В помощь педагогам.

1. Зоопарк

Цель: расширить знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей.

Оборудование: игрушечные дикие звери, знакомые детям, клетки (из строительного материала), билеты, деньги, касса.

Ход игры: воспитатель сообщает детям, что в город приехал зоопарк, и предлагает сходить туда. Дети покупают билеты в кассе и идут в зоопарк. Там рассматривают животных, рассказывают о том, где они живут, чем питаются. В ходе игры следует обращать внимание детей на то, как надо обращаться с животными, как ухаживать за ними.

2. Детский сад

Цель: расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.

Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в детский сад.

Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в детский сад. По желанию назначаем детей на роли Воспитателя, Няни, Музыкального руководителя. В качестве воспитанников выступают куклы, зверюшки. В ходе игры следят за взаимоотношениями с детьми, помогают им найти выход из сложных ситуаций.

3. Семья

Цель. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми.

Игровой материал. Кукла — младенец, атрибуты для оборудования домика, кукольная одежда, посуда, мебель, предметы-заместители.

Ход игры.

Игру воспитатель может начать с чтения художественного произведения Н. Забилы «Ясочкин садик», одновременно в группу вносится новая кукла Ясочка. После чтения рассказа педагог предлагает детям поиграть так, как Яся, помогает приготовить игрушки для игры.

Затем воспитатель может предложить детям пофантазировать, как бы они играли, оставшись дома одни.

В последующие дни воспитатель вместе с детьми мо жет оборудовать домик на площадке, в котором будет жить Ясочка. Для этого нужно убрать в домике: помыть Пол, повесить шторы на окна. После этого педагог может побеседовать в присутствии детей с родителями недавно переболевшего ребенка о том, чем он болел, как мама и папа заботились о нем, как лечили его. Также можно провести игру-занятие с куклой («Ясочка простудилась»).

Затем воспитатель предлагает детям самостоятельно поиграть в «семью», наблюдая со стороны за игрой.

При последующем проведении игры педагог может внести новое направление, предложить детям поиграть, как будто бы у Яси день рождения. Перед этим можно вспомнить, что делали дети, когда у кого-то в группе праздновался день рождения (дети по секрету готовили подарки: рисовали, лепили, приносили из дому открытки, мелкие игрушки. На празднике поздравляли именинника, играли в хороводные игры, плясали, читали стихи). После этого педагог предлагает ребятам на занятии по лепке слепить бублики, печенье, конфеты — угощение, а вечером отпраздновать день рождения Ясочки.

В последующие дни многие дети уже могут в само стоятельных играх с куклами развивать различные вари анты празднования дня рождения, насыщая игру собственным опытом, приобретенным в семье.

С целью обогащения знаний детей о труде взрослых воспитатель, предварительно договорившись с родителями, может дать детям поручение помочь дома маме и приготовлении еды, в уборке комнаты, в стирке, а по том рассказать об этом в детском саду.

Для дальнейшего развития игры в «семью» педагог выясняет, у кого из детей есть младшие братья или сестры. Можно детям прочитать книгу А. Барто «Младшим брат» и рассмотреть в ней иллюстрации. В группу воспитатель приносит новую куклу-младенпа и все необходимое для ухода за ней и предлагает детям представить, как будто у каждого из них есть маленький братик или сестричка, рассказать, как бы они помогали маме ухаживать за ним.

Воспитатель может также организовать игру в «семью» на прогулке.

Игру можно предложить группе детей из трех чело век. Распределить роли: «мама», «папа» и «сестра». В центре внимания игры кукла-младенец «Алеша» и новая кухонная посуда. Девочкам можно предложить убрать в игровом домике, переставить мебель, выбрать поудобнее место для «Алешиной» колыбели, постелить постель, перепеленать малыша, уложить его спать. «Папу» можно отправить на «базар», принести траву — «лук». После этого в игру воспитатель может включить и других детей по их желанию и предложить им роли «Ясочки», «друга папы — шофера», который может отвезти всю семью в лес отдыхать, и т. д.

Воспитатель должен предоставлять детям самостоятельность в развитии сюжета, но также внимательно следить за игрой и умело использовать ролевые взаимоотношения детей для укрепления реальных положительных взаимоотношений между ними.

Закончить игру воспитатель может предложением идти (всей семье обедать в группу.

Сюжет игры в «семью» воспитатель совместно с детьми может постоянно развивать, переплетая с играми в «детский сад», в «шоферов», «мамы и папы», «бабушки и дедушки». Участники игры в «семью» могут отводить своих детей в «детский сад», принимать участие в (утренниках», «днях рождения», чинить игрушки; «мамы и папы» с детьми в роли пассажиров отправляться в автобусе на загородную прогулку в лес, или «шофер» отвозить на «скорой помощи» маму с заболевшим сынишкой в «больницу», где его принимают, лечат, ухаживают, и т. д.

4. Банный день

Цель. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей любви к чистоте и опрятности, заботливо го отношения к младшим.

Игровой материал. Ширма, тазики, ванночки, строительный материал, игровые банные принадлежности, предметы-заместители, кукольная одежда, куклы.

Игровые роли. Мама, папа.

Ход игры. Игру воспитатель может начать с чтения произведения «Девочка чумазая» и «Купание» из книги А. Барто «Младший брат». Побеседовать по содержанию текстов. После этого целесообразно показать детям мультфильм К. Чуковского «Мойдодыр», рассмотреть картин и Е. И. Радиной, В. А. Езикеевой «Игра с куклой». А также провести беседу «Как мы купались», в которой закрепить не только последовательность купания, но и уточнить представления детей об оборудовании ванной комнаты, о том, как внимательно, заботливо, ласково относятся мамы и папы к своим детям. Также воспитатель может привлечь детей совместно с родителями принять участие в изготовлении атрибутов, оборудовании большой ванной комнаты (или бани) для кукол.

С помощью родителей и с участием детей можно соорудить вешалку для полотенец, решетку под ноги. Дети могут сконструировать коробочки-мыльницы. Скамейки и стулья для ванной комнаты могут быть изготовлены из крупного строительного материала или же можно воспользоваться детскими стульчиками, скамеечками.

При проведении игры воспитатель говорит детям, что они вчера очень хорошо убрали в игровом уголке; помыли все игрушки, красиво расставили их на полках. Грязными остались только куклы, поэтому нужно их помыть.  Педагог предлагает устроить им банный день. Дети ставят ширму, приносят ванночки, тазики, сооружают из строительного материала скамейки, стульчики, под ноги ставят решетку, находят расчески, мочалки, мыло, Мыльницы. Вот баня и готова! Некоторые «мамы» Торопятся начать купать, не приготовив чистой одежды .Для кукол. Воспитатель спрашивает их: «А во что вы переоденете своих дочек?». «Мамы» бегут к шкафу, приносят одежду и складывают ее на стульчики. (У каждой куклы своя одежда). После этого дети раздевают и купают кукол: в ванне, под душем, в тазике. Если возникает необходимость, воспитатель помогает детям, следит, чтобы они заботливо относились к куклам, называли их по  именам; напоминает, что купать нужно осторожно, аккуратно, не налить воды в «уши». Когда куклы вымыты, их одевают, причесывают. После купания дети выливают воду, убирают ванную комнату.

5. Большая стирка

Цель. Развитие интереса в игре. Формирование по ложительных взаимоотношений между детьми. Воспи тание у детей уважения к труду прачки, бережного от ношения к чистым вещам — результату ее труда.

Игровой материал. Ширма, тазики, ванночки, строительный материал, игровые банные принадлежности, предметы-заместители, кукольная одежда, куклы.

Игровые роли. Мама, папа, дочка, сын, тетя.

Ход игры. Перед тем как начать игру воспитатель про сит детей понаблюдать за трудом мамы дома, помочь сп во время стирки. Затем педагог читает рассказ А. Кардашовой «Большая стирка».

После этого, если у детей не возникает желания по играть самостоятельно в игру, то воспитатель может предложить им сам устроить «большую стирку» или вынес I и на участок ванночку и белье.

Далее педагог предлагает детям следующие роли «мама», «дочка», «сын», «тетя» и др. Можно развить, следующий сюжет: у детей грязная одежда, нужно к постирать и всю одежду, которая запачкалась. «Мама» будет руководить стиркой: какую одежду нужно стирать первой, как полоскать белье, где нужно развесить белье, как погладить.

Воспитатель должен умело использовать ролевые от ношения во время игры для предупреждения конфликта и формирования положительных реальных взаимоотношений.

При последующем проведении игры педагог может использовать другую форму: игра в «прачечную». Естественно, перед этим должна быть проведена соответствующая работа по ознакомлению с трудом прачки.

Во время экскурсии в прачечную детского сада воспитатель знакомит детей с трудом прачки (стирает, подсинивает, крахмалит), подчеркивает общественную значимость ее труда (она стирает постельное белье, полотенца, скатерти, халаты для сотрудников детского сада). Прачка очень старается — белоснежное белье всем приятно. Стиральная машина, электроутюги облегчают труд прачки. Экскурсия способствует воспитанию у детей уважения к труду прачки, бережного отношения к чистым вещам — результату ее труда.

Поводом для возникновения игры в «прачечную» часто бывает внесение воспитателем в группу (или на участок) предметов и игрушек, необходимых для стирки.

Детей привлекает роль «прачки», потому что им «ин тересно стирать», особенно в стиральной машине. Что бы предотвратить возможные конфликты, педагог предлагает им работать в первую и вторую смены, как в прачечной.

6. Автобус (Троллейбус)

Цель. Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между деть ми. Воспитание у детей уважения к труду водителя и кондуктора.

Игровой материал. Строительный материал, игрушечный автобус, руль, фуражка, палка милиционера-регулировщика, куклы, деньги, билеты, кошельки, сумка для кондуктора.

Игровые роли. Водитель, кондуктор, контролер, милиционер-регулировщик.

Ход игры. Подготовку к игре воспитателю нужно начать с наблюдения за автобусами на улице. Хорошо если это наблюдение провести на автобусной остановке, так как здесь дети могут наблюдать не только за движением автобуса, но и за тем, как входят и выходят из него пассажиры, а в окна автобуса увидеть водителя и кондуктора.

После такого наблюдения, которым руководит воспитатель, привлекая и направляя внимание детей, поясняя им все, что они видят, можно предложить детям на занятии нарисовать автобус.

Затем педагогу надо организовать игру с игрушечным автобусом, в которой дети смогли бы отразить свои впечатления. Так, надо сделать автобусную остановку, где автобус будет замедлять ход и останавливаться, после чего снова отправляться в путь. Маленьких куколок можно сажать на остановке в автобус и везти до следующей остановки в другом конце комнаты.

Следующим этапом в подготовке к игре должна быть поездка детей на настоящем автобусе, во время которой педагог многое показывает и объясняет им. Во время такой поездки очень важно, чтобы дети поняли, как сложна работа водителя, и понаблюдали за ней, поняли смысл деятельности кондуктора и посмотрели, как он работает, как он вежливо ведет себя с пассажирами. В простой и доступной форме педагог должен объяснить детям правила поведения людей в автобусе и других видах транспорта (если тебе уступили место, поблагодари; сам уступи место старику или больному человеку, которому трудно стоять; не забудь поблагодарить кондуктора, когда он даст тебе билет; садись на свободное место, а не требуй обязательно места у окна и т. д.). Педагог обязательно должен объяснять каждое правило поведения. Надо, чтобы дети поняли, почему старику или инвалиду надо уступать место, почему нельзя требовать для себя лучшего места у окна. Такое объяснение поможет детям практически овладеть правилами поведения в автобусах, троллейбусах и т. д., а потом, закрепляясь в игре, они войдут в привычку, станут нормой их поведения.

Еще один из важных моментов во время путешествия в автобусе - объяснить детям, что поездки не самоцель, что люди совершают их не ради удовольствия, получаемого от самой езды: одни едут на работу, другие - в зоопарк, третьи — в театр, четвертые — к доктору и т. д. Водитель и кондуктор своим трудом помогают людям быстро доехать туда, куда им нужно, поэтому их труд почетен и нужно быть благодарным им за это.

После такой поездки педагогу надо провести с детьми беседу по картине соответствующего содержания, предварительно внимательно рассмотрев ее с ними. Разбирая с детьми содержание картины, нужно рассказать, кто из изображенных на ней пассажиров куда едет (бабушка с большой сумкой — в магазин, мама везет дочку в школу, дядя с портфелем — на работу и т. д.). Затем можно совместно с детьми изготовить атрибуты, которые понадобятся для игры: деньги, билеты, кошельки. Воспитатель, кроме того, делает сумку для кондуктора и руль для водителя.

Последним этапом в подготовке к игре может быть просмотр фильма, в котором показана поездка в автобусе, деятельность кондуктора и водителя. При этом воспитатель должен объяснить детям все, что они видят, и непременно задавать им вопросы.

После этого можно начинать игру.

Для игры воспитатель делает автобус, сдвигая стульчики и ставя их так, как расположены сиденья в автобусе. Все сооружение можно огородить кирпичиками из большого строительного набора, оставив спереди и сзади по двери для посадки и высадки пассажиров. В заднем конце автобуса педагог делает место кондуктора, в переднем место водителя. Перед водителем — руль, который прикрепляется либо к большому деревянному цилиндру из строительного набора, либо к спинке стула. Детям для игры раздаются кошельки, деньги, сумки, куклы. Попроси и водителя занять свое место, кондуктор (воспитатель) вежливо предлагает пассажирам войти в автобус и помогает им удобно разместиться. Так, пассажирам с детьми он предлагает занять передние места, а тем, кому не хватило сидячих мест, советует держаться, чтобы не упасть во время езды, и т. д. Размещая пассажиров, кондуктор попутно объясняет им свои действия («У вас на руках сын. Держать его тяжело. Вам надо присесть. Уступите, пожалуй ста, место, а то мальчика держать тяжело. Дедушке тоже надо уступить место. Он старый, ему трудно стоять. А вы сильный, вы уступите место дедушке и держитесь рукой тут, а то можно упасть, когда автобус быстро едет», и т. д.). Затем кондуктор раздает пассажирам билеты и попутно выясняет, кто из них куда едет и дает сигнал к отправлению. В пути он объявляет остановки («Библиотека», «Больница», «Школа» и т. д.), помогает выйти из автобуса и войти в него пожилым людям, инвалидам, дает билеты вновь вошедшим, следит за порядком в автобусе.

В следующий раз роль кондуктора воспитатель может поручить уже кому-нибудь из детей. Педагог направляет и фу, став теперь одним из пассажиров. Если кондуктор забывает объявлять остановки или во время отправлять автобус, воспитатель напоминает об этом, при чем, не нарушая хода игры: «Какая остановка? Мне надо в аптеку. Пожалуйста, скажите мне, когда выйти» или «Вы забыли дать мне билет. Дайте, пожалуйста, билет» и т. д.

Некоторое время спустя педагог может ввести в игру роль контролера, проверяющего у всех ли есть билеты, и роль милиционера-регулировщика, который то разрешает, то запрещает движение автобуса.

Дальнейшее развитие игры должно быть направлено по линии объединения ее с другими сюжетами и подключения к ним.

7. Шоферы

Цель. Закрепление знаний и умений о труде шофера, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду шофера.

