ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАЛЬТОН-ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
статья

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАЛЬТОН-ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Русаленко Ольга Николаевна, преподаватель

ОГАПОУ «Новооскольский колледж»

Педагогическая деятельность предполагает повседневный творческий труд преподавателя. В нем постоянно происходят какие-то изменения: с развитием науки появляется новая информация в преподаваемой дисциплине, совершенствуются технологии обучения, меняется контингент обучаемых. Все это требует от преподавателя постоянного поиска наиболее важного содержания, целесообразных форм, методов и средств обучения.

Роль преподавателя в среднем специальном учебном заведении за последние годы существенно изменилась. Он все больше становится организатором учебного процесса и должен не сообщать, как прежде, учебную информацию, а руководить познавательной деятельностью студентов, способствовать развитию их активности и самостоятельности в приобретении знаний.

Самостоятельная работа обучающихся является одной из важнейших составляющих учебного процесса, в ходе которого происходит формирование знаний, умений и навыков в учебно-научной, профессиональной деятельности, формирование профессионально значимых качеств будущего.

Организация самостоятельной работы обучающегося – процесс над которым работает каждый уважающий себя преподаватель. И от того насколько правильно будет построен этот процесс зависит результат всего обучения в целом. Ведь современное обучение это практически 50% самостоятельной работы.

Ни в коем случае нельзя пускать это процесс на самотек, либо использовать затертые стереотипы. В этом случае обучающемуся будет не интересно, либо трудно. Иногда просто лень делать самостоятельную работу. Необходимость избрать для самостоятельной работы такую методику, которая бы приносила хороший результат - вот та задача, которая стоит перед всеми нами на данный момент. Именно при реализации дуального обучения возникают предпосылки использования методики дальтон-плана или дальтон-технологии.

В историю педагогики эта форма обучения, пришла н. XX в. из американского города Дальтон, автор -Хелен Паркхерст.

Дальтон-план обучения называют еще лабораторной системой обучения или системой мастерских. Дальтон-план — форма индивидуализированного обучения, приспособленная к возможностям и способностям каждого обучающегося. Обучение организовано так, что преобладает самостоятельная учебная деятельность обучающегося, а роль преподавателя состоит в организации этой деятельности. Обучающиеся выполняют индивидуальные задания и могут получать помощь преподавателя, который выполняет роль консультанта, помощника.

В начале учебного года обучающиеся получают задание, которое рассчитано для выполнения на целый год: по месяцам, неделям и дням с указанием сроков выполнения и отчетов, а также - все необходимые учебные пособия и письменные инструкции по выполнению заданий. В обучении нет жесткого расписания, обучающиеся сами выбирают в каком темпе, чем и когда заниматься. Контроль за выполнением учебного плана проводится регулярно; на каждого обучающегося заводится специальная карточка и преподаватель ежемесячно вывешивает таблицу с результатами выполнения заданий.

Дальтон-технология фиксирует многие инновационные подходы и разнообразные требования к совместной деятельности преподавателя и обучающегося:

- отношение к обучающемуся как субъекту жизни, способному к культурному саморазвитию и самоизменению;

- отношение к педагогу как равному партнеру и посреднику между обучающемся и культурой, способному ввести его в мир культуры и оказать помощь и поддержку каждой личности в ее индивидуальном самоопределении в мире культурных ценностей;

- отношение к образованию как к культурному процессу, движущими силами которого являются поиск личных смыслов, диалог и сотрудничество его участников в достижении целей саморазвития.

- отношение к процессу образования как целостному культурно - образовательному пространству, где живут и воссоздаются образцы совместной жизни всех участников процесса, происходят культурные события и воспитание человека, способного ставить себе задачи и решать их самостоятельно.

Основной задачей обучения в Дальтон–технологии является:

- её ориентация на создание для обучающихся возможностей занимать не просто активную, но и инициативную позицию в учебном процессе, не просто усваивать предлагаемый преподавателем (программой) материал, но и познавать мир, вступая с ним в активный диалог, самому искать ответы и не останавливаться на найденном как на окончательной истине. Для воспитания научно-ориентированного сознания используются следующие психолого-дидактические категории:

- процессуальная ориентация, учебное исследование, сбор данных, перенос знаний, аргументация;

- моделирование, развитие восприимчивости, ролевое разыгрывание, поиск личностных смыслов;

- решение проблем, выдвижение и проверка гипотез, эксперимент;

- рефлексивное, критическое, творческое мышление;

- принятие решений, деятельностный подход в выполнении решений, рефлексия.

Реализуется технология с помощью:

•  ДАЛЬТОН – ЗАДАНИЯ (индивидуальные творческие задания)
• ЛАБОРАТОРНУЮ РАБОТУ  (индивидуальная и коллективная учебно- познавательная  самостоятельная деятельность),
• СОЗДАНИЕ АТМОСФЕРЫ ДОВЕРИЯ, ОТВЕТСТВЕННОСТИ

Основная идея Дальтон- технологии:

• работай с кем хочешь, спрашивай кого хочешь, но отвечать за выполнение задания  БУДЕШЬ САМ

Критерии оценки:

• познавательная самостоятельность обучающегося;
• стратегия поведения обучающегося в процессе взаимодействия с другими;
• уровень сформированности  у обучающегося умений использовать научные методы познания (наблюдение, гипотеза, эксперимент).

Идеи Дальтон-технологии реализуются через Дальтон-план, включающий:

• задания;
• лабораторию;
• «дом».

