Подвижные игры с элементами баскетбола
методическая разработка

Государственное бюджетное

профессиональное общеобразовательное учреждение    

«Бутурлинский сельскохозяйственный техникум»                                                                                          

Методическое пособие

«Подвижные игры с элементами баскетбола»

Куличенков Алексей Валерьевич

преподаватель физической культуры,

Каширин Вадим Юрьевич

Руководитель физического воспитания

Бутурлино

2018  

Содержание

Введение……………………………………………………………………….3

Цель и задачи………………………………………………………………….4

Глава 1. Проведение занятий с использованием игровых форм

1.1     Место игры в учебном процессе………………………………………..................................................5

1.2    Организация и проведение подвижных игр…...............……………....5

Глава 2. Технико-тактические действия в баскетболе.

2.1    Обучение основным приемам в баскетболе, через подвижные игры………………………………………………………………………8

2.2    Подвижные игры, применяемые в обучении…………………………....................................................................9

Заключение…………………………………………………………………....14

Список литературы……………………………………………………...……15

ВВЕДЕНИЕ

                         « Не может быть педагога, который не умел бы играть»

А.С.Макаренко.

Игра является спутником детства, где человек открывает для себя вечно обновляющийся мир. Понять природу игры - значит познать природу детства. Школьный возраст - наиболее благоприятное время для включения игр в процесс развития и воспитания. Играя, дети и подростки развиваются физически и умственно, закаляются в волевом отношении, лучше узнают друг друга. Великий русский педагог К.Д. Ушинский, говоря об игре, отмечал, что в ней формируются все стороны души человеческой: его ум, сердце, воля. В игре не только выражаются наклонности ребенка и сила его души, но и сама игра имеет большое влияние на развитие детских способностей, а следовательно и на будущую судьбу. Игра, как объект информации не представляет для детей неопределенности. Процесс игры связан с приятными физическими и двигательными действиями. В игре всегда заложен элемент нового, непознанного. Ведь одна и та же игра, даже периодически повторяемая, не похожа на предыдущие варианты, действия ее участников не идентичны. Она всегда проходит по-новому и таит в себе много неожиданностей. Таким образом, уже одно предвкушение предстоящей игры вызывает у детей положительные эмоции, приятное волнение, причем это проявляется перед началом игры безотносительно к предполагаемым результатам: закончится участие в игре победой или поражением. Однако есть ряд обучающихся у которых пропадает потребность в движении. Восстановить этот пробел реальнее и легче с помощью игр. Дети, которые мало играют в младшем школьном  возрасте, становясь подростками уже плохо адаптируются в игре, некоторые даже комплексуют. Игра становится для них – проблемным звеном в обучении, что иной раз приводит к нежеланию заниматься физкультурой и спортом. Такие дети часто замыкаются, не идут на контакт с обучающимися  и педагогом. Чтоб они встречались реже, необходимо вовлечь обучающихся в игровой процесс на занятиях, используя все средства, одно из которых – игра. В данном методическом пособии предлагаются конкретные рекомендации по методике и организации обучению игре в баскетбол с использованием игрового метода через подвижные игры.

ЦЕЛЬ:  Обосновать использование подвижных игр, подводящих к обучению игре в    баскетбол.

ЗАДАЧИ:

1. Указать о значимости игры.
2. Раскрыть методику проведения и обучения подвижным играм.
3. Показать последовательность обучения основным приемам     баскетбола и перехода к игре в баскетбол, используя подвижные игры.
4. Ознакомить с подвижными играми, подводящими к баскетболу.

ГЛАВА 1.

 Проведение занятий с использованием игровых форм.

1.1  Место игры в учебном процессе.

