Научно-практическая конференция учащихся "Мы и мир больших проблем"

   МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА В ПОС. УСТЬ-ОМЧУГ»

Заявка на участие в конкурсе портфолио

Тип портфолио: ………………………………………………………………………………………………

(Учебное портфолио ученика (по предмету),  Портфолио интеллектуальных достижений ученика, Портфолио спортивных достижений ученика, Портфолио творческих достижений ученика, Портфолио «Я - лидер», Портфолио класса, Портфолио семьи).

Фамилия, имя, отчество автора:  …………………………………………………………………………

Место учебы автора, класс: МБОУ «СОШ в пос. Усть-Омчуг»

Фамилия, имя, отчество консультанта: ………………………………………………………………….

Место работы, должность, ученая степень, звание консультанта:  МБОУ «СОШ в пос. Усть-Омчуг», учитель  ……………………………………………………………………………………………………..

Цель создания портфолио: ………..…………………………………………………………………….....

Представляемый период:  (2011-2012 уч. год) …………………………………………………………..

Разделы портфолио: ………………………………………………………………………………………

Форма представления: (бумажное, на электронном носителе) ………………………………………..

Мы удостоверяем, что автор выполнил и подготовил эту работу к представлению на школьной научно-практической  конференции учащихся самостоятельно

«      » _____________  2013.          (Ф.И.О. автора)                             _____________________________

«      » ______________ 2013.          (Ф.И.О. консультанта)                   _____________________________

   МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА В ПОС. УСТЬ-ОМЧУГ»

Заявка на участие в конкурсе электронных презентации

Название электронной презентации: ……………………………………………………………………

Фамилия, имя, отчество автора:  …………………………………………………………………………

Место учебы автора, класс: МБОУ «СОШ в пос. Усть-Омчуг»

Фамилия, имя, отчество консультанта: ………………………………………………………………….

Место работы, должность, ученая степень, звание консультанта:  МБОУ «СОШ в пос. Усть-Омчуг», учитель  ……………………………………………………………………………………………………..

Предметная область: ………………………………………………………………………………………

Форма электронной презентации ………………………………………………………………………..

Описание методики и материалы:  …………………………………………………………………….....

………………………………………………………………………………………………………………

Направления использования: ……………………………………………………………………………

Мы удостоверяем, что автор выполнил и подготовил эту работу к представлению на школьной научно-практической  конференции учащихся самостоятельно

«      » _____________  2013.          (Ф.И.О. автора)                             _____________________________

«      » ______________ 2013.          (Ф.И.О. консультанта)                   _____________________________

Рекомендации по подготовке работы на научно-практическую конференцию

«Мы и мир больших проблем»

На научно-практическую конференцию  по направлениям представляются следующие виды работ:

-Гуманитарное направление: учебно-исследовательская работа, поисково-исследовательская работа, проблемно- реферативная работа, творческая работа (проект)

-Естественно-математическое направление: исследовательская работа, поисково-исследовательская,  экспериментальная творческая работа, натуралистические и описательные работы.

-Технологическое направление: творческая работа (проект).

Работы должны быть написаны в учебно-научном подстиле речи.

Характеристика основных типов творческих работ учащихся.

Проблемно-реферативные  - творческие работы, написанные на основе нескольких источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы.

Экспериментальные – творческие работы, написанные на основе творческого эксперимента, имеющего  результат, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.

 Натуралистические и описательные – творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Могут иметь элемент научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие количественной методики исследования. Одной из разновидностей натуралистических работ являются работы общественно-экологической направленности.    

 Исследовательские - творческие работы, имеющие собственный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является непредопределенность результата, который могут дать исследования.

Все указанные виды творческих работ  могут быть выполнены как на материале естественных, так и на материале гуманитарных наук. В случае гуманитарных наук объектом исследований являются, как правило, тексты (архивы, первоисточники). Суть реферативных работ в составлении сочинений на основе чужих исследований, в случае исследовательских, экспериментальных видов работ - анализ источников информации используется в качестве литературного образа данных об исследуемом явлении.

Проектные - творческие работы,  представляющие детальную разработку проблемы, которая должна завершиться реальным, практическим результатом. Полученный результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Гуманитарное направление

Учебно-исследовательская, поисково-исследовательская работа по литературе, языку, истории, обществознанию, искусству

Учебное исследование – это самостоятельная работа научного характера с обзором литературы, определением проблем, их решением и аргументацией.

1 этап. Выбор темы.

-Тема должна соответствовать государственному образовательному стандарту по предмету.

-Тема может быть связана с одним историческим событием, литературным произведением, языковым  явлением, сравнением  исторических событий, литературных произведений, языковых явлений.

Возможно сравнение оригинала с переводом.

2 этап. Работа с литературой.

-Подбор литературы по теме.

-Формулирование основных трактовок

-Формулирование проблемы, её аргументированное решение

3 этап. Создание самой работы

Структура и содержание учебного исследования.

1.Введение. Указывается цель исследования, проблема, которую предполагается решить.

2. Основная часть. Обзор литературы по теме, обоснование выбранной точки зрения, анализ текста литературного произведения, исторического события, языкового явления, делаются обобщения.

Тема раскрывается в свободном изложении.

3. Заключение. Выводы по теме.

 Прилагается список литературы, схемы, таблицы, фотографии, фактический материал.

Проблемно-реферативная  работа, реферат.

Реферат – форма работы учащихся 9- 11 классов.

Выделяется 3 части:

I. Введение

II. Основная часть

III. Заключение

Реферат не является самостоятельной исследовательской работой. В  рамках реферата осуществляется исследование темы: как она представлена в литературе по предмету, исследуются точки зрения критиков, историков, лингвистов. Точки зрения специалистов кратко излагаются, сравниваются.

Самостоятельные выводы учащегося следует отнести к третьей части реферата – заключению. Выводы оформляются тезисно.

 Следует различать понятия   «исследование темы реферата» и  «исследовательская часть реферата». Исследовательская часть реферата включает краткие сведения об исследовании темы в литературе, в основной части реферата представляется сама исследовательская работа.  Реферат не обязательно  содержит исследовательскую часть.

Проектная работа.

                  Дидактическая цель проектной деятельности: формирование способностей, обладая которыми  учащиеся адаптируются к нестандартным условиям.

Проект – организованный учителем и самостоятельно  выполняемый  учеником комплекс действий по решению значимой для  школьника проблемы.

Проект завершается созданием учебного продукта.

Формы продукта проекта:

-выставка

-альбом

-проспект

-буклет

-художественное произведение (рассказ,  сценарий, пьеса, стихотворение и др.)

-серия иллюстраций

-мультимедиа

-сочинение и т.д.

Проектная деятельность может осуществляться как индивидуально, так и в группе.

Естественно-математическое направление.

Исследовательская работа, поисково-исследовательская  работа по предметам естественно-математического цикла отличается от  работы такого же вида по гуманитарным предметам.

В работе по биологии, математике, физике, информатике, химии  формулировка цели исследования, гипотезы, задач  не допускает использования  языковых средств выразительности.  Литературный обзор аналогичен литературному обзору по гуманитарным предметам. В исследовательских работах естественно-математического цикла обязательно даётся описание методики (как  и где проводился отбор данных,  куда записывался результат, сколько раз брались пробы, проводились наблюдения, как был определён результат). Рабочие данные могут быть представлены как графики, таблицы, диаграммы. Полученные данные могут  сравниваться  друг с другом и с научными литературными источниками. Необходимо сформулировать закономерности, полученные в процессе исследования. Выводы отличаются лаконичностью, научной точностью.

Экспериментальная творческая работа

Работа создаётся на основе выполнения эксперимента, который уже описан в науке и  имеет известный результат. Экспериментальная работа, выполненная школьником, - это иллюстрация научного эксперимента, но предполагает самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от исходных условий.

