Направления и задачи гражданско-патриотического воспитания

Формы и содержание работы  

Система мероприятий

Духовно-нравственное

Задачи: формировать начала духовности и нравственности, приобщать к культурным традициям своего народа.

цикл мероприятий в рамках календарных народных праздников;

проведение общественно значимых мероприятий:

Старт проекта «Горжусь тобой Отечество!»

Праздники:«Праздник печёной картошки», «Масленичные гуляния», «Красная горка», «Яблочный спас»

Культурно-патриотическое

Задачи: развивать творческие способности, приобщать к фольклору;

реализация дополнительных образовательных программ, решающих задачи данного направления; организация выставок детского творчества;

организация и участие в конкурсах патриотической направленности.

Программа по изучению основ декоративно-прикладного творчества: «Народная игрушка»

«Это Победа наших дедов!».

«Поём тебе, Победа!»

Семейно–ценностное направление

Задачи: содействовать сохранению традиций и ценностей семейного воспитания;

формировать основы «родительства»

 решение данных задач в рамках образовательного процесса;

 в рамках плана работы с родителями;

Цикл мероприятий:

«День семьи»,

 «День матери»,

 «Дни открытых дверей», «Родительский час», «Праздник первых шаровар».

Проект «Школа осознанногородительства»

Краеведческое

Задачи: формировать систему знаний о родном крае, развивать интерес к изучению истории своей семьи.

решение данных задач в рамках образовательного процесса;

цикл викторин.

реализация проекта: «Почемучки»

Военно-патриотическое

Задачи: формировать патриотическое сознание.

знакомство с историческими и памятными датами России; организация встреч с  военнослужащими.

проект «Памятные даты России»;

городской конкурс среди ДОУ «Смотр строя и песни»;

традиционное праздничное мероприятие на территории учреждения «Нам дороги эти позабыть нельзя!», посвящённое Дню Победы.

Гражданско-правовое

Задачи: формировать правовую культуру

система викторин конкурсов на знание символики России, Тамбовщины.

Викторина

«Моя страна – моя Россия»

Социально – патриотическое

Задачи: сохранение преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, воспитание чувства благородства и сострадания, необходимости заботы о людях.

 организация акций.

Благотворительная акция:

 «Твори добро!» - выходы с детскими концертами в городской Дом ветеранов

Спортивно-патриотическое

Задачи:

развивать морально- волевые качества личности (выдержку, силу воли, мужественность целеустремлённость)

организация и участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях

«Зимние шимиции»,

 «Весенние шимиции»

Трудовое и природоохранное

Задачи: воспитывать любовь и чувство ответственности за состояние окружающей  природы

организация и проведение  природоохранных акций

 проект «Экосад»

Критерии и показатели

Инструментарий

Доброта (умение различать добро и зло)

Методика «Сюжетные картинки» Цель- изучение эмоционального отношения к нравственным нормам.

Подготовка исследования. Приготовить картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников.

Задание-объяснение. Разложи картинки так, чтобы справа лежали с изображением хороших поступков, а слева с изображением плохих поступков. Объясни, куда ты положил каждую картинку и почему.

Проведение исследования

Исследование проводится индивидуально. В протоколе фиксируются эмоциональные реакции ребенка, а также его объяснения. Ребенок должен дать моральную оценку изображенным на картинке поступкам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная реакция (улыбка, одобрение и т. д.) на нравственный поступок и отрицательная реакция (осуждение, негодование и т. п.) на безнравственный.

Обработка данных

1. баллов - ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке оказываются картинки с изображением как положительных, так и отрицательных поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют;
2. балл - ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональная реакция неадекватна;
3. балла - правильно раскладывая картинки, ребенок обосновывает свои действия; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

«Проигрышная лотерея» Цель - выявить уровень нравственного поведения.

Проведение исследования. Детям предлагают вытащить из коробки билетик и сообщить взрослому, является ли билетик выигрышным. Предварительно детям показывают выигрышный билетик. По нему ребенок может получить приз (конфету, смайлик). Однако в коробку билетик не кладут, на самом деле в ней нет выигрышных билетов. Но дети этого не знают. Ребенок должен вытащить билетик, посмотреть на него, снова убрать в коробку, перемешать и сообщить результат взрослому.

Обработка данных. По поступкам ребенка взрослый судит о сформированности его нравственного поведения.

Трудолюбие (интерес к труду и желание трудиться)

Уровни воспитанности трудолюбия (методика М.И. Шиловой). Учитывается количество баллов

Инициативность и творчество в труде        

3 - находит полезные дела в группе и организует товарищей на творческий труд;

2- находит полезные дела в группе, выполняет их с интересом;

1-участвует в полезных делах в группе, организованных другими;

0 - в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет.

Самостоятельность

3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей;

2- сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен;

1-  трудится при наличии контроля;

0 - участия в труде не принимает

Бережное отношение к результатам труда

3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует других;

2 - бережет личное и общественное имущество;

1 - требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу;

0 - небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.

Осознание значимости труда

3 - осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам;

2- осознает значение труда, сам находит работу по своим силам;

1-не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве;

0 - не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться

Созидание на благо других

Вопрос-ситуация «Что было бы, если бы не было… (профессии)…»

Наличие представлений о нравственных ценностях

Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция: "Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть" Список учитель заранее выписывает на доске.

Список желаний:

Быть человеком, которого любят

Иметь много денег

Иметь самый современный компьютер

Иметь верного друга

Мне важно здоровье родителей

Иметь возможность многими командовать

Иметь много слуг и ими распоряжаться

Иметь доброе сердце

Уметь сочувствовать и помогать другим людям

Иметь то, чего у других никогда не будет

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7,10.

5 положительных ответов – высокий уровень;

3-4- средний уровень;

2- ниже среднего;

0-1- низкий уровень.

Критерии и показатели

Инструментарий

Любовь к людям и окружающему миру  

Метод наблюдения. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.: Просвещение, Владос, 1995.

Высокий уровень

Оказание помощи: Помощь оказывают во всех случаях по собственному желанию. Мотивируют свое поведение добрым отношением к своим сверстникам, чувством товарищества.

Отношение к сверстникам. Доброжелательное отношение к сверстникам. Пытаются объяснить, в чем прав или не прав товарищ. Вежливо обращаются друг к другу; всегда готовы уступить товарищу. Мотивируют свое поведение.

Забота о животных. Проявляют заботу и чуткость во всех случаях по собственному желанию. Мотивируют свое поведение.

Реакция на успех и неудачу других. Признают удачу других, радуются за товарищей. В случае неудачи поддерживают друг друга, проявляют сочувствие. Могут мотивировать свое поведение.

Реакция на эмоциональное состояние других. Умеют определять эмоциональное состояние своих сверстников, знакомых, родственников, сопереживают или «сорадуются». Мотивируют свое поведение.

Выше среднего

Оказание помощи. Помощь оказывают во всех случаях по собственному желанию, но не мотивируют свое поведение.

Отношение к сверстникам. Доброжелательное отношение к сверстникам. Пытаются объяснить, в чем прав или не прав товарищ. Вежливо обращаются друг к другу.

Забота о животных. Проявляют заботу и чуткость, но не всегда мотивируют свое поведение.

Реакция на успех и неудачу других. Признают удачу других, радуются за товарищей, в случае неудачи поддерживают друг друга, проявляют сочувствие, но не мотивируют свое поведение.