Игровой материал. Машины различных марок, светофор, бензозаправочная колонка, строительный матери ал, рули, фуражка и палка милиционера-регулировщика, куклы.

Игровые роли. Шоферы, механик, бензозаправщик, диспетчер.

Ход игры. Подготовку к игре воспитателю следует начать с организации специальных наблюдений за| деятельностью шофера. Они должны направляться педагогом и сопровождаться его рассказом, объяснением Очень хорошим поводом для первого детального знакомства детей с работой шофера может служить наблюдение за тем, как в детский сад привозят продукты. Показан и объяснив, как шофер привез продукты, что он привез м что из этих продуктов потом будут готовить, надо осмотреть с детьми машину, в том числе и кабину шофера. Желательно организовать постоянное общение с шофером, который привозит продукты в детский сад. Дети наблюдают за его работой, помогают разгружать машину.

Следующий этап в подготовке к игре — это наблюдение за тем, как привозят продукты в соседние магазины. Гуляя с детьми по улице, можно остановиться то у одного, то у другого магазина и понаблюдать, как выгружают привезенные продукты: молоко, хлеб, овощи, фрукты и т. д. В результате такого наблюдения ребята должны понять, что быть шофером — это вовсе не значит просто крутить руль и гудеть, что шофер ездит на машине для того, чтобы привезти хлеб, молоко, и т. д.

Также перед началом игры воспитатель организует экскурсии в гараж, к бензозаправочной колонке, к ожив ленному перекрестку, где есть милиционер-регулировщик.

Воспитателю желательно провести еще одну экскурсию в гараж, но не в любой гараж, а в тот, где работает шофером папа одного из воспитанников данной группы, там папа расскажет о своей работе.

Эмоционально окрашенные представления детей о труде родителей, его общественной пользе являются од ним из факторов, побуждающих ребенка брать на себя роль отца или матери, отражать в игре их деятельность в быту и на производстве.

Впечатления, полученные детьми во время таких про гулок и экскурсий, надо закрепить в беседе по картине или по открыткам. В ходе этих бесед воспитателю необходимо акцентировать общественную значимость деятельности шофера, подчеркнуть значение его деятельности для других.

        Затем воспитатель может организовать обыгрывание игрушечных автомобилей. Например, детям дают вылепленные  ими на занятиях овощи, фрукты, хлебные и кондитерские изделия, мебель, сделанную из бумаги. Воспитатель советует отвезти продукты в детский сад, товары в магазин, перевезти из магазина мебель в новый дом, покатать кукол, отвезти  их на дачу  ит.д.

        Для обогащения опыта детей, их знаний надо показать ребятам на улице разные машины ( для перевозки молока, хлеба, грузовые, легковые, пожарную, скорую медицинскую помощь, по возможности показать в действии машины, поливающие улицы, подметающие, посыпающие песком), объясняя назначение каждой из них. При этом педагогу надо подчеркнуть, что все, что делают эти машины, можно осуществить только благодаря деятельности шофера.

        Педагогу также следует закрепить полученные детьми во время прогулок и экскурсий знания, рассматривая с ними картины, изображающие улицу с различными видами машин, и в подвижной игре с элементом сюжета. Для этой игры надо приготовить картонные рули и палочку для регулировщика. Суть игры заключается в том, что каждый ребенок, управляя рулем, движется по комнате в том направлении, которое указывает ему милиционер своей палочкой ( или рукой). Регулировщик может менять направление движения, останавливать транспорт. Эта простая игра при хорошей организации доставляет детям много радости.

        Одним из этапов в подготовке детей к сюжетной игре может быть  просмотр фильма, показывающий какой-нибудь конкретный случай деятельности  шофера и разные виды машин.

        Одновременно на протяжении двух недель желательно прочитать  несколько рассказов из книги Б.Житкова «Что я видел?», провести несколько занятий по конструированию из строительного материала («Гараж для нескольких автомашин», «Грузовой автомобиль») с последующим обыгрыванием построек. Хорошо разучить с детьми подвижную игру «Цветные автомобили» и музыкально-дидактическую игру «Пешеходы и такси» ( муз. М.Завалишиной).

        На участке дети вместе с воспитателем могут украсить разноцветными флажками большой грузовой автомобиль, возить на нем кукол, на прогулках строить в песке мосты, туннели, дороги, гаражи.

        Проведение игры можно начать в разных вариантах.

        Первый вариант может быть следующим. Воспитатель предлагает детям переехать на дачу. Сначала педагог предупреждает детей о предстоящем   переезде  и что надо собрать  вещи, погрузить их в машину и сесть самим. После этого воспитатель назначает водителя. По дороге обязательно надо рассказывать детям  о том, мимо чего проезжает машина. В результате этого переезда кукольный уголок перемещается в другую часть комнаты. Разобрав вещи на даче  и устроившись  на новом месте, педагог попросит шофера привезти продукты, потом  повезти детей в лес за грибами и ягодами или на речку купаться и загорать  и т.д.

        Дальнейшее развитие игры должно идти по линии подключения  ее к другим   игровым  темам, таким как  «Магазин», «Театр». «детский сад» и др.

        Еще одним из вариантов  развития данной  игры  может быть  следующий. Воспитатель  берет  на себя  роль «шофера», производит осмотр машины, моет ее, с помощью детей заправляет бак бензином. Затем у  «диспетчера»  выписывает  путевой  лист, в котором  указано, куда ехать  и что перевозить. «Шофер» уезжает  на строительство жилого дома. Далее сюжет развивается таким образом: шофер помог построить дом.

        Затем в игру воспитатель вводит  несколько  ролей  «шоферов», «строителей». Дети вместе с воспитателем  строят  новый  дом   для  Яси  и  ее  мамы  и  папы.

        После  этого  педагог  призывает  детей  поиграть  самостоятельно  и  напоминает  детям, что  они  и сами  могут  поиграть, как  захотят.

        При  последующем  проведении  игры  в  «шоферов»  воспитатель  вносит  новые  игрушки – машины  различных  марок, которые  он  изготавливает  вместе  с детьми, светофор, бензозаправочную  колонку и др. Также  дети  совместно  с воспитателем  могут  сделать  новые  недостающие  игрушки (инструменты  для  ремонта  автомобилей, фуражку и палку  милиционера-регулировщика), усовершенствовать готовые  игрушки ( приделать  при помощи  пластилина  багажник  к  легковой  машине  или дугу  к  автобусу, превращая его в настоящий  троллейбус). Все это способствует  поддержанию  интереса  к устройству, назначению  и  способам  использования  игрушки  в  игре.

        В  этом  возрасте  игры  детей  в  «шоферов»  тесно  переплетаются  с  играми  в  «строительство», поскольку шоферы  помогают  строить  дома, заводы, плотины.

8. Магазин

Цель: научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».

Оборудование: все игрушки, изображающие товары, которые можно купить в магазине, расположенные на витрине, деньги.

Ход игры: воспитатель предлагает детям разместить в удобном месте огромный супермаркет с такими отделами, как овощной, продуктовый, молочный, булочная и прочие, куда будут ходить покупатели. Дети самостоятельно распределяют роли продавцов, кассиров, торговых работников в отделах, рассортировывают товары по отделам – продукты, рыба, хлебобулочные изделия, мясо, молоко, бытовая химия и т. д. Они приходят в супермаркет за покупками вместе со своими друзьями, выбирают товар, советуются с продавцами, расплачиваются в кассе. В ходе игры педагогу необходимо обращать внимание на взаимоотношения между продавцами и покупателями. Чем старше дети, тем больше отделов и товаров может быть в супермаркете.

9. У врача

Цель:  учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».

Оборудование:  куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.

Ход игры: воспитатель предлагает поиграть, выбираются Доктор и Медсестра, остальные дети берут в руки игрушечных зверюшек и кукол, приходят в поликлинику на прием. К врачу обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого, кукла Маша прищемила дверью пальчик и т. д. Уточняем действия: Доктор осматривает больного, назначает ему лечение, а Медсестра выполняет его указания. Некоторые больные требуют стационарного лечения, их кладут в больницу. Дети старшего дошкольного возраста могут выбрать несколько разных специалистов – терапевта, окулиста, хирурга и других известных детям врачей. Попадая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к врачу, воспитатель обсуждает с детьми, можно ли было этого избежать, говорит, что нужно с большей заботой относиться к своему здоровью. В ходе игры дети наблюдают за тем, как врач лечит больных – делает перевязки, измеряет температуру. Воспитатель оценивает, как дети общаются между собой, напоминает о том, чтобы выздоровевшие игрушки не забывали благодарить врача за оказанную помощь.

10. Строим дом

Цель: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».

Оборудование:  крупный строительный материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, картинки с изображением людей строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.

Ход игры: воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она зовется …? (дом)». Воспитатель предлагает детям построить большой, просторный дом, где бы могли поселиться игрушки. Дети вспоминают, какие бывают строительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они рассматривают изображения строителей и рассказывают об их обязанностях. Затем дети договариваются о постройке дома. Распределяются роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они подвозят строительный материал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе строительства следует обращать внимание на взаимоотношения между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители. Дети самостоятельно играют.

11.  Парикмахерская

Цель: познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.

Оборудование: халат для парикмахера, накидка для клиента, инструменты парикмахера – расческа, ножницы, флакончики для одеколона, лака, фен и т. д.

Ход игры: стук в дверь. В гости к детям приходит кукла Катя. Она знакомится со всеми детьми и замечает в группе зеркало. Кукла спрашивает детей, нет ли у них расчески? Ее косичка расплелась, и она хотела бы причесаться. Кукле предлагают сходить в парикмахерскую. Уточняется, что там есть несколько залов: женский, мужской, маникюрный, в них работают хорошие мастера, и они быстро приведут прическу Кати в порядок. Назначаем парикмахеров, они занимают свои рабочие места. В салон идут другие дети и куклы. Катя остается очень довольной, ей нравится ее прическа. Она благодарит детей и обещает в следующий раз прийти именно в эту парикмахерскую. В процессе игры дети узнают об обязанностях парикмахера – стрижке, бритье, укладке волос в прическу, маникюре.

12.  Скорая помощь

Цель: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. 
Роли: врач, медсестра, водитель скорой помощи, больной. 
Игровые действия: Больной звонит по телефону 03 и вызывает скорую помощь: называет ФИО, сообщает возраст, адрес, жалобы. Скорая помощь приезжает. Врач с медсестрой идут к больному. Врач осматривает больного, внимательно выслушивает его жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло. Медсестра измеряет температуру, выполняет указания врача: дает лекарство, делает уколы, обрабатывает и перевязывает рану и т.д. Если больной очень плохо себя чувствует, его забирают и везут в больницу. 
Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской больнице. Наблюдение за машиной скорой помощи. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки и т.д.) 
Игровой материал: телефон, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.

13.  Ветеринарная лечебница

Цель: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Роли: ветеринарный врач, медсестра, санитарка, работник ветеринарной аптеки, люди с больными животными.
Игровые действия: В ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных животных. Ветеринарный врач принимает больных, внимательно выслушивает жалобы их хозяина, задает вопросы, осматривает больное животное, прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт. Животное относят в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, обрабатывает и перевязывает раны, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце. После приема хозяин больного животного идет в ветеринарную аптеку и покупает назначенное врачом лекарство для дальнейшего лечения дома.
Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы) Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Чтение лит. произведений: Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов: фонендоскоп, шпатель, термометр, пинцет и др. Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе ветеринарного врача. Рисование «Мое любимое животное» Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т.д.)
Игровой материал: животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.

14. Поликлиника

Цель: раскрытие смысла деятельности медицинского персонала развивать у детей способности принимать на себя роли. развивать интерес к игре . формировать положительные отношения между детьми. воспитание у детей уважения к труду врача.

Игровой материал: игровой набор " Кукольный доктор", предметы заместители, некоторые реальные предметы, шапочка  доктора, халат, кукла.

Ситуация 1 Воспитатель предлагает ребенку дополнительную роль  пациента,  а сам берет основную роль доктора. Воспитатель: " давай поиграем в" Доктора" : я буду доктором, а ты - пациентом . Где будет кабинет врача ? Давай, как будто бы это кабинет ( ставит ширму) А что нужно врачу? ( ребенок с помощью взрослого раскладывает на столе медицинские  принадлежности из аптечки) .А это у нас баночка с мазью, а это шприц ..." (Постепенно ребенок сам начинает называть и расставлять необходимое). Воспитатель надевает шапочку и белый халат: " Я- доктор .приходите ко мне на прием. Заходите, здравствуйте. У вас болит горлышко или животик? Когда вы  заболели? Давайте посмотрим горлышко .Откройте  рот. скажите а-а-а-а. Ай, ай, какое красное горлышко. Сейчас смажем, не больно? А голова у вас не болит?

Игра с одним ребенком привлекает внимание других детей. Воспитатель, заметив наблюдающих за игрой детей , говорит : "У вас тоже что-то заболело?  Становитесь в очередь, больные, Подождите ."

Ситуация 2 Воспитатель играет доктора,  двое детей - больных. Воспитатель"А теперь давайте поиграем так . как будто я- доктор. Я у себя в кабинете . У меня есть телефон .Вы заболели , звоните мне  и вызывайте врача, Дзинь, дзинь! У меня звонит телефон. Алло! доктор слушает. кто звонил? Девочка Катя? Вы заболели? У тебя болит голова или животик? А температуру ты измеряла? Какая высокая! Скажи мне Катя, где ты живешь?

Я приеду к тебе. Буду тебя лечить. А пока пей чай с малиной и ложись спать. До свидания! У меня опять звонит телефон. Алло, кто звонит? Мальчик Дима?  На что жалуешься? Насморк? Давно заболел? Ты капли закапывал или пил таблетки? Не помогает? Приходи ко мне сегодня. Я тебе другое лекарство выпишу. До свидания!

Ситуация 3. Доктор сам звонит пациентам, узнает как они себя использует чувствуют, дает советы. В процессе разговора по телефону воспитатель использует систему альтернативных  и подсказывающих вопросов, которые показывают вариативность игровых действий  и способствуют в дальнейшем развитию творчества.

15. «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет»

Цель: Закрепить с детьми знание правил и мер безопасного поведения на воде.

Программное содержание: Формировать элементарные представление о безопасном поведении на воде; закрепить знания о способах оказания помощи утопающему, закрепить знания детей о животных , которые живут в жарких странах; воспитывать умение вести себя правильно в чрезвычайной ситуации.

Оборудование: строительный набор с крупными деталями, штурвал, канат, якорь, спасательные круги, бескозырки, коврики, фуражка для капитана, матросские воротники, буйки, знак «купаться разрешено» красный спасательный жилет, картинки животных жарких стран, пальмы, игрушки, головные уборы для пассажиров.

Ход игры

Мы очень любим, когда к нам приходят гости. Посмотрите сколько их сегодня много, каждое утро мы говорим друг другу: «Доброе утро», чтобы у нас весь день был добрым, чтобы настроение у нас было хорошее. Давайте скажем эти утренние волшебные слова и нашим гостям: «Доброе утро»

Воспитатель читает стихотворение:

Что такое лето?

Это много света

Это поле, это лес,

Это тысячи чудес!

