Проблема адаптации студентов 1 курса техникума к учебно-воспитательному пространству.
статья

ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА ТЕХНИКУМА К УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМУ ПРОСТРАНСТВУ.

Почему вопрос адаптации первокурсников достаточно важен на сегодняшний день? Ведь многие считают, что в современном мире есть проблемы и поважнее. Многие думают: «Какие проблемы могут быть, у юноши или девушки только что поступивших в ВУЗ. Это чистая и беззаботная пора. У них вся жизнь впереди!». И  правда, это только начало жизни и важно, чтобы оно было светлым и прекрасным!  Но ведь никто не задумывается  о том, что у того же юноши или девушки, могут возникнуть сложные проблемы с адаптацией к новой обстановке в учебном заведении.

      Студенческая жизнь начинается с первого курса и поэтому успешная адаптация первокурсника к жизни и учебе в вузе является залогом дальнейшего развития каждого студента как человека, будущего специалиста.

Процесс адаптации длительный и не всегда успешный, и у значительной части студентов первого года обучения возникают проблемы с адаптацией, что связано с личностными качествами самих студентов, отсутствием навыков к самостоятельной учебной деятельности, несформированностью профессионального самоопределения. В понятие адаптации входит мотивация учения и профессионального самоопределения, самостоятельность умственного труда, ценностные предпочтения, отношения с преподавателями и одногруппниками.

Мы знаем, что социализация длится всю жизнь. Юность завершает активный период социализации. Этот этап влечёт за собой психофизиологические изменения. Этот период называют «трудным возрастом», «переломным периодом». Его содержание заключается в изменении поведенческих характеристик: от почти полного послушания юноши переходят к сдержанному непослушанию – скрытому или открытому неповиновению родителям. У личностей этого возраста выстраивается параллельная система ценностей и взглядов на мир.

В этот период заканчивается формирование фундамента личности, достраиваются её верхние – мировоззренческие этажи. Осознание своего «Я» происходит как осмысление своего места в окружающем социуме. Одновременно наблюдается постоянный поиск нравственных ориентиров, связанных с переоценкой смысла жизни.

Трудности социализации в этот период связаны с 3 главными обстоятельствами:

• Несовпадением высокого уровня притязаний и, как правило, низким социальным статусом, который задан возрастом;
• Несовпадением старого стиля родительства, и новых потенциальных возможностей этого возраста;
• Противоречием между усилившейся ориентацией на самостоятельность и зависимость от мнения сверстников.

Преподаватель в своих наблюдениях за студентами может самостоятельно определять уровень адаптации первокурсника, если знает признаки адаптированности:

Низкий уровень адаптации:

∙        студент равнодушно или отрицательно относится к колледжу;

∙        нередки жалобы на здоровье;

∙        преобладает подавленное настроение;

∙        наблюдаются нарушения дисциплины;

∙        учебный материал усваивается фрагментарно;

∙        затруднена самостоятельная работа, нет интереса к ее выполнению;

∙        домашние задания выполняет нерегулярно, необходим постоянный контроль, систематические напоминания со стороны преподавателей, классного руководителя или родителей;

∙        для понимания нового и решения задач по образцу требует значительной помощи преподавателей;

∙        общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания, пассивен;

∙        близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одногруппников.

Средний уровень адаптации:

∙        студент положительно относится к колледжу, посещение не вызывает отрицательных переживаний;

∙        понимает учебный материал, если преподаватель излагает его подробно и наглядно;

∙        усваивает основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи;

∙        сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний старших, но при его контроле;

∙        бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для него интересным;

∙        почти всегда выполняет домашние задания;

∙        общественные поручения выполняет добросовестно;

∙        дружит со многими одногруппниками.

Высокий уровень адаптации:

∙        студент положительно относится к колледжу, предъявленные требования воспринимает адекватно;

∙        учебный материал усваивает легко;

∙        глубоко и полно овладевает программным материалом;

∙        решает усложненные задачи;

∙        прилежен, внимательно слушает указания и объяснения преподавателей;

∙        выполняет поручения без внешнего контроля;

∙        проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе, готовится ко всем занятиям;

∙        общественные поручения выполняет охотно и добросовестно;

∙        занимает в группе благоприятное статусное положение.

 Таким образом, мы видим, что социализация и основная её составляющая – процесс адаптации является неотъемлемым элементом жизни каждого человека. Любая из стадий социализации играет свою роль в жизни индивида. И как мы уже убедились особенно важной, является стадия юности и связанный с ней период начала обучения в СПО. Ведь на ней формируется взрослая и самодостаточная личность. Важно, чтобы этот процесс эволюционировал, а не деградировал, так как психика только формируется, и она подвержена активному влиянию со стороны других. И необходимо, чтобы это влияние было благотворным, для создания зрелой и адекватно мыслящей личности.

Основными задачами по содействию адаптации первокурсников к профессиональной образовательной средетехникума считаются:

∙        Подготовка первокурсников к новым условиям обучения.

