Разработка урока по теме: "Образование почв, состав и свойства"
план-конспект урока

Содержание

Пояснительная записка

В методической разработке раскрыта методика проведения урока различными методами и формами: комбинированный урок с применением проблемных ситуаций и мультимедиа оборудованием. На комбинированном уроке применяются активные методы обучения: разбор проблемных ситуаций, обосновывающих проблематику лекции; обсуждение; проблемные ситуации с демонстрацией графиков, таблиц. Данные методы дают возможность обучающимся принимать активное участие в процессе обучения, обмениваться знаниями со своими однокурсниками отстаивать и представлять свою точку зрения на данную проблему. Кроме того, такие методы обучения позволяют повысить активизацию обучающихся, углубить их знания, повысить интерес к изучаемому материалу. Занятие с разными формами методами обучения помогает учащимся лучше усвоить базовые знания по дисциплине, повысить наглядность обучения, систематизирует усвоенные знания, формирует мотивацию к учению, следовательно, значительно повышает результаты обучения дисциплине «Биологические основы агрономии».

 Методика по теме: «Образование почвы, состав и свойства почвы» написана с целью систематизации учебного материала данной темы. Важность и актуальность данной темы определяется необходимостью накопления знаний вопросах формирования использования почвы. Почва - является одним из наиболее важных факторов развития сельского хозяйства. В методической разработке показана широкая реализация межпредметных связей, большое внимание уделяется актуализации опорных знаний, так как именно актуализация мотивирует учащихся на освоение знаний, на протяжении всей интерактивной лекции -презентации используется мультимедиосистема, использование слайдов позволяет лучше запомнить информацию и ее конкретизировать Положительным является и то, что интерактивная лекция –презентация беседы, что позволяет учащимся высказать собственное мнение выслушать другие точки зрения и прийти к общему решению. Основная часть включает планирование учебного материала, расследуемые принципы обучения и воспитания, методику проведения урока, планируемые результаты и способы оценки планируемых результатов обучения.

На изучение темы программы «Понятие почвы и ее плодородии» учебной программой по дисциплине « Биологические основы агрономии» отводится 6 часов, в т.ч. на практические работы -2 часа.

В процессе изучения темы, обучающиеся должны знать: состав, свойства, структуру почвы, понятия потенциальное и эффективное плодородие, почвенный профиль, почвенные горизонты, мощность почвы;

должны уметь: определять мощность почвы и ее отдельных горизонтов, брать почвенные образцы и готовить их к анализу.

На уроке комбинированного - с использованием компьютерной презентации преследуются следующие цели:

1.Обеспечение наглядности учебного процесса.

2.Повышение мотивации учащихся.

3.Экономия времени урока.

4.Увеличение объема нового материала на уроке и сокращения

времени на его объяснении.

План урока

по ОП. «Биологические основы агрономии»

Профессия: 35.01.09 «Мастер растениеводства»

Структура урока.

Ход урока.

1. Организационный момент (1 мин). Занятие началась своевременно, по звонку.  Первый этап занятия был направлен на  подготовку рабочего места, психологический настрой, сообщение плана урока и мотивации учащихся на активное изучение новой темы.
2. Актуализация опорных знаний учащихся (26 мин) осуществлялась через

Использование таких методов как

• Метод словесной передачи информации (беседа);
• Метод объяснительно-иллюстративный (наглядность – видео, презентация ).

   Данный этап урока позволил осуществить текущий контроль знаний, выявить пробелы в изученной теме, подвести учащихся к изучению нового материала. В ходе второго этапа урока был осуществлен инструктаж по выполнению работы и проведена проверочная работа предыдущего раздела «Растения и условия их жизни».

  Дальнейшая работа была построена на фронтально-индивидуальной форме организации работы на уроке через следующие методы и приемы:

• Проблемный вопрос.
• Инструктаж.
• Анализ, сравнение, обобщение, выделение главного.
• Предъявление учебных требований.

   В ходе этого этапа урока каждый учащийся осуществлял самоанализ и самооценку своей деятельности на уроке и имел четкое представление о промежуточной оценке своей работы.

      III. Формирование новых знаний (21мин)

Объяснение новой темы с презентацией, конспект лекций по теме, учащиеся записали основные определения в рабочие тетради.

     IV. Контроль знаний по новой теме (36мин). Обучающиеся самостоятельно прочитав литературу, заполняли таблицу. Работа над графическим диктантом. Отгадывание кроссворда по теме «Почва»

     V. Подведение итогов (4 мин).

   При подведении итогов урока, я использовал фронтально-индивидуальную   беседу, словесный опрос и дал педагогическую оценку деятельности группы.

    VI.   Постановка домашнего задания (1 мин)

Домашнее задание

1. Сделать сообщение по способам обработки почвы.

