Министерство образования и науки Калужской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное

учреждение Калужской области

«Кондровский гуманитарно-технический  колледж»

 КОМПЛЕКТ контрольно-оценочных средств

для оценки результатов освоения

ПМ.02.  Социальная работа с семьёй и детьми.

программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности СПО

39.02.01 Социальная работа

Кондрово 2015

Разработчики:         

ГБПОУ КО «КИПК», преподаватель Басулаева Е.В.;

ГБПОУ КО «КИПК», преподаватель Борисичева В.И.;

ГБПОУ КО «КИПК», преподаватель Никитина Н.Л.

I. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения профессионального модуля 02.  Социальная работа с семьёй и детьми.

В результате оценки осуществляется проверка следующих объектов:

Таблица 1^[1]

2. Комплект контрольно-оценочных средств^[4]

2.1. Задания для проведения дифференцированного зачёта по МДК 02.01. Социально-правовая и законодательная основы социальной работы с семьёй и детьми

ЗАДАНИЕ  № 1.

Устный ответ на вопрос.

1. Сущность государственной социальной политики РФ в отношении семьи и детей. Её основные задачи и принципы.

2. Механизмы реализации государственной семейной политики и политики детства.

3. Международные и российские источники норм права, регулирующие защиту прав детей.

4. Субъекты и объекты правоотношений по социальной защите детей. Комплекс мер по социальной защите детей.

5. Особенности системы социальной защиты детей в Калужской области.

6. Основные формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей. Усыновление.

7. Опека и попечительство над детьми, оставшимися без попечения родителей.

8. Приёмная семья.

9. Основные учреждения, защищающие права детей в России.

10. Прав детей и семей на социальную защиту в России. Формы социальной защиты детей, гарантированные законодательством. Условия оказания социальных услуг детям и их семьям.

11. Основные категории детей, нуждающихся в социальной защите в России. Особенности их социального обслуживания.

12. Основные категории семей, нуждающихся в социальной защите.

13. Основные формы социального обслуживания семей в России.

14. Особенности социальной защиты семей и детей в различных регионах и муниципальных образованиях РФ.

15. Система льгот для семей и детей (общая характеристика). Основные нормативно-правовые акты, гарантирующие льготы семьям и детям.

16. Виды льгот, предоставляемых государством семьям и детям.

17. Порядок предоставления льгот семьям и детям. Замена льгот денежными компенсациями.

18. Виды пособий, предоставляемых государством семьям и детям.

19. Особенности трудового законодательства, определяющего права детей и женщин на труд.

20. Особенности семейного права, регулирующего отношения, связанные с детьми и семьями. Алиментные обязательства супругов.

21. Алиментные обязательства родителей и детей.

22. Особенности гражданского права, регулирующего отношения, связанные с детьми и семьями. Правила наследования по завещанию.

23. Правила наследования по закону.

24. Особенности жилищного законодательства в отношении детей и семей. Нормы обеспечения жилой площадью.

25.особенности семейного и детского права за рубежом.

Условия выполнения задания^[5]

1. Место выполнения задания: учебный кабинет социально-правовой и законодательной основ социальной работы с семьёй и детьми.

2. Время на подготовку к ответу: 15 минут.

ЗАДАНИЕ №2.

Тестирование.

Вариант 1.

1. Каким органом выплачивается пособие по беременности и родам женщинам, уволенным в связи с ликвидацией предприятий, учреждений и других организаций в течение 12 месяцев до признания их безработными:

    а) органами занятости населения;

    б) органами социальной защиты по месту жительства;

    в) органами ЗАГСа.

2. Отпуск по беременности и родам по общему правилу предоставляется продолжительностью:

    а) 140 календарных дней;

    б) 154 календарных дня;

    в) 180 календарных дней;

    г) 200 календарных дней.

3. С какого возраста над ребёнком может быть установлено попечительство:

    а) с рождения до достижения 14 лет;

    б)  с 10 лет;

    в)  с 14 лет;

    г) с 16 лет.

4. Разница в возрасте между усыновителем и усыновлённым ребёнком не должна быть:

    а) менее 10 лет;

    б) менее 16 лет;

    в) менее 20 лет;

    г) разница в возрасте законом не установлена.

5. Родители, лишённые родительских прав, освобождаются от обязанностей содержания своих детей:

    а) да;

    б) нет;

    в) да, но только в том случае, если находятся в заключении;

    г) да, но только в том случае, если они по решению суда должны проживать отдельно от детей..

Вариант 2.

1. Получателем единовременного пособия при рождении ребёнка является:

    а) мать ребёнка;

    б) мать ребёнка, отец, бабушка или дедушка;

    в) один из родителей либо лицо, их заменяющее.

2. Выдача листка нетрудоспособности производится по общему правилу с … недель беременности:

    а) 12;

    б) 15;

    в) 21;

    г) 30.

3. Кто не может обратиться в суд с требованием о взыскании алиментов на несовершеннолетних детей:

    а) органы внутренних дел по мету нахождения ребёнка;

    б) органы опеки и попечительства по мету нахождения ребёнка;

    в) приёмные родители;

    г)администрация воспитательного учреждения по мету нахождения ребёнка.

4. Имеет ли ребёнок право на получение наследства от его родителей, которые лишены родительских прав:

    а) да;

    б) нет;

    в) да, но только в том случае, если ребёнок передаётся на попечение органа опеки;

    г) нет, если ребёнок усыновлён другими родителями.

5. Не удерживаются алименты:

    а) с премий;

    б) с оплаты за сверхурочную работу в выходные и праздничные дни;

    в) с сумм, идущих на возмещение вреда;

    г) с сумм, идущих на дополнительное питание, санитарное лечение.

Вариант 3.

1. Ежемесячное пособие на период отпуска по уходу за ребёнком до достижения им возраста полутора лет может выплачиваться:

    а) только матери ребёнка;

    б) матери или отцу;

    в) матери, отцу, бабушке, дедушке, другим родственникам, фактически осуществляющим уход за ребёнком.

2. Согласно Трудовому кодексу Российской Федерации продолжительность ежедневной работы (смены) для работников в возрасте от 14 до 16 лет, совмещающих в течение учебного года учёбу с работой, не может превышать:

    а) 2, 5 часа;

    б) 4 часа;

    в) 5 часов;

    г) 7 часов.

3. Кем решается спор между родителями относительно имени и фамилии ребёнка:

    а) отцом;

    б) органом опеки и попечительства;

    в) прокуратурой;

    г) матерью ребёнка.

4. Правом на алименты обладают следующие супруги, находящиеся в браке:

    а) нуждающийся супруг;

    б) нетрудоспособный и нуждающийся супруг;

    в) нуждающийся супруг, осуществляющий уход за общим ребёнком-инвалидом до 25 лет;

    г) жена в течение 5 лет со дня рождения общего ребёнка.

5. Алименты на содержание несовершеннолетних детей могут выплачиваться в форме:

    а) доли от дохода родителя;

    б) в твёрдой денежной сумме, уплачиваемой периодически;

    в) путём предоставления имущества;

    г) в зависимости от ситуации возможно применение каждой из перечисленных форм.

Вариант 4.

1. Ежемесячное пособие на ребёнка выплачивается:

     а) до достижения ребёнком возраста 16 лет (а учащимся в общеобразовательном учреждении – 18 лет);

     б) до достижения ребёнком возраста 18 лет (а учащимся в общеобразовательном учреждении – 23 лет);

     в) до достижения ребёнком возраста 14 лет.

2. К работе в ночное время не допускаются:

    а) только беременные женщины;

    б) только несовершеннолетние работники;

    в) беременные женщины и несовершеннолетние работники;

    г) беременные женщины, несовершеннолетние работники, матери и отцы, воспитывающие без супруга (супруги) детей в возрасте до 5 лет.