Подвижные игры и игровые упражнения занимают особое место на занятиях баскетбола. Включение игр в занятие всегда вызывает у детей положительную реакцию, особый интерес при обучении и закреплении умений и навыков. Обучение движениям нередко носит однообразный характер, что естественно приводит к снижению интереса на уроках и утомлению. Представьте, что выберет ребенок развивая выносливость, игру в баскетбол или монотонный бег по беговой дорожке? Наверняка он выберет игру. От бега он быстро устанет и продолжить его не захочет, а играть будет с удовольствием, потратив столько же сил сколько и в беге,не ощущая при этом усталости. Физическая нагрузка в форме игровых упражнений, делает урок интересным и лучше развивает учащихся. Именно в этом заключается одна из положительных сторон подвижных игр. Специально подобранные игровые упражнения, выполняемые индивидуально, в группах, командах, подвижные игры и задания с мячом создают неограниченные возможности для развития прежде всего координационных (ориентирование в пространстве, быстрота реакции и перестроения двигательных действий, точность дифференцирования и оценивания пространственных, временных и силовых параметров движений, способность к согласованию отдельных движений в целостные комбинации) и кондиционных (скоростных, силовых, выносливости) способностей, а также всевозможных этих групп  способностей. Одновременно материал по спортивным играм оказывает многостороннее влияние на развитие психических процессов учащихся (восприятие, внимание, память, мышление, воображение и др.), воспитание нравственных  и волевых качеств, что обусловлено необходимостью соблюдения правил и условий игровых упражнений и самой игры, согласования индивидуальных, групповых и командных взаимодействий партнеров и соперников.

1.2  Организация  и  проведение  подвижных игр.

Игровой метод в работе с детьми способствует успешному решению задач всех видов подготовки. При выборе и проведении игры нельзя не учитывать возрастных особенностей детей, их подготовленности, количества учащихся, организованности  и  дисциплинированности, наличие спортивного инвентаря, соотвествующего их физическому развитию и условий для проведения занятий. Рекомендуется сначала проводить простые игры с элементарными правилами. От простых игр следует переходить к более  сложным, предъявляющим все более высокие требования к развитию и совершенствованию координации движений, физических качеств, с более сложными правилами, требующими инициативы и  сообразительности. С приобретением двигательного опыта и появлением у детей интереса к коллективным действиям, рекомендуется включать в занятие игры с элементами соревнований в парах (в беге, прыжках, упражнениях с мячом). В дальнейшем можно проводить более сложные соревновательные игры. В частности в упражнениях с мячом сначала желательно пользоваться волейбольными мячами, а затем баскетбольными, начиная с меньшего размера. Объяснять правила игры надо кратко, так как дети стремятся как можно быстрее начать игру. Водящих назначать более умелых учащихся, поощряя их тем самым, и менять их почаще. Проведение игры начинают с размещения участников на игровом поле, назначая капитанов или водящих. Непосредственно перед объяснением желательно снизить физическую нагрузку в предыдущем упражнении. Тогда учащиеся немного отдохнут и лучше воспримут сказанное. Объясняя игру, нужно так разместить учащихся, чтобы они хорошо видели и слышали преподавателя. Лучше всего, чтобы играющие были расставлены в исходное положение для проведения игры. Если в начале игры ребята становятся в круг, то преподаватель располагается не в середине круга, а в цепи играющих. Если группа разделена на две команды и они выстроены одна против другой на значительном расстоянии, то перед объяснением можно сблизить команды, а затем развести их на исходные позиции. В ряде случаев объяснение игры сопроваждается показом типичных двигательных действий и наиболее выгодных, тактических приемов и комбинаций. В командных играх детей надо постепенно приучать к точному соблюдению правил, развивать у них активность и творческую инициативу, добиваться сознательной дисциплины. Если обучающиеся в игре допускают часто одну и ту же ошибку, необходимо приостановить игру и внести поправки. Кроме контроля за соблюдением правил, необходимо следить и за тем,чтобы занимающиеся правильно выполняли технические и тактические приемы,на закрепление которых нацелена игра. За каждый удачный технический прием можно начислять дополнительные очки или отдать еще раз мяч той команде, которая осуществила запланированную комбинацию. Окончание игры не должно быть для участников неожиданным, можно предупредить играющих: «Играем еще 2 минуты», «Играем до забитого в корзину мяча», или при равном счете сказать: «Победит  та команда, которая раньше сделает два точных броска в корзину соперника». Для снятия чрезмерного физического напряжения периодически надо делать перерывы, заполняя их анализом технических или тактических ошибок, уточнением отдельных пунктов правил, подсчетом очков или введением дополнительных правил к играющим. В зависимости от решающих задач и физического состояния занимающихся педагог варьирует размеры игровой площадки, уменьшает или увеличивает численность играющих одновременно,проводит игры посменно таким образом,чтобы в каждой смене состязались примерно равные по силам команды.