1. Предпосевная обработка.2) Основная обработка итд.

    VII.  Рефлексия  (1мин)

   На данном этапе урока были использованы листы самооценки,

которые позволили определить и оценить индивидуальное участие каждого ученика.

• В ходе урока формировались учебно-познавательная и ценностно-смысловая компетенции.
• Считаю, что цели и задачи, поставленные на уроке, достигнуты. Учащиеся показали достаточный уровень усвоения знаний , высокую  активность на занятии,  в изучении нового материала, отнеслись к самооценке с большой степенью объективности, большинство обучающихся были самокритичны и честны в выставлении оценок.

Лист самооценки.

Тема урока: __________

Ф.И. ________________

Задание №1: оценка «   »

Задание №2: оценка «   »

Задание №3: оценка «   »

Задание №4: оценка «   »

Итоговая оценка: «  »

Список используемой литературы

1. В.П.Дронов, И.И.Баринова, В.Я.Ром, А.А.Лобжанидзе «География России. Природа. Население. Хозяйство» 8 класс, Дрофа, 2008г.

2. Н.Н. Третьяков, Б.А. Ягодин, А.М. Туликов и др. Основы агрономии: Учеб, для нач. проф. Образования: Учеб. Пособие для сред. проф. Образования- М.: ПрофОбрИздат, 2002г.

3. В.Н. Степанов, А.Н. Киселев, Н.Н. Третьяков. Основы агрономии. Учебники и учеб, пособия для подгот. с.-х. кадров массовых профессий, Издательство «Колос», 1997г.

4.Интернет-ресурсы.

Содержание

Пояснительная записка

В методической разработке раскрыта методика проведения урока различными методами и формами: комбинированный урок с применением проблемных ситуаций и мультимедиа оборудованием. На комбинированном уроке применяются активные методы обучения: разбор проблемных ситуаций, обосновывающих проблематику лекции; обсуждение; проблемные ситуации с демонстрацией графиков, таблиц. Данные методы дают возможность обучающимся принимать активное участие в процессе обучения, обмениваться знаниями со своими однокурсниками отстаивать и представлять свою точку зрения на данную проблему. Кроме того, такие методы обучения позволяют повысить активизацию обучающихся, углубить их знания, повысить интерес к изучаемому материалу. Занятие с разными формами методами обучения помогает учащимся лучше усвоить базовые знания по дисциплине, повысить наглядность обучения, систематизирует усвоенные знания, формирует мотивацию к учению, следовательно, значительно повышает результаты обучения дисциплине «Биологические основы агрономии».

 Методика по теме: «Образование почвы, состав и свойства почвы» написана с целью систематизации учебного материала данной темы. Важность и актуальность данной темы определяется необходимостью накопления знаний вопросах формирования использования почвы. Почва - является одним из наиболее важных факторов развития сельского хозяйства. В методической разработке показана широкая реализация межпредметных связей, большое внимание уделяется актуализации опорных знаний, так как именно актуализация мотивирует учащихся на освоение знаний, на протяжении всей интерактивной лекции -презентации используется мультимедиосистема, использование слайдов позволяет лучше запомнить информацию и ее конкретизировать Положительным является и то, что интерактивная лекция –презентация беседы, что позволяет учащимся высказать собственное мнение выслушать другие точки зрения и прийти к общему решению. Основная часть включает планирование учебного материала, расследуемые принципы обучения и воспитания, методику проведения урока, планируемые результаты и способы оценки планируемых результатов обучения.

На изучение темы программы «Понятие почвы и ее плодородии» учебной программой по дисциплине « Биологические основы агрономии» отводится 6 часов, в т.ч. на практические работы -2 часа.

В процессе изучения темы, обучающиеся должны знать: состав, свойства, структуру почвы, понятия потенциальное и эффективное плодородие, почвенный профиль, почвенные горизонты, мощность почвы;

должны уметь: определять мощность почвы и ее отдельных горизонтов, брать почвенные образцы и готовить их к анализу.

На уроке комбинированного - с использованием компьютерной презентации преследуются следующие цели:

1.Обеспечение наглядности учебного процесса.

2.Повышение мотивации учащихся.

3.Экономия времени урока.

4.Увеличение объема нового материала на уроке и сокращения

времени на его объяснении.

План урока

по ОП. «Биологические основы агрономии»

Профессия: 35.01.09 «Мастер растениеводства»

Структура урока.

Ход урока.

1. Организационный момент (1 мин). Занятие началась своевременно, по звонку.  Первый этап занятия был направлен на  подготовку рабочего места, психологический настрой, сообщение плана урока и мотивации учащихся на активное изучение новой темы.
2. Актуализация опорных знаний учащихся (26 мин) осуществлялась через

Использование таких методов как

• Метод словесной передачи информации (беседа);
• Метод объяснительно-иллюстративный (наглядность – видео, презентация ).

