Классное руководство

Анкета ученика (цы)_________ класса ___________________________________________ 

• “0” - всегда нет или никогда.
• “1” - очень редко, чаще случайно.
• “2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.
• “3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.
• “4”- всегда да,
• постоянно.

Бережливость

Дисциплинированность

Ответственное отношение к учебе

Отношение к общественному труду

Коллективизм, чувство товарищества

Доброта и отзывчивость

Честность и справедливость

Простота и скромность

Культурный уровень

Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале. (расшифровка дана на доске)”

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 ( максимальное кол-во баллов) ( 3+4+3+4)/16

Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 9. ( 1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9

• До 0,5 – низкий уровень воспитанности
• 0,6- уровень воспитанности ниже среднего
• 0,7 -0,8 средний уровень воспитанности
• До 0,9 уровень воспитанности выше среднего
• 1- высокий уровень воспитанности

Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень воспитанности класса. (от учеников).

Учителя предметники оценивают учеников класса без вспомогательных вопросов по 9 пунктам по 5-балльной шкале.

Так же оценивают родители.

Затем показатели сравниваются и делаются выводы.

Уровни воспитанности мы взяли из методики диагностических программ, разработанных Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой и др.

• Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизации и саморегуляции ситуативны.
• Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.
• Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.
• Высокий уровень : устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.

«Хорошими люди становятся больше от упражнения, чем от природы»

Демокрит

Роль трудового воспитания в социализации подростков.

      Будущее принадлежит двум типам людей: человеку мысли и человеку труда. В сущности, оба они составляют одно целое, ибо мыслить - значит трудиться. В. Гюго Социализация в самом широком толковании - это "комплексный процесс интеграции индивида в общественные структуры", это процесс усвоения личностью норм, правил, ценностей, принятых в обществе, а также социальных ролей, выполняемых каждым в жизни.                     Проблема социализации личности стала особенно актуальной во второй половине ХХ века, так как выросло число факторов, оказывающих влияние на формирование молодого поколения.

      В ходе социализации личность приспосабливается, адаптируется к выполнению своих социальных функций, поэтому социализацию называют "вторым, социокультурным рождением человека". Личность реализуется в общении и деятельности - в семье, дошкольных учреждениях, в том числе и в школе, в трудовых коллективах.    

     Формирование трудовых навыков у детей, это основа успешности будущей профессии человека. Формы и методы организации труда: коллективная организация выполнения заданий (групповые), освоение различных функций в процессе выполнения заданий (исполнитель определенной операции). Дети, занимавшиеся трудом в школьный период своей жизни, наиболее приспособлены к любому виду созидательного общественного труда.

     Первые навыки любви к трудовой деятельности ученики приобретают на уроках труда. На данных уроках, не только развиваются их творческие способности, дети учатся правильно организовывать сам процесс труда, что имеет огромное воспитательное значение.     

Развивая познавательный интерес, навыки работы, предмет сельхозтруд решает задачи нравственного и трудового воспитания, учит работать индивидуально и в коллективе, воспитывает ответственность за общий результат, прививает умения применять трудовые навыки в реализации творческой идеи. Выдающийся учёный Д.И.Менделеев сказал: «Нет без явно усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев».

     Трудолюбие – результат трудового воспитания, трудового обучения и профориентации, оно выступает как важнейшее нравственно – личностное качество.   Самое главное – труд должен стать привычкой, насущной потребностью и необходимой частью жизни выпускника коррекционной школы. Где бы он впоследствии не трудился, основой успешности для него будет старательность, аккуратность в выполнении пусть и не сложных, но разнообразных видов деятельности.

Советы родителям « Как помочь ребёнку в учении»

1. Как вы оборудовали ученику рабочее место?
2. Есть ли там «Режим дня» вашего ребёнка? Как вы следите за его выполнением?
3. Проверяете ли вы выполнение уроков, в какой Форме, как часто, в какое время?
4. Делает ли уроки ребёнок сам или только в вашем присутствии? В чём состоит ваша помощь?
5. Как вы поощряете ребёнка за его успеваемость? Как вы оцениваете его способности?
6. Посещают ли ваши дети кружки и секции? Какие? Когда? Что это дает вашему ребёнку?
7. Как вы следите за внеклассным чтением ученика?
8. Ваш контроль за просмотром телепередач, за играми на компьютере.
9. Какие задачи в учебе вы ставите своему ребёнку? Как добиваетесь их выполнения?
10. Ваша работа с дневником ученика.
11. В чём состоит ваша связь со школой?
12. Есть ли у вашего ребёнка качества, необходимые для успешной учёбы: воля, прилежание, аккуратность, работоспособность, память, любознательность, настойчивость. Как вы их вырабатываете?
13. Правдивы ли ваши дети? Всегда ли честно говорят о своих учебных делах, об оценках?
14. Какие вопросы воспитания детей вас волнуют? О чём бы вы хотели послушать на родительском собрании?
15. С учителями каких предметов вы бы хотели встретиться на собрании?

 Советы родителям « Как помочь ребёнку в учении»

1. Как вы оборудовали ученику рабочее место?
2. Есть ли там «Режим дня» вашего ребёнка? Как вы следите за его выполнением?
3. Проверяете ли вы выполнение уроков, в какой Форме, как часто, в какое время?
4. Делает ли уроки ребёнок сам или только в вашем присутствии? В чём состоит ваша помощь?
5. Как вы поощряете ребёнка за его успеваемость? Как вы оцениваете его способности?
6. Посещают ли ваши дети кружки и секции? Какие? Когда? Что это дает вашему ребёнку?
7. Как вы следите за внеклассным чтением ученика?
8. Ваш контроль за просмотром телепередач, за играми на компьютере.
9. Какие задачи в учебе вы ставите своему ребёнку? Как добиваетесь их выполнения?
10. Ваша работа с дневником ученика.
11. В чём состоит ваша связь со школой?
12. Есть ли у вашего ребёнка качества, необходимые для успешной учёбы: воля, прилежание, аккуратность, работоспособность, память, любознательность, настойчивость. Как вы их вырабатываете?
13. Правдивы ли ваши дети? Всегда ли честно говорят о своих учебных делах, об оценках?
14. Какие вопросы воспитания детей вас волнуют? О чём бы вы хотели послушать на родительском собрании?
15. С учителями каких предметов вы бы хотели встретиться на собрании?

Эмоциональные нарушения в подростковом возрасте: признаки и как быть родителям.

Готовилась к выступлению на родительском собрании и вот решилась с вами поделиться информацией.

5-11 классы относятся по ряду периодизаций психического развития к подростковому возрасту. Возраст, когда гормональные изменения, активное физическое и психическое развитие, приводят и совершенно здорового подростка к частым переменам настроения и поведения. Колеблется самооценка, резко меняется физическое состояние и самочувствие, подросток становится ранимым, реакции становятся неадекватными. С такими особенностями возраста приходится сталкиваться как самому подростку, так и их родителям.

Хотелось бы остановиться на факторах, которые должны насторожить родителей в поведении, состояниях подростка, которые являются признаками эмоциональных нарушений, приводящих к возможному проблемам:

1. Снижение аппетита или полная его потеря или, наоборот, внезапное обжорство, бессонница или повышенная сонливость на протяжении нескольких дней.

2. Частые жалобы на боли в области живота, головокружения, затянувшуюся усталость.

3. Внезапное безразличное отношение к своей внешности.

4. Возникшее на протяжении значительного времени чувство одиночества, не значимости себя в обществе и среди близких, постоянной вины перед кем то, а также грусти.

5. Чувство уныния в близком, значимом для подростка окружении или в ходе выполнении ранее любимой работы.

6. Избегание общения с друзьями и членами семьи.

7. Неустойчивость и ослабление концентрации внимания, понижение качества выполняемой работы.

8. Неожиданные проявления гнева и ярости по пустякам.

9. Избегания разговора о будущем, нет планов на дальнейшую жизнь.

10. Частые раздумья о смерти

Если вы обнаружили, что у вашего сына или дочери начинаются такого рода проявления, то необходимо:

1. Поддержка. Хорошо, если подросток сам делится с вами проблемой Вы, конечно же, будете потрясены, но, сохраняя спокойствие, надо выслушать и не осуждать.

2. Разговор с вашим ребенком должен быть искреннем. Надо понять, насколько серьезна угроза, главное, чтоб сам подросток осознал проблему.

3. Важно выяснить, если у подростка план действий, именно наличие плана – это признак реальной опасности.

4. Разговор должен быть о переживаниях. Покажите важность его чувств. Дайте понять, что нахлынувшее ощущение безнадежности не вечное.

5. Важно помочь вашему подростку понять, что в состоянии стресса сложно что-то решать и надо время для осознания того что делать.

6. Помощь со стороны компетентных людей в решении проблемы. Посещение мест и мероприятий, которые помогли бы понизить переживаемый стресс.

КАК РОДИТЕЛЯМ МОЖНО ПОМОЧЬ ПОДРОСТКУ НЕ ВПАСТЬ В ДЕПРЕССИЮ:

1. Заботливые взаимоотношения с раннего детства.

2. Внимательно слушать ребенка, обсуждать не навязчиво проблемы ребенка, как семейные, так и внутренние.

3. Искренность в общении. Спокойная беседа о тревожащих ребенка ситуациях.

4. Верьте сами, что проблему можно решить конструктивно и эту веру вселяйте сыну или дочери.

5. У каждого ребенка есть личностный потенциал, помогите ему его осознать и наметить план реализации своих возможностей. Цели в жизни должны быть реальными.

6. На жизненном пути много препятствий, научите их преодолевать.

7. Поддерживайте положительные начинания своих детей.

8. Запретите себе применять физические наказания. Деликатность в общении с вашим подростком — залог взаимопонимания с ним.

От нас родителей зависит многое. Забота и любовь близкого человека необходима в трудную минуту подростку. Самое главное, надо научиться принимать своих детей такими, какие они есть.

Ограничения и запреты должны быть в жизни каждого ребенка, в том числе и подростка. В критический период у ребенка есть внутренняя потребность выйти на границу дозволенного в поведении. Если эту границу расширять, то подросток будет заходить в своем поиске все дальше и дальше. Ему необходимо преодолевать преграды. Это имеет социальный аспект: когда в обществе многое позволительно, подросток очень сильно рискует, часто ставя под угрозу даже свою жизнь. К тому же бессознательно у ребенка может присутствовать и такаяустановка: «Не запрещают — значит, не любят». Иногда родители интуитивно чувствуют эти моменты и создают специальные преграды,которые можно преодолеть без особого риска. Это мудрый подход, так как он позволяет удовлетворить потребность преодоления и сохранить свою личность. Но, конечно, здесь важно знать меру. Правил не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими

Установки взрослых должны быть согласованы между собой и не вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями подростка. Так, для подростка, прежде всего, важен статус в группе. То, что определяет этот статус, часто становится сверхценностью. Поэтому следует быть осторожными в запретах «не дружить», «не ходить», «не надевать», «не участвовать». Для них должны быть действительно веские основания, иначе угроза положению среди сверстников перевесит родительское «нельзя».

Наибольшим воспитательным влиянием в этот период обладает диалогическое общение (равенство позиций). При этом вступать в общение необходимо, учитывая интересы подростка, предмет разговора должен быть конкретным. Но диалоги в тематике, предлагаемой подростком, не всегда эффективны, иногда лучше перевести спор в иной контекст. Нельзя касаться личности подростка — возникает круговаяоборона, защита своего Я. Вам не нравятся его действия, а не он сам.

