Нормативно-правовая база
1.Устав МДОУ «Детский сад «Березка» р.п. Новые Бурасы»
2.Анализ деятельности МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы» и выполнения задач годового плана за 2013– 2014г.г.
3.Анализ летне-оздоровительной работы в МДОУ «Детский сад «Березка» р.п. Новые Бурасы» за 2013г.
4.Кадровое обеспечение образовательного процесса в МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы», 2013г.
5.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МДОУ«Детский сад«Берёзка» р.п.Н. Бурасы» на 2013-2014г.г.
6.Положение о сайте. docx
7.Положение о сайте. rar
8.Публичный доклад Певнева Т.Ю. за 2012-2013 г.г.
9. Положение о добровольных взносах и пожертвованиях родителей (законных представителей).
10. Протокол родительского собрания. Отчет родительского комитета.
11. Положение об организации методической, диагностической и консультационной помощи семьям воспитывающих детей дошкольного возраста на дому.
12. План работы консультационного пункта на 2012-2013 г.г.
13. График работы консультационного пункта.
14. Отчет о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств за 2012г.
15.Отчет о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств за 2013г.
16. План финансово-хозяйственной деятельности, 2012г.
17. План финансово-хозяйственной деятельности, 2013г.
18. Годовой план методической работы МДОУ "Детский сад "Берёзка" р.п. Новые Бурасы" на 2013-2014г.г.
19. Учебный план на 2013-2014 г.г. МДОУ "Детский сад "Берёзка" р.п. Новые Бурасы"
20. План мероприятий по безопасности и гражданской защите с 02.09.13г. по 02.10.13г.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Принято Утверждено: на педагогическом совете Заведующий МДОУ МДОУ «Детский сад «Берёзка» «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы» р.п. Новые Бурасы» Протокол №1 от 03.09.2012г. ____________ Т.Ю. Певнева Приказ № 96 от 03.09.2012г. |
МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области»
Положение о сайте
1. Общие положения
1.1. Положение об официальном сайте в сети Интернет муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы», в дальнейшем - «Положение», в соответствии с законодательством Российской Федерации определяет статус, основные понятия, принципы организации и ведения официального сайта дошкольного учреждения (далее ДОУ).
1.2. Функционирование Сайта регламентируется действующим законодательством Российской Федерации, уставом ДОУ, настоящим Положением, приказами и распоряжениями заведующего ДОУ.
1.3. Официальный сайт в сети Интернет муниципального дошкольного образовательного учреждения, «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы», в дальнейшем - «сайт ДОУ», является электронным общедоступным информационным ресурсом, размещенным в глобальной сети Интернет.
1.4. Целями создания сайта ДОУ являются:
- обеспечение открытости деятельности ДОУ;
- реализация прав граждан на доступ к открытой информации при соблюдении норм профессиональной этики педагогической деятельности и норм информационной безопасности;
- реализация принципов единства культурного и образовательного пространства, демократического государственно-общественного управления ДОУ;
- защита прав и интересов участников образовательного процесса.
1.5. Настоящее Положение регулирует порядок разработки, размещения сайта ДОУ в сети Интернет, регламент его обновления, а также разграничение прав доступа пользователей к ресурсам сайта.
1.6. Настоящее Положение принимается педагогическим советом и утверждается заведующим ДОУ.
1.7. Настоящее Положение является локальным нормативным актом, регламентирующим деятельность ДОУ.
1.8. Пользователем сайта ДОУ может быть любое лицо, имеющее технические возможности выхода в сеть Интернет.
2. Информационная структура сайта ДОУ
2.1. Информационный ресурс сайта ДОУ формируется из общественно-значимой информации для всех участников образовательного процесса, деловых партнеров и всех прочих заинтересованных лиц, в соответствии с уставной деятельностью ДОУ.
2.2. Информационный ресурс сайта ДОУ является открытым и общедоступным. Информация сайта ДОУ излагается общеупотребительными словами, понятными широкой аудитории.
2.3. Сайт ДОУ является структурным компонентом единого информационного образовательного пространства р.п. Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области, связанным гиперссылками с другими информационными ресурсами образовательного пространства региона.
2.4. Информация, размещаемая на сайте ДОУ, не должна:
- нарушать авторское право;
- содержать ненормативную лексику;
- унижать честь, достоинство и деловую репутацию физических и юридических лиц;
- содержать государственную, коммерческую или иную, специально охраняемую тайну;
- содержать информационные материалы, которые содержат призывы к насилию и насильственному изменению основ конституционного строя, разжигающие социальную, расовую, межнациональную и религиозную рознь, пропаганду наркомании, экстремистских религиозных и политических идей;
- содержать материалы, запрещенные к опубликованию законодательством Российской Федерации;
- противоречить профессиональной этике в педагогической деятельности.
2.5. Размещение информации рекламно-коммерческого характера допускается только по согласованию с заведующим ДОУ. Условия размещения такой информации регламентируются Федеральным законом от 13 марта 2006 года № 38-ФЗ «О рекламе» и специальными договорами.
2.6. Примерная информационная структура сайта ДОУ определяется в соответствии с задачами реализации государственной политики в сфере образования.
2.7. Примерная информационная структура сайта ДОУ формируется из двух видов информационных материалов: обязательных к размещению на сайте ДОУ (инвариантный блок) и рекомендуемых к размещению (вариативный блок).
2.8. Информационные материалы инвариантного блока являются обязательными к размещению на официальном сайте ДОУ в соответствии с пунктом 4 статьи 32 Закона Российской Федерации «Об образовании» (с последующими изменениями) и должны содержать:
1) сведения:
- о дате создания ДОУ;
- о структуре ДОУ;
- об образовательных стандартах;
- о персональном составе педагогических работников с указанием уровня образования и квалификации;
- об электронных образовательных ресурсах, доступ к которым обеспечивается родителями воспитанников;
2) копии:
- документа, подтверждающего наличие лицензии на осуществление образовательной деятельности (с приложениями);
2.9. Информационные материалы вариативного блока могут быть расширены
ДОУ и должны отвечать требованиям пунктов 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 и 2.5 настоящего Положения.
2.10. Информационное наполнение сайта осуществляется в порядке, определяемом приказом заведующего ДОУ.
2.11. Органы управления образованием могут вносить рекомендации по содержанию, характеристикам дизайна и сервисных услуг сайта ДОУ.
3. Порядок размещения и обновления информации на сайте ДОУ
3.1. ДОУ обеспечивает координацию работ по информационному наполнению и обновлению сайта.
3.2. ДОУ самостоятельно или по договору с третьей стороной обеспечивает:
- постоянную поддержку сайта ДОУ в работоспособном состоянии;
- взаимодействие с внешними информационно-телекоммуникационными сетями, сетью Интернет;
- проведение организационно-технических мероприятий по защите информации на сайте ДОУ от несанкционированного доступа;
- инсталляцию программного обеспечения, необходимого для функционирования сайта ДОУ в случае аварийной ситуации;
- ведение архива программного обеспечения, необходимого для восстановления и инсталляции сайта ДОУ;
- резервное копирование данных и настроек сайта ДОУ;
- проведение регламентных работ на сервере;
- разграничение доступа персонала и пользователей к ресурсам сайта и правам на изменение информации;
- размещение материалов на сайте ДОУ;
- соблюдение авторских прав при использовании программного обеспечения, применяемого при создании и функционировании сайта.
3.3. Содержание сайта ДОУ формируется на основе информации, предоставляемой участниками образовательного процесса ДОУ.
3.4. Подготовка и размещение информационных материалов инвариантного блока сайта ДОУ регламентируется должностными обязанностями сотрудников ДОУ.
3.5. Список лиц, обеспечивающих создание и эксплуатацию официального сайта ДОУ, перечень и объем обязательной предоставляемой информации и возникающих в связи с этим зон ответственности утверждается приказом руководителем ДОУ.
3.6. Сайт ДОУ размещается по адресу: http://www.nsportal.ru/site/101353 с обязательным предоставлением информации об адресе вышестоящему органу управлении образованием.
3.7. Адрес сайта ДОУ и адрес электронной почты ДОУ отражаются на официальном бланке ДОУ.
3.8. При изменении Устава ДОУ, локальных нормативных актов и распорядительных документов, образовательных программ обновление соответствующих разделов сайта ДОУ производится не позднее 7 дней после утверждения указанных документов.
4. Ответственность за обеспечение функционирования сайта ДОУ
4.1. Ответственность за обеспечение функционирования сайта ДОУ возлагается на работника ДОУ приказом заведующего.
4.2. Обязанности работника, ответственного за функционирование сайта ДОУ, включают организацию всех видов работ, обеспечивающих работоспособность сайта ДОУ.
4.3. Лицам, назначенным заведующим ДОУ в соответствии пунктом 3.5 настоящего Положения вменяются следующие обязанности:
- обеспечение взаимодействия сайта ДОУ с внешними информационно-телекоммуникационными сетями, с сетью Интернет;
- проведение организационно-технических мероприятий по защите информации сайта ДОУ от несанкционированного доступа;
- инсталляцию программного обеспечения, необходимого для поддержания функционирования сайта ДОУ в случае аварийной ситуации;
- ведение архива информационных материалов и программного обеспечения, необходимого для восстановления и инсталляции сайта ДОУ;
- регулярное резервное копирование данных и настроек сайта ДОУ;
- разграничение прав доступа к ресурсам сайта ДОУ и прав на изменение информации;
- сбор, обработка и размещение на сайте ДОУ информации в соответствии с требованиями настоящего Положения.
4.4. Дисциплинарная и иная предусмотренная действующим законодательством Российской Федерации ответственность за качество, своевременность и достоверность информационных материалов возлагается на ответственных лиц, согласно пункту3.5 настоящего Положения.
4.5. Порядок привлечения к ответственности сотрудников, обеспечивающих создание и функционирование официального сайта ДОУ, устанавливается действующим законодательством Российской Федерации.
4.6. Сотрудник, ответственный за функционирование сайта ДОУ несет ответственность:
- за отсутствие на сайте ДОУ информации, предусмотренной п.2.8 настоящего Положения;
- за нарушение сроков обновления информации в соответствии с пунктом 3.8 настоящего Положения;
- за размещение на сайте ДОУ информации, противоречащей пунктам 2.4 и 2.5 настоящего Положения;
- за размещение на сайте ДОУ информации, не соответствующей действительности.
Предварительный просмотр:
Публичный доклад
Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области»
5 октября 2012г. Заведующий Т.Ю. Певнева
Организационно – правовая форма: Муниципальное учреждение.
Место нахождения Учреждения: 412580 Саратовская область, р.п. Новые Бурасы, ул. Советская, д.13
Детский сад функционирует в течение 38 лет (с 1974 года).
Целью Учреждения является всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению.
Основными задачами Учреждения являются:
• охрана жизни и укрепление здоровья детей, создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка;
• создание максимальных условий, обеспечивающих интеллектуальное;
личностное и физическое развитие детей;
• приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
• осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка;
• взаимодействие с семьей для обеспечения полного развития ребенка;
В нем бережно сохраняются и развиваются лучшие традиции воспитания здорового поколения, постоянно идет поиск новых технологий работы с детьми дошкольного возраста.
1. Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения.
1.1. МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы» имеет:
а) Лицензию на основную образовательную деятельность А № 177538. Рег.№ 511 от 24.10.2006г. Срок действия до 24.10.2011г.
б) Свидетельство о государственной аккредитации рег. № 167 от 03.03.2010г.
в) Свидетельство о внесении в Единый государственный реестр юридических лиц. ОГРН №1026400556467 от 31 декабря 2002 года зарегистрировано Межрайонной инспекцией МНС РФ №8 по Саратовской области.
г) Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе Юридического лица, образованного в соответствии с законодательством Российской Федерации по месту нахождения на территории Российской Федерации № ИНН 6421013207 КПП 642101001 от 17 октября 2000г.
2. Право владения, использование материально-технической базы.
2.1 МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы» ведет образовательную деятельность в типовом помещении. Имущество МДОУ закрепляется за ним на праве оперативного управления. Земельный участок закрепляется за муниципальным общеобразовательным учреждением в бессрочное бесплатное пользование.
Свидетельство на право оперативного управления недвижимым имуществом: №64-64-29/031/2011-317 от 26.05.11г.
2.2 Юридический адрес здания МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы»: 412580 Саратовская область, р.п. Новые Бурасы, ул. Советская, д.13
2.3. В детском саду функционирует 6 групп (6 групповых), а также дополнительные помещения для проведения воспитательно-образовательной работы: методический кабинет, музыкальный зал (он же спортивный зал), медицинский кабинет, изолятор, прачечная, пищеблок.
2.4. Детский сад имеет информационно-техническую базу: 2 компьютера, 2 принтера, сканер, 2 ксерокса, использует электронную почту.
2.5. В МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы» выдерживается лицензионный норматив по площади на одного воспитанника в соответствии с требованиями СанПиНа 2.4.1. 2660 – 10 от 22 июля 2010г.
3. Структура образовательного учреждения и система его управления.
3.1 Руководство МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы» осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного учреждения, Законом об образовании РФ, законодательством Российской Федерации, Конвенцией о правах ребенка.
Организационная структура управления детским садом представляет собой совокупность всех его органов с присущими им функциями. Она может быть представлена в виде трех уровней.
На первом уровне управления находится заведующая детским садом, которая осуществляет руководство и контроль за деятельностью всех структур. Заведующая выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией. Указания и распоряжения заведующей обязательны для всех участников образовательного процесса. Непосредственное управление МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы» осуществляет заведующая Певнева Т.Ю., которая действует от имени учреждения, представляя его во всех организациях и учреждениях, осуществляет руководство учреждением в соответствии с уставом.
На втором уровне управление осуществляют старший воспитатель, заместитель заведующей по АХЧ, старшая медсестра, которые взаимодействуют с соответствующими объектами управления. На этом уровне заведующая осуществляет непосредственную и опосредованную реализацию управленческих решений через распределение обязанностей между административными работниками с учетом их подготовки, опыта, а также структуры дошкольного учреждения.
Указания, даваемые старшим воспитателем, старшей медицинской сестрой, заместителем заведующей по АХЧ в пределах их компетенции, также обязательны для всех работников.
Третий уровень управления осуществляют воспитатели, педагог – психолог, музыкальный руководитель, воспитатель по физкультуре и обслуживающий персонал.
На этом уровне объектами управления являются дети и их родители. В детском саду соблюдаются социальные гарантии участников образовательного процесса.
Реализуется возможность участия в управлении образовательным учреждением всех участников образовательного процесса.
Управление педагогической деятельностью осуществляется Педагогическим советом. Вопросы его компетенции определены Уставом и Положением о дошкольном учреждении.
4. Контингент воспитанников дошкольного учреждения.
4.1 Группы детского сада укомплектованы согласно лицензионным нормативам.
Комплектование групп на 01 сентября 2012 года с 12-ти часовым пребыванием детей в МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы»
Возрастная категория Количество Списочный состав
2 группа раннего возраста 1 16
1 младшая группа 1 18
2 младшая группа 1 19
Средняя группа 2 38
Старшая группа 1 19
4.2 Социальный состав семей воспитанников.
МДОУ «Детский сад «Берёзка»р.п. Новые Бурасы» посещают 110 воспитанников.
Общее количество родителей 203 человек, семей - 110, из них полных - 93, неполных 17.
Анализ социально - психологического статуса семей показал, что 46 % детей имеют родителей – рабочих, 45 % - служащих, 3 % - предпринимателей, 6 % - не имеющих постоянную работу. В целом для основного контингента родителей характерным является уровень жизни и доходов ниже среднего.
По образовательному уровню : высшее образование имеют 45 родителей, среднее специальное 113 родителей, среднее 43 родителей.
Большое внимание в МДОУ уделяется изучению образовательных потребностей родителей. Результаты анкетирования по проблеме удовлетворения родителей деятельностью МДОУ показывают:
97 % родителей считают, что воспитатели обеспечивают ребёнку всестороннее развитие способностей, качественную подготовку к школе, укрепляют здоровье;
98% родителей признают авторитет воспитателей, прислушиваются к их мнению и реализуют их советы в воспитании ребёнка;
96 % родителей считают, что воспитатели уважительно относятся к ребёнку;
97 % детей уважают и любят своих воспитателей;
95% родителей имеют возможность участвовать в занятиях и других мероприятиях МДОУ, вносить предложения по совершенствованию воспитательно-образовательного процесса;
98 % родителей удовлетворены взаимоотношениями с воспитателями.
Таким образом, полученные результаты показали, что родители преследуют следующие цели:
- дать ребёнку хорошее дошкольное образование;
- обеспечить детям физическое и психическое здоровье;
- обеспечить коррекцию недостатков физического и психического здоровья.
5. Результативность образовательной деятельности.
5.1 Целью образовательной деятельности коллектива МДОУ «Детский сад «Берёзка»р.п. Новые Бурасы» является освоение воспитанниками государственных образовательных стандартов. При анализе уровня развития детей с помощью диагностических методик из общего числа воспитанников выявлено 0,9 % (1 ребёнок) с нарушениями познавательной сферы, 4,5 % (5 детей)- эмоционально-волевой сферы, 0,9% (1 ребёнок) - с трудностями в общении, 16 % (18 детей) - с нарушением речи и задержкой речевого развития.
Анализ выполнения программы развития детей
2011-2012уч.г.
В результате проведенной диагностики по развитию физических качеств детей на конец года получили следующие результаты:
в.у. – 53% 65%
с.у. – 42,3% 32%
н.у. – 4,7% 3%
Проведенный мониторинг, выявил позитивные изменения в развитии у детей физических качеств.
Для решения данной задачи были посвящены следующие мероприятия:
-Педсовет «Развитие физических качеств детей» (тематический)
-Тематичекий контроль: «Об эффективности работы воспитателей по развитию физических качеств у детей»
-Консультация для воспитателей:
- «Развитие силы, быстроты, выносливости»;
- «Формирование двигательных навыков и воспитание психофизических качеств»
- «Конференция» «Основы здоровья. Гигиена физическая и психическая».
-Методическая оперативка: «Занятия по физическому развитию и совместная двигательная деятельность взрослых и детей на прогулке – приоритетное направление в деятельности ДОУ по оптимизации двигательного режима дошкольников».
-Разработка картотеки подвижных игр и упражнений для всех возрастных групп.
-Открытый просмотр: «Неделя Здоровья»
-Консультация для родителей:
- «Ловкость и безопасность: нужно ли воспитывать ловкость у детей дошкольного возраста?»
- «Роль семьи в развития физических качеств у детей»
-Групповые родительские собрания по развитию физических качеств у детей.
- Практический семинар «Совершенствование мастерства педагогов по организации двигательной активности детей в течение дня»
-Работа с молодыми специалистами (физрук) Разработка конспекта занятий для каждой возрастной группы с использованием спортивного оборудования.
Цель: Наработка практического материала, отработка умения разрабатывать полный, развёрнутый конспект занятия.
-Медико – педагогическое совещание: «Адаптация детей к условиям детского сада»
-Совещание: «Формирование двигательных навыков на занятиях по развитию движений и в повседневной жизни»
Цель: Анализ состояния работы по развитию движений с детьми раннего возраста.
Физкультурные мероприятия:
Физкультурные досуги -ежемесячно
Физкультурный праздник «Физкульт-Ура»
Праздник «Зима для ловких, сильных, смелых»
Неделя здоровья:
Понедельник – Беседы о ценности здорового образа жизни;
Вторник – Игры-аттракционы;
Среда – Викторина «Знатоки спорта»
Четверг – День спортивных игр;
Пятница – Спортивный праздник «Папа, Мама, Я — спортивная семья»
Физкультура с родителями. Спортивные соревнования.
Все мы любим физкультуру.
Спортивные соревнования.
Развлечение «Если хочешь быть здоров»
По результатам педагогической диагностики наблюдается положительная динамика качественного показателя развития детей по всем разделам программы
н.г. к.г.
73,5 86,4
Проведенные срезы сформированности знаний у детей показал, что к концу года - высокий уровень развития детей повысился на 12,9% - больше ожидаемого результата.
Диаграмма уровня развития детей:
В течение года были подготовлены и проведены следующие мероприятия:
-Педсовет : «Педагогическая мастерская «Педагогический проект – технология будущего» (Дискуссионный творческий клуб)
-Педагогический калейдоскоп: «Возможные риски и затруднения при реализации проекта»
-Консультация для воспитателей:
- «Требования к разработке конспектов занятий в соответствии с ФГТ»
- «Критерии оценки успешности реализации образовательного проекта»
-Совещание «Содержание работы по освоению 10 образовательных областей в соответствие с ФГТ.».
Цель: Интеграция содержания образовательных областей
- «Оперативный контроль»- «Организация воспитательно – образовательной работы в ДОУ»
-Открытый просмотр: просмотр открытых занятий по графику
-Консультация для родителей: «Удивительный мир слов».
-Семинар «Составление циклограммы воспитательно- образовательного процесса совместной деятельности педагога с детьми и в режиме дня»
Анализ выполнения программы за прошедшие три года позволяет отметить положительную динамику и высокий уровень выполнения программы. Проведена большая работа по сохранению развития игровой деятельности как основной для дошкольников.
Опираясь на принципы взаимосвязи ДОУ со школой в нашем ДОУ организована планомерная психолого-педагогическая подготовка детей к обучению в школе.
5.2. Детский сад сотрудничает с МОУ «СОШ №1 р.п. Новые Бурасы», МУЗ «Новобурасская ЦРБ», районной библиотекой, домом культуры, домом детского творчества и др.
5.3. В МДОУ ведётся кружковая работа по различным направлениям.
Динамика развития ребенка в кружковой деятельности МДОУ «Детский сад «Берёзка» | ||||||
Кружки | н.г. % | к.г. % | ||||
В.у. | С.у. | Н.у. | В.у. | С.у. | Н.у. | |
«Волшебная глина» | 20 | 57 | 23 | 59 | 41 | 0 |
«Волшебная бумага» | 42,6 | 56,4 | 0 | 75,7 | 24,3 | 0 |
«Весёлые клеточки» | 40,7 | 59,3 | 0 | 91,7 | 8,3 | 0 |
«Палитра» | 0 | 26,1 | 73,9 | 34,8 | 56,5 | 8,7 |
«Самые ловкие, смелые, умелые» | 11 | 79 | 10 | 45 | 50 | 5 |
«Теремок» | 0 | 41 | 59 | 39 | 59 | 2 |
«Маленькие волшебники» | 79 | 19 | 2 | 92 | 8 | 0 |
«Фантазёры» | 63,2 | 36,8 | 0 | 92,9 | 0,8 | 0 |
«Разноцветная страна» | 84 | 16 | 0 | 95 | 5 | 0 |
«Познай себя» | 17 | 65 | 18 | 53 | 47 | 0 |
«Весёлый язычок» | 46 | 48 | 6 | 55 | 42 | 3 |
«Пластилиновая страна» | 4 | 90 | 6 | 17,9 | 82,1 | 0 |
«Русская изба» | 5 | 92 | 3 | 40 | 60 | 0 |
«Крошки-ладошки» | 30,3 | 67,4 | 3,7 | 66,2 | 33,8 | 0 |
6. Содержание образовательной деятельности.
6.1. Приоритетным показателем педагогического творчества является способность создавать условия для творческого выражения каждого воспитанника, поэтому большое внимание уделяется созданию развивающей предметно - пространственной среды в группе. Предметный мир детства – это среда различных детских видов деятельности.
Развивающая предметная среда групп ДОУ содержит все необходимые социокультурные и природные предметные средства. Совместно с детьми и родителями оборудованы следующие зоны: физкультурно-игровая, музыкально-театрализованная, природно-исследовательская, предметно-игровая, зона познавательного развития и др. Правильная организация предметного пространства помогает формировать у детей умение устанавливать контакты и действовать в различных коммуникативных ситуациях: устанавливать связь, вступать в контакт, объединяться, спрашивать, обращаться с просьбой, объяснять. Все это обогащает эмоциональный и практический опыт ребёнка.
Педагогический процесс организуется с использованием образовательных технологий:
- на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений (педагогика сотрудничества, техники педподдержки и др.),
- на основе активизации и интенсификации деятельности воспитанника (игровые технологии, проблемные ситуации),
- на основе эффективности организации процесса обучения (дифференцированного обучения, индивидуализации обучения),
- технологий, предполагающих построение учебного процесса на деятельностной, проблемной, личностно-смысловой, эмоционально-психологической основе.
При осуществлении педагогической деятельности, систематически отслеживаются результаты посредством диагностики, где можно увидеть положительную динамику развития воспитанников.
Динамика качественных изменений развития детей в группе за три года имеет позитивную направленность: так, у 83% детей наблюдается высокий уровень развития, а у 17% детей - средний уровень.
6.2. Результаты педагогической диагностики за последние 3 года показывают положительную динамику в увеличении доли высокого развития детей по всем разделам программы.
В своём общении с воспитанниками педагоги используют демократический стиль общения, при котором ребенка рассматривают как полноценного участника образовательного процесса.
При организации воспитательно-образовательного процесса воспитатели творчески используют широкий спектр техник педагогической поддержки: «активного слушания», «отслеживания реплик», «Я-высказывание» и др.
Общение с родителями в свою очередь понимают как процесс сотрудничества, формирование единых интересов и потребностей между МДОУ и семьёй, преемственности воспитания в семье и детском саду, ведь семья и МДОУ – два важных института социализации ребенка. Педагоги владеют искусством убеждения, понимают, что слово носит логический, содержательный, эмоциональный и этический характер
С целью координации опыта семейного и общественного воспитания, организации психолого-педагогического просвещения родителей воспитанников разработан перспективный план, направление деятельности и задачи которого определяются исходя из целей, задач, приоритетов МДОУ, анализа успешности освоения образовательной программы детьми, затруднений и запросов родителей.
Работая с родителями, используются такие формы работы, как анкетирование, опрос, беседа, наблюдение, создание педагогических ситуаций, совместный анализ детских рисунков, составление рассказов на заданную тему, запись вопросов родителей для организации консультаций, а также дни открытых дверей, родительские лектории и собрания.
Педагоги в совершенстве владеют методами активизации родительской позиции. Формирование активности позиции родителей способствуют такие свойства образовательного процесса, как:
- доступность информации о деятельности МДОУ;
- учет потребностей различных типов семей, конкретных детей и родителей при организации образовательных услуг;
- использование специальных активизирующих методов и приемов (совместная деятельность в форме проекта, акции, спортивного и интеллектуального развлечения, и др.).
Показателями результативности деятельности по направлению взаимодействия с родителями являются результаты анкетирования родителей, динамика усвоения образовательной программы детьми, высокая активность участия родителей в групповых и общесадовских мероприятиях.
По итогам анкетирования родителей воспитанников, 75 % родителей удовлетворяет уход, воспитание и обучение, оздоровление и развитие способностей, которые получает ребенок в МДОУ; 83 % родителей чувствуют, что сотрудники доброжелательно относятся к ним и ребенку.
6.3. Дошкольное образовательное учреждение в соответствии с «Типовым положении о дошкольном образовании» обеспечивает выполнение стандарта дошкольного уровня образования по всем направлениям развития ребенка.
Физическое – формирование у детей потребности в сохранении своего здоровья, ответственности за него.
Экологическое – совершенствование работы с детьми по формированию основ экологической культуры, осознанного отношения к природе, выработка первоначальных практических навыков рационального природопользования.
Этическое – воспитание нравственности формирующейся личности в единстве эмоционального и рационального освоения мира человеческих отношений, переживаний, поступков.
Социальное – воспитание человека духовно богатого, счастливого, способного к сохранению накопленного его народом опыта: человека, любящего свою Родину, умеющего пользоваться своими правами гарантированными «Конвенцией по правам ребенка».
Для совершенствования педагогического процесса необходимы:
- Четко обоснованная стратегия и тактика управления воспитательно-образовательной деятельностью;
- Системное видение и комплексный учет факторов, влияющих на ход педагогического процесса;
- Тщательная диагностика причин, влияющих на качество познавательной и творческой деятельности, прогнозирование хода и последствий педагогического процесса;
- Творческий нестандартный подход к педагогической деятельности;
- Обоснованный выбор, целесообразное применение необходимого и достаточного для достижения цели комплекса управляющих дидактических средств, методических приемов и т.д.;
- Личностный подход к детям, действенная индивидуализация педагогического взаимодействия;
6.4. Методическая работа с кадрами строиться с учетом современных требований и на основе личностно-ориентированного подхода и диагностики деятельности педагогов. Успешной реализации намеченных планов работы способствуют разнообразные методические формы работы с кадрами: педсоветы, теоретические и практические семинары. Деловые игры, дискуссии, презентации групп по проблемам, выставки, смотры, дни открытых дверей, творческие отчеты, круглые столы, педагогические ярмарки.
За последние три года глубоко и основательно изучена проблема охраны, укрепления и сохранения физического и психического здоровья детей, что подтолкнуло к поиску и освоению новых программ и технологий.
Отличительной чертой воспитательного процесса в нашем МДОУ является его развивающая направленность, которая проявляется в создании условий для того, чтобы каждый ребенок мог полностью реализовать себя, свои индивидуальные особенности, интересы и желания.
В нашем МДОУ созданы определенные условия, обеспечивающие разностороннее развитие ребенка. В каждой возрастной группе созданы условия для самостоятельного активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной и др. Предметно-развивающая среда в МДОУ отвечает художественно-эстетическим требованиям.
В каждой возрастной группе имеется все необходимое для работы с детьми: дидактические игры, пособия, методическая и художественная литература, игрушки, спортивные уголки с необходимым оборудованием для двигательной активности детей.
В группах младшего и среднего возраста созданы уголки для с/р игр: «магазин», «дочки-матери», «парикмахерская» и др. В старшей и подготовительной группах оформлены уголки исследовательской деятельности и другие зоны для развивающих занятий с дидактическими играми, азбукой, цифрами, лабиринтами, кроссвордами и др.
В детском саду функционирует постоянно обновляющая выставка детских работ, которая украшает интерьер ДОУ
Особое внимание уделяется фитодизайну в группах, т. к. от правильно подобранных комнатных растений зависит здоровье детей.
В методическом кабинете для проведения диагностики и коррекционной работы с детьми собраны диагностические методики, дидактические игры и пособия, материал для консультаций с воспитателями, родителями, специальная литература, рекомендации.
Имеется также библиотека учебно-методической литературы, ведется работа по накапливанию видеоматериалов проведенных мероприятий, собирается аудио и фототека.
Медицинское обслуживание в нашем МДОУ осуществляется старшей медсестрой Голубенко Л.В. и врачом из детской поликлиники.
Режим работы детского сада – пятидневная рабочая неделя с 7 – 19 ч.
Зная, что двигательная активность – это биологическая потребность детей, и от степени ее удовлетворения во многом зависит развитие организма ребенка, уделяем большое внимание планированию подвижной деятельности детей во всех режимных моментах, как на прогулке, так и в помещении.
Продолжительность занятий в группах от 15 до 30 минут, в зависимости от возраста детей и в связи с совместным решением родителей и педагогического коллектива и рекомендаций «Ориентирование дошкольного воспитания».
6.5. Одной из главных задач детского сада является задача по укреплению здоровья детей и формирование привычки к здоровому образу жизни. Физическое воспитание ребенка является одним из ведущих направлений формирования здорового образа жизни, система формирования физической культуры основывается на организации двигательной активности детей в течение дня, развитии совершенствовании навыков. В детском саду разработана система отслеживания результатов по всем разделам деятельности.
В качестве основных направлений, мы рассматриваем следующие показатели:
Психологический климат в МДОУ
(комфортность для воспитанников, педагогов, отношение родителей к МДОУ) методы отслеживания:
- анкетирование родителей, педагогов;
- наблюдение за воспитанниками.
2.) Результативность воспитательно-образовательного процесса по всем разделам: методы отслеживания:
- наблюдение;
- анализ детской деятельности;
- диагностирование.
3.) Динамика здоровья детей:
методы отслеживания:
- медицинская диагностика
4.) Адаптация выпускников МДОУ к школе:
методы отслеживания:
- беседы с учителями, родителями;
- анкетирование учителей.
Психологический климат в МДОУ.
По мнению родителей, МДОУ обеспечивает ребёнку всестороннее развитие способностей и качественную подготовку к школе:
100%
Стиль общения педагогов с детьми:
- устраивает полностью ____99__%;
- устраивает частично ____1___%;
- не устраивает родителей ___–_____%.
Эмоциональное благополучие детей в МДОУ:
- педагоги, у которых дети могут испытывать эмоциональное
неблагополучие ____1__%;
- педагоги, обеспечивающие эмоциональное благополучие ____99___%.
Удовлетворенность педагогов в организации педпроцесса:
- на 5 баллов ___80__%;
- на 4 балла _____20___%;
- на 3 балла _____–___%;
- на 2 балла _____–___%.
Удовлетворенность педагогов отношениями с коллегами:
- на 5 баллов ____73,3_%;
- на 4 балла _____26,7_%;
- на 3 балла _____–___%;
- на 2 балла _____–_ _%.
Удовлетворенность педагогов отношением с руководством:
- на 5 баллов ___86,6__%;
- на 4 балла _____13,4__%;
- на 3 балла _____–___%;
- на 2 балла _____–___%
Анализ за последние три года показал, что динамика заболеваемости в детском саду положительна, о чем свидетельствует сравнительный анализ.
В результате целенаправленной работы с кадрами:
- активизировалась работа педагогов на педсоветах, консультациях, семинарах и улучшилась содержательная сторона их проведения;
- повысилась эффективность методов и приемов в работе с детьми;
- пополнилась предметно-развивающая среда в группах, спортивном зале;
- улучшилось качество планирования воспитательно-образовательной работы с детьми;
- систематизировались знания воспитателей в теоретических вопросах;
- наметилась тенденция по отказу от сложившихся стереотипов в работе по поиску инновационных методов и приёмов;
- стала осуществляться коррекционная работа с детьми на основе педагогической диагностики;
- активнее внедряются новые формы работы с родителями.
В МДОУ осуществляется дифференцированный отбор видов закаливания:
- упражнения после сна (в постели);
- ходьба по солевой и ребристой дорожкам;
- полоскание горла;
- дыхательная гимнастика;
- релаксационные упражнения под музыку;
- оздоровительный бег;
- переступание из таза с холодной водой в таз с теплой (холодной) водой;
- хождение босиком летом;
- и др.
Для наиболее эффективной организации оздоровительных и профилактических мероприятий в качестве одного из основных приемов работы персонала используется мониторинг состояния здоровья вновь поступивших воспитанников, что очень важно для своевременного выявления отклонений в их здоровье. В целях уменьшении сроков адаптации и уменьшения отрицательных проявлений у детей при поступлении их в МДОУ осуществляется четкая организация медико-педагогического обслуживания в соответствии с учетом возраста, состояния здоровья, пола, индивидуальных особенностей детей.
На основании бесед и наблюдений за поведением ребенка в группе медицинским персоналом и методистом даются рекомендации воспитателям и родителям по воспитанию и развитию каждого ребенка.
6.6. Целостность педагогического процесса в МДОУ обеспечивается реализацией комплексной программы «Воспитания и обучение в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой и Образовательной программой,
которые разработаны с учетом следующих требований: соответствие Закону РФ «Об образовании» и Типовому положению о ДОУ; строятся на принципе личностно – ориентированного взаимодействия взрослого с детьми.
В целях соблюдения законодательства по внедрению федеральных государственных требований (ФГТ) к основной общеобразовательной программе дошкольного образования нами ведется следующая работа:
- Педагогический коллектив под руководством заведующей и старшего воспитателя изучает вопросы перехода на основную общеобразовательную программу.
- С 2010 учебного года в ДОУ организованы теоретические семинары, семинары-практикумы для всех категорий педагогических работников : воспитателей, специалистов ДОУ.
- Разработан поэтапный план внедрения ФГТ к основной общеобразовательной программе .
- Проводятся обучающие семинары по изучению нормативных документов (в течение года по мере выхода документов);
- Проведен аудит (сравнительный анализ реализуемых программ и имеющихся условий с ФГТ ).
- Создана творческая группа (ТГ) по разработке режима.
- Составлен план повышения квалификации педагогов по вопросам ФГТ;
- Коллективом ТГ под руководством Т.Ю. Певневой, старшего воспитателя, разрабатан проект основной общеобразовательной программы дошкольного образования для МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы».
Содержание образовательной деятельности направлено на формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современных условиях.
Реализация программы как основной общеобразовательной программы обеспечивает права ребенка на физическое, интеллектуальное, социальное и эмоциональное развитие (Конвенция о правах ребенка), равные возможности для всех детей на дошкольной ступени и при переходе к обучению в начальной школе. В основу программы положена концепция психологического возраста, как этапа детского развития, характеризующегося своей структурой и динамикой. В каждом психологическом возрасте есть главная задача – генетическая задача развития. Задачи развития ребенка в деятельности представлены по четырем линиям: социальное, познавательное, эстетическое и физическое.
Реализация программы проходит через все виды детской деятельности:
- непосредственно образовательную деятельность:
- самостоятельную деятельность;
- индивидуальную работу с детьми;
- совместную деятельность педагога и ребенка;
- организацию предметно-развивающей среды.
6.7. Образовательная программа определят специфику организации образовательного процесса. Она охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей, с учетом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде. При организации образовательного процесса нами учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Также планируются дополнительные образовательные услуги (кружки).
Основной целью коллектива является создание условий для полноценной жизнедеятельности детей, благоприятной эмоциональной атмосферы, обеспечение интеллектуального, эстетического и личностного развития ребенка. Особое внимание уделяется созданию условий для всестороннего и своевременного психофизического развития детей. Осуществляется коррекция негативных тенденций развития.
6.8. В качестве повседневного плана действий в детском саду выступает план работы на год. Соблюдаются предельно допустимые нормы учебной нагрузки согласно СанПиНа 2.4.1. 2660. Соблюдается баланс между игрой и другими видами деятельности в педагогическом процессе: оберегается время, предназначенное для игры, не заменяя его занятиями; обеспечивается плавный переход от игры к занятиям, режимным моментам. Обеспечивается баланс между разными видами игры (подвижными и спокойными, индивидуальными и совместными, дидактическими и сюжетно – ролевыми). Включаются элементы двигательной активности детей в сюжетные игры. Варьируется нагрузка и содержание занятий в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка.
7. Кадровое обеспечение
7.1. Детский сад укомплектован кадрами согласно штатному расписанию. Воспитательно-образовательный процесс в МДОУ осуществляют 12 педагогов, заведующая детским садом, старший воспитатель, педагог – психолог, руководитель по физическому воспитанию, музыкальный руководитель.
Анализ образования кадров показал, что за последние 3 года возрос уровень образования педагогов:
В МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы» 17 педагогических работников. Все воспитатели и специалисты имеют педагогическое образование.
Повышают уровень образования следующие педагоги:
Давыдова М.Вю., старший воспитатель, обучается в СГУ им. Н.Г. Чернышевского по специальности «Дошкольная педагогика и психология» (заочная форма) с 2009г.
Шалупина Светлана Владимировна, музыкальный руководитель, обучается в СГУ им. Н.Г. Чернышевского по специальности «Логопед» (заочная форма) с 2010г.
Зырянова Елена Владимировна, помощник воспитателя, обучается в Саратовском педагогическом колледже им. Н.А. Гагарина (заочная форма) с 2010г.
Гришина Ольга Михайловна, инструктор по физической культуре, окончила Вольский педагогический колледж в 2010 г. с дипломом повышенного уровня («красный» диплом) по специальности «Воспитатель детей дошкольного возраста, руководитель физического воспитания»
Былинкина Инна Александровна, воспитатель, закончила областной социально – педагогическом колледже ГОУ СПО по специальности «Дошкольное воспитание. Педагог компенсирующего типа».
Квалификационный уровень
педагогических работников МДОУ
2009 - 2011г.
Из 17 человек – 1 педагог имеет высшую категорию, 12 педагогов – первую категорию, 4 педагога не имеют категории, но из них 3 заявлены на прохождение 2012г.
На курсах повышения квалификации при СарИПК и ПРО обучалось 100% педагогов.
В 2008-2009 учебном году подтвердили 1 категорию: 4 педагога
В 2009-2010 учебном году – 6 педагогов подтвердили 1 категорию, 2 – высшую
В 2010 – 2011 учебном году – 3 педагога подтвердили первую категорию
В течение 2009 – 2012 г.г. педагоги МДОУ имели возможность повышать свой образовательный уровень и свою квалификацию, представлять свои педагогические достижения, что также способствовало повышению их профессиональной компетентности. Ежегодно на базе нашего учреждения проводятся районные семинары, методобъединения.
Анализ анкетирования воспитателей показал, что педагоги имеют большой потенциал в достижении более высоких результатов воспитательно-образовательной деятельности.
Коллектив детского сада ежегодно на протяжении многих лет ( с 2003-2004 учебного года ) награждается грамотами муниципального района.
8. Социально – бытовое обеспечение воспитанников, сотрудников.
8.1. Медицинское обслуживание воспитанников и лечебно-оздоровительная работа осуществляется старшей медицинской сестрой высшей категории, врачами детской поликлиники– плановая диспансеризация, практические прививки, регулярный контроль за состоянием здоровья воспитанников. У детского сада имеются договоры с детской поликлиникой и взрослой поликлиникой о проведении плановой диспансеризации с воспитанниками и сотрудниками детского сада.
8.2. Детский сад имеет пищеблок, оснащенный необходимым оборудованием, все оборудование исправно, находится в рабочем состоянии
В детском саду организовано 4-х разовое сбалансированное питание на основании примерного 10-ти дневного меню согласованного с Начальником Территориального отдела Управления Роспотребнадзора по Саратовской области в Базарно-Карабулакском районе
Важным условием организации питания является строгое соблюдение санитарно-гигиенических и культурно-гигиенических норм и правил, сервировка стола и конечно хороший эмоциональный настрой.
В МДОУ имеется картотека блюд с разработанными технологическими картами, позволяющими выдерживать все требования к приготовлению разнообразных детских блюд.
Готовая пища выдается детям только после снятия пробы медицинской сестрой по питанию и соответствующей записи в журнале результатов оценки готовых блюд. Организация питания детей находиться под постоянным контролем администрации учреждения.
8.3. Для досуга и проведения культурных мероприятий имеется музыкальный зал (он же спортивный) площадью 75 кв.м.
Имеющиеся резервы.
• Построение новой адаптированной модели дошкольного образовательного учреждения.
• Обновление содержания работы.
• Совершенствование предметно - развивающей среды.
• Полное удовлетворение образовательных потребностей.
• Обеспечение психического, физического и интеллектуально–личностного развития ребенка.
Предварительный просмотр:
Согласовано Советом образовательного учреждения Протокол №1 от 03.09.2012г | Утверждено Приказом от 03.09.2012г № 97 Заведующий МДОУ «Детский сад «Березка» р.п. Новые Бурасы __________ Т.Ю. Певнева |
Положение о добровольных взносах и пожертвованиях родителей (законных представителей)
1.Общие положения
1.1. Положение о порядке организации привлечения и расходования добровольных пожертвований родителей (законных представителей), МДОУ «Детский сад «Березка» р.п. Новые Бурасы» общеразвивающего вида разработано в соответствии с:
- Гражданским Кодексом Российской Федерации (статья 582 «Пожертвования»)
- Федеральным законом «Об образовании» в редакции Федерального Закона 12-ФЗ от 13 января 1996 г;
1.2. Настоящее положение разработано с целью:
- организации привлечения добровольных пожертвований родителей (законных представителей) МДОУ «Детский «Березка» р.п. Новые Бурасы» общеразвивающего вида;
- регламентации порядка привлечения добровольных пожертвований родителей (законных представителей) МДОУ «Детский сад «Березка» р.п.Новые Бурасы» общеразвивающего вида;
- улучшения материально-технической базы, обеспечивающей образовательный процесс в МДОУ «Детский сад «Березка» р.п.Новые Бурасы» общеразвивающего вида.
1.3. Настоящее положение определяет:
- порядок организации привлечения добровольных пожертвований родителей (законных представителей);
- порядок расходования МДОУ «Детский сад «Березка» р.п. Новые Бурасы» общеразвивающего вида добровольных пожертвований родителей (законных представителей).
2.Порядок организации привлечения и расходования добровольных пожертвований родителей (законных представителей).
2.1. Добровольные пожертвования родителей (законных представителей) привлекаются исключительно по доброй воле. МДОУ «Детский сад «Березка» р.п.Новые Бурасы» общеразвивающего вида не имеет право по собственной инициативе привлекать добровольные пожертвования родителей (законных представителей), а также фиксировать или рекомендовать сумму добровольных пожертвований.
2.2. Добровольные пожертвования родителей (законных представителей) не являются платой за оказываемые основные образовательные услуги .
2.3.Ответственность за учет и освоение добровольных пожертвований несет родительский комитет ДОУ
2.4. Добровольные пожертвования родителей (законных представителей) оформлять через «Договор пожертвования» или через акты приема добровольных пожертвований в количестве 2 шт., один из которых остаётся у жертвователя.
2.5. Родительский комитет отчитывается на общем родительском собрании об освоении добровольных пожертвованиях родителей.
2.6. Добровольные пожертвования родителей (законных представителей) направляются на те цели, ради которых они привлечены.
2.7. МДОУ «Детский сад «Березка» р.п.Новые Бурасы»» общеразвивающего вида несёт ответственность за переданное ему имущество.
2.8. Заведующий МДОУ «Детский сад «Березка» р.п. Новые Бурасы» отчитывается перед педагогическим коллективом и родительской общественностью об освоении средств, добровольных пожертвований родителей (законных представителей) в форме представления отчёта 2 раза в год на общем родительском собрании и в форме размещения информации на стендах в Учреждении ежемесячно.
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2013/08/30/sohranit0022.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2013/08/30/sohranit0023.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2013/08/30/sohranit0024.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2013/08/30/sohranit0025.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2013/08/30/sohranit0026.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2013/08/30/sohranit0027.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2013/08/30/sohranit0028.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2013/08/30/sohranit0029.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2013/08/30/sohranit0030.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2013/08/30/sohranit0031.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2013/08/30/otcheto_postuplenii_i_rashodovanii_sredstv.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2013/08/30/img880.jpg)
Предварительный просмотр:
АНАЛИЗ ГОДОВОГО ПЛАНА МДОУ «Детский сад «Березка» р.п. Новые Бурасы»
ЗА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОДА
1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области» по адресу:
412580, Саратовская область Новобурасский район р.п. Новые Бурасы, ул. Советская д.13
В дошкольном учреждении в 2012-2013 учебном году функционирует 6 групп.
Из них : 2 группа раннего возраста,1 младшая, 2-я младшая, средняя «А», средняя «Б», старшая.
Состав педагогических кадров.
Высшее дошкольное педагогическое образование имеют 4 педагога, что составляет 22 %
Высшее педагогическое образование имеют 3 педагога, что составляет 17%
Среднее специальное образование имеют 11 педагогов, что составляет 61 %
Возрастные категории
Возрастные категории в МДОУ «Детский сад «Берёзка» составляют:
С 25 до 35 лет – 3 педагога (17%)
С 35 до 45 лет – 5 педагога (28 %)
С 45 до 55 лет и выше – 10 педагогов (55 %)
По категориям
В МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы» квалификационные категории имеют:
I квалификационную категорию имеют 15 педагогов, что составляет 83 %
Высшую квалификационную категорию имеет 1 педагог, что составляет 5,5 %
Без квалификационной категории 2 педагога (11,5 %)
По стажу работы
По стажу работы педагогов в МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы»:
С 5 до 10 лет – 3 педагога (16,7 %)
С 15 до 20 лет – 3 педагога (16.7 %)
Свыше 25 лет – 12 педагогов (66,6 %)
2.АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ГОДОВОГО ПЛАНА ЗА 2012-2013 УЧ.ГГ.
Констатация результатов | Причинно-следственная зависимость | |
Условия, способствующие достижения результата | Условия, тормозящие достижения результата |
1. Повышать психолого-педагогическую компетентность и квалификацию педагогов в ДОУ в вопросах организации непосредственной образовательной деятельности в интеграции с образовательной областью «Здоровье».
Для решения данной задачи на начальном этапе были проведены следующие мероприятия: мероприятия: 1.Педагогический совет: «Безопасность и здоровье наших детей» 2.Анкетирование родителей «Правила и безопасность дорожного движения» Цель: выявление знаний у родителей о безопасности дорожного движения» План: 3. Рейд «Безопасные условия пребывания детей в детском саду». Цель: Обеспечение безопасных условий пребывания детей в ДОУ» 4 . Доклад на тему: «Безопасность детей дошкольного возраста» 5 .Консультация «Здоровый образ жизни» 6.Разработка дидактических игр по ОБЖ 7.Конкурс среди воспитателей « Дорожная азбука» 8.Неделя дорожной грамоты: Понедельник –Кроссворд «Дорожный лабиринт»; Вторник- Экскурсии по улицам поселка Среда – Досуг «Красный, желтый, зеленый»; Четверг- Беседа «Чтобы не было беды» Пятница- Викторина «Что? Где? Когда?» 9.Общее родительское собрание «Безопасное поведение детей на новогодних каникулах» 10. Совместное .мероприятие учащихся 4-х классов совместно с дошкольниками. «Чтоб здоровым быть – надо фрукты и овощи любить» 11.Развлечение «В гостях у Айболита» | 1.Заинтересованность педагогов данной проблемой. 2.Систематичность в работе. 3. Дидактический материала и методические пособия по данной проблеме. 4.Совместная работа педагогического коллектива 5. Эффективная работа с родителями. | 1.Отсутствие полноценной физкультурной площадке на участке. |
2. Продолжать
развивать предметно-развивающую среду с учетом федеральных государственных требований и образовательной программы детского сада, социального заказа семьи, индивидуальных особенностей развития и интересов детей
Для решения данной задачи была организованна следующая работа: 1.Семинар «Что мы знаем о развивающей среде?» 2. Консультация для родителей»Создание благоприятных и безопасных 3. Анкетирование родителей «Особенности воспитания ребенка в семье» Педагогический совет-круглый стол. На тему:»Развивающая среда» |
3. Дидактический материал в методкабинете по проблеме (книги, пособия, методички и т. д.) 4.Помощь администрации детского сада в методическом сопровождении и материальном оснащении решаемой проблемы. 5.Тесный контакт сотрудников детского сада и большинства семей воспитанников. | . 1.Слабая заинтересованность в проблемах детского сада некоторых семей. |
3. Развивать условия для внедрения ФГТ к структуре основной образовательной программы дошкольного образования.
С целью максимальной эффективности решения данной задачи были проведены следующие методические мероприятия: Обобщение опыта работы педагогов по проблеме валеологического воспитания детей. Консультация «Методы ознакомления детей, направленные на познание самого себя» Оформление для родителей информационного материала по теме педсовета. Открытые мероприятия в старшей группе. Педагогический совет Тема: «Методы и формы активизации педагогов» Локальный конкурс среди педагогов «Лучший социально-значимый проект года» Обобщение опыта работы воспитателей «Самообразование педагогов» Выставка по игровой деятельности. в методическом кабинете. Педагогический совет №5 итоговый «Результаты работы педагогического коллектива за 2012-2013 учебный год. Мониторинг качества освоения детьми образовательных областей программы | 1.Заинтересованность воспитателей данной проблемой. 2.Помощь администрации детского сада в методическом сопровождении и материальном оснащении решаемой проблемы. |
Итоги диагностики уровня усвоения детьми программы
по всем образовательным областям
по МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области» за 2012-2013 учебные года.
Образовательные области (баллы) | Группы | |||||
1-я мл. гр. | 2 мл. гр. | Ср. гр.»А» | Ср.гр. «Б». | Ст. гр. | Итого | |
Здоровье | 16 (88 %) | 17(100%) | 19(100%) | 19(100%) | 19(100%) | 4.3 |
Физическая культура | 18 (100 %) | 17(100%) | 19(100%) | 19(100%) | 19(100%) | 4.3 |
Социализация | 18 (100%) | 16(84%) | 18(95%) | 19(100%) | 18(95%) | 4.0 |
Труд | 18 (100%) | 17(100%) | 18(95%) | 19(100%) | 19(100%) | 4.3 |
Безопасность | 18 (100%0 | 17(100%) | 18(95%) | 19(100%) | 19(100%) | 4.2 |
Познание | 16(88%) | 14(83%) | 17(89%) | 19(100%) | 19(100%) | 4.1 |
Коммуникация | 16 (88%) | 17(100%) | 18(95%) | 18(95%;) | 17(90%) | 4.0 |
Чтение худож. литературы | 15 (84%) | 15(88.9%) | 17(89%) | 19(100%) | 18(95%) | 4.1 |
Художественное творчество | 12 (66%) | 10(52%) | 15(79%) | 18(95%) | 19(100%) | 4.0 |
Музыка | - | - | 19(100%) | 18(95%) | 17(90%) | 4.0 |
Среднее по группе | 15 (93.7%) | 15(88%) | 18(95%) | 19(100%) | 19(100%) | 4.3 |
Выполнение программы за 2012-2013 уч. года - 4,3 балла
Итоги диагностики уровня детского развития
(уровни развития интегративных качеств)
по МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области» за 2012-2013 учебные года
Интегративные качества ( баллы) | Группы | |||||
1 мл. гр.. | 2 мл.гр. | Ср. гр. «А» | Ср. гр. «Б» | Ст. гр. | Итого | |
Физически развитый, овладевший культурно-гигиен. навыками | 95% | 100% | 100% | 100% | 100% | 5(бал) |
Любознательный, активный | 95% | 100% | 95% | 100% | 100% | 4.9(бал) |
Эмоционально-отзывчивый | 100% | 100% | 95% | 100% | 100% | 5 бал |
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и свер. | 95% | 95% | 95% | 100% | 100% | 4.9 бал |
Управляет своим поведением, соблюдает нормы и правила повед. | 95% | 100% | 89% | 100% | 94.7% | 4.9 бал |
Решение интеллектуальных и личностных задач, адекватных возрасту | 95% | 100% | 95% | 100% | 94.7% | 4.9 бал |
Имеет первичное представление о себе, семье, гос-ве, мире, природе | 100% | 95% | 79% | 100% | 84.2% | 4.7 бал |
Овладевший универсальными представлениями учебной деятельности | 95% | 100% | 79% | 95% | 100% | 4.7 бал |
Овладевший необходимыми умениями и навыками | 95% | 100% | 95% | 100% | 100% | 5бал |
Среднее по группе | 95%(4.8 бал) | 100% (5 бал) | 91.3% (4.7 бал) | 100%(5 бал) | 97% (4.9бал) | 4.3 бал |
Выполнение программы за 2012-2013 уч.года -4,3 балла
3.Сведения о выпускниках
Год выпуска | Количество выпускников | Поступили | ||
Структурное подразделение при МОУ СОШ №2 р.п. Новые Бурасы | МОУ СОШ №1,№2 р.п. Новые Бурасы | |||
2013год | 27 человек | 5 человек | 22 человека | |
4.Распределение детей по группам здоровья.
