

Задачи: 

• познакомить учащихся со строением растений и основными процессами (питание, дыхание, рост и т.д.
•  умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
• развить интерес к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
• воспитать положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения;
• применить полученные знания и умения для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде.

Сроки реализации рабочей программы: 2016-2017 учебный год.

Календарно- тематическое планирование

Содержание программы

1. Введение. Знакомство с программой кружка. Знакомство  с правилами поведения в кабинете.
2. Теоретическое занятие. Понятие «объект исследования, гипотеза».
3. Теоретическое занятие. План исследования, цель и задачи исследования.
4. Теоретическое занятие. Изучают методы исследования в биологии.
5. Практическое занятие. Экскурсия в природу. Выбирают объект исследования, готовят гербарные образцы.
6. Теоретическое занятие. Определяют систематическое положение выбранного растения.
7. Теоретическое занятие. Строение корня. Виды корней. Значение корня.

8. Теоретическое занятие. Побег. Строение побега. Строение почек. Видоизменения побегов.

9. Теоретическое занятие. Лист. Стебель. Строение стебля. Функции стебля.

10. Практическое занятие. Лабораторная работа «Строение цветка, соцветия»

11. Теоретическое занятие. Плоды. Строение и значение. Способы распространения.

12. Теоретическое занятие. Семя. Строение и состав семян.

13. Теоретическое занятие. Изучают внутреннее строение растений. 

14. Теоретическое занятие. Учатся работать с живыми объектами.

15. Теоретическое занятие. Знакомство с правилами работы с лабораторным оборудованием.

16. Практическое занятие. Лабораторная работа «Строение растительной клетки».

17. Теоретическое занятие. Знакомятся с особенностями жизнедеятельности растений.

18. Теоретическое занятие. Дыхание, фотосинтез.

19. Практическое занятие. Экскурсия в природу. Готовят фотографии растения в разные времена года, ведут фенологические наблюдения за растением.

20. Теоретическое занятие. Фенологические наблюдения за растением.

21. Теоретическое занятие. Знакомство с экологическими факторами, оказывающими преимущественное влияние на произрастание данного растения.

22. Практическое занятие. Оформление работы.

23. Практическое занятие. Наносят на контурную карту ареал распространения данного растения.

24. Теоретическое занятие. Биоценозы, биогеоценозы с участием растений.

25. Практическое занятие. Собирают рецепты и информацию об использовании растения человеком.

26. Практическое занятие. Собирают рецепты и информацию об использовании растения человеком.

27. Практическое занятие. Собирают информацию из различных источников.

28. Практическое занятие. Собирают информацию из различных источников.

29. Практическое занятие. Учатся творчески преподносить информацию о растениях.

30. Практическое занятие. Подготовка презентации по материалам проекта.

31. Теоретическое занятие. Правила оформления работы.

32. Теоретическое занятие. Подготовка тезисов, выступления.

33. Практическое занятие. Защита исследовательской работы.

Формируемые универсальные учебные действия

Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);

4) эстетического отношения к живым объектам.

5) Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами освоения  являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами являются:
• выделение существенных признаков биологических объектов;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Планируемые результаты

• Создать коллективную исследовательскую работу «Атлас растений Бутурлинского района»;
• Создать групповые исследовательские работы, посвященные одному из растений, произрастающих на территории Бутурлинского района (презентации).

Обучающиеся должны знать:

- основные виды растений Бутурлинского района;

- основные группы растительных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- какую пользу приносят представители растительного мира;

- лекарственные растения, правила сбора, хранения и применения их.

- редкие и охраняемые виды растений нашего района;

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- значение растений в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- современные проблемы охраны природы, аспекты, принципы и правила охраны природы;

Обучающиеся должны уметь:

• выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
• применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения;
• доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
• предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

• наблюдать предметы и явления природы;
• оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
• подготовить презентацию;

• ставить простейшие опыты с объектами живой природы.

Учебно-методическое и техническое обеспечение

1. Литература

1). Биология: Введение в биологию. 5 класс: учебник / Н.И. Сонин, А.А. Плешаков,– 4-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2015.

2). Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9 классы / авт..-сост. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова. -2-е изд., стереотип. – М.: Глобус,2010

3). Справочник учителя биологии: законы, правила. Принципы, биографии ученых / авт.- сост. Н.А. Степанчук.- Волгоград: Учитель, 2009

4). Биология. Живой организм. 6 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений / Н.И. Сонин. – 3-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2011.

5). Энциклопедии, справочники, электронные пособия

2. Дидактический материал

1) гербарии по биологии

2) Комплект таблиц «Растения, грибы, бактерии»

3) Электронное учебное издание. Биология. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н. И. Сонина.

3. Оборудование и приборы

1) комплект мультимедийного оборудования (компьютер, проектор, экран)

2) Микроскоп

3) Лупа

4) Химическая посуда (лаборантская кабинета химии)

Администрация Бутурлинского муниципального района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кочуновская основная общеобразовательная школа

Рабочая программа

внеурочной деятельности

общеинтеллектуального  направления

«Занимательная биология»

                                                                                              Возраст детей 11 – 12 лет

                                                                  Срок реализации – 1 год

                                                                    Руководитель: Кузнецова

                                                         Елена Борисовна,

                                                         учитель биологии

с. Кочуново, 2017г.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Учащиеся должны знать:

• строение и особенности жизнедеятельности растений;
• о современных проблемах охраны природы;
• о современном состоянии растительного мира;
• основные виды растений Бутурлинского района;
• о воздействии растений на здоровье человека;
• о мерах по укреплению и сохранению здоровья;
• съедобные, лекарственные, ядовитые растения Бутурлинского района;
• значение растений в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода.

Учащиеся должны уметь:

• выявлять зависимость состояния здоровья от состояния окружающей среды;
•   подготовить презентацию;
• осуществлять исследовательскую деятельность;
• определять растения по морфологическим признакам и с помощью определителей;
• оказывать первую доврачебную помощь в случае отравления растениями;
• ухаживать за комнатными растениями;
• проектировать клумбы;
• осуществлять посев семян, уход за рассадой и высадку растений в открытый грунт;
• работать с дополнительной литературой;
• ставить простейшие опыты с объектами живой природы.

Практический выход деятельности учащихся, членов кружка:

• создание проектов «Лесная столовая», «В гостях у Медуницы», «Обходи их стороной», «Растения в помещении»;
• подготовка рассады и оформление школьных клумб;

.

Содержание курса внеурочной деятельности

1. Введение. Знакомство с программой кружка. Знакомство  с правилами поведения в кабинете.
2. Теоретическое занятие. Взаимосвязи в растительном организме.
3. Теоретическое занятие. Основные процессы жизнедеятельности растительного организма.
4. Теоретическое занятие. Клеточное строение листовой пластинки.
5. Практическое занятие. Исследовательская работа «Образование крахмала в листьях на свету».
6. Теоретическое занятие. Дыхание растений.
7. Практическое занятие. Исследовательская работа «Испарение воды

 растениями».