Причины трудностей ребенка часто бывают спрятаны в сфере его чувств. Чтобы помочь ему, полезно освоить приемы общения, которые в психологии принято называть методом активного слушания. Заключается этот метод в том, что, выслушивая собеседника, его партнер по общению как бы переформулирует сказанное. При этом следует «держать паузу». Иногда полезно повторить, что, как вы поняли, случилось с ребенком, а потом обозначить его чувство. Если обычные реплики, вопросы оставляют ребенка наедине с его переживаниями, то активное слушание выражает сочувствие.

Например, дочь возвращается со дня рождения одноклассницы вся в слезах и на вопрос мамы отвечает: «Больше я с ними общаться не буду!» В ответ она может услышать:

С кем это ты поссорилась?

Как это не будешь, это же твои подруги?!

Ты больше не хочешь общаться со своими одноклассниками.
Ты обиделась на них.

Последний вариант ближе всего к методу активного слушания. В результате отрицательное переживание ребенка ослабевает. Убедившись, что взрослый готов его слушать, подросток начинает рассказывать о себе все больше: тема повествования развивается. Иногда в одной беседе неожиданно разматывается целый клубок проблем, и, что важно, подросток сам продвигается в их решении. К тому же дети сами довольно быстро начинают активно слушать родителей. Родители становятся более чувствительными к нуждам и горестям ребенка, находят в себе больше терпения.

Помехами на пути активного слушания являются приказы, предупреждения, нравоучения, готовые решения, нотации, критика. Конечно, ни к чему хорошему не приведут обвинения и высмеивание. Сильно раздражают подростков догадки, интерпретации, а также постоянное отшучивание, уход от разговора.

А что же делать в ситуациях, когда больше переживают родители? Взрослым важно проявлять свои чувства. Так, одно из правил дляродителей, приведенных Ю. Б. Гиппенрейтер, гласит: «Если ребенок вызывает у вас своим поведением отрицательные переживания, сообщите ему об этом. При этом когда вы говорите о своих чувствах ребенку, выступайте от первого лица. Сообщите о себе, о своем переживании, а не о нем, его поведении.

Что касается разрешения конфликтных ситуаций, то конструктивный способ заключается в следующем: «Выигрывают обе стороны: и родитель и ребенок». Этот способ основывается на двух навыках общения: активном слушании и Я-сообщении. Здесь можно выделитьследующие шаги:

Прояснение конфликтной ситуации.

Сбор предложений.

Оценка предложений и выбор наиболее подходящего.

Детализация решения.

Выполнение решения, проверка.

А что же делать, если все вышесказанное не помогает и проблемы в общении с подростком остаются? Ю. Б. Гиппенрейтер говорит о том, что в самых трудных случаях причины стойкого непослушания ребенка следует искать в глубине его психики. Это касается особенно чувствительных и ранимых детей. Причины конфликтов с родителями здесь чаще всего эмоциональные:

·        борьба за внимание;

·        борьба за самоутверждение (против чрезмерной родительской власти и опеки);

·        желание отомстить;

·        потеря веры в собственный успех.

Нарушение поведения в данном случае — это сигнал о помощи. Чтобы понять, выявить истинную причину непослушания и плохогоповедения, родителям нужно обратить внимание на собственные чувства. Переживания родителей — своеобразное зеркало скрытой эмоциональной проблемы ребенка. Так, в случае борьбы за внимание со стороны ребенка, родители в ответ на его поведение будут испытывать раздражение. В ситуации борьбы за самоутверждение родители чаще всего испытают гнев. При желании ребенка отомстить за нанесенную боль родители в ответ будут испытывать обиду, а при потере подростком веры в собственный успех — чувство безнадежности, отчаяния. Что же делать взрослым? Прежде всего, не реагировать привычным образом, чтобы выйти из этого порочного круга.

Так, в первом случае необходимо найти путь показать ребенку ваше положительное внимание к нему. Делать это лучше в относительно спокойные моменты (совместные занятия, игры, прогулки). Привычное непослушание в этот период лучше всего оставлять без внимания.

Во втором случае (борьба за самоутверждение) следует уменьшить свою включенность в дела подростка. Можно использовать методподстройки: договариваться о деталях и условиях выполнения решения, к которому он пришел сам.

Наиболее трудной является ситуация, когда ребенок бессознательно или осознанно желает отомстить родителям. Что заставило егопричинить вам обиду? Какая боль у него самого? Нужно постараться исправить причину, хотя бы поговорить с подростком доверительно.

В случае потери веры в собственный успех надо перестать требовать «полагающегося» поведения, «сбросить на ноль» свои ожидания и претензии. Лучше всего организовать совместную деятельность, при этом критика недопустима. Важно отмечать любой, даже самый маленький успех. Нужна подстраховка — возможно, следует поговорить с учителями, сделать их союзниками.

И еще один момент. Многие разновидности отклоняющегося поведения подростков возникают из-за отсутствия адекватных возрасту форм досуга. Общение со сверстниками должно быть наполнено глубоким или, по крайней мере, социально приемлемым содержанием. Этого можно достичь, если подросток будет включен в разнообразные формы внешкольных занятий. Смена коллектива, различная успешность в тех или иных видах деятельности приводят к тому, что подросток может занимать различные позиции в группе. Следовательно, у него появляется новый опыт, новые знания о себе. Чем больше сфер общения и продуктивной деятельности, тем благополучнее прогноз разрешения подростковых возрастных кризисов.

Для большинства взрослых родительство — это важная часть их жизни, а дети — любимые и значимые люди. Но у любви бесчисленное множество ликов. В каждой семье детей любят по-своему. Учат, наказывают, тревожатся, объясняют, ласкают, упрекают, обеспечивают, защищают, пугают, отстраняют, восторгаются, унижают, берегут... И это все бесконечная, горячая, всесильная родительская любовь, которая, подобно солнечному свету, проходя через призмы личностей отца и матери, преломляется, меняясь иногда до неузнаваемости. Бывает, тревожась за жизнь и здоровье ребенка, родители лишают его возможности крепнуть и здороветь, а стремясь максимально развить его природные задатки, не дают ему заниматься любимым делом, проясняющим его призвание. Это тоже родительская любовь, только искаженная так, что трудно ее распознать.

Причиной искажения могут быть психологические проблемы родителей, чаще всего носящие неосознаваемый характер. В решении такой проблемы может помочь практический психолог или психотерапевт. С помощью специалиста можно преодолеть действия психологических барьеров, которые препятствуют осознанию проблемы. Такое личностное развитие родителей во время, предшествующее отрочеству детей, существенно облегчает будущее взаимодействие взрослых с подростками.

В преддверии подросткового возраста у родителей есть достаточно времени не только для личностных изменений, но и для трансформации своих отношений с ребенком. Если удастся гармонизировать эти отношения, то можно значительно сгладить подростковыереакции в дальнейшем. Каким же родителям следует меняться в первую очередь?

Сверхзаботливые родители. Иногда родительская любовь, усиленная амбициями и тревогами взрослых, очень легко и незаметно для самих родителей переходит за грань полезности. Например, что плохого в том, если семья уделяет ребенку много внимания, сил, времени? Что воспитание стало главным семейным делом? Но если при этом сверхзаботливые родители стремятся выполнить все желания ребенка, удовлетворить любые потребности, бесконечно балуют его? Если взрослые восхищаются мнимыми талантами ребенка, преувеличивают действительные его способности? Стремятся освободить его от малейших трудностей и неприятных обязанностей? Таким путем прививается желание быть всегда на виду, не знать ни в чем отказа, воспитывается ожидание сверхблестящего будущего. Но когда этого не случается, кризис неизбежен. Одни подростки пытаются взять все силой, хитростью, упрямством, любыми незаконными способами. Другие сразу же сникают, считают себя несчастными, обманутыми, обиженными, ущемленными.

Что же заставляет родителей вставать на путь потворствующей гиперпротекции (именно так называется подобный стиль воспитания), если известно, что он, скорее всего, приведет к нерадостным последствиям?

Иногда действия взрослых продиктованы желанием дать ребенку то, чего были лишены они сами, обеспечить ему счастливое детство.Если мать в детстве хотела учиться игре на фортепиано и заниматься хореографией, но не имела возможности, то она с энтузиазмом будет водить дочку в музыкальную школу и хореографическую студию, независимо от желания девочки. К тому же женщина будет непременно ожидать от дочери потрясающих успехов. Силу всех своих нереализованных способностей и ожиданий мать будет отдавать на занятия с дочерью, на требовательность к ней, думая: «Пусть у меня не получилось, зато дочка всего добьется!» Она будет многое прощать ребенку, лишь бы девочка занималась, будет исполнять все ее желания, лишь бы дочь выдерживала напряженный режим занятий и репетиций.

В некоторых семьях  гиперпротекция обусловлена нарушенными супружескими отношениями. В случае смерти одного из родителей, развода или неудовлетворительных отношений супругов взрослый хочет, сам того четко не осознавая, чтобы ребенок стал для него чем-то большим, нежели просто ребенком. Мать отказывается от повторного замужества или от налаживания отношений с мужем. Она заявляет: «Кроме ребенка мне никто не нужен, я ему отдам всю свою любовь». Матери льстит, когда ребенок, чаще всего сын, ведет себя по отношению к ней как взрослый мужчина, заботится, поддерживает, проявляет ревность, влюбленность. Когда ребенок достигает подросткового возраста, у матери возникает страх перед самостоятельностью подростка. Тогда-то женщина и начинает уделять больше времени для общения с ним, «подкупать» его дорогими подарками. Аналогичным образом могут развиваться и отношения отца с дочерью.

Александр и Татьяна женаты двенадцать лет, несколько последних лет они находятся в состоянии хронического развода, живут то порознь, то вместе. Ситуация неопределенности крайне пагубно действует на их дочь Ларису, ученицу пятого класса. Однажды мама случайно обнаружила записку дочери, в которой та писала о своем желании умереть. Девочка полагала, что во всех семейных раздорах виновата мама, так как папа всегда молчал, не проявлял своих чувств и своего отношения к возникающим ситуациям, но при этом очень трепетно и нежно относился к дочери, все прощал ей, ничего не требовал. Когда он говорил: «Не представляю, как буду жить, когда дочери не будет рядом», у него на глазах невольно появлялись слезы. Родители ничего не объясняли Ларисе, считая, что пока они сами не решили своего будущего, им нечего говорить дочери. Девочка же в свою очередь полагала, что она сама и ее мнение ничего не значат для отца и матери. «Вот когда-нибудь выйду в окно, тогда они, может быть, обратят на меня внимание!» — со слезами на глазах восклицала Лариса. Ситуация развода родителей, для ребенка и так достаточно травматичная, в данном случае усугублялась отсутствием доверительного общения в семье и потворствующей гиперпротекцией отца.

В некоторых семьях сверхзаботливые родители чрезмерно обеспокоены здоровьем своего ребенка. Они тревожно прислушиваются к любым его пожеланиям и спешат моментально их удовлетворить, тем самым, надеясь предотвратить проявления опасных заболеваний. Причина такого родительского поведения нередко коренится в истории появления ребенка на свет — может, он был поздним долгожданным ребенком, может, родился хрупким и болезненным, и его с большим трудом удалось выходить.

Другой причиной могут служить тяжелые длительные болезни, которые ребенок перенес. Однажды почувствовав опасность потерять ребенка, родители навсегда приобретают страх утраты сына или дочери. Это очень сильное человеческое чувство, следствием  которого является чрезмерное внимание к здоровью ребенка, демонстрация необоснованной тревоги, паника при малейшем недомогании. В семье может сложиться своеобразный культ болезни, когда любые события в жизни ребенка рассматриваются сквозь призму его здоровья и нездоровья. Такая семейная ситуация приводит подростка к склонности к ипохондричности — преувеличении болезненных явлений или кипохондрическим реакциям — уходу в болезнь при трудных жизненных ситуациях, требующих активных действий.

