СИСТЕМА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Говорят, что ребенок, это чистый лист, и что в него заложишь, то в результате и получишь. Но, если бы все было так просто, у нас бы все дети были одаренными личностями во всех областях. Все кто окружают детей, вкладывают в них частичку себя, но не все дети одинаково всему учатся и кто-то действительно впитывает как губка, а кому-то нужно время раскрыться, понять и принять какую-либо информацию.

Само понятие одаренность заключает в себя системно развивающееся в течении жизни качество психологии, которое определяет возможность достижения высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности.

Одаренный ребенок – это тот ребенок, который выделяется очевидными достижениями или внутренним посылом в том или ином виде деятельности.

Кому как не педагогам дан шанс, для выявления детей с уникальными возможностями, одаренных детей.

Выявить таких детей и работать с ними, является достаточно актуальной задачей дошкольного воспитания, это является одним из приоритетных направлений в образовании.

Всегда выделяются дети, которые все быстро схватывают, знают многое для своего возраста, быстро запоминают услышанное или быстро учат стихотворения, многим интересуются, решают сложные задачи, нестандартно мыслят, быстро реагируют в той или иной ситуации, проявляют творческий интерес.

Если есть в группе такие дети, необходимо создать условия для дальнейшего эстетического, интеллектуального и практического развития. Не малую роль в развитии одаренных детей играют родители, без их желания и помощи, содействия, работа с одаренными детьми будет невозможна. Но в большой степени вся работа ложится на педагога, и зависит от того, готов ли он работать нестандартно, креативно с одаренными детьми; хорошо ли педагог знает психологию дошкольников и психологию одаренных детей; готов ли он саморазвиваться.

Этапы работы с одаренными детьми и их родителями.

1. Самый первый пункт это выявление одаренных и талантливых детей с помощью анализа достижений ребенка. Так же можно продиагностировать возможностей детей с помощью теста на определение уровня интеллектуального развития (тест Бине — Симона); тест «Цветные матрицы» (тест Д. Равена) на определение уровня развития наглядно-образного мышления; тест «Фигурная форма» (тест П. Торренса) на определение уровня развития творческого мышления; тест на определение уровня тревожности и методика «Определение эмоциональных состояний человека» (для изучения эмоционально-волевой сферы развития).

2. Следующий пункт, это разработка психолого–педагогическое сопровождение одарённых дошкольников, которое в себя включает:

- индивидуальный маршрут развития;

- создание определенной развивающей среды, помогающей развитию одарённых детей;

- осуществление беседы с родителями об особенностях их ребенка и проведение консультаций по дальнейшей работе;

- самообучение по работе с одаренными детьми.

3. Помощь одарённым детям в самореализации в их творческих успехах: дать необходимые рекомендации для родителей, по посещению кружков или студий.

4. Необходимо участвовать в различных конкурсах и всячески поощрять ребенка и его родителей. 

5. В зависимости от выявленных качеств нужно организовать работу с музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, а также с логопедом и педагогом-психологом.

6. Работа с родителями одарённых детей подразумевает: совместную практическую деятельность одарённого ребёнка, родителей и воспитателя.

7. Взаимодействие дошкольника с другими структурами социума для создания благоприятных условий развития одарённости: со сверстниками из других групп, детками из других учреждений и возможно даже со старшими детьми, со школьниками.

В процессе работы по выявлению и развитию одаренных детей мы пришли к выводу, что от педагога и его творческого подхода зависит дальнейшая судьба ребенка, педагог должен уметь моментально перестраиваться в намеченном плане работы в зависимости от способности детей. А так же он обязан поддерживать достаточно комфортные условия развития для всех детей группы, различающихся уровнем развития умственных и творческих способностей, склонностей, знаний, интересов, и при этом уметь ориентироваться на индивидуальные потребности каждого ребенка. Педагог должен постоянно заинтересовывать детей.

Во взаимодействии с детьми необходимо придерживаться тактики сотрудничества; взаимодействовать с ними на равных, давать ребенку шанс на применение творческих способностей и самостоятельном решении вопросов и задач.

Только при работе с одаренными детьми, мы можем помочь им раскрыться.