8. Теоретическое занятие. Видоизменения листьев.
9. Практическое занятие. Лабораторная работа «Изучение семян двудольных растений».
10. Практическое занятие. Лабораторная работа «Изучение семян однодольных растений».
11. Теоретическое занятие. Деление цветковых растений на группы.
12. Теоретическое занятие. Семейство крестоцветных.
13. Теоретическое занятие. Дикорастуще растения семейства крестоцветных.
14. Теоретическое занятие. Семейство розоцветных.
15. Теоретическое занятие. Семейство бобовых.
16. Теоретическое занятие. Семейство пасленовых.
17. Теоретическое занятие. Семейство сложноцветных.
18. Теоретическое занятие. Семейство лилейных.
19. Теоретическое занятие. Семейство злаков.
20. Практическое занятие «Определение растений с помощью определительных карточек».
21. Теоретическое занятие. Съедобные дикорастущие растения Бутурлинского района.
22. Теоретическое занятие. Лекарственные растения Бутурлинского района.
23. Теоретическое занятие. Ядовитые дикорастущие растения Бутурлинского района.
24. Контрольное занятие. Защита проектов «Лесная столовая», «В гостях у Медуницы», «Обходи их стороной».
25. Контрольное занятие. Викторина «Узнай растение».
26. Теоретическое занятие. Знакомство с комнатными растениями.
27. Теоретическое занятие. Зелёные защитники.
28. Теоретическое занятие. Растения в интерьере.
29. Контрольное занятие. Защита проектов «Растения в помещении».
30. Теоретическое занятие. Ландшафтный дизайн.
31. Практическое занятие. Агротехника рассады.
32. Теоретическое занятие. Проектирование клумб.
33. Практическое занятие. Подготовка проектов «Оазис красоты».
34. Контрольное занятие. Защита проекта.

Тематическое планирование

Администрация Бутурлинского муниципального района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кочуновская основная общеобразовательная школа

Рабочая программа

внеурочной деятельности

общеинтеллектуального  направления

«Занимательная биология»

                                                                                                                     Возраст детей 11 – 13 лет

                                                                                                              Срок реализации – 1 год

                                                                                                                Руководитель: Кузнецова

                                                                                                   Елена Борисовна,

                                                                                                   учитель биологии

с. Кочуново

Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Учащиеся должны знать:

• строение и особенности жизнедеятельности растений и животных;
• о современных проблемах охраны природы;
• о современном состоянии животного мира;
• охраняемые виды животных Бутурлинского района;
• о воздействии растений на здоровье человека;
• о мерах по укреплению и сохранению здоровья;
• значение растений в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода.

Учащиеся должны уметь:

• выявлять зависимость состояния здоровья от состояния окружающей среды;
•   подготовить презентацию;
• осуществлять исследовательскую деятельность;
• оказывать первую доврачебную помощь в случае укуса насекомыми;
• ухаживать за комнатными растениями;
• проектировать клумбы;
• осуществлять посев семян, уход за рассадой и высадку растений в открытый грунт;
• работать с дополнительной литературой;

Практический выход деятельности учащихся, членов кружка:

• создание проектов «Им нужна защита», «Памятники природы», «Удивительные животные», «Оазис красоты»;
• подготовка рассады и оформление школьных клумб;

.

Содержание курса внеурочной деятельности

1. Введение.Знакомство с программой кружка. Знакомство  с правилами поведения в кабинете.
2. Теоретическое занятие. Характеристика  почвенной среды. Приспособления организмов к  этой среде.
3. Теоретическое занятие. Характеристика  почвенной среды. Приспособления организмов к  этой среде.
4. Теоретическое занятие. Гиганты  моря. Акулы  и Скаты.
5. Практическое занятие, работа с интернетом и литературой по поиску информации.

 Гиганты  моря. Китообразные.

6. Теоретическое занятие. Гиганты  суши.  
7. Практическое занятие, работа с интернетом и литературой по поиску информации.

Карлики в мире животных.

8. Контрольное занятие. Викторина «Узнай меня»
9. Теоретическое занятие. Защитные покровы животных.  Простейшие

Фораминиферы.

10. Теоретическое занятие. Раковины моллюсков.
11. Теоретическое занятие. Панцири  броненосцев и черепах.
12. Практическое занятие, работа с интернетом и литературой по поиску информации.

Покровы рыб.

13.  Теоретическое занятие. Яды  для защиты и нападения.
14. Практическое занятие, работа с интернетом и литературой по поиску информации. Медузы.  Морская  оса.
15. Практическое занятие, работа с интернетом и литературой по поиску информации. Пчелы.  Осы.
16. Практическое занятие, работа с интернетом и литературой по поиску информации. Пауки и клещи
17. Практическое занятие, работа с интернетом и литературой по поиску информации. Ядовитые лягушки.
18. Практическое занятие, работа с интернетом и литературой по поиску информации. Змеи.
19. Теоретическое занятие. Животные строители среди беспозвоночных.
20. Теоретическое занятие. Строители среди позвоночных животных.
21. Теоретическое занятие. Охраняемые животные  Бутурлинского района.
22. Теоретическое занятие. Памятники природы  Бутурлинского района. Озеро Карасное.
23. Теоретическое занятие. Памятники природы  Бутурлинского района. Озеро Чембасовское.
24. Практическое занятие. Оформление проекта.
25. Контрольное занятие. Защита проектов «Им нужна защита», «Памятники природы», «Удивительные животные».
26. Теоретическое занятие. Знакомство с комнатными растениями.
27. Теоретическое занятие. Зелёные защитники.
28. Теоретическое занятие. Растения в интерьере.
29. Контрольное занятие. Защита проектов «Растения в помещении»
30. Теоретическое занятие. Ландшафтный дизайн.
31. Практическое занятие. Агротехника рассады.
32. Теоретическое занятие. Проектирование клумб.
33. Практическое занятие. Подготовка проектов «Оазис красоты».
34. Контрольное занятие. Защита проекта.

Тематическое планирование

Анализ работы кружка внеурочной деятельности

общеинтеллектуальногого направления

«Занимательная биология»

     В течение 2016-2017 учебного года в школе работал кружок внеурочной деятельности «Занимательная биология» для обучающихся 5-6 классов. Кружок посещало 9 человек: 7 человек 5 класса и 2 человека 6 класса.

Цель кружка – создать условия для пробуждения в детях интереса к самостоятельной, познавательной, коммуникативной деятельности, к познанию, к исследованию.

Задачи:

• познакомить учащихся со строением растений и основными процессами (питание, дыхание, рост и т.д.)
•  умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
• развить интерес к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
• воспитать положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения;
• применить полученные знания и умения для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде.

На кружке ребята познакомились с особенностями строения цветковых растений и некоторыми физиологическими процессами, протекающими в них.

     Исследовательская деятельность по курсу «Занимательная биология» была посвящена нескольким растениям, произрастающим на территории Бутурлинского района. В начале года дети поделились на группы и выбрали растение, которое будут исследовать на занятиях кружка: 1 группа – цикорий, 2 группа – ландыш, 3 группа – яблоня, 4 группа – подорожник. В групповую работу входили  результаты наблюдений, рисунки, фотографии, творческие работы. В ходе совместной работы ребята познакомились с  растительным миром своей  малой Родины,  с помощью своих одноклассников. Помимо теоретических исследований школьники получили  информацию: об использовании растений в практической деятельности человека.

    Свои исследовательские работы дети оформили в тетрадях и некоторые сделали презентации.

      Обучающиеся смогли осознать роль зеленых растений на планете, изучая растения из своего ближайшего окружения. Нет ничего прекрасней на этой планете, чем цветок. И нет ничего важнее на Земле, чем растение. Настоящая среда обитания человека - это зеленый ковер из трав, устилающий землю. Без зеленых растений мы бы не смогли ни дышать, ни есть.

Я считаю, что работу кружка можно считать удовлетворительной, в следующем учебном году надо обратить внимание на оформление работ.

                                                          Учитель биологии        Е.Б. Кузнецова

МБОУ Кочуновская ООШ

Внеклассное мероприятие

"Экологическая мозаика"

Выполнила: Кузнецова

Елена Борисовна,

 учитель биологии

I квалификационной категории

с. Кочуново,  2016

Турнир "Экологическая Мозаика"

Цель:

• формирование познавательного интереса к предметам биологического цикла.

Задачи:

• ознакомить учащихся с ситуацией в области охраны природы, показать значимость бережного отношения к окружающему миру; 
•  расширять кругозор учащихся;
• развивать их творческие способности, смекалку, воображение, наблюдательность;
• воспитывать у учащихся умения: удивляться природе, отзываться на её красоту; работать в команде, применять знания в необычных условиях.

Ход игры.

Делим детей на разновозрастные команды. Ребята дают название своей команды, выбирают девиз и капитана.

Ведущий. Здравствуйте, ребята! Мы сегодня собрались поговорить о нашем общем доме, о самой загадочной и неизведанной, о самой красивой и родной планете. Вы, наверное, догадались, что наш разговор пойдет о нашей колыбели, о нашем общем доме - планете Земля. Вы наверняка знаете, что весной отмечается много праздников: День птиц. День Земли, День воды. И наше мероприятие  мы проведем в форме турнира, не простого, а экологического.

Ведущий. Вы – молодое поколение, а это значит, что будущее планеты в ваших руках и от вашего отношения к ней зависит очень многое. Мы все с вами - дети матушки природы и должны с уважением относиться к ней, жить по её законам.

1. Дети читают стихи.

Как яблоко на блюде
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Все выскрести до дна.
Немудрено добраться
До скрытых тайников,
Разграбить всё богатство
У будущих веков.

2. Мы общей жизни зерна,
Одной судьбы родня.
Нам пировать позорно
В счет будущего дня.
Поймите это, люди,
Как собственный приказ,
Не то Земли не будет
У каждого из нас.

Ведущий. Прежде,  чем мы начнем турнир, давайте вспомним, что такое экология?

Варианты ответов команд.

Ведущий. Экология - это наука о том, как животные и растения, вообще все живые организмы уживаются друг с другом, как они приспособились друг к другу и окружающей природе.

Ведущий. Давайте вспомним, что такое живая и неживая природа. Как вы считаете, что относится к живой природе?

1 конкурс "Разминка"

Ведущий. Если речь в загадке идет о живой природе, вы поднимаете зеленый жетон, а если о неживой - красный.

1. Всю зиму он в берлоге спал

Да сладко лапу там сосал.

Весной затопал он спросонок.

Ребята, кто он? (Медвежонок).

2. Чтобы я тебя повез,

Незачем давать овес.

Накорми меня бензином,

Вместо ног моих - резина,

И тогда, поднявши пыль,

Побежит.... (Автомобиль)

3. Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост-краса.

Кто это? (Лиса).

4. Я умею чисто мыться

 Не водой, а язычком.

     Мяу! Как мне часто снится

     Блюдце с теплым молочком. (Кошка).

5. Он всюду - в поле и в саду,

Но в дом не попадет.

И никуда я не пойду,

Покуда он идет. (Дождь).

6. Летит орлица по синему небу,

Крылья распластала,

Солнышко застлала. (Туча)

7. На дворе в кадушке

Заквакали подружки.

Потом - прыг из ушата!

Кто же это? (Лягушата)  

2 конкурс "Обгонялки"

Задание - отгадайте слова, которые совпадают с названиями самых разных живых существ.

1. Любитель зимнего плавания (морж);

2. Пешеходный переход (зебра);

3. Автобусный безбилетник (заяц);

4. Длинный рычаг у колодца (журавль);

5. Заменитель колес у трактора и танка (гусениц);

6. Любитель очень рано вставать (жаворонок);

7. Любитель очень поздно ложиться (сова);

8. Небольшой выступ передней части ствола стрелкового оружия, служащий для прицеливания (мушка);

9. Сторона монеты, противоположная решке (орел);

10 Шахматная фигура, которая ходит буквой Г (конь);

11. Детская игрушка на ниточке, запускаемая в небо (змей);

12. Щетка для чистки бутылок (Ерш - речная рыба с колючими плавниками);

13. Имя писателя – классика (Лев);

14. Известная германская компания, выпускающая спортивную одежду, обувь, инвентарь (пума, или ягуар - большая дикая американская кошка.)

15. Ложный слух (утка);

16. Приспособление, которое электромонтер надевает на ноги, чтобы залезть на опору линии электропередачи (кошки);

17. Спортивный снаряд в гимнастике (конь);

18. Проявление нежности, любви, (ласка);

19. Пленка на остывающем молоке (пеночка-певчая птица семейства славковых);

20. Крупное российское издательство, специализирующееся па выпуске учебной литературы. (дрофа - крупная степная птица)

21. Известная зарубежная фирма по производству обуви (Саламандра).

3 конкурс "Эрудит"

Ведущий. А сейчас мы проверим вашу эрудицию. Я буду вам задавать вопросы, а ваша задача заключается в том, чтобы дать правильные ответы. Если команда затрудняется в ответе, то ей помогает команда- соперник, которая получает за это дополнительные баллы.

1. Назовите 10 домашних животных.

2. Назовите 10 животных на букву А.

3.   Назовите 10 птиц.

4. Назовите 10 рыб.

5. Назовите 10 кошачьих кличек, не совпадающих с именами людей.

6. Назовите 10 животных обитающих в России.

Ведущий. Вот какая однажды случилась история. На лес, вблизи которого находился детский лагерь, напали полчища гусениц.

Дети уже не первый год приезжали в эти места, и никогда прежде ничего подобного не было. Лес погибал на глазах. Никто не знал, как ему помочь. А главное - никто не знал, почему это случилось.

Дети были очень огорчены. Но если бы им сказали, что это они виноваты в гибели леса, они, наверное, удивились бы, а может быть, и возмутились.

А произошло вот что. Каждый год ребята рвали цветы. И вокруг леса, и на лесных полянах. Рвали и распустившиеся цветы, и те, на которых были еще только бутоны. Словом, все подряд. А на цветах жили, питались нектаром цветочные мухи - тахины. Когда приходило время, тахины откладывали яйца. Из яиц появлялись личинки, и именно эти личинки уничтожали гусениц, наносящих вред лесу.

Но вот исчезли цветы, и не стало вблизи леса тахин. И некому стало уничтожать гусениц. Гусеницы набросились на лес, и он начал погибать. И все потому, что дети, сами того не зная, нарушили равновесие в этом уголке природы, нарушили экологические законы.

Ведущий. Мы сегодня говорили что такое экология. Давайте вспомним.

Все мы - люди, звери, птицы, растения, микроорганизмы - живем на планете Земля. Это наш общий дом. Всем нам надо дышать, есть, пить, где-то жить, растить детишек. За многие тысячи и даже миллионы лет все виды животных и растений приспособились друг к другу и окружающей их природе. И в природе установилось равновесие. Как на весах, когда на обеих чашах одинаковые гирьки. Равновесие это сохраняется до тех пор, пока не нарушаются экологические законы. Например, такой: всегда растений должно быть больше, чем животных, которые ими питаются. А растительноядных животных должно быть больше, чем хищников. Тогда и еды всем хватает, и сохраняются на Земле все виды растений и животных. Если же в этой цепочке разрушить одно какое-нибудь звено, например, уничтожить растения, рассыплется вся цепочка. Равновесие нарушится. И даже может произойти экологическая катастрофа.

Ведущий. Люди долго не подозревали об этом. И безрассудно вырубали леса, осушали болота, распахивали степи. Они совершенно не думали, что при этом грубо нарушают законы природы. Недавно мы это поняли. И для того, чтобы все-таки сохранить природу, а заодно и самим уцелеть (ведь человек сам часть природы!), люди стали очень серьезно изучать законы живой природы. Так возникла экология. Кстати, это слово составлено из двух греческих слов: ойкос — дом и логос — наука. Значит, можно сказать, что экология - это наука о нашем общем доме и о законах, по которым мы должны в нем жить.

Ведущий. А сейчас мы проведем экологический конкурс. Каждой команде необходимо представить свой устный проект, на подготовку которого предоставляется 10 минут. В проекте должны быть освещены определенные вопросы, которые записаны на карточках.

4 конкурс "Экологический"

Каждой команде раздаются карточки с вопросами.

Карточки

1. Что можно сделать, чтобы остановить загрязнение?

2. Если бы я был президентом, то какие бы законы я принял, чтобы остановить браконьерство?

3. Какие средства массовой информации вы бы привлекли к агитации?

4. Представьте некоторые правила, которые люди должны соблюдать, чтобы избежать загрязнения окружающей среды.

5. Что вы делаете для того, чтобы помочь вымирающим животным или, что вы бы хотели сделать, чтобы помочь им?

6. Как вы видите картины будущего?

5 конкурс "Определите дерево"

Каждой команде по очереди дается по четыре подсказки. Если команда ответила с 1 подсказки,  получает 4 балла, если со 2 – 3, если с 3 — 2, если с 4 – 1 балл. Если команда не ответила на вопрос, а ответила другая команда, она получает 1 балл.

1. Оно может жить до 2000 тыс. лет.
2. В воде ствол не гниет, а только чернеет и становится крепче.
3. Из него делают бочки и паркет.
4. Пушкин писал, что там сидит русалка. (Дуб)

1. Оно всегда зеленое или голубое.
2. Из него делают струнные музыкальные инструменты.
3. Зимой птицы на нем строят гнезда и высиживают птенцов.
4. Оно теневыносливое. В таком лесу всегда темно и сыро. Там много лишайников. (Ель)

1. Оно выделяет фитонциды, убивающие болезнетворные бактерии.
2. Из него самые лучшие дрова.
3. Из его коры делают много полезных вещей.
4. Это самое любимое русское дерево. (Береза)

1. У него листья сверху зеленые, а снизу бархатные и серебристые.
2. Оно «отсасывает» отрицательную энергию, поэтому больным людям,  полезно под ним стоять.
3. Оно быстрее всех заселяет пари.
4. Бобры его любят и заготавливают на зиму. (Осина)

1. Ягоду хорошо есть с медом, но после морозов вкусна сама по себе.
2. Про нее сложено много песен.
3. Кора целебней ягоды.
4. У нее есть родственница с блестящими черными плодами – городовика. (Калина)

6 конкурс "Экологическая ситуация"

Экологическая ситуация 1.

Человек - часть живой природы Земли. Здоровье человека определяется не только состоянием окружающей среды, но и образом жизни, питанием. В магазинах нашего города довольно широкий выбор и разнообразный ассортимент молочных продуктов. В то же время частные лица в неустановленных местах реализуют молоко в полиэтиленовых бутылках, используемых вторично.

Задание: опишите кратко дальнейшее развитие экологической ситуации, ее возможные последствия влияния на здоровье человека и предложите пути ее решения.

(При употреблении молока, купленного у частных лиц, можно получить пищевые отравления, поскольку полиэтиленовые емкости не подлежат термической обработке. Микробы, находящиеся в необработанных бутылках, могут вызвать' острые кишечные заболевания. Если реализуется молоко от больного животного, есть риск заболеть ящуром, бруцеллезом и другими болезнями. Лица, торгующие молоком в полиэтиленовой таре, часто не имеют справок о состоянии здоровья животных и качестве реализуемой продукции. Кроме того, бутылки могут быть подобраны в мусорных контейнерах.

Молоко и молочные продукты лучше всего покупать в магазинах, так как продукция в этом случае сертифицирована, указаны сроки реализации. Если молоко приобретается у частников, необходимо требовать у них ветеринарную справку о состоянии здоровья животного и о качестве продукции, обращать внимание на чистоту посуды - стеклянной тары - и внешний вид продавцов, кипятить молоко.)

Экологическая ситуация 2.

Морской транспорт чрезвычайно загрязняет Мировой океан. Один британский эколог провел 1,5 месяца на судне, чтобы учесть количество мусора, выбрасываемого за борт. За этот срок команда из 46 человек отправила в море: пять тысяч консервных банок, 350 пластиковых бутылок, 320 бумажных пакетов, 5 жестяных бочек, множество полиэтиленовых пакетов и другого мусора. Рыбаки оставляют в море рыболовные синтетические сети.

Задание: проанализируйте последствия загрязнения Мирового океана морским транспортом, предложите выход из данной экологической ситуации.

Это приводит к загрязнению океана, превращению его в свалку. Гибнут морские животные, в частности кожистые черепахи и тюлени. Они принимают полиэтиленовые пакеты за медуз и проглатывают их. Желудок забивается, и животные гибнут. Очень часто в желудках акул обнаруживают при вскрытии консервные банки, комки мазута, другие предметы, так как акулы, когда голодны, хватают все подряд.

Часто морские животные (тюлени, киты, дельфины, птицы) не могут нормально жить и питаться, поскольку их тело туго стягивает сетка, она не разлагается в природе и поэтому доставляет мучения животным на протяжении всей жизни.

7 конкурс листовок "Береги Землю!"

Команды получают бумагу, карандаши. Необходимо оформить листовки, которые бы призывали к бережному отношению к природе.

Ведущий. Мы убедились, что наша Земля серьезно больна. Ее поразило вмешательство человека. Люди! Давно пора понять, что не Природе нужна наша защита. Это нам необходимо ее покровительство: чистый воздух – чтобы дышать; кристальная вода – чтобы пить; вся Природа – чтобы жить. Давайте жить в согласии с природой и не нарушать ее законов и порядка, разумно использовать ее дары и богатства.

Подведение итогов.

МБОУ Кочуновская ООШ

Учитель. Кузнецова Елена Борисовна

Внеклассное мероприятие по химии

Игра «Счастливый случай»

       Цель. Повышение интереса обучающихся к изучению науки химии.

Задачи:

-обогащать кругозор и интеллект обучающихся дополнительными знаниями;

- создать ситуацию успеха для участников, вызвать положительные эмоциональные переживания в ходе игры;

- обобщить и закрепить знания, полученные на уроках химии.

Ведущий. Дорогие ребята! Сегодня вы собрались здесь, чтобы поговорить об удивительной науке  - химии.

      Химия – удивительная наука. Она не только интересна, она имеет огромное практическое значение для каждого из нас. Но в тоже время она очень трудна. Но трудности – это то, что мыслящему человеку необходимо, чтобы ум находился в постоянном поиске, работал. В связи с этим я хочу вам прочитать стихотворение, которое как нельзя, кстати, подходит к нашему мероприятию.

Не позволяй душе лениться,

Чтоб в ступе воду не толочь,

Душа обязана трудиться

И день и ночь,

И день и ночь!

                            М. Заболоцкий

Ведущий. Итак, мы начинаем игру «Счастливый случай», которая посвящена химии. В игре принимает участие две команды. (Ребята заранее поделены на команды). Представьте свои команды.

Ведущий.  I гейм «Дальше, дальше...»

Вопросы для 1-й команды

1. Аллотропная модификация кислорода. (Озон)

2.        Основные источники кислотных дождей. (Металлургические   комбинаты,    тепловые электростанции)

3.        Соединение серы, имеющее запах тухлых яиц. (Сероводород)

4.        Галоген,   используемый   на  водонапорных башнях. (Хлор)

5.  Самый распространенный в природе элемент. (Кислород)
6.  Вещества, снижающие скорость реакции. (Ингибиторы)

7.        Самая малая частица вещества, которая сохраняет его свойства.

(Молекула)

8.  Превращение одних веществ в другие. (Химическая реакция)
9.  Природные катализаторы. (Ферменты)

10.        Жженый сахар. (Карамель)

11.        Русский ученый, создатель синтетического каучука. (С. В. Лебедев)

12.        Вулканизированный каучук. (Резина)

13.        Химические средства для уничтожения растений - сорняков. (Гербициды)

14.        Какие воды очищают с помощью очистных сооружений.

(Сточные воды)

Вопросы для 2-й команды

1. Толщина озонового слоя. (2-4 мм)
2. Токсичный туман. (Смог)
3. Галоген, недостаток которого вызывает кариес. (Фтор)
4. Общее название мела, мрамора, известняка. (Карбонат кальция)
5. От какого слова происходит слово «керамика». (Глина)
6. Вещества, увеличивающие скорость реакции. (Катализаторы)

7.        Вещества, изменяющие окраску в присутствии других веществ.

(Индикаторы)

8.        Самые распространенные полимерные материалы. (Пластмассы)

9.        Превращение солнечной энергии в химическую в растениях.

(Фотосинтез)

10.        Химическая реакция, сопровождающаяся выделением теплоты.

(Горение)

11.        Раствор, образующийся при нагревании смеси крахмала с водой.

(Клейстер)

12.        Русский ученый, получивший уксусный альдегид из ацетилена.

(М. Г. Кучеров)

13.        Средства для защиты растений от вредителей. (Пестициды)

14. Жидкая смесь природных углеводов. (Нефть)

II        гейм
«Заморочки из бочки»

Участники команды по очереди достают из бочки вопросы и отвечают на них.

1.        «Нефть не топливо, топить можно и ассигнациями». Кто автор этих слов?

(Д. И. Менделеев)

2.        Какая служба осуществляет контроль над состоянием окружающей среды вблизи крупных городов и промышленных предприятий?

(Служба мониторинга окружающей среды)

3.        Это вещество — самое распространенное на планете Земля. Оно — основа всех жизненных процессов, присутствует во всех организмах. Это единственный источник кислорода в процессе фотосинтеза. Что это за вещество? (Вода)

4. «Счастливый случай». Команда получает призовое очко и право еще тянуть один бочонок.
5. Это слово, образованно из двух греческих слов. Первое обозначает - «дом, жилище», второе — «учение, знание, наука». Что это за слово?

(Экология)

6.        Остатки сырья, непригодные для производства продукции. Они обычно выбрасываются, но часто бывает так, что они могут служить сырьем для
производства другой продукции. (Отходы)

7.        Вещества, поступающие в окружающую среду в количестве, вредном для нее. (Загрязнители)

8.        В романе А. Дюма «Королева Марго» король Карл был отравлен своей матерью и скончался в страшных мучениях. Чем он был отравлен и какое
противоядие ему давали? (Яд — мышьяк, противоядие — яичный белок)

III        гейм

«Ты — мне, я — тебе»

Команды по очереди задают друг другу 2-3 вопросы, приготовленные заранее.

IV        гейм
«Темная лошадка»

Первой отвечает команда, первой поднявшая руку. Если ответ не верный — отвечает вторая команда. Если обе команды не знают ответ, то вопрос переходит к зрителям.

1.        Он повсюду и везде,

В камне, в воздухе, воде.

Он и в утренней росе,

И в небес голубизне.

(Кислород)

2.        В минеральной воде я бурлю,
В газе летаю.

Растениям пользу несу,

Пожар затухать заставляю.

(Углекислый газ)

3.        В воде она родится,
Но, странная судьба,
Воды она боится

И гибнет в ней всегда.

(Соль)

4.        В ярком пламени рождаясь,
Я невзрачна и сера.

Если буквы переставить

 Гибким стеблем стану я.

(Зола — лоза)

5.        Он в белом песке и кварце,
В составе стекла и сплавах.
А если в резину войдет,

Стойкость к жаре и морозу ей придает.

(Кремний)

6.        Я — металл, меня ты знаешь,
Мощь огромная во мне.
Если букву «Б» добавить,
Землю скрою я во мгле.

(Уран — буран)

V гейм «Гонка за лидером»

Вопросы для 1-й команды

1. Самая вредная часть выхлопных газов автомобиля.

 (Угарный газ)

2. Современное название карболовой кислоты.

(Фенол)

3. Спирт, вызывающий наркотическое привыкание.

(Этиловый)

4. Ядовитый металл, содержащийся в люминесцентных лампах.

(Ртуть)

5. Стимуляторы роста растений.

(Удобрения)

6. Вещество, создающее парниковый эффект.

(Углекислый газ)

7. Приборы для очистки воды от нерастворимых примесей.

(Фильтры)

8. Топливо для заправки самолетов.

(Керосин)

9. Три металла, вошедшие в название веков.

(Золото, серебро, железо)

10. Разрушение металла под воздействием окружающей среды.

(Коррозия)

11.        Устранение нежелательных веществ с поверхности

 (Чистка)

12. Токсичные вещества.

 (Яды)

13.        Излучение, вызывающее необратимые изменения в живых тканях.

(Радиация)

Вопросы для 2-й команды

1. Спирт, вызывающий слепоту.

(Метиловый)

2. Установка для получения чугуна.

(Домна)

3.        Ядовитое вещество, выделяющееся при горении линолеума.

(Хлороводород)

4.        Ядовитый металл, содержащийся в выхлопных газах.

(Свинец)

5.        Катализатор в реакциях фотосинтеза.
(Хлорофилин)

6.        Металл, который  называют автомобильным.
(Железо.)

7. Каустическая сода.

(Карбонат натрия)

8. Газ, используемый при резке и сварке металлов.

(Ацетилен)

9.        Вещество,  по свойствам  противоположное кислоте.

(Щелочь)

10.        Металл,   которым   покрывают   консервные банки.

(Олово)

11.        Кратковременные поступления загрязнителей в окружающую среду.

(Выброс)

12.        Соединения кремния, вызывающее болезни легких — силикоз.

(Кварц)

13. Экологически чистое топливо.
    (Водород)

Ведущий. Наша игра подошла к концу. Слово предоставим жюри. (Побеждает команда, набравшая наибольшее количество балов) Спасибо за игру.

Игра "Удивительный мир Вселенной"

Учитель.

Ребята, мы проводим игру, тема которой “Удивительный мир Вселенной”. Успех его проведения зависит от вас, от вашей активности, дисциплинированности, организованности и самоуважения.

