Эффективное использование современных образовательных технологий

Эффективное использование современных образовательных технологий

Ведущей задачей современной школы является полноценное развитие детей и подростков, живущих в нашей стране, которые должны расти здоровыми и счастливыми, стать её достойными гражданами. Весь потенциал педагогических возможностей необходимо направить на то, чтобы раскрыть способности каждого ребёнка и максимально подготовить его к выбору профессии.

Выполнять поставленную задачу необходимо на основе использования современных образовательных технологий. Готовность к ведению новых ФГОС выражена активным использованием ИКТ на уроках бурятского языка, а также созданием электронной медиатеки, которая включает в себя обучающие тематические презентации по разделам учебного курса. В своей педагогической практике активно использую материалы электронных порталов  buryadxelen.com.

 Это удобная интерактивная площадка для проверки знаний «Эхэ Хэлэн» полностью на бурятском языке и рекомендована для изучения бурятского языка и как родного, и как государственного. Онлайн-учебник Burlang.Nom nom.buryat-lang.ru/. Позволяет школьникам сразу приступить к глубокому изучению государственного языка. В нем доступны словарь и разговорник на самые разные темы.

На сайте nomoihan.com/ размещены известные произведения литературы бурятских писателей прошлого и настоящего. Можно ознакомиться с их биографиями, первыми книгами. Также можно пройти тест по литературе Бурятии.

https://zugaa.ru/resurs/ электронная платформа по изучению бурятского языка, которая способствует сохранению и популяризации бурятского языка.

Работая в системе электронного журнала (СГО), провожу дистанционные консультации для родителей и учащихся, чем достигается единство семьи и школы.

Основными принципами, которыми я руководствуюсь в своей работе как учитель-предметник, могу назвать следующие:

- личностно-ориентированное обучение;

- деятельностное обучение, ориентированное на продукт;

- использование межпредметных связей и формирование универсальных учебных действий;

- учет потребностей учащегося и местного сообщества;

- мультимедийная грамотность и умение оценивать достоверность информации;

- формирование умений самостоятельно добывать знания и решать проблемы (автономия обучающегося).

В полной мере реализовать эти принципы и достичь высоких предметных и метапредметных результатов позволяет применение современных образовательных технологий в процессе обучения предмету: информационно-коммуникационных, проектной деятельности, проблемного обучения. Совмещение на практике традиционных и инновационных технологий:

• использование информационно-коммуникативных технологий обучения;
• внедрение в образовательный процесс личностно-ориентированных технологий;
• осуществление деятельностного подхода при обучении бурятскому языку;
• внедрение технологии проблемного обучения;
• организация творческой деятельности учащихся на уроке и во внеурочное время.

В своей практике я применяю инновационные педагогические технологии. Они способствуют интеллектуальному и нравственному развитию личности обучающегося, его воспитанию и позволяет мне реализовывать поставленную цель – повышение качества образования школьников. За последние 5 лет динамика учебных достижений обучающихся положительная.

Показатели уровня обученности в динамике по годам свидетельствуют о повышении уровня качества знаний (с 64% в 2020 г. до 78% в 2025 г.) и о стабильности уровня успеваемости, который составляет 100%.

Вывод: применение на протяжении нескольких лет инновационных педагогических технологий существенно влияет на результаты и качество знаний обучающихся.

В 7-9 классах я часто обращаюсь к технологии разноуровневого обучения чтению. Предоставляется самостоятельный выбор одного из нескольких предложенных вариантов заданий (чаще всего используется на этапе закрепления знаний).

Также на уроках я использую графические средства (таблицы, схемы, кроссворды), видеофильмы и тестирование. А такие приемы, как инсценировки, позволяют дать каждому школьнику посильное и интересное для него задание. Одним из самых простых и доступных приемов является использование стихов, песен, рифмовок, когда вместе с развитием коммуникативных умений тренируется память, стимулируется интерес к предмету. Изучение бурятского языка станет более доступным и приятным, когда ученик сам соприкоснется с изучаемым явлением, поэтому тематика уроков максимально приближена к социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной и игровой сфере ребенка.

Для представления нового материала в своей работе я использую мультфильмы, видеофильмы (на бурятском языке) и компьютерные презентации. На уроке сочетаю индивидуальную, парную, групповую и коллективную формы работы. Особое внимание уделяю здоровьесберегающим факторам. Использование различных методов дает хорошие результаты: растет интерес к изучению бурятского языка, развивается креативность детей.

Также использую технологию проблемного обучения. Это урок, на котором учитель

учитель подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения, ставит проблемные задачи перед учащимися.