Реакция на эмоциональное состояние других. Умеют определять эмоциональное состояние своих сверстников, знакомых, родственников, сопереживают или «сорадуются» в зависимости от ситуации, но не мотивируют свое поведение.

Средний уровень

Оказание помощи. Помощь оказывают во всех случаях, иногда прибегают к помощи взрослых.

Отношение к сверстникам. К сверстникам относятся неоднозначно, в зависимости от ситуации. Проявляют чувство жадности.

Забота о животных. Проявляют заботу о животных во всех случаях, но иногда стараются возложить ответственность за животных на других (родителей, друзей, ветеринаров).

Реакция на успех и неудачу других. Проявляют заботу без особой радости, потому, что «так надо».

Реакция на эмоциональное состояние других. Различают эмоциональное состояние других людей в зависимости от ситуации, если это выгодно для субъекта. Иногда переживают за товарищей.

Низкий уровень

Оказание помощи. Не осознает необходимости оказания помощи, все делает ради себя.

Отношение к сверстникам: Недоброжелательное, злое отношение к сверстникам.

Забота о животных. Отсутствует проявление заботы. Проявляют чувство жадности.

Реакция на успех и неудачу других. Не могут смириться с тем, что кто-то лучше них; ставят себя на первое место.

Реакция на эмоциональное состояние других. Не обращают внимания на эмоциональное состояние окружающих. Не способны радоваться и переживать за других

Совестливость, понимание связи между поведением человека и последствиями

Методика изучения социальных эмоций (М.В. Корепанова).

Подготовка исследования

Выучить наизусть вопросы и описания ситуаций.

Проведение исследования. За детьми наблюдают в разных видах деятельности. Затем проводят индивидуально 2 серии.

Первая серия. Педагог задает ребенку вопросы:

Можно ли смеяться, если твой товарищ упал? Почему?

Можно ли обижать животных? Почему?

Нужно ли делиться игрушками с другими детьми? Почему?

Если ты сломал игрушку, а воспитатель подумал на другого ребенка, нужно ли сказать, что это ты виноват? Почему?

Можно ли шуметь, когда другие отдыхают? Почему?

Можно ли драться, если другой ребенок отобрал у тебя игрушку? Почему?

Вторая часть. Ребенку предлагают завершить несколько ситуаций:

1. Маша и Света убирали игрушки. Маша быстро сложила кубики в коробку. Воспитатель ей сказал: «Маша, ты сделала свою часть работы. Если хочешь, иди, играй или помоги Свете закончить уборку». Маша ответила... Что ответила Маша? Почему?

2. Петя принес в детский сад новую игрушку - самосвал. Всемдетям хотелось с ней поиграть. Вдруг к Пете подошел Сережа, выхватил самосвал и стал с ним играть. Тогда Петя... Что сделал Петя? Почему

3.Таня и Оля играли в «дочки-матери». К ним подошел маленький мальчик и попросил: «Я тоже хочу играть. Оля сказала: «Мы не возьмём тебя, ты ещё маленький. А Таня сказала...  Что сказала Таня? Почему?

4.Коля играл в «лошадки». Он бегал и кричал: «Но, но, но!» В другой комнате мама укладывала спать его маленькую сестренку Свету. Девочка никак не могла заснуть и плакала. Тогда мама подошла к Коле и сказала: «Не шуми, пожалуйста. Света никак не может заснуть». Коля сказал... Что сказал Коля? Почему?

5. Саша гулял около дома. Вдруг он увидел маленького котенка, который дрожал от холода и жалобно мяукал. Тогда Саша... Что сделал Саша? Почему?

Анализ результатов наблюдения проводят по схеме:

1. Как ребенок относится к сверстникам (равнодушно, ровно, отрицательно), отдает ли кому-либо предпочтение и почему.
2. Оказывает ли другому помощь и по какой причине (по собственному желанию, по просьбе сверстника, по предложению взрослого); как он это делает (охотно, помощь действенная; неохотно, формально; начинает помогать с энтузиазмом, но быстро охладевает и т. д.).
3. Проявляет ли чувство долга по отношению к сверстникам, младшим детям, животным, взрослым, в чем оно выражается и в каких ситуациях.
4. Замечает ли эмоциональное состояние другого, в каких ситуациях, как на это реагирует.
5. Проявляет ли заботу к сверстникам, младшим детям, животным и как (постоянно; время от времени, эпизодически); что побуждает его заботиться о других; в каких действиях выражается эта забота.

6. Как реагирует на успех и неудачи других (равнодушен, реагирует адекватно, реагирует неадекватно, завидует успеху другого, радуется его неудаче).

Ответственность

(чувство долга, обязанности)

Наблюдения с целью выявления уровня сформированности ответственности (методика М.И. Шиловой)

Самообладание и сила воли        

3 - проявляет самообладание и силу воли в добрых поступках, стремится развивать ее, побуждает к этому других;

2 - сам проявляет добрую волю, стремится развивать ее, но безразличен к безволию своих товарищей;

1 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь воле других;

0 - силой волей не обладает и не стремится ее развивать.

 Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения             3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других;

2 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других;

1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля;

 0 - нормы и правила не соблюдает

Организованность и пунктуальность        

3 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других;

2 - своевременно и качественно выполняет свои дела;

1 - при выполнении дел и заданий нуждается в контроле;

 0 - начатые дела не выполняет

Требовательность к себе

3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;

2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;

1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках;

0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.

Умение прощать, сопереживать, сочувствовать.

Методика "Незаконченный рассказ»

По ответам детей определить уровень сформированности таких нравственных качеств, как: умение прощать, сопереживать, сочувствовать.

1. Маша и Света убирали игрушки. Маша быстро сложила кубики в коробку. Воспитатель ей сказал: «Маша, ты сделала свою часть работы. Если хочешь, иди, играй, или помоги Свете закончить уборку». Маша ответила… Что ответила Маша? Почему?
2. Петя принес в детский сад свою новую игрушку – самосвал. Всем детям хотелось поиграть с этой игрушкой. Вдруг к Пете подошел Сережа, выхватил машину и стал с ней играть. Тогда Петя… Что сделал Петя? Почему?
3. Катя и Вера играли в пятнашки. Катя убегала, а Вера догоняла. Вдруг Катя упала. Тогда Вера… Что сделала Вера? Почему?
4. Таня и Оля играли в «дочки-матери». К ним подошел маленький мальчик и попросил: «Я тоже хочу играть». «Мы тебя не возьмем, ты еще маленький», - ответила Оля. А Таня сказала… Что сказала Таня? Почему?
5.  Коля играл в «лошадки». Он бегал и кричал: «Но, но, но!» В другой комнате мама укладывала спать его маленькую сестренку Свету. Девочка никак не могла заснуть и плакала. Тогда мама подошла к Коле и сказала: «Не шуми, пожалуйста. Света никак не может заснуть». Коля ей ответил… Что ответил Коля? Почему?»
6. Таня и Миша рисовали. К ним подошел воспитатель и сказал:

«Молодец, Таня! Твой рисунок получился очень хорошим». Миша тоже посмотрел на Танин рисунок и сказал… Что сказал Миша? Почему?

7. Саша гулял около дома. Вдруг он увидел маленького котенка, который дрожал от холода и жалобно мяукал. Тогда Саша… Что сделал Саша? Почему?

Оценка результатов по уровням:

Высокий уровень

Оказание помощи.Помощь оказывают во всех случаях по собственному желанию. Мотивируют свое поведение добрым отношением к своим сверстникам, чувством товарищества.

