Методическая копилка

Внедрение  в практику ДОУ  метода педагогического проектирования как технологии и как деятельности по самоорганизации профессионального пространства педагога

На сегодняшний день ключевым вопросом модернизации  образования является повышение его качества, приведение в соответствие с мировыми стандартами. В документах, определяющих развитие системы образования в Российской Федерации, отмечается потребность усиления внимания государства и общества к такой важной подсистеме, как дошкольное образование.

Сегодня, в связи с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, возникла необходимость  обновления и повышения качества дошкольного образования, введения программно-методического обеспечения дошкольного образования нового поколения, направленное на выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей, а так же выравнивание стартовых возможностей выпускников дошкольных образовательных учреждений при переходе на новый возрастной этап систематического обучения в школе.

Огромными способностями повышения качества образования обладает организация и внедрение в педагогическую практику образовательных учреждений инновационной деятельности, направленной на проектирование стратегии обновления управления ДОУ, а так же организацию инновационной методической работы с педагогическими кадрами.

В настоящее время в сфере образования выделяется большое число инноваций различного характера, направленности и значимости, проводятся большие или малые государственные реформы, внедряются новшества в организацию и содержание, методику и технологию преподавания. Кризисное время пробудило во всей педагогической системе не только ожидание «перемен сверху», но и ощущение необходимости собственных изменений.

В целом есть основания утверждать, что развитие инновационной деятельности – одно из стратегических направлений в дошкольном образовании.

В настоящее время мы поддерживаем выделение ряда общественных тенденций, которые привели к внедрению  инноваций в ДОУ:

• Требования гуманизации образовательного процесса.
• Высокий уровень к качеству образования и развитию детей в связи с внедрение ФГОС.
• Ориентация на культурно-нравственные ценности.
• Конкурентные отношения между образовательными учреждениями.
• Активное реагирование на многообразие интересов и потребностей детей и их родителей.
• Большие потенциальные возможности, выражающиеся в инновационной образовательной инициативе педагогов.

Перед коллективом педагогов стояла сложная задача: научить дошкольников ориентироваться в  потоке информации, поступающей к ним отовсюду. Понимая, что детям важно не только правильно усваивать и структурировать информацию, но и уметь целенаправленно искать её, пришли к решению о необходимости   внедрения инновационные технологии обучения. Одним из таких методов – является метод проектов. Проектная деятельность неразрывно связана с творческой деятельностью.

 Инновационное развитие встречало ряд трудностей. Сюда можно отнести увеличение сложности труда, расширение круга должностных обязанностей, недостаточное ресурсное обеспечение для внедрения инноваций, слабые материальное и моральное стимулирование, для детей – учебная перегрузка. Но наряду с трудностями выявились и позитивные факторы. Для педагога – рост профессионального мастерства, формирование способности к профессиональной рефлексии, умение осуществлять исследовательскую деятельность, для детей – повышение качества обученности.

Использование метода проекта в ДОУ как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволило значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же сделало образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

В переводе с греческого проект – это путь исследования. Проект – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.

Типология проектов

Проекты классифицируются по разным признакам. Наиболее существенным является доминирующий вид деятельности. В практике ДОУ используются следующие типы проектов:

• Исследовательско-творческие:  осуществляется исследовательский поиск, результаты которого оформляются в виде какого-либо творческого продукта (газеты, драматизации, картотеки опытов, детского дизайна, кулинарной книги и пр.)
• Ролево-игровые: это проект с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и по своему решают поставленные проблемы
• Информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию о каком-то объекте, явлении из разных источников, а затем реализуют её, ориентируясь на социальные интересы: оформление дизайна группы, квартиры, и т.п.
• Творческие: как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Результаты оформляются в виде детского праздника, выставки. Дизайна и рубрик газеты, альбома, альманаха и пр.

Другими признаками классификации являются:

• Состав участников (групповой, подгрупповой, личный, семейный, парный и пр.)
• Продолжительность (краткосрочный – несколько занятий, 1–2 недели, средней продолжительности – 1–3 месяца, долгосрочный – до 1 года)

Воспитатель в этой деятельности выступает как организатор детской продуктивной деятельности, он источник информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель проекта и последующей исследовательской, игровой, художественной, практико-ориентированной деятельности, координатор индивидуальных и групповых усилий детей в решении проблемы. При этом взрослый выступает партнером ребенка и помощником в его саморазвитии.

Педагогическое проектирование – это процесс создания проекта, который отражает решение той или иной проблемы. Представляет собой деятельность, осуществляемую в условиях образовательного процесса и направленную на обеспечение его эффективного функционирования и развития.

Основная функция проектирования – наметить программу, подобрать средства дальнейших целевых действий.

Работа в данном направлении реализовывалась через обучение педагогов, просветительскую работу с родителями, создания предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями метода проектов.

Внедрение в практику указанной технологии, предъявляет к педагогу определенные требования, как к творческой личности, и специального обучения для повышения педагогического профессионализма, потому что научить ребенка проектировать может воспитатель, владеющий методом проектов как технологией и как деятельностью по сомоорганизации профессионального пространства.

Благодаря разработанной нами системе методической работы, педагоги освоили новую технологию – метод проекта, что позволило изменить стиль работы с детьми, повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность, вовлечь родителей и других членов семей в образовательный процесс дошкольного учреждения.

Внедряя метод проекта в образовательный процесс нашего ДОУ, мы определили цель и задачи:

Цель:

Создать систему работы по внедрению в образовательный процесс ДОУ новой технологии — “метод проектов”.

Задачи

1. Организовать систему из семинаров, консультаций, тренингов по освоению педагогами метода проекта в дошкольном образовании.
2. Организовать целенаправленную просветительскую работу с родителями с целью привлечения их к активному участию в проектной деятельности.
3. Создать предметно-пространственную среду, соответствующую требованиям проектного метода.
4. Разработать методические рекомендации для педагогов ДОУ в рамках проектной деятельности.

Перед тем, как начать работу в данном направлении, мы определили направления работы:

Это построение взаимодействия на основе личностно-ориентированной модели воспитания; построение единой содержательной линии, обеспечивающей включение проектного метода в воспитательно-образовательный процесс; корректирование планирования, представив проектный метод в следующих разделах – физическое воспитание, развитие речи детей, художественно-эстетическое воспитание, социально-нравственное воспитание, развитие у детей основ правового сознания, развитие у детей представлений об окружающем мире, об экологии.

Определили формы работы. Это – семинары, консультации, коллективный просмотр занятий, деловые игры, методические выставки, мастер-класс и методы работы, это – беседы, диспут, практикум, круглый стол, работа с методическими материалами, дни взаимопосещений, презентации проектов.

Реализация поставленных задач проходила в 3 этапа: подготовительный, реализационный, итоговый.

На I этапе (2008 – 2009 уч.г.)

Был проведен мониторинг, а именно:

– Анкетирование педагогов; родителей;

– Подбор методической, справочной литературы по проектному методу.

Отбор участников проводился на основе желания самих педагогов включиться в реализацию предлагаемого метода и по результатам собеседования. Главным критерием при этом была готовность персонала к открытости и изменениям в работе с детьми.

II этап – Реализация целей и задач проекта (2009 -

Были проведены следующие мероприятия:

Семинар “Общие основы проектирования. Типы проектов в ДОУ»; Индивидуальные и коллективные консультации «Педагогические технологии и инновации», «Проектный метод в деятельности ДОУ», «Проектный метод обучения детей», «Вариативность использования интегрированного метода в воспитании дошкольников», «Создание пространственной среды в группе», «Участие родителей в проектной деятельности!;

Неделя профессионального мастерства «Инновационные технологии в воспитательно-образовательного процесса», «Опытно-исследовательская деятельность как источник формирования осознанно-правильного отношения ребенка-дошкольника»,

Семинары – практикумы «Выявление познавательных интересов у детей дошкольного возраста», «Составление схемы взаимодействия воспитателей и специалистов», «Разработка групповых проектов», «Информационно-коммуникативные технологии в дошкольном образовании», Презентация проектов;

Работа инициативной группы «Поиск» по теме «Участие в проектной деятельности» - стало разработка садовых проектов «Я - с семьей, она – она со мной, вместе мы – с детским садом!», «Здоровое питание – здоровое поколение», «Маленькие граждане России», консультационный клуб для будущих воспитанников ДОУ «Первые шаги», для детей не посещающих ДОУ «Школа для дошкольников», «Успешная адаптация - залог здоровья детей», «Портфолио педагога» и др.

Конференция «Метод проектов как форма организации единого образовательного пространства».

Педагогический совет «Инновационные педагогические технологии как средство восхождения к индивидуальности дошкольника», «Интеграция образовательных областей в педагогическом  процессе ДОУ в условиях реализации ФГТ».

Разработка и реализация различных проектов: «Чудеса света», «Мои родители – железнодорожники», «Снег, снежок!», «Конфета моей мечты!», «Волшебная пуговица», «Где спит рыбка?»,  «Живительный источник»,  «Дикие животные Алтайского края» и др.

На III этапе

Подведение итогов

– Анализировали полученные результаты;

- Конкурс  педагогических проектов

– Обобщили опыт работы педагогов в форме творческих проектов «Мальчики и девочки: мы такие разные», «Мы – жители планета Земля», «Моя малая Родина», «Загляни внутрь себя», «Здоровье детей – здоровье нации».

- Внедрение формы методической работы «Портфолио педагога»

- Представление детских проектов в конкурсах различного уровня:

Краевой этап  конкурса «Юный исследователь»  «Щука – кто она?» (2011г);

Городской этап конкурса «Юный исследователь «Белоствольные березы. Учимся у природы», «Тайны птичьего мира», «Волшебный песок» (2012г.); «Для чего нам нужен нос?» (2013г.).

– Разработали методические рекомендации для педагогов ДОУ в рамках проектной деятельности.

Созданная развивающая предметно-пространственная среда соответствует ФГОС дошкольного образования, т.е. содержательно-насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна. 

В настоящее время разработаны и реализуются ряд проектов:

- общесадовые:

С педагогами:  «Планирование образовательной деятельности в условиях ФГОС дошкольного образования»;   «Маленькие граждане России»; «Я познаю мир (ПОУ)»; «Внедрение ИКТ через интеграцию образовательных областей» и др.;

С воспитанниками и их родителями: «Я - с семьей, она – она со мной, вместе мы – с детским садом!»;  «Успешная адаптация - залог здоровья детей»; « Мы – олимпионики!», «Радуга» и др.

Групповые:  «Нет курению!»; «Зимующие птицы»; «Малыш и книга»; «Мой край – Алтай»; др.

-

Работа по проектам обеспечивает режим развития дошкольного учреждения, наращивание его образовательного потенциала.

Внедрение  в образовательный процесс такой технологии как метод проекта способствует развитию свободной, творческой, социально адаптированной личности, которая соответствует социальному заказу на современном этапе, с одной стороны, и делает образовательный процесс дошкольного учреждения открытым для активного участия родителей и других членов семьи.

Итог: Инновационная деятельность изменила традиционную управленческую пирамиду и во главу угла определила педагога и воспитанников, руководителя образовательного учреждения, старшего воспитателя, их профессиональные запросы и потребности. Не административная воля и нажим стали движущей силой развития образовательного учреждения, а реальный творческий потенциал педагогов: их профессиональный рост, отношение к работе, способности раскрыть потенциальные возможности своих воспитанников.

        Организация и внедрение платных образовательных услуг в ДОУ

Во вступающем в силу Федеральном законе Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" в гл.2 ст. 10  отмечено, что дошкольное образование является  первым уровнем  общего образования, а это предъявляет повышенные требования к качеству образования в ДОУ.

  Одной из целей развития нашего дошкольного учреждения в контексте управления качеством образования является создание условий, обеспечивающих оптимальное личностное развитие каждого ребенка.

В настоящее время у дошкольных образовательных учреждений появилась возможность привлечения дополнительного финансирования за счет оказания учреждением дополнительных платных образовательных услуг.

Платные образовательные услуги ДОУ -  это те услуги, которые не включаются в базисный план дошкольного образовательного учреждения, и, которые не финансируются городским или федеральным бюджетом. Такие услуги предоставляются только по запросу, по желанию родителей.

Современные условия жизни: динамика и темп, большие нагрузки -умственные и физические, ухудшение здоровья воспитанников, возросший уровень родительских притязаний - все это вызвало необходимость организации платных образовательных услуг в нашем ДОУ.

Предоставляемые дополнительные платные услуги в МДОУ №  189 - это наиболее полное удовлетворение потребностей населения микрорайона станции Камень-на-Оби в оздоровительном и всестороннем образовании детей, развитии их индивидуальных способностей и интересов, обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания, а также привлечение средств из дополнительных источников финансирования на развитие материальной базы и повышение заработной платы сотрудников.

Это дало возможность укрепить материально - техническую базу образовательного учреждения, сохранить квалифицированные кадры, стимулировать сотрудников в зависимости от личного вклада каждого, поддержать престиж дошкольного учреждения, привлечь к работе с детьми высококвалифицированных специалистов для максимального удовлетворения запросов семей.

