Урок "Диалоги различного характера"
план-конспект урока

                                             Тема: Диалоги различного характера

На доске: дата, классная работа, домашнее задание (А и Б), номера групп и номера заданий

1. Мотивация
Учитель: Доброе утро, ребята! Сегодня урок у вас проведу я, меня зовут Виктория Игоревна. Сегодня у нас с вами необычный и интересный урок. Каждый из вас попробует себя в роли учителя и оценит своих одноклассников. Начнём наш урок с просмотра видеоролика. Внимание на экран.

Просмотр видеоролика

Учитель: А что наш герой Жорик сделал не так? Почему девочки отказались с ним разговаривать? (Жорик не соблюдал нормы этикета при разговоре по телефону, речь звучала грубо, некрасиво)

Со всеми ли так можно разговаривать? От чего зависит ваша речь при разговоре?

Какая форма речевого общения представлена в видеоролике? (Выход на ответ: сколько людей говорят?) (диалог).

Как вы это определили?

А как называется речь одного лица? (монолог)

Рассмотрение разных видов диалога и будет предметом нашего изучения сегодня. Запишите тему в рабочие листы (сразу!).

Какую цель мы поставим перед собой? (Выход на ответ: какое ключевое слово в нашей теме? Акцент на «разного».)
Обобщение знаний о диалогах.

А какие задачи мы поставим? (Что мы должны сделать? Чему научиться?)
1. Повторить определения диалог и монолог, уметь отличать диалог от монолога.
2. Учитывать речевую ситуацию при составлении диалога.
3. Научиться оформлять диалог на письме.

2. Открытие новых знаний (6-8 минут)

Инструктаж

Работа с кейсами

1 – диалог и монолог

Монолог в таблице читаю я. Это когда НЕЛЬЗЯ так говорить.

2 – речевая ситуация (компоненты)

Перед выступлением группы спросить, что такое речевая ситуация, чтобы они поняли, с чем мы работаем. Записать понятие.

3 – оформление диалога на письме

После выступления групп:

Теперь мы вместе с вами подумаем, каковы же правила оформления диалога на письме? (Задание 8)

Физкультминутка 3. Практическое выполнение задания, закрепление знаний

Игровой момент: а теперь побудем учителями и оценим результаты каждой группы  с помощью опросников. У вас в рабочих листах после диалогов размещены критерии оценки.

4. Рефлексия

Вернемся к цели нашего урока (на экране). Какие задачи для её достижения мы выполнили? (вывод на экран, заполнение пропусков в рабочих листах)

6. Домашнее задание

А)  Это задание долгосрочное, носит проектный характер. Вы должны будете выполнять до конца года, пока изучаете темы, связанные с культурой речи. Заведите специальную тетрадь и подпишите её: «Ошибки в средствах массовой информации».
Страницы тетради разделите на графы следующим образом:
1) источник ошибки 2) ошибка 3) правильный вариант

В первой графе указывайте название и дату радио-или телепередачи (возможно, статьи в газете или журнале), в которой вы отметили ошибку любого из изучаемых нами типов.
Во второй графе напишите, что именно ошибочно произнесли или написали.
В третьей графе – как на самом деле надо было сказать (написать) в данном случае.

Б)  Для желающих заработать дополнительную отметку.

1. Базовый уровень: составить диалог по картине В.Г. Перова «Охотники на привале» (с. 90 в учебнике)

2. Повышенный уровень: написать сочинение с элементами диалога по картине В.Г. Перова «Охотники на привале» (с. 90 в учебнике)

В непринуждённой разговорной речи больше распространены беседы, разговоры между несколькими, чаще двумя собеседниками – диалоги. Диалог – это обмен высказываниями, репликами (обычно между двумя людьми). Реплика – это слова участника диалога, обращённые к собеседнику.
        Диалог может состоять из вопросов и ответов, включать пояснения или дополнения, этикетные слова и выражения. Культура ведения диалога включает знание этикета, понимание собеседника и соблюдение правил вежливого общения с ним.
        Для книжной речи более характерны тексты на определённую тему, созданные одним человеком, - монологи. 
        Монолог может строиться как повествование, рассуждение или описание. Для правильного построения монолога важно предварительное обдумывание, хорошее владение литературным языком.
        Отличительные особенности диалога:

1. Участники общения активно обмениваются репликами.
           2. Реплики диалога связаны между собой и дополняют друг друга по смыслу.
           3. Характерен для устной речи. Если включается в художественное произведение, то используется для передачи устной речи героев.
            4. Имеет разновидности, которые определяются ситуациями общения и стилями речи.

            Диалог, передающий речь двух или нескольких лиц, имеет свои правила оформления:
1. Каждая реплика диалога начинается с новой строки.
2. Перед репликой ставится тире, а кавычки не используются.
3. Первое слово реплики пишется с прописной буквы.
4. Если реплика сопровождается словами автора, знаки препинания ставятся те же, что и в предложениях с прямой речью.

            Как и в прямой речи, в диалоге могут быть использованы слова автора. Они могут находиться в начале и конце реплики, а также могут прерывать диалог.
           Диалог отличается от прямой речи тем, что в нём каждая реплика начинается с новой строки. Кавычки перед репликой не используются.

Фамилия, имя _________________________________________________________________

Тема урока: ___________________________________________________________________

1. Работа в группах (кейс – технологии)

Группа 1: Найдите в тексте информацию и выполните задания.

1. Дайте определение терминам:

Диалог – это___________________________________________________________________

Монолог – это_________________________________________________________________

Реплика – это _________________________________________________________________

2. Заполните второй столбец (диалог) по модели первого:

Группа 2:                                           3. Речевая ситуация

3 группа: Изучите информацию и заполните пропуски ниже.

4. Диалог оформляется следующим образом:

1. Каждая ______________________диалога начинается с новой строки.
2. Перед репликой ставится ____________, а ____________________________ не используются.
3. Первое слово реплики пишется с_________________________________________ буквы.
4. Если реплика сопровождается словами___________________, знаки препинания ставятся те же, что и в предложениях с___________________________речью.

5. Диалог отличается от прямой речи тем, что в нём каждая реплика начинается с____________ строки. Кавычки перед репликой не используются.

6. Но, как и прямая речь, диалог может включать в себя слова автора. Они могут находиться в_______________и конце_________________,  а также могут___________________________диалог.

7. Установите соответствие между схемами и понятиями «диалог» или «прямая речь».

1)    А:                            Диалог                                           Прямая речь
    - П?
    - П, - а.

2)  «П!» - а.          

3)   А: «П?»        

4)  - П!
    - П!
    - П?
    - П.

8. Правила оформления диалога на письме:

1. Каждая реплика начинается со знака   ______________.
2. Каждая реплика начинается с ______________________ буквы.
3. Слова автора оформляются так же, как и в __________________ речи.

Сегодня на уроке мы:

1. Повторили определения ______________и монолог, научились отличать диалог от монолога.
2. Узнали, что нужно учитывать______________ ситуацию при составлении диалога.
3. Научились оформлять диалог__________________.

9. Представьте, что Вы – учитель. Перед вами работа ученика, он составил диалог. Исправьте знаки препинания и замените слова согласно речевой ситуации, представленной на экране (кто с кем говорит, где говорит). Вы можете делать исправления прямо в тексте.

Группа 1: 
– Позвольте мне списать Вашу домашнюю работу.
сергей Петрович, зачем это Вам понадобилось
– К великому сожалению, я вчера не успел выполнить данное дело.
– Мой ответ будет категоричен: нет.

Группа 2:
- «Э, а чё у меня два стоит»
- «А ты сам у себя спроси».
- «А чё не так»?
- «формулы речевого этикета надо использовать, вот чё».

Группа 3:
дай денег.
- Зачем тебе
Да хочу шмоток прикупить.
- Давай вместе сходим, помогу тебе.
- Я сама хочу!
- Сама на ерунду потратишь.
- Ну чё ты, ну дай.

Критерии оценивания:

0-1 ошибка – отметка 5
2-3 ошибки – отметка 4
4-5 ошибок – отметка 3
более 5 ошибок – отметка 2

Домашнее задание
А)  Это задание долгосрочное, носит проектный характер. Вы должны будете выполнять его на протяжении всего времени, пока изучаете темы, связанные с культурой речи. Заведите специальную тетрадь и подпишите её: «Ошибки в средствах массовой информации».
Страницы тетради разделите на графы следующим образом:
1) источник ошибки 2) ошибка 3) правильный вариант

В первой графе указывайте название и дату радио-или телепередачи (возможно, статьи в газете или журнале), в которой вы отметили ошибку любого из изучаемых нами типов.
Во второй графе напишите, что именно ошибочно произнесли или написали.
В третьей графе – как на самом деле надо было сказать (написать) в данном случае.

Б)  По желанию
1. Базовый уровень: составить диалог по картине В.Г. Перова «Охотники на привале» (с. 90 в учебнике).
2. Повышенный уровень: написать сочинение с элементами диалога по картине В.Г. Перова «Охотники на привале» (с. 90 в учебнике).

Фамилия, имя _________________________________________________________________

Тема урока: ___________________________________________________________________

1. Работа в группах (кейс – технологии)

Группа 1: Найдите в тексте информацию и выполните задания

1. Дайте определение терминам:

Диалог – это___________________________________________________________________

Монолог – это_________________________________________________________________

Реплика – это _________________________________________________________________

2. Заполните второй столбец (диалог) по модели первого:

Группа 2: Посмотрите на картинки. На них изображены две разных речевых ситуации. Подумайте, какая обстановка на каждой из них (где происходит диалог), сколько участников диалога изображено (кто с кем говорит), какова цель говорящих. Сравните картинки. На основе сравнения заполните таблицу.

3. Речевая ситуация

3 группа: Изучите информацию и заполните пропуски ниже.

4. Диалог оформляется следующим образом:

1. Каждая ______________________диалога начинается с новой строки.
2. Перед репликой ставится ____________, а ____________________________ не используются.
3. Первое слово реплики пишется с_________________________________________ буквы.
4. Если реплика сопровождается словами___________________, знаки препинания ставятся те же, что и в предложениях с___________________________речью.

5. Диалог отличается от прямой речи тем, что в нём каждая реплика начинается с____________ строки. Кавычки перед репликой не используются.

6. Но, как и прямая речь, диалог может включать в себя слова автора. Они могут находиться в_______________и конце_________________,  а также могут___________________________диалог.

7. Установите соответствие между схемами и понятиями «диалог» или «прямая речь».

1)    А:                            Диалог                                           Прямая речь
    - П?
    - П, - а.

2)  «П!» - а.          

3)   А: «П?»        

4)  - П!
    - П!
    - П?
    - П.

8. Правила оформления диалога на письме:

1. Каждая реплика начинается со знака   ______________.
2. Каждая реплика начинается с ______________________ буквы.
3. Слова автора оформляются так же, как и в ________________________ речи.

Сегодня на уроке мы:

1. Повторили определения ______________и монолог, научились отличать диалог от монолога.
2. Узнали, что нужно учитывать______________ ситуацию при составлении диалога.
3. Научились оформлять диалог__________________.

9. Представьте, что Вы – учитель. Перед вами работа ученика, он составил диалог. Исправьте знаки препинания и замените слова согласно речевой ситуации, представленной на экране (кто с кем говорит, где говорит). Вы можете делать исправления прямо в тексте.

Группа 1: 
– Позвольте мне списать Вашу домашнюю работу.
сергей Петрович, зачем это Вам понадобилось
– К великому сожалению, я вчера не успел выполнить данное дело.
– Мой ответ будет категоричен: нет.

Группа 2:
- «Э, а чё у меня два стоит»
- «А ты сам у себя спроси».
- «А чё не так»?
- «формулы речевого этикета надо использовать, вот чё».

Группа 3:
дай денег.
- Зачем тебе
Да хочу шмоток прикупить.
- Давай вместе сходим, помогу тебе.
- Я сама хочу!
- Сама на ерунду потратишь.
- Ну чё ты, ну дай.

Критерии оценивания:

0-1 ошибка – отметка 5
2-3 ошибки – отметка 4
4-5 ошибок – отметка 3
более 5 ошибок – отметка 2

Домашнее задание
А)  Это задание долгосрочное, носит проектный характер. Вы должны будете выполнять его на протяжении всего времени, пока изучаете темы, связанные с культурой речи. Заведите специальную тетрадь и подпишите её: «Ошибки в средствах массовой информации».
Страницы тетради разделите на графы следующим образом:
1) источник ошибки 2) ошибка 3) правильный вариант

В первой графе указывайте название и дату радио-или телепередачи (возможно, статьи в газете или журнале), в которой вы отметили ошибку любого из изучаемых нами типов.
Во второй графе напишите, что именно ошибочно произнесли или написали.
В третьей графе – как на самом деле надо было сказать (написать) в данном случае.

Б)  По желанию
1. Базовый уровень: составить диалог по картине В.Г. Перова «Охотники на привале» (с. 90 в учебнике).
2. Повышенный уровень: написать сочинение с элементами диалога по картине В.Г. Перова «Охотники на привале» (с. 90 в учебнике).

Фамилия, имя _________________________________________________________________

Тема урока: ___________________________________________________________________

1. Работа в группах (кейс – технологии)

Группа 1: Найдите в тексте информацию и выполните задания

1. Дайте определение терминам:

Диалог – это___________________________________________________________________

Монолог – это_________________________________________________________________

Реплика – это _________________________________________________________________

2. Заполните второй столбец (диалог) по модели первого:

Группа 2:                                            3. Речевая ситуация

Группа 3: Изучите информацию в тексте и заполните пропуски ниже.

4. Диалог оформляется следующим образом:

1. Каждая ______________________диалога начинается с новой строки.
2. Перед репликой ставится ____________, а ____________________________ не используются.
3. Первое слово реплики пишется с_________________________________________ буквы.
4. Если реплика сопровождается словами___________________, знаки препинания ставятся те же, что и в предложениях с___________________________речью.

5. Диалог отличается от прямой речи тем, что в нём каждая реплика начинается с____________ строки. Кавычки перед репликой не используются.

6. Но, как и прямая речь, диалог может включать в себя слова автора. Они могут находиться в_______________и конце_________________,  а также могут___________________________диалог.

7. Установите соответствие между схемами и понятиями «диалог» или «прямая речь».

1)    А:                            Диалог                                           Прямая речь
    - П?
    - П, - а.

2)  «П!» - а.          

3)   А: «П?»        

4)  - П!
    - П!
    - П?
    - П.

8. Правила оформления диалога на письме:

1. Каждая реплика начинается со знака   ______________.
2. Каждая реплика начинается с ______________________ буквы.
3. Слова автора оформляются так же, как и в _________________________ речи.

Сегодня на уроке мы:

1. Повторили определения ______________и монолог, научились отличать диалог от монолога.
2. Узнали, что нужно учитывать______________ ситуацию при составлении диалога.
3. Научились оформлять диалог__________________.

9. Представьте, что Вы – учитель. Перед вами работа ученика, он составил диалог. Исправьте знаки препинания и замените слова согласно речевой ситуации, представленной на экране (кто с кем говорит, где говорит). Вы можете делать исправления прямо в тексте.

Группа 1: 
– Позвольте мне списать Вашу домашнюю работу.
сергей Петрович, зачем это Вам понадобилось
– К великому сожалению, я вчера не успел выполнить данное дело.
– Мой ответ будет категоричен: нет.

Группа 2:
- «Э, а чё у меня два стоит»
- «А ты сам у себя спроси».
- «А чё не так»?
- «формулы речевого этикета надо использовать, вот чё».

Группа 3:
дай денег.
- Зачем тебе
Да хочу шмоток прикупить.
- Давай вместе сходим, помогу тебе.
- Я сама хочу!
- Сама на ерунду потратишь.
- Ну чё ты, ну дай.

Критерии оценивания:

0-1 ошибка – отметка 5
2-3 ошибки – отметка 4
4-5 ошибок – отметка 3
более 5 ошибок – отметка 2

Домашнее задание
А)  Это задание долгосрочное, носит проектный характер. Вы должны будете выполнять его на протяжении всего времени, пока изучаете темы, связанные с культурой речи. Заведите специальную тетрадь и подпишите её: «Ошибки в средствах массовой информации».
Страницы тетради разделите на графы следующим образом:
1) источник ошибки 2) ошибка 3) правильный вариант

В первой графе указывайте название и дату радио-или телепередачи (возможно, статьи в газете или журнале), в которой вы отметили ошибку любого из изучаемых нами типов.
Во второй графе напишите, что именно ошибочно произнесли или написали.
В третьей графе – как на самом деле надо было сказать (написать) в данном случае.

Б)  По желанию
1. Базовый уровень: составить диалог по картине В.Г. Перова «Охотники на привале» (с. 90 в учебнике).
2. Повышенный уровень: написать сочинение с элементами диалога по картине В.Г. Перова «Охотники на привале» (с. 90 в учебнике).

Инструкция к выполнению заданий

У вас на столе на цветном флажке расположен номер  вашей группы.

1. Найдите в рабочем листе задания для вашей группы. Они выделены таким же цветом, какого цвета и флажок группы.

1 группа выполняет задания 1 и 2

2 группа выполняет задание 3

3 группа выполняет задания 4-7

Задание 8 выполняем вместе

2. Пользуясь выданными материалами, выполняйте задания в рабочем листе. В материалах есть вся необходимая информация, читайте внимательно.

3. На этапе самостоятельной работы выполняйте задания ТОЛЬКО вашей группы. Вы можете советоваться друг с другом.

4. Определите, кто из вашей группы представит информацию, которую вы нашли, классу.

5. Когда время самостоятельной работы истечёт, от каждой группы к доске выйдет ученик, ответственный за представление ответа от группы.

6. По ходу выступления от каждой группы заполняйте информацию в вашем рабочем листе. Группы  обмениваются информацией, помогая друг другу заполнить рабочий лист полностью. К концу урока у вас должен быть заполнен весь рабочий лист.

7. После выступления групп вы будете работать с диалогами. У каждой группы свой диалог. Он пропечатан у вас на отдельном листе. После просмотра всех видео начинайте работу. Вы должны определить речевую ситуацию, найти ошибки и отредактировать диалог. Меняйте слова, добавляйте или убирайте знаки препинания. Работайте прямо в тексте (зачёркивайте, записывайте). Определите, кто из вашей группы представит информацию, которую вы нашли, классу.

8. После представления информации вы оцените друг друга.

9. Домашнее задание находится на листе с диалогом.

10. Рабочий лист и лист с диалогом вы оставляете себе.