РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.05 Преподавание по адаптированным образовательным программам начального общего образования
рабочая программа

СОГЛАСОВАНО

Работодатель

    _________  /                           /                  

       «___» __________ 20 ___ г.

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

стр.

4

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

8

3. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

10

4.  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

39

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

42

Код

Наименование результата обучения

ПК 5.1.

 Реализация адаптированных образовательных программ в условиях начального общего образования

ПК 5.2.

Осуществление социальной адаптации обучающихся с ОВЗ.

ПК 5.3.

Учитывать особенности психофизиологического развития, индивидуальные возможности обучающихся с ОВЗ

ПК 5.4.

Обеспечивать коррекцию развития обучающихся с ОВЗ

ПК 5. 5.

Определять форму получения образования с учетом психофизиологического развития, индивидуальных возможностей обучающихся с ОВЗ

ПК 5.6.

Организация динамического наблюдения

ПК 5.7.

Организация направленной работы специалистов сопровождения (учителя – логопеда, педагога – психолога, специального психолога, учителя - дефектолога)

ПК 5.8.

Разрабатывать индивидуальную программу внеурочной деятельности для детей с ОВЗ

ПК 5.9.

Обеспечивать взаимодействие с родителями обучающихся с ОВЗ при решении задач обучения и воспитания

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3.

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

ОК 4.

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии

для совершенствования профессиональной деятельности

ОК 6.

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами

ОК 7.

Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя

ответственности за качество образовательного процесса

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно

планировать повышение квалификации

ОК 9.

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий

ОК 10.

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей

ОК 11.

Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих

Индекс

Наименование циклов, разделов,

дисциплин, профессиональных модулей, МДК, практик

Формы контроля

Учебная нагрузка обучающихся, ч.

Распределение обязательной аудиторной нагрузки

Курс 1

Курс 2

Курс 3

Курс 4

Экзамены

Зачеты

Диффер. зачеты

Курсовые работы

Максимальная

Самостоятельная

Обязательная

Семестр 1

Семестр 2

Семестр 3

Семестр 4

Семестр 5

Семестр 6

Семестр 7

Семестр 8

Всего

в том числе

17  нед

22  нед

16  нед

21  нед

15  нед

15  нед

12  нед

13  нед

Пр. занятия

ПМ.05

Преподавание по адаптированным образовательным программам начального общего образования

1

3

438

104

334

258

0

0

0

0

0

75

168

91

МДК.05.01

Организация образовательного процесса для детей с ОВЗ

8

195

52

143

72

30

48

65

МДК.05.02

Методики  преподавания  по адаптированным образовательным программам

8

171

52

119

114

45

48

26

ПП.05.01

Производственная практика

7

72

72

72

72

ПМ.5.ЭК

Экзамен квалификационный

8

*

№

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и  тем

Максимальное количество часов

СРС

Аудиторные занятия (количество часов)

всего

лекционные

семинарские

Практические

Раздел 1

Организация инклюзивного образования в условиях начальной школы

42

12

30

14

1

15

Тема 1.1

Особенности организации образовательного процесса для детей с ОВЗ

16

6

10

6

1

3

1 – 2

Понятие  и сущность инклюзивного образования.

Модели инклюзивного образования

2

2

Составить рассказ с использованием презентации  о выдающейся современной  личности с ОВЗ

2

3 – 4

Нормативно – правовые основы организации инклюзивного образования

2

1

1

Составить картотеку нормативно – правовых актов по обучению детей с ОВЗ

2

Выполнить анализ Конвенции о правах инвалидов в России от 2008г.

1

5 – 6

Формы организации обучения детей с ОВЗ

2

1

1

7 – 8

Уровни образования обучающихся с ОВЗ

2

1

1

Заполнить таблицу «Категории обучающихся с ОВЗ»

1

9 -10

Структура и содержание ФГОС НОО с ОВЗ

2

1

1

Тема 1.2

Варианты адаптированных основных образовательных программ в соответствии с ФГОС обучающихся с ОВЗ

26

6

20

8

-

12

11 -12

Понятие адаптированной образовательной программы. Структура адаптированной образовательной программы.

