Методические рекомендации: Технология «Дебаты»
методическая разработка на тему

Р О С С И Й С К А Я   Ф Е Д Е Р А Ц И Я

Я М А Л О – Н Е Н Е Ц К И Й   А В Т О Н О М Н Ы Й    О К Р У Г

М  У Н И Ц И П А Л Ь Н О Е   О Б Р А З О В А Н И Е    П У Р О В С К И Й   Р А Й О Н

УПРАВЛЕНИЕ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ И ТУРИЗМА

АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

МБУ УМЦ «Ровесник»

Выступление на заседании

отдела молодежных инициатив

начальника отдела

Н.Б. Синегиной                                      

Методические рекомендации: Технология «Дебаты»

В повседневной жизни нам часто приходится отстаивать свою точку зрения. Будь то бытовая ссора или споры с ровесниками, родителями, коллегами по работе, любая попытка убедить окружающих в своей правоте вызывают у нас определенного рода волнение. Что уж говорить о публичных выступлениях, которым в нашем обществе сегодня уделяется особое внимание.

Некоторые предпочитают не обсуждать спорные темы, а другие, напротив, делают это некорректно, тем самым выражают неуважение к мнению своих собеседников. Как же научить сегодняшних подростков корректно и грамотно выражать свое мнение? Бесспорно применение на практике технологии дебаты способствует развитию определенных навыков эффективной коммуникации, стимулирует творческую, поисковую деятельность, тщательную проработку изучаемого материала, а также способствует созданию устойчивой мотивации к осваиваемому курсу. Дебаты позволяют эффективно решать весь комплекс задач учебно-воспитательного процесса. Особенно важно, что достижение обозначенных целей и задач основывается на соблюдении таких принципов как уважение и честность. Эти принципы обязательны для всех участников дебатов. В нашем понимании, основная цель дебатов – не выиграть, а развиваться и совершенствоваться. Такой подход позволяет воспитанникам проявить свой характер и приобрести уважение окружающих, поскольку в игре не используются недозволенные приемы, участники не выходят за рамки правил, признают честность и доверие в качестве стержня дебатов.

Дебаты с их древними традициями – это система формализованных дискуссий на различные темы. Структура дебатов понятна многим, две команды выдвигают свои аргументы и контраргументы, чтобы убедить членов жюри в своей правоте и своем опыте в риторике. Изучение техники проведения дебатов, таким образом, предоставляет прекрасную возможность для их участников обогатить свой язык и приобрести коммуникативные навыки, развить способность успешно вести переговоры и спорить состоит из многих лингвистических, интеллектуальных и социальных навыков.

Дебаты развивают:

• логическое и критическое мышление;
• навык в организации своих мыслей;
• навыки устной речи;
• эмпатию и терпимость к различным взглядам;
• уверенность в себе;
• способность работать в команде;
• способность концентрироваться на сути проблемы;
• индивидуальность стиля публичного выступления.

Таким образом, дебаты развивают у их участников навыки, необходимые для эффективного общения.

Дебаты помогают их участникам:

• интеллектуально участвовать в жизни общества;
• выступать в качестве лидеров;
• брать на себя ответственность за обогащение своих знаний и развитие способностей;
• изучать, исследовать и анализировать важные современные проблемы;
• синтезировать знания;
• слаженно работать в команде;
• достигать более высоких показателей в учебе;
• быть критичными слушателями;
• принимать хорошо продуманные решения;
• развивать смелость и уверенность в себе.

Наше учреждение использует данную технологию с 2013 года. В период с сентября по май 2013 года коллектив провел входные тестирования воспитанников во всех объединениях.

Результаты были проанализированы и выявлены следующие сложности:

• соматическая ослабленность воспитанников;
• неумение применять на практике полученные знания;
• неумение принимать спонтанные решения;
• неуверенность в собственных знаниях;
• неумение отстаивать свою точку зрения корректно;
• низкий уровень развития навыка спонтанного говорения

Решение данных проблем виделось в расширении спектра услуг, интеграции различных видов и форм развития, индивидуализации развивающих траекторий и достижении воспитанниками результатов, необходимых для успешной социализации.

В рамках методической работы были проанализированы УМК и определены темы для дебатов. Были изучены существующие форматы дебатов (парламентские дебаты, дебаты Карла Поппера, мировой школьный формат дебатов) и выработан формат, отвечающий временным рамкам занятия, в котором может быть задействована вся группа воспитанников. Также были выработаны критерии оценки выступлений команд.

Было принято решение оценивать выступления по следующим параметрам: тайм менеджмент, стиль, содержание и стратегия.

• Тайм менеджмент предполагает умение регулировать время собственного выступления и выступления членов команды.
• Стиль подразумевает оценку манеры поведения и стиля речи выступлений, поэтому подразделяется на:

• вербальные инструменты владения аудиторией: стиль речи, использование различных языковых средств и приемов, чувство юмора;
• невербальные инструменты владения аудиторией: манера поведения, умение держаться, зрительный контакт.

