Методические материалы
рабочая программа

ОГБПОУ «СМОЛЕНСКАЯ АКАДЕМИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Туркина Т.С.

Рабочая тетрадь

по учебной дисциплине

Трудовое  право

для студентов очной  формы обучения образовательных организаций

среднего профессионального образования

 по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения

 (углубленная подготовка)

Смоленск

2018

        Утверждено  НМС СмолАПО  в качестве методического пособия для студентов, обучающихся по специальности  40.02.01 Право и организация социального обеспечения

Автор: Туркина Т.С., к.п.н., преподаватель специальных дисциплин СмолАПО

Рецензент: кандидат юридических наук – Сирик Наталья Валерьевна, к.п.н., зав.кафедрой Гражданского процесса НОУ ВПО «Смоленский гуманитарный университет»

Данное учебное пособие предназначено для студентов очной  формы обучения  и включает: планы семинарских и  практических занятий и методические указания к ним, а также задания для самостоятельной работы по каждой теме в форме рабочих листов, тестов и практических ситуаций.

Цель данного пособия – обеспечить теоретическую и практическую подготовку студента и возможность проконтролировать усвоенные знания по  учебной дисциплине.

Содержание

1. Пояснительная записка.        -----------------------------------------------------------------        4 стр.                                                        
2. Планы семинарских и практических занятий.        --------------------------------------        5 стр.                                                                          
3. Задания для самостоятельной работы.        -------------------------------------------------     32 стр.                                          

Пояснительная записка

Предлагаемая рабочая тетрадь по  учебной дисциплине « Трудовое право» предназначена для  студентов средних профессиональных учебных заведений, обучающихся по юридическим специальностям.  В структуру рабочей тетради входят: пояснительная  записка; планы семинарских и - практических занятий и методические указания  к ним, а также задания для самостоятельной работы по каждой теме в форме рабочих листов.

Цель данного пособия- обеспечить самостоятельную подготовку студента  к семинарским  и практическим занятиям и возможность проконтролировать усвоенные знания по данной дисциплине.

Рабочая тетрадь по  дисциплине  « Трудовое право»  может выступать  в качестве средства текущего, поэтапного и итогового контроля. Задания различны по структуре, приемам учебной деятельности, объему и предназначению. В частности, включены задания на оперирование терминами, названиями, на работу со схематическим материалом, а также тесты. Чтобы выполнить  упражнения, студент должен знать материал, уметь его воспроизвести в простейших учебных операциях.  Выполнение заданий не занимает много времени. Задания многофункциональны, занимательны для студентов, ориентированы в первую очередь, на невербальное мышление; позволяют получать быстрые и наглядные результаты (чем короче между целью учебной деятельности и ее результатом, тем она эффективнее), тренировать память и мышление.

Учебники содержат недостаточную информацию  по содержанию правовых форм, поэтому в рабочую тетрадь включены задания, где  студенту выдается фрагмент правовой формы, после прочтения которого необходимо его изменить, дополнить, вставить слова, фразы или целые предложения , в корне изменить смысл  прочитанного или его описать. Эти  задания  (интерполяционный контроль)  продолжают формировать умения работать с  нормативно- правовыми  актами  и применять его к конкретной ситуации, что важно для  будущей профессиональной деятельности.

Задания   включают правовые ситуации преобразующего и творческого характера, решение которых  побуждают студентов не только к оперированию  известными  знаниями, но и к открытию новых способов действий с нормативно- правовыми источниками, сюда входят несколько видов познавательных задач: задача – прогноз, задача- альтернатива, задача- противоречие.