При организации и внедрении платных образовательных услуг в детском саду решающее значение имели взаимоотношения администрации с коллективом, организация системы повышения квалификации работников внутри самого учреждения, понимание всеми сотрудниками необходимости оказания платных услуг в системе современного образования и личной ответственности каждого.

Разумная организация собственной деятельности помогла коллективу ДОУ пересмотреть и по-хозяйски оценить свои финансовые возможности, выбрать основные направления развития и спектр дополнительных услуг, а так же рационально использовать кадровый потенциал. А это в конечном итоге на деле способствовало реализации личностно-ориентированных форм общения с детьми, индивидуальному подходу к каждому ребенку, поиску нетрадиционных путей взаимодействия с семьей.

Так, изучив кадровый потенциал педагогов ДОУ разработали  и провели анкетирование среди родителей. В итоге чего определился спектр дополнительных платных образовательных услуг. Он разнообразен и выявил сразу несколько направлений:

1. Образовательные и развивающие услуги;

2. Оздоровительные услуги;

3. Психолого-педагогические услуги.

Внедрение   ПОУ проводилось  по-этапно:

1. Создание нормативно-правовой базы ДОУ;

2. Разработка программ дополнительного образования.  В дальнейшем программы были представлены на Конкурсах и выставках различного уровня: 2 программы стали Дипломантами Образовательной выставки АКИПКРО, 1 программа  - Дипломант конкурса проведенного журналом «Дошкольная педагогика» и была напечатана в сборнике материалов в издательстве «ДЕТСТВО-ПРЕСС»;

3. Создание педагогами авторских учебно-методических материалов для реализации разработанных программ;

4. Заключение договоров с родителями и педагогами ДОУ

Организация дополнительных образовательных услуг в детском саду осуществляется в форме кружков, секций, студий, клубов. Кадровый состав педагогов осуществляющих ПОУ, включая куратора: это 57% - высшая квалификационная категория, 43% - первая квалификационная категория.

В 2011 – 2012 уч.году  функционировало 5 платных образовательных услуг для детей от 4 до 7 лет и посещало их более 67% детей данного возраста.

В связи с увеличением контингента детей, желающих пользоваться дополнительными платными услугами, мы  привлекаем родителей, заинтересовываем их, изучаем их потребности и спрос, решая этим  задачи проведения маркетинга оказываемых услуг и их рекламы. Так, в 2012-2013 уч.году были проведены для детей и их родителей мастер-классы «Рисуем пальчиками», «Учимся читать вместе», изданы рекламные буклеты, которые  представляли ПОУ для каждого дошкольного возраста. В результате проведенной компании в прошлом году функционировало уже 6 услуг для детей в возрасте от 3 до 7 лет и посещало их более 70% детей данного возраста.

В 2012 – 2013 уч.году функционировало 6 платных образовательных услуг для детей в возрасте от 3 до 7 лет и посещало их более 71% детей данного возраста.

В 2013 – 2014 уч.году  функционируют 7 платных образовательных услуг для детей в возрасте от 3 до 7 лет и посещает  их более 75% воспитанников

Стоимость 1 услуги варьировалась от 300 до 400 рублей  в месяц.

За оказание  платных образовательных услуг в 2011 – 2012 уч.году  поступило денежных средств  на сумму: 53.812 рублей

На заработную плату: 37.733 рубля

На обеспечение образовательного процесса, развитие и совершенствование образовательного учреждения: 16.078 рублей

В 2012 – 2013 уч.году за оказание  платных образовательных услуг поступило денежных средств  на сумму: 126.577 рублей

На заработную плату: 88.604 рубля

На обеспечение образовательного процесса, развитие и совершенствование образовательного учреждения: 37.973 рублей

 Ценность дополнительного образования состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в дошкольном образовательном учреждении, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное – в условиях дополнительного образования дети развивают свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени.

За два года накоплен определенный положительный опыт организации дополнительных образовательных услуг, ведется системный мониторинг. Платные образовательные услуги по праву стали важнейшей составляющей образовательного пространства ДОУ. Они  социально востребованы как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка дошкольного возраста, наиболее открыто и свободно от стандартного подхода: постоянно обновляется их содержание, методы и формы работы с детьми, видна творческая, авторская позиция педагога.

Опыт показал, что дети, занимающиеся в студиях, секциях, кружках, в дальнейшем хорошо учатся в школе, успешно продолжают обучение в системе дополнительного образования, художественных, музыкальных, спортивных школах. Детские танцевальный коллектив, творческие работы детей становились постоянными участниками, лауреатами городских смотров-конкурсов, выставок, фестивалей детского творчества. Многочисленны и личные достижения отдельных воспитанников на различных федеральных, краевых и городских выставках.

Так результатом демонстрации  успешности воспитанников,  посещающих  ПОУ стали:

         Это далеко не полный список мероприятий демонстрирующих достижения детей. Это и внутрисадовые мероприятия: персональные и тематические выставки, «Ярмарки талантов», выступления на родительских собраниях и т.д.

 Отмечая позитивный опыт по данному направлению деятельности, нельзя не отметить, что платные образовательные услуги, предлагаемые в нашем дошкольном учреждении ДОУ, опережают спрос. Сегодня это стало велением времени. Настало время новых перспектив в деятельности педагогов, оказывающих дополнительные образовательные услуги.

На наш взгляд, в условиях реализации дополнительных образовательных услуг в дошкольном учреждении, ребенок, тепло принимается педагогами, у него щадящий режим жизни, он безболезненно переходит из дошкольного периода в школьный в сопровождении  педагогов, знакомых и близких ему людей, что повышает степень его адаптивных процессов и уровень интеграции в социуме.

Реализация дополнительных образовательных услуг в ДОУ осуществляется на протяжении 3-х лет. Мы  не останавливаемся на достигнутом, а задумываемся над тем, как и где наши  воспитанники будут продолжать образование.

И в заключение хочется сказать:

Потенциал дополнительных образовательных услуг используется для построения единого образовательного пространства (педагоги, дети, родители, профессиональные сообщества), обеспечивает повышение качества образовательных услуг. Созданная система в МБДОУ «Детский сад № 189» помогает дошкольникам реализовать свои способности под руководством опытных педагогов. При этом решаются основные задачи по выявлению способных и талантливых детей, созданию максимально благоприятных условий для разностороннего развития детей, разработке и внедрению нового содержания образования, педагогических технологий, созданию условий дошкольникам для реализации их творческих способностей.

Сегодня дошкольники получают самое современное образование в условиях дошкольного образовательного учреждения. Многие из них  посещают занятия дополнительного образования, где развивают свои таланты – учатся петь, танцевать, рисовать.  Современный детский сад – это место, где ребенок получает все необходимые знания, развивает способности, в том числе, и с помощью дополнительных образовательных услуг.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №189 «Солнышко» комбинированного типа

Экологический проект в группе общеразвивающей

направленности  для детей 5 – 7 лет  

«Покормите птиц зимой»

2013 г.

Щербакова Е.А. – воспитатель первой квалификационной категории

Экологический проект «Покормите птиц зимой»

Проблема проекта:

В современных условиях, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность.
Экологическое образование детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этот период ребёнок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь развития.  Большинство современных детей редко общается с природой. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Ведь в процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные  навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивать познавательные способности. Поэтому, детям предоставляется дополнительная возможность приобщиться к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мира.

Вид проекта: групповой  (совместно с родителями), долгосрочный

По продолжительности:  ноябрь -  декабрь 2013 год.

Цель:

Изучение детьми объектов живой и неживой природы во взаимосвязи со средой обитания и формирование  в детях осознанно – правильного взаимодействия с окружающим его большим миром природы. Углубить представления детей о зимующих птицах. Воспитывать любовь к птицам и желание помогать им в зимних условиях.  Закрепить представления дошкольников о зимующих птицах, их образе жизни, о связи с окружающей средой, роли человека в жизни птиц.

Задачи:

1. Пополнить предметно-развивающую среду по теме проекта.
2. Расширить кругозор детей о зимующих птицах.
3. Способствовать развитию творческих и интеллектуальных способностей воспитанников.
4. Привлечь воспитанников и родителей к помощи птицам в трудных зимних условиях.

Актуальность проекта:

В современных условиях проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.

Тема проекта «Зимующие птицы» выбрана мной не случайно. Ведь именно птицы окружают нас круглый год, принося людям пользу и радость. В холодное время года доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится практически недоступным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают. И мы, педагоги, совместно с родителями, должны научить воспитанников видеть это, пополняя представления о зимующих птицах, их повадках и образе жизни, создать условия для общения ребенка с миром природы.

Срок реализации проекта: декабрь

Участники проекта: дети дошкольного возраста 5 -  6 лет, родители воспитанников, воспитатель.

Предполагаемый результат:

Дети смогут устанавливать причинно-следственные связи между погодными изменениями в природе; вести наблюдения за объектами природы. Различать зимующих птиц. Знать о пользе птиц в природе.

Этапы реализации проекта:

I этап – подготовительный

• Обсуждение цели и задач с воспитателем, детьми, родителями

• Создание необходимых условий для реализации проекта

II этап – основной (практический)

• Внедрение в воспитательный - образовательный процесс эффективных методов и приемов по расширению знаний дошкольников о зимующих птицах

• Заготовка корма для птиц

• Конкурс на лучшую кормушку

• Подкормка и наблюдение за птицами

• Выставка детских работ

III этап - заключительный

• Обработка результатов по реализации проекта

• Организация птичьей столовой» Зернышко» на территории детского сада

Ожидаемые результаты реализации проекта:

• Создание необходимых условий в ДОУ по формированию у дошкольников целостного представления о жизни зимующих птиц.

• Развитие у детей любознательности, творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков.

• Активное участие родителей в реализации проекта.

Перспективное планирование проекта «Зимующие птицы»

(Ноябрь –декабрь)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 189 «Солнышко» комбинированного вида

Конспект открытого занятия в группе общеразвивающей направленности  для детей 5 – 6 лет

Аппликация

Создание коллажа  «Что нужно, чтобы стать спортсменом – олимпийцем?»

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

 (в рамках  проекта ДОУ «Олимпионики»)

Автор: Осадчая Е.М.-

воспитатель высшей

 квалификационной категории

2014 год

Программное содержание

Формировать у детей начальные представления о здоровом образе жизни через привитие интереса к спорту и занятиям физической культурой.

Закрепить знания зимних видов спорта.

 Уточнить с детьми, что нужно для того, чтобы стать спортсменом-олимпийцем, привлечь детей к созданию плаката «Что нужно, чтобы стать спортсменом - олимпийцем» в технике – коллаж.

Развивать коллективное творчество, стремление действовать согласованно, умение договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, и как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Развивать композиционные умения,  координацию движений рук и глаз.

Воспитывать  способность к принятию собственных решений с опорой на свои знания.

Материалы и оборудование

Опорный зрительный ряд: талисманы Олимпиады, зимние виды спорта (схематичные изображения выполнены детьми на предыдущем занятии лепкой способом барельефа). Ватман А – основа плаката. Заготовки: альбомный лист для коллективного творчества, набор картинок в соответствии с тематическим замыслом. Клей, кисть, салфетка, клеенка, ножницы на каждого ребенка.

Предварительная работа

Беседы об Олимпиаде, о видах спорта в зимнее время года, чтение художественной литературы в соответствии с тематикой (стихи, загадки), презентации (ИКТ)

Занятие по лепке «Зимние виды спорта» (способом барельефа)

Ход занятия:

1. Игровая мотивация

а) Зрительный ряд:  талисманы  Олимпиады - рассматривание

Наш зайчишка не трусишка,

Леопард – сильнейший зверь.

Пушистой лапой белый мишка

Отворит к победе дверь.

- О какой победе говорится в стихотворении? (На Олимпиаде)

- Кем являются на Олимпиаде зайка, леопард и белый медведь?        

                                                                                        (Талисманами)

- В каком городе проходит Олимпиада? (В городе Сочи)

Сочи – зимняя игра,

Олимпийская пора!

С леопардом, зайкой, мишкой

Старались выступить

Российские спортсмены на «отлично»

б) Зрительный ряд: барельеф «Зимние виды спорта» (схематичное изображение, выполненное детьми на предыдущем занятии)

- На лепке мы знакомились с зимними видами спорта, изобразили их на плакате схематично способом барельефа. Глядя на изображение, назовите виды спорта, в которых спортсмены России принимали участие. (Ответы детей)

- А вы хотите стать спортсменами и участвовать в соревнованиях на Олимпиаде?   (Ответы детей)  

                Лыжи, кёрлинг, скелетон,

                И фристайл, и сноуборд,

                Биатлон, бобслей, хоккей –

                На стадион бежим скорей

                Заниматься спортом!

                Впереди наши рекорды

                Ведь нужно потрудиться,

                Чтоб стать будущим

                Спортсменом – олимпийцем!

2. Игровая ситуация  –   беседа с детьми

- Ответьте  на главный вопрос, что нужно для того, чтобы стать олимпийцем?