∙        Установление и поддержание социального статуса первокурсников в новом коллективе.

∙        Формирование у первокурсников позитивных учебных мотивов.

∙        Предупреждение и снятие у первокурсников психологического и физического дискомфорта, связанного с новой образовательной средой

Рекомендации преподавателям по адаптации первокурсников

1. На первых занятиях ознакомить с системой обучения в колледже и требованиями к знаниям.

2. Провести беседу о правильном слушании лекции.

3. Учить студентов правильно работать с книгой, методическими пособиями.

4. Учитывать индивидуальный подход к студенту при опросе с учетом психологических и возрастных особенностей.

5. Скорректировать количество домашнего задания и письменных работ по требованиям программ. Оно должно быть минимальным с целью предупреждения перегрузки.

6. Использовать способы воздействия на мотивационную сферу студента: проблемное обучение, приемы активизации, общение, разнообразные педагогические технологии, компьютерное обучение.

7. Проводить менее стрессогенный опрос:

письменный, текстовый или групповой.

8. Уделять внимание беседам о нравственности, самовоспитании, об организации режима дня, профилактике заболеваний.

9. Всячески предупреждать повышение тревожности у студентов.

10. Применять такие формы и методы обучения, которые позволили бы студентам эффективно общаться с целью скорейшей адаптации и устранения языкового барьера.

11. Применять методы обучения педагогов - новаторов.

12. Занятия проводить, опираясь на зону актуального и ближайшего развития студента.

Таким образом, выявление трудностей адаптации к новым социальным условиям в техникуме на ранних её этапах, позволит в несколько раз увеличить эффективность учебного процесса и позволит воспитать человека с добрым и отзывчивым сердцем.

Рекомендации для кураторов групп первокурсников

 Во второй половине 1 учебного семестра первого курса куратор может провести анкетирование студентов группы по вопросу удовлетворенности различными сторонами жизни в техникуме.

ПРИМЕР.

Удовлетворены ли вы: (Да, не очень, нет):

- набором и содержанием учебных дисциплин?      

- организацией учебного процесса?      

- своими результатами обучения?      

- качеством преподавания? 

- обеспеченностью учебно-методической литературой?  

- технической оснащенностью аудиторий?     

- отношениями с преподавателями?      

- отношениями в группе?    

- бытовыми условиями в техникуме?     

- условиями питания в образовательном учреждении?

- условиями для полноценного досуга?

- организацией массовых мероприятий в СПО?       

- возможностями заниматься спортом? 

- возможностями для художественного творчества? И т.д. 

Проанализировав полученные результаты, куратор группы сможет узнать степень адаптации студентов группы.

В психологической практике существует много практических методов, рекомендуемых к использованию в период адаптации. Одним из них является метод наблюдения за поведением при помощи таблицы квалификации поведения по степени уверенности и агрессивности:

На более поздних этапах адаптационного периода рекомендуется проводить социометрические исследования по методу ДЖ. Морено.

 Вопросы к социометрическому опросу.

Инструкция: отвечая на вопросы, сделайте 1, 2, но не   более 3 выборов (запишите фамилии.

1.      Если вашу группу будут расформировывать, с кем бы ты хотел продолжить совместно учиться в новом коллективе

  1.

  2.

  3.

2.      Кого бы ты из группы пригласил на свой день рожденья?

1.

2.

3.

3.      С кем из своей группы ты пошел бы в многодневный туристический поход?

1.

2.

3.

Психологами также осуществляется изучение адаптированности первокурсников. Мы предлагаем использовать тест «Адаптация», выявляющий низкий, средний и высокий уровни адаптации по двум шкалам: шкале адаптированности к учебной группе и шкале адаптированности к учебной деятельности. Тем самым выявляются студенты, испытывающие трудности в интеграции в учебную группу, и проблемы в учебной деятельности.

Результаты теста позволяют психологу определить контингент «проблемных» студентов, с которыми необходимо проводить мероприятия в индивидуальной и групповой формах по повышению уровня их адаптированности. Системная работа в данном направлении дают хорошие результаты.

Таким образом, мы рассмотрели одну из важнейших проблем нашего современного общества. И какими темпами бы не шёл научно-технический прогресс, никакая машина не заменит нам живого человека. Ведь человек – это уникальное творение природы, который по мимо бесценных знаний, приобретённых в процессе социализации, обладает тем, чем никогда не сможет обладать машина – сердцем. Сердцем, которое будет дарить людям радость, поддержку, теплоту, понимание. Сердцем, глубины которого ещё не исследованы до конца. Сердцем, которое поднимет наше общество на недосягаемую ступень развития. И всё это – человек! Однако, чтобы человек, осуществил это, ему необходимо помочь. И помочь на ранних стадиях формирования адекватной личности. И не просто помочь, а сделать это квалифицированно.

Педагог-психолог ГБПОУ МО «Можайский техникум»

Новожен Л.В.