ГЛАВА 2.

Технико-тактические  действия   в  баскетболе.

2.1 Обучение основным приемам в баскетболе, через подвижные игры.

При обучении приемам в баскетболе, через подвижные игры с использованием игрового метода сводится к следующим этапам постепенного усложнения:                        

1. Первоначальное знакомство и разучивание  упражнений в упрощенных условиях в процессе малых игр с мячом.
2. Обучение основным техническим приемам, но с включением элементов воспроизводящих реальную игровую обстановку (преподаватель в роли противника и т.д.)
3. Выполнение упражнений в условиях соревнования (на точность, правильность, быстроту и т.д.)
4. Выполнение упражнения с противодействием противника (ограниченного в своих возможностях).
5. Применение разучиваемого приема в игре (малые игры с ограниченным противодействием).
6. Применение приема в учебной двусторонней игре.
7. Применение приема в соревновании.

На уроках баскетбола сначала изучают основные приемы, без усвоения которых нельзя правильно выполнять более сложные действия. Прежде всего, обучают рациональной стойке и перемещениям игроков в нападении и защите, а также держанию мяча. Затем ловле, передачам, ведению мяча. По мере освоения навыков передач мяча приступают к обучению технике бросков в корзину. Параллельно разные способы остановок (шагом, затем прыжком), поворотов вперед и назад. Постепенно условия выполнения приемов усложняют. Увеличивают разнообразие отдельных умений и навыков и их сочетаний, повышают скорости передвижения без мяча и с мячом. Большое внимание уделяют технике игры в защите, а также вводят элементы индивидуальной, групповой и командной тактики. Приступая к обучению, рассказывается о назначении данного приема, объясняются особенности его выполнения. Чтобы повысить интерес учащихся, усилить их желание лучше овладеть техникой или тактикой приема, можно кратко проиллюстрировать рассказ яркими примерами из «большого» баскетбола. Так при изучении передачи одной рукой от плеча можно вспомнить, как воспитанник белорусского баскетбола игрок сборной команды СССР-Иван Едешко этим способом передал мяч из-за лицевой линии через всю площадку Александру Белову за 3 секунды до конца финального матча Олимпиады в Мюнхене. Точный бросок А.Белова из-под корзины сборной США, который вывел советскую команду вперед, был, как говорится делом техники. Наши баскетболисты стали олимпийскими чемпионами. Затем учителем демонстрируется двигательное действие, внимание учащихся акцентируется на важнейших деталях техники.  После чего учащиеся приступают к выполнению двигательного действия, преподаватель же следит за ними, выявляя и исправляя ошибки и неточности в движениях. Одним из приемов в обучении технико-тактическим действиям, используются подвижные игры. Как правило, игры следуют с целью закрепления умений и навыков, которые занимающиеся приобретают в процессе урока. Выбор игры зависит от задач урока. Имеет значение также физическая и техническая подготовленность занимающихся. Подвижная игра пройдет эффективнее, если упражнения, закрепляемые в ней, достаточно хорошо разучены. Закрепляя технико-тактические действия подвижными играми, у занимающихся формируются умения и навыки, необходимые для успешной игры в баскетбол. Для получения желаемого результата в обучении, подвижные игры на уроках надо проводить не эпизодически, а систематически.                                                                          

2.2 Подвижные игры, применяемые в обучении.                                                                               

Первые шаги в обучении всегда самые важные, поскольку именно здесь закладывается основа индивидуальной манеры игры, усваивается стереотип двигательной деятельности. Далее приводится описание игр, характерных для обучения и закрепления технических и тактических приемов для игры в баскетбол. В качестве обучающего примера ниже предлагается одна игра с описанием. Содержание игр дается в приложении.