Воспитатель: Летом тепло и даже жарко, поэтому многие люди будут отдыхать на море, у реки, озера или пруда. Давайте и мы с вами отправимся в путешествие по морю. А для этого построим корабль.

Дети с помощью воспитателя строят корабль из строительного набора

Воспитатель: А круг, канат не забыли взять?

Дети : Не забыли взяли.

Воспитатель: А для чего нам нужен круг и канат?

Дети: Чтобы спасти человека , если он будет тонуть.

Воспитатель: Верно. Капитаном на нашем корабле будет Алмаз. Он наденет фуражку и возьмет подзорную трубу, а Рузаль, Азамат, Азат, Дамир - будут матросами они наденут бескозырки и матросские воротники. Остальные дети-пассажиры. Надевайте шляпки, берите на руки «дочек» /кукол/, возьмите сумочки с ковриками.

Капитан: отдает команду. Занимайте свои места на корабле. Корабль отплывает. Отдать швартовы, поднять якорь!

Корабль «плывет» Дети поют песню «Чунга-чанга». В конце песни выставить знак «Купаться разрешено» и буйки.

Воспитатель: Посмотрите ребята, чудесное местечко, это пляж, можно причалить, искупаться и позагорать.

Капитан: Причалить к берегу! Бросить якорь!

Воспитатель с детьми «выходит на берег» и объясняет, что это пляж и купаться можно только на пляже, так как это специально оборудованное для купания место. В этом месте проверено и очищено дно, подготовлен берег, дежурят спасатели, медработник, место для купания огорожено буйками, за которые заплывать нельзя.

Выбираем, кто будет дежурить на вышке и наблюдать за купающимися т.е. (спасателя)

В случае опасности он бросится на помощь, взяв спасательный круг. Ребенок –спасатель надевает красный спасательный жилет.

Воспитатель: А я буду медсестрой, которая дежурит на пляже и наблюдает, чтобы отдыхающие не получили солнечного ожога .

Дети, давайте покажем, как мы сюда приплыли на корабле, а сейчас давайте поплаваем как настоящие дельфины по морским волнам (имитация движений дельфинов) накупались-выходим из воды, расстилаем коврики и «загораем». Сначала лежим на спине, потом переворачиваемся на животики.

-Ребята, можно долго находится на солнышке?

-Нет.

-Почему?

-Можно получить солнечный удар и ожоги на коже.

Воспитатель: Уважаемые туристы, отдохнув и искупавшись, займите свои места на палубе. Наше путешествие продолжается.

Капитан: Поднять якорь! Отдать швартовы! Курс на жаркие страны!

во время «путешествия» воспитатель читает стихи-загадки о животных жарких стран. Ставятся пальмы и мольберт с картинками животных

Воспитатель: Ребята вот мы и приплыли в жаркие страны. Посмотрите ребята какие животные здесь обитают. Давайте, ребята мы их сейчас изобразим.

1. Встали в круг и покажем, как ходит слон.

2. Как обезьяна лазит за бананами.

3. А сейчас покажем рычащего тигра.

4. Как прыгает кенгуру.

Хорошо, молодцы. Ребята, но здесь не только животные обитают, но и живут люди, которые танцуют красивый танец, который называется «Ламбада». Давайте и мы попробуем его станцевать.

Ну что ж отдохнули пора и в обратный путь.

Капитан: Поднять якорь! Отдать швартовы! Курс на обратный путь!

Воспитатель: Ой, смотрите, «человек» в воде! скорей бросайте спасительный круг!

Капитан: Человек за бортом! Бросить спасательный круг!

Матросы бросают спасательный круг на канате и вытаскивают, спасают «дочку» /куклу/. Пассажиры благодарят капитана и матросов.

Воспитатель: Ребята, этого никогда не случится, если вы и ваши друзья, будете соблюдать правила поведения на воде.

Ну а если вдруг, по какой-то причине, человек окажется за бортом, ему можно помочь, если бросить спасательный круг, надувной матрас, бревно, палку, доску, даже мяч. Самим вам не надо бросаться в воду. Вы можете помочь тонущему, если будете громко кричать «Человек тонет!» и позовете на помощь взрослых.

А для того чтобы хорошо запомнить предмет, с помощью которых можно спасти утопающего, мы с вами выучим стихотворение, которое уже выучила Алия Г.

Если в речке тонет кто-то,

Если он идет на дно,

Кинь ему веревку, круг,

Палку, доску иль бревно…

-Теперь, мы с вами хорошо знаем правила поведения на воде, и наш корабль благополучно вернулся из путешествия!

Давайте, поблагодарим капитана и матросов за интересное путешествие и благополучное возращение домой /дети благодарят команду корабля/ . И спустимся с корабля на берег.

16. Путешествие по городу
Задачи: 
▪ закреплять умение осуществлять игровые действия по речевой инструкции, действовать с воображаемыми объектами, использовать предметы-заместители, 
▪ продолжать развивать речь, 
▪ пополнять представление о городе, профессиях. 
Материалы: 
▪ кепка шофера, руль, 
▪ вывеска «касса», кафе «Сказка», «Дворец спорта», 
▪ униформа: служащих парка, инструктора, официанта, 
▪ шапочки зверят, 
▪ карусель, 
▪ строительный материал. 
Предварительная работа: 
▪ целевая прогулка по улице Кирова и Ленинградской набережной, 
▪ рассматривание фотоальбома «Наш любимый город», 
▪ просмотр мультимедийной презентации «Прогулки по городу», 
▪ изучение правил дорожного движения, 
▪ сюжетно-ролевая игра «Мы едем, едем, едем...», 
▪ знакомство с работой служащих парка, инструктора по физической культуре, официанта, 
▪ разучивание игр и песен, ролевых слов и действий. 
Ход игры. 
Дети с воспитателем строят автобус. 
Ведущий. Ребята, я хочу предложить вам поехать на экскурсию. Согласны? (ответы детей). Тогда садитесь скорее в автобус. Я буду экскурсоводом, а Егор будет шофером (дети занимают места в автобусе). 
Шофер автобуса. Внимание, автобус отправляется! Пристегните ремни безопасности. 
Звучит аудио запись «Автобус». 
Шофер. Остановка «Дворец спорта». 
Ведущий. Давайте зайдем туда. А скажите ребята, что делают люди во дворце спорта? (Ответы детей). А кто проводит тренировки? Инструктор. 
Денис. Здравствуйте, я ваш инструктор по физической культуре, предлагаю вам укрепить свое здоровье, займемся зверобикой (дети надевают шапочки зверушек). На цветочки становись! 
Дети встают на цветочки и выполняют движения под музыку. 

Ведущий. Здоровье в порядке? 
Ответ детей. Спасибо зарядке. 
Ведущий и дети благодарят инструктора. 
Ведущий. Попрошу всех в автобус, наша экскурсия по городу продолжается. 
Шофер. Осторожно, двери закрываются, пристегните ремни. Следующая остановка «Парк развлечений». 
Весёлый автобус, 
По дорожке беги 
И в парк развлечений 
Ты нас привези. 
Ведущий. Там много качелей, 
И фокусник ждёт 
Там есть карусели, 
Весёлый народ. 
Звучит песня «Автобус» один куплет. 
Шофер. Остановка «Парк развлечений». 
Ведущий. Потихоньку выходим, не толкаемся. 
Директор парка. Здравствуйте, я директор парка, приглашаю вас прокатиться на наших веселых каруселях, но прежде прошу вас приобрести билет в кассе (жестом показывает на кассу). 
Дети подходят к кассе и приобретают билеты. Проводиться игра «Карусель». 
Директор. Ну, как вам понравилось в нашем парке? (ответы детей). А не хотите ли заглянуть в детское кафе «Сказка»? (ответы детей) 
Ведущий. Ребята, а кафе-то находиться на другой стороне улицы и нам придется идти через дорогу. А как правильно переходить дорогу? (ответы детей). Вставайте парами, я пойду впереди с красным флажком, а Миша – сзади нашей колонны. Смотрите, не отставайте, а то потеряетесь в городе. 
Мы по улицам идём 
Друг дружку за руки ведем. 
Всё хотим мы повидать 
Обо всём хотим узнать. 
Дети по пешеходному переходу идут через дорогу. 
Ведущий. Вот мы и пришли. 
Официант. Здравствуйте, сделайте, пожалуйста, ваш заказ. Вот вам меню. 
Ведущий. Давайте закажем сок (коробочка сока каждому). 
Официант. Будет сделано. 
Официант приносит сок, дети пьют, благодарят официанта и покидают кафе. 
Ведущий. На этом наша экскурсия заканчивается. Прошу занять свои места в автобусе, пристегнуться – мы едем обратно в детский сад (дети садятся в автобус, поют песню). 
Шофер. Остановка детский сад «Улыбка». 
Дети выходят из автобуса, благодарят шофера и экскурсовода, воспитатель предлагает детям рассказать об экскурсии своим родным.

1. Зоопарк
2. Детский сад
3. Семья
4. Банный день
5. Большая стирка
6. Автобус (Троллейбус)
7. Шоферы
8. Магазин
9. У врача
10. Строим дом
11. Парикмахерская
12. Скорая помощь
13. Ветеринарная лечебница
14. Поликлиника
15. Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет
16. Путешествие по городу

Картотека методов  приемов при кормлении детей.

***

Вот и завтрак подошел,

Сели дети все за стол.

Чтобы не было беды,

Вспомним правила еды:

Наши ноги не стучат,

Наши язычки молчат.

За столом не сори,

Насорил – так убери.

***

Рассаживаем детей за столы. Обращаем внимание на осанку (тихо подходим) поправляем стульчики. Закрепляем умение правильно сидеть за столом, прямо, не наваливаясь на него грудью. Напоминаем,  как правильно держать ложку (в правой руке).

***

А у вас есть ложка

Волшебная немножко.

Вот – тарелка, вот – еда,

Не оставьте и следа!

Обращаю внимание на осанку детей (тихо подойдя, поправляю стульчик). Закрепляю умение правильно сидеть за столом, прямо, не наваливаясь на него грудью.

***

Закрепляю навыки пользования столовыми приборами. Обращаю внимание детей, как правильно

держать ложку и есть суп:

«Левой рукой придерживаем суповую тарелку. Столовая ложка в правой руке: ее ручка лежит на среднем пальце, а большой и указательный ее придерживают. Ко рту ложку

подносить чуть наискось, не захватываем ее губами, а сливаем содержимое в рот. Очень горячий суп не прихлебываем и не дуем на него, подождем, пока он немного остынет.»

 Объясняю: «Чтобы капельки супа не капали на стол или одежду, ведем ложку по тарелке не к себе, а от себя. Тогда капли упадут в тарелку. Напоминаю детям, что:

 «Во время еды не кладем ложку на стол: она либо в руке, либо в тарелке», что

«кусок хлеба берем из хлебницы рукой, стараясь не касаться других кусков.»

При этом приговариваю:

***

«Аккуратно кушай хлеб-

Это кухня, а не хлев…»

«За столом мы все сидим

Хлеб не крошим, а едим!»

«Супчик кушай аккуратно,

Не выплевывай обратно.»

***

Медвежонок хлеб жевал —

 Крошки хлебные ронял.

 Говорил с набитым ртом

 — Что? Не мог понять никто.

После взялся за компот

 — Стол облил и свой живот!

Все над ним хохочут звонко,

 Застыдили медвежонка:

— Ты не знаешь? За столом

Надо есть с закрытым ртом,

 Не спешить, не говорить,

Крошки на пол не сорить.

После встать из-за стола

В шубке чистой, как была.

***

Дидактическая игра

"Что чем едят"

Материал:

Карточки с изображением различных продуктов и блюд,

Игровая задача: дети должны правильно подобрать карточку.

Что едят ложкой

Что едят вилкой

Что едят вилкой и ножом.

***

Ложкой ешь кисель и кашу, Суп, пюре и простоквашу.

Вилкой можно брать картошку, Мясо, рис (не надо ложкой).

Ручкой можно брать пирог, Глазированный сырок.

И скажи спасибо всем,

У кого ты пищу ел.

Правила поведения за столом.

***

Аккуратно кушай хлеб -

Это кухня, а не хлев.

Не вертись юлой на стуле,

Головой не лезь в кастрюлю.

Будешь печь ты пироги -

Нос, смотри, не обожги.

Супчик кушай аккуратно,

 Не выплевывай обратно.

Хлебных крошек не кроши.

Пей чаек, не проливая.

 Что за лужица большая?

Что за грохот? Что упало? Маша за столом мечтала.

Не корми котлетой кошку,

А сама поешь немножко.

Вытирай салфеткой рот

И, не капай на живот.

***

Нюша - копуша

Час жевала грушу,

Два – умывалась,

Три – вытиралась.

Нюша к завтраку пошла,

Нюша к ужину пришла.

Пей дружок томатный сок,

Будешь строен и высок

* * *

А у нас есть ложки

Волшебные немножко.

Вот тарелка, вот – еда.

***

Вот и полдник подошел,

Сели дети все за стол.

Чтобы не было беды,

Вспомним правила еды:

Наши ноги не стучат,

Наши язычки молчат.

За обедом не сори,

Насорил – так убери.

* * *

На моей тарелочке

Рыженькая белочка,

Чтоб она была видна,

Все съедаю я до дна.

* * *

Глубоко и мелко,

Корабли в тарелке,

Вот кораблик плывет,

Заплывает прямо в рот.

* * *

«Не хочу есть манную кашу!» -

Кричала девочка Маша.

«Правильно, - думала каша. –

Хорошая девочка Маша».

* * *

Посадим на ложку

Капустку, картошку и спрячем!

Попробуй найди!

Не видно на ложке

Капустки, картошки.

И нет на тарелке – гляди!

* * *

Сидит на ложке,

Свесив ножки. (Лапша)

* * *

Бери ложку, бери хлеб,

И скорее за обед.

* * *

Сначала он в поле большом колосится,

Потом в амбаре крестьянском хранится.

Затем он в пекарне печется

И мягким, душистым на стол подается.

* * *

Я красива, я кругла,

Меня бабушка пекла,

Маслом поливала,

Маком посыпала.

* * *

Заяц зайцу говорит:

- Нам бы волчий аппетит!

- В аппетите мало толку,

Нам бы зубы, как у волка!

* * *

Петушок кота любил,

Петушок кота учил:

«Если ты с мячом играл,

Если клеил, рисовал,

Если ты копал песок,

Загрязнить ты лапки мог.

Ты всегда перед едой

Лапки чисто с мылом мой».

* * *

И ягоды, и фрукты

Нашлись для медвежат.

Вот вымоют  получше их

И вместе все съедят.

                 * * *

Мишка пьет горячий чай

И сосет конфетку,

Не облейся невзначай,

Не забудь салфетку!

* * *

Лады, лады, ладушки.

Мы помыли лапушки,

В чистые ладошки,

Вот вам хлеб и ложки.

Поели, попили,

Всех благодарили.

«Спасибо» говорили.

***

Если Вас не посетит

За обедом аппетит

Надо вызвать ложку

Ложку-неотложку

Ложка мигом прилетит

В ароматной дымке

В ней приедет аппетит

В шапке-невидимке

А теперь нельзя зевать!

Постарайся поспевать!

За волшебной ложкой.

Рот пошире открывай,

И смелее управляй!

Ложкой неотложкой

Дружно ложки мы берем

С аппетитом мы жуем!