Рабочая тетрадь по дисциплине  «Трудовое право» содержит контрольно- обучающие  задания. Они ориентированы, в первую очередь, на обучающий эффект, на приращение и осмысление студентами полученных знаний, а затем уже используется их контрольная функция. Вторая особенность в том, что чаще  всего они  применяются при работе с группой студентов, а также не исключается их индивидуальное использование, дифференцированное по уровню подготовки студентов. Контрольно- обучающие задания целесообразно применять для обучения студентов умению дискутировать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Рабочая тетрадь рассматривается как один из элементов научно- методического комплекса, обеспечивающего усвоение знаний и умений. Предлагаемые ситуации, задания , тесты рассчитаны на систематизацию и осмысление основной информации, вместе с тем в заданиях приводится  дополнительный материал, способствующий расширению знаний студентов и применению в практических ситуациях  умения анализировать факты. Задания уровня «С»  чаще всего позволяют  выйти за рамки единичного факта или ситуации, требуют более широких сопоставлений и обобщений, творческого решения проблемы, применения правовой эрудиции.

Методика применения   рабочей тетради  по дисциплине  «Трудовое право»  предполагает соблюдение преподавателем ряда условий:

1. Задание предлагается студентам визуально (на рабочих листах), что позволяет дать студентам время на обдумывание ответа, подготовку аргументов для его обоснования.
2. Студенты должны не только обозначить, но и обязательно обосновать, почему ими выбран данный вариант  ответа.
3. Заполнение рабочей тетради должно отражать степень обученности и обучаемости группы.
4.  В законченном виде рабочая тетрадь может служить конспектом для повторения пройденного материала.

При организации работы студентов с рабочими тетрадями важно в каждом случае оговорить предполагаемый характер их деятельности: в одних заданиях ответы  на вопросы должны быть  даны по памяти, в других предусматривается поиск информации в учебной литературе или нормативно- правовых  источниках. Если задание выносится на контроль, желателен ответ без использования учебника. Но эти же вопросы могут выступать и как поисковые, если их предложить в начале соответствующего материала.  В результате  задание приобретает обучающий характер.

ОГБПОУ «Смоленская академия профессионального образования»

Программа

Выявление и развитие интеллектуальных и творческих способностей   обучающихся через организацию аудиторной и внеаудиторной деятельности

Смоленск

Пояснительная записка

Учитывая интересы и запросы обучающихся и их родителей, следует отметить, что уровень развития выявляемых интеллектуальных (интерес к окружающей действительности) и творческих способностей (активное использование воображения, фантазии и образного мышления), свободное взаимодействие в коллективе требует определенных методических нововведений для роста и развития.

 Программа по выявлению и развитию способностей, обучающихся опирается на формирование всесторонне развитой личности. Программа направлена на развитие социокультурной компетенции, развитие интеллекта и творчества обучающихся всех возрастов.

Программа по выявлению и развитию способностей, обучающихся помогает выявить обучающихся, обладающих способностями в определенных областях деятельности. Необходимо не только выявлять индивидуальные способности, но и развивать эти уникальные качества и навыки. Организацию учебного процесса необходимо проводить по нескольким направлениям: достижению успехов в обучении, самопознания, индивидуализация и дифференциация обучения.

Цель программы: создание педагогических условий для выявления и  развития интеллектуальных и творческих способностей личности через организацию  аудиторной и внеаудиторной  деятельности.

Задачи:

 - выявление у обучающихся способности к творчеству и реализация данного потенциала в учебной деятельности

- развитие интеллектуальных, творческих умений и навыков, учебной мотивации и познавательных интересов посредством отбора и систематизации заданий, использования различных технологий;

- развитие креативности, творческого мышления, раскрытие творческого потенциала обучающихся.

Методические принципы: - интеграция основных умений и навыков в различных видах деятельности; - применение полученных умений и навыков в жизненных ситуациях; - соответствие выполняемых заданий возрасту и интересам обучающихся. 

Показатели результативности: способность к рефлексии и самоанализу, развитие активности и памяти, умение работать с информацией, участие в мероприятиях различных уровней и направлений. Способы выявления у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой деятельности: наблюдение, анализ, беседы, тестирование, опрос, совместная деятельность, метод взаимообучения, метод самоорганизации обучения, метод рецензии или анализа, методы проектов.

Ожидаемые результаты:

1. Создание банка данных, отражающего достижения обучающихся и динамику его роста;
2. Повышение познавательной активности обучающихся и раскрытие интеллектуально-творческого потенциала через активное и успешное участие в олимпиадах и конкурсах интеллектуального характера.