5. Отчет по заболеваемости и посещаемости
Месяц/кол-во рабочих дней | Число детей | Посещение детей (кол-во дней) в год | Пропуски (всего) за год | Средняя посещаемость на 1 реб. В год | По болезни (кол-во дней) в год | Карантин | Прочие пропуски |
181 р. дн. | 110 | 10554 | 8746 | 61,0 | 6055 | 14 | 2772 |
Предварительный просмотр:
Публичный доклад руководителя
Учебный год: 2012/2013 учебный год.
Публичный доклад
о состоянии и результативности деятельности
МДОУ «Детского сада «Берёзка» р.п. Новые Бурасы в 2012/2013 учебном году.
Составители отчета:
Певнева Татьяна Юрьевна – заведующий МДО
Давыдова Марина Владимировна – старший воспитатель
I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ
МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области»
Юридический и фактический адрес учреждения:
412580, Саратовская область, Новобурасский район, р.п. новые Бурасы, ул. Советская д.13
Руководитель:заведующий Певнева Татьяна Юрьевна
Дата регистрации Устава учреждения: 19.11.2011г.
Основной предмет деятельности: реализация основной общеобразовательной
программы дошкольного образования.
Детский сад функционирует с 1974 года.
В настоящее время детский сад имеет государственный статус:
Свидетельство об аккредитации: серия 64 ДП № 000140 от 03 марта 2010 года.
Лицензия: серия РО №021372, регистрационный номер 651, от 22 сентября 2011 года, со сроком действия: бессрочно
Учредителем МДОУ является администрация Новобурасского муниципального района, которого осуществляет Управление образования администрации муниципального района (далее учредитель).
Организационно-правовая форма ДОУ – муниципальное дошкольное учреждение;
тип – дошкольное образовательное учреждение;
вид – детский сад.
Площадь: общая 4037 кв.м.
Телефон 8(84557) 2- 13 -33; адрес сайта: http://www.nsportal.ru/sute/101353
МДОУ в своей деятельности руководствуются федеральными законами, указами и распоряжениями Президента РФ, постановлениями и распоряжениями Правительства РФ, решениями соответствующего государственного или муниципального органа, осуществляющего управление в сфере образования, Типовым положением, Уставом ДОУ, договором, заключаемым между ДОУ и родителями (законными представителями).
Содержание образовательного процесса в учреждении определяется Образовательной программой детского сада, основная цель которой: построение целостного педагогического процесса, обеспечивающего полноценное всестороннее развитие ребенка, развитие познавательной и творческой активности и ранней социализации, сохранения здоровья детей.
Детский сад работает по 5-дневной рабочей неделе с 07-00 до 19-00.
- Состав воспитанников на настоящий момент:
В дошкольном учреждении функционируют 6 групп:
Группы младшего возраста (с 1,6 до 4 лет) – 2 группы
среднего возраста (с 4 до 5 лет)- 1 группа
старшего возраста (с 5 до 6 лет)- 2 группы
Проектная мощность учреждения -110 детей, общее количество детей в детском саду -110 ребёнка.
Выпускных в школу детей – 27 ребёнка.
Условия комплектования групп: по возрасту.
Сведения о воспитанниках (по всем группам) на 2012-2013 учебный год на 31.05.2013 г.
Группа | количество детей |
2 группа младшего возраста | 15 |
1 младшая группа | 18 |
2 младшая группа | 20 |
Средняя группа «А» | 20 |
Средняя группа «Б» | 18 |
Старшая группа | 19 |
110 |
2. Структура управления.
Управление ДОУ осуществляется в соответствии с законом РФ «Об образовании» на основе принципов единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления ДОУ являются:
- общее собрание трудового коллектива;
- педагогический совет;
- совет ДОУ;
- родительский комитет;
- другие формы самоуправления.
В состав общего собрания трудового коллектива ДОУ входят все работники ДОУ:
- участвует в разработке направлений экономической деятельности ДОУ; вносит предложения учредителю по улучшению финансово – хозяйственной деятельности ДОУ;
- участвует в определении размера доплат и надбавок, других выплат стимулирующего характера, в пределах имеющихся в ДОУ средств на оплату труда; принимает правила
Итого: 110 детей, внутреннего трудового распорядка, годовой план ДОУ, коллективный договор, программу развития. Деятельность общего собрания трудового коллектива регламентируется локальным актом – положением «Об общем собрании трудового коллектива ДОУ».
Членами педагогического совета являются все педагогические работники ДОУ.
Председателем педагогического совета является заведующий ДОУ, который назначает своим приказом секретаря педагогического совета. Педагогический совет ДОУ:
- определяет направления образовательной деятельности ДОУ рассматривает и принимает решения реализации образовательных программ; обсуждает вопросы содержания, форм и методов образовательного процесса, планирования образовательной деятельности ДОУ;
- рассматривает вопросы повышения квалификации и переподготовки кадров;
- организует выявление, обобщение, распространение, внедрение педагогического опыта;
- рассматривает вопросы организации дополнительных образовательных услуг;
- заслушивает отчеты заведующего о создании условий для реализации образовательных программ.
В состав родительского комитета входят родители (законные представители) детей, разделяющие уставные цели деятельности ДОУ и готовые личными усилиями содействовать их достижению. Родительский комитет: принимает участие на оказание помощи в улучшении условий обучения, материально-технического обеспечения, подготовки ДОУ к новому учебному году; оказывает помощь в организации досуга детей;вносит предложения по организации учебно-воспитательного процесса.
Контроль деятельности ДОУ осуществляется учредителем, управлением образования администрации Новобурасского муниципального района, налоговой инспекцией, другими организациями и органами управления в пределах их компетенции, определенной законами и иными нормативными актами РФ и органов местного самоуправления, настоящим Уставом.
Контроль эффективности использования и сохранности муниципального имущества, переданного ДОУ в оперативное управление, осуществляет Управлением образования администрации Новобурасского муниципального района
3. Особенности образовательного процесса в ДОУ:
Содержание образовательного процесса в ДОУ определяется образовательной программой дошкольного образования, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой им самостоятельно в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и
условиям ее реализации, установленными федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, и с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей и включает в себя следующие направления:
II. Интеллектуальное развитие детей:
«Программа воспитания и обучения детей» под редакцией М.А.Васильевой, Т.С. Комарова, В.В. Гербова; -основная .
« От рождения до школы» -под редакцией Н.Е.Веракса
1.Физическое развитие:
- способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни;
-способствовать бережному отношению своему организму, вырабатывать представление о том, что полезно и что вредно для здоровья;
- вырабатывать у детей необходимые гигиенические навыки, воспитывать привычку к чистоте и порядку, аккуратности, режиму дня;
- создавать возможности для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях и закаливающих процедурах, для двигательной активности детей;
- побуждать детей выполнять физические упражнения, способствовать, способствовать развитию координации движений, ловкость, гибкость и т. д.;
- использовать воображаемые ситуации, побуждать детей создавать образы, стимулировать стремление ребенка к творческомусамовыражению;
- развивать у ребенка интерес к различным видам спорта, подбирать нагрузку в соответствии с состоянием здоровья и физического развития каждого ребенка.
2. Позновательно — речевое развитие:
- развивать ребенка как субъекта познания (любознательности, инициативность, самостоятельность и т.д.)
- развивать общие представления об окружающем мире, о себе, о других людях;
- обогащать речь ребенка;
- формировать речевую и языковую культуру образной и грамматической сторон речи;
- представлять информацию из разных областей культуры путем вовлечения детей в разные виды деятельности;
- образование ребенка направлять на его познавательное развитие, опираясь на природную детскую любознательность, на такие виды познавательной активности, как наблюдение, экспериментирование, познавательное общение;
- создавать образовательную среду, стимулирующую познавательную активность детей;
- создавать широкие возможности для ознакомления детей с физическими свойствами предметов и явлений, многообразием растительногои животного мира, разнообразными условиями жизни на Земле; рассказывать детям о природных и климатических особенностях местности,о зависимости растительного и животного мира Новобурасского края от этих особенностей;
- знакомить с достопримечательностями родного края, с произведениями Саратовских писателей и поэтов, из которых дети узнают о жизнии быте, культурных Новобурасского края;
3. Социально – нравственное развитие:
- развивать положительное отношение ребенка к себе и окружающим людям, уважать чувства собственного достоинства и чувство достоинства других людей, учитывая их мнения и желание;
- создавать возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми;
- способствовать организации совместной деятельности, направленной на создание общего продукта контролируя свои желания, согласовывая мнения и действия;
- способствовать развитию у детей чувства ответственности за другого человека, общее дело, данное слово;
- учить распознавать эмоциональные переживания в состоянии окружающих- радость, горе, страх, настроение и др.;
-способствовать развитию у детей социальных навыков – разрешение конфликтных ситуаций, умение договариваться, соблюдать очередность;
- осваивать элементарные правила этикета, правила безопасного поведения дома и на улице;
- создавать условия для развития бережного отношения ребенка к окружающей природе, рукотворному миру;
- воспитывать гуманное отношение к природе, окружающим людям;
4.Художественно – эстетическое развитие:
- обогащать сенсорный опыт детей, акцентируя его внимание на эстетической стороне окружающей жизни;
- создавать высокохудожественную развивающую среду;
- формировать чувственный опыт восприятия ребенком произведений искусства;
- способствовать формированию эстетических эталонов с помощью произведений народно – прикладного искусства, обращая вниманиена своеобразие и особенности народного творчества и классического искусства;
- развивать художественно – творческие способности ребенка;
- обучать детей изобразительным техническим приёмам, использовать разный арсенал изобразительных техник, материалов, устраивать выставки детских работ;
- побуждать детей радоваться, восхищаться, удивляться и сострадать природе – носителю высшей гармонии и красоты.
5.Совершенствование гендерного воспитания детей,
- дифференцированного воспитания, предусматривающего индивидуальный подход, основанный на психических особенностях пола ребенка, на развитие качеств мужественности и женственности, на воспитание, на воспитаниеуважительного отношения к детям противоположного пола и друг к другу, на подготовке детей к будущей семейной жизни, усвоениюсоциальных ролей.
6. Осуществление дифференцированного подхода в воспитании и обучении детей с учетом возрастных и индивидуальных возможностей каждого ребенка.
7. Активизация творческой работы педагогов ДОУ с родителями воспитанников по вопросам воспитание и обучения детей, преемственностив работе детского сада и семьи. Сотрудничество с семьями по вопросам воспитания и полноценного развития детей, приобщение детейк общекультурным ценностям.
8. Создание оптимальных, благоприятных условий для психолого – педагогической подготовки детей к обучению в школе.
9. Повышение образовательного уровня педагогов ДОУ. Обеспечение обновления и регуляции качества дошкольного образования.
10. Обеспечение организации образовательного процесса в соответствии с санитарно – гигиеническими требованиями.
11. Выстраивание воспитательно – образовательного процесса с учетом соответствия личностно – ориентированной модели образования, добиваться деятельного подхода к обучению и воспитанию дошкольников. Работать над качеством воспитательно – образовательного процесса.
12. Создание оптимальных условий, обеспечивающих охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников (создание условий для современного физического, психического и личностного совершенствования детей в соответствии с возрастнымивозможностями). Приобщение к ценностям здорового образа жизни.
13. Организация предметно – развивающего, образовательного пространства, их экологизация, для максимального раскрытия интеллектуального и творческого потенциала каждого ребенка. Обеспечение благоприятного перехода детей на следующую возрастную ступень.
14. Создание условий для художественно – эстетического развития детей через ознакомление с народным творчеством, народно – прикладным искусством.
15. Создание условий, обогащающих нравственно – духовный, эмоциональный мир детей.
16. Создание условий для позитивного восприятия и отношения ребенка кокружающими миру для инициативности, самостоятельностии творческого освоения детьми системы отношения с окружающим миром.
17. Гуманизация образовательного процесса. Создание условий для проявления педагогами творческого отношения к воспитаниюи обучению детей.
18. Обеспечение должного уровня методического сопровождения воспитательно – образовательного процесса.
19.Введение программного обеспечения в управленческую и административно – хозяйственную деятельность.
20. Сотрудничество с общественными, государственными и частными организациями с целью оказания материальной поддержкии реализации программы развития МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы»
21. Снижение уровня детской заболеваемости.
В 2013 году в школу выпустили 27 детей.
III. Условия реализации образовательной программы.
Состояние предметно-развивающей среды.
В нашем детском саду создана развивающая образовательная среда, хорошие условия для организации и проведения образовательного процесса. Учреждение располагает учебно-методической литературой для реализации основной комплексной программы. Учебно-методическая оснащенность детского сада позволяет проводить воспитательно-образовательную работу с детьми на высоком и среднем уровне.Образовательная среда создана с учетом возрастных возможностей детей, индивидуальных особенностей воспитанников и конструируется таким образом, чтобы в течение дня каждый ребенок мог найти для себя увлекательное занятие. В каждой возрастной группе созданы хорошие условия для самостоятельной, художественной, творческой, театрализованной, двигательной деятельности, оборудованы « уголки», в которых размещен познавательный и игровой материала в соответствии с возрастом детей. Мебель, игровое оборудование приобретено с учетом санитарных и психолого-педагогических требований.
В учреждении имеются музыкальный зал (совмещен с физкультурным), методический кабинет, медицинский кабинет, изолятор.
Разработана и внедрена система мер обеспечения безопасности жизни и деятельности ребенка в здании и на территории ДОУ: пожарная сигнализация.
Учебная нагрузка соответствует требованиям СанПин(а) 2.4.1.26660-10. Образовательный процесс построен с учѐтом инструктивно-методического письма «О гигиенических требованиях…» (2.4.2.2821-10 от 29.12.2010г. №189) и др. нормативных документов.
Режим двигательной активности соблюдается в соответствии с системой оздоровительной работы на учебный год, отраженной в плане. Максимально используются групповые помещения для физической активности детей. Созданы условия для самовыражения детей в процессе физической активности. Педагогами ДОУ создана развивающая среда для различных видов двигательной деятельности детей, в соответствии сих возрастными и
индивидуальными особенностями. Ко всем оздоровительным технологиям, используемым в ДОУ, имеется методическое сопровождение соответствующее плану оздоровительной работы.
Педагогами ДОУ постоянно ведется работа по обогащению среды для развития самостоятельной исследовательской, игровой и творческой деятельности детей.
IV.Кадровое обеспечение МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы»
на 2012-2013 учебный год.
Обеспеченность педагогическими кадрами -100%.
Наличие в учреждении узких специалистов – музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания, педагог – психолог, учитель логопед.
по образованию | |
высшее | 7 |
средне специальное | 11 |
По педагогическому стажу
менее 5 лет | 5 |
от 5 до 10 лет | - |
от 10 до 15 лет | - |
от 15 до 20 лет | - |
более 20 лет | 13 |
Категорию имеют:
Высшую – 1 (5,5%)
1 квалификационную категорию – 16 педагогов (89%)
Без категории – 1 (5,5 %)
Все педагогические работники имеют профессиональное образование или проходят переподготовку, своевременно посещают курсы повышения квалификации.
Педагоги детского сада в системе повышают свой уровень квалификации. Среди профессионально значимых личностных качеств педагога, можно выделить стремление к творчеству, профессиональному самосовершенствованию и повышению образовательного уровня. В целом работа педагогического коллектива детского сада отмечается достаточной стабильностью и положительной результативностью.
V. Медицинское обслуживание.
МДОУ детский сад сотрудничает с Новобурасской центральной районной больницей, которая проводит ежегодно диспансеризацию и
систематический патронаж воспитанников МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы» и консультации по профилактике заболеваний.
В целях своевременного выявления отклонений в здоровье воспитанников в детском саду проводится мониторинг состояния здоровья детей.
Состояние помещений детского сада соответствует гигиеническим требованиям, поддерживается в норме световой, воздушный, питьевой режимы. В детском саду создана безопасная, здоровьесберегающая, комфортная развивающая среда.
В образовательном процессе используется система комплексных мер, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей.
В следующем учебном году необходимо совместно с семьей совершенствовать работу по оздоровлению детей и снижению заболеваемости воспитанников.
Меры по охране и укреплению здоровья воспитанников.
Медицинское обслуживание воспитанников обеспечивается врачом-педиатром из детской поликлиники по договору. Медицинский персонал наряду с администрацией и педагогическим персоналом несет ответственность за проведение лечебно-профилактических мероприятий, соблюдение санитарно-гигиенических норм, режимом и качеством питания воспитанников.
VII.Сведения о состоянии материально- технической базы и медико-социальных условий пребывания детей в МДОУ.
1. Косметический ремонт группы, коридоров, лестничных клеток.
2. Ремонт забора (частично)
3. Замена сантехники в группах (частично)
4. Приобретение бытовой техники (стиральные машины, музыкальные центр, утюги)
5. Титан для нагревания воды (все группы)
6. Частично приобретена детская мебель.
7.Приобретение офисной техники(компьютер, монитор, клавиатура)
8. Вырубка сухих, больных деревьев.
9. Покраска оборудования, заборов и веранд.
10. Постройка театра на открытом воздухе.
11. Завоз песка в песочницы.
12.Высадка цветов.
14. Ремонт цоколя (частично)
Своевременно выполнялись все работы по техническому обслуживанию здания.
VIII. Проблемы и планы на будущий год.
Проблемы:
Косметический ремонт групп и музыкального зала.
Приобретение и установка металлоконструкций на участках
Замена оконных блоков
Замена асфальтового покрытия.
Ремонт порогов здания.
Приобретение оргтехники для специалистов.
Планы:
Новые позиции работы педагога с детьми и родителями в соответствии с ФГОС
Поднять развитие детей на значительно более высокий уровень.
Расширение представлений родителей о закономерностях роста и взросления ребенка.
Снижение эмоционально отрицательного комплекса неуверенности и одиночества у родителей, сталкивающихся с проблемами семейного воспитания.
Сохранение лучших традиций классической системы общественного воспитания инародной педагогики, соединение их с современными технологиями и методиками воспитания и развития детей.
IX. Заключение.
Результаты образовательной деятельности.
Выводы: Результаты мониторинга уровня овладения навыками и умениями по образовательным областям показали положительную динамику. Мониторинг воспитательно-образовательного процесса показал положительную динамику развития.
Наш детский сад сегодня – это сложный организм, стремящийся к развитию,
ищущий новые возможности, создающий необходимые условия для удовлетворения потребности ребенка, семьи, общества, обеспечивающий условия для творческой, профессиональной работы педагогов.
Предварительный просмотр:
Кадровое обеспечение образовательного процесса в МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области»
Характеристика кадрового обеспечения образовательного процесса (всего 18 педагогов)
Ф.И.О. | Должность | Образование | Стаж | Категория | Год прохождения курсов |
Певнева Татьяна Юрьевна | Ст.воспитат. | СГУ Сар.Госуд Университет им Чернышевского | 21 год | 1к. | 2009г. |
Шалупина Светлана Владимировна | Муз.руководитель | СГУ Сар.Госуд Университет им Чернышевского | 22 лет | 1к. | 2007г. |
Давыдова Марина Владимировна | Ст.воспитат. | СГУ Сар.Госуд Университет им Чернышевского | 22 года | 1 к. | 2009 г. |
Гришина Ольга Михайловна | Физрук | .Вольский пед.колледж | 19лет | ---------- | 2013г |
Ромашкина Надежда Андреевна | Воспитатель Психолог | Высшее БПИ | 32 год | высшая | 2009г. |
Антипова Елена Александровна | Воспитатель | Ср.сп. ВПУ№1 | 33года | 1к. | 2012г. |
Головкова Татьяна Ивановна | Воспитатель | Ср.сп. ВПУ№1 | 39лет | 1к. | 2009г. |
Коротина Вера Ивановна | Воспитатель | Ср.сп. ВПУ№1 | 39 лет. | 1к. | 2012г. |
Медведева Наталья Николаевна | Воспитатель | Ср.сп. ВПУ№1 | 39лет | 1к. | 2009г. |
Немцова Вера Константиновна | Воспитатель | Ср.сп. ВПУ№1 | 31 лет | 1к. | 2012г. |
Волкова Наталья Александровна | Воспитатель | Высшее Бишкек. гуманит. Универ. | 24лет | 2013г | |
Урядова Лидия Петровна | Воспитатель | Ср.сп. ВПУ№1 | 37лет | 1к. | 2012г. |
Черникова Надежда Петровна | Воспитатель | Ср.сп. ВПУ№1 | 31лет | 1к. | 2012г. |
Баранова Наталья Фёдоровна | Воспитатель | Ср.сп. ВПУ№1 | 32 лет | 1к. | 2012г. |
Милованова Людмила Анатольевна | Воспитатель | Высшее БПИ | 34 года | 1к. | 2012г. |
Былинкина Инна Александровна | Воспитатель | Ср.спец.Сар.соц.-пед. Колледж | 3года | 2013г | |
Вакансия | Учитель – логопед | . | |||
Калинина Евгения Николаевна | Воспитатель | Высшее | 9 лет | ------ | - |
Малюкова Ирина Алексеевна (вновь поступ.) | воспитатель | Ср.сп. ВПУ№1 | - | - | - |
Предварительный просмотр:
ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы»
на 2013-2014 учебный год.
- Продолжать развивать предметно-пространственную образовательную среду как главный аспект социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста.
- Усилить работу по укреплению физического здоровья детей, совершенствованию здоровьесберегающей среды дошкольного образовательного учреждения через организацию двигательного режима дошкольников, включая организационные формы обучения и совместную деятельность взрослых и детей
- Разработать методы и приемы развития нравственного отношения детей к окружающему миру, посредством проектирования образовательного процесса в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом.
Предварительный просмотр:
Анализ летне-оздоровительной работы МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы» за 2013 г. |
Летний сезон справедливо считается благоприятным периодом для оздоровления дошкольников. План летней оздоровительной работы в дошкольном учреждении предусматривал организацию методической, профилактической, оздоровительной, воспитательно-образовательной работы, выставки, смотры- конкурсы и работу с родителями. Направления летней оздоровительной работы включали в себя несколько образовательных областей: оздоровительную, художественно-эстетическую, нравственно-патриотическую. Задачи оздоровительной работы: 1. Укреплять здоровье детей в летний период года 2. Удовлетворять естественную потребность в движении, создавать условия для демонстрации двигательных умений каждого ребёнка 3. Повышать работоспособность детского организма через различные формы закаливания 4. Чётко выполнять и прививать детям культурно-гигиенические навыки, гигиенические требования к одежде детей, дневной сон при открытых окнах, обливание стоп, выполнение режима дня 5. Формировать интерес и потребность в занятиях физическими упражнениями. Задачи художественно-эстетического направления: 1. Приобщать детей к наблюдению за действительностью, развивать умение видеть глазами творца - художника 2. Активизировать воображение, инициативу, творчество 3. Создавать максимальную свободу для проявления инициативы и необходимые для этого физическое и психическое пространство 4. Предоставить свободу в отражении - доступными для ребёнка художественными средствами - своего видения мира Задачи нравственно-патриотического направления: 1. Воспитывать любовь и привязанность к семье и детском саду. 2. Воспитывать любовь к малой Родине, расширять представления детей о человеке, его быте и жизни 3. Формировать толерантность, чувство уважения и симпатии к другим людям. В дошкольном учреждении была разработана сетка игровых ситуаций, режим дня, согласно летнему периоду: утренний приём и гимнастика на воздухе, прогулки не менее 4 часов, закаливающие мероприятия, обливание ног перед сном. Сон при открытых фрамугах без маек, обливание рук до локтя, увеличение времени сна, витаминизация и калорийность питания. Физкультурные мероприятия, нетрадиционные методы закаливания. В летний период проводились 2 раза в неделю музыкальные и 3 раза в неделю физкультурные игровые ситуации. Свободная деятельность включала в себя: изобразительное творчество, экскурсии, пешеходные прогулки, походы, чтение познавательной и художественной литературы, художественный труд. В помощь воспитателям по организации летней оздоровительной работы в методическом кабинете была оформлена выставка методических пособий, брошюр, журналов. Для реализации профилактических мероприятий, с педагогами проведены инструктажи по организации жизни и здоровья детей, собеседование по организации закаливающих процедур. Оформлены санитарные бюллетени: "Клещевой энцефалит", «Профилактика теплового и солнечного удара", "Кишечная инфекция", «Профилактика энтеровирусной инфекции»
Узкими специалистами – руководителем физического воспитания Гришиной О.М. и музыкальным руководителем Шалупиной С.В. были проведены следующие праздники и развлечения: В июне - Спортивные развлечения: «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья» «Папа, мам, я дружная семья» В июле - Спортивные развлечения: «Самые ловкие, самые смелые» «Солнце и дождик» В августе – спортивный праздник «День Нептуна» Музыкальное развлечение: ИЮНЬ «Лето красное» |
ИЮЛЬ |
«Путешествие в страну цветов»
АВГУСТ
«Терем, теремок, кто в тереме живет»
«До свидания, лето»
В летний оздоровительный период воспитателями были проведены игровые ситуации, развлечения, беседы, консультации в разных возрастных группах:
Антипова Е.А. развлечение в средней группе «Балл цветов»;
Ромашкина Н.А. спортивное развлечение в старшей группе «Б» - «Дождик и солнце»
Милованова Л.А. в старшей группе «Б» - «Здравствуй, лето красное»
Немцова В.К., Баранова Н.Ф. в 1 младшая группа мини – спектакль «Если сказку любишь ты в теремок к нам приходи»
музыкально- игровое развлечение «Колобок»
Черникова Н.П. 2 группа раннего возраста, развлечение « В гости к сказке»
игровая ситуация «Мой маленький дворик»
физкультурное развлечение «Волк и козлята»
Коротина В.И. старшая группа «А», развлечение « Солнце, воздух и вода – наши верные друзья»
Калинина Е.Н., дидактическая игра «На полянке»
летний физкультурный праздник «Солнце и дождик»
Медведева Н.Н., старшая группа «А», игровая ситуация «Путешествие в страну «Насекомия»
Урядова Л.П. экспериментальная работа на прогулке « Удивительные опыты»
Головкова Т.И., средняя группа, игровая ситуация «Кто из нас из овощей?»
Былинкина И.А., 2 младшая группа, игровая ситуация « Лето красное идет»
Волкова Н.А., 2 группа раннего возраста, игровая ситуация «В гостях у сказки»
Таким образом, летняя оздоровительная работа в МДОУ прошла достаточно успешно, но на что необходимо обратить особое внимание в следующем году:
- для организации двигательной активности на групповых детских площадках желательно пополнение спортивного оборудования;
- привести в соответствие с СанПиНом спортивную площадку для проведения спортивных мероприятий
Давыдова М.В., старший воспитатель
Предварительный просмотр:
Согласовано Начальник управления образования администрации Новобурасского муниципального района Саратовской области ________Бурмистрова Н.В. | Принята педагогическим советом Протокол № 1 от 03.09.2012г. Утверждена приказ № 96 от 03.09.2012г. Заведующий МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы» _________________Т.Ю. Певнева |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Муниципального дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области» 2013-2014г.г.
