Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Республики Бурятия

«Техникум строительства и городского хозяйства»

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

 по учебной дисциплине «Русский язык»

для студентов, обучающихся

по программам ППКРС и ППССЗ

Преподаватель Ёлшина Марина Александровна

Улан-Удэ

2021

Содержание

Пояснительная записка         2

Раздел 1. Общие требования и указания к выполнению практических работ        5

Раздел 2. Тематический план практических занятий         7

Раздел 3. Практические занятия         8-48

Пояснительная записка

Организация-разработчик: ГАПОУ РБ «Техникум строительства и городского хозяйства» г. Улан-Удэ

Составитель: Ёлшина М.А., преподаватель ГАПОУ РБ «ТСиГХ»

Методические рекомендации по организации и проведению  практических занятий разработаны в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (ФГОС СПО), Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС СОО), Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259), локальным актом об организации лабораторных и практических занятий в техникуме. Содержание методических указаний реализуется в процессе освоения студентами основной профессиональной образовательной программы по профессиям и специальностям ГАПОУ РБ «ТСиГХ»

Методические указания по проведению практических занятий по дисциплине «Русский язык» составлены в соответствии с учебным планом и рабочей программой, содержат основные требования и общие указания по выполнению заданий, вопросы, применяемые для контроля знаний, и методику их выполнения.

Предназначены для преподавателей и студентов по специальности/профессии ППКРС и ППССЗ

В соответствии с ФГОС для студентов по ППКРС и ППССЗ и учебным планом   в программе по русскому языку из 114 часов 58 часов отводится на практические занятия.

Проведение практических занятий ориентировано на достижение следующих целей:

Цель: освоение обучающимися содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными ФГОС СОО.

Главными задачами реализации программы являются:

• овладение функциональной грамотностью, формирование у обучающихся понятий о системе стилей, изобразительно-выразительных возможностях и нормах русского литературного языка, а также умений применять знания о них в речевой практике;
• овладение умением в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях различных стилей и жанров выражать личную позицию и свое отношение к прочитанным текстам;
• овладение умениями комплексного анализа предложенного текста;
• овладение возможностями языка как средства коммуникации и средства познания в степени, достаточной для получения профессионального образования и дальнейшего самообразования;
• овладение навыками оценивания собственной и чужой речи с позиции соответствия языковым нормам, совершенствования собственных коммуникативных способностей и речевой культуры.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования

Личностные результаты:

ориентация обучающихся на реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:

мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты:

Выпускник на базовом уровне научится:

• использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
• использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
• создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);

выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;

• подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;
• правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;
• создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью текста;
• сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии с выбранным профилем обучения;
• использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
• анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
• извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый формат;
• преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
• выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
• соблюдать культуру публичной речи;
• соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
• оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;

Раздел 1. Общие требования

При проведении практических занятий применяются следующие типы самостоятельной работы студентов: 

• воспроизводящая (репродуктивная), предполагающая алгоритмическую деятельность по образцу в аналогичной ситуации; 
• эвристическая (частично-поисковая), которая заключается в накоплении нового опыта деятельности и применении его в нестандартной ситуации; 
• творческая, направленная на развитие способностей студентов к исследовательской деятельности. 

Перед выполнением практической работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержания, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.  

Практическая работа может осуществляться индивидуально, парно или группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики работы, уровня сложности, уровня умений студентов. 

Критериями оценки

результатов практической работы студентов являются: 

• уровень освоения учебного материала; 
• уровень умения использовать теоретические знания при выполнении практических задач; 
• уровень сформированности общих учебных умений и навыков; 
• уровень умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике; 
• обоснованность и четкость изложения материала; 
• оформление материала в соответствии с требованиями; 
• уровень умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия; 
• уровень умения определить, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий; 
• уровень умения формулировать собственную оценку и аргументировать ее. 

Формы контроля практической работы 

1. Просмотр и проверка выполнения практической работы преподавателем. 
2. Организация самопроверки, взаимопроверки выполненного задания в группе. 
3. Устное обсуждение результатов выполненной работы на занятии. 
4. Проведение письменного опроса 

Тематический план практических занятий

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Практическое занятие № 1

Тема: Входная диагностическая работа.

1 вариант

1. Укажите, в каком ряду во всех словах букв больше, чем звуков?

1) Сбросил, съехавший, солнце

2) Повозка, вьюга, молодёжный

3) Чудесный, сдобное, шить

4) Бежать, скакать, молотьба

2. В каком ряду все слова правильно разделены на слоги?

1. Шас-си, ма-газ-ин, фар-фор
2. Фор-ми-ро-вать, ат-мо-сфе-ра, фар-фор
3. За-ме-рев, не-под-виж-ное, ат-мо-сфе-ра
4. Сме-нив-ший, зна-ний, ван-ная

3. В каком ряду все слова имеют непроизносимые согласные?

1. Свистнуть, участвовать, искусный
2. Дилетантский, чествовать, чудесный
3. Лестница, ненастный, окрестный
4. Ненастный, опасность, низкий

4. В каком ряду во всех словах есть приставка ДО-?

1. Докладчик, докопать, докрасна, доктор
2. Дооктябрьский, допризывник, допущенный, донор
3. Допоздна, донизу, дорасти, дороговизна
4. Доставлять, досрочный, досуха

5. В каком ряду все слова имеют суффикс –ОК-?

1. Мелок (от «мел»), платок, срок, бок
2. Стожок, кусок, стрелок, пирожок
3. Чулок, мешок, мелок (от «мелкий»), клок
4. Брусок, клубок, ток, кок

6. Значение какого слова определено неверно?

1. Сувенир – подарок
2. Торец – боковая сторона дома
3. Уникальный – единственный в своём роде
4. Заурядный -  приметный, обращающий на себя внимание  

7. Укажите лексическое значение слова «негодование».

1. Сомнение, удивление,
2. Тяжёлое переживание, несчастье
3. Суровость, безжалостность
4. Возмущение, крайнее недовольство

          8.В каком примере выделенное слово имеет прямое значение?

1. Мягкий свет
2. Мягкий знак
3. Мягкий мох
4. Мягкий климат

9. Какие пары слов не являются  антонимами?

1. Угрюмый – весёлый
2. Гигант – карлик
3. Робкий – смелый
4. Скромный – хитрый

10. Как правильно нужно продолжить предложение?

«Окончив училище…»

1. Нас направили на стройку
2. Мне был присвоен третий разряд
3. Многие из нас остались работать в родном городе
4. Все преподаватели советовали мне продолжить учёбу

11. В каком ряду все слова являются именами существительными?

1. Парикмахерская, вселенная, столовый, вестибюль
2. Красный, тройка, больной, тюль
3. Ночь, тройка, былина, бег
4. Старина, три, ванная, быль

12. Найдите предложение, в котором выделенное  слово – предлог  пишется слитно.

1. (В)виду задержки поезд опоздал.
2. Прийти (на)встречу с писателем.

3) (Не)смотря ни на кого, продолжал идти.

4)Мы шли мимо оврага, (в)след проводнику.

13. В каком ряду во всех словах пишется буква «И»?

1) Разб…раю, обж…гать, изв…нить, ут…шать

2) Ф…олетовый, забл…стать, разв…вать память, от…гощать

3) расст…лаю, рассв…репеть, объед…нить, пал…садник

4) соб…рать, сотр…сти, аккомпан…мент, разж…гать

             14. В каком ряду во всех словах пишется буква «А»?

1. Нав…ждение, пригл…шать, уг…сать, иде…логия
2. Предст…влять, предн…значение, дек…рация, прил…жение
3. Препод…вать, ф…нтазия, выр…сти, распростр…нять
4. Л…боратория, пол…гается, упр…щать, заг…релый

15. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется «Е»?

1. Он колыш…т, реш…т, реша…т, осво…т
2. Он посе…т, чувству…т, стел…т, слуша…т,
3. Он кат…тся,  утеша…т, клее..т, та…т
4. Он упуст…т, пове…т, затее…т, кол…т

16. В каком ряду во всех словах пишется буква «Я»?

1. Расстрел…нный, дремл…щий, леле…л, хвал…щийся
2. Почу…в, пил..щий, раска…лся, раскле…в
3. Прола…л, прома…вшись, стел…щийся, раскле…ный
4. Вид…щий, чу…л, просе…нный, зате…в

17.  В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется «НН»?

1. Чита…ое не раз письмо, прессова…ая бумага, заселе…ы людьми, говорил взволнова…о
2. Лишё…ый таланта, окова…ый сундук, одарё…ый юноша, вскрикнул испуга…о
3. Не замече…ая неприятелем эскадра, некоше…ая трава, овея…ые ветром деревья, некраше…ый пол
4. Тиснё…ый золотом браслет, жаре…ый гусь, забрызга…ый пол, услыша…ый крик.

18.  В каком ряду во всех словах «НЕ» пишется слитно?