***

Спасибо солнышку за свет,

Спасибо няне за обед,

Спасибо всем моим друзьям,

Спасибо вам и вам и вам!

Спасибо нашим поварам!

Спасибо тем, кто варит нам

***

Ну давай, Алешка!

Поработай ложкой!

Скушай все до крошки

И еще немножко!

***

Куклу? Кормили!

Зайку? Кормили!

Мишку? Кормили!

А Машу? Забыли!

***

Глубоко, не мелко

Корабли в тарелках

Луку головка

Красная морковка

Вот кораблик-лук плывет

Заплывает прямо в рот.

***

Варись, варись кашка

В голубенькой чашке.

Варись поскорее, булькай веселее,

Варись кашка сладка из густого молока, да из манной крупки.

***

У того, кто кашку съест, вырастут все зубки.

Вот девочка Маша.

А вот каша.

Вкусная каша, ешь, Маша.

Ложку - за брата Антошку!

Ложку - за Лушку-подружку!

Ложку - за рыжую кошку,

ложку - за мышку-крошку,

ложку - за пса Тимошку,

ложку - за уточку-хромоножку!

За Машу - последнюю ложку!

Вот и вся каша. Молодец, Маша!

***

Каша вкусная дымится,

Леша кашу есть садится,

Очень каша хороша,

Ели кашу не спеша.

Ложка за ложкой,

Ели  понемножку.

***

Кто у нас любимый самый?

- Ложку первую за маму,

А вторую за кого?

- Да за папу твоего,

За кого же третью ложку?

- За веселую матрешку,

Сьешь за бабу,

Съешь за деду,

За мальчишку - за соседа,

За подружек и друзей,

Съешь побольше не жалей!

Съешь за праздник, шумный, яркий,

За гостей и за подарки,

За котёнка, за Тимошку

Эту маленькую ложку

И за рыжего кота,

Вот тарелка и пуста!

***

Жили-были сто ребят,

Все ходили в детский сад.

Все садились за обед,

Все съедали сто котлет.

Все потом ложились спать.

Начинай считать опять.

СОН

Вот лежат в кроватке

Розовые пятки.

Чьи это пятки –

Мягки да сладки?

Прибегут гусятки,

Ущипнут за пятки.

Прячь скорей, не зевай,

Одеяльцем накрывай!

***

Бай, бай, бай, бай,

Ты, собаченька, не лай

И в гудочек не гуди

Наших деток не буди.

Наши детки будут спать

Да большими вырастать.

Они поспят подольше,

Вырастут побольше.

***

Спи, усни, детка Андрюшенька.

Все ласточки спят,

Все касаточки спят,

Нашему Андрюшеньке

Спать велят.

***

Ходит сон по лавочке

В красненькой рубашечке,

А Сониха - по другой-

Сарафанец голубой.

Они вместе идут,

Дрему Катеньке несут.

***

А КУДА ПОЕДЕМ ДНЕМ, ПЕРЕД СНОМ

Со станции Топтушкино,

До станции Кровать

Скорей добраться нужно нам!

И - чуточку поспать!

На станции Вставайкино

Проснешься - выйдешь сам!

И побежишь в Играйкино,

К друзьям и чудесам!

Ну а пока приехали

На станцию Кровать!

На этой сонной станции            

 Так сладко засыпать...

***

Байки-побайки,

Прискакали зайки,

Стали люльку качать,

Сладку дрему навевать.

Стали в дудки играть,

Начал Миша засыпать.

***

Баю-баю-баиньки,

Купим детке валенки.

Наденем на ножки,

Пустим по дорожке.

Будет детонька ходить,

Будет валенки носить.

***

Ах, ты котик серенький,

Хвостик у тебя беленький,

Брысь, котик, не ходи!

Наших деток не буди.

Реснички опускаются,

Глазки закрываются.

Мы спокойно отдыхаем,

Сном волшебным засыпаем.

***

Дышится легко, ровно, глубоко..

Наши руки отдыхают...

Ноги тоже отдыхают...

Отдыхают, засыпают...

Шея не напряжена

И расслаблена она.

Губы чуть приоткрываются,

Всё чудесно расслабляется.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Напряженье улетело

И РАССЛАБЛЕНО ВСЁ ТЕЛО..

КОРМЛЕНИЕ

***

Кушай кашку, девочка,

Девочка-припевочка,

Кушай кашку, подрастай,

Всем на радость вырастай!

***

Вот и полдник подошел,

Сели дети все за стол.

Чтобы не было беды,

Вспомним правила еды:

Наши ноги не стучат,

Наши язычки молчат.

За обедом не сори,

Насорил — так убери.

***

А у нас есть ложки

Волшебные немножко.

Вот — тарелка, вот — еда.

Не останется следа.

***

На моей тарелочке

Рыженькая белочка,

Чтоб она была видна,

Все съедаю я до дна.

Глубоко и мелко,

Корабли в тарелке,

Вот кораблик плывет,

Заплывает прямо в рот.

***

«Не хочу есть манную кашу!»

Кричала девочка Маша.

«Правильно» — думала каша,

Хорошая девочка Маша».

***

Посадим на ложку

Капустку, картошку — и спрячем!

Попробуй найди!

Не видно на ложке

Капустки, картошки.

И нет на тарелке — гляди!

***

Гойда, гойда, люленьки,

Прилетели гуленьки,

Стали гули говорить,

Чем Ванюшу накормить.

Один скажет - кашкою,

Другой - простоквашкою,

Третий скажет - молочком

И румяным пирожком.

***

Умница, Катенька,

Ешь кашку сладеньку,

Вкусную, пушистую,

Мягкую, душистую.

Ну и каша!

Так в рот и просится!

Нос и щеки наелись досыта.

Подбородку тоже досталось.

И мизинчик

Попробовал малость.

Чуточку съели

Лобик с макушкою,

Остальное ушки докушали!

***

Вот это – хорошая девочка.

Зовут эту девочку Маша.

А это её тарелочка.

А в этой тарелочке...

Нет, не каша

Нет, не каша

И не угадали:

Села Маша,

Съела кашу –

Всю,

Сколько дали!

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ПРОЦЕДУРЫ

Ай, лады-лады-лады,

Не боимся мы воды,

Чисто умываемся,

Друг другу улыбаемся.

Водичка серебристая

Струится из-под крана.

И мыло есть душистое,

Совсем как в нашей ванной.

***

Чистая водичка

Умоет Саше личико,

Анечке - ладошки,

А пальчики - Антошке.

«Водичка серебристая,

Ты как сюда попала?»

«Через луга росистые

Я в детский сад бежала»

«Водичка серебристая,

Зачем ты к нам бежала?»

«Чтоб все вы были чистыми,

Чтоб всё вокруг сверкало»

Закатаем рукава,

Открываем кран - вода.

Моем глазки, моем щечки,

Моем уши и ладошки!

-        Посмотрите, крошки,

-        На свои   ладошки.

-        Ах, какие ладошки!

-        Чистые ладошки!

В ручейке вода струится

В речке плещется вода.

Мы под краном будем мыться,

Без воды мы никуда.

Моем руки, моем лица

Мылом, щеткой и водой.

Если ты не любишь мыться,

Эту песенку не пой.

Знаем, знаем, да-да-да,

Где тут плещется вода.

Выходи, водица,

Мы пришли умыться!

Лейся на ладошки,

По-нем-нож-ку,

Нет, не понемножку - посмелей,

Будем умываться веселей.

***

Не умыться, не напиться без воды,

Листику не распуститься без воды,

И потому всегда

Всем, везде нужна вода.

***

Из колодца курица

Принесла водицы.

И цыплята всей гурьбой

Побежали мыться.

***

Кран, откройся,

Нос, умойся!

Мойтесь сразу оба глаза!

Мойтесь уши, мойся шейка!

Шейка, мойся хорошенько!

Мойся, мойся, обливайся,

Грязь, смывайся!

Грязь, сдавайся!

***

Лейся, чистая водичка,

Ты умой мне чисто личико,

Шейку, ручки умывай,

Ничего не забывай!

Мылом, мылом чисто мойся,

Ни о чем не беспокойся.

Мыло не кусается, просто умывается.

***

Кто не моет руки с мылом

От среды и до среды.

На мохнатом полотенце

Отпечатаны следы.

***

Каждый день я мою мыло

Под горячею водой.

Мойся, мыло, не ленись,

Не выскальзывай, не злись.

Вот оно и не упало,

Мы не моем его сначала.

Ах, опять оно упало,

Будем мыть его сначала.

***

Умываемся мы быстро,

Вытираемся мы чисто,

Так опрятны, аккуратны,

Всем смотреть на нас приятно.

***

В руки мыло мы возьмем,

И водичку мы польем,

Моем руки быстро, быстро, быстро.

Моем чисто, чисто, чисто!

А потом лицо умыли,

Глазки тоже мы промыли,

Полотенцем утирались,

На себя мы любовались!

***

Чище умойся, воды не жалей.

Будут ладошки снега белей.

***

Я сегодня утром рано

Умывался из-под крана.

Я и сам теперь умею

Вымыть личико и шею.

***

Кран,Откройся!

Нос,

Умойся!

Глаз,

Купайся!

Грязь,

Сдавайся!

***

Расти коса до пояса,

Не вырони ни волоса.

Расти, коса, не путайся,

Взрослых, детка, слушайся.

Чешу, чешу волосоньки,

Расчесываю косоньки!

***

Что мы делаем расческой?

Тане делаем прическу.

Уж я косу заплету,

Уж я русу заплёту,

Я плету, плету, плету,

Приговариваю:

«Ты расти, расти, коса —

Всему городу краса».

Хоть с тобой я ссорюсь часто,

Гребешок зубастый,

Здравствуй!

***

СИТУАЦИИ В ТЕЧЕНИИ ДНЯ

Кто тут плачет,

Ой-ей-ей!

Говорят, Андрюшка мой?

Нет, не плачет наш дружок,

Зря вы говорите!

Улыбается уже -

Посмотрите!

***

ЛЕВУШКА

Левушка? Не Левушка...

Ревушка? Не ревушка...

Так откуда «Уу-уу!!»

Раздается - не пойму.

Нету  ревушек у нас,

Кто ж тут плачет целый час?

Чей тут мокрый кулачок?

Ой, размокнет мужичок.

Не размокнет, чики-чок!

Посмотрите в кулачок

Лева слезки прячет –

Больше он не плачет.

***

ГОРОШЕНКИ - НЕПРОШЕНКИ

Го-ро-шинки,

Не-про-шенки,

Откуда вы взялись?

Автобусом иль  поездом

До Насти добрались?

Не-е-ет, Портить настроение

Никто вас не просил!

А может ты не плакала,

А дождик моросил?

***

ПРО ЯНУ-НЕСМЕЯНУ

Насупилась, нахмурилась,

Ну вот! Совсем не Яна!

А может, в гости к нам пришла

Царевна Несмеяна?

Опять капризничать начнет,

Наплачет - океан!

Ну вот, и слезный дождь идет -

Мы знаем Несмеян.

Сейчас бы лодку намечтать,

И весла раздобыть,

И через этот океан

Куда-нибудь уплыть.

Туда, где солнышко живет,

И где растут бананы,

И где не плачут никогда Царевны Несмеяны!

***

ХНЫЧУ-ПЛАЧУ

А у нашего Петра

Настроенья нет с утра!

Хнычу-плачу, хнычу-плачу,

Не помогут доктора!

Ну а если доктор - Дынька?

Доктор Персик? Виноград?

Пусть приходят, прилетают!

И домой, и в детский сад!

***

ГДЕ ТЫ, ДЕДУШКА-МОЛЧОК?

Чики-чики, чики-чок,

Где ты, дедушка Молчок?

Заходи к нам, посидим, Помолчим...

Слышишь, добрый старичок?

Тишина! Пришел Молчок!

Не спугни его, смотри,

Ничего не говори.

***

БЫЛ У КОШКИ ДЕНЬ РОЖДЕНЬЯ

Представляешь?!

В воскресенье

Был у Кошки день рожденья!

Кошка хвостиком играла –

Веселилась, хохотала!

Мячик по полу катала –

Веселилась, хохотала!

И по комнате скакала –

Веселилась, хохотала!

А потом устала Кошка, И поплакала немножко: мяу!

ВЕРХОМ НА ЛОШАДКЕ

(на коленях)

Мы поскачем, скачем, скачем,

Скачем на лошадке!

Мы совсем уже не плачем,

Все у нас в порядке.

или:

Мы поскачем, скачем, скачем,

Скачем на лошадке!

Мы давным-давно не плачем,

Все у нас в порядке!

ПРОГУЛКА

Таня варежку надела,

Ой, куда я пальчик дела?

Нету, пальчика, пропал,

В свой домишка не попал,

Таня варежку сняла

Поглядите-ка, нашла.

Ищешь, ищешь и найдешь! Здравствуй, пальчик!

Как живешь?

А сейчас пойдем гулять.

Будем с детками играть.

Но чтобы Настенька моя

Не замерзла никогда.

Мы наденем шапочку,

Чтобы спрятать ушки,

У Насти на макушке.

А на шейку шарфик теплый,

Очень мягкий и большой.

Ну, теперь комбинезон

Настенькин любимый.

Станешь ты, как гномик,

Цветик мой, родимый!

Посажу тебя в коляску,

Расскажу интересную сказку.

Раз, два, три, четыре, пять —

Собираемся гулять.

Завязала Катеньке

Шарфик полосатенький.

Наденем на ножки

Валенки, калошки…

И пойдем скорей гулять,

Прыгать, бегать и играть.

КУДА ПОШЛИ КОЛГОТКИ?

В деревню Потеряево

Пошли гулять колготки.

Пошли и потерялись там,

Ах, бедные сиротки!

Сидят они под кустиком,

Не плачут, а ревут!

Хозяюшку, хозяюшку,

Хозяюшку зовут.

И вспомнила хозяюшка,

Где вечером была!

Сходила в Потеряево, Колготочки нашла.

А сейчас пойдем гулять.

Будем с детками играть.

Но чтобы Настенька моя

Не замерзла никогда.

Мы наденем шапочку,

Чтобы спрятать ушки,

У Насти на макушке.

А на шейку шарфик теплый,

Очень мягкий и большой.

Ну, теперь комбинезон

Настенькин любимый.

Станешь ты, как гномик, Маленький, красивый!

Вот они, сапожки:

Этот - с левой ножки,

Этот - с правой ножки.

Если дождичек пойдет,

Наденем сапожки:

Этот - с правой ножки,

Этот - с левой ножки.

Вот так хорошо!

Киска, киска, киска, брысь!

На дорожку не садись.

Наша деточка пойдет,

Через киску упадет.

Уходи с дороги, кот,

Наша Танечка идет.

Топ-топ, топ-топ-топ!

Наша Танечка идет!

Ни за что не упадет.

Топ-топ, топ-топ-топ!

Большие ноги шли по дороге:

Топ, топ, топ, топ, топ, топ.

Маленькие ножки

Бежали по дорожке:

Топ, топ, топ, топ, топ,

Топ, топ, топ, топ, топ.

Топ-топ по земле,

Ведь земля-то наша.

И для нас на ней растут

Пироги да каша!

Мастер - класс для воспитателей

«Цветные числа» Кюизенера  в среднейгруппе.