2

Составить глоссарий допустимых сокращений, используемых в работе с обучающимися с ОВЗ

2

13 - 14

Виды адаптированных образовательных программ

2

Выполнить описание аналитической характеристики 1,2,3,4 вариантов АООП

2

15 -16

Требования к структуре АООП НОО для глухих обучающихся

1

1

17 -18

Требования к структуре АООП НОО для слабослышащих и познооглохших обучающихся

1

1

19 -20

Требования к структуре АООП НОО для слепых обучающихся

1

1

21 -22

Требования к структуре АООП НОО для слабовидящих обучающихся

1

1

Составить методические советы по разработке специальной индивидуальной программы развития для обучающихся с ОВЗ (4 вариант 4 АООП)

2

23 -24

Требования к структуре АООП НОО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи

1

1

25 -26

Требования к структуре АООП НОО для обучающихся с нарушениями опорно – двигательного аппарата

1

1

27 -28

Требования к структуре АООП НОО для обучающихся с задержкой психического развития

1

1

29 -30

Требования к структуре АООП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра

1

1

Раздел 2

Управление инклюзивным образовательным процессом

64

16

48

46

2

24

Тема 2.1

Организация специальных образовательных условий для детей с  ОВЗ в общеобразовательных учреждениях

34

8

26

12

1

13

31 -32

Нормативные документы, регламентирующие деятельность образовательного учреждения, реализующего инклюзивную практику

2

1

1

Раскрыть понятие «Охранительный режим»

1

33-34

Система специальных образовательных условий для детей с ОВЗ

2

1

1

35 - 36

Функции координатора по инклюзии

2

1

1

37 - 40

Работа междисциплинарной команды

4

2

2

41 - 42

Основные направления взаимодействия учителя в работе с обучающимися с ОВЗ

2

1

1

Подготовка к семинару по теме: «Функции психолого – медико – педагогического консилиум»

2

43 -44

Функции психолого – медико – педагогического консилиума

2

1

1

Составить рекомендации по особому оформлению классных комнат с учетом работоспособности обучающихся с ОВЗ

2

45 - 48

Разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута для ребенка с ОВЗ

4

2

2

Разработать рекомендуемую форму индивидуального образовательного маршрута

3

49 - 52

Разработка индивидуальной образовательной программы

4

2

2

53 -54

Структура индивидуальной образовательной программы для ребенка с ОВЗ

2

1

1

55 -56

Педагогическая диагностика: определение возможностей и затруднений в освоении образовательной программы

2

1

1

Тема 2.2

Учебно – воспитательный процесс в инклюзивном классе

30

8

22

10

1

11

57 -58

Требования к режиму организации урока в инклюзивном классе

2

1

1

59- 60

Схема урока в инклюзивном классе

2

1

1

Составить технологическую карту  урока для обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной школе

2

61 -62

Коррекционно – развивающие задачи урока

2

1

1

Подготовиться к демонстрированию применения инновационных подходов в развитии социальных (жизненных) компетенций для обучающихся с ОВЗ

2

63 - 66

Специальные дидактические принципы при планировании и организации уроков

4

2

2

Подобрать картотеку методов и приемов для организации музыкально – ритмических занятий и занятий по развитию слухового восприятия для слабослышащих детей

2

67 - 70

Условия организации успешного обучения и воспитания детей с ОВЗ в общеобразовательном классе

4

2

2

Подготовка к семинару по теме: « Формирование и развитие положительной мотивации учения детей с ОВЗ»

2

71 - 74

Формирование и развитие положительной мотивации учения детей с ОВЗ

4

1

1

2

75 -78

Пути профилактики и решения конфликтных ситуаций в сфере внедрения инклюзивного образования

4

2

2

Раздел 3

Создание специальных педагогических  условий для получения образования детьми с ОВЗ