                                                           (рассуждения и ответы детей)

- В итоге, чтобы стать спортсменом - олимпийцем нужно:

                соблюдать режим дня;

                много тренироваться;

правильно питаться;

отказаться от вредных привычек;

иметь желание победить.

3. Практическая часть

а) Организация детей для коллективного творчества: деление на микро группы (по трое), выбор тематического правила для спортсмена, подбор картинок в соответствии с правилом.

б) Самостоятельная деятельность детей – коллективное творчество:  выбор композиционного решения, вырезывание и наклеивание  деталей композиции в соответствии с замыслом.

в) Оформление плаката «Что нужно, чтобы стать спортсменом - олимпийцем»: наклеивание воспитателем созданных коллективных работ на общую композицию в соответствии с замыслом.

4. Итог  - любование и обыгрывание.

- Давайте уточним, что нужно для того, чтобы стать спортсменом – олимпийцем? (Ответы детей с опорой на плакат)

        Спортивные люди –

Они так красивы.

В  них столько энергии,

Бодрости, силы.

Хотите на них быть

Хоть каплю похожим?

Лишь спорт в этом вам

Отлично поможет.

Здоровье усилит, успехов прибавит,

От болезней и скуки

Вас он избавит.

Все, кто активен

         И кто не ленится,

Могут со спортом

Легко подружиться.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                    «Детский сад № 189 «Солнышко» комбинированного вида

«Коррекционная работа по  развитию фонематического слуха у  старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи с использованием игровых упражнений»

Трегубова О.А. - учитель-логопед  

2014г.

В отечественной логопедии существует достаточно большой теоретический, практический и методический материал, для изучения и развития фонематического слуха у дошкольников.

Несовершенный фонематический слух, с одной стороны, отрицательно влияет на становление детского звукопроизношения, с другой - тормозит, усложняет формирование навыков звукового анализа, без которых полноценное чтение и письмо невозможны. Формирование правильного произношения зависит от способности ребёнка к анализу и синтезу речевых звуков, т.е. от определённого уровня развития фонематического слуха, обеспечивающего восприятие фонем данного языка .

Речь детей с ФФН характеризуется неправильным произношением звуков: пропусками, искажениями, заменами, общей смазанностью, «сжатой» артикуляцией, недостаточной выразительностью и чёткостью речи. Такие нарушения непосредственно обусловлены несформированностью у них фонематического слуха. Г.В. Чиркина указывает, что без специального коррекционного воздействия ребёнок не научится различать и узнавать фонемы на слух, анализировать звуко-слоговой состав слов, что приведёт к появлению стойких ошибок при овладении письменной речью. Коррекционное воздействие  осуществляется строго в соответствии со специальной программой обучения и воспитания детей с ФФНР, разработанной отдельно для каждой возрастной группы. Авторами специализированной программы для детей старшей группы являются Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина; программа для дошкольников подготовительной группы была составлена Г.А. Каше, Т.Б. Филичевой.

В процессе обучения детей с ФФНР в условиях специального детского сада решаются следующие задачи:

- сформировать у детей фонетическую систему языка, т.е. уточнить и закрепить произношение сохранных звуков, а также исправить произношение нарушенных звуков;

- развить у них полноценный фонематический слух и восприятие, т.е. с помощью специальных приёмов научить детей различать звуки на слух, запоминать и воспроизводить ряды звуков и слогов;

- сформировать навыки звуко-слогового анализа и синтеза, т.е. развить умение делить слово на слоги и звуки, производя их последовательный анализ, и проводить обратные операции: составлять слог из звуков и слово - из слогов (синтез);

- на основе аналитико-синтетической деятельности обеспечить усвоение детьми некоторых элементов грамоты.

Программа коррекционного обучения делится на три периода. Каждый период содержит определённый объём учебного материала, планируемый для изучения на индивидуальных, подгрупповых и фронтальных логопедических занятиях. Так, определён следующий порядок изучения звуков на фронтальных занятиях: у, а, ау, ауиэ, о, ауио, ы, п. пь, т, к, кь, птк, х, хь, ль, йот, ы-и, с, сь, з-зь, сь-зь, ц, б-п, ш-ж, с-ш-з-ж, л, р, ль-рь, р-рь, ль, л-р-ль-рь, ч, щ, ч-щ. Помимо этого, дошкольники изучают слова двусложной слоговой структуры с открытыми слогами (косы), двусложные слова с закрытым слогом и со стечением согласных звуков (сумка).

Перед  работой над фонематическим слухом  необходимо провести подготовительные упражнения на развитие слухового внимания, развитие речевого слуха. Поэтому целесообразно выделить два этапа по формированию фонематического слуха.

1. Подготовительный этап. Цель: формирование базы для развития фонематического слуха.

В содержание этого этапа входит работа по развитию слухового восприятия, внимания, памяти и по развитию речевого слуха.

Работа по развитию слухового восприятия проводится по направлениям: восприятие неречевых звуков, связанных с показом картинок, действий; дифференциация по способу воспроизведения (хлопки, притопы...); дифференциация по темпу (быстро – медленно); дифференциация по ритму (ритмические рисунки); дифференциация по силе звучания (громко – тихо).

Работа по развитию речевого слуха проводится на материале одинаковых звуков, звукосочетаний, слов, фраз по направлениям:  дифференциация по тембру, силе голоса, интонации, высоте. Параллельно должна проводиться работа по развитию речевого внимания, памяти.

2. Основной этап. Цель: развитие фонематического восприятия.

Работа по формированию фонематического восприятия проводится в такой последовательности: 1) дифференциация слов, близких по звуковому составу; 2) дифференциация слогов; 3) дифференциация фонем. Сначала проводится дифференциация гласных, затем согласных звуков.

Среди методов коррекции логопедических нарушений дошкольников с положительной стороны в плане эффективности зарекомендовали себя игровые методы. Именно в ходе игры выстраивается система взаимоотношений дошкольника с внешним миром, развиваются психические функции, среди которых речь занимает основное место. Использование в логопедической работе с детьми игровых технологий способствует предупреждению и вытеснению фиксирования ребенка на своем дефекте. Ребенок, свободно выражая свои мысли и чувства, развивает в игре речевые навыки.

Игровое упражнение – это осуществляемое в игровой форме повторное выполнение действия с целью его усвоения. Также игровое упражнение можно определить как прием обучения, с помощью которого в процессе игровой деятельности у детей формируются умения практического использования полученных знаний.

Игровые упражнения имеют большое образовательное значение, они тесно связаны с обучением на занятиях, с наблюдениями в повседневной жизни. Дети учатся решать самостоятельно игровые задачи, находить лучший способ осуществления задуманного, пользоваться своими знаниями, выражать их словом. Нередко игровые упражнения служат поводом для сообщения новых знаний, для расширения кругозора.

В основе системы коррекционно-развивающих игровых упражнений лежат следующие принципы: совмещение в деятельности ребёнка элементов игры к учебно-познавательной деятельности; постепенное усложнение обучающей задачи и условий игры; повышение умственной активности ребёнка в решении учебных задач; единство обучающих и воспитательных воздействий; органическая связь и взаимозависимость между внешней и внутренней (умственной) активностью ребёнка и постепенный переход к более интенсивной умственной работе.

Коррекционно-развивающие игровые упражнения характеризуются тем, что они содержат готовый игровой замысел, предложенный ребенку, игровой материал и правила. Всё это определяется целью игры, то есть тем, для чего эта игра создана, на что она направлена. Цель игровых упражнений всегда имеет два аспекта: 1) познавательный, то есть то, чему мы должны научить ребёнка, какие способы действия с предметами хотим уму передать; 2) воспитательный, то есть те способы сотрудничества, формы общения и отношения к другим людям, которые следует привить детям. В обоих случаях цель должна формулироваться не как передача знаний, умений, навыков, а как развитие психических процессов или способностей ребёнка. 

В игровой форме предлагаются задания по развитию слухового внимания, речевого слуха, фонематического восприятия, формированию элементарных навыков звукового анализа и синтеза, развитию фонематических представлений. Задания направлены на определение правильно и неправильно прозвучавших слов; выделение заданного звука на фоне ряда звуков, слогов, слов; запоминание и воспроизведение звуковых и слоговых рядов различной длины; анализ и синтез слогов, слов, предложений; исправление неправильно произнесённых слов и предложений.

Система упражнений по развитию фонематического слуха и восприятия у  детей с ФФНР также реализуется поэтапно.

I. Подготовительный этап. Цель: формирование базы для развития фонематического слуха и  восприятия.

Реализация этой цели предполагает:

1. Развитие слухового восприятия, внимания, памяти. Работа над восприятием неречевых звуков начинается с работы с картинками, игрушками и их действиями:

- Игра «В мире звуков». Цель: развитие слухового внимания, дифференциация неречевых звуков.

Описание игры: логопед предлагает детям закрыть глаза и послушать, что происходит в детском саду. Этой игрой можно закончить занятие на тему «Формирование представления о звуках». Подводя итог занятия, логопед может предложить детям эту игру, а затем спросить, как можно назвать одним словом, все, что они слышали (это звуки).

- Дифференциация звучания по темпу: игра «Угадай, кто идёт».

Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация неречевых звуков по темпу звучания.

Оборудование: картинки с изображением цапли и воробья, бубен.

Описание игры: логопед показывает картинки и объясняет, что цапля ходит важно и медленно, а воробей прыгает быстро. Затем он медленно стучит в бубен, а дети ходят, как цапли. Когда взрослый быстро стучит в бубен, дети скачут, как воробьи. Эту игру можно предложить детям во время динамической паузы на фронтальном занятии на тему «Слова – действия».

- Дифференциация по силе звучания: игра «Тихо - громко!». Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация звуков по силе звучания.

Оборудование: музыкальные инструменты.

Логопед играет на выбранном музыкальном инструменте то тихо, то громко. Услышав громкое звучание инструмента, дети бегут. Услышав тихое звучание, идут шагом. Логопед может выбирать разные инструменты и предлагать разные варианты движений. Эту игру можно предложить во время динамической паузы на фронтальном или индивидуальном занятии.

2. Развитие речевого слуха.

- Дифференциация голосов по тембру: игра «Угадай, чей голос?»

Цель: развитие речевого слуха, дифференциация голосов по тембру.

Описание игры: ребёнок поворачивается спиной к остальным детям. Один из них (до кого дотронется логопед) называет имя ведущего. Тот должен определить, кто его позвал. Эту игру можно предложить в основной части фронтального занятия по развитию речевого слуха.

- Дифференциация голоса по интонации: игра «Хорошо».

Цель: развитие речевого слуха, дифференциация слов по интонации.

Оборудование: картинка с изображением мальчика, картинки-схемы, изображающие эмоции.

Описание игры: логопед показывает картинку с изображением мальчика и говорит, что этот малыш произносит только одно слово – хорошо. Логопед просит ребенка определить по голосу, когда мальчик радуется, когда грустит, когда удивляется, и показать соответствующую картинку.

3. Развитие речевого внимания:

- Игра «Будь внимателен». Цель: развитие речевого внимания.

Логопед выполняет действия с предметами, сопровождая их речью. Иногда действия логопеда и утверждения о том, что он делает, не совпадают. Ребёнок должен обратить внимание на ошибки и исправить их. Это задание можно предложить в основной части индивидуального занятия на тему «Слова-действия».

II. Основной этап работы. Цель: развитие фонематического восприятия.

1. Дифференциация слов, близких по звучанию:

- Игра «Запомни слова». Цель: развитие фонематического восприятия, дифференциация слов, близких по звучанию.

Оборудование: картинки, названия которых близки по звучанию (рак, мак, дом, дым, ком, кот, сок).

Описание игры: логопед называет несколько слов (ком, кот, сок). Ребенок должен выставить названные картинки в заданной последовательности. Эту игру можно предложить в основной части фронтального или индивидуального занятия. Например, при изучении темы «Знакомство с предложением», можно предложить картинки: лиса, свекла, лук, дуб, слива, роза, сук. В конце игры можно попросить ребят разделить картинки на три группы: что можно увидеть в лесу, в саду, в огороде.

- Игра «Телефон». Цель: развитие фонематического восприятия, дифференциация слогов с оппозиционными согласными.

Описание игры: логопед говорит на ухо ребенку слог, ребенок повторяет вслух. Логопед называет тот же или оппозиционный слог. Дети должны определить, правильно ли повторил логопед. Глухие и звонкие согласные в этой игре не дифференцируются. Эту игру можно использовать в основной части фронтального занятия, меняя ряды слогов в соответствии со звуками, изучаемыми на данном занятии.

2. Дифференциация фонем.

- Различение изолированных звуков, связанных с конкретными образами: игра «Медведица и медвежонок».

Цель: развитие фонематического слуха.

Оборудование: ширма, игрушки (большой и маленький медведи).

Ход: логопед говорит ребенку, что к нему пришли гости. Из-за ширмы появляется медведица и здоровается: «Ы-Ы-Ы», потом медвежонок: «И-И-И». Потом они уходят за ширму. Ребенок должен догадаться, кто его зовет. (Логопед за ширмой произносит звуки «и», «ы»). Эту игру можно провести в организационном моменте индивидуального занятия после изучения темы «Звук [ы], буква “Ы”». Затем можно провести психогимнастику, предложив изобразить маленького медвежонка па прогулке в лесу.