Для некоторых взрослых их ребенок в любом возрасте все еще маленький. Родители игнорируют взросление детей, постоянновысказывают одобрение таких качеств, как непосредственность, наивность, игривость, стимулируя тем самым детскость поведения. В этом случае взрослыми движет страх, что ребенок вырастет и покинет их. Страх также может быть связан и с биографией самого родителя. Возможно, он был старшим из детей в семье и пережил трудную для себя ситуацию смещения родительской любви на младшего ребенка, а потому воспринимал свой старший возраст как трагедию.

Рассматривая ребенка как «еще маленького», родители меньше требуют от него, формируя тем самым воспитательный стиль «потворствующая гиперпротекция» и стимулируя развитие психического инфантилизма.

1.Самодиагностика. Определить, являетесь ли вы сверхзаботливым родителем, вам поможет следующее упражнение. Прочитайте перечень представленных утверждений и отметьте те из них, которые отвечают вашему собственному мнению.

1.               Все, что я делаю, я делаю ради моего ребенка.

2.               Мой ребенок для меня самое главное в жизни.

3.               Заботы о ребенке занимают большую часть моего времени.

4.               Ради ребенка мне пришлось от многого в жизни отказаться.

5.               Я все время думаю о моем ребенке, его здоровье, делах и т. д.

6.               Мой ребенок ни в чем не знает отказа.

7.               Я трачу на ребенка гораздо больше денег, чем на себя.

8.               Стараюсь купить ребенку все самое лучшее.

9.               Я разрешаю моему ребенку такие вещи, которые не разрешают многие другие родители.

Посчитайте количество положительных ответов, и если их окажется большинство, то, наверное, вас можно назвать сверхзаботливыми родителями.

2.Сверхконтролирующие родители. В семьях, где ребенок находится в центре внимания взрослых, которые отдают ему много сил и времени, сверхконтролирующие родители иногда лишают его самостоятельности, ставя многочисленные ограничения и запреты. Такой стиль родительского поведения называется доминирующая гиперпротекция. Причинами подобного отклонения в воспитании могут стать страх взросления детей и страх их утраты, нарушенные супружеские отношения и нереализованные амбиции родителей. Избыточный контроль подавляет самостоятельность детей, делая их инфантильными, незрелыми, беспомощными в реальной жизни.

2.Самодиагностика. Вы можете определить, являетесь ли вы сверхконтролирующими родителями, ответив на следующие вопросы:

1.       Мой ребенок имеет много домашних обязанностей.

2.               Главное, чему родители могут научить своих детей, — это послушанию.

3.               Дети не должны возражать своим родителям.

4.               Родители должны все знать о своих детях.

5.               Дети с раннего детства должны усвоить слово «нельзя».

6.               Дети должны уважать родителей больше, чем других людей.

7.               Дети должны слушаться родителей, даже если уверены, что те ошибаются.

Посчитайте количество положительных ответов, если их окажется большинство, то, наверное, вас можно отнести к сверхконтролирующим родителям.

3.Сверхстрогие родители. Бывает, что сверхстрогие взрослые чрезмерно реагируют даже на незначительные детские провинности, лишая ребенка удовольствий, ограничивая его свободу и самостоятельность, игнорируя потребности, иногда даже причиняя физическую и психическую боль. В этом случае дети, привыкая к чрезмерной строгости родителей, вынуждены становиться как бы бесчувственными, не реагирующими на болезненные воздействия родителей. Тогда дети игнорируют не только свои чувства и ощущения, но и чувства и ощущения других людей. Они могут стать жестокими и бесчувственными подростками.

Сережа учится в пятом классе. Хотя оценки у него неплохие, друзей в классе нет. Учителя жалуются, что мальчик часто ссорится с ребятами и жестоко дерется. Когда классная руководительница пыталась ему объяснить, как люди, которым он наносит боль, страдают, Сережа возразил: «Да я ему не больно стукнул, я и себе так могу!» При этом он со всей силой ударяет себя в грудь и говорит,- «Вот видите, совсем не больно!» Родители Сережи образованные и обеспеченные люди. Каждый из них хочет воспитать из него сильного и успешного человека. Папа заставляет ребенка заниматься в секции хоккея, хотя Сережа плачет перед каждой тренировкой, потому что боится боли от ударов клюшками и шайбой. Возразить папе он тоже боится. Мама частенько слишком строго наказывает сына. Когда он в школе порвал брюки, зацепившись за гвоздь, она на месяц запретила ему играть в компьютерные игры, когда он разлил молоко из кошкиной миски и плохо затер, мама отдала кошечку, единственного друга Сережи, в другую семью.

Мальчик рос одиноким, агрессивным, жестоким.

3.Самодиагностика. Прочитайте перечень представленных утверждений и отметьте те из них, которые отвечают вашему собственному мнению.

1.  Чем строже родители к ребенку, тем лучше для него.

2.               С моим сыном (дочерью) мало помогает доброе слово. Единственное, что на него действует, это постоянные строгие наказания.

3.               Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.

4.               Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.

5.               Бывают случаи, когда лучшее наказание — ремень.

6.               Дети должны не только любить своих родителей, но и бояться их.

7.               Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.

8.               Если хочешь, чтобы твой ребенок стал человеком, не оставляй безнаказанным ни одного его плохого поступка.

9.               От большинства детей нужно требовать большей дисциплинированности, чем это обычно делают.

10.   Иногда необходимо, чтобы родители сломили волю ребенка.

Посчитайте количество положительных ответов, и если их окажется большинство, то, наверное, вас можно назвать сверхстрогими родителями.

4.Сверхтребовательные родители. Если обязанности ребенка слишком сложны для него, не соответствуют его возрастным и индивидуальным возможностям, то они не только не способствуют полноценному развитию его личности, но напротив, могут нанести емупсихическую травму. Сверхтребовательные родители характеризуются сочетанием высоких требований к ребенку с пониженным вниманием к его потребностям. Такой стиль воспитания называют повышенной моральной ответственностью. Дети с повышенной моральной ответственностью часто напоминают маленьких старичков. Они слишком серьезны, строги и ответственны. Редко беззаботно смеются, почти не играют в веселые развлекательные игры, мало общаются со сверстниками. К родителям относятся как к маленьким детям, которым нельзя доверить важные дела, которых надо постоянно контролировать.

Когда Алеше исполнилось двенадцать лет, у него появился маленький братик. Отец Алеши был чрезмерно требователен к сыну всегда, но с появлением младшего ребенка уровень требований непомерно возрос. Мать мальчика не смела, возражать мужу. Подросток, отличавшийся ответственностью, трепетно относился к малышу, часто помогал маме в уходе за новорожденным, беспрекословно выполнял все родительские просьбы, касающиеся маленького. Прибегая после школы домой, он тщательно мыл руки и бежал к братику. Родителям от Алеши доставалось: «Почему игрушки не помыли?», «Зачем это яблоко ему дали? Оно же красное, аллергия может быть!». Алеша — прекрасный заботливый старший брат, ответственный и внимательный. Грустно только от того, какая цена заплачена за воспитание столь достойных качеств. У Алеши от столь непомерной нагрузки обострилась астма.

4.Самодиагностика. Прочитайте перечень представленных утверждений и отметьте те из них, которые совпадают с вашими представлениями о воспитании.

1.               Мне много раз приходилось поручать моему сыну (дочери) важные и трудные дела.

2.               У моего ребенка более трудное детство, чем у большинства его товарищей.

3.       Моему ребенку часто приходится присматривать за младшим братом (сестрой).

4.               Мой ребенок имеет больше обязанностей, чем большинство его товарищей.

5.               Мой ребенок много помогает мне (дома, на работе).

6.               У моего ребенка есть такие домашние обязанности, какие в других семьях выполняют взрослые.

7.               Нередко часть моих домашних забот берет на себя мой ребенок

Посчитайте количество положительных ответов, и если их окажется большинство, то, скорее всего, вид вашего семейного воспитания — повышенная моральная ответственность, а вы — сверхтребовательные родители.

5.Беспечные родители. Иногда ребенок оказывается на периферии родительского внимания, в повседневной жизни до него «не доходят руки», он часто выпадает из виду, и только если что-нибудь случается, взрослые предпринимают какие-либо действия. Такая воспитательная политика может неблагоприятно сказаться на ребенке, входящем в подростковый возраст. Не найдя дома постоянного внимания к себе и своей жизни, подросток может быть легко затянут в асоциальную компанию. Причиной подобной беспечности взрослых может быть воспитательная модель, усвоенная ими в детстве от собственных родителей. «Со мной в детстве никто не нянчился, и ничего, вырос, выучился. И с ним все будет в порядке», — часто заявляет такой беспечный родитель.

5.Самодиагностика. Прочитайте перечень представленных утверждений и отметьте те из них, которые отвечают вашему собственному мнению. Постарайтесь быть максимально честным, как бы ни было неприятно соотносить с собой то или иное утверждение.

1.               Часто бывает, что я не знаю, что делают в данный момент мои сын или дочь.

2.               Бывает, что я узнаю о замечании или двойке, только просматривая дневник.

3.               Мне приходится разрешать моему ребенку такие вещи, которых не разрешают многие другие родители.

4.               У моего сына (дочери) мало обязанностей по дому.

5.               Мне много раз приходилось пропустить родительское собрание.

6.               Выходя из дома, мой сын или дочь редко говорят, куда идут.

7.               Я довольно мало знаю о делах сына (дочери).

8.               Мой сын (дочь) возвращается вечером домой тогда, когда хочет.

9.               Дома мой сын (дочь) делает только то, что ему (ей) хочется, а не то, что надо.

10.         Нередко мне приходится расписываться в дневнике за несколько недель сразу.

11.         Мой сын (дочь) сам (сама) решает, на что ему (ей) тратить свои деньги.

12.         Мне очень трудно сказать своему ребенку «нет».

13.         От наказаний мало проку.

Посчитайте количество положительных ответов, и если их окажется большинство, то, скорее всего, вас можно назвать беспечными родителями.

6.Неуверенные родители. Воспитательную неуверенность таких родителей можно назвать слабым местом их личности. В их семьях власть захвачена детьми. Они добиваются для себя максимума прав при минимуме обязанностей. Происходит это потому, что ребенок манипулирует родителем, нащупав его слабое место. Родитель идет на поводу у ребенка, уступая даже в тех случаях, когда уступать, по его же мнению, никак нельзя. Такую семью легко распознать: бойкий, уверенный в себе ребенок, смело ставящий требования, и нерешительный, винящий себя во всех неудачах родитель. Слабым местом неуверенных родителей может быть чувство вины перед ребенком, страх перед его яростным сопротивлением родительскому требованию или страх потерять его любовь.

6.Самодиагностика. Чтобы выяснить, можно ли вас отнести к неуверенным родителям, ответьте на следующие вопросы:

1.               Если мой ребенок подолгу упрямится или злится, я начинаю сомневаться в правильности своих требований.

2.               Если ребенок упрямится, потому что плохо себя чувствует, лучше поступить так, как он хочет.

3.               Чаще всего упрямство детей вызвано тем, что родители не умеют найти к ним подход.

4.               Я часто не знаю, как поступить с ребенком.

5.               В недостатках ребенка виноваты, конечно, родители.

6.               Я часто отменяю свое требование к ребенку.

7.      Мне не хватает настойчивости в воспитании ребенка.
Посчитайте количество положительных ответов, если их окажется большинство, то, наверное, вы неуверенные родители.

7.«Усталые» родители. Такие взрослые не хотят общаться с ребенком, быстро устают от его общества, безразличны к его интересам. Часто «усталые» родители жалуются на утомительность родительских обязанностей, сожалеют, что воспитание отрывает их от более важных и интересных вещей. Свои основные усилия они направляют на профессиональные достижения и устройство личной жизни, Причиной такой родительской усталости может быть несформировавшаяся внутренняя позиция матери или отца, так как в своем детстве эти взрослые не испытывали родительского тепла и отвергались родителями. Дети усталых родителей ощущают себя помехой в их жизни. Они вырастают робкими, забитыми, неуверенными в себе, с заниженной самооценкой или холодными, жестокими, неспособными на теплые чувства.