79

24

65

32

33

Тема 3.1

Специальные педагогические методы, приемы обучения и воспитания детей с ОВЗ

48

16

32

16

16

79 - 82

Методы и приемы обучения и воспитания глухих обучающихся

4

2

2

83 - 86

Методы и приемы обучения и воспитания слабослышащих и позднооглохших

4

2

2

Описать методику использования метода «Малых порций» при работе с детьми с ОВЗ

2

87 - 90

Методы и приемы обучения и воспитания слепых обучающихся

4

2

2

91 - 94

Методы и приемы обучения и воспитания слабовидящих обучающихся

4

2

2

95 - 98

Методы и приемы обучения и воспитания обучающихся с тяжелыми нарушениями речи

4

2

2

Описать методику использования памятки и инструкционных карт для детей с ОВЗ

1

Подготовить сообщение «Метод кондуктивной педагогики в работе с детьми с ДЦП». Описать функциональные обязанности педагога – кондуктора.

2

99 - 102

Методы и приемы обучения и воспитания обучающихся  с нарушениями опорно – двигательного аппарата

4

2

2

103 - 106

Методы и приемы обучения и воспитания обучающихся с задержкой психического развития

4

2

2

Составить картотеку методов организации образовательного процесса для детей с интеллектуальными нарушениями

2

107 -110

Методы и приемы обучения и воспитания обучающихся с расстройствами аутистического спектра

4

2

2

Описать понятие «волшебные линеечки» по книге «оценка без отметки» Г.А. Цукерман

2

Выполнить тематическое планирование по курсу дистанционного обучения

3

Изготовить дидактический материал с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР

4

Тема 3.2

Развитие познавательной сферы обучающихся с ОВЗ

41

8

33

16

17

111 - 112

Развитие познавательной сферы у детей с ЗПР

2

1

1

Составить учебную презентацию по теме: «Организация учебного времени детей с РДА с учетом стереотипов поведения»

2

113 - 114

Методические приемы, помогающие включить детей с ЗПР в образовательный процесс

2

1

1

115 -116

Взаимодействие с детьми и подростками, имеющими эмоциональные расстройства и нарушения поведения

2

1

1

117 -118

Классификация раннего детского аутизма (РДА) по степени тяжести

2

1

1

119 - 120

Рекомендации по обучению детей с ранним детским аутизмом в условиях образовательного учреждения

2

1

1

121 - 122

Восприятие речи детьми с нарушениями слуха

2

1

1

Выполнить описание способов восприятия речи слабослышащих детей

2

123 - 124

Развитие познавательной сферы детей с нарушениями слуха

2

1

1

125 - 126

Рекомендации по обучению детей с нарушениями слуха

2

1

1

127 - 128

Развитие познавательной сферы детей с нарушениями зрения

2

1

1

129 -130

Рекомендации по обучению детей с нарушениями зрения

2

1

1

131 - 132

Моторное развитие детей с речевыми нарушениями

2

1

1

133 - 134

Рекомендации по сопровождению детей с речевыми нарушениями в массовых образовательных учреждениях

2

1

1

Выполнить  конспект по вопросу: «Изобразительная деятельность детей с нарушениями речи»

1

135 -136

Специфические особенности двигательного развития детей с ДЦП

2

1

1

Выполнить описание форм ДЦП

1

137 - 138

Развитие познавательной сферы детей с ДЦП

2

1

1

Подобрать и представить способ развития познавательной сферы детей с ДЦП

2

139 - 140

Рекомендации для педагогов, работающих с детьми, имеющими нарушения функций ОДА

2

1

1

141 - 143

Участие родителей (законных представителей) в воспитании и обучении лиц с ОВЗ.

3

1

2

Итого:

195

52

143

68

3

72

№

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и  тем

Максимальное количество часов

СРС

Аудиторные занятия (количество часов)

всего

лекционные

семинарские

Практические/

лабораторные

Раздел 1

Методика преподавания математики по адаптированным образовательным программам

64

19

45

43

Тема 1. Общие вопросы методики преподавания математики по адаптированным образовательным программам

1

Методы и средства, формы обучения математики по адаптированным образовательным программам. Урок. Требования к уроку.