Одна из учебных инноваций - это технология синквейн, творческая работа, имеющая форму короткого стихотворения не рифмованного, состоящее из 5 нерифмованных строк. Правила, по которому оно составляется:

1. Одно существительное и главная мысль
2. Два прилагательных и главная мысль
3. Три глагола в рамках темы
4. Фраза, несущая определенную мысль
5. Форма существительного, но ассоциируется с первым существительным

Пройдя тему, не важно по какому предмету, проявляя творческую активность, ребенку интереснее и проще заполнить пройденный материал. Поэтому можно в конце урока оставить время, для того чтобы простимулировать детей на какую-нибудь инновацию. Синквейны выполняют две важнейшие функции: помогают преподавателям проверять знания ребят и экономят время, которого никогда не бывает много. Такое стихотворение позволяет учителям осуществлять контроль над детьми, ведь никому не удастся изложить суть в нескольких строчках, если не было ознакомления с необходимым материалом.

В своей работе, как учителей родного языка и литературы, мы широко используем проектно- исследовательскую деятельность уже в течение ряда лет и можем сказать, что достигнуты хорошие результаты. Важно оценить реальность использования продукта на практике и его способность решить поставленную проблему. Форма презентации идёт через отчёт исследовательской экспедиции, путешествия. Например, учащиеся участвовали в проекте «Гал гуламта». Работа над этим проектом была направлена на формирование коммуникативных, познавательных УУД.

Также хочется сказать о большом проекте «Байгаалиин зургэ». При проведении данной исследовательской работы обучающиеся самостоятельно разработали пеший экскурсионный маршрут, который успешно воплотили в дни летних каникул. Проекты данного направления позволяют расширить кругозор учащихся, обогатить их словарный запас, имеют большой потенциал экологического и нравственного воспитания.

Создание презентаций к урокам. Презентация – мощное средство наглядности, развитие познавательного интереса. Она незаменима, когда рассказ учителя должен сопровождаться демонстрацией рисунков, картин, фотографий. Опрос обучающихся показал, что наибольшее предпочтение они отдают урокам, проводимым с новыми средствами наглядности, с применением компьютерных технологий.

Большую роль в воспитании уважительного отношения к истории своего рода сыграл долгосрочный проект «Минии уг гарбал». В течение учебного года учащиеся и родители собирали материал о своей родословной, фотографии, письма, воспоминания.

К инновационной деятельности относится и панельная дискуссия. Это выступление нескольких экспертов, которые излагают разные точки зрения. Такую дискуссию можно организовать на любом уроке.

Интеллектуальные карты «Сэсэн бэрхэ» позволяют эффективно структурировать и обрабатывать информацию. Они позволяют мыслить и использовать свой творческий и интеллектуальный потенциал. Их можно использовать для проведения презентаций, а также для принятия решений, запоминания большого объема информации. Можно дать такое задание, составить интеллект карту и на уроках. Интеллект карта-  это отображение на бумаге эффективного способа думать, запоминать, вспоминать, решать творческие задачи, а также возможность представить и наглядно выразить свои внутренние процессы обработки информации, вносить в них изменения, совершенствовать.

Еще одна инновация - это ментальные карты. Ментальные карты — это способ записи, альтернативный по отношению к тексту, спискам и схемам. Они удобны, эффективны для визуализации мышления и являются альтернативной записью. Ментальные карты служат для того, чтобы зафиксировать какие-то идеи. Опорные сигналы, учитель придумывает сам для себя, они дают уверенность, что данный материал не забудется, выстраивается логическая цепочка, в центре рисуется событие, а дальше действия (можно изображать в виде дерева, солнышка и т.д.). Эти ментальные карты можно использовать как на уроке, так и во внеурочной деятельности. Главное отличие ментальных карт от других способов визуализации прежде всего тем, что ментальные карты активируют память. Списки, сплошной текст, деревья и схемы однообразны. Ментальные карты, наоборот, используют все возможные способы, чтобы активировать восприятие посредством разнообразия: разная толщина линий, разные цвета ветвей, точно выбранные ключевые слова, которые лично для вас являются значимыми, использование образов и символов. Техника ментальных карт помогает не только организовать и упорядочить информацию, но и лучше воспринять, понять, запомнить и проассоциировать ее.

Во внеурочной деятельности учащихся возможно раскрыть все свои фантазии в инновационной деятельности. Для начальной школы широко используется «Эрдэм бэлигэй ханза», где выбирается тема для изучения. Детям выдается информационная карта, где им предлагается воспользоваться предложенными вариантами для сбора информации. Затем они озвучивают или готовят проекты, которые получаются очень интересные. У каждого своя точка зрения, они используют для решения своего проекта какие-то зарисовки, компьютерные презентации и т.д. Дети получают опыт первых исследовательских шагов.