1. Игры на передвижения.

*   «Перемена  местами».                      

Игроки первой команды встают за боковой линией баскетбольной площадки, на расстоянии один метр друг от друга. Игроки второй команды встают также с другой стороны напротив первых. По сигналу все перемещаются заданным способом на другую сторону, стараясь быстрее занять сторону соперника, подняв руки вверх всей командой. Варианты перемещений: бег, бег спиной вперед, приставными шагами, ходьба в приседе, ходьба с наклоном вперёд, прыжками, в парах, держась за руки (лицом или спиной к партнёру). Следить за интервалом между игроками перед началом игры.

2. Игры на ловлю и передачу мяча.

*  «Передал-садись».

Игроки делятся на равные команды и выстраиваются в колонны с интервалом один шаг перед первым игроком, в трёх метрах располагаются капитаны с мячом в руках. По сигналу капитаны передают мяч направляющим своих колонн, а те поймав мяч, тут же возвращают его капитанам и приседают. Затем капитаны пасуют мяч игрокам, стоящим в колоннах вторыми и т. д. Побеждает команда, капитан которой раньше получит мяч от последнего игрока. Капитан поднимает мяч вверх, а команда быстро встаёт. Победила та команда, которая закончит раньше и без нарушения правил.

3. Игры с ведением мяча.

* «Салки с ведением».

Игроки разбиваются попарно и партнер с мячом пытается осалить своего напарника, убегающего приставными шагами в любом направлении, выполняя ведение любой рукой. Смена игроков после осаливания или через определённое время.

4. Игры с бросками и элементами тактики.

* «Нападают пятёрки».

Играют  три команды по пять человек. Первая и третья пятёрки строят зонные защиты, каждая под своим щитом, а вторая пятёрка, находясь в центре площадки, атакует одно кольцо. После забитого или перехваченного мяча нападает на противоположное кольцо уже первая пятёрка, а вторая строит зону на месте первой и т. д. После заброшенного мяча пятёрка получает одно очко и строит зонную защиту, а проигравшие идут в нападение. В игре соблюдаются правила баскетбола. После 15 минут определяется победитель- пятёрка, набравшая больше очков.

Перечень  подвижных игр.

Борьба за мяч

Участвуют две команды по 2 человека в каждой. Игра проводится одновременно в разных местах площадки. Применяя разученные передачи, игроки передают мяч друг другу, удерживают или отнимают его, соблюдая правила игры в баскетбол.
Три на два

Все игроки делятся на группы по 5 человек в каждой. Для каждой пятерки играющих выделяется четверть площадки. За пределы своей площадки выбегать нельзя. Внутри каждой пятерки игроки делятся на две команды: в одной 3 игрока – нападающие, в другой 2 – защитники. Нападающие, передавая мяч друг другу, стараются удержать его как можно дольше, а защитники пытаются овладеть мячом. Нападающий, совершивший ошибку при передаче, меняется ролями с защитником.
Двое против одного

Игра ведется на четверти баскетбольной площадки. Участвуют 3 человека. Два участника – нападающие – передают мяч друг другу, а третий – защитник – старается перехватить его или хотя бы задеть рукой. Если мяч выйдет за пределы площадки, будет перехвачен или игроки нарушат правила ведения, то игрок, допустивший ошибку, меняется местами с защитником.
25 передач