Изложение основного содержания работы должно соответствовать специфике    типа работы:

• Исследовательская работа:

I. Актуальность  и проблема исследования

II. Гипотеза

III Цели, задачи исследования        

IV. Этапы исследования. Используемые источники информации.

V.  Исследовательские подходы и методы

VI. Результаты, их значимость

• Проектная работа:

I.Основная идея и замысел проекта

II. Актуальность

III.Этапы разработки проекта, виды работ на каждом этапе

IV. Распределение ролей и позиций в проекте

V.  Ресурсы

VI. Результаты осуществления проекта (если таковые уже имеются)

• Авторское произведение:

1. Основная идея данной работы
2. Этапы работы по реализации  творческого замысла
3. Результаты работы

               Оформление приложений: к тексту могут прилагаться  творческие    

               разработки: видеоматериалы, рисунки, эскизы, рабочие материалы и т.д.

    I. Во-первых, важно отразить представленность личного интереса автора в работе, его заинтересованность в её разработке и получении результатов, например:

-    как появилась идея данной работы,

• какой личный интерес, личный опыт привёл вас к выбору данной темы и разработке данной творческой работы,
• чем работа интересна, актуальна именно для вас

-    какие усилия вы приложили и готовы приложить ещё для вовлечения в работу других, доведения работы до завершения, распространения результатов работы

II. Во-вторых, продемонстрировать как Вы овладели культурой работы (тезисно) - отразить культуру работы в проекте, в исследовании, при создании авторского произведения.

• Исследовательская работа:

Актуальность  и проблема исследования. Как возникла проблема исследования? Анализ каких материалов (литература,  факты, данные, собственный опыт) позволил сформулировать проблему?В чём видится значимость проблемы?

Гипотеза.

Цели, задачи исследования

Этапы исследования. Используемые источники информации. Какие этапы проходило  исследование?  

Исследовательские подходы и методы. Какие исследовательские методы и процедуры  использованы  в ходе исследования для решения проблемы?

Результаты. Достигнутые результаты. В чём видится их значимость для Вас и для других?

• Проектная работа:

Основная идея и замысел проекта. Формулировка основных идей и положений данного проекта; анализ различных подходов к решению проблем, представленных в проекте; почему остановились именно на данной идее;цели, задачи проекта

Актуальность. Актуальность и значимость задач, которые решаются в данном проекте;

Этапы разработки проекта, виды работ на каждом этапе.  Какие виды работ и основные мероприятия были запланированы и как в действительности проходило  осуществление  проекта.

Распределение ролей и позиций в проекте. Каким образом распределены роли (позиции) для работы над проектом? Каково участие взрослых в осуществлении проекта?

Ресурсы. Какими ресурсами  удалось обеспечить проект?

Результаты осуществления проекта (если таковые уже имеются)

• Авторское произведение:

Основная идея данной работы. Как возникла идея данной работы? В чём она состоит?

Каков творческий путь,  приведший вас к этой идее? Творческая философия автора (взгляды автора на своё творчество и искусство в целом).

Этапы работы по реализации  творческого замысла. Какие этапы, виды работ и основные мероприятия запланированы? Найденные  ресурсы. Какие события, люди помогли родиться новым творческим решениям в этой работе?

Результаты работы

 Каковы результаты работы. Как Вы их оцениваете. Каковы творческие и рабочие перспективы? Какие способы представления наиболее подходят для Вашего произведения.

4. В-третьих, показать перспективность и значимость работы для автора, для других групп людей, для общества в целом. Примерные вопросы:  в чём вы видите значимость работы для автора, для других групп людей, для общества в целом;  обозначьте видимые вами перспективы своей работы

Порядок защиты творческих работ.

• Защита творческой работы проводится в присутствии экспертной комиссии  по секциям: «Начальные классы», «Проектная деятельность» (социальные, краеведческие и др.проекты); «Авторские работы» (технологические, прикладные, художественные, литературные,); «Исследовательская деятельность» (исследовательские, поисково-исследовательские, экспериментальные, натуралистические работы).

 Примечание: возможны изменения состава секций в зависимости от количества поданных работ.

• Защита может быть как индивидуальной, так и коллективной.
• Защита должна носить доказательный характер, могут использоваться наглядные и демонстрационные материалы, видеоматериалы и др.
• Время выступления не более 10 минут.

• На  защиту выносится творческая работа,  выполненная  в соответствии  с требованиями к оформлению.

 Требования к письменному оформлению творческой работы.

1. Письменный текст выполняется на стандартных листах формата  А 4.
2. Необходимо наличие плана работы.
3. Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа; цифру номера страницы ставят вверху по центру страницы; на титульном листе номер страницы не ставится.
4. Каждый новый раздел (введение, главы, параграфы, заключение, список источников и т. д.) начинается с новой страницы.
5. Расстояние между названием раздела (заголовками главы или параграфа) и последующим текстом должно быть равно трём интервалам. Заголовок располагается по середине строки, точку в конце заголовка не ставят.
6.  Оформление титульного листа: в верхнем поле указывается название ОУ и  конференции «Мы и мир больших проблем»; в среднем – дается название работы без слова «Тема» и кавычек; тип работы,  указываются Ф.И.(в именительном падеже), класс автора, Ф.И.О. руководителя творческой работы; в нижнем поле указываются место и год выполнения работы.
7. Титульный лист является первой страницей рукописи и заполняется по определённым правилам. Название темы работы пишется без кавычек.
8. Оглавление  помещается на странице № 2, где  указываются  все заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются., на листе оглавления номер страницы не ставится
9. Далее следует введение, основной текст и заключение. Если в основной части содержатся цитаты или ссылки на высказывания, необходимо указать номер источника по списку и страницу в квадратных скобках в конце цитаты или ссылки. Например: Древняя мудрость гласит: «Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, дай мне действовать самому - и я научусь» [3, c. 65].
10. Обязателен список источников и использованной литературы (не менее 3 – 5 источников). При оформлении списка источников сначала перечисляется литература (автор, название книги, город, издательство, год, количество страниц), а затем другие источники. Список выстраивается и нумеруется по алфавиту фамилий авторов. Если в источнике не указан его автор, то в списке такой источник занимает  место согласно своему названию. Например:

         1. Акимов Н.В. История Древнего мира. М.: Арио, 1985, 80 с.

         2. Гелиоцентрическая система мира./ Сост. И. Т. Меркурьев. М.:  Деймос, 1987, 100 с.

         3. Программа «Цивилизация». Канал ОРТ, 15 января 2001 г.

11. Для текста, выполненного на компьютере,- размер шрифта 12-14, обычный; интервал между строк- 1,5-2; размер полей: левого-30 мм, правого- 10 мм, верхнего- 20мм, нижнего- 20 мм. Текст печатается на одной стороне страницы.

Критерии  оценки  творческих  работ. 

При выставлении оценки за  работу  будут учитываться следующие компоненты:

• Содержание (актуальность темы, глубина постановки проблемы, структура работы и т.д.),
• Оформление (соответствие стандарта, наличие и эстетика иллюстрированного материала и т.д.),
• Представление на процедуре защиты (как держится докладчик, насколько свободно ориентируется в тексте реферата, как реагирует на вопросы).

Требования к оформлению творческой работы учащихся начальной школы

     Качественное оформление творческой работы необходимо для организации продуктивной и содержательной работы всех участников научно-практической конференции и членов  экспертных комиссий.

1. Оформление творческой работы включает:

 1. Текст основного содержания работы (до 7 стр.),

 2. Приложения (если необходимо, не более 5 стр.),

 3. Наглядное оформление для презентации, выставки и т.п. Желательна электронная версия работы. Если Вы готовите слайдовую презентацию, то она выполняется в программе Power Point. Письменный текст выполняется на стандартных листах формата А 4. Оформление для презентации - на ватмане, в слайдах и т.п.

2. При оформлении текста основного содержания работы (до 7 стр.) желательны наличие плана работы (оглавление), списка источников и использованной литературы.

3.  Оформление титульного листа: в верхнем поле указывается название ОУ и конференции «Мы и мир больших проблем»; в среднем – дается название работы без слова «Тема» и кавычек; указываются Ф.И.(в именительном падеже), класс автора, Ф.И.О. руководителя творческой работы; в нижнем поле указываются место и год выполнения работы.

4. Изложение основного содержания работы должно соответствовать специфике типа работы. Авторам рекомендуется ориентироваться на более развёрнутое изложение пунктов резюме (краткого описания).

