Методическая разработка занятия по разделу: «Учение о клетке»
методическая разработка на тему

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Московской области

«Орехово-Зуевский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ

РАЗРАБОТКА

семинарского занятия по дисциплине:

«БИОЛОГИЯ»

тема:

«Учение о  клетке»

Специальность:

                               060301  Фармация

(базовый уровень СПО)

Преподаватель: Н.Г.Мурашова

2012  год

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Московской области

«Орехово-Зуевский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ

РАЗРАБОТКА

Семинарского занятия по дисциплине:

«Биология»

тема:

«Учение о клетке»

Специальность:

                                       060301 Фармация

 (базовый уровень СПО)

Преподаватель: Н. Г.Мурашова

2012 год

Содержание

Цели занятия

Обоснование выбора темы занятия

Обоснование вида  занятия

Профессиограмма занятия

Карта оснащения занятия

Методическая модель занятия

Используемая литература

Методические указания для преподавателя

Приложение № 1

Оценочный лист

Приложение № 2

Презентация темы «Учение о клетке»

Приложение №3 

Тестовые задания и эталоны ответов

Приложение № 4 

Презентация поэмы

«Общий план строения клетки»

Цели занятия:

Методические:

1.Применение комплекса методов обучения.

2.Использование информационных технологий.

3.Активизация мыслительной деятельности студентов в ходе занятия.

4.Оптимизация учебного процесса в результате использования  элементов деловой игры.

5.Содействие формированию осознанного представления  студентами единства всего живого на Земле на основе знаний  о клеточной теории.

Дидактические:

1.Повысить учебную и познавательную мотивацию студентов, повысить эффективность обучения.

2.Углубить и расширить знания студентов на основе преемственности развития основных биологических понятий.

3.Сформировать понятие о клетке как открытой биологической системе, структурной и функциональной единице жизни на Земле.

4.Создать условия для систематизации, обобщения и закрепления знаний о строении клетки растительной  и животной, прокариотической и эукариотической, о функциях основных органоидов клетки, ядра и мембран.

           5.Формировать  умения обосновывать место и роль биологических знаний в  

                                     развитии современных технологий.          

6.Показать практическое значение биологических знаний в народном хозяйстве, медицине и формировании научного мировоззрения.

Воспитательные:

1. Воспитание профессиональной аккуратности, исполнительности и требовательности к себе.
2. Воспитание чувства ответственности за работу в команде.
3. Соблюдение правил поведения в процессе соревнования.
4. Воспитания интереса к дисциплине «Биология».

Развивающие:

1.Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

2.Формирование у студентов:

-умений распределять биологические понятия, термины по соответствующим уровням организации живой материи;

-навыков анализа и синтеза изучаемого материала;

-способности осуществлять  межпредметные связи;

-сравнения особенностей живой и неживой материи;

-оценка практического использования знаний биологии для профилактики заболеваний и пропаганды здорового образа жизни.

3.Систематизировать знания студентов  о сущности жизни и уровнях её организации.

4.Развитие умений использовать приобретённые биологические знания в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью.

5. Способствовать развитию у студентов  аналитических действий: умения сравнивать, анализировать, делать выводы.

Вид занятия:

Семинарское занятие с применением комплекса различных методов обучения, в том числе элементов деловой игры.

Место занятия:

Учебная аудитория медицинского колледжа.

Продолжительность занятия: 90 минут.

Специальность:

060301 Фармация.

Обоснование выбора темы занятия.

Данная методическая разработка семинарского занятия « Учение о клетке» составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного  образовательного стандарта среднего профессионального образования и рабочей программы по дисциплине «Биология» и предназначена для студентов специальности  060301 Фармация (базовый уровень среднего профессионального образования).

Тема занятия очень актуальна, т.к. объектом изучения биологии  является живая природа. Знание общебиологических закономерностей, характерных для живой природы, в том числе и человека, необходимы каждому для формирования научных мировоззрений о здоровом образе жизни. Кроме того все живые организмы имеют клеточное строение, сходный биохимический состав клеток, что говорит об общности их происхождения. На современном этапе клетки млекопитающих, в том числе и  человека могут быть использованы по трём основным направлениям:

-служить источником необходимых молекул (использование в биотехнологии);

-являться моделью для изучения  тех или иных процессов организма (использование для исследований  в медицине и фармакологии);

-непосредственно использоваться для получения живых организмов и их составляющих.

Об этом должен знать студент и использовать биологические знания, т.к. биологические науки представляют теоретическую основу медицины и фармации.