Диагностические методики: Работа по выявлению способностей выстраивается с помощью: - инструментальной диагностики; - педагогического наблюдения; - изучения результатов деятельности (работ обучающихся); - методики Н.Ц. Бадмановой для диагностики учебной мотивации; - учета желаний родителей; - наблюдение за проектной деятельностью обучающихся и анализ продуктов деятельности. Для определения способностей к научной деятельности применяются методики, созданные А.И Савенковым: - «Оценка общей одаренности»; - «Карта одаренности»; - анкетирование «Интерес к предметам»; - выявление творческих способностей через анализ результативной деятельности обучающегося. Выявление интеллектуальных способностей: - диагностика способностей к обучению (тесты «Оценка уровня школьной мотивации по методике Н.Г. Лускановой); - интегрированные диагностические работы; - анализ результатов контрольных работ, тестов в течение учебного года; - педагогическое наблюдение (используются методики мозгового штурма, игровые методики). Используется познавательная деятельность в группе, команде, сотрудничество при решении учебных задач, наблюдение за внеурочной деятельностью обучающихся (творческие работы, проекты, исследовательские работы и т. д.

Выявление способностей обучающихся выстраивается в соответствии с теорией о способностях и одаренности Б.М. Теплова, который определял под способностями индивидуально-психологические особенности личности и различал общие способности (интеллектуальные, творческие, сенсорные, моторные), обеспечивающие интеллектуальное развитие человека и овладение разными видами знаний и умений, и специальные способности, которые проявляются в специализированных видах занятий и вызванные предрасположенностью к их развитию.

Для выявления способностей широко используются наблюдение за обучающимся, анализ продуктов деятельности обучающихся, беседы, а также следующие методики:

- Методика определения темперамента Г. Айзенка, позволяющая получить первичную информацию о характере и направленности интересов, склонностей и способностей по сферам (интеллектуальная, сфера академических достижений, сфера продуктивного творческого мышления, сфера общения и лидерства, двигательная сфера).

-Тест эффективного интеллекта для диагностики уровня «эффективного интеллекта", то есть общей способности к решению практических интеллектуальных задач.

Способы развития у учащихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой деятельности (Технология проблемного обучения (А. Осборн), личностно ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская): - применение индивидуального подхода в работе с одаренными детьми на уроках и во внеурочное время, создание условий вовлечения в активную познавательную деятельность обучающихся; - включение в образовательный процесс современных образовательных технологий; - проведение родительских собраний; - формирование навыков исследовательской, проектной деятельности; - разработка дифференцированных заданий для одаренных студентов усложненного уровня; - участие в региональных в международных и всероссийских олимпиадах и конкурсах; 6 - проведение предметных недель; - участие в творческих конкурсах, смотрах, интеллектуальных играх, и других мероприятиях. Основные способы выявления у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой деятельности строится по двум направлениям: 1. выявление способностей: психолого-педагогические диагностики, педагогическое наблюдение; изучение результатов деятельности обучающихся; 2. развитие способностей: проведение факультативных занятий, участие в олимпиадах, викторинах и конкурсах различного уровня, участие в научно-практических конференциях.

План работы по выявлению и развитию способностей обучающихся

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 1. Акатьев В.А. Развитие мотивации молодежи к занятию научнотехническому творчеству // Современные проблемы науки и образования.- 2013. -№ 5.- С. 48.

2. Альтов Г. Творчество как точная наука: теория решения изобретат. задач / Генрих Альтшуллер. - Петрозаводск, 2014. - 203 с.

3. Анисимов, Н. М. Технология обучения изобретательской и инновационной деятельности: (учеб. пособие) / Н.М. Анисимов. - М.: Прометей, 2010. - 142 с.

 4. Бардин В.М. Обучению техническому творчеству как одна из актуальных задач образования // Интеграция образования.- 2002.- № 1.- С. 71- 74.