Цель: Способствовать повышению интереса педагогов к поиску

интересных методов и технологий в работе с детьми по познавательному

развитию. Повышение уровня профессионализма воспитателей.

1. Теоретическая часть.

 Методика развития элементарных математических представлений

у детей дошкольного возраста постоянно развивается, совершенствуется,

обогащается за счет новых технологий обучения. Разработка и внедрение в

практику эффективных дидактических средств, развивающих методов

позволяет педагогам разнообразить занятия с детьми, познакомить со

сложными, абстрактными математическими понятиями в доступной малышам

форме. Поэтому, целесообразно использовать на занятиях по математике

дидактические игры с использованием палочек Кюизенера.

Основные особенности этого дидактического 'материала - абстрактность,

универсальность, высокая эффективность. Палочки Кюизенера в наибольшей

мере отвечают монографическому методу обучения числу и счёту. Числовые

фигуры, количественный состав числа из единиц и меньших чисел - эти

неизменные атрибуты монографического метода, оказались вполне созвучными со временной дидактике детского сада. Палочки легко вписываются сейчас в систему подготовки детей к школе как одна из современных технологий обучения.

Комплект палочек Кюизенера  выполнен из пластмассы и содержит 119

палочек разных цветов. Наименьшая палочка в наборе является кубиком - эта

единица - белый кубик. Розовая палочка в два раза длиннее, чем белый кубик и является число два. Голубой палочке, т. е. числу три, соответствует три кубика или белый кубик и розовая палочка и т. д. по всем цветам. Набором палочек обеспечивается каждый ребенок. Упражняться с палочками дети могут индивидуально или по нескольку человек, небольшими подгруппами.

Возможна и фронтальная работа со всеми детьми. Воспитатель предлагает

детям упражнение в игровой форме. Это основной метод обучения,

позволяющий наиболее эффективно использовать палочки. Занятие с

палочками рекомендуется проводить систематически, индивидуальные

упражнения чередовать с коллективными. Знакомить детей с палочками можно уже с 1,5-2 лет. Сначала дети  знакомятся с палочками, манипулируя ими, выстраивая по образцу взрослого дорожки, поезда, заборчики, ворота и т.д.

Воспитатель должен уловить момент, когда дети наиграются и можно

будет обратить внимание детей на цвет палочек: выкладывать красные

дорожки, поезд с голубыми вагонами, желтые заборчики; на размер: строить

одинаковые по высоте заборы (они должны быть одинаковой длины и

цвета), высокие домики, низкие.

Разнообразить игры маленьких детей с цветными палочками можно

хорошо известными нам приемами: для матрешки в красном сарафане выложим красную дорожку, а для матрешки в желтом сарафане - желтую.

Для большого медведя строим широкую бордовую дорожку, а для

маленького медвежонка - узкую голубую. Таким образом, воспитатель

вовлекает детей в совместную деятельность, что важно на первых порах

обучения. При использование цветных чисел, реализуется еще один из

важнейших принципов дидактики - принцип наглядности. Игры-занятия с

палочками позволяют ребёнку овладеть способами действий, необходимых для возникновения у детей элементарных математических представлений. Важны они для накопления чувственного опыта, развития желания овладеть числом, счетом, измерением, простейшими вычислениями. Кроме того, палочки  Кюизенера помогают в решении образовательных, воспитательных,

развивающих задач.

С математической точки зрения, палочки Кюизенера - это множество, на

котором  легко обнаруживаются отношения эквивалентности и порядка.

Цветные числа дают возможность сконструировать модель изучаемого

математического понятия и решать следующие задачи:

- познакомить с понятием цвета (различать цвет, классифицировать по

цвету);

- познакомить с понятием величины, длины, высоты, ширины (упражнять в

сравнении предметов по этим параметрам)

- познакомить детей с последовательностью чисел натурального ряда.

- осваивать прямой и обратный счет.

- познакомить с составом числа (из единиц и двух меньших чисел).

- усвоить отношения между числами (больше - меньше, больше - меньше

на ..), пользоваться знаками сравнения.

- помочь овладеть арифметическими действиями сложения, вычитания,

умножения и деления.

- научить делить целое на части и измерять объекты.

- развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности

к моделированию и конструированию.

 - познакомить со свойствами геометрических фигур.

- развивать пространственные представления (слева, справа, выше, ниже и

т. д.)

- развивать логическое мышление, внимание, память.

- воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в

достижении  цели.

Строя песочницы для кукол, дети приобщаются к моделированию.

Моделированием можно заниматься с детьми разного возраста. Маленькие дети с интересом строят гаражи для машин, песочницы для кукол, которые могут быть разного цвета, размера, формы. Дети постарше моделируют по рисунку, а потом по схеме. Желательно сначала предложить детям цветную схему в  натуральную величину палочек. Дети накладывают палочки на схему, а потом, со временем, учатся выкладывать на столе, на ковре. Затем можно предложить моделировать произвольно, перенести эти модели на бумагу, т. е. создать схему.

Моделируя геометрические фигуры, дети постигают их свойства, сходства и

различия.

 Использование в работе «Палочек Кюизенера» позволяет воспитателю

занимать разнообразные позиции по отношению к ребенку (вместе, рядом).

Приоритетной является личностно- ориентированная модель общения,

предполагающая  наличие между взрослыми и детьми отношений

сотрудничества и партнерства.

2. Практическая часть:

Воспитателям предлагается на практике опробовать несколько вариантов

игр с «Палочками Кюизенера»

Игра: «Цветные коврики»

Цель: У глублять знания детей о составе числа из двух меньших чисел.

Развивать понимание того, что чем больше число, тем больше вариантов

разложения. Развивать логическое мышление, внимание.

Ход игры.

Дети берут одну какую-либо палочку (например, желтую) и составляют ее

из нескольких других, в сумме равных длине первой. Каждый «коврик»

заканчивается палочкой, состоящей из белых палочек, которая носит название «бахрома». Дети описывают коврик:

- Цветом: « Желтый - это белый и красный, красный и белый, розовый и

голубой, голубой и розовый, и белый, белый, белый, белый, белый».

- Числами: « Пять - это один и четыре, четыре и один, два и

три, три и два, и один, один, один, один, один ». - Цифрами (дети выкладывают карточки с цифрами): 1 и 4,4 и 1,2 и 3,3 и 2, и 1, 1, 1, 1, 1. Можно использовать знаки +, -, =.

Необходимо подвести детей. к пониманию того, что, например, для числа 3

имеется только два варианта складывания коврика, а для числа 5 - четыре

варианта. И соответственно первый коврик будет меньше, чем второй. Позднее, по мере усвоения материала можно использовать числа от 1 до 10.

Игра «Назови число - найди палочку».

Цель: закрепить умения соотносить количество с цифрой.

Ход: игры:

Ведущий называет число, играющие на ходят соответствующую палочку.

Затем ведущий показывает палочку, а дети называют число, которое она

обозначает (например: белая - один, розовая - два, голубая - три, красная -

четыре и так далее). Вначале числа называются и палочки показываются по

порядку, а затем в разбивку.

Игра «Найди пару»

Варианты:

А) К цветной цифре (палочке) надо подобрать числовую фигуру (число

изображено на карточке в виде кружков линейно, а затем в форме

геометрической фигуры: квадрата, треугольника, круга).

Б) К цветной цифре подбирается соответствующая ей обычная

цифра, изображенная на карточке.

В) К цветной цифре подбирается соответствующее количество

предметов (или их изображений на карточке).

Подбор пар выполняется сначала по порядку, а потом вразбивку.

Выполнив упражнение, ребенок складывает палочки в коробки или мешки, на которых изображена соответствующая цифра или числовая фигура (или то и другое вместе).

Мастер-класс  с родителями по использованию

 театральной деятельности

 Соколовой Ирины Васильевны,

 воспитателя  МБДОУ «ДСОВ№26».

Тема:  Методы  и приемы проведения театрализованных игр с родителями воспитанников  в домашних  условиях.

Актуальность:

Театр – это средство всестороннего развития и воспитания детей в детском саду. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность. Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость, проявить творчество. Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе.

Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль. Научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем помогая ему приобретать жизненный опыт, – все это помогает осуществить театрализованная деятельность.

Цель: Знакомство родителей с  использования методов  и приемов проведения театрализованных игр. Развитие творческих способностей дошкольников в театрализованной деятельности. 

Задачи:

1. Систематизировать знания родителей о театрализованной деятельности.

2. Познакомить с методами и приемами проведения театрализованных игр в домашних условиях.

Образовательный продукт: театральная мини-постановка сказки Теремок.

Формы и методы, используемые мастером:

1)Наглядные: 

• показ презентации (теория + опыт работы).
• выставка с аннотацией используемой методической литературы.

2) Практические:

• тренинг  для развития речевого аппарата, мышц лица(артикуляционная гимнастика, упражнение для губ и языка, дыхательная гимнастика, звукоподражание голосам птиц, животных).
• Пальчиковые игры.
• Двигательные импровизации в парах (невербальное общение).
• Театральная игра «Теремок».

 3)Словесные:

• речевые игры: проговаривание потешек, скороговорок, закличек, считалочек.
• вопросы к педагогам.
• использование загадок.

4) Интерактивные: 

• Вопросы.
• Обмен впечатлениями.
• Выводы.

План проведения мастер-класса

Iэтап

Выступление по теме «Развитие творческих способностей средствами театрализованной деятельности»(презентация).

IIэтап (основная часть).

Театральная мини-постановка сказки Теремок.

IIIэтап (заключительная часть).

Подведение итогов. Рефлексия.

Ход:

I этап: Выступление по теме «Развитие творческих способностей средствами театрализованной деятельности». (презентация)

1.Существует множество форм обучения и воспитания как процесса всестороннего развития детей, но театральная деятельность стоит в этом ряду на первом месте. Этот вид деятельности, где игра, воспитание и обучение неразрывно связаны. Театр позволяет строить взаимодействие и общение его участников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Театрализованные занятия выполняют одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции и ни в коей мере не сводятся только к подготовке выступлений.

а)Театрализованная игра на занятиях: во время занятий педагог включает театрализованную игру как игровой прием и форму обучения детей. В занятие вводятся персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные знания, умения и навыки. Игровая форма проведения занятия способствует раскрепощению ребенка, созданию атмосферы свободы и игре.

 б)   Свободная совместная деятельность детей и взрослых: это совместная деятельность детей на прогулке, вне занятий. Сюда включаются игровые ситуации прогулок, организация игр в игровых комнатах, чтение художественной литературы с последующим обыгрыванием сюжетных эпизодов вне занятий в течение дня, игры-рисования на свободную тему, строительные игры с драматизацией.

 в) Театрализованная игра в самостоятельной деятельности детей: в самостоятельных детских играх отражаются персонажи и сюжеты, взволновавшие детей. Так, дети часто играют в Снегурочку и Деда Мороза, создавая в игровой комнате заново мир новогоднего праздника. Яркие сюжеты, игры, хороводы, усвоенные в совместной свободной деятельности детей и взрослых, в играх-занятиях, также способствуют возникновению самостоятельной театрализованной игры детей.

   Театрализованная деятельность способствует тому, чтобы сделать жизнь детей в группе увлекательнее, разнообразнее.

2) Для развития выразительности речи детей в своей работе использую артикуляционную гимнастику, упражнения для губ и языка, дыхательную гимнастику, звукоподражание голосам птиц, животных. Это служит хорошим тренингом для развития речевого аппарата, мышц лица, а самое главное, - дети любят эти упражнения, что способствует положительному эмоциональному настрою на занятия. Также необходимо включать фольклор: скороговорки, загадки, потешки, дразнилки, заклички, что также способствует развитию эмоциональной сферы, речевому развитию в целом.

Задача  сегодняшнего мастер-класса  познакомить родителей  с опытом использования методов  и приемов проведения театрализованных игр. Для этого предлагаю задания.

Задание для родителей:

Пояснение:  Чтобы обычные скороговорки преобразились в скороговорки для развития дикции, достаточно следовать простым правилам. 

    Пошагово отрабатывая скороговорки и трудные слова, вы добьетесь великолепной четкости речи. А список шагов волшебно прост:

Шаг 1

    Для начала стоит проговорить текст медленно. Сначала проговаривайте скороговорку или сложное слово медленно, будто по слогам. Главная задача на этом шаге - правильно выучить скороговорку.
 Наша цель научиться правильно и красиво говорить, чтобы дошкольники  понимали каждое слово. И отрабатывая каждый звук в скороговорках, вы добьётесь лёгкости в произношении слов в повседневной речи.  

Шаг 2

   Когда вы сможете выговорить чистоговорку медленно, четко и ясно, отчеканивая каждый звук, беззвучно проработайте артикуляцию. Взрослые – должны прочитать ее по губам.

Шаг 3

   Отработав движения губ, произнесите текст шёпотом. Не шипя, а шёпотом! Звуки, которые вы произносите, должны быть тихими, но четкими! Представьте себя суфлёром в театре, ваш шепот должен быть слышен и понятен на другом конце сцены. 

Шаг 4

   После того, как вы четко прошептали чистоговорку, настало время проговорить её вслух. Произносите медленно и четко.

Помните: чтобы научиться говорить быстро - нужно научиться говорить медленно!

Шаг 5

   Теперь, когда вы полностью выучили и проработали текст, можете произнести его с разной интонацией, в разных "стилях". Попробуйте проговаривать скороговорки как стихотворение: плавно и напевно. Потом продемонстрируйте скорость вашей речи. Затем можете попробовать спеть фразу. 

• Скажи скороговорку.

1. «В пруду у Паликарпа-

           Три карася, три карпа».

2. «Глядят галчата на грачат,

         Галдят грачата на галчат».

3. «Вставай Архип,

                Петух охрип».

4. Говорит попугай попугаю:

        «Я тебя, попугай, попугаю»,

         Попугаю в ответ попугай:

        «Попугай, попугай, попугай!»

Задания для родителей:

Пальчиковые игры.

1. КАПИТАН

Концы пальцев направить вперед, прижать руки ладонями друг к другу, слегка приоткрыв. Проговаривая стишок, показывать, как лодка качается на волнах, а затем плавными движениями рук - сами волны. Потом по тексту стиха показать чайку, скрестив руки, соединив ладони тыльной стороной и помахать пальцами, сжатыми вместе. Выпрямленными ладонями с пальцами, прижатыми друг к другу изобразить рыбок. Плавными движениями ладоней показать, как рыбы плывут в воде.

            Я плыву на лодке белой

По волнам с жемчужной пеной.

Я - отважный капитан,

Мне не страшен ураган.

Чайки белые кружатся,

Тоже ветра не боятся.

Лишь пугает птичий крик

Стайку золотистых рыб.

И, объездив чудо-страны,

Посмотрев на океаны,

Путешественник-герой,

К маме я вернусь домой.

2. ДОМИК

Проговаривая этот стишок, сопровождайте его движениями рук. Пусть ребенок подражает Вашим действиям.

Под грибом - шалашик-домик,

(соедините ладони шалашиком)

Там живет веселый гномик.

Мы тихонько постучим,

(постучать кулаком одной руки о ладонь другой руки)

В колокольчик позвоним.

(ладони обеих рук обращены вниз, пальцы скрещены;

средний палец правой руки опущен вниз и слегка качается).