Отношение к сверстникам.Доброжелательное отношение к сверстникам. Пытаются объяснить, в чем прав или не прав товарищ. Вежливо обращаются друг к другу; всегда готовы уступить товарищу. Мотивируют свое поведение.

Забота о животных.Проявляют заботу и чуткость во всех случаях по собственному желанию. Мотивируют свое поведение.

Реакция на успех и неудачу других.Признают удачу других, радуются за товарищей. В случае неудачи поддерживают друг

друга, проявляют сочувствие. Могут мотивировать свое поведение.

Реакция на эмоциональное состояние других. Умеют определять эмоциональное состояние своих сверстников, знакомых, родственников, сопереживают или «сорадуются». Мотивируют свое поведение.

Выше среднего

Оказание помощи.Помощь оказывают во всех случаях по собственному желанию, но не мотивируют свое поведение.

Отношение к сверстникам.Доброжелательное отношение к сверстникам. Пытаются объяснить, в чем прав или не прав товарищ. Вежливо обращаются друг к другу.

Забота о животных.Проявляют заботу и чуткость, но не всегда мотивируют свое поведение.

Реакция на успех и неудачу других.Признают удачу других, радуются за товарищей, в случае неудачи поддерживают друг

друга, проявляют сочувствие, но не мотивируют свое поведение.

Реакция на эмоциональное состояние других.Умеют определять эмоциональное состояние своих сверстников, знакомых, родственников, сопереживают или сорадуются в зависимости от ситуации, но не мотивируют свое поведение.

Средний уровень.

Оказание помощи.Помощь оказывают во всех случаях, иногда прибегают к помощи взрослых.

Отношение к сверстникам. К сверстникам относятся неоднозначно, в зависимости от ситуации. Проявляют чувство жадности.

Забота о животных.Проявляют заботу о животных во всех случаях, но иногда стараются возложить ответственность за животных на других (родителей, друзей, ветеринаров).

Реакция на успех и неудачу других, проявляет заботу без особой радости, потому что так надо

Реакция на эмоциональное состояние других.Умеют определять эмоциональное состояние своих сверстников, знакомых, родственников, сопереживают или сорадуются в зависимости от ситуации, но не мотивируют свое поведение

Низкий уровень

Оказание помощи. Не осознает необходимости оказания помощи, все делает ради себя.

Отношение к сверстникамНедоброжелательное, злое отношение к сверстникам.

Забота о животных.Отсутствует проявление заботы. Проявляют чувство жадности.

Реакция на успех и неудачу других.Не могут смириться с тем, что кто-то лучше них; ставят себя на первое место.

Реакция на эмоциональное состояние других. Не обращают внимания на эмоциональное состояние окружающих. Не способны радоваться и переживать за других.

Критерии и показатели

Инструментарий

Послушание

Наблюдение (М.И. Шилова), оценивается в баллах:

3- слушается старших, не терпит непослушания старших со стороны сверстников;

2-слушается старших;

1-не всегда слушается старших, нуждается в руководстве;

0-не слушается старших.

Уважение старших, почитание родителей

Наблюдение (М.И. Шилова), оценивается в баллах:

 3-уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников;

2- уважает старших;

1- к старшим не всегда уважителен, нуждается в руководстве;

0-не уважает старших, допускает грубость.

Терпение. Преодоление возникающих трудностей, выбор между надо и хочу

Методика оценки терпимого отношения детей (В.Г.Маралов).

Используется опрос воспитателя и психолога и стандартизированная беседа с детьми. Воспитателю и психологу предлагается оценить по десятибалльной шкале степень соответствия каждого ребёнка при видимой ниже характеристике.

Инструкция. Представьте себе ребёнка, который обладает выдержкой, умением владеть собой, терпением, не обидчив, чувствителен к другим людям (детям), способен к эмпатии, умеет в случае необходимости оказать помощь, принимает других, даже если испытывает раздражение, доброжелателен. А теперь оцените по 10-бальной шкале, насколько каждый ребёнок вашей группы соответствует этой характеристике. Психолог и педагог независимо друг от друга оценивают детей. Затем их оценки суммируются.

 Если в сумме ребёнок набирает:

 14 баллов и выше, его можно отнести к категории терпимых;

от 7 до 13 баллов – к категории детей с ситуативной терпимостью;  

6 и ниже, скорее всего, преобладает импульсивное поведение, нетерпимость.

Полученные данные могут быть дополнены стандартизированной беседой с детьми. Пример беседы.

Ребёнку предлагаются следующие ситуации:

1. «Твой друг сломал твою любимую игрушку».

2. «Тебя сильно толкнули».

3. «Тебя не взяли в игру».

4. «Тебя ругают взрослые, а ты невиноват».

5. «Ты убрал игрушки, подмёл пол, но похвалили другого».

6. «Твой друг обидел кого-то из детей, а наказали тебя».

Ребёнку предлагается описать свои действия в каждой из этих ситуаций. Если дошкольник хотя бы на 3 ситуации реагирует с позиций терпимости, его можно отнести к категории терпимых. Если, наоборот, на 3 и более ситуации у него реакция, которую можно отнести к нетерпимой, импульсивной, агрессивной, то он относится к противоположной категории. Но в целом лучше ориентироваться на ответы во время беседы. Результаты бесед с дошкольниками дают возможность достаточно уверенно говорить о проявлениях у них терпимого, толерантного или нетерпимого отношения.

Части и содержание занятия

Организационно-методические указания

Организационная часть

Игровой момент

Раздается стук в дверь. Входит воспитатель в казачьем костюме, в одной руке корзина, в другой кукла-казачок.

Выходи честной народ!

Не пыли дорожка!

Я, казачка, к вам пришла.

 Погостить немножко.

Казачка приветствует детей: Здорово живете!

Дети отвечают: Слава богу!

Казачка: Ребята, вы уже знаете кто такие казаки.

Гордый и лихой народ,

Заслужил себе почёт:

Храбрость, мужество, отвагу,

На своих плечах несёт.

Честью с детства дорожат,

Любят холить жеребят,

Из лозы корзины вьют,

Песни звонкие поют.

2.Основная часть

Казаки с песней работали, отдыхали и укладывали спать детей. Казачки пели своим малышам колыбельные песни.

Ребята, я пришла к вам в гости со своим сыночком Николой. Дорога к вам была дальней, Никола устал, хочет отдохнуть. Поможете мне укачать сыночка.

(Казачка на руках укачивает куклу и поёт колыбельную, дети повторяют песню за воспитателем 2-3 раза)

2.1.Пение колыбельной песни

Ай, качи, качи, качи,

Прилетели к нам грачи,

Прилетели, поглядели,

На ворота наши сели.

Ворота-то скрип, скрип,

А Никола спит, спит.

А-а-а-а-а-а-а-а.

А Никола спит, спит.

(Казачка сообщает детям, что сынок спит, кладёт его в колыбель).

2.2 Загадывание загадок

Казачка: Ребята, у каждой казачьей семьи было подворье, где жили домашние животные и птицы.

 Угадайте, кто живёт на моём подворье? (Казачка читает детям загадки).

Птица ходит по двору,

Будит деток поутру,                            

На макушке гребешок,

Кто же это?  (Петушок)

Цып-цып-цып! Кудах-кудах! -

Слышим мы на улице.

Созывает всех цыплят

Рябенькая...(Курица)

Мы вернулись в поздний час.

Кто в дверях встречает нас?

Кто хвостом от счастья машет

И на задних лапах пляшет,

Лижет руки, лижет нос?..

Это – наш любимый ... (Пёс)

Расчесал хозяин мне,

Длинный хвост и гриву.