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ (РЕЗЮМЕ) ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ  в начальной школе

 (заполняется самими учащимися или совместно с педагогом)

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ (РЕЗЮМЕ) ПРОЕКТНОЙ  РАБОТЫ в начальной школе

(заполняется самими учащимися или совместно с педагогом)

Несколько советов юным исследователям и их руководителям

Напомним, что рефератом является обзор литературных источников по избранной проблематике.

Исследование – деятельность, направленная на получение новых знаний о существующем в окружающем мире объекте или явлении.

Проект направлен на создание того, чего еще не существует (например, нового здания, компьютерной программы, социального эффекта).

Научно-техническое творчество - вид деятельности, состоящий в теоретическом решении и материальном воплощении каких-либо технических задач в виде макетов, моделей и опытных образцов. Под ним понимают поиск и решение задач в области техники на основе использования достижений науки.

Нередко тема работы заявляется автором слишком широко. Но есть такой прекрасный принцип, зафиксированный в концепции устойчивого развития: «Мыслить глобально – действовать локально». И в этом вам всегда помогут ваши руководители. Желаю вам дальнейших успехов на неведомых и прекрасных тропах творчества!"

А.В.Леонтович Директор Дома НТТМ,

 кандидат психол. наук,

 Председателя жюри Всероссийского конкурса

 юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского.

На ваши вопросы отвечают преподаватели ЦИДУ "Перспектива"

Памятка для работы с источником (документом)

1.    Прочитай документ и определи его характер (дневник, письмо, записка очевидца, газетная хроника, официальный документ).

2.    Установи происхождение документа, время его создания, язык (оригинал или перевод), его полноту (целиком или фрагмент),

3.    Определи основное содержание документа, его идеи, ключевые слова, действующих лиц и главные события.

4.    Вырази своё мнение о надёжности источника. Выдели факты, которые подтверждаются другими тебе известными источниками.

5.    Найди в документе основные акценты автора. Выяви его симпатии и антипатии. Чьи взгляды и интересы он представляет. Компетентность автора в описываемых событиях (его профессия, образование, статус).

6.    Попытайся выявить неточности, ошибки или умышленное искажение информации в данном документе. Оцени правду и вымысел в источнике. Дай общую оценку его достоверности.

7.    Проанализируй язык автора.

8.    Подчеркни те места, которые непонятны в документе, уточни их смысл (в словаре, энциклопедии, у учителя).

9.    Дай общую оценку источника с точки зрения известных тебе знаний по изучаемой проблеме.

Памятка для анализа иллюстративного материала

1.    Определи тему и сюжет художественного произведения.

2.    Установи время его создания (по одежде, зданиям, вещам).

3.    Определи тип произведения (иллюстрация в книге, плакат, карикатура, фотография, картина).

4.    Определи направленность авторской позиции (протест, печаль, ностальгия, патриотизм, восхищение, удовлетворение, ненависть и т.п.).

5.    Опиши произведение в деталях (люди, их возраст, профессия,  одежда, предметы, настроение, взаимоотношения, место действия, I композиция, цветовое решение).

6.    Объясни произведение (история персонажей, символика

предметов, замысел и главная идея, характер действия и движения,

форма выражения).

7.    Соотнеси содержание произведения с подписью к нему и комментариями.

8. Расскажи о ценности и достоверности изобразительного источника.

Памятка докладчику

1.    Изучи необходимый для доклада материал: учебники, дополнительную литературу, источники.

2.    Составь план своего выступления.

3.    Подготовь наглядный и аудиоматериал.

4.    Напиши подробный развёрнутый план доклада и его основные тезисы.

5.    Отметь основные даты, имена, факты.

6.    Четко зафиксируй итог доклада, вывод.

7.    Не следует писать доклад полностью, «слово в слово».

8.    Укажи список используемой литературы.

9.    Сделай хронометраж своего выступления.

Памятка для анализа альтернатив

1.    Сформулируйте суть каждого из предлагаемых путей (решений).

2.    Выявите историческую обусловленность каждого из вариантов.

3.    Определите своё отношение к различным альтернативам.

4.    Объясните достоинства и недостатки отвергнутых версий.

5.    Аргументируйте произошедший выбор.

6.    Оформите свой выбор в виде собственного проекта.

Правила оформления библиографии

Правила оформления библиографии

1. Список литературы составляется в алфавитном порядке. Литература на языке оригинала указывается после русскоязычных источников и подчиняется тем же правилам описания. Например:

Болдырев Н.Н. Когнитивная семантика. Курс лекций. – Тамбов, 2001.

Выготский Л.С. Мышление и речь Собр. Сочинений в 6 томах. – М., 1982 – т.2.

J.Murray The Oxford English Dictionary. – Oxford, 1989 (OED).

2. При использовании материалов периодической печати (журнальные или газетные статьи) необходимо указывать название статьи, журнала или газеты, год, номер, дату и страницы. Например:

Мильруд Р.П. Порог ментальности российских и английских студентов при соприкосновении культур Иностранные языки в школе. – 1997. - № 4. – с.17-22.

3. Списки использованной научной литературы, источников художественной литературы и словарей составляются отдельно.

Правила оформления ссылок на литературный источник

 1. В тексте работы при упоминании какого-либо автора необходимо указать сначала его инициалы, фамилию, затем в квадратных скобках порядковый номер его работы по списку литературы. Например, "как подчеркивает В.И.Петров [18]», «по мнению В.Н.Иванова [7]», «следует согласиться с Т.П.Сергеевым [22]» и т.д.

2. При ссылке на источник в тексте дается в квадратных скобках номер источника по списку литературы и номер тома (если это собрание сочинений). Например: «Этот аспект темы рассмотрен уже достаточно подробно [19, IV]». Если ссылка указывает на несколько источников, то они чередуются через точку с запятой [1, III; 4; 8]. Ссылки на источник используются для подтверждения собственных доводов («…можно согласиться с рядом авторов, исследующих данную проблему…» [1;3;5]) или для критического разбора той или иной точки зрения («…многие критики [10;11;15] cчитают, что…»).

3. При цитировании автора текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением особенностей авторского написания. Цитирование должно быть полным, без произвольного сокращения цитируемого текста и без искажений мысли автора. Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании допускается без искажения цитируемого текста и обозначается многоточием, заключенным в скобки. Каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник, библиографическое описание которого приводится в соответствии с указанными требованиями. В квадратных скобках через запятую указывается номер источника в библиографическом списке, том (если это собрание сочинений), страница (-ы): [1, III, 58-60]. Если в работе используется статья на языке оригинала, переведенная студентом, или цитата на иностранном языке, взятая из русскоязычной книги, то ссылка оформляется следующим образом: «…писатель Литтон говорил: «Мы живем в век очевидного перехода в век тревоги и сомнения…» [цит. по: 22, 65]». При этом в библиографическом списке под номером 22 будет значиться: 22. Bentley M. The Climax of Liberal Politics. – London, 1989. Цитаты обязательно используются при анализе художественного произведения. Цитируемый текст требует точного воспроизведения для того, чтобы не исказить смысл, вложенный автором.

4. Для значительной экономии текста допускается непрямое цитирование. При этом следует быть предельно точным в изложении мысли автора и обязательно давать соответствующие ссылки на источник.

5. Цитирование должно использоваться в разумных пределах, поскольку как избыточное, так и недостаточное цитирование снижает общий уровень работы.

Словарь полезных терминов

 Актуальность исследования

Актуальность исследования определяется несколькими факторами: необходимостью дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению; потребностью в новых данных; потребностью в новых методах; потребностью практики. Обосновать актуальность – значит объяснить, почему данную проблему нужно в настоящее время изучать.

Гипотеза – предположение, при котором на основе ряда факторов делается вывод о существовании объекта, связи или причины явления, причем этот вывод нельзя считать вполне доказанным.

Задача исследования

Задача исследования - выбор путей и средств достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Постановка задач основывается на дроблении цели исследования на подцели. В работе может быть поставлено несколько задач. Задачи выражены глаголом

Методы

Методы - основные способы, с помощью которых проводится исследование.

Научная новизна

Научная новизна – впервые полученные результаты, материал, не исследованный другими.