5. Вагнер И.В., Власова Ю.Ю. Эффективные механизмы привлечения школьников к научно-техническому творчеству // Международный научноисследовательский журнал. - 2014.- № 7-2 (26). -С. 53.

6. Волкова О. В. Техническое моделирование как реализация творческого потенциала учащихся// Дополнительное образование 2005.№ 9.С. 9-33.

7. Григорьев Ю.В., Прохоренко К.В. Выявление и индивидуальное обучение молодежи со склонностью к техническому творчеству // Качество. Инновации. Образование. - 2011. - № 6 (73). - С. 8-13.

8. Загвязинский В.И. Методология и методы психологопедагогического исследования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 6-е изд., - Москва: Академия, 2010. - 206 с.

9. Захарян, М. А. Комплексная диагностика одаренности учащихся по научно-техническому направлению: методические указания / М. А. Захарьян; Владикавказ, 2014. - 20 с. 14

10. Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. - М.: Знание, 2011. -80 с.

11. Мазейкин Е.М., Шмелев В.Е. Основы творческо-конструкторской деятельности и моделирования: уч. пособие - Тула: Изд-во Тульск. гос. пед унта, 2012. - 180 с.

12. Мамаева И.А. Профессиональное мышление и технические способности // Профессиональное образование. Столица. - 2006. - № 3 .- 12 с.

 13. Матяш, Н.В. Возрастная психология: учебное пособие для студентов вузов / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова. - Москва: Педагогическое общество России, печ. 2010. - 253 с.

14. Федеральный закон Об образовании в Российской Федерации [Текст]: № 273-ФЗ: принят Государственной Думой РФ 21 декабря 2012 г. : вступил в силу с 1 сентября 2013 г. - Москва : Проспект, 2014. - 158 с.

15. Потемкина О.Ф., Потемкина Е.В. Тесты для подростков. — М.:, 2006. —320 с. 49-52 с.

Интернет- ресурсы:

 1. Федеральная целевая программа "Дети России". Подпрограмма "Одаренные дети". http://www.dar.aaanet.ru/ 

2. "Дар" - Центр по работе с одаренными детьми. г. Ростов-на-дону http://www.koob.ru/savenkov_a_i/savenkov_odarennie_det

Конспект занятия

Тема: Коллективные трудовые споры

Основные понятия: трудовой спор, коллективный трудовой спор, подведомственность трудового спора, примирительные процедуры, Примирительная комиссия, посредник, Трудовой арбитраж, забастовка.

Цель занятия: 

- закрепление   правовых норм, регулирующих правоотношения по разрешению коллективных трудовых споров, развитие умения анализировать и принимать юридически обоснованное решение по предложенным правовым ситуациям;

- активизация аналитической и рефлексивной деятельности;

- развитие коммуникативных способностей и навыков работы в команде.

В результате изучения данной темы студенты должны

• знать - основные понятия темы, прежде всего понятия «конфликт» «коллективные трудовые споры» и «примирительные          процедуры»;

                   –особенности коллективных трудовых споров, их отличие от индивидуальных трудовых споров;

                   –стадии возникновения коллективных трудовых споров, их подведомственность, порядок формирования и функции органов по разрешению коллективных трудовых споров, порядок разрешения спора в этих органах;

• уметь – сравнивать по различным основаниям (предмет, субъект, подведомственность и т.д.) индивидуальные и коллективные трудовые споры;

                   –применять теоретические знания в конкретной правовой ситуации, а именно, анализировать и принимать юридически обоснованное решение по предложенной в правовой задаче ситуации, обосновывать и доказывать свою точку зрения на ту или иную проблему.

Ход занятия

1. Мотивационный этап

2. Целеполагание

3. Планирование

4. Теоретическая часть

5. Практика

6. Практика

7.Рефлексия

Приложение

Правовая ситуация №1

На конференции трудового коллектива гидрографической базы, состоявшейся 15 апреля 2005г., были выдвинуты требования о десятикратном увеличении заработной платы, ее индексации и оплате отпускных по последнему заработку, если он больше среднегодового заработка. Эти требования   были отклонены администрацией, возник трудовой спор. Определите действия по разрешению конфликта.

