Выступление "Качество образовательного процесса в дополнительном образовании"

               МБУ  ДО  «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

                          ДОКЛАД

«КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

       В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ»

                           ПОДГОТОВИЛА: ПЕДОГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

                                                                         ОБРАЗОВАНИЯ ВЛАСОВА Е. Ф.

                                     П. КОМСОМОЛЬСКИЙ

                                                      2017

       Качество в системе дополнительного образования рассматривается как единство трех составляющих: качество результатов образовательного процесса; качество реализации образовательного процесса; качество условий осуществления образовательного процесса.

      Качество результатов включает в себя оценку качества: знаний, умений, владения опытом творческой деятельности, воспитанности, развития личности. Таким образом, качество образования обучающегося определяется: уровнем освоения содержания образования т. е. приобретенные знания, умения и навыки в ходе  изученных тем; способы деятельности, опыт творческой деятельности (участие в конкурсах, выставках), эмоционально-ценностные отношения (на примере взаимодействия на занятиях между обучающимися, педагогом и обучающимися, самостоятельное желание выполнить доброе дело); а также уровнем физического, психического, нравственного  развития.

       Качество реализации образовательного процесса определяется качеством содержания образовательного процесса, преподавания и учения. На качество преподавания оказывают влияние следующие факторы:

-моя профессиональная компетентность, умение изучать учебные возможности учащихся, здесь я консультируюсь с учителем;

- умение формировать на требуемом уровне систему ведущих знаний и способов деятельности;

-умение формировать и развивать учебные знания и умения в дополнении с основным образованием  (т.е. я ориентируюсь на школьную программу,  на ее критерии, строю теоретический материал как дополнение основной программы школьного обучения, в данном случае идет более углубленное изучение тем,  так же немало времени отводится  для изучения актуальных, более интересных вопросов в ходе изучения разделов);

-умение осуществлять индивидуальный, личностно - деятельностный подход к учащимся (все дети разные, есть активные, умные, творческие, есть ребята и гиперподвижные или наоборот  скромные, и к каждому я пытаюсь найти  определенный подход,  где каждый ребенок понимает значимость своего труда, где видит свои достижения, даже если в школе он не является отличником, успевающим во многих дисциплинах, организую как групповые, фронтальные, так и индивидуальные формы деятельности по интересам детей);

-умение формировать и развивать познавательный интерес и мотивы учения (здесь важно проводить не монотонную беседу, а вызвать интерес, например, посредством формы игра - путешествие или беседа – диалог, где дети приводят свои примеры из жизненного опыта);  

-коммуникативные и рефлексивные умения; умение управлять процессом обучения;

-своевременность курсовой подготовки в системе повышения квалификации.

     Основными параметрами учебных достижений обучающихся в сфере дополнительного образования выступают:

1. Уровень освоения детьми содержания изучаемой образовательной программы.

2. Устойчивость интереса детей к содержанию образовательной программы, к предлагаемой деятельности и коллективу (иногда приходиться немного отступать от темы предусмотренной программой, в данном случае я учитываю заинтересованность детей, их увлечения);

3. Приобщенность обучающихся к культурным ценностям (мировым, российским, региональным).

4. Уровень творческой активности детей.

5. Уровень практической реализации творческих достижений обучающихся.                  

Контроль выступает средством управления качеством образовательного процесса.

         В программе предусмотрены несколько видов контроля по оценке качества образования моих обучающихся.

Контроль проводится с целью проверки выполнения обучающимися годовой программы. Задачами контроля являются:

– проверка уровня теоретических знаний и практических навыков учащихся;

–мониторинг динамики роста интеллектуального, творческого, культурологического уровня учащихся;

Контроль проводится в 3 этапа:

Вводный контроль проводится для выявления первоначальных знаний, умений, навыков в форме опроса, анкеты.

Промежуточный контроль

• Тестовый контроль, представляющий собой проверку усвоения теоретических знаний с использованием карточек-заданий.
• Фронтальная и индивидуальная беседа.
• Выполнение практических заданий по разным уровням сложности.
• Решение кроссвордов.
• Игровые формы контроля.
• Участие обучающихся в различных мероприятиях, конкурсах, выставках.

Итоговый контроль

      Итоговый контроль проводится по сумме показателей за все время обучения в творческом объединении, а также предусматривает выполнение практических работ на муниципальном,  республиканском уровне, участие в акциях.

      Культурно-массовые  мероприятия, организуемые с учащимися в течение учебного года, рассматриваются как результат деятельности учащихся и являются основанием для анализа  деятельности меня, как педагога. Основным критерием успешности как объединения в целом, так и отдельного воспитанника всегда выступала «сфера достижений». В понятие «сфера достижений» воспитанника включены данные по участию  во всех мероприятиях, проводимых в Доме творчества, муниципальном, республиканском и Российском в составе объединения или лично. Данные по каждому воспитаннику заносятся мною в  таблицу достижений, а в конце года фиксирую результаты в итоговом отчете и в презентации. На данный момент, мы подготовили праздник осени, поучаствовали в конкурсе «Ах, лето», в двух интернет - конкурсах, ждем результатов от республиканского конкурса «Человек доброй воли». Провели воспитательно – познавательное мероприятие «Нет друга - ищи, а нашел – береги».

      Таким образом, оценивая качества образования в объединении  в процессе контроля, обращаю внимание на образовательные результаты, на их качественный уровень, чтобы выявить проблемы и найти пути их решения, для того чтобы дальше совершенствовать качество своего образовательного процесса.