Из опыта работы

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Нижневартовска детский сад №37 «Дружная семейка»

Разработан воспитателем

Беловой Н.А.

Конспект образовательной деятельности

Тема: «В гостях у Мойдодыра» для детей второй группы раннего возраста (2-3 года)

Конспект НОД

на тему: «В гостях у Мойдодыра»

для детей группы раннего возраста (2-3 года)

Цель: формировать и закреплять у детей представления о полезных способах здорового образа жизни, способствующих сохранению и укреплению здоровья, хорошему самочувствию, бодрому настроению.

Задачи:

• Закреплять знания о предметах личной гигиены и их значении для поддержания гигиены, о способах их использования; алгоритм мытья рук.

• Содействовать пониманию детьми необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков.

• Развивать разговорную речь: отвечать на вопросы и побуждения воспитателя; употреблять названия предметов гигиены, их качества и действия; проговаривать вместе с воспитателем знакомые потешки.

• Воспитывать потребность к чистоте и опрятности, уважительное отношение к чистоте своего тела. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности: желание к сотрудничеству в подгруппах и отвечать на поставленные вопросы.

Предварительная работа: разучивание игр «Собери ручейки в речку», «Что же детям пригодится», подготовка одного из детей к чтению стихотворения о воде, игры с водой «Подумаем на кораблики», чтение сказки К. Чуковского «Мойдодыр», упражнения детей в последовательном мытье рук, игра «Умоем кукле руки».

Методы и приемы: загадки, художественное слово, сюрпризный момент, показ, имитация, беседа, рассматривание, пальчиковая гимнастика, физкультминутка, игра, дидактические игры, наглядность иллюстрации алгоритма мытья рук.

Дидактический материал: кукла Мойдодыр, кукла Грязнуля, голубые ленточки для игры «Собери ручейки в речку», иллюстрации алгоритма последовательности мытья рук, чудесный мешочек, предметы личной гигиены.

Подготовка группового помещения: проветривание и влажная убока помещения; создание необходимой развивающей предметно-пространственной среды: размещение стульчиков в форме корабля, распределение необходимых материалов.

Ход организованной деятельности

Организация детей: настроить детей на принятие игровой ситуации, вызвать интерес к деятельности и установлению доброжелательных отношений друг к другу

– Доброе утро ребята! Какое у нас настроение?

– Вы готовы, глазки? (поглаживают веки глаз)

– Да! (смотрят в «бинокль»)

– Вы готовы, ушки?

– Да! (прикладывают ладони к ушам, поглаживая их)

– Вы готовы, ручки?

– Да! (хлопают в ладоши)

– Вы готовы, ножки?

– Да! (поглаживают ноги, притопывают)

– Вы готовы?

– Да! (разводят руки в стороны и обнимают себя)

– Давайте улыбнемся друг другу и пойдем в гости к Мойдодыру!

– Прежде чем мы поедем в гости к Мойдодыру, я загадаю вам загадку. Кто, друзья, нам первый друг, Смоет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама. Ни готовить, ни стирать, Без чего, мы скажем прямо, В корабли нам не играть? Чтобы плыли корабли – Жить нельзя нам без … (воды).

– А с водой вы дружите? Для чего нужна вода? (вода нужна, чтобы умываться, пить, мыть, поливать, готовить и стирать). А еще вода нужна, чтобы по ней плавали корабли. Садитесь на наш кораблик, мы отправляемся

• Мойдодыру.

– Пока мы плывем на корабле к Мойдодыру, посмотрите фильм «Дождик».

– Ребята, вы помните, куда же мы приплыли? Правильно, к Мойдодыру. Улыбнемся Мойдодыру и поздороваемся с ним.

Мойдодыр: Здравствуйте, ребята. Вижу я, ребята, что нерях и грязнуль среди вас нет. А я так люблю опрятных, чистых деток! Все красивые, причесанные, чистые – любо посмотреть. Приглашаю вас к себе в гости.

– Мойдодыр приглашает нас, чистых и опрятных в гости, он приготовил нам красивые голубые ленточки, а что еще – узнаете, если будете внимательными.

– Мойдодыр дружит с водой. Мы с вами знаем потешки о воде, давайте расскажем ему и покажем, как мы любим умываться.

Имитация умывания и чтение потешки «Водичка, водичка!»

Водичка, водичка!                подставить ладони «под струю воды»

Умой мое личико,        «помыть водой» лицо

Чтобы глазки блестели,        потереть глаза кулачком

Чтобы щечки горели,        слегка потереть щечки ладонями

Чтоб смеялся роток,        улыбнуться

Чтоб кусался зубок.        сомкнуть губы: «ам»

Мойдодыр: А еще вы знаете потешки о воде?

Массаж пальцев «Умывание». Потешка «Знаем, знаем мы, да-да-да».

– Знаем, знаем мы, да-да-да. Где ты прячешься, вода, Выходи, водица, мы пришли умыться!

Лейся на ладошки по-нем-нож-ку. (Поочередно массируют каждый палец)

Нет, не понемножку, посмелей,

Будем умываться веселей! (Энергично растирают ладони и кисти рук)

Мойдодыр: А вы знаете, где еще живет вода?

Подготовленный ребенок читает:

– Есть вода у нас везде –

• в реке, и в океане, В озере, ручье и ванне.

–  Сейчас  мы  поиграем  в  игру  «Собери  ручейки  в  речку»  (раздаю

голубые ленточки). Дети бегают врассыпную с ленточками под музыку, а затем собираются все вместе «в речку», вибрируя рукой с ленточкой.

– Какую вы большую речку собрали! Теперь воды у Мойдодыра много.

– Ой, а что это по речке приплыло? Это же волшебный мешочек Мойдодыра. Но что в нем лежит, вы узнаете, отгадав загадки.

Загадки:

1. Белое, душистое, моет ручки чисто. (Мыло)

–  Посмотрим,  –  достаю  из  мешочка  мыло.  –  Правильно,  мыло!

Посмотрите, какое мыло? (душистое, белое, круглое).

– Для чего нужно мыло? (мыло нужно для того, чтобы мыть руки, лицо, шею и все тело, чтобы быть чистым, здоровым, не болеть, смывать грязь).

2. Вытираю я, стараюсь После бани паренька.

Все намокло, все измялось – Нет сухого уголка (полотенце)

3. Костяная спинка,

Жесткая щетинка,

С мятной пастой дружит,

Нам усердно служит (зубная щетка)

4. Хожу, брожу не по лесам,

• по усам, по волосам. (Расческа)

– А что нам для чистоты еще надо?

Игра «Волшебный мешочек». Дети по очереди достают предметы из мешочка: мочалку, зубную пасту, шампунь, зеркало и называют предметы и их назначение.

– Все эти предметы называются предметы личной гигиены. Давайте все вместе скажем: «предметы личной гигиены»

– Давайте поиграем в игру «Чего не стало?»

Дети рассматривают, что лежит на столе, затем закрывают глаза,

• убираю один предмет. На слова: «Раз, два, три – посмотри», дети открывают глаза, называют, какого предмета не стало. Предлагаю каждый раз по 3 предмета, меняя их набор. Предметы для игры: расческа, зубная паста, мыло, шампунь, мочалка, полотенце.

– Ой, а что это по речке приплыло? (достаю из «речки» «капельку», на ней изображены нотки и дети, выполняющие гимнастику). – Посмотрите,

что делают ребята?

– Правильно, физминутку! И нам она нужна, согласны? (ответы детей).

Включается музыка. Проводится физкультминутка.