Разработчики:
Коллектив педагогов МДОУ в составе
Заведующий Певнева Т.Ю. Ст. воспитатель Давыдова М.В. Педагог-психолог Давыдова М.В. Музыкальный руководитель: Шалупина С.В. Физрук: Гришина О.М. Воспитатели: Урядова Л.П. Медведева Н.Н. |
- Пояснительная записка……………………………………………………3
- Содержание образовательного процесса…………………………………5
- Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования……………………….6
- Особенности осуществления образовательного процесса………………7
- Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы………………………………………………………………………………..7
ЧАСТЬ 1 (обязательная)……………………………………………………………….8
1.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ…………………………………...8
1.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей…………………………………………………………………………………..15
1.2.1. Образовательная область «Физическая культура»……………………19
1.2.2. Образовательная область «Здоровье»………………………………….20
1.2.3. Образовательная область «Социализация» ……………………………21
1.2.4. Образовательная область «Труд»………………………………………22
1.2.5. Образовательная область «Безопасность»……………………………..23
1.2.6. Образовательная область «Познание»………………………………….24
1.2.7. Образовательная область «Коммуникация»……………………………25
1.2.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»……26
1.2.9. Образовательная область «Художественное творчество»……………..27
1.2.10. Образовательная область «Музыка»…………………………………...28
1.3. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной Программы ………………………………………………………………………………29
1.4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы……………………………………………………………………………….32
ЧАСТЬ 2. Региональный компонент………………………………………………..48
2.1. Программа «Основы здорового образа жизни» под редакцией
Н.П. Смирновой …………………………………………………………………………48
2.2. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста………………………………………………………………………………….49
2.3. Условия реализации образовательной программы ДОУ ………………………………..50 2.4. Построение развивающей среды…………………………………………………………52
2.5. Сотрудничество с семьей………………………………………………...............................54
2.6. Преемственность в работе ДОУ и школы …………………………………………..........59
2.7. Взаимодействие с социальными партнёрами……………………………………60
Приложения……………………………………………………………………………61
Пояснительная записка
1. Общие сведения об учреждении
- Представлена характеристика контингента детей, воспитывающихся в ДОУ (количество мест по проекту, количество групп, режим работы ДОУ).
Комплектование групп на 01.09.2013 г.
Таблица 1
№ | Группы в соответствии с возрастом детей. | Наполняемость по нормам | Фактическая наполняемость |
1 | 2 группа раннего возраста | 15 | 15 |
2 | 1 младшая группа | 18 | 18 |
3 | 2 младшая группа | 19 | 19 |
4 | Средняя группа | 19 | 19 |
5 | Старшая группа «А» | 19 | 19 |
6 | Старшая группа «Б» | 19 | 19 |
Всего | 110 | 110 |
- Сведения о квалификации педагогических кадров
Качественные характеристики педагогических кадров
Таблица 2
№ | Критерии оценки качества | количество | % |
1 | МДОУ укомплектован кадрами |
|
|
2 | Образовательный ценз Высшее образование
Среднее специальное
| 3 3 ---- 11 11 ---- | 17,6 17,6 64,7 64,7 |
3 | Квалификация
| 1 14 ---- 2 | 5,5 77,8 --- 11.1 |
4 | Повышение квалификации (прохождение курсовой подготовки за последние 5 лет) | 17 | 100% |
Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.
Выяснение потребностей родителей коллектив ДОУ осуществляет на основе результатов изучения контингента родителей, анкетирования родителей воспитанников посещающих ДОУ и жителей посёлка. Данные сведения позволили нам определить направления деятельности ДОУ по удовлетворению запросов родителей:
- Интеллектуальное развитие детей (Приоритетное направление деятельности ДОУ)
- Подготовка к обучению в школе (Развитие произвольной сферы, обучение грамоте, развитие логического мышления)
- Проведение оздоровительных и профилактических мероприятий.
Социальный паспорт МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы»
№ п/п | Критерии | На 01.09.2011 | |
Кол-во | % | ||
1. | Всего детей: | 110 | 100% |
Из них: сирот | 1 | 0,9% | |
инвалидов | ---0- | ||
2. | Всего семей: | 110 | 100% |
Из них: полных | 107 | 97,3% | |
неполных | 22 | 20% | |
многодетных | 16 | 14,5 % | |
инвалидов (родителей) | 0 | 0 | |
беженцев | 0 | 0 | |
группы риска | 2 | 1,8% | |
участники локальных войн | 0 | 0 | |
малообеспеченные | 56 | 50,9% | |
3. | Социальный состав: | ||
служащие | 64 | 32,8% | |
рабочие | 82 | 42,0% | |
ИТР | 3 | 1,5% | |
предприниматели | 13 | 6,7% | |
неработающие | 33 | 17% | |
4. | Образовательный ценз: | ||
высшее образование | 51 | 46,3% | |
средне-специальное | 109 | 99% | |
Среднее (общее) | 66 | 60% | |
9 классов | 2 | 1,8% | |
Всего родителей | 228 |
- Содержание образовательного процесса.
Целостность педагогического процесса в МДОУ обеспечивается реализацией комплексной программы «Воспитания и обучение в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой с применением ФГТ.
Комплексная программа «Воспитания и обучение в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой – прошла экспертизу федерального уровня и рекомендована Министерством образования РФ. В программе отражено содержание образования детей раннего и дошкольного возрастов (от рождения до 7 лет), задающее основы и обеспечивающее полноценное, разностороннее развитие ребенка до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества. Программа предусматривает обогащение детского развития и взаимосвязь всех его сторон.
Цель программы - разностороннее воспитание и развитие ребенка.
Реализация программы как основной общеобразовательной программы обеспечивает права ребенка на физическое, интеллектуальное, социальное и эмоциональное развитие (Конвенция о правах ребенка), равные возможности для всех детей на дошкольной ступени и при переходе к обучению в начальной школе. В основу программы положена концепция психологического возраста, как этапа детского развития, характеризующегося своей структурой и динамикой. В каждом психологическом возрасте есть главная задача – генетическая задача развития. Задачи развития ребенка в деятельности представлены по четырем линиям: социальное, познавательное, эстетическое и физическое.
Реализация программы «Воспитания и обучение в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой проходит через все виды детской деятельности:
- непосредственно образовательную деятельность:
- самостоятельную деятельность;
- индивидуальную работу с детьми;
- совместную деятельность педагога и ребенка;
- организацию предметно-развивающей среды.
Программа «Воспитания и обучение в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой является инновационным образовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учётом новейших достижений современной науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования.
При разработки программы авторы основывались на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и научном положении Л.С. Выготского, о том, что правильно организованное обучение ведёт за собой развитие. Таким образом, развитие в рамках программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и обучения.
Цель программы – своевременное всестороннее развитие психических и физических качеств детей от рождения до 7 лет в соответствие с их возрастными и индивидуальными особенностями.
- Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.
• Потребности воспитанников — возрастают требования к уровню подготовки детей к обучению в школе. Данный факт является показателем потребности в сохранении вида ДОУ.
• Ожидания родителей – изучение социального заказа родителей воспитанников ДОУ показало, что главной задачей детского сада большинство родителей (82%) считает укрепление здоровья ребёнка и его развитие; 92% родителей желают, чтобы их ребёнок при выходе из дошкольного учреждения был полностью готов к обучению в школе; часть родителей (60%) хотели, чтобы в детском саду развивали познавательно-речевые способности их ребёнка.
• Ожидания общеобразовательных школ, расположенных вблизи дошкольного учреждения (школа №1, школа №2). Отдалённый результат качества подготовки детей к обучению в школе показывает стабильно высокий результат (до 85% детей в дальнейшем обучаются на «хорошо» и «отлично»). Психологи школ и учителя начальных классов указывают на недостаточную сформированность у дошкольников произвольности, умения работать в едином темпе, плохое развитие мелкой моторики и фонематического слуха.
Таким образом, были сформированы цели и задачи детского сада.
Цель: Разностороннее и целостное развитие ребёнка, с учётом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей, интересов и способностей; готовности к обучению в школе.
Задачи:
- Охрана жизни и укрепления физического и психического здоровья детей;
- Создание комфортного и благоприятного психологического климата, обеспечивающего личностно-ориентированный подход к ребёнку;
- Обеспечение гармоничного интеллектуального, эстетического и социально-личностного развития ребёнка, приобщение его к общечеловеческим ценностям;
- Взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка;
- Развитие готовности к обучению в школе, формирование компетентностей, обеспечивающих благоприятную адаптацию и успешное вхождение в новую социальную ситуацию.
4. Особенности образовательного процесса: При организации образовательного процесса нами учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Также планируются дополнительные образовательные услуги (кружки).
5. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы
Программа строится на следующих методологических подходах и принципах: качественный подход (Л.С.Выготский, Ж.Пиаже) к проблеме развития психики ребенка, генетический подход (Л.С.Выготский, Ж.Пиаже) к проблеме развития психики ребенка, возрастной подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, А.В.Запорожец, Ж.Пиаже) к проблеме развития психики ребенка, культурно-исторический подход (Л.С.Выготский) к развитию психики человека, личностный подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Л.И.Божович, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец) к проблеме развития психики ребенка; деятельностный подход (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, В.В.Давыдов) к проблеме развития психики ребенка.
ЧАСТЬ 1 (Обязательная)
1.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ.
При организации режима учитываются сезонные особенности. Поэтому в детском саду имеется три сезонных режима с постепенным переходом от одного к другому.
Диагностический (адаптационный) период
(с 16 сентября по 27 сентября и с 12 мая по 23 мая)
младшие группы
Время | Режимные моменты | Содержание |
7.00-8.00 | «Здравствуйте!» Минутки игры. Индивидуальная коррекционная работа с детьми. | Прием детей (на воздухе). Игровая деятельность детей. |
8.00- 8.30 | Чтение песенок, потешек. Встреча с природой. | Совместная деятельность воспитателя с детьми в Уголке природы. |
8.30- 8.40 | Минутка бодрости | Утренняя гимнастика с элементами фонетической ритмики (двигательная активность 5 мин). |
8.40- 8.45 | «Моем с мылом чисто-чисто» | Подготовка к завтраку, воспитание культурно-гигиенических навыков |
8.45- 9.00 | Приятного аппетита! | Завтрак: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды |
9.00-9.15 | Минутки игры | Игровая деятельность детей |
9.15- 9.30 | Мир познания | Занятие по сетке: подгрупповые и фронтальные (музыка, физкультура) |
9.30- 10.20 | Минутка игры Индивидуальная работа с детьми | Игровая деятельность детей Диагностика ЗУН |
10.20- 10.45 | Подготовка к прогулке | Обучение навыкам самообслуживания |
10.45- 11.30 | Прогулка | Двигательная активность (30 минут) |
11.30- 12.00 | Возвращение с прогулки. «Моем с мылом чисто-чисто». | Игры детей. Подготовка к обеду, воспитание культурно-гигиенических навыков. |
12.00-12.30 | «Приятного аппетита!» | Обед: обучение правильно держать столовые приборы, культуре еды. |
12.30-12.50 | Подготовка ко сну | Релаксационные упражнения |
12.50-15.00 | «Тихо, тихо, сон идёт…» | Создание тихой, благоприятной обстановки для сна |
15.00-15.10 | Минутка бодрости | Коррекционная гимнастика после сна в группе (двигательная активность 10 мин) |
15.10- 15.30 | «Приятного аппетита!» | Полдник: обучение правильно держать столовые приборы, культуре еды. |
15.30-16.00 | Минутка игры | Игровая деятельность детей |
16.00- 17.30 | Подготовка к прогулке Час свежего воздуха | Обучение навыкам самообслуживания. Прогулка (двигательная активность 30 мин) |
17.30-18.00 | Приятного аппетита! | Ужин: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды |
18.00-19.00 | Час игры «До свидания!» | Индивидуальная коррекционная работа воспитателя с детьми Уход детей домой. Работа с родителями. |
Диагностический (адаптационный) период
старшие группы
используется с 16 сентября по 27 сентября и с 12 мая по 23 мая
Время | Режимные моменты | Содержание |
7.00- 8.25 | Мы рады видеть вас! Играем вместе! | Прием детей (на воздухе). Самостоятельная игровая деятельность детей. Индивидуально-коррекционная работа. |
8.25-8.35 | «На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята» | Утренняя коррекционная гимнастика (двигательная активность 10 минут) |
8.40- 9.00 | Приятного аппетита! | Завтрак: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды |
9.00- 9.20 | «Играем вместе!» | Игры детей по интересам |
9.20- 9.30 | Развиваем пальчики | Пальчиковая гимнастика |
9.30- 9.50 | Мир познания | Занятие по сетке: подгрупповые и фронтальные (музыка, физкультура) |
9.50- 10.10 | Время дидактики | Дидактические игры (по различным видам деятельности). |
10.10- 12.10 | «Гуляй, присматривайся и закаляйся!» | Прогулка. Игры, наблюдения, воздушные, солнечные процедуры. |
12.10- 12.30 | «Умывайся, не ленись – чистым за обед садись!» | Воспитание культурно-гигиенических навыков. |
12.30- 13.00 | «Это время – для обеда, значит нам за стол пора!» | Воспитание культуры еды. |
13.00- 15.00 | «Это время - тишины – все мы крепко спать должны!» | Сон с использованием музыкотерапии и чтения произведений художественной литературы. |
15.00- 15.15 | «Это время – для здоровья, закаляйся, детвора!» | Закаливающие процедуры. Коррекционная гимнастика после сна в группе. |
15.15-15.30 | «Это время – простокваш, в это время – полдник наш!» | Полдник. Воспитание культуры еды. |
15.30-16.00 | «Играем вместе!» | Игровая деятельность детей. |
16.00- 16.30 | Индивидуальная коррекционная работа воспитателя с детьми. | Сенсорное воспитание, изодеятельность, развитие мелкой моторики. |
16.30- 17.30 | «Ну а вечером опять мы отправимся гулять!» | Прогулка. Игры на участке. |
17.30-18.00 | Приятного аппетита! | Ужин: воспитание культуры еды. |
18.00-19.00 | «Играем вместе!» «До свидания!» | Настольно-печатные игры, дидактические игры. Уход детей домой. Работа с родителями. |
Холодный период года
младшие группы
Время | Режимные моменты | Содержание |
7.00-8.00 | «Здравствуйте!» Минутки игры. Индивидуальная коррекционная работа с детьми. | Прием детей (на воздухе). Игровая деятельность детей. |
8.00- 8.20 | Чтение песенок, потешек. Встреча с природой. | Совместная деятельность воспитателя с детьми в Уголке природы. |
8.20- 8.30 | Минутка бодрости | Утренняя гимнастика с элементами фонетической ритмики (двигательная активность 10 мин). |
8.30- 8.35 | «Моем с мылом чисто-чисто» | Подготовка к завтраку, воспитание культурно-гигиенических навыков |
8.35- 9.00 | Приятного аппетита! | Завтрак: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды |
9.00-9.15 | Минутки игры | Игровая деятельность детей |
9.15- 10.00 | Мир познания | Занятие по сетке: подгрупповые и фронтальные (музыка, физкультура) (учебная деятельность 30 мин) |
10.00- 10.25 | Подготовка к прогулке | Обучение навыкам самообслуживания |
10.25- 11.45 | Прогулка | Двигательная активность (30 минут) |
11.45- 12.00 | Возвращение с прогулки. «Моем с мылом чисто-чисто». | Игры детей. Подготовка к обеду, воспитание культурно-гигиенических навыков. |
12.00-12.30 | «Приятного аппетита!» | Обед: обучение правильно держать столовые приборы, культуре еды. |
12.30-12.50 | Подготовка ко сну | Релаксационные упражнения |
12.50-15.00 | «Тихо, тихо, сон идёт…» | Создание тихой, благоприятной обстановке для сна |
15.00-15.10 | Минутка бодрости | Коррекционная гимнастика после сна в группе (двигательная активность 10 минут) |
15.10- 15.30 | «Приятного аппетита!» | Полдник: обучение правильно держать столовые приборы, культуре еды. |
15.30- 16.00 | Индивидуальная коррекционная работа воспитателя с детьми. | Индивидуально-коррекционнная работа с детьми согласно графику |
16.00-16.30 | Минутка познания | Беседы с детьми по патриотическому воспитанию, ОБЖ, социальному развитию |
16.30- 17.30 | Подготовка к прогулке Час свежего воздуха | Обучение навыкам самообслуживания. Прогулка (двигательная активность 30 минут) |
17.30-18.00 | Приятного аппетита! | Ужин: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды |
18.00-19.00 | Час игры «До свидания!» | Индивидуальная коррекционная работа воспитателя с детьми Уход детей домой. Работа с родителями. |
Холодный период года
старшие группы
Время | Режимные моменты | Содержание |
7.00- 8.25 | Мы рады видеть вас! Играем вместе! | Прием детей (на воздухе). Самостоятельная игровая деятельность детей. Индивидуально-коррекционная работа. |
8.25-8.35 | «На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята» | Утренняя коррекционная гимнастика (двигательная активность 10 минут) |
8.40- 9.00 | Приятного аппетита! | Завтрак: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды |
9.00- 9.10 | Развиваем пальчики | Пальчиковая гимнастика (проводится, когда в сетке занятий предусмотрено занятие продуктивной деятельностью) |
9.10- 11.00 | Мир познания | Занятия по сетке: (двигательная активность: музыка, физическая культура – 20, 25, 30 мин; учебная нагрузка – 20, 25, 30 мин; перерыв между занятиями – 10 м.) |
11.00- 11.20 | Подготовка к прогулке | Навыки самообслуживания. |
11.20- 12.35 | «Гуляй да присматривайся!» | Прогулка (двиг. активность 40,45 мин. |
12.35- 13.15 | «Умывайся, не ленись – чистым за обед садись!» «Это время – для обеда, значит, нам за стол пора» | Воспитание культурно-гигиенических навыков. Обед: воспитание культуры еды. |
13.15- 15.00 | «Это - время тишины, все мы крепко спать должны» | Сон с использованием музыкотерапии и чтением произведений художественной литературы. |
15.00- 15.15 | «Это время – для здоровья. Закаляйся, детвора!» | Закаливающие процедуры. Коррекционная гимнастика после сна в группе (двигательная активность 10, 15 минут) |
15.15- 15.30 | «Это время простокваш, в это время – полдник наш» | Полдник: воспитание культуры еды |
15.30- 16.00 | Индивидуальная коррекционная работа воспитателя с детьми. | Индивидуально-коррекционнная работа с детьми согласно графику |
16.00-16.30 | «Это время книжек и познавательных бесед» | Чтение художественной литературы, беседы с детьми по патриотическому воспитанию, ОБЖ, социальному развитию |
16.30- 17.30 | «Ну а вечером опять, мы отправимся гулять» | Обучение навыкам самообслуживания. Прогулка (двигательная активность 30, 40 минут) |
17.30-18.00 | Приятного аппетита! | Ужин: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды |
18.00-19.00 | Час игры «До свидания!» | Индивидуальная коррекционная работа воспитателя с детьми Уход детей домой. Работа с родителями. |
Тёплый период года
Время | Режимные моменты | Содержание |
7.00- 8.45 | Мы рады видеть вас! Играем вместе! | Прием детей (на воздухе). Самостоятельная игровая деятельность детей. Индивидуально-коррекционная работа. |
8.45-9.00 | «На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята» | Утренняя коррекционная гимнастика |
9.00-9.20 | Приятного аппетита! | Завтрак: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды |
9.20- 9.40 | «Это время – время игр, будем сами мы играть» | Самостоятельная игровая деятельность детей. |
9.40- 12.30 | Час свежего воздуха | Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки. |
12.30- 13.10 | «Умывайся, не ленись – чистым за обед садись!» «Это время – для обеда, значит, нам за стол пора» | Воспитание культурно-гигиенических навыков. Обед: воспитание культуры еды. |
13.10- 15.00 | «Это - время тишины, все мы крепко спать должны» | Сон с использованием музыкотерапии и чтением произведений художественной литературы. |
15.00- 15.15 | «Это время – для здоровья. Закаляйся, детвора!» | Закаливающие процедуры. Коррекционная гимнастика после сна в группе. |
15.15 – 15.30 | «Это время простокваш, в это время – полдник наш» | Полдник: воспитание культуры еды |
15.30- 16.00 | Час игры | Познавательно-игровая деятельность. Игры по интересам. |
16.00-17.30 | Час свежего воздуха | Прогулка в зависимости от погодных условий. |
17.30-18.00 | Приятного аппетита! | Ужин: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды |
18.00-19.00 | Час игры «До свидания!» | Индивидуальная коррекционная работа воспитателя с детьми Уход детей домой. Работа с родителями. |
Система физкультурно-оздоровительной работы
№ п/п | Мероприятия | Группы | Периодичность | Ответственный |
1. | «Веселые старты» стартыстарты | Старшая группа | Сентябрь | Физкультурный руководитель Воспитатели |
2. | Спортивный праздник | Старшая группа | Октябрь | Физкультурный руководитель Воспитатели |
3. | Спортивные эстафеты | Средняя Старшая Старшая | Ноябрь | Физкультурный руководитель Воспитатели |
4. | Зимний спортивный праздник | 2 младшая группа | Декабрь | Физкультурный руководитель |
5. | Физкультурный досуг | 2 младшая группа | Январь | Физкультурный руководитель Воспитатели |
6. | Спортивный праздник «День защиты Отечества» | Старшая группа | Февраль | Физкультурный руководитель Воспитатели |
7. | «Мама, папа и я спортивная семья» | Старшая Средняя | Март | Физкультурный руководитель Воспитатели |
8. | «Путешествие в страну Здоровья» | Средняя | Апрель | Физкультурный руководитель Воспитатели |
9. | «Мы любим спорт» игры | Все группы | Май | Физкультурный руководитель Воспитатели |
10 | Спортивные соревнования «Здравствуй, лето» | Все группы | Июнь | Физкультурный руководитель |
11. | Спортивные эстафеты | Все группы | Июль | Физкультурный руководитель Воспитатели |
12. | «Веселая рыбалка» | Старшая Средняя | Август | Физкультурный руководитель Воспитатели |
| ||||
1. | Определение уровня физического развития. Определение уровня физической подготовленности детей | Все | 2 раза в год (в октябре и мае) | Педиатр Воспитатели, руководитель по физ. культуре, воспитатели групп |
2. | Диспансеризация | Средняя, старшая, | 1 раз в год | Специалисты детской поликлиники, врач |
II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ||||
1. | Утренняя гимнастика | Все группы | Ежедневно | Воспитатели групп или руководитель по физкультуре |
2. | Физическая культура - в зале - на воздухе | Все группы | 3раза в нед 2 раза 1 раз | Руководитель по физкультуре |
3. | Подвижные игры | Все группы | 2 раза в день | Воспитатели групп |
4. | Гимнастика после дневного сна | Все группы | Ежедневно | Воспитатели групп |
5. | Спортивные упражнения | Все группы | 2 раза в неделю | Воспитатели групп |
6. | Спортивные игры | Старшая, подготовит | 2 раза в неделю | Воспитатели групп |
7. | «Школа мяча» | Все группы | 2 раза в неделю | Воспитатели групп |
8. | «Школа скакалки» | Все группы | 2 раза в неделю | Воспитатели групп |
9. | Физкультурные досуги | Все | 1 раз в месяц | Руководитель по физкультуре, музыкальный руководитель |
10. | Физкультурные праздники | Старшая, подготовит | 2 раза в год | Руководитель по физкультуре, воспитатели |
11. | День здоровья | Все группы, кроме ясельной | 1 раз в месяц | Руководитель по физкультуре, музыкальный руководитель, воспитатели |
12. | Каникулы | Все группы | 2 раза в год | Все педагоги |
III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ | ||||
1. | Витаминотерапия | Все группы | 2 раза в год | Завхоз по питанию |
2 | Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режимы проветривания, утренние фильтры, работа с род.) | Все группы | В неблагоприятные периоды (осень-весна) возникновения инфекции) | Завхоз по питанию |
IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ | ||||
1. | Музыкотерапия | Все группы | Использование музыки на занятиях физкультуре и перед сном | Музыкальный руководитель, воспитатель группы |
2. | Фитонцидотерапия (лук, чеснок) | Все группы | Неблагоприятные периоды, эпидемии, инфекционные заболевания | Помощники воспитателей |
V. ЗАКАЛИВАНИЕ | ||||
1. | Контрастные воздушные ванны | Все группы | После дневного сна, на физкультурных занятиях | Воспитатели, воспитатель по физкультуре |
2. | Ходьба босиком | Все группы | После сна, на занятии физкультурой в зале | Воспитатели, руководитель физического воспитания |
3. | Облегченная одежда детей | Все группы | В течение дня | Воспитатели, помощники воспитателей |
4. | Мытье рук, лица, шеи прохладной водой | Все группы | В течение дня | Воспитатели, помощники воспитателей |
VI. ОРГАНИЗАЦИЯ ВТОРЫХ ЗАВТРАКОВ | ||||
1. | Соки натуральные или фрукты | Все группы | Ежедневно 10.00 | Помощники воспитателей, воспитатели |
Система закаливающих мероприятий
№ | Оздоровительные мероприятия | I | II | Средняя «А» | Средняя «Б» | Старшая |
1 | Утренний прием детей на воздухе | + | + | + | + | + |
2 | Контрастное воздушное закаливание | + | + | + | + | + |
3 | Дыхательная гимнастика | + | + | + | + | + |
4 | Босохождение | + | + | + | + | + |
5 | Ребристая доска | + | + | + | + | + |
6 | Дорожка с пуговицами | + | + | + | + | + |
7 | Точечный массаж | - | - | - | + | + |
8 | Умывание прохладной водой | + | + | + | + | + |
9 | Полоскание горла кипяченой водой комнатной температуры | - | + | + | + | + |
10 | Прогулка 2 раза в день | + | + | + | + | + |
11 | Коррекционная гимнастика | + | + | + | + | + |
12 | Сон без маечек | + | + | + | + | + |
13 | Соблюдение воздушного режима | + | + | + | + | + |
14 | Проветривание помещений | + | + | + | + | + |
15 | Световой режим | + | + | + | + | + |
- Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
Структура содержания дошкольного образования
Образовательные области | |
Физическое развитие | «Физическая культура» - развитие основных движений детей; - сохранение и укрепление здоровья воспитанников; - воспитание физических и личностных качеств. |
«Здоровье» - сохранение и укрепление здоровья детей; - воспитание культурно-гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; - развитие физических, личностных и интеллектуальных, качеств. | |
Познавательно-речевое развитие | «Коммуникация» - развитие активной речи детей в различных видах деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами русской речи; - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; - развитие личностных и интеллектуальных качеств. |
«Чтение детям художественной литературы» - формирование целостной картины мира; - развитие литературной речи; - приобщение к словесному искусству; - развитие личностных и интеллектуальных качеств. | |
«Познание» - развитие познавательно-исследовательской деятельности, конструирование; - формирование сенсорных, элементарных математических представлений; - формирование целостной картины мира; - расширение кругозора детей; - развитие личностных и интеллектуальных качеств. - формирование адекватных представлений ребенка о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; - формирование целостной картины мира; - развитие личностных и интеллектуальных качеств. | |
Художественно-эстетическое развитие | «Музыка» - развитие музыкально-ритмической деятельности; - приобщение к музыкальному искусству; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств. |
«Художественное творчество» - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие творчества; - приобщение к изобразительному искусству; - развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и интеллектуальных качеств. | |
Социально-личностное развитие | «Социализация» - личностное развитие воспитанников; - формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также принадлежности к мировому сообществу; - приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств. |
«Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту детей; - воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбия; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств. | |
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности; - формирования основ экологического сознания (безопасности окружающего мира); - развитие личностных и интеллектуальных качеств. |
Модель организации учебно-воспитательного процесса
в детском саду на день
Младший дошкольный возраст
№ п/п | Направления развития ребёнка | 1-я половина дня | 2-я половина дня |
1. | Физическое развитие и оздоровление |
|
|
2. | Познавательно-речевое развитие |
|
|
3. | Социально-личностное развитие |
|
|
4. | Художественно-эстетическое развитие |
|
|
Старший дошкольный возраст
№ п/п | Направления развития ребёнка | 1-я половина дня | 2-я половина дня |
1. | Физическое развитие и оздоровление |
|
|
2. | Познавательно-речевое развитие |
|
|
3. | Социально-личностное развитие |
|
|
4. | Художественно-эстетическое развитие |
|
|
Примерная циклограмма деятельности воспитателя дошкольной группы на день в Приложении № 1
Формы проведения занятий в ДОУ
№ | Виды занятий | Содержание заданий |
1 | Комплексное занятие | На одном занятии используются разные виды деятельности и искусства: художественное слово, музыка, изобразительная деятельность и другие |
2 | Тематическое занятие | Занятие посвящено конкретной теме, например, «Что такое хорошо и что такое плохо». Вполне может быть комплексным |
3 | Экскурсия | Организованное целевое посещение отдельных помещений детского сада, библиотеки, ателье других объектов социальной инфраструктуры района |
4 | Коллективное занятие | Коллективное написание письма другу, сочинение сказки по кругу и другое |
5 | Занятие-труд | Помощь дворнику в уборке участка, посадка лука, цветов |
6 | Интегрированное занятие | Занятие, включающее разнообразные виды детской деятельности, объединенные каким-либо тематическим содержанием. Оно может состоять из двух-трех классических занятий, реализующих разделы образовательной программы, объединенных одной темой, или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской деятельности, где тематическое содержание выступает в роли главного. |
7 | Занятие – творчество | Словесное творчество детей в специально созданной «Сказочной лаборатории» или «Мастерской художника» |
8 | Занятие – посиделки | Приобщение дошкольников к детскому фольклору на традиционных народных посиделках, предполагающих интеграцию различных видов деятельности |
9 | Занятие – сказка | Речевое развитие детей в рамках различных видах деятельности, объединенных сюжетом хорошо знакомой им сказкой |
10 | Занятие – пресс-конференция журналистов | Дети задают вопросы «космонавту», героям сказок и другим |
11 | Занятие – путешествие | Организованное путешествие по родному посёлку, в краеведческий музей. Экскурсоводами могут быть сами дети |
12 | Занятие – эксперимент | Дети экспериментируют с бумагой, тканью, песком, снегом и т.д. |
13 | Занятие – конкурс | Дошкольники участвуют в конкурсах, проводимых по аналогии с популярными телевизионными конкурсами КВН, «Что? Где? Когда?» и другими |
14 | Занятие – рисунки-сочинения | Сочинение детьми сказок и рассказов по своим собственным рисункам |
15 | Занятие – беседа | Беседы с детьми о труде взрослых, на этические и другие темы |
16 | Комбинированное занятие | В процессе проведения занятия сочетается несколько видов деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная и т.д.) и используются методы и приемы из разных педагогических методик (методики р/р, методика развития ИЗО, методика музыкального воспитания и т.д.) |
1.2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Физическая культура»
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие
Задачи:– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Физическая культура» (указывается).
