Выявление и развитие способностей учащихся

ФГОС нового поколения в контексте формирования нравственных и духовных ценностей обучающихся.

Духовность и нравственность - это истинные общечеловеческие ценности, без которых невозможно развитие цивилизованного общества. Суть духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения  должна заключаться в поэтапном формировании внутреннего мира, основанного на преемственности поколений, выполнении определенных воспитательных нормативов и реализации социальных функций.

      В Федеральном государственном стандарте начального общего образования имеется обязательная предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Изучение основ духовно-нравственной культуры народов России предполагает дальнейшее развитие учащихся; воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа.                          

Цель новой образовательной области:

- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

- воспитание  способности к духовному развитию, нравственному      самосовершенствованию.

   -    формирование первоначальных  представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.

     Я – классный руководитель 4 класса. В нашем классе 32 ученика. И передо мной, как перед классным руководителем стояла цель – создать условия для познания младшим школьником себя, для формирования социально – адаптированной к окружающей действительности личности.

Свою работу я строила основываясь на положениях и принципах образования и воспитания, требованиях Федерального государственного образовательного стандарта, который ориентирован на становление личностных характеристик выпускника начальной школы:

( портрет выпускника начальной школы):

 любящий свой народ, свой край, свою Родину;

 уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

 любознательный, активно заинтересованно познающий мир;

 готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

     Вся работа в классе строилась по программе духовно – нравственного воспитания  « Я –  гражданин России» на основе воспитательной системы, разработанной в Основной образовательной программе начального общего образования нашей школы.  

     Цели программы:  познакомить с национальной культурой своего народа, приобщить детей к культурно-национальным ценностям,  помочь осознать ребенку свою роль в обществе и семье, воспитывать потребность в здоровом образе жизни, проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни, воспитание эстетических чувств.

Работа велась  по 5 направлениям через урочную систему и работу кружков, студий, секций.

Духовно-нравственное направление: « Юный краевед»  на занятиях кружка осуществлялось знакомство с государственной символикой  страны, Республики Бурятия, с традициями народов, проживающих в нашей Республике.                                                                                                                                                                                                                      

Общеинтеллектуальное направление: « Почемучка», « АБВГДэйка» на занятиях кружков учащиеся получали начальные представления о моральных нормах поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, толерантного отношения к окружающим. Работа осуществлялась через беседы, обсуждение литературных произведений, создание проблемных ситуаций.

Социальное направление: « Юный предприниматель», « Мои волшебные пальчики» на занятиях этих кружков воспитывалось ценностное отношение к труду, к творчеству, элементарное представление о различных профессиях, первоначальный опыт участия в различных видах общественно – полезной и личностно – значимой деятельности. Проводились ролевые игры, операции « Чистый двор», « Книжкина аптека».

Общекультурное направление: « Кудесники», « Мажорики и минорики» цель: дать элементарное представление об этических и художественных ценностях отечественной культуры: знакомство с народной музыкой, театрализованные представления, знакомство с произведениями художественного творчества.

Спортивно – оздоровительное направление: « Здоровье на 5» Цель: прививать ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей.

     Осуществлению  данной программы,  несомненно, способствовало изучение курса ОРКСЭ, по которому  в нашей школе мы начали работать 2 года назад.

     В феврале месяце в 3-х классах (у будущих четвероклассников) состоялось общешкольное родительское собрание по  вопросу введения курса «Основы религиозных культур и светской этики».

  В ходе собрания через презентации ознакомили родителей с нормативно – правовой базой введения курса, познакомили с модулями, входящими в комплексную программу. Мы рассказали о том, что решение о введении предмета  « ОРКСЭ» продиктовано потребностью усилить нравственное воспитание детей в школах, и в то же время, новый предмет может иметь большое педагогическое значение и для семейного воспитания. По окончании собрания было проведено анкетирование. Родителями учащихся  был выбран модуль  «Основы светской этики».

Курс «ОРКСЭ» преподавали учителя начальных классов Прохорова О.И., Максимова В.У., прошедшие курсы при БРИОП.

Курс этики считается светским, однако  в ознакомительном порядке учащиеся узнали об основных религиях россиян, о религии, распространенной в нашей Республике. Они познакомились с обрядами, узнали подробности  религиозных праздников и традиций верующих.  ( Праздник Белого месяца,  масленица)

          В курсе ОСЭ изучаются такие темы как: « Россия – наша Родина», «Любовь и уважение к Отечеству», « Род и семья – источник нравственных отношений», «Светская этика», включающая в себя понятия: мораль, добро и зло, справедливость, честь и достоинство и другие темы нравственного воспитания.

