МДК 02.01«УПРАВЛЕНИЕ КОЛЛЕКТИВОМ ИСПОЛНИТЕЛЕЙ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ Тема: «СИСТЕМЫ НАЛОГООБЛАЖЕНИЯ»
методическая разработка

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

урока по

МДК 02.01«УПРАВЛЕНИЕ КОЛЛЕКТИВОМ ИСПОЛНИТЕЛЕЙ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ

Тема: «СИСТЕМЫ НАЛОГООБЛАЖЕНИЯ»

Разработала Месяц Марина Викторовна

преподаватель спецдисциплин

Санкт-Петербург

2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

При проведении современных уроков использование различных
инновационных технологий стало острой необходимостью. Инновационный
процесс заключается в формировании и развитии содержания и организации
нового. Он представляет собой совокупность процедур и средств, с помощью
которых научное открытие превращается в образовательное нововведение.

Учение только тогда становится радостным и привлекательным, когда
ученики сами учатся: проектируют, конструируют, исследуют, открывают, т.е.
познают мир в полном смысле этого слова. Познание через напряжение своих сил,
умственных, физических, духовных, возможно только в процессе самостоятельной
учебно-познавательной деятельности на основе современных технологий обучения.
Использованная в этом уроке кейс – технология относится к интерактивным
методам обучения.

Среди современных технологий и методов обучения в профессиональном образовании кейс–метод занимает особое место. Он ориентирован на самостоятельную индивидуальную и групповую деятельность студентов и учащихся. При решении общей проблемы на занятиях общетехнических дисциплин полезным оказывается сотрудничество, которое позволяет всем обучающимся полностью осмыслить и усвоить учебный материал, дополнительную информацию, а главное – научиться работать и в команде, и самостоятельно.

Процесс обучения с использованием кейс–метода представляет собой имитацию реального события, сочетающую в себе достаточно адекватное отражение реальной действительности, небольшие материальные и временные затраты и вариативность обучения.

В переводе с английского Case означает:

1. Портфель, чемодан, сумка, папка (в нашем варианте – пакет документов для работы студентов).
2. Ситуация, случай, казус, в ряде случаев – их сочетание (в нашем варианте – набор практических ситуаций, которые должны решаться студентами).

Сущность данного метода состоит в том, что учебный материал подается студентам в виде проблем (кейсов), а знания приобретаются в результате активной и творческой работы: самостоятельной постановки цели, сбора необходимой информации, ее анализа с разных точек зрения, выдвижения гипотезы, выводов, заключения, самоконтроля процесса получения знаний и его результатов.

Цели кейс–метода заключаются вразвитии общих и профессиональных компетенций (отработке умений работы с информацией, повышении мотивации к учебному процессу).

Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности студентов по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. В обучении с применением кейс–метода зона ближайшего развития студентов расширяется до области проблемных ситуаций – области, при которой переход от незнания к знанию перестает быть для студентов основным, он становится естественным звеном, зоной его активного развития.

Суть кейс-метода (Casestudy) в том, что учащимся предлагают осмыслить
реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не
только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный
комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы.

Урок на тему «Системы налогооблаженния» предусмотрен
рабочей программой по МДК 02.01 «Управление коллективом исполнителей».

Согласно даннойкейс-технологии задачи, предлагаемые обучающимся более сложные и проблемные,что побуждает их к более серьезному и ответственному отношению к поставленной задаче.

Большую часть урока обучающиеся работают в группах, что дает максимум
возможности для формирования надпрофессиональных (ключевых) компетенций.

Применение кейс-технологии позволяет сформировать у обучающихся интерес к
изучаемому предмету, развивает у них такие качества, как социальная активность,
коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.

ПЛАН УРОКА

Группа 165, IV курс

Специальность: 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»

МДК 02.01. «Управление коллективом исполнителей»

Раздел программы: «Предпринимательская среда»

Тема урока: «Системы налогооблажения»

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: практическое занятие

Методы обучения: метод проблемно-ситуативного анализа.

Основные понятия: налоги, системы налогооблажения.

Межпредметная связь: правовое обеспечение профессиональной деятельности, математика.

Цель - изучение и решение проблемы налогообложения.

Задачи:

• образовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями,
  полученными на предыдущих уроках по данной теме, проанализировать ситуацию,
  выявить проблемы и предложить пути решения этих проблем, познакомить с
  понятием “кейс”;
• воспитательные: воспитывать общую культуру, эстетическое восприятие
  окружающего; создать условия для реальной самооценки учащихся, реализации его
  как личности. сформировать мировоззрение учащихся, воспитать
  профессиональную культуру, толерантность в восприятии качеств и черт характера
  окружающих.
• развивающие: развить умения систематизировать свои знания, принимать
  самостоятельные решения, выдвигать собственные идеи.