1. Ужасное (не)счастье; (не)женская логика; крайне (не)обдуманное решение; (не)опубликованное произведение
2. Совсем (не)ясное решение; (не)замеченные отпечатки; (не)досмотреть за ребёнком; ничуть (не)интересный
3. (Не)дооценивать соперника; (не)брежно написать; явная (не)удача; (не)переводимое выражение
4. Постоянно (не)доедает; (не)человеческие страдания; нисколько (не)способен; совсем (не)нужное лекарство

19.  Найдите сложное предложение (знаки препинания не расставлены)

1. Человек всегда должен думать о самом важном для себя и для других сбрасывая с себя пустые заботы.
2. Прозрачных облаков спокойное движенье то бледным золотом то мягкой синей тенью окрашивает даль.
3. Осень наступила высохли цветы и глядят уныло голые кусты.
4. Всю ночь мы лежали у костра дремали и слушали шум моря.

20. Укажите в каком предложении нужна запятая перед союзом «ДА» (знаки препинания не расставлены)

1. Учился писать да читать а выучился петь да плясать.
2. Мал золотник да дорог.
3. Ученье да труд к славе ведут.
4. Земляникой да костяникой в Зауралье полны леса.

Ключи к диагностической работе по русскому языку  

1 вариант

№  вопр.   ответы  баллы

Итого:    100 баллов.

Оценка: от 85-100 –«5»

От 64 – 84 – «4»

От 36 – 64 – «3»

2 вариант

1. Укажите, в каком ряду во всех словах букв больше, чем звуков?

1) Сбросил, съехавший, солнце

2) Повозка, вьюга, молодёжный

3) Чудесный, сдобное, шить

4) Бежать, скакать, молотьба

2. В каком ряду все слова правильно разделены на слоги?

1. Шас-си, ма-газ-ин, фар-фор
2. Фор-ми-ро-вать, ат-мо-сфе-ра, фар-фор
3. За-ме-рев, не-под-виж-ное, ат-мо-сфе-ра
4. Сме-нив-ший, зна-ний, ван-ная

3. В каком ряду все слова имеют непроизносимые согласные?

1. Свистнуть, участвовать, искусный
2. Дилетантский, чествовать, чудесный
3. Лестница, ненастный, окрестный
4. Ненастный, опасность, низкий

4. В каком ряду во всех словах есть приставка ЗА -?

1. Заросший, залежь, законный
2. Заземлённый, замшевый, заикаться
3. Закрасить, занозить, задумчивый
4. Загородный, запить, закатиться

5. В каком ряду все слова имеют суффикс –ОК-?

1. Мелок (от «мел»), платок, срок, бок
2. Стожок, кусок, стрелок, пирожок
3. Чулок, мешок, мелок (от «мелкий»), клок
4. Брусок, клубок, ток, кок

6. Значение какого слова определено неверно?

1. Сувенир – подарок
2. Торец – боковая сторона дома
3. Уникальный – единственный в своём роде
4. Заурядный -  приметный, обращающий на себя внимание  

7. Укажите, какое слово имеет значение «категоричный»?

1. Решающий
2. Энергичный
3. Кардинальный
4. Безапелляционный

8. В каком примере выделенное слово имеет прямое значение?

1. Мягкий свет
2. Мягкий знак
3. Мягкий мох
4. Мягкий климат

9. Какие пары слов не являются  антонимами?

1. Дружелюбный - враждебный
2. Общительный - нелюдимый
3. Баснословный - мизерный
4. Хитрый - лицемерный

10. Как правильно нужно продолжить предложение?

«Окончив училище…»

1. Нас направили на стройку
2. Мне был присвоен третий разряд
3. Многие из нас остались работать в родном городе
4. Все преподаватели советовали мне продолжить учёбу

11. В каком ряду все слова являются именами существительными?

1. Парикмахерская, вселенная, столовый, вестибюль
2. Красный, тройка, больной, тюль
3. Ночь, тройка, былина, бег
4. Старина, три, ванная, быль

12. Найдите предложение, в котором выделенное  слово – предлог  пишется слитно.

1. (В)виду задержки поезд опоздал.
2. Прийти  (на)встречу с писателем.

3)  (Не)смотря ни на кого, продолжал идти.

4) Мы шли мимо оврага, (в)след проводнику.

13. В каком ряду во всех словах пишется буква «И»?

1) Разб…раю, обж…гать, изв…нить, ут…шать

2) Ф…олетовый, забл…стать, разв…вать память, от…гощать

3) расст…лаю, рассв…репеть, объед…нить, пал…садник

4) соб…рать, сотр…сти, аккомпан…мент, разж…гать

             14. В каком ряду во всех словах пишется буква «А»?

1. Нав…ждение, пригл…шать, уг…сать, иде…логия
2. Предст…влять, предн…значение, дек…рация, прил…жение
3. Препод…вать, ф…нтазия, выр…сти, распростр…нять
4. Л…боратория, пол…гается, упр…щать, заг…релый15. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется «Е»?

1. Он колыш…т, реш…т, реша…т, осво…т
2. Он посе…т, чувству…т, стел…т, слуша…т,
3. Он кат…тся,  утеша…т, клее..т, та…т
4. Он упуст…т, пове…т, затее…т, кол…т

16. В каком ряду во всех словах пишется буква «Я»?

1. Расстрел…нный, дремл…щий, леле…л, хвал…щийся
2. Почу…в, пил..щий, раска…лся, раскле…в
3. Прола…л, прома…вшись, стел…щийся, раскле…ный
4. Вид…щий, чу…л, просе…нный, зате…в

17.  В каком слове на месте пропуска пишется «НН»?

1. Полотн…ая ткань
2. Окова…ый сундук
3. Договоры заключе…ы
4.  Жаре…ый гусь

18.   В каком предложении во всех случаях пишется НЕ?

1. Когда бы он (н…) приходил, игра откладывалась.
2. Старая присказка при проговаривании вслух, как это (н…) парадоксально, помогает мне снять напряжение.
3. Двум смертям (н…) бывать, а одной (н…) миновать.
4. (Н…) единого звука извне (н…) проникало в комнату.

19. Найдите сложное предложение (знаки препинания не расставлены)

1. Человек всегда должен думать о самом важном для себя и для других сбрасывая с себя пустые заботы.
2. Прозрачных облаков спокойное движенье то бледным золотом то мягкой синей тенью окрашивает даль.
3. Осень наступила высохли цветы и глядят уныло голые кусты.
4. Всю ночь мы лежали у костра дремали и слушали шум моря.

20. Укажите, в каком предложении нужна запятая перед союзом «И» (знаки препинания не расставлены)

1. Анфиса любила родителей и не могла представить свою жизнь без них.
2. Кругом простиралось поле и только слева тянулся молодой лесок.
3. Тропинка поднимается на серые скалы и падает в моховые болота.
4. Лодка вошла под тёмные своды деревьев и быстро остановилась.

Ключи к входной диагностической работе по русскому языку

2 вариант

№  вопр.   ответы  баллы

Итого:    100 баллов.

Оценка: от 85-100 –«5»

От 64 – 84 – «4»

От 36 – 64 – «3»

Практическое занятие № 2

Тема: Стилистика. Научный стиль речи.

ВОПРОСЫ:

1. Какие стили существуют в русском языке?
2. Назовите формальные показатели лексики, входящей в тот или иной стиль.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. -  М.: «Логос», 2001. С.18-21, 26-75.
2. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. М., 1983.
3. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. М., 1998. С. 45-52.
4. Плещенко Т.П., Федотова Н.В., Чечет Р.Г. Стилистика и культура речи: Практические занятия. Минск, 1999.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Составьте два письма официально-делового и разговорного стиля на тему: «Приглашение на выставку …».

АУДИТОРНАЯ РАБОТА

1. Определите стиль текста. Укажите, по каким признакам Вы это определили.

Солнце для человека – и источник тяжких испытаний, и бесценный дар. На широте Ашхабада на каждый квадратный метр земли в сутки приходится 7-8 тыс. ккал солнечного тепла или втрое больше, чем на широте Москвы. Такого количества тепла достаточно, чтобы испарить трехметровый слой воды, вызвать смертельные ожоги на коже человека, солнечный удар – перегрев всего организма.

Но без солнечного тепла невозможна жизнь. Жгучее солнце в Средней Азии может быть и благом: здесь очень короткий солнечный сезон. Солнце позволяет высушить виноград, абрикосы, персики, дыни, получить сухой изюм, урюк и курагу, сушеную дыню. Но это все пассивные способы пользования солнечным теплом. Наука работает, и небезуспешно, над использованием солнечных лучей для тепловых электростанций.

Солнце – центр. тело Солнечной системы, раскаленный плазменный шар, типичная звезда-карлик спектр. Класса G2; масса Мо = 2.1030 кг, радиус Rо = 696 т. км3, ср. плотн. 1,41-103 кг/м3, светимость Lо = 3,83.1023 кВт, эффективная тем-ра поверхности (фотосферы) 5770оК.

Период вращения (синодич.) изменяется от 27 сут. на экваторе до 32 сут. у полюсов, ускорение свободного падения 274 м/с2. Хим. Состав, определенный из анализа солнечного спектра: водород – ок. 90%, гелий – 10%, остальные элементы – менее 0,1% (по числу атомов). Источник солнечной энергии – ядерные превращения водорода в гелий в центр. области С., где темп-ра превышает 10 млн. оК… Энергия из недр переносится излучением, а затем во внешнем слое толщиной ок. 0,2 Rо – конвекцией.