• В разделе содержание оценивается непосредственно речь выступающих, а именно следующие показатели:

• логика в представлении аргументов;
• глубина знаний по данной теме;
• соответствие аргументов теме дебатов и иллюстрации (обоснования) аргументу, верность представленных аргументов;
• контраргументация (когда опровержение соответствует аргументу);
• использование примеров, фактическая поддержка.

• Оценка стратегии представляется важным пунктом, т.к. способствует формированию регулятивных универсальных действий.

Стратегия подразделяется на следующие пункты:

• умение предвосхитить, просчитать стратегическую линию другой команды (говорящий предвосхищает или отвечает на каждый пункт команды противника);
• организация работы в команде (каждый участник играет равную по значимости роль с остальными членами команды).

Однако дебатировать исключительно с одногруппниками на наш взгляд было малоэффективно. Позже было инициировано сотрудничество со школами, ученики которой уже выступали в соревнованиях по школьным дебатам. Наши воспитанники посещали тренинги и мастер классы профессиональными тренерами дебатов. Помимо этого была составлена программа клуба дебатов, программы мастер-классов и тренингов.

Безусловно, подобная работа высокоэффективна и дает положительные результаты. Однако дебатирование связано выездами за пределы поселка, которые требуют временных и финансовых затрат. Имея опыт видео конференций и телемостов, появилась идея проводить дебаты онлайн. После нескольких удачных попыток, мы пришли к выводу, что подобная технология является хорошей альтернативой очным дебатам. Онлайн игра не может полностью заменить живой спор, однако, является прекрасным вариантом игры при отсутствии других возможностей.

Преимущества онлайн дебатов:

• расширяют рамки общения;
• представляют возможность дебатировать даже с зарубежными командами;
• экономят время и средства;
• дают возможность участия большего количества воспитанников.

Конечно же, данная технология не идеальна и имеет свои недостатки, а именно технические сложности: качество интернета, видео и звука, наличие необходимого оборудования, поиск партнеров для дебатов.

Приведенный ниже алгоритм подготовки к онлайн дебатам является для нашего учреждения наиболее приемлемым.

Алгоритм:

• определяем возраст дебатеров;
• определяем формат дебатов и систему судейства;
• определяем тематику;
• делаем подборку статей, информации в литературе, видео по теме;
• даем на подготовку участникам;
• обсуждаем вместе позиции «за» и «против» по теме;
• разрабатываем «кейс» по теме;
• репетируем обе позиции;
• прорабатываем возможные вопросы и позиции оппонентов на занятии (в таких дебатах участвует 3-5 человек от команды и третья сторона – зрители, что позволяет получить новый взгляд на рассматриваемую проблему)
• готовим таблички с наименованиями спикеров;
• за день до игры проводится техническая проверка: определяются и согласовываются программы для видеозаписи дебатов для дальнейшего анализа;
• в день игры техническая проверка и проверка записи и звука видео;
• роли распределяются в ходе жеребьевки одной из команд либо определяются заранее.

В связи с тем, что мы рассматриваем дебаты в меньшей степени как игру, а непосредственно как технологию, обе стороны заранее знают примерную тематику игры. Целесообразно провести заранее коллективную скайп сессию с участниками дебатов, для того чтобы определить направления работы и аргументы, которые рассматривают команды. Это позволит преподавателям скорректировать аргументы учащихся и их позиции, ответить на вопросы, возникшие в ходе подготовки и обсудить критерии судейства. Все участники дебатов должны хорошо знать критерии судейства и строить свои позиции, учитывая эти требования. Так же удобно создавать групповые дискуссии в различных социальных сетях и интерактивных сообществах, что даст возможность оперативного решения возникающих проблем. В ходе подготовки роль руководителя является самой важной, ведь подготовка материала и корректировка позиций, репетиции игры занимают много времени, тем не менее полученный результат того стоит.

Выводы о результатах использования технологии дебаты:

• применение технологии дебаты позволяет активизировать навыки логического и критического мышления;
• подготовка к дебатам способствует формированию умения грамотно осуществлять сбор и осмыслению необходимой информации;
• дебаты помогают сформировать и совершенствовать навык публичных выступлений;
• дебаты развивают моральное сознание и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формируют нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным действиям;
• способствуют формированию осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
• дебаты позволяют освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни;
• дебаты формируют коммуникативную компетентность в общении и  сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе развивающей деятельности;
• дебаты развивают умение самостоятельно определять свои цели, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• применение данной технологии развивает умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждения, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
• молодые люди учатся соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• воспитанники проявляют неравнодушие при обсуждении социально значимых проблем, совершенствуют умение аргументированно отстаивать свою позицию.