7.Самодиагностика. Прочитайте перечень представленных утверждений и отметьте те из них, которые отвечают вашему собственному мнению. Постарайтесь быть честными, насколько это возможно.

1.               Если бы у меня не было детей, я добился (добилась) бы в жизни гораздо большего.

2.               Нередко завидую тем, кто живет без детей.

3.               Воспитание детей — тяжелый и неблагодарный труд. Им отдаешь все, а взамен не получаешь ничего.

4.               Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.

5.       У меня столько в жизни проблем, что не остается сил и времени на то, чтобы вникать в сложности детской жизни.

6.               Если бы у меня не было детей, то мое здоровье было бы намного лучше.

7.               Общение с детьми, в общем-то, утомительное дело.

Посчитайте количество положительных ответов, и если их окажется большинство, то, наверное, вас можно назвать «усталыми» родителями.

Перечисленные нарушения семейного воспитания, скорее всего, могут значительно обострить протекание подросткового возраста детей. Однако родители имеют бесспорные возможности повлиять на процесс взросления подростков, совершенствуя стиль воспитания, принятый в их семье.

Американский психолог и психотерапевт Росс Кемпбелл в своей книге «Как по-настоящему любить своего ребенка» сформулировал четыре основных правила общения с собственным ребенком, которые позволят вам передать ему свою любовь, заботу, внимание.

 Правило «Глаза в глаза». Часто ли вы, уважаемые родители, заглядываете в глаза своим детям? Согласитесь, что наша суетная жизньзаставляет нас общаться с ребенком на бегу, мимоходом, из соседней комнаты. Как часто мы слушаем его, не отрывая глаз от телевизора, книги или пышущей супом кастрюли. В то время как именно посредством глаз большей частью передаются все переполняющие нас чувства. Глаза — зеркало души, контакт глаз — разговор двух душ: родителя и ребенка. Только посмотрев в глаза собеседнику, можно передать ему нечто важное, невыразимое словами. Ребенок, не привыкший при разговоре смотреть в глаза, испытывает серьезные трудности в общении с людьми. Чаще всего это замкнутый, несколько угрюмый подросток, которому непросто влиться в новый коллектив, налаживать отношение со сверстниками и справляться с конфликтными ситуациями.

Родители, сердясь на детей, говоря им: «Глаза б мои на тебя не смотрели!» — и действительно, отводя взгляд, невольно наносят ребенку психологическую травму. Это очень сильно действующий педагогический прием, и использовать его в своей воспитательной практике следует лишь в исключительном случае.

Если, разговаривая с ребенком, слушая его, родители будут поддерживать контакт глаз, подросток в каждый момент общения будетощущать свою значимость для своей семьи, уважение со стороны взрослых к своим чувствам, интересам, потребностям, трудностям. Тем самым значительно повышается его самооценка, уверенность в себе, чувство психологической безопасности.

Правило «Чудо прикосновения». Первый контакт с матерью новорожденного ребенка осуществляется через заботливые материнские руки. Сегодня все акушеры знают о важности для нормального развития ребенка тактильного контакта, то есть по типу «кожа к коже». Поглаживания, укачивания, растирания, тормошения, легкие подбрасывания — все эти способы общения родителя с ребенком имеют огромное значение для развития малыша, так как развивают мозг, тело, двигательную и сенсорную систему. Тактильный голод в первые месяцы жизни ведет к необратимым драматическим последствиям, которые во взрослом возрасте откликаются невротическими проявлениями.

Будет ошибочным считать, что дети в преддверии подросткового возраста настолько взрослые, что не нуждаются в тактильныхощущениях. Человеческие прикосновения в любом возрасте обогащают взаимодействия людей, делая их ближе и понятнее. Потрепать подростка по плечу, дотронуться до руки, приобнять — все это знаки родительской любви и поддержки, столь ему необходимой. Исследователи подсчитали, что взрослому человеку каждый день для поддержания нормального душевного состояния необходимо не менее девяти объятий. Можно предположить, что ребенку в преддверии отрочества как эмоциональному, обостренно чувствующему и впечатлительному существу объятий требуется еще больше.

Правило «Безраздельное внимание». Безраздельное внимание к ребенку означает пристальное, неделимое внимание к нему, которое позволяет ему с полной уверенностью ощутить себя любимым, значимым членом семьи, почувствовать родительское признание и безоговорочное уважение. Безраздельное внимание — это, может быть, 20—30 минут каждый день, которые родитель посвящает своему ребенку, не отвлекаясь ни на телевизор, ни на чтение, ни на телефонные разговоры, ни на домашние хлопоты. Чем заниматься в. такие минуты, не имеет значения. Можно почитать вслух, можно прогуляться по парку, можно просто поговорить, сидя на краешке детской кровати. Главное, чтобы ребенок почувствовал: «Я один на один с мамой (папой). Она (он) в полном моем распоряжении. Я для нее (него) сейчас самый главный».Быть самым главным для родителей хотя бы на время — острая потребность каждого ребенка в любом возрасте. От того, насколько удовлетворена эта потребность, зависит мнение ребенка о самом себе и качество его взаимоотношений с окружающим миром. В случае неудовлетворенности этой потребности ребенок будет чувствовать постоянное беспокойство, ему будет казаться, что все остальное в мире гораздо важнее его самого. Поэтому ребенок утрачивает чувство безопасности, вследствие чего замедляется его эмоциональное и психическое развитие.

Если в семье двое и более детей, такое безраздельное внимание , нужно каждому из детей в отдельности. Конечно, удобнее и легче почитать книжку сразу двоим, но при этом дети не получат бесценного ощущения, которое имеет смысл повторить еще раз: «Я один на один с мамой (папой). Она (он) в полном моем распоряжении. Я для нее (него) сейчас самый главный».

В наш торопливый век ежедневно посвящать время душевному общению с ребенком все труднее. Это, наверное, самый сложный аспект воспитания в наше время, но именно он способствует взращиванию внутреннего стержня личности подростка, который не даст ему подчиниться негативным влияниям окружающего мира.

Правило «Воспитание самодисциплиной». В семье, где растет школьник, часто разгораются эмоциональные бури вокруг вопросов дисциплины. Во сколько вставать и во сколько ложиться, сколько времени тратить на выполнение домашних заданий и сколько — на просмотр телевизора, кто должен вытирать со стола после еды и куда прибирать школьную одежду? Решение подобных вопросов, приучение ребенка к дисциплине, нередко омрачает тональность семейных отношений. Но существует способ, с одной стороны, намного эффективней, чем нотации, нравоучения и наказания, а с другой стороны, не приносящий в семью ссоры и эмоциональные вспышки. Это волшебное средство —самодисциплина родителей.

Основанием для самодисциплины родителей служит тот факт, что личный пример взрослых является эффективным обучением детей в силу их природной способности к подражанию. Именно так дети учатся говорить, слыша речь окружающих их людей. И именно таким образом можно научить детей быть пунктуальными, аккуратными, бережливыми, вежливыми и т. д., если вы сами будет таковыми. Описанный способ воспитания достаточно трудоемок. Если мы заправляем постель только по выходным, да и то к обеду, то чего же ждать от детей? Чтобы приучить ребенка к какому-либо навыку, самому нужно выполнять это требование всегда, лишь, в крайнем случае, делая.

1.Самодиагностика. Определить, являетесь ли вы сверхзаботливым родителем, вам поможет следующее упражнение. Прочитайте перечень представленных утверждений и отметьте те из них, которые отвечают вашему собственному мнению.

1.               Все, что я делаю, я делаю ради моего ребенка.

2.               Мой ребенок для меня самое главное в жизни.

3.               Заботы о ребенке занимают большую часть моего времени.

4.               Ради ребенка мне пришлось от многого в жизни отказаться.

5.               Я все время думаю о моем ребенке, его здоровье, делах и т. д.

6.               Мой ребенок ни в чем не знает отказа.

7.               Я трачу на ребенка гораздо больше денег, чем на себя.

8.               Стараюсь купить ребенку все самое лучшее.

9.               Я разрешаю моему ребенку такие вещи, которые не разрешают многие другие родители.

Посчитайте количество положительных ответов, и если их окажется большинство, то, наверное, вас можно назвать сверхзаботливыми родителями.

2.Самодиагностика. Вы можете определить, являетесь ли вы сверхконтролирующими родителями, ответив на следующие вопросы:

1.       Мой ребенок имеет много домашних обязанностей.

2.               Главное, чему родители могут научить своих детей, — это послушанию.

3.               Дети не должны возражать своим родителям.

4.               Родители должны все знать о своих детях.

5.               Дети с раннего детства должны усвоить слово «нельзя».

6.               Дети должны уважать родителей больше, чем других людей.

7.               Дети должны слушаться родителей, даже если уверены, что те ошибаются.

Посчитайте количество положительных ответов, если их окажется большинство, то, наверное, вас можно отнести к сверхконтролирующим родителям.

3.Самодиагностика. Прочитайте перечень представленных утверждений и отметьте те из них, которые отвечают вашему собственному мнению.

1.  Чем строже родители к ребенку, тем лучше для него.

2.               С моим сыном (дочерью) мало помогает доброе слово. Единственное, что на него действует, это постоянные строгие наказания.

3.               Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.

4.               Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.

5.               Бывают случаи, когда лучшее наказание — ремень.

6.               Дети должны не только любить своих родителей, но и бояться их.

7.               Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.

8.               Если хочешь, чтобы твой ребенок стал человеком, не оставляй безнаказанным ни одного его плохого поступка.

9.               От большинства детей нужно требовать большей дисциплинированности, чем это обычно делают.

10.   Иногда необходимо, чтобы родители сломили волю ребенка.

Посчитайте количество положительных ответов, и если их окажется большинство, то, наверное, вас можно назвать сверхстрогими родителями.

4.Самодиагностика. Прочитайте перечень представленных утверждений и отметьте те из них, которые совпадают с вашими представлениями о воспитании.

1.               Мне много раз приходилось поручать моему сыну (дочери) важные и трудные дела.

2.               У моего ребенка более трудное детство, чем у большинства его товарищей.

3.       Моему ребенку часто приходится присматривать за младшим братом (сестрой).

4.               Мой ребенок имеет больше обязанностей, чем большинство его товарищей.

5.               Мой ребенок много помогает мне (дома, на работе).

6.               У моего ребенка есть такие домашние обязанности, какие в других семьях выполняют взрослые.

7.               Нередко часть моих домашних забот берет на себя мой ребенок

Посчитайте количество положительных ответов, и если их окажется большинство, то, скорее всего, вид вашего семейного воспитания — повышенная моральная ответственность, а вы — сверхтребовательные родители.

5.Самодиагностика. Прочитайте перечень представленных утверждений и отметьте те из них, которые отвечают вашему собственному мнению. Постарайтесь быть максимально честным, как бы ни было неприятно соотносить с собой то или иное утверждение.

1.               Часто бывает, что я не знаю, что делают в данный момент мои сын или дочь.

2.               Бывает, что я узнаю о замечании или двойке, только просматривая дневник.

3.               Мне приходится разрешать моему ребенку такие вещи, которых не разрешают многие другие родители.

4.               У моего сына (дочери) мало обязанностей по дому.

5.               Мне много раз приходилось пропустить родительское собрание.

6.               Выходя из дома, мой сын или дочь редко говорят, куда идут.

7.               Я довольно мало знаю о делах сына (дочери).

8.               Мой сын (дочь) возвращается вечером домой тогда, когда хочет.