Ока

Паустовский назвал ее самой русской рекой. Тихо, неторопливо собирает Ока воду серединной России и несет Волге. В большинстве мест река эта служит границей леса и степи. По одну сторону – жаркое хлебное поле, по другую – грибные чащи, луга, мещерские топи и мшары. По этой линии Русь столетиями держала оборону против воинственных степняков и хоронилась от них в лесах. На этой серебряной нитке нанизаны бусины древних селений, среди которых выделяются ныне Калуга, Кашира, Таруса, Коломна, Рязань, Касимов, Муром. В каждом названии – середина времени.

2. Выбрать из синонимического ряда слова, соответствующие следующим стилям:

Много, множество, уйма; смелый, лихой, неустрашимый; впрямь, воистину, действительно; запретить, возбранить, заказать; шествовать, идти, плестись; упрямиться, упираться, упорствовать; учить, штудировать, зубрить.

 Практическое занятие № 3

Тема: Официально-деловой стиль речи. Канцеляризмы и речевые штампы

ВОПРОСЫ:

1. Дайте определение клише.
2. Что такое штамп?
3. Канцеляризм, его особенности.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. -  М.: «Логос», 2001.
2. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. М., 1983.
3. Плещенко Т.П., Федотова Н.В., Чечет Р.Г. Стилистика и культура речи. Минск, 1999.
4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка: Учебник для вузов. - М.: Высшая школа, 1987. С. 97-100.
5. Васильева Н.В., Виноградов В.А., Шахнарович А.М. Краткий словарь лингвистических терминов. М., 1995.
6. Солганик Г.Я. Стилистический словарь публицистики. М., 1999.

ДОМАШНЯЯ РАБОТА

1. Сопоставьте предложения из переводных произведений (слева) и варианты их правки (справа). Объясните, чем вызвана необходимость внесения исправлений.

2. Из газетных публикаций выпишите 5 предложений со штампами.

АУДИТОРНАЯ РАБОТА

1. Как вы оцениваете в беседе, устном выступлении следующие обороты речи?

1. Мы имеем хороший спортивный зал. 2. Ребенок имеет все условия для нормального развития. 3. Добро пожаловать! 4. Милости просим! 5. Желаю вам успехов! 6. Оказать помощь. 7. Доводим до вашего сведения. 8. Осуществить заботу о ком-либо. 9. На данном этапе. 10. Остановиться на вопросе о дисциплине. 11. На сегодняшний день. 12. Порядка пятидесяти тысяч рублей.

        2. Укажите, когда уместно использование данных ниже конструкций (употребите их в соответствующих контекстах).        Приведите синонимичные им конструкции и определите сферу их употребления.

        Относительно выполнения плана, по окончании вуза, по причине болезни, вследствие похолодания, в связи с командировкой, в целях усиления борьбы, по линии участия в соревнованиях, в части спортивных состязаний, в отношении поэзии, ввиду недовыполнения плана, имеют место недостатки, предложения по вопросам улучшения бытовых условий, совершить побег из лагеря, атмосферные осадки.

3. Найдите в тексте официально-делового стиля клишированные обороты:

Распоряжение № 14

18 марта 2012 г.                                                                                               г. Челябинск

        Для улучшения информационной и организационно-распорядительной деятельности:

        1. Руководителям структурных подразделений назначить ответственных за делопроизводство и представить данные о них в отдел ДОУ.

2. Срок исполнения – 29.03.12 г.

Ректор                                                                                                        В.Д. Батухтин

Декану факультета лингвистики

РАСПОРЯЖЕНИЕ № 14

от 16.05.2015 г.

В целях ликвидации расхождения данных УМУ и ПЭО о количестве студентов, обучающихся на договорной основе, представлять в планово-экономический отдел копию ежемесячного отчета о движении контингента студентов, начиная с отчета за май 2015 года.

Первый проректор                                                                                 А.Ю. Шатин

О Б Ъ Я В Л Е Н И Е

ВНИМАНИЮ СТУДЕНТОВ ПЛАТНЫХ ГРУПП

Администрация сообщает, что изменились платёжные реквизиты университета по оплате за обучение. Просьба сообщить Заказчикам (плательщикам) НЕ перечислять средства на р/c УПФ    

Чел ГУ 609711 в фил. «Центральный» АКБ «Синтез».

Платежи осуществлять по реквизитам:

Получатель: Челябинский госуниверситет                      

                       Р/c 141801 в ГРКЦ ЦБ РФ

                       г. Челябинск, МФО 278003

25.04.2014                                                                                                 Администрация

Практическое занятие № 4

Публицистический стиль речи. Речевые ошибки в тексте.

ВОПРОСЫ:

1. Плеоназмы и способы их устранения в тексте.

2.  Тавтология и средства борьбы с ней.

3.  Употребление слов в несвойственном им значении.

 ЛИТЕРАТУРА:

1. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. М., 1983.
2. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. – 5 изд.- М: Флинта. Наука, 2000.
3. Пертякова А.Г. Культура речи. Практикум-справочник. – М.: Наука, 1998.
4. Плещенко Т.П., Федотова Н.В., Чечет Р.Г. Стилистика и культура речи. Минск, 1999.
5. Скворцов Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски? – М., 1977.

ДОМАШНЯЯ РАБОТА

1. Спишите предложения. Там, где это необходимо, отредактируйте предложения и укажите вид речевой ошибки.

1. По сведениям из осведомленных источников, намечено подписание «Соглашения о национальном согласии». 2. В мае месяце состоится торжественное открытие нового спортивного комплекса в нашем городе. 3. Пресса высоко позитивно оценивает результаты состоявшихся выше переговоров. 4. И было у царя три единственные дочери. 5. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. 6. Князья в «Слове о полку Игореве» не желали понять, что объединение их войск в единое войско необходимо.

2. Выберите из данных в скобках необходимые словосочетания и вставьте в данные ниже предложения.

1. При поступлении на работу Вам необходимо представить заполненную анкету и …(свою автобиографию; автобиографию; подробную автобиографию). 2. В вечернем … прозвучало сенсационное заявление об открытии лекарства против СПИДа (информационном сообщении, утреннем совещании, выпуске новостей). 3. Но в своем выступлении председатель призвал всех…(к взаимному сотрудничеству, к тесному миропониманию, к уборке территории, к взаимопониманию). 4. Высокого незнакомого мужчину представили как…(коллегу по профессии, опытного профессионала, победителя спартакиады, специалиста по ловле змей).

АУДИТОРНАЯ РАБОТА

1. Разграничьте случаи неизбежной и стилистически неоправданной тавтологии. Исправьте, где это необходимо, предложения.

1. Прошло немало времени с тех пор, как редактор отредактировал рукопись. 2. Да, разумеется, трудно требовать от человека высокой человечности в обстоятельствах бесчеловечных, но ведь существует же предел, за которым человечность рискует превратиться в свою противоположность. 3. Лес – это чистый воздух, собиратель влаги, животворный источник всего живого. Велика роль леса в жизни людей. 4. Перифразы – это описательные выражения, словосочетания и предложения, выраженные в форме иносказания. 5. Труженики республики хорошо потрудились на уборке зерновых, работая в три смены. 6. Учащиеся педагогического института проходят педагогическую практику в лучших школах города. 7. Дружба дружбой, а служба службой.

2. Отметьте случаи неуместного повторения слов, исправьте предложения там, где это необходимо.

1. Среди этих слов выделяется группа слов, которые совершенно исчезли из языка и не встречаются в нем в настоящее время даже в составе производных слов. 2. Жизнь подготовила для вступления в новую жизнь много новых людей. 3. В прошлом народа находили истоки величия русского народа и Пушкин, и Лермонтов, и Толстой. 4. «Учись учиться» - лозунг наших студентов.

3. Найдите плеоназмы в предложениях. Прочитайте исправленный вариант.

1. Успехам в работе способствовало успешное освоение новых технологий. 2. Работа была выполнена небрежно и неряшливо. 3. Даже при неблагоприятных условиях процесс развития растений продолжается. 4. Как только прочитаете книгу, возвратите ее назад в библиотеку. 5. В прошлом году эта группа закончила университет и получила высшее образование. 6. Выступление было сумбурным, непродуманным, поэтому трудно было уловить его главную суть. 7. Рано или поздно всем станет известна подоплека распускаемых слухов.

Практическая работа № 6

Тема: Текст как произведение речи. Типы речи: повествование, описание, рассуждение.

Методические рекомендации:

Ознакомьтесь с информацией по теме занятия и выполните практические задания.

Существуют разные типы текста, типы речи:

1. Повествование

Тип речи, в котором обычно сообщается о действиях и событиях, сменяющих друг друга во времени.

Способ связи предложений в тексте обычно цепной (1-2-3-4…)

Первое предложение содержит тему: указание на деятеля, явление природы и т.п. В нем могут быть слова как-то раз, однажды и др., обозначающие время и место события.

Используются формы глаголов совершенного вида, обозначающие действия, сменяющие друг друга во времени. Единичные формы глаголов несовершенного вида обозначают продолжительность или повторяемость действий.

Как средства связи предложений используются слова сначала, прежде всего, в первую очередь и т.п., обозначающие начало текста; затем, потом, после этого и др., обозначающие течение событий; наконец, в конце концов, в заключение и т.п., нередко заключающие текст.

Повествование может быть представлено серией назывных предложений.