Правовая ситуация №2

В ходе разрешения коллективного трудового спора в ОАО «Смолэнерго» в состав трудового арбитража были включены представитель службы  по урегулированию коллективных трудовых споров, адвокат городской коллегии адвокатов г. Смоленска и работник отраслевого профсоюза, в состав которого входит первичная профсоюзная организации ОАО « Смотэнерго»

Оцените законность такого состава трудового арбитража.

Правовая ситуация №3

На собрании трудового коллектива ОАО «Свет» были выдвинуты требования о выплате задолженности по заработной плате и ее индексации.  Эти требования рассматривались примирительной комиссией и с участием посредника, но данные примирительные процедуры не привели к разрешению конфликта. Определите дальнейшие действия по разрешению ситуации.

Рабочий лист по теме «Коллективные трудовые споры»

1. Дать определение

Конфликт – это________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

      Коллективный трудовой спор – это___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Примирительные процедуры – это______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Заполните таблицу: Положительные и отрицательные стороны конфликта

3. Напишите структурные элементы конфликта

А)_________________________________________________________________________________

Б)________________________________________________________________________________

В)_______________________________________________________________________________

Листок взаимоконтроля по формированию профессиональных компетенций

Группа №3

Листок взаимоконтроля по формированию профессиональных компетенций

Группа №2

Листок взаимоконтроля по формированию профессиональных компетенций

Группа №1

Листок взаимоконтроля по формированию профессиональных компетенций

Группа №4

Тема: Организационные основы нотариальной деятельности

Цель занятия: 

- закрепление   правовых норм, регулирующих деятельность нотариата, развитие  умения анализировать и принимать юридически обоснованное решение по предложенным правовым ситуациям;

- активизация аналитической и рефлексивной деятельности;

- развитие коммуникативных способностей и навыков работы в команде.

В результате изучения данной темы студенты должны

• знать - основные понятия и нормативно-правовые акты, регулирующие основы нотариальной деятельности;

 -  порядок функционирования нотариальной палаты;

• уметь –применять теоретические знания в конкретной правовой ситуации, а именно, анализировать и принимать юридически обоснованное решение по предложенной в правовой задаче ситуации, обосновывать и доказывать свою точку зрения на ту или иную проблему.

Методологическая сторона форсайта при проектировании учебного занятия

План: Использование игрового имитационного моделирования как одного из методов форсайт - технологии.

Актуальность заключается в использовании имитационной игры, отражающей определенную ситуацию, позволяющей на основании поведения игроков и анализа итогов игры сделать вывод о возможных вариантах развития ситуации в будущем и действиях субъектов в ней.

Цель изменения: Совершенствование методов обучения через поиск и использование новых активных форм, а также повышение эффективности обучения и развитие мотивации.

Показатели эффективности изменения (совершенствования):

- количество принятых важных решений в проблемных и конфликтных ситуациях;

- уровень мотивированности на учебную деятельность,

- уровень познавательной активности;

- участие социальных партнеров;

- разработка долгосрочных стратегий в сфере правового регулирования

Проектирование учебного занятия с помощью форсайта предполагает определенную методологию, позволяющую реализовать его принципы и достигать искомых результатов, которая не является совершенно линейной, строго структурированной и формализованной.

Методология форсайта базируется на двух подходах: нормативном и эксплоративном (поисковом).

Нормативный подход в прогнозировании и решении проблем означает ориентацию на миссию субъекта (организации), на потребности и цели, к достижению которых стремится субъект. Нормативный подход начинается с определения вариантов желаемого будущего отвечает на вопрос: какие тенденции и события должны привести к этому будущему. Нормативному прогнозированию соответствует перемещение в пространстве решений от низкого уровня к более высоким., то есть от потребностей и целей к средствам их реализации. Примером нормативного прогнозирования может служить решение правовых проблем, когда прогнозируемый процесс представляется в виде последовательного перемещения от понимания проблемы, до конкретных средств её решения.  Для применения данного подхода обучающимся выдаются правовые ситуации, которые должны быть решены в соответствии с существующим законодательством, а также в решении должны быть даны рекомендации для совершенствования норм по данной проблеме (Приложение 1).