Объект и предмет исследования

Объект исследования – это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию.

 Предмет исследования – это то, что находится в границах объекта. Предметом исследования могут быть явления в целом, отдельные их стороны, аспекты и отношения между отдельными сторонами и целым.

Практическая и теоретическая значимости

Практическая значимость определяется влиянием полученных рекомендаций, предложений на решение практических вопросов.

Теоретическая значимость – на какую область науки могут оказать влияние полученные теоретические выводы, каковы перспективы прикладных работ.

Цель исследования

Цель исследования - это его желаемый конечный результат.

Наиболее типичны следующие цели: определение характеристики явлений, не изученных ранее, малоизученных, противоречиво изученных,

выявление взаимосвязи явлений,

изучение динамики явлений,

описание нового эффекта, явления,

открытие новой природы явлений,

обобщение,

выявление общих закономерностей,

создание классификаций, типологий, создание методики, адаптация методик.

Основные этапы проектирования

Основные этапы проектирования

- обоснованный выбор будущего продукта;

- разработка проекта;

- макетирование и (или) моделирование;

- документальное оформление проекта;

- экономическая и экологическая оценка проекта и технологии

- защита проекта

Этапы исследования

Этапы исследования – основные периоды работы исследователя.

Структура исследования

 Структура исследования - постановка проблемы изучение теории подбор методик и практическое овладение ими сбор собственного материала, его анализ и обобщение научный комментарий собственные выводы

Материал с сайта http://www.elective.ru/arts/lan06-m0015-p01270.phtml

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА В ПОС. УСТЬ-ОМЧУГ»

СОГЛАСОВАНО                                                                        УТВЕРЖДАЮ:

на заседании педагогического                                                Директор школы

совета школы

протокол №     от «    »       20     г.                      Приказ №    от «    »       20     г.    

ПОЛОЖЕНИЕ

« О ПОРТФОЛИО КАК НОВОЙ  ФОРМЕ

 ОЦЕНКИ ЛИЧНОСТНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ

МОУ «СОШ В ПОС.УСТЬ-ОМЧУГ».

1. Общие положения.

С целью оценки достижений обучающихся, создания банка данных об одаренных детях школы, оказания помощи в профессиональном самоопределении и построении индивидуальной траектории развития школьника  для 1-11 классов  вводится портфолио  как  форма оценивания достижений  одарённых детей,  учащихся с высокой познавательной активностью.

Индивидуальная накопительная папка (портфолио)  - это комплект документов, представляющий собой совокупность сертифицированных  и несертифицированных индивидуальных достижений, который является основой для  определения образовательного рейтинга учащегося,  выявления  одаренных детей в школе, профессиональной ориентации и выбора профиля.

Задачи портфолио:

- поддержать и поощрять высокую учебную мотивацию школьников;

-поощрять активность и самостоятельность обучающихся;

-расширить возможности обучения и самообучения школьников;

- развивать навыки рефлексивной оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;

- формировать  у школьников умения ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

-содействовать   дальнейшей успешной социализации обучающихся;

- оказать помощь   обучающимся в профессиональном самоопределении;

 Устанавливаются единые критерии построения образовательного рейтинга учащихся 1-11 классов на основе индивидуальной накопительной оценки (портфолио), которые объявляются всем обучающимся, их родителям (законным представителям) в начале учебного года.

В соответствии с образовательным рейтингом  учащегося 7 класса проводится отбор обучающихся для зачисления в предпрофильные классы (группы),  выпускника основной школы -  отбор обучающихся для зачисления в 10-е классы (группы) с профильным обучением.

Цель: оказание помощи в профессиональном самоопределении и построении индивидуальной  образовательной траектории развития школьника.

Задачи:

1. Создать условия для обеспечения индивидуальной образовательной траектории учащихся.
2. Оказать помощь  в профессиональном самоопределении;
3. Развить у учащихся мотивацию к научно-исследовательской деятельности, организации собственной познавательной  учебной деятельности.
4. Организовать  систематизированную деятельность классных руководителей и учителей – предметников по выявлению природных склонностей, увлечений, интересов и способностей детей.
5. Создание банка данных об одаренных детях школы.

Предполагаемый результат: определение школьниками образовательной траектории развития, реальная оценка своих способностей и возможностей при выборе профиля обучения девятиклассниками, профессии - выпускниками школы.

Разработчики: Габдрахманова Р.Р., руководитель творческой лаборатории «Талантливые дети рядом», Абрамова А.В., зам. директора по НМР

Направления реализации проекта:

1. Введение портфолио для одарённых детей и учащихся с высокой познавательной активностью   на  всех трех ступенях обучения.
2. Организация школьного конкурса «Портфолио ученика»  на  всех трех ступенях обучения.

Срок действия проекта: 3 года.

2.Требования и нормы, регулирующие построение и действие портфолио.

1. В формировании участвуют: учащиеся, классные руководители, учителя,

психологическая служба, администрация школы.

2. Методический  совет  школы совместно с творческой лабораторией «Талантливые дети рядом»  разрабатывает механизм использования портфолио при переходе с 1-й ступени обучения на 2-ю, при наборе в профильные (предпрофильные) классы (группы).
3. Классные руководители, учителя-предметники  разъясняет назначение и технологию ведения портфолио, организуют, направляют деятельность обучающихся по сбору портфолио.   Учащиеся собирают документы, условно разделяя их на 3 группы:

1)  официальные документы

2)  творческие работы

3)   отзывы, рекомендации.

       5. Портфолио оформляется  в виде  папки или   достижений обучающихся в бумажном или электронном варианте с приложением документов.  Портфолио обучающегося собирается в течение его обучения на определённой ступени.

       6. В перечень обязательных разделов портфолио  входят:

- общие сведения об учащемся (приложение 1);

- информация об участии в олимпиадах и конкурсах по форме (приложение 2);

- информация об участии в научно-практических конференциях по форме (приложение 3).

- информация об участии в мероприятиях и конкурсах в рамках дополнительного образования (приложение 4).

В портфолио учитываются сертифицированные курсы, пройденные обучающимися с целью углубления и расширения знаний по определенным дисциплинам (курсы иностранного языка, курсы информатики и т.д.)

- сертифицированные курсы, пройденные обучающимися в учреждениях дополнительного образования

- информация о спортивных достижениях (приложение 5);

- информация о прохождении курсов по выбору ( приложение 6).

- портфолио работ  (приложение 7).

- портфолио отзывов ( в произвольной форме).

3. Особенности портфолио на трех ступенях обучения:

Портфолио водится для одарённых детей и  учащихся  с высокой познавательной активностью   всех трех ступеней обучения.

Первая ступень  - начальная школа  (1-4 классы).

Портфолио служит для сбора информации о продвижении в учебной деятельности школьника.

Вторая ступень обучения (5 -9 классы).

Портфолио служит для сбора информации об образовательных достижениях ученика в предполагаемом профиле, для повышения образовательной активности школьника, уровня осознания своих целей и возможностей.

Третья ступень обучения (10-11 классы).

Портфолио служит инструментом для создания индивидуальной образовательной траектории ученика, отражает результаты индивидуальной образовательной активности. Позволяет отразить способы и результаты профилизации, содержат информацию об изучаемых предметах, практиках, проектно - исследовательской деятельности.

4. Структура портфолио.

Портфолио содержит  3 блока.

1.ПОРТФОЛИО ДОКУМЕНТОВ - портфель сертифицированных документов индивидуальных достижений.  Данный блок  предполагает как качественную, так и количественную оценку материалов портфолио. Оригиналы документов или их  копии могут быть помещены в приложении к портфолио.

2.ПОРТФОЛИО РАБОТ – представляет собой собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ ученика, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности.  Например,  участие в  научных конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение  элективных курсов, спортивные  и художественные   достижения. В приложение можно включить работы школьника, представленные в виде текстов, фотографий, электронных версий  т.п.

3.ПОРТФОЛИО ОТЗЫВОВ - включает в себя характеристики отношения школьника к различным видам деятельности, представленные родителями, учителями, одноклассниками, работниками дополнительного образования и т.п. Портфолио может быть представлен в виде  текстов рецензий, отзывов, резюме, эссе, рекомендательных писем и прочее.