3. В течение какого срока можно оспорить отцовство:

    а) сроки исковой давности не установлены;

    б) в течение 1 года с момента, когда лицу, записанному в качестве отца, стало известно о произведённой записи;

    в) срок исковой давности – 3 года с момента рождения ребёнка;

    г) срок исковой давности – 10 лет с момента рождения ребёнка.

4. Дети обязаны содержать своих родителей в случае:

    а) если дети являются совершеннолетними;

    б) если дети являются совершеннолетними и трудоспособными;

    в) если дети являются совершеннолетними и трудоспособными, а родители – нетрудоспособными и нуждающимися;

    г) дети не обязаны содержать своих родителей.

5. С какого возраста ребёнок вправе сам обратиться в суд за защитой своих прав:

    а) с 10 лет;

    б) с 14 лет;

    в) с 16 лет;

    г) с 18 лет.

Вариант 5.

1. Право на единовременное пособие женщинам, вставшим на учёт в медицинских учреждениях в ранние сроки беременности, предоставляется:

     а) женщинам, вставшим на учёт в медицинских учреждениях до 10 недель беременности;

     б) женщинам, вставшим на учёт в медицинских учреждениях до 12 недель;

     в) женщинам, вставшим на учёт в медицинских учреждениях до 15 недель;

     г) женщинам, вставшим на учёт в медицинских учреждениях до 21 недели.

2. Кто может требовать отмены усыновления ребёнка:

    а) сам ребёнок в возрасте от 10 лет;

    б) усыновители ребёнка;

    в) дедушка и бабушка ребёнка;

    г) прокуратура.

3. В отношении каких лиц семейным законодательством предусмотрено действие обеспечения приоритетной защиты прав и интересов:

    а) в отношении женщин;

    б) только в отношении нетрудоспособных членов семьи;

    в) только в отношении детей;

    г) в отношении детей и нетрудоспособных членов семьи.

4. Через какой срок со дня лишения родительских прав ребёнок может быть усыновлён другим лицом:

    а) на следующий день;

    б) через 3 месяца;

    в) через 6 месяцев;

    г) через 1 год.

5. Заявление о рождении ребёнка должно быть сделано в органах ЗАГСа:

    а) не позднее 1 месяца со дня рождения ребёнка;

    б) не позднее 1 месяца со дня возможности заявить в органы ЗАГСа о рождении ребёнка;

    в) не позднее 3 месяцев со дня рождения ребёнка;

    г) сроки значения не имеют.

Условия выполнения задания.

1. Место выполнения задания: учебный кабинет социально-правовой и законодательной основ социальной работы с семьёй и детьми.
2. Максимальное время выполнения задания: 25 минут.

ЗАДАНИЕ №3.

Решение ситуационных задач.

№1. Супруги Романовы состояли в браке с 1989 года по июль 2009 года. В апреле 2011 года Романова обратилась в суд с иском о взыскании с бывшего супруга средств на свое содержание, поскольку она стала нетрудоспособной (инвалид 2-й группы), а пенсии по инвалидности ей не хватает. В заявлении истица указала, что у ответчика высокооплачиваемая работа, и он в состоянии предоставить ей содержание. Инвалидность Романовой была установлена в июне 2009 года.

    Ответьте на следующие вопросы.

1. Подлежит ли иск удовлетворению?
2. В каком размере могут быть взысканы алименты на содержание Романовой?
3. При наличии каких обстоятельств суд может освободить ответчика от уплаты алиментов на содержание бывшей жены?
4. Как долго будут взыскиваться алименты на содержание Романовой?

№2. В суд с иском обратился Е.С. Ковалев о расторжении брака с Т.М. Ковалевой. Одновременно, Ковалев просил передать ему на воспитание двоих детей 8 и 6 лет, поскольку Ковалева уже больше года не занимается их воспитанием.
В судебном заседании Ковалева не возражала против расторжения брака, но просила детей передать ей, пояснив, что ушла из семьи и не воспитывала все это время детей из-за неприязненных отношений с мужем. Кроме того, истец всячески препятствовал ей в возможности видеться с детьми и проводить с ними время. Ковалева просила суд оставить ей после расторжения брака фамилию мужа, против чего он категорически возражал.

     Ответьте на следующие вопросы.

     1. Какими критериями должен руководствоваться суд при решении вопроса о детях?
    2. Имеет ли юридическое значение возражение Ковалева против оставления ответчице его фамилии?

     3. Кто будет рассматривать этот вопрос?
    4. Как должен быть разрешен спор между супругами?

№3. В суд обратилась Александрова с иском к детям Александрова от первого брака о разделе наследственного имущества, указав, что с умершим она состояла в браке до дня его смерти и проживала совместно единой семьей. Ответчики иска не признали, сославшись на то, что за полтора года до смерти отец расторг брак с Александровой в судебном порядке, о чем имеется решение суда от 10 марта 2006 года. Органы ЗАГСа по запросу сообщили, что ни Александров, ни Александрова в ЗАГСе развод не регистрировали.
    Ответьте на следующие вопросы:

1. С какого времени брак Александровых считается прекращенным?
2. Является ли Александрова наследницей после смерти Александрова?
3. Подлежит ли иск Александровой удовлетворению?

№4. Суд отказал Мещеряковой в иске к Фадееву об установлении отцовства в отношении ее ребенка, родившегося 30 декабря 2005 года. Свое решение суд мотивировал кратковременностью совместного проживания сторон. В кассационной жалобе на решение суда Мещерякова не отрицала того, что совместно с Фадеевым проживала в его комнате в общежитии только с 1 марта по 30 мая 2005 года, и пояснила, что ранее она жила в этом же общежитии, но в другой комнате, однако по предложению Фадеева, поселилась у него, поскольку он уверял в своей привязанности, серьезных намерениях и обещал зарегистрировать брак в скором времени. В период совместной жизни истица готовила пищу для них обоих, стирала белье, убирала комнату, они вместе посещали знакомых, отдыхали и т.д.

     1 июня Фалеев уехал в отпуск к родителям. Вернулся оттуда с другой женщиной и заявил, что это его настоящая жена, а Мещеряковой предложил вернуться туда, где она жила раньше.

     Ответьте на следующие вопросы:
1. Дайте правовую оценку решению суда.
2. Определен ли в законе срок совместного проживания и ведения общего хозяйства матерью ребенка и ответчиком до рождения ребенка, необходимый для установления отцовства?
3. Подлежит ли удовлетворению кассационная жалоба Мещеряковой?

№5. Максимова обратилась в суд с иском к Максимову о взыскании алиментов на двоих детей, сына и дочь, указав, что сын не достиг совершеннолетия, а дочери исполнилось 18 лет, но она является студенткой, а получаемая ею стипендия очень мала. Ей, как матери, одной трудно содержать детей.

     Ответчик иска не признал, сославшись на то, что сын подрабатывает и имеет в месяц где-то 12000 рублей, а на дочь он не обязан платить алименты, т.к. она совершеннолетняя.
    Ответьте на следующие вопросы:

1. Обязаны ли платить алименты родители на несовершеннолетних детей, имеющих достаточный заработок?
2. Возможно ли взыскание алиментов на совершеннолетних трудоспособных детей, если они не имеют необходимых средств к существованию?
3. Какое решение вынесет суд по иску Максимовой?

№6. После смерти родителей 8-летнего Димы Вострикова орган опеки и попечительства предложил его дяде - Владимиру Клямкину (брату умершей матери) - стать опекуном племянника. Однако Клямкин высказал возражения против своего назначения опекуном, пояснив, что у него нет опыта общения с детьми. Кроме того, он пояснил, что страдает радикулитом и ему затруднительно будет по состоянию здоровья исполнять обязанности опекуна.
Тем не менее эти доводы были признаны несостоятельными и орган опеки и попечительства вынес решение о назначении Клямкина опекуном малолетнего Димы.