1

1

1

2-3

Анализ урока математики в начальной школе по адаптированным образовательным программам.

2

2

2

Тема 2. Методика изучения элементов геометрии.

4-5

Организация изучения элементов геометрии в начальной школе. Методика изучения элементов геометрии Методика ознакомления учащихся с геометрическими фигурами, их простейшими свойствами, обозначением фигур. Обучение учащихся простейшим геометрическим построениям по адаптированным образовательным программам.

2

2

2

6-7

Анализ учебников по адаптированным образовательным программам по теме изучения элементов геометрии.

2

2

2

8-9

Составление контрольно – измерительных материалов по теме изучение геометрии

2

2

2

 Составление обобщающей самостоятельной работы по теме «Прямоугольник».

2

2

Тема 3. Методика обучения математике в дочисловой период по адаптированным образовательным программам.

10

Организация деятельности учащихся в дочисловой период. Методика обучения сравнению предметов. Методика обучения счету. Количественный и порядковый счет.

1

1

1

11

Изготовление дидактического материала к организации обучения математике в дочисловой период по адаптированным образовательным программам.

1

1

1

Тема 4. Методика формирования понятия натурального числа и числа нуль, изучение нумерации целых неотрицательных чисел по адаптированным образовательным программам.

12-13

Формирование понятия натурального числа и числа нуль Методика изучения нумерации.

2

2

2

14-15

Составление контрольно – измерительных материалов по теме «Нумерация целых неотрицательных чисел».

2

2

2

Тема 5. Алгоритмы действий над целыми неотрицательными числами по адаптированным образовательным программам.

16-17

Понятие об алгоритме. Алгоритмы сложения, вычитания, умножения и деления по математике по адаптированным образовательным программам.

2

2

2

18-19

Выполнение вычислений с объяснением каждого шага алгоритма.

2

2

2

Тема 6. Методика изучения арифметических действий.

20-21

Методика обучения устным навыкам сложения, вычитания, умножения и деления

2

2

2

22-23

Анализ уроков математики по теме «Формирование вычислительных навыков у младших школьников».

2

2

2

24-25

Анализ учебников по теме «Ознакомление с вычислительными приемами».

2

2

2

Подготовка сообщения по теме «Дидактические игры на уроках математики, направленные на формирование вычислительного навыка».

2

2

Подбор дидактических игр.

4

4

Тема 7. Процесс решения текстовой задачи по адаптированным образовательным программам.

26-27

Понятие «текстовая задача». Методы и способы решения текстовых задач. Обучения учащихся общим приемам решения текстовых задач.

2

2

2

28-29

Отработка методических приемов поэтапного решения текстовых задач.

2

2

2

30-31

Решение методических задач по теме «Формирование у младших школьников умений решать простые и составные текстовые задачи».

2

2

2

Создание ЭОР по моделированию текстовых задач.

4

4

Изготовление карточек для детей к решению задач.

3

3

Тема 8. Выражения. Уравнения. Неравенства.

32-33

Методика изучения алгебраического материала.

2

2

2

34-35

Анализ учебников по теме «Изучение алгебраического материала» по адаптированным образовательным программам.

2

2

2

36-37

Составление контрольно – измерительных материалов по изучению алгебраического материала

2

2

2

Тема 9. Методика изучения величин в начальном курсе математики по адаптированным образовательным программам.

38-39

Методика изучения величин.

2

2

2

40-41

Решение ситуационных и методических задач.

2

2

2

Тема 10. Методика ознакомления с дробями по адаптированным образовательным программам.

42-43

Понятие доли. Формирование у учащихся наглядных представлений о доли, сравнений долей

2

2

2

44-45

Решение задач.

2

2

2

Подбор и изготовление наглядного материала по теме «Доли».

4

4

Раздел 2

Методика  преподавания русского языка по адаптированным образовательным программам

69

21

48

2

46

Тема 1. Общие вопросы методики преподавания русского языка по адаптированным образовательным программам

6

2

4

2

2

46 -47

Предмет и задачи, научные основы, разделы, методики преподавания русского языка по адаптированным программам. Реализация методических принципов преподавания русского языка по адаптированным программам.