Приложения для оформления порфтолио.

Приложение 1.

Общие сведения

Ф.И.О.__________________________________________________________

Год рождения____________________________________________________

Место рождения_________________________________________________

Сведения о родителях_____________________________________________

Адрес проживания  ______________________________________

Планы на будущее________________________________________________

Приложение 2

Участие в олимпиадах.

Приложение 3.

Участие в научно - практических конференциях.

Приложение 4

 Участие в мероприятиях и конкурсах в рамках дополнительного образования.

Приложение 5.

Информация о спортивных достижениях.

Приложение 6.

Информация о прохождении курсов по выбору.

Приложение 7.

Портфолио работ.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА В ПОС. УСТЬ-ОМЧУГ»

СОГЛАСОВАНО                                                                        УТВЕРЖДАЮ:

на заседании педагогического                                                   Директор школы

совета школы

протокол №     от «    »       20     г.                                              Приказ №    от «    »       20     г.    

Положение о научно-практической конференции школьников

1. Общие положения

1.1.Научно-практическая конференция учащихся (НПК) - одна из основных форм учебно-исследовательской деятельности учащихся, это собрание учащихся, на котором обсуждаются отдельные (часто практические) вопросы.

1.2.НПК является итогом учебно-исследовательской деятельности учащихся, которая связана с решением учащимися творческих, исследовательских, проектных  задач с заранее неизвестным результатом (в различных областях науки, техники, искусства).

1.3.НПК  является заключительным этапом деятельности научного общества учащихся  школы.

1.4.Участниками НПК являются учащиеся, интересующиеся и занимающиеся научно-исследовательской работой.

1.5.НПК проводится ежегодно один раз в учебном году в два  этапа:

-в начальной школе

-в основной и старшей школе (участие в районной  конференции).

2. Основные задачи.

2.1.Развитие интеллектуальной, творческой инициативы и учебно-познавательных интересов учащихся.

2.2.Активизация познавательной деятельности учащихся в рамках предметов, входящих в базисный учебный план.

2.3.Формирование у учащихся потребности и установки на престижность занятий фундаментальными науками.

2.4.Создание условий для профессионального самоопределения учащихся школы.

2.5.Развитие коммуникативных умений и способностей учащихся.

3. Функции.

3.1. Информационная - расширение информационного поля.

3.2.Коммуникативная - создание условий для обмена мнениями, формирования умений формулировать и отстаивать собственную точку зрения.

3.3.Творческо-преобразующая - раскрытие творческого потенциала учащихся и педагогов  школы  и использование его в дальнейшем в учебно-воспитательном процессе  школы.

4. Права участников.

4.1.Каждый участник НПК  имеет право выступить с сообщением, отражающим собственную точку зрения, которая не обязательно должна совпадать с общепринятой.

4.2.Каждый участник НПК  имеет право выступить оппонентом по проблемам, рассматриваемым на НПК.

4.3.Участники НПК  имеют право в корректной форме задавать вопросы по заинтересовавшей их проблеме.

5. Ответственность участников.

5.1.Каждый выступающий несет ответственность за содержание и качество своего сообщения.

6. Организация управления.

6.1.НПК готовится под руководством заместителя директора по научно-методической работе школы.

6.2.Сообщения учащихся готовятся под руководством  руководителя, которым может быть учитель-предметник, педагог дополнительного образования, родители.

6.3.Сообщение может быть подготовлено учащимся самостоятельно.

6.4.Заявки на участие в конференции подаются не позднее чем за 10 дней до ее проведения.

6.5. Процесс подготовки к НПК обсуждается и корректируется на заседании методического совета школы.

6.5.Заместителем директора по научно-методической работе  школы  составляется программа НПК, в которой указывается выступающий, тема выступления и  руководитель.

6.6.Все выступления на НПК  являются регламентированными. Регламент - 10-15 минут на выступление.

6.7. Грамоты, дипломы участников конференции вносятся в портфолио учащихся.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА В ПОС. УСТЬ-ОМЧУГ»

СОГЛАСОВАНО                                                                        УТВЕРЖДАЮ:

на заседании педагогического                                                   Директор школы

совета школы

протокол №     от «    »       20     г.                                             Приказ №    от «    »       20     г.    

ПОЛОЖЕНИЕ

ОБ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

1. Общие положения

1.1. Научно-исследовательская деятельность учащихся - процесс совместной деятельности учащегося и педагога по выявлению сущности изучаемых явлений и процессов, по открытию, фиксации, систематизации субъективно и объективно новых знаний, поиску закономерностей, описанию, объяснению, проектированию.

1.2. Целью научно-исследовательской работы учащихся является создание условий для развития творческой личности, ее самоопределения и самореализации.

1.3. Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:

- формировать интересы, склонности учащихся к научно-исследовательской деятельности, умения и навыки проведения исследований;

- развивать интерес к познанию мира, сущности процессов и явлений (науки, техники, искусства, природы, общества и т.п.);

- развивать умения самостоятельно, творчески мыслить и использовать их на практике;

- способствовать мотивированному выбору профессии, профессиональной и социальной адаптации.

2. Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся

2.1. Научными руководителями учащихся являются учителя,  педагоги дополнительного образования или иные работники.

2.2. Направление и содержание научно-исследовательской работы определяется учащимся совместно с научным руководителем. При выборе темы можно учитывать приоритетные

направления стратегии развития школы и индивидуальные интересы учащегося и педагога. Тема утверждается научным руководителем.

2.3. Научный руководитель консультирует учащегося по вопросам планирования, методики, оформления и представления результатов исследования.

2.4. Формами отчетности научно-исследовательской работы учащихся являются: реферативные сообщения, доклады, статьи, стендовые отчеты, компьютерные программы, видеоматериалы, приборы, макеты и др.

2.5. Лучшие работы учащихся (по решению научного общества учащихся школы) могут быть поощрены дипломами, ценными подарками, рекомендованы к представлению на конференции, симпозиумы территориального, регионального, федерального, международного уровня, могут быть направлены на конкурсы, олимпиады и т.д.

3. Виды учебно-исследовательской деятельности учащихся

Основными видами учебно-исследовательской деятельности учащихся являются:

• проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных литературных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов ее решения;
• аналитико-систематизирующий: наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;
• диагностико-прогностический: изучение, отслеживание, объяснение и прогнозирование качественных и количественных изменений изучаемых систем, явлений, процессов, как вероятных суждений об их состоянии в будущем; обычно осуществляются научно-технические, экономические, политические и социальные прогнозы (в том числе в сфере образования);
• изобретательско-рационализаторский: усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых устройств, механизмов, приборов;
• экспериментально-исследовательский: проверка предположения о подтверждении или опровержении результата;
• проектно-поисковый: поиск, разработка и защита проекта - особая форма нового, где целевой установкой являются способы деятельности, а не накопление и анализ фактических знаний.

Классификация проектов.

По содержанию:

• Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешних заказчиков.
• Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование.
• Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов.
• Ролевой проект. В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу. Степень творчества здесь очень высокая.
• Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.

По предметной области: монопроекты и межпредметные проекты.

По продолжительности:

• Мини-проекты могут укладываться в один урок или менее.
• Краткосрочные проекты требуют выделения 4-6 уроков.
• Недельные проекты выделяются в ходе проектной недели.
• Годичные проекты выполняются в течение учебного года.

4. Критерии  оценки учебно-исследовательской деятельности учащихся

4.1. Актуальность выбранного исследования.

4.2. Качественный анализ состояния проблемы, отражающий степень знакомства автора с современным состоянием проблемы.

4.3. Умение использовать известные результаты и факты, знания сверх школьной программы.

4.4. Владение автором специальным и научным аппаратом.

4.5. Сформулированность и аргументированность собственного мнения.

4.6. Практическая и теоретическая значимость исследования.

4.7. Четкость выводов, обобщающих исследование.

4.8. Грамотность оформления и защиты результатов исследования.

   МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА В ПОС. УСТЬ-ОМЧУГ»

СОГЛАСОВАНО                                                                        УТВЕРЖДАЮ:

на заседании педагогического                                                Директор школы

совета школы

протокол №     от «    »            20     г.                           Приказ №    от «    »          20     г.    