Красавец я гнедой,

 Я скакун- ретивый (конь).

Казачка: Молодцы, отгадали все загадки.              

Казачка: Молодцы, отгадали все загадки.                                                                    

В старые времена, ребята, петушок будил казаков по утрам, курочка несла для них яички, пёс охранял дом. Казачка за ними ухаживала, старшие дети ей помогали. А за конём ухаживал казак. Он его кормил, поил, мыл, подковывал. И конь ему за это служил верой и правдой: помогал и на поле пахать и с врагом воевать.

Считалка

В старину казаки не только трудились. После трудовых дней они устраивали вечерние посиделки, где водили хороводы. (Казачка приглашает детей на посиделки, предлагает завести хоровод «Петушок», выбирает петушка считалкой).

Катится яблочко

С крутой горы.

Кто поднимет —

Тот уйди!                                        

Хороводная игра

«Петушок»

(Дети водят хоровод, читают потешку, а петушок стоит в центре круга, показывая на головушку, бородушку, затем кричит «Ку-ка-ре-ку», идет по кругу и выбирает другого петушка, продолжая игру.)

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка,

Что ты рано встаешь,

Голосисто поешь,

Деткам спать не даешь?

(Казачка предлагает завести хоровод «Жаворонок», выбирает жаворонка считалкой).

Чики-брики, ты куда?

Чики-брики, на базар.

Чики-брики, ты зачем?

Чики-брики, за овсом!

Чики-брики, ты кому?

Чики-брики, я коню!

Чики-брики, ты какому?

Чики-брики, вороному!

Хоровод «Жаворонок»

Дети ведут хоровод приговаривая:

В небе жаворонок пел,

Колокольчиком звенел.

Порезвился в вышине,

Спрятал песенку в траве.

Казак песенку найдет,

Будет весел целый год.

(Дети водят хоровод вокруг «жаворонка», повторяют за казачкой потешку.) Ребенок – жаворонок стоит в центре круга, звенит колокольчиком. С окончанием потешки«жаворонок»  кладёт колокольчик на пол рядом с другим ребёнком. Ребёнок,который поднимает колокольчик, становится жаворонком).

Заключительная часть

Рефлексия

Казачка: Ребята играли, меня потешали. Пока мы с вами забавлялись, мой сынок Никола выспался и нам пора возвращаться домой. (Казачка вынимает куклу из колыбели).

А какую песенку мы пели Николе, когда укладывали его спать?

Дети: колыбельную.

Что я вам загадывала?

Дети: загадки.

Что мы с вами водили?

Дети: хороводы.

Что мы использовали, когда выбирали в хороводе, кто будет петушком и жаворонком?

Дети: считалки.

Казачка: Ну, вот и славно провели время. А у меня для вас, ребята, есть вкусное угощение. Берите, не стесняйтесь, петушками угощайтесь! А мне пора с вашего двора. (Казачка прощается и уходит).

Части и содержание занятия

Организационно-методические указания

Организационная часть

За пределами группы. Ребята, посмотрите, как я нарядилась сегодня. Я надела юбку, фартук, платок и превратилась в хозяюшку. Не простую, а гостеприимную хозяюшку. Сегодня я приглашаю вас к себе в гости. Поможет нам в этом сказочный клубочек, скажем ему вместеволшебные слова:

 Ты катись, катись клубок,

С овражка на мосток

Только сильно не спеши

Путь-дорожку укажи!

Пойдем за ним!  (за клубком заходят в группу).

Основная часть

Мы попали в избу. Раньше в старину, входя в избу, люди здоровались, делали низкий поклон.  Давайте и мы поздороваемся (дети делают низкий поклон).

Проходите и присаживайтесь на скамеечки. Давным-давно люди строили себе жилища из бревен и камня, их называли избами. Отгадайте загадку и узнаете, что же в избе было самым главным.

Из трубы летят колечки

Это дым из нашей….?.

- Правильно, это печка. Она была главной в доме. Можно было обойтись без кровати или шкафа, но без печки обойтись было никак нельзя

Рассматривание печи. Беседа.

Для чего же нужна печка? Правильно. (Ответы детей) Про неё в народе говорили:«Печка кормит, печка греет, печка – мать родная».

Раньше печь делали из самодельных глиняных кирпичей, получалась она с покатыми стенками и неровными углами. Есть у печки горнило, там внутри часами хранится тепло, в нём можно готовить очень вкусную еду. Какую пищу в ней готовили? (щи, каша, картошка, блины).  Каша или блины, приготовленные в такой печи, отличаются по вкусу от той же еды, приготовленной на плите.

А вот это место называется лежанка. Как вы думаете, почему? Правильно, на печке спали и грелись. А еще можно было здесь посушить одежду.

В нижней части печки остается свободное пространство-подпечье. Оно используется для хранения дров.

А что еще есть у печки? (Воспитатель показывает на трубу) Это дымоход. Как вы думаете, для чего он нужен? Правильно, через трубу выходит дым на улицу.

Печьна самом деле и кормила, и грела в суровыерусские морозы, и лечила, и мыла-парила, и умела делать ещё много разных вещей.

А чтобы печку истопить, что нужно для этого? (ответы детей) А дрова - то закончились. Давайте сходим в лес за дровами, чтобы было, чем печку топить.

Физминутка

За дровами мы идём

За дровами мы идём и пилу с собой несём. (Ходьба.)
Вместе пилим мы бревно, очень толстое оно.
Чтобы печку протопить, много надо напилить. (Дети делают движение пильщиков дров.)
Чтоб дрова полезли в печку, их разрубим на дощечки. (Дети делают движения, словно колют дрова.)
А теперь их соберём и в сарайчик отнесём. (Наклоны.)
После тяжкого труда, надо посидеть всегда. (Дети садятся.)

Игра «Угадай сказку».

У русской печи велись беседы, а сколько сказок было рассказано на печи долгими, зимними вечерами.  Ребята, я столько сказок знаю, и почти в каждой про печь говориться.  А вы знаете сказки, где про печку говорится?

Проводится игра «Угадай сказку».        

1.Бежала девочка, бежала, видит- стоит печка: «Печка, печка, скажи, куда они полетели?». Печка отвечает: «Съешь моего ржаного пирожка, скажу»(Гуси-лебеди)

2. Подошли они к избушке: «Поди, лиса,вон!». А она с печи: «Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам» (Лиса и заяц).

 3. Козлята отворили дверь, волк кинулся в избу и всех козлят съел. Только один козленочек спрятался в печке. (Волк и семеро козлят)

 4. «Я по амбару метен, по сусекам скребен, на сметане мешан, в печку сажен, на окошке стужен» (Колобок).

5. Лиса домой прибежала, печку жарко истопила: хочет Жихарку изжарить, да съесть. (Жихарка)

Игра «Котик к печке подошел»

  О печке не только в сказках говорится, она даже в играх есть. Давайте поиграем. Дети образуют круг, берутся за руки. Педагог становится в круг вместе с играющими. Воспитатель показывает движения и произносит текст, дети повторяют движения. Котик к печке подошел, Котик к печке подошел. (Идут по кругу, взявшись за руки.) Горшок каши он нашел, Горшок каши там нашел (идут по кругу в другую сторону, взявшись за руки). А на печке калачи, Ох, вкусны и горячи!(останавливаются, поворачиваются лицом к центру круга, хлопают в ладоши). Пироги в печи пекутся, (выполняют наклон вперед, руки вперед, ладони вверх). Они в руки не даются (выпрямляются, прячут руки за спину).