Формы образовательной деятельности | ||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей |
Формы организации детей | ||
Индивидуальные Подгрупповые Групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые |
Формы работы | ||
|
|
|
1.2.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Здоровье»
Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья
Задачи:– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
– воспитание культурно-гигиенических навыков;
– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Здоровье» (указывается).
Формы образовательной деятельности | |
Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Формы организации детей | |
Индивидуальные Подгрупповые Групповые | Индивидуальные Подгрупповые Групповые |
Формы работы | |
|
|
1.2.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Социализация»
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений
Задачи: – развитие игровой деятельности детей;
– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Социализация» (указывается).
Формы образовательной деятельности | ||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Формы организации детей | ||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые |
|
|
|
(Особенности организации игровой деятельности дошкольников см. в Приложении № 2,3)
Взаимодействие взрослого и ребенка в игре
Взрослый | Ребенок |
1 этап | |
• Создает предметно — пространственную среду. | • Получает удовольствие от совместной игры со взрослым. |
• Обогащают предметно — пространственную среду. | |
• Задает и распределяет роли. | |
2 этап | |
• Создает предметно - пространственную среду. | • Придумывает и развивает сюжет. |
• Устанавливают ролевое взаимодействие в игре. | |
З этап | |
• Создает и обогащает предметно - пространственную среду. | |
• Обговаривают тему игры, основные события. | |
4 этап | |
1. Наблюдает за игрой детей с включением в нее с определенной целью: | • Создает и обогащает предметно - пространственную среду. • Осуществляет руководство игрой |
1.2.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Труд»
Цель: формирование положительного отношения к труду
Задачи:– развитие трудовой деятельности;
– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Труд» (указывается).
Формы образовательной деятельности | |
Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Формы организации детей | |
Индивидуальные Подгрупповые Групповые | Индивидуальные Подгрупповые |
|
|
1.2.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Безопасность»
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)
Задачи:– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
При реализации этих цели и задач соблюдается принцип возрастной адресности: одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям (см. приложение)
Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Безопасность» (указывается).
Формы образовательной деятельности | ||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Формы организации детей | ||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые |
|
|
|
1.2.6.Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Познание»
Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей
Задачи:– сенсорное развитие;
– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
– формирование элементарных математических представлений;
– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Познание» (указывается).
Формы образовательной деятельности | ||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Формы организации детей | ||
Индивидуальные Подгрупповые Групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые |
|
|
|
1.2.7.Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Коммуникация»
Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
Задачи: – развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Коммуникация» (указывается).
Формы образовательной деятельности | ||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Формы организации детей | ||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые |
|
|
|
1.2.8.Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Чтение художественной литературы»
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг Задачи:– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
– развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Чтение художественной литературы» (указывается).
Формы образовательной деятельности | ||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Формы организации детей | ||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые |
|
|
|
1.2.9.Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Художественное творчество»
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении
Задачи: – развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
– развитие детского творчества;
– приобщение к изобразительному искусству.
Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Художественное творчество» (указывается).
Формы образовательной деятельности | ||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Формы организации детей | ||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые |
|
|
|
1.2.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Музыка».
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
Задачи: – развитие музыкально-художественной деятельности;
– приобщение к музыкальному искусству.
- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Музыка» (указывается).
Формы образовательной деятельности | ||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Формы организации детей | ||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые |
|
|
|
1.3. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы
Ребенок 6,5-7 лет, успешно освоивший основную общеобразовательную программу дошкольного образования, это ребенок:
Здоровый – обладающий хорошим здоровьем (имеет соответствующие возрасту антропометрические показатели, относительно устойчив к инфекциям, не имеет хронических заболеваний и др.).
Физически развитый – у ребенка сформированы основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скоростные и силовые качества).
Коммуникативный - свободно общается со взрослыми и сверстниками, способен выражать свои намерения и чувства с помощью лингвистических и паралингвистических средств. Свобода общения предполагает практическое овладение ребенком нормами русской речи.
Сообразительный - способный решать интеллектуальные и личностные проблемы (задачи), адекватные возрасту.
Любознательный – проявляющий интерес ко всему новому и непонятному.
Креативный (фантазер и выдумщик) – воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности. Например, в рамках продуктивной деятельности – к созданию нового образа в рисунке, лепке, аппликации; в рамках конструктивной деятельности – к созданию новой конструкции, в рамках физического развития – к созданию нового движения и др. Креативность распространяется и на способы деятельности ребенка-дошкольника, выражается в поисках разных способов решения одной и той же задачи.
Книголюб – любитель чтения (слушания) книг.
Осведомленный – обладающий кругозором, адекватным своему возрасту - представлениями о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
- наличие познавательных и социальных мотивов учения;
- умение фантазировать, воображать;
- умение работать по образцу;
- умение работать по правилу;
- умение обобщать;
- умение слушать взрослого и выполнять его инструкции;
- владение языком, на котором ведется обучение в школе;
- умение общаться со взрослым и сверстниками.
Ориентированный на сотрудничество – способен участвовать в общих делах, совместных действиях, деятельности с другими детьми и взрослыми.
Жизнерадостный – не унывающий, во всем видит для себя что-то хорошее и радостное.
Инициативный – не ждет, когда взрослый или другие дети предложат ему какое-то занятие или организуют с ним игру; проявляющий самостоятельность в принятии решений, в совершении поступков, в деятельности.
Активный – принимающий живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Самостоятельный – способный без помощи взрослого решать адекватные возрасту задачи, находящий способы и средства реализации собственного замысла.
Волевой (адекватно возрасту)- способный к волевой, произвольной регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат данному слову, обещанию, общепринятым нормам.
Чувствующий прекрасное – способный воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства.
Внимательный – способный воспринимать и делать что-либо сосредоточенно.
Дружелюбный – приязненно расположенный к людям.
Эмоционально отзывчивый – легко откликается на эмоции других людей, сочувствует, сопереживает и старается содействовать им.
Аккуратный – чистоплотный, опрятный, владеющий культурно-гигиеническими навыками, содержащий в порядке личные вещи, игрушки и др.
Воспитанный – умеющий хорошо себя вести (в соответствии с общепринятыми нормами и правилами) адекватно возрасту.
Толерантный – способный мириться, уживаться с тем, что является отличным, непохожим, непривычным (например, с чужим мнением, с человеком, имеющим недостатки физического развития, с людьми других национальностей и др.).
Осторожный – проявляющий разумную осторожность в незнакомой обстановке, в общении с незнакомыми людьми, выполняющий выработанные обществом правила поведения.
Уверенный в себе – ребенок, имеющий адекватную (не заниженную) самооценку. В этом возрасте самооценка ребенка в норме несколько завышена, так как у ребенка должно быть сформировано положительное представление о себе и своих возможностях.
Настойчивый – проявляющий упорство в достижении результата своей деятельности.
Терпеливый – способный сохранять выдержку в ожидании результата своей деятельности в течение длительного времени.
Правдивый – говорящий правду в ситуациях реального жизненного взаимодействия.
Чувствующий свою гендерную, семейную, гражданскую принадлежность – испытывает чувство общности с особями того же пола, с членами своей семьи, с гражданами своей страны, способствующее пониманию своего места в жизни.
Совестливый - понимает, что такое «хорошо», а что такое «плохо»; совершая «хорошие» поступки, испытывает чувство удовлетворения, при совершении «плохих» поступков – угрызения совести.
Обладающий внутренней позицией школьника – у ребенка появляется новое отношение к среде, проявляющееся в его стремлении заниматься учением в школе как серьезным видом общественно-полезной деятельности и в стремлении соответствовать ожиданиям и требованиям значимых для него взрослых людей.
Социализированный – владеющий необходимыми для его возраста знаниями, умениями и навыками (в том числе и коммуникативными), обеспечивающими его адаптацию в обществе на данном возрастном этапе.
Бережно относящийся ко всему живому – понимает ценность жизни; проявляет заботу и внимание к растениям, животным, птицам и др.
Имеющий представление о своем и чужом (собственности человека)- не берет без спроса чужие вещи.
Любящий и уважающий родителей (близких людей) – с теплом и вниманием относящийся к родителям и близким людям, посильно помогающий им.
Уважающий старших и помогающий слабым - проявляет воспитанность по отношению к старшим и не обижает маленьких и слабых, помогает им.
- Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы
Объект | Содержание (по образовательной программе) | Форма (метод/методика) | Периодичность | Сроки | Ответственный | Примечание |
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками | основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость) | методика определения физических качеств и навыков | 2 раза в год | Сентябрь май | Руководитель физического воспитания | |
потребность в двигательной активности | наблюдение | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель, руководитель физического воспитания | ||
выполнение доступных возрасту гигиенических процедур | наблюдение | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель, руководитель физического воспитания | ||
соблюдение элементарных правил здорового образа жизни | наблюдение | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель, руководитель физического воспитания | ||
Любознательный, активный | интересуется новым, неизвестным в окружающем мире | наблюдение | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель, | |
задает вопросы взрослому, любит экспериментировать | наблюдение | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель, | ||
способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). | наблюдение | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель, | ||
в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. | Создание проблемной ситуации | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель, | ||
принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; | наблюдение | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель, | ||
Эмоционально отзывчивый | откликается на эмоции близких людей и друзей | наблюдение | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель | |
сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. | наблюдение | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель | ||
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы; | наблюдение | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель | ||
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. | адекватно использует вербальные и невербальные средства общения | наблюдение | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель | |
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве) | Диагностическая методика О.С. Ушаковой | 1раз в год | Май | Воспитатель, старший воспитатель | ||
способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; | наблюдение | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель | ||
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения | Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо" | наблюдение | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель | |
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели | наблюдение | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель | ||
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.); | наблюдение | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель | ||
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту | ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим | наблюдение | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель | |
в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). | наблюдение | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель | ||
ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. | наблюдение | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель | ||
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе | имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; | наблюдение | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель | |
имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; | наблюдение | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель | ||
имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; | наблюдение | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель | ||
имеет представление о мире; | наблюдение | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель | ||
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: | умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого | Стандартизированная методика «Учебная деятельность» (Л.И.Цеханская) | 1 раз в год | март | Воспитатель, старший воспитатель | |
наблюдение | 1 раз в год | май | воспитатель |
Выводы по результатам наблюдений делаются на основании карты развитии я ребенка (по возрастам см. Приложение № 4)
Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы
Образовательные области | |||||||||
Физическая культура | Здоровье | Безопасность | Социализация | Труд | Познание | Коммуникация | Чтение художественной литературы | Художественное творчество | Музыка |
92% |
Промежуточные результаты освоения Программы
4 года
Интегративные качества | Динамика формирования интегративных качеств |
1. Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками | Здоровье и Физическая культура Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика. Физиометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам. Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам. Двигательная активность соответствует возрастным нормативам. Отсутствие частой заболеваемости. Владеет основами гигиенической культуры. Чтение художественной литературы Приобщается к гигиене чтения и бережному отношению к книге. Коммуникация Называет основные гигиенические процедуры (мыть руки, умываться, чистить зубы, вытираться полотенцем, есть ложкой, вытирать рот салфеткой и т. п.). Обсуждает со взрослыми и детьми значение гигиенических процедур и правил безопасного поведения для здорового образа жизни (Надо есть чистыми руками, чтобы не попали микробы и не заболел живот и т. д.). Познание Имеет элементарные представления о культурно-гигиенических навыках, сохранении здоровья, здоровом образе жизни, питании и режиме. Музыка Ритмично двигается под музыку. Координирует движения и мелкую моторику при обучении приёмам игры на инструментах. Художественное творчество (мелкая моторика) См. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками». |
2. Любознательный, активный | Любопытство и активность вызывает что-то совершенно новое, случайно попавшее в поле зрения ребёнка, или предложенное взрослым. Здоровье и Физическая культура Активен в организации собственной двигательной деятельности и деятельности сверстников, подвижных играх; интересуется данными видами игр, узнаёт новые, самостоятельно обращается к ним в повседневной жизнедеятельности. Пользуется простейшими навыками двигательной и гигиенической культуры. Проявляет интерес к знакомству с правилами здоровьесберегающего и безопасного поведения. Социализация Проявляет интерес к социальной стороне действительности, задаёт вопросы о себе, родителях, о том, что было, когда он сам ещё не родился, и т. п. Проявляет интерес к совместным играм со взрослыми и детьми. Труд Ситуативно проявляет желание принять участие в труде. Чтение художественной литературы. Проявляет интерес к уже знакомым и новым для него произведениям. С любопытством рассматривает иллюстрации к текстам, называет изображённых на них героев. Коммуникация Отвечает на вопросы репродуктивного характера, задаваемые взрослым. Начинает задавать вопросы сам в условиях наглядно представленной ситуации общения (кто это? как его зовут? И т. п.). Инициатива в общении преимущественно принадлежит взрослому. Познание Проявляет познавательную активность, интерес к новым объектам ближайшего окружения, самостоятельно обследует их, стремится экспериментировать с ними. Музыка Проявляет интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками, избирательность в предпочтении манипулирования со звуками, стремление и желание слушать музыку. Играет в дидактические игры со звуками. Художественное творчество Начинает проявлять интерес к произведениям народного декоративно-прикладного искусства, с которыми можно действовать (матрёшка, богородская деревянная игрушка и др.), к изобразительным материалам. Проявляет активность, манипулируя и экспериментируя с изобразительными материалами и деталями конструктора, называя созданные изображения. |
3. Эмоционально отзывчивый | Подражает (заражается) эмоциям взрослых и детей. Здоровье и Физическая культура Испытывает радость и эмоциональный комфорт от проявлений двигательной активности, её результатов, выполнения элементарных трудовых действий, норм и правил здорового образа жизни (чистые руки, хорошее настроение, красивая походка, убранные игрушки, аккуратно сложенная одежда), оздоровительных мероприятий. Социализация Проявляет сочувствие к близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживает им. Адекватно откликается на радостные и печальные события в семье, детском саду. Радостно откликается на предложение поиграть. Труд Радуется полученному результату, гордится собой. Чтение художественной литературы и Коммуникация Эмоционально переживает содержание прочитанного, радуется хорошему концу сказки, рассказа. В процессе общения распознает ярко выраженные основные эмоции собеседника (смеётся — плачет, веселится — грустит), адекватно реагирует на них действием или словом (Надо пожалеть, погладить, обнять) или присоединяется к данному эмоциональному состоянию (начинает смеяться, плакать). Познание Сохраняет положительный эмоциональный настрой в процессе познавательной деятельности, при знакомстве с новыми объектами и способами их использования. Стремится поделиться своими эмоциями с партнёрами (взрослыми и детьми) в совместной познавательно-исследовательской деятельности. Музыка Проявляет эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами выразительности. Художественное творчество Начинает проявлять эмоциональную отзывчивость к красоте природы и произведениям изобразительного искусства, в которых переданы понятные ему чувства и отношения (мать и дитя). |
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | Общение носит ситуативный характер, во многом зависит от практических действий взрослых и сверстников. Предпочитает общение и взаимодействие со взрослыми. Здоровье и Физическая культура Взаимодействует со взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности, ориентирован на сотрудничество и кооперацию, умеет согласовывать движения в коллективной деятельности. Выражает свои потребности и интересы вербальными и невербальными средствами. Социализация Откликается на предложение общения. Обнаруживает попытки в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения со взрослыми (родителями, педагогами) и некоторыми детьми на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (здороваться, прощаться, благодарить, извиняться, обращаться с просьбой и др.). Труд В отдельных случаях может оказать помощь другому. Обращается за помощью к взрослому. Чтение художественной литературы Обращается к взрослому с просьбой прочитать знакомое и любимое произведение (сказку, короткий рассказ, стихи). Положительно отзывается на предложение взрослого послушать чтение новой книги. Отвечает на вопросы взрослого по содержанию прочитанного. Ситуативно делится впечатлениями сам. Совместно со взрослыми, сверстниками рассматривает книги. Коммуникация Испытывает потребность в сотрудничестве со взрослым. Реагирует на обращение не только действием, но и доступными речевыми средствами. Использует предметно-деловые средства общения в наглядно представленной ситуации: отвечает на вопросы взрослого и комментирует действия в процессе обыгрывания игрушки, выполнения режимных моментов, в совместной со взрослым игре. Предпочитает индивидуальное общение со взрослым, но участвует в коллективном взаимодействии, воспринимая и понимая обращения воспитателя. Непроизвольно использует средства эмоциональной выразительности в процессе общения (жесты, мимику, действия, междометия (ох!ах!), преувеличения (большой-пребольшой, сильный-пресильный). Познание Использует общение со взрослым для расширения и конкретизации представлений об окружающем. Появляются первые познавательные вопросы. Музыка Вербально и невербально выражает просьбу послушать музыку, общается и взаимодействует со сверстниками и взрослыми в элементарной совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры). Художественное творчество Проявляет заинтересованность в общении со взрослыми и сверстниками. В случае затруднения обращается к взрослому за помощью. Охотно демонстрирует взрослым и сверстникам результаты своей практической деятельности (рисунок, лепку, конструкцию и т. д.) |
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения | Способен соблюдать простые (гигиенические и режимные) правила поведения при контроле со стороны взрослых. Здоровье и Физическая культура Стремится правильно (безопасно) организовать собственную двигательную деятельность и совместные движения и игры со сверстниками в группе и на улице; ориентирован на соблюдение элементарной культуры движений. Испытывает удовлетворение от одобрительных оценок взрослого, стремясь самостоятельно повторить получившееся действие. Социализация Имеет отдельные, немногочисленные нравственные представления, которые требуют уточнения и обогащения, а иногда и коррекции. Различает хорошие и плохие поступки, добрых и злых людей, героев литературных произведений и т. д. В речи данные представления выражаются словами хороший (хорошо) — плохой (плохо), добрый —злой. Приводит отдельные примеры (хотя бы один) положительного (нравственного) и отрицательного (безнравственного) поведения из жизни, мультфильмов, литературы и др. Обнаруживает способность действовать по указанию взрослых и самостоятельно, придерживаясь основных разрешений и запретов, а также под влиянием социальных чувств и эмоций. В практике общения и взаимоотношений в отдельных случаях самостоятельно совершает нравственно-направленные действия (например, погладил по голове, утешая друга). Охотно совершает подобные действия по чьей-то просьбе. Труд Отдельно, ситуативно проявляет самостоятельность, направленность на результат на фоне устойчивого стремления быть самостоятельным и независимым от взрослого. Способен преодолевать небольшие трудности. Положительно относится к самообслуживанию, другим видам самостоятельного труда и труду взрослых. Безопасность При напоминании взрослого проявляет осторожность в незнакомой ситуации, выполняет некоторые правила безопасного для окружающего мира природы поведения. Чтение художественной литературы Овладевает умением слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (не менее 7 мин). Коммуникация Использует основные речевые формы вежливого общения: здравствуйте, до свидания, спасибо. Пользуется дружелюбным, спокойным тоном общения. Познание Поисковые действия ребёнка приобретают направленный характер с учётом достигаемого результата. Проявляет определённое упорство в стремлении удовлетворить познавательный интерес. Музыка Соблюдает элементарные правила поведения в коллективной деятельности. Художественное творчество Может управлять своим поведением под руководством взрослого и в тех случаях, когда это для него интересно или эмоционально значимо. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: бережно относиться и не портить (не разрушать) работу сверстника (рисунок, лепку, конструкцию); не мешать другим детям, когда они рисуют, лепят, конструируют (громко не разговаривать, не толкать и т.п.). |
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения. | Использует практические ориентировочные действия при решении интеллектуальных задач. Стремится самостоятельно решить личностные задачи, но может сделать это только с помощью взрослого. Здоровье и Физическая культура Может реализовывать необходимые двигательные умения и навыки здорового образа жизни в новых обстоятельствах, новых условиях, переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого. Социализация Воспроизводит самостоятельно или по указанию взрослого несложные образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и т. д.) в играх, повседневной жизни. Выполняет игровые действия в игровых упражнениях типа (Одень куклу). Умеет играть на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов с двумя-тремя детьми, к которым испытывает симпатию, не толкая, не отнимая игрушек и предметов и т. п. Выполняет несколько взаимосвязанных игровых действий (умыл и одел куклу, накормил её, уложил спать и т. п.), используя соответствующие предметы и игрушки. В театрализованных и режиссёрских играх умеет последовательно отражать некоторые игровые действия (например, по сказке «Колобок»), имитировать действия персонажей (например, в сказке «Репка» персонажи тянут репку, уцепившись друг за друга, и т. д.), передаёт несложные эмоциональные состояния персонажей, используя хотя бы одно средство выразительности (мимика, жест, движение) — улыбается, делает испуганное лицо, качает головой, машет руками и т. д. Труд Способен удерживать в сознании цель, поставленную с помощью взрослого, и следовать ей, вычленять отдельные этапы в процессах самообслуживания, результат. Безопасность Может обратиться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации. Чтение художественной литературы Узнаёт знакомое произведение, его героев при повторном прочтении. Начинает использовать прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки) в других видах детской деятельности (игре, продуктивной деятельности, самообслуживании, общении со взрослым). Коммуникация Обращается к взрослому за помощью, используя освоенные речевые формы. Обращается к сверстнику за игрушкой. Договаривается о действиях с партнёром в процессе игры. Согласовывает действия с партнёром по игре. Познание Решает простейшие интеллектуальные задачи (ситуации), пытается применить разные способы для их решения, стремится к получению результата, при затруднениях обращается за помощью. Музыка Создаёт элементарные образы-звукоподражания. Самостоятельно экспериментирует с музыкальными звуками, звукоизвлечением, сравнивает разные по звучанию предметы. Художественное творчество Способен ставить простые цели и при поддержке и помощи взрослого реализовывать их в процессе деятельности. |
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе | Здоровье и Физическая культура Обретает первичные представления о человеке (себе, сверстнике, взрослом), особенностях внешнего вида людей, контрастных эмоциональных состояниях, о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, а также об атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы. Социализация Положительно оценивает себя. Знает своё имя, возраст в годах, свой пол и элементарные проявления гендерных ролей (мужчины сильные и смелые, женщины заботливые и нежные и т. п.). Относит себя к членам своей семьи и группы детского сада. Называет близких родственников (папу, маму, бабушку, дедушку) город (село) и страну, в которых живёт. Труд Начинает вычленять труд взрослых как особую деятельность. Имеет представление о некоторых видах труда. Безопасность Имеет представление об основных источниках опасности в быту (горячая вода, огонь, острые предметы и др.), на улице (транспорт), в природе (незнакомые животные, водоёмы) и способах поведения (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за руку, идти на зелёный сигнал светофора и т. д.), о некоторых правилах безопасного для окружающего мира природы поведения (не заходить на клумбу, не рвать цветы, листья, не ломать ветки деревьев и кустарников, не бросать мусор). Чтение художественной литературы Понимает, что книги рассказывают о многом уже известном, но больше о неизвестном, что они учат, как себя вести. Коммуникация Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий. В общении с воспитателем и сверстниками называет растения и животных ближайшего окружения и обитателей уголка природы, их действия, яркие признаки внешнего вида (золотая рыбка живёт в аквариуме, плавает, ест корм, у неё красивый хвост и плавники). Познание Имеет начальные представления о свойствах предметов (форма, цвет, величина, назначение и др.). Сравнивает предметы на основании заданных свойств. Пытается улавливать взаимосвязи между отдельными предметами или их свойствами. Имеет элементарные представления о ближайшем непосредственном окружении. Музыка Имеет представление о том, что есть мир музыки, первичные музыковедческие представления (о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности и характере музыки). Художественное творчество Может примитивно нарисовать себя, своих друзей, родных, изобразить простые предметы, природу, явления окружающей действительности, передавая общие признаки, относительное сходство по форме и некоторые характерные детали образа (галстук у папы, бусы у мамы и т. п.), дополняя созданное изображение рассказом о нём |
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. | Умеет выполнять пошагово инструкцию взрослого. Здоровье и Физическая культура Стремится к постановке цели при выполнении физических упражнений. Способен правильно реагировать на инструкции взрослого в освоении новых двигательных умений, культурно-гигиенических навыков и навыков здорового образа жизни. Безопасность Старается действовать по инструкции взрослого в стандартной опасной ситуации. Чтение художественной литературы Исполняет наизусть короткие стихотворения, произведения малых форм. Слушает и слышит (отвечает на несложные вопросы по содержанию прочитанного) взрослого. Коммуникация Относит к себе и понимает речь взрослого, обращённую к группе детей. Адекватно реагирует на обращение действием и доступными речевыми средствами. Эмоционально положительно реагирует на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь маме, папе, воспитателю), на необходимость регулировать своё поведение. Познание Начинает направлять своё внимание на знакомство с новым познавательным содержанием. Пытается использовать рекомендованные взрослым способами деятельности. Способен использовать имеющиеся представления при восприятии нового. Самостоятельно выполняет пошаговую инструкцию взрослого, при затруднениях обращается за помощью. Музыка Не отвлекается во время музыкально-художественной деятельности. Художественное творчество Начинает овладевать умением слушать взрослого и выполнять его инструкцию. |
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками | Здоровье - правильно выполнять процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого; - элементарно ухаживать за своим внешним видом, пользоваться носовым платком, помогать в организации процесса питания; - правильно есть без помощи взрослого; - одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям; - ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого. Физическая культура Ходьба и бег: - ходить в разном темпе и в разных направлениях; с поворотами; приставным шагом вперёд; на носках; высоко поднимая колени; перешагивая через предметы (высотой 5—10 см); змейкой между предметами за ведущим; - ходить по горизонтально лежащей доске (шириной 15 см), по ребристой доске (шириной 20 см); - догонять, убегать, бегать со сменой направления и темпа, останавливаться по сигналу; - бегать по кругу, обегать предметы; - бегать по дорожке (шириной 25 см); - челночный бег (5 м . 3). Прыжки: - прыгать одновременно на двух ногах на месте и с продвижением вперёд (не менее 4 м); - прыгать на одной ноге (правой и левой) на месте; - прыгать в длину с места; - прыгать вверх с места, доставая предмет одной рукой; - прыгать одновременно двумя ногами через канат (верёвку), лежащий на полу; - прыгать одновременно двумя ногами через три-четыре линии (поочерёдно через каждую), расстояние между соседними линиями равно длине шага ребёнка. Лазанье, ползание: - перелезать через лежащее бревно, через гимнастическую скамейку; - влезать на гимнастическую стенку, перемещаться по ней вверх-вниз, передвигаться приставным шагом вдоль рейки; - подлезать на четвереньках под две-три дуги (высотой 50—60 см) Катание, бросание, ловля, метание: - бросать двумя руками мяч вдаль разными способами (снизу, из-за головы, от груди); - катать и перебрасывать мяч друг другу; - перебрасывать мяч через препятствие (бревно, скамейку); - прокатывать мяч между предметами; - подбрасывать и ловить мяч (диаметром 15—20 см) двумя руками; - бросать вдаль мяч (диаметром 6—8 см), мешочки с песком (весом 150 г) правой и левой рукой; - попадать мячом (диаметром 6—8—12 см) в корзину (ящик), стоящую на полу, двумя и одной рукой (удобной) разными способами с расстояния не менее 1 м; - метать мяч одной (удобной) рукой в вертикальную цель (наклонённую корзину), находящуюся на высоте 1 м с расстояния не менее 1 м. Координация, равновесие: - кружиться в обе стороны; - ловить ладонями (не прижимая к груди) отскочивший от пола мяч (диаметром 15-20 см), брошенный ребёнку взрослым с расстояния 1 м не менее трёх раз подряд; - ходить по наклонной доске (шириной 20 см и высотой 30 см) и по напольному мягкому буму (высотой 30 см); - стоять не менее 10 с на одной ноге (правой и левой), при этом другая нога согнута в колене перед собой. Спортивные упражнения: - кататься на санках с невысокой горки; забираться на горку с санками; - скользить по ледяным дорожкам с помощью взрослого; - кататься на трёхколесном велосипеде; - ходить на лыжах по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом без палок, свободно размахивая руками. Труд - самостоятельно (в некоторых случаях при небольшой помощи взрослого) одеваться и раздеваться в определённой последовательности; - замечать непорядок в одежде и устранять его самостоятельно или при небольшой помощи взрослых; в хозяйственно-бытовом труде самостоятельно выполнять отдельные процессы, связанные с подготовкой к занятиям, приёму пищи, уборкой групповой комнаты или участка; - в труде в природе при участии взрослого выполнять отдельные трудовые процессы, связанные с уходом за растениями и животными в уголке природы и на участке. Коммуникация - владеть бытовым словарным запасом: может разговаривать со взрослым на бытовые темы (о посуде и накрывании на стол, об одежде и одевании, о мебели и её расстановке в игровом уголке, об овощах и фруктах и их покупке и продаже в игре в магазин и т. д.);- воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова; - правильно пользоваться речевым дыханием (говорят на выдохе); - слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводит его; - использовать в речи простые распространённые предложения; при использовании сложных предложений может допускать ошибки, пропуская союзы и союзные слова; - с помощью взрослого составлять рассказ по картинке из трёх-четырёх предложений; - пользоваться системой окончаний для согласования слов в предложении. Познание Сенсорная культура: - выполнять элементарные перцептивные (обследовательские) действия; - выделять признаки предметов; находить сходство предметов по названным признакам. Познавательно-исследовательская деятельность: - выполнять элементарные действия по преобразованию объектов. Конструктивная деятельность: - выполнять ориентировочные и поисковые действия в конструировании из различных материалов; - учитывать особенности материала при конструировании; - выполнять конструирование по образцу из разных материалов. Формирование элементарных математических представлений: - сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров, указывать на результаты сравнения; - определять равенство - неравенство групп предметов; - различать формы и называть геометрические фигуры; - определять расположение предметов относительно своего тела и направления от себя; - использовать элементарные временные ориентировки в частях суток и временах года. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: - отражать имеющиеся представления о предметах и явлениях ближайшего непосредственного окружения в различных видах деятельности (игровой, продуктивной и пр.). Музыка - ориентироваться в свойствах музыкального звука (высоко-низко, громко-тихо), простейших средствах музыкальной выразительности (медведь-низкий регистр), простейших характерах музыки (весёлая-грустная); - подпевать элементарные попевки; - двигательно интерпретировать простейший метроритм; - играть на шумовых музыкальных инструментах. Художественное творчество - улавливать образ в штрихах, мазках и в пластической форме. В рисовании: - правильно держать изобразительные материалы (карандаш, фломастер, восковые мелки, кисть и др.) и действовать с ними; - проводить линии в разных направлениях, обозначая контур предмета и наполняя его деталями, что делает изображаемый предмет узнаваемым; - дополнять созданное изображение рассказом о нём. В лепке: - действуя с пластическим материалом (глиной, пластилином, пластической массой), отщипывать или отрывать от основного куска небольшие комочки, скатывать, сплющивать, прищипывать и оттягивать отдельные детали, создавая изображение знакомых овощей, фруктов, посуды и т. д. В аппликации: - располагать на листе бумаги и наклеивать готовые изображения знакомых предметов. В конструировании: - различать детали конструктора по цвету и форме (кубик, кирпичик, пластина, призма); - создавать простейшие постройки: путём размещения по горизонтали кирпичиков, пластин и накладывания четырёх - шести кубиков или кирпичиков друг на друга, а также путём замыкания пространства и использования несложных перекрытий. |
ЧАСТЬ 2 (региональный компонент)
2.1. Работа по программе «Основы здорового образа жизни» под редакцией Н.П. Смирновой
Целью рабочей учебной программы по формированию основ здорового образа жизни детей дошкольного возраста является процесс, который предполагает единство и взаимосвязь:
- Формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода за больными;
- Формирование навыков рационального питания, закаливания, физической культуры и других способов самосовершенствования;
- Получение знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей.