9.               Дома мой сын (дочь) делает только то, что ему (ей) хочется, а не то, что надо.

10.         Нередко мне приходится расписываться в дневнике за несколько недель сразу.

11.         Мой сын (дочь) сам (сама) решает, на что ему (ей) тратить свои деньги.

12.         Мне очень трудно сказать своему ребенку «нет».

13.         От наказаний мало проку.

Посчитайте количество положительных ответов, и если их окажется большинство, то, скорее всего, вас можно назвать беспечными родителями.

6.Самодиагностика. Чтобы выяснить, можно ли вас отнести к неуверенным родителям, ответьте на следующие вопросы:

1.               Если мой ребенок подолгу упрямится или злится, я начинаю сомневаться в правильности своих требований.

2.               Если ребенок упрямится, потому что плохо себя чувствует, лучше поступить так, как он хочет.

3.               Чаще всего упрямство детей вызвано тем, что родители не умеют найти к ним подход.

4.               Я часто не знаю, как поступить с ребенком.

5.               В недостатках ребенка виноваты, конечно, родители.

6.               Я часто отменяю свое требование к ребенку.

7.      Мне не хватает настойчивости в воспитании ребенка.
Посчитайте количество положительных ответов, если их окажется большинство, то, наверное, вы неуверенные родители.

7.Самодиагностика. Прочитайте перечень представленных утверждений и отметьте те из них, которые отвечают вашему собственному мнению. Постарайтесь быть честными, насколько это возможно.

1.               Если бы у меня не было детей, я добился (добилась) бы в жизни гораздо большего.

2.               Нередко завидую тем, кто живет без детей.

3.               Воспитание детей — тяжелый и неблагодарный труд. Им отдаешь все, а взамен не получаешь ничего.

4.               Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.

5.       У меня столько в жизни проблем, что не остается сил и времени на то, чтобы вникать в сложности детской жизни.

6.               Если бы у меня не было детей, то мое здоровье было бы намного лучше.

7.               Общение с детьми, в общем-то, утомительное дело.

Собрание 1. Вступление в 5 класс

Люди вместе могут совершить то, чего не в силах сделать в одиночку: единение умов и рук, сосредоточение сил может стать почти всемогущим.

Д. Уэбстер

Лучше зажечь свечу, чем всю жизнь проклинать темноту.

Ф. Абрамов

Задачи: познакомить родителей будущих пятиклассников с классом, классным руководителем, педагогами, школой, администрацией, службами школы, а также самих родителей друг с другом, если они незнакомы; помочь подготовиться родителям к изменению статуса ребенка в семье и пониманию значимости перехода ребенка в новые условия учебной деятельности.

Форма проведения: торжественное собрание.

Вопросы для обсуждения: встреча с директором школы и школьной администрацией; самопредставление классного руководителя будущих учеников; визитная карточка семьи пятиклассников; знакомство со службами школы; законы воспитания в семье, какими им быть; анкетирование родителей по теме собрания № 1; родительский тренинг «Ребенок в глазах родителей».

Подготовительная работа: приглашение на собрание представителей школьной администрации; подготовка классным руководителем рассказа о себе; подготовка родителями визитных карточек семьи; полезная информация для родителей (см. приложение); гиперактивные дети дома и в школе (см. приложение).

Оформление класса: кабинет празднично оформлен (его можно украсить рисунками будущих пятиклассников, которые сохранились у учителя начальных классов). На школьной доске — фотографии выпускников, которые учились у данного классного руководителя, добрые пожелания будущим пятиклассникам и их родителям. Уместно использовать хорошую музыку, связанную с темой торжественного собрания. На школьной доске можно поместить плакат, который станет эпиграфом первой встречи родителей и классного руководителя.

Комментарии для учителя. В настоящее время очень редко можно встретить такую ситуацию, когда учащиеся всем классом и прежним коллективом попадают в пятый класс. Это связано с тем, что некоторые дети поступают после четвертого класса в гимназии или другие учебные заведения. Поэтому классному руководителю пятого класса очень часто приходится начинать работу с нуля. Для того чтобы родители бывших четвероклассников желали участвовать в жизни детского коллектива, проявляли по-прежнему, как и в начальной школе, инициативу и творчество, необходимо включить их в общение со школой уже в августе месяце.

Первое родительское собрание-встречу уместно проводить в конце августа. Это позволит, во-первых, заранее познакомиться с родителями учеников, которые переступают порог школы и класса впервые, настроить семьи на необходимость общения со школой, педагогами; во-вторых, создаст определенный оптимистический настрой на учебную деятельность, снимет боязнь семьи перед школой и учителями.

Ход   собрания

I. Вступительное слово классного руководителя

Окончена начальная школа, ваши дети повзрослели, у них начинается новая, интересная взрослая жизнь. Какой она будет — во многом зависит не только от школы, но и от пап и мам. Очень хочется, чтобы новая жизнь ваших детей не отдалила вас друг от друга, а, наоборот, сблизила, сделала вас хорошими друзьями. Много будет трудностей у ваших детей, но не меньше будет радостей и побед! Очень хочется, чтобы вы бережно относились к большим огорчениям и маленьким радостям ваших детей, знали о них и помогали детям переживать трудные минуты их жизни.

В который раз все мы вместе будем учиться преодолевать трудности, учиться падать, набивая как можно меньше шишек, учиться радоваться успехам своих собственных детей и победам их сверстников.

Мы, педагоги, открыты для общения, наши школьные специалисты дадут вам квалифицированную консультацию, вы всегда получите в школе исчерпывающий ответ на самый, казалось бы, неразрешимый вопрос.

В первую очередь, для вас всегда открыты двери кабинета директора, его заместителей, всех людей, которым поручено помогать семье в воспитании детей. 

П. Вступительное слово заместителя директора по учебной работе

В этом вступительном слове необходимо сказать о традициях и обычаях школы; о первоначальных требованиях к учащимся-пятиклассникам; познакомить родителей с Уставом школы и вручить его каждой семье вместе с визитной карточкой школы; указать дни консультаций заместителя директора по учебной работе и других представителей администрации учебного заведения.

 III. Самопредставление классного руководителя

1. Рассказ о себе, о выборе профессии педагога.

1. Рассказ о выпусках своих учеников, о планах на будущее в работе с новым классом.

Очень интересно проходит на родительском собрании-встрече представление семей. Это своего рода визитная карточка каждой семьи. Желательно записать такие визитные карточки на магнитофон. Классному руководителю будет важно проанализировать мини-рассказы, о семье. Эта работа позволит сразу определить особенности семей, степень их открытости, систему семейных ценностей и взаимоотношений.

Визитная карточка-представление семьи проходит по следующему плану:

• Фамилия, имя, отчество родителей.
• Возраст родителей, день рождения семьи.
• Интересы, увлечения семьи.
• Традиции и обычаи семьи.
• Девиз семьи.

Свой девиз каждая семья пишет на листе ватмана, который прикрепляется на доске в классе. Этот материал можно будет успешно использовать в работе с учащимися.

После представления и установления теплой атмосферы учитель приглашает родителей на экскурсию по школе. Очень важно показать родителям кабинет психологической службы, ознакомить с расписанием его работы, предложить родителям записать телефон доверия психологической службы.

В обязательном порядке необходимо познакомить родителей с местом расположения школьной столовой, рассказать о том, каким образом в ней будет организовано питание детей в новом учебном году. Для родителей пятиклассников это очень важная информация, так как они понимают, что плохое питание самым серьезным образом может сказаться на здоровье детей, если классный руководитель и школа не будут уделять этому вопросу серьезное внимание.

Не менее важная информация для родителей— спортивные секции и кружки, которые будут работать в школе в новом учебном году. Прекрасно, если в школе есть информационный стенд для родителей, который необходимо показать им в ходе экскурсии.

В конце собрания проводится анкетирование родителей по его теме.

На мой взгляд, очень уместно, если классный руководитель в конце первого собрания познакомит родителей с планированием будущих встреч в учебном году. Это позволит родителям подготовить вопросы по тематике следующего классного собрания и активно участвовать во встречах родителей с классным руководителем и друг с другом.

В конце родительского собрания можно сделать общую фотографию на память о первой встрече. На прощание родители получают большие разноцветные конверты, в которых находится письмо-обращение детей разных времен и народов к своим родителям. Взрослым предлагается дома внимательно прочитать полученный меморандум и руководствоваться им в воспитании собственных детей.

IV.        Подведение итогов

В конце собрания родители пишут вопросы, на которые они не получили ответа. Это могут быть вопросы к администрации школы, классному руководителю. Не на каждый вопрос можно ответить сиюминутно. Для того чтобы родители получили компетентный ответ на поставленные вопросы, на столе у педагога стоит коробка, в которую родители складывают свои записки. Классный руководитель сможет их проанализировать и ответить на вопросы на следующем собрании или созвониться с родителями, если ответ не терпит отлагательств.

Собрание 2. Трудности адаптации пятиклассников к школе

Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом... как если бы от этого зависела Ваша жизнь.

Л. Кьюби

Задачи: ознакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к обучению в пятом классе; предложить практические советы по адаптации ребенка к школе.

Форма проведения: круглый стол.

Вопросы для обсуждения: физиологические трудности адаптации пятиклассников к школе; психологические трудности адаптации пятиклассников к школе; система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению; родительский практикум по проблеме.

Подготовительная работа: диагностика учителей (см. приложение); анкетирование родителей (см. приложение); оформление классного кабинета; полезная информация (см. приложение); рекомендации для родителей (см. приложение).

Оформление класса: на школьной доске — тема собрания; к собранию готовится выставка рисунков детей-пятиклассников на тему «Мои первые дни в пятом классе»; родительский комитет готовит фотовыставку «Ура! Мы — пятиклассники»; если родители класса снимали первый школьный день пятиклассников, то можно показать видеофильм.

Ход   собрания

I. Вступительное слово

Уважаемые мамы и папы!

Сегодня мы обсудим важную тему о трудностях адаптации наших детей к школе. Какие физиологические и психологические трудности есть у пятиклассников, как обнаружить эти проблемы и решить.

И. Обсуждение первых впечатлений

Родители делятся друг с другом и с классным руководителем теми впечатлениями, которые оставили первые школьные дни в душе ребенка, говорят о позитивных и негативных моментах, которые произошли за этот период обучения.

Затем проводится родительский практикум в виде игры «Корзина чувств». Это может выглядеть примерно так:

«Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне которой находятся самые разнообразные чувства, позитивные и негативные, которые может испытывать человек. После того, как ваш ребенок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все ваше существование. Опустите руку в корзину и возьмите то чувство, которое вас переполняет более всего в mom период времени, когда ребенок находится в школе, и назовите это чувство».

Родители называют чувства, которые их переполняют, от которых они страдают. Такое задание позволяет выявить проблемы и трудности семей, связанные со школьным обучением ребенка, и помогает обсудить эти проблемы в ходе собрания.

III. Обсуждение вопроса «Физиологические проблемы пятиклассников и условия адаптации учащихся к школе»

 Так как в школе нет педагога-психолога и нет возможности пригласить врача специалиста, учитель  должен обратить внимание родителей на следующие моменты:

• изменение режима дня ребенка в сравнении с начальной школой, увеличение физической и умственной нагрузки;
• быстрое физиологическое взросление многих детей, гормональные изменения в организме;
• изменения в питании ребенка, связанные с его большей самостоятельностью.