Двери нам откроет гномик,

Станет звать в шалашик-домик.

В домике дощатый пол,

(ладони опустить вниз, ребром прижать друг к другу)

А на нем - дубовый стол.

(левая рука сжата в кулак,

сверху на кулак опускается ладонь правой руки)

Рядом - стул с высокой спинкой.

(направить левую ладонь вертикально вверх,

к ее нижней части приставить кулачок правой руки

большим пальцем к себе)

На столе - тарелка с вилкой.

(ладонь левой руки лежит на столе и направлена вверх,

изображая тарелку, правая рука изображает вилку:

ладонь направлена вниз, четыре пальца выпрямлены

и слегка разведены в стороны, а большой прижат к ладони)

И блины горой стоят -

Угощенье для ребят.

3)Для развития навыков эмпатии эффективными оказались игры - двигательные импровизации в парах. Они построены на невербальном взаимодействии двух партнеров, основанном на мимике, жестах, движениях, тактильных ощущениях, принимаемых позах. Обязательным условием каждой игры является смена ролей ведущего и ведомого.

Задания для родителей:

 «Эмпатия в общении»

Задание № 1. «Бабочка и ветерок»

И.П.: встать в пары лицом друг к другу и распределяют роли: один из играющих – «бабочка», другой – «ветерок». «Ветерок» протягивает «бабочке» руки ладошками вверх. «Бабочка» слегка касается ладошек кончиками пальцев и закрывает глаза.

Звучащая музыка начинает импровизированный танец, в котором «ветерок» управляет движениями «бабочки». В процессе танца партнеры меняются ролями («бабочка» открывает глаза и поворачивает свои руки ладошками вверх).

Эталон выполнения игрового задания:«бабочка» угадывает движения «ветерка», подстраивается к пластике: не открывает глаз, не держится за руки водящего, а слегка касается его ладошек кончиками пальцев на протяжении всей игры.

Задание № 2. «Зеркало»

И.П.: предложить встать в пары лицом друг к другу и распределить роли: один из играющих – «зеркало», а другой – «дама» или «кавалер», собирающийся на бал (или исполняющий любой другой образ и действия). «Зеркало» должно в точности копировать движения своего партнера по игре. При смене образно-игровой ситуации партнеры меняются ролями.

Затем включается музыкальное сопровождение предлагается «нарисовать» звучащую музыку. Ведущий в паре импровизирует движения под музыку – рисует ее, а  «зеркало» воспроизводит движения. В процессе игры партнеры  меняются ролями («теперь ты – зеркало»).

Играя в эту игру, можно вставать не только друг против друга, но и рядом, в одну линию. В этом случае «зеркалу» нужно боковым зрением наблюдать за партнером, предугадывая его движения, а «художнику», рисующему музыку, в своих движениях ориентироваться на партнера. В игре могут быть использованы различные предметы: газовые шарфики, надувные шарики, цветы и т.д. Предмет будет конкретизировать музыкальный образ, делать его наглядным.

Эталон выполнения игрового задания :«зеркало» предугадывает движения партнера, как и «художник», рисующий музыку, ориентируется на партнера в своих движениях.

4)Также эффективны игры на музыкальных инструментах, они развивают способности у детей эмоционально-ритмической подстройки друг к другу.

Необходимо, чтобы взрослый сам умел не только выразительно читать или рассказывать что-либо, умел смотреть и видеть, слушать и слышать, но и был готов к любому «превращению», т. е. сам владел основами актерского мастерства, а также основами режиссерских умений. Именно это ведет к повышению его творческого потенциала и помогает организовать театрализованную деятельность детей.

5)Театрализованная деятельность не появится сама собой. Ведущая роль в этом принадлежит взрослому. От него зависит выразительность речи детей в процессе театрализованной игры, формирование интереса к игре, импровизации, желание включиться в спектакль, расширение игрового опыта за счёт освоения разновидностей игры-драматизации. Так же взрослый учит детей управлять куклой, помогает ребёнку овладеть основными умениями «оформителя» спектакля, умение ребёнка позитивно взаимодействовать с другими участниками игры, освоение комплекса игровых позиций, развитие способности выражать своё отношение к идее спектакля, воплощать свои замыслы, организуя деятельность других детей.

Таким образом, театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации непосредственно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость также позволяет каждому ребенку проявить собственную активность, полностью раскрыть скрытые эмоциональные возможности, раскрепостить движения. Дети более раскрепощены, не зажаты, выразительны и эмоциональны. Полученные знания, умения и навыки они могут применить в любом другом виде деятельности, в праздниках, развлечениях.

IIэтап: Театральная мини-постановка сказки Теремок.

Ведущий - А теперь друзья, давайте заглянем в страну Театралию.

Театралиянам помогает, чтобы ребенок был какой? (талантливый, музыкальный, терпеливый, инициативный, эрудированный, художественно-литературный, художественно-изобразительный, непосредственный, здоровым, творческим).

(Звучит  сказочная музыка. Ведущий  переодевается в Петрушку)

Внимание, внимание,

Извещаем всех заранее!

Пора отправляться в страну Театралию,

Где состоится представление,

Всем на удивление!

- У нас в зале много замечательных, талантливых, творческих людей и я предлагаю вам проявить свои творческие способности стать артистами.

Сказка спряталась в загадку. Ну, попробуй, отгадать, быстро руку поднимай-ка, сказка к нам придет опять! (Кто отгадает загадку, тот выходит получает слова героя).

 Родители, которые не озвучивают героев, получают музыкальные инструменты и проигрывают мелодию «Во саду ли, в огороде» ( включить  минус.)

Загадки:

1. Маленький шарик под лавкою шарит. (Мышка).

2. Летом в болоте вы ее найдете. Зеленая квакушка, кто это? (Лягушка).

3. Мчится без оглядки, лишь сверкают пятки. Живо отгадай-ка, кто же это? (Зайка).

4. Посмотрите, по дорожке ходят маленькие ножки. На голове гребешок. Кто же это? (Петушок).

5. Хитрая плутовка, рыжая головка. Хвост пушистая-краса! Как зовут ее? (Лиса).

6. Зимой спит, - летом ульи ворошит. (Медведь) .

Петрушка. Сказку все мы очень ждали. Сказку в гости мы позвали. Сказка здесь уже, друзья. Сказка вновь пришла сюда! А как называется она?

Отгадайте вы друзья.

Стоит избушка,

Резная верхушка,

Тесом покрыта,

Щелком прошита,

Что это? (Теремок)

Петрушка

 Задание: Есть у меня необычные герои, только они говорить не могут, их нужно озвучить, каждого героя своим голосом.

 Вот стоит наш Теремок,

Как красив он и высок!

Как дорогу перейдешь – в Теремочек попадешь,

Новоселье ждет зверят, в Терем все они спешат.

Мимо мышка пробегала.

Мышка .

 Познакомьтесь Мышка, я,

Брожу по лесу я,

Ищу себе домишко.

Ай да Терем, как хорош!

Кто живет в нем? Не поймешь!

Буду жить в нем и работать.

Петрушка.

А вот и лягушка прискакала.

Лягушка.

Ква-ква квакушка я, друзья,

Звать Лягушкою меня!

По кочкам быстро я скачу,

Друзей себе найти хочу.

Ай да Терем, как хорош!

Кто живет в нем? Не поймешь!

Буду жить в нем и работать.

Петрушка.

По дорожке, угадай-ка,

Кто бежит к нам?

Увидал он Теремок,

И на месте скок-поскок!

Зайка.

Ай да Терем, как хорош!

Кто живет в нем? Не поймешь!

Буду жить в нем и работать.

Петрушка.

Хорошо им в Теремочке!

Так идут, бегут денечки…

По лесу Лиса гуляла,

Теремочек увидала…

Лиса.

Что за терем-теремок?

Кто его построить мог,

Ай да Терем, как хорош!

Кто живет в нем? Не поймешь!

Буду жить в нем и работать.

Петрушка.

Про слыхал про то Медведь,

Пошёл терем поглядеть…

Идёт лесом, ковыляет,

Увидал он Теремок –

Стукнул по стене разок…

Миша.

 Бурый я Лесной Медведь!

Люблю громко я реветь!

Что за терем-теремок?

Кто его построить мог,

Ай да Терем, как хорош!

Кто живет в нем? Не поймешь!

Буду жить в нем и работать.

Петрушка.

Вышел в поле Петушок погулять,

Сладких зерен поискать.

Видит: чудо-теремок .

Петушок.

Что за терем-теремок?

Кто его построить мог,

Ай да Терем, как хорош!

Кто живет в нем? Не поймешь!

Буду жить в нем и работать.

Петрушка.

Терем, правда наш хорош!

Только в Терем не зайдешь!

Ты оркестр собери,

Нам скорее покажи.

Инструменты есть у нас,

Вы друзья скорей берите,

Нам оркестр покажите.

В теремочке чудном нашем

Мы поем, танцуем, пляшем.

Оркестр «Во саду ли в огороде…. ».

Петрушка.

Все зверята подружились.

Вот как в сказке получилось.

Тут и сказочке конец,

А кто слушал — молодец!

IIIэтап. Подведение итогов. Рефлексия.

 «Все у меня в руках».

На доске крепится плакат с изображением ладони. Большой палец-«Над этой темой я хотел(а)бы еще поработать», указательный –«Здесь мне были даны конкретные указания»., средний- «Мне здесь совсем не понравилось», безымянный-«Психологическая атмосфера», мизинец-«Мне здесь не хватало…».

Участники рисуют на листах бумаги свою руку и вписывают внутри контура свои ответы (мнение)  на эти вопросы. Затем листы вывешиваются,  и. сбсуждаются результаты работы.

• Как вы себя чувствовали в позиции обучающегося?
• Какие выводы, открытия вы для себя сделали?

Какие приемы вам больше всего понравились, почему?

Выставка методической литературы:

• Для развития диапазона голоса, эмоциональности и ритма можно использовать игровые упражнения В. В. Емельяновой.
• Для развития памяти, воображения, фантазирования можно использовать этюды М. Чистяковой, пальчиковые игры, пальчиковый театр, обыгрывание стихов.
• Для развития сценической речи при работе над постановками можно использовать речевые этюды М.Д Маханевой.

Для развития выразительности движений можно включать пальчиковые игры, упражнения В. В. Емельянова

Муниципальное бюджетное  дошкольное  образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида №26»

муниципального образования города Братска.

Мастер-класс по театрализованной деятельности  

с родителями воспитанников группы «Мотылек»

на тему: «Методы  и приемы проведения театрализованных игр с родителями воспитанников  в домашних  условиях».

Выполнила: воспитатель

МБДОУ «ДСОВ№26»

Соколова Ирина Васильевна.

Родительское собрание в средней группе «Мотылек»:

Тема: «Преемственность поколений».

Время проведения: 9октября 2018г. Начало: в18:00ч

Цель: выразить признательность старшему поколению; содействовать в установлении контактов между молодыми родителями и представителями старшего поколения по вопросам воспитания внуков.

Форма проведения: Педагогическая гостиная.

План:

I часть

1.Вступительное слово воспитателя Соколовой И.В

2.Выступление психолога ДОУ (ответы на вопросы родителей).

3. Просмотр видеозаписи – интервью с воспитанниками «Взаимодействие  с внуками, помощь  родителям в воспитании».

4.Решение проблемных ситуаций (из опыта нашей группы) –« СОВЕТЫ  НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ ОТ СТАРШЕГО ПОКОЛЕНИЯ»-Жуковина Г.Г

5.Семейный театр от семьи Черных Вячеслава -инсценировка стихотворения «Ходит моя бабушка палочкой стуча».

6.Раздача буклетов- анонс мероприятий с родителями на 2018-2019г.

7.Принятие решение.

IIчасть.

Концертная программа от воспитанников группы.

1.Инсценировка песенки «Два веселых гуся».

2. «Песенка для бабушки» .

3. Игра: «Кто главный в доме?»

4. Песня «Вместе с бабушкой живем».

5.Общая песня от родителей для старшего поколения «Мама,будь всегда со мною рядом!»- Ястремская А.Н

   Воспитатель: Уважаемые родители, бабушки и дедушки! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о семье, семейных традициях и их значении в воспитании и развитии ребенка-дошкольника. Сегодня наше уважаемое старшее поколение будет в качестве экспертов, советчиков, консультантов. Ваши дети   услышать Ваше мнение по вопросам воспитания ,поделиться опытом и выслушать советы.

Вы вместе с ребенком проходите золотую пору его жизни, наполняете ее заботой, любовью, мудростью. С детьми Вы проживаете как бы вторую жизнь, а с внуками третью. Недаром пословица гласит: «Дети до венца, а внуки до конца». Именно вы  были первыми воспитателями ваших детей. Помните, что самое большое родительское счастье – видеть состоявшихся, умных и благодарных детей и внуков.

Мы работаем с вами только в сотрудничестве, именно в сотрудничестве добром, активном можно добиться успеха в воспитании  состоявшихся, умных и благодарных  детей и внуков.

К нам в помощь присоединяется  и психолог  нашего образовательного Учреждения Лариса Андреевна, которая познакомиться с вами и ответит на вопросы  которые вас волнуют

1.Слово психологу ДОУ.

Воспитатель:

Уважаемые наши эксперты. Вы хранители и прародители, и продолжатели семейных традиций. Порой  живя в отдельности от детей мы видимся очень редко, чаще созваниваемся, но все-таки семейная  традиция «привяжет» к родительскому дому, к родительской пристани. В качестве традиций могут выступать обыденные, простые вещи — воскресные чаепития в доме мамы, свекрови, тещи, комплексная заготовка продуктов для семей, празднование дней рождений всех членов семьи с подготовкой представлений или украшений для дома, сезонные праздники, рукоделие. Вот и у нас также есть традиции нашей группы.

-Вот такие сезонные вечера, где можно поговорить ,посоветоваться.(а не только деньги просить)

Это и  тематические выставки

Это и совместные сезонные прогулки

Это и общественные праздники

Это и театральная неделя.

Спасибо, что принимаете участие в этих мероприятиях. И оказываете помощь  в воспитании своих  внуков.

Традиции формируют у ребенка «банк» необыкновенных воспоминаний о детстве, о нежных руках матери, о добром лице бабушки , о веселом нраве отца и деда. И уж, конечно, ребенок, выросший на традициях, объединяющих разные поколения семьи, никогда не бросит ни бабушку или дедушку в трудные минуты их жизни.

Будут им благодарны.

2. Предлагаем   послушать наших детей.  Включить видеозапись.

Воспитатель.

 МЫ НЕ ВОСПИТЫВАЕМ РОДИТЕЛЕЙ! МЫ ПОМОГАЕМ  ИМ В ПОИСКЕ МЕТОДОВ ПОЛНОЦЕННОГО РАЗВИТИЯ  ребенка.

Но вот беда современные родители из-за  динамичного графика своей работы, часто перекладывают обязанности в воспитании ребенка на ДОУ. Отговариваясь, что я вижу его только по выходным, мне некогда с ним заниматься, делать поделку,….Часто родители  игнорирую  советы педагогов, но как  здорово,  что есть Вы уважаемые наши советчики, эксперты и просто помощники.