Кран, откройся! Нос, умойся! Мойтесь сразу,

Оба глаза! Мойтесь, уши, Мойся, шейка! Хорошенько!

Мойся, мойся, Обливайся! Грязь, смывайся!

Раздается стук в дверь. Вносится кукла Грязнуля.

– Ой, ребята, а кто это же такой грязный, неопрятный? Так это же грязнуля из «Мойдодыра».

Просмотр фрагмента фильма «Мойдодыр»

– Грязь очень опасна для здоровья. Давайте все вместе поможем Грязнуле стать опрятным: научим мальчика, как правильно мыть руки. У меня есть знакомые, но очень важные для нас картинки – порядок мытья рук.

Компьютерная презентация. На экране последовательно появляются

картинки, дети рассматривают их и объясняют Грязнуле последовательность мытья рук.

1. Закатать рукава.

2.Сложить ладошки лодочкой и поставить их под струю воды.

3. Намочить руки со всех сторон.

4. Взять мыло, смочить его, хорошо намылить ладони.

5. Положить мыло на место.

6. Намылить руки со всех сторон («перчатки»).

7. Сделать руки лодочкой подставить под струю воды.

8. Смыть мыло со всех сторон.

9. «Отжать» воду (руки в замочек).

10. Взять полотенце, вытереть руки со всех сторон.

11. Повесить полотенце на место.

– Грязнуля, ты запомнил, как надо мыть руки? Посмотри, как дети играют.

Словесная игра «Что же детям пригодится?»

–- Что же детям пригодится, чтобы начисто умыться? Нам нужна … – Водица.

– Что же с ручек грязь смывает? – Мыло детям помогает.

– В ванну смело мы идем, спинку и животик трем. Что же детям помогает? – Мочалка.

– Чтобы зубы не болели, чтоб они всегда блестели, помогает …– Зубная щетка.

– Чисто – чисто умывались. Чем же дети вытирались? – Полотенцем.

– Чтоб волосики не путались. Чтоб они нас всегда слушались, чтоб красивой была прическа, помогает нам … – Расческа.

– Давайте, поможем мальчику Грязнуле умыться, привести себя в порядок.

Дети: имитируют умывание.

Надо, надо нам помыться. Где тут чистая водица? Кран откроем: «ш-ш-ш», Руки моем: «ш-ш-ш». Щечки, шейку мы потрем

• водичкой обольем.

– Ой, руки мокрые! Что нам нужно, чтобы вытереть руки насухо? (ответы детей).

Дети берут в руки воображаемое полотенце и вытирают руки. Так же причесываюся и т.д.

– Посмотрите, каким Грязнуля стал красивым, чистым, как вы, ребята. Теперь мы будем называть его по-другому. Как? (Чистюля).

Грязнуля: спасибо вам, ребята, вы мне сегодня очень помогли. Мне нравится быть таким чистым и опрятным.

Мойдодыр: Ребята, запомните мои советы.

1-ый совет: Умывайтесь по утрам и вечерам. Мойте руки, лицо, шею и уши. Чистите зубы.

2-ой совет: Мойте руки с мылом перед едой, после игры, прогулки и туалета.

3-й совет: Чаще принимайте душ и ванну. Умывайтесь и мойте ноги перед сном каждый день.

– Ребята будем выполнять советы Мойдодыра? Запомнили советы? Когда надо мыть руки?

Мойдодыр: Дорогие мои дети, Нужно мыться непременно Утром, вечером и днем. Перед каждой едой, После сна и перед сном!

– Спасибо, Мойдодыр, за твои советы. А нам пора возвращаться в группу.

Мойдодыр: Возьмите в группу от меня на память (дарит детям мыло и чистые полотенца)

«О воспитании нравственных чувств

у детей младшего дошкольного возраста»

Выступление воспитателя Беловой Н.А.

на совещании при зам. зав по ВМР

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе него лежит развитие нравственных чувств.

«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к Родине, её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству» Д. С. Лихачёв.

Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Суть патриотического воспитания заключается в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей.

В воспитательно-образовательном процессе, мы уделяем большое внимание комплексному подходу в формировании у дошкольников основ нравственно - патриотического воспитания.

Задачи патриотического воспитания дошкольников :

1. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности, привязанности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в детском саду; формирование гендерной, семейной принадлежности.

2. Формирование элементарных представлений о том, что хорошо и что плохо, доброжелательного отношения друг к другу.

3. Формирование чувства любви к своему родному краю, на основе приобщения к родной природе, к культуре, к традициям.

4. Создавать условия для воспитания у детей чувства любви к Родине, к окружающей природе.

Содержание работы с детьми:

• «Наша дружная семья»

• «Наш любимый детский сад»

• «Труд взрослых»

• «Моя родная станица» (Моя малая родина)

• «Природа родного края»

• «Родная культура»

• «Родная страна»

«Наша дружная семья»

Мир ребенка начинается с семьи, впервые он осознает себя человеком - членом семейного сообщества. У него воспитываются гуманные отношения к своим близким, уточняются представления детей о занятиях, об именах близких людей, о семейных историях, традициях.

«Наш любимый детский сад»

Детский сад - дружеское сообщество сотрудников, детей и родителей цель которого, воспитать духовно развитых людей с твердыми нравственными устоями (доброта, доброжелательность, милосердие, сочувствие). Формируем у детей положительное отношение к детскому саду. Обращаем их внимание на красоту и удобство оформления группы, что в группе все сделано так, чтобы детям было удобно, хорошо. О детях заботятся сотрудники детского сада - воспитатель, няня, повар и др. Знакомим детей с территорией детского сада, подчеркивая её красоту и удобство, весёлую окраску строений. Обращаем внимание детей на зелёные насаждения, на их разнообразие и красоту. Рассказываем детям о том, что взрослые многое сделали для них, заботятся о детях и всё, что их окружает нужно беречь.

«Труд взрослых»

Детей младшей группы, прежде всего, знакомят с трудом сотрудников детского сада, постоянно подчеркивая их заботу о детях. В первую очередь детей знакомят с трудом помощника воспитателя, с которым дети сталкиваются каждый день. Знакомят также с трудом медицинской сестры, повара. Кроме этого, в течение года следует познакомить детей с трудом шофера, дворника. Основной метод ознакомления с трудом взрослых - наблюдение. Главная задача - вызвать чувство уважения к людям труда, желание оказать им посильную помощь.

«Моя родная станица» (Моя малая родина)

Знакомство со станицей начинаем с близлежащих домов, улиц. Наблюдение проводим непосредственно с территории дошкольного учреждения.

Мы рассказываем детям, что в поселке много домов, они расположены на определенных улицах, улицы длинные, у каждой улицы свое название, у каждого дома и каждой квартиры свой номер, поэтому люди легко находят свои дома и квартиры. Учим детей рассказывать о своей улице, доме, в котором они живут.

В течение года знакомим детей с достопримечательностями родного посёлка, тех мест, где большинство детей могли уже побывать с родителями.

Основная задача - показать красоту родного поселка и вызвать восхищение детей.

«Природа родного края»

Любовь к родной природе - одно из проявлений патриотизма. При ознакомлении с родной природой дети младшей группы получают элементарные сведения о природе на прогулочных участках, при чтении книг, просмотра презентаций и др.

«Родная культура»

Знакомим детей с культурой своего народа: рассказываем русские народные сказки, играем в народные игры, читаем и разучиваем народные потешки, рассматриваем предметы народно-прикладного искусства, постоянно подчеркивая, что все это придумал, сделал русский народ. Формируем у детей общие представления о народной культуре, её богатстве и красоте.