2

2

2

48 -49

Структура и содержание образовательных программ по русскому языку в общеобразовательной и специальных школах.

2

2

2

Составление схемы «Межпредметные связи  методики преподавания русского языка по адаптированным образовательным программам»

2

2

Тема  2. Методика обучения грамоте  и письму по адаптированным образовательным программам

15

5

10

10

50 -51

Добукварный период обучения грамоте. Характеристика звукового-аналитического метода обучения грамоте и особенности его применения при обучении детей с ОВЗ

2

2

2

Подготовка дидактических материалов для проведения звуко-буквенного анализа

2

2

52-53

Букварный период и обучение чтению по адаптированным образовательным программам. Структура и методика проведения уроков обучения грамоте в букварный период

2

2

2

Составление  фрагмента урока обучения грамоте в букварный период

3

3

54 -55

Обучение письму детей с ОВЗ в букварный период. Трудности формирования навыка письма у школьников в ОВЗ. Типичные ошибки при письме и способы их преодоления.  

2

2

2

56 -57

Основные требования к урокам письма.  Методика обучения письму первоклассников с ОВЗ. Виды работ на уроке письма.

2

2

2

58 -59

Моделирование урока обучения письма детей с ОВЗ в букварный период.

2

2

2

Тема  3. Методика обучения чтению по адаптированным образовательным программам

14

2

12

12

60 -61

Литературоведческие и психолого-педагогические основы обучения чтению детей с ОВЗ. Общеобразовательные, воспитательные и коррекционные задачи уроков литературного чтения.

2

2

2

62 -63

Особенности развития навыка чтения у детей с ОВЗ. Специфика применения различных приемов при обучении чтению учеников с ОВЗ.

2

2

2

Составление карточек-заданий, направленных на развитие беглости, правильности, выразительности и сознательности чтения.

2

2

64 -65

Этапы,  формы и методы  работы над произведениями различных жанров на уроках чтения у детей с ОВЗ

2

2

2

66 -67

Структура и методика проведения урока чтения у детей с ОВЗ

2

2

2

68 -69

Моделирование урока чтения

2

2

2

70 -71

Специфика организации уроков внеклассного чтения у детей с ОВЗ

2

2

2

Тема  4. Методика обучения грамматике и правописанию по адаптированным программам.

12

6

6

6

72 -73

Специфика, задачи и содержания программ по грамматике и правописанию для детей с ОВЗ. Особенности усвоения грамматики и правописания детьми с ОВЗ.

2

2

2

74 -75

Этапы работы по формированию грамматических понятий у учащихся с ОВЗ.

2

2

2

Составление фрагмента урока обучения грамматики детей с ОВЗ

3

3

76 -77

Этапы работы над правилом у детей с ОВЗ. Система работы над формированием навыка письма по правилу у детей с ОВЗ

2

2

2

Разработка системы упражнений, формирующих навык орфографического письма у детей с ОВЗ.

3

3

Тема 5.  Методика изучения фонетики и графики по адаптированным программам

4

2

2

2

78 -79

Особенности усвоения фонетики и графики детьми с ОВЗ. Методика работы над фонетическими понятиями и изучения графики детьми с ОВЗ.

2

2

2

Подготовка доклада «Практические упражнения по формированию навыка каллиграфического письма у учащихся с ОВЗ»

2

2

Тема 6. Методика обучения морфемике, словообразованию и морфологии по адаптированным программам.

6

2

4

4

80 -81

Изучение морфемики и словообразования.  Формирование понятия о частях слова у детей с ОВЗ

2

2

2

82 -83

Система и приемы изучения морфем  детьми с ОВЗ.

2

2

2

Подбор дидактического материала по разделу

2

2

Тема 7. Методика изучения синтаксиса по адаптированным программам

2

2

2

84 -85

Задачи работы над синтаксическими материалом в начальной школе по адаптированным программам. Изучение словосочетания и предложения детьми с ОВЗ.