Эксплоративный подход (в российской литературе его также называют изыскательским, исследовательским или поисковым) начинает с настоящего и отвечает на вопрос: что будет в будущем, если будут продолжены существующие тренды. В основу поискового форсайта положена ориентация на представляющиеся возможности, установление тенденций развития ситуаций на основании при разработке прогноза информации. Примером поискового форсайта может служить прогнозирование в области правового законодательства.

Совокупность методов, применяемых для форсайта, довольно широка, их можно систематизировать по нескольким критериям: по типу форсайта: нормативный (построение желаемого будущего) или поисковый (формирование картины будущего исходя из выявленных тенденций); по цели (выработка идей или анализ), по инструментарию (количественные или качественные), по методам работы с экспертами (очные и заочные, опросы и непосредственное личное взаимодействие); по степени традиционности и новизны.

Методический инструментарий Форсайта включает в себя, как традиционные методы прогнозирования, анализа и выработки идей, так и разработанные в ходе проведения форсайтных работ новые креативные методы.

Основные методы, которые используются преподавателем на учебном занятии при проведении Форсайтов, отражают его разные функции – прогнозную (прогнозирование тенденций), аналитическую (анализ существующей ситуации), креативную (выработку новых идей относительно будущего).

Помимо решения проблемных ситуаций, форсайт применяется в ходе проектной деятельности. На своих занятия преподаватель руководствуется методологией британского форсайта, включающего  5 комплементарных фаз: подготовку к форсайту, рекрутинг, генерацию, действия, преобразование (табл. 1).

Таблица 1

Методология форсайта, разработанная Университетом Манчестера (Великобритания)

Приложение 1.

Тема: Рассмотрение индивидуальных трудовых споров в суде

/Деловая игра/

Формируемые умения:

-применять на практике нормы трудового законодательства;

-анализировать и решать юридические проблемы в сфере трудовых отношений;

-анализировать и готовить предложения по совершенствованию правовой деятельности организации;

- анализировать и готовить предложения по урегулированию трудовых споров

Методические рекомендации по выполнению заданий

Одним из органов, рассматривающим индивидуальные трудовые споры, является суд. Суды выполняют по сути право восстановительную функцию, направленную на признание и восстановление нарушенных прав.  В современных условиях, когда социально-трудовые права работников нарушаются сплошь и рядом, проблема судебной защиты нарушенных прав является актуальной. Студент должен знать подведомственность споров суду, иначе говоря, он должен выяснить, какие споры подлежат судебному рассмотрению.

 Рассмотрение трудовых споров в суде регламентируется Гражданско-процессуальным кодексом РФ, однако рассмотрение трудового спора в суде имеет свои особенности:

1. За разрешением трудового спора могут обратиться и лица, достигшие 14 лет.

2. Работники при обращении в суд по требованиям, вытекающим из трудовых правоотношений, освобождаются от уплаты пошлины в доход государства

 3. Споры о восстановлении на работу могут слушаться судьей единолично, если лица, участвующие в деле, не возражают против этого, либо коллективно, если кто-то из лиц, участвующих в деле, заявил о своих возражениях

4. По делам об увольнении суд вправе привлечь к участию в деле в качестве третьего лица на стороне ответчика должностное лицо, виновное в незаконном увольнении

5. Установив в судебном заседании, что администрация дала в приказе неправильную формулировку увольнения, суд должен привести ее в соответствие с действующим законодательством

6. В случае увольнения работника без законного основания или с нарушением установленного порядка суд выносит решение о восстановлении на работе и взыскивает с работодателя оплату вынужденного прогула

7. В стадии подготовки к делу и судебному разбирательству суд должен выяснить вопрос о применении  нормы Трудового кодекса  и ст.39 ГПК РФ (привлечение виновного должностного лица  к материальной ответственности).

8.  Особую роль при разрешении трудового спора в суде играют профсоюзы.