«Родная страна»

Основная задача в работе по знакомству детей младшей группы с родной страной - вызвать у них чувство восхищения и восторга красотой своей Родины. Рассматриваем иллюстрации с изображением лесов, полей, рек, морей, гор, подчёркивая этим, что наша страна красивая и большая. Еще понятие «страна» для младшей группы также трудно, как и понятие «город». Поэтому к жизни своей страны малыши приобщаются во время праздников, каких-либо общественных событий. Мы обращаем внимание детей на празднично украшенные улицы родного города, украшаем группу к праздникам. После праздников, беседуя с детьми, спрашиваем, где они были на празднике, что видели. Такие беседы, разговоры вызывают в детях чувство сопричастности к большим событиям родной стран.

Каждый блок включает в себя разнообразные виды деятельности:

• специально организованные занятия

• беседы

• наблюдения

• чтение художественной литературы

• сюжетно-ролевые, театрализованные, дидактические игры

• тематические праздники, развлечения

• целевые прогулки, экскурсии

Формы и методы патриотического воспитания дошкольников в нашей группе.

Работа по патриотическому воспитанию проводится в группе каждый день, она систематична, интегрирована в различные виды деятельности пронизывает все сферы жизни детей.

В течение всего года с детьми проводятся беседы: «Моя семья», «Праздники в моей семье», «Я и мое имя», «Что значит любить родителей», «Как зовут маму, папу, сестренку…», «Какие они…», беседы с детьми о папах в преддверии праздника Дня защитника Отечества, беседы о мамах к 8 марта.

В нашей группе собран материал по теме «Семья» - это подборки пословиц и поговорок, потешек, закличек, песенок, загадок, стихов. Так же по теме семья нами собран материал: пальчиковая гимнастика, физкультминутки, утренняя гимнастика.

Предлагаем деткам сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Детский сад» и др.

С детьми проводятся дидактические игры: «Чья мама?», «Вежливые слова», «Полное и неполное имя», «Ласковые слова для мамы», «Чей малыш?»

Теме «Семья» в нашей группе уделяется большое внимание и реализуется она также и в художественном творчестве: лепке, рисовании, аппликации - наших любимых видах деятельности с детьми. Дети готовят рисунки, подарки для мам, пап, бабушек и дедушек и затем организуются выставки.

В конструировании детям предлагается различный конструктор, схемы построек по теме «Семья»: «Построй свой дом», «Мебель для матрёшки» и т. д.

Совместно с родителями в группе были собраны семейные фотографии воспитанников, а также есть один большой альбом с фото. Рассматривая с детьми альбом в свободной деятельности, мы развиваем речь, учим узнавать свой дом, любимые места отдыха, знать свое имя и членов своей семьи.

Устраиваем фотовыставки («Моя любимая мама», «Мой замечательный папа»). Ко Дню матери мы вместе с детьми подготовили развлечение с участием мам, а ко Дню Защитника Отечества – поздравление для пап.

Наши малыши активно участвуют в общественных и календарных праздниках (8 марта, 23 февраля, Масленица).

Кроме этого, знакомим детей с культурой своего народа: рассказываем русские народные сказки, играем в народные игры, читаем и разучиваем народные потешки, рассматриваем предметы народно-прикладного искусства, постоянно подчеркивая, что все это придумал, сделал русский народ.

Произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

Сказки – особая фольклорная форма, призванная рассказать детям о добре и зле, воспитать в ребенке трудолюбие, уважение к самому себе и окружающим, честность, справедливость, научить смекалке.

Мы читаем деткам русские народные сказки «Гуси-лебеди», «Колобок», «Репка», «Теремок», «Три медведя» и т. д. Знакомим детей с продуктами народно – прикладного творчества (гжель, хохлома, жостов, дымка, каргополь и т. д.)

Успех патриотического воспитания наших детей во многом зависит и от родителей, от семьи, от той атмосферы, которая царит дома, в детском саду.

Нами был разработан комплекс мероприятий по взаимодействию с семьями в рамках решения проблемы по патриотическому воспитанию детей нашей группы.

Родительское собрание: «Роль отца и матери в воспитании самостоятельности у детей».

Консультации: «Нравственное воспитание детей», «Роль семьи в патриотическом воспитании детей младшего дошкольного возраста».

Анкетирование «Знаете ли вы своего ребенка?»

Традиционными стало проведение в нашем ДОУ конкурсов. Это и конкурс «Дары осени», конкурсы поделок новогодней тематики и мн. др. Родители вместе с детьми каждый раз являются их активными участниками, лучшие работы отмечаются грамотами.

Как на занятиях, так и в повседневной жизни, систематически формируем у детей этические представления и гуманные чувства; на основе бесед о конкретных поступках детей воспитываем представления о доброте и честности. Используя беседы «Что такое хорошо и что такое плохо», «Мы - друзья», «Правила, по которым мы живём», воспитываем доброжелательность, желание подражать добрым делам, умение замечать хорошие поступки – всё это формирует личное отношение ребёнка к соблюдению моральных норм, чувство долга. Закрепляем полученные знания в игре: «Что такое хорошо и что такое плохо».

В целях формирования доброжелательных взаимоотношений в группе мы ежедневно проводим традиционное приветствие, где воспитатель говорит о своей любви к детям, а дети делятся своим теплом и улыбками.

Воспитать чувство патриотизма и любви к родному краю нельзя без любви и бережному отношению к природе, животным, населяющим нашу землю, птицам, парящим в небесах, рыбам и удивительного мира насекомых.

Мы постоянно проводим наблюдения, которые развивают интерес к природе, учим замечать изменения, устанавливать их причины. На занятиях и в повседневной жизни даём детям разнообразные знания о природе нашей страны. Во время прогулок, экскурсий показываем очарование пейзажа, учим ценить разнообразную красоту, ведь всё это воспитывает умение эстетически понимать окружающий мир, бережно, относиться к природе родного края.

Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.

Рекомендации для взрослых и детей

Гимнастика для глаз

Белова Н.А.,

воспитатель

Благодаря развитию компьютерных технологий, дети с самого раннего возраста становятся постоянными пользователями планшетов, компьютеров, смартфонов и многих других современных девайсов.

Нагрузка на органы зрения от статического напряжения, увеличивается в несколько раз.

Именно поэтому, очень важно ежедневно заниматься гимнастикой для глаз в детском саду, в период, когда организм только развивается.

Выполнение детьми гимнастики для глаз с раннего детства приучает ребенка заботиться о зрении:

• защитить глаза от переутомления и усталости благодаря снятию с них напряжения;

• увеличить работоспособность зрительной системы;

• остановить ухудшение зрения;

• скорректировать нарушения близорукости и дальнозоркости;

• успокоить и расслабить нервную систему малыша;

• улучшить кровообращение органов зрения;

• произвести профилактику развития многих болезней зрительной системы (например, астигматизма);

• укрепить мышцы глаза.

Гимнастика для глаз также важна для правильного развития зрения у дошкольников. От простой ежедневной зарядки может зависеть то, насколько хорошо будет видеть кроха в будущем.

Зарядка для глазвыполняются в течение 5 минут по 2-3 раза в день. Глазки детей, при этом, не должны переутомляться, поэтому после тренингом практикуются специальные расслабляющие упражнения

Зарядка для глаз обычно выполняются в течение 5 минут по 2-3 раза в день. Глазки детей, при этом, не должны переутомляться, поэтому после тренингом практикуются специальные расслабляющие упражнения.