Положение об электронной

 учебной   презентации

Конкурс презентаций проводится в целях: 

• повышения интереса обучающихся к учебным предметам;
• стимулирования процесса внедрения информационных технологий в учебный процесс и внеклассную работу;
• выявление опыта работы по использованию обучающимися информационных технологий в учебном процессе;
• формирования умений создавать, собирать, систематизировать, обрабатывать информацию в электронном виде;
• обмен опытом и знаниями среди обучающихся;
• создание электронного банка презентаций школьников.  

Организатор:
МБОУ «СОШ в пос. Усть-Омчуг»

Участники конкурса: В конкурсе могут принять участие обучающиеся 1 – 11 классов как индивидуально, так и команды (не более 5 человек) образовательного учреждения

Сроки проведения конкурса:
Конкурс проводится во время работы научно-практической конференции учащихся МБОУ «СОШ в пос. Усть-Омчуг» «Мы и мир больших проблем»

Для участия в конкурсе необходимо  представить:

1. Заявку на участие.
2. Презентацию (учебное пособие, учебный модуль, тренажёр, интеллектуальная игра).

Конкурсное задание и критерии оценивания работ:
Для участия в конкурсе нужно сдать демонстрацию презентации (файл, в формате MS Office PowerPoint 2003).

Технические требования для презентации:  суммарный объем работы не должен превышать 10 Мб. В презентации обязательно должны присутствовать ссылки на список авторов; источники, информация, из которых использовалась при создании презентации.  

Жюри оценивает работы по следующим критериям: 

• соответствие содержания презентации  учебному материалу и задачам  программы по предмету (основной или дополнительной)
• грамотность и логичность содержания;
• анимированность презентации;
• интерактивность презентации;
• соответствие содержания слайдов предложенной теме;
• оригинальность и гармоничность оформления слайдов.

Победитель определяется по сумме набранных баллов.
Экспертная комиссия, опираясь на заявленные в настоящем положении критерии оценивания, выявляет лучшие работы. Всем участникам вручается сертификат участника конкурса. Победители и команды - победители конкурса будут награждены дипломами.

   МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА В ПОС. УСТЬ-ОМЧУГ»

Примерный план защиты портфолио

1. Представляю вашему вниманию мое (учебное,   …………)  портфолио (по ………………….).

2. Цель создания портфолио: показать прогресс в  ……………………………………………………

и поставить задачи (на следующий год обучения, …………………………………………………..)

3. Следующий лист моего портфолио включает в себя личные данные и мои планы на (период обучения  в классе, ……………………..).

4. Я ставил  перед собой следующие задачи:

5.   Мое портфолио включает 4 раздела:

1. Всё о себе
2. Мои документы
3. Мои работы
4. Отзывы

6. В разделе «Всё обо мне» я  рассказываю ……………………………………….

7.  Достижения за ………………………… отражены в разделе «Мои документы»

8.    Самый объёмный раздел «Мои работы». Он включает  в себя  (творческие работы, презентации, упражнения, материал школьной и дистанционной олимпиады)  В данном разделе представлено …………

9.   Последний раздел «Отзывы» содержит  (резюме на исследовательскую работу, отзывы и пожелания одноклассников, отзывы учителей и родителей)

10    Анализ моего портфолио по  ………….. показал, что ….. (добиться успеха в ……………… возможно, если  ставить четкие цели и работать в соответствии с ними, ……..).

11. В следующем учебном году я предполагаю …………………………………………………….

12. Для этого мне необходимо:

-

   МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА В ПОС. УСТЬ-ОМЧУГ»

Примерный план защиты презентации

1. Представляю вашему вниманию  (учебное пособие, учебный модуль, тренажёр, интеллектуальную игру, …….).

2. Название (учебного пособия, учебного модуля, тренажёра, интеллектуальной игры, …….) …..

3. «Актуальность создания и выбор формы презентации определен следующими факторами:

во-первых, _________

во-вторых, _________

в третьих, ___________

2. Цель создания данной  презентации:  (дать новую информацию,  обобщить знания, …..)  по………………… предмету, теме, …..

3. Я ставил  перед собой следующие задачи: 

(создать, собрать, систематизировать, обработать информацию в электронном виде, ….)

4. В процессе создания презентации я:

1. какие мультимедийные вставки применил (изображения, аудио, видео, гиперссылки, анимации);

2. какие источники, информацию использовал при создании презентации (фото, изображения, текстовый материал …… авторов, …… Интернет-сайтов, …… учебников, ……)  

5.   Презентация включает в себя:

1.

2.

6. Считаю, что данную презентацию можно использовать в следующих направлениях:

1. _____,

2. _____,

3. _____.

Резюме

Название работы: ………………………………………………………………………………………….

Фамилия, имя, отчество автора:  …………………………………………………………………………

Место учебы автора, класс: МБОУ «СОШ в пос. Усть-Омчуг» ………………………………………

Фамилия, имя, отчество консультанта: ………………………………………………………………….

Место работы, должность, ученая степень, звание консультанта:  МБОУ «СОШ в пос. Усть-Омчуг», учитель  ……………………………………………………………………………………………………..

Предметная область: ………………………………………………………………………………………

Объект исследования: …………………………………………………………………………………….

Гипотеза: …………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………

Методы исследования: …………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………

Описание методики и материалы:  …………………………………………………………………….....

………………………………………………………………………………………………………………

Результаты: ……………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Выводы, практическое применение и перспективы продолжения исследования:  …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Мы удостоверяем, что автор выполнил и подготовил эту работу к представлению на школьной научно-практической конференции учащихся самостоятельно

«      » _____________  2013.          (Ф.И.О. автора)                             _____________________________

«      » ______________ 2013.          (Ф.И.О. консультанта)                   _____________________________

\

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа в пос. Усть-Омчуг»

СОГЛАСОВАНО                                                УТВЕРЖДАЮ:

                                                        Руководитель учреждения

на заседании         педагогического                        __________________Е.Ю. Реброва

совета школы

протокол №  1  от «_06_»_09_ 20_11_г                Приказ №  44-а от « 27 » января  2012 г                                                                                                                                        

Положение

о правилах оформления и порядке защиты реферата в ходе государственной

 (итоговой) аттестации выпускников

1. Общие положения

1.1. Экзамен, проводимый в форме защиты рефератов, представляет собой проверку знаний и умений обучающихся, которая показывает уровень овладения ими программным материалом и способность анали зировать различные источники по проблематике учеб ной дисциплины в соответствии с темой исследова ния. Анализ источников по теме реферата должен продемонстрировать умения обучающегося выделять существенное из массива информации по заявленной проблеме, четко излагать ее суть и формулировать собственную точку зрения на явления, события и фак ты, изложенные в тексте.

1.2. К написанию реферата допускаются обучающие ся, успевающие на «хорошо» и «отлично» по данному предмету.

1.3. Реферат как форма итоговой аттестации может быть выбран учеником только по
одному предмету.

1.4. О выборе реферата как формы итоговой аттестации по предмету ученик должен
заявить до 1 января.

1.5. Допускается, чтобы содержание материала, на основе которого выполняется реферат, выходило за рамки содержания программы по учебному курсу. Обучающийся имеет право на доработку рефера та и исправление замечаний руководителя (учителя), сделанных до защиты.

1.6. До защиты реферата обучающийся обязан сохра нять его черновики.

2.Требования к выбору и формулировке темы реферата

2.1. Под руководством учителя обучающийся формулирует тему реферата. До 1 марта текущего учебного года она должна быть утверждена на заседании методического совета. Учителю и обучающемуся жела тельно сформулировать тему реферата так, чтобы вы полненная работа впоследствии могла быть использована в образовательном процессе.

2.2. Тема реферата должна быть сформулирована сти листически грамотно. В названии реферата следует определить четкие рамки рассматриваемых вопросов, которые не должны быть слишком широкими или слиш ком узкими. При формулировании темы желательно воздерживаться от использования спорных с научной точки зрения терминов, излишней наукообразности, а также от чрезмерного упрощения формулировок.