Все игроки делятся на пары и выстраиваются в шеренги на расстоянии не менее 10 м друг от друга. Перед каждой шеренгой проводится линия; можно построиться на боковых линиях баскетбольной площадки. Каждая пара должна выполнить 25 передач любым способом, не заступая за линию. Если мяч ударится о пол до нее, то игрок должен вывести мяч за линию, а потом произвести передачу. Выигрывает та пара, которая быстрее выполнит 25 передач.
Вызов номеров с мячом

Все игроки делятся на две команды. Внутри команд производится расчет по порядку номеров. На равном расстоянии от каждой из команд лежат по мячу. Учитель произвольно называет номер игрока. Названные номера выбегают, поднимают мячи и ведут его до обозначенной линии (расстояние до нее должно быть одинаковым для обеих команд), затем разворачиваются, с ведением мяча возвращаются и кладут мячи на исходную позицию. Победитель приносит своей команде 1 очко.

Кто больше?

Игроки располагаются полукругом напротив щита, но не ближе чем в 6 м от него. Под щитом находится игрок с мячом. Он поочередно передает его остальным, которые, получив от него мяч, бросают его в корзину. Игрок под щитом должен стараться овладеть мячом после броска до падения его на площадку. Если ему это удается, то игрок сам бросает мяч в корзину с того места, где он будет пойман. Каждое попадание в корзину с дальней дистанции или из-под щита приносит игроку 1 очко. Если бросающий издали попадает в корзину, то получает право еще на один бросок. После того как все играющие закончат броски, участник, находящийся под щитом, занимает место игрока, стоящего первым (справа), а все остальные перемещаются на одну позицию почасовой стрелке, а стоящий последним (слева) занимает место водящего (игрока под щитом). Когда все баскетболисты вернутся в исходное положение, игра заканчивается. Побеждает участник, который наберет больше очков.
Солнышко

Играющие делятся на несколько групп и выстраиваются в колонны по одному вокруг среднего круга баскетбольной площадки, образуя как бы лучи солнца. Водящий, обегая «солнышко», хлопает кого-либо из замыкающих в колонне. Тот передает хлопок впереди стоящему, и так до направляющего. Как только его хлопнут по плечу, он кричит: «Есть!» – после чего вся колонна бежит в заранее определенном направлении. Каждый старается, обежав круг, быстро занять свое место. Прибежавший последним становится водящим.
Десять

Игроки делятся на две команды и выстраиваются в колонны по одному справа от щита, но не ближе чем в 5 м от него. По сигналу направляющий бросает мяч в корзину, ловит его и передает следующему, после чего занимает место в конце колонны. Затем то же задание выполняют остальные. После трех совместных попаданий участники команды перебегают к боковому кольцу, где, сохраняя порядок расстановки, они должны поразить кольцо еще 4 раза, доведя счет своих попаданий до 7, затем снова переходят к другому кольцу, в которое нужно попасть еще 3 раза. Побеждает команда, которая успеет первой поразить кольцо 10 раз.
Двадцать

Участники делятся на несколько групп по количеству баскетбольных щитов; в каждой игра проводится самостоятельно и носит индивидуальный характер. Все участники имеют право на 3 последовательных броска в корзину. Первый выполняется из-за линии штрафного броска; затем надо подбежать, поймать мяч – обязательно в воздухе – и повторить бросок; таким же образом выполняется третий бросок. За удачно выполненный первый бросок начисляется 3 очка, за второй – 2, за третий – 1. Игрок, не успевший поймать мяч до того, как он коснется пола после первого или второго броска, не имеет права на остальные броски. Если игрок попал в корзину 3 раза, он имеет право еще на 3 броска, и так до первого промаха. Все игроки бросают мяч поочередно. Выигрывает участник, который первым наберет 20 очков.
Сто

Правила те же, что в игре «Двадцать», только подсчет очков ведется не отдельно для каждого игрока, а для всей команды в сумме. Побеждает команда, которая первой наберет 100 очков.
40 попаданий