Комплекс упражнений на зрение бывает нескольких видов:

1. Со словесными инструкциями, без использования дополнительных предметов. Для большей наглядности воспитатель на себе показывает последовательность и правильность выполнения движений. Наиболее интересными для деток являются занятия в стихотворной форме, когда все движения сопровождаются веселыми четверостишьями.

2. С применением зрительных тренажеров. В качестве тренажеров служат плакаты с разноцветными фигурами, спиралями и лабиринтами, по которым малыши следуют глазами. Размещать такие поля нужно выше уровня глаз, в центре комнаты.

3. С различными предметами (игрушками, изображениями, карточками с буквами и цифрами различных размеров).

4. В виде игры (используя презентации, музыкальное сопровождение).

Все тренинги проводятся с неподвижной головой, а сами занятия выбираются, учитывая возраст и состояние зрения детей.

«Гимнастика для глаз» в стихах

                        ***

«Глазкам нужно отдохнуть.»  (Ребята закрывают глаза)

«Нужно глубоко вздохнуть.»  (Глубокий вдох. Глаза все также закрыты)

«Глаза по кругу побегут.» (Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)

«Много-много раз моргнут» (Частое моргание глазами)

«Глазкам стало хорошо.» (Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)

«Увидят мои глазки все!» (Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)

      «Бабочка»

Спал цветок

(Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.)

И вдруг проснулся,

(Поморгать глазами.)

Больше спать не захотел,

(Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.)

Встрепенулся, потянулся,

(Руки согнуты в стороны (выдох).

Взвился вверх и полетел.

(Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево)

«Мостик»

Закрываем мы глаза, вот какие чудеса

(Закрывают оба глаза)

Наши глазки отдыхают, упражненья выполняют

(Продолжают стоять с закрытыми глазами)

А теперь мы их откроем, через речку мост построим.

(Открывают глаза, взглядом рисуют мост)

Нарисуем букву «О», получается легко

(Глазами рисуют букву «О»)

Вверх поднимем, глянем вниз

(Глаза поднимают вверх, опускают вниз)

Вправо, влево повернем

 (Глазами двигают вправо-влево)

Заниматься вновь начнем.

(Глазами смотрят вверх-вниз)

«Стрекоза»

Вот какая стрекоза- как горошины глаза.

(Пальцами делают очки.)

Влево- вправо, назад- вперед-

(Глазами смотрят вправо- влево.)

Ну, совсем как вертолет.

(Круговые движения глаз)

Мы летаем высоко.

(Смотрят вверх.)

Мы летаем низко.

(Смотрят вниз.)

Мы летаем далеко.

(Смотрят вперед.)

Мы летаем близко.

(Смотрят вниз.)

«Ветер»

Ветер дует нам в лицо.

(Часто моргают веками.)

Закачалось деревцо.

(Не поворачивая головы, смотрят вправо- влево.)

Ветер тише, тише, тише…

(Медленно приседают, опуская глаза вниз.)

Деревца все выше, выше!

(Встают и глаза поднимают вверх.)

«Белка»

Белка дятла поджидала,

(Резко перемещают взгляд вправо- влево.)

Гостя вкусно угощала.

Ну-ка дятел посмотри!

(Смотрят вверх-вниз.)

Вот орехи — раз, два, три.

Пообедал дятел с белкой

(Моргают глазками.)

И пошел играть в горелки.

(Закрывают глаза, гладят веки указательным пальцем).

  «Теремок»

Терем- терем- теремок!

(Движение глазами вправо- влево.)

Он не низок, не высок,

(Движение глазами вверх- вниз.)

Наверху петух сидит,

Кукареку он кричит.

(Моргают глазами.)

«Заяц»

Вверх морковку подними, на нее ты посмотри.

(Смотрят вверх.)

Только глазками смотри: вверх-вниз, вправо-влево.

(Глазами смотрят вверх-вниз, вправо-влево.)

Ай-да заинька, умелый! Глазками моргает.

(Моргают глазками.)

Глазки закрывает.

(Глазки закрывают.)

Зайчики морковки взяли, с ними весело плясали.

(Прыгаем, как зайчики).

«Дождик»

Дождик, дождик, пуще лей.

(Смотрят вверх.)

Капель, капель не жалей.

(Смотрят вниз.)

Только нас не замочи.

(Делают круговые движения глазами.)

Зря в окошко не стучи.

«Кошка»

Вот окошко распахнулось,

(Разводят руки в стороны.)

Кошка вышла на карниз.

(Имитируют мягкую, грациозную походку кошки.)

Посмотрела кошка вверх.

(Смотрят вверх.)

Посмотрела кошка вниз.

(Смотрят вниз.)

Вот налево повернулась.

(Смотрят влево.)

Проводила взглядом мух.

(Взглядом проводят «муху» от левого плеча к правому.)

Потянулась, улыбнулась

И уселась на карниз.

(Дети приседают.)

Глаза вправо отвела,

Посмотрела на кота.

(Смотрят прямо.)

И закрыла их в мурчаньи.

(Закрывают глаза руками.)

«Кот»

Кот на солнышке сидит,

Глаз закрыт, другой закрыт

(закрыть по очереди оба глаза)

Кот играет в «Жмурки»

(крепко зажмуриться)

— С кем играешь, Васенька?

— Мяу, с солнцем красненьким!

(открыть оба глаза)

«Качели»

Есть качели на лугу:

Вверх-вниз, вверх-вниз

(посмотреть глазами вверх, вниз)

Я качаться побегу

Вверх-вниз, вверх-вниз

(посмотреть вверх, вниз)

«Лучик»

Лучик, лучик озорной,

Поиграй-ка ты со мной.

(Моргают глазками.)

Ну-ка лучик, повернись,

На глаза мне покажись.

(Делают круговые движения глазами.)

Взгляд я влево отведу,

Лучик солнца я найду.

(Отводят взгляд влево.)

Теперь вправо посмотрю,

Снова лучик я найду.

(Отводят взгляд вправо.)

«Отдыхалочка»

Мы играли, рисовали (выполняется действия, о которых идет речь)

Наши глазки так устали

Мы дадим им отдохнуть,

Их закроем на чуть — чуть.

А теперь их открываем

И немного поморгаем.

«Ночь»

Ночь. Темно на улице. (Выполняют действия, о которых идет речь)

Надо нам зажмурится.

Раз, два, три, четыре, пять

Можно глазки открывать.

Снова до пяти считаем,

Снова глазки закрываем.

Раз, два, три, четыре, пять

Открываем их опять.

(повторить 3 — 4 раза)

 «Прогулка в лесу»

Мы отправились гулять. Шагают на месте

Грибы — ягоды искать

Как прекрасен этот лес.

Полон разных он чудес.

Светит солнце в вышине, смотрят вверх

  Вот грибок растет на пне, смотрят вниз

  Дрозд на дереве сидит, смотрят вверх

  Ежик под кустом шуршит. смотрят вниз

  Слева ель растет — старушка, смотрят вправо

Справа сосенки — подружки. смотрят влево

  Где вы, ягоды, ау! повторяют движения глаз

Все равно я вас найду! влево — вправо, вверх — вниз.

             ***

Раз –налево, два – направо,

Три –наверх, четыре - вниз.

А теперь по кругу смотрим,

Чтобы лучше видеть мир.

Взгляд направим ближе, дальше,

Тренируя мышцу глаз.

Видеть скоро будем лучше,

Убедитесь вы сейчас!

А теперь нажмем немного

Точки возле своих глаз.

Сил дадим им много-много,

Чтоб усилить в тыщу раз!

               ***

Мы гимнастику для глаз

Выполняем каждый раз.

Вправо, влево, кругом, вниз,

Повторить ты не ленись.

Укрепляем мышцы глаза.

Видеть лучше будем сразу.

Глазки вправо, глазки влево,

И по кругу проведем.

Быстро – быстро поморгаем

И немножечко потрем.

                 ***

Посмотри на кончик носа

И в «межбровье» посмотри.

Круг, квадрат и треугольник

По три раза повтори.

Глазки закрываем,

Медленно вдыхаем.

А на выдохе опять

Глазки заставляй моргать.

А сейчас расслабились

На места отправились.

Автобус

Мы в автобусе сидим,

Во все стороны глядим.

Глядим назад, глядим вперед,

А автобус не везет.

Внизу речка – глубоко,

Вверху птички – высоко.

Щётки по стеклу шуршат

Все капельки смести хотят.

Колёса закружились

Вперёд мы покатились.

Сова

В лесу темно.

Все спят давно.

Только совушка -сова,

большая голова,

На суку сидит,

во все стороны глядит.

Вправо, влево, вверх и вниз,

Звери, птицы, эх, держись!

осмотрела все кругом –

за добычею бегом!

Часы

Тик-так, тик-так

Все часы идут вот так: тик-так, тик-так,

Налево раз, направо раз,

Мы тоже можем так,

Тик-так, тик-так.

            * * *

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже

Поглядеть из под ладошек.

И – направо! И еще

Через левое плечо!

 «Хомка»

Хомка - Хомка хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка рано встаёт

Глазки свои Хомка трет.

Поморгает – раз, два, три

Вдох и выдох. Посмотри

Далеко ручей бежит,

На носу комар пищит.

Смотрит Хомка выше, ниже,

Вправо, влево, дальше, ближе…

Осмотрел он все кругом

Прыг! и в норочку бегом!

«Жук»

(Дети садятся на пол, вытягивают ноги вперёд. Указательный палец правой руки — это жук. Дети поворачивают его вправо, влево, вверх, вниз, следуя тексту.)

К журавлю жук подлетел,

Зажужжал и запел «Ж-ж-ж. »

Вот он вправо полетел,

Каждый вправо посмотрел.

Вот он влево полетел,

Каждый влево посмотрел.

Жук на нос хочет сесть,

Не дадим ему присесть.

Жук наш приземлился,

Зажужжал и закружился. «Ж-ж-ж. »

Жук, вот правая ладошка,

Посиди на ней немножко.

Жук, вот левая ладошка,

Посиди на ней немножко.

(Дети вытягивают поочерёдно вперёд правую и левую руки, смотрят на ладошку; затем встают на ноги, тянутся вверх на носочках и хлопают в ладоши, медленно опуская руки.)

Жук наверх полетел

И на потолок присел.

На носочки мы привстали,

Но жука мы не достали.

Хлопнем дружно—

Хлоп-хлоп-хлоп,

Чтобы улететь он смог.

«Ж-ж-ж. »

"Дождик"

Капля первая упала - кап! (сверху пальцем показывают траекторию ее движения)

И вторая пробежала - кап!

Мы на небо посмотрели, (то же самое)

Капельки кап - кап запели,

Намочились лица.

Мы их вытирали. (вытирают лицо руками)

Туфли - посмотрите - (показывают вниз и смотрят)

Мокрыми стали.

Плечами дружно поведем (движения плечами)

И все капельки стряхнем.

От дождя убежим.

Под кусточком посидим. (приседают)

"Самолет"

Пролетает самолет, (смотрят вверх и водят пальцем за воображаемым самолетом)

С ним собрался я в полет,

Правое крыло отвел, (отводят руки по переменно и прослеживают взглядом)

Посмотрел.                                                                    

Левое крыло отвел,

Поглядел.

"Тишина"

Мы устали все чуть - чуть.

Предлагаю отдохнуть.

Отдыхайте наши уши

Тишину мы будем слушать.

И глаза мы закрываем,

И они пусть отдыхают.

В тишине представить море,

Свежий ветер на просторе.

За волной плывет волна,

А в округе тишина.

Наши глазки так устали,

Мы писали, рисовали,

Встанем дружно по порядку,

Сделаем для глаз зарядку.

Ночь. Темно на улице.

Надо нам зажмурится.

Раз, два, три, четыре, пять

Можно глазки открывать.

Снова до пяти считаем,

Снова глазки закрываем.

Раз, два, три, четыре, пять

Открываем их опять.

А теперь всем вместе нужно

Поморгать глазами дружно.

Вправо - влево посмотрите,

Вниз и вверх все поглядите.

Отдохнули? Хорошо.

Повторяем все еще.

“Цветы”

Наши алые цветы распускают лепестки (смотрим вверх) 

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет, (моргать быстро) 

Наши алые цветы закрывают лепестки, (закрывать глаза) 

Тихо засыпают, головой качают (смотреть по сторонам) .

«Ах, как долго мы писали»

Ах, как долго мы писали (Поморгать глазами.)

Глазки у ребят устали.

Посмотрите все в окно ( Посмотреть влево – вправо.)

Ах, как солнце высоко  (Посмотреть вверх.)

Мы глаза сейчас закроем  (Закрыть глаза ладошками.)

В классе радугу построим  (Посмотреть по дуге вверх )

Вверх по радуге пойдем (Вправо и вверх – влево.)

Вправо, влево повернём ( Поворачиваем вправо, влево)

А потом скатимся вниз (Посмотреть вниз.)

Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и

поморгать ими.)

“Весёлая неделька”

- Всю неделю по - порядку,

Глазки делают зарядку.

- В понедельник, как проснутся,

Глазки солнцу улыбнутся,

Вниз посмотрят на траву

И обратно в высоту.

(Поднять глаза вверх; опустить их книзу, голова неподвижна.)

- Во вторник часики глаза,

Водят взгляд туда – сюда,

Ходят влево, ходят вправо

Не устанут никогда.

(Повернуть глаза в правую сторону, а затем в левую, голова неподвижна.)

- В среду в жмурки мы играем,

Крепко глазки закрываем.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем глазки открывать.

Жмуримся и открываем

Так игру мы продолжаем.

(Плотно закрыть глаза, досчитать да пяти и широко открыть глазки.)

- По четвергам мы смотрим вдаль,

На это времени не жаль,

Что вблизи и что вдали

Глазки рассмотреть должны.

(Смотреть прямо перед собой, поставить палец на расстояние 25-30 см. от глаз, перевести взор на кончик пальца и смотреть на него, опустить руку.)

- В пятницу мы не зевали

Глаза по кругу побежали.

Остановка, и опять

В другую сторону бежать.

(Поднять глаза вверх, вправо, вниз, влево и вверх; и обратно: влево, вниз, вправо и снова вверх.)

- Хоть в субботу выходной,

Мы не ленимся с тобой.

Ищем взглядом уголки,

Чтобы бегали зрачки.

(Посмотреть взглядом в верхний правый угол, затем нижний левый; перевести взгляд в верхний левый угол и нижний правый.)

- В воскресенье будем спать,

А потом пойдём гулять,

Чтобы глазки закалялись

Нужно воздухом дышать.

(Закрыть веки, массировать их с помощью круговых движений пальцев: верхнее веко от носа к наружному краю глаз, нижнее веко от наружного края к носу, затем наоборот.)

- Без гимнастики, друзья,

Нашим глазкам жить нельзя!

                      ***

В правую руку свой мячик возьми, (Взор следует за мячом)

Над головою его подними

И перед грудью его подержи.

