Шекунова Людмила Владимировна

Главный признак таланта - это когда человек знает, чего он хочет. (П.Л.Капица) 

О себе

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ   КАРТА    РАБОТНИКА   МБОУ СОШ №32

Ф.И.О. Шекунова Людмила Владимировна  Должность    учитель                                                                        Место работы  МБОУСОШ №32

Дата « 05»    09     2013 г.                                                                                                                          Роспись      Шекунова

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Константин Дмитриевич УШИНСКИЙ
"Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии"

Мой взгляд на мир

Так хочется чтобы у всех всё было хорошо!

Мои достижения

Призовые места  моих учащихся:

•     Лихачев Евгений Iместо по немецкому языку в городском конкурсе «EasyLanguage» 2006 год

•     IIместо в городской олимпиаде по немецкому языку 2006 год

В 2006 году участвовала в школьном конкурсе «Учитель года  России-2006» и заняла второе место за высокий профессионализм и яркий педагогический талант.

 Одной из главных целей считаю работу с одарёнными детьми. С 2005 по 2013учебные  годы мои ученики принимают участие в школьных научно-практических конференциях и получают дипломы .

o   Научно-практическая конференция 2005 год

Научная работа Саркисян Ануш «Гендерные исследования» диплом IIIстепени

o   Научно-практическая конференция 2006 год

Хорошенький Илья  Научная работа « Использование ИКТ на уроках английского языка и при выполнении домашнего задания» диплом IIIстепени

o   Научно-практическая конференция 2007 год

Хорошенький Илья  Научная работа « Использование ИКТ на уроках английского языка » диплом IIIстепени

o   Научно-практическая конференция 2008 год

Зизова Тамара Научная работа «Употребление поговорок, пословиц и идиом на уроках английского языка» 

 Межшкольная научно-практическая конференция 2011 Быковская Александра 1 место

Участие учащихся в научно-практических конференциях

Публикации моих учеников

в социальной сети работников образования nsportal.ru

http://nsportal.ru/shekunova-lyudmila-vladimirovna:

•        Исследовательская работа "СМС- сообщения как новое явление современной устной речи" Быковская А. 10А класс      2012

Моё портфолио

Работа должна доставлять удовольствие !

При изучении английского языка могут применяться как типовое прикладное программное обеспечение: текстовые редакторы, графические редакторы, системы управления базами данных, так и специальные программы, предназначенные для усвоения английского языка: мультимедийных обучающие программы, тесты, электронные учебники.

Анализирую научно-популярные статьи ( Анализ статьи «Тандем- метод – один из путей реализации личностно-ориентированного подхода  в языковом образовании» ), работала над такими темами как «Экологическое воспитание на уроках английского языка»  и «Ролевые игры на уроках английского языка».

 Выступала на школьных методических и педагогических советах по темам:

o   «Поэтапные действия  по формированию исследовательской культуры  школьников» (2006г.);

o   «Исследовательская деятельность  учащихся  на уроках и во внеурочное время в целях повышения качества образования» (2008г.);

o   «Социально-психологические подходы к улучшению качества образовательного процесса в  общеобразовательном учреждении.» (2008г.)

Основные направления  в учебной деятельности:

•     участие в школьных, городских, краевых: олимпиадах;

•     участие в школьных и краевых научно- практических конференциях;

•      участие в различных конкурсах проводимых языковыми студиями и школами;

•     подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ по английскому и немецкому языкам;

•     проведение внеклассных мероприятий: викторин, конкурсов, стенгазет и т.д.

Призовые места  моих учащихся:

•     Лихачев Евгений Iместо по немецкому языку в городском конкурсе «EasyLanguage» 2006 год

•     IIместо в городской олимпиаде по немецкому языку 2006 год

В 2006 году участвовала в школьном конкурсе «Учитель года  России-2006» и заняла второе место за высокий профессионализм и яркий педагогический талант.

 Одной из главных целей считаю работу с одарёнными детьми. С 2005 по 2008 учебные  годы мои ученики принимают участие в школьных научно-практических конференциях и получают дипломы .

o   Научно-практическая конференция 2005 год

Научная работа Саркисян Ануш «Гендерные исследования» диплом IIIстепени

o   Научно-практическая конференция 2006 год

Хорошенький Илья  Научная работа « Использование ИКТ на уроках английского языка и при выполнении домашнего задания» диплом IIIстепени

o   Научно-практическая конференция 2007 год

Хорошенький Илья  Научная работа « Использование ИКТ на уроках английского языка » диплом IIIстепени

o   Научно-практическая конференция 2008 год

Зизова Тамара Научная работа «Употребление поговорок, пословиц и идиом на уроках английского языка»

Хорошее, качественное обучение иностранному языку возникает только тогда, когда оно способствует максимальному вовлечению обучаемого в процесс учебы. Этому в значительной степени содействует мотивация. Однако практика показывает, что у большинства учащихся  наблюдается отсутствие мотивации к изучению иностранного языка. 

 Именно по этой причине в своей работе на первое место выдвигаю задачу повышения мотивации к изучению иностранного языка.

В решении вышеназванной задачи  обращаю внимание, прежде всего, на такие компоненты как:

-формирование познавательного интереса учащихся;

-создание благоприятной атмосферы урока;

-разнообразных форм обучения.

В 2007-2008 учебном году работала над исследовательской темой: «Развитие интереса на начальном этапе обучения английскому языку »

Наблюдение проводилось в группе 5а класса:

•     Исследовалось развитие интереса у детей учитывая психодинамические свойства учащихся;

•     Изучалась личность ученика, которая  представляет   собой   сложное   интегральное   образование;

•      рассматривались методики   обучения    иностранному    языку с учетом психодинамических свойств учащихся, которые  могут существенно повысить  эффективность учебного  процесса,  развитие интереса, а  также  облегчить  работу  учителя.

 На своих уроках часто использую

·        ТСО;

·         картинки;

·         договорки с английскими словами;

·         пословицы, поговорки, стихи и песенки;

·         аутентичные учебно-методические комплексы зарубежных издательств (Longman, Macmillan "Opportunities", "Inside Out" уровни Intermediate, Upper-Intermediate);

•     грамматические справочники, словари;

•      различные пособия для подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по английскому языку.

Рисуем с детьми  стенгазеты, кроссворды и ребусы к декадам и неделям иностранного языка.

В 2005 и 2006 учебных годах проводила внеклассные мероприятия «Конкурс чтецов» в  пятых классах, где детей оценивало не только жюри учителей, но и  жюри старшеклассников.

В 2006 учебном  году проводила в 9а классе викторину «What?Where?When?»(Что?Где?Когда?), где использовалась презентации с достопримечательностями Великобритании.

В 2007 учебном  году проводилось мероприятие «MerryChristmas» (Счастливого Рождества). Учащиеся 7а класса инсценировали рождение Иисуса Христа и рассказали об истории  и традициях празднования Рождества в католических странах.

1.3Обучение говорению

Я считаю, что на каждом уроке, следует применять такие формы работы, которыми можно «приохотить» ученика к учению, развитию его интересов, как писал К.Д. Ушинский. Одной из таких форм, привлекающих внимание обучаемых, показывающих практическую значимость изучаемого предмета является учебное общение.  Из своего опыта знаю, что обучать говорению, не обучая общению, нельзя. Говорение - всегда процесс активный, т.к. в нем проявляется отношение говорящего к окружающей среде. Говорение всегда целенаправленно, говорящий всегда желает достичь своими высказываниями какой- либо цели, убедить или разубедить собеседника, высказать сочувствие.