Направление данного занятия – учебно-познавательная направленность в игровой форме и  формирование умения ориентироваться в биологических закономерностях органического мира.

Обоснование вида занятия

Для  более полного и наглядного обобщения  и систематизации знаний студентов по данной теме целесообразно использовать элементы соревнования в учебной деятельности, что позволяет перевести дидактическую цель в игровую, использовать учебный материал в качестве средства достижения дидактической цели. Игровые действия опираются на знания и умения  студентов, приобретённые на предыдущих занятиях. Они обеспечивают возможность принимать рациональное эффективное решение, оценивать себя и окружающих критически. Игровая форма занятия - средство побуждения, стимулирования студентов к учебной деятельности. Благодаря игровым технологиям удаётся решить очень важные проблемы обучения, а именно заинтересовать студентов в освоении новых знаний, применять уже имеющиеся знания в конкретных ситуациях, активизировать познавательную деятельность студентов, повысить их самооценку и позволить им самореализоваться. Игровая технология способствует развитию ключевых компетентностей, т.к. здесь происходит получение и обмен новой информацией, формируются навыки общения, взаимодействия и происходит процесс приобретения и обогащения знаний и личностного опыта, необходимого в дальнейшей жизни. Важность материала диктует насыщенность наглядных средств. В связи с этим предлагается использовать мультимедийные технологии.

Методическая разработка содержит блоки:

-методический;

-информационный;

-самостоятельная работа студентов;

-контрольный.

Тип занятия по главной дидактической цели: обобщение и систематизация знаний студентов в игровой форме и закрепление пройденного материала.

Виды обучения:

1. аудио-визуальный;
2. самостоятельная работа студентов.

Способ изложения материала: объяснительно-иллюстративный.

Методы обучения:

1. словесные;
2. наглядные;
3. практические;
4. контролирующие.

Форма проведения занятия:

                                 Биологический турнир.

Участники биологического турнира:

1.Ведущий – преподаватель.

2.Три команды.

3.Капитаны команд.

4.Три секретаря - эксперта.

             Профессиограмма занятия.

Студент должен знать:

1. этапы развития клеточной теории;
2. основные положения клеточной теории и её значение для формирования биологических понятий;
3. элементарный состав клетки;
4. общие признаки живого организма;
5. органоиды клетки;
6. строение ядра и хромосом;
7. значение биологии для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

Студент должен уметь:

1. Применять знания при выполнении самостоятельной работы.
2. Владеть терминологией темы.
3. Самостоятельно работать с учебником и анализировать результаты выполненной работы.
4. Сравнивать строение бактериальной , растительной и животной клеток.
5. Сравнивать строение прокариотической  и эукариотической клеток.
6. Делать выводы о сущности жизни.

Карта оснащения занятия

1. Раздаточный материал для студентов.
2. Технические средства обучения (проектор, ноутбук ).
3. Экран.
4. Презентации «Строение клеток».
5. Таблицы, схемы с изображением растительной, животной и бактериальной клеток.
6. Тетради.
7. Оценочный лист.

Методическая модель занятия

Используемая литература

Методические указания для преподавателя

и этапы занятия

          Оценочный лист участников биологического турнира

                                                          команды №_____

                                                                                    Приложение № 3.

Тестовые задания по теме: «У Ч Е Н И Е  О  К  Л Е Т К Е».

Выберите один правильный ответ.

Часть А

Часть В

В1.Установите соответствие между характеристикой клетки и уровнем её организации.

Часть С

С1.Дайте краткий свободный ответ.

Введение в вену больших доз лекарственных препаратов сопровождается их разбавлением физиологическим раствором  (0,9%-ным раствором NaCl) .

Поясните почему?

                Э Т А Л О Н Ы    О Т В Е Т О В.

Часть А

Часть В

В 1. За верно выполненное задание выставляется 2 балла. Если в ответе содержится одна ошибка, то – 1балл.

Часть С

С1.За верно выполненное задание выставляется 3балла.

Концентрация физиологического раствора ( 0.9% раствора NaCl) соответствует концентрации солей в плазме крови и не вызывает гибели эритроцитов.

Приложение № 4.

Презентация поэмы « Общий план строения клетки».

Живёт на свете человек, но  сколько не смотри

Не разглядишь ты и вовек  что у него внутри

И люди, побеждая рок, пытались отгадать

Что с вами за один урок должны мы здесь узнать.

