• Технология модульного обучения.

Основным носителем информации в модульной технологии- является учебный элемент (модуль).

Учебный элемент имеет следующую структуру:

координирующий блок;

информационно – инструктивный блок;

контролирующий блок.

Изложение изучаемого материала в учебном элементе учитывает психологические особенности учащихся: кто-то быстрее запоминает текст, кто-то схемы и картинки к нему. Кроме того, учитывается и индивидуальный темп работы над новым материалом.

Педагог выступает как информатор, а деятельность обучаемого сводится лишь к «поглощению» предложенной информации.

Главной особенностью обучения по модулям трудовых навыков является то, что обучаемому прививаются практические навыки при оптимально необходимом объеме теоретических знаний, а также то, что, пройдя входной контроль перед началом обучения, он получает тот набор модульных блоков и учебных элементов для изучения, который соответствует уровню имеющихся у него знаний и навыков.

• Технология педагогических мастерских.

Образовательная технология «Педагогическая мастерская» отвечает требованиям федеральных государственных образовательных стандартов и, осуществляя деятельностный подход, обеспечивает «формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; … активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся». Главное в технологии мастерских – не сообщать и осваивать информацию, а передавать способы работы. В данной технологии учитель выполняет роль мастера. Он озабочен не только передачей знаний и умений своим ученикам, но и созданием того алгоритма действий, того творческого процесса, в ходе которого осуществляется исследование. Каждый ощущает радость собственного открытия, свою значимость и уважение неповторимости другого.

• Технология коллективного взаимодействия.

Технология коллективного (группового) взаимодействия

К технологиям группового взаимодействия можно отнести такие, в основе которых лежат различные способы организации внутригрупповой совместной деятельности (например, работа в малых группах).

Технологии коллективного взаимодействия основаны на внутригрупповой и межгрупповой совместной деятельности, ведущей характеристикой которой является достижение кооперативного результата учебной деятельности, включающего в себя вклад каждого участника.

В условиях возрастания роли командной работы в современном мире особое значение приобретают такие формы организации учебного процесса, которые формируют навыки совместной деятельности, общения и сотрудничества, более ответственного и внимательного отношения друг к другу, а именно технология группового взаимодействия.

Использовании данной технологии способствует повышению учебной и познавательной мотивации; снижению уровня тревожности учащихся.

В группе выше эффективность усвоения и актуализации знаний,

улучшается психологический климат в коллективе.

Не стоит забывать, что групповой работе надо сначала научить. Организация групповой работы требует от преподавателя особых умений, усилий.

Технология развития критического мышления.

Критическое мышление - это способность ставить осмысленные вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые, продуманные решения.

Технология развития критического мышления позволяет развить у учащихся способность к активному восприятию информации, готовность рассматривать проблемы с разных точек зрения, умение отслеживать ход своих мыслей и строить логические выводы, способность применять полученные навыки и знания в различных ситуациях. Особое внимание в этой технологии уделяется развитию способности «слышать» мнение другого, соглашаться или опровергать его, обосновывая свою точку зрения.

На стадии вызова ученику предоставляется возможность проанализировать то, что он уже знает по изучаемой теме. На стадии осмысления учащийся вступает в непосредственный контакт с новой информацией. В процессе рефлексии та информация, которая была новой, становится присвоенной, превращается в собственное знание

Приемы и стратегии:  Кластеры Кластер («гроздь») – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. Кластеры могут стать ведущим приемом и на стадии вызова, рефлексии, так и стратегией урока в целом.

Концептуальное колесо. Прием «концептуальное колесо» эффективно использовать на стадии вызова. Учащимся необходимо подобрать синонимы к слову, находящемуся в ядре понятийного «колеса», и вписать в секторы колеса.

«Тонкие» и «толстые» вопросы

Таблица «тонких» и «толстых» вопросов может быть использована на любой из трех стадий урока.

“Тонкие” вопросы, требующие простого односложного ответа. “Толстые” вопросы, требуют подробного, развернутого ответа; либо вопросы, на которые они сами пока не могут ответить, но хотели бы найти на них ответы.

Стратегия решения проблем «ИДЕАЛ»

Развитие критического мышления подразумевает умения решать проблему, т.е. умение увидеть ее, проанализировать с разных точек зрения, выделить составляющие, рассмотреть проблему в целом, оценить различные варианты решения (как собственные, так и чужие) и выбрать оптимальный вариант.

Дж. Брэмсфорд разработал стратегию решения проблем, которая может быть применима в работе с текстами и при анализе ситуаций. Эта стратегия называется «ИДЕАЛ».