В целом, реализация данных направлений должна идти на фронтальных и индивидуальных логопедических занятиях, проводимых в соответствии с календарным планом логопедической работы в виде различных игровых заданий, органично входящих в этапы занятий.

Без специального коррекционного воздействия ребенок не научится различать и узнавать фонемы на слух, анализировать  звуко-слоговой состав слов, что приведет к появлению стойких ошибок при овладении письменной речью. Система коррекционного обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием в условиях дошкольного образования предусматривает единство основных направлений и работе: постановку отсутствующих и неправильно произносимых звуков, введение поставленных звуков в речь и развитию навыков анализа и синтеза звукового состава слов. Коррекционная работа должна проводиться систематически, последовательно, целенаправленно, методы и приёмы должны зависеть от уровня речевого развития, и от степени снижения фонематических процессов.

Таким образом, анализ литературы демонстрирует, что все исследователи в коррекционно-логопедической работе указывают на важность развития звукопроизношения и фонематического процессов у детей с ФФНР. Использование игровых упражнений в работе логопеда, способствует и развитию речевой активности детей, и повышению результативности коррекционной работы.

            Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                   «Детский сад №189 «Солнышко»»   комбинированного вида

                                                    Педагогический проект

краткосрочный

информационный, групповой, музыкальный, творческий

«Путешествие по родному городу»

                                                                                         Выполнила:

                                                                                         Качулина Ирина Алексеевна

                                                                                                 музыкальный руководитель

                                                                                                 высшей квалификационной

                                                                                                 категории

                                                       2014 г.

1.​ Краткая аннотация проекта

Проект  «Путешествие по родному городу»  рассчитан на детей старшего дошкольного возраста.

Срок реализации проекта – в течение 1 недели учебного года.

Тип проекта: информационный, групповой, музыкальный, творческий.

2. Обоснование необходимости проекта.

Известна истина, что заложено в человеке в начале жизни, то остаётся навсегда. Особенно важно напитать восприимчивую душу ребёнка возвышенными человеческими ценностями, зародить интерес к истории города, к традиционному отечественному наследию.

Практика показала, что родители редко совершают прогулки по городу с детьми, сами очень мало знают историю своего города, расположение памятных мест, не могут  выделить что-то главное, что отличает его от других.

Отсутствие заинтересованности у родителей в домашних условиях закреплять знания детей о жизни родного города, о его достопримечательностях, истории, её героях,  знаменитых земляках, настоящем и прошлом подтолкнуло к изготовлению проекта «Путешествие по родному городу».

Обогащение опыта социально значимой деятельности взрослых и детей, привлечение дошкольников к работе по возрождению, сохранению культурных, духовно-нравственных ценностей, накопленных поколениями, создаёт благоприятные условия для воспитания у дошкольников любви к Родине, родному краю, любимому городу, вызывает чувство восхищения своим городом, восторга и гордости.

То, что мы заложим в душу ребёнка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью.

3. Актуальность проекта        

Город Камень-на-Оби по-прежнему остается городом  переработчиков сельскохозяйственного и иного сырья. Именно хлебная, в меньшей мере соляная, масляная, торговля дали толчок экономическому развитию города.

В 2015 году Камень-на-Оби будет праздновать столетний юбилей со дня приобретения статуса города.

Несмотря на свой возраст, город процветает и хорошеет с каждым годом. И в этом заслуга всех жителей. Мы все разные, но нас объединяет общее стремление - сделать жизнь  интереснее, лучше и добрее.

4. Цели и задачи проекта

Цель:  Формирование у детей умения  замечать вокруг себя то положительное, что создаётся руками людей родного города, восхищаться этой работой, ценить и беречь то, что их окружает.

Обогащение  отношений детей и взрослых опытом совместной деятельности через формирование представлений о родном городе.

Задачи:

• Систематизировать знания детей о родном городе Камень-на-Оби: история, символика, достопримечательности, главные улицы, социальные объекты.
• Вызывать в детях чувство восхищения и гордости своим родным городом, его жителями и знаменитыми земляками.
• Развивать потребность в самостоятельном освоении окружающего мира путем изучения культурного наследия разных эпох своего города.
• Развивать интерес  и потребность  детей в музыкальном  творческом самовыражении.
• Расширять кругозор детей старшего дошкольного возраста  через восприятие звуков окружающего мира, через знакомство с  образцами  музыкальной культуры разных эпох, музыкальными инструментами.

          Воспитывать не только  умение видеть прекрасное, но и желание детей в творческом самовыражении, сочинительстве  через вовлечение их в разные виды организованной и самостоятельной музыкальной деятельности (художественно-эстетической, познавательно-речевой, музыкально-театрализованной, игровой, продуктивной).

​ 

Гипотеза:

Если:

• создать условия, способствующие объединению всех социальных партнеров, как равноправных участников;

• организовать целенаправленную работу по закреплению знаний  у детей  о жизни родного города, о его достопримечательностях, истории, культуре, его  героях, настоящем и прошлом, расположение памятных мест;

• с особой серьёзностью и ответственностью подойти  к  подбору содержания  музыкального материала (песенного, танцевального, театрального, игрового), то:

 У детей -  сформируется способность замечать вокруг себя то положительное, что создаётся руками людей родного города, восхищаться этой работой, ценить и беречь то, что их окружает; любить и гордиться своим городом, в котором они живут.  Зародится интерес к истории города, к традиционному отечественному наследию,  разовьются предпосылки  успешной социальной адаптации.

• У взрослых –  появится ещё одна возможность приблизиться к эмоциональному миру ребёнка, что позволит осторожно, ненавязчиво и чрезвычайно эффективно способствовать его развитию в разных видах образовательной деятельности  по теме проекта.

5. Участники реализации проекта:

Воспитанники старшего дошкольного возраста и их родители, воспитатели, специалисты ДОУ, специалисты социальных объектов (музей, библиотека, дом культуры)

6. Ожидаемые результаты

Данный проект позволит воспитать свободную, творческую личность, осознающую свои корни, национальные истоки, способную ориентироваться в современном мире.

​ Активность педагогов образовательного учреждения в продуктивных видах деятельности по изучению своего родного города.

7. План реализации проекта: 

8. Итоги реализации проекта

Детский праздник   «Путешествие по родному городу»

          Сценарий праздника  «Рождественская сказка»

В зале стоит и горит огоньками рождественская ёлка, на центральной стене рождественское панно, к нему прикреплены рождественские подарки на каждого ребёнка в красивой, блестящей упаковке. На пианино стоят свечи в подсвечниках.

Звучит лёгкая инструментальная музыка, слова ведущей на её фоне.

Ведущая.

Мы в прекрасном уголке России

И верю, что друг друга мы поймём.

Давайте живые созвездья,

Как в блаженное детство зажжём (зажигает свечи)

Пахнет воском и елью,

Белизна этих стен горяча.

В нашем праздничном зале

За свечой расцветает свеча.

В наши дни очень трудные,

Пусть проснётся душа у вас всех.

Рождество славить будем –

Звучат шутки и песни и смех.

                    Елка светится, искрится,

                    Будем, дети, веселиться!

             Хороводная песня «Под Новый год» музыка Ю. Верижникова

                                       Исполняют дети под фонограмму.

Ребёнок.

В этот светлый праздник.

В этот светлый праздник -

Праздник Рождества

Мы друг другу скажем

Теплые слова.

Ребёнок. 

Тихо снег ложится:

За окном зима,

Чудо здесь свершится

И зажжет сердца.

 Ребёнок.

Пусть улыбки ваши

В этот дивный день

Будут счастьем нашим

И подарком всем.

Ведущая.

Этот праздник недаром вошёл в обиход.

С давних пор его люди встречают.

Но за шумным весельем не помнит народ,

Что сей праздник для них означает.

             В зале выключается свет, включается световое панно «Звёздное небо».

Однажды в год бывает ночь такая,

Когда на ёлках серебрится снег.

И среди звёзд, одна звезда большая

Сияет радостнее, ярче всех!

Вы знаете, дети, что это за необыкновенная ночь? Это ночь Рождества! И в эту ночь действительно происходят чудеса и можно услышать,  как поют ангелы. Слышите?

                         Просмотр  музыкального  видеоклипа    «Зимний сон».

Ведущая.

А вы знаете, кто такие ангелы?

Да, это добрые духи, которых Бог сотворил для помощи людям.

Они связывают земной мир и небесный – вот послушайте…

Ребёнок.

Снег идет на Рождество.

Снег идет на Рождество,

падает, как милость Божья.

Снег идет - и волшебство

в этот день случиться может.

Тишина и чистота,

ничего их не нарушит.

Верь: недаром красота,

раз она спасает душу.

Снег идет, снимая боль,

У  земли обледенелой.

Ты подставь ему ладонь:

приземлится ангел белый.

               Просмотр музыкального видеоклипа  «Ангел-хранитель».

Ведущая.

И в нашем зале происходят сегодня  рождественские чудеса, потому что наши девочки умеют превращаться в  ангелов.

       Танец «Ангелов»  (с мерцающими сердечками) музыка вальса  из мультфильма «Анастасия»

                 В зале включается   звукоактивированный проектор светоэффектов.

Ведущая.

Сегодня  со мной тоже начинают происходить чудеса (надевает красивую шаль) и я превращаюсь в сказочницу.

   В зале гаснет свет и выключается ёлочка.   Ведущая  садится в кресло  за маленький столик, включает настольную лампу и   раскрывает большую книгу со сказками.

Ведущая.

Здравствуйте, мои  ребятки-голубятки.

Обычно я рассказываю детям сказки, но сегодня я хочу рассказать вам одну удивительную историю, в реальности которой сомневаться не приходится.

                                  Показ презентации «Рождественская история»

                              под инструментальную  музыку во время рассказа.

Ведущая.

1 слайд.

Давно уже были люди на земле и в суете жизни стали забывать Бога. Душа у них делалась хмурой и злой.

2 слайд.

И Бог решил прислать сына своего Христа на землю, чтобы спасти людей от  зла. Но, чтобы Христос стал человеком, ему надо было родиться маленьким ребёнком, потому что все люди сначала бывают детьми.

3 слайд, 4 слайд

И вот однажды люди увидели, что на небе зажглась,  необычайна яркая звезда. И люди поняли, что свершилось чудо – родился Иисус Христос, чтоб научить людей быть добрыми.

5 слайд, 6 слайд.

В этот день с небес сошли ангелы, они пели и радовались.

7 слайд, 8 слайд.

В яслях спал на свежем сене

Тихий крошечный Христос.

Месяц, вынырнув из тени,

Гладил лен Его волос…

9 слайд.

 Бык дохнул в лицо Младенца

И, соломою шурша,

На упругое коленце

Засмотрелся, чуть дыша.

 10 слайд.

Воробьи сквозь жерди крыши

К яслям хлынули гурьбой,

А бычок, прижавшись к нише,

Одеяльце мял губой.

11 слайд. 

Пес, прокравшись к теплой ножке,

Полизал ее тайком.

Всех уютней было кошке

В яслях греть Дитя бочком…

12 слайд, 13 слайд.

Присмиревший белый козлик

На чело Его дышал,

Только глупый серый ослик

Всех беспомощно толкал:

 «Посмотреть бы на Ребенка

Хоть минуточку и мне!»

И заплакал звонко-звонко

В предрассветной тишине…

14 слайд.

А Христос, раскрывши глазки,

Вдруг раздвинул круг зверей

И с улыбкой, полной ласки,

Прошептал: «Смотри скорей!»

Не только люди, но и деревья, росшие около пещеры, где родился Маленький Христос, радовались этому событию.

15 слайд, 16 слайд, 17 слайд.

Счастливее других три дерева, стоящих у самого входа в пещеру: им хорошо видны ясли и младенец в них. Это были  стройная пальма, прекрасная пахучая маслина и скромная зеленая елка. Все радостней, все оживленнее становится шелест их ветвей, и вдруг в нем явственно слышатся слова:

18 слайд.

— Пойдем и мы поклонимся Младенцу и поднесем Ему наши дары, - говорила, обращаясь к маслине, пальма.

19 слайд.

— Возьмите и меня с собой! - робко промолвила скромная ёлка.

20 слайд.

— Куда тебе с нами! - окинув ёлку презрительным взглядом, гордо ответила пальма.

21 слайд.

— И какие дары можешь ты поднести? - прибавила маслина.

— Что у тебя есть? Только колючие иглы да противная липкая смола!

22 слайд.

Промолчала бедная елка и смиренно отошла назад, не осмеливаясь войти в пещеру, сиявшую небесным светом. 

23 слайд.

Но ангел слышал разговор деревьев, видел гордость пальмы и маслины и скромность елки, ему стало жаль ее, и, по своей ангельской доброте, он захотел помочь ей.

24 слайд.

Великолепная пальма склонилась над младенцем и отдала ему лучший лист своей роскошной кроны.