Наибольший интерес у учащихся вызвали темы: « Золотое правило нравственности», « Род, семья – исток нравственных отношений», « Семейные праздники». Изучение данных тем осуществлялось через проектную деятельность. В результате были созданы модели гербов, родословные своей семьи, презентации, мини – сочинения, сценки – пантомимы.

Считаю, итогом  проведенной работы следующие результаты:  

     Ребята нашего класса занимают  активную жизненную позицию, об этом говорит их активное участие в жизни класса и школы, участие в  Международной олимпиаде по основным наукам, в олимпиадах по бурятскому языку, Совенок, Кенгуру, Русский медвежонок. Ученица Калмынина  Настя стала призером Всероссийского « Молодежного чемпионата по математике», Бутусин Игорь занял 1 место по математике, а Баруткина Вика 2 место по русскому языку в районном турнире по Образовательным Областям.

     Команда нашего класса была первой в районном турнире « Лесенка успеха».7 февраля  у нас в районе проводились Малые Олимпийские игры

 « Мы. Селенга. Сочи», на которых ребята нашего класса стали абсолютными чемпионами.

      В конце 4 класса было проведено анкетирование по теме « Оценка качества личности младшего школьника – патриотизм, гражданственность, толерантность, совестливость»

Результаты анкетирования таковы:

1. 100% учащихся 4 «А» класса готово заботиться о своих родителях.
2. 94% готовы отвечать за свои поступки.
3. 90% имеют гражданскую позицию, готовы к сотрудничеству с людьми иной расы, национальности, религии.
4. Часто выполняют общественные поручения 77% учащихся.
5. 76% учащихся ответили «да» на вопрос: «веду себя в обществе в соответствии с принятыми нормами.»

В послании Президента России Федеральному собранию Российской Федерации  было отмечено: «Нужно вернуть школе безусловную ценность. Это значит обновить содержание образования, сохранив при этом, разумеется, наши традиции, …  не забывать об огромном значении качества преподавания русского языка, истории, литературы, основ светской этики и традиционных религий. У этих предметов особая роль: они формируют личность».    

Целью комплексного курса является формирование у обучающегося (младшего подростка) мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

В послании Президента России Федеральному собранию Российской Федерации 2012 года было отмечено: «Нужно вернуть школе безусловную ценность. Это значит обновить содержание образования, сохранив при этом, разумеется, наши традиции и преимущества, …  не забывать об огромном значении качества преподавания русского языка, истории, литературы, основ светской этики и традиционных религий. У этих предметов особая роль: они формируют личность. От того, встретит ли ученик талантливого, увлечённого своим делом учителя, во многом зависит формирование личности, судьба молодого человека».     

Одним из современных направлений в преподавании историко-обществоведческих дисциплин является введение в школьный курс «Основы религиозных культур и светской этики», цель которого заключается в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального сплочения.

Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.

Сотрудничество семьи и школы – необходимое условие для создания оптимальных условий для духовного, нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Без взаимодействия с семьёй, общности с родителями, без эмоциональной и этической поддержки со стороны семьи изучение предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России» будет неполноценным и недостаточно эффективным. Включение родителей в школьную жизнь становится для ребёнка подтверждением значимости его учебной деятельности, что позитивно отражается на желании ребёнка учиться, преодолевать трудности и стремиться к успеху.

Программа коррекционной работы

                                                Пояснительная записка

     Одной из важнейших задач начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является обеспечение «условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, – одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья».

     Вместе с тем, в определенной коррекционной работе нуждаются и «сильные» дети. В этом случае главная забота учителя – не задержать развитие школьника, способствовать формированию инициативного и творческого подхода к учебной деятельности, способности к размышлению, рассуждению, самостоятельному поиску.

Программа коррекционной работы направлена на реализацию следующих общих целей:

1. Диагностика трудностей обучения, межличностного взаимодействия, отдельных индивидуальных психо-физиологических особенностей младших школьников (мышление, пространственная ориентировка), обучающихся в данном

образовательном учреждении;

2. Оказание помощи в освоении основной образовательной программы начального общего образования детям с трудностями обучения, стимулирование школьников с высоким уровнем обучаемости (разработка индивидуальной траектории развития).

3. Коррекция недостатков в физическом развитии.