Возьмём к примеру, дом стоит из многих кирпичей

И мир природы состоит из маленьких частей

Вам кажется мала она, но в микроскоп взгляни

Ведь это целая страна , столица в ней – ядро.

Внутри него хранятся запасы хромосом.

В столице как положено, от центра совсем рядышком,

От мира отгорожено главенствующее ядрышко.

А  цитоплазма ширится огромным океаном ,

Вокруг него границей – наружная мембрана.

 И органы другие там трудом поглощены  

Своим согласно отраслям на благо всей страны.

Известно – без энергии придёт всему конец

Её даст митохондрия – работает как ТЭЦ.

Заводов рибосомных работа нелегка

Их вклад очень весомый при синтезе белка.

А эндоплазмы сети  - то транспорт для веществ

Пути – дороги эти основа связи есть.

Ещё есть комплекс Гольджи покуда полный тайн

Его ты если хочешь попробуй разгадай.

Учёным, чтоб решить секрет всех клеточных проблем ,

Ещё на много сотен лет работы хватит всем.

Страна с названьем «Клетка» в огромном мирозданье

Как капля у пипетки в глубоком океане.

Размеры ей малы даны , но нет важней другого

Ведь в ней то и заключены все принципы живого.

Тема занятия "Учение о клетке.Цитоплазмотическое строение клетки"

Тема актуальна,т.к.в основе всех живых организмов , в т.ч. и человека лежит клеточное строение и знания  общебиологических закономерностей  необходимы для формирования научных мировоззрений и развития ключевых компетентностей  студентов. Вне клетки нет жизни. Об этом должен знать каждый  медработник  и использовать биологические знания, т.к. биологические науки представляют теоретическую основу медицины и фармации.

Цели занятия :

*Способствовать развитию аналитических действий: умения сравнивать, анализировать, делать выводы.

*Содействовать формированию осознанного представления единства всего живого на Земле на основе знаний о  клеточной теории.

*Используя информационные технологии в ходе занятия, активизировать мыслительную деятельность студентов.

Биологический турнир.

Группа разделена на 3команды по 8 человек в каждой команде и в каждой команде выбран  капитан.

В каждой команде назначен  секретарь-эксперт, который ведёт протокол турнира - оценочный лист. В оценочном листе секретарь ведёт подсчёт баллов за каждый раунд. Каким образом?

За каждый правильный ответ участник получает 1балл и определяет максимальное число баллов всей команды. В турнире 5 раундов:

*Разминка. Назовите основные положения современной клеточной теории.

*Нарисуйте схему и обозначьте органоиды клетки.

*Заполните  схему "Общий план строения клетки".

*Назовите  различия, обозначив на схеме строения клетки органоиды, характерные только для животной клетки, только для растительной клетки, только для бактериальной клетки.

*Выполните тестовые задания уровней АВС.

Вступительное слово преподавателя.

На протяжении нескольких занятий мы изучали клетки растительную, животную, бактериальную. Сегодня подведём итоги наших знаний, продемонстрируем умения распознавать   клетки и их органоиды.

  Я приглашаю вас на биологический турнир знаний. Желаю успехов каждой команде.

I раунд Разминка.

 Назовите основные положения клеточной теории.

Студенты, подняв руку, поочерёдно из каждой команды называют  одно из положений клеточной теории. Секретарь фиксирует правильный ответ в оценочный лист (один правильный ответ оценивается одним баллом).

Преподаватель: Мир живой природы многообразен и в основе этого многообразия лежит отличие в строении клеток, образующих организмы. Вместе с тем все клетки имеют много общих признаков.

Объявляю II раунд. Нарисуйте схему клетки и обозначьте  её органоиды".

Для выполнения этого задания приглашаю капитанов, которые выберут конверт с заданием.

*Команда, получившая конверт №1 рисуют схему животной клетки и обозначают её органоиды.

*Команда, получившая конверт №2 рисуют схему растительной клетки и обозначают её органоиды.

*Команда, получившая конверт №3 рисуют схему бактериальной  клетки и обозначают её органоиды.

Каждый участник индивидуально выполняет задание на листке (подписать ФИО и № команды).

После выполнения задания секретарь подсчитывает количество правильно обозначенных  элементов клетки каждым участником и оформляет оценочный лист. Один правильно обозначенный элемент оценивается одним баллом. Чем больше каждый из участников правильно обозначил количество элементов клетки, тем больше команда набирает баллов.

На экране схемы животной, растительной и бактериальной клеток.