В обучении говорению  использую различные типы заданий:

1.   Респонсивные (вопросно-ответные)

Эти типы заданий  особенно часто применяю в начале урока, в качестве речевой зарядки. Учащимся задаются разные типы вопросов. Вопросы задаются в разных режимах:

Учитель-класс;

Учитель- ученик;

Ученик-ученик;

Ученик-класс;

Ученик группа 

в зависимости от конкретной обстановки, цели урока, цели этапа урока.

2. Реплексивные ( задания по схеме):

3.   Ситуативные задания .

При формировании навыков говорения на основе прочитанного текста  применяю репродуктивные задания, одним из которых является пересказ. Обычно работая над пересказом  ориентирую учащихся на:

- передачу краткого содержания;

- переложение текста от лица участника событий, описываемых в нем;

-  передача отдельного интересного эпизода;

-  изложение биографии героя и т.

На ранних этапах обучения пересказу  даю кратко резюмированный образец пересказа, обращая внимание на узловые моменты текста, что позволяет учащимся настроиться на пересказ мысленно, «прокрутить содержание текста», оживить в памяти его детали. Обычно объем пересказа учащихся всегда меньше исходного текста, ряд деталей и подробностей текста пропускаются, сложноподчиненные и сложносочиненные предложения обычно заменяются простыми, но учащиеся не заучивают механически, а передают текст как бы своими словами. На первых порах  разрешаю учащимся пользоваться заметками, планами.  

Особое внимание в своей работе  уделяю проблеме формированию позитивного интереса к изучению иностранного языка, для учащихся  решение этой проблемы является очень актуальным, именно поэтому я с особой тщательностью продумывает план урока, учитывая специфику класса, каждого ученика, стараюсь внести в план урока какую-то «изюминку», разнообразить его необычными занимательными заданиями. 

Опыт  моей работы  можно  рассмотреть на примере  моих уроков.

         При подготовке к урокам  даю учащимся такие задания, в которых требуется высказать в определенной ситуации свое мнение, поделится своим опытом, помочь найти выход из трудной ситуации (типа «подскажи», «посоветуй», «предложи»).  На заключительных уроках  разрабатываю дифференцированные домашние задания. При этом перед учащимися ставится конкретная задача:

- подготовиться к проведению социологического опроса:

-  подготовить советы к ситуациям;

Все эти задания предполагают использования жизненного опыта учащихся, они натуральны и естественны.

Считаю, что этим позитивным интересом для учащихся любого возраста  является познавательный интерес. Под влиянием познавательного интереса можно

-  добиться вполне успешной деятельности даже у детей со слабой успеваемостью;

-  изменить отношение  школьников к учебе.

В настоящее время главным социальным заказом общества является воспитание, развитие и образование личности. Развитие личности как общественно-социального существа особенно активно осуществляется в среднем и старшем подростковом возрасте. И именно в этот период особенно важным является процесс социализации подростка.

Считаю, что задачи социализации легко могут быть решены на уроках иностранного языка, который, таким образом, является одновременно и целью и средством обучения. На моих уроках  учащиеся постигают средствами английского языка окружающую действительность и самих себя. В значительной степени этому способствуют ролевые и деловые игры, в ходе которых учащиеся:

-выступают в конкретных социальных ролях,

-вырабатывают цепочку решений,

-подходят к результату, целью которого является  в нахождении правильного решения  на определенный социальный вопрос в  ситуации наиболее распространенной в реальной жизни.

Все это помогает учащимся адаптироваться в окружающем социуме.

Таким образом, я пытаюсь  через деловые социальные игры стимулировать приобретение опыта общения в роли семьянина, домохозяйки, делового партнера и т.д.  

В  конце каждой четверти и учебного года  всегда анализирую учебную деятельность учащихся, что показано в  таблицах результативности учителя иностранных языков Шекуновой Людмилы Владимировны.

Анализ результативности по английскому языку

Анализ результативности по немецкому языку

Заключение

В заключении  хотелось бы отметить, что  за последние учебные годы я заметила  личностные изменения учащихся (мои ученики стали более коммуникабельными, легче идут на откровенный разговор, более самостоятельны в принятии решений и др.)

