В условиях школы низкий уровень развития речи является одним из главных препятствий в формировании навыков учебно-познавательной деятельности, в полноценном общении со сверстниками и взрослыми, тормозя развитие социально-коммуникативных навыков. Всё это, с учётом низких стартовых возможностей у большинства детей с речевыми нарушениями (при отсутствии полноценного социально-психолого-педагогического сопровождения), ведёт к нарастающим проблемам в обучении, обусловленными трудностями освоения письма и чтения.