К левой ступне не спеша положи.

За спину спрячь и затылка коснись.

Руку смени и другим улыбнись. (В какой руке у нас сейчас мяч)

Правого плечика мячик коснётся.

И ненадолго за спину вернётся.

С голени правой да к левой ступне,

Да на живот – не запутаться б мне.

                    ***

Дружно встали. Раз! Два! Три!

Мы теперь богатыри!

(руки в стороны)

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

(поворот вправо)

Оглядимся величаво,

(поворот влево)

Поглядеть из под ладошек.

И направо, и еще

(поворот вправо)

Через левое плечо

(поворот влево)

Буквой “Л” расставим ноги

Точно руки в боки

Наклонились влево, вправо.

Получается на славу!

Характеристика и возрастные особенности детей от 2 до 3 лет

В соответствии с периодизацией, принятой в отечественной психологии, дошкольным детством считается период от 3-х до 7-ми лет. Предшествуют ему период младенчества (от 0 до 1-го года) и раннего возраста (от 1-го до 3-х лет). В связи с тем, что система дошкольного образования включает и ясельные группы, которые посещают дети 2-2,5 лет, есть необходимость затронуть вопрос об особенностях их развития.

Важнейшими психологическими новообразованиями раннего возраста являются возникновение речи и наглядно-действенного мышления. Свидетельством перехода от периода младенчества к периоду раннего детства является развитие нового отношения к предмету, который начинает восприниматься как вещь, имеющая определенное назначение и способ употребления. Освоение предметных действий происходит в 3 этапа.

1 этап. В результате прямого обучения или подражания действиям взрослого происходит установление связи предмета с его назначением.

2 этап. Усвоение функциональной нагрузки предмета, использование его строго по назначению.

 3 этап. На основе знания назначения предмета происходит свободное его использование для других целей.

Для того, чтобы предметная деятельность носила развивающий характер, необходимо освоение ребенком разнообразных действий с одним и тем же предметом. Поэтому предметно-развивающая среда, окружающая ребенка, не должна перегружаться большим количеством игрушек. Успешное овладение предметной деятельностью является основой для развития игровой и продуктивной (рисование, лепка, конструирование) деятельностью.

В этот период жизни у ребенка происходит интенсивное формирование активной речи, которое идет в процессе совместной деятельности со взрослым. Другой стороной является понимание речи взрослого. Педагогам и родителям нужно стимулировать высказывания ребенка, побуждать говорить о своих желаниях. Есть одна известная психологическая сказка о мальчике, который заговорил в пять лет. Родители просто с ног сбились, водя его по врачам и экстрасенсам, но все их усилия остались тщетными. И вот однажды, когда вся семья села обедать, ребенок отчетливо произнёс: «Мне нечем есть!», в доме переполох, мама в обмороке, папа не помнит себя от счастья. Когда эйфория прошла, у ребенка спросили, почему он молчал всё это время. Малыш вполне резонно ответил: «А зачем мне было говорить? Вы все за меня говорили…».

С развитием слушания и понимания сообщений, выходящих за пределы непосредственной ситуации, происходит использования речи как средства познания действительности, как способа регуляции его поведения и деятельности со стороны взрослого.

Восприятие ребенка этого возраста носит непроизвольный характер, он может выделить в предмете лишь его ярко выраженные признаки, часто являющиеся второстепенными. Развитие восприятия происходит на основе внешне ориентированного действия (по форме, величине, цвету) при непосредственном соотношении и сравнении предметов. Задача взрослого – правильно назвать признаки и действия предмета. Детям этого возраста наиболее полезны самообучющие (автодидактические) игрушки: матрешки, вкладыши, пирамидки и т.д. Ребенка необходимо знакомить со цветовым спектром, эталонами формы (основные геометрические фигуры). Малыш в возрасте 2-3 лет способен различать:

- 5 форм (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал);

- 8 цветов (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный, фиолетовый, оранжевый).

Основной способ познания ребенком окружающего мира – метод проб и ошибок, поэтому дети очень любят разбирать игрушки.

Важнейшей способностью, формирующейся к третьему году жизни, становится способность к постановке какой-либо цели в играх и поведении.

В связи с тем, что внимание, восприятие и память ребенка непроизвольны, он не может сразу прекратить что-то, или выполнить сразу несколько действий.

Увидеть и запомнить он может только то, что ему понравилось «само по себе».

В этом возрасте дети очень восприимчивы к эмоциональному состоянию окружающих. Они очень подвержены так называемому «эффекту заражения»: если один начнет радостно скакать по группе, то как минимум, ещё три «лошадки» будет рядом с ним. активное проявление и негативных и позитивных эмоций зависит от физического комфорта или его отсутствия (шарф может «кусаться», а колготки – «мокриться»).

Одно из условий уверенности и спокойствия ребенка – это систематичность, ритмичность, и повторяемость его жизни, т.е. четкое соблюдение режима.

Основными чертами ребенка 2-3 лет являются открытость, честность и искренность. Он не умеет скрывать свои симпатии или антипатии к кому, или к чему бы то ни было. Чувства ребенка не устойчивы и противоречивы, а настроение подвержено частой смене.

Кризис трёхлетнего возраста

В течение первых 3-х лет жизни ребенок меняется так сильно, как не на одном из последующих этапов.

К трём годам у него в большей или меньшей степени формируется характер, своё индивидуальное отношение к миру, он научается действовать человеческими способами, у него складывается определенное отношение к себе.

Трехлетний возраст формируется как «трудный». Его «трудность» состоит в том, что, начиная отделять себя от близких взрослых, ребенок проявляет всё возрастающую строптивость, а взрослые, настаивая на своём, проявляют не меньше упрямство.

«Кризис 3-х лет» - определение условное, так как временные рамки гораздо шире. У одних детей он может начаться в 2 года 10 месяцев, а у других – в 3,5 года.

Первым свидетельством начала кризиса может служить появление негативизма, т. е. ребенок перестает беспрекословно выполнять просьбы взрослых.

С одной стороны, попытки отделять своё «Я» и формирование своих собственных желаний своих собственных желаний – тенденция прогрессивная. Но с другой, при объективном отсутствии умения высказать свое мнение малыш выбирает более доступный способ: противопоставление себя взрослым. Единственная цель ребенка – дать понять окружающим, что у него есть своя точка зрения и все должны с ней считаться.

Далее, к самостоятельности и негативизму прибавляются другие кризисные симптомы. Для ребенка становится важна его успешность или неуспешность в делах и играх, он начинает бурно и остро реагировать на оценки, учиться самостоятельно оценивать результаты своей деятельности. Он становится злопамятным и обидчивым, начинает хитрить. Ребенок начинает претендовать на равноправие со взрослым. Огромное желание получить положительную оценку со стороны взрослых, желание опередить сверстника часто толкают детей на то, что они сильно преувеличивают свои успехи.

Это следствие ошибок взрослых. Во-первых, если малыш начал откровенно фантазировать, значит, родители или педагоги не замечают его основных успехов. Во-вторых, не следует «раскручивать» маленького фантазера, стараться уличить во лжи во что бы то не стало. Посткризисное развитие ребенка непосредственно зависит от того, как он взаимодействовал со взрослым. Возможны два варианта:

А) если взрослый в целом позитивно оценивал личность ребенка, тактично и аргументировано указывал на недостатки и промахи, умел поддержать и похвалить за старание и инициативность, то ребенок научиться гордиться собой и своими успехами.