Все игроки делятся на четыре команды, по две на каждый основной щит. У первых номеров – по мячу. Игрокам нужно в сумме поразить кольцо 40 раз – по 10 попаданий с четырех разных точек. За каждое попадание начисляется 1 очко. После 10 удачных бросков участниками одной из команд объявляется победитель первой серии бросков и подсчитывается количество попаданий. Затем команды меняются местами, и игра продолжается. Необходимо соблюдать следующее условие: игрок, бросивший мяч, должен поймать его, не дав упасть на землю, независимо от того, попал ли он в корзину, и передать партнеру. За каждое падение мяча на площадку команда лишается 1 очка.
Десять ударов с передачей

Участники выстраиваются в 2–3 шеренги. Дистанция и интервал между участниками – 2 м. Каждая шеренга представляет собой отдельную команду. Правофланговые получают баскетбольный мяч. По сигналу учителя они начинают ведение мяча на месте – 10 ударов о пол, а 11-м ударом направляют мяч следующему игроку своей шеренги. Тот без остановки выполняет то же упражнение, и так до конца шеренги. Последний игрок шеренги, выполнив задание, поднимает мяч над головой.
При повторном проведении игры можно выполнять задание от замыкающего к направляющему, но уже левой рукой. Побеждает команда, которая выполнит задание первой.
Штрафные броски

Две команды строятся на линии штрафного броска в колонны по одному, у одной из них мяч. Они выполняют штрафные броски до 3 промахов подряд, после чего мяч передается их соперникам. Побеждает команда, реализовавшая больше штрафных бросков.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Применяя методику проведения и обучения подвижным играм, закрепляя умения и навыки основных приемов в баскетболе, дети осваивают и овладевают: техникой передвижений, характерного для баскетбола; держанием, ловлей и передачами мяча; ведением мяча с разной скоростью и направлением; бросками в кольцо с места и в движении; тактическими действиями и.т.д. т. е. быстрее и легче учатся играть в баскетбол. Играя в разные подвижные игры, выполняя технико-тактические действия в игровой обстановке, занимающиеся незаметно для себя начинают постепенно подходить и осваивать игру в баскетбол. Итак, делая шаг за шагом, от простого к сложному, у них формируются умения и навыки в баскетболе, приобретенные в подвижных играх, что способствует положительной динамике роста двигательной активности и содействует эффективному обучению  в спортивной игре. Занимающиеся с большим желанием начинают играть. Стремление превзойти соперника в изобретательности, точности и быстроте на фоне молниеносно меняющихся игровых ситуаций в сочетании с необходимостью постоянного подчинения своих индивидуальных действий интересам команды, способствует не только раскрытию их способностей, но и воспитанию воли, инициативности, формированию коллективизма, готовности к взаимовыручке. Научив ребенка основным приемам, выработав у него устойчивый интерес к игре, он в любое свободное время будет стремиться самостоятельно или с друзьями заняться подвижными или спортивными играми.

Мне хочется, чтобы после учебы дети не сидели только за уроками и компьютером, а больше играли, активно развивались и были здоровыми.

Список используемой литературы.

1. А.И. Бондарь «Баскетбол в школе» Изд-во: Минск. «Народная Асвета»,1982г
2. Ю.Ф. Буйлин «Мини-баскетбол в школе» Изд-во: Москва  «Просвещение», 1976г.
3. Г.А.Васильков «От игры к спорту» Изд-во : Москва «Физкультура и спорт», 1985г
4. И.А.Гуревич «300 соревновательно-игровых заданий по физическому воспитанию» Изд-во: Минск «Вышэйшая школа» 1994г
5. И.М. Коротков «Подвижные игры в школе» Изд-во: Москва «Просвещение»,1979
6. В.А.Кудряшов «Технические приемы игры в баскетбол» Изд-во: Минск «Баларусь» 1967г
7. В.И. Лях «Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы. Изд-во: Москва «Просвещение»2009г
8. Ю.И.Портных «Спортивные и подвижные игры» Изд-во: Москва «Физкультура и спорт» 1984г
9. С.Стонкус «Мы играем в баскетбол» Изд-во: Москва «Просвещение» 1984г