     Ответьте на следующие вопросы:
1. Какие требования предъявляются законом к лицам, назначаемым в качестве опекунов?
2. Вправе ли орган опеки и попечительства назначить опекуна без его согласия?
3. Препятствует ли имеющееся у Клямкина заболевание исполнению обязанностей опекуна? Каким нормативным актом установлен перечень заболеваний, при наличии которых лицо не может принять ребенка под опеку (попечительство)?
4. Как необходимо действовать Клямкину в данной ситуации?

№7. Супруги Марковы прекратили совместную жизнь и вскоре расторгли брак. По решению суда их 2- летняя дочь осталась с матерью. Марков из г. Находки переехал в соседний город Владивосток. Будучи очень привязан к дочери, Марков каждую субботу или воскресенье приезжал в Находку, чтобы повидаться с ней и провести вместе несколько часов. Однако через некоторое время бывшая жена заявила Маркову, что больше не будет отпускать с ним дочь, так как его встречи с девочкой, так же очень любившей отца, травмирует ее психику. После этого Маркова стала прятать дочь, отправлять ее по субботам и воскресеньям то к своим родителям, то к знакомым. Марков обратился в суд с требованием обязать Маркову дать ему возможность видеться с дочерью и принимать участие в ее воспитании.

     Ответьте на следующие вопросы:
1. Правомерны ли требования Марковы?

2. Какое решение будет принято судом по его требованию?

3. Может ли суд на определенный срок лишить родителя, проживающего отдельно от ребенка, права на общение с ним?
4. Какие меры могут быть применены к родителю, не выполняющему решение суда о порядке осуществления родительских прав другим родителем, проживающим отдельно от ребенка?

№8. После расторжения брака супругов Григорьевых их 7-летний сын был по решению суда оставлен у матери. Родители договорились, что отец будет встречаться с мальчиком дважды в месяц. Спустя год Григорьева вышла замуж и в целях укрепления отношений между ее новым мужем и мальчиком стала всячески препятствовать общению с сыном. Она не разрешала мальчику гулять на улице, где его мог увидеть отец, а потом увезла к своей матери в деревню. Узнав, где находится сын, отец приехал в деревню и вопреки возражениям бабушки увез его к себе домой. Мать предъявила в суд иск об отобрании ребенка. Григорьев предъявил встречный иск об определении места жительства сына.

     Ответьте на следующие вопросы:
1. Дайте правовую оценку действиям Григорьева.

2. Какой орган должен быть привлечен судом к участию в деле?

3. Какое решение вынесет суд по вышеуказанным искам?

№9. Харисова и Князев в течение двух лет состояли в близких отношениях без оформления брака. 2 мая 2006 г. Князев погиб при исполнении трудовых обязанностей. 1 февраля 2007 г. у Харисовой родился сын. Она обратилась в суд с заявлением об установлении факта признания Князевым отцовства, указав, что они жили одной семьей, ждали ее беременности. Князев был очень огорчен тем, что у них нет детей, о чем было известно всем их друзьям и родителям Харисовой. О своей беременности Харисова узнала вскоре; после смерти Князева. Их с Князевым общие знакомые хотя и сочувствовали ей, но были рады, что у нее останется память о любимом человеке. Установление факта признания отцовства необходимо Харисовой для оформления пенсии по случаю гибели кормильца и наследства.

      Против установления факта признания отцовства возражала мать Князева как единственная его наследница. Она пояснила суду, что этот ребенок рожден не от Князева, так как у него вряд ли могли быть дети. От бесплодия он никогда не лечился, но его первая жена расторгла с ним брак по причине отсутствия беременности. Сейчас она замужем за другим мужчиной, и у нее родился сын. Сожительствуя с Харисовой, Князев также не имел детей, о чем очень сожалел, так как у них с Харисовой сложились хорошие отношения.

     Ответьте на следующие вопросы:
1. Как решить дело?

2. Какой факт и в каком порядке подлежит установлению в данном случае?

№10. Бусовы при расторжении брака пришли к соглашению, что дочь Ольга 4 лет остается жить с отцом, дочь Элина 2 лет - с матерью. Администрация детского сада, который посещали обе девочки, при поддержке соседей обратилась в органы опеки с просьбой защитить права детей, так как они тоскуют друг без друга, когда утром каждый из родителей приводит девочек в садик и они встречаются в вестибюле, невозможно без слез смотреть, как они радуются, целуя и обнимая друг друга, как после обеда угощают друг друга сладостями и пытаются лечь друг к другу в постель. Еще более трагична картина вечером, когда родители разводят девочек по разным домам. Обе сестры горько плачут, просят родителей не уводить их друг от друга. Родители нервничают, стараясь скорее прекратить эту сцену, кричат на детей, насильственно растаскивая их.
Явившись по вызову органов опеки, родители пояснили, что раздел детей - единственный приемлемый для них вариант, так как после обмена квартиры каждому досталось по однокомнатной квартире, двум девочкам вместе жить негде. Органы опеки предъявили иск об отобрании детей и помещении их вместе в приемную семью, где условия жизни позволяли содержать обеих девочек в одной комнате.

      Ответьте на следующие вопросы:
1. Законны ли действия органов опеки?

2. Как решить дело? 

№11. Болотова и Вишневский имели сына Владимира, в отношении которого они были лишены родительских прав Владимир был помещен на воспитание в детский дом. Администрация детского дома предъявила родителям ребенка иск о взыскании алиментов. Суд взыскал в пользу детского учреждения на содержание ребенка алименты в размере 1/4 заработка родителей, т.е. с каждого из родителей по 1/8 их заработка. Алименты поступали в адрес администрации, которая приходовала деньги и тратила на содержание детей, находящихся в детском доме.

     Ответьте на следующие вопросы:
1. Законны ли решения суда и действия администрации детского учреждения?

2. Каков порядок расходования алиментов на ребенка, помещенного в детское учреждение?

№12. Шумилин 17 лет вступил в брак с Ушаковой 15 лет. Брачный возраст им был снижен в установленном законом порядке. Ушакова имела ребенка в возрасте 1 года. Шумилин пожелал его усыновить и обратился в органы опеки, чтобы собрать все необходимые документы. Мать Ушаковой, опекун внука, возражала против усыновления, так как сама хотела усыновить ребенка. Однако жена Шумилина давала согласие на усыновление только мужу, сама при этом просила сохранить за ней родительские права. Органы опеки разъяснили Шумилину, что до 18 лет он не может быть усыновителем, а после 18 лет он должен встать на централизованный учет кандидатов в усыновители. Также на централизованный учет должен быть поставлен ребенок. Но практически усыновление невозможно, пока его жене не исполнится 18 лет, так как против усыновления возражает опекун ребенка, т.е. его бабушка, без согласия которой усыновление не допускается. Согласие матери ребенка не имеет правового значения, так как она сама является несовершеннолетней.

     Ответьте на следующие вопросы:
1. Законны ли разъяснения органов опеки?

2. Какие требования предъявляют к кандидатам в усыновители?
3. Имеет ли правовое значение согласие на усыновление, данное несовершеннолетними родителями ребенка? 

№13. 30 мая 2007 года Владимир Иванов подал иск об оспаривании отцовства. Свои требования он основывал на том, что не является отцом, так как дал согласие на искусственное оплодотворение своей жены.

     Суд отказал в принятии искового заявления, так как ст. 52 СК РФ исключает возможность оспаривания отцовства в данном случае.

     Ответьте на следующий вопрос:

1. Правильно ли поступил суд? Своё мнение мотивируйте.

№14. Ирина Григорьева решила прекратить выплаты алиментов на содержание своего пасынка Аващенко Михаила. Григорьева объясняла свой шаг тем, что решение суда о выплате алиментов было принято 10 декабря 1994 года, то есть до введения в действие Семейного кодекса РФ, в котором не предусматривается возможность взыскания алиментов с фактических воспитателей на их воспитанников.

     Но на всякий случай она обратилась за помощью в юридическую консультацию.

• Какое разъяснение следует ей дать?

№ 15. 13 июня 2011 года 29-летняя Мария Ольченко предъявила иск об установлении отцовства и взыскании алиментов к Сидорчуку В.Т.