Б) если взрослый стремился добиться подчинения любой ценой, наказывал за своеволие, стремился подловить на обмане, то, скорее всего, у ребенка разовьется желание противостояния взрослому, победить его и ответно добиться своего.

Во втором случае - гневливость, раздражительность и упрямство укореняются, становятся чертами характера.

Игры с детьми младшего возраста

Основные движения – бег и ходьба

Основное движение - прыжки

Основное движение – метание (бросание, ловля)

Основное движение – лазанье, ползание

Игры с разнообразными движениями

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

«ГРУЗОВАЯ МАШИНА»

(1 младшая группа)

Белова Н.А.,

воспитатель

Задачи: учить детей узнавать и отличать грузовые машины от других видов транспорта; показать все части, из чего состоит она, помещать песок в кузов, научить играть на разметке.

Материал: грузовая машина с песком; игрушка заяц; грузовые и легковые машины.

Ход:

Педагог предлагает детям вспомнить, на какой машине приезжала к ним в гости кукла Маша (ответы детей: «на красивой, большой»).

- Вы помните, ребята, что Маша к нам приезжала на большой машине, она называется грузовая, на ней можно переводить разный груз. Маша нам привезла игрушки. А сейчас к нам зайка привез большую машину с песком. Детям нужен песок, чтобы играть в песочнице. Песок очень тяжелый, но у грузовой машины есть кузов, посмотрите, какой.

     Педагог предлагает детям рассмотреть грузовую машину с песком и обращает их внимание, что песок находится в кузове.

- Хотите посмотреть, как песок можно высыпать из машины (педагог приподнимает кузов и высыпает песок из машины). Посмотрите, сколько песка. На маленькой машине его не увезти. Посмотрите, ребята, а у нас в группе есть еще грузовые машины. (Дети выбирают машины). Зайка устал ехать на машине, поэтому ему надо отдохнуть. (Укладывает игрушку на кровать.) А вы, ребята, возьмите свои лопатки и погрузите песок в наши грузовые машины. Я предлагаю вам отвезти песок себе в песочницу.

     Дети грузят песок в машины, вместе с педагогом отвозят песок на участок.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

«НА ЧЕМ ЕЗДЯТ ЛЮДИ»

(1 младшая группа)

Белова Н.А.

воспитатель

Цель: закрепить знания детей о том, что на грузовых машинах перевозят грузы: песок, картошку, яблоки, а на легковых машинах ездят люди; дать понятие детям, что по широкой дороге ездят и автобусы, которые перевозят людей.

Материал: куклы, грузовые и легковые машины; картинка, на которой изображены дорога, по которой едут грузовая и легковая машины и автобус, который везет много людей; конструктор.

Ход занятия

     Педагог предлагает посмотреть на картинку, где изображена широкая дорога, а по ней едет автобус.

- Ребята, посмотрите на картинку, это дорога широкая и по ней едут машины. Какие вы видите машины? (Дети говорят, что видят большие грузовые и маленькие легковые машины.) Машины как едут по дороге? (Быстро.) А для чего нужны грузовые машины? (Чтобы перевозить песок, картошку, яблоки.) А на легковых машинах кто ездит? (На легковых машинах едут мамы, папы, дети.)

- Давайте посмотрим, много ли людей можно поместить в маленькой машине. (Педагог предлагает детям посадить куклу на маленькую машину.) Посмотрите, мы смогли посадить только две куклы – Машу и Дашу, а остальным куклам придется идти самим. А вот, ребята, если бы у нас был автобус, как на этой картинке, то куклы поехали бы все. На автобусе можно перевозить много людей. Я предлагаю вам взять конструктор и со мной вместе построить автобус для всех.

     Дети совместно с педагогом строят большой автобус, который по широкой дороге будет перевозить много людей.

- Посмотрите, какой большой автобус у нас появился. Теперь все куклы смогут на нем покататься. Давайте посадим кукол в машину.

     Педагог подводит итог занятия: по широкой дороге едут не только грузовые машины и легковые (маленькие), но есть на дороге и большие автобусы, на которых перевозят не грузы, а людей.

Выступление на семинаре

«Сенсорное развитие детей раннего возраста»

Белова Н.А.,

воспитатель

Сенсорное развитие является важным условием для развития детей дошкольного возраста. Оно играет основную роль в течение первых лет жизни каждого ребенка. Для детей разных возрастных групп характерны свои особенности сенсорного развития, которые нужно учитывать в процессе воспитания и выбора метода обучения.

Что такое сенсорное развитие?

Сенсорное развитие – это процесс формирования восприятия и представлений ребенка об окружающем мире и свойствах предметов. У малышей не развито абстрактное мышление, они познают жизнь через ощущения, которые лежат в основе психического и физического развития детей.

Сначала малыши учатся отличать голос матери от посторонних, а также распознавать отдельные звуки, различать предметы по весу и цветам, детям раннего возраста не доступно пространственное мышление, они мыслят предметно.

Регулярные занятия с ребенком помогут правильному развитию его сенсорного восприятия и формированию личности.

К основным задачам сенсорного развития дошкольников относятся:

• социальная адаптация детей к окружающему миру, развитие у них способности распознавать свои ощущения и правильно реагировать на них;
• накопление информации о различных свойствах предметов (размер, цвет, форма, фактура, температура, звук и т.д.);
• развитие и тренировка зрения, слуха, обоняния и тактильного анализатора у детей;
• формирование у малышей памяти, речи, предметного мышления и восприятия внешнего мира.

Легче и успешнее всего маленькие дети познают жизнь через игру. В процессе воспитания для разных возрастов используются множество подходов и игр, которые могут заинтересовать малышей. Это важно для проведения успешных занятий и прогресса в сенсорном воспитании и развитии дошкольников.

Главная цель сенсорного развития заключается в знакомстве ребенка с внешним миром и появлении способности свободно ориентироваться в нем. Дети учатся отличать разные предметы друг от друга по весу и форме, знакомятся с их фактурой, учатся слушать и различать отдельные звуки и музыку, начинают делить цвета на теплые и холодные.

Сенсорное развитие детей дошкольного возраста представлено несколькими периодами. Среди них важны периоды 1-2 лет и 3-4 лет жизни.

Сенсорное развитие в 1-2 года жизни

Развитие детей 1-2 лет имеет свою специфику.

В год и 1-3 месяца дети умеют различать два разных по величине и одинаковых по форме предмета, быстро запоминают слова и пользуется ими в моменты радости или движения; воспроизводят в процессе игры разученные ранее движения (хлопки, нанизывание колец пирамидки на стержень и т.д.); начинают ориентироваться в пространстве, могут ходить и менять положение тела.

Лучше всего в этом возрасте дошкольники воспринимают форму квадрата и круга, а также некоторые цвета (красный, синий, зеленый и желтый).

В год и 3-6 месяцев

• начинают различать три разных по величине и одинаковых по форме предмета;
• называют вещи и действия в моменты заинтересованности;
• могут среди сходных предметов найти два одинаковых по значению и различных по другим свойствам;
• учатся различать звуки по высоте и ритму, в момент игры могут отражать наблюдаемые действия.

Они ориентируются в пространстве и ходят приставным шагом, перешагивают через мелкие препятствия.

В год и 7-9 месяцев:

• из трех-четырех предметов разной формы дети могут подобрать одинаковые по образцу или просьбе родителей;
• начинают понимать короткие рассказы по картинке;
• сами используют в речи двусложные предложения;
• во время игры строят домики.

Дети также начинают лучше воспринимать форму треугольника, прямоугольника и овала, а также некоторые цвета (оранжевый, голубой, фиолетовый).

