Организация самостоятельной внеаудиторной работы студентов в Муромском медицинском колледже
статья на тему

Организация самостоятельной внеаудиторной работы студентов в Муромском медицинском колледже

Современные подходы к образовательному процессу в среднем специальном учебном заведения системы здравоохранения направлены на формирование профессиональных компетенций. Федеральный государственный образовательный стандарт охватывает широкий спектр изучения различных дисциплин, что  позволяет  выпускать конкурентноспособных специалистов среднего звена.

К сожалению, в учебных программах недостаточно уделяется внимания таким важным моментам, как формирование навыков общения с пациентом, грамотного и доступного информирования пациента и его родственников.

Чтобы компенсировать такие пробелы  мною разработана система внеаудиторных занятий по дисциплине педиатрия с участием студентов 2 и 3 курса отделения лечебное дело. Внеаудиторные занятия проводятся методом деловой игры, где студенты 2 курса осуществляют самостоятельную разработку вопросов по  этиологии, патогенезу, клинической картине, объективному обследованию и применению дополнительных методов диагностики. Студенты  3 курса занимаются консультированием по вышеперечисленным вопросам, а также разрабатывают план лечения пациента с применением медикаментозных и немедикаментозных методов.

Наибольшее внимание при составлении плана внеаудиторных занятий уделяется тем заболеваниям, которые широко распространены у детей, либо встречаются редко, но требуют глубоких знаний для диагностики и лечения. К таким заболеваниям  относятся некоторые нозологические формы патологии системы крови и органов кроветворения.

Во время деловой игры студенты распределяют обязанности для более рационального рассмотрения заболевания. В игре участвуют «мама» «фельдшер ФАПа» и «фельдшер-консультант». Такая структура игры позволяет ввести элементы опережающего обучения для студентов 2 курса и глубокое повторение изученного материала для студентов 3 курса.

В формате деловой игры используется такой метод как составление ситуационных задач с вопросами и эталонами ответов, что требует креативного подхода к выполнению подготовительного этапа внеаудиторного занятия.

Инновационный подход к проведению внеаудиторного занятия позволяет консолидировать студентов разных курсов, что приводит к повышению качества изучения материала.

Кроме того, при проведении  такого типа занятий  задействованы все виды мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, абстракция, обобщение, конкретизация, классификация и систематизация, что приводит к началу формирования клинического мышления уже на 2-3 курсе  обучения.

Таким образом, проведение деловой игры  способствует не только формированию навыков общения с пациентом, но и улучшает теоретические знания. Студенты проявляют высокую мотивацию к самостоятельной работе такого типа и отмечают  необходимость таких занятий для будущей профессиональной деятельности.