IV. Советы родителям « Как помочь ребёнку в учении»

1. Как вы оборудовали ученику рабочее место?
2. Есть ли там «Режим дня» вашего ребёнка? Как вы следите за его выполнением?
3. Проверяете ли вы выполнение уроков, в какой Форме, как часто, в какое время?
4. Делает ли уроки ребёнок сам или только в вашем присутствии? В чём состоит ваша помощь?
5. Как вы поощряете ребёнка за его успеваемость? Как вы оцениваете его способности?
6. Посещают ли ваши дети кружки и секции? Какие? Когда? Что это дает вашему ребёнку?
7. Как вы следите за внеклассным чтением ученика?
8. Ваш контроль за просмотром телепередач, за играми на компьютере.
9. Какие задачи в учебе вы ставите своему ребёнку? Как добиваетесь их выполнения?
10. Ваша работа с дневником ученика.
11. В чём состоит ваша связь со школой?
12. Есть ли у вашего ребёнка качества, необходимые для успешной учёбы: воля, прилежание, аккуратность, работоспособность, память, любознательность, настойчивость. Как вы их вырабатываете?
13. Правдивы ли ваши дети? Всегда ли честно говорят о своих учебных делах, об оценках?
14. Какие вопросы воспитания детей вас волнуют? О чём бы вы хотели послушать на родительском собрании?
15. С учителями каких предметов вы бы хотели встретится на собрании?

V.        Обсуждение вопроса «Психологические проблемы адаптации
пятиклассников к школьному обучению и условия их успешного преодоления»

Повышение уровня тревожности семьи, связанной с обучением ребенка в пятом классе.

Повышение уровня тревожности самого ребенка. Зависимость степени адаптации ребенка к новым условиям от тех требований, которые предъявляет ребенку семья, его ближайшее окружение.

Зависимость степени адаптации ребенка от его внутреннего состояния, характера, его успеваемости в начальной школе.

Степень учебной* и социальной мотивации пятиклассника, его желание вступать в учебные и внеучебные контакты.

Состояние его физического здоровья, связанное с возрастными изменениями в организме и психологическим климатом в классном коллективе.

Влияние самооценки ребенка на адаптацию к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе).

VII.        Подведение итогов

Собрание 3. Праздника    "День матери".

Дети:

Нынче праздник! Нынче праздник!

Праздник бабушек и мам.

Этот самый добрый праздник

Осенью приходит к нам.

Это праздник послушанья,

Поздравленья и цветов,

Прилежанья, обожанья,

Праздник самых лучших слов.

Что для птиц скажите надо?

Солнце, небо, зелень сада.

А для моря? Берега.

А для лыж? Для лыж - снега.

Ну, а нам, мы скажем прямо:

Вместе: Чтобы с нами была мама!

1 ведущий:

В последнее воскресенье ноября в России отмечают День матери. Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День матери занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может остаться равнодушным. В этот день хочется сказать слова благодарности всем матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку. Спасибо вам! И пусть каждой из вас чаще говорят теплые слова ваши любимые дети! Пусть на ваших лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе!

(игра "Ласковые слова для мамы")

Дети - игроки встают перед своими мамами. Условия такие: шаг к маме можно сделать, только сказав нужное слово. Задача игроков - поочерёдно произносить вежливые слова. Называя слово правильно, игрок делает шаг вперёд. Тот, кто затрудняется с ответом, попускает ход. Побеждает тот, кто быстрее остальных доберётся до своей мамы.

Песня  "Улыбка мамы"

Ученик:   Улыбайтесь чаще, наши любимые мамы. Вы - наши солнышки! Это вы согреваете нас своей любовью. Это вы всегда отдаете нам тепло своего сердца.                        Учитель:  Дорогие мамы,  сегодня мы хотим согреть вас, передать вам свое тепло и нежность. И все самые добрые слова, слова признательности и любви, будут сегодня звучать в ваш адрес, дорогие мамы.

1.        Обойди весь мир вокруг, только знай заранее:

Не найдёшь теплее рук и нежнее маминых,

Не найдёшь на свете глаз ласковей и строже.

Мама каждому из нас всех людей дороже.                        

2.        Кто может быть дороже мамы?!

Кто свет и радость нам несёт?!

Когда больны мы и упрямы,

Кто пожалеет и спасёт?!

4.        Следит за домом и бюджетом,

Уютом, модой, чистотой,

Лихой зимой и жарким летом,

Легко справляясь с суетой.

5.        Ответственна её работа,

        Быть мамой - это сложный труд!

        Ежесекундная забота-

        Её все помнят, любят, ждут.

6.        Полна раздумий жизнь у мамы-

Хозяйка дома и семьи.

И потому все мамы - правы!

А виноваты всюду - мы!

7.        Где столько силы и терпенья

        Берут все мамы на земле,

        Чтоб скрыть тревоги и волненья

        И счастья дать тебе и мне!

8.        Спасибо, мамочка, за нежность,

Твою святую доброту,

За ласку, за любовь и верность,

За трудолюбие и теплоту!        

Игра « Узнай меня»

Мамы отворачиваются спиной к своим детям, дети   по одному произносят, « Мама»,  мамы  по голосу угадывают ребенка и  называют его имя)

Сценка "Помощник"

Мальчик Дима усердно подметает пол, напевая "в траве сидел кузнечик". В дверь входит одетая мама, в руках сумки, во рту- ключ. Смотрит на сына круглыми глазами, испугано роняя ключи, спрашивает:

Мама: Дима, что случилось?

Дима: Ничего!

М.- Как ничего? А почему ты подметаешь пол?

Д.- А потому что он был грязный.

М.- Дима, я умоляю тебя, скажи, что случилось? Последний раз ты подметал пол, когда тебе поставили двойку за поведение, а предпоследний, когда хотели оставить на второй год.

-Ты и пыль вытер?

Д.- Вытер!

М.- Сам!

Д.- Сам!

М.- Дима, ну скажи, что случилось? Говори, что ты натворил?

Д.- Да говорю же ничего! Просто было грязно, и я убрал.

М.-(подозрительно) А постель свою, почему убрал?

Дима.- Просто так. Убрал и всё.

М.- (завязывает голову полотенцем и садится на стул) Дима, правду!!! За что меня вызывают к директору школы?

Д.- Да не бойся, мама! Всё хорошо. Я и уроки сделал, и пообедал, посуду помыл, и зубы почистил.

М.- Сам?

Д.- Сам.

Мама падает в обморок.

Д.- (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе водички принесу.

(наливает воды)

Д.- День помощи родителям, день помощи родителям!!! Вот полюбуйтесь! ( показывает на маму) Надо было сразу сказать, что это только на один день.

М.- (заинтересованно поднимает голову) А завтра всё будет по старому?

Д. По-старому, по-старому! Не беспокойся мамочка.

(Мама опять падает в обморок)

Игра  « Мама». Я буду загадывать загадки, а вы хором отвечать.

Не боюсь грозы ни грамма,

Коль со мною рядом… (мама)

Нет в квартире грязи, хлама,

Убрала всё чисто… (мама)

Борщ в тарелке вкусный самый,

Так готовит только… (мама)

Перед сном, надев пижаму,

Почитать мы просим… (маму)

В школе сложная программа,

Но всегда поможет … (мама)

Школьный ранец за плечами

Сам неси, не вешай... (маме)

В цирке новая программа,

Нам билеты купит… (мама)

У слона, гиппопотама

Тоже добрая есть… (мама)

Подарки своими руками

На праздник сделаем… (маме)

Песню с добрыми словами

Сочиним любимой … (маме)

С папой ходим за цветами,

Любим их дарить мы… (маме)

Учитель:

Я хочу предложить и нашим мамам конкурс. Вы согласны участвовать? Хорошо. Сейчас вам будут перечислены основные ингредиенты всем известных блюд и выпечки. Нужно угадать правильно и быстро!

1-й рецепт: 5 яиц, 1 стакан сахара, 1 стакан муки, ч. ложка соли, ч. ложка соды (тесто для бисквита)

2-й рецепт:3 стакана молока, 2 стакана муки, 2 яйца, 25 г сливочного масла, 0,5ч. ложки сахара, 0,5 ч. ложки соли, мясной фарш(тесто для блинчиков, блинчики с мясом)

3-й рецепт:50 гр. дрожжей, 1/2 ч.л. соли, 1 стакан молока, 2 ст. ложки сахара, 200 гр мягкого маргарина, примерно 3.5 ст. муки, яблочное повидло(дрожжевое тесто для пирогов, пирожков с яблоками)

4-й рецепт: капуста квашенная, огурцы солёные, лук, морковь отварная, свёкла отварная, картофель отварной, зелёный горошек, подсолнечное масло. (винегрет)

5-й рецепт: яйцо варёное, лук репчатый, морковь отварная, свёкла отварная, картофель отварной, майонез, сельдь иваси. (селёдка под шубой)

6-й рецепт: майонез, лук, морковь отварная, яйцо варёное, картофель отварной, зелёный горошек, говядина отварная или колбаса докторская. (салат "Оливье")

Наши мамы просто молодцы! А мы и не сомневались в том, что они прекрасно готовят и пекут.

Конкурс "Коллективный портрет".

На доске прикреплен лист ватмана. От каждой команды выходит участник и рисует один элемент портрета (глаза, нос брови и т.д.), затем второй участник и т.д.

 Наши мамы лучше всех

.

Ведущий. Кто на лесенке сидел,

Кто на улицу смотрел.

Дима ел (держит пакетик с чипсами),

Саша играл (держит * Тетрис»),

Максим мелками рисовал.

Дело было вечером,

Делать было нечего.

Вот проехала машина.

Кот забрался на чердак.

Тут сказал ребятам Дима

Просто так...

Дима. А у меня в кармане чипсы. А у вас?

Оля. А у меня в кармане клипсы. А у вас?

Саша. А у нас сегодня кошка Родила вчера котят. Котята выросли немножко, А «Китикет» есть не хотят! Максим. А у нас на кухне газ. А у вас?

Сережа. А у нас микроволновка. Ловко?

Ната. А из нашего окошка Рынок весь, как на ладошке. Каждый день смотрю и жду... Площадку детскую хочу! Саша. А у нас был тихий час — Это раз.

Яма есть среди двора — Это два.

А в-четвертых, наша мама Завтра едет в Новосиб, Привезет товары мама —

Всех на рынок пригласит.

 Ведущий. С лесенки ответил Вова...

Вова. Предприниматель мама? Клево!

Оля. А вот у Маши, например, Мама милиционер!

Саша. А мама Юли, мама Димы — Продавщицы в магазинах!

Дима. А у меня простой ответ — Моя мама логопед!

Ната. Всех важней...

Ведущий. Сказала Ната...

Ната. Мама с пищекомбината. Кто наделает вам вафель? Точно не предприниматель! Вова. А у Алены и Ивана Бухгалтерами обе мамы!

 Дима. А у Вали и у Кати Мамы в школе преподаватели!

Ведущий. И сказал Максимка тихо...

Максим. Моя мама не портниха, Не кассир, не контролер, Мама просто режиссер. Ведущий. Отозвался первым Вова-

Вова. Мама — праздник?! Это клево! Повар делает компоты, Это очень хорошо! В бухгалтерии отчеты, Это тоже хорошо! Доктор лечит нас от кори, Есть учительница в школе. Мамы всякие нужны, 1!Мамы всякие важны.

 Все. Ну а мамы наши Всех милей и краше!

Приглашаем детей принять участие в конкурсе с шариками.

Надо попрыгать на шарике так, чтобы его лопнуть, а внутри будет задание для каждого участника. (Задания: с помощью мимики и жестов показать счастливую маму, маму стирающую, гладящую, готовящую обед, очень капризного ребенка, а мамы должны отгадать).

ЧАСТУШКИ

1. Кто сказал – частушки вроде,

В наши дни уже не в моде?

Только дело разве в моде

Если любят их в народе?

2  Если надо – мы станцуем,

Если надо – мы споем,

Не волнуйтесь наши мамы,

Мы нигде не пропадем!

                        3. Мама пишет сочиненье

И решает уравнение.

Получается, что “5”

Будем вместе получать.

4. Мама спрашивает Васю:

– Чем ты, Вася, занят в классе?

Он задумался слегка

И ответил: – Жду звонка!

5.Папа мне решил задачу,

В математике помог,

Мы потом решали с мамой

То, что он решить не смог.

6. Ох, устали мы устали,

По хозяйству хлопотали.

Если надо вам помочь-

Позовите, мы не прочь!

7. Обожаю  я  мамулю,
Она самый высший класс!
Все расскажет и покажет,
И всегда накормит нас!

8.Я на мамочку похожа,
Я — неугомонная.
А моя мамулечка
Самая весёлая!

9. Я к мамулечке пришла,
И родную обняла!
Живи много-много лет
И храни Господь от бед

Учитель: Вот и подошел к концу наш праздник! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки — от букетов цветов. Пусть ваши дети  согревают вас своей любовью! Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь, счастье!

Собрание 5. Телевидение и пятиклассник

Телевидение — пена цивилизации, сверкающая ядовитыми красителями. (В. Г. Кротов)

Задачи: обратить внимание родителей на достоинства и недостатки общения ребенка с телевизором; показать влияние телевизионных просмотров на физическое и психическое состояние ученика. Форма проведения: обмен мнениями.

Вопросы для обсуждения: статистика и цифры о роли телевидения в жизни ребенка; влияние телепередач на формирование характера и познавательной сферы учащихся.

Подготовительная работа: беседа с обучающимися на кл. часе об их любимых телепередачах.

Ход  собрания

I. Вступительное слово

Уважаемые мамы и папы! Ваш ребенок стал пятиклассником. Какое главное изменение произошло в его жизни, связанное с тем, что он перешел на новую ступень обучения? Вы можете привести на этот счет массу важных и значительных, на ваш взгляд, аргументов, и все они будут оправданы. Но самое главное изменение состоит в том, что ваш ребенок теперь гораздо больше предоставлен сам себе, чем это было раньше. Многие родители приняли установку «ребенок уже большой» как данность, но при этом не научили ребенка «быть большим», не подготовили его к этому.

В чем же проявляется отсутствие у ребенка умения быть один на один с самим собой? В первую очередь в том, что ребенок зачастую абсолютно бесконтрольно проводит свое время: не вовремя возвращается из школы, бесцельно бродя по улице; придя домой, занимается чем угодно, абсолютно не контролируя себя.

Но самое главное — он не умеет общаться с самим собой, ему нужен еще кто-то, и этот «кто-то» — конечно же, телевизор.

По мнению многих родителей, как только ребенок переступает порог дома, телевизор становится его полновластным хозяином, вплоть до прихода родителей с работы.

Как помочь ребенку и семье бороться с зависимостью от телевизора? А ведь она совсем небезобидна.

П. Анализ общей статистики по проблеме собрания

— Две трети наших детей в возрасте от 6 до 12 лет смотрят телевизор ежедневно.

• Время ежедневного просмотра телепередач ребенком составляет в среднем более 2 часов.
• 50% детей смотрят телепередачи подряд, безо всякого выбора и исключений.

—        25% детей в возрасте от 6 до 10 лет смотрят одни и те же телепередачи от 5 до 40 раз подряд.

—        38% ребят в возрасте от 6 до 12 лет при определении рейтинга времяпрепровождения на первое место поставили телевизор, исключив при этом занятия спортом, прогулки на воздухе и общение с семьей.

А как вписываются в данную статистику наши пятиклассники?( Учитель называет любимые передачи детей: мултфильмы, карусель и.т.д.)

Что же делать в сложившейся ситуации, как нужно поступать взрослым, чтобы телемания не ухудшила здоровье детей? Возможно, стоит просто запретить просмотр телепередач или ограничить ребенка определенными программами? (Идет обсуждение проблемы и обмен мнениями.) А что дает ребенку телевизор? Есть ли в просмотре телепередач нечто положительное? (На доске — мнения учащихся класса.)

• Возможность расслабиться, забыть ежедневные проблемы, уйти от страхов и переживаний.
• Возможность найти ответы на вопросы, которые не можешь по лучить у взрослых из-за их занятости.
• Возможность понять с помощью телевизора, «что такое хорошо и что такое «плохо».

• Развитие познания, повышение культурного уровня.
• Знакомство с различными явлениями в разных областях знаний.
• Развитие воображения, фантазии, эмоциональной сферы.

I I I.        Мнение родителей по ответам детей

I V.        Подведение итогов

«Мы снова вместе – это здорово!»

Цель:  сплочение коллектива

Задачи: 

- играя, понять значимость друг друга и коллектива;

- настроиться на новый учебный год со старыми друзьями;

К уроку подготовлен большой воздушный шар, ватман с нарисованным в центре силуэтом, маркеры, фломастеры, призы, смайлики (на каждом написано имя одного из одноклассников)

Ход классного часа:  

 Здравствуйте, ребята!  Вот и закончились летние каникулы, прозвенел школьный звонок. День Знаний – праздник особый, хотя каждый год он повторяется вновь и вновь. Первое сентябрьское утро несет с собой что-то новое, ведя нас по неизведанным дорогам знаний. 

Осень нежно нам всем сообщает,

Что пора школьных дней наступает.

С летом солнечным надо проститься,

Хочешь, нет ли, а надо учиться!

Целых 9 месяцев нам предстоит учиться, общаться друг с другом на уроках и внеклассных мероприятиях, а это 1085 учебных часов, 210 учебных дней, 34 классных часа, много различных мероприятий.

Оглянитесь, нас уже … 14 человек. Каждый из нас уникален. Но вместе мы – одна семья. Давайте вспомним, как мы жили предыдущий год.

«Мы —шестиклассники!» 

Представьте, что наш коллектив — это живое существо, которому будет очень приятно в свой адрес услышать добрые слова. С помощью волшебного шара мы попробуем высказать свое отношение к нашему классу. Передавая шар друг другу, каждый из нас дает определение нашему классу. Например, неугомонный и т.д.

(Учитель все определения записывает в силуэте, который нарисован в центре ватмана)

Каждый из нас может быть хорошим другом, а наш коллектив может стать самым сплоченным. Друзьям всегда хочется сказать что-нибудь хорошее, поэтому предлагаю вам на листочке- смайлике написать самое лучшее качество того человека, имя которого там уже написано. ( Эти смайлики ребята закрепляют на ватмане  вокруг силуэта.).

Какой замечательный портрет класса у нас получился! Этот портрет мы оставим в классном уголке.

Подумайте, ведь всего несколько часов назад закончилось лето… Ах, лето! Как прекрасно оно было, не правда ли? Как бы то ни было, лето закончилось, и впереди нас ждут осень, зима, весна. Начинается новый учебный год. А по школе-то вы соскучились или не очень?

/Ответы/

Сейчас проверим, осталось ли у вас в головах что-то после летнего отдыха, не растеряли ли вы свои знания, свою способность соображать. Начнем наш весёлый экзамен с разминки. Каждый из вас в порядке очередности будет вынимать букву из набора карточек. Вам будет задан вопрос – веселое, шуточное определение слова, связанного со школьной жизнью. Ваша задача – быстро, на счёт «раз, два, три», назвать это понятие. У вас есть подсказка – слово начинается с той буквы, которую вы вытащили.

Конкурс 1. Вспомним слова.  

А. Буквы, построенные для переклички (алфавит)

Б. То, что учат писать «тонким перышком в тетрадь» (буквы)

В. Математическое действие, происходящее с карманными деньгами ученика, покупающего булочку в школьном буфете (вычитание)

Г. Новый учебный предмет, который вы начнете изучать в этом учебном году (география)

Д. Традиционное место в классе, откуда ученики делятся своими знаниями с учителями и одноклассниками (доска)

Е. Официальное название отметки, которая стоит «колом» (единица)

Ж. Коллективное досье, которое составляют учителя на учащихся каждого класса (журнал)

З. Если непосильная, то безответная (задача)

И. Та, что рождается в споре (истина)

К. Лучшее, но очень короткое время в жизни учеников и учителей (каникулы)

Л. Традиционное построение учащихся для церемониала подведения итогов четверти (линейка)

М. Белый камешек растаял, на доске следы оставил (мел)

Н. Часть лица, которую иногда вешают ученики, получив «двойку» (нос)

О. Время года, когда начинается новый год для учеников (осень)

П. Дедушка современных ученических рюкзаков (портфель)

Р. На стене висит, сколько и каких уроков говорит (расписание)

С. Единственное место в школе, где ученикам разрешают прыгать, бегать и скакать (спортзал)

Т. Минус в русском языке (тире)

У. Можно приготовить, да нельзя съесть (уроки)

Ф. Школьный предмет, который и летом продолжается на стадионах, дворовых площадках, в лагерях отдыха (физкультура)

Х. Ученик, нарушающий дисциплину и порядок в школе (хулиган)

Ц. Их называют арабскими, хотя впервые появились в Индии (цифры)

Ч. Антикварная письменная принадлежность (чернильница)

Ш. Учреждение, куда принимают неграмотных (школа)

Щ. Брат меньший, которого нельзя привести на урок (щенок)

Э. Испытание, которое проходит каждый ученик по окончании школы (экзамен)

Ю. Пользователь компьютера (юзер)

Я. Ученик, который на всех жалуется учителю (ябеда)

Второй конкурс называется «Угадай слово»  

Я зачитываю определение некоторого предмета, связанного со школой.

  1.  Этот предмет  получил  своё  название  из-за  листков,  сложенных    вчетверо. (Тетрадь.   «тетрадос»,  что  как  раз  и  значит  «чет-вёртая  часть»,  а  «тетра» — четыре).

   2.  Какой  природный  материал  был  самой  первой  краской? Она  бывает  разной:  желтая,  красная,  зеленоватая,  белая, голубая.  (Глина.  ).

   3.  Это слово переводится с латинского как  «перохранилище»).  (Слово  «пенал»  произошло  от  латинского  слова  «пенна» — перо,  то  есть  пенал – это  «перохранилище»).

   4.  Древний  римлянин сказал  бы, что это белая  доска.  (Альбом.  По-латыни  «альбум» — белая  доска).

   5.  Это слово произошло  от  названия самой  яркой  звезды  в  созвездии  Большого  Пса – Сириус.  Она  появляется  на  небосводе  в  самый  разгар  лета,  26  июля  по  нашему  календарю звезды. ( «Каникулы» «Каникулой»  и так  называли  когда-то Сириус).

Третье испытание нашего экзамена – «Блеф-клуб»  

Слово «блеф» означает «выдумка; ложь, рассчитанная на введение в заблуждение кого-либо». Я буду сейчас задавать вопросы, которые начинаются со слов «Верите ли вы, что…». Вызыватся по одному игроку с каждого ряда. Задача игроков – определить, верно ли утверждение или это всего лишь блеф. Вы отвечаете словами со словами «Да» и «Нет». По моей команде поднимаете руку.

Самая толстая кожа у слона (нет, у бегемота).

самое маленькое сердце из всех крупных хищников имеет медведь (нет, лев)

Тигры бывают белыми (да)

На зиму пингвины улетают на север (нет, пингвины не умеют летать)

Пчела имеет 5 глаз (да)

Если пчела ужалит кого-нибудь, то она погибает (да)

Лошади могут не ложиться в течение двух месяцев (да)

Кит всю жизнь не спит (да)

Крокодил плачет от жалости к своей жертве (нет, он выводит со слезами излишки соли)

 Пергамент – первый изготовленный материал для письма (нет, папирус)

 Затонувший в 1912 году корабль «Титаник» принадлежал США (нет, Великобритании)

 Утром люди выше ростом, чем вечером (да)

 На Северном полюсе холоднее, чем на Южном (нет)

 Самый распространенный на Земле овощ – картофель (нет, капуста)

Четвёртый конкурс – «Русский алфавит»

Вы помните все буквы русского алфавита? Сейчас проверим. Вам нужно прочитать фразу, которая записана на карточке. Время – 3 минуты.