Сегодня мы с вами поговорим о Вселенной, нашей Галактике, Солнечной системе, планетах и, конечно же, о нашей Земле.

Нас всегда радует и пугает бездонный мир ночного неба, на котором мерцают маленькие звездочки, движутся размеренно по своим законам планеты, неожиданно появляются хвостатые кометы, вспыхивают, оставляя тонкий огненный след, метеоры. Звездное небо - великая книга Природы. Земля – дар природы живущим на ней людям. Поэтому мы с вами не только должны изучать законы природы, но и учиться беречь нашу Землю.

Вот сегодня мы и посмотрим со стороны на все, что окружает нашу Землю.

Итак, начинаем нашу игру!

Первый тур

На доске висят портреты ученых с подписанными внизу фамилиями и прикрепленными рядом номерами. На обдумывание вопроса 30 секунд. По команде «СТОП» вы должны поднять карточку с номером правильного ответа.

Вопросы участникам игры.

Рубрика “Великие ученые Земли — первооткрыватели Вселенной”

1.     Польский ученый, создавший модель Вселенной, в центре которой он поместил Солнце. (Николай Коперник)

2.     Древнегреческий ученый, предложивший свою модель строения Вселенной: в центре он поместил неподвижную Землю, вокруг которой вращаются 8 небесных твердых и прозрачных сфер. (Аристотель)

3.     Какой итальянский ученый первым изобрел телескоп, открыл спутники Юпитера? (Галилео Галилей)

4.     Какой ученый, развивая и поддерживая взгляды Коперника и Галилея, был сожжен на костре церковными инквизиторами? (Джордано Бруно)

5.     Португальский мореплаватель, кругосветное путешествие которого окончательно доказало  шарообразность нашей планеты? (Фернан Магеллан)

Второй тур

Блиц-турнир “Вселенная”

1. Упавшее на Землю космическое тело. (Метеорит)
2. Гигантское скопление звезд и звездная система. (Галактика)
3. Ближайшая к Земле звезда. (Солнце)
4. Путь, состоящий из множества звезд. (Млечный)
5. Самая большая планета Солнечной системы. (Юпитер)
6. Самая удаленная от Солнца планета. (Нептун)
7. Планеты, состоящие из газов и не имеющие твердых поверхностей. (Гиганты)
8. У каких планет нет спутников? (Меркурий и Венера)

Третий тур

Определить по схеме, какой планеты там нет? Уран

Четвертый тур

Учитель:  сейчас я задам вам вопросы, за каждый правильный ответ вы получите звездочку, которую потом сможете выручить команде за которую болеете, и ей будет присужден дополнительный балл.

Вопросы:

1. Расстояние, которое свет проходит за один год. (Световой год)
2. Ученый, первым предложивший, что центром Вселенной является Солнце. (Аристарх Самосский)
3. Группа планет Земля, Марс, Венера, Меркурий называется…(земной).
4. Ученый, первый предположивший, что Земля — шар. (Пифагор)
5. Крупные тела неправильной формы, обращающиеся вокруг Солнца между орбитами Марса и Юпитера. (Астероиды)
6. Световые вспышки, возникающие в результате сгорания космических частиц в атмосфере. (Метеоры).
7. Небесные путешественницы, состоящие из ядра, газовой оболочки и хвоста. (Кометы)
8. Чем объясняется красноватый цвет Марса?(наличием железа в грунте) 

Пятый тур

Рубрика “Счастливое число”

Назовите число от 1 до 9, а учитель зачитывает вопрос под соответствующим номером.

1. Число планет Солнечной системы. (8)
2. Сколько океанов на Земле? (4)
3. Сколько на Земле материков? (6)
4. Сколько спутников имеет Земля? (1)
5. Сколько планет входит в земную группу планет кроме Земли? (3)
6. Сколько спутников имеет Уран? (20)
7. Сколько спутников имеет Нептун? (8)
8. В каком веке человек первый раз побывал на луне? (20)
9. Сколько процентов Земли покрыто водой? (70)

Шестой  тур

«Друг за дружку»

Участникам выдаются карточки с названием планет солнечной системы. Необходимо разложить планеты в той последовательности, в какой они удалены от Солнца. Побеждает команда, первой выполнившая задание.

Итоги

Подсчитываем, количество баллов, награждаем участников.

МБОУ Кочуновская ООШ

Внеклассное мероприятие

"Звездный час "

Выполнила: Кузнецова

Елена Борисовна,

 учитель биологии

I квалификационной категории

с. Кочуново

Звёздный час

Внеклассное мероприятие по технологии для 5-6 классов

Цель: 
- закрепить, обобщить, систематизировать знания учащихся полученные на уроках технологии;

-активизировать познавательную деятельность учащихся, развивать мышление, наблюдательность, интерес к учёбе и труду.

- воспитывать умение работать в группах, сообща решать поставленные задачи, культуру общения и уверенность в своих силах.

Орг. момент.

 Ведущий: - Дорогие наши гости и ребята, прежде чем начать нашу игру я предлагаю на минутку задуматься, какая была бы жизнь, если бы люди не трудились. На работе никто ничего не делает, все отдыхают на заводах, на фабриках, в больнице, в магазине.

- Отдыхает электрик.

Дети: - Нет электричества, не работают стиральные машины, утюги, телевизоры, компьютеры и т. д.

Ведущий: - Не вышла на работу портниха.

Дети: - Все люди останутся без одежды.

Ведущий: - Решил отдохнуть столяр

Дети: - Не будет на чем сидеть, есть, не будет домов, и людям негде будет жить.

Ведущий: - Не вышел на работу повар.

Дети: - Все будут без пищи, а без пищи человек долго не проживет.

Ведущий: - Правильно ребята. Жизнь не возможна без труда.

Ведущий: - “Жизнь – это труд”.

Ведущий: Сегодня мы с вами станем участниками игры «Звёздный час». Для этого мы должны поделиться на команды. (Деление на команды: приглашаются на сцену 3 желающих, которые будут набирать себе команду из 5 человек. Ведущий задает им вопросы, а каждый из участников выбирает последующего участника команды из класса).
Примерные вопросы: 
- Выберите того участника, с кем бы Вы пошли в разведку?
- Выберите того участника, кому бы Вы доверили свою тайну?
- Выберите того участника, с кем Вам было приятно или с пользой провести время?
- Выберите того участника, кому Вы дали бы списать контрольную работу (или у кого списали бы ее!)?

Ведущий: Итак, команды в полном составе! Дайте название своей команде.

Ведущий: И мы приглашаем вас на разминку «Стихи-загадки».

Конкурс 1. Загадки – стихи

1.        Я скрепляю и скрепляю

        Без шурупов и винтов (Клей.)

2.        По реке Простыне идет пароход.

        А за ним такая гладь - ни морщинки не видать. (Утюг.)

3.        Из этого ведерка нельзя воды напиться. (Наперсток.)

4.        Стежок за стежком встали рядком. (Строчка.)

5.        Я красуюсь на стене, не хватает вилки мне. (Розетка.)

6.        Он похож на телевизор, только во 100 крат умней,

        Папе пишет он программы, набирает тексты маме.

        И меня не забывает - весело со мной играет. (Компьютер.)