— Пусть он навевает на Тебя прохладу в жаркий день, - сказала она.

25 слайд.

А маслина наклонила свои ветки. С них закапало душистое масло, и вся пещера наполнилась благоуханьем.

 26 слайд.

С грустью, но без зависти, смотрела на это елка. "Они правы, - думала она, - где мне с ними сравниться! Я такая бедная, ничтожная, достойная ли я приблизиться к Божественному Младенцу!"

Но ангел сказал ей:

— В своей скромности ты унижаешь себя, милая елка, но я возвеличу тебя и разукрашу лучше твоих сестер!

27 слайд.

И ангел взглянул на небо.

А темное небо усеяно было сверкающими звездами. Ангел сделал знак, и одна звездочка за другой стали скатываться на землю, прямо на зеленые ветки елки, и скоро вся она засияла блестящими огоньками (ёлочка в зале тоже  загорается огоньками).

28 слайд.

И когда  младенец проснулся, то не благоухание в пещере, не роскошный веер пальмы привлекли его внимание, а сияющая елка.  

28 слайд, 29 слайд.

Он взглянул  на неё и улыбнулся ей и протянул к ней ручки.

30 слайд.

Возрадовалась елка, но не загордилась и своим сиянием старалась осветить пристыженных, стоявших в тени маслину и пальму. За зло она платила добром.

31 слайд,32 слайд,33 слайд, 34 слайд.

И ангел видел это и сказал:

— Ты доброе деревце, милая елка, и за это ты будешь вознаграждена. Каждый год в это время ты, как теперь, будешь красоваться в сиянии множества огней, и маленькие дети будут, глядя на тебя, радоваться и веселиться.

 35 слайд. 36 слайд, 37 слайд, 38 слайд.

Предсказания Ангела сбылись, и с тех самых пор лесная ель радует всех взрослых и детей  каждый Новый Год от Рождества Христова!

                           Песня «Наша ёлочка» музыка Е. Лучникова  с использованием видеоклипа

                                      (дети исполняют под фонограмму)

Ведущая.

Ночь святого Рождества! Мы приветствуем тебя!

Сколько радости кругом, праздник входит в каждый дом!

       Танец «Новогодняя дискотека»  музыка  детский хор "Великан" и Иванушки international,

                                        Игры:   любые новогодние

Ведущая и воспитатели раздают детям маленькие свечки в специальных подставках.

Ведущая.

А теперь минута тихая, пусть огонь горит у нас.

В память всех далёких предков, мы зажжём его сейчас.

              Взрослые зажигают свечи и все слушают песню «Молитва» Б. Окуджавы.

Под музыкальный  видеоклип  песни  «Новый год»  музыка Е.Лучникова предлагаем детям подойти к центральному рождественскому панно и выбрать рождественский подарок.

               Сценарий выпускного «Паровозик детства»

Звучит  музыка «Железнодорожный романс»,  раздаётся спецсигнал и голос дежурного по станции.

Голос.   Внимание, внимание! Скорый поезд «Знание», следующий по маршруту «До свиданья детский сад – здравствуй 1 класс» будет отправлен с платформы №189 в ___часов, ____минут.

Звучит музыка, заходят 2 воспитателя – ведущих  с  дорожной сумкой и чемоданом на колёсиках, платочками в руках, которые обыгрывают в процессе диалога. Обходят круг навстречу друг другу и встают в центре.

1Ведущая.   Ну вот и всё!

2Ведущая.   Мы провожаем наших детей. В такую даль собрались.

1Ведущая.   А вдруг заболеют, отстанут от поезда, да воды холодной напьются.

2Ведущая.   Мы к ним так уже привыкли.

1Ведущая.   Да-да, ещё столько не сказано, ещё столько не сделано!

2Ведущая.   Да и не доучено!

1Ведущая.   А, может,  отменим поездку?

2Ведущая.   Надо подумать….

                                                              Раздаётся  спецсигнал.

Голос.   Внимание, внимание! Уважаемые воспитатели, провожающие детей, будьте предельно осторожны и проверьте правильное размещение пассажиров по вагонам.

                    Звучит музыка «Железнодорожный романс» (на фоне музыки)

1Ведущая.   В нашем весёлом поезде отправляются в путешествие верные друзья и замечательные подруги!

2Ведущая.   Умники и умницы, шутники и балагуры!

1ведущая.   Будущие спортсмены – олимпийцы!

2Ведущая.  Будущие врачи, учителя, строители и военные!

1Ведущая.    А также будущие звёзды театра, кино,  науки!

2Ведущая.   И просто золотые дети!!!

Голос.   Внимание, внимание! Скорый поезд «До свиданья детский сад – здравствуй 1 класс» оправляется!

Воспитатели берут дорожную сумку и чемодан, обыгрывают платочки и  уходят.

                                            Звучит музыка, выход выпускников.

                             Танец – вход  «Паровоз – букашка».

Реб.    Есть одна страна на свете, не найти другой такой.

            Не  отмечена на карте и размер-то небольшой.

            Но живёт в стране той славной замечательный народ.

            И куда не кинешь взглядом, рядом друг с тобой идёт!

Реб.   В той стране такой порядок- всё во власти у ребят.

           И живут они все дружно, как семья, один отряд.

           Вы, наверно, догадались, где живут одной семьёй?

           Ну, конечно, все узнали……

Все дети.    Это садик наш родной!

1Ведущий.       Ребята, а за что вы любили свой детский сад?

Реб.   Нам детский сад тепло дарил и гнал печали в тень,

           Здесь добрый дух всегда царил, здесь праздник каждый день.

           Ты нас заботливо растил, нам сказки каждый день дарил                    

           От всех ребят, от всех ребят…….

Все вместе:        Тебе спасибо, детский сад!

Реб.   Ну и маленький я был,  ну и глупый кроха:

            Детский садик не любил,  думал, будет плохо.

           Я ж не знал, что детский сад  этот – лучший в мире!

           Веселей здесь – это факт,  чем сидеть в квартире!

           Повзрослел я здесь, подрос,  плакать разучился.

          …только снова щиплет нос,  садик мой,   простимся!

Реб.     А я умненькой была,  так что сразу поняла,

            Здесь ведь всех нас обожают,  никого не обижают.

            Ни ревела, ни кричала,  а с игрушками играла.

            Нет детсадика  чудесней, потому ответим песней.

                           Песня «Это наш детский сад»

                                         Дети садятся на стульчики.

1Ведущая.    В нашем путешествии нас будет сопровождать бригада нашего поезда и начальник поезда заведующая детским садом Л.М.

2Ведущая.   А машинистом поезда является наш старший воспитатель  И.А.

1Ведущая.   Бригадир нашего поезда заместитель заведующей по хозяйству Н.Н. и ей будут помогать помощники воспитателей группы «Говорушка» ____ и _____ Они обязательно обеспечат комфорт и уют нашего путешествия.

2Ведущая.   А хорошее настроение нам дарит музыкальный руководитель И.А.

1Ведущая.   В нашем поезде есть вагон-ресторан и нас всегда вкусно накормят ____ и _____.

2Ведущая.   В нашем поезде есть медпункт, за здоровьем наших маленьких пассажиров следит Н.И.

1Ведущая.   Ну и какое же путешествие без проводников! Сегодня классными проводниками будем мы – воспитатели группы «Говорушка» -  А.А.

2Ведущая.   И ______.

Представление «бригады» сопровождается аплодисментами.

1ведущая.   Ну и как всегда бывает, если есть пассажиры, то и есть провожающие – это наши родители. Которые пришли пожелать нам счастливого пути (родители дружно машут платочками детям). Мы отправляемся в наше путешествие!

Звучит музыка «Поезд», дети имитируют гудок и движение колёс поезда, в это время выходят 2 детей.

Реб.          Хорошо сидеть в вагоне

                  Слушать тихий стук колёс.

                  Добрый, милый паровозик

                  Ты по детству  нас повёз!

Реб.          Мы сидим в купе, смеёмся.

                  Годы за окном летят.

                  И сегодня всех нас в школу

                  Провожает детский сад!

Голос.    Станция «Мечтательная»   (дети идут надевать атрибуты)

2Ведущая.    Вот мы и попали на 1 станцию. Она необычная, она волшебная и загадочная. Не зря её называют мечтательная. На этой станции  сбываются самые сокровенные мечты. (звучит музыка)

                       Вот от чего-то зал притих, в  глазах восторг и грусть немного.

                       Пусть зал сейчас запомнит их: кокетливых и озорных,

                       Немного дерзких и упрямых,  по-детски шаловливых самых,

                       Неповторимых, дорогих, и  всех по-своему любимых, и одинаково родных.

                       О чем мечтают наши дети?  Не держим это мы в секрете.

Реб.    Я хочу врачом стать классным, буду всех лечить лекарством -

            Очень  вкусным, как конфета, съел его – болезней нету!

Реб.   Вы со мной, друзья не спорьте, я хочу быть первым в спорте.

           Шайбу мне забить – пустяк, я играю за «Спартак»!

Реб.   Стать архитектором мечтаю,  построить город без углов.

          Мечту сейчас осуществляю - дома рисую из кругов.

          Дом мой достроен, в нём нет ни угла!  Мама, сбылась моя  мечта!

          Больше не сможешь как прежде, любя, в угол поставить меня!

Реб.     В красках я души не чаю, стать художником мечтаю.

             Закажите мне портрет, справлюсь я, сомнений нет!

Реб.     Я мечтаю стать скорей воспитателем детей!

             С ними петь, играть, гулять, дни рожденья отмечать.

Реб.     В школе буду я учиться, обещаю не лениться,

             Потому, как подрасту – стать учёной я хочу.

             И компьютер изучить, с математикой дружить,

             Географией владеть, чтобы мир весь посмотреть.

             Геометрию и русский, биологию, французский

             В школе надо изучить, чтобы самой умной быть!

Реб.      А я хочу быть просто хорошим человеком,

              Чтоб в ногу весело шагать нам с наступившим веком!

Все:      Чтоб в ногу вместе - это как?

Реб.      Побольше  знать,  поменьше спать, девчонок в школе защищать,

              Быть вежливым везде, всегда и детский сад наш не забывать никогда!

2Ведущая.        Вот какие наши дети, всё хотят познать на свете.

                             Пожелаем им удачи, чтоб решили все задачи.

                                    Песня  «Детский сад не грусти»

1Ведущая.    Наше путешествие продолжается.

Звучит музыка «Поезд», дети имитируют гудок и движение колёс поезда, в это время выходят 2 детей.

Реб.         Вот опять зовёт дорога!

                  Рельсы, рельсы в 2 ряда!

                  Мы на станцию «Детсадик»

                  Не вернёмся никогда!

Реб.          Ехали мы целый год.

                  В поезде подрос народ!

                  Получился к средней группе

                  Почемучек хоровод!

Голос.       Станция «Почемучки»

1Ведущая.     Каждый день вопросов сотни

                         Сыпется со всех сторон!

                         Это возраст «Почемучек»

                         Ох, и интересный он!

                                 Читающие дети выходят в центр зала.

Реб.          Почему горошек вьётся?

                  Где живёт зимой бобёр?

Реб.          Почему, скажите, солнце

                  Не сгорает как костёр?

Реб.          Почему прозрачен воздух

                  И о чём поёт вода?

Реб.          Почему всё небо в звёздах?

                  Кто забросил их туда?

Реб.           Почему нас шуба греет?

                   Сколько в мире разных стран?

Реб.           Почему усы не бреет

                   Старый рыжий таракан?

Реб.           Почему беда от спичек?

                   И не тоне в море кит?

Реб.           Почему из многих птичек

                   Попугай лишь говорит?

Реб.           Почему мне из окошка

                   Виден только старый мост?

Реб.           Почему не любит кошка,

                   Что бы дёргали за хвост?

1Ведущая.    Вот так и росли, и мир узнавали.

                        А мы, воспитатели им отвечали!

                        Про чудо-снежинку, туман-невидимку,

                        Про первый цветок и весенний лужок!

Реб.          Ну вот, кое -  что о себе рассказали.

                  Немножечко спели,

                  Немного сплясали!

                  И в детском саду вдруг впервые узнали,

                  Что мы – цветы жизни!

                  Нам правду сказали?

1Ведущая.        Конечно же правду,

                            Цветочки вы наши!

                            Давайте посмотрим,

                            Как цветики пляшут! (раздают детям по 2шарика воздушных)

                                  Танец с воздушными шарами «Цветы»

2Ведущая.    Наше путешествие продолжается.

Звучит музыка «Поезд», дети имитируют гудок и движение колёс поезда, в это время выходят 2 детей.

Реб.          Дальше едем мы в вагоне

                  Смотрит солнышко в окно!

                  И своим лучом весёлым

                  Машет, машет нам оно!

Реб.           Скоро, скоро будем  в школе.

                   Как пройдёт наш «Выпускной»?

                   Знаю – будет всё в порядке

                   Ведь друзья мои со мной!

Голос.     Станция «Историческая». Время стоянки 5 минут.

1Ведущая.      Какая, какая – истерическая?!

2Ведущая.      Да что вы,_______   историческая!