3.СОВЕТЫ НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ ОТ СТАРШЕГО ПОКОЛЕНИЯ

Вот сейчас мы спросим совета у вас. Что делать, как быть в разных ситуациях.

 СИТУАЦИЯ №1.   ВОПРОС ОТ ПЕДАГОГОВ  ГРУППЫ.

 Уважаемые наши старшие наставники. Помогите разобраться нам в такой ситуации. Одеть на прогулку двадцать-двадцать  пять четырех  летних  ребятишек – задача не из легких. Есть принципиальные родители, которые спорят с воспитателями и упорно покупают ребенку неудобные, но красивые вещи. Осень, холодает впереди зима, родители в большинстве случаев водят ребенка в  КРАСИВЫХ  перчатках, которые сам ребенок одевать не умеет.

Двадцать пять  деток, помноженные на 10 пальчиков – и уже можно не думать о прогулке, а только сидеть в раздевалке и вставлять каждый пальчик в свой чуланчик.

Что делать, дайте совет вашим детям-родителям ваших внуков.

Как– облегчить жизнь прежде всего самому ребенку, а потом уже воспитателю.

Варианты ответов:

- устроить соревнование по надеванию перчаток;

-приглашать свободных бабушек на процесс одевания на прогулку.

-связать (купить) ВАРЕЖКИ.

ОБОБЩЕНИЕ: Если вы грамотно подберете малышу гардероб, ему не придется стоять длинную очередь к нянечке, чтобы та помогла ему завязать, застегнуть, одеть, развязать, расстегнуть, снять…

Спасибо,  уважаемые эксперты. Пожалуйста,  убедите в этом  своих детей-родителей ваших внуков. И вы облегчите  нам жизнь .

СИТУАЦИЯ №2.

Вечером Диму забирает мама. Дима несет одежду и варежки, но они еще сырые.

Мама: Почему у тебя одежда мокрая?

Дима:  Мы лепили из снега постройки. Воспитательница сказала, что я очень старался.

Мама:  не слушая сына : «Сколько раз тебе говорить нельзя одевать сырую одежду, заболеешь, меняс работы уволят.».

Дима: Я ещё дома попробую такую птичку сделать.

Мама:  Кошмар, все сырое, Пойдёшь в мокром. Все не куплю тебе  машинку.

Дима замолчал и стал неохотно одеваться.

 Вопрос:

-Как вы считаете состоялся диалог мамы и ребенка?

- Что можно посоветовать маме в такой момент?

Варианты ответов:

-Сказать о том, что я похвалю тебя тогда, когда будет одежда сухая.

- Иметь запасную одежду, но  напомнить  чтобы мальчик всегда клал на просушку.

-Поговорить в  воспитателем, о том чтобы не брали на прогулку, или  ограничить Диму в  этой деятельности.

Спасибо, родители,   пожалуйста  возьмите этот совет  на ЗАМЕТКУ.

СИТУАЦИЯ №3.

Родители часто нагружаю своих детей разной деятельностью.

 «слабенького» Диму водят в бассейн (в секцию восточных единоборств, настольного тенниса), а Юлю, кроме занятий музыкой, «нагрузили» китайским языком. Дело в том, что в воспитании детей родители больше устремлены в будущее (с китайским языком легче будет поступить в престижный вуз, спорт отвлечет от бездумного проведения досуга и т.п.). Другими словами, родители в большей степени, придерживаются взгляда, «что дети не живут, а жить готовятся»

Варианты ответов:

-Ради счастья внуков надо искать согласие с собственными детьми.

-Посоветовать, чтобы  нагружать по индивидуальным способностям и интересам.  

-Не перегружать ребенка, дать возможность ощутить самоценность  детства и прожить его радостно и содержательно. Никакой социальный институт не заложит  правильные, добрые и нужные черты характера, как  семья.

Обобщение: Маршак С.Я

«Вряд ли в жизни пригодится тот, кто, жить готовясь, в детстве не живет». Если же перевести поэзию на язык науки, то вывод ясен: прародители в большей степени, чем их взрослые дети, осознают  самоценность  детства.

 Спасибо огромное .

 Воспитатель:

Родители нам часто задают вопрос: Почему дети радуются и любят бабушек?

Ответ: ? Да потому, что у родителей для него лишь суббота или воскресенье. А бабушке все интересно в своей внучке или внуке. Она в силу мудрости и прожитых лет обладает большим спокойствием и терпением. Это позволяет выслушать ребенка, обсудить с ним его проблемы, обнять, приласкать, накормить вкусным пирожком и отвести, наконец, в зоопарк. Взрослое поколение по опыту прожитых лет, переоценки ценностей, своих ошибок, чувствуют  и понимают  внуков, с бабушкой и дедом интересно, увлекательно.

Да что говорить, давайте посмотрим.

4.Семья  Черных-семейный театр-традиция  «Про бабушку».

Воспитатель. Не хочется быть несправедливым по отношению к молодым родителям. Конечно, им опять же в силу отсутствия той же мудрости и терпения, хочется сделать все быстро. Все успеть. Безусловно, они любят своего ребенка, но быстрый темп жизни как скорый поезд проносит их мимо его печалей и забот

ПОЭТОМУ, чтобы  наши дети ощущали вкус полноценного детства, мы и решили строить наше  сотрудничество  привлекая старшее поколение.

Ребенок почувствует себя значимым в коллективе своих сверстников.

5.Программки с анонсом наших следующих  мероприятий с родителями-в январе-Творческая  мастерская . Будет семья Зиновьева Ярослава представлять свои семейные  национальные (татарские)традиции –рукоделие.

Театральная  неделя-семейный театр по Маршаку «Кошкин дом»-семья Гурской Марии.

Выставка и защита  портфолио дошкольника- «Наши достижения»-

воспитанники группы- апрель.

И конечно, помните о ПРАВИЛАХ  ДОУ.

6.Благодарим за благотворительную помощь семью Лебедевой  Елизаветы-линолеум  в приемную.

Благодарим за пополнения мини-музея  группы –экспонатами ,магнитами, сувенирами.

Благодарим за участие в благотворительной ярмарке.

Благодарим за ваше внимание к проблемам нашей группы, помощь в создании комфортных, современных  условий  прежде всего  для наших воспитанников.

2 часть –КОНЦЕРТНАЯ ПРОГРАММА.

Воспитатель.

У мамы — работа,

У папы — работа,

У них для меня

Остается суббота.

А бабушка дома всегда.

Усадит, накормит:

— Да ты не спеши.

Ну что там стряслось у тебя,

Расскажи.

Я говорю, а бабушка

Не перебивает,

По крупинкам гречку

Сидит, перебирает...

Нам хорошо —

Вот так вдвоем.

Без бабушки —

Какой же дом?

Встречайте воспитанники группы «Мотылек».

1. Сценка «Жили у бабуси».

Все воспитанники присели на стульчики.

Воспитатель.

Мы желаю всем кто в зале

Чтоб вам десять пенсий дали!

Чтоб подарки вам дарили,

Чтобы вас боготворили,

Чтобы жизнь была чудесней

Чтоб вы шли по жизни с песней!

А эта песня для вас!

2.«Вместе с бабушкой живем».

Воспитатель.

Игра:

 «Кто главный в доме?»

Кто на кухне с поварешкой

У плиты всегда стоит,

Кто нам штопает одежку,

Пылесосом кто гудит?

Кто на свете всех вкуснее

Пирожки всегда печет,

Даже папы кто главнее

И кому в семье почет?

Кто споет нам на ночь песню,

Чтобы сладко мы заснули?

Кто добрей всех и чудесней?

Ну, конечно же – бабули!

3.Песня «Когда моя бабуля».

Воспитатель.

 Первое слово ребенка-мама.

  Мама-она теперь и бабушка.

Я сама мама теперь, но также как и мой ребенок нуждаюсь в своей маме, нуждаюсь в ее заботе, ласке, мудром совете и просто в ее добром слове.

Она всегда будет авторитетом, а это огромное счастье!

Как хорошо, что это счастье есть у меня сейчас!

Эта песня для ВАС,

Исполняет Арина  Николаевна. и  хор группы «Моылек».

4.«Я целую твои руки».

Воспитатель.

В завершении нашей встречи,хочется еще раз пожелать вам здоровья,

Вы очень нужны нам. Вы очень нужны  вашим внукам. Надеемся на наше доброе и плодотворное сотрудничесво!

МЫ ВАС ЛЮБИМ.

ПРИХОДИТЕ В ГОСТИ К НАМ.

 Если человек провел свое детство без общения с самыми добрыми, ласковыми, мудрыми, горячо любящими его людьми- дедушками и бабушками, это значит, что он потерял тысячу прелестных сказок,  увлекательных прогулок, радостей от исполнения желаний, мудрых наставлений.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Иркутской области

"Братский педагогический колледж

КОНСПЕКТ

проведения сюжетно – ролевой игры

«Почта»

в средней группе

2019г

Цель: Формирование элементарных знаний об экономике, о структуре работы почтового отделения, как учреждения, где хранятся деньги через сюжетно – ролевую игру.

Задачи:

Образовательные:

- Обогащать знания детей о почте и почтовых работниках на основе полученных знаний (начальник, кассир-оператор, почтальон, сортировщик, охранник).

- Расширять первичные представления детей о структуре работы на почте, и о производимых на почте действий

- Закрепить представления детей о профессиях официанта, продавца – кассира магазина.

- Закрепить знания о работе сферы обслуживания: кафе, магазина.

- Продолжать формировать у детей умение действовать в соответствии с ролью (кассир-оператор, начальник, охранник, официант, продавец– кассир магазина), совершенствовать умение вести ролевой диалог в соответствии с игровым замыслом;

2. Развивающие:

- Обогащать словарный запас: почта, почтальон, почтовый ящик, адресат, телеграмма, письмо, посылка, открытка, газета, конверт.

-Развивать умения у детей считаться с интересами товарищей, оказывать им посильную помощь.

3. Воспитательные:

- Воспитывать дружеские, добрые взаимоотношения детей в процессе игры;

- Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

Условия проведения: групповое помещение

Время проведения: 25 - 30 мин

Оборудование: таблички – вывески «Почта России», «Начальник», «Кассир - оператор», «Кафе «Лакомка», «Магазин».

Стол для начальника, сортировщика, кассира - оператора, кассовый аппарат, «ноутбуки», бейджи, головные уборы, ручки, телефоны, бланки для оформления посылок, телеграмм, писем, для почтальона-сумка, карточки с адресами домов, модули для оформления зоны «Кафе» и «Магазина», атрибуты для кафе и магазина (различные товары, продукты, посуда, меню, кассовый аппарат, сумки, кошельки, деньги.

Предварительная работа:

Познавательная беседы с детьми на тему «Кто работает на почте?»

Беседы о том, как приходят к нам домой письма, газеты.

Беседа о профессии почтальон.

Рассматривание иллюстративного материала по теме (презентация)

Загадывание загадок

Чтение художественной литературы:

-стихотворения С.Я. Маршака «Почта»

Просмотр мультфильма «Простоквашино»

Сюжетно – ролевые игры «Кафе», «Магазин».

Д/ и «Лесной почтальон»

Изготовление и подготовка необходимых атрибутов к игре «Почта»: изготовление макета почтового ящика, изготовление денег, писем, телеграмм, коробок для посылок, головные уборы, изготовление бейджей с изображением специальностей.

Роли: начальник, кассиры-операторы, сортировщики, почтальон, охранники, водитель, официанты, продавцы – кассиры магазина, клиенты (посетители).

Игровые действия: посещение почты, кафе, магазина, выбор необходимых услуг, оформление заказа газет, журналов, работа операторов (прием посылок, писем, телеграмм, выдача и прием денег), охрана следит за порядком на почте, обслуживание посетителей в кафе «Лакомка» и «Магазине».

Посетители (семья: мама, папа, дети) собираются на прогулку с посещением кафе «Лакомка», «Магазина» и почты (с целью отправить посылку бабушке и дедушке). Другая семья (мама и папа) собирается посетить почту с целью отправить письмо, и купить газету.

Начальник: нанимает на работу сотрудников, выдает заработную плату, наблюдает и помогает сотрудникам в работе.

Кассиры-операторы: принимает на отправку письма, посылки, телеграммы, ставит печати продают журналы, газеты, открытки, деньги передает начальнику. 

Почтальон: берёт на почте письма, газеты, журналы, открытки; разносит их по домам; отпускает корреспонденцию в почтовый ящик.

Сортировщики: сортируют письма, журналы, газеты.

Водитель: подвозят на почту новые газеты, журналы, открытки; привозят посылки, письма и телеграммы; забирают посылки , отвозит их.

Клиенты (посетители): посещают почту, кафе и магазин, покупают, получают, отправляют посылки, письма, телеграммы журналы газеты, получают деньги, оплачивают, соблюдает правила поведения в общественном месте; занимают очередь.

Охранник: Обеспечивает порядок на почте, следит за временем работы почты.

Официанты: в кафе «Лакомка» принимает и обслуживают посетителей.

Продавцы – кассиры: обслуживают покупателей, считают деньги, выдают сдачу, следят за порядком на витринах магазина.

План подготовки к игре «Почта»

Ход игры.

Вводная часть

Перед проведением игры воспитатель собирает вокруг себя детей.

Для возникновения интереса детей к игре воспитатель использует прием проблемной ситуации «Ребята, нам принесли посылку и письмо от почтальона Печкина»

Для определения плана-сюжета воспитатель использует такой прием, как вопросы к детям: «Для того, чтобы почта начала работу, подумайте и ответьте: Кто работает на почте? Кто приходит на почту? Знаете ли вы, что на почте можно отправлять посылки, письма…? Где могут отдохнуть и пообедать сотрудники, почты, клиенты (семьи)? Какие еще важные дела могут быть у семьи, в которых необходимы деньги? (посещение магазина)».

Затем воспитатель говорит о том, что дети могут попробовать открыть почту в группе, что на почту для работу требуются сотрудники.

Дети с воспитателем выстраивают план действий: распределить роли (начальник, кассиры-операторы, охранники, сортировщики, почтальон, водитель, официанты, продавцы – кассиры магазина, клиенты (посетители), выбрать необходимые атрибуты и попробовать организовать игру с посещением почту, кафе, магазина.

Для распределения ролей работников используется волшебный мешочек – детям предлагается достать из мешочка бейджи с изображением специальности.

Воспитатель говорит о том, что пока идёт приём на работу, уважаемые клиенты (посетители) могут подумать о том, кто какую роль хочет играть (мама , папа, дети).

Для создания воображаемой ситуации воспитатель предлагает воспитанникам создать обстановку почты: место работы (столы) для начальника, кассиров - операторов, сортировщика, машину для водителя и стулья для охранников; оборудовать кафе «Лакомка» (прилавок, столы и стулья для посетителей), оборудовать магазин (витрины – полки с товарами, место продавца кассира – столик, кассовый аппарат). Затем внести атрибуты для игры.

Воспитатель принимает самое непосредственное и активное участие в оборудовании зоны игры.

Для себя воспитатель выбирает роль помощника начальника почты.

При приеме на работу воспитатель использует приём – напоминание и совместно с детьми проговаривают обязанности сотрудников, т.е. игровые действия. После подбора атрибутов и после того, как все набранные сотрудники займут свои рабочие места, помощник начальника (воспитатель) обращается с просьбой к сотрудникам почты приготовится к встрече клиентов; к продавцу – официанту подготовить «кафе» и продукты»; к продавцу – кассиру оформить витрины в магазине.

