Конспект урока литературы на тему: Жизнь и творчество О.Э.Мандельштама
план-конспект урока

Этапы урока

Организация совместной деятельности учителя и учащихся

1. Орг. момент

• Приветствие
• С каким настроением пришли на урок литературы?
• Сегодня мы знакомимся обзорно с творчеством выдающегося поэта серебряного века О.Э. Мандельштамом.

Наша задача: познакомиться с личностью поэта, его жизнью и творчеством.

Учитель: В конце урока мы должны ответить на главный вопрос: какова индивидуальная поэтическая система О.Э. Мандельштама?

Думаю, что предварительное д/з и работа на уроке поможет нам это сделать. (запись в тетрадях темы даты)

2. Изучение нового материала

Беседа

Работа в парах

Работа в группах с учебником

Итог.  

Рефлексия.

Оценивание

Домашнее задание

1. Вступительное слово учителя:

• Не первый год отмечается странное явление-ученики не любят читать стихи Мандельштама, тем более анализировать, не принимают их, при этом говорят: «Не понять о чем пишет?» Как то само собой сложилась репутация «трудного поэта», заумного поэта.

• Какое мнение сложилось у вас при самостоятельной подготовке жизни и творчества поэта?

• Попробуем во всем разобраться.

• Сначала нужно понять, как же сложилась судьба и жизнь Мандельштама?

И так, Я предлагаю на данном этапе следующую работу «Остановись, мгновенье!»

Учитель: (учебная ситуация №1)

• Ваша задача посмотреть на фотографию  и с помощью нее определить: время событий, состояние, настроение поэта, внутренний мир. Что можно сказать о личности?
• Действительно, жизнь у этого человека сложилась не просто.

Презентация о биографии поэта (2 ученика выполняли опережающие задание).

Учитель:

Остановимся на том, что еще в студенческие годы Мандельштам заинтересовался богатейшими традициями прошлого. Его интересовала литичная культура Древней Греции и Рима. Это был источник вдохновения.

Учебная ситуация № 2

Внимательно прочтите стихотворение «Бессоница». Гомер тугие паруса.

• Назовите основные образы
• Что показалось необычным?
• К чему привлекает внимание сам автор?
• Какой образ, на ваш взгляд, мы лучше всего видем?

– Докажите, асоциативность лирики (можно на приемере другого стихотворения)

• Звукопись. (в движении нет стремительности)

Шестистопный ямб. Это самая длинная из употребительных в русском стихосложении ямбических строк. Из-за протяженности мы слышим интонации раздумья, созерцания. Этот размер применяется в философской и медитативной лирике. Глаголы поставлены в конце предложения – (инверсия), теряют свою силу. Мандельштам – романтик. Но все же ближе поэту оказался аксиеизм. Ученик готовил сообщение «Мандельштам и аксиеизм».

Учебная ситуация №3

Стратегия ключевых слов.  

І. Как отражаются трагические страницы истории в лирике поэта? (Чтение на изусть стихотворения «Мы смерти ждем как, сказочного волка»)

ІІ. В чем своеобразие лирики Мандельштама 30-х годов? (Чтение наизусть «Мне на плечи кидается век-волкодав»)

ІІІ гр. Раскажите о последнем периоде творчества поэта. (чтение учащихся наизусть стихотворения: «мы живем под собою не чуя страны»)

В тетрадь выписываем только ключевые слова и фразы, а затем делаем вывод.

Итак отвечаем на вопрос урока какова индивидуальная поэтическая система О.Э. Мандельштама?

• Изменилось ваше мнение о творчестве поэта?
• Что не удалось на уроке?
• Что получилось хорошо?

• Комментарий учителя (учитывается активность участия каждого ученика)

Конспект жизнь и творчества М.М. Зощенко.

Прочитать расказы М.М.Зощенко

Попробуйте составить опорную схему: «Стилевые особенности писателя»

Дифференцированно рассмотреть  вопросы 1 гр 1-5; 2 гр 6-11 (устно)