Выходят дети с игрушками в руках. (на экране показ слайдов детского архива про малышей)  на фоне музыки.

Реб.          Разве хватит 5 минут,

                  Что бы в детство заглянуть?

2Ведущая.     Помните 5 лет назад

                         Вы ходили в детский сад?

Реб.          Да разве мы в садик ходили?

                  На ручках нас часто носили.

                  В колясочках часто сидели.

                  Мы сами ходить не хотели.

Реб.          Я помню, что часто ревел.

                  И  маму  в окошко смотрел.

Реб.          А  Дима с соскою ходил.

                  И кто-то  памперсы  носил.

Реб.          Бывало, плохо кушал я

                  Кормили с ложечки меня.

                  А если мы не спали

                  На ручках нас качали.

Реб.          А помните я из песка

                  Большие строил города?

Реб.          Ой, мальчики, не надо.

                   Смешить нас до упада!

                   Мы все куличики пекли

                   Не очень гладко, как могли!

                   И с вами мы играли,

                   друг друга угощали!

Реб.            Любили все песком кидаться,

                    Любил Андрюша обниматься.

                    Такими были шалунами

(секретно) Дрались руками и ногами.

Реб.        Незаметно пролетели

                  Беззаботные деньки

                  Мы окрепли, повзрослели…

                  Скоро мы – ученики!

Реб.          Вот пришла пора игрушкам

                   До свиданья говорить!

                   Ведь мы знаем, нам придётся

                    Малышам их подарить!

Реб.            Но мы знаем, очень точно,

                    Что им можно доверять.

                    Мишкам, куклам, пирамидам

                    Не придётся здесь скучать!

Дети идут к центральной стене и усаживают  игрушки, прощаясь с ними – на фоне музыки.

2Ведущая.      Вот такие неуклюжки

                          В младших группах были вы.

                          Потихоньку подрастали

                          Становились звёздами!

                          И сегодня  наши звезды

                          Всё покажут здесь для вас.

                          Не стесняйтесь, поддержите!

                          Пусть ладошки не грустят!

                                    Танец   «Граница»  (танцуют мальчики)

                                    Танец    «Мама»   (дети танцуют парами)

2Ведущая.    Наше путешествие продолжается.

Звучит музыка «Поезд», дети имитируют гудок и движение колёс поезда, в это время выходят 2 детей.

Реб.          И вот поехали мы дальше.

                  В окне мелькают день за днём.

                  Мы не сидим в саду без дела,

                  Мы очень много узнаём!

Реб.          Смотрите,  друзья,

                   Вот уже остановка!

                   И видно теперь мне в окошко перрон!

                  Давайте по станции мы погуляем.

                  Скорее, все вместе покинем вагон!

Голос.      Внимание, внимание! Наш поезд прибыл на станцию  «Школьная».

2Ведущая.     Какое интересное название!  На такой станции мы, ребята, с вами впервые.

                     Предлагаю поиграть

                     Свои знанья показать!

                     Надо будет буквы взять

                     И слова из них собрать!

(Ведущая начинает раздавать детям  буквы и видит, что их не хватает)

2Ведущая.    Что такое? Ничего не понимаю. Были утром все буквы, а теперь половины не хватает!

(В это время слышится как кто-то, что-то жуёт и чавкает.)

2Ведущая.     Вы слышите эти странные звуки? Может это – Букво……мышь!

(Девчонки резко поднимают ноги и визжат.)

2Ведущая.      Нет она бы так быстро всё не съела. (Задумывается)

(Начинает звучать весёлая музыка. Входит Девочка – Буквоешка. Вся красивая, но рот перепачканный.)

Буквоешка.     К вам я шла сюда без спешки.

                            Я – Девчонка – Буквоешка!

                            Пир сегодня у меня.

                            Вон вкусняшки вижу я !

2Ведущая.    Где вкусняшки? Объясни нам?  Только буквы здесь у нас.

Буквоешка. – Буквы! Буквы! Объеденье! (потирает живот)

                        Дайте, дайте их сейчас!            

  (Буквоешка   быстро подбегает  и тянется с надписи  «До свиданья д/с», воспитатель ловит её за платье)

Буквоешка.    (останавливаясь и оглядывая детей) Ой, а что это вы тут собрались?

 Да такие разодетенькие, такие разобутенькие, такие умытенькие?

Реб.          Нынче в школу, в 1 класс

                  Провожает садик нас!

                  Будем в школе мы учиться

                  Буквы знать - нам пригодится!

Буквоешка.    Фи,  школа……

                          Ну зачем вам буквы знать?

                          Надо их скорей жевать!!!

                          Буквы вкусные, друзья…

2Ведущая.        Буквы есть никак нельзя!

                            А ты знаешь,  Буквоешка,  что наши дети умеют с буквами играть..

Буквоешка.       А потом есть!

2Ведущая.       Да нет же. Они могут составлять из букв разные слова…

Буквоешка.      И тогда уже их есть?

2Ведущая.        Да что ты за девочка? Ребята, давайте покажем Буквоешке, что буквы нужны не только для того, что бы их есть.

                            Игра «Собери словечко»

Буквоешка.       Ой, ребята! Какая интересная игра!

2Ведущая.        Конечно, Буквоешка, интересная!  А если бы ты все буквы съела, так и игра не получилась бы.  Если ты захочешь кушать, то приходи к нам в детский сад – мы тебя  с

большим удовольствием угостим.

Буквоешка.        Большое спасибо вам!  Научите  меня и другим интересным играм, ну, пожалуйста, а я  расскажу  их своим друзьям  в школе!

2Ведущая.      Ребята, приглашайте Буквоешку с вами поиграть.

Игры:      1.  Что мы в школу будем брать? (смотри приложение 1)

                 2.   Школьный базар.

Буквоешка.    Побегу расскажу своим друзьям про ваши интересные  игры. До  встречи  в школе!  (машет детям рукой и убегает)

Голос.     Внимание! Внимание!  Скорый поезд  «Знание»,  следующий по маршруту  «До свиданья, детский сад - здравствуй  1класс!», отправляется с первого пути.

Просьба отъезжающих занять свои места.  Следующая станция «Прощальная».   Счастливого пути!

Звучит музыка «Поезд», дети имитируют гудок и движение колёс поезда.

Голос.    Внимание! Внимание! Наш поезд прибыл на конечную станцию «Прощальная». Мы надеемся, что наше путешествие было приятным.

 1Ведущая.      Добрый, милый Паровоз!

                           Он по детству нас провёз!

                           Говорим тебе….

Все.     Спасибо!

2Ведущая.  Жизнь одна и наверно  не будет  второй.

                      Оттого  мы  так  сильно  захвачены ею.

                      Оттого  обо  всем  забываем порой,

                      Только детства забыть никогда  не сумеем!

                                Танец «Волшебный мир» (с куполом)

1Ведущая.    Все начинается со школьного звонка:

                      Дорога к звездам, тайны океана.

                      Все будет поздно или рано,

                      Все впереди у вас, друзья!

2 Ведущая.   А путь предстоит вам нелегкий, ребята

                      И чтоб все мечты стали явью когда-то

                      Чтоб кем-нибудь стать, чтоб чего-то добиться

                      Придется вам в жизни немало учиться!

Дети перестраиваются под музыку на финальный проход  в 2 колонки: мальчики и девочки, затем перестроение в полукруг.

Реб.       Наш детский садик, до свиданья.

               Пришла пора с тобой расстаться!

               И разреши нам на прощанье

               В большой любви к тебе признаться!

Реб.        И мы сейчас от всех ребят

                Спасибо дружно говорим.

                Тебе, любимый детский сад

                И всем сотрудникам твоим!

Реб.        Дорогие наши воспитатели

                Мы говорим: спасибо вам большое

                За то, что нас по жизни повели!

                За то, что нас любили всей душою

                И наши шалости всегда прощали вы!

Реб.         Стоим сегодня все мы перед вами.

                 Чуть-чуть уставшие, но гордые внутри.

                 Мы за пять лет в саду  взрослее стали.

                 Стоим – красавцы,  что ни говори!

Реб.           За это мы  хотим сказать  спасибо!

                  Всем тем, кто нас так  бережно растил.

                  Всем кто лечил,  кормил, оберегал нас

                  И очень крепко  шалунов любил!

Реб.        Пускай ожидает на школьном пути

                  Немало больших перемен-

                  Мы вышли отсюда во взрослую жизнь

                  Из этих детсадовских стен!

                                      Песня  «Прощальный вальс»

Слово заведующей: 

 Говорят, что чудес на свете не бывает…

Поверьте, они существуют и даже находятся рядом с нами!

Одно из прекрасных чудес света – это наши дети.

Они словно цветы,  украшают нашу жизнь и наполняют её особым смыслом…

В просторном и нарядном зале

Мы в школу провожаем тех,

Кто нам, друзья дороже всех,

Кто нам роднее всех на свете,

Конечно, это – наши дети! –

В большое плаванье от нас

Они уходят в первый класс!

От всей души мы им сейчас

Давайте скажем:

– В добрый час!

                                     Подарки детям от детского сада.

Приложение1.

Ведущий.  А вы, ребята, готовы к школе? Сейчас проверим!

Попрошу мне отвечать, 
Что мы в школу будем брать? 
В портфель кладем тетрадки - Да, да, да 
Нужны нам и рогатки -    Нет, нет, нет 
Альбом, чтоб рисовать - Да, да, да 
Спички - школу поджигать - Нет, нет, нет 
Калькулятор, чтоб считать - Да, да, да 
И тетради, чтоб писать  -   Да, да, да 
Для кукол возьмем наряды - Нет, нет, нет 
Фломастеры и краски надо - Да, да, да 
Мобильник  маме позвонить - Да, да, да 
Пластилин,  чтобы лепить - Да, да, да 
Котёнка в школу отнесем - Нет, нет, нет 
Пистолет в портфель кладем - Нет, нет, нет 
Таблетки, чтоб лечиться  -   Нет, нет, нет 
Учебник, точно  пригодится - Да, да,  да!      (Буквоешка всё путает )

Ведущий.     Молодцы! Тогда бегом на школьный базар!

Ирина Пономарёва «Детский сад»

Вот большой и светлый дом, 
Ярко светят окна в нем. 
Утром мы сюда вдвоем 
С мамочкой идем.

Припев: 
Это что? Это что? 
Не скучает здесь никто! 
Это наш детский сад, 
Очень много здесь ребят! 
(Припев повторяется 2 раза).

Дел немало у ребят - 
Птицам домик мастерят. 
Пусть весною в детский сад 
Птицы прилетят!

Припев.

Мы рисуем и поем, 
Сами куклам платья шьем. 
Много здесь у нас друзей - 
Вместе веселей

Припев. 

Текст песни «Детский сад не грусти»

1.Две тонкие косички, короткие штанишки
Такими в детский садик пришли мы в первый раз.
Девчонки как синички, мальчишки как зайчишки
Такими навсегда вы останетесь для нас
Такими навсегда вы останетесь для нас

Припев:
Скоро нас на урок школьный позовет звонок
Прозвенит он звонко-звонко и пойдем мы в школу
Детский сад, не грусти, нас за шалости прости.
Как птенцы, мы улетаем из гнезда родного!

2.Площадка на участке в цветах утонет летом
Другие ребятишки придут сюда играть
И детский сад смеется от солнечного света
Таким его запомним и будем вспоминать

3.Мы смотрим в ваши лица, любимые родные.
Вы прячете слезинки от любопытных глаз.
И будете нам сниться вы именно такими. 
Такими навсегда вы останетесь для нас.
Такими навсегда вы останетесь для нас.

Припев:
Скоро нас на урок школьный позовет звонок
Прозвенит он звонко-звонко и пойдем мы в школу
Детский сад, не грусти, нас за шалости прости.
Как птенцы, мы улетаем из гнезда родного!

Раставаться с тобою нам жаль

Вот морозный денек или дождь идет, 
Ранним утром всегда детский сад нас ждет, 
Здесь уютно, тепло, здесь нас ждут друзья, 
А друзей забывать нам нельзя. 

Припев: 
Детский сад, детский сад, детский сад родной, 
Хорошо, хорошо было нам с тобой. 
Никогда не приходит сюда печаль, 
Расставаться с тобою нам жаль. 

День однажды настанет, придет пора 
И учиться отправиться детвора 
Не забыть детский садик нам никогда, 
Где нас любят, нам рады всегда. 