I Identify a problem (Идентифицируйте проблему. Проблема определяется в самом общем виде.)

D Debate a problem (Доберитесь до ее сути. Школьники формулируют проблему в виде вопроса. Он должен быть предельно точным, конкретным, начинаться со слова «как» (How), и в нем должны отсутствовать отрицания (частица «не»).

E Essential solutions (Есть варианты решения. Генерирование как можно большего числа вариантов решения проблемы осуществляется посредством мозговой атаки. Любая критика здесь запрещена. Важно количество: чем больше решений, тем лучше (для графической организации идей можно использовать кластер).

A Activity (А теперь за работу! Выбор оптимального варианта (вариантов). Теперь ученики взвесив все «за» и «против», выбирают лучший вариант(ы) решения проблемы.)

L Logical conclusions (Логические выводы. Анализ действий, предпринятых для решения проблемы, логические выводы. На последнем этапе учащиеся анализируют проделанную ими работу.)

Синквейн – быстрый и мощный инструмент для рефлексии, поскольку он дает возможность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах

•Кейс-технологии.

Технология предназначенный для совершенствования навыков и получения опыта в следующих областях: выявление, отбор и решение проблем; работа с информацией – осмысление значения деталей, описанных в ситуации; анализ и синтез информации и аргументов; работа с предложениями и заключениями; оценка альтернатив; принятие решений; слушание и понимание других людей – навыки групповой работы. Цель данной технологии совместными усилиями группы учащихся проанализировать ситуацию, возникшую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы. Можно сказать, что технология направлена не столько на освоение конкретных знаний или умений, сколько на развитие общего интеллектуального и коммуникативного потенциала обучающегося и преподавателя.

Кейс-метод может быть успешно использован на занятиях по иностранному языку, поскольку данный метод комплексный и содержит все виды речевой деятельности: чтение, говорение, письмо, аудирование. У обучающихся появляется реальная возможность общения на иностранном языке в процессе взаимодействия с другими участниками группы и преподавателем. Успех кейс-метода зависит от трех основных составляющих: качества кейса, подготовленности обучающихся и готовности самого учителя к организации работы с кейсом и ведению дискуссии.

Технология проектного обучения

Актуальность данной технологии особенно возрастает на современном этапе, когда результатом образовательного процесса становится не определенная сумма знаний сама по себе, а умение применить полученные знания в различных жизненных ситуациях. Технология проектного обучения определяется построением образовательного процесса на активной основе, деятельности каждого ученика, его интересов и потребностей.

Данная технология позволяет развить у учащихся познавательные навыки, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, также развивается их критическое и творческое мышление, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

№

Название курса, количество часов

Место

Сроки,

№ удостоверения

«Профилактика коронавируса, гриппа и других острых респираторных вирусных инфекций в общеобразовательных организациях (16 часов)

дистанционно, портал Единый урок.рф.

17.06.2020

"Методология и технологии дистанционного обучения в образовательной организации” (49 часов)

дистанционно, портал Единый урок.рф.

Удостоверение 470-211164 25.01.2021

“Цифровая грамотность: базовый курс по развитию компетенций XXI века” на учебной платформе “Учи.ру” (36 часов)

Дистанционно ООО “Учи.ру” г. Москва

Удостоверение 003588

26.01.2021 - 23.02.2021

№

Формы мероприятия, название, место

Тема доклада, выступления

Дата

№

ФИО

Название мероприятия, тема

Место проведения  

Дата

№

ФИО

Место проведения/название организатора мероприятия

Тема вебинара, семинара, конференции и т.д.

Документ, дата

Свиридова О.Ю.

АО «Издательство Просвещение». Москва (дистанционно)

Вебинар «Проектно-исследовательская деятельность учащихся: интеграция регионального компонента»

Сертификат 14.01.2020

“Интенсив Я Учитель 3.0” Программа развития учителей Яндекс. Учебник.   г. Москва (дистанционно)

Прохождение теста в “Интенсиве Я Учитель 3.0”  “Компетенции современного успешного учителя”

Сертификат 02.04.2021

“Интенсиве Я Учитель 3.0” Программа развития учителей. Яндекс. Учебник.  г. Москва (дистанционно)

Прохождение теста “Цифровые компетенции педагога”

Сертификат 02.04.2021

АО “Издательство Просвещение” (дистанционно)

Семинар “Современные подходы в преподавании английского языка”

Сертификат участника семинара 07.04.2021

№

Название материала

Ссылка  

№ п/п

Класс

Предмет

Тема урока

№ п/п

Фамилия, имя, отчество учителя

Тема самообразования

Сроки, этап

Сколько лет работаете по теме

Свиридова О.Ю.