2. Описание

Тип речи, в котором с разной степенью полноты указываются признаки и свойства различных предметов или явлений.

Способ связи предложений в тексте – параллельная связь (2 3 4).

Первое предложение содержит тему, следующие обозначают признак, свойство предмета речи, характеризуют какую-либо деталь общей картины. Описание чаще всего статично, неподвижно.

Используются глаголы несовершенного вида, составные именные сказуемые. Средства создания цельности и связности текста – однокоренные слова и лексический повтор. Преимущественно используются прилагательные и существительные с оценочным значением. Изобразительно-выразительные средства используются чаще, чем в других типах текстов.

Описание может быть представлено серией назывных предложений.

3. Рассуждение

Тип речи, в котором устанавливается причинная взаимосвязь событий и явлений. Рассуждение требует логически стройной системы доказательств, так как цель его – убедить адресата в чем-либо. Типичное рассуждение строится по схеме: тезис (положение, которое надо доказывать), аргументы (доказательства, доводы), вывод (общий итог).

Последовательность аргументов может быть выражена словами во-первых, во-вторых и т.п., может быть обозначена абзацным членением.

После тезиса, сформулированного повествовательным предложением, могут стоять вопросы: почему? зачем? что это значит? , переход ко 2 части может начинаться со следующих предложений: И вот почему…, Это значит…, Это можно доказать (объяснить) так…

В качестве аргументов используются ссылки на авторитетных людей, цитаты из их произведений, пословицы и поговорки, выражающие народную мудрость, факты, события, примеры из личной жизни и жизни окружающих, промежуточные умозаключения, основанные на причинно-следственных связях. При перечислении аргументов употребляются вводные слова с разным значением (конечно, разумеется, возможно, самое главное, итак, следовательно, подводя итоги и т.п.) Во второй части рассуждения употребляются сложноподчиненные предложения с союзами: потому что, так как, ибо, поэтому, вследствие того что и т.п.

В художественном стиле тип речи рассуждение чаще всего встречается во внутренней речи персонажей и обычно содержит не все три части схемы рассуждения.

Практическое задание: Составить текст-повествование,

текст-описание,

 текст-рассуждение (по выбору)

Практическое занятие  № 8.

Тема: Состав слова. Правописание безударных гласных в корне слова.

Учебный материал:

Помните!

В корне слова могут быть безударные гласные,

• проверяемые ударением;
• чередующиеся (не проверяемые ударением);
• не проверяемые ударением, не входящие в чередование (словарные слова).

1. Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением

В неударных слогах пишутся те же гласные, которые произносятся в корне под ударением.

Обратите внимание:

• правильно подбирайте проверочные слова: примирять (мир) друзей - примерять (мерка) костюм, старожил (старый) в городе - сторожил (сторож) сад;
• правописание безударных гласных нельзя проверять при помощи глаголов на - ЫВАТЬ, - ИВАТЬ, так как в корнях под ударением, часто бывает "А" вместо "О" (затоптать -затопчет, но затаптывать, взломать - взлом, но взламывать);
• слова с полногласным сочетанием – ОРО -, - ОЛО - надо проверять только с полногласием (сторона - стороны - сторонка). Слова с полногласным сочетанием - РА-, -ЛА- надо проверять неполногласием (оградить - ограда, оглавление - заглавие).

Внимание!

Прежде чем обозначить на письме безударную гласную, проделайте следующую работу:

• установите значение слова;
• поставьте ударение;
• выделите корень.

Упражнения на закрепление материала.

✍        Задание 1.        Выполняя упражнение, выделить корни в указанных словах, поставить ударения и объяснить, каким образом можно прийти к грамотному написанию безударных.

Образец:        Я добрый, отзывчивый, порождал (род) недоброе (В. Тендряков)..

а)        И снова внизу передо мной раскинулся мой город - веселое нагромождение нагретых солнцем камней (В. Тендряков). На месте речки ползли в обнажившихся валунах какие - то жалкие, иссякающие ручейки (В. Соколов).

б)        Скрипя кормой о гальку, покачивалась ржавая баржа (М. Галина). Скрепя сердце, решился он переехать в Москву на дешёвые хлеба (И. Тургенев) Охота не может служить ему времяпровождением (А. Писемский). Летчик резко встряхивает головой, точно отгоняет наваждение (Б. Полевой). Слепящий мрак окружает его (А. Грин). Люди облепили повозку (И. Гончаров).

в)        Беззвездной ночью, наскочив на мину, он вместе с кораблем пошел ко дну (К. Симонов).  Батальон, с которым он шел из крепости, находился в арьергарде (Л. Толстой).

✍        Задание 2.         Подберите к данным словам родственные, в которых ударение падает на подчеркнутые гласные (приставки в родственных словах могут отсутствовать).

Образец:        Встречают – встреча, покоряют – покорный 

Сдаваться, запиваю, пояс, слезаю, объясняться, приближается, запеваю, различать, отдаляются, слизать, удивляться, поглощать, заманить, разгадать, отражать, цепляются, прилетели.

✍        Задание 3.        Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание.

Ч…стота колебаний маятника - ч...стота русского языка, посв...тить жизнь работе - посв...тить фонарём, прим...рить врагов - изм...рять температуру, разв...вать память - разв...ваться на ветру, пол...скать бельё - пол...скать щенка отв...рить грибы - отв...рить ворота, пос...деть от горя - пос...деть на полянке, сп...шу на помощь - сп...шу текст песни.

Помните!

Проверить гласную корня можно сложносокращенным словом, например:

корабль - линкор, батальон - комбат.

Учебный материал:

2. Безударные гласные, не проверяемые ударением

Правописание непроверяемых гласных

Корневые гласные некоторых слов нельзя проверить ударением.

Например, анекдот, багровый, истина, клевета, гармония, бархат. Это так называемые словарные слова. Орфография их проверяется по словарю.

Правописание наиболее употребительных слов следует запомнить, при этом достаточно усвоить написание одного слова, чтобы правильно писать корни в родственных словах. Иногда запоминанию слов помогает знание его этимологии (происхождение). Среди словарных слов много заимствованных из иностранных языков, поэтому для определения их значения и написания следует справляться в «Словаре иностранных слов». Обратите внимание на следующие словари:

1. «Орфографический словарь русского языка»
2. «Орфографический словарь» Д.Н. Ушакова и С.Е. Крючкова.

Упражнения на закрепление материала.

✍        Задание 4.        Вставьте пропущенные буквы, пользуясь орфографическим словарем:

Апл…дировать, б…тон, б…рлога, б…дон, г…ризонт, г…товый, инд…веть, л…леять, л...т...рея, нав…ждение, пан…гирик, п…н…рама, п…р…тет, предв…рять, траф…рет, экз…льтация, эст…када, эск…лация, канд…лябры, г…лгофа, д…ломит, д…ск…нально, к…рдебалет, к…к…ин, к…мпонент, к…либри, к…нфорка, к…нгломерат, к…горта, к…рифей.

✍        Задание 5.        Вставьте пропущенные буквы, пользуясь орфографическим словарем:

Ар…мат, б…гровый, в…т…ран, ижд…вение, к…варный, лаур…ат, об…яние, п…лисадник, ст…рожил, п…лемика, с…гнал, ц…гейка, ант…гонизм, бр…вада, в…зр…жать, абор…ген, б…рдюр, б…чевка, б…тон, в…ст…бюль, д…л…катес, б…фштекс, в…н…грет, в…ртуоз, д…ф…рамб, д…апозон, к…т…строфа, к…вычки, к…б…ла, л…мпас.

✍        Задание 6.        Укажите неправильное написание слов:

Пластелин, каноплянка, вентилятор, камфара, свидетельство, пириферия, одолеть, привелегия, аблегация, инцендент, свирепый, интиллегенция, степендия, шероховатый, памятник, экзаменатор, метрополетен, гигимония, снигирь, акробат, иждевение, адаптация, акварель, агригат, авангард, бегимот, бизнесмен, бикас, бирет, богема.

Практическое занятие № 9.

Тема: Состав слова. Правописание приставок.

Учебный материал:

Правописание приставок

Есть приставки, которые всегда пишутся одинаково.

Вы их хорошо помните:

в- (во-), вы-, до-, за-, над-, о-, об-, от-,

 пере-, по-, под-, пра-, пред-, про-, с-, у-.

Приставки на –з и –с

без-, бес-, вз-, вс-, воз-, вос-, из-, ис-, низ-,

нис-, раз-, рас-, роз-, рос-, через-, черес-

Перед гласными и звонкими согласными пишется З, перед глухими С.

Звонкие и глухие согласные:  б, в, г, д, ж, з, р, м, н, п, ф, к, т, ш, с, л

Приставка с-, независимо от характера своего звучания перед звонкими

согласными, пишется всегда одинаково:

сдаться, сделать, сбить, сгибать, сжечь

Приставки ПРИ- и ПРЕ- различаются по значению

Внимание! 

В некоторых словах смысловая связь приставки ПРЕ- с приставкой ПЕРЕ- не так заметна, надо вдумываться, чтобы ее уловить.

(преобразовать, преобразить, превратить, переделать).

К словам, имеющим значение присоединения, относятся и такие слова, которые обозначают добавление к чему-то (пририсовать, прикупить), а так же слова, обозначающие «взять себе» (присвоить, приобрести).

Внимание! 

Различайте приставки по значению слов

Внимание! 

Есть слова, в которых трудно установить значение приставок ПРЕ- и ПРИ-, их написание надо проверять по словарю 

(пресмыкаться, преимущество, знаки препинания, президент и др.)

Упражнения на закрепление материала.

✍        Задание 1.        Правописание приставок на -з, -с и приставки с-.

Во...хождение на вершину, ра…четный счет, чере...чур много, во…полнить пропущенное, бе…граничное доверие, пламенное во…звание, ра…формировать полк, и…тратить деньги, чре…мерный восторг, и…коренить недостатки, и…сякший источник, бе…перспективный план, ни…провергать авторитеты, ра…жечь костер, бе…ветренный вечер, бе…форменная масса, бе…жалостный поступок, бе…смертное произведение, бе…срочный отпуск, во…питать ученика, во…произвести текст, во…растной ценз, во…седать на престоле, ре…кая мимика, …двинутые шкафы, бе…конечное нытье , во…пылать любовью, бе…смысленный спор, бе…счетное количество, бе…брежное пространство, ни…посланная милость.

✍        Задание 2.        К приставкам в-, раз-, из-, с- запишите слова разных частей речи.

Образец:За-: заслонить (глаг.), засветло (нареч.), заморыш (сущ.), застойный (прилаг.), заинтересованный (прич.), забежав (дееприч.).

✍        Задание 3        Запишите по 10 слов любых частей речи с приставками пре- и при-. В скобках укажите часть речи.

✍        Задание 4        Спишите слова, вставляя в приставки при- и пре-пропущенные буквы.

Слова нужно распределить по группам, в соответствии с указанным значением. Сначала нужно выписать все слова с первым указанным значением, затем — со вторым и т. д. В общем списке слов останутся слова с неясным значением приставок, написание этих слов нужно проверить по словарю.

Образец:

Приставка при-:

1. Приближение, присоединение, прибавление: приехать, ...
2. Расположение вблизи чего-нибудь: пригород, ...
3. Неполнота действия: приоткрыть, ...

Приставка пре-:

1. Значение, близкое к значению слова очень: предлинный, ...
2. Значение, близкое к значению приставки пере-: прервать, ...

Слова с неясным значением приставок: причуда, ...

Пр..ковать, пр..карманивать, пр..кидка, пр..клеивать, пр..лесть, пр..зирать, пр..исполняться, пр..клонять, пр..клепать, пр..колка, пр..льщать, пр..ломить, пр..добрый, пр..кручивать, пр..крытие, пр..кусить, пр..поручить, пр..подавать, пр..мудрый, пр..дурок, пр..лежный, пр..липчивый, пр..скверный, пр..рывать, пр..подобный, пр..рекаться, пр..ложение, пр..лучить, пр..менение, пр..мета, пр..странный, пр..ступник, пр..сыщение, пр..увеличенный, пр..липчивый, пр..метливый, пр..манка, пр..мкнуть, пр..нажать, пр.. красный.

✍        Задание 5.  Составьте с данными словами словосочетания

Образец:                Пребывать — прибывать. Пребывать в городе – прибывать в город.

Преклоняться — приклониться, презирать — призирать, предел — придел, предать — придать, преступить — приступить, преемник — приёмник, примерять — примирить, претворить — претворять, преуменьшать —  приумножать.

Практическое занятие № 10

Тема: Лексика с точки зрения её употребления. Многозначные слова и омонимы.

ВОПРОСЫ:

1. Дайте определение многозначных слов. Какие типы значений существуют?
2. Что такое омонимы? Назовите типы омонимов и охарактеризуйте их.
3. Как разграничить многозначные слова и омонимы?

ЛИТЕРАТУРА:

1. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. М.: «Логос», 2001. С.266-268
2. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. М., 1998. С. 23-31.
3. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. М., 1983.
4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка: Учебник для вузов. М.: Высшая школа, 1987. С.77-80.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1. Объясните переносное значение выделенных слов, укажите их стилистическую функцию.

1. Я знал красавиц недоступных, холодных, чистых, как зима (П.). 2. К зиме поезжайте в Париж, и там, в вихре жизни, развлекайтесь, не задумывайтесь… (Гонч.). 3. Молодой князь… был вял, и ум его дремал еще беспробудно (Герц.). 4. Самолюбие в нем было огромное, и характер он имел железный (Т.). 5. Вся в инее шапка большая, усы, борода в серебре (Н.).

1. Назовите типы омонимов, встречающихся в тексте.

2. Выпишите из толкового словаря русского языка 5 многозначных слов, указав при этом все их значения.

АУДИТОРНАЯ РАБОТА

1. Объясните переносное значение выделенных слов, укажите их стилистическую функцию.

1. Есть дни: ни злоба, ни любовь, ни жажда дел, ни к истине стремленье, ничто мне не волнует кровь: и сердце спит, и ум в оцепененье (Плещ.). 2. Антонида Ивановна слишком хорошо знала заячью натуру своего мужа (М. –С.). 3. Загорелые, суровые, мужественные лица; грубые густые волосы; угловатые, неотесанные движения и речь, скроенная нескладно, случайно, зато сильно и убедительно (Фурм.). 4. Анночка кончила школу в то время, когда еще не умерли все гимназические обычаи (Фед.). 5. У него были светло-русые волосы и худое, с глубокими продольными бороздами, лицо пожилого русского мастерового (Фад.). 6. Чубатый поднял на Григория ледяные глаза (Шол.).

2. С помощью каких типов омонимов создается рифма?

3. С какой целью автор использует омонимы?

Вдали показалась какая-то аллея.

- Что это за аллея? – полюбопытствовал Алексей Максимович.

- Липовая-с, - откликнулись желтые краги.

Я не сдержался… нечаянно скаламбурил.

- А больше у вас ничего липового нет?

                                                               Г.Е. Рыклин

Практическое занятие № 11

Тема: Фразеология.

ВОПРОСЫ:

1.  В чем состоят отличительные особенности фразеологических оборотов?
2.  Чем различаются свободные сочетания слов от устойчивых?

ТЕРМИНЫ

Фразеологизм – воспроизводимая единица языка, раздельнооформленная внешне, но целостная по значению. Это устойчивое сочетание слов, используемое для называния отдельных предметов, признаков, действий. Лексическое значение имеет фразеологизм в целом, например: бить баклуши – «бездельничать», за тридевять земель – «далеко».

Крылатые слова – яркие, запоминающиеся, образные выражения из литературных источников или исторических документов: «любви все возрасты покорны» (А. Пушкин); «человек в футляре» (А. Чехов).

ЛИТЕРАТУРА

1. Фразеологический словарь русского языка / Сост.: А.А. Войнова, В.П. Жуков, А.И. Молотков, А.И. Фёдоров. – М.: Русский язык, 1987.
2. Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова. - М.: Правда, 1986.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1. Разделите следующие словосочетания на свободные и устойчивые, расположив их в две колонки. К устойчивым, если возможно, подберите слова-эквиваленты.

Толочь воду в ступе, хранить тайну, морской волк, морской воздух, попасть в переплёт, хранить зерно, белая ворона, белая бумага, начало века, чувство локтя, как пить дать, сварить суп, заварить кашу, некому руку подать, поставить в тупик, усилить охрану.

2.  Какой смысл имеют следующие выражения?

Как белка в колесе, прокрустово ложе, игра не стоит свеч, буря в стакане воды, лезть на рожон, воздушные замки, зарыть талант в землю, при царе Горохе, навострить лыжи, на одно лицо, приносить плоды, ахиллесова пята, панургово стадо, вавилонское столпотворение, ящик Пандоры, буриданов осел, буря в стакане воды, двуликий Янус.

3. Скажите, кому принадлежат следующие крылатые выражения.

1. Сейте разумное, доброе, вечное. 2) Смеяться, право, не грешно над тем, что кажется смешно. 3) Иных уж нет, а те далече. 4) На ловлю счастья и чинов. 5) И скучно, и грустно, и некому руку подать. 6) С толком, с чувством, с расстановкой. 7) Слона-то я и не приметил. 8) А Васька слушает, да ест.

Вспомните другие крылатые выражения из произведений разных авторов.

АУДИТОРНАЯ РАБОТА

1. Подберите к данным фразеологизмам точные толкования из всех представленных в таблице.

2. Употребите следующие словосочетания в предложениях как свободные и как устойчивые.

Брать на буксир, выносить сор из избы, сидеть на мели, намылить голову, нагреть руки, смотреть сквозь пальцы, тянуть лямку, вылететь в трубу, рыльце в пушку, показывать когти, отделать под орех, шевельнуть пальцем, перегнуть палку, руки чешутся, зелёная улица.

3. Дайте стилистическую характеристику приведённым ниже фразеологизмам.

Держи карман шире, железная дорога, иметь место, море по колено, ничтоже сумняшеся, первые шаги, канцелярская крыса, стоять в стороне, утереть нос, воплощать в жизнь, из первых рук, не ахти, камень преткновения, вправлять мозги, умыть руки, ахиллесова пята, уши вянут, аркадская идиллия, проходить красной нитью, между Сциллой и Харибдой.

4. Познакомьтесь с примерами трансформации известных выражений. Насколько удачен, на Ваш взгляд, подобный прием создания экспрессии?