Припев.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                           «Детский сад № 189 «Солнышко» комбинированного вида

 «Инновационная педагогическая технология Марии Монтессори

как средство восхождения к индивидуальности воспитанника

через поисково-исследовательскую деятельность»

Подготовила:

Мишина Л.Н.,

воспитатель высшей

квалификационной категории

Если говорить об использовании инновационных технологий, то необходимо подчеркнуть, что внедрение в практику работы нашей группы  программы образования в детском саду на основе педагогической технологии Марии Монтессори уже является новшеством. Но  я не могу не сказать, что мне посчастливилось принимать в этом самое непосредственное участие. Так  в чём же инновация?  А уже в том, что пришлось переходить от программы Васильевой к  внедрению и использованию педагогической технологии М. Монтессори. Всё по другому (предметно-развивающая среда, педагогический процесс т.е. счастливая свободная работа; круги; правила жизни нашей группы; трёхступенчатый урок; презентация, Монтессори-материалы), пришлось одновременно учиться самим и преподносить технологию  детям. Да именно преподносить,   потому что Монтессори – дети абсорбируют образцы внешнего мира, не разделяя их. В связи с этим особое значение приобретает среда, которая окружает ребёнка - предметная и социальная.  Чему способствует предметная среда, теперь все знаем, а вот социальную среду нам пришлось нарабатывать годами: необходимо было измениться, то есть шагнуть за пределы своих познаний, помыслов и сознания. Необходимо было научиться понимать детей, а уж как это у нас получилось судить не мне.

     Так в чём же суть инновации в использовании пед. технологии М. Монтессори? Да уже в том, что она уже когда-то была и впервые в России её проводником, если можно так сказать,  стала Ю.И. Фаусек. Это было в далёком 1912 году. А любая инновация заключается в цикличности  и базируется уже на имеющемся опыте, т.е. опыт использования Монтессори педагогики повторяется, он  к Монтессори – материалам добавляются современные развивающие материалы.

          Одним из подарков природы ребёнку дано неизбывное желание познавать мир. Мир абсолютно неизвестен ребёнку и должен быть им открыт и исследован.    

Развитие исследовательских способностей ребёнка - одна из важнейших задач современного образования. Дети дошкольного возраста активно стремятся узнать об окружающем мире как можно больше. Помочь им в этом, направить и развить их любознательность, утолить жажду познания, возможно создав условия для развития поисково-познавательной деятельности, как основы интеллектуально-личностного, творческого развития.

Работая с детьми, заметила их повышенный интерес к занятиям, содержащим демонстрационные опыты, элементы самостоятельного экспериментирования. Так, проделанные вместе с воспитателем опыты, дошкольники пытаются повторить самостоятельно, используя освоенные ими приёмы и материал. Опыты сопровождаются у детей проговариванием и выдвижением множества гипотиз-догадок, попытками предугадать ожидаемые результаты. Это  положительно сказывается на  развитии речи, умении выстраивать сложные предложения, делать выводы. Многократное повторение одних и тех же опытов, свойственное многим детям, вырабатывает у них определённый алгоритм действий, чёткость выполнения отдельных операций, аккуратность в работе. А вопросы «Зачем», «Как», «Почему» требуют уже от воспитателя компетентности в различных областях окружающего нас мира. Учитывая всё это была поставлена цель: создать условия для развития поисково-исследовательской деятельности детей.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить  следующие задачи:

• изучить литературу и опыт педагогической деятельности других образовательных учреждений по исследуемой проблеме
• систематизировать научно-методическую базу (дидактические материалы, диагностические разработки, конспекты занятий, консультации для родителей и т.д.)
• провести диагностику на основе перечня знаний и умений, которые должны иметь дети после занятий опытно-исследовательской деятельностью.

Для успешного решения данного вопроса изучила исследования в области экспериментирования (А.Н.Леонтьева, С.Н.Новосёловой  Н.Н.Поддьякова), материалы методических пособий (Дыбина О.В., А.И.Савенков., М.А. Фесенко, Н.А.Прохорова.)

В работе использую:  «Программу воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой; педагогическую технологию М. Монтессори;  программу «Наш дом – природа» Н.А. Рыжовой; программу «Ребёнок в мире поиска» О.В. Дыбиной.

        Содержание педагогической работы строила на основе понимания и осознания психофизиологических особенностей дошкольников (ручной умелости, подражательности, стремления к открытиям, поискам и т.д.).

    Освоение дошкольниками операций, действий, движений, поисково-познавательной деятельности рассматривала в единстве с развитием творческого начала и овладения структурой деятельности, а также обеспечением необходимого уровня интеллектуально–личностного развития детей (самостоятельности, критичности, уровня аналитико-синтетической деятельности, способности переносить действия с одного содержания на другое); способности к моделированию, умение видеть явления и предметы в перспективе.

      Для развития познавательной активности, поддержание интереса к экспериментальной  деятельности, для качественного проведения экспериментов была создана лаборатория с необходимым оборудованием. Все собранные и изготовленные в ходе предыдущей работы пособия, специальные Монтессори-материалы были систематизированы и оформлены в наборы для исследования определённых свойств предметов и явлений.

        Детское экспериментирование, как один из ведущих методов формирования познавательной сферы дошкольника, дает  возможность прийти к удивительным открытиям и одновременно развивает смелость детского мышления, необходимое в становлении личности в целом.

Внедрение педагогической технологии М. Монтессори и детского экспериментирования в частности способствовали:

• воспитанию у дошкольников потребности испытывать интерес к самому процессу познания и преодолению трудностей на этом пути;
•  самостоятельному поиску решений и достижению поставленной цели;
•  интеллектуальному развитию детей;
•  обогащению сенсорного опыта, ознакомлению их с нормативными свойствами объектов окружающей среды – размер, форма, цвет, вес, вкус и т.д. – в различной степени их проявления;
•  развитию собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей);
•  формированию логических операций на основе действий с конкретными предметами – сравнении, сериации, классификация того или иного признака;

-  развитию таких исследовательских способностей как  любознательность, наблюдательность, познание, поисковая активность,  мышление.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                           «Детский сад № 189 «Солнышко» комбинированного вида

Конспект занятия

в рамках реализации  программы дополнительного образования по познавательному развитию  «Юный исследователь»

«Снег превращается в воду»

Разработала:

Мишина Л.Н. ,

 воспитатель высшей

квалификационной категории.

2013г.

Программное содержание: Учить самостоятельному поиску решений. Пронаблюдать превращение снега в воду, Развивать интеллект, самостоятельность, мышление. Воспитывать у детей потребность испытывать интерес к самому процессу познания и преодолению трудностей на этом пути.

Оборудование  и материалы: поднос, миска со снегом, большая ложка, свеча, спички, маленькая чашечка, индивидуальный дневник наблюдений каждого ребенка.

Ход занятия:

1.  Загадка:

«Идет зима, ведет холода, Кидает на всех белый ...»(снег)

2.   Беседа с детьми:

-    О чем говорится? (о снеге)

-    Сегодня мы с вами поговорим о снеге.

-    Какого цвета снег?

-    Какой снег на ощупь? (мягкий, холодный, рыхлый)

-    А как вы думаете, есть у снега запах?

-    В морозные дни снег под ногами скрипит, А почему снег скрипит?

-    Если снег занести в комнату, то, что произойдет с ним?

-    Сейчас мы с вами пронаблюдаем,   что же произойдет со снегом при нагревание.

3.  Работа в лаборатории:

Воспитатель с детьми проходит в лабораторию, становятся вокруг стола. На столе   для   каждого   ребенка   приготовлен    поднос    с   оборудованием. Воспитатель зажигает свечи, Задание детям.

1.   Набери в ложку снег,

2.  Осторожно подержи ложку над свечкой. Понаблюдай, что же происходит.

3.   Вылей воду т ложки в чашечку

4.   Нагрей еще ложку снега над свечкой.

5.   Вылей воду из ложки в чашечку.

6.   Продолжай растапливать снег, чтобы наполнить водой чашечку.

4.  Итог занятия:

-    Сколько ложек снега пришлось растопить, чтобы наполнить чашечку водой?

-    При нагревании снег превращается в воду. При этом занимает меньше места.

5.  Работа в дневниках:

Дети самостоятельно делают вывод, и заполняют дневник.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                           «Детский сад № 189 «Солнышко» комбинированного вида

Конспект занятия

в группе общеразвивающей направленности для детей 5-6 лет  

«Экскурсия в магазин компьютерной техники»

(Образовательная область «Познавательное развитие»)

Разработала:

Мишина Л.Н. ,

 воспитатель высшей

квалификационной категории.

2013г.

Программное содержание:

•    Уточнить,     расширить и продолжать  формировать  знания детей  о  том,  что представляет собой компьютер,  о назначении его  составных частей, правила поведения работы за компьютером;

•    учить выполнять задания по инструкции; закрепить умение классифицировать предметы;

•    расширять словарный запас;

•    развивать   мышление,   воображение,   память,   творческие   способности   детей, сноровку и быстроту реакции, внимание и координацию движений, глазомер.

•    воспитывать интерес к занятию, положительное эмоциональное отношение к работе на компьютере.

Ход занятия 1. Организационный момент.

Воспитатель подходит с детьми к дверям, где весит вывеска «Магазин Электрон». Воспитатель.   Всем! Всем! Всем!

Спешите! Спешите! Спешите!

Событие это не пропустите!

Только у нас и только для вас

Мы открываем магазин.

Магазин удивительный! Магазин.........

- а о чем пойдет речь, вы узнаете, если сложите картинку из частей (дети работают, сидя на ковре).

Воспитатель.         Что же это? (Ответы детей)

Оглянись, дружок, вокруг.

Вот компьютер - верный друг.

Стало легче с ним, чем прежде

Дом построить, шить одежду

И послать ракету к звездам

Без него не так-то просто

Даже вылечить больного

Он поможет - что ж такого!

Вопросы:

-   У кого дома есть компьютер?                                                                          

- Для чего нужны компьютеры?

- Где используется компьютеры?

 - Что вы делаете на компьютере?

 -  В какие игры вы играете?

Воспитатель.                       Только у нас и только для вас

Мы открываем магазин.

Магазин удивительный!

Магазин компьютерный!

Дети.          У нас нет денег!!!

Воспитатель: У вас нет денег? Нашли о чем печалиться! Они вам и не нужны! Ведь в нашем магазине подарки просто дарят.

- Как вы думаете, какие подарки могут дать в этом магазине? (ответы детей) Давайте заглянем в магазин. (Заходят внутрь, и видят   там Мишутку)

Воспитатель: Ребята, Мишутка пришел раньше нас, но он, почему-то грустный. Мишутка, ты почему грустный? (наклоняется к нему и слушает)

Воспитатель: Ребята, оказывается Мишутке, тоже подарили компьютер, но при одном условии, что все части компьютера должен выбрать сам. Мишутка растерялся и не может сам выбрать. Давайте ему поможем.

2. Дидактическая игра «Собери компьютер»

(Детям предлагается набор картинок с изображением электроприборов и составляющие компьютера. Дети должны выбрать и сложить компьютер только из нужных частей)

Воспитатель. Ребята на витрине разложены электроприборы. Вам нужно выбрать только те части, которые нужны для работы компьютера и положить их в корзину. Только не торопитесь, я вам помогу разобраться, чтобы и вы запомнили и Мишутка.

-  Из каких частей состоит компьютер?

(дети называют: монитор - экран, «мышка», клавиатура и складывают картинки в корзину)

3.  Воспитатель.   Ребята, мы помогли Мишутке собрать компьютер, но он по секрету мне сказал, что он не умеет пользоваться компьютером.  Раз он не умеет пользоваться компьютером. Может, мы поможем?

Мишутка, садись поудобней, учись и запоминай.                                                      у

Воспитатель. Для чего нужен монитор или экран? (ответы детей)

Да, на мониторе мы видим изображение компьютерных игр, можем посмотреть мультфильмы, диски (включает)

Воспитатель:   Ребята, какие вы молодцы. Мишутке очень понравилось, как вы говорили, но у него устали глазки оттого, что он внимательно смотрел на экран.

А  ваши   глазки   устали?  Давайте   сделаем   зрительную  гимнастику,   заодно   научим Мишутку.

 Гимнастика  для глаз:  "У компьютера"

Встали все, встряхнулись.

И немного потянулись

Мы с компьютером играли (сидя, потереть ладонями лицо)

Ох, глаза наши устали, (слегка прикрыть глаза веками)

Надо глазкам отдых дать,

Будем быстро мы моргать (быстро моргать)

Раз, два, три, четыре, пять (наклоны в сторону)

Будем быстро мы моргать.

А теперь глаза закроем, (выполнять упражнения в соответствии с указанием)

Широко опять откроем.

Раз - закроем, два - откроем,

Раз, два, три, четыре, пять

Не устанем закрывать.

И ладошками глаза

Мы закроем не спеша,

Посидим в темноте (присели)

Снова мы глаза откроем (встали)

На работу их настроим.

Воспитатель.      Хочу познакомить нас с интересным прибором, с помощью которого можно легко управлять компьютером.

Давайте вспомним стихотворение:

В зоопарке есть зайчишка,

У компьютера есть ... мышка!

Эта мышка не простая,

Эта мышка вот какая (показывает)

- О какой мышке идет речь? (О компьютерной.)

-  Для чего нужна «мышка»?

Но вы не забыли, что прежде чем начать работать с «мышкой» нужно размять пальчики. Давайте потренируем пальчики, чтобы эта мышка нас слушалась.

Пальчиковая гимнастика:

Соберите пальцы горкой,

И Маришка, и Егорка,

Указательный согните

И немножко поднимите.