«Применение современных технологий и методик в процессе преподавания английского языка с целью повышения качества образования»

2 года (этап реализации)

№

Фамилия, имя, отчество учителя

Сведения о наградном материале

Сроки

Свиридова О.Ю.

Благодарственное письмо Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры

Июнь 2019

№ п/п

ФИО участника (полностью)

Уровень (класс) обучения

Результат (балл)

% выполнения задний

Статус участника

Степанов Серафим

8

Победитель

Всего

№

ФИО участника

Предмет

Класс

 Балл

Диплом

1

Чуваткина Виктория

Английский язык

6а

46

1 место

2

Филатова Софья

Английский язык

6а

42

3 место

3

Малярова Ульяна

Английский язык

7

30

2 место

4

Садыкова Алина

Английский язык

7

29

3 место

5

Степанов Серафим

Английский язык

8

54

1 место

6

Еремеева Александра

Английский язык

8

34

2 место

7

Зубцовская Арина

Английский язык

8

33

3 место

ФИО

1 (аудирование)

2 (чтение)

3 (устная речь)

4

5

6

Итого баллов

Верчайкин Егор

3

1

4

4

5

2

22

Данилов Тимофей

2

1

7

4

3

5

22

Карловская Екатерина

1

1

5

4

5

5

21

Любименко Андрей

2

1

3

4

2

1

13

Малярова Ульяна

3

1

0

3

4

5

16

Нифтуллаева Назифа

2

1

4

4

2

0

13

Рудик Дарья

3

2

0

5

5

4

19

Садыкова Алина

2

2

4

3

3

4

21

Скиндерева Алена

3

2

5

3

4

5

22

Титович Елена

3

2

5

4

5

5

24

Черкасова Дарья

1

1

4

2

5

0

13

№ кабинета

Паспорт кабинета (да/нет)

Наличие документов (стендов) по технике

безопасности

Санитарно-гигиеническое состояние кабинета, нормы освещенности

Наличие современных учебно-методических

комплектов, дидактических материалов

Культура и эстетичность оформления кабинета

№

ФИО

Название курса, количество часов

Место

Сроки,

№ удостоверения

Свиридова О.Ю.

«Безопасное использование сайтов в сети «Интернет» в образовательном процессе в целях обучения и воспитания обучающихся в образовательной организации» (24 часа),

дистанционно, портал Единый урок.рф.

март, 2020

«Профилактика коронавируса, гриппа и других острых респираторных вирусных инфекций в общеобразовательных организациях (16 часов)

дистанционно, портал Единый урок.рф.

17.06.2020

№

Формы мероприятия, название, место

Тема доклада, выступления

Дата

№

ФИО

Название мероприятия, тема

Место проведения  

Дата

Свиридова О.Ю.

«Использование цифровых образовательных ресурсов

в организации занятий внеурочной деятельности

по иностранному языку»

МБОУ «Излучинская общеобразовательная средняя школа № 2 с углубленным изучением отдельных предметов»

12.03.2020

№

ФИО

Место проведения/название организатора мероприятия

Тема вебинара, семинара, конференции и т.д.

Документ, дата

Свиридова О.Ю.

АО «Издательство Просвещение». Г. Москва (дистанционно)

«Проектно-исследовательская деятельность учащихся: интеграция регионального компонента»

Сертификат 14.01.2020

№

Фамилия, имя, отчество учителя

Сведения о наградном материале

Сроки

Свиридова О.Ю.

1. Благодарственное письмо Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры

Июнь 2019

2. Благодарственное письмо за помощь в проведении всероссийской онлайн  олимпиады на портале Учи.ру

Март 2020

3. Благодарственное письмо за активную работу на платформе Учи.ру во время дистанционного обучения

Май 2020

№ п/п

Фамилия, имя, отчество учителя

Тема самообразования

Сроки, этап

Сколько лет работаете по теме

Свиридова О.Ю.

«Применение современных технологий и методик в процессе преподавания английского языка с целью повышения качества образования»

2 года (этап реализации)

№ п/п

Фамилия, имя, отчество учителя

Название, тема, подтверждающий документ

Дата

1

Свиридова О.Ю.

Сертификат за вклад в развитие цифрового образования в России, внедрение инновационных инструментов в образовательный процесс и активное использование интерактивной тетради Skysmart в дистанционном обучении

14.05.2020

Всероссийская предметная олимпиада школьников по английскому языку

Школьный этап

1 победитель

Степанов Серафим, 8 класс