Литература:

1. Конституция РФ, М., 1993г.
2. Трудовой кодекс РФ (в ред. от 30.06.2003г.) // Российская газета.2001г.

3. Харитонов С.В. Трудовое право/ С.В. Харитонов. – М.: «Академия».- 2014

4. Российское трудовое право. Учебник. / Под ред. Зайкина А.Д.  М.: Норма 2019.
5. Трудовое и социальное право России. Учебник. / Под ред. Анисимова Л.Н. М.: Юрист 2018.
6. Трудовое право России. Учебник/ Под ред. Гусова К.Н. Толкуновой В.Н. М.:Юрист,  2019.
7. Киселёв И.Л. Трудовое право России. Историко – правовое исследование. М., 2010.
8. Трудовое право России. Учебник/ Под ред. Лившица Р.З. Орловского Ю.П. М.: Норма – Инфра М,2019.
9. Трудовое право. Учебник/ Под ред. Смирнова О.В. М., 2017.
10. Комментарий к Трудовому кодексу РФ под редакцией Орловского Ю.П. М., Инфра М. 2018.
11. Пиляева В.В. Трудовой кодекс РФ в схемах и определениях М.: Кнорус, 2019.

Конспект занятия

Тема: Коллективные трудовые споры

Основные понятия: трудовой спор, коллективный трудовой спор, подведомственность трудового спора, примирительные процедуры, Примирительная комиссия, посредник, Трудовой арбитраж, забастовка.

Цель занятия: 

- закрепление   правовых норм, регулирующих правоотношения по разрешению коллективных трудовых споров, развитие умения анализировать и принимать юридически обоснованное решение по предложенным правовым ситуациям;

- активизация аналитической и рефлексивной деятельности;

- развитие коммуникативных способностей и навыков работы в команде.

В результате изучения данной темы студенты должны

• знать - основные понятия темы, прежде всего понятия «конфликт» «коллективные трудовые споры» и «примирительные          процедуры»;

                   –особенности коллективных трудовых споров, их отличие от индивидуальных трудовых споров;

                   –стадии возникновения коллективных трудовых споров, их подведомственность, порядок формирования и функции органов по разрешению коллективных трудовых споров, порядок разрешения спора в этих органах;

• уметь – сравнивать по различным основаниям (предмет, субъект, подведомственность и т.д.) индивидуальные и коллективные трудовые споры;

                   –применять теоретические знания в конкретной правовой ситуации, а именно, анализировать и принимать юридически обоснованное решение по предложенной в правовой задаче ситуации, обосновывать и доказывать свою точку зрения на ту или иную проблему.

Ход занятия

1. Мотивационный этап

2. Целеполагание

3. Планирование

4. Теоретическая часть

5. Практика

6. Практика

7.Рефлексия

Приложение

Правовая ситуация №1

На конференции трудового коллектива гидрографической базы, состоявшейся 15 апреля 2005г., были выдвинуты требования о десятикратном увеличении заработной платы, ее индексации и оплате отпускных по последнему заработку, если он больше среднегодового заработка. Эти требования   были отклонены администрацией, возник трудовой спор. Определите действия по разрешению конфликта.

Правовая ситуация №2

В ходе разрешения коллективного трудового спора в ОАО «Смолэнерго» в состав трудового арбитража были включены представитель службы  по урегулированию коллективных трудовых споров, адвокат городской коллегии адвокатов г. Смоленска и работник отраслевого профсоюза, в состав которого входит первичная профсоюзная организации ОАО « Смотэнерго»

Оцените законность такого состава трудового арбитража.

Правовая ситуация №3

На собрании трудового коллектива ОАО «Свет» были выдвинуты требования о выплате задолженности по заработной плате и ее индексации.  Эти требования рассматривались примирительной комиссией и с участием посредника, но данные примирительные процедуры не привели к разрешению конфликта. Определите дальнейшие действия по разрешению ситуации.