Фраза:

QWУSVМN   LVДRАJ   ZСIVМWЕGКLАSWЛVSGКIJGZА,   FQЧLТSVО WБILРNАSТ   VСR   СQZЕQСLWТSРIОZЙ.

(Ум да смекалка, что брат с сестрой)

Пусть ум и смекалка помогают вам в учебе.

Вы все славно потрудились

И победы все добились.

Вот и всё, наступила пора,

Ждёт вас в школу дорога с утра.

Вас теперь будет звать на урок

Вечно юный и звонкий школьный звонок!  

Получайте расписанье.

Всем удачи. До свиданья!

QWУSVМN   LVДRАJ   ZСIVМWЕGКLАSWЛVSGКIJGZА,   FQЧLТSVО WБILРNАSТ   VСR   СQZЕQСLWТSРIОZЙ.

Основные закономерности поведения толпы

1. Любая толпа характеризуется тем, что при малейшей природной, криминальной или техногенной опасности она сама становится источником более страшных угроз для жизни и здоровья людей, чем первоначальная опасность, давшая толчок для возникновения паники и потери управляемости. Так и произошло у подземного перехода в городе Минске вечером 30 мая 1999 года. Никакой ливень с градом не принес бы такого вреда, как паническое движение массы людей, спешивших укрыться от ливня в подземном переходе.

Подобная закономерность наблюдается при конфликтах или пожарах в магазинах, кинотеатрах, на дискотеках, стадионах, концертных площадках. Люди чаще травмируются и гибнут не от огня, а от паники и давки, от незнания простейших правил поведения при пожаре, взрыве или появлении других опасностей.

2. В опасных ситуациях выживают те, кто не поддастся панике и стадному чувству толпы, кто умеет вовремя покинуть толпу, кто в опасной ситуации сохраняет чувство человеческого достоинства, а значит, спокойствие и способность осмысленно действовать в соответствии с рекомендациями по безопасности.

Как вести себя в толпе

Соблюдайте следующие личные меры безопасности участников массовых мероприятий.

□ Не стремитесь быть в гуще толпы, не поддавайтесь ее настроению. В потоке людей держитесь дальше от стекол, лестниц, края перрона, движущихся машин.

□ При малейших признаках опасности (скандала, ненастья, недовольства, провокаций, нарушений установленного порядка) старайтесь выйти из толпы на безопасное место.

□ Заранее осмотрите место мероприятия и наметьте пути отхода.

□ При падении сгруппируйтесь (поза «колобка»), не думайте о сумке, одежде. Голову закройте прижатыми руками, живот втяните.

□ При удобном случае или получении помощи вставайте по ходу движения людей, помогая себе руками и отталкиваясь ногами.

□ Не отчаивайтесь, не паникуйте: страх может помешать спастись; сохраняйте спокойствие и достоинство, требуйте того же от окружающих.

□ Одевайтесь по ситуации: кроссовки и джинсы удобнее, чем босоножки на каблуках, длинное платье и шарф.

□ Внимательно и с пониманием относитесь к разумным требованиям и командам сил правопорядка и безопасности.

Классный час "Выбирая спорт, выбираем здоровье"

Сценарий классного часа.

Тема классного часа: «Выбирая спорт, мы выбираем здоровье» в 6 классе

Цели классного часа:

1. Воспитание внимательного отношения к своему здоровью;
2. Повышение мотивации на здоровый образ жизни;
3. Развитие творческих способностей, расширение кругозора.

План классного часа:

1. Вступление.
2. Схема здоровья.
3. Наши достижения. Выступления ребят.
4. Презентация «Виды спорта»
5. Результаты анкетирования.
6. Заключение.

Предварительная подготовка к классному часу:

1. Презентации о спортивных достижениях ребят класса, об их увлечениях.  
2. Заранее подготовить на цветных карточках словосочетания (смотри пункт 2 классного часа – схема здоровья).
3. Напечатать на цветной бумаге поговорки и изречения о здоровье и здоровом образе жизни: «Здоровому всё здорово!», «Здоровью нет цены», «Здоровый человек есть самое драгоценное произведение природы», «Богатство – на месяц, здоровье – на всю жизнь».
4.  Провести анкету «Здоровы ли вы физически» и подготовить  по ней обзор.

                                          Ход классного часа.

I. Вступление.

А) Ученики читают стихотворения.

1. Крошка сын к отцу пришел.

 И спросила кроха:

 "Что такое хорошо?"

 2. Если делаешь зарядку,

 Если кушаешь салат,

 Если любишь шоколадку-

 То найдешь здоровья клад.

 3. Если  мыть не хочешь уши,

 И в бассейн ты не придешь,

 С сигаретою ты дружишь-

 То здоровья не найдешь.

 4. Нужно, нужно по утрам и вечерам

 Умываться, закаляться,

 Спортом смело заниматься,

 Быть здоровым постараться.

 Это нужно только нам!                    

Б) Слово учителя:

 - Как вы уже, ребята, догадались,  сегодня мы с вами поговорим о здоровье. «Здравствуйте»,- говорим мы, когда приветствуем друг друга, а значит желаем здоровья. Именно здоровья мы желаем в первую очередь, когда поздравляем кого-либо с каким-нибудь праздником. Здоровье человека – это главная ценность в жизни каждого из нас. Его нельзя купить ни за какие деньги. Его нужно беречь с самого первого дня появления на свет. Сначала о вас заботятся родители, но вы растете и уже каждый из вас сейчас должен задуматься, как не навредить своему здоровью. «Здоровье сбережёшь – от беды уйдёшь»,- гласит народная мудрость. Всем известно: «В здоровом теле – здоровый дух!».

- Ребята, почему полезно делать по утрам зарядку, заниматься спортом?

Учащиеся:  Это укрепляет мышцы человека, держит в тонусе, бодрит человека. Человек, который дружит с физкультурой, закаляется, меньше болеет.

   Учитель:  - Правильно! 30 минут умеренной физической активности в день существенно поддерживают и улучшают здоровье. И неважно прогуляетесь ли вы в это время, проедете на велосипеде или погоняете в футбол. Просто это должно быть каждый день. С физкультурой нужно дружить. Зарядка должна стать для вас ежедневной привычкой. Некоторые идут дальше и по утрам обливаются холодной водой, что очень полезно для человека. Нужно обязательно закаляться. Но идти к этому нужно постепенно. Сначала умываетесь холодной водой, потом месяца 3–4 обтираетесь холодным полотенцем, и лишь после этого можно начинать обливаться холодной водой.

II. Игра «Шайба-гол-ура!»

- Давайте сейчас сделаем небольшую зарядку. Поиграем в игру «Шайба-гол-ура!» Правила игры таковы. Когда ведущий говорит: «Шайба!», вы поднимаете правую руку; когда кричит: «Гол!»,- поднимаете левую руку; а когда крикнет: «Ура!» - поднимаем обе руки.

(Выбирается ведущий, который проводит физкультминутку. Поочередно ведущих можно менять.)

Учитель:- Молодцы! Размялись.

- Чтобы стать здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные.

III. Слагаемые здоровья

Заранее подготовить разноцветные карточки со словосочетаниями: подвижный образ жизни; переедание; правильное питание; ночной образ жизни; вредные привычки; отказ от вредных привычек; режим дня; активный отдых; полноценный сон; еда на ночь; перекусы; закаливание; личная гигиена; положительные эмоции; стрессовые ситуации

 Карточки крепят магнитами на доску. Учитель предлагает прочитать и оставить на доске только те карточки, высказывания на которых мы можем связать со здоровым образом жизни. Дети читают и предлагают оставить некоторые из них. Остальные карточки снимаются с доски (на этом этапе возможны обсуждения).

Составляется схема здорового образа жизни:

подвижный образ жизни

правильное питание

отказ от вредных привычек

режим дня

активный отдых, полноценный сон

закаливание

личная гигиена

положительные эмоции

IV. Выступления ребят « Наши достижения».

Учитель: -  Сегодня мы с вами говорим в основном о подвижном образе жизни, а более точно – о спорте, о физических нагрузках, и месте спорта в нашей жизни.

 - На доске цветок, вы сорвете лепесток и должны будете показать с помощью пантомимы тот вид спорта, который указан на лепестке.

 (плавание, настольный теннис, каратэ и т.д.)

- Сейчас наши ребята расскажут нам о своих внешкольных занятиях. Они попытаются ответить нам на вопрос: что дают им занятия по интересам (Заранее готовятся выступающие. Это дети, которые помимо школы занимаются в спортивных секциях, танцевальных коллективах, театральных студиях).

- Из рассказов ребят мы увидели, что практически любое занятие сопровождается какими-то физическими упражнениями. Вы выбираете такие занятия, которые помогают вам и сохранить здоровье,  и получить удовольствия от занятий, т.е. самореализоваться.

 Учитель.

- Помогают ли занятия спортом познать самого себя?

- Ученик: Спорт – это творчество, требующее разносторонней подготовки.

 V. Викторина:

Как называется обувь для игры в регби? (Буцы)

Название площадки, на которой выступают боксёры? (ринг)

В каком виде спорта прославился Алексей Ягудин? (фигурное катание)

Общее название домашнего животного и гимнастического снаряда? (конь)

Самый титулованный хоккеист мира? (В. Фитисов)

Сколько минут идет футбольный матч? (90 минут)

На чем передвигаются биатлонисты? (лыжи)

Название саней, на которых спускаются с горы бобслеисты? (боб)

Какой город России выиграл право принять олимпиаду в 2014 года? (Сочи)

VI.  Анкетирование.

Учитель: -  А сейчас мы проведём анкету  и дадим некоторые рекомендации, что необходимо делать, чтобы приблизиться к идеалу здорового образа жизни.

Учитель: В нашей школе для вас ребята созданы условия для занятий спортом. Я надеюсь, что каждый из вас выберет для себя занятие по душе, ведь занятия спортом  помогут вам стать гармоничной личностью, профессионалом своего дела, ведь в жизни, как в спорте, главное – не победить соперника, а победить себя, доказать себе, что ты можешь многое.

VII.Заключение

 Угадай-ка:  cобрать речевки( разрезанные карточки)  о здоровье (кто быстрее!) и прокричать:   

1. Здоровье – это клад,

Здоровье – это сила.

Спортом занимайся

И будешь ты красивым!

2. Курению – нет!

Наркотикам – нет!

Здоровью и спорту

Огромный привет!

3. Побольше спортом занимайся

И водичкой обливайся!

И забудем мы тогда,

Кто такие доктора!

И закончим наш классный час стихотворением Давида Тухманова.

Читает ученик – Богатов Данила

Мы рождены, чтоб жить на свете долго:

Грустить и петь, смеяться и любить,

 Но, чтобы стали все мечты возможны,

 Должны мы все здоровье сохранить.

 Спроси себя: готов ли ты к работе -

 Активно двигаться и в меру есть и пить?

 Отбросить сигарету? Растоптать наркотик?

 И только так - здоровье сохранить?

 Взгляни вокруг: прекрасная Природа

 Нас призывает с нею в мире жить.

 Дай руку, друг! Давай с тобой поможем

 Планете всей Здоровье сохранить!

- В конце классного часа хочется пожелать всем участникам крепкого здоровья. И помните, что природа к нам очень щедра. Ведь достаточно всего 20 – 30 минут в день потратить на физзарядку, но такую, чтобы вспотеть и пульс участился вдвое, чтобы снизить риск заболеваний сердца в 2-3 раза. Двигайтесь больше и будьте здоровы!