 Наша печка – сударыня, толста и бела, калачей нам напекла. Заглянем в горнило. Вот и сюрприз от нашей печки. Угощает детей баранками или пряниками.

Рефлексия

 Беседа на лавочке у печи.  Как в народе печку ласково называли? Для чего печке горнило? А, как называется место, где можно полежать, погреться? А, место у печи, для хранения дров, как называется? А для выхода дыма у печи есть что?

Части и содержание занятия

Организационно-методические указания

Вводная часть

Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости!

- Ребята, скажите, пожалуйста, как называется наш город? (ответ детей).

- Правильно, ребята мы живем в городе Тамбове. Кто-то живёт в большом многоквартирном доме, а кто-то в небольшом доме – особняке.

Основная часть

Игровой момент

(стук в дверь, воспитатель открывает дверь и берет 2 куклы: казака и казачка).

Посмотрю, кто это к нам пожаловал.  К нам пришли казак по имени Ефим и казачка по имени Елена. Они приглашают нас на казачье подворье.

Рассматривание макета «Казачье подворье»

А вот и казачье подворье, на котором они

живут.

Посмотрим, что есть у Ефима и Елены на подворье? (ответ детей).

- Правильно, дом. У казаков он назывался хата.

- А ещё что вы видите на подворье? (ответ детей).

- Правильно, казаки очень любят лошадей и заботятся о них. «Казак без коня, что воин без ружья».  

Физкульт-пауза

А ещё казаки крепкие, сильные, храбрые, умелые. Они умеют: и воевать, и трудиться, и отдыхать. Предлагаю зарядиться энергией, чтоб стать такими же сильными как казаки.

Головою три кивка

Раз - подняться, потянуться, (потянулись)

Два - согнуться, разогнуться, (прогнули спинки, руки на поясе)

Три - в ладоши три хлопка (хлопки в ладоши),

Головою три кивка (движения головой),

На четыре - руки шире, (руки в стороны)

Пять - руками помахать, (махи руками)

Шесть — на место сесть опять (присели).    Молодцы!

Рассматривание узора на переднике, рушнике

Посмотрим, какой красивый наряд у казачки Елены. У казачки на переднике есть вышивка, потрогайте её. Казачка передник украсила сама. Казачки украшают вышивкой не только свою одежду, но и полотенца, которые называются рушниками (показ рушника).

Казачка Елена предлагает нам  пройти за стол и украсить полотенце – рушник (проходим за столы).

Рассматривание образца

Посмотрим на рушник (образец на доске).

Какими геометрическими фигурами рушник украшен? (ответ детей).

- Правильно, рушник украшен геометрическими фигурами: квадратами, треугольниками и кругами.

- Какого цвета круги? (синего).

- Какого цвета квадраты? (красного).

- Какого цвета треугольники? (желтого)

Посмотрим, какую первую фигуру надо приклеить?  (треугольник желтого цвета).

- Что после прямоугольника мы будем с вами приклеивать? (квадрат красный).

- Что после квадрата мы с вами будем приклеивать? (синий круг).

- Что после круга мы с вами будем приклеивать? (красный квадрат).

- Что после квадрата мы с вами будем приклеивать? (синий круг).

- Что после круга мы с вами будем приклеивать? (желтый прямоугольник).

Самостоятельная работа

Молодцы. А теперь сядем правильно, спинки прямые, ноги стоят ровно.

Казачка Елена и казак Ефим внимательно смотрят, как мы будем украшать рушники.

- Сначала мы разложим на свои полотенца – рушники все геометрические фигуры как на образце (выполняют).

- Теперь нам нужно их приклеить. Возьмем первую фигуру, положим её на дощечку и намажем ее клеем. Промазываем всю фигуру. После этого берем свою фигуру и приклеиваем на полотенце – рушник. Затем оставшиеся фигуры мы приклеиваем так же.

- Вытираем руки салфеткой и убираем за собой свое рабочие место.

Давайте поблагодарим казачку Елену и казака Ефима. Скажем спасибо за то, что учили нас украшать рушники.

Рефлексия:

А ещё мы узнали, как называется дом казаков (хата). А место, где стоит казачья хата, как называется? (подворье).  А, что Елена предложила нам украсить? Ребята, за то, что мы так старались, рушники украшали, вежливо вели себя в гостях, казак Ефим с казачкой Еленой решили нас угостить…

Части и содержание занятия

Дозировка, темп

Организационно-методические указания

1.Вводно-подготовительная часть

4-5мин (средний темп)

Сегодня поиграем в разные казачьи игры. Почему игры называются казачьими? Кто такие казаки? Игры имеют правила, которые мы должны выполнять. За нарушение правил  – играющий  выбывает из игры.

Игра «Казаки на ипподроме»

3-4 раза

Итак, первая игра называется «Казаки на ипподроме». Что же делают на ипподроме? На ипподроме мы будем учиться ездить на лошади. Правила игры буду говорить по ходу:

 1 раз. Итак, все казаки и казачки сели на лошадь: взяли вожжи в руки, сказали НО!! и сначала медленно на носочках лошади пошли, а потом всё быстрее и быстрее, побежали!! (следить за лёгкостью бега). А сейчас скажем: «Т-р-р» и лошади остановились.

2 раз(ходьба и бег с высоким подниманием колена). Все наездники взяли вожжи, и кони пошли по высокой траве. Высоко кони поднимают ноги и опускают аккуратно. А теперь побежим, высоко поднимая колени.  

3 раз (бег прямым галопом)

2 Основная часть

18-20мин

2.1. Игра «Казачья рыбалка»

Основное движение прыжки (подпрыгивания на месте)

3-4 раза (темп быстрый)

Вторая игра называется «Казачья рыбалка» Повторить или напомнить правила игры.

Дети стоят в кругу, педагог держит в руках «удочку» (мешочек с песком привязан к верёвке). Педагог вращает удочкой вправо-влево, а дети, чтобы не попасться на крючок, подпрыгивают.Кто попался на крючок, считается пойманным, выбывает из игры.  После игры считаем, сколько рыб поймал рыболов. Отмечают тех, кто был ловким и не попался на крючок. Рыбок отпускаем и игра повторяется снова.

2.2. «Ловкий казак»

4 -6 раз

Средний темп

Дети стоят в кругу, плечом к плечу. Водящий (вначале воспитатель) произносит слова: вокруг домика хожу,

 да в окошко всё гляжу.

А кому постучу, наперегонки с тем побегу.

До кого дотронется водящий бежит по кругу в противоположном направлении, чтобы занять свободное (пустое место). Тот, кто остался без места становится водящим

2.3 Игра «Казаки и медведи»

Основное движение ползание на четвереньках

4 раза

Дети делятся на две группы (казаки и медведи), становятся на противоположных сторонах зала.

Со словами: «У медведя во бору, грибы, ягоды беру. А медведь не спит и на нас рычит» (дети идут в сторону медведей, имитируют сбор ягод, грибов). На слова: и на нас рычит – на четвереньках (опора на ладони и ступни) выбегают медведи и стараются поймать казаков. Затем дети меняются ролями.

Примечание: следить, чтобы казаки подходили ближе к медведям, а медведи точно по сигналу и на четвереньках догоняли казачат.