В данной программе речь идет о возможных путях коррекции трудностей обучения. Реализация программы осуществляется на основе следующих принципов:

· Достоверности: профессиональный анализ специалистами образовательного учреждения медицинских показателей учащихся (школьный врач);  психологической и  педагогической  диагностики. Оценка предпосылок и причин возникающих трудностей с учетом социального статуса ребенка, семьи, условий обучения и воспитания;

· Гуманистической направленности: опора на потенциальные возможности ученика, его интересы и потребности; создание ситуаций успеха в учении, общении со сверстниками и взрослыми;

· Педагогической целесообразности: создание программы «Индивидуальная траектория развития учеников»; интеграция усилий педагогического коллектива (учитель, врач, психолог,  социальный педагог и др.).

Программа коррекционной деятельности образовательного учреждения позволяет каждому члену педагогического коллектива «увидеть», как протекает учебный процесс у ребенка, определить характер трудностей, особенности усвоения им знаний-умений и способов действий.

     Для организации коррекционно-развивающей работы использованы Технологии Мультимедиа. Они позволяют интегрированно представить информацию (включение анимационных эффектов, видеофрагментов, динамических объектов, комментариев, подсказок); усилить индивидуализацию обучения за счет обеспечения моментального контроля за ходом деятельности ученика.

Основные направления коррекционной деятельности

     Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

— диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей нуждающихся в коррекционно-развивающей работе, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения

— коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

— консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

— информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

— своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

— раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

— комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

— определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

— изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

— анализ успешности коррекционно-развивающей работы

Этапы реализации программы

Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

. Разработка программ индивидуальных траекторий развития, включающих:

· Программы индивидуальной траектории преодоления предметных трудностей в обучении (Приложение 1.1-1.2.);

· Программы индивидуальной траектории преодоления общеучебных трудностей в обучении (Приложение 1.3.);

· Программы индивидуальной помощи детям с трудностями межличностного взаимодействия ( Приложение 2);

· Программы педагогической поддержки хорошо успевающих детей (Приложение 3);

Мероприятия по работе с семьей

Родительские собрания.

1) «Психология младшего школьника, испытывающего трудности обучения и общения»;

2) «Особенности взаимодействия родителей и ребенка в условиях его недостаточного физического и психического развития»;

3) «Свободное время ребенка »;

Круглогодичный «Родительский семинар». Ежеквартальные встречи родителей с представителями педагогического коллектива (директором, завучем, учителем, воспитателем ГПД, социальным педагогом, школьным психологом, врачами (невропатолог, педиатр и др.), представителями правопорядка) по темам и проблемам воспитания и развития. В ходе работы семинара могут обсуждаться следующие вопросы:

«Типичные трудности в обучении учеников нашего класса», «Домашняя работа ученика», «Детские страхи и пути их преодоления», «Ребенок на улице» и др.

Индивидуальные консультации психолога, дефектолога, педиатра, социального педагога, учителя, завуча .

Тематическая круглогодичная выставка детских работ (Темы: «Я -ученик», «Я и мои друзья», «Моя семья и моя школа», «Люблю я отдыхать в (с)… » и пр.)

Классный уголок (Рубрики «Чему мы учимся (научились)», «Не боюсь я ошибок таких:…», «Мы готовимся к празднику…» и пр.)

Приложение 1.1.

Программа индивидуальной траектории преодоления трудности

по русскому языку ученицы __ , 3 класс

1. Общая характеристика трудности.

Причины трудности:

 2. План мероприятий.

2.1. Работа на уроке в «зоне ближайшего развития».  слова, на сравнение способа проверки пары слов с орфограммами в разных частях слова.

2.2. Организация учебного взаимодействия с одноклассниками:

(работа в паре с одноклассником , успешно усваивающим данный предметный материал, при выполнении упражнений, направленных на ликвидацию данной трудности); во время дифференцированной работы участие в группе учащихся с аналогичной проблемой .

2.3. Индивидуальные консультации для родителей с объяснениями сути проблемы, ее причин и путей преодоления. Объяснение принципа помощи при выполнении домашних заданий.

Программа индивидуальной траектории преодоления

общеучебных трудностей ученика_Ивана, __3_ «А»класс

1. Общая характеристика трудности

Частичное (неполное) выполнение задания, частичное использование

правила, алгоритма.

Причины трудности: несформированность действий контроля и самоконтроля

2. План мероприятий.

2.1. Специально организованная игровая деятельность во внеучебное время (на перемене, во время дополнительных занятий, во время внеурочных занятий). Игры с правилами. Обсуждение правил игры, условий выигрыша. Анализ и самоанализ хода и результатов участия в игре. Предупреждение и устранение в конкретной игровой ситуации проблем, связанных с несоблюдением правил игры. Обсуждение результатов игры ученика (выигрыш, причина выигрыша; проигрыш, причина проигрыша).