     При этом Ольченко требовала взыскать с него средства на содержание ребёнка за прошедший со дня рождения ребёнка срок (с 16 февраля 2011 года) в соответствии со п.2 ст. 107 СК РФ, так как Сидорчук всячески уклонялся содержания детей: несколько раз менял место работы и место жительства.

     27 августа 2011 года суд удовлетворил иск, признав Сидорчука В.Т. отцом и обязав его выплачивать алименты со дня обращения М.Н.Ольченко в суд. Во взыскании средств за прошедшее время суд отказал.

• Правильно ли поступил суд? Своё мнение обоснуйте.

№16. Мария Фёдорова предъявила иск об уплате алиментов на двоих детей своему мужу майору милиции Фёдорову С.И., уже полгода проживавшему отдельно.

     В числе доходов мужа, с которых Фёдорова требовала взыскать алименты, она указала денежную компенсацию за обмундирование и продовольственный паёк, полученную мужем по месту службы, а также процентную надбавку за выслугу лет.

• Какое решение должен принять суд? Мотивируйте свой ответ.

№17. Работница коммерческой фирмы Соловьева, имеющая двух детей в возрасте 3 и 7 лет, готовится стать матерью в третий раз. В связи с уходом в декретный отпуск фирма оказала Соловьевой материальную помощь в сумме 10 тыс. руб. и на этом основании отказала ей в выплате пособия по беременности и родам.

• На какие виды пособий имеет право Соловьева и в каком размере они должны быть назначены?

№18. В юридическую консультацию обратилась одинокая мать с просьбой объяснить, в течение какого срока и в каком размере работодатель должен выплачивать ей пособие по временной нетрудоспособности в связи с уходом за больным ребенком в возрасте 15 лет и в течение какого периода она может получать ежемесячное пособие на данного ребенка.

• Дайте исчерпывающую консультацию по данным вопросам.

№19. Слепцова обратилась с заявлением о назначении ежемесячного пособия на ее детей. Один из сыновей Слепцовой в возрасте 15 лет работает, а другой в возрасте 17 лет (инвалид с детства) учится в общеобразовательной школе.

• Какие пособия будут назначены Слепцовой?

№20. В семье Елены и Сергея Карповых, студентов государственного университета, родился ребенок. За два месяца до рождения сына Елена оформила академический отпуск. Когда мальчику исполнилось три месяца, мать Сергея (бабушка ребенка) предложила взять уход за ребенком на себя, для чего она собирается по месту своей работы оформить отпуск по уходу за ребенком до полутора лет. Елену такая ситуация смутила, и она обратилась за советом в юридическую консультацию.

• Сформулируйте ответ.

№21. В семье Сазоновых, проживающих в Санкт-Петербурге, 8 детей – трое родных и пятеро приемных. Родным детям Сазоновых 4, 8 и 12 лет, приемным –8, 10, 13, 15 и 17 лет.
    В январе 2015 года в этой семье родился еще один ребенок. Сазонова получает оплату как приемная мать, а Сазонов работает водителем автобуса.

• На какие пособия имеет право эта семья?

№22. Работница Дьяченко (бабушка) с 8 февраля по 15 марта 2013 года находилась по семейным обстоятельствам в отпуске без сохранения заработной платы, одновременно подала второе заявление об отпуске без сохранения заработной платы с 18 марта по 20 мая 2013 г.. В это время её дочь, находящаяся в отпуске по уходу за ребёнком, была госпитализирована. Работающей бабушке выдали листок нетрудоспособности по уходу за здоровым ребёнком с 16 марта по 20 апреля 2013 г.

• Имеет ли бабушка право на пособие по уходу за здоровым ребёнком? Если да, то за какой период?

№23. Женщина оформила отпуск по уходу за ребёнком до достижения им возраста 3-х лет, но одновременно обратилась с заявлением к администрации предприятия предоставить ей работу на условиях неполного рабочего времени.

• В случае заболевания будет ли у этой женины право претендовать на оплату листка нетрудоспособности?
• Будет ли подлежать оплате листок нетрудоспособности в случае ухода за больным ребёнком?

№24. Евстратова не работает, имеет ребенка в возрасте 2 года и 8 месяцев. Через два месяца у нее должен родиться второй ребенок. Муж Евстратовой имеет заработную плату в размере 16 тысяч рублей в месяц.

• На какие пособия имеет право эта семья? Каков порядок назначения этих пособий?

№25. Работница акционерного общества Павлова представила для оплаты листок временной нетрудоспособности, подтверждавший, что она находилась в декретном отпуске. Листок нетрудоспособности был представлен через 8 месяцев после того, как закончился послеродовый отпуск, поскольку сразу после окончания этого отпуска она находилась в отпуске по уходу за ребенком и проживала с ребенком у своих родителей в другом городе. Вместе с листком нетрудоспособности Павлова представила справку о том, что она была поставлена на учет в женской консультации, когда срок беременности составил 20 недель.

• Какие пособия будут выплачены Павловой?

Условия выполнения задания.

1. Место выполнения задания: учебный кабинет социально-правовой и законодательной основ социальной работы с семьёй и детьми.
2. Максимальное время выполнения задания: 15 минут.

2.2. Пакет экзаменатора^[6]

2.3. Задания для проведения экзамена по МДК.02.02. Возрастная психология и педагогика, семьеведение.

ЗАДАНИЕ  № 4.

Устный ответ на вопрос:

1. Предмет и задачи возрастной психологии. Межпредметные связи возрастной психологии.
2. Методы возрастной психологии. Методы изучения проблем развития.
3. Понятие возраста. Основные структурные компоненты возраста: биологический, социальный, духовный.
4. Категория развития. Источники и движущие силы развития. Условия психического развития.
5. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе.
6. Отклонения в психическом развитии, их причины, характеристики: задержки психического развития, умственная отсталость, одаренность.
7. Общая характеристика биогенетических и социогенетических теорий психического развития.
8. Периодизация психического развития в свете психоаналитической теории.
9. Периодизация психического развития по Э.Эриксону.
10. Периодизация психического развития в свете теории Ж.Пиаже.
11. Периодизация психического развития по Д.Б.Эльконину.  
12. Взгляды Л.С. Выготского на проблему психического развития.
13. Психическое развитие новорожденного.  Комплекс оживления.  Психомоторное развитие младенца по микропериодам.  Эмоциональное развитие в младенчестве. Социальная ситуация развития младенца. Ведущая деятельность в младенческом возрасте. Кризис одного года.
14. Психическое развитие в раннем детстве. Развитие ходьбы и предметных действий, развитие познавательных функций и речи, развитие личности в раннем детстве. Социальная ситуация развития детей раннего возраста. Изменение системы отношений дошкольника (отношения со взрослыми, сверстниками
15. Психическое развитие дошкольника. Игра как ведущая деятельность дошкольника. Стадии развития игры. Развитие познавательной, личностной сферы в дошкольном детстве. Особенности мышления дошкольника (по Ж. Пиаже). Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте.
16. Психологическая готовность к школьному обучению: сущностная характеристика и психодиагностика.
17. Кризис 7 лет. Поступление в школу как важнейшее психосоциальное событие детства.
18. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. Развитие познавательной сферы в младшем школьном возрасте. Развитие мотивационно-личностной сферы в младшем школьном возрасте. Ведущая деятельность младшего школьного возраста, процесс ее становления. Связь учебной деятельности с другими видами деятельности младшего школьника. Особенности мышления младшего школьника. основные психологические новообразования младшего школьника. Изменения социального статуса и Я-концепции младшего школьника. Младшие школьники «группы риска».
19. Пубертатный кризис. Психофизиологическое развитие подростка. Проблема перехода от младшего школьного возраста к подростковому. Развитие личности подростка.  Развитие интеллектуальной сферы в подростничестве.  
20. Особенности общения подростка со взрослыми и сверстниками. Характеристика современной социальной ситуации развития подростка. Характеристика подростковых поведенческих реакций.
21. Юность с точки зрения различных психологических теорий. Интеллектуальное развитие в юности.  Психосоциальное развитие в юности. Становление сексуальности в юности. Развитие эмоциональности в юности. Влияние общения и обособления на формирование личности юноши.
22. Кризисы периода взросления. Основные характеристики кризиса середины жизни.
23. Физическое развитие в ранней взрослости. Задачи развития в период ранней взрослости. Развитие личности в период ранней взрослости. Влияние обучения на интеллектуальное развитие взрослых. Характеристика процесса самореализации человека. Семья и работа в ранней взрослости.  Кризис 30 лет: социальные и половые особенности протекания.
24. Физическое и когнитивное развитие в средней взрослости. Задачи развития в период средней взрослости. Основные изменения в психологии взрослого, происходящие в период средней взрослости (от 40 до 60 лет). Преемственность и изменения в развитии личности в период средней взрослости.   Отношения к семье и работе в период средней взрослости.
25. Физическое и когнитивное развитие в поздней взрослости. Задачи развития в период поздней взрослости.
26. Личность и старение. Типы старения.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: учебный кабинет возрастной психологии и педагогики, семьеведения