2.4. Игра «Ребята -казачата», бег с увёртыванием

2-3 раза

Дети стоят врассыпную по залу. Каждому даётся «хвостик» (ленточка или верёвочка, длиною 30-40 см, которая заправляется сзади под резинку шорт или спортивных брюк). Выбирается 1-2 водящих. Все играющие произносят: мы ребята-казачата любим бегать и играть. Раз, два, три ну, попробуй, догони!!   На последнем слове «ловишки» начинают бегать и догонять играющих, стараясь собрать как можно больше «хвостиков».

Правило: играющие не должны поворачиваться к «ловишке» спиной, чтобы не потерять хвостик.

Заключительная часть.

Игра «Кубанка и сабля»

5-6 раз

средний темп

Дети становятся в круг, водящий стоит внутри круга (ему надевается кубанка и даётся в руки сабля, которой он ударяет об пол в соответствии со словами).

На слова: раз, два, три, четыре, пять будет сабля нам стучать. А, как скажем скок-скок-скок, угадай, чей голосок дети двигаются по кругу. На последнем слове, водящий встаёт и вращает саблей по часовой стрелке. По сигналу «стоп» движение сабли прекращается.

Правила игры: На кого сабля показала,подходит и зовёт по имени водящего. Если водящий догадался, кто его позвал, он передаёт кубанку и саблю этому игроку. Игра продолжается с новым водящим.

Рефлексия. Анализ занятия

Вопросы: Какая игра была самой интересной? Что было трудно тебе сегодня? Что у тебя получилось лучше всего делать? Ловким ли ты был в игре? Выполнял ли ты правила игр?

Заключительные слова педагога: Мне приятно, что все старались выполнять правила, без этого игры просто не может быть!! Молодцы!!

Части и содержание занятия

Организационно-методические указания

1 Вводная часть

Вводная беседа

Целевая установка

 К нам гости пришли! Давайте поздороваемся с ними.

Предлагаю всем вместе отправиться в путешествие в  прошлое и посмотреть на быт казаков.

Закроем глаза и произнесём волшебные слова: вокруг себя повернитесь, в казачьем курене окажись!!

 Что за комната? Печь стоит, лавка деревянная, посуда на полке. Как думаете, что за комната?

Ответы детей.

2. Основная часть

2.1 Беседа  

Воспитатель: А как вы догадались, что это кухня?

Дети: потому что печь стоит, а на печи казаки готовили еду. Правильно догадались: эта комната, которую мы сейчас называем «кухня», у казаков называлась «стряпка».

 КАК красиво, уютно и тепло здесь!  А, почему именно «СТРЯПКА» называли казаки эту комнату?

(Ответы детей.Обобщение педагога.)

 Здесь казачка стряпала - готовила еду.  А готовую еду называли словом «СТРЯПНЯ».

 Ребята, а как называли хозяйку, которая готовила еду?

- Ответы детей.

 Её называли «СТРЯПУХА». А почему её так называли, трудно сказать. Может потому, что она готовила вкусную уху. Если посмотреть (слово можно написать), слово стряпуха состоит из двух слов стряп и уха, а вместе получается стряпуха.

Все казачки умели вкусно  готовить. Для того, чтобы вырастить сильного, крепкого казака, его…

2.2 Работа над   смыслом пословицы: «Как ложкой, так и шашкой».

нужно сытно кормить.

 Не зря казаки говорят: «Как ложкой, так и шашкой». Что имеют в виду, когда так говорят? (ответы детей)

Обобщение педагога: интересные ответы мы сказали и правы – как ложкой работаешь, так и шашкой защищаться будешь. Запомним пословицу, посмотрим, как мы за столом ложками работаем!!

2.3.Рассматривание посуды

2.4 Игра «Варим суп»

Сразу видно, в этом курене умелая и трудолюбивая хозяйка, посуда начищена, всё блестит.

Печь в стряпкенатоплена, чугунок в печи стоит.

 Вот он чугунок. Незаменимая посуда в казачьей стряпке. А, почему его называют «чугунок»?  Из чего он сделан? Ответы детей, обобщение педагога: он сделан из чугуна, это металл, который очень долго сохраняет тепло (дает детям подержать).

 Какой он по весу, лёгкий или тяжёлый?

Послушайте, какой у него звук? (стучит железной палочкой)

Как вы думаете, что в чугунке можно приготовить?

- Ответы детей.

Каша в чугунке получается рассыпчатая, душистая. А ещё казачки варили в нём щи, картошку. Это самая удобная посуда, потому что чугунок можно поставить   и сверху на плиту, и в печь, в самое горнило.

- Давайте приготовим с вами щи и уху.

Дети делятся на 2 команды, одна готовит щи, другая команда уху: отбирают необходимые продукты –картинки и помещают их в «чугунки». Рассказывают  и показывают, из каких продуктов приготовлены щи и уха.

2.4. Рассматривание солонки, работа над смыслом поговорки:

 А вот солонка, солоница. Почему её так называют?

Дети: Потому что в неё насыпают соль.

Соль и хлеб всегда ставят первыми на стол. Поговорка казачья гласит: «Хлеб, соль на столе – так и семья в добре». Что это значит? Если есть в доме хлеб да соль – значит семья богатая.

А вот ещё одна незаменимая вещь – скалка. Для чего она нужна в стряпке? Для раскатывания теста. Из чего она сделана? Значит она, какая? Дети: деревянная.

Игра подвижная «Кубанка и скалка»(3-4 раза)

 Но ребята - казачата использовали её и для игры. Очень им нравится играть в игру «Кубанка и скалочка»

А что такое кубанка? Головной убор казака.

Объяснение правил игры, игра 3-4 раза

 Дети стоят в кругу, в середине круга водящий, на которого надевают кубанку и дают в руки скалку. Он приседает и в ритм слов ударяет скалкой об пол.  Все дети, взявшись за руки, идут по кругу и произносят слова: раз-два, три, четыре, пять – будет скалочка стучать. А как скажем скок-скок-скок – угадай, чей голосок? Дети останавливаются, водящий встаёт и скалкой вращает медленно по часовой стрелке. На слово воспитателя: «Стоп!» движение скалки прекращается. Тот, на кого показала скалка, подходит к водящему и зовёт по имени. Если водящий узнал голос того, кто его позвал, он отдаёт ему кубанку и скалку. Игра повторяется с новым водящим.  

Практическая работа: раскатывание теста и приготовление печенья

В стряпке мы видим самовар, а вот с чем чай попить? Стряпуха-хозяйка не успела приготовить. Давайте поможем ей. Пусть для неё сюрприз будет.

Мы сейчас замесим тесто и напечём печенья.

Дети рассматривают муку, соль, сахар – это сыпучие продукты, с ними надо аккуратно работать, можно рассыпать.

Готовое тесто предварительно поделить на кусочки для каждого ребёнка. На одном столе они кусочки раскатывают скалкой, а на другом столе украшают: пишут первую букву своего имени (стекой или пластиковой вилкой). Затем кладут каждый своё печенье на противень.

3. Заключительная часть

 Посмотрите, у нас получился сладкий алфавит, на печеньях разные буквы. Вот как славно мы погостили в казачьей стряпке.

Придёт хозяйка, затопит печь, испечёт печенья и обязательно угостит нас.

А сейчас нам возвращаться пора. Закроем глаза и  вспомним наши волшебные слова: вокруг себя повернись, снова в группе окажись!!

Рефлексия

  Беседа-анализ: Что было самым неожиданным в гостях? Что нас удивило? О чём интересном мы узнали?

