Конспект урока литературы по теме "Мысль семейная в романе Л.Н. Толстого "Война и мир"
план-конспект урока на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Орг.Момент.

Учитель приветствует ребят. Организует рабочую обстановку на уроке.

Ученики садятся, открывают рабочие тетради, записывают число.

2.Целополагание

Учитель называет тему урока, формирует его цели вместе с учащимися.

Ученики записывают тему урока в тетрадь и принимают участие в постановке целей урока.

3. Актуализация.

Учитель демонстрирует связь данной темы с предыдущим материалом ,её логичность и своевременность постановки .

Задаёт вопросы, направленные на повторение пройденного материала:

-назовите имена героев романа.

-дайте им краткие характери-    стики

-кратко выскажите своё мнение о них

Учащиеся устно отвечают на поставленные вопросы, называют запомнившихся героев, пытаются   их кратко характеризовать  и давать свою оценку их поступкам.

Например, Наташа Ростова-      искренняя, доброжелательная , весёлая , общительная ,непосредственная девушка; вызывает у                                читателя симпатию.

4. изучение нового  материала

Вступительное слово учителя о                 том, что истоки каждого харак-                        тера следует искать в семье,                  именно там происходит его фор мирование .Чтобы лучше по –                    нять сущность  главных героев ,             учащимся предлагается  проанализировать ,какая                атмосфера царит в трёх семьях: Ростовы, Болконские ,Кура-                        гины   ,а результаты занести в     таблицу .  

Начнём анализ с семьи Росто -                    вых.

 Для этого , учитель

предлагает прочитать и про-анализировать небольшой ,но                 очень показательный отрывок                    романа об отношениях домо-                                      чадцев в семье Ростовых.

(том1, глава 9)

Учитель предлагает систему             вопросов для обсуждения:

-что можно сказать об отноше-            ниях детей и родителей в этой             семье?

-каких идеалов придерживают                       ся  родители? Что считают                       важным в воспитании?

-Искренни ли дети в своём  отношении к родителям?

Учащиеся внимательно слушают.

Учащиеся предлагают вариант

таблицы и  чертят  её в рабочих

тетрадях:

Один из учащихся , заранее полу –            чивший задание , выразительно

читает отрывок романа.

Ученики ,прослушав текст и                              записав  вопросы в тетрадь ,                         начинают обсуждение услышан-                       ного: отвечают на вопросы,

Высказывают разные точки зрения            спорят, пытаются придти  к общему              выводу, который ,по просьбе                         учителя ,формирует и                                    озвучивает один из учащихся. Этот                   вывод все заносят в таблицу.

Пользуясь теми же приёмами,

Ребята анализируют взаимоотно-                        шения в семье Болконский  (том 1                глава 22 ); в семье Курагиных                          (том 1, глава 1) . Сделанные                       учащимися выводы  заносят в таблицу. Обсуждение проходит по                                    той же системе вопросов.  

5. Закрепление

нового  материала

После того как учащиеся рассмотрели и проанализиро-  вали взаимоотношения в трёх предложенных  семьях , чтобы  закрепить полученные  знания, учитель даёт задание ответить             на вопросы:

-В какой из семей, на ваш             взгляд,  более благоприятные                    условия для детей?

-Какую из этих семей вы могли          бы выбрать для себя?

-Изменились ли семейные ценности в наши дни по сравнению с эпохой

Л.Н. Толстого?

Учащиеся письменно                            самостоятельно отвечают на                 предложенные вопросы ,учатся формулировать ,излагать и                аргументировать своё мнение

Затем, желающие зачитывают

свои работы вслух, группа

обсуждает.

6. подведение итогов             урока.

Учитель выставляет  оценки за устную работу на уроке,   намечаем перспективы  следующего урока, задаёт домашнее задание.

Один из учащихся, по выбору

учителя, пользуясь таблицей в

тетради, формулирует выводы,

сделанные учащимися на уроке, самостоятельно подводит итог.

Учащиеся записывают д/з  и

сдают тетради на проверку

учителю.