2. Максимальное время выполнения задания: 20 мин./час.

ЗАДАНИЕ  № 5.

Решение практических задач

Задача 1. Проанализируйте высказывание мамы о ребенке. Какой фактор, влияющий на психическое развитие ребенка,  не был использован ею при воспитании сына?

Одна из мам говорит другой: «Я слышала, что к 6 годам у ребенка пробуждается интерес к учению, некоторые дети уже в 5 лет читают. Я все жду и жду, а у моего Васи ни интереса, ни желания учиться не появляется, хотя ему скоро в школу идти».

Задача 2. Какая особенность психики детей проявилась в данном примере? Является ли она закономерной для этого периода развития?

Дошкольникам показывали два равных по весу шарика из пластилина. Убедившись в том, что дети считали их одинаковыми, у них на глазах меняли форму одного шарика – раскатывали его в «колбаску». Затем детей спрашивали, одинаковое ли количество пластилина в шарике и в колбаске. Дети отвечали: «Нет, в колбаске больше, потому что она длиннее».

Задача 3. Охарактеризуйте развитие ребенка в  младенческом возрасте по следующим показателям: социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности (по Д.Б.Эльконину), вид общения (по Лисиной), психологические новообразования.  Заполните таблицу « Возрастная периодизация психического развития».

Таблица 2

Задача 4.  Какой тип общения демонстрирует ребенок, что требует ребенок, как построить взаимоотношения с ним?

Ребенок (8 месяцев) находится на руках у матери. Он протягивает свои ручки к часикам, приглашая полюбоваться ими. Мама улыбается и  относит малыша в другое место. Ребенок начинает плакать.

 Задача 5. О каком  поведенческом акте упоминается в данном примере.

Миша (5 мес.), находясь в манеже, все время передвигается. Вот он обратил внимание на яркий волчок. Он тянется к нему ручками .  

Задача 6. Чем объяснить поведение ребенка?

 Саша (1 год) бегает по квартире, залезает во все углы, бросает и тянет в рот все, что попадется на глаза. Когда взрослый пытается ему в чем-то отказать, неистово кричит и закатывает настоящие истерики. Родители в растерянности.

Задача 7. Что случилось с девочкой? Объясните причину. Спрогнозируйте возможное поведение ребенка и родителей.

Из разговора двух молодых мам: «Моя Алена (2 г. 10 мес.) росла спокойной и послушной девочкой. С удовольствием ходила к бабушке. А сейчас ее как будто подменили: упрямая, говорит капризным голосом, отказывается делать то, что раньше любила. Услышав, что мы собираемся к бабушке, забастовала. Ей уступили, но она не успокоилась. Ведь к бабушке ей, на самом деле, хотелось. В другой раз – попробовали настоять на своем. Но она тоже расплакалась, повторяя: «не хочу, не пойду!».

Задача 8. Как называются действия с игрушками Сережи и Кати? В чем их различие?

Студентка, наблюдая за действиями детей с игрушками в группах детей второго и третьего года жизни, отметила: Сережа (1 г. 1 мес.), играя разными игрушками, действует примерно одинаково: стучит, катит, тащит, сжимает их и т.д. Катя (2 г. 1 мес.), играя теми же игрушками, действует по-другому: куклу качает, машинку везет, карандашом рисует и т.д.

Задача 9. Какие из приведенных ниже действий называют соотносящими, а какие орудийные?

          Действия детей:

1. нанизывание колец пирамидки
2. закрывание коробки крышкой
3. манипулирование молотком
4. складывание матрешки
5. действие ложкой.

Задача 10. Чем объяснить  поведение ребенка?

Мама говорит сыну, что нельзя снимать рукавички. А малыш, зная это, продолжает это занятие,  хитро улыбаясь.

Задача 11.  С чем связана описанная ситуация?

Юля (2 года 6 месяцев) одевается на прогулку очень медленно. На замечания воспитательницы не реагирует.

 По дороге домой мама обратила внимание на необычное состояние дочери: молчаливость, расстроенность. После расспросов, глотая слезы,  девочка прокричала: «Ты ей скажи, своей воспитательнице, что я не капуша, вот!»    

Задача 12.  О каком психологическом новообразовании  здесь идет речь?

  Двухлетняя девочка протягивает маме камешек: «Вот тебе конфетка, кушай!»  

Задача 13. Проанализируйте по нижеописанному случаю особенности развития предметно-манипулятивной деятельности у детей раннего возраста.    

 Д.Б.Эльконин описывает, как его внук учился заводить ключиком игрушечный автомобиль. «Он  брал в одну руку автомобильчик, а в другую ключ и направлял его в отверстие, все время поглядывая на меня. Вставив ключ, он не мог его повернуть и тогда обращался ко мне: «Дедик, сам»….Долгое время это действие производилось так, что Андрей выполнял все до заводки пружины, а затем бежал к кому-нибудь из взрослых и, подавая автомобиль со вставленным ключом, просил завести.»

Задача 14. Что является главным побудителем поведения ребенка в описанной ситуации. Как называется такое поведение в психологии?

Лиза сидит на полу посреди комнаты, играет в пирамидку. Спрашиваю: «Лиза, где кукла?» Она сразу смотрит на куклу и ползет к ней. По дороге взгляд ее падает на резиновую уточку, она подползает к ней, начинает с ней играть.  

Задача 15. Укажите, какие симптомы кризиса 3-х лет описываются в данном случае.

Лиза (3 года) вместе с папой возвращается из садика. Как только повернули в сторону дома бабушки, закричала: «Я не хочу к бабушке, хочу домой  к маме!»

Слова папы, что мама на работе и дома никого нет, не успокоили ребенка: она продолжает  плакать и настаивать, чтобы шли домой. Папа решил отвлечь ребенка на другие предметы и успокоить таким образом. «Смотри,  какая кошка бежит»- сказал папа. «Нет, это не кошка, это собака», - серьезно сказала Лиза. «Не капризничай, ты же воспитанная девочка».-  «Нет, я не воспитанная!»  

Задача 16.  С чем связано описанное поведение? Как правильно вести себя подобных ситуациях родителям? Ваши действия в подобных ситуациях.

Андрюша (6 лет 8 мес.), закатывает истерику, чтобы не пить лекарство. Затем поток эмоций захлестывает его, он требует купить машинку. Машинку купили, возникает новый повод для каприз и слез.

Задача 17. Ознакомьтесь с записями следующих игр.   Определите возраст детей в каждом случае. Что составляет основное содержание сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте (освоение свойств предметов; восприятие отношений между людьми; получение удовольствия; подчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли)

А) Шура построила из трех кирпичей кроватку и положила в нее куклу. Люсе понадобились кирпичики для постройки домика, и она забрала один. Шура расплакалась.

Б)  Сеня взял коробку из под ботинок, похожую на магнитафон, стал петь и танцевать.