3. Требования к оформлению реферата

3.1. В верхней части титульного листа указывается на звание учебного заведения, в котором проводится за щита реферата. В центре листа размещаются назва ние учебного предмета и формулировка темы; чуть ниже — фамилия, имя и отчество обучающегося и его принадлежность к классу, фамилия, имя и отчество руководителя (учителя). Внизу по центру указываются название  населенного пункта, в котором написан реферат, и дата (число месяц, год) его написания. Оформление титульного листа по образцу (прилагается).

3.2. За титульным листом реферата следует его оглав ление, которое состоит из четырех основных частей: введения, основной части, заключения и списка ис пользованной для написания реферата литературы. При наличии приложений информация о них должна содержаться в оглавлении.

3.3. Введение реферата включает в себя краткое обо снование актуальности его темы, которая может рас сматриваться в связи с недостаточной научной разра ботанностью проблемы, ее объективной сложностью для изучения и информационной ценностью материа ла, а также в связи с многочисленными дискуссиями, возникающими вокруг нее. В этой части необходимо также показать, почему заявленная тема представляет научный интерес и практическое значение. Таким об разом, тема реферата должна быть актуальна или с на учной точки зрения, или из практических соображений. Во введении реферата указываются цель работы (или несколько целей), а также задачи, которые требуется решить для ее достижения. Объем введения может составлять 1-2 страницы текста.

3.4. Основная часть реферата содержит материал, который отобран обучающимся для рассмотрения проблемы. Он может быть разделен на параграфы. Сред ний объем основной части реферата— 10-15 страниц. В основной части реферата должно быть изложено собственное мнение обучающегося по заявленной проблеме.        

3.5. В заключении реферата обучающийся самостоятельно формулирует выводы, опирающиеся на приве денные в основной части факты, обращает внимание на выполнение поставленных во введении цели и за дач. Объем заключения — 1-2 страницы.

3.6. В списке использованной для написания реферата литературы в алфавитной последовательности указываются все источники, которыми пользовался, обучающийся при подготовке работы. В информации о них необходимо указать:

• место издания источника;
• название издательства;
• год издания источника;
• количество страниц.
  

В списке использованной для написания реферата литературы должно быть указано не менее четырех ис точников.

3.7. Реферат представляется к защите на листах фор мата А4, на одной
стороне листов, которые сдаются в файловой папке.

Текст на них должен быть отпечатан на компьютере или пишущей машинке. В исключительном слу чае допускается защита реферата, представленного в рукописном варианте. В тексте реферата могут содер жаться рисунки, чертежи, графики и прочий иллюст ративный материал, необходимый для раскрытия за явленной темы. К реферату могут прилагаться фото графии, мультимедийные презентации, выполненные самим обучающимся.

3.8. Введение, каждая глава, заключение, а также список использованных источников
начинаются с новой страницы. Используется сплошная нумерация страниц, номер страницы ставиться вверху по центру, титульный лист считается первой страницей, но номер на нем не ставится.

3.9. В тексте реферата не должно быть сокращений слов, за исключением общепринятых. Цитаты необходимо брать в кавычки, не искажая и не сокращая произвольно мысль автора, указывать точный источник цитат. Ссылки оформляются внизу страницы, на которой расположен цитируемый материал. Для этого в конце цитаты ставится цифра, которая означает порядковый номер цитаты на данной странице. Внизу страницы под чертой, отделяющей сноску от текста, этот номер повторяется и за ним следует название книги, из которой взята цитата, с обязательным указанием номера цитируемой страницы.

4. Руководство подготовкой обучающегося к написанию и защите реферата

4.1. Руководство подготовкой обучающегося к написанию и защите реферата возлагается на учителя-предметника.        

4.2. В обязанности учителя по подготовке обучающе гося к написанию и защите реферата входят:

- оказание помощи в формулировании темы реферата и составлении его плана;

- разработка рекомендаций по подбору литературы, необходимой для написания реферата;

- проведение консультаций обучающегося  по подго товке реферата в форме индивидуальной или групповой работы;

- проверка чернового экземпляра реферата, подготовка замечаний и рекомендаций по его тексту;  

- рецензирование окончательного текста реферата.

4.3. К установленному руководителем (учителем) сроку обучающийся обязан сдать окончательный текст реферата для рецензирования.

4.4. По решению методического совета школы возможна  предварительная защита реферата на школьной  научно-практической конференции.

5. Процедура защиты реферата

5.1. Защита реферата проводится в период экзамена ционной сессии.

5.2. Окончательный вариант текста реферата сдается для ознакомления председателю и членам аттестаци онной комиссии по данному предмету не позднее, чем за 10 дней до дня проведения экзамена.

5.3.Для рецензирования реферата распоряжением директо ра гимназии назначается рецензент, входящий в состав экзаменационной комиссии. Он представляет пись менную рецензию на реферат с оценкой проделанной обучающимся работы, которая учитывается при выстав лении экзаменационной отметки по итогам защиты.

5.4. Рецензия должна отразить:

• актуальность выбранной темы;
• достижение учеником поставленных целей в работе;
• соответствие работы структуре реферата;
• выводы      о      логической      последовательности      построения      работы      и взаимосвязанности частей реферата;
• оценку самостоятельности в рассуждениях ученика, его умения анализировать,
  делать выводы:
• использование источников;
• выполнение требований по оформлению работы.

5.5. Процедура защиты реферата на экзамене пред ставляет собой:

• выступление автора реферата (до 15 минут), в ходе которого обучающийся должен показать свободное владение материалом по заявленной теме;
• ответы на вопросы членов аттестационной комис сии;
• выступление руководителя (учителя-предметника);
• выступление рецензента;
• дискуссию членов аттестационной комиссии.

5.6.        Отметка за реферат выставляется после дискус сии членов аттестационной комиссии, вносится в про токол экзамена и доводится до сведения обучающе гося.

6. Оценка реферата

6.1. Реферат оценивается по следующим критериям:

• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы  приведенной в тексте реферата информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сфор мулировать точные ответы на них.

6.2. Критерии оценки реферата:

Оценка «5» ставится:

-  в реферате использовано не менее 5 источников;

- тема раскрыта глубоко и полно;

- содержание реферата адекватно содержанию первоисточников;

- работа логична, последовательна;

- текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием

синтаксических конструкций;

- наблюдается структурная упорядоченность;

- достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
Оценка «4» ставится:

-        в реферате использовано не менее 4 источников;
- тема раскрыта достаточно глубоко и полно;

- имеются незначительные фактические неточности в передачи содержания первоис точника;

- имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли;
-  лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

- стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью;

- допускается не более 2-х недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Оценка «3» ставится:

- в реферате использовано не менее 3-х источников; ~ имеются существенные отклонения от темы;

 -         работа достоверна в основном в своем содержании;

-  допущено нарушение последовательности изложения;

- лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны;

 -        встречается неправильное употребление слов;

-  стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. -- допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов;

Оценка «2» ставится:

-  в реферате использовано менее 3 источников;

-        работа не соответствует заявленной теме;
-  допущено много фактических неточностей;

- нарушена последовательность изложения мыслей во всей работе;

- лексика крайне бедна;

- нарушено стилевое единство текста;

- допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

6.3. Критерии оценки реферата в процессе его защиты:

        Оценка «5» ставится:

- учащийся свободно, последовательно излагает содержание реферата;

- подробно и правильно отвечает на вопросы членов комиссии;

- устанавливает причинно-следственные связи;

- делает выводы, обобщение;

- речь отличается точностью словоупотребления, богатством лексики, нормативно стью:

Оценка «4» ставится:

- учащийся в целом свободно излагает содержание реферата, допускается 1-2 неточно сти в последовательности изложения реферата;

-  отвечает на вопросы членов комиссии с незначительными дополнениями, исправле ниями;

-         умеет делать выводы, обобщения;

- речевое оформление грамотное, допускается до 4-х речевых недочетов.