1) Валюта строить и жить помогает. 2) В Минфин со своим уставом. 3) О бедном солдате замолвите слово. 4) Не имей сто рублей, а имей тысячу рублей. 5) После драки в зубы не смотрят. 6) Скажи мне, кто я, и я скажу тебе, кто ты.

Попробуйте вспомнить наиболее остроумные изречения, используемые вашими друзьями.

Практическое занятие № 12

Тема: Лексические нормы.

Неправильный выбор слова

Задание: Исправьте речевые ошибки, связанные с незнанием лексического значения слова.

1. Спонсоры внесли значительную лепту в организацию праздника.

2. Он двадцать лет проработал в торговле, хотя с детства мечтал стать коммерсантом.

3. Билетов в партер уже не было, пришлось довольствоваться местом на балюстраде.

4. Помещики жестоко обращались со своими придворными.

5. Во время интервала между уроками в класс вошел директор школы.

6. Интерьер нашей улицы очень красивый.

7. Подруга Ольги ловко драпируется в богатую шаль.

8. Мой брат, меломан, не переносит ни музыку, ни пение.

9. Предприятие наладило выпуск товаров, пользующихся большим спросом, поэтому считалось теперь банкротом.

10. Премии получили и конструкторы новых сортов пшеницы.

11. Этот портрет стоит рядом с великолепными образцами в пантеоне мировых достижений портретной живописи.

12. Данный вопрос не входит в нашу миссию.

13. Базаров – молодой человек с захудалым лицом.

14. Стихотворение Симонова «Жди меня» стало бестселлером.

15. Крылов – удобный катализатор добра и зла.

16. Мы испытываем летаргию по прошлому.

17. Свое следующее поприще, я думаю, он сделает в политике.

18. Именно из-за таких регулярных возмездий, которые обрушиваются на головы мужиков, жители деревни испытывают ужас перед помещиком и его бурмистром.

19. Дилемма, поставленная перед коллективом, была успешно выполнена.

20. Летом мы совершили небольшой круиз: сели на поезд и поехали в Москву.

21. Импорт этой страны составили меховые изделия, вывозимые из нее в большом количестве.

22. Он медленно перелистывал страницы буклета – путеводителя по дворцу.

23. Если хорошо изучить картографию, можно выиграть в покер много денег.

24. Правда и только правда – таков имидж писателя.

25. Девушка изменила имя Катя на Кармен, считая, что последнее импонирует ее внешности.

26. Когда занавес раздвинулся, на сцене стоял актер в золоченом амплуа.

27. Новая пьеса привлекла внимание критиков оригинальным до банальности сюжетом.

28. Радостное известие привело его в минорное настроение – он готов был запрыгать от счастья.

29. К подъезду подъехала тройка лошадей с крытым саквояжем.

30. Наши успехи в экономике привели к заметному регрессу в других областях.

Практическое занятие № 13.

Тема: Части речи. Классификация частей речи.

Задание: Ознакомьтесь с учебным материалом и выполните задания.

✍        Задание 1.        Назовите части речи в предложениях:

Образец:Я прислушался к разговору находившихся вблизи крестьян.

Мне очень хотелось скорее добраться до деревни и устроиться на ночлег. Меж тем, померкнув, степь уснула. Это страшно, но в то же время интересно.

Задание 2. Ознакомьтесь с материалом учебника и заполните таблицы:

1. Самостоятельные части речи

2. Служебные части речи:

3. Междометие:

Практическая работа № 14.

Тема: Имя существительное как часть речи. Правописание суффиксов имен существительных.

Задание: Повторить и систематизировать учебный материал и выполнить задания.

Суффиксы существительных:

-ЕК –  или –  ИК-

Если при склонении гласная выпадает, то пишите -ЕК

(замочек -замочка, ножичек - ножичка)

Сравните:  зонтик - зонтика

-ЕНК –  или –  ИНК-

Если слово, от которого образовано существительное, оканчивается на

-ИНА- пишите -ИНК-

(проталина - проталинка)

-НА- или -НЯ- пишите -ЕНК-

(сосна - сосенка, башня - башенка)

-ЕЦ –  или – ИЦ-

В суффиксах существительных мужского рода - ЕЦ (кормилец);

В суффиксах существительных женского рода - ИЦА (кормилица);

В суффиксах существительных среднего рода

безударные окончания - ИЦ (платьице);

В суффиксах существительных среднего рода ударные окончания - ЕЦ (письмецо).

–ЕЧК –  или – ИЧК-

Если существительное образовано от слова с суффиксом -ИЦ-, 

то пишите –ИЧК-

(пуговица - пуговичка, рукавица - рукавичка)

- ЧИК –  или  –  ЩИК-

• после д, т, з, с, ж - ЧИК- (газетчик, рассказчик, разносчик,

 перебежчик, проходчик);

• после я,  ь - ЩИК- (пильщик, курильщик);
• после других - ЩИК - (сварщик, сменщик).

Упражнения на закрепление материала.

✍        Задание 1.        Заполните таблицу, составив слова с предложенными суффиксами.

✍                Задание 2.        Образуйте с помощью суффиксов -чик, -щик имена существительные со значением лица.

Образец:        Баня – банщик, барабан – барабанщик.

Бетон, водопровод, возить, грузить, забой, камень, объезд, перебежать, переводить, переписать, переплетать, пилить, резать, учет, фонарь.

Для справок. У существительных со значением лица по роду занятий или действий суффикс -чик пишется после согласных д, т, з, с, ж; после других согласных пишется -щик. В некоторых словах с иноязычными корнями после т пишется -щик (асфалътщик, ремонтщик и др.). Перед -щик буква ь пишется только после л (кровельщик).

✍                Задание 3.        Перепишите, вставляя, где нужно, пропущенные буквы.

1. Перевоз…иков из соседней деревни набежало много (Акс).
2. Не успел рассказ…ик произнести последнее слово, как обе собаки разом поднялись и с лаем исчезли во мраке (Т.).
3. Табун…ик Нестор был одет в казакин, подпоясан ремнем с набором (Л.Т).
4. Объезд…ик закурил трубку (Ч.).
5. Впереди шел взвод солдат, и четыре барабан…ика отбивали мерную дробь (Кор.).
6. Торопливо пробежал смаз…ик с длинным молотком и лейкой (Кор.).
7. По словам развед..иков, главный японский штаб стоял в Яковлевке (Фад.).
8. По главным улицам проворно пробегали с лесенками фонар…ики, зажигая свет (Шишк.).
9. Мы корабел…ики-поэты в водовороты влюблены (Кл.).
10. Политотдел…ики, сидя на корточках, едят консервы (Некр.).

✍        Задание 4.        Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Укажите, чем объясняется различие в написании суффиксов -ЕК и -ИК.

Образец:  дружочек – дружочка, лещик – лещика, кусочек, кусочка.

1. Потешь же, миленький дружоч..к! Вот лещ..к, потроха, вот стерляди кусоч..к (Кр.). 2. Как вешний ветероч..к, летит она в лесоч..к (ЯГ.). 3. С испугу птенч..к крохотный из гнездышка упал (Н.). 4. На трех высоких стульч..ках три мальч..ка нарядные, салфеточки подвязаны под горло у детей (Н.). 5. Я лежу на животе и вижу перед собой только кусоч..к земли, слышу треск кузнеч..ков (Гарш.). 6. Был там один маленький канальч..к в луже подо льдом, и по этому канальч..ку струилась вода (Пришв.). 7. После долгих скитаний мы сели на диванч..к в какой-то пустынной зале (Зайц.). 8. Бежит еж..к вдоль дорожек (Марш.). 9. Мечик протянул руку под подушку и вынул сверточ..к в газетной бумаге (Фад.). 10. Чуть-чуть конч..ком ноги я толкнул стебелек мяты (Пришв.). 11. Ворота сарайч..ка растворились (Зайц.).

✍        Задание 5.        Подберите имена существительные женского рода,  парные для  данных  слов  мужского рода. Выделите морфему, с помощью которой образуется слово.

Образец:         красавец — красав-иц-а.

Владелец, кормилец, любимец, постоялец, скиталец, сослуживец, счастливец, упрямец.

✍        Задание 6.        Образуйте от приводимых ниже слов при помощи суффиксов -еные-, -оньк- имена существительные с уменьшительно- ласкательным значением. Учтите твердость-мягкость предшествующего согласного, наличие шипящего звука.

Образец: полоса — полосонька; Катя — Катенька, Сережа — Серёженька.

Береза, Варя, Вера, волосы, дорога, дочь, Зоя, коза, Лиза, липа, лиса, нога, ночь, рука, тетя.

✍        Задание 7.        Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните суффиксы.

1. И слух между народа шел, что щука лис..ньке снабжает рыбный стол (Кр.). 2. Девицы, красавицы, душе..ки, подруже..ки, затяните пес..нку, пес..нку заветную (П.). 3. В отдельном строении помещалась летняя кухо..ка (Гонч.). 4. И кусал он, и рвал, и писал, и строчил письмецо к своей Саше..ке (Л.). 5. Волга-рече..ка глубока (песня). 6. Вы ведь не хотите из него сделать па..ньку? (Фед.). 7. Недалеко от кривой ябл..ньки кто-то вырыл просторный окоп (Бакл.). 8. Узкая полос..нька клин..шком сошлась — не вовремя кос..нька на две расплелась.

Практическое занятие № 15

Тема: Части речи. Имя прилагательное как часть речи. Правописание прилагательных.

Задание: Ознакомьтесь с учебным материалом и выполните задания.

Учебный материал:

Суффиксы прилагательных

Упражнения на закрепление материала.

• Задание 1.        Вставьте нужный суффикс -к-  или -ск-.

Образец:         Резкий свет, Оренбургский платок, матросский костюм.

Елец...ий сувенир, казац...ая сабля, француз...ий язык, горняц...ий поселок, ураль...ий пейзаж, абхаз...кий микроклимат, ткац...ий станок, турец...ий берег, персид...ий ковер, грец...ий орех, жест...ое условие, депутат...ий мандат, фламанд...ая живопись, кулац...ая прослойка, кандидат...ий экзамен, гигант...ий рост, черкес...ое седло, рыбац...ий сейнер, монголь...ий народ, мяг...ий человек, студенче...ий отряд, близ...ий друг.

• Задание 2.        Образуйте имена прилагательные с суффиксами -ев-, -ив; -лив-, -чив- от приводимых ниже слов.

Образец:        Бой – боевой,  жалость – жалостливый.

Вдуматься, доверять, дождь, заботиться, зависть, ключ, край, милость, непоседа, плюш, сирень, совесть, соя, строй, уживаться, услуга, уступать.

Для справок. Суффикс -ив- обычно находится под ударением (ленивый, правдивый), за исключением слов милостивый и юродиеый. В  безударном положении пишется -ев- (боевой, сиреневый). В суффиксах -лив- и -чив-, производных от -ив-, пишется и (заботливый, заносчивый).

• Задание 3        Вставьте пропущенные буквы. Выделите суффиксы прилагательных.

1. Вин..ватый, век..вой, дар..витый, дел..витый, мех..вой, ноздр..ватый, плод..витый, род..витый, угр..ватый.
2. Глянц..витый, камыш..вый, кольц..вой, кумач..вый, молодц..ватый, рыж..ватый, свинц..вый, тен..вой.
3. Кош..чий, кукуш..чий, старуш..чий.

Для справок. После твердых согласных пишутся суффиксы -ов-, -оват-, -овит-, после мягких согласных — -ев-, -еват-, -евит- .

Суффикс -оват- вносит оттенок значения «несколько», «слегка»: горьковатый — «чуть-чуть горький», тесноватый — «несколько тесный».

Суффикс -овит- указывает на высокую степень качества: ядовитый — «с сильным действием яда».

• Задание 4        Образуйте имена прилагательные от приводимых ниже существительных.

Образец: свет — свет-ск-ий, стрелец — стрелец-к-ий; Минск — мин-ск-ий.

1. Брат, горняк, молодец, рыбак, слобода, таджик, узбек, флот, швед, немец.
2. Волгоград, Елец, Курск, Одесса, Спасск, Тарту, Томск, Углич.

• Задание 5        Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. Объясните написание.

Астрахан…ская сельдь, близ…кое расстояние, богатыр…ское здоровье, веские доказательства, вяз…кая   почва,   гаван…ские  грузчики,  дерз…кий ответ, кавказ…кие языки, киргиз…кие степи, кон…ская упряжь, матрос…кий костюм, низ…кий уровень, ноябр…ские дожди, рез…кий тон, сен тябр…ский день, сибир…ские морозы, скольз…кий путь, уз…кая полоса, француз…кая литература, черкес…кая шапка, январ…ская стужа.

Практическое занятие № 16.

Тема: Глагол как часть речи. Правописание глаголов и деепричастий.

Задание: Ознакомьтесь учебным материалом и выполните задания:

Учебный материал:

Суффиксы глаголов

Обратите внимание!        В глаголах прошедшего времени сохраняется та же гласная, что и в неопределенной форме

(растаять - растаял, строить - строил, видеть - видел)

Упражнения на закрепление материала.

• Задание 1.        Образуйте при помощи суффиксов -ыва-, -ива-, -ва- парные глаголы несовершенного вида.

Образец:   записать — запис-ыва-ть,  сосредоточить — сосредоточ-ива-ть.

Восстать, выиграть, выписать, засеять, ощипать, покрыть, поплясать, признать, приурочить, прочитать, развеять, раздать, рассеять, расхвалить, создать, узаконить, уполномочить.

• Задание 2.        Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

1. Он к нам подошел, сказал мне несколько ласковых слов и стал опять команд..вать (П.).

2. Никита засов..вал под нее [кожу дивана] черные чулки, рубашки и все немытое белье (Г.).

3. Илинька с робкой улыбкой удивления погляд..вал на нас и, когда ему предлагали попроб..вать, тоже отказ..зался (Л. Т.).

4. Пришлось ему в поле ноч..вать; зарылся в копну и проспал всю ночь (Гарш.).

5. Заметив где-нибудь сидящего на вершине орла, я приказ..вал лодке причалить к берегу и сам шел подкрад..ваться к осторожной птице (А. Пржевальский).

6. От озаряемой кострами колоннады отскак..вали всадники на худых лошаденках (А. Н. Т.).

7. Застучал дятел по елке, закл..вал дрозд по рябине (Пришв.).

8. Тихон вылавл..вает их [березовые дрова], склад..вает на берегу, а речушка несет все новые и  новые поленья (Пауст.).

9. Длинными зимними ночами тоска воспоминаний одол..вала его (Шол.)

10. Будь та высота в наших руках, мы б и третьему батальону жизнь облегчили, и мост парализ..вали (Некр.).

11. Твое письмо так обрад..вало меня, что я до сих пор не могу прийти в себя от счастья (Наб.)

12. В ответ на войлочное кряхтенье двери наружу выкат..валось облако пара, и что-то неслыханно волнующее угад..валось уже и в нем (Паст.).

13. Помню, подскочил я тоже к окну, тоже хочу крикнуть — горло сдавл..вает (Зайц.).

• Задание 3.        Вставьте пропущенные буквы. Объясните написания.

Образец:        вытанцовывать, заночевать.

Намер...ваться, обур...вать, отмеж..вываться, перелиц...вывать, потч...вать, проповед...вать, развальц...вывать, размеж...вываться, раскорч...вывать.

Практическое занятие № 17

 Тема: Причастие как особая форма глагола. Ошибки в употреблении причастных и деепричастных оборотов

Задание: Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением причастных и деепричастных оборотов.

1. В мастерскую привезли табуретки, делавшиеся столярами.

2. Из этой книги мы узнали о тех ужасах, пережитых нашим народом.

3. Посмотрев фильм, писатель стал мне еще ближе и дороже.

4. Перечисляя в конце фильма имена погибших, верится, что их не забудут.

5. Глядя на такую несправедливость, у меня сердце кровью обливается.

6. Мы увидели крестьян, отправляющих домой.

7. Дети играли на покрытом лугу свежей травой.

8. Придя в первый день на участок, нам сразу же дали задание.

9. Перейдя в 9 класс, у нас появился новый предмет.

10. Читая поэму, чувствуется сила каждого слова.

11. Потеряв на войне мужа, у нее не было желания заводить новую семью.

12. Стоя у дверей в гостиную, мне был ясно слышен их разговор.

13. Там стоит какая-то фигура, напоминавшая надсмотрщика.

14. Честь и хвала воспитателям, сумеющим вырастить хороших людей.

15. Книга, читающаяся с увлечением, содержит много интересного.

16. На окраине поселка стояла палатка, торговавшая спичками и хлебом.

17. В тяжелом положении находились люди, потерявшие жилье и которые не получили компенсацию.

18. Он написал статью о проблеме, которая интересовала всех и которая вызвала большие споры.

19. Полученное задание на практике следует выполнить к концу марта.

20. Выступивший президент по телевидению рассказал о новых указах.

21. Убежав из дома, мальчик был найден милицией.

22. Выращенные овощи в теплице менее полезны, чем грунтовые.

23. Подъезжая к городу, у меня слетела шляпа.

24. Учебники, полученные в начале года и которые указаны в списке, должны быть сданы на перерегистрацию.

25. Не окончив школу, Сергею пришлось работать.

26. Пользуясь калькулятором, расчет производится правильно и легко.

27. Проснувшись, ему сказали, что завтрак подан.

28. Прочитав пьесу, передо мной отчетливо возникли образы персонажей.

29. Закончив экскурсию, в ресторане нас ждал обед.

30. После суда писатель был отправлен в Сибирь, находясь там долгие годы.

Практическое занятие № 19

Тема: Служебные части речи. Правописание предлогов и союзов.

Задание: Ознакомившись с учебным материалом, выполните задания:

Учебный материал:

Правописание предлогов

• Через дефис пишутся предлоги: ИЗ - ЗА, ИЗ - ПОД, ПО - НАД.

Например:

Из-за поворота показались машины.

• Слитно пишутся предлоги:

Ввиду, вместо, вроде, вследствие, наподобие, насчет, сверх.

Например:

ввиду возможных осложнений.

• Раздельно пишутся предлоги:

в виде, в связи, в продолжение, в течение, в заключение.

Например:

в связи с болезнью, в виде исключения, в течение дня.

Помните!

-Е- на конце пишется: в течение, в заключение, вследствие, в продолжение.

Обратите внимание!

Следует различать предлоги и существительные с предлогами.

Сравните:

Вследствие сильной засухи, урожай был сухим (можно заменить предлогом из-за).

В следствии была допущена ошибка (существительному с предлогом можно задать вопрос "В чем?"; невозможна замена предлогом из-за).

Упражнения на закрепление материала.

• Задание 1. Раскройте скобки. Укажите слитные написания слов.

Образец: Вследствие (из-за) сильного снегопада, делать наперекор (против) желанию.

Узнать (на) счет подписки; перевести деньги (на) счет фирмы; (в) следстви... по делу; (в) силу аттестаци; (в) заключение выступления; находиться (в) заключснии;  (в) место благодарности; (в) место укромное спрятаться; (в) отличие от поклонников; (в) продолжение утра; (в) продолжении романа известного автора; (в) течение пяти лет; (в) течении бурной реки; (не) смотря на неудач; (не) что (в) роде шара; шел с опущенной головой, (не) смотря по сторонам; (в) виду приближения осени; (на) подобие куба; иметь (в) виду ряд обстоятельств; (во) преки распоряжению; (по) прибытии на месте; (в) следствие вмешался прокурор; остановился (в) виду города; вышел (на) встречу гостям; (во) время дождя; живет (на) подобие отшельника; рассеянный (в) роде брата;  беспокоиться (на) счет поездки.

• Задание 2. Раскройте скобки, напишите слитно, раздельно , через дефис.

(В) виду болезни; иметь (в) виду; разговоры (на) счет земли; положить деньги (на) счет; сосуд (в) виде шара; (в) течени... шести лет; (в) течен... реки; (в) продолжен... месяца; (в) продолжен... повести; (в) следстви... холодов; (в) следстви... по делу; (в) след (за) тем наступило потепление; (в) связи с собранием; (в) следстви... опоздания; встретиться (в) последстви...; медальон (в) виде сердечка; постройка (в) роде башни; что-то (в) роде воспоминаний; (в) виду недостатка времени ;(в) заключени... собрания; (в) связи с переездом; отправиться (на) встречу с друзьями; пришел (во) время; (в) течени... веков; (в) продолжени... нескольких суток; (в) продолжени... романа; внесено изменение; в заключени... письма.

• Задание 3. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Составьте предложения с этими предлогами и запишите их.

Образец: Благодаря хорошей погоде прогулка оставила хорошее впечатление.

Из(?)за болезни, из(?)под ели, по(?)над степью, благодаря хорошей погод.., согласно расписани.., вопреки предсказани.. .

    Задание 4. Спишите, раскрывая скобки.

1. Женщина вскочила и начала всматриваться (в) даль с видом беспокойства. (М. Лермонтов.) 2. Защитив глаза ладонью от лучей солнца, она пристально всматривалась (в) даль, то смеялась и рассуждала сама с собой, то запевала снова песню. (М. Лермонтов.) 3. ...С жадностью глотаю я благовонный воздух и устремляю взоры в синюю даль, стараясь уловить очерки предметов, которые ежеминутно становятся все яснее и яснее... (М. Лермонтов.) 4. Глаза его были устремлены (в) даль, они замаслились, улыбались, и лицо приняло такое выражение, какое было у него ранее, когда он глядел На Егорушку. (А. Чехов.)

5.        Но мы ускользнули за области бури, И к чистой лазури мы ринулись (в) даль! (В. Брюсов.) 6.        Месяц вышел. Громче шорох. Зебра мчится (в) далеке. Лев, метнув шуршащий ворох листьев, тянется к реке. (В. Брюсов.)

Практическое занятие № 21

Тема: Синтаксис. Простое предложение. Члены предложения.

По учебнику В.Ф. Грекова, С.Е. Крючкова, Л.А. Чешко «Русский язык. 10-11 классы» изучите раздел «Простое предложение» (параграфы 65-68) и выполните задания

1. Допишите окончания, согласуя сказуемое с подлежащим.

1. Несколько студентов направлен…  на  практику   в  спортивные   лагеря. 2. Большая часть преподавателей, студентов и сотрудников института уже прошл… медосмотр. 3. Большинство учеников, которые занимаются  в школьных кружках, очень талантлив… . 4. Большая часть домов на нашей улице каменн… . 5. Сохранил… ряд воспоминаний о подвигах комиссара отряда. 6. Большинство знакомых жалел… ее. 7. Немало желающих пытал… получить эту престижную премию. 8. Большинство фанатов ожидал… своего кумира у выхода. 9. Ряд студентов активно выступал…, дополняя друг  друга на занятиях. 10. Несколько прохожих, привлеченные разыгравшимся скандалом, с любопытством наблюдал… за ними.

2. Согласуйте сказуемое с подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием.

1. Три дома на вечер  (зовёт – зовут). 2. 5 часов (прошло – прошли) как одна минута. 3. Двадцать пять километров (осталось – остались) позади. 4. У меня (было – были) 6 платьев, и я считала себя богатой. 5. 21 студент не (явился – явились) на субботник. 6. Тысяча жителей (получила – получили) новые квартиры.

3. Раскройте скобки, поставьте сказуемое в форме прошедшего времени.

1. Река Дон (разлиться) весной неожиданно широко. 2. Кафе-закусочная (открыться) на улице Школьной. 3. Газета «Аргументы и факты» (опубликовать) сообщение о предстоящем конкурсе красоты. 4. Урок-лекция (закончиться) вовремя. 5. Инженер Касьянова (дежурить) в вечернюю смену. 6. Мои родственники, точнее  только  тетка, (помогать)  мне  материально  все   мои    студенческие    годы. 7. Средние учебные заведения (в том числе и педучилище № 1) (выставить) своих кандидатов на  стипендию  мэра. 8. Императрица  с   фрейлинами   (пойти) в сад. 9. Брат вместе с сестрой (поехать) в город. 10. Вера с Любой (вспоминать) свою молодость и грустно (умиляться) ей.

4. Найдите ошибки в образовании форм сказуемого, исправьте предложения.

1. Кто из певиц оказался самой популярной? 2. Кто из певиц пел в первом отделении? 3. Те, кто ушли вперед, не слышали этого распоряжения. 4. Кто-то из подруг сообщила ему о ее поездке. 5. НЭП была переходным периодом. 6. Инженю вышел на подмостки. 7. Фламинго кричало все громче. 8. Фиде провел международный шахматный турнир. 9. Районо отметило своих передовиков. 10. «Война и мир» написан Л. Толстым.

Практическое занятие № 28

Тема: Синтаксис. Сложное предложение.

Задание: По учебнику В.Ф.Грекова, С.Е. Крючкова, Л.А.Чешко изучите раздел «Сложное предложение» (параграфы 84-88) и выполните задания.

1. Исправьте предложения, укажите характер ошибки.

1. Комиссия осмотрела общежитие, которому в свое время было уделено много средств и внимания, которое находится в бывшем гараже.

2. Врачи считают, что болезнь настолько серьезна, что приходится опасаться за жизнь больного.

3. На производственном совещании обсуждались вопросы дальнейшего улучшения качества выпускаемой продукции и нет ли возможности снизить себестоимость.

4. Молодой человек, который привел этот факт, оказавшийся большим знатоком вопроса, привел убедительные доводы в пользу своего убеждения.

5. Некоторые из выступавших в прениях высказали предположение, что не хотел ли докладчик умалить значение своего собственного предложения.

6. Группа рабочих осматривает станок, приготовленный к отправке заказчику, который ими смонтирован из сэкономленных материалов.

7. Ревизионная комиссия проверяет своевременность поступления средств, правильность их расходования по смете расходной части сметы.

8. На некоторых стройках принят в эксплуатацию ряд зданий без подъездных путей, ведущих к этим зданиям и которые позволяли бы машинам подъезжать к ним от ближайшей магистрали.

2. Исправьте сложные предложения. Объясните ошибки.

1. С воодушевлением работают белорусские картофелеводы, чтобы вырастить и сдать в текущем году больше картофеля, чем в прошлом году, досрочно выполняются задания, поставленные перед ними. 2. Ученый, который сообщил нам эти данные, и оказавшийся поклонником статистических методов исследования, привел интересные цифры. 3. Кто нуждается в общежитии, ему следует обратиться к декану факультета. 4. Студенческие органы стремятся любыми способами повысить активность тех студентов, обучающихся в институте. 5. Новый порядок подведения итогов соревнования позволяет полнее вскрыть и использовать внутренние резервы и возможности каждого студента и преподавателя, дает прекрасные перспективы, чтобы намеченные задачи дальнейшего повышения эффективности обучения осуществлять уже в ближайшее будущее. 6. Просто трудно представить, что как трудно перевоплощается артист Яковенко в зависимости от того, кого ему приходится показывать на сцене. 7.  Всем известно, что когда даже сильные студенты должны иметь запас времени перед экзаменом, тем более это необходимо слабым студентам, так как многие из них не сдают экзамены в срок и не могут этого сделать. 8. Статистические данные показывают картину, которая сложилась на нашем факультете, который занимает последнее место по успеваемости. 9. Это пренебрежение соединятся с чувством личного достоинства и здесь же желание, чтобы на него не смотрели как на героя лишь за то, что он трудится без рук, а трудится он наравне со всеми, и даже передовик.