В) Саша расставил в гараже машинки и стал по одной вывозить их из гаража. В это время Дима, повернувшись спиной к Саше, въехал со своими машинами в гараж Саши. Саша предложил Боре построить корабль, чтобы поплыть в Африку. Мальчики с удовольствием занялись постройкой. Саша рассказывал про обезьян, крокодил. В это время за Сашей пришла мама и забрала его домой. Игра распалась.

 Г) Дети играли в морское путешествие. Петя был капитаном, Саша – боцманом, Наташа – врачом, четверо детей – матросы. Капитан Петя объявил, что корабль потерпел крушение и нужны водолазы. Но в это время пришел врач и позвал Петю в кабинет. Петя сказал. Что скоро придет, и отдал распоряжение водолазам исправлять пробоину. Игра продолжалась.

Задача 18. Определите примерный возраст детей. Укажите особенности сенсорного развития детей разного дошкольного возраста.

А) Петя держал фигурку в руке, похлопывал по ней, но определить ее не смог.

Б) Сережа пытался ощупать  контуры фигурки всей ладонью. Из предъявленных четырех фигурок правильно назвал только две.

В) Саша ощупывал фигурки двумя руками, тщательно обследовал ее признаки и определил все фигурки правильно.

Задача 19. С чем связано явление, описанное в примере? О каком новообразовании идет речь?

 Мальчик, семи лет, энергичный, подвижный, непоседливый, левша. Предвидя трудности с освоением письма, с мелкой моторикой, его мать в течение летних месяцев всевозможными способами пытается привлечь его к рисованию, раскрашиванию, лепке. Однако продолжительность занятий оказывается очень невелика, десять-пятнадцать минут, и ребенок находит для себя более увлекательное дело. «Как же он сможет работать на уроке», — сокрушенно думает мать. И вот приходит сентябрь. Первый день — три урока, а уже со следующего — четыре или пять. Ежедневно домашнее задание — еще на два-три часа. И поразительно терпение новоиспеченного школьника, стремление выполнить все, что задано. (А в короткие перерывы между домашними заданиями он буквально бросается к своим игрушкам, солдатикам и машинкам, ранее уже заброшенным.)

Задача 20. В чем заключается ошибка учителя? Как надо было организовать процесс наблюдения?

Учитель во время занятий природоведения напомнил школьникам о рисунке растений, который был использован им в качестве наглядного пособия на предшествующем уроке. Оказалось, что дети не могут представить те особенности цветка, о которых шла речь. Удивленный учитель сказал: «Как же Вы не помните, мы целый урок смотрели на этот рисунок?» Тогда один из учеников возразил: «Ну да, смотрели, но мы же его не рассматривали».

Задача 21.  О какой мотивации идет речь у Вани?

К Ване пришел Миша, чтобы позвать гулять. А Ваня не сделал еще уроки, на что Миша возразил: «Потом доделаешь!» «Но я должен сделать сейчас, иначе меня будет ругать учительница и мама запретит смотреть телевизор».

Задача 22. Чем можно объяснить поступки первоклассников? Как должен поступать учитель в таких случаях, чтобы его действия эффективно повлияли на развитие личности ребенка и его взаимоотношения с одноклассниками?

На уроках в классе нередко можно услышать, как ученики докладывают учителю: «А Ира не те столбики решила, а ей Валя так показала» или « Вера совсем не решила задачу» и т.п.

Задача 23. О каких специфических формах поведения подростка идет речь в приведенных ниже  примерах.

А) «Мы подошли. Ребята насторожились. Все они были примерно тех же лет, что и я, кроме одного рослого, крепкого, заметного своей силой и властью парня….

- Этого еще зачем привел?  - недовольно спросил он.

- Он свой, - стал оправдываться Федька. – Он у нас живет.

- Играть будешь?» - спросил меня Вадик.

Б) «Мама, ну сколько вы меня еще будете на коротком поводке держать!? В сотый раз Вера пыталась объяснить родителям, что сейчас время иное, что молодежь не приемлет насилия над личностью…»

В) «Саша, подойдя к своей компании, увидел, что ребята курят. Удивившись, он отошел в сторону. Пашка, которого считали «авторитетом», протягивает Саше сигарету. Тот отказывается. «Ты че, маленький что ли?! На, попробуй!» Чуть подумав, Саша берет сигарету….»

Г) «…Миша (13 лет) занимается в секции по дзюдо. Больших успехов в обучении у него не наблюдается. Мальчика трудно заставить сделать домашнее задание, он крайне неответственен, часто забывает тетради. Однако занятия в секции никогда не пропускает, заранее подготавливает форму, делает зарядку по утрам, как советует инструктор…»

Задача 24. О каком новообразовании здесь идет речь? Дайте психологическое обоснование.

А) «Федор Петрович давно стал замечать, что из ящика его стола  стали пропадать папиросы. И вот он поймал сына за этим «преступлением».

- Пробовал….,- насупившись ответил Петя  на строгий вопрос отца».

Б) «А когда в классе снова наступила тишина, то Димка встал, победно оглядел ребят и сказал:

 - Давайте на поездку заработаем сами!

И мы стали  работать. Ходили  в совхоз на сбор поздних огурцов и капусты.»

Задача 25. Родители часто наблюдают, что их пятнадцатилетние дети заняты нескончаемыми бесплодными разговорами, пытаются рассуждать о вещах, которые в их возрасте и с их знаниями понять трудно. Родителей это коробит, они считают, что лучше бы уделяли больше времени учебе. С чем связано такое поведение юношей? Как реагировать на философствование в юности?

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: учебный кабинет возрастной психологии и педагогики, семьеведения

2. Максимальное время выполнения задания: 20 мин./час.

2.4. Пакет экзаменатора

2.5. Задания для проведения дифференцированного зачета по МДК.02.03. Технология социальной работы с семьёй и детьми.

ЗАДАНИЕ  № 6.

Устный ответ на вопрос.

1. Типы семей  с открытой формой неблагополучия, нуждающиеся в социальной помощи.
2. Типы семей со скрытой формой неблагополучия, нуждающиеся в социальной помощи.
3. Категории детей и подростков, нуждающиеся в социальной помощи.
4. Девиантное поведение детей, причины возникновения, технологии работы.
5. Аддиктивное поведение детей, этапы аддикций.
6. Респектабельные семьи и их проблемы.
7. Особенности социальной диагностики разных категорий семей и детей.
8. Система методов социальной диагностики при оказании социальной помощи семьям и детям.
9. Информация и её источники, необходимые для изучения ситуации семьи и детей.
10. Особенности первого контакта социального работника с семьёй и детьми.
11. Выявление проблем и затруднений детей и семей, типизация выявленных проблем, ранжирование.
12. Социальная адаптация и реабилитация детей.
13. Особенности социализации детей, этапы, механизмы.
14. Социальная коррекция и терапия в решении проблем детей и различных семей.
15. Социальное консультирование в решении проблем и затруднений различных семей и детей.
16. Основные принципы социальной профилактики ТЖС у детей и семей.
17. Роль социального работника в защите и реализации прав семей и детей.
18. Функции социального работника с различными категориями семей и детей.
19. Формы работы социального работника с различными категориями семей и детей.
20. Опыт работы социальной службы в Калужской области по оказанию социальной помощи семьям и детям.
21. Семья и ребёнок как субъекты социальной работы.
22. Характер отношений человека к проблемам и его учёт в деятельности социального работника.
23. Телефон доверия как одна из форм консультирования детей и семей.
24. Рефлексия в деятельности социального работника.

Условия выполнения задания^[7]

1. Место выполнения задания: учебный кабинет социально-правовой и законодательной основ социальной работы с семьёй и детьми.

2. Время на подготовку к ответу: 15 минут.

ЗАДАНИЕ № 7.

Выполнение практико-ориентированных заданий.