7.        У него полно забот- он и режет и стрижёт.(ножницы)

8.        По полотняной дорожке скачет на одной ножке (швейная машина)

9.         Маленькая головка на пальце сидит,сотнями глаз во все стороны глядит (напёрсток)

10.       Держится подружка за моё ушко, стёжкою одною век бежит за мною. (иголка с ниткой)

11.       То назад,то вперёд ходит, бродит пароход. Остановишь – горе! Продырявишь- море! (утюг)

12.У них тяжелый труд-всё время что- то жмут? (Тиски)

 13.Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол)

 14.Я любопытный инструмент: узнаю всё в один момент

 Везде сую свой нос витой, проткну дыру в стене,

 Чтобы узнать, а что на той обратной стороне? (Сверло)

 15.Замечательный дружище

 Деревянная ручище

 Да железный обушок

 Да калёный гребешок

 Он у плотника в почёте

 Каждый день с ним на работе (Топор)

 16.С виду, вроде, схожа с феном,

 Включишь- продырявит стену. (Дрель)

 17.Собран пол к куску кусочек

 Из малюсеньких досочек. (Паркет)

 18.Назовите деталь книжного шкафа

 Которая состоит из половины

 Согласной буквы?(Полка)

 Конкурс 2.Что лежит в бабушкином сундучке?

 (ведущий читает историческую справку, надо угадать о каких швейных инструментах идет речь)

а) « Появились ещё в каменном веке. В древности изготавливались из кости, бронзы, железа. Это же приспособление из металла было завезено в Европу в XIV в. арабами. Сначала изготавливали вручную, затем ковали. Используются в медицине, в мастерских по ремонту обуви. Бывают швейные, вышивальные скорняжные». (Игла)

б) «Насчитывает несколько веков. Вначале это был гладкий кусок железа, который грели на огне. Позже в это приспособление засыпали тлеющие угли. Сейчас его используют для тех же целей, но работает он от электрической сети». ( Утюг)

в) «Греки и римляне использовали этот инструмент, он был сделан по принципу пинцета. Длина его достигала 90 см. В таком виде используют до сих пор при стрижке овец. Бывают слесарные, медицинские, портновские». (Ножницы)

г) «Крученые изделия, выработанные из х\б, шерстяной, льняной пряжи, нитей шелка-сырца. Бывают швейные, вышивальные, вязальные, штопальные». (Нитки)

д) «Изготавливается из прорезанной ткани, из металла. Независимо от материала имеет одинаковую длину, используется для одних и тех же целей». (Сантиметр)

е) « Впервые было создано это устройство в Англии в 1755 году. Сейчас используется как в быту, так и в промышленности. Используется для вышивания, пришивания пуговиц, обработки петель, соединения деталей одежды ниточным швом. Бывают с ручным, ножным и электрическим приводом». (Швейная машина)

Конкурс 3. Тёмная лошадка

В мешке спрятаны инструменты и приспособления. Вытащив предмет, надо назвать его, и рассказать для чего он нужен.
• Игла
• Подушечка для игл
• Утюг
• Нож
• Тёрка
• Прихватки
• Ножницы

Конкурс 4. Закончить предложения в стихотворении.

Трактор водит …(тракторист),

Электричку …(машинист),

Стены выкрасил …(маляр),

Доску выстругал …(столяр),

В доме свет провел …(электрик),

В шахте трудится …(шахтер),

В жаркой кузнице …(кузнец),

Кто все знает …(молодец)!

Конкурс 5. Соберите пословицы о труде.

1. За учёного двух неучёных дают, да и то не берут.
   2. По заслугам и честь.
   3. Делу - время, потехе - час.
   4. Некому не мило когда дело хило.
   5. Чем труднее дело, тем выше честь.
   6. Большой говорун - плохой работник.
   7. Быстрая лошадка скоро устает.
   8. Скорый наспех - людям на смех.

9. Без труда  не вытащишь и рыбку из пруда.

10.Поспешишь,  людей насмешишь.

11. Любишь кататься  люби и саночки возить.

12. Один в поле  не воин.

Подведение итогов.

Приложение.

Трактор водит …

Электричку …

Стены выкрасил …

Доску выстругал …

В доме свет провел …

В шахте трудится …

В жаркой кузнице …

Кто все знает …

Трактор водит …

Электричку …

Стены выкрасил …

Доску выстругал …

В доме свет провел …

В шахте трудится …

В жаркой кузнице …

Кто все знает …

Трактор водит …

Электричку …

Стены выкрасил …

Доску выстругал …

В доме свет провел …

В шахте трудится …

В жаркой кузнице …

Кто все знает …

1. За учёного двух неучёных дают, да и то не берут.
   2. По заслугам и честь.
   3. Делу - время, потехе - час.
   4. Некому не мило когда дело хило.
   5. Чем труднее дело, тем выше честь.
   6. Большой говорун - плохой работник.
   7. Быстрая лошадка скоро устает.
   8. Скорый наспех - людям на смех.

9. Без труда  не вытащишь и рыбку из пруда.

10. Поспешишь,  людей насмешишь.

11. Любишь кататься  люби и саночки возить.

12. Один в поле  не воин.

1. За учёного двух неучёных дают, да и то не берут.
   2. По заслугам и честь.
   3. Делу - время, потехе - час.
   4. Некому не мило когда дело хило.
   5. Чем труднее дело, тем выше честь.
   6. Большой говорун - плохой работник.
   7. Быстрая лошадка скоро устает.
   8. Скорый наспех - людям на смех.

9. Без труда  не вытащишь и рыбку из пруда.

10. Поспешишь,  людей насмешишь.

11. Любишь кататься  люби и саночки возить.

12. Один в поле  не воин.

1. За учёного двух неучёных дают, да и то не берут.
   2. По заслугам и честь.
   3. Делу - время, потехе - час.
   4. Некому не мило когда дело хило.
   5. Чем труднее дело, тем выше честь.
   6. Большой говорун - плохой работник.
   7. Быстрая лошадка скоро устает.
   8. Скорый наспех - людям на смех.

9. Без труда  не вытащишь и рыбку из пруда.

10. Поспешишь,  людей насмешишь.

11. Любишь кататься  люби и саночки возить.

12. Один в поле  не воин.

Анализ проведения недели естествознания

в МБОУ Кочуновской ООШ

(2015-2016 учебный год)

          При организации обучения на уроках активная, мыслительная, творческая стороны учения ещё недостаточно проявляются. Поэтому для актуализации учебного процесса необходимы нетрадиционные формы организации учебного труда. Ограниченное количество часов предметов естественного цикла в рабочих программах (по некоторым предметам до 1 часа в неделю) только знакомит с учебным предметом. Вводить в урок деятельностно - практический аспект, содержащий углубленную информацию или элементы игры пока не хватает времени, поэтому интеллектуальные игры стали основной формой проведения внеурочных мероприятий недели естествознания. Согласно графику с  11.02.2016. по 18.02.2016. была проведена предметная неделя естественных наук. В декаде участвовали  учащиеся 1-9 классов школы. В рамках декады  проводились разнообразные по форме и содержанию мероприятия, в основном интеллектуальные игры, турниры и викторины  с использованием ИКТ, а также открытые уроки.

Цели проведения предметной недели естествознания: 

 повышение уровня развития учащихся и расширение их кругозор;

развитие интереса к предметам естественнонаучного цикла;  

 развитие познавательной активности учащихся, а также навыков самообразования.