- Мотивы, которыми руководствуются дети в своих поступках по отношению к своему здоровью.
В связи с этим основными задачами курса образования основ здорового образа жизни являются:
- Формирование личности способной реализовать себя в современном мире максимально эффективно и безопасно;
- Формирование навыков безопасного поведения, эффективного взаимодействия с людьми;
- Воспитание культуры поведения и деятельности;
- Расширение и обобщение знаний детей об основах ЗОЖ.
Формы организации работы:
- Игровая ситуация 1 раз в неделю по 10-20 минут;
- Индивидуальные занятия с детьми;
- Совместные занятия родителей и детей;
- Создание предметно-развивающей среды для самостоятельных игр и упражнений детей.
Программа включат 5 блоков:
- Этический блок;
- Психологический блок;
- Правовой блок;
- Семьеведческий блок;
- Медицинский блок.
Осуществление здорового образа жизни предполагает формирование зрелой личности. Условиями и критериями такого развития являются:
- Отношение к себе и другому человеку как к самоценности;
- Творческий, целетворящий характер жизнедеятельности;
- Способность к свободному волеизъявлению;
- Возможность самопроектирования будущего;
- Вера в сущность намеченного;
2.2. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста
Раннее детство – период развития ребенка от 1 года до 3 лет. В период с 1 года до 3 лет изменяется социальная ситуация развития и ведущая деятельность детей. Ведущим видом деятельности ребенка раннего возраста становится – предметная, а ситуативно-деловое общение со взрослым становится формой и средством организации этой предметной деятельности, в которой ребенок осваивает общественно-выбранные способы действия с предметами. Взрослый становится не просто «источником предметов» и помощником в манипуляциях ребенка, но участником его деятельности и образцом для подражания.
Особенности развития детей раннего возраста:
Раздел работы | Возраст ребенка | Основные показатели развития | Задачи |
Развитие речи | 2 – 3 года | - Умеет говорить внятно - В речи появляются глаголы, наречия, прилагательные - Пользуется речью как средством общения | - Развивать активную речь, обогащая ее прилагательными, глаголами, наречиями, обозначающими цвет, величину, форму, качество, действия и т. п. - Развивать звуковую сторону речи - Совершенствовать грамматический строй речи. |
Действия с предметами | 2 – 3 года | - Активно изучает предметы, их внешние свойства и использует точно по назначению - Выделять признаки предметов, которые сразу бросаются в глаза - Замечает физические свойства и качества предметов, группирует однородные предметы по одному признаку, знает четыре основных цвета | - Продолжать обогащать ребенка яркими впечатлениями при ознакомлении его с миром предметов - Создавать условия для развития разнообразных действий с предметами в деятельности - Расширять представления о цвете (оранжевый, синий, черный, белый) |
Промежуточные результаты освоения Программы
Познание окружающего мира ребенком начинается через ощущения, которые формируют начальные ощутимые представления о предметном мире. Поэтому важным процессом в развитии познавательной сферы ребенка с 1 года до 3 лет остается развитие процесса восприятия.
К концу 3 года жизни ребенок:
- Различает по образцу геометрические формы: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал. Узнает знакомые предметы по форме. Группирует предметы по образцу, сравнивает, прикладывая или накладывая друг на друга;
- Различает основные цвета: красный, желтый, зеленый, синий; узнает знакомые предметы по цвету, группирует их, сравнивает прикладыванием рядом;
- Различает большие и маленькие предметы; группирует по образцу; сравнивает прикладыванием и наложением;
- Практически осваивает близкое пространство, что необходимо для ориентировки и практических действиях; различает далекие и близкие расстояния; различает направления: вверху, внизу, спереди, сзади;
- Различает время суток (день, ночь); различает простые движения, может их повторить вслед за взрослым: поднять руки, помахать ими, присесть, наклонить голову;
- Различает температуру (горячо, холодно); поверхность (колючий, пушистый); плотность (твердый, мягкий); вкус (кислый, сладкий); запах (приятный, неприятный); звуки (знакомых предметов и голоса животных);
- Узнает знакомые предметы по одному свойству или части, различает изображения отдельных предметов, образы героев и их действия и настроение в коротких стихах и рассказах, различает взаимодействия и настроения, выраженные во внешних действиях, различает движения, подражания, звуки.
- Не мало важен и процесс развития детской самостоятельности, нормативные показатели становления которой в период с 1 года до 3 лет следующие:
- в 1 – 1, 5 года – пьет из чашки, ест ложкой, начинает ходить, самостоятельно берет нужные игрушки, играет пирамидками, самостоятельно берет интересующие предметы.
- в 1, 5 – 2 года – умеет снимать с себя одежду, просится на горшок, переворачивает страницы (по 2-3 сразу), бросает мяч держит ложку уверено.
- в 2 – 2, 5 года – повторяет бытовые действия (подметание, открывание двери ключом, складывает игрушки в коробку, «звонит» по телефону), самостоятельно ест, может ездить на трехколесном велосипеде.
- в 2, 5 – 3 года – одевается и обувается самостоятельно, но без пуговиц и шнурков, держит в руках карандаш, черкает им, знает несколько стихов и песенок, играет с родителями «в больницу», «магазин», «троллейбус)
2.3. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.
2.4.1. Управление реализацией программы
Нормативно-правовая база деятельности ДОУ
- Закон РФ «Об образовании» от 10.07.92 г. № 3266-1 (редакция Федеральных законов от 13.01.96 г. № 12 – ФЗ от 16.11.97 № 144 ФЗ)
- Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.93);
- «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», утвержденное Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. № 666;
- «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» СанПиН 2.4.1.2660-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07. 2010 г. № 91);
- Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655
- Методические рекомендации «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 октября 2010 г № 03-248;
7. О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий. Письмо МО РФ от 02.06.98 № 89/ 34-16
- Устав ДОУ
- Руководство ДОУ осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного образовательного учреждения и законодательством Российской Федерации.
- Заведующий ДОУ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.
- В ДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:
- имеется номенклатура дел;
- регистрируется входящая и исходящая документация;
- осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций);
- распределены обязанности между руководителями;
- обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой;
- имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей.
- В ДОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая
деятельность учреждения:
- Устав ДОУ;
- Договор с учредителем;
- Договоры между родителями (законными представителями) и ДОУ.
Документация ведется в соответствии с Номенклатурой дел ДОУ.
- В ДОУ соблюдаются правила по охране труда, и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.
Существует определенная стратегия и тактика функционирования и развития ДОУ:
- имеется Концепция ДОУ;
- имеется Программа развития ДОУ;
- осуществляется перспективное планирование;
- осуществляется оперативное планирование;
- воспитатели имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;
- специалисты имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;
- тематические планы воспитателей и специалистов скоординированы по содержанию;
- работа педагогов (воспитателей, специалистов) с определенными группами (подгруппами, отдельными детьми) осуществляется на основе координации их деятельности (совместно проводятся занятия, педагогические консилиумы и другие формы сотрудничества).
- ДОУ на 100% укомплектованность педагогическими кадрами;
- 100% педагогов имеют педагогическое образование.
2.4. Построение развивающей среды в ДОУ
Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.
Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.
Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:
- Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!»
- Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности
- Это предполагает решение следующих задач:
- Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру
- Радости существования (психологическое здоровье)
- Формирование начал личности (базис личностной культуры)
- Развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности)
- Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.
- Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции.
- Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.
Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя.
Игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые давали бы простор изобретательству, открытиям.
Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:
- принцип дистанции, позиции при взаимодействии
- принцип активности, самостоятельности, творчества
- принцип стабильности, динамичности
- принцип комплексирования и гибкого зонирования
- принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого
- принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды
- принцип открытости – закрытости
- принцип учёта половых и возрастных различий детей.
Примечание: каждый из этих принципов рассматривается подробнее.
Варианты построения развивающей среды
- Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и оборудования.
- Использование помещений раздевалки.
- Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности – создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться.
- Динамичность реализуется с помощью раздвижных перегородок, ширм. Элемент стабильности – «домашняя зона» с мягкой мебелью, журнальным столиком и т. д.
- Принцип эмоциогенности среды реализуется созданием в группе определённых «семейных традиций»
- Достраивание определённых деталей интерьера детьми
- Включение в интерьер крупных игрушек-символов
- Места, где размещаются репродукции картин, фотографии детей, их родителей, братьев, сестёр.
- Принцип открытости обществу – это функциональная интеграция дошкольного учреждения другими учреждениями социально-культурного назначения: детскими театрами, музыкальными и артистическими коллективами, которые выступают непосредственно в детском саду.
Создание и обновление предметно-развивающей среды
Направления развития | Помещения и их оснащения |
1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья | 1. Физкультурный зал (оснащён необходимым спортивным оборудованием и инвентарём). 2. Физкультурные уголки в каждой возрастной группе. |
3. Познавательное развитие | 1. Учебная зона в каждой группе 2. Уголки - лаборатории (в старших, подготовительных группах). 3. Библиотеки детской литературы в группах и в методическом кабинете. 4. Зоны конструирования (во всех возрастных группах). 5. Уголки природы (во всех возрастных группах). 6. Мини-музей 7. Методический кабинет (кабинет познавательного развития). |
4. Художественно-эстетическое развитие | 1. Музыкальный зал. 2. Мини-музей русского быта 3. Изобразительные уголки во всех возрастных группах. 4. Музыкальные уголки во всех возрастных группах. 5. Костюмерная. 6. Театрализованная зона (в каждой возрастной группе). 7. Уголки ручного труда |
2.5 Сотрудничество с семьей
В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребёнка;
- открытость дошкольного учреждения для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
- равно ответственность родителей и педагогов.
На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:
- с семьями воспитанников;
- с будущими родителями.
Приведя ребенка в детский сад, родители хотят, чтобы их детей не только готовили к школе, но и обеспечивали широкий спектр знаний, развивали умения, навыки общения, выявляли способности. Однако без тесного взаимодействия с семьей решить эти проблемы практически невозможно. Поэтому основной целью взаимодействия с родителями мы считаем:
- Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс
Задачи:
- формирование психолого- педагогических знаний родителей;
- приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
- оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
- изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система работы с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Примечание: прилагается план взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников
№ | Тема собрания | Возрастная группа | Срок |
1 |
| 2 группа раннего возраста Воспитатели: Черникова Н.П. Малюкова И.А. | Ноябрь Декабрь Март Май |
2 |
| 1 младшая группа Воспитатели: Немцова В.К. Баранова Н.Ф. | Сентябрь Декабрь Февраль Май |
3 |
| 2 младшая группа Воспитатели: Урядова Л.П. Калинина Е.Н. | Сентябрь Декабрь Май |
4 |
| Средняя группа Воспитатели: Антипова Е.А. Головкова Т.И. | Сентябрь Декабрь Май |
5 |
| Старшая группа «Б» Воспитатели: Милованова Л.А. Ромашкина Н.А. | Сентябрь Ноябрь Декабрь Май |
6 |
| Старшая Группа «А» Воспитатели: Медведева Н.Н. Коротина В.И. | Сентябрь Январь Май |
2.6. Преемственность в работе ДОУ и школы
2.7. Взаимодействие с социальными партнёрами
МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы» общеразвивающего вида занимает определенное место в едином образовательном пространстве посёлка и активно взаимодействует с социумом:
1. Школа № 1, школа № 2
- комплектование начальных классов;
- совместные семинары, педсоветы, открытые уроки;
- экскурсии детей в школы.
2. Библиотека:
- организация экскурсий для детей;
- день открытых дверей для родителей;
- тематические досуги по произведениям детских писателей.
4. Дом культуры
- Посещение театрализованных представлений
- Участие в мероприятиях
- Проведение досуговых и праздничных мероприятий
5. Краеведческий музей:
- организация экскурсий для детей и родителей;
- оказание помощи в создании мини музеев в ДОУ.
Приложение № 1
Примерная циклограмма деятельности воспитателя на неделю (дошкольные группы) | |||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | |
Утро | Беседа Дидактические игры Дежурство по столовой Самост. игровая деятельность Гимнастика в группе (подвиж. игры) | Сюжетно-ролевая игра Повторение стихов, песен Логические игры Строительные игры Труд в уголке природы Гимнастика в спортзале Культурно-гигиенические навыки | Составление рассказа по картине (игрушкам), по плану воспитателя Сюжетно-ролевая игра Настольно-печатные игры Логические задачи Классическая гимнастика Самообслуживание | Загадки, пазлы Головоломки, ребусы Игры в театрализ. уголке Индивидуальная работа Трудовые поручения (с няней) Гимнастика в спортзале Культ-гиг. навыки | Гимнастика в виде подвижной игры Настольно-печатные игры Индивид, работа по математике Игры в уголке ряженья Самообслуживание |
Занятия В соответствии с сеткой занятий группы | |||||
Прогулка | Подвиж. игры Наблюдения за явлениями природы Труд на терр. участка Индивид, работа по физкультуре Самост. двигательная активность | Физкультурно- оздоровительная пробежка Подвиж. игры малой активности Наблюдение Индивид, работа Трудов, поручения Народные игры | Наблюдение изменений в природе Индивид, работа: грамота, речь Игры-эстафеты Трудовые поручения Самостоятельная игровая деятельность | Экскурсия Игры с мячами (кеглями) Подвижная игра малой активности Хороводная игра Игры по желанию детей | Наблюдение за растительным миром Дидактич. игры по природе Подвижная игра (активная) Трудовые поручения Беседа (речь) |
2 пол.дня | Закаливание Экология Соц. развитие Ручной труд Игры в уголке мальчиков | Закаливание ОБЖ Искусство Индивид, работа Худ. лит. (чтение) Музыкальное развлечение | Физкульт. -оздоровит. мероприятия Театрализованная деятельность Экспериментирование Игры в уголке девочек | Физкульт-оздоровит мероприятия Познавательное развитие Искусство (уголок созерцания) Вечер юмора, загадок | Физкульт-оздоровит мероприятия Соц. развитие Народное творчество Хоз.-бытовой труд Дополн. литература |
Прогулка 2 | Наблюдение за живым объектом Подвиж. игры с лазанием Народные игры Индивид, работа - метание в даль «мяч, мешочек, снежок, кеглю» | Наблюдение за явлениями природы Игры-эстафеты Трудовые поручения Индивид, работа по математике Хороводные игры | Наблюдение за неживой природой Подвижные игры с прыжками Труд с воспитателем Народные игры | Наблюдение за живым объектом Игры с лазаньем по лестнице Самост. трудов, деятельн. Игры, соревнования ОБЖ | Наблюдение за неживой природой Игры-эстафеты Свободная игровая деятельность детей |
Приложение № 2
План-сетка игровой деятельности на месяц
Дни недели | утро | Прогулка 1-я пол. дня | Вечер | Прогулка 2-я пол. дня | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | ||||
Понедельник | Дид. игра на РР детей (словарь). Дид. игра на развитие ППП. Самостоятельные творческие игры детей (создание предметно-игровой среды стимулирующей игровой замысел) | Дид. игра ОП Дид. игра ОО Самостоятельные подвижные игры детей | 1. Перспективное планирование по организации сюжетно-ролевой игры | Игровые упражнения с элементами спортивных игр (хоккей, футбол). Дид. игра 1-й пол. дня. Самостоятельные творческие игры | |||
Чтение произведений. Беседа. Рассказ | Наблюдение. Рассматр Целевая прогулка | Изготовление атрибутов, игрового оборудования, панно, предметов | Дид. игра на обогащение игрового опыта, обучение действию, диалогу | ||||
2. Самостоятельные сюжетно-ролевые игры по инициативе детей | |||||||
Вторник | Дид. игра PP. Дид. игра ППП. Самостоятельные театрализованные игры по инициативе детей | Дид. игра ОП. Дид. игра ОО. Самостоятельные театрализованные игры по инициативе детей. Подвижные игры | 1. Перспективное планирование по организации театрализованных игр | Игровые упражнения с Элементами спортивных игр (волейбол). Дид. игра 1-й пол. дня. СТИ. Подвижные игры | |||
Чтение, беседа | Работа над вы- разительностью речи и жестов | Изготовление атрибутов, костюмов | Показ театра | ||||
2. Самостоятельные театрализованные игры по инициативе детей | |||||||
Среда | Дид. игра PP. Дид. игра ППП. Самостоятельные строительно-конструктивные игры по инициативе детей | Дид. игра ОП. Дид. игра ОО. Самостоятельные строительно-конструктивные игры по инициативе детей. Подвижные игры | 1. Строительно-конструктивные игры | Игровые упражнения с элементами спортивных игр (бадминтон). Дид. игра 1-й пол. дня. СТИ. Подвижные игры | |||
Рассматривание иллюстраций, фотографий | Игры по образцу, схеме, чертежу | Совместные постройки, обучение конструированию | Обыгрывание постройки | ||||
2. Самостоятельные строительно-конструктивные игры по инициативе детей | |||||||
Четверг | Дид. игра на развитие математических представлений. Дид. игра ППП. Самостоятельные творческие игры | Дид. игра ОП. Дид. игра ОО. Самостоятельные творческие игры | 1. Развлечения по плану 2. Самостоятельные творческие игры (с продолжением, без участия воспитателя) | Игровые упражнения с элементами спортивных игр (баскетбол). Дид. игра 1-й пол. дня. СТИ. Подвижные игры | |||
Пятница | Дидактическая игра на развитие речи детей (словаря). Дидактическая игра ППП. Самостоятельные творческие игры | Дид. игра ОП. Дид. игра ОО. Самостоятельные творческие игры. Подвижные игры | 1. Коллективный труд | Игровые упражнения с элементами спортивных игр (городки). Дидактическая игра 1-й пол. дня. СТИ. Подвижные игры | |||
Самообслуживание | Хозяйственно-бытовой | Ручной | В природе |
Сокращения:
РР — развитие речи; ППП — познавательные психические процессы; СТИ — самостоятельные творческие игры; ОО — ознакомление с окружающим; ОП — ознакомление с природой.
Приложение № 3
РУКОВОДСТВО СЮЖЕТНО- РОЛЕВЫМИ ИГРАМИ В 1 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ (от 2 до 3 лет).
Тематика сюжетно- ролевых игр | Оснащение игры мате- риалами и их хранение | Планирование | Приёмы формирования игровых умений | Приёмы управления детскими взаимоотношениями в игре | Приёмы развития творческой активности детей в игре |
I квартал. Игровые ситуации: Как кукле построить комнату? Кому это надо? (Повару, доктору.) Кукла хочет есть. Машенька хочет есть. II квартал. Расставим мебель в кукольной комнате. Машенька проснулась. Кукла Катя хочет есть. Кукла хочет спать. Проснулась Машенька. Выздоровление Машеньки -возвращение в детский сад. Кукла Оля испачкала платье. У лисички нет домика. Успокоим куклу. Кукла хочет спать, а кровати нет. III квартал. Помоги взрослому разбудить куклу. Как покормить кошку, кролика? Искупаем куклу. Обезьянка ждёт. | Сюжетно- образные игрушки: куклы, их одежда, постельное бельё, мебель, коляски, санки, посуда, тазики, фартуки, сушилки, ванночки, ведёрки, гладильная доска, утюги, корзиночки, сумочки, игрушки - животные. Предметы - заместители: палочки, кирпичики, кубики и т.п. Хранение «открытое»: все сюжеты раскрыты и доступны детям. | I блок. Обогащение жизненного опыта ребёнка. Познавательно-речевые занятия и совместную деятельность воспитателя с детьми тематически связывать с новой темой игры (чтение книг, прослушивание пластинок, рассказ воспитателя о себе и о других людях, об их взаимоотношениях, о содержании их деятельности, обращать внимание на явления и взаимосвязь событий в живой и неживой природе и пр.) II блок. Обогащение игрового опыта детей. Участие воспитателя в игре; какие приёмы и с какими детьми следует проработать. III блок. Развивающая среда. Обогащение среды для самостоятельной игровой деятельности детей. IV блок. Развивающие задачи в игровой деятельности. Развитие воображения и общение детей в процессе игровой деятельности. V блок. Игра как средство элементарной диагностики. Наблюдение воспитателя за игрой: используют ли дети предметы-заместители, принимают ли на себя роли, как осуществляют игровые действия, вступают ли в ролевой диалог, какова их речь (монологическая, диалогическая), выдумывают ли новые сюжеты, возникают ли конфликты между детьми и пр. VI блок. Пропаганда педагогических знаний об игре среди родителей. Информирование родителей о важности и значении игры для ребёнка в дошкольном возрасте. | Цель. Развёртывать условные действия с игрушкой, предметом- заместителем, воображаемым предметом; связывание 2-3 игровых действия в цепочку; продолжать действие, начатое партнёром 1. Предметное взаимодействие детей друг с другом 2. Игра воспитателя «на виду» 3. Вовлечение ребёнка в игру 4. Игра с двумя сюжетными ситуациями 5. Вовлечение детей в игру с двумя сюжетными ситуациями 6. Использование в совместной игре предметов-заместителей 7. Расширение круга действий с предметами-заместителями 8. Сохранение (создание) предметной игровой среды 9. Подключение к действию ребёнка 10. Включение воображаемых предметов 11. Игра с большим количеством детей без игрушек-персонажей 12. «Замыкание» детей друг на друге | 1) Организация совместных игр детей:
учитывает дружеские привязанности между детьми, предлагая игры
отдельные играющие группы общим сюжетом 2) Развитие умений общаться по поводу игры: договариваться, делиться игрушками, соблюдать очерёдность, проявлять сочувствие и уважительное отношение к партнёру 3) Видение возникающих конфликтов и тактичное их улаживание 4) Включение в игру застенчивых детей, детей «изолированных» 5) Учёт индивидуальных особенностей личности детей (излишне расторможенных и агрессивных) 6) Способствование поло-ролевой социализации мальчиков и девочек в игре (отдельные игры и совместные) | 1) Начало игры: а) по инициативе воспитателя: ♦ внесение новых атрибутов; ♦ рассказ воспитателя; ♦ совместная игра; б) по инициативе детей (поддержка инициативы со стороны воспитателя) 2) Воспитатель не регламентирует игру детей: ♦ вовлечение (подключение) в игру по желанию; ♦ свобода выхода из игры; 3) Предоставление детям возможности выбора: ♦ виды игры; ♦ сюжета; ♦ роли; ♦ партнёра; ♦ игрушек, атрибутов и пр. 4) Стимулирование детей к пользованию предметами-заместителями, к гибкому использованию игрового оборудования 5) Способствование эмоционально-насыщенной атмосфере в игре: ♦ Эмоциональное включение в игру; ♦ внесение в игру момента неожиданности, таинственности, сказочности и т.д. |
РУКОВОДСТВО СЮЖЕТНО- РОЛЕВЫМИ ИГРАМИ ВО II МЛАДШЕЙ ГРУППЕ (от 3 до 4 лет).