2

2

2

Тема 8. Методика развития речи  при обучении по адаптированным программам в начальной школе

13

5

8

8

86 -87

Характеристика речевого развития учащихся с ОВЗ.   Задачи и пути развития речи у учащихся с ОВЗ

2

2

2

88 -89

Формирование навыков связной устной речи у учащихся с ОВЗ

2

2

2

Подбор заданий, направленных на развитие устной речи учащихся с ОВЗ

2

2

90 -91

Развитие связной письменной речи  у учащихся с ОВЗ

2

2

2

92 -93

Итоговая контрольная работа

2

2

2

Раздел 3

Методика  преподавания естествознания по адаптированным образовательным программам

38

12

26

1

25

Тема 1.1.  Сущность инклюзивного образования в России

5

1

4

1

3

94

Понятие «инклюзивное образование». Нормативные документы.

1

1

1

95

Цели, задачи, принципы, особенности инклюзивного образования в начальной школе

1

1

1

96

Дети с ограниченными возможностями здоровья: понятие, классификация. Характеристика типичных трудностей, обнаруженных у детей с ОВЗ.

1

1

1

97

Опыт работы современной школы с детьми, имеющие ОВЗ

1

1

1

Изучение опыта работы учителей, работающих с детьми с ОВЗ

1

1

Тема 1.2 Методика работы по окружающему миру по адаптированным программам  

24

8

16

16

98

Анализ адаптированной рабочей программы по окружающему миру для 1 класса

1

1

1

99

Планируемые результаты обучения в 1 классе по адаптированной программе

1

1

1

100

Методика работы в первом классе по адаптированной программе

1

1

1

101

Индивидуальные образовательные программы обучения для 1 класса

1

1

1

Разработка фрагмента урока по окружающему миру по адаптированной программе

2

2

102

Анализ адаптированной рабочей программы по окружающему миру для 2 класса

1

1

1

103

Планируемые результаты обучения во 2 классе по адаптированной программе

1

1

1

104

Методика работы во втором классе по адаптированной программе

1

1

1

105

Индивидуальные образовательные программы обучения для 2 класса

1

1

1

Разработка фрагмента урока по окружающему миру по адаптированной программе

2

2

106

Анализ адаптированной рабочей программы по окружающему миру для 3 класса

1

1

1

107

Планируемые результаты обучения в 3 классе по адаптированной программе

1

1

1

108

Методика работы в третьем классе по адаптированной программе

1

1

1

109

Индивидуальные образовательные программы обучения для 3 класса

1

1

1

Разработка фрагмента урока по окружающему миру по адаптированной программе

2

2

110

Анализ адаптированной рабочей программы по окружающему миру для 4 класса

1

1

1

111

Планируемые результаты обучения в 4 классе по адаптированной программе

1

1

1

112

Методика работы в четвертом классе по адаптированной программе

1

1

1

113

Индивидуальные образовательные программы обучения для 4 класса

1

1

1

Разработка фрагмента урока по окружающему миру по адаптированной программе

2

2

Тема 1.4. Использование информационных технологий и современных подходов в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья

6

3

3

3

114

Дистанционное обучение для детей с ОВЗ.

1

1

1

        Изучение основ дистанционного обучения

1

1

115

Информационные технологии, мультимедийные презентации, «слайд-шоу», фильм для обучения детей с ОВЗ.

1

1

1

Создание мультимедийной презентации по окружающему миру для детей с ОВЗ.

1

1

116

Проектная деятельность для детей с ОВЗ. Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми с ОВЗ. Технология «Звучащий мир» в работе с детьми с ОВЗ.

1

1

1

Разработка плана учебного проекта по окружающему миру

1

1

Тема 1.5. Организация внеурочной деятельности с обучающимися  с ОВЗ

3

3

3

117

Понятие и нормативные документы. внеурочной деятельности с обучающимися с ОВЗ.

1

1

1

118

Основные направления внеурочной деятельности детей с ОВЗ.

