Филина Ольга Николаевна

Главным в своей педагогической деятельности считаю помочь ребенку увидеть богатство окружающего мира и постараться передать его в рисунках. Мой взгляд на педагогическую деятельность учителя ИЗО ярко выражен в словах художника и педагога Б.М.Неменского: "Необходимо сформировать у детей умение творить прекрасное в своей повседневной действительности, повседневном труде, повседневных человеческих отношениях.

Главная цель художественного образования и состоит в формировании духовной культуры личности, приобщении к общечеловеческим ценностям, овладении национальным культурным наследием. Необходимо помочь ребенку овладеть культурным богатством, особым образом организуя его жизнедеятельность, а именно, направляя ее на: освоение культуры (ознакомление с миром и жизнью);

-усвоение культуры (взаимодействие с миром на уровне культуры);

-присвоение культуры (проживание отношений к миру и жизни на уровне современной культуры).

Сегодня на ребенка обрушивается огромный поток информации о нравственно-эстетических основах жизни, идущий по каналам всех искусств, и в первую очередь по каналам видео и телевидения. Эта информация определяется условиями современного рынка и системой сегодняшней жизни. А сегодня не существует никакой "охранной грамоты" для детей и подростков от потока пошлости и низкопробного искусства, приносящего доход поставщикам. Возникает огромная опасность потери связи поколений, богатых культурных традиций России. Никакие запреты остановить этот поток не помогут. Поэтому существует только один путь - формирование в сознании, в душе человека, входящего в жизнь, высоких духовных, эстетических критериев для восприятия всей этой информации и отделении зерен от плевел. Эту работу для широких масс детей могут сделать уроки изобразительного искусства.

Основной целью моей педагогической деятельности является воспитание и формирование творческой, созидающей, волевой, несущей ответственность за свои дела и поступки личности, которая будет стремиться к духовному освоению мира, к самореализации.

Свои задачи я вижу в том, чтобы уроки изобразительного искусства помогали:

- формировать представление о духовном мире человека;

- осознавать необходимость этих знаний для становления личности;

- беречь памятники культуры, осознавая их ценность;

- развивать художественно-творческие способности;

- формировать творческую индивидуальность;

- развивать воображение и фантазию;

- воспитать интерес и любовь к искусству,

Для решения этих задач нужны условия, при которых необходимо

- создать комфортную обстановку, где   ученик не чувствовал бы себя   обделенным

вниманием;

- создать на уроках эмоциональную атмосферу увлеченности;

- для развития творческих способностей ученика предоставить ему право выбора той или иной техники при выполнении задания  (использование в работе туши,гелиевых ручек, восковых мелков, гуаши, акварели);

- использовать порой задания, превышающие возможности ученика для формирования волевой сферы.

Для создания эмоциональной творческой  атмосферы на уроке использую методы стимулирования художественной деятельности:

- эффект удивления;

 - ситуацию успеха;

- проблемно-поисковые ситуации;

- игровые моменты;

- метод сравнения, наглядно-слуховой.

Использование на уроках игровых приемов пробуждает интерес школьников друг к другу, обеспечивает повышение внимательности и работоспособности, создает доверительную атмосферу на уроке.

Требования, которые я проявляю к себе, следующие:

- то, что значимо для учителя как ценность, становится значимым для ученика, но только при условии, если ученик уважает личность учителя;

- объяснять доступно, то есть на том уровне, на котором находится ученик, выявив вначале этот уровень;

- не стесняться проявлять на уроке свои артистические способности, поскольку речь должна быть эмоциональна, богата интонациями;

- сначала научить, а потом требовать;

- ценить остроумие, не допуская проявлений пошлости и небрежности в общении с учениками;

- завоевать сердце ученика расположением, а потом наказывать, объясняя за что; создавать такую обстановку, чтобы ученик не боялся ответить неправильно;

- стараться больше хвалить, чем ругать.

Требования, которые я проявляю к ученику:

- быть наблюдательным; получая знания, учиться сравнивать, сопоставлять, синтезировать, различать, делать выводы;

- выполняя задания, подходить к ним творчески, рисовать по памяти и представлению отдельные предметы, людей, животных;

- использовать цвет как средство выразительности;

- соблюдать последовательность графического и живописного изображения;

- знать отдельные произведения выдающихся мастеров изобразительного искусства.

Программой Б.М. Неменского (по которой работаю я) предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, аппликация, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас. Основные виды занятий тесно связаны, дополняют друг друга и проводятся в течение всего учебного года с учетом особенностей и интересов учащихся.

В основу программы положены тематический принцип планирования учебного материала;

- единство воспитания и образования, обучения и творческой  деятельности учащихся;

- познавательно-эстетическая сущность изобразительного искусства;

- система межпредметных связей (музыка, труд, природоведение, МХК, литература);

- система учебно-творческих заданий;

- направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности.

Развивая творческий потенциал, стараюсь обратить внимание ученика на собственные эмоциональные переживания, трансформируя интеллектуальную проблему в эмоциональную. Поэтому проблемой становится не выполняемое учеником задание, а его эмоциональное отношение к этому заданию, что становится самодостаточным проявлением индивидуальности.

Решая задачу духовно-нравственного воспитания, провожу занятия на библейские темы, христианские, народные праздники, беседы о творчестве художников, о художественных ремеслах России, крестьянском быте.

Для создания ситуации успеха во внеучебной деятельности провожу конкурсы, выставки, персональные выставки детей. Используемое разнообразие методов, приемов, форм позволяет уйти от уроков традиционной системы. Само содержание проводимых мной уроков подразумевает их построение в системе развивающего обучения, качественно разные отношения между учителем и учащимися. Здесь уместен подход, основанный на идее личностно-ориентированного развивающего обучения, что позволяет развивать индивидуальные познавательные способности каждого школьника, помочь личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться.

Маленький человек, сидящий за партой, смотрит на меня доверчивыми, широко открытыми глазами. Его чуткое сердце в любую минуту готово откликнуться на прекрасный, красочный мир, по-новому увиденный им в изобразительном искусстве. Я постараюсь не обмануть его ожиданий и поведу маленького человека по дороге красоты, добра, счастья, радости, творчества. И тогда дети порадуют меня своими работами. Они смело откроют многие тайны своего сердца и души. Они нарисуют любимых героев сказки, покажут красоту спелых фруктов, весенних цветов, расскажут в рисунках, как они умеют трудиться и отдыхать.

О себе

Родилась в городе Электросталь, Московской области.  Работаю учителем изобразительного искусства в школе, где училась сама, тогда она называлась просто: 16 школа! Все в этом здании мне является близким и родным. Но только ли стены создают атмосферу? Конечно же, нет. Дух школы – это люди: наши ученики, коллеги, родители. Скажу честно и искренне: люблю свое дело. На этом портале я бываю очень часто, подсматриваю идеи, изучаю чужой опыт. Решила зарегистрироваться и самой поделится с другими своими наработками. Вдруг пригодятся?!

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

В. Гюго "Отверженные", детские повести В.М. Мухиной-Петринской  - любимая повесть "Корабли Санди", Н.В. Гоголь - повести  и многие другие.

Мой взгляд на мир

Стараюсь  смотреть на жизнь  через призму православия.

Мои достижения

Достижение учителя, на мой взгляд, заключается не в самолюбовании и перебирании своих наград, а в том, что учитель дал детям. Я говорю не только о знаниях, а о чем-то более глубоком и сакральном. Если дети стали чуть добрее и милосерднее  – это высшая награда и достижение.

Моё портфолио

Итогом занятий на уроках ИЗО является постоянное участие детей в областных и городских и региональных конкурсах детских рисунков. Многие из этих детей были лауреатами и победителями конкурсов рисунков. Отдельные мои ученики реализовали себя в профессиях художников, дизайнеров, архитекторов. успехи школьников являются внешними критериями успешности образования!

Портфолио: