Формирование коммуникативных умений у обучающихся в образовательном процессе
статья

Сидельникова Татьяна Демьяновна

воспитатель ГБПОУ СПЦ № 5 с. Горнозаводска

т.: 8(924-191-56-75)

Формирование коммуникативных умений

у обучающихся в образовательном процессе

Самая главная формула успеха

 – знание, как обращаться с людьми.

(Теодор Рузвельт)

Аннотация: в предлагаемой статье рассматривается сущность проектной деятельности, как одного из способов стимулирования личностного роста и социального становления человека и анализируется принцип и условия организации проектной деятельности при работе с обучающимися.

Ключевые слова: проектная деятельность, субъектность, коммуникативные умения.

Актуальность выбранной темы объясняется желанием помочь каждой личности найти себя в этом мире и научиться с этим миром безопасно и эффективно взаимодействовать. Для решения названной проблемы обучающемуся необходимо приобрести знания, освоить определенные способы действий, стили поведения, обеспечивающие более глубокое развитие тех способностей и задатков, которые заложены в нем самой природой [1, с. 25]. Поэтому, считаю необходимым формирование коммуникативных умений во внеурочной время, на внеклассных занятиях, так как любое мероприятие не только дает определенные знания обучающимуся, но и развивает его как личность, затрагивает его субъектность. Среди современных методов обучения развитию коммуникативных умений и навыков в наибольшей степени способствует проектная деятельность. В процессе работы над проектами формируются следующие умения и навыки:

• коммуникации (формулировка вопросов, ведение диалога, участие в дискуссии, отстаивание своей точки зрения или поиск компромисса);
• сотрудничества (взаимодействия с другими членами группы, умения коллективного планирования, взаимопомощи, умение находить и исправлять ошибки в работе товарищей, взаимоконтроль);
• презентации (навык выступления, монолога, умение уверенно держать себя, отвечать на неожиданные вопросы без дополнительной подготовки и т. п.) [5, с. 14].

Главными целями введения метода проектов является возможность показать умения отдельного подростка или группы обучающихся использовать приобретенный на занятиях исследовательский опыт; реализовать свой интерес к выбранной профессии; приумножить знания и донести приобретенные знания своим одногруппникам; продемонстрировать уровень обученности; совершенствовать умение коммуникации; подняться на более высокую ступень обученности, образованности, развития, социальной зрелости.

Организуя работу над проектом важно соблюсти несколько условий, правил, требований: во-первых, тематика проектов выбирается обучающимся или группой обучающихся самостоятельно, потому что ребята должны быть ориентированы в теме. Во-вторых, ситуация, предлагаемая ребятам, формулируется так, чтобы ориентировать их на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации. В-третьих, необходимо вовлечь в работу над проектом как можно больше обучающихся, предложив каждому задание с учетом уровня его подготовки и способностей.

Классификация проектов

в зависимости от поставленной цели, задач и способов выполнения

Краткая характеристика используемых проектов [2, с. 43].

Вопросы специально организованной деятельности, проблемы межличностного взаимодействия рассматривали Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.А. Леонтьев. Исследования доказывают необходимость систематической работы по развитию коммуникативных навыков, межличностного общения и межличностных отношений, обязательной организации коммуникативной деятельности, специально организованного общения, без которого невозможно полноценное формирование личности в целом, а также его отдельных процессов и свойств.

Появление компетентностного образования — это ответ на вызовы общества, его главная идея — это обеспечение органичной связи образовательного учреждения с жизнью, обучение молодежи способности «эффективно действовать за пределами учебных ситуаций и сюжетов» (В. А. Болотов, В. В. Сериков), решать жизненно-ориентированные, практико-ориентированные проблемы. Моя задача не предвидеть будущее, а творить его уже сегодня, ведь будущее всегда заложено в настоящем!

Вывод. В процессе такой деятельности у обучающихся появляется чувство коллективизма, переживание общей радости и успеха, ведь для подростков особенно важна эмоциональная привлекательность умений, они с удовольствием применяют в дальнейшем те действия и приемы учебной деятельности, которые вызывали у них радостные переживания, эмоционально положительно окрасили учебный процесс [3, с. 36].

Учебный проект с точки зрения обучающегося — это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими ребятами в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы или ситуации - носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих подростков.

Литература

1. О федеральном государственном образовательном стандарте общего образования: доклад Росс. Академии образования (Под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова // Педагогика. — 2010. — № 10.
2. Громыко Н. В. «Метапредмет «Знание».- М., 2010.- 540 с.
3.  Гузова Л П. Развитие профессиональной культуры учителя — фактор успешной работы /Л. П. Гузова //Методист. — 2011. — № 2. — С. 34–37. Основные термины (генерируются автоматически): проектный продукт, умение, знание, проектная деятельность, проект, научное общество учащихся, работа, навык, учащийся, учебный проект. Ключевые слова проектная деятельность, коммуникативные умения, субъектность.
4. Т.П.Сальникова «Педагогические технологии».
5. Петровская Л.А. Компетентность в общении. –М., Изд-во МГУ, 1989г.-216с.
6. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 1996. – 376с.
7. Байжасарова Г.С. Развитие компетенций как элементов жизненных навыков. Открытая школа, 2005г. ,№3.