2.2. Проговаривание учеником хода подготовки к уроку.

2.3. Работа на уроке в «зоне ближайшего развития». Совместное (учитель-ученик) обсуждение задания (упражнения) и хода его выполнения. Контроль (совместно с учителем), а затем самоконтроль всех этапов выполнения задания. Фиксирование ответа.

2.4. Работа в паре с «сильным» («слабым») учеником, работа в группе детей со сходными (аналогичными) трудностями. При распределении поручений ученику предлагать контролировать действия по планированию хода решения, его выполнения, сравнение цели и полученного результата, формулирование выводов по результатам работы.

2.5. Коррекционно-развивающие занятия по русскому языку, математике

2.6. Индивидуальная работа во внеурочное время: игры с правилами, выполнение роли ведущего в игре.

2.7. Индивидуальные консультации для родителей: режим дня, планирование выполнения домашних дел и поручений.

Программа индивидуальной помощи ученице

3 «А»_ класса Арине с  трудностями межличностного взаимодействия

1. Общая характеристика трудности

Неумение включаться в совместную деятельность, не умение избегать конфликтных ситуаций со сверстниками и взрослыми.

Причины трудности: ошибки в воспитании ребенка в семье, конфликтность, не уважение мнения других. 

 2. План мероприятий.

Создание на уроках атмосферы взаимного уважения: класс – сообщество, где каждый несет ответственность. Поддержка положительного климата в классе, основанного на доверии, уважении и поддержке. Приоритет положительных эмоций, связанных с достижением успеха, что способствует повышению эффективности любой деятельности.

Работа в паре, позволяющая учиться друг у друга, обратиться к соседу за советом, помощью, обменяться информацией, проявить понимание, терпение: «Повтори задание по частям своему соседу», «Поправь друга», «Внимательно слушай другого», «Будьте уважительны со всеми», «Попробуйте решить пример ещё раз» и др. Составление учителем совместно с учащимися инструкции для работы в паре (группе); контроль и самоконтроль каждого шага инструкции. Инструкция: «Как мы будем

выполнять работу».

Организация совместной деятельности в ходе (работа над групповым проектом, подготовка стенгазеты, пособий) для создания опыта сотрудничества, уважительного отношения друг к другу, к мнению участников учебного диалога.

Накопление опыта успешной совместной деятельности: обсуждение проблем, в ходе которого каждый может высказать свое мнение; совместное исправление ошибок, придумывание заданий и текстов; составление совместного плана решения учебной задачи.

Система тренинговых игровых занятий, формирующих умение сотрудничать. Организация игр, позволяющих учиться учебному диалогу («Музыкальные стульчики», «Пересадки», «Художники», « Узнай соседа» и др.).

План работы со слабоуспевающими  учащимися 3 «А» класса

 на 2017 - 2018учебный год.

                                                    Отчет  по работе

со слабоуспевающими учащимися

                                                 Индивидуальная  карта   ученика

Фамилия  ученика …  Иван…………………….

Класс…………3 «А»………………

Предмет   ………Русский язык,      математика………………

  Планируемые мероприятия.  Сроки их реализации.

Работа с детьми, имеющими высокий уровень

учебно - познавательной мотивации

   Цель:  создание благоприятных  условий для развития одаренных детей в интересах личности, общества и государства.

   Задачи:

1.        Создание оптимальных условий для развития и реализации способностей.

2.        Выстраивание целостной системы работы с одаренными детьми.

3.        Объединение усилий учителей по формированию устойчивых навыков у обучающихся, склонных к научно-исследовательской работе и творчеству.

План деятельности рабочей группы  «Деятельность учителя в условиях введения ФГОС нового поколения» (2012-2017 уч.г.)

   Цель:

            обеспечение научно-методических условий для качественной реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

   Задачи:

1.Систематизация нормативно - правовой  и методической базы по введению ФГОС НОО.

подготовка учителей начальных классов к реализации федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, ориентировка их на ценностные установки, цели и задачи, определенные  данным стандартом.

2.Отбор инновационных форм и методов образовательной деятельности, ориентированной на развитие интеллектуально - творческого и социально- психологического потенциала личности ребенка.

3.Освоение педагогами новой системы требований к оценке итогов образовательной деятельности обучающихся.

План работы творческой группы

«Деятельность учителя в условиях введения ФГОС нового поколения».

Категория участников:        учителя начальных классов.

Формы для оценки УУД   класс 4 «А»     учитель Сибгатуллина И.В.

Регулятивные УУД   (русский язык)

Директор школы                               Гапоненко А.И.                              

Познавательные УУД    (русский  язык)