Выставляются таблички.

Основная часть

Семьи (клиенты, посетители) собираются посетить почту, а затем кафе и магазин.

Начальник говорит: «Уважаемые клиенты почты! Почта начинает свою работу. Пожалуйста, займите очередь».

Одна семья приходит на почту и проходят к кассиру - оператору и отправляют посылку. Другая семья подходит ко второму кассиру и покупает газету. Каждый «клиент на почте» выполняет необходимую ему операцию (отправляют посылки, письма, телеграммы).

При затруднении детей помощник начальника (воспитатель) использует такие приемы как: объяснение, помощь, напоминание (правила поведения в общественных местах). Если у детей возникает желание поменяться ролями, воспитатель поддерживает его.

Начальник выдает заработную плату, наблюдает и помогает сотрудникам в работе.

Для формирования взаимоотношений в игре педагог использует приемы: напоминания о доброжелательном отношении друг к другу, вежливости.

Кассир – оператор принимает для отправки письма, посылки, телеграммы, принимает деньги, выдает сдачу.

Затем кассир передают

В это время в кафе «Лакомка» и в магазине идёт подготовка к обслуживанию посетителей: оформляются витрины, выставляются товары, готовятся продукты, посуда, подготавливается касса.

Охранник почты смотрит за порядком: обходит «отделы», напоминает клиентам о необходимости соблюдать порядок и быть взаимно вежливыми.

После посещения почты клиенты и сотрудники (на обеде) идут по своим делам: посещают кафе «Лакомка», делают покупки в магазине, потом ещё раз могут зайти на почту.

На почте охранник оповещает о наступлении обеденного перерыва.

Сотрудники почты в обеденный перерыв идут в кафе, в магазин, после чего возвращаются на рабочие места, чтобы принять посетителей и подготовится к закрытию почты.

Воспитатель принимает активное участие в игре, он своими действиями, вопросами, репликами направляет ход игры, наблюдает со стороны за игрой детей, при необходимости дает советы, как возможно поступить в той или иной ситуации, напоминает о необходимости уметь договариваться, уступать друг другу в конфликтных ситуациях.

Воспитатель обращает внимание и положительно оценивает инициативу детей в использовании во время игры предметов-заместителей; использование в речи воспитанников вежливых слов, определении детьми главных ролей, второстепенных.

Заключительная часть

Звенит звонок, оповещающий о закрытии почты. Охранник проходит по залу и оповещает присутствующих о том, что через 5 минут почта закрывается.

Выждав время, охранник идёт провожать последних посетителей со словами: «До свидания, приходите к нам завтра». Закрывает двери почты.

Клиенты (семьи) возвращаются домой, обмениваются впечатлениями о посещении почты, кафе, магазина.

В это время закрываются кафе и магазин, наводится порядок после рабочего дня.

По окончании игры воспитатель предлагает: «Ребята, давайте продолжим играть завтра. Почта открывается в девять утра. Вы сможете прийти на почту и отправить нужные, письма, посылки, и купить газеты и журналы.

Сегодня вы все прекрасно справились с выбранными вами ролями. Хотелось бы вам поиграть в эту игру дома со своей семьей? Какую бы роль вы тогда выбрали?».

Оценка игры.

Воспитатель обращает внимание на взаимоотношения детей во время проведения игры: положительно оценивает желание детей договариваться, уступать друг другу, самостоятельно или с помощью взрослого разрешать конфликты.

Так же задает вопросы: «Вы можете оценить качество работы нашей почты? Сотрудники почты, кафе, магазина были достаточно вежливы? Понравилось ли вам обслуживание? Захотите ли вы в следующий раз воспользоваться услугами нашей почты?»

 Использование песочной терапии в работе

по развитию речи старших дошкольников.

Речь – важнейшая функция психики. От того, насколько развита, богата и правильна речь ребенка, зависит, может ли он легко, открыто и свободно высказывать свои мысли, познавать мир и полноценно общаться с окружающими детьми и взрослыми.

Нарушение речи в той или иной степени всегда отражается на поведении и деятельности ребенка. Дети, страдающие задержкой речевого развития, начиная осознавать недостатки своей речи, нередко становятся замкнутыми, молчаливыми, нерешительными. Особенно важно правильное, чистое произношение ребенком звуков и слов в период подготовки к школе, так как письменная речь формируется на основе устной, и недостатки речи могут привести к неуспеваемости в начальных классах.

Между тем, как показывает практика педагогической деятельности, использование традиционной методики по развитию речи старших дошкольников в детском саду не всегда приводит к высоким результатам. В первую очередь, потому, что прогрессивная деятельность по развитию речи у детей не может и должна быть ограничена рамками календарного плана по проведению дидактических игр. В работе по развитию речи, помимо традиционных методов, необходимо использовать иные, инновационные методы и формы педагогической деятельности.

Особым интересом у дошкольников пользуются речевые игры, сказкотерапия и особенно — песочная терапия.

Замечено, что игры с песком стабилизируют эмоциональное состояние ребенка. Играя с песком, ребенок может выразить свои душевные переживания, освобождается от страхов, способствует избавлению от психологического напряжения. Малыш с интересом рисует на песке – животных, буквы, цифры, свободно и не боясь ошибиться, потому что такие ошибки можно легко и многократно исправлять.

Особенно важны такие игры для детей с задержкой речевого и психического развития. Таким дошкольникам часто свойственны повышенная тревожность, высокий уровень агрессии, застенчивость, заниженная самооценка, рассеянное внимание.

Не секрет, что развитие мелкой моторики руки как нельзя лучше способствует развитию речи у ребенка. В этой связи песочная терапия является незаменимым методом в профилактике речевых нарушений у дошкольников.

Занятия с песком – это всегда совместное творчество педагога и детей. Расскажу о нескольких приемах и методах, которые особенно часто и плодотворно использую в своей практике.

Игра «Нарисуй сказку». Воспитатель просит ребенка нарисовать на песке что-нибудь, любой предмет, или рисует сам. Например, солнышко. Далее воспитатель предлагает детям нарисовать историю про солнышко, дорисовывая по ходу рассказа персонажей, например, девочку, дождик, зонтик, радугу и т.д. Так можно «нарисовать» чудесные волшебные сказки, поучительные и просто забавные рассказы.

Игра «Звуки на песке». Эту игру можно с успехом использовать для постановки или автоматизации определенных звуков, изучении звуков и букв. Ход игры: воспитатель рисует на песке любой предмет на заданную букву, например, рыба – на «Р», и просит нарисовать предметы и назвать слова, в звучании которых есть звук «р» — в начале, в середине, в конце.

«Сотри лишнее». Хорошая тренировка логического мышления, направленная также и на развитие речи ребенка. Воспитатель рисует на песке три объекта – геометрические фигуры, простые предметы, легко узнаваемые по очертаниям, например, лист, цветок и рыбку. Детям предлагается стереть лишний предмет, объяснить, почему именно этот предмет «лишний» и, по желанию, продолжить ряд (например, лист-цветок-дерево).

«Сад камней». Дети очень любят играть в песке со всевозможными камушками, ракушками и другим подручным материалом. Игру обычно начинаю так: предлагаю общую тему для творчества, например, «море». Дети с удовольствием выкладывают камнями фигурки рыб, волны, кораблики, попутно рассказывая свои «морские» истории. Кто-то делится воспоминаниями о морском купании, кто-то играет «в пиратов», устраивая настоящие кораблекрушения. Так, в процессе увлекательной игры, одновременно происходит развитие речи, творческого воображения, мелкой моторики.

«Мой мир». В этой игре песок служит не столько материалом, сколько фоном для оформления детских фантазий. Детям предлагается создать свой город на песке, используя множество подручных средств (цветные пуговицы, маленькие игрушки, бусины, искусственные цветы, ракушки и т.д.). У каждого получается свой неповторимый мир. Дети с увлечением рассказывают о том, как устроены песчаные города, какие там цветут растения, какие люди или звери живут в этом мире.

Последний метод особенно хорошо использовать в процессе диагностики речевого и психологического развития ребенка. Занимаясь с детьми, воспитателю нужно не забывать и о работе со взрослыми. На собраниях с родителями можно проводить семинары, посвященные формам и методам развития речи дошкольников, устраивать специальные логопедические практикумы. Это необходимо для того, чтобы родители ясно представляли уровень речевого развития ребенка, знали о его индивидуальных особенностях и могли сами помочь своим детям дома – развивать и закреплять навыки, полученные на занятиях в детском саду.

Конспект  по правовому воспитанию старших дошкольников  

с элементами творческой игры

«Суд над «Синьором-Помидором».

Цель: Формирование  правового мировоззрения и нравственных представлений средствами художественной литературы.

Задачи:

образовательная: обобщить знания воспитанников  о гражданских правах и обязанностях. Способствовать развитию правового мировоззрения и нравственных представлений.

развивающая: развивать умение правильно защищать свои интересы, обосновывать свою точку зрения, получать навыки публичных выступлений

воспитывающая: уважать своего оппонента, проявлять свою гражданскую позицию, расширение социального опыта.

Предварительная работа:  чтение  Д. Родари «Чипполино», просмотр м/фильма,  карточки по теме «Права ребёнка» , рассматривание иллюстраций к литературным произведениям, разучивание пословиц, сюжетно-ролевые игры «Семейное путешествие», «Вызов врача», инсценировка молдавской сказки «Как сыновья отцовский клад нашли».

Оборудование: костюмы, шапочки: Синьор-Помидор, Тыква, молоток, мантия и шапочка судьи,  карточки содержащие  права ребенка, зал судебного заседания, места с табличками

Действующие лица:

Судья –Андрей Максимов

Секретарь  суда –воспитатель

Адвокат- Вова Ивахин

Обвинитель –Слава Черных

Обвиняемый – Никита Григорьев

Потерпевший – Артем Баранов

Охранники: Богдан Смирнов.

Свидетели – воспитанники в зале суда.

План:

I. Мотивация- показ книги «Конвенция о правах ребенка» и  атрибуты костюмов.

Секретарь суда: Встать! Суд идет.

Выходит судья, адвокат, обвинитель, потерпевший Тыква, обвиняемый Синьор-Помидор. Все занимают свои места.

II.Сообщение темы: 

Секретарь: Слушается дело по обвинению Синьора-Помидора в  нарушении законов нашего государства. Слово предоставляется главному судье - …..

 III.Развитие темы:

1.Судья:   показ карточек о нарушенных правах  жителей Фруктово-огородной страны, раскрывает содержание прав:

-право на жилье;

-право за защиту;

-право на медицинское обслуживание;

-право на отдых;

-право на жизнь;

-право на уважение человеческого достоинства.

2. Пересказ  фрагмента сказки «Чипполино».

 Судья: Пан Тыква только накануне этого дня закончил постройку своего дома. Чуть ли не с самого детства мечтал он о том, что у него будет когда-нибудь собственный домик, и каждый год покупал по одному кирпичу для будущей постройки. Так шёл год за годом. Наконец наступил день, когда кум Тыква почувствовал, что становится стар и не может больше работать. 

Пан  Тыква работал медленно и осторожно, боясь слишком быстро израсходовать все свои драгоценные кирпичи.

Он клал их один на другой так бережно, будто они были стеклянные. Он-то хорошо знал, чего стоит каждый кирпичик! И вот наконец домик был готов.

Как вдруг показалась пыль и приближалась карета. Из кареты, пыхтя и отдуваясь, вылез толстяк, одетый во все зелёное. Его красные, пухлые, надутые щеки, казалось, вот-вот лопнут, как перезрелый помидор.

Это и был кавалер Помидор, управитель и эконом богатых помещиц - графинь Вишен.

Злодей! - кричал синьор Помидор. - Разбойник! Вор! Мятежник! Бунтовщик! Ты построил этот дворец на земле, которая принадлежит графиням Вишням, убирайся вон, графини Вишни намерены посадить в эту конуру самую злую собаку, для того чтобы стеречь графские владения твой домик будет служить будкой в саду в графинь Вишен.

3.Просмотр фрагмента м/фильма .

Секретарь: Вина или не вина гражданина Синьора-Помидора  будет доказываться в ходе судебного заседания.

Прошу  вызвать свидетелей  обвинения, которые сами все расскажут.

4. Рассказ потерпевшего Тыквы и  свидетелей обвинения.

Судья: Ну а ты, что скажет Наш потерпевший Тыква., как пострадавший больше всех в этой истории?

Секретарь вызывает свидетелей, которые пересказывают  фрагменты сказки, тем самым свидетельствуют  о нарушении  Синьором-Помидором прав жителей Фруктово-огородной страны.

5.Слово  адвокату обвиняемого.

Адвокат: Прошу суд учесть, что Синьор-Помидор  признает свою вину и глубоко раскаивается в содеянном преступлении. Он  находился в состоянии крайнего эмоционального возбуждения, когда  совершал плохие поступки. Прошу суд считать эти обстоятельства смягчающими вину подсудимого и вынести ему более мягкий приговор.

Давайте проявим  милосердие  и не будем наказывать его  жестоко.

Судья: Последнее слово предоставляется Синьору-Помидору.

Синьор-Помидор раскаивается, просит о пощаде, утверждает, что он хороший.

6. Суд  удаляется на обсуждение-  физкультминутка-  игра «Новый дом»

Цель: воспитанники выполняют имитационные движения по содержанию стихотворения.

Ряд за рядом бревна мы положим ровно.

Ну, готово. А теперь ставим лесенку и дверь.

Окна расписные, ставенки резные.

Вот и печка и труба

На  крылечке два столба.

Чердачок построим

Тесом дом покроем

Щелки паклею забьем

Готов Тыкве  новый дом!

Завтра будет новоселье,

На всю улицу веселье!

IV. Итог .

Секретарь: Всем встать, суд идет!

Судья: Суд Фруктово-огородной страны признаёт Синьора-Помидора  виновным в нарушении Конвенции о правах ребёнка.  Были нарушены следующие статьи:

-право на жизнь и защиту- посягал на жизнь дядюшки Тыквы;

- право на жилье- посягал на жилье дядюшки Тыквы;

-право за защиту, на  отдых -оскорблял  жителей , грубил, эксплуатировал, применял насилие;

-право на медицинское обслуживание- наносил вред здоровью (бил, закрывал  жителей страны в тюрьмы).

Показаний обвинения и видеокадров  достаточно для признания Синьора-Помидора  виновным.

Суд приговорил-признать Синьора-Помидора виновным в нарушении Конвенции о правах  человека.

-Суд назначает ему наказание в виде общественных работ на строительстве нового дома для дядюшки Тыквы, сроком на 3 дня до полного исправления.

-Суд выносит частное определение в отношении потерпевшего-вернуть домик Тыкве и закрепить за ним право на собственное жилье, построенное своим трудом. Приговор окончательный и обжалованию не подлежит (удар молотком).

Секретарь: судебное заседание объявляется закрытым.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №26»

муниципального образования города Братска.

Конспект  по правовому воспитанию старших дошкольников  

с элементами творческой игры

«Суд над «Синьором-Помидором».

Воспитатель: Соколова Ирина Васильевна.