Тематика сюжетно- ролевых игр | Оснащение игры мате- риалами и их хранение | Планирование | Приёмы формирования игровых умений | Приёмы управления детскими взаимоотношениями в игре | Приёмы развития творческой активности детей в игре |
I квартал. Детский сад. Семья. Магазин. В гостях у матрёшки. Кукольный спектакль «Петрушка и шарик». II квартал. Семья. Больница. Парикмахерская. Детский сад. III квартал. Магазин игрушек. Магазин. Семья. Автобус. Пароход. Больница. Парикмахерская. Зоопарк. | Складные деревянные рамы, ширмы. Сюжетные игрушки (куклы, посуда, животные, наборы «Парикмахер», «Доктор» и пр.). Лаконичные игровые атрибуты. Предметы-заместители (детали строительных наборов разной величины, мячики разных цветов, размеров, брусочки, палочки, верёвочки). Мелкие игрушки для индивидуальной и сюжетной совместной игры (сказочные и «семейные» персонажи, солдатики, домики, кукольная мебель, автомобили) Хранение «открытое»: уголки разворачиваются постепенно, по мере реализации программы | I блок. Обогащение жизненного опыта ребёнка. Познавательно-речевые занятия и совместную деятельность воспитателя с детьми тематически связывать с новой темой игры (чтение книг, прослушивание пластинок, рассказ воспитателя о себе и о других людях, об их взаимоотношениях, о содержании их деятельности, обращать внимание на явления и взаимосвязь событий в живой и неживой природе и пр.) II блок. Обогащение игрового опыта детей. Планирование ежедневной совместной игры с 1 -2 детьми или с 1 -2 парами групповой игры (не более 7-10 минут), используя все периоды времени, отведённые режимом для игры и свободных занятий детей. III блок. Развивающая среда Создание условий для самостоятельной игры детей. IV блок. Развивающие задачи в игровой деятельности. Развитие воображения и общение детей в процессе игровой деятельности. V блок. Игра как средство элементарной диагностики. Наблюдение воспитателя за игрой: используют ли дети предметы-заместители, принимают ли на себя роли, как осуществляют игровые действия, вступают ли в ролевой диалог, какова их речь (монологическая, диалогическая), выдумывают ли новые сюжеты, возникают ли конфликты между детьми и пр. VI блок. Пропаганда педагогических знаний об игре среди родителей. Информирование родителей о важности и значении игры для ребёнка в дошкольном возрасте | Цель. Принимать роль, обозначать её словом, осуществлять ролевые действия, совместная ролевая игра с партнёром-сверстником, ролевой диалог 1. Подготовка игрушек и ролевых атрибутов, внесение и обыгрывание их 2.Вовлечение детей и игру на дополнительные роли 3.Название своей роли, обращение к партнёру как к носителю роли 4.Словесное пояснение ролевых игровых действий 5.Представление детям «обыгранных игрушек» и ролевых атрибутов 6.Наблюдение за играми детей с целью «подытоживания» для осознанного принятия ребёнком игровой роли 7. Подключение к игре с целью угадывания роли 8.Совместная игра воспитателя с двумя детьми, у первого - главная роль 9.Реплики, вопросы с целью активизации речи ребёнка-партнёра 10.Создание игровых ситуаций, отвлекающих детей от предметных действий («телефонный разговор») 11.Игры воспитателя с подгруппами по мотивам известных сказок (с однотипными действиями) | 1) Организация совместных игр детей: - воспитатель учитывает дружеские привязанности между детьми, предлагая игры - объединяет отдельные играющие группы общим сюжетом 2) Развитие умений общаться по поводу игры: договариваться, делиться игрушками, соблюдать очерёдность, проявлять сочувствие и уважительное отношение к партнёру 3) Видение возникающих конфликтов и тактичное их улаживание 4) Включение в игру застенчивых детей, детей «изолированных» 5) Учёт индивидуальных особенностей личности детей (излишне расторможенных и агрессивных) 6) Способствование поло-ролевой социализации мальчиков и девочек в игре (отдельные игры и совместные) | 1) Начало игры: а) по инициативе воспитателя: ♦ внесение новых атрибутов; ♦ рассказ воспитателя; ♦ совместная игра; б) по инициативе детей (поддержка инициативы со стороны воспитателя) 2) Воспитатель не регламентирует игру детей: ♦ вовлечение (подключение) в игру по желанию; ♦ свобода выхода из игры; 3) Предоставление детям возможности выбора: ♦ виды игры; ♦ сюжета; ♦ роли; ♦ партнёра; ♦ игрушек, атрибутов и пр. 4) Стимулирование детей к пользованию предметами-заместителями, к гибкому использованию игрового оборудования 5) Способствование эмоционально-насыщенной атмосферы в игре: - эмоциональное включение в игру; - внесение в игру момента неожиданности, таинственности, сказочности и т.д. |
Примечание: аналогично указывается руководство сюжетно-ролевыми играми в средней, старшей, подготовительной к школе группах.
Приложение № 4
Карта развития детей 3-4 лет (вторая младшая группа)
I. Развитие видов детской деятельности
1. Игра:
- выполняет отдельные ролевые действия, носящие условный характер;
- участвует в разыгрывании сюжета — цепочки 2 — 3 действий (воображаемую ситуацию удерживает взрослый).
2. Рисование:
- создает предметный схематический рисунок, изображение опережает замысел.
3. Аппликация:
- может составить схематическое изображение из 2 - 3 частей;
- выкладывает и наклеивает элементы аппликации на бумагу.
4. Конструирование:
- создает предметные конструкции из 3 - 5 деталей.
II. Развитие двигательной сферы
1. Развитие моторики (координации движений):
- может пройти по гимнастической скамейке;
- ударяет мяч об пол и ловит его двумя руками (3-4 раза);
- может перекладывать мелкие предметы (со стола в коробку).
2. Проявление эмоциональных состояний в движении (вписать преобладающие признаки — по результатам наблюдения).
III. Умственное развитие и развитие речи
1. Умственное развитие:
- знает названия 3 — 4 цветов и 2 — 3 форм;
- может выбрать из трех предметов разной величины «самый большой» («самый маленький»);
- по образцу, предложенному взрослым, может выполнить постройку из 3 - 4 кубиков;
— по просьбе взрослого может запомнить 2 — 3 слова;
— не отвлекаясь, занимается чем-нибудь в течение хотя бы 5 минут;
— использует предметы-заместители, причем один предмет может замещать разные объекты (палочка как ложка, градусник, карандаш и др.).
2. Развитие представлений об окружающем:
— достаточно успешно овладевает сообщаемыми воспитателем сведениями об окружающем (разделы «Я сам», «Рукотворный мир», «Общество», «Живая и неживая природа»);
— самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует).
3. Развитие речи:
— может заниматься звукоподражательными упражнениями (ква-ква-ква, ду-ду-ду и др.), возможны дефекты звукопроизношения;
— согласовывает употребление грамматических форм по числу, времени и т.д. (отдельные ошибки допустимы);
— отвечает на простые вопросы взрослого.
IV. Социальное развитие
1. Общение со сверстниками:
— проявляет интерес к действиям других детей, может им подражать.
2. Усвоение социальных норм и правил:
— ориентируется на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь сверстнику, поделиться игрушками и т.п.);
— замечает несоответствие поведения других детей требованиям взрослого.
Примечание: аналогично составляется Карта развития детей 4 — 5 лет (средняя группа),
детей 5-6 лет (старшая группа), детей 6 — 7 лет (подготовительная группа).
Использованные источники:
1. Багаутдинова С.Ф. канд. пед. наук, профессор, декан факультета дошкольного образования МаГУ Подходы к разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования в современных условиях
2. Белькович В.Ю. Сетевое проектирование образовательного процесса на уровне ДОУ/ Тенденции дополнительного профессионального образования в контексте современной образовательной политики. Материалы всероссийской научно-практической конференции. Челябинск. 2010
3. Методические рекомендации к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения/ Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования
4. Методические рекомендации к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения. Департамент образования города Москвы, Московский институт открытого образования, Московский городской психолого-педагогический университет
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования"
6. Чиндилова О.В., к.п.н., доцент кафедры начального и дошкольного образования АПК и ППРО (г. Москва) Как написать пояснительную записку к ООП ДОУ?
Программно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса.
№ | Название методического пособия | Автор, выходные данные |
2-ая группа раннего возраста | ||
1. | «Воспитание и обучение детей в детском саду», занятия в ясельной группе | Н.А.Карпухина |
2. | «Прогулки в детском саду» | И.В.Кравченко, Т.Л. Долгова |
3. | Программа оздоровления детей в ДОУ «Здоровый малыш» | З.И.Берснева |
4. | «Развитие речи детей раннего возраста» от 1 до 3 | Е.А. Янушко |
5. | «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста» от 1 до 3 | Е.А. Янушко |
6. | «Первые сюжетные игры малышей» | Е.В. Зворыгина |
7. | «Развивающие занятия для детей раннего возраста» от 1,5 до 3 лет | Г.И.Губа |
8. | Система оздоровления дошкольников «Здоровячок» | Т.С. Никонорова, Е.М. Сергиенко |
9. | «Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ» | Е.С. Демина, Н.В. Казюк, Н.В.Шайдурова |
1 младшая группа | ||
1. | «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников» | И.М. Новикова Мозаика – Синтез, 2009-2010 |
2. | «Оздоровительная гимнастика для детей 3 – 7 лет» | Л.И.Пензулаева Мозаика – Синтез, 2009-2010 |
3. | «Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада» | Н.Ф. Губанова Мозаика – Синтез, 2007-2010 |
4. | «Трудовые воспитания в детском саду» | Т.С.Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова Мозаика – Синтез, 2005-2010 |
5. | «Конструирование и ручной труд в детском саду» | Л.В.Куцакова Мозаика – Синтез, 2008-2010 |
6. | «Формирование элементарных математических представлений» | Арапова – Пискарева Н.А. Мозаика – Синтез, 2006-2010 |
7. | «Ознакомление дошкольника с правилами дорожного движения» | Т.Ф.Саулина Мозаика – Синтез, 2009-2010 |
8. | «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» | О.А. Соломенникова Мозаика – Синтез, 2007-2010 |
9. | «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада» | В.В.Гербова Мозаика – Синтез, 2008-2010 |
10. | «Развитие речи в детском саду. Для детей 2-3 лет» | В.В.Гербова Мозаика – Синтез, 2008-2010 |
11. | «Книга для чтения в детском саду. Хрестоматия. 2-4 года» | В.В.Гербова, Н.П. Ильчук и др. 2005. |
12. | «От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования» | Е.В.Баранова, А.М. Савельева Мозаика – Синтез, 2009-2010 |
2-АЯ МЛАДШАЯ ГРУППА | ||
1. | «Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня» | Л.А. Уланова, 2012г. |
2. | «Прогулки» | С.О. Иордан, Л.Л. Тимофеева, 2008г. |
3. | «Знакомство с художественным миром. Художественная литература» | Н.А.Карпухина, 2007г. |
4. | «Развитие игровой деятельности» | М.Ф. Губанова, 2010г. |
5. | «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» | О.В. Дыбина, 2010г. |
6. | «Занятия по изобразительной деятельности» | Т.С.Комарова, 2011г. |
7. | «Занятия по развитию речи» | В.В. Гербова, 2010г. |
8. | «Занятия по формированию элементарных математических представлений» | И.А. Помораева, В.А. Позина, 2010г. |
9. | «Комплексные занятия по программе «от рождения до школы» | Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2012г. |
СРЕДНЯЯ ГРУППА | ||
1. | «Перспективный планирование в детском саду средняя группа» | Н.С. Голицина, 2010г. |
2. | «Методические рекомендации по организации и проведению прогулок 3-7 лет» | Л.А. Уланова |
3. | «Комплексное перспективное планирование» средняя группа | Л.А.Тимофеевой, 2011 |
4. | Развитие игровой деятельности» средняя группа | Н.Ф. Губанова, 2010 |
5. | «Комплексные занятии по программе «От рождения до школы» | М.А.Васильева, Т.С. Комаровой, 2011 |
6. | «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада» | Т.С. Комарова, 2010 |
7. | «Занятия по конструированию из строительного материала» средняя группа | Л.В. Куцакова, 2010 |
8. | «Прогулки в детском саду» Младшая и средняя группа | П.Л. Долгова, 2009г. |
9. | «Учимся говорить правильно» | Н.Г. Комратова, 2004г. |
10. | «Занятия по формированию элементарных математических представлений» | И.А. Помораева, 2010г. |
11. | «Организация деятельности детей на прогулке» | Т.г. Кобзева, И.А. Холодова, 2011г. |
12. | «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром» | Л.Ю.Павлова, 2011г. |
СТАРШАЯ ГРУППА «Б» | ||
1. | «Комплексные занятия» | Т.С.Комарова, М.А.Васильева,2012г. |
2. | «Комплексные занятия» | О.Ф. Горбатенко, 2007г. |
3. | «Развивающие игры» | И. Коваль, 2010г. |
4. | «Я и мир» | Л.Л. Масалова, 2009 г. |
5. | «ОБЖ для детей дошкольного возраста» | В.К.Полынова, З.С. Дмитренко, 2009г. |
6. | «Сборник дидактических игр» | Л.Ю. Павлова, 2011г. |
7. | «Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет» | Л.А. Уланова, С.О. Иордан,2009 г. |
8. | «Книга для чтения в детском саду» | В.В. Гербова, 2006 г. |
9. | «Хрестоматия для дошкольников» | В.В. Гербова, Н.П. Ильчук, 1997 г. |
СТАРШАЯ ГРУППА «А» | ||
1. | «Комплексные занятия» | Т.С.Комарова, М.А.Васильева,2012г. |
2. | «Комплексные занятия» | О.Ф. Горбатенко, 2007г. |
3. | «Развивающие игры» | И. Коваль, 2010г. |
4. | «Я и мир» | Л.Л. Масалова, 2009 г. |
5. | «ОБЖ для детей дошкольного возраста» | В.К.Полынова, З.С. Дмитренко, 2009г. |
6. | «Сборник дидактических игр» | Л.Ю. Павлова, 2011г. |
7. | «Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет» | Л.А. Уланова, С.О. Иордан,2009 г. |
8. | «Книга для чтения в детском саду» | В.В. Гербова, 2006 г. |
9. | «Хрестоматия для дошкольников» | В.В. Гербова, Н.П. Ильчук, 1997 г. |
Координация работы по преемственности в ДОУ и школе
Педагогические советы, методические объединения, семинары, «круглые столы» педагогов ДОУ, учителей школы и родителей по актуальным вопросам преемственности
МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы»
МОУ «СОШ № 1 р.п. Новые Бурасы»
Взаимопосещение воспитателями и учителями школы школьных уроков и занятий с детьми в детском саду
Психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей
Взаимодействие психологов школы с педагогами ДОУ; медицинских работников по обогащению преемственных связей
Проведение дней выпускников в ДОУ
Совместное со школой комплектование первых классов из выпускников ДОУ
Встречи родителей с будущими учителями
Анкетирование, интервьюирование и тестирование родителей с целью изучения самочувствия семьи
в преддверии школьной жизни ребенка и адаптации
к школе
Планирование и осуществление совместной практической деятельности педагогов ДОУ, учителей начальных классов и учителей-предметников (праздники, выставки,
спортивные соревнования, экскурсии)
Родительские тренинги и игровые практикумы для родителей детей предшкольного возраста ДОУ
и родителей детей первоклассников — бывших
выпускников ДОУ
МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы»
Предварительный просмотр:
Рассмотрен на педагогическом совете Протокол от 29.08. 2013г. №_____ | УТВЕРЖДЕНО: Приказ №____ от 30.08. 2013г. Заведующий МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы» ______________ Т.Ю. Певнева |
ГОДОВОЙ ПЛАН
МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области»
2013-2014г.г.
Старший воспитатель- Давыдова М.В. Адрес: Саратовская область, р.п. Новые Бурасы, ул. Советская, 13 Тел. 8(84557) 2-13-33 |
ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы»
на 2013-2014 учебный год.
- Продолжать развивать предметно-пространственную образовательную среду как главный аспект социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста.
- Усилить работу по укреплению физического здоровья детей, совершенствованию здоровьесберегающей среды дошкольного образовательного учреждения через организацию двигательного режима дошкольников, включая организационные формы обучения и совместную деятельность взрослых и детей
- Разработать методы и приемы развития нравственного отношения детей к окружающему миру, посредством проектирования образовательного процесса в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом.
Организационно-методическая работа
по реализации задач годового плана
№ | Содержание | Срок | Ответственный |
Работа с педагогами | |||
1 | Установочный педсовет № 1 «Утверждение нормативно - правовой документации регламентирующей деятельности МДОУ по выполнению задач развития, обучения, оздоровления дошкольников с учетом ФГТ» | Август | Зав. МДОУ Ст. воспитатель |
2 | Конкурс наглядной информации «Педагогическая копилка для родителей» (по безопасности) | Ноябрь | Зав. МДОУ Воспитатели |
Конкурс «Моя прекрасная няня» | Февраль | Зав. МДОУ Помощники воспитателей | |
3 | Конкурс «Воспитатель года» | Март | Зав. МДОУ Ст. воспитатель Воспитатели Специалисты |
4 | Методическая неделя: презентация проектов, методических разработок, дидактических и наглядных пособий, проведение открытых занятий – из опыта работы | Апрель | Зав. МДОУ Ст. воспитатель Педагоги |
1. Продолжать развивать предметно-пространственную образовательную среду как главный аспект социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста. | |||
Подготовка к педсовету | |||
5 | Анкетирование родителей «Развивающая среда для детей дома» | Сентябрь | Старший воспитатель, воспитатели |
7 | Оформить папки – передвижки постоянно действующих рубрик для родителей | Ноябрь | Ст. воспитатель Педагоги |
8 | Сделать подборку игр по ППБ | Октябрь-декабрь | Воспитатели |
9 | Консультация «Здоровый образ жизни» | Ноябрь | Ст. воспитатель |
10 | Рейд «Безопасные условия пребывания детей в детском саду» | Ноябрь – январь – март | Ст. воспитатель Педагог-психолог |
11 | Педсовет № 2. Педагогический совет Тема: «Предметно – развивающее пространство как главный аспект развития ребёнка дошкольного возраста»». | Декабрь | Зав. МДОУ Ст. воспитатель |
11.1. | Подготовить отчеты, презентации по развивающей среде в каждой возрастной группе |
Декабрь | Воспитатели групп |
11.2. | Оформить новый информационный материал для родителей по теме педагогического совета. | Зав. МДОУ Ст. воспитатель | |
11.3. | Разработать сюжетно – ролевые игры по этой теме. | ||
11.4 | Оформить и изготовить пособие (задействуя предметы, людей, растения, животных) для моделирования различных ситуаций. | Авторы пособий Ст. воспитатель | |
11.5. | Решение педсовета | Зав. МДОУ | |
2. Усилить работу по укреплению физического здоровья детей, совершенствованию здоровьесберегающей среды дошкольного образовательного учреждения через организацию двигательного режима дошкольников, включая организационные формы обучения и совместную деятельность взрослых и детей | |||
Подготовка к педсовету | |||
12 | Семинар «Двигательный режим детей дошкольного возраста» | Январь | Ст. воспитатель. Педагоги |
13 | Консультация для родителей. «Укрепление здоровья детей» | Январь- март | Ст. воспитатель. Воспитатели Специалисты |
14 | Анкетирование родителей: «Какое место занимает физкультура в вашей семье» | Январь-февраль | Ст.воспитатель Воспитатели |
15 | Педсовет № 3. Педагогический совет – круглый стол. Тема: «Здоровьесберегающая среда», «Совместные мероприятия по укреплению физического здоровья детей». | Зав. МДОУ Ст. воспитатель | |
15.1 | Анализ состояния дел по совместной здоровьесберегающей деятельности в каждой возрастной группе (информация заведующей). | Февраль | Зав. МДОУ |
15.2 | Выполнение творческих заданий – деловая игра | Воспитатели | |
15.3 | Отчет старшего воспитателя об итогах анкетирования | Зав. МДОУ Ст. воспитатель | |
15.4 | Решение педсовета | Зав. МДОУ | |
3. Разработать методы и приемы развития нравственного отношения детей к окружающему миру, посредством проектирования образовательного процесса в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом. | |||
16 | Обобщение опыта работы педагогов по проблеме нравственного воспитания детей к окружающему миру, через проектирование образовательного процесса в соответствии с ФГТ | Сентябрь- май | Воспитатели Медработник |
17 | Консультация «Нравственное воспитание детей дошкольного возраста» | Май | Ст. воспитатель специалисты |
18 | Оформление для родителей информационного материала по теме педсовета. | Январь | Ст. воспитатель Воспитатели |
19 | Открытые просмотры:
| Сентябрь - апрель | Ст. воспитатель. Воспитатели старшей группы Инструктор по физическому воспитанию |
20 | Педагогический совет №4 Педагогический совет. Тема: «Методы и приемы развития нравственного отношения детей к окружающему миру, посредством проектирования образовательного процесса в соответствии с ФГТ». | Апрель | Зав. МДОУ Ст. воспитатель. |
20.1 | Конкурс среди педагогов «Воспитатель года» | Март | Зав. МДОУ Ст. воспитатель Воспитатели всех групп |
20.2 | Обобщение опыта работы воспитателей «Самообразование педагогов» | Март | Зав. МДОУ Ст. воспитатель Воспитатели всех групп |
20.3 | Всем педагогам предоставить в методический кабинет собственные разработки по нравственному воспитанию детей | Апрель – май | Ст. воспитатель, Воспитатели |
20.4 | В методическом кабинете оформить выставку из игр разных народов | Май | Ст. воспитатель. |
21 | Педагогический совет № 5. Итоговый «Результаты работы педагогического коллектива за 2013-2014 учебный год. Мониторинг качества освоения детьми образовательных областей программы» | Май | Зав. МДОУ Ст. воспитатель |
Работа с детьми | |||
Музыкальные мероприятия | |||
1 | День знаний | 1 неделя сентября | Муз. руководит. |
2 | Осенний праздник | 3 неделя октября | Муз. руководит. |
3 | Новогодний праздник | 4 неделя декабря | Муз. руководит. |
4 | Зимние забавы | 1 неделя января | Муз. руководит. |
6 | День защитников Отечества | 3 неделя февраля | Муз. руководит. |
7 | Мамин праздник | 2 неделя марта | Муз. руководит. |
8 9 | Весна-красна Пасха | 1 неделя апреля 3 неделя | Муз. руководит. |
10 | Выпуск в школу | 4 неделя май | Муз. руководит |
11 | Кукольный спектакль «Непослушная Даша» | Сентябрь | Давыдова М.В. Медведева Н.Н, Ромашкина Н.А. Урядова Л.П. Шалупина С.В. |
12 | Развлечение «А ну-ка, папы» - Совместное мероприятие с родителями. | Февраль | Воспитатели всех групп |
13 | «Мамины помощники» | Март | Воспитатели всех групп |
14 | Развлечение «Весна красна» | Апрель | Воспитатели всех групп |
15 | Тематические занятия, посвященные празднику Великой Победы | Май | Воспитатели |
16 | Выпуск в школу | Май | Муз. рук. Воспитатели старшей группы |
Выставки | |||
1 | Тематические выставки рисунков и детских работ к календарным праздникам, по сезонам года | В течение года | Воспитатели Ст. воспитатель |
2 | Выставка детских творческих работ «Краски осени» | Октябрь | Все воспитатели |
3 | Выставка детских работ совместно с воспитателем «Зелёный огонёк» по правилам дорожного движения | Декабрь | Все воспитатели |
4 | Выставка поделок «Традиции разных народов» | Апрель | Все воспитатели |
Конкурсы | |||
1 | Конкурс «Лучшая визитная карточка возрастной группы» | Сентябрь | Воспитатели всех группы |
2 | Смотр – конкурс «Букет цветов» | Октябрь | Воспитатели всех групп, помощники воспитателей Специалисты |
3 | Смотр – конкурс «Папка передвижка для родителей» (по безопасности) | Воспитатели всех группы | |
4 | Конкурс среди воспитателей и воспитанников «Парад снеговиков» | Декабрь | Воспитатели всех группы |
5 | Конкурс «Моя прекрасная няня» | Февраль | Помощники воспитателя |
6 | Конкурс «Воспитатель года» | Март | Воспитатели всех группы |
7 | Смотр – конкурс «Вырасти цветок дома» | Май | Воспитатели всех группы |
Экскурсии | |||
1 | Экскурсия в библиотеку | Ноябрь | Воспитатели старших групп |
2 | Экскурсия в Дом культуры | Ноябрь | Муз. рук. Воспитатели старших групп |
3 | Экскурсия в школу | Декабрь | Воспитатели старших групп. |
4 | Экскурсия в библиотеку | Февраль | Ст. воспитатель Воспитатели старшей и средних групп |
5 | Экскурсия в СОШ №1. | Апрель | Ст. воспитатель Воспитатели старшей группы |
6 | Экскурсия в музыкальную школу. | Май | Ст. воспитатель Воспитатели Муз. руководитель |
7 | Экскурсия в библиотеку. | Апрель | Воспитатели старших групп |
Спортивные мероприятия | |||
1 | Спортивные соревнования «Кто быстрее» | Сентябрь | Гришина О.М. Воспитатели старших групп |
2 | Физкультурные досуги | Ежемесячно | Физрук, воспитатели |
3 | Спортивный досуг «Волшебный цветок здоровья» | Октябрь | Гришина О.М. |
4 | Физкультурный досуг «Прогулка в осенний лес» | Октябрь | Гришина О.М. |
5 | Спортивное развлечение «Веселые гномики» | Ноябрь | Воспитатели 2-ой группы раннего возраста: |
6 | Спортивное развлечение «Мы любим спорт» | ноябрь | Гришина О.М. Воспитатели средней группы «Б» Ромашкина Н.А. Милованова Л.А. |
7 | Праздник «Зимние забавы» | Зимние каникулы | Физрук, воспитатели |
8 | Все мы любим физкультуру. Спортивные соревнования. | Январь | Физрук, воспитатели |
9 | Спортивный досуг с участием родителей «Веселые старты» | Январь | Гришина О.М. |
10 | Спортивный праздник посвященный 23 февраля | Февраль | Гришина О.М., |
12 | Физкультурный праздник «Зимний олимпийский калейдоскоп» | Февраль | Гришина О.М., воспитатели старшей группы Немцова В.К. Волкова Н.А. |
13 | Спортивный праздник с участием родителей «А ну-ка, мамы» | Март | Физрук, воспитатели |
14 | Неделя здоровья: Понедельник – Беседы о ценности здорового образа жизни; Вторник – Игры-аттракционы; Среда – Викторина «Знатоки спорта» Четверг – День спортивных игр; Пятница – Спортивный праздник «Папа, Мама, Я — спортивная семья» | Апрель | Физрук, воспитатели |
15 | Спортивное развлечение «Мы любим спорт» | Май | Гришина О.М. Воспитатели 2-ой младшей группы Антипова Е.А. Головкова Т.И. Антипова Е.А. Головкова Т.И. |
16 | Спортивный досуг «Поиски клада» | Май-июнь | Немцова В.К. Волкова Н.А. |
17 | День здоровья – совместно с родителями на воздухе | Май | Инструктор по физической культуре, воспитатели |
18 | «Веселые старты» | Май | Урядова Л.П. Калинина Е.Н. |
19 | Спортивное представление «Здравствуй, лето!» | Май | Медведева Н.Н. Коротина В.И. |
Краеведение. Экология. | |||
1 | Экологический досуг | Октябрь | Головкова Т.И. Антипова Е.А. |
2 | Праздник осени совместно с родителями | Октябрь | Урядова Л.П.. Калинина Е.Н. |
3 | Экологический конкурс «Живая природа» | Октябрь | Медведева Н.Н. Коротина В.И. |
4 | Экологический конкурс «Наш дом - природа» | Декабрь | Милованова Л.А. Ромашкина Н.А. |
5 | Познавательно- тематический вечер «Крещенские гадания» | Январь | Медведева Н.Н. Коротина В.И. |
6 | Игровая ситуация по экологическому воспитанию | Апрель | Черникова Н.П. Баранова Н.Ф. |
7 | Познавательно -экологическое развлечение «Дом для зайчика» | Февраль | Немцова В.К. Баранова Н.Ф. |
8 | Познавательно- тематический вечер «Русские посиделки» | Апрель | Медведева Н.Н. Коротина В.И. |
9 | Краеведение | Май | Коротина В.И. Медведева Н.Н. |
Мероприятия по ОБЖ | |||
1 | Журнал «Здоровье». Консультация «расти здоровым малыш» | Ноябрь | Черникова Н.П. Баранова Н.Ф. |
2 | Конкурс среди воспитателей «Дорожная азбука» | Май | Воспитатели всех групп |
3 | Неделя безопасной грамоты: Понедельник – Личная безопасность дома; Вторник – Экскурсия по улицам посёлка. Среда – Досуг «Красный, жёлтый, зелёный»; Пятница – Викторина «Что? Где? Когда?» | Май | Давыдова М.В.. Шалупина С.В. Гришина О.М. |
4 | Неделя безопасности Понедельник – КВН «Если ты один дома» Вторник - Беседа: «Чтобы не было беды» со старшими дошкольниками. Среда - Отработка плана эвакуации при возникновении ЧС Четверг - Экскурсия в пожарную часть. Пятница – Кукольный спектакль «Кошкин дом» | Март | Давыдова М.В. Шалупина С.В. Гришина О.М. |
5 | «Чтоб здоровым быть – надо фрукты и овощи любить». Мероприятие учащиеся 4-х классов совместно с дошкольниками. | Март | Воспитатели старших групп |
6 | Развлечение по безопасности ««Пожарные на учениях»» | Май | Воспитатели старших групп |
3.Работа с родителями | |||
1 | Пополнение банка данных о семьях воспитанников | Сентябрь | Воспитатели |
2 | Заполнение социального паспорта групп, ДОУ | Октябрь | Воспитатели Ст. воспитатель |
3 | Заключение договоров с родителями (законными представителями) | В течение года | Зав. МДОУ |
Анкетирование родителей «Развивающая среда дома» | Сентябрь | Ст. воспитатель Воспитатели | |
4 | Анкетирование «Удовлетворенность родителей работой детского сада» | Август - сентябрь | Ст. воспитатель Воспитатели |
5 | Проведение групповых родительских собраний согласно утвержденному плану | В течение года | Ст. воспитатель Воспитатели |
6 | Проведение общего родительского собрания ДОУ | Октябрь май | Зав. МДОУ Ст. воспитатель |
7 | Консультации по запросам воспитателей и родителей, в разных группах по годовому плану | В течении года | Педагог - психолог Ромашкина Н.А. |
8 | Информирование родителей об успехах детей на постоянно действующих стендах «Наши успехи» | Еженедельно | Воспитатели Ст. воспитатель |
9 | Консультации для родителей по основным направлениям работы ДОУ, проблемным вопросам (в соответствии с планом работы с родителями в группах) | Еженедельно | Воспитатели Специалисты |
11 | Памятка родителям о воспитании детей | Декабрь | Психолог |
12 | Участие родителей в подготовке к локальному конкурсу «Парад снеговиков» | Январь | Зав. МДОУ Ст. воспитатель Воспитатели |
13 | Информационная страничка «Упрямый ребёнок» | Январь | Педагог - психолог Ромашкина Н.А. |
14 | Участие родителей в спортивных соревнованиях «Веселые старты» | Апрель | Физрук Воспитатели |
15 | Проведение дней открытых дверей для родителей в рамках тематических недель | В течение года | Ст. воспитатель Воспитатели |
16 | Работа консультационного пункта для родителей воспитанников (по запросу) | В течение года | Специалисты |
17 | Круглый стол «Готовность детей к началу систематического обучения в школе» с участием педагогов школы № 1 | Февраль | Ст. воспитатель Воспитатели |
18 | Консультации медицинских работников согласно утвержденному плану санпросвет работы | В течение года | Медработник |
19 | Консультации. О детском травматизме. | Апрель | Зав. МДОУ |
20 | Общее родительское собрание. | Май | Ст. воспитатель Воспитатели |
21 | Заседание родительского комитета. Отчёт. | Май | Воспитатели |
22 | Консультация. «Адаптация к школе» ( старшая группа). Консультация по группам согласно годовому плану педагога - психолога | Апрель | Ст. воспитатель Психолог |
23 | Индивидуальные консультации по запросам родителей и воспитателей. Выступление на родительском собрании. | Апрель-май | Педагог - психолог |
Программно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса.