1. Составление памятки «Как выйти в семье из конфликтной ситуации».
2. Составление алгоритма по изучению семьи.
3. Составление схемы «Социально опасное положение семьи и детей».
4. Составление таблицы «Формы работы с различными категориями семей».
5. Разработка памятки для родителей «14 шагов с целью налаживания контакта с детьми и оздоровления обстановки в семье».
6. Составление схемы «Этапы жизнеустройства детей, находящихся в ТЖС».
7. Составление таблицы «Материнские жалобы на детей (по возрастам)».
8. Составить схему «Стадии работы с семьёй».
9. Составление анкеты для родителей по выявлению трудностей в связи с появлением ребёнка.
10. Составление таблицы «Карта социального риска семей».
11. Составление схемы «Модель разрешения проблем».
12. Составление таблицы «Дифференциация семей по степени мотивационной готовности к вмешательству в семью».
13. Составление таблицы «Этапы консультирования родителей».
14. Составление алгоритма работы по разрешению ТЖС семей и детей.
15. Составление плана реабилитации.
16. Составление схемы «Реабилитационная карта».
17. Составление схемы «Виды оказания государственной социальной помощи семьям».
18. Составление анкеты для будущих мам с целью выявления проблем.
19. Составление алгоритма работы специалиста с семьёй.
20. Составление схемы «Акт обследования жилищно-бытовых условий семьи».
21. Составление схемы беседы с несовершеннолетним ребёнком.
22. Составление схем журналов отчётности  социального работника:

• журнал «Посещение детей на дому»;
• журнал «Консультации родителей»;
• журнал социального обеспечения.

Условия выполнения задания^[8]

1. Место выполнения задания: учебный кабинет социально-правовой и законодательной основ социальной работы с семьёй и детьми.

2. Время выполнения задания: 15 минут.

2.6. Пакет экзаменатора^[9]

2.7. Задания для проведения дифференцированного зачета по МДК. 02.04. Социальный патронат различных типов семей и детей.

ЗАДАНИЕ  № 8.

Устный ответ на вопрос.

1. Роль и место семьи в современном обществе. Социальное положение семейных людей в обществе.
2. Типология семьи.
3. Различные типы семей и детей, нуждающихся в патронате.
4. Патронат как система мер по оказанию помощи нуждающимся в нём детям и семьям, как форма реализации социального обслуживания.
5. Патронат и патронаж семьи и детей – сходства и различия.
6. Значение и функции патроната детей и семей. Основные виды патронажа.
7. Выявление семей и детей, нуждающихся в социальной помощи и услугах.
8. Виды государственной и негосударственной социальной помощи семье и детям.
9. Основные принципы социального обслуживания.
10. Социальное попечительство над детьми.
11. Практика оказания социальной помощи семье и детям в регионах.
12. Основное содержание и виды реабилитации, социализации, адаптации детей и семей.
13. Роль социального работника в реабилитации, адаптации семей и детей.
14. Особенности организации и направления деятельности учреждений, оказывающих социальную помощь семье и детям.
15. Стационарная помощь. Отделения дневного пребывания. Их задачи и направления деятельности при оказании помощи семье и детям.
16. Социализация ребёнка. Этапы социализации.
17. Механизмы социализации.
18. Учреждения системы образования, оказывающие помощь семьям и детям.
19. Учреждения социальной защиты, оказывающие помощь семьям и детям.
20. Центры системы здравоохранения, оказывающие помощь семьям и детям.
21. Центры учреждений культуры, оказывающие помощь семьям и детям.
22. Основное содержание ресоциализации семьи и детей.
23. Основное содержание коррекционной работы с семьёй и детьми.
24. Деятельность социального работника по выявлению медико-социальных проблем детей и семей.
25. Учреждения социального обслуживания детей в Калужской области, городе и районе.

Условия выполнения задания^[10]

1. Место выполнения задания: учебный кабинет социально-правовой и законодательной основ социальной работы с семьёй и детьми.

2. Время на подготовку к ответу: 15 минут.

ЗАДАНИЕ  № 9.

Выполнение практико-ориентированных заданий.

1. Составление алгоритма деятельности специалиста по социальной работе по оказанию помощи семьям и детям.
2. Социометрическая методика по выявлению положения ребёнка в семье, в детском коллективе.
3. Разработка алгоритма взаимодействия социального работника с семьёй.
4. Схемы журналов отчётности социального работника: журнал посещения детей на дому, журнал консультаций родителей, журнал социального обеспечения.
5. Эскиз стенда социального работника (основная тематика).
6. Составление анкеты для матерей по выявлению трудностей, возникших в связи с рождение ребёнка.
7. Схема акта беседы с несовершеннолетним.
8. Составление анкеты для будущих матерей.
9. Алгоритм по выявлению детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
10. Составление таблицы «Социально опасное положение детей».
11. Алгоритм работы по разрешению ТЖС.
12. Составление схемы плана социальной реабилитации.
13. Составление таблицы «Формы работы с различными категориями семей и детей».
14. Схема реабилитационной карты.
15. Акт обследования жилищно-бытовых условий семьи.
16. Схема листа первичного учёта несовершеннолетних.
17. Схема акта обследования условий жизни несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей.
18. Составление таблицы «Виды оказания государственной социальной помощи».
19. Составление буклета «Право ребёнка».

Условия выполнения задания^[11]

1. Место выполнения задания: учебный кабинет социально-правовой и законодательной основ социальной работы с семьёй и детьми.

2. Время на выполнение задания: 15 минут.

2.8. Пакет экзаменатора^[12]

Раздел 3.

Задания для проведения квалификационного экзамена по

ПМ. 02. Социальная работа с семьёй и детьми.

1. Устный ответ на вопрос.

1. Основные формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей.

2. Основные категории семей и детей, нуждающихся в социальной защите. Особенности их социального обслуживания.

3. Система льгот для семей и детей. Основные нормативно-правовые акты, гарантирующие льготы семьям и детям. Виды льгот, предоставляемых государством семьям и детям, порядок их предоставления. Замена льгот денежными компенсациями.

4. Виды пособий, предоставляемых государством семьям и детям.

5. Особенности трудового законодательства, определяющего права детей и женщин на труд.

6. Особенности семейного права, регулирующего отношения, связанные с детьми и семьями. Алиментные обязательства супругов, родителей и детей.

7. Типы семей с открытой формой неблагополучия, нуждающиеся в социальной помощи.

8. Типы семей со скрытой формой неблагополучия, нуждающиеся в социальной помощи.

9. Категории детей и подростков, нуждающиеся в социальной помощи.

10. Респектабельные семьи и их проблемы.

11. Особенности социальной диагностики разных категорий семей.

12. Система методов социальной диагностики разных категорий семей и детей при оказании им социальной помои.

13. Социальная адаптация, ресоциализация и реабилитация в решении проблем семей и детей.

14. Социальная коррекция и терапия в решении проблем и затруднений детей и различных категорий семей.

15. Социальное консультирование в решении проблем и затруднений различных семей и детей.

16. Основные принципы социальной профилактики ТЖС у детей и семей.

17. Учреждения, оказывающие социальную помощь семье и детям.

18. Значение и функции патроната, основные виды патроната.

19. Формы работы с различными категориями семей.

20. Закономерности развития новорожденного. Младенчество и раннее детство Особенности психического развития на первом году жизни и в раннем детстве. Развитие личности в раннем детстве. Кризисы раннего возраста.        

21. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста. Общение со взрослыми и сверстниками.

22.Адаптация к школе. Мотивация и самооценка младшего школьника. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.

23.Социальная педагогика как часть педагогики. Предмет и методы социальной педагогики. Понятие нормы и отклонения от нормы в социальной педагогике.

24.  Источники влияния на социализацию личности. Основные группы, оказывающие влияние на социализацию личности и их характеристика. Определение педагогических проблем социализации человека на разных этапах жизни. Стадии социализации личности.

25. Понятие и сущность семьи. Основные этапы и тенденции развития брачно-семейных отношений. Характеристика основных функций семьи. Брак и семья. Брак - социальный институт общества.