Задачи предметной недели:

   образовательная - углубить представления обучающихся об использовании сведений из естественнонаучных дисциплин в повседневной жизни. Показать ценность этих знаний в жизни;

   развивающая - развивать приемы умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение), логического мышления, внимания, наблюдения,  интереса к предмету;

   воспитательная -  воспитывать бережное отношение к природе своего края, самостоятельность мышления, волю, упорство в достижении цели, чувство ответственности за свою работу перед коллективом.

Порядок проведения предметной недели:

     В подготовке участвовали  учителя физики, химии, биологии, географии. За неделю был составлен план мероприятий недели естествознания.  При подготовке мероприятий и разработке творческих заданий учитывались возрастные особенности детей, каждое мероприятие было нацелено на реализацию поставленных целей.

Был оформлен стенд недели естествознания. На котором были вывешены план мероприятий, викторины, кроссворды, ребусы по предметам естественного цикла. В течение недели обновлялась информация о прошедших мероприятиях.

        Неделя естествознания началась с линейки, где девочки 6-7 класса познакомили обучающихся с планом мероприятий на неделю естествознания и рассказали у каких наук мы побываем в гостях в течение недели.

    Следующее мероприятие было для обучающихся 1-5 классов –интеллектуальная игра " Хочу всё знать", посвященная географии. В рекламные паузы, девочки 9 класса, демонстрировали занимательные опыты по химии и физике, за которыми ребята младших классов следили с замиранием дыхания.

Цель игры:

- Интегрировать знания по предметам естественнонаучного цикла

Задачи:

1.  Формировать умение работать в группах, развивать личностные, предметные, метапредметные компетенции  способностей учащихся.

2.   Активизировать мотивацию обучения, пробудить  познавательный интерес к  изучению предметов естественнонаучного цикла.

3.  Закрепить полученные знания на уроках  географии и окружающего мира.

Самым активным участником игры была Шахавнина Л. (5 класс).

       Для учащихся 7-9 классов Сорочкиной Ю.А. была проведена « Физическая викторина» , цель которой показать умение быстро и эффективно мыслить, понятно излагать мысли, способствовать воспитанию взаимовыручки в группах.

       Для школьников 7-9 классов был проведен Жбановой Е.В. открытый Всероссийский урок "Арктика - фасад России". Формы организации Урока - деловая игра в виде проведения экспедиции. Показ  видеороликов.

Дети разделились на три группы и стали участниками экспедиции в Арктику.  Перед ребятами была поставлена цель: дать оценку современного  положения России  в  Арктики и дать экспертную оценку перспектив дальнейшего использования территории Арктики в ближайшем будущем. Ответить  на вопрос: «Нужна ли Арктика России?»

В задачу членов экспедиции входило заполнение матрицы для выявления плюсов и минусов современного состояния Арктики. Каждая группа получила свое задание: предпосылки для развития туризма, создание промышленных проектов, необходимость военного присутствия.

В конце урока дети  приняли решение и подвели итоги.

       15 февраля для ребят проходил биологический турнир " Насекомые Нижегородской области". В турнире принимало участие четыре разновозрастные команды.

Цель турнира:

• формирование познавательного интереса к предметам биологического цикла.

Задачи:

• -расширять знания учащихся об удивительном мире природы родного края;
• развивать познавательные и творческие способности   учащихся;

•  воспитывать у учащихся умения: удивляться природе, отзываться на её красоту; работать в команде, применять знания в необычных условиях.

С разницей в один балл команда "Пчелки" победила команду «Экологи». Здесь ребята показали свои знания о насекомых нашей области,  об особенностях строения насекомых, о насекомых занесенных в Красную книгу Нижегородской области.

          Следующим мероприятием для школьников 6-8 классов была Своя игра "Города Нижегородской области".  Цель: способствовать нравственному воспитанию учащихся, формируя у них любовь к Нижегородскому краю

Задачи:

• Обобщить знания по географии Нижегородской области в процессе игровой  деятельности  учащихся;

• Формировать познавательный интерес к предмету

•   Прививать навыки самообразования, самосовершенствования, умения работать в команде.

 В игре принимало участие три команды. В школе у нас не изучается географическое краеведение и поэтому ребята не только отвечали на заданные вопросы, но и узнали много нового и интересного о Нижегородском крае.

Активными участниками мероприятия были Жбанов М. (8 кл.), Афиногенова А. (7кл.).

        Сорочкина Ю.А. в рамках недели провела открытый урок физики в 7 классе «Выталкивающая сила». Цель урока: обнаружить и изучить действие жидкости на погруженное тело,  развивать умение сравнивать, анализировать и делать выводы по результатам проделанной работы. Урок был построен таким образом, чтобы с помощью простых опытов вызвать удивление у учащихся, побудить к изучению нового материала постановкой проблемы, закрепить имеющиеся понятия, исключить пассивное прослушивание.  В течение урока все цели были достигнуты.

      В 8 классе Кузнецова Е.Б. провела открытый урок химии. Тема урока: «Реакции разложения»

Цели урока: изучить механизм реакций разложения; познакомиться с понятиями "катализатор", "фермент"; отработать навыки составлять уравнения химических реакций.

Задачи:

1) Образовательные - развивать навыки самостоятельной работы, умения записывать уравнения реакций и расставлять коэффициенты, определять реакции разложения, делать выводы и обобщения.

2) Развивающие - развивать речевые навыки, способности к анализу; развитие познавательных способностей, мышления, внимания, умения использовать изученный материал для познания нового.

3) Воспитательные - воспитание самостоятельности, сотрудничества, нравственных качеств - коллективизма, способности к взаимовыручке, адекватной самооценке.

Оборудование: презентация, проектор, химические реактивы и оборудование для проведения эксперимента.

На Мотивационно - целевом этапе была показана связь химических реакций с жизнью человека, были сформулированы тема и цели урока.

В ходе изучения нового материала была организована работа в парах над учебным материалом . Учащиеся в ходе просмотра видеороликов заполняли таблицу, анализировали ситуации и делали выводы. Для закрепления понятия "реакция разложения" выполнили лабораторный опыт и результаты занесли в таблицу.

На этапе Закрепления были выделены и повторены основные понятия урока. Ребята из уравнений химических реакций выбрали реакции разложения, соотнесли правые и левые части уравнения и расставили коэффициенты.

Учащиеся подвели итоги занятия и оценили свою работу на уроке. Оценки были выставлены адекватно. Цели урока были достигнуты.  

    Заключительным мероприятием недели была интеллектуальная игра "Физический ералаш", где были включены вопросы из всех предметов естественного цикла. В этом мероприятии сочетались вопросы различной сложности, разного типа - это и вопросы –шутки, и вопросы практического содержания.  Эта игра понравилась детям.

 Самыми активными участниками были Горячев Е. (9кл.), Барахов М. (7 кл.).

Выводы: Неделя была насыщенной и интересной. Все мероприятия были
увлекательными и носили познавательный характер. В ходе предметной недели
естествознания учителя-предметники формировали не только предметные знания,
умения и навыки, но и такие надпредметные коммуникативные умения, навыки коллективного труда (навыки работы в группах, парах), приемов умственной деятельности. Необходимо отметить, что педагоги умеют строить групповые формы работы, внеклассной работы. Проводимые мероприятия способствовали развитию у учащихся интереса к занятиям физикой, химией, биологией, географией и способствовали повышению уровня развития учащихся, расширению их кругозора. Цели, поставленные при проведении предметной недели, считаю выполненными.

Учитель биологии: Е.Б. Кузнецова