№ | Название методического пособия | Автор, выходные данные |
2-ая группа раннего возраста | ||
1. | «Воспитание и обучение детей в детском саду», занятия в ясельной группе | Н.А.Карпухина |
2. | «Прогулки в детском саду» | И.В.Кравченко, Т.Л. Долгова |
3. | Программа оздоровления детей в ДОУ «Здоровый малыш» | З.И.Берснева |
4. | «Развитие речи детей раннего возраста» от 1 до 3 | Е.А. Янушко |
5. | «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста» от 1 до 3 | Е.А. Янушко |
6. | «Первые сюжетные игры малышей» | Е.В. Зворыгина |
7. | «Развивающие занятия для детей раннего возраста» от 1,5 до 3 лет | Г.И.Губа |
8. | Система оздоровления дошкольников «Здоровячок» | Т.С. Никонорова, Е.М. Сергиенко |
9. | «Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ» | Е.С. Демина, Н.В. Казюк, Н.В.Шайдурова |
1 младшая группа | ||
1. | «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников» | И.М. Новикова Мозаика – Синтез, 2009-2010 |
2. | «Оздоровительная гимнастика для детей 3 – 7 лет» | Л.И.Пензулаева Мозаика – Синтез, 2009-2010 |
3. | «Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада» | Н.Ф. Губанова Мозаика – Синтез, 2007-2010 |
4. | «Трудовые воспитания в детском саду» | Т.С.Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова Мозаика – Синтез, 2005-2010 |
5. | «Конструирование и ручной труд в детском саду» | Л.В.Куцакова Мозаика – Синтез, 2008-2010 |
6. | «Формирование элементарных математических представлений» | Арапова – Пискарева Н.А. Мозаика – Синтез, 2006-2010 |
7. | «Ознакомление дошкольника с правилами дорожного движения» | Т.Ф.Саулина Мозаика – Синтез, 2009-2010 |
8. | «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» | О.А. Соломенникова Мозаика – Синтез, 2007-2010 |
9. | «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада» | В.В.Гербова Мозаика – Синтез, 2008-2010 |
10. | «Развитие речи в детском саду. Для детей 2-3 лет» | В.В.Гербова Мозаика – Синтез, 2008-2010 |
11. | «Книга для чтения в детском саду. Хрестоматия. 2-4 года» | В.В.Гербова, Н.П. Ильчук и др. 2005. |
12. | «От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования» | Е.В.Баранова, А.М. Савельева Мозаика – Синтез, 2009-2010 |
2-АЯ МЛАДШАЯ ГРУППА | ||
1. | «Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня» | Л.А. Уланова, 2012г. |
2. | «Прогулки» | С.О. Иордан, Л.Л. Тимофеева, 2008г. |
3. | «Знакомство с художественным миром. Художественная литература» | Н.А.Карпухина, 2007г. |
4. | «Развитие игровой деятельности» | М.Ф. Губанова, 2010г. |
5. | «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» | О.В. Дыбина, 2010г. |
6. | «Занятия по изобразительной деятельности» | Т.С.Комарова, 2011г. |
7. | «Занятия по развитию речи» | В.В. Гербова, 2010г. |
8. | «Занятия по формированию элементарных математических представлений» | И.А. Помораева, В.А. Позина, 2010г. |
9. | «Комплексные занятия по программе «от рождения до школы» | Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2012г. |
СРЕДНЯЯ ГРУППА | ||
1. | «Перспективный планирование в детском саду средняя группа» | Н.С. Голицина, 2010г. |
2. | «Методические рекомендации по организации и проведению прогулок 3-7 лет» | Л.А. Уланова |
3. | «Комплексное перспективное планирование» средняя группа | Л.А.Тимофеевой, 2011 |
4. | Развитие игровой деятельности» средняя группа | Н.Ф. Губанова, 2010 |
5. | «Комплексные занятии по программе «От рождения до школы» | М.А.Васильева, Т.С. Комаровой, 2011 |
6. | «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада» | Т.С. Комарова, 2010 |
7. | «Занятия по конструированию из строительного материала» средняя группа | Л.В. Куцакова, 2010 |
8. | «Прогулки в детском саду» Младшая и средняя группа | П.Л. Долгова, 2009г. |
9. | «Учимся говорить правильно» | Н.Г. Комратова, 2004г. |
10. | «Занятия по формированию элементарных математических представлений» | И.А. Помораева, 2010г. |
11. | «Организация деятельности детей на прогулке» | Т.г. Кобзева, И.А. Холодова, 2011г. |
12. | «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром» | Л.Ю.Павлова, 2011г. |
СТАРШАЯ ГРУППА «А» | ||
1. | «Комплексные занятия» | Т.С.Комарова, М.А.Васильева,2012г. |
2. | «Комплексные занятия» | О.Ф. Горбатенко, 2007г. |
3. | «Развивающие игры» | И. Коваль, 2010г. |
4. | «Я и мир» | Л.Л. Масалова, 2009 г. |
5. | «ОБЖ для детей дошкольного возраста» | В.К.Полынова, З.С. Дмитренко, 2009г. |
6. | «Сборник дидактических игр» | Л.Ю. Павлова, 2011г. |
7. | «Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет» | Л.А. Уланова, С.О. Иордан,2009 г. |
8. | «Книга для чтения в детском саду» | В.В. Гербова, 2006 г. |
9. | «Хрестоматия для дошкольников» | В.В. Гербова, Н.П. Ильчук, 1997 г. |
СТАРШАЯ ГРУППА «Б» | ||
1. | «Комплексные занятия» | Т.С.Комарова, М.А.Васильева,2012г. |
2. | «Комплексные занятия» | О.Ф. Горбатенко, 2007г. |
3. | «Развивающие игры» | И. Коваль, 2010г. |
4. | «Я и мир» | Л.Л. Масалова, 2009 г. |
5. | «ОБЖ для детей дошкольного возраста» | В.К.Полынова, З.С. Дмитренко, 2009г. |
6. | «Сборник дидактических игр» | Л.Ю. Павлова, 2011г. |
7. | «Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет» | Л.А. Уланова, С.О. Иордан,2009 г. |
8. | «Книга для чтения в детском саду» | В.В. Гербова, 2006 г. |
9. | «Хрестоматия для дошкольников» | В.В. Гербова, Н.П. Ильчук, 1997 г. |
Предварительный просмотр:
ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО
На заседании педсовета Заведующий МДОУ «Детский сад
от «29» августа 2013 г «Берёзка» р.п. Новые Бурасы»
Протокол № 1 Певнева Т.Ю.
Приказ № 162_ от 30.082013 г
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД
«БЕРЁЗКА» Р.П. НОВЫЕ БУРАСЫ»,
РЕАЛИЗУЮЩЕГО ОСНОВНУЮ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ
ПРОГРАММУ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
НА 2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к учебному плану по реализации основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
в МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области»
Учебный план для МДОУ является нормативным документом, устанавливающим перечень образовательных областей и объём учебного времени на проведение занятий.
При составлении учебного плана по реализации примерной основной общеобразовательной программы учитывались следующие нормативно – правовые документы:
1. Федеральный закон РФ «Об образовании» от 29.12.12г. N 273- ФЗ
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009 г. №655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
3. Санитарные правила и нормы 2.4.1. 3049-13 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013г. №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1. 3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»)
4. «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 27 октября 2011г. N 2562) «Об утверждении типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;
5. Письмо Министерства образования РФ от 14.03.2000 г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»
6. Письмо Министерства образования и науки РФ от 21 октября 2010 года № 03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
7. Письмо Министерства образования РФ от 31.05.2007 г. № 03-1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду»
8. Приказ Министерства образования РФ от 23.11.2009 г. №655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
9. Устав МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы», утвержденного приказом 12 12.2011г.
10. Лицензия серия РО №021372, регистрационный номер 651, от 22 сентября 2011 года, со сроком действия: бессрочно
Коллектив дошкольного образовательного учреждения реализует основную общеобразовательную программу «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, определяет объем учебного времени, отводимого на проведение непрерывной непосредственно образовательной деятельности: основной части и части формируемой участниками ДОУ.
Учебный план определяет организацию воспитательно-образовательного процесса в учреждении и структуру основной общеобразовательной программы дошкольного образования, реализуемой в ДОУ.
Программа состоит из двух частей:
1) инвариантной (обязательной) части;
2) вариативной части.
Инвариантная часть обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования. Инвариантная часть реализуется через обязательные занятия, в этот перечень входят занятия, предусматривающие реализацию дополнительных парциальных программ.
Вариативная часть программы позволяет более полно реализовать социальный заказ на образовательные услуги и учитывать специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс. Вариативная часть включает в себя, в том числе, занятия по дополнительным парциальным программам и занятия кружковой деятельностью.
Время, необходимое для реализации программы, составляет от 65% до 80% времени пребывания детей в группах в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей, а также вида группы, в которой программа реализуется.
Объем базовой части программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации программы, вариативной части - не более 20% общего объема программы.
В учебный план включены четыре направления. Каждому направлению соответствуют определенные образовательные области:
- познавательно-речевое направление – «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»;
- художественно-эстетическое направление – «Художественное творчество», «Музыка»;
- физическое направление – «Физическая культура», «Здоровье»;
- коммуникативно-личностное направление – «Безопасность», «Социализация», «Труд».
Образовательные области согласуются с требованиями федерального компонента и реализуются посредством интеграции его в занятия и совместную деятельность воспитателей и детей.
Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
- развитие познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей (предметное и социальное окружение, ознакомление с природой).
Компонент включает в разделе «Формирование целостной картины мира» реализуется через обогащение представлений о жителях посёлка, области, истории посёлка, их отражении в народном творчестве (мифы, сказки, легенды), используя рассказы о людях, посёлке, их истории; экскурсии и целевые прогулки. Региональный компонент также реализуется через обогащение представлений о климатических особенностях района, неживой природе («Погодный календарь нашего края»), животном и растительном мире Новобурасского района, экологической обстановке с использованием рассказов о родной природе, бесед, экскурсий и т.п.
Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
-практическое овладение воспитанниками нормами речи
и включает следующие разделы:
«Развитие речи», содержание которого направлено на:
- пополнение и активизация словаря детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении;
- развитие артикуляционного аппарата детей;
- формирование правильного звукопроизношения;
- развитие фонематического слуха;
- совершенствование интонационной выразительности речи;
- формирование различных видов связной речи, совершенствование диалогической и монологической форм речи;
- коррекцию различных нарушений речи детей.
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
- формирования целостной картины мира,
- развития литературной речи,
- приобщения к словесному искусству, в том числе развития художественного восприятия и эстетического вкуса
и включает раздел «Художественная литература», содержание которого направлено на:
- ознакомление детей с детскими писателями и поэтами;
- расширение знаний детей о различных произведениях художественной литературы;
- формирование представлений о различных литературных жанрах и жанрах фольклора;
- воспитание интереса к литературному творчеству, любви к книге.
Компонент реализуется через ознакомление с местным фольклором, писателями Саратовкой области, художественными произведениями о посёлке, области, жителях Новобурасского района, природе Новобурасского района.
Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Компонент включает в себя ознакомление детей с видами спорта, популярными в посёлке, спортивными традициями и праздниками.
Содержание образовательной области "Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству
Компонент включает в себя обучение игре на русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках, ложках; ознакомление с музыкальными произведениями .
Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Компонент включает ознакомление детей с достижениями современного искусства и традиционной народной культуры, изучение специфики народного декоративно-прикладного искусства, обучение детей росписи вылепленных изделий по мотивам народного искусства.
Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
- развитие игровой деятельности детей;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Организация деятельности по образовательным областям «Социализация», «Труд», «Безопасность» предполагается по программе за рамками непосредственно образовательной деятельности.
Непрерывная непосредственно организованная образовательная деятельность планируется по возрастным группам с учетом санитарных норм. Опираясь на СаНПиН –2.4.1.3049 – 13 года (от 15 мая 2013г. №26 «Об утверждении СаНПиН - 2.4.1.3049 – 13), мы учитывали максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки при включении реализации дополнительных образовательных услуг. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет:
- 2 группа раннего возраста – 65 минут в неделю;
- для детей I младшей группы – 90 минут в неделю;
- для детей II младшей группы – 165 минут в неделю;
- для детей средней группы – 240 минут в неделю;
- для детей старшей группы – 375 минут в неделю;
- Максимально допустимый объем образовательной нагрузки по СаНПиН –2.4.1.3049 – 13 в первой половине дня в младшей и средних группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей – 45 минут.
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
На данный момент в МДОУ функционируют следующие группы:
- 2 группа раннего возраста (1,6 до 3)
- I младшая группа (2 – 3)
- II младшая группа (3-4)
- средняя группа (4-5)
- старшая группа «А» (5-6)
- старшая группа «Б» (5-6)
Организация образовательного процесса в МДОУ регламентируется учебным планом и годовым планом.
Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательных областей:
- Коммуникативно-личностное развитие;
- Познавательно-речевое развитие;
- Художественно-эстетическое развитие
- Физическое развитие
входят в расписание непрерывной образовательной деятельности.
Каждой образовательной области соответствуют различные виды деятельности, название и содержание которых определяются примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования (основной) «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, (2-е издание дополненное и обновленное 2011 г.).
и следующими парциальными программами:
- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». И.А. Лыкова. Данные программы использует в работе преподаватель по изобразительной деятельности).
- «Безопасность» Н.Н. Авдеева; О.Л. Князева; Р.Б. Стеркина;
- «Я – ты - мы». Программа социально-эмоционального развития дошкольников. О.Л. Князева;
- Юный эколог С.Н.Николаева;
- Мальчики и девочки: дифференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста. Программа развития. Шелухина И.П. Москва: ТЦ Сфера, 2006 г.;
- Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. М. - Синтез, 2008;
- Картушина М.Ю. Зелёный огонёк здоровья. Программа оздоровления дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2007;
В целях исключения превышения предельно допустимой нагрузки на ребенка за счет части формируемой участниками образовательного процесса ДОУ введены следующие изменения:
- непрерывная непосредственно образовательная деятельность по образовательной области восприятие художественной литературы реализуется во всех возрастных группах во второй половине дня и согласно режиму дня;
- непрерывная непосредственно образовательная деятельность по образовательной области двигательная активность проводится один раз в неделю на прогулке, кроме 2 группы раннего возраста (ранний возраст);
- в старших группах непрерывная непосредственно образовательная деятельность по образовательной области познавательно-исследовательской проводится во второй половине дня в виде совместной деятельности.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса МДОУ, обеспечивает вариативность образования, отражает приоритетное направление деятельности МДОУ «Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы» и расширение области образовательных услуг для воспитанников.
Для этого в МДОУ функционируют кружки:
- «Маленькие волшебники»
- «Русская изба»
- «Радуга»
- «А я знаю наизусть»
- «АБВГДейка»
- «Речевичок»
- «Познай себя»
- «Крошки- ладошки»
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности факультатива составляет 15 минут, 1 раз в неделю в виде совместной деятельности педагога с детьми.
Реализация плана предполагает обязательный учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
Также для реализации плана предполагается учет комплексно - тематического принципа воспитательно-образовательного процесса.
При составлении учебного плана образовательного учреждения соблюдено минимальное количество совместной образовательной деятельности (занятий) на изучение каждой образовательной области, которое определено в инвариантной части учебного плана, и предельно допустимая нагрузка. Реализация физического и художественно-эстетического направлений занимает не менее 50% общего времени совместной образовательной деятельности (занятий).
Учебный год начинается с 01.09., заканчивается 31.05.
С 15.09 по 30.09 ежегодно проводится первоначальный мониторинг (отслеживание знаний и умений детей по разделам программы).
С 15.05. по 31.05. ежегодно проводится итоговый мониторинг качества усвоения программы.
Еженедельно организуются спортивные и подвижные игры, эстафеты, спортивные праздники, музыкальные развлечения, экскурсии и др., а также увеличивается продолжительность прогулок. Конструктивные игры с песком и различным природным материалом, водой планируются ежедневно. 1 раз в месяц проводятся спортивные и музыкальные праздники, планируется посещение музеев.
ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО
на заседании педсовета Заведующий МДОУ «Детский сад
от «30» августа 2013 г «Берёзка» р.п. Новые Бурасы»
Протокол № Певнева Т.Ю.
Приказ № ___ от _______2013 г
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД
«БЕРЁЗКА» Р.П. НОВЫЕ БУРАСЫ»,
РЕАЛИЗУЮЩЕГО ОСНОВНУЮ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ
ПРОГРАММУ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
на 2013-2014учебный год
Образовательные области | Совместная образовательная деятельность | 2 группа раннего возраста | 1 младшая группа | 2 младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | |||||
1.5 - 3 лет | 2-3 лет | 3-4 лет | 4-5 лет | 5-6 лет | |||||||
Нед. | год | нед. | год | нед. | год | нед. | год | нед. | год | ||
Количество возрастных групп | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | ||||||
Познавательно- речевое направление | 3 | 96 | 3 | 96 | 3 | 96 | 3 | 96 | 5 | 164 | |
|
|
| |||||||||
Познание | |||||||||||
- формирование элементарных математических представлений | - | - | 1 | 32 | 1 | 32 | 1 | 32 | |||
- формирование целостной картины мира | 1 | 32 | 1 | 32 | 1 | 32 | 1 | 32 | |||
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность | - | - | - | - | - | - | 1 | 36 | |||
Коммуникация | -коммуникация -чтение художественной литературы | 3 | 96 | 2
| 64
| 1 | 32 | 1 | 32 | 2 | 64 |
Художественно- эстетическое направление | 3 | 96 | 4 | 144 | 4 | 144 | 4 | 144 | 5 | 180 | |
Музыка | -музыка | 2 | 64 | 2 | 72 | 2 | 72 | 2 | 72 | 2 | 72 |
Художественно творчество | - рисование | 2 | 64 | 1 | 36 | 1 | 36 | 1 | 36 | 2 | 72 |
- лепка | 1 | 36 | 0,5 | 18 | 0,5 | 18 | 0.5 | 18 | |||
- аппликация | - | - | 0,5 | 18 | 0,5 | 18 | 0.5 | 18 | |||
Физическое направление | 4 | 64 | 3 | 108 | 3 | 108 | 3 | 108 | 3 | 108 | |
Образовательные области | |||||||||||
Физическая культура, здоровье | - физкультурное | 2 | 64 | 3 | 108 | 3 | 108 | 3 | 108 | 3 | 108 |
ИТОГО | 10 | 224 | 10 | 348 | 10 | 348 | 10 | 348 | 13 | 452 | |
Продолжительность НОД | 8-10 мин | 8-10 мин | 15 мин | 20 мин | 25 мин | ||||||
Объем нагрузки в неделю | 1ч 30 мин | 1ч. 30 мин 30м | 2ч. 45 м | 4 ч | 5ч 45 мин |
Примечания:
- В учебном плане указано количество часов в неделю по каждому направлению развития детей.
- Число 0,5 означает, что занятие проводится один раз в две недели, в чередовании с другим видом образовательной области
- Образовательной область «чтение художественной литературы» организуется педагогами во 2 половину дня, в соответствии с программой.
- Сокращение физкультурных занятий не допускается, так как в соответствии с СанПин 2.4.1.3049 - 13 в неделю должно быть не менее трех занятий. Третье занятие организуется на воздухе.
Предварительный просмотр:
Утверждаю.
Заведующий МДОУ «Детский сад
«Березка» р.п.Новые Бурасы»
__________Т.Ю. Певнева
Приказ №161 от «29» августа 2013 г
План мероприятий по проведению месячника безопасности и гражданской защиты
в МДОУ «Детский сад «Березка» р.п. Новые Бурасы»
№ | Мероприятия | Сроки | Ответственный |
1. | Издание нормативных документов (приказ, план) по проведению мероприятий по гражданской защите | до 02 сентября 2013 г. | Заведующий ДОУ Певнева Т.Ю. |
2. | Размещение на сайте ДОУ информации и плана проведения месячника гражданской защиты | до 02 сентября 2013 г. | Старший воспитатель Давыдова М.В. |
3. | Лекция для сотрудников «Действия работников организации в чрезвычайных ситуациях» | 5 сентября 2013 г | Заведующий ДОУ, старший воспитатель совместно с органами управления по делам ГО и ЧС |
4. | Плановое проведение эвакуации при пожаре. | 10 сентября 2013 г | Старший воспитатель Давыдова М.В. |
4. | День гражданской защиты с отработками нормативов №1 и №2 по пользованию средствами защиты органов дыхания | 17 сентября 2013г. | Уполномоченный по ГО и ЧС |
5. | Проведение организованной образовательной деятельности для старших дошкольников «Помнить все должны о том, что нельзя играть с огнем» | 26сентября 2013 г | Воспитатели старшей группы |
6. | Выставка детских работ «Не играй с огнем» | По плану воспитателей | Воспитатели старших группы |
7. | Оформление памяток для родителей по пожарной и антитеррористической безопасности | До 02 сентября 2013г. | Старший воспитатель Давыдова М.В. |
7. | Обновление стенда с информацией о телефонах милиции, аварийных служб | постоянно | Заведующий, старший воситатель |
8. | Отчет о проведении месячника по безопасности и гражданской защите | до 02.11.2012 г. | Заведующий ДОУ Певнева Т.Ю. |