   Данный этап урока позволил осуществить текущий контроль знаний, выявить пробелы в изученной теме, подвести учащихся к изучению нового материала. В ходе второго этапа урока был осуществлен инструктаж по выполнению работы и проведена проверочная работа предыдущего раздела «Растения и условия их жизни».

  Дальнейшая работа была построена на фронтально-индивидуальной форме организации работы на уроке через следующие методы и приемы:

• Проблемный вопрос.
• Инструктаж.
• Анализ, сравнение, обобщение, выделение главного.
• Предъявление учебных требований.

   В ходе этого этапа урока каждый учащийся осуществлял самоанализ и самооценку своей деятельности на уроке и имел четкое представление о промежуточной оценке своей работы.

      III. Формирование новых знаний (21мин)

Объяснение новой темы с презентацией, конспект лекций по теме, учащиеся записали основные определения в рабочие тетради.

     IV. Контроль знаний по новой теме (36мин). Обучающиеся самостоятельно прочитав литературу, заполняли таблицу. Работа над графическим диктантом. Отгадывание кроссворда по теме «Почва»

     V. Подведение итогов (4 мин).

   При подведении итогов урока, я использовал фронтально-индивидуальную   беседу, словесный опрос и дал педагогическую оценку деятельности группы.

    VI.   Постановка домашнего задания (1 мин)

Домашнее задание

1. Сделать сообщение по способам обработки почвы.

1. Предпосевная обработка.2) Основная обработка итд.

    VII.  Рефлексия  (1мин)

   На данном этапе урока были использованы листы самооценки,

которые позволили определить и оценить индивидуальное участие каждого ученика.

• В ходе урока формировались учебно-познавательная и ценностно-смысловая компетенции.
• Считаю, что цели и задачи, поставленные на уроке, достигнуты. Учащиеся показали достаточный уровень усвоения знаний , высокую  активность на занятии,  в изучении нового материала, отнеслись к самооценке с большой степенью объективности, большинство обучающихся были самокритичны и честны в выставлении оценок.

Лист самооценки.

Тема урока: __________

Ф.И. ________________

Задание №1: оценка «   »

Задание №2: оценка «   »

Задание №3: оценка «   »

Задание №4: оценка «   »

Итоговая оценка: «  »

Список используемой литературы

1. В.П.Дронов, И.И.Баринова, В.Я.Ром, А.А.Лобжанидзе «География России. Природа. Население. Хозяйство» 8 класс, Дрофа, 2008г.

2. Н.Н. Третьяков, Б.А. Ягодин, А.М. Туликов и др. Основы агрономии: Учеб, для нач. проф. Образования: Учеб. Пособие для сред. проф. Образования- М.: ПрофОбрИздат, 2002г.

3. В.Н. Степанов, А.Н. Киселев, Н.Н. Третьяков. Основы агрономии. Учебники и учеб, пособия для подгот. с.-х. кадров массовых профессий, Издательство «Колос», 1997г.

4.Интернет-ресурсы.

Содержание

Пояснительная записка

В методической разработке раскрыта методика проведения урока различными методами и формами: комбинированный урок с применением проблемных ситуаций и мультимедиа оборудованием. На комбинированном уроке применяются активные методы обучения: разбор проблемных ситуаций, обосновывающих проблематику лекции; обсуждение; проблемные ситуации с демонстрацией графиков, таблиц. Данные методы дают возможность обучающимся принимать активное участие в процессе обучения, обмениваться знаниями со своими однокурсниками отстаивать и представлять свою точку зрения на данную проблему. Кроме того, такие методы обучения позволяют повысить активизацию обучающихся, углубить их знания, повысить интерес к изучаемому материалу. Занятие с разными формами методами обучения помогает учащимся лучше усвоить базовые знания по дисциплине, повысить наглядность обучения, систематизирует усвоенные знания, формирует мотивацию к учению, следовательно, значительно повышает результаты обучения дисциплине «Биологические основы агрономии».

 Методика по теме: «Образование почвы, состав и свойства почвы» написана с целью систематизации учебного материала данной темы. Важность и актуальность данной темы определяется необходимостью накопления знаний вопросах формирования использования почвы. Почва - является одним из наиболее важных факторов развития сельского хозяйства. В методической разработке показана широкая реализация межпредметных связей, большое внимание уделяется актуализации опорных знаний, так как именно актуализация мотивирует учащихся на освоение знаний, на протяжении всей интерактивной лекции -презентации используется мультимедиосистема, использование слайдов позволяет лучше запомнить информацию и ее конкретизировать Положительным является и то, что интерактивная лекция –презентация беседы, что позволяет учащимся высказать собственное мнение выслушать другие точки зрения и прийти к общему решению. Основная часть включает планирование учебного материала, расследуемые принципы обучения и воспитания, методику проведения урока, планируемые результаты и способы оценки планируемых результатов обучения.