2. Решение практико-ориентированных задач.

№1. В юридическую консультацию обратилась одинокая мать с просьбой объяснить, в течение какого срока и в каком размере работодатель должен выплачивать ей пособие по временной нетрудоспособности в связи с уходом за больным ребенком в возрасте 15 лет и в течение какого периода она может получать ежемесячное пособие на данного ребенка.

• Дайте исчерпывающую консультацию по данным вопросам.

№2. Работница коммерческой фирмы Соловьева, имеющая двух детей в возрасте 3 и 7 лет, готовится стать матерью в третий раз. В связи с уходом в декретный отпуск фирма оказала Соловьевой материальную помощь в сумме 10 тыс. руб. и на этом основании отказала ей в выплате пособия по беременности и родам.

• На какие виды пособий имеет право Соловьева и в каком размере они должны быть назначены?

№3.  После смерти родителей 8-летнего Димы Вострикова орган опеки и попечительства предложил его дяде - Владимиру Клямкину (брату умершей матери) - стать опекуном племянника. Однако Клямкин высказал возражения против своего назначения опекуном, пояснив, что у него нет опыта общения с детьми. Кроме того, он пояснил, что страдает радикулитом и ему затруднительно будет по состоянию здоровья исполнять обязанности опекуна.
Тем не менее эти доводы были признаны несостоятельными и орган опеки и попечительства вынес решение о назначении Клямкина опекуном малолетнего Димы.

     Ответьте на следующие вопросы:
1. Какие требования предъявляются законом к лицам, назначаемым в качестве опекунов?
2. Вправе ли орган опеки и попечительства назначить опекуна без его согласия?
3. Препятствует ли имеющееся у Клямкина заболевание исполнению обязанностей опекуна? Каким нормативным актом установлен перечень заболеваний, при наличии которых лицо не может принять ребенка под опеку (попечительство)?
4. Как необходимо действовать Клямкину в данной ситуации?

№4. Супруги Марковы прекратили совместную жизнь и вскоре расторгли брак. По решению суда их 2- летняя дочь осталась с матерью. Марков из г. Находки переехал в соседний город Владивосток. Будучи очень привязан к дочери, Марков каждую субботу или воскресенье приезжал в Находку, чтобы повидаться с ней и провести вместе несколько часов. Однако через некоторое время бывшая жена заявила Маркову, что больше не будет отпускать с ним дочь, так как его встречи с девочкой, так же очень любившей отца, травмирует ее психику. После этого Маркова стала прятать дочь, отправлять ее по субботам и воскресеньям то к своим родителям, то к знакомым. Марков обратился в суд с требованием обязать Маркову дать ему возможность видеться с дочерью и принимать участие в ее воспитании.

     Ответьте на следующие вопросы:
1. Правомерны ли требования Марковы?

2. Какое решение будет принято судом по его требованию?

3. Может ли суд на определенный срок лишить родителя, проживающего отдельно от ребенка, права на общение с ним?
4. Какие меры могут быть применены к родителю, не выполняющему решение суда о порядке осуществления родительских прав другим родителем, проживающим отдельно от ребенка?

№5. Супруги Романовы состояли в браке с 1989 года по июль 2009 года. В апреле 2011 года Романова обратилась в суд с иском о взыскании с бывшего супруга средств на свое содержание, поскольку она стала нетрудоспособной (инвалид 2-й группы), а пенсии по инвалидности ей не хватает. В заявлении истица указала, что у ответчика высокооплачиваемая работа, и он в состоянии предоставить ей содержание. Инвалидность Романовой была установлена в июне 2009 года.

    Ответьте на следующие вопросы.

1. Подлежит ли иск удовлетворению?
2. В каком размере могут быть взысканы алименты на содержание Романовой?
3. При наличии каких обстоятельств суд может освободить ответчика от уплаты алиментов на содержание бывшей жены?
4. Как долго будут взыскиваться алименты на содержание Романовой?

№6. Максимова обратилась в суд с иском к Максимову о взыскании алиментов на двоих детей, сына и дочь, указав, что сын не достиг совершеннолетия, а дочери исполнилось 18 лет, но она является студенткой, а получаемая ею стипендия очень мала. Ей, как матери, одной трудно содержать детей.

     Ответчик иска не признал, сославшись на то, что сын подрабатывает и имеет в месяц где-то 12000 рублей, а на дочь он не обязан платить алименты, т.к. она совершеннолетняя.
    Ответьте на следующие вопросы:

1. Обязаны ли платить алименты родители на несовершеннолетних детей, имеющих достаточный заработок?
2. Возможно ли взыскание алиментов на совершеннолетних трудоспособных детей, если они не имеют необходимых средств к существованию?
3. Какое решение вынесет суд по иску Максимовой?

№7. Составление алгоритма по изучению семьи.

№8. Памятка «Шаги  с целью налаживания контакта с детьми и оздоровлением обстановки в семье».

№9. Составление схемы «Этапы жизнеустройства детей, находящихся в ТЖС».

№10. Составление алгоритма работы по разрешению ТЖС семей и детей.

№11. Составление плана реабилитации и реабилитационной карты.

№12. Составление схемы «Виды оказания государственной социальной помощи».

№13. Составление алгоритма  работы специалиста с семьёй.

№14. Составление схем журналов отчётности социального работника; журнал «Посещение детей на дому», журнал «Консультации родителей», журнал «Социального обеспечения».

№15. Составление таблицы «Социально опасное положение детей».

№16. Алгоритм по выявлению детей, находящихся в ТЖС.

№17. Акт обследования жилищно-бытовых условий семьи.

№18. Составление памятки «Как выйти в семье из конфликтной ситуации».

№19. Составление анкеты для родителей в связи с появлением ребёнка по выявлению трудностей молодой семьи.

 №20. Охарактеризуйте развитие ребенка в  младенческом возрасте по следующим показателям: социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности (по Д.Б.Эльконину), вид общения (по Лисиной), психологические новообразования.  Заполните таблицу «Возрастная периодизация психического развития».

№21. Чем объяснить поведение ребенка?

 Саша (1 год) бегает по квартире, залезает во все углы, бросает и тянет в рот все, что попадется на глаза. Когда взрослый пытается ему в чем-то отказать, неистово кричит и закатывает настоящие истерики. Родители в растерянности.

№22. Что случилось с девочкой? Объясните причину. Спрогнозируйте возможное поведение ребенка и родителей.

Из разговора двух молодых мам: «Моя Алена (2 г. 10 мес.) росла спокойной и послушной девочкой. С удовольствием ходила к бабушке. А сейчас ее как будто подменили: упрямая, говорит капризным голосом, отказывается делать то, что раньше любила. Услышав, что мы собираемся к бабушке, забастовала. Ей уступили, но она не успокоилась. Ведь к бабушке ей, на самом деле, хотелось. В другой раз – попробовали настоять на своем. Но она тоже расплакалась, повторяя: «не хочу, не пойду!».

№23. В чем заключается ошибка учителя? Как надо было организовать процесс наблюдения?

Учитель во время занятий природоведения напомнил школьникам о рисунке растений, который был использован им в качестве наглядного пособия на предшествующем уроке. Оказалось, что дети не могут представить те особенности цветка, о которых шла речь. Удивленный учитель сказал: «Как же Вы не помните, мы целый урок смотрели на этот рисунок?» Тогда один из учеников возразил: «Ну да, смотрели, но мы же его не рассматривали».

№24. Как можно объяснить с психологической точки зрения:

А) различные эксперименты подростка с внешностью – необычная одежда, прическа, немыслимый макияж и пирсинг и т.д.

Б) развязанность в поведении, нарушение дисциплины.

№25. Сформулируйте вопросы и постройте план беседы с родителями по одной из тем: «Свободное время ребенка», «Наша семья и спорт», «Наша семья и искусство», «Семейные праздники». Четко обозначьте цель предстоящей беседы и соотнесите с целью каждый поставленный вопрос.