Обучающийся должен знать:

• действующие законодательные и нормативные акты;
• общий и специальный налоговый режимы;
• действующие ставки налогов, в зависимости от выбранного режима налогообложения.

Обучающийся должен уметь:

производить расчёт налога на прибыль предприятия.

Время проведения – 90 минут

На занятии формируются следующие компетенции:

ПК 2.1 Планировать и организовывать работы по техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта

ОК 2. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность
за результаты своей работы

ОК 3. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач

ОК 4. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Ключевые компетенции, формируемые на уроке:

• толерантное восприятие качеств и черт характера окружающих;
  коммуникативность;
• предвидение и прогнозирование нестандартных ситуаций;
• творческий характер мышления.

Раздаточный материал:

• обучающие кейсы с вопросами

Комплексное учебно-методическое и техническое обеспечение урока: Опорный конспект, персональный компьютер, проектор, презентация.

Ход урока Организационный момент: учащиеся входят в кабинет и рассаживаются по

группам за столы по 6человек. На доске записана тема урока.
Вступительное слово преподавателя. Выбор лидера в группе.

Опережающее домашнее задание.

На прошлом уроке мы с вами говорили о системах налогооблажения.

Сегодня у нас практическое занятие «Расчёт налогов»

Но прежде, чем приступать к практическому занятию, повторим основные моменты урока:

Первый вопрос: Что называют налогом?

Второй вопрос: С какой целью вводят налоги в государстве?

Третий вопрос: Какие налоговые режимы действуют на сегодняшний день в Российской Федерации?

Четвёртый вопрос: Какойрежим по умолчанию присваивается любому налогоплательщику?

Мы с вами узнали, что в Российской Федерации на сегодняшний день действуют 5 налоговых режимов. Сегодня мы с вами узнаем, как правильно выбрать режим налога, чтобы не платить в десятки раз больше, чем могли бы, причём, совершенно легальными способами.

Каждой группе выдаётся кейсовое задание.

Организация работы учащихся на основе кейс-технологии.

Кейс «Протектор»

Екатерина Вадимовна решила открыть ООО «Протектор» по шиномонтажу и балансировке колёс легковых автомобилей в Санкт-Петербурге. И обратилась к нам с просьбой выбрать выгодный режим налогооблажения.

Вид деятельности – оказание услуг по ремонту, ТО и мойке автотранспортных средств.

В штабе 6 работников (2 смены по 3 работника), которые заняты шиномонтажом и балансировкой колёс, бухгалтер приходящий, работает по договору оказания услуг, как ИП. Сама Екатерина Вадимовна как собственник в штате состоять не будет,т.к. является единственным учредителем.

     Данные таковы:

1. Доход от оказания услуг – 800000 рублей в месяц;
2. Текущие расходы (зарплата работников, взносы за них, содержание помещения,  

расходные материала, реклама, связь и т.д.) – 300000 рублей в месяц, из них взносы за

работников – 40000 рублей.

Задание:

1. Проанализируйте ситуации.;
2. Выберите те виды режимов налогов, которые подходят для данного вида деятельности;
3. Рассчитайте суммы налогов к уплате на разных режимах;
4. Выберите самый выгодный.

    Учащиеся знакомятся с кейсом. Выполняют задание. На выполнение задания
дается 20 мин.

     Слушаются выступления учащихся.

     Преподаватель оценивает работу учащихся и выставляет оценки в журнал.

Технологическая карта урока

Заключение

Кейс-метод позволяет установить оптимальное сочетание теоретического и практического аспектов обучения.

Деление на группы, чёткое распределение ролей при групповой работе.

Организационный момент.

Знакомство с предложенными документами или конкретным случаем, кейсом.

Понять проблемную ситуацию и ситуацию принятия решения

Получение информации, из предоставленных материалов или добытуюсамостоятельно. Научиться добывать и оценивать информацию, необходимую дляпоиска решения (у учащихся должны быть развиты навыки критическогомышления).

Групповое обсуждение. Обсуждение возможностей альтернативных решений.

Развитие альтернативного мышления

Резолюция. Принятие решения в группах. Сопоставить и оценить вариантырешений.

Диспут. Отдельные группы защищают своё решение. Аргументировано защищатьсобственнуюточку зрения, позицию своей группы