   Оценка «3» ставится:

-  учащийся излагает содержание реферата неполно;

-         слабо ориентируется в содержании работы, допускает до 5 недочетов в последова тельности изложения материала;

- отвечает на вопросы членов комиссии поверхностно, неполно;

- делает неглубокие выводы;

- речевое оформление не богато языковыми средствами, допускает до 6 речевых недо четов;

Оценка «2» ставится:

- учащийся затрудняется изложить содержание реферата;

-  не владеет структурным содержанием реферата;

-  отвечает непоследовательно, путано, не может ответить на вопросы членов комис сии;

 -         речевое оформление безграмотное.

Образец титульного листа реферата

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа в пос.Усть-Омчуг»

Итоговая аттестационная работа за курс основного общего образования

РЕФЕРАТ

по истории

на тему

«Своевременность реформ

 А.П. Столыпина»

Выполнил учащийся

      9А класса Иванов А.М.

Руководитель Петрова М.И.,

учитель истории

пос. Усть-Омчуг

 2011 г.

   МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА В ПОС. УСТЬ-ОМЧУГ»

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ МАТЕРИАЛОВ К ПЕЧАТИ

Работа представляется на конкурс индивидуально или в соавторстве (не более 5 соавторов). Авторские права на материалы сохраняются.

        Работы должны быть представлены в виде одного файла в формате MsWord с рисунками, фотографиями и другими нетекстовыми объектами (рисунки, таблицы и т.п.).

Формат листа А-4, все поля – 2,0 см, переплет – 1 см

Весь текст – шрифт «Times New Roman», кегль 12, междустрочный интервал – одинарный, выравнивание - по ширине

Объём работы до 3 страниц формата А-4.

Обязательно выполнение требований ГОСТ к цитированию и библиографии.

 Рисунки и фотографии должны удовлетворять требованиям: размеры сторон в пределах 5–10 см с разрешением 72–200 DPI в цветовом режиме «RGB». Рисунки, фотографии и другие нетекстовые объекты должны быть «привязаны» к тексту и не должны быть деформированы. Количество фотографий и/или рисунков не должно быть более четырех, таблиц не более двух.

Файл с работой называется по фамилии автора  (первому автору), далее указывается через пробел класс, руководитель работы.

Например: Петрова 5 Иванова.

В начале работы указывается:

а) название работы;

б) Фамилия, имя автора (авторов); класс;

в)фамилия, имя, отчество руководителя; должность

г) краткое название учреждения, область, РФ

Пункты а), б), в), г)  – выравнивание – «по центру».

Аннотация: объём до 900 знаков, включая пробелы.

Образец

История английских замков

Петрова Ирина, 5 класс

Иванова Людмила Сергеевна, учитель английского языка

МБОУ «СОШ в пос. Усть-Омчуг», Магаданская область, Российская Федерация

Аннотация

(Текст аннотации)

Текст работы …………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………..

Рекомендации по содержанию и форме публичного выступления на школьной конференции по защите исследовательских работ

Конференция является завершающим этапом демонстрации результатов исследования.

Важной является вся деятельность учащихся - исследователей до, во время и после конференции.

До конференции учащийся – исследователь:

- оформляет результаты исследования в виде бумажного и компьютерного продукта;

- готовит 7-10 минутный доклад по теме проведенного исследования.

      Во время конференции учащийся – исследователь:

             -  публично докладывает о результатах  своего исследования;

- отвечает на вопросы слушателей;

 - завершив выступление, слушает других докладчиков.

       После конференции учащийся – исследователь:

- делает очередной выбор темы своей исследовательской деятельности; - имеет возможность принять участие в конкурсах, конференциях, проводимых на разных уровнях: районном, областном и т,д. , где может представить результаты своего исследования ( у каждого ребёнка есть возможность поучаствовать в конкурсе исследовательских работ «Портфолио»)

Этап выступления на конференции, как показывает опыт, для многих юных исследователей является самым интересным, самым ожидаемым моментом их работы. Успех ребёнка на практической конференции напрямую зависит от правильной организации публичного выступления.

Педагоги, руководящие исследовательской деятельностью учащихся, должны понимать, что публичное выступление на конференции один из ключевых этапов процесса исследования, требующий повышенного внимания. Практика показала, что соблюдение докладчиком необходимых рекомендаций по содержанию и форме публичного выступления приводит к успешному для него результату. Более того, навыки публичного выступления и дискуссии, приобретенные учащимися на конференции,  становятся основой последующих публичных выступлений.

         Цель публичного выступления – расширение границ представлений участников конференции об окружающем мире по теме проведенного исследования.

Содержание выступления должно отражать суть, краткий ход, главные итоги: теоретическую и практическую новизну, значимость результатов. Учащийся-исследователь должен поставить себе задачу  подготовить содержание доклада и аргументировать ответы на вопросы так, чтобы они были понятны широкому кругу людей. Этот момент заслуживает особого внимания, так как на конференцию приглашаются дети разных возрастов.

Публичное выступление желательно проводить по плану. Примерный план публичного выступления был опубликован в одном из номеров журнала «Одарённый ребёнок».

Примерный план публичного выступления.

Дискуссия по теме доклада

Какой должна быть форма публичного выступления? В своей практике мы используем  одну из двух наиболее популярных форм публичного выступления - подачу результатов исследования.

Вторая форма публичного выступлении – контакт с аудиторией,  является более эффективной для старших школьников.

На успех публичного выступления кроме формы и содержания публичного выступления влияют и другие факторы. Это внешний вид и речь докладчика, используемый им демонстрационный материал, а так же форма ответов на вопросы в ходе дискуссии. Что касается внешнего вида учащихся, выступающих с защитой исследовательских работ, то он должен быть безупречен с точки зрения эстетики и культуры: чистая элегантная деловая одежда, аккуратная причёска, фигура подтянутая.

Речь докладчика должна быть доступной для восприятия, то есть достаточно громкой, произношение слов внятным, чётким, уверенным.

Темп речи должен меняться в зависимости от содержания выступления: медленный – в значимых местах информации,

средний – в основном изложении,

быстрый – во вспомогательной информации.

Для восприятия очень важна интонация, с которой говорит ученик. Желательно, чтобы она была дружественной, спокойной, убедительной.

        Сопровождать своё выступление ученик может  различными демонстрационными материалами: приборами, компьютерными презентациями, плакатами, схемами, чертежами, таблицами, графиками,  рисунками, оформленными на бумажном носителе.

После выступления учащимся-исследователям могут задаваться вопросы. Желательно, чтобы ребёнок отвечал на них сразу кратко, чётко и убедительно. Дискуссия по теме доклада очень ответственный этап в публичном выступлении. Она даёт возможность слушателям оценить глубину изучения рассматриваемого вопроса, докладчику – возможность продемонстрировать эту глубину.

Методически грамотно подготовленное публичное выступление даёт ребёнку возможность взглянуть на себя со стороны, побороть страх публичных выступлений, развить чувство уверенности в себе и, наконец, довести дело до логического завершения.

Экспертная карта  защиты

Примечание: качество представления мультимедийной презентации **– показатель оценки лучшей презентации. В каждой секции экспертной группой определяется 1 лучшая мультимедийная презентация в соответствии с положением.

Эксперт (Ф.И.О., звание, должность)                            

                                                      Подпись                                              

Экспертное заключение, рекомендации, рекомендуемая номинация или Гран-при

Грамоты и дипломы  по номинациям отражают высокую экспертную оценку результатов творческой работы в одном из аспектов: 

• Высокая методологическая культура работы.
• Активная и глубокая личная позиция в работе.
• Социокультурная, общественная, экономическая  перспективность и значимость работы
• Юный исследователь (начальная школа)
• Первые творческие шаги (начальная школа)
• Интерпретация сюжетов произведений искусства

Диплом или грамота   Гран-при, а также рекомендация представления работы как экзаменационной отражают высшую экспертную оценку результатов работы в целостности всех аспектов.

               Экспертные группы вправе  награждать авторов  отдельных  работ  по каким-либо критериям, установленным экспертной группой    

               самостоятельно, но не более 3-х в каждой из секций.

               Участники, чью работы не были отмечены, награждаются грамотой или дипломом за участие в конференции

МБОУ «СОШ в пос. Усть-Омчуг»

Научно-практическая конференция учащихся «Мы и мир больших проблем»

Молодежное жюри

Экспертная карта  защиты