1

1

1

119

Обобщение учебного курса

1

1

1

Итого:

171

52

119

5

-

114

Результаты

(освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Методы контроля и оценки

ПК 5.1. Реализация адаптированных образовательных программ в условиях начального общего образования

-планирование целей и задач урока с учетом реализации адаптивной образовательной программы в условиях начального общего образования;

 -составление конспекта урока в соответствии с психолого-педагогическими, методическими, санитарно-гигиеническими требованиями к уроку в начальной школе для обучающихся с ОВЗ;

-использование при подготовке к уроку дополнительных источников информации.

 - анализ деятельности студента на производственной практике;

-комплексная оценка выполнения практических заданий.

ПК 5. 2. Осуществление социальной адаптации обучающихся с ОВЗ.

- реализация приемов социальной адаптации обучающихся с ОВЗ;

осуществление подготовки учебного кабинета к уроку;

-установление педагогически целесообразных взаимоотношения с детьми с учетом возрастных, индивидуальных, личностных особенностей обучающихся с ОВЗ;

-учет индивидуальных, возрастных, личностных особенностей обучающихся с ОВЗ  при проведении уроков и внеклассных занятий

- анализ деятельности студента на производственной практике;

- комплексная оценка выполнения практических заданий.

ПК5. 3. Учитывать особенности психофизиологического развития, индивидуальные возможности обучающихся с ОВЗ

-осуществление отбора методов, инструментария и форм педагогического контроля для оценки результата в соответствии с требованиями адаптивной образовательной программы начальной школы;

-наличие и владение критериями оценки процесса и результата обучения учащихся с ОВЗ;

-оценивание процесса и результата обучения учащихся носит индивидуальный и дифференцированный характер.

анализ деятельности студента на производственной практике.

-комплексная оценка выполнения практических заданий.

-оценка решения педагогических задач.

ПК 5.4. Обеспечивать коррекцию развития обучающихся с ОВЗ

- владение приемами коррекции развития обучающихся с ОВЗ;

-определение путей улучшения качества организации и проведения урока и внеклассного занятия с учетом обеспечения коррекции развития обучающихся с ОВЗ.

- анализ деятельности студента на производственной практике.

-комплексная оценка выполнения практических заданий.

ПК5. 5.Определять форму получения образования с учетом психофизиологического развития, индивидуальных возможностей обучающихся с ОВЗ

 - дидактическое конструирование форм получения образования с учетом психофизиологического развития, индивидуальных возможностей обучающихся с ОВЗ;

- ориентирование в учебно-методических комплектах ФГОС НОО с ОВЗ и примерных программах с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся;

-анализ дидактического конструирования форм обучения по адаптивным образовательным программам;

-оценка выполнения практических заданий.

ПК 5.6. Организация динамического наблюдения

- умение организовать динамическое наблюдение за обучающимися с ОВЗ;

 -умение производить отбор методических рекомендаций по организации воспитательной работы в классе для обучающихся с ОВЗ.

- оценка выполнения практических заданий;

- оценка решения педагогических задач.

ПК 5.7. Организация направленной работы специалистов сопровождения (учителя – логопеда, педагога – психолога, специального психолога, учителя - дефектолога)

- осуществление организации взаимодействия специалистов  сопровождения (учителя – логопеда, педагога – психолога, специального психолога, учителя - дефектолога).

- оценка выполнения практических заданий;

- оценка решения педагогических задач.

ПК5. 8.  Разрабатывать индивидуальную программу внеурочной деятельности для детей с ОВЗ

- умение разработать индивидуальную программу внеурочной деятельности для детей с ОВЗ.

- оценка публичного доклада о передовом опыте учителей НОО по работе с детьми с ОВЗ.

ПК 5.9.  Обеспечивать взаимодействие с родителями обучающихся с ОВЗ при решении задач обучения и воспитания

- конструирование индивидуального взаимодействия с родителями обучающихся с ОВЗ при решении задач обучения и воспитания.

-оценка выполнения письменных работ, практических заданий;

- оценка решения педагогических ситуаций.