На изучение темы программы «Понятие почвы и ее плодородии» учебной программой по дисциплине « Биологические основы агрономии» отводится 6 часов, в т.ч. на практические работы -2 часа.

В процессе изучения темы, обучающиеся должны знать: состав, свойства, структуру почвы, понятия потенциальное и эффективное плодородие, почвенный профиль, почвенные горизонты, мощность почвы;

должны уметь: определять мощность почвы и ее отдельных горизонтов, брать почвенные образцы и готовить их к анализу.

На уроке комбинированного - с использованием компьютерной презентации преследуются следующие цели:

1.Обеспечение наглядности учебного процесса.

2.Повышение мотивации учащихся.

3.Экономия времени урока.

4.Увеличение объема нового материала на уроке и сокращения

времени на его объяснении.

План урока

по ОП. «Биологические основы агрономии»

Профессия: 35.01.09 «Мастер растениеводства»

Структура урока.

Ход урока.

1. Организационный момент (1 мин). Занятие началась своевременно, по звонку.  Первый этап занятия был направлен на  подготовку рабочего места, психологический настрой, сообщение плана урока и мотивации учащихся на активное изучение новой темы.
2. Актуализация опорных знаний учащихся (26 мин) осуществлялась через

Использование таких методов как

• Метод словесной передачи информации (беседа);
• Метод объяснительно-иллюстративный (наглядность – видео, презентация ).

   Данный этап урока позволил осуществить текущий контроль знаний, выявить пробелы в изученной теме, подвести учащихся к изучению нового материала. В ходе второго этапа урока был осуществлен инструктаж по выполнению работы и проведена проверочная работа предыдущего раздела «Растения и условия их жизни».

  Дальнейшая работа была построена на фронтально-индивидуальной форме организации работы на уроке через следующие методы и приемы:

• Проблемный вопрос.
• Инструктаж.
• Анализ, сравнение, обобщение, выделение главного.
• Предъявление учебных требований.

   В ходе этого этапа урока каждый учащийся осуществлял самоанализ и самооценку своей деятельности на уроке и имел четкое представление о промежуточной оценке своей работы.

      III. Формирование новых знаний (21мин)

Объяснение новой темы с презентацией, конспект лекций по теме, учащиеся записали основные определения в рабочие тетради.

     IV. Контроль знаний по новой теме (36мин). Обучающиеся самостоятельно прочитав литературу, заполняли таблицу. Работа над графическим диктантом. Отгадывание кроссворда по теме «Почва»

     V. Подведение итогов (4 мин).

   При подведении итогов урока, я использовал фронтально-индивидуальную   беседу, словесный опрос и дал педагогическую оценку деятельности группы.

    VI.   Постановка домашнего задания (1 мин)

Домашнее задание

1. Сделать сообщение по способам обработки почвы.

1. Предпосевная обработка.2) Основная обработка итд.

    VII.  Рефлексия  (1мин)

   На данном этапе урока были использованы листы самооценки,

которые позволили определить и оценить индивидуальное участие каждого ученика.

• В ходе урока формировались учебно-познавательная и ценностно-смысловая компетенции.
• Считаю, что цели и задачи, поставленные на уроке, достигнуты. Учащиеся показали достаточный уровень усвоения знаний , высокую  активность на занятии,  в изучении нового материала, отнеслись к самооценке с большой степенью объективности, большинство обучающихся были самокритичны и честны в выставлении оценок.

Лист самооценки.

Тема урока: __________

Ф.И. ________________

Задание №1: оценка «   »

Задание №2: оценка «   »

Задание №3: оценка «   »

Задание №4: оценка «   »

Итоговая оценка: «  »

Список используемой литературы

1. В.П.Дронов, И.И.Баринова, В.Я.Ром, А.А.Лобжанидзе «География России. Природа. Население. Хозяйство» 8 класс, Дрофа, 2008г.

2. Н.Н. Третьяков, Б.А. Ягодин, А.М. Туликов и др. Основы агрономии: Учеб, для нач. проф. Образования: Учеб. Пособие для сред. проф. Образования- М.: ПрофОбрИздат, 2002г.

3. В.Н. Степанов, А.Н. Киселев, Н.Н. Третьяков. Основы агрономии. Учебники и учеб, пособия для подгот. с.-х. кадров массовых профессий, Издательство «Колос», 1997г.

4.Интернет-ресурсы.