Переходим к III раунду

 Заполните  схему "Общий план строения клетки"

Преподаватель:  Сегодня на занятии мы рассматриваем общий план строения клетки. Все они состоят из трёх основных отделов. Подумаем и на ваших рисунках обозначим эти отделы.

После выполнения задания студенты сдают листки на проверку экспертам, которые отмечают каждое правильно выполненное задание одним баллом за полный ответ и результаты проставляют в оценочный лист(1 балл за полный ответ).

Эксперты подсчитывают баллы за правильно выполненное задание.

Правильный ответ:

*поверхностный аппарат клетки, представленный мембраной;

*Цитоплазма;

*Ядерный аппарат, который у эукариотической клетки представлен ядром, а у прокариотической клетки - примитивный аналог ядра.

Вывод: Все клетки имеют одинаковый план строения.

В качестве закрепления вопрос. Какое положение клеточной теории подтверждает ваша схема? Сформулируйте ответ.

Ответ: Клетки всех организмов сходны между собой по строению, что свидетельствует об единстве их происхождения в процессе эволюции.

IV раунд Найдите различия в строении клеток.

Напоминаю, что задание индивидуальное, но каждый участник за правильно выполненное задание  добавляет баллы своей команде.

Задание команде №1.На своём рисунке обозначить органоиды, характерные только для животной клетки (лизосомы).

Задание команде №2. На своём рисунке обозначить органоиды, характерные только для растительной клетки (пластиды).

Задание команде №3. На своём рисунке обозначить органоиды, характерные только для бактериальной клетки (фимбрии или пили - нити, располагающиеся по периферии клетки, участвующие в прикреплении клетки бактерий к клеткам млекопитающих).

После того как участники выполнили задание, эксперты проверяют их и результаты заносят в оценочный лист, а капитаны команд поочерёдно, начиная с команды № 1 подходят к экрану и демонстрируют названные элементы клетки согласно заданию на экране.

Вопросы капитанам команд. Если затрудняются ответить, то отвечать может любой участник команды.

Команда № 1

1)Какую функцию выполняют лизосомы?

Ответ: Внутриклеточное расщепление и переваривание веществ, поступающих в клетку и удаление из клетки продуктов  метаболизма.

2)Назовите пигмент старения у человека.

Ответ: Липофусцин.

Команда № 2

1)Перечислите известные вам виды пластид.

Ответ: лейкопласты, хлоропласты, хромопласты.

2)Назовите их месторасположение в частях растений.

Ответ: корень, стебель и лист, цветок или плод.

Команда № 3

1) Когда у бактерий образуются споры?

Ответ: В неблагоприятных условиях внешней среды. Спора - это особый тип покоящейся клетки с высокой устойчивостью к высоким температурам, высушиванию, радиации, кислотам и ядовитым веществам. УФО для них губительно.

2)Каковы функции спор?

Ответ: Сохранение и выживание в неблагоприятных условиях.

На экране слайд: Ещё раз посмотрите изображение клеток животной, растительной и бактериальной и сравните с результатами выполненной вами самостоятельной работы.

Далее приступаем к выполнению тестовых заданий.

V раунд.(тестовые задания уровней АВС и эталоны ответов в приложениях). Как оценить результаты?

За каждое правильно выполненное задание части I(А) участник получает 1балл, правильно выполненное задание части 2 (В) оценивается максимально в 2 балла. Задание этой части в зависимости от правильности выполнения оценивается - 0,1,2 баллами. За неправильный ответ выставляется  0 баллов. Если участник дал частично правильный ответ и допустил одну ошибку - 1 балл. При правильно выполненном задании части 3(С) выставляется максимальный балл 3.

Критерий времени на выполнение каждого задания :

На выполнение каждого задания части 1( А) отводится 1минута, части 2(В) - 5минут, части3(С) - 15минут.

После выполнения тестовых заданий и проверки их студентами, преподаватель предлагает заслушать  поэму и посмотреть презентацию "Общий план строения эукариотической клетки" в исполнении студентов.

В это время эксперты подводят итоги биологического турнира и оформляют оценочный лист. После презентации объявляют команду - победительницу.

Преподаватель выставляет поурочный балл каждому студенту.

Время, необходимое на биологический турнир:45минут из них  10 минут преподавателю  и 35  минут  студентам                                                                   +20 минут тесты+5 минут проверка

1раунд - 5 минут

2раунд - 5минут

3раунд - 5 минут

4раунд - 5 минут

конкурс капитанов по 5 минут каждому - 15 минут

Биологический турнир

 Приложения к  методической разработке по разделу

«Учение о клетке».