Начинайте им стучать

И при этом напевать:

«Тень-тень-потетень,

Выше города плетень,

Вышли звери за плетень,

Похвалялися весь день!»

Стоит потренироваться,

Чтобы с мышкой управляться!

Воспитатель.     Для чего нужна клавиатура? (ответы детей)

Клавиатура тоже помогает управлять компьютером, но с ней следует обращаться осторожно, нельзя стучать по клавиатуре, а нужно работать пальчиками.

Вот так:

Воспитатель.          Молодцы. Все справились заданием.

Ребята давайте вспомним правила поведения за компьютером.

Детям предлагается рассмотреть и рассказать, что обозначает данная карточка - схема:

• Следует следить за осанкой, нельзя близко наклонятся к монитору,

• Осторожно обращаться с «мышкой»,

•  Нельзя стучать по клавиатуре.

Воспитатель.       Молодцы! Вы все знаете правила поведения работы за компьютером. Устали, сейчас отдохнем

Физминутка «Мышки»

Мышки пляшут на дорожке Пи-пи-пи, пи-пи-пи! Выставляют мышки ножки Пи-пи-пи, пи-пи-пи! Мышки хвостиком вертели, Пи-пи-пи, пи-пи-пи!

И по сторонам глядели,......

Пи-пи-пи, пи-пи-пи! Что-то мышки услыхали, Пи-пи-пи, пи-пи-пи! И от страха задрожали, Пи-пи-пи, пи-пи-пи!

Это вышел Васька-кот.

Мышек он сейчас найдет.

Мышки в норки!       (подпрыгивают и приседают)

Вывод:

Ребята вам понравился магазин?                                                                                

Как вы думаете, мы помогли Мишутке?

Чем мы помогли? (собрать компьютер, научили   правилам   поведения за компьютером, показали как работать с компьютером)

Воспитатель.          Ребята, наш магазин закрывается, нам пора уходить. Но нам с вами сделали  подарок,  подарили компьютерную игру.  С  этой  игрой мы познакомимся  в группе.   А сейчас пора прощаться.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                           «Детский сад № 189 «Солнышко» комбинированного вида

Конспект занятия

по разделу «Космическое воспитание»

в  группе общеразвивающей направленности для детей 5-7 лет

(из опыта работы «Внедрение педагогической технологии

Марии Монтессори в практику ДОУ»)

«Помощники»

Разработала:

Мишина Л.Н. ,

 воспитатель высшей

квалификационной категории.

Цель:

Углублять и систематизировать знания детей об окружающей жизни.

Задачи:  прямая: ребенок учится мыть посуду, игрушки, стирать белье.

Косвенная: анализ сложных движений. Запоминание, последовательности действий, контроль и координация движений, развитие самостоятельности. Тренировка пальцев и запястья.

Методическое обеспечение:

Материал: Фартуки, кувшин, посудная губка. Подставка для сушки посуды, полотенце, поднос для чистой посуды, тряпочки для стола, полотенце для рук, тряпочка для пола. Тазики с теплой водой. Пластмассовые игрушки, Поднос для чистых игрушек, тряпочки для мытья игрушек, тряпочки для вытирания игрушек. Ведро для выливания грязной воды, тряпочка для пола. Корзина для грязного белья, пластмассовый кувшин, два пластмассовых тазика. Тазик для чистого белья. Подставка для сушки белья, прищепки,

тряпочки для вытирания пола, пластмассовое ведро.

Аудиосредства: магнитофон, кассета с записью музыки.

Методика проведения:

1. Речевое общение:

- В нашей стране маленькие дети ходят в детский сад.

«В сад, как знает детвора, Ходят с самого утра. И, хотели, не хотели, Нужно быстро встать с постели, Не скандалить, не кричать И на маму не ворчать»

-  Как вы думаете, для чего нужны детские сады? (Чтобы дети приходили сюда и играли со своими друзьями, когда мама и папа на работе)

- Как называется наш детский сад? (Солнышко)

-  Что было бы, если закрылись все детские сады?   (Мы бы сидели дома и очень скучали по своим друзьям. Вместе всегда весело)

2. Чтение стихотворения детьми:

«Я люблю свой детский сад,

 В нем полным-полно ребят,

Раз, два, три, четыре, пять...

Жаль , что всех не сосчитать.

Может сто их.

Может двести.

Хорошо, когда мы вместе!»

- Я сегодня пришла в детский сад с хорошим настроением, потому что я вас всех очень люблю, я всегда жду встречи с вами.

«Каждый день рано утром встаю И иду в свой родной детский сад. Утро дарит мне нежность свою, Я с улыбкой встречаю ребят; Но, а дети — малыши, Для меня все хороши»

-  Моя профессия называется воспитатель.   Я вас учу одеваться, умываться, учу культурно вести себя за столом.

- Воспитатель должен много знать и уметь, чтобы каждый день для вас был интересным, чтобы вы узнавали много нового. А кто каждый день мне помогает с вами работать? (Помощник воспитателя)

- Как вы помогаете помощнику воспитателя?

«Все поели, поднялись И к игрушкам разошлись. Стали дети развлекаться. Кто же будет убираться? Кто посуду унесет? Кто столы потом протрет? Чтобы мухи не водились И на крошки не садились. Ну - ка, быстренько, без слов, Убираем со столов! И с посудою, как можем, Нашей нянечке поможем!»

3.  Игра «Увлекательное путешествие»

-  А сейчас я вас приглашаю в увлекательное путешествие! ( Звучит музыка, дети строятся паровозиком и уходя в другую комнату)

В пути воспитатель описывает детям 2-3 воображаемые картинки за окном. В это время помощник воспитателя разбрасывает игрушки.

-  Вот мы и дома Кто - то разбросал в нашей группе игрушки. Это хитрые шалунишки. Если они появятся где — то, то это просто беда. Никакого житья от них не будет. Все всегда будет валяться, теряться, пачкаться. В месте с ними жить невозможно!    Надо скорее от них избавляться!    Вы со мной согласны?   Шалунишки не любят порядок и чистоту. И если все быстро убрать по местам, они мгновенно исчезнут. Прогоним шалунишек? Итак, начали?

4. Практическая часть:

1.   Мытье посуды:

Материал расположен на столе слева направо. Дети выполняют работу в паре. Моют самостоятельно посуду, ополаскивают, вытирают насухо полотенцем, ставят сушить. Убирают за собой рабочее место.

2.   Мытье игрушек

Дети собирают с пола игрушки. Располагают их на столе. Моют игрушки самостоятельно, без помощи воспитателя, вытирают насухо полотенцем. Ставят их сушить. Убирают свое рабочее место.

3.   Стирка белья.

На столе стоит корзина для грязного белья. Дети работают в паре. Стирают белье, при помощи мыла в теплой воде. В холодной полакают белье. Справа от стола - подставка для сушки белья. Дети самостоятельно убирают свое рабочее место.

-  Посмотрите, какой мы навели порядок в группе. Все шалунишки убежали.

- Что мы сегодня делали на занятии?

5. Итог занятия:

-Детский сад - ваш второй дом, здесь вы проводите целый день. Пусть вам здесь хорошо, весело, счастливо.

Чтение стихотворения:

«Солнце скрылось за домами, Покидаем детский сад. Я рассказываю маме Про себя и про ребят. Как мы хором песни пели, Как играли в чехарду, Что мы пили, что мы ели, Что читали в детсаду. Я рассказываю честно И подробно обо всем. Знаю, маме интересно Знать о том, как мы живем».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                                       «Детский сад № 189 «Солнышко» комбинированного вида

Педагогический проект

(краткосрочный, познавательный, здоровьесберегающий)

Неделя здоровья «Зимние виды спорта»

Автор: Щеглова М.В. –

инструктор по физической культуре,              

высшей квалификационной категории

Февраль 2015 г.

Актуальность: В связи с Олимпиадой 2014 года заметно вырос интерес к спорту среди общих масс населения, спортом усиленно стали занимаются не только профессионалы, но и увеличилось число любителей. В настоящее время актуальны Зимние Олимпийские игры, которые прошли в Сочи с 7 по 23 февраля 2014 года. Активно шло строительство олимпийских объектов, инфраструктуры, тем самым подогревая интерес к предстоящим играм. Зимние Олимпийские виды спорта включают в себя различные виды, в том числе: лыжный спорт, биатлон, конькобежный спорт, бобслей, санный спорт, хоккей с шайбой, керлинг.  Даже взрослому порой непросто разобраться во всем разнообразии зимних видов спорта. Дети должны понимать, что представляет собой тот или иной вид зимнего спорта, какой спортивный инвентарь нужен для того, чтобы им заниматься, где можно ему обучиться и т.д.  А самое главное, чтобы они усвоили, что любой вид спорта начинается с физической культуры, которой нужно приучать себя заниматься с раннего возраста, что физическая культура – это не только залог возможных спортивных достижений в будущем, но прежде всего залог и гарантия здоровья человека. 

Цель: Формирование социальной и личностной мотивации детей дошкольного возраста на сохранение и укрепление своего здоровья и воспитания социально значимых личностных качеств посредством популяризации занятий физкультурой и спортом, знакомства с зимними Олимпийскими видами спорта.

Участники проекта:

- дети;

- родители;

- педагоги ДОУ.

Задачи:

Для детей:

1. Формировать у детей представления и  добиться усвоения знаний о различных видах спорта.
2. Обеспечить развитие у детей интереса к занятиям физической культурой и спортом, умения и навыков сотрудничества через нравственный и эстетический опыт Олимпийских соревнований.
3. Способствовать развитию у детей стремления к укреплению и сохранению своего собственного здоровья посредством занятий физической культурой.
4. Формировать умение преодолевать возникающие трудности и проблемы.
5. Пробудить чувства доброго, товарищеского отношения детей друг к другу, взаимовыручки, честности, справедливости, умение заниматься в коллективе.
6. Формировать здоровый образ жизни.

Для педагогов:

1. Создать информационную базу: накопление материалов  в области истории спорта, олимпийском движении, традициях олимпийских игр, зимних видах спорта.
2. Создать условия для благополучного и комфортного состояния детей на спортивных мероприятиях.
3. Формировать здоровый образ жизни, осознанное отношение к своему  здоровью у дошкольников и взрослых.
4. Поиск реальных и эффективных путей вовлечения взрослых и детей в занятия физкультурой и спортом.

Для родителей:

1. Повышать активность родителей воспитанников в участии в различных формах партнерства с ДОУ по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей.
2. Информированность об истории олимпийских игр и зимних видах спорта.
3. Вызвать интерес к занятиям физкультурой и спортом совместно с детьми вне ДОУ.
4. Формировать стремление к здоровому образу жизни, через популяризацию физической культуры и спорта.

Предполагаемые итоги реализации проекта:

Предполагаемый итог реализации проекта со стороны детей.

1. Обогащение знаний детей об истории олимпийских игр и зимних видах спорта.
2. Проявление интереса к занятиям физической культурой и спортом в детском саду, спортивных секциях города.
3. Освоение детьми главных правил безопасности жизнедеятельности, личной гигиены и правильного питания.
4. Пополнение словарного запаса детей спортивной терминологией.
5. Знание качеств, которые позволили спортсменам стать победителями Олимпиад и соревнований. 

 Предполагаемый итог реализации со стороны педагога:

1. Обогащение знаний об истории Олимпийского движения, о зимних видах спорта.
2. Накопление наглядного материала, стихов и загадок о зимних видах спорта и Олимпиаде.
3.  Сформировано осознанное отношение к своему собственному здоровью.
4. Установление доверительных и партнерских отношений с родителями.

 Предполагаемый итог реализации со стороны родителей:

1. Информированность об истории Олимпийского движения, о  зимних видах спорта.
2. Проявление интереса к занятиям физкультурой и спортом совместно с детьми.
3. Становление культуры здорового образа жизни в семье.

План мероприятий по реализации проекта:

 Продукт  проекта:

1. Зимние  спортивные соревнования «Зимние забавы».
2. Выставка рисунков «Зимние виды спорта».
3. Фотовыставка «Наша спортивная семья».
4. Создание фотоальбома «Наша спортивная  жизнь в группе».
5. Тематическая папка «О зимнем спорте для детей» (стихи, загадки, пословицы, иллюстрации).
6. Торжественное открытие и закрытие Недели здоровья с награждением.

Список используемой литературы:

1. Алексеева Н. Н., Нагибина И. П, «Тематический словарь в картинках. Спорт. Зимние виды» - М.:Школьная пресса, 2010 г.
2. Вохринцева С. В. «Физическое развитие детей. Дидактический материал. Зимние виды спорта» - Страна Фантазий, 2012 г.
3. И. И. Кучма «Олимпийские игры в детском саду», ИТД «Корифей», 2011г.
4. А. А. Петухова «Тематические дни в детском саду: комплексные занятия в старшей группе», Волгоград: «Учитель», 2011г.
5. Н. Л. Стефанова «Формирование мелкой моторики, развитие речи», Волгоград, «Учитель», 2014г.
6. Интернет ресурсы: zanimatika.narod/ru.: www/olymps.ru; foto/mail.ru: www.maaam.ru.
7. Энциклопедии.