Задания  составляют содержательную основу технологии Дальтон. Они должны носить творческий характер. В каждом задании определяется задача (проблема), а сами задания формулируются на уровневой основе. Могут быть задания исследовательского характера с постановкой эксперимента, разработкой проекта и т.д. Задания могут ограничиваться учебной программой или выходить за ее рамки.

Требования к дальтон- заданиям

• Носят уровневый характер;
• Охватывают достаточный объем учебного материала;
• Четко формулируется цель задания, а значит и результат его выполнения;
• Должны носить творческий характер, быть понятными и интересными обучающемуся.

Результаты Дальтон-технологии:

• Развитие познавательной самостоятельности обучающегося, навыков сотрудничества, овладение исследовательскими умениями;
• Снижение перегрузки обучающихся за счет усвоения с интересом в условиях индивидуального темпа работы;
• Личностное развитие за счет обогащения социальным опытом других обучающихся  и преподавателей(наставников).
•  Интегративный характер данной технологии – в ней могут быть использованы технологии полного усвоения знаний, уровневой дифференциации, коллективного способа обучения, модульная и проектная технологии.

Преимущества технологии.

• Задания составляются так, чтобы они являлись посильными для самостоятельной работы с определенной дозой помощи. Они содержат советы учителя по достижению цели, разнообразны по форме работы.
• Каковы же преимущества Дальтон-технологии для учащихся?
• Прежде всего, она наиболее приближена к технологиям, которые
• обеспечивают личностно-ориентированный подход в образовательном процессе. Это осуществляется за счет высокой мотивации, самостоятельности, активности, ответственности каждого ученика, сочетающихся с правом выбора образовательного уровня, способов и форм деятельности.
• Перегрузка учащихся снижается за счет учения с интересом в условиях индивидуального темпа работы. Важнейшим преимуществом технологии является возможность личностного развития за счет обогащения социальным опытом других учащихся и взрослых.
• Эта технология носит интегративный характер: в ней могут быть использованы технологии полного усвоения знаний, уровневой дифференциации, коллективного способа обучения, модульная, проектная. Это тоже ее преимущества.
• Меняется в этой технологии и роль преподавателя. Он перестает быть единственным источником знаний, и с этим ему надо смириться.

Рекомендации к составлению плана преподавателя:

• Приступая к планированию, необходимо учесть то, что Ваши задания должны способствовать пробуждению у обучающихся творческого отношения к учебному труду.

Ваши действия в процессе планирования заключаются в следующем:

1) сформулируйте цель Вашей деятельности;

2) определите задачи на данный учебный год;

3) продумайте, какую работу необходимо провести с обучающимися, какая работа и в какой степени была проведена по формированию у обучающихся общих учебных умений и навыков; соотнесите ее с возрастными особенностями, с особенностями конкретного контингента;

4) продумайте, какой объем теоретической подготовки Вам необходим для выполнения задач Дальтон-плана; решите, что Вы можете отнести к самообразованию, в чем Вам необходима научно-методическая помощь;

5) распределите свое время по составлению Дальтон-заданий; продумайте виды деятельности обучающихся; проконсультируйтесь с коллегами о целесообразности, трудности, вариативности заданий, определите критерии оценки;

6) выделите время в процессе планирования для аналитической работы; продумайте способы сбора информации.

Рекомендации к анализу заданий по Дальтон-плану:

1. Предусматривают ли вопросы в Дальтон-задании рекомендации ФГОС?

А) в части «обучающийся должен знать»;

Б) в части «обучающийся должен уметь».

2. Достаточно ли, на Ваш взгляд, проведена мотивация обучающихся в Дальтон-задании?

3. Какое из заданий Вы считаете наиболее трудным?

4. Какое из заданий Вы считаете наиболее интересным?

5. Перечислите общие учебные навыки, на которые должен опираться обучающийся, выполняя Ваше Дальтон-задание?

6. Проводилась ли Вами работа по развитию общеучебных навыков, используемых в Дальтон-заданиях?

К недостаткам дальтон-плана следует отнести и то, что отсутствует точное расписание занятий, роль преподавателя принижена, он оказывается в роли инструктора и консультанта. Вместо учебных классов создаются предметные лаборатории во главе с преподавателями-консультантами. По каждому предмету обучающиеся получают индивидуальное задание, которое они самостоятельно выполняют. Это если дальтон-технолгии используются в чистом виде. Мы же предлагаем  использование метода для самостоятельной работы обучающегося.

Поэтому исправляем минусы на плюсы, недостатки в достоинства:

• приспособление темпа обучения к реальным возможностям обучающихся,
• учет их индивидуальности,
• развитие самостоятельности и инициативы,
• умения планировать работу.

Поскольку в Дальтон-технологии обучающимся предоставляется большая свобода выбора, то естественно, что  она должна сочетаться с формированием у них ответственности. Поэтому необходим учёт результатов работы и сочетание самоконтроля обучающихся с контролем преподавателя.

Учёт выполнения заданий и их качества осуществляется и обучающимся, и преподавателем. У обучающегося имеется портфолио, в котором он отмечает выполнение заданий самостоятельной работы. Преподаватель расписывается в портфолио обучающегося при проверке выполненных работ (этапов работы). В журнал выставляются отметки при выполнении определенных этапов работы и работы в целом.

Возможно, проанализировав все вышесказанное, многие переосмыслят  свою профессиональную деятельность. Найдут в себе силы и возможности для поиска и внедрения новых подходов, нового отношения и новых решений, направленных на совершенствование образовательного процесса, изменение качества труда преподавателя.

Главная задача преподавателя подготовить как можно лучше и качественней обучающегося для дальнейшей жизни и несомненно дальтон-технология позволит внести дополнительный эффект в образовательный процесс.