В год и 10 месяцев

• дети могут по образцу и просьбе найти среди предметов разного цвета два одинаковых;
• понимают короткие рассказы по знакомым им событиям;
• в речи пользуются простыми предложениями, используют прилагательные и местоимения;
• начинают придумывать простые сюжетные игры (пример: кукла одевает куклу).

Ближе к трем годам у детей появляются представления о ширине, длине и высоте предметов, они начинают улавливать различия в сходных звуках.

Сенсорное развитие в 3-4 года жизни

К трем годам дошкольники начинают задавать вопросы «когда?», «кто?», «где?», «почему?». В своих играх они начинают примерять на себя и друг друга роли (пример: игра «дочки-матери»), а в речи активно используют не только простые, но и сложные предложения.

Они начинают активно рисовать и переносят в свои рисунки увиденное ими ранее. Пытаются наиболее точно передать основные черты людей, животных и окружающей обстановки. У маленьких детей нет пространственного мышления и понятия «перспектива», поэтому все фигуры на бумаге чаще всего одного размера (человек одного размера с домом и т.д.). Дети не могут осмыслить композиции с большим количеством деталей, поэтому их рисунки чаще всего включают от одной до трех фигур. У них увеличивается словарный запас, они могут строить простые и сложные предложения с использованием различных прилагательных и местоимений, начинают понимать значения и смысл слов, их эмоциональную окраску.

В три года у ребенка пополняется запас знаний о палитре цветов. Малыши знакомятся с понятиями «насыщенность», «контрастность», «мягкость» учатся различать оттенки одного цвета.

Также на данном этапе жизни дети умеют правильно интерпретировать различные по характеру и высоте звуки, у них развивается чувство ритма и понимания музыки. Они учатся различать интонации в разговорах окружающих и правильно трактовать их.

В этом возрасте они начинают более подробно и детально изучать и описывать окружающий мир, активно ко всему прикасаются и запоминают характер поверхности предметов (гладкий, шершавый, мягкий и т.д.).

Основными сенсорными признаками познания мира для детей в возрасте 1-4 лет являются форма, величина и цвет. Для их развития необходимы занятия, включающие различные игры.

Игры и упражнения для сенсорного развития

Детские игры на развитие сенсорного восприятия учитывают все особенности возраста.

Они включают:

• интересные, но легкие для восприятия сюжеты;
• наличие предметов (кубиков, палочек, фигурок);
• многократные повторения изучаемого в игре материала;
• указывающие и обводящие жесты;
• активные и тактильные виды деятельности (лепка, рисование аппликация и др.).

Игры для тренировки различных видов восприятия (зрения, осязания, слуха) основаны на работе с органами чувств ребенка.

«Мешочек с секретом»

Берут несколько разных мелких предметов (бусины, макаронины, крупу и др.), показывают их ребенку, проговаривают вместе с ним все названия и просят их запомнить. После этого родители просят его отвернуться на несколько секунд, за которые им нужно успеть рассортировать предметы по разным непрозрачным мешочкам. Затем ребенка просят наощупь определить, что именно находится в каждом мешочке.

Игра отлично подходит для тренировки тактильных ощущений.

«Поймай зверька»

Ребенка просят закрыть глаза, после этого берут любую плюшевую игрушку и проводят ей по разным частям его тела. Затем его просят определить и сказать, где именно «пробежал зверек» – по руке, ноге, животу и т.д.

Игра достаточно проста в реализации, не требует большого количества реквизита, предназначена для развития и тренировки осязания.

«Найди заплатку»

Ребенку предлагают на выбор несколько фигур и просят подобрать ту, которая подойдет по очертаниям к контурам вырезанной на бумаге фигуре. Игра тренирует зрение, осязание, логику и пространственное мышление в целом.

«Ароматная радость»

Берут несколько одинаковых баночек с разными ароматами (крема, ароматные свечи и др.), дают понюхать одну из них ребенку, после чего баночки меняют местами и просят определить по запаху какую из них ему давали ранее.

Игра отлично подходит для тренировки обоняния.

«Найди пару»

Малышу дают несколько игрушек, которые издают разные звуки, и просят подобрать среди них звучащие одинаково. Игра подходит для тренировки слухового восприятия.

«Подражание»

Родители называют ребенку эмоции («злость», «радость», «грусть») и сопровождают их выразительными гримасами. После этого ему называют те же эмоции и просят повторить соответствующие им гримасы.

Все описанные выше игры являются прекрасным инструментом в воспитании дошкольников и способствуют гармоничному развитию их сенсорной сферы.

Важно ли сенсорное развитие?

Сенсорная сфера является важной частью полноценной жизни детей и их общения с внешним миром. Необходимо развивать различные виды сенсорного восприятия на протяжении всего дошкольного периода в простой и понятной для детей игровой форме.

Основные принципы организации развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации

(РППС ДОО)

Принципы конструирования предметно-пространственной среды в образовательных учреждениях основаны на психолого-педагогической концепции современного дошкольного образования, которая сводится к созданию социальной ситуации развития ребенка.

В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой задачи РППС должна быть:

 содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное

оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;

 трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей;

 полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;

 доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

 безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими, как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.

Определяя наполняемость РППС, следует помнить о концептуальной целостности образовательного процесса. Для реализации содержания каждого из направлений развития и образования детей ФГОС ДО определяет пять образовательных областей:

социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое развитие.

Принимая во внимание интегративные качества образовательных областей, игрушки, оборудование и прочие материалы для реализации содержания одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации содержания других областей, каждая из которых соответствует детским видам деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструирования, восприятия художественной литературы и фольклора, музыкальной и др.).

Также при организации РППС взрослым участникам образовательного процесса следует соблюдать принцип стабильности и динамичности окружающих ребенка предметов в сбалансированном сочетании традиционных (привычных) и инновационных (неординарных) элементов, что позволит сделать образовательный процесс более интересным, формы работы с детьми более вариативными, повысить результативность дошкольного образования и способствовать формированию у детей новых компетенций, отвечающих современным требованиям.

В то же время, следует помнить о том, что пособия, игры и игрушки, предлагаемые детям, не должны быть архаичными, их назначение должно нести информацию о современном мире и стимулировать поисково-исследовательскую детскую деятельность. Для обеспечения ребенку свободного выбора предметов и оборудования РППС, возможности действовать индивидуально или со сверстниками, при формировании РППС необходимо уделять внимание ее информативности, предусматривающей разнообразие тематики материалов и оборудования. При реализации образовательной программы дошкольного образования в различных организационных моделях и формах РППС должна обеспечивать:

 соответствие общеобразовательной программе ДОО;

 соответствие материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО5;

 соответствие возрастным возможностям детей;

 трансформируемость в зависимости от образовательной ситуации, интересов и возможностей детей;

 возможность использования различных игрушек, оборудования и прочих материалов в разных видах детской активности;

 вариативное использование различных пространств (помещений) и материалов (игрушек, оборудования и пр.) для стимулирования развития детей;

 наличие свободного доступа детей (в том числе с ограниченными возможностями физического здоровья и детей-инвалидов) непосредственно в организованном пространстве к игрушкам, материалам, пособиям и техническим средствам среды.

 соответствие всех компонентов РППС требованиям безопасности и надежности при использовании согласно действующим СанПиН6.

С учетом вышеуказанных требований РППС ДОО должна обеспечивать вариативность на содержательно-педагогическом уровне образовательного процесса. Данная задача решается системно, упорядочивая множество игровых средств ДОО в «систему игровых средств» – «игровую поддержку развития детей».