Уровень активности  учащихся  повысился.

Все это свидетельствует о хорошей результативности работы на уроках иностранного языка.

Перечислим позитивные результаты работы за счет активизации учебного процесса:

·        мощная мотивация и стимуляция речевой деятельности;

·        облегчение запоминания учебного материала, благодаря особому характеру работы с ним;

·        расширение опыта общения;

·        стимул к поиску смысловых решений, активизация эмоциональных сфер, развитие быстроты и оригинальности мышления.

         Направление процесса обучения иностранному языку в школе отражает поиск психолого-педагогической наукой того, как оптимизировать этот процесс, что, и призван обеспечить метод активизации возможностей личности.

Библиографический список.

     1.  Азимов  Э.  Г.  «Материалы  Интернета  на  уроках   англ.   языка»

        //Иностранные языки в школе 2001 №1

     2. Алтуфьева А. А.. Некоторые основные проблемы создания общего      языка         общения              в               системе               Интернет

        http://linguact.hyperlink.ru/articles/altufjeva.html

     3. Божович Л. И. «Изучение  мотивации детей и подростков»  Просвещение        1992

     4. Вартанова И.И. «К проблеме мотивации учебной деятельности»                 Вестник  МГУ Серия 14 Психология 2000 №4 с33-41

     5. Вильямс Р., Макли К., «Компьютер  в школе»2005

     6. Владимирова  Л.  П.  Новые  информационные  технологии  в  обучении

        иностранным языкам http://virtlab.ioso.ru/method.htm#

     7. Гаврилов Б.  В..  Плюсы  и  минусы  компьютеризированного  обучения

        иностранным     языкам

        http://linguact.hyperlink.ru/articles/gavrilov.html

     8. Елизарова Г.  В..  Электронная  почта  и  преподавание  английского

        языка:       анализ       сильных       и       слабых       сторон

        http://linguact.hyperlink.ru/articles/elizarova.html

     9. Еремин  Ю.  В..  Методические  аспекты  использования  компьютерной

        техники        в        обучении         иностранному         языку

        http://linguact.hyperlink.ru/articles/eremin.html

    10.  Зимняя  И.  А.-Психологические  аспекты  обучения   говорению   на

        иностранном языке. - М. Просвещение, 1998

    11. Ильин Е.Л., Курдюкова Н.А. «Направленность на отметку»

    12. Ильин Е.Л., Курдюкова Н.А. «Направленность на получение знаний»

    13.  Интегрированный   урок

        ttp://www.altai.fio.ru/projects/others/matveenko/_privat....

    14. Казанцева «Изучение отношения к учебным предметам»

    15. Калашник Д. М.. Мультимедийные справочные  комплекты  в  подготовке        переводчика http://linguact.hyperlink.ru/articles/kalashnik.html

    16.  Карамышева  Т.  В..  Интернет  как  средство  обучения  иноязычной

        письменной    речи

        http://linguact.hyperlink.ru/articles/karamysheva....

    17. Каспин И. В., Сегаль М. М.. Новые технологии в обучении иностранным языкам http://linguact.hyperlink.ru/articles/kaspinandseg...

    18.   Качалов   Н.   А   Мотивационные   аспекты   профессионально    -

        ориентированного обучения иностранному языку в  ВУЗе.  Межвузовский         сб.  науч.  тр.  а)      19. Качалова К.Н «Практическая грамматика англ. языка»

    20.  Комарова  Ю.  А..  О  принципах  обучения  в   интенсивном   курсе

        иностранного       языка       для        научных        работников

        http://linguact.hyperlink.ru/articles/komarova.html

    21.  Леонов  А.  Н..  К  вопросу  об  обеспечении   учебного   процесса

        компьютерными       средствами

        http://linguact.hyperlink.ru/articles/leonov.html

    22. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка".  //"Иностранные языки в школе" № 2  2001 г.