Части и содержание занятия

Организационно-методические указания

1 Вводная часть

Вводная беседа

Ребята, есть замечательный праздник «День матери». Это праздник всех мам на Земле. Давайте сегодня от чистого сердца, простыми словами потолкуем  (поговорим) о маме.
У каждого из нас есть мама, которую мы любим.  У каждой мамы есть имя.  (Дети передают сердечко и называют имя своей мамы). Какие красивые и разные имена у наших мам, но есть одинаковые. Давайте узнаем, что значит имя Настя.  Анастасия -справедливая, честная и добропорядочная.

Катя (Екатерина) - добрая, энергичная и оптимистичная.

Лена (Елена) - «солнечная», трудолюбивая, искренняя.

Вечером придёте домой, спросите у родителей, что означает имя, которым назвали вас. И нам расскажите,  

2. Основная часть

Целевая установка

Послушаем внимательно стихотворение «Разговор с дочкой»

2.1Чтение стихотворения «Разговор с дочкой», беседа по содержанию

Мне не хватает теплоты,-

Сказала мама дочке

Дочь удивилась: Мёрзнешь ты и в тёплые денёчки?

Ты не поймёшь, ещё мала

Вздохнула мать устало

А дочь кричит: - Я поняла!

И тащит одеяло.

Дети, а вы догадались, о какой теплоте говорила мама дочке? Какой теплоты маме не хватает?

 (ответы детей). Обобщение педагога: мамам, наверное, не хватает внимания, душевной теплоты, наших улыбок. Давайте составим букет из красивых, тёплых и добрых слов для мам, каждый придумает своё слово. Например, моя мама – самая добрая, А моя мама самая …

2.2 Чтение отрывка из стихотворения, беседа по содержанию.

Принимаем позу внимательных слушателей, послушаем стихотворение Сергея Михалкова «А, что у Вас?» и постараемся запомнить, о чём ведут разговор дети?

Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел,
Толя пел, Борис молчал,
Николай ногой качал.

Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
Тут сказал ребятам Боря
Просто так:
А у нас сегодня мама -
Отправляется в полёт,
Потому что наша мама -
Называется пилот.
С лесенки ответил Вова:
- Мама - лётчик?
Что ж такого!
Вот у Коли, например,
Мама - милиционер.
А у Толи и у Веры –

Обе мамы - инженеры.
А у Лёвы мама - повар.

Мама - лётчик?
Что ж такого!
И спросила Нина тихо:
- Разве плохо быть портнихой?
Кто трусы ребятам шьёт?
Ну конечно, не пилот.
Лётчик водит самолёты -
Это очень хорошо.
Повар делает компоты -
Это тоже хорошо.
Доктор лечит нас от кори,
Есть учительница в школе.
Мамы разные нужны.
Мамы всякие важны.

2.3. Беседа по содержанию

с показом картинок

 О ком вели разговор дети? (ответы детей) О мамах.

Какие профессии мам называли дети в разговоре? (ответы детей). Обобщение педагога.

А, что делает инженер? (следит за тем, чтобы правильно, красиво и прочно строили дома, другие здания: магазины, детские сады, школы).

А, что делает милиционер? (охраняет порядок).

Как Вы думаете, какая профессия самая главная и самая важная? Как об этом говорится в стихотворении Сергея Михалкова?

2.4. Игра-физкультпауза

«Повтори движение»

Мамы знают много игр и любят играть с детьми. Мы поиграем в игру «Повтори движение».

Правила игры: внимательно смотреть на мои движения и всем вместе (под музыку) выполнять их.

Примерные движения: крутить штурвал, делать уборку, смотреть в бинокль, делать причёску, чистить туфли, подниматься по канату. (Движения из танца «Яблочко»).

Подумаем и вспомним, какие движения мы выполняли? В каких профессиях можно увидеть подобные (данные) действия – движения? (Можно повторить ещё раз).

2.5 Игра «Кто, что делает?»

 Следующая игра, в которую мы поиграем, называется

 «Кто, что делает?»  Послушайте правила. Я буду задавать вопросы, а вы по волшебной стрелочке, на кого она покажет, будете отвечать полным ответом.

Например, что делает повар?  Повар готовит, варит еду,

А, что делает врач –  врач лечит детей, людей.

Что делает Учитель?  - учитель учит читать, считать.

А лётчик? - летает, управляет самолётом

Что делает швея? – шьёт одежду,

А, что делает строитель? – строит дома, здания.

 Что делает балерина? – балерина танцует.

А, что делает певец? – певец поёт песни

Что делает продавец? Продавец продаёт товары.

А сейчас не зевайте, дружно хором отвечайте.

Рыбу ловит (кто?) рыболов.

Пчел разводит (кто?) пчеловод.

Пешком ходит (кто?) пешеход.

Лес рубит (кто?) лесоруб.

Землю копает (кто?) землекоп.

Сад разводит (кто?) садовод.

Трубы чистит (кто?) трубочист.

3. Заключительная часть

Итог занятия

 Вот как, от чистого сердца, простыми словами, мы сегодня поговорили о ком? О мамах, их профессиях.

И помнить мы должны слова из стихотворения Сергея Михалкова: мамы разные нужны, мамы всякие важны!! Поговорили о том, что всем мамам на свете

нужно внимание, доброе и тёплое отношение.

Какое настроение у вас осталось после нашего разговора? Выбираем настроение и поделимся им со всеми (дети выбирают пиктограммы - смайлики и размещают на доске). А ещё, дети, помните, о чём я просила Вас? (Спросить у родителей о значении вашего имёни).

Части и содержание занятия

Организационно-методические указания

1 Вводная часть

Вводная беседа

Много трудятся люди, чтобы вырастить урожай овощей. Весной мы сажаем маленькие растения в землю, поливаем, пропалываем от сорняков, рыхлим землю, следим, чтобы их вредители не погубили. Наступает время, когда урожай собирать пора, всё выросло, созрело.

2. Основная часть

2.1.Целевая установка

Давайте внимательно послушаем песню и посмотрим фильм о том, как много надо трудиться, чтобы богатый урожай овощей вырастить. Постарайтесь запомнить всё,что услышите в песне и увидите на экране.

2.2 Просмотр фильма (2 минуты)

Беседа по содержанию

Когда, в какое время года созревают овощи? (осенью). Правильно, это самое долгожданное время для овощеводов. Так называют тех, кто овощи выращивает.

А, куда же увозим урожай с поля, огорода? (домой, на овощехранилище)

2.3. Игра «Загадки на грядке»

- Поиграем в игру «Загадки на грядке».

 Ну-ка, не зевайте, дружно, вместе отвечайте.

1. В огороде светофор

Это красный … (помидор)

2. В земле засела крепко

Золотая …. (репка)

3. И зелён, и густ на грядке вырос куст

Покопай немножко: под кустом (картошка)

4.Что за скрип, что за хруст? Это что ещё за куст?

Как же быть без хруста, если Я …(капуста)

5.Кто в земле укрылся ловко?

Это сочная … (морковка)

6.Вот зелёный молодец

А зовётся (огурец)

7.Ох, наплачемся мы с ним, коль почистить захотим

Но зато от ста недуг, нас излечит горький … (лук)

8. Посмотри-ка, тётя Фёкла

Уродилась нынче …(свёкла)

Игра «Вершки и корешки»

Молодцы!!  Все загадки отгадали.

А как узнать, что съедобно у овощей вершки или корешки. Овощи, которые растут в земле, и мы их выдёргиваем – это что? Вершки или корешки? (корешки). А, которые растут над землёй, мы их срываем – это вершки.

А вот у нас две грядки и две корзины. В корзину, которая обозначена буквой «В» мы будем складывать овощи-вершки, а в корзину, на которой поселилась буква «К» будем собирать какие овощи? Правильно: овощи-корешки. Каждый возьмёт по две картинки –овоща и положит в правильную корзину, где им место.