Результаты

(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

Методы контроля и оценки

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

- осознание социальной роли педагога в современном обществе;

- обоснование собственного выбора педагогической профессии;

- проявление устойчивого интереса к профессиональному педагогическому образованию через учебную деятельность, участие в учебно-практических конференциях, конкурсах, положительные результаты прохождения программы педагогической практики.

Наблюдение за деятельностью студента при выполнении практических заданий, на педагогической практике.

Экспертная оценка качества участия в конкурсах.

Текущий контроль результативности прохождения программы педагогической практики.

Интерпретация наблюдений за работой студентов в рамках профессионального модуля.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определить методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

- рациональность планирования и организации собственной деятельности с учетом требований.

- выбор оптимальных методов для решения профессиональных задач;

- оценивание эффективности и качества отбора методов для решения профессиональных задач.

Наблюдение за деятельностью студента.

Экспертная оценка результатов деятельности студента.

Анализ продуктов деятельности.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

- определение и оценка рисков профессиональной деятельности и способов их эффективной регуляции;

- целесообразность принятия решений в нестандартной ситуации.

Наблюдение.

экспертная оценка.

Оценка качества решения педагогических задач в ходе практических занятий и на педагогической практике.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

- владение приемами поиска информации, необходимой для постановки и решения задач профессиональной деятельности;

- осуществление анализа и оценки найденной информации с позиции профессионального и личностного развития;

- разработка программ и проектов профессионально-творческого саморазвития на основе отобранной информации;

Наблюдение.

Экспертная оценка.

Анализ продуктов деятельности.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

- владение информационно-коммуникационными технологиями для совершенствования профессиональной деятельности;

- аргументированный выбор информационно-коммуникационных технологий с учетом задач профессиональной деятельности;

- создание электронно-образовательные ресурсы в соответствии с предъявляемыми требованиями.

Экспертная оценка электронно-образовательных ресурсов, созданных студентами.

Анализ продуктов деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

- проявление умения работать в коллективе и команде;

- выстраивание своей деятельности на основе продуктивного взаимодействия с руководством, коллегами ;

- организация оптимальных форм взаимодействия с социальными партнерами.

Наблюдение.

Оценка качественных характеристик взаимодействия с руководством, коллегами и социальными партнерами

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

- обоснованный выбор цели организации образовательной работы с обучающимися с учетом выполнения требований;

- проявление умения мотивировать деятельность обучающихся в соответствии с поставленной целью;

- владение способами организации деятельности детского коллектива;

- владение способами контроля деятельности учащихся;

- проявление чувства ответственности за качество образовательного процесса.

Наблюдение.

Экспертная оценка.

Анализ продуктов планирования и оценки.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

- владение навыками определения задач профессионального и личностного развития;

- проявление умения организовывать свою деятельность в соответствии с задачами самообразования;

- владение приемами самообразования,

- проявление стремления повышать свою квалификацию с целью профессионально-личностного роста;

- осознанное планирование этапов повышения квалификации.

Наблюдение.

Экспертная оценка.

Анализ продуктов планирования.

.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

- проявление умения осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей;

- соответствие профессиональной деятельности условиям обновления содержания;

- использование в своей профессиональной деятельности новых технологий;

- представление в учебно-практической деятельности студента современных программ, методик обучения.

Анализ качества выполнения практических заданий, СРС.

Экспертная оценка деятельности студента в ходе учебных занятий и учебно-практической деятельности.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

- соблюдение правил техники безопасности при проведении внеурочных занятий, мероприятий с целью обеспечения охраны жизни и здоровья детей;

- выполнение режима работы в процессе организации внеурочной деятельности детей;

- проявление умения по планированию воспитательно-образовательной работы с введением здоровьесберегающих технологий;

- выполнение требований по профилактике травматизма.

Наблюдение.

Анализ деятельности студента на производственной практике

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

- проявление умения строить профессиональную деятельность с учетом регулирующих ее правовых норм;

- осознанное соблюдение правовых норм в своей профессиональной деятельности.

Наблюдение.

Анализ деятельности студентов на производственной практике