Рабочий лист по теме «Коллективные трудовые споры»

1. Дать определение

Конфликт – это________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

      Коллективный трудовой спор – это___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Примирительные процедуры – это______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Заполните таблицу: Положительные и отрицательные стороны конфликта

3. Напишите структурные элементы конфликта

А)_________________________________________________________________________________

Б)________________________________________________________________________________

В)_______________________________________________________________________________

Листок взаимоконтроля по формированию профессиональных компетенций

Группа №3

Листок взаимоконтроля по формированию профессиональных компетенций

Группа №2

Листок взаимоконтроля по формированию профессиональных компетенций

Группа №1

Листок взаимоконтроля по формированию профессиональных компетенций

Группа №4

Тема: Организационные основы нотариальной деятельности

Цель занятия: 

- закрепление   правовых норм, регулирующих деятельность нотариата, развитие  умения анализировать и принимать юридически обоснованное решение по предложенным правовым ситуациям;

- активизация аналитической и рефлексивной деятельности;

- развитие коммуникативных способностей и навыков работы в команде.

В результате изучения данной темы студенты должны

• знать - основные понятия и нормативно-правовые акты, регулирующие основы нотариальной деятельности;

 -  порядок функционирования нотариальной палаты;

• уметь –применять теоретические знания в конкретной правовой ситуации, а именно, анализировать и принимать юридически обоснованное решение по предложенной в правовой задаче ситуации, обосновывать и доказывать свою точку зрения на ту или иную проблему.

                        «УТВЕРЖДЕНО»

Педагогический совет

ОГБПОУ  СОТА

Протокол №1 от 31.08.20

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

2020 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

          1.1 Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности 11.02.01 «Радиоаппаратостроение» укрупненной группы направлений подготовки специальностей 11.00.00 «Электроника, радиотехника и системы связи».

1.2 Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: профессиональный учебный цикл

1.3 Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

• анализировать и оценивать результаты и последствия деятельности (бездействия) с правовой точки зрения;
• защищать свои права в соответствии с гражданским, гражданско-процессуальным и трудовым законодательством;
• использовать нормативно-правовые документы, регламентирующие профессиональную деятельность.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

• виды  административных  правонарушений  и  административной ответственности;
• классификацию, основные виды и правила составления нормативных документов;
• нормы защиты нарушенных прав и судебный порядок разрешения споров;
• организационно-правовые формы юридических лиц;
• основные положения Конституции РФ, действующие законодательные и иные нормативно-правовые акты, регулирующие правоотношения в процессе профессиональной (трудовой) деятельности;
• нормы дисциплинарной и материальной ответственности работника;
• понятие  правового регулирования в  сфере профессиональной деятельности;
• порядок  заключения трудового  договора         и основания его прекращения;
• права и обязанности работников в сфере профессиональной деятельности;
• права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации;
• правовое положение субъектов предпринимательской деятельности;
• роль государственного регулирования в обеспечении занятости населения.

В соответствии с ФГОС по специальности, результатом освоения учебной дисциплины является овладение общими компетенциями.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях постоянного изменения правовой базы.

1.4 Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 76 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  51 часов;

самостоятельной работы обучающегося 25 часов.

2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);

3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета социально-экономических дисциплин.

Оборудование учебного кабинета социально-экономических дисциплин

Таблицы:

• юридические лица;
• физические лица;
• административные правонарушения.

Плакаты:

• виды заработной платы;
• трудовое право, как отрасль права.

Портреты выдающихся предпринимателей России

Словари:

• политический словарь.

Методические указания для обучающихся по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы.

Методические указания для обучающихся по проведению практических занятий

3.2 Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1. Аракчеев Е.С., Тузов Д.О. Правовое обеспечение профессиональной деятельности - М.: ФОРУМ-ИНФРА-М, 2018. -  381с.
2. Ершова И.В. Предпринимательское право: Учебник - М.: ФОРУМ, 2018. – 280с.

Дополнительные источники:

1. Конституция РФ.
2. Гражданский кодекс РФ.
3. Трудовой кодекс РФ.
4. Административный кодекс РФ.
5. Библиотека юриста  www.lawbook.by.ru  (дата обращения 14.08.2015).

4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.