Дети выполняют задание. Проверим, всё ли правильно разложили?

Беседа о способах хранения овощей

Если урожай овощей богатый, что же с ним делать? Как можно сохранить весь собранный урожай?

Давайте вспомним, что делают наши мамы и бабушки с овощами? (ответы детей).

Обобщение педагога: правильно! Можно овощи консервировать, солить, квасить, сок овощной приготовить. А можно сохранить свежими.

Где можно хранить овощи свежими всю зиму до весны? (ответы детей) Обобщение педагога: можно хранить в холодильнике, если овощей не очень много.

  В деревне, где хранят урожай овощей? (в погребе)

2.4. Практическая часть.

Приготовление овощного салата в групповой комнате

Я тоже храню овощи в погребе. Сегодня принесла полную корзину варёных овощей, будем вместе готовить овощной салат. Салат из разных овощей называется винегрет. Как называется такой салат?

 Сначала тщательно вымоем руки, пройдём на кухню, наденем, как настоящие поварята, фартуки, сядем за столы и начнём готовить. Вспомним правила аккуратного пользования ножом: не передавать острым краем, держать овощ за край, не резать рядом с пальцами  

Из варёных и солёных овощей мы приготовим сегодня винегрет. Салат «Винегрет» очень любят в России, но название у него французское. Если перевести на русский язык, то слово винегрет обозначает – смесь различных продуктов, «всякая всячина».

Скажите, какие овощи для салата на ваших столах? А у меня ещё лук в салатнике, капуста квашеная в банке. У нас получится овощная смесь – «всякая всячина»

На кухне 3 стола: за первым столом дети режут морковку и картошку;

 за вторым свёклу;

за третьи огурцы:

лук порезать заранее, квашеная капуста стоит в банке. Дети режут овощи, а педагог сопровождает действие

короткой информацией о пользе каждого овоща: свёкла очень полезная: кто свекольные пьёт соки – у того румяны щёки; морковь…. Лук – от семи недуг (полезный от семи болезней), капуста и т.д.

Воспитатель обращает внимание детей: когда овощи порежем, соединим в один салатник, перемешаем и заправим растительным маслом, у нас получился винегрет (смешанный салат).

3. Заключительная часть

Итог занятия

Будем пробовать, что получилось!!

Каждый принимал участие в приготовлении, каждый попробовал винегрет на вкус, каждый выскажет своё мнение - вкусный или не вкусный? Полезный или не  полезный?

Части и содержание занятия

Организационно-методические указания

1 Вводная часть

Вводная беседа

Наш Тамбовский край славился и славится вкусным душистым хлебом. Хлеб выращивают на земле, на полях. Людей, которые выращивают хлеб, называют хлеборобами. Они за землёй ухаживают, землю возделывают, чтобы вкусный и богатый урожай получать. И казаки тоже хлеб выращивают, они тоже хлеборобы.

2. Основная часть

Мы уже говорили о том, как рубашка в поле выросла, а сегодня поговорим о том, как хлеб на стол к нам приходит.

2.1.Целевая установка

Давайте внимательно смотреть фильм-рассказ о том, как много надо трудиться, чтобы хлеб получить. Постарайтесь запомнить всё, о чём рассказывают в фильме.

2.2 Просмотр фильма (2,5 минуты)

2.3. Беседа по содержанию

с показом зерна, посева (зелени)

стебля и колоса.

Физкульт-пауза

- Когда, в какое время года, земледельцы сеют на полях хлеб? (весной). Правильно, это самое сложное время для хлеборобов.

- Что делают с землёй, прежде чем посеять зерно? (пашут, обрабатывают).

А как раньше землю пахали? Что для этого было необходимо? (лошадь и соха).

А сейчас как землю пашут? Что на помощь хлеборобам приходит? (Техника, трактора с плугами)

- Вспахали землю - что дальше делать надо?

(Зерно сеять).

Как сеяли раньше и как теперь?

Из зерна прорастают стебельки – растения. Их называют посевы, потому, что их посеяли.-  

- Что хлеборобы делают потом? (ухаживают за посевами, ждут, когда урожай созреет).

- А, что же хлебороб ждёт, что он собирать будет: вершки или корешки?

- А какие же вершки должны получиться? Как их называют? Можно загадать загадку о колосе.

(Можно сделать физ - паузу, как колосья созревают, к небу тянутся, как от ветра колышутся)  

- Как хлеборобы догадаются, что урожай поспел? По зернам в колосьях.

Вот какая хитрость: в землю сажаем одно зёрнышко, а в колосе их много вырастает.

-Колосья созрели, что дальше делают хлеборобы?

- Как хлеб убирали раньше и как сейчас?

Собрали зерно, увезли в амбары-зернохранилища, чтобы зерно не испортилось.

2.4. Практическая часть. На столе: зерно, мука, вода, соль, тесто.

Девочки из теста делают хлеб, а мальчики сажают зёрна в землю.

О чём ещё  мы узнали из фильма-рассказа?

Посмотрите на стол и расскажите, какой путь-дорожку дальше зерно пройдет, прежде чем к нам хлебушком на стол придёт? (ответы детей).

.

Вот сейчас девочки – казачки попробуют хлеб испечь, а ребята - казаки зерно посеют, чтобы новый урожай вырастить (даются технологические карты   (последовательность) посева семян и приготовления теста).

Зерно, которое сеют осенью, под зиму называются «озимыми посевами».

После того, как девочки «испекут» хлеб, на рушнике вносится каравай хлеба.

А вот и хлеб к нам на стол пришёл. Посмотрите на каравай и давайте подберём слова, которыми мы можем наградить хлеб. Какой он? (дети придумывают слова – эпитеты): вкусный, душистый, мягкий, с хрустящей корочкой и т. П.

3. Заключительная часть

Итог занятия

 Славно потрудились? Хлеб называют хлебом-батюшкой, хлеб – всему голова, он главный на столе.

После такого нелёгкого труда идём все руки мыть, Посидим все рядком – поговорим дружно - ладком, да хлебушек отведаем на вкус!!

Введение

2

Теоретические и практические аспекты формирования чувства патриотизма у дошкольников

5

Теоретические и практические аспекты оценивания уровня сформированности чувства патриотизма у дошкольников

13

Диагностический инструментарий  для выявления уровня  развития чувства патриотизма у детей старшего дошкольного возраста

16

Литература

31

Приложения

32-70

Приложение 1.Конспект занятия для детей младшего дошкольного возраста «Казачка в гости к нам пришла»

Приложение 2. Конспект комплексного занятия для детей младшего дошкольного возраста«Печь- матушка»

Приложение 3.Конспект комплексного занятия для детей младшего дошкольного возраста: «Казачье подворье»

Приложение 4. Конспект физкультурного занятия игрового типа для детей старшего дошкольного возраста «Казачьи игры и забавы»

Приложение 5. Конспект комплексного занятия для детей старшего дошкольного возраста «Казачья кухня (стряпка)»

Приложение 6.Конспект комплексного занятия для детей старшего дошкольного возраста «Давайте, друзья, потолкуем о маме!»

Приложение 7. Конспект комплексного занятия для детей старшего дошкольного возраста«Осень пришла – открывай погреба»

Приложение 8.Конспект комплексного занятия для детей старшего дошкольного возраста«Как хлеб на стол приходит?